教案的編寫需要教師對學科知識掌握牢固，教學經驗豐富，并結合學生的實際情況進行合理設計。怎樣安排教學內容和教學步驟能更好地提高學生的學習效果？學習如何編寫教案，可以參考以下范文，了解優(yōu)秀教案的特點和要素。
本命年的回想教案設計篇一
1. 了解過年習俗中所蘊含的鄉(xiāng)土風情，進一步體會民俗文化和豐富內涵。
2. 品味文章生動傳神的語言。
3. 體會父老鄉(xiāng)親的純真可愛及其熱愛生活的感情。
體會過年習俗中蘊含的鄉(xiāng)土風情，感受的傳統(tǒng)習俗
感受父老鄉(xiāng)親的純真可愛，熱愛生活
多媒體課件
自主合作探究 品讀感悟
（課件展示）同學們由圖片想到了什么？你們喜歡過春節(jié)嗎，為什么？
春節(jié)，對的老百姓來說是件很重要的事情，為什么呢？民俗作家劉紹棠在他60歲高齡時回憶小時候過年的情景，仍是津津樂道，這又是為什么呢？這節(jié)課讓我們一起走進《本命年的回想》，去感受那濃濃的年味兒吧！
1.快速瀏覽課文，說說你們在村莊里看到了幾幅過大年的場景，并用準確而簡潔的語言概括出來。
2.這十件習俗中，你最想參與哪項活動，為什么？
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文第四段，找出你喜歡的句子，并說說理由。老師引導學生體會父老鄉(xiāng)親的純真可愛，熱愛生活。(圖片導引)
2.引導生體會習俗中所寄托的期盼。
今昔大比拼
與過年有關的傳說故事等
過年的感受
聽，新年的鐘聲已經敲響，此時此刻，你最想說的一句話是什么？
本命年的回想教案設計篇二
本單元的教學內容主要是學習斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對《本命年的回想》的學習，使學生在學習《社戲》，《端午》兩篇課文的基礎上，進一步調查家鄉(xiāng)的民俗風情，了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，拓寬學生的學習空間，讓學生在生活中學語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，熱愛父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。
二、學習與導學目標。
1、知識積累與疏導：能夠通過生動傳神的語言，體會作者敘述中所流露出來的情感。
2、技能掌握與指導：能用主題詞概述過年習俗，感受其文化內涵及寄寓的期盼。
3、智能提高與訓導：通過課前學生從網上資料及生活中采訪得到的南通過年風俗的信息，課堂匯報，共同點評，加強合作交流意識，提高合作能力。
感情，體會傳統(tǒng)文化的獨特魅力。
5、觀念確認與引導：領略家鄉(xiāng)的民俗風情，探求中華民族過年習俗中的積極意義，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。
三、障礙與生成關注。
欣賞作品展現的民風民俗圖景，認識中華文化的豐厚博大，品味傳統(tǒng)節(jié)日所表現的文化內涵，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。
四、學程與導程活動。
（一）、導入場景，激發(fā)興趣。
學生之間可小聲交流，也有學生舉手發(fā)言：可以去拍攝孩子們放爆竹，吃年糕……老師乘勢導入課文：讓我們先一起來借鑒一下劉紹棠老先生河北通州版的《總而言之》――《本命年的回想》，看看他是以文字形式呈現出了哪些春節(jié)印象。
（二）、初讀課文，整體感知。
學生歸納：炒年貨、吃臘八粥、買糖果絨花、備年貨、送灶王、換門神等。
邊討論邊板書。
那我們再看看作者是按什么順序來寫的？作者是如何將這些習俗連在一起的？
1、時間順序。
2、過渡緊密或明確交代時間，或使用承上啟下的詞語或句子。
（三）、再讀課文，體會語言，進入任務情境。
生：婦女們忙得腳丫子朝天，上天言好事，下界保平安。
生：小疙瘩鬏、天麻麻亮、年根、炒了一鍋又一鍋。
生：炒了一鍋又一鍋、土炕燙得能烙餅、畢剝畢剝響、一家人團團圍坐、大吃大嚼等。
生：“紅火”、“發(fā)燒”、“年根”；“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬏”、“忙得腳丫子朝天”、“天麻麻亮”、“玉米花兒”、“玉米粒兒”等。
討論：這樣是否削弱了文章的藝術魅力？
老百姓的語言是最有活力的。文中大量采用北京話中特有的“兒”化音：玉米花兒、玉米粒兒、玉米糝兒、賣掛落棗兒等，并且用到了一些口語和方言，這并沒有削弱文章的感染力，相反，由于采用了群眾語言，描述過年習俗是，為文章打上了一道深深的具有濃郁地方特色的烙印。
如果讓你來選取其中個畫面進行拍攝，你最想拍其中哪項活動？
作者用哪些最有表現力的詞語，不多幾筆就把這一活動描述出來？
學生自由發(fā)言，朗讀或賞析，教師組織學生進行點評。
（四）三讀課文，拓展延伸。
教師同時要求學生描述播出時呈現出的畫面和拍攝時候怎樣表現人們過年時候的感受？
學生匯報的通味大年有：放爆竹、貼春聯、吃年糕……。
還有一些特殊的人群更有講究，也就是明年屬老鼠的人們，因為明年是他們的本命年。
（五）體驗過年，馳騁想象。
布置學生寫采訪提綱寫祝福的話。
交流討論點評。
總結：今天我們既了解了作者筆下那充滿濃郁地方特色和民俗風情的過年情景，也暢談了如今大家熱熱鬧鬧過年的場面。的確，我們的日子是越過越幸福，現在人們過年的方式有新的變化，電話拜年、短信拜年、旅游拜年等，我們的節(jié)目也要與時俱進，多角度全方位的表現通城老百姓的生活！
五、練習與拓展選。
《總而言之》南通過年節(jié)目的制作，可以圍繞一個家庭迎接春節(jié)的到來進行拍攝，也可以從千家萬戶迎接年的喜慶場面入手；可以拍攝團聚的祥和，也可以拍有些人為什么不能回去過年……總而言之，你可以把你對年的理解，用書信的形式描述出來，寄給《總而言之》欄目組。
六、筆記與板書提綱。
1炒年貨預熱。
2吃臘八粥增溫。
3買糖果。
4挑絨花。
5宰牲禽。
6備食物。
臘月二十三：
7過小年紅火。
8送灶王。
9換門神。
10拜新年發(fā)燒。
七、個別與重點輔導。
學生姓名（略）。
八、反思與點評記錄。
（參看資料與補充）。
九、資料與補充：
就是十二年―遇的農歷屬相所在的年份，俗稱屬相年。比如猴年出生的人，就是他們的本命年。在傳統(tǒng)習俗中，本命年常常被認為是一個不吉利的年份。“本命年犯太歲，太歲當頭坐，無喜必有禍”的民謠是關于本命年不甚吉利的最好寫照。故民間通常把“本命年”也叫做“檻兒年”，即度過本命年如同邁進一道檻兒一樣。每到本命年時，漢族北方各地，不論大人小孩都要買紅腰帶系上，俗稱“扎紅”，小孩還要穿紅背心、紅褲衩，認為這樣才能趨吉避兇、消災免禍。這種習俗到今天仍在各地流行，每逢春節(jié)，市場上到處有出售“吉祥帶”“吉祥結”的紅黃綢帶，本命年的人們將之系在腰間、手腕上，這樣便可消解災禍、化兇為吉。
“本命年”這一說法早在西漢就有了，起源于中國的十二生肖和“崇紅”心理。在中國古代，人們是用甲乙丙丁、子丑寅卯等天干地支的組合來記住所生的年份，為了便于記憶和推算，人們就采用鼠、牛等十二種動物來與十二地支相對應的方法，每年用其中的一種動物來作為這一年的屬相。而漢民族的本命年就是按照十二生肖屬相循環(huán)往復推出來的，它與十二生肖緊密相連。一個人出生的那年是農歷什么年，那么以后每到這一屬相年便是此人的本命年，由于十二生肖的循環(huán)往復，每過，人們就要遇到自己的本命年，這樣依次推出，人生本命年為量12歲、24歲、36歲、48歲、60歲……。我國許多民族都有重視老人的60歲生日的習俗，俗稱“花甲”，花甲為一生中第6個本命年，也是干支紀年的一個輪回，須好好慶祝，以此寄托人們企求長壽、健康、吉祥的愿望。
有一種叫“年”的怪獸，頭長尖角，非常兇猛?！澳辍鲍F長年深居海底，每到除夕，就闖到村里，吞食牲畜，傷害人命。又到了一年除夕，村里來了一位白發(fā)老人。當“年”獸闖進村里準備肆虐的時候，老人身穿紅袍，在院子里燃放爆竹?！澳辍鲍F一看到紅袍，一聽到轟的爆竹聲，嚇得倉惶而逃。后來，每到除夕，家家都貼轟對聯，燃放爆竹，戶戶燈火通明，守更待歲。這樣的風俗越傳越廣就形成了我國民間最傳統(tǒng)的節(jié)日。
春節(jié)民俗趣談。
貼春聯。
春聯又叫“對聯”、“門聯”，源于古代“桃符”?！靶履昙{余慶，嘉節(jié)號長春”，這是中國的第一副春聯。春聯的命名始于明太祖朱元璋。
放爆竹。
過去過年是一定要放爆竹的，那是春節(jié)一道必不可少的程序，好似一道不可或缺的大菜。
古代過年時人們以火燒竹，爆裂發(fā)聲，用以驅鬼，“爆竹”一名由此而來。爆竹的功能原來是避邪驅鬼，后來轉變?yōu)楣?jié)日的吉祥、熱鬧、喜慶和歡樂。王安石詩曰：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”因此過去老百姓認為不放鞭炮不喝酒就不算過年。
現在我國的不少城市因安全、噪音和污染等問題而禁放鞭炮，這種風俗只在沒有“禁放”的城市和農村沿襲著。
包餃子。
過年北方人吃餃子，南方人吃年糕，這在中國源遠流長。北京人有句名諺：好吃不過餃子。餃子已有一千多年的歷史。北方人為何要在年三十晚上吃餃子呢，一是取其諧音。二是取其吉形。京城民間更是“無家不餃子”，連那些種莊稼趕大車的漢子，老婆也要包一些四個車輪狀的餃子給他吃，以求來年五谷豐登，車馬平安。從新疆吐魯番出土的唐墓中，木碗中就盛著餃子。難怪古人譽它為“天下通食”。今天昌明盛世的餃子更是異彩紛呈。
吃年糕。
南方多數地區(qū)過年家家吃年糕。雖然現代我國年糕已有南式北式兩派，但如同月餅一樣，北式失于粗糙，口味遜遠。南式年糕又以蘇州、廣東和寧波為最佳，味有咸甜淡，烹有煮炸炒，細而不軟，味中有味，加之多種配料烹法，真乃中華一大美食。就在春節(jié)這一天家家吃年糕，一直流傳到全國各地，流傳到今天。
貼年畫。
年畫是我國獨有的一種繪畫體裁，因在過年時張貼而得名年畫。傳統(tǒng)的年畫多為木刻水印，色彩鮮明，畫面熱鬧，線條單純。題材主要有五谷豐登、春牛、風景、花鳥和一些封建迷信等。當代的年畫在傳統(tǒng)的基礎上推陳出新，從工藝到題材都豐富多彩，很受人們歡迎，廣大農村的.春節(jié)仍在普遍采用，并且作為旅游或工藝品出口到很多國家。
南通民俗。
在過春節(jié)時，北方人吃的是餃子，而我們南通人過年吃的則是“團圓”，用米屑搓成的圓圓的糕點，也稱作“元宵”，因為它的形狀與讀音代表著團團圓圓的意思，所以正月初一早上家家戶戶都要吃“團圓飯”。大年初一早上除了吃“團圓飯”外，桌上還放一碗魚，但是不吃的，寓意“年年有魚”。在南通的農村，過年還要吃一種野菜叫做“薺菜”，因為在南通話里，它與“聚財”同音，所以過年前，大家都要去田里挑這種代表著“聚財”的野菜。豆腐，“頭富”就是第一個發(fā)財，還有一個，是初四吧，初四不上燈，因為老鼠要嫁新娘，點了燈，老鼠就會被吸引來咬東西的啊。還有在家門口或堂前插芝麻稈、冬青、柏枝，取意生活開花節(jié)節(jié)高，長年青翠。過年之初五狼山燒香，正月初五是財神的生日，這一天，家家都會燃放煙花爆竹，祈求財富。南通人有去狼山燒香的傳統(tǒng)。狼山作為八大佛教名小山，平日香火已經很旺，一到每年的初五，更是人山人海。
說到過春節(jié)，南通人的腦海里浮現的除了熱氣騰騰的饅頭外還有那充滿地方特色和韻味的小節(jié)目――打屯子和跨松柏。
到了大年三十的晚上，南通的農村人除了進行和各地差不多的吃年夜飯、貼對聯、放爆竹之類的活動，還要進行一個小節(jié)目――打屯子，以表示農家人對來年豐碩收成充滿殷切的希望。打屯子做起來并不復雜，只需要用一塊做蚊帳的紗布裹一些石灰就成了道具，打屯子時一戶人家的家長手拿紗布，一邊繞著房子點出一個個的白斑一邊說著吉利話，希望來年能夠五谷豐登，點完一圈就算是圓滿完成了打屯子的任務。
“舊的去，新的來，跨過松柏大發(fā)財”，打完屯子后，另一個儀式就要開始了，農村人都叫它“跨松柏”。記者在通州市新聯鎮(zhèn)的渡缺口村采訪時正碰上一戶人家“跨松柏”，據了解，“跨松柏”就是用混合松樹和柏樹的枝葉在干涸的溝渠里點燃后跨過。在熊熊的火光中，這戶人家的大人小孩紛紛從火上跨過來跨過去，在跨的同時大家哼著這首歌謠，一直到火光熄滅?？缤晁砂夭潘闶墙Y束了大年三十的所有任務，這時候全家人大都圍在電視旁收看節(jié)目了。
還有的地方在除夕夜，吃過晚飯后，農家要用芝麻秸系上黃紙“元寶”和“紅綠招財”，燃上兩柱香，埋在田角頭的泥土中，名曰“封田”，寓意為無論“土地爺”或是什么“野神”，不能再到田里攪亂。南通因其土壤肥沃，種棉的歷史相當悠久，種棉是人們經濟的重要來源。因此，人們都希望在棉花種植期間除盡害蟲，盼望來年豐收，在元宵節(jié)，南通就有“放燒火”的習俗，放燒火俗稱“照毛蟲”，也稱照田財。正月十四日，各農家束稻蒿數個放田中，用面粉團做成像棉花形狀的物體大約數百個，綴于結上，形狀宛如開放的棉花。將模擬花秸插遍田邊。元宵夜，用草把柏枝握于手中，燃其一端，旋舞不停。邊燒邊唱利市歌謠：“正月半，放燒火。人家的菜還在栽，我家的菜上了街。人家的菜銅錢大，我家的菜盤籃大。人家養(yǎng)了個豁豁兒（女孩兒），我家養(yǎng)了個八八兒（男孩兒）。”等火把燒完后，將棉桔上的面果采下抄熟，分給孩子吃，寓意可以避免災殃，而灰燼又可以可以肥沃田地。
傳統(tǒng)課程環(huán)境：以教師為中心，以教材為中心。
新課程環(huán)境：是教師、學生、內容、環(huán)境四因素的整合。
一．教材――教材是最重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。
1．加寬加厚，拓寬視野。先說加厚。我的體會一是要深刻體會新教材的編排思想。新課程對教材的編寫提出了新的要求，課文的選擇乃至練習的設計都體現了新課程的理念。因此，教師有必要了解新教材的編排思想，這樣才能因材施教，更好地落實新課程的理念。二是要研究單元教學目的和教材在單元中的地位，把握教材重點，發(fā)現教材特色（挖掘教材）。本文所抒發(fā)的過年情結，散發(fā)著濃郁的人文氣息，有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，因此對過年習俗的文化內涵應加以深入探究，對幾代人不同的過年感受也要作一番探究，分析其中的原因，這樣才能使閱讀讀出滋味，使學生留下深刻印象，才會達到閱讀教學的效果。
其次說加寬。要構建開放而有活力的語文課程，必須加強語文與學生的情感世界、生活體驗的聯系。要努力開發(fā)語文課程資源，拓寬學生視野。在處理本堂課時，我將學生的個人知識、生活體驗看成是重要的課程資源加以開發(fā)利用。如學生比較今昔過年的變化，啟發(fā)他們感悟時代的發(fā)展，社會的進步；學生訴說對過年的看法、暢想未來的過年，我就強調要吸收傳統(tǒng)文化中的精華，引導學生確立正確的價值觀；學生提出課后要研究圣誕節(jié)的來歷，這正切合課程標準有關培養(yǎng)學生的國際化視野和接受多元文化的要求。
同時，注重課內到課外的延伸。如選取兩篇談過年的文章供學生比較閱讀。另外，除以文本教材為主，我還將影片《祝福》過年片段作為視聽教材來拓寬學生的視野，使學生增加了興趣，增長了知識，也大大增加了課堂的容量。
2．優(yōu)化設計，科學施教。
把握內容，設計教學流程在深刻體會教學內容的基礎上按縱橫結構設計教學程序。即以“過去―現在―未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發(fā)對未來過年方式的憧憬?！皺M”則指以知識、能力、情感目標構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。這樣設計使教學內容環(huán)環(huán)相扣，富有層次性，符合學生的認知規(guī)律。
由感性到理性的閱讀設計我根據課程目標所強調的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計以下閱讀環(huán)節(jié)。一是理解性閱讀。如通過閱讀能說出作者所寫過年習俗的幾件事，能明確作者對過去過年的情感態(tài)度等。二是探究性閱讀。如通過閱讀能抓住關鍵語句說出過年習俗所包含的文化內涵，通過閱讀能提出自己感興趣的問題等。三是評判性閱讀。如對今昔過年的比較、分析以及通過閱讀就作者和其他人對過年的看法作出或贊成或反對的價值判斷等。四是創(chuàng)造性閱讀。如啟發(fā)學生將傳統(tǒng)文化和現代文明相結合暢想未來的年會怎么過，引導學生有個性、有創(chuàng)意的表達。這樣的閱讀設計，將傳統(tǒng)教學重說教、重結論的閱讀轉化為能體現閱讀能力發(fā)展、確立積極的情感態(tài)度和正確的價值觀的、重過程的閱讀。
二．教師――教師即課程，教師即研究者，教師即促進者、合作者。
1．教師要有組織、開發(fā)、利用課程資源的意識和能力，應學會主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源。如教學本文，我上網搜索過年習俗的由來、不同地區(qū)過年的習俗、中國人過年習俗對世界的影響、現代人過年的方式及感受等文本、影視資料。同時，要適應時代的發(fā)展，教師還必須有整合課程的能力。就像教學本文一樣，運用信息技術加強與語文教學的整合，增強了教學的效果。
2．新課程強調教師是學生學習的引導者、促進者和合作者。在教學本文時，我為學生確定適當的學習目標，設計達成目標的途徑，幫助學生掌握學習的策略。如針對不同的要求和目的選擇不同的閱讀方法。當要求探究文化內涵時引導學生精讀，當要求通過比較閱讀指出人們對過年的不同感受時則引導學生略讀。其次，創(chuàng)設情境，促進學生學習。新課程強調閱讀要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。我注意創(chuàng)設問題情境引導學生感悟體驗。如要求學生發(fā)表自己對今昔過年習俗變化的看法時，有目的地擺出本文作者、《餃子過年》作者及大學生對過年的不同看法，喚起學生對過年的回味，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生積極思考，從而作出富有真情實感的表達。又如要求學生說出過年習俗所蘊含的文化內涵，由于學生平時只注重過年的形式、氣氛，很少會去思考其中的內涵，因此學生回答會有一定的難度。我就導入影片《祝?！分羞^年的片段，讓畫面在祭祀用的一條魚上定格，啟發(fā)學生思考為什么過年要擺魚？學生輕易就能回答是“年年有余”，進而也就能說出其他習俗所包含的內涵。這樣的情境設計，有助于突破難點。
我還引導學生開展小組競賽等方式激勵學生學習。如概括文中所寫過年習俗，開展小組比賽。另外，在教學中，我注重營造良好的課堂氛圍，建立平等、和諧的師生關系，如由師生同唱《新年好》導入新課，這既切合本文教學主題，又能一下喚醒學生對過年生活的情感體驗，同時拉近了師生距離，創(chuàng)設了和諧的課堂氛圍。教學過程中積極傾聽學生討論、發(fā)言，在授課結束時表達自己對學生的美好祝愿，這些都體現了一種人文關懷。
三．學生――以學生的發(fā)展為本。
1．在自主、合作、探究中學習。我讓學生有充分的時間閱讀、討論，讓學生進行自由的表達。特別是注意學生的心理特點，使學生能入情入境的閱讀、感受、想像。如針對兒童特別喜歡想像、幻想的特點，安排“暢想未來”這一板塊，使學生在想像世界和現實世界之間轉換視角，充分體現學習的自主性。教學中，我注意指導學生開展合作學習。如在說出文中所寫過年習俗、暢想未來的過年等環(huán)節(jié)，讓學生積極參與，集思廣益。學生的探究學習主要體現在對文化內涵的探究等方面，特別是最后通過探究閱讀，啟發(fā)學生讀出疑問，讀出新意，讀出興趣，形成探究課題，指導學生課外開展專題研究活動。
2．在學習中培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。新課程特別強調情感態(tài)度和價值觀這一課程實施目標。我在教學中注意因材施教，抓住教材特點，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。講到過年習俗，學生會有豐富的情感體驗，通過比較閱讀，學生會產生急于說出切身感受的動機，對未來過年的暢想，也滲透著學生對生活的態(tài)度和個人的價值觀。這樣在學習的過程中，實現認知與情意的統(tǒng)一。
四．環(huán)境――支持并促進學習的課程因素。
環(huán)境，包括自然、社會、學校、教室、媒體等多種因素。這里主要談談創(chuàng)設有利于學習的技術環(huán)境。本文采用多媒體輔助教學。制作的課件融文本、音樂、動畫、影視資料等為一體，并能通過超級鏈接實現上網瀏覽，在提高學生的學習興趣和學習效率，培養(yǎng)信息時代學生解決問題的能力等方面具有積極的意義。
新課程的實施，從強調教材這一單一因素到強調教師、學生、內容、環(huán)境四因素的整合，這樣我們的課程變成了一種動態(tài)過程的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素相互之間持續(xù)互動的動態(tài)過程。
本命年的回想教案設計篇三
課時兩課時（第一課時）
教學目標通過對課文的學習，了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情，進一步體會民俗文化的豐富內涵。
教學重難點過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情及斑斕多彩的民俗文化。
教學具準備課件
以《歡樂中國年》導入，哼唱，問：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的。
（幻燈片：課題、作者）
學習課文
作者那時候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過年的。（幻燈片：過年嘍）
2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學生討論回答）（幻燈片：十件事）
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧！（幻燈片：音樂圖片）
這些民俗活動中你最想參與哪一件呢？ 說說你的理由。
5．我們現在過年有哪些活動呢？（生自由回答后出示幻燈片：現在的年）
你覺得劉紹棠小時候過年有意思，還是我們現在過年有意思？
6．師：很多人覺得現在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢：淡化。項目內容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質提高，人們重視程度降低，過年與平時差別減小。）
除了春節(jié)，你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習慣？（幻燈片：節(jié)日）
四、總結：教師小結：
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，體現了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風情其本質也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當前，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化？（機動）
1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯
2．回憶你過得最有趣的一個春節(jié)，用最生動的語言進行描寫
本命年的回想教案設計篇四
學習目標：
1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2．比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
教學方法：
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。
教學設想：
教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去―現在―未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發(fā)對未來過年方式的憧憬?！皺M”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。
教學過程：
一、導入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、出示課題和作者。
三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去。
（一）、媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）。
1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利。
想一想：寫了幾件事。
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。
2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）。
（二）。
放影片《祝?！菲危ǔ霈F祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的'語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）、深入探究：春節(jié)習俗中所蘊涵的文化內涵。
1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚……）。
2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）。
3、媒體出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯激發(fā)學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔。
媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）。
（一）、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發(fā)揚光大了？
現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）。
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）。
（二）、針對這種變化談談自己的感受。
1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）。
3、教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。
教師小結。
本命年的回想教案設計篇五
（一）導入。
同學們，這學期我們學校的重任是創(chuàng)建省級示范初中，校園環(huán)境已經煥然一新。金壇南大門的一顆明珠正以她獨特的風景引來了很多慕名前來的朋友、學者、前輩。今天和我們一起共同度過的客人有來自印度的、泰國的，德國的，他們都是從北京外國語學院過來的。對他們的到來，我們抱以熱烈的掌聲，希望同學們能給客人們留下深刻的印象。屆時，他們所帶走的就不只是校園的風景，更多地是同學們的積極、主動、活潑、率真。
昨天晚上，他們一到金壇，施老師就全程陪同他們。談天說地，他們的問題真多啊，老師都無法招架，但歸究一點就是急切地想了解中國，了解中國的民族風情，特別是衣食住行。我想我們一年之中穿得好吃得好玩得最高興的時候莫過于過年。（板書：年）。
你喜歡過年嗎？喜歡過年那些事呢？
（學生發(fā)言）。
（二）教學展開。
1、我也特別喜歡過年，全家幸福團圓。今天我就想請同學們來幫老師向朋友們介紹我們中國過年習俗。把我們中華民族的“最具有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風味”的北京過年的習俗展現給我們的朋友。讓我們?yōu)樗麄兇蜷_一扇門，從這扇門讓我們的客人了解并喜歡上中國。（調動情緒：客人們?yōu)槲覀儙砹诵《Y物，老師也向學校爭取了獎勵，他們，將屬于能代表指前中學的人，一定要積極主動，爭取把它拿回去。）。
2、介紹北京，首先我們要了解北京。老師提供一段文字材料，翻書(出示課題，講解“本命年”)，這段文字材料寫到了北京人在過年期間做哪些事情，請用簡短的話把事情概括出來？（要求：先大聲的朗讀，然后小組校對檢查自己的預習情況。）。
（明確：炒年貨吃、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲畜、備食物、送灶王爺、換門神、除夕守歲、拜新年）（板書）。
3、了解了北京過年的習俗，那同學們在“民俗風情介紹”中想扮演怎樣的角色？（主持人、介紹人）。
（第一次打開盒子）對于主持人，介紹人我們將給予一定的獎勵。介紹獎項。
主持人確定。（單獨面授機宜：開場白結束語、注意對象、串連詞、計時、冷場一棄權處理，報分、最后一個得分））。
介紹人的確定。我們十個語文小組將代表我們全班，每組介紹一件事情，小組討論確定發(fā)言同學，可以單獨也可以合作，其他組員作好智囊團，積極為發(fā)言同學出謀劃策。內容以課本為主，注意對象，時間控制在一分鐘內，形式可以多樣（可以有英語），五秒鐘不上臺的作棄權論。我們由評委當場亮分，介紹完有老師當場發(fā)獎。
（要求：儀態(tài)大方，語言流暢。）。
（介紹）（當場記分，給介紹優(yōu)秀的同學發(fā)獎）。
4、同學們把我們首都的過年風情給介紹了，可我們江蘇金壇指前也有我們地方特色和鄉(xiāng)土風味。能比較北京過年的習俗說說我們這過年的特別事嗎？（倒貼福字、吃年糕、放煙花、耍龍燈、馬燈）。
5、同學們非常精彩，老師想起一句話送給大家：“世界奇妙無窮，等待你的了解?！?/p>
（三）、拓展。
（學生發(fā)言）到此為止，相信朋友們心里都充滿了好奇。大家想知道朋友們心里的感受嗎？想知道我們同學的表現如何嗎？十一個小組趕緊磋商，提出一個主題明確的問題，我們準備派出記者進行采訪。
（采訪要求：語言得體，有禮貌，問題有針對性。你可以隨便選擇一個客人）。
（采訪過程）。
總結：
相信同學們的表現肯定征服了客人們，第二次打開盒子。發(fā)課外讀物。
本命年的回想教案設計篇六
教學目標：
1、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
教學重點、難點：
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
教學過程：
一、導語：
二、學習目標：
1、了解文題、作者。
2、領略民俗風情。
3、體味語言、情思。
三、達標導學：
（一）讓學生介紹文題、作者。
1、學生介紹。
2、補充突出以下內容：
本命年（見課本p95頁）。
劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于\“中國氣派，民族風格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集?大運河鄉(xiāng)土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為\”為發(fā)展我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
（1）了解課文內容。
記自己難以讀準、難以理解的字詞句。
標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學生提出疑難問題。
2、學生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味。
回顧起來，身心輕松，童心復萌，所以文章結尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）。
語言。
第三段：\“預熱\”\“增溫\”\“紅火\”\“發(fā)燒\”，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調而精確。
\“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病\”引炒年貨歌（學會引用生活中的諺語、民謠。）。
c、\“食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。\”
既側面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）。
d、課后練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”――似有點同情。
肥雞要被“開刀問斬”――似有點從嚴宣判。
（很有點情味）。
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺的嘴唇上，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安?！?/p>
&n。
本命年的回想教案設計篇七
教學目標：
1、感受課文描述的民俗風情。
2、理解課文蘊涵的思想感情。
3、學習文章生動傳神的語言。
教學重難點：
1、通過人們春節(jié)“發(fā)燒”的過程形象感知充滿濃郁鄉(xiāng)土風味的民俗風情。
2、學習文章生動傳神、富有感染力的語言。
過程：
一、整體感知，初步了解課文內容。
（在閱讀感知過程中隨文解決學生字詞）。
1、閱讀全文，你能用一句話概括作者60歲本命年時回想的內容嗎？
（作者小時候在運河家鄉(xiāng)和父老鄉(xiāng)親一起過大年的情形。）。
2、圍繞過年，作者向我們描繪了哪些有趣的事呢？（10件）。
（吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲禽、備食物、送灶王、換門神、守歲、拜大年）。
3、這么多事情，作者卻寫得井然有序，你覺得作者運用了什么方法？從文中找出相應的語句。
（按時間順序）。
4、隨著時間的推進，你們有沒有覺得過年的氛圍有變化呢？你是怎么知道的呢？
（喝過臘八粥，年味兒更濃重。）。
（家鄉(xiāng)的大年從臘月初一就開始預熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下。）。
注意：指導學生將過年的熱鬧氣氛讀出來。
二、品析語言之熱鬧過大年。
（示例：“吆喝叫賣”這樣的詞語讓我們仿佛看到了一個熱鬧非凡的大集市，聽到了小販們賣力地吆喝聲。）。
要求：仿照示例，用“‘……’這樣的詞語讓我們仿佛看到了（聽到了、想到了）……”的句式來說說過年的熱鬧。
（學生活動：先思考，然后要求用生動的語言向同伴描述畫面，最后點名交流。）。
2、（過渡）聽了你們精彩的描述，我仿佛已經置身于那個熱鬧的過年場景中了。除了這些詞語，我們還能從富有特色的句式中感受到過年的熱鬧，我們來看這樣的句子：
示例：村南村北、村東村西，一片殺豬宰羊的哀鳴。
（1）你覺得這個句子的句式有什么特點？（長短句）。
（2）這樣的特點讓句子讀起來有什么感覺？（富有節(jié)奏感或節(jié)奏感更鮮明）《追問》還能讀出什么感覺？（或前面的短句和后面的長句比較，讀起來有什么區(qū)別？）（感覺離過年越來越近，年味越來越濃，氣氛越來越熱鬧?；蜾秩具^年熱鬧的'氣氛。）。
（3）這樣長短句在文中還有很多，你能找出來讀一讀嗎？
（示例：“花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼?！备臑椤盎ㄉ?、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝簸箕，晾脆，端進屋，一家圍坐，大吃大嚼?！保?/p>
（學生活動：思考，請兩個學生板書）。
（準備：1、賣絨花的小販走街串巷，大姑娘，小媳婦，門里門外挑花朵。2、左鄰右舍，挨家挨戶，忙著蒸饅頭、蒸年糕、漬酸菜。3、開門說恭喜，抱拳回同喜，新年人們互相道出最真摯的祝福。）。
三、品味語言之濃郁地方味。
（找具有地方特色的語言和風俗。）。
充滿地方味的語言：“大吃大嚼”、“玉米糝兒”“小疙瘩鬏”、“漬酸菜”、“腳丫子”、“說閑話兒”、“糖黏兒”、“秫秸棒兒”、“制錢”、“小小子”、“親支近脈”、“天麻麻亮”
四、體會情感。
（我平時串百家門，正月初一要給百家過年。出左鄰入右舍，走東家串西家，村南村北各門各戶拜了個遍，這時我才覺得得到了公認，我又長了一歲。）。
《追問》他們拜年為什么要這么復雜呢？（這時我才覺得得到了公認，我又長了一歲。）。
《提問》“這時”是指什么時候？（給百家拜年之后，也可以說是做了前面講的十件事后）。
小結：只有經歷了從臘月初一到正月初一這么長時間的預熱、增溫、紅火直到發(fā)燒，才能說真真正正過了個大年。
（1）總結全文，照應題目。
（2）寄托了作者對童年生活、對家鄉(xiāng)風俗的懷念；對如今年味漸淡的遺憾，對美好生活的企盼。
小結：原來有這么多情感交織在一起，不禁讓作者童心復萌，將家鄉(xiāng)過年的十件趣事寫得有滋有味。
五、總結。
本文的作者用富有表現力的詞語、節(jié)奏感鮮明的長短句，讓我們感受到了過年的熱鬧勁；用具有地方特色的語言、民俗，帶我們領略了濃郁的地方味；用孩童的眼光、充滿童趣的筆調，向我們描繪了生活的美好。在濃濃的年味中，讓我們企盼來年更精彩！
本命年的回想教案設計篇八
1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2．比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅持以讀為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。
教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以過去現在未來為縱線，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發(fā)對未來過年方式的憧憬。橫則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。
一、導入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、出示課題和作者
三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去
（一）、媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）
1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利
想一想：寫了幾件事
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）
2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）
（二）
、放影片《祝福》片段（出現祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）、深入探究：春節(jié)習俗中所蘊涵的文化內涵
1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚）
2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦）
3、媒體出示對聯：天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓。用含義深刻的對聯激發(fā)學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔
媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）
（一）、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發(fā)揚光大了？
現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游）
（二）、針對這種變化談談自己的感受。
1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）
3、教師充當主持人，以過年大家談的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。
教師小結，強調習俗變化是時代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學生追求傳統(tǒng)文化和現代文明的完美結合并自然轉入第三板塊的教學。
五、第三板塊教學：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來
學生展開聯想、想象，暢想未來的年會怎么過。（媒體顯示節(jié)日圖片）
小組討論，組長代表小組作班級交流。
六、師生共同小結
七、激發(fā)問題意識，形成探究課題。
通過本課的學習，啟發(fā)學生說說對過年的哪些問題產生了興趣，還形成了哪些新的問題？(學生大致想知道的有：過年的由來，春節(jié)的傳說，其它的春節(jié)習俗，本地的春節(jié)習俗，不同民族的春節(jié)習俗，過年的飲食文化)
并進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神秘面紗。并將此作為一個中長期作業(yè)。
探究方法指導：媒體顯示有關圖書資料和網址（超級鏈接，打開網頁，讓學生瀏覽）；詢問身邊的'人。
八、結束教學。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是）
學生即興發(fā)言，教師贈言：愿同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！
本命年的回想教案設計篇九
學習目標：
1.正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2.比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
教學方法：
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。
教學設想：
教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去—現在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發(fā)對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。
教學過程?：
一、導入??新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入??新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、出示課題和作者。
三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去。
（一）、媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）。
1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利。
想一想：寫了幾件事。
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。
2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）。
（二）。
放影片《祝?！菲危ǔ霈F祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）、深入探究：春節(jié)習俗中所蘊涵的文化內涵。
1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚……）。
2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）。
3、媒體出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯激發(fā)學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔。
媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）。
（一）、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發(fā)揚光大了？
現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）。
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）。
（二）、針對這種變化談談自己的感受。
1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）。
3、教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。
教師小結，強調習俗變化是時代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學生追求傳統(tǒng)文化和現代文明的完美結合并自然轉入第三板塊的教學。
五、第三板塊教學：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來。
學生展開聯想、想象，暢想未來的年會怎么過。（媒體顯示節(jié)日圖片）。
小組討論，組長代表小組作班級交流。
七、激發(fā)問題意識，形成探究課題。
并進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神秘面紗。并將此作為一個中長期作業(yè)?。
探究方法指導：媒體顯示有關圖書資料和網址（超級鏈接，打開網頁，讓學生瀏覽）；詢問身邊的人。
八、結束教學。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是……）。
學生即興發(fā)言，教師贈言：愿同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！
本命年的回想教案設計篇十
1.聯系課文的文化背景，了解春節(jié)民俗文化的豐富內涵。
2.欣賞作品展現的優(yōu)美畫面，體會作者的美好情思。
3.欣賞作品獨特的語言風格，體會其中濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
4.通過學生自己過年時的親身感受與作者的感受的對比，他們能體會到春節(jié)的變化與傳統(tǒng)民俗的魅力。
學生學習以小組合作、探究討論為主；教師輔以提問引導、講解評價，串聯全課教學。
教室營造出過節(jié)的氣氛，體現課文特定的民俗色彩。教學課件的制作也以喜慶、歡快的背景、音樂加以烘托，讓學生在富有“年味兒”的環(huán)境中學習、感悟。
兩課時。
1.預習課文生字詞。
2.已朗讀過課文，挑選課文中的一個片段寫誦讀腳本。
3.搜集有關春節(jié)的資料。
1.檢查、落實字詞。
2.整體感知課文，分析第4自然段的結構。
教師活動。
技能。
要素。
學生活動。
淡化上課情境，營造特定氛圍。
利用課前兩分鐘時間，播放一個關于春節(jié)的幻燈片。取消“上課——起立”的形式，讓學生自覺進入氛圍。
2.“觀看了幻燈片，大家想到了什么？”
3.“大家喜歡過春節(jié)嗎？為什么？”
4.提問外地的同學：“你們的春節(jié)是怎樣過的？”
5.總結學生的回答，引入本課教學。
展示投影造境。
提問。
提問。
拓展。
引導。
觀看幻燈片。
過年、春節(jié)。
學生根據經歷，談出不同的感受與原因。
學生根據經歷，談談其他地區(qū)是怎樣過春節(jié)的。
1.解題：本命年。
2.簡介作者及其創(chuàng)作風格。
3.檢查字詞。
本課要求掌握的字詞主要有：
識記：濃郁簸箕穿梭篩子門檻。
秫秸闔家鬼祟籬笆剔核。
玉米糝兒疙瘩鬏舍嚼。
理解與運用：闔家鬼祟賞心悅目。
4.初讀課文。
布置思考題：
a.“課文從什么地方開始回想的？從什么地方結束回想的？”
b.“回想的過年的特點是什么？”
講解。
小組合作學習。
分小組討論完成關于字詞的練習題。每小組選出一人負責回答老師的提問，組內其他成員可做補充。
默讀課文，思考問題。
明確：第3自然段開始回想，第5自然段結束回想。第3自然段為標志。
分析開頭“節(jié)氣歌”的作用。
找出總結春節(jié)特點的句子。
分析“守舊”的意義。
提問。
襯托出春節(jié)的重要。
“最有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土氣息”
帶有恪守傳統(tǒng)的意思，表示出春節(jié)在作者心目中的傳統(tǒng)意義。
設疑引導。
a.“作者回想的過年是從什么時候開始的？”
b.“我們現在過年是從什么時候開始的？”
c.“我們現在過年從除夕開始，課文中的過年從臘月初一開始。這一月之間，他們經歷了怎樣的過程呢？他們都做了些什么呢？”
分析結構。
針對上述問題，默讀第4自然段。分層、起小標題。
分小組討論小標題。
幾件事中跟吃有關的有幾個？說明了什么？
與吃無關的表現了什么？
結構總結（明線）。
a.“這幾件事之間什么順序？”
b.“用課文中的詞回答這是一個什么樣的過程？”
6.中心總結（暗線）。
a.“這樣豐富的生活表現了運河地區(qū)人民什么特點？”
b.表現了他們的什么精神？
這是貫穿全文的一條主線。
提問。
追問。
總結。
提問。
默讀。
總結。
討論。
提問。
追問。
提問。
追問。
全體學生：“臘月初一”。
大部分家庭現在過年是從除夕之夜開始的，歡樂一通宵之后，初一開始拜年。
小標題要求：
先找出一個動詞，
結合這個動詞，總結出小標題。
小標題答案不求統(tǒng)一，貼近即可，基本可總結為：
炒年貨吃臘八粥買糖果絨花備年貨送灶王換門神。
前4項，收成好，享用成果。
祈求好運，祝愿平安。
時間順序。
“預熱—增溫—紅火—發(fā)燒”
重視過年——熱愛生活。
勤勞、淳樸。
第二課時。
通過對第4自然段的分析，學生能欣賞作品展現的優(yōu)美畫面和帶有濃重鄉(xiāng)土氣息的語言風格。
了解關于春節(jié)的民俗知識，在討論春節(jié)民俗的變化中，學生感悟到中國節(jié)日的內涵。
教師活動。
技能。
要素。
學生活動。
已布置學生自選課文片段寫誦讀腳本。
教師范讀“炒年貨”片段。
提問關于誦讀腳本的有關要求。
教師展示自己的誦讀腳本：
（附：誦讀腳本）。
c.教師范讀。
2.學生朗讀，教師組織、點評。
以“除夕夜”一段為例，分析春節(jié)民俗。
學生自己找出本段中關于春節(jié)的民俗。
以吃餃子、包制錢、放鞭炮、貼春聯為例分析其內涵。
教師領讀第一句。
1.“為什么作者回憶小時侯過年會有返老還童之感？”
2.“我們現在又是如何過年的呢？與過去有什么不同？”
3.“過去過年與現在過年相比，沒變的是什么？”
4.揭示出這正是中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的特點。
這幾年春節(jié)人們又重新尋找回了曾經失落的民俗。
傳統(tǒng)的民俗文化在現代社會里回歸了。“只有民族的才是世界的”作為一名炎黃子孫我們應該知道民族的講究、祖國的傳統(tǒng)。這也正是作家劉紹棠所要告訴我們的。
提問。
投影。
講解。
組織點評。
過渡。
朗讀。
有關要求：
分析內容——確定基調。
分析語言——確定重音。
分析感情——確定語氣。
本課腳本應做到：
分析出課文所展示的畫面內容、及蘊涵的感情，列舉具有濃郁地方特色的詞、句。
學生朗讀。
a.介紹自己朗讀的片段，
b.講解自己的誦讀腳本，
c.朗讀文章片段。
吃餃子。
餃子包制錢。
芝麻秸鋪地。
小丫頭不能出屋，小小子不許隨地大小便。
放鞭炮。
貼春聯…...
學生說出這些民俗的來歷或傳說。
了解內涵：
吃餃子、包制錢——盼望生活美好。
放鞭炮、貼春聯——營造節(jié)日氣氛。
女生推選一人朗誦“除夕夜”部分，男生推選一人“過年”部分。全體朗誦結尾。
小時侯過年思想單純、內容豐富、是貧困生活里幸福的日子。
學生結合自己的所見所聞及感受列舉當今過年的一些新現象：
春節(jié)聯歡晚會。
手機短信、電話拜年。
……。
“一家人春節(jié)的團聚”
體會深層文化內涵。
同學們展示這幾年家里過年的一些具有中國傳統(tǒng)民俗意義的飾品。
本命年的回想教案設計篇十一
劉紹棠。
教學目標：
1、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
教學重點、難點：
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
教學過程：
一、導語：
二、學習目標：
1、了解文題、作者。
2、領略民俗風情。
3、體味語言、情思。
三、達標導學：
（一）讓學生介紹文題、作者。
1、學生介紹。
2、補充突出以下內容：
本命年（見課本p95頁）。
劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于“中國氣派，民族風格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運河鄉(xiāng)土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為”為發(fā)展我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
（1）了解課文內容。
記自己難以讀準、難以理解的字詞句。
標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學生提出疑難問題。
2、學生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味。
回顧起來，身心輕松，童心復萌，所以文章結尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）。
語言。
第三段：“預熱”“增溫”“紅火”“發(fā)燒”，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調而精確。
“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”引炒年貨歌（學會引用生活中的諺語、民謠。）。
c、“食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯?！?/p>
既側面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）。
d、課后練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”--似有點同情。
肥雞要被“開刀問斬”--似有點從嚴宣判。
（很有點情味）。
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺的嘴唇上，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安。”
--虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實寫來，自有幽默在其中，表現了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。
g、換門神的細節(jié)描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個層次的主題詞）。
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉(xiāng)也過了十幾個春節(jié)了，調查一下家鄉(xiāng)的民俗風情，回憶一下，你認為最有意義的春節(jié)是那一個，并把他寫出來。
第二課時。
一、教學目標：
1、了解家鄉(xiāng)的風俗民情（習作交流）。
2、學習本文的寫作特點。
二、檢查作業(yè)導入：
三、達標導學：
（一）習作交流。
1、討論交流。
2、推薦交流結果。
（二）探究交流寫作特點。
1、生動傳神地勾勒生活情景。
2、線索清晰，如數家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味。
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
本命年的回想教案設計篇十二
學習目標：
1、正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2、比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入：師：同學們，我們中國什么節(jié)日過得最喜慶？過得最熱火呢？
生：過年，春節(jié)。
師：春節(jié)，是農歷的歲首，也是我國最盛大最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日，俗稱“過年春天來臨，萬象更新，新一輪播種和收獲的季節(jié)又要開始?！闭f著說著你們一定回想起了大過年的情形，著名作家劉紹棠人到暮年，寫了一篇繞有風趣的《本命年的回想》，今天我們就學習著名作家劉紹棠為我們帶來的《本命年的回想》，來頻度作家筆下鮮明的地方特色，領略特有的鄉(xiāng)土風情，由此感受身后的文化內涵。（板課題）。
師：課題是“本命年的回想”，那什么是本命年？本命年有什么習俗呢？
二、整體感知。
1、作者介紹：劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于“中國氣派，民族風格，鄉(xiāng)土題材，地方特色?！敝小秳⒔B棠文集大運河鄉(xiāng)土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為“為發(fā)展我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼?！?/p>
2、生談談自家過年的風俗。
三、師生互動，合作研討。
板書：
臘月初一：炒年貨――預熱。
臘月初八：吃臘八粥。
買糖果。
挑絨花――增溫。
殺牲畜。
備糕點。
臘月二十三：送灶王留戀。
（過小年）換門神。
懷戀。
臘月三十：除夕守歲――發(fā)燒。
喜慶。
正月初一：拜新年。
思考：能體現運河鄉(xiāng)親父老過年感受的詞語有那些？
2、課文寫了作者家鄉(xiāng)過年的十件事，你最感興趣的是哪一件？請你根據課文具體描繪一下這個場面。（或者懸擬過年時，你熟悉的一件事描繪一下也可以）。
3、從課文中許多具有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風味的語句中，我們可以感受得到，作者向我們展示了火熱的春節(jié)景象，現在就請大家選擇最喜歡的段落或語句，讀給大家聽，再說說你喜歡的理由。
四、拓展探究。
（這對這樣的變化，請同學們談談自己的感受）。
五、課堂小結。
國難不僅是一種形式，而且是一種文化，它包含著中國幾千年的歷史沉淀，包含著人們對美好生活的期盼，希望每一位同學能做一個熱愛生活的人，成為美好生活的`擁有者和創(chuàng)造者。
六、布置作業(yè)。
1、假設今天就是除夕，新年的鐘聲馬上就要敲響了，用手機短信的方式給你的親人、同學或老師編輯一條短信送去新年的祝福。
2、過年的氣氛總是熱鬧的，你能用一段場面描寫來表現出來嗎？
本命年的回想教案設計篇十三
這篇課文是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元的第三課，這個單元的主題是民俗風情。這篇文章主要是寫作者家鄉(xiāng)京郊運河幾十年前過大年的一些火熱景象，為我們展現一幅色彩紛呈的年俗畫。
這篇文章的教學對象是進入初中不久的初一學生，對學習充滿熱情，他們喜歡用自己的方式思考，不要墨守成規(guī)，而且經過小學六年的學習，在課文理解和概括方面有一定的能力。根據學生的這些特點，我確定了教學目標：
（一）知識與技能。
1、體會文章清晰嚴謹的脈絡結構。
2、了解、感受傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的內涵。
（二）過程與方法。
培養(yǎng)學生從抓關鍵詞句來分析文章結構的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
關注中國的傳統(tǒng)民俗文化，熱愛傳統(tǒng)民俗文化。
教學重點：理清課文的脈絡。
教學難點：年俗所寄托的盼望。
本節(jié)課我采用多媒體和導學案相結合的方法上課，課堂主要環(huán)節(jié)采用合作探究法和討論法，講授法。
為了能夠完成教學目標，解決教學難點，突破教學重點，課堂教學我安排了一下環(huán)節(jié)：
（一）導入新課。
1、我以剛剛講的傳統(tǒng)節(jié)日湘西端午節(jié)為切入點，引出一年里面最隆重的節(jié)日：春節(jié)。然后提問，“春節(jié)，自己的家鄉(xiāng)都有些什么風俗”，引發(fā)學生對課文的興趣，對中國各種各樣民俗文化的興趣。緊接著，解題，什么是本命年，本命年有什么風俗，這些風俗又有什么內涵，再次激發(fā)學生對民俗文化內涵的興趣。
2、展示學習目標。
（二）牢抓基礎。
檢查學生預習情況，落實生字詞以及一些學生難懂、不懂的字詞讀音，解決學生的閱讀障礙。
（三）整體感知。
首先讓學生快速瀏覽課文，找出最有年味的一段（第四段），然后齊讀第四段，在預習的基礎上有針對性學習第四段，要求學生先自主概括第四自然段中的事情，采用擬小標題的形式。然后小組討論，完善。接著小組代表展示并講解。
（四）感悟人們在過年中的寄托。
同學們以小組為單位暢所欲言，然后總結展示，小組互作補充。
（五）課外拓展。
我國的傳統(tǒng)節(jié)日源遠流長而豐富多彩，在引用詩句中猜出分別是那幾個傳統(tǒng)節(jié)日。
本命年的回想教案設計篇十四
1.了解過年習俗中所蘊含的鄉(xiāng)土風情，進一步體會民俗文化和豐富內涵。
2.品味文章生動傳神的語言。
3.體會父老鄉(xiāng)親的純真可愛及其熱愛生活的感情。
體會過年習俗中蘊含的鄉(xiāng)土風情，感受的傳統(tǒng)習俗。
感受父老鄉(xiāng)親的純真可愛，熱愛生活。
多媒體課件。
自主合作探究品讀感悟。
（課件展示）同學們由圖片想到了什么？你們喜歡過春節(jié)嗎，為什么？
春節(jié)，對的老百姓來說是件很重要的事情，為什么呢？民俗作家劉紹棠在他60歲高齡時回憶小時候過年的情景，仍是津津樂道，這又是為什么呢？這節(jié)課讓我們一起走進《本命年的回想》，去感受那濃濃的年味兒吧！
1.快速瀏覽課文，說說你們在村莊里看到了幾幅過大年的場景，并用準確而簡潔的'語言概括出來。
2.這十件習俗中，你最想參與哪項活動，為什么？
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文第四段，找出你喜歡的句子，并說說理由。老師引導學生體會父老鄉(xiāng)親的純真可愛，熱愛生活。(圖片導引)。
2.引導生體會習俗中所寄托的期盼。
今昔大比拼。
與過年有關的傳說故事等。
過年的感受。
聽，新年的鐘聲已經敲響，此時此刻，你最想說的一句話是什么？
本命年的回想教案設計篇十五
新課程環(huán)境：是教師、學生、內容、環(huán)境四因素的整合。
一.教材——教材是最重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。
1.加寬加厚，拓寬視野。先說加厚。我的體會一是要深刻體會新教材的編排思想。新課程對教材的編寫提出了新的要求，課文的選擇乃至練習的設計都體現了新課程的理念。因此，教師有必要了解新教材的編排思想，這樣才能因材施教，更好地落實新課程的理念。二是要研究單元教學目的和教材在單元中的地位，把握教材重點，發(fā)現教材特色（挖掘教材）。本文所抒發(fā)的過年情結，散發(fā)著濃郁的人文氣息，有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，因此對過年習俗的文化內涵應加以深入探究，對幾代人不同的過年感受也要作一番探究，分析其中的原因，這樣才能使閱讀讀出滋味，使學生留下深刻印象，才會達到閱讀教學的效果。
其次說加寬。要構建開放而有活力的語文課程，必須加強語文與學生的情感世界、生活體驗的聯系。要努力開發(fā)語文課程資源，拓寬學生視野。在處理本堂課時，我將學生的個人知識、生活體驗看成是重要的課程資源加以開發(fā)利用。如學生比較今昔過年的變化，啟發(fā)他們感悟時代的發(fā)展，社會的進步；學生訴說對過年的看法、暢想未來的過年，我就強調要吸收傳統(tǒng)文化中的精華，引導學生確立正確的價值觀；學生提出課后要研究圣誕節(jié)的來歷，這正切合課程標準有關培養(yǎng)學生的國際化視野和接受多元文化的要求。
同時，注重課內到課外的延伸。如選取兩篇談過年的文章供學生比較閱讀。另外，除以文本教材為主，我還將影片《祝?！愤^年片段作為視聽教材來拓寬學生的視野，使學生增加了興趣，增長了知識，也大大增加了課堂的容量。
2.優(yōu)化設計，科學施教。
把握內容，設計教學流程在深刻體會教學內容的基礎上按縱橫結構設計教學程序。即以“過去—現在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發(fā)對未來過年方式的憧憬?！皺M”則指以知識、能力、情感目標構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。這樣設計使教學內容環(huán)環(huán)相扣，富有層次性，符合學生的認知規(guī)律。
由感性到理性的閱讀設計我根據課程目標所強調的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計以下閱讀環(huán)節(jié)。一是理解性閱讀。如通過閱讀能說出作者所寫過年習俗的幾件事，能明確作者對過去過年的情感態(tài)度等。二是探究性閱讀。如通過閱讀能抓住關鍵語句說出過年習俗所包含的文化內涵，通過閱讀能提出自己感興趣的問題等。三是評判性閱讀。如對今昔過年的比較、分析以及通過閱讀就作者和其他人對過年的看法作出或贊成或反對的價值判斷等。四是創(chuàng)造性閱讀。如啟發(fā)學生將傳統(tǒng)文化和現代文明相結合暢想未來的年會怎么過，引導學生有個性、有創(chuàng)意的表達。這樣的閱讀設計，將傳統(tǒng)教學重說教、重結論的閱讀轉化為能體現閱讀能力發(fā)展、確立積極的情感態(tài)度和正確的價值觀的、重過程的閱讀。
二.教師——教師即課程，教師即研究者，教師即促進者、合作者。
1.教師要有組織、開發(fā)、利用課程資源的意識和能力，應學會主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源。如教學本文，我上網搜索過年習俗的由來、不同地區(qū)過年的習俗、中國人過年習俗對世界的影響、現代人過年的方式及感受等文本、影視資料。同時，要適應時代的發(fā)展，教師還必須有整合課程的能力。就像教學本文一樣，運用信息技術加強與語文教學的整合，增強了教學的效果。
2.新課程強調教師是學生學習的引導者、促進者和合作者。在教學本文時，我為學生確定適當的學習目標，設計達成目標的途徑，幫助學生掌握學習的策略。如針對不同的要求和目的選擇不同的閱讀方法。當要求探究文化內涵時引導學生精讀，當要求通過比較閱讀指出人們對過年的不同感受時則引導學生略讀。其次，創(chuàng)設情境，促進學生學習。新課程強調閱讀要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。我注意創(chuàng)設問題情境引導學生感悟體驗。如要求學生發(fā)表自己對今昔過年習俗變化的看法時，有目的地擺出本文作者、《餃子·過年》作者及大學生對過年的不同看法，喚起學生對過年的回味，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生積極思考，從而作出富有真情實感的表達。又如要求學生說出過年習俗所蘊含的文化內涵，由于學生平時只注重過年的形式、氣氛，很少會去思考其中的內涵，因此學生回答會有一定的難度。我就導入??影片《祝福》中過年的片段，讓畫面在祭祀用的一條魚上定格，啟發(fā)學生思考為什么過年要擺魚？學生輕易就能回答是“年年有余”，進而也就能說出其他習俗所包含的內涵。這樣的情境設計，有助于突破難點。
我還引導學生開展小組競賽等方式激勵學生學習。如概括文中所寫過年習俗，開展小組比賽。另外，在教學中，我注重營造良好的課堂氛圍，建立平等、和諧的師生關系，如由師生同唱《新年好》導入??新課，這既切合本文教學主題，又能一下喚醒學生對過年生活的情感體驗，同時拉近了師生距離，創(chuàng)設了和諧的課堂氛圍。教學過程?中積極傾聽學生討論、發(fā)言，在授課結束時表達自己對學生的美好祝愿，這些都體現了一種人文關懷。
三.學生——以學生的發(fā)展為本。
1.在自主、合作、探究中學習。我讓學生有充分的時間閱讀、討論，讓學生進行自由的表達。特別是注意學生的心理特點，使學生能入情入境的閱讀、感受、想像。如針對兒童特別喜歡想像、幻想的特點，安排“暢想未來”這一板塊，使學生在想像世界和現實世界之間轉換視角，充分體現學習的自主性。教學中，我注意指導學生開展合作學習。如在說出文中所寫過年習俗、暢想未來的過年等環(huán)節(jié)，讓學生積極參與，集思廣益。學生的探究學習主要體現在對文化內涵的探究等方面，特別是最后通過探究閱讀，啟發(fā)學生讀出疑問，讀出新意，讀出興趣，形成探究課題，指導學生課外開展專題研究活動。
2.在學習中培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。新課程特別強調情感態(tài)度和價值觀這一課程實施目標。我在教學中注意因材施教，抓住教材特點，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。講到過年習俗，學生會有豐富的情感體驗，通過比較閱讀，學生會產生急于說出切身感受的動機，對未來過年的暢想，也滲透著學生對生活的態(tài)度和個人的價值觀。這樣在學習的過程中，實現認知與情意的統(tǒng)一。
四.環(huán)境——支持并促進學習的課程因素。
環(huán)境，包括自然、社會、學校、教室、媒體等多種因素。這里主要談談創(chuàng)設有利于學習的技術環(huán)境。本文采用多媒體輔助教學。制作的課件融文本、音樂、動畫、影視資料等為一體，并能通過超級鏈接實現上網瀏覽，在提高學生的學習興趣和學習效率，培養(yǎng)信息時代學生解決問題的能力等方面具有積極的意義。
新課程的實施，從強調教材這一單一因素到強調教師、學生、內容、環(huán)境四因素的整合，這樣我們的課程變成了一種動態(tài)過程的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素相互之間持續(xù)互動的動態(tài)過程。
本命年的回想教案設計篇十六
教學。
目標1.了解春節(jié)的傳統(tǒng)風俗文化，感受地方特色與鄉(xiāng)土風味。
2.培養(yǎng)熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感，并激發(fā)傳承文化的動力。
教學重點1.培養(yǎng)誦讀能力。
2.感受濃郁的傳統(tǒng)文化。
教學難點。
教學過程。
教師指導精講設計學生活動設計。
一、談春節(jié)。
（出示課件談春節(jié)）。
生：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪轉一次。
我們班有12歲的同學嗎？誰能告訴我，本命年有什么講究？為什么？
生：系紅腰帶、穿紅褲頭、腰上系大錢……。
為了辟邪、祈福、保平安。這是我們民族的傳統(tǒng)習俗，是老百姓最樸素情感的表現。
2．一年的節(jié)日之中啊，春節(jié)是最隆重的；不過現在的年味兒是越來越淡了。那么同學們想不想知道在幾十年前，京郊運河那兒是怎么過年的呢？（想）好，我們現在就隨著著名的鄉(xiāng)土作家劉紹棠一起到京郊運河邊去過一次舊時的年，領略一下那兒的民俗風情吧。
二、讀春節(jié)。
請同學們大聲朗讀課文，找一找作者回想了哪些事情？試著提取出文章中的關鍵信息，用簡明的語言概括出來（示例：炒年貨）。（可以在書本上圈點勾畫出關鍵信息。）。
（出示課件讀春節(jié)1）。
好，大家都讀得差不多了，哪位同學愿意自告奮勇來說說作者回想了哪些事情？
還有同學需要補充嗎？
同學們回答得很全面，找得很準確，概括得也很到位。劉紹棠為我們介紹了炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、殺牲禽、備食物、送灶神、換門神、除夕守歲、拜新年這些春節(jié)風俗。這么多的事情作者有條不紊、娓娓道來。
（出示課件讀春節(jié)2，炒年貨……拜新年）。
從課文中我們可以看出作者是按照什么順序來安排如此眾多的春節(jié)風俗的呀？
（時間順序）。
（出示課件讀春節(jié)2，臘月初一……正月初一）。
（預熱--增溫--紅花--發(fā)燒）。
（出示課件讀春節(jié)2，預熱……發(fā)燒）。
好，我們一起把這一段讀一讀，來感受一下向我們慢慢逼近的濃濃的年味兒。
（齊讀）。
嗯，大家的情感都很真摯，老師已經感覺到過年的味道了。
三、品春節(jié)。
（出示課件品春節(jié)1）。
作者回想的眾多習俗中，哪些最能吸引你，選擇兩、三件來讀一讀，體會一下這些習俗中所包含的濃濃的年味。
常老師啊，最喜歡“吃臘八粥”這一段，聽老師來讀一讀，體會一下其中的年味。
（出示課件品春節(jié)2）。
小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠，不愿放下筷子。
（出示課件品春節(jié)3）。
常老師覺得，“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”表現出了這一年的豐收；而“紅豆”、“紅薯”、“紅棗”都是紅色的，就暗示了喜慶的氣氛。（板書：豐收、喜慶）“熬”成的臘八粥，這個“熬”字，道出了臘八粥豐富的營養(yǎng)，真是“占全了”色、味、香。盛在碗里，舍不得吃，為什么舍不得吃?。浚ㄒ驗榕D八粥太珍貴、太可愛了，出于珍惜、節(jié)儉的心理，好日子要細水長流，從而舍不得吃）可是為什么吃起來卻又沒有個夠，不愿意放下筷子呢？（也是因為太好吃了，吃起來就忘掉了其他，怎么吃也不過癮，吃了還想吃。）舍不得吃、吃起來不愿意放下筷子，看似矛盾的行為，卻把人們過節(jié)的情趣展現得淋漓盡致。
好，現在可以仿照常老師的范讀示例，自己去試著找找最能吸引你的習俗，也可以和同桌、前后左右的.同學相互切磋，讀完后來說說你感受到的濃濃年味。
嗯，同學們讀得很好，深情并茂，我們的課堂氣氛也像過年一樣，越來越紅火了。在運河父老鄉(xiāng)親的心目中呀，春節(jié)是十分重要的，是二十四節(jié)氣之外最有地方特色的節(jié)日了。因為炒年貨、吃臘八粥，我們喜慶五谷豐登，享用勞動成果；因為送灶神、換門神，我們祈求來年好運，祝愿平安幸福；因為除夕守歲、拜新年，我們增進親人親情，和睦人際關系。（出示課件品春節(jié)4）。
四、話春節(jié)。
我們已經領略到了鄉(xiāng)土作家劉紹棠為我們介紹的過舊歷年的風俗文化；現在請同學們想一想，我們是怎么過年的呢？說說我們的春節(jié)風俗，和過去相比有什么樣的變化？（出示課件話春節(jié)1）。
同學們說得很好，看來我們的過年習俗也是豐富多彩的。雖然，有些習俗，我們今天已經漸漸淡化了，但是我們過春節(jié)的年味兒并沒有淡，不論是舊風俗還是新風俗，其中包含的新年美好愿望并沒有改變。
同學們剛剛提到，我們會用手機短信的方式送祝福。那么假設現在就是除夕夜，新年的鐘聲馬上就要敲響了，拿起你手中的筆編輯一條短信給你的親友送去新年的祝福。要求體現出，文學性、創(chuàng)新性。（出示課件話春節(jié)2）。
好，拿出你們的筆，揮寫祝福吧。
大家寫得非常好，內容上有創(chuàng)新，情感也很真摯，讓每一個人都感受到了你誠摯的祝福。
老師啊，被這喜慶的氣氛感染了，也想趁此機會送上自己的一份祝福：
炒年貨彌漫春節(jié)的熱鬧，換門神飄散祝福的祈禱，包餃子融入制錢的運道，拜新年傳承華夏的美好，祝大家學業(yè)的山峰不斷攀高。
說說“本命年”
朗讀課文。
歸納文中的春節(jié)習俗。
學生回答：時間順序。
生有感情地朗讀課文。
品讀課文，并說說其中的風俗。
說說現在過春節(jié)有哪些習俗。
王朝一。
本命年的回想教案設計篇十七
1、體會清晰嚴謹的脈絡結構。
2、體味作品生動傳神的語言。
3、了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情。
4、引發(fā)對中國民俗文化的關注和探討。
1、品味文章生動傳神的語言。
2、感受民俗文化的豐富內涵。
發(fā)掘春節(jié)習俗中蘊涵的美好寓意。
多媒體教學。
師生共同探討、學習與活動結合。
明確：春節(jié)。
明確：祭灶、掃塵、貼春聯、門神、年畫、倒貼“福”字、年夜飯（團圓飯）、祭祖、守歲、迎春、紅包（壓歲錢）、新年贈橘、新年放爆竹、拜年、接財神、回娘家、初六送窮。
同學們說了很多我們家鄉(xiāng)過年的習俗，下面，讓我們隨著老作家劉紹棠到京郊運河家鄉(xiāng)，去看看北方舊時過年是怎樣的情形。
快速瀏覽課文，找出文中最富年味的一段。
明確：第四段。
1、那么，就請同學們跟著新年的音樂放聲朗讀這一段，找找北方舊時過年有哪些習俗。（配上背景音樂：《喜洋洋》，畫面顯示各種過年習俗的圖片）。
明確：十件事：炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、殺牲禽、備食物、送灶王爺、換門神、除夕守歲、拜新年。（幻燈）。
順序：時間順序，感情逐步遞進。
2、在文中找找你最喜歡的片段，體味作者生動傳神的描寫。
示例：“村南村北，村東村西，一片殺豬災羊的哀鳴。站雞籠子里，喂養(yǎng)了一個月的肥雞，就要被開刀問斬?！?/p>
明確：不說“村里到處”，而說“村南村北，村東村西”，這是作者在有意渲染宰殺牲禽的氣氛?！耙黄瑲⒇i宰羊的哀鳴”，似乎有點同情；肥雞要被“開刀問斬”，似乎有點從嚴宣判。讀起來很有情味。
作者語言生動傳神，不多幾筆，勾勒了一派熱鬧的生活情景，文章對大年的每一點回憶，都是體現民風民俗的圖景畫。
明確：
1、辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果；
2、展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；
3、合家團聚，密切鄰里和整個村落的人際關系，上上下下，遠遠近近，和和美美奔前程。
4、課文小結：作者回憶了京郊運河家鄉(xiāng)幾十年前的過年習俗，表現了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。
2、這些變化說明了什么？
1、五個組各司其職：第一組描寫一個你家過年時令你印象最深刻的場面。
同學們，聽，鑼鼓響天，鞭炮陣陣，在這辭舊迎新的時刻，送給所有在座的老師和同學們：心想事成，萬事如意！
宣布下課！
本命年的回想教案設計篇十八
2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。?。
教學重點、難點：?。
1、?感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。?。
2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。?。
教學過程：?。
一、導語：?。
二、學習目標：?。
1、了解文題、作者。?。
2、領略民俗風情。?。
3、體味語言、情思。?。
三、達標導學：?。
（一）讓學生介紹文題、作者。?。
1、學生介紹。?。
2、補充突出以下內容：?。
本命年（見課本p95頁）?。
（二）誦讀課文。?。
1、常規(guī)要求：?。
（1）了解課文內容?。
記自己難以讀準、難以理解的字詞句?。
標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：?。
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？?。
文章表達了作者怎樣的感情？?。
（三）釋疑解難：?。
1、學生提出疑難問題。?。
2、學生自主交流解難。?。
回顧起來，身心輕松，童心復萌，所以文章結尾說回憶往事，頗有返老還童之感。?。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）?。
語言?。
c、\\\'食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。\\\'?。
既側面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）?。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情?。
肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴宣判?。
（很有點情味）?。
g、換門神的細節(jié)描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側面。?。
四、探究交流：?。
五、作業(yè)：?。
第二課時?。
一、教學目標：?。
1、了解家鄉(xiāng)的風俗民情（習作交流）?。
2、學習本文的寫作特點?。
二、檢查作業(yè)導入：?。
三、達標導學：?。
（一）習作交流?。
1、討論交流。?。
2、推薦交流結果。?。
（二）探究交流寫作特點?。
1、生動傳神地勾勒生活情景。?。
炒年貨中寄托的深義?。
2、線索清晰，如數家珍，逐一敘說。?。
（三）朗讀品味?。
四、作業(yè)：?。
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
本命年的回想教案設計篇十九
·這十件習俗是北京運河一帶的過年習俗，具有什么獨特的特征呢？（鮮明的地方特色，濃郁的鄉(xiāng)土風味）。
·引導生體會十件習俗順序的安排。
2.這十件習俗中，你最想參與哪項活動，為什么？
四品讀感悟。
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文第四段，找出你喜歡的`句子，并說說理由。
師引導生體會父老鄉(xiāng)親的純真可愛，熱愛生活。(圖片導引)。
2.引導生體會習俗中所寄托的期盼。
五過年大家談。
·今昔大比拼。
·與過年有關的傳說故事等。
·過年的感受。
·……。
六新年寄祝語。
聽，新年的鐘聲已經敲響，此時此刻，你最想說的一句話是什么？
本命年的回想教案設計篇二十
教材分析：
本單元的教學內容主要是學習斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對《本命年的回想》的學習，使學生在學習《社戲》，《端午》兩篇課文的基礎上，進一步調查家鄉(xiāng)的民俗風情，了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，拓寬學生的學習空間，讓學生在生活中學語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，熱愛父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。作者通過回憶幼時過年的點點滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風景畫。表現了作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的人生態(tài)度。
學生學情分析：
學生剛學過沈從文的散文《端午日》，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解，也已經感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的文化內涵和價值，為本節(jié)課的學習打下了基礎。初一學生還處在盼年的年紀，對本文的內容應該很有興趣，他們過年的一些經歷和體驗對學習本文也會有幫助。因時代、地域差異，學生可能對文中所寫的部分民俗感到比較陌生。
教學目標：
1、整體感知課文。（重點）。
2、感悟中國春節(jié)的內涵。（重難點）。
引導學生在自主、合作、探究中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
教學思路設計：
學生學習以學生自主學習、小組合作、探究討論為主；教師輔以提問引導、講解評價，串聯全課教學。
說教法。
1、合作探究法：四人為一小組，交流自己對文章某片段的理解。
說學法。
1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。
2、合作探究法：學生在小組合作探究中獲得知識。
本課所用的教法學法是依據《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。
（一）、營造氛圍導入新課。
1、教師問：“大家喜歡過春節(jié)嗎？為什么？”（學生根據經歷，談出不同的感受與原因。）（提問外地的同學：“你們的春節(jié)是怎樣過的？”）學生根據經歷，談談其他地區(qū)是怎樣過春節(jié)的。
2、總結學生的回答，引入本課教學。
3、下面學生自主學習，小組合作探究完成3—6題。在小組合作探究中，強調小組的合作意識，探究能力，以及根據問題需要口頭展示或者板展。
問題如下：
（5）、從這四個詞語中個，我們感受到了舊時過年的熱烈氣氛，作者共寫了幾件事具體描繪家鄉(xiāng)過大年的習俗？用“動詞+名詞”的格式概括這幾件事。
4、小組口頭展示，或者板展。
教師在學生講解過程中補充、點評、串連內容。
5、結課。
以小組展示自己課前準備的關于春節(jié)的手抄報來結課。
教后反思：
這是公開課上我第一次嘗試把小組合作和多媒體相結合使用的一次教學，感覺有點手忙腳亂。希望在未來的嘗試中能夠慢慢提升。
就這節(jié)課而言，我認為還需要再將內容精簡，特別是幾個問題的設計要針對目標而定，重點要更加突出才好。
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