寫作是培養(yǎng)思維能力和提升綜合素質(zhì)的有效途徑，我們可以通過不斷練習(xí)和反思來提高自己的寫作水平?？偨Y(jié)時要將重點放在所取得的成就和經(jīng)驗上，以鼓勵和激勵自己。以下是一些總結(jié)的示范范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇一
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成做一做及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個層次：一、以實際情景花卉展提供計算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎(chǔ)。
根據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況，我制定了三個目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法，并運用所學(xué)知識解決實際問題；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力；
3、通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。
教學(xué)難點：理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。
1、計算常與枯燥、 機械重復(fù)相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論、交流、動手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標》中鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化的理念。
3、練習(xí)以動手擺一擺，請學(xué)生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化練的痕跡，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。激勵并引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。
小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。 我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學(xué)們快速回答門票上的口算題。
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3+4 73 54 6+3 7+2 95 2+5 83
1．整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。
聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學(xué)們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學(xué)問題。（小組討論。）
全班交流，教師板書。
1）蘋果和香蕉一共有多少個？
要想知道蘋果和香蕉一共有多少個，怎樣計算？（板書：10+20）
10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學(xué)討論討論。（小組討論）
全班交流。
a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。
b．計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。
c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。
e．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。
f．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗證一下。（學(xué)生活動。）
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法，進行優(yōu)化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學(xué)生同桌說一說。
（為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學(xué)生的思路，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計算方法。體現(xiàn)了《課標》中鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化的理念。接著教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。）
1、 擺一擺，算一算。
師：通過剛才的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）
2、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨立完成。使學(xué)生主動學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3、填一填，算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時候老師下來巡視，肯定會發(fā)現(xiàn)某一個或某些同學(xué)的錯誤，進而讓學(xué)生匯報自己填的結(jié)果，對于錯誤進行剖析，重點說明3 和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個十加幾個十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計，既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在全部練習(xí)完成后,我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節(jié)課的重點難點進行總的闡述。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇二
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個層次：一、以實際情景——花卉展提供計算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標
根據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況，我制定了三個目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法，并運用所學(xué)知識解決實際問題；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力；
3、通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。
教學(xué)難點：理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。
1、計算常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論、交流、動手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習(xí)以動手擺一擺，請學(xué)生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的`學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。激勵并引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認知特點，在研究教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決——動手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、師：春天來了，花園里開滿了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們?nèi)ビ^看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）
引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著由“這么美麗的鮮花是花農(nóng)爺爺從苗圃基地里運來的，現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過渡語引出例1，進而引導(dǎo)學(xué)生觀察，獲得信息，提出問題。
（由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，獲取信息并
提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。）
（二）、自主探索，解決問題
1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？
計算1020時你是怎樣想的？結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書：
（1）十個十個地數(shù)。
（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。
（3）因為32＝5，所以3020＝50。
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法，進行優(yōu)化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學(xué)生同桌說一說。
（為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學(xué)生的思路，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計算方法。體現(xiàn)了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。）
（三）、綜合應(yīng)用，拓展延伸
1、擺一擺，算一算。
師：通過剛才的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）
2、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨立完成。我在設(shè)計教案時將墨水改成了飲料，既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3、算一算，比一比。
教材呈現(xiàn)的是六道算式，我在設(shè)計教案時給算式穿上了“外衣”，加了大蘋果當(dāng)背景，目的也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又能更好地串連教學(xué)。讓學(xué)生在獨立算后匯報是如何算的，然后進行比較，抓每個大蘋果上下兩題之間的聯(lián)系，進一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固算法。在算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)時實際上只算整十?dāng)?shù)上的幾加幾或幾減幾就行了。
4、填一填，算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時候老師下來巡視，肯定會發(fā)現(xiàn)某一個或某些同學(xué)的錯誤，進而讓學(xué)生匯報自己填的結(jié)果，對于錯誤進行剖析，重點說明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個十加幾個十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計，既突出本節(jié)課的重點和難點，又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（四）、總結(jié)
在全部練習(xí)完成后，我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節(jié)課的重點難點進行總的闡述。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇三
教學(xué)。
的，在教學(xué)中，繆老師的教學(xué)真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，這是一堂相當(dāng)成功的新授課。具體來說，值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾個方面：
1、體現(xiàn)教學(xué)的開放性，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
（1）“黃花和紫花一共有幾盆？”
（2）“紅花和紫花一共有幾盆？”
（3）“一共有多少盆花？’。
（4）”紫花去掉一行，還剩多少（盆）？”后來老師又引導(dǎo)學(xué)生把這句話改為“搬走10盆，還剩多少盆紫花？”
（5）“黃花去掉一行，還剩多少盆？”并讓學(xué)生自己解決問題。特別是當(dāng)學(xué)生列出了“10+20=30”這個算式后，讓學(xué)生說說，如果他這樣列式，解決了什么問題？從而補充問題“紅花和黃花一共有多少盆？”較好地體現(xiàn)了教育的機智性。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，合作交流能力。
新課程標準認為“自主探索，合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在探知新知這一過程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和教學(xué)活動，激勵每一位學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，與同伴進行交流。引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，特別注重讓學(xué)生進行算理的闡述，運用了指名說算理，同桌互相說算理，全班同學(xué)一齊說算理等方法，讓學(xué)生根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)。這樣，就給了學(xué)生充分探索，思考，動腦，動口的時間和空間。
3、組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是本堂課的重要教學(xué)任務(wù)，為了達到這個目的，繆老師除了讓學(xué)生合作交流算法，還提供了充分，形式多樣的練習(xí)。并注重了以下幾點：
（1）注重全體學(xué)生口頭算理的講述。
（2）講究練習(xí)的形式，力求練習(xí)形式多樣化。
（3）突出難點，講求實效。
（4）在學(xué)生的計算出現(xiàn)錯誤時，也能讓學(xué)生說出自己的想法，找出錯誤原因，對癥下藥。
總之，這是一堂高效，成功的新授課，老師和學(xué)生在輕松愉快的`氣氛中，獲得了新知識。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇四
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計算方法的過程，會口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
2、能積極克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
教學(xué)資源：
多媒體課件（或教學(xué)掛圖）、小棒、計數(shù)器。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、小朋友喜歡吃冰糖葫蘆嗎？冰糖葫蘆什么味兒？
3、小結(jié)：一串冰糖葫蘆有10個，小松鼠拿了3串，就是3個十，是30；小熊拿了兩串，就是2個十，是20。
二、自主探索，合作交流。
1、教學(xué)例題。
（1）提問：看著這些冰糖葫蘆，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（學(xué)生可能會提：一共有多少串冰糖葫蘆？一共有多少個冰糖葫蘆？小松鼠比小熊多拿多少個？小熊比小松鼠少拿多少個？）。
（2）求一共有多少個冰糖葫蘆用什么方法計算？怎么列算式？
（3）學(xué)生回答，教師板書：30＋20＝。
（4）提問：為什么用加法計算？
（5）你想怎樣算？
可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過的知識來想一想，也可以和周圍的同學(xué)討論，然后說給組內(nèi)的小朋友聽。
小組內(nèi)討論后，組長匯報討論結(jié)果，教師板書算式的得數(shù)。
（學(xué)生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50，也可能會說因為3＋2＝5，所以30＋20＝50。）。
（6）談話：剛才我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（板書課題）小朋友們的算法都很好，我們的好朋友也來了，讓我們聽聽他們是怎么算的。
課件顯示。小蘑菇：我是十個十個地數(shù)，30，再數(shù)兩個十，是40、50。
小蘿卜：3個十加2個十得5個十，是50。
小辣椒：因為3＋2＝5，所以六0＋20＝50。
小結(jié)：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學(xué)“試一試”
（1）提問：剛才，我們提的哪個問題可以用減法來計算？
（2）你會列式計算嗎？
（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：30－20＝10。
（4）提問：計算時你是怎樣想的？
（學(xué)生可能會說因為3－2＝1，所以30－20＝10；也可能說3個十減2個十是1個十，就是10。）。
（5）小結(jié)：小朋友們自己動腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種算。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展。
1、“想想做做”第1題。
學(xué)生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
（1）出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計算。
（2）出示第三組的第1題，讓學(xué)生自己寫出相應(yīng)的第2題。
（3）讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流各自的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話：小鴨子20＋20找到了它的媽媽40。其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
（1）請小朋友看第5題，我們來做開火車游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎？
（2）學(xué)生在方框里填數(shù)后，一人報得數(shù)，全班學(xué)生一起校對。
5、課堂作業(yè)。
“想想做做”第5、6題。
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課小朋友們積極思考，學(xué)到了很多知識。你有哪些收獲？說給大家聽聽。
教學(xué)反思。
結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后，靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，有很多反思，記錄如下：
1、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
我認為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，老師應(yīng)該重視。我在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和一系列游戲活動并利用教材中提供的資源，以此來吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設(shè)了有意義的情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計注意到了這樣幾點：a.講究練習(xí)的形式；b.多進行口頭練習(xí)；c.突出難點，講究實效。
4、存在的問題。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，學(xué)習(xí)目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思，當(dāng)堂檢測沒有在課堂上完成，可能是中間過程我說的話多了，學(xué)生提出問題的能力較弱，引導(dǎo)上擠占了時間，能夠再擠出來5分鐘就好了。課下又延長了3分鐘進行了課堂檢測，從檢測情況來看，95%的學(xué)生能夠正確計算。做對比練習(xí)，看珠子圖寫算式這道題時，我只是簡單的讓學(xué)生比較了一下，因為怕時間不夠，就沒有重點說明3和30各表示什么意思？應(yīng)該讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個十加幾個十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇五
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元第一課時的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為單位，例如20＋10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識。為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的編排分3個層次，一、實際情境----出示新學(xué)期老師給學(xué)生發(fā)書了，提出問題并列出相應(yīng)的算式；二、讓學(xué)生動手操作，理解算理，掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流多種不同的算法，進一步培養(yǎng)計算能力，這樣安排有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打下基礎(chǔ)。教材的編排是有直觀操作等一考實務(wù)思考到脫離實務(wù)思考遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)為進一步提高計算速度培養(yǎng)計算能力解決實際問題打基礎(chǔ)。
本節(jié)課要達到的目標是一、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題；二、通過創(chuàng)設(shè)“發(fā)書”這一具體情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)空間。
我的課堂主要有三大環(huán)節(jié)，下面我進行具體的說明：
一、預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)
預(yù)學(xué)是為本節(jié)課做好鋪墊工作，主要有兩步。
1、創(chuàng)境導(dǎo)入，承上啟下
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，探究算理
有了方向才不會迷路。針對一年級學(xué)生的特點，我分了二步走：一在學(xué)生自主探究階段之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起收集圖片上的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)信息提出問題并列出算式（20+10=？）；二再組織學(xué)生在小組內(nèi)相互交流探討算法。
二、互學(xué)環(huán)節(jié)
在小組交流討論時，我給他們提供了交流討論的方法?；W(xué)過程是學(xué)生獨立探究，小組交流的過程，老師只是在需要時加以點撥，分為兩步。
1、小組合作，交流方法
小組內(nèi)成員交流自己探究發(fā)現(xiàn)的算法，20+10在這個情境圖中有四種方法來計算。小組四人可以分工合作，每人重點掌握一種計算的方法，然后和其他組員交流，集集體的智慧。交流的目的是：讓學(xué)生經(jīng)歷由獨學(xué)-對學(xué)-群學(xué)的探究過程，給學(xué)生提供了充分的合作、交流的時間與空間，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中探索，在合作中交流。而且在學(xué)生交流的同時，我會參與他們的交流，適時的給與指導(dǎo)和提示，并教給他們上臺展示的方法。這樣做的目的是：優(yōu)秀的展示小組可以給全班同學(xué)呈現(xiàn)最好的交流結(jié)果，能夠正確的引導(dǎo)其他同學(xué)。
2、展示點撥，總結(jié)方法
交流的結(jié)果要和大家分享。請一個小組上臺交流他們探索的計算方法。第一，根據(jù)學(xué)生所說，老師隨機在多媒體上播放，數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥、算一算的計算方法。在數(shù)一數(shù)的時候是按10個10個地數(shù)，而不是1個1個地數(shù)，強化計數(shù)方式的變化。在擺一擺和撥一撥的過程中，讓學(xué)生在實踐中，加深對算理的理解，利于掌握算法。最后計算的方法，則是由算理突破到算法，得出：相同計數(shù)單位的數(shù)可以直接相加的方法，把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)換為簡單的10以內(nèi)的加法進行計算。
在互學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩次小組合作和交流，第一次交流學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，第二次交流學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，小組兩次交流：可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，為每個孩子提供展示自我，優(yōu)困生互學(xué)互補，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
三、評學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)以致用，有學(xué)有練才有收獲。在鞏固階段我設(shè)計了兩個層次的訓(xùn)練。
1、基本練習(xí)，鞏固方法
練習(xí)的呈現(xiàn)采取多種方式、由易到難，從而使不同層次的學(xué)生都得到訓(xùn)練和提過，同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會了學(xué)習(xí)的樂趣。第一題利用“一圖四式”，學(xué)生可以用想加算減的方法來快速計算，教師應(yīng)該鼓勵和表揚這種方法。第二題通過算式的對比得出結(jié)論：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只要把十位上的數(shù)相加減就可以了，鞏固算法。第三題，是學(xué)生特別容易出錯和混淆的題目，這里我設(shè)計從珠子的直觀到抽象的算式，有一個緩沖的過程，學(xué)生可以更容易理解：只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加減。因為一年級學(xué)生的注意力時間有限，所以智慧蘋果樹和找朋友主要目的是用來調(diào)節(jié)氣氛，再次吸引學(xué)生的注意力。
2、解決生活問題，提升能力
買衣服這是一個生活實際問題，學(xué)生日常生活中肯定經(jīng)常接觸，現(xiàn)在讓學(xué)生親自動手解決自己的生活問題，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇六
一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。每次聽完周老師的課，都感覺他對孩子總是很親切。這堂課是在上午的第四節(jié)課，孩子的學(xué)習(xí)情緒不是積極。在這樣的情況下，在課堂上周老師總是很照顧孩子的學(xué)習(xí)情緒，做完第一個練習(xí)后，還做了個游戲來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。周老師總是表揚孩子，在練習(xí)中也給孩子“你準行”提示鼓勵孩子。
二、練習(xí)的設(shè)計層次分明，步步深入。周老師設(shè)計從直觀的盒子列加減法練習(xí)，對比練習(xí)，加減法的規(guī)律練習(xí)，最后設(shè)計的聰明題。從直觀到抽象，層層遞進，遵循孩子思維發(fā)展的規(guī)律。
三、思考。對于這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中，我還有一些不太明白的地方：在整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法環(huán)節(jié)中，學(xué)生的各種方法中，體現(xiàn)了算法的多樣性。本人沒有教過一年級，對于教材還不是很熟，但是，對于這里的方法中，教師是否應(yīng)該要優(yōu)化。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇七
1.教材分析：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法中第一課時的內(nèi)容。
它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加減打基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學(xué)目標為：
（知識與技能）在情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中，掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，并能正確計算。
（過程與方法）用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。
（情感態(tài)度價值觀）為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養(yǎng)遷移能力、口算能力以及口語表達能力。
3.教學(xué)重點、難點。
依據(jù)以上三維目標，我將本課教學(xué)重點定為：學(xué)會整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。
二、說教法、學(xué)法。
有句話說得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成猴子摘蘋果的故事來創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入新知，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著愉快的節(jié)奏呈現(xiàn)出來。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題，并通過想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
使用的教具學(xué)具是：多媒體課件、計數(shù)器、小棒。
三、說教學(xué)程序。
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入。
(首先呈現(xiàn)猴子摘蘋果圖)引出話題：
同學(xué)們，猴子和小豬在做什么？
要摘下蘋果，得完成蘋果上附有練習(xí)題，讓我們一起幫幫小猴子吧？
（環(huán)節(jié)二）自主學(xué)習(xí)，探究新知。
新課標強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計了下面的活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。
1、情境引入，提出問題。
2、合作交流，探究算法。
3、多中側(cè)一，優(yōu)化算法。
談話：同學(xué)們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果，真了不起！
1、讓學(xué)生根據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題。
2、先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計算方法。新課改后，從一年級開始就提倡算法多樣化，我會放手讓學(xué)生獨立的列算式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發(fā)現(xiàn)、收獲算法。
3、數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的，有必要著重強調(diào)以十為計數(shù)單位進行計算的方法。10+20，1個十和2個十合起來是3個十，是30。
（環(huán)節(jié)三）實踐應(yīng)用，發(fā)展能力。
（多媒體課件展示）。
（環(huán)節(jié)四）總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時怎么想？
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇八
教學(xué)目標：
知識與技能：
掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和相應(yīng)減法的口算方法，并能熟練地進行口算。
過程與方法：
情感態(tài)度與價值觀：
積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，體驗算法多樣化。
教學(xué)方案：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生觀察情景圖，交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。
二、自主探索。
（1）提出問題，讓學(xué)生思考并解答一共有多少棵樹。
（2）組織學(xué)生交流。
加法。
蘋果樹有80棵，梨樹有70棵，問蘋果樹和梨樹一共有多少棵？
學(xué)生試算：
80+70=150。
答：蘋果樹和梨樹一共有150棵。
減法。
答：梨樹有70棵。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生間交流。
三、課堂練習(xí)。
第一題，讓學(xué)生理解表中合計的含義，然后計算填表。
第二題，學(xué)生獨立完成。
四、小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會了什么新知識？
板書設(shè)計：
80+70=150（棵）。
想：（1）8個加7個十得15個十，是150，
（2）80加20得100，再加50得150。
想：（1）15個十減8個十得7個十，是70，
（2）100減80得20，再加50得70。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇九
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
一年級的小學(xué)生年齡小、好動、愛玩、好奇心強，針對兒童的年齡特點和心理特點，姚老師創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，聯(lián)系了例題，試一試，以及書后練習(xí)，貫穿始終，并輔以富于兒童化的語言，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、以人為本，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
在教學(xué)中，姚老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時，讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”，并及時加以評價。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，同時又幫助學(xué)生理清了思路。而在學(xué)生交流想法的過程中，對于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進而尋找出最優(yōu)化的方法，較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。
3、認真鉆研，精心設(shè)計練習(xí)。
從整個教學(xué)流程可以看出，姚老師對教材進行了深入的鉆研，設(shè)計了有層次的練習(xí)。并在合理運用教材的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)拓展，精心預(yù)設(shè)，針對學(xué)生容易出錯的題目著重訓(xùn)練。而“猴子摘桃”這一練習(xí)的設(shè)計，更是別具匠心，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生運用新知解決問題，同時又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。
姚老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計算教學(xué)，計算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥，但是姚老師充分利用書中的情境圖將計算教學(xué)融張解決問題之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計算方法。老師兒童化的語言，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十
1.教材分析：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法中第一課時的內(nèi)容。
它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。例如 20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加減打基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學(xué)目標為：
（知識與技能）在情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中，掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，并能正確計算。
（過程與方法）用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。
（情感態(tài)度價值觀）為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養(yǎng)遷移能力、口算能力以及口語表達能力。
3.教學(xué)重點、難點
依據(jù)以上三維目標，我將本課教學(xué)重點定為：學(xué)會整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。
教學(xué)難點為：理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準確計算。
有句話說得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成猴子摘蘋果的故事來創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入新知，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著愉快的節(jié)奏呈現(xiàn)出來。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題，并通過想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
使用的教具學(xué)具是：多媒體課件、計數(shù)器、小棒。
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入。
(首先呈現(xiàn)猴子摘蘋果圖)引出話題：
同學(xué)們，猴子和小豬在做什么？
要摘下蘋果，得完成蘋果上附有練習(xí)題，讓我們一起幫幫小猴子吧？
（環(huán)節(jié)二）自主學(xué)習(xí)，探究新知
新課標強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計了下面的活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。
1、情境引入，提出問題。
2、合作交流，探究算法。
3、多中側(cè)一，優(yōu)化算法。
談話：同學(xué)們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果，真了不起！
1、讓學(xué)生根據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題。
2、先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計算方法。新課改后，從一年級開始就提倡算法多樣化，我會放手讓學(xué)生獨立的列算式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發(fā)現(xiàn)、收獲算法。
3、數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的，有必要著重強調(diào)以十為計數(shù)單位進行計算的方法。10+20，1個十和2個十合起來是3個十，是30。
（環(huán)節(jié)三）實踐應(yīng)用，發(fā)展能力。
（多媒體課件展示）
（環(huán)節(jié)四）總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時怎么想？
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)
10 + 20 = 30 3010 = 20
1個十 2個十 3個十 3個十 1個十 2個十
探究活動是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，設(shè)法維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花，因此在整個教學(xué)過程中，我會用表揚、贊美的語言和眼神給予學(xué)生思維鼓勵。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十一
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中，自主探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，理解并掌握算法，能正確進行口算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算方法的`探索過程，體會新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、分析和比較能力，逐步學(xué)會有條理地思考和表達。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，形成與同學(xué)交流、合作的態(tài)度。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準確口算。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
談話：在學(xué)習(xí)新知識之前，老師先來考考你前面的知識？
第一題：我會算。
下一題：我會做。
（設(shè)計理念）：根據(jù)一年級學(xué)生的天性，上課開始，通過比一比我會算、我會做的形式來激趣，既復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法和數(shù)的組成等舊知識，又吸引了學(xué)生的有意注意，為新知識的學(xué)習(xí)在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊。
二、情境引入。
2、你能提出一個用加法算的數(shù)學(xué)問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個座位？
誰能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）。
3、要求一共有多少個座位，怎樣列式？（40＋30=？）。
追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數(shù)量合起來，用加法。）。
40和30都是什么數(shù)？（整十?dāng)?shù)）揭示課題。（板書）。
4、怎樣算出40＋30的得數(shù)？。自己先想一想，同桌互相說一說。
指名說算法，相機板書：
第一種：3個十加4個十得7個十，是70.（根據(jù)數(shù)的組成）。
第二種：4＋3=740＋30=70。
聽懂了嗎？誰能再來說說？
小結(jié)：這兩種方法都是想4個十加3個十是多少來算的。同桌再說說這道算式的算法。說完打開書第42頁，把40＋30的得數(shù)填在方框里。
5、出示“試一試”：70－30=？
怎樣算呢？你是怎樣想的？
自己思考，再同桌互相說一說。
交流：得數(shù)是多少？你是怎樣想的？（70減30可以按幾減幾來想得數(shù)？）。
6、小結(jié)：（邊指邊說）40＋30是幾十加幾十，70－30是幾十減幾十，這就是今天我們學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。在口算得數(shù)時，可以想幾加幾或幾減幾，算出有多少個十，再得出得數(shù)。（出示若干題目考考學(xué)生）。
三、組織練習(xí)。
下面我們將進入這一課的“動物世界”？
1.“想想做做”第1題。
首先是小狗出的題，看圖寫算式。
每一串彩珠有幾顆珠子？（10顆，表示幾個十？）。
左邊有多少顆，右邊呢？（生說圖意）。
你能根據(jù)圖意寫出四道算式嗎？生填寫算式。
匯報，這是四道有聯(lián)系的算式。（任選一道加法和減法算式說說算法。）。
2.“想想做做”第2題。
出示三組算式，先獨立計算，再說一說每組的兩道算式有什么聯(lián)系？
計算下面的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算，就能很快算出得數(shù)。
看到小朋友們表現(xiàn)這么棒，小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。
3.“想想做做”第3題。
下面我們來開數(shù)字小火車，看哪一組能開得又快又好？
4.“想想做做”第4題。
老虎先生也給大家出題了，你們能做對嗎？
學(xué)生獨立計算，交流得數(shù)。
5．山羊和兔子也給大家出了一道題。誰來說說條件是什么？問題是什么？
“同樣多”是什么意思？自己完成，交流算式和得數(shù)，追問：為什么用加法？
四、全課小結(jié)。
1.今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（一起說）計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時，怎么想？
2.完成每日一題。
教學(xué)反思：
從教學(xué)的總體上來說，在課堂紀律組織方面有了些許進步，經(jīng)過過領(lǐng)導(dǎo)細心的點撥之后，我更加注意課堂的教學(xué)紀律的組織。在平時的聽課過程中，有意識地學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師上課過程中如何組織學(xué)生。逐漸改變以前總是打斷教學(xué)過程來專門維持課堂紀律的方法，比如，在教學(xué)過程中穿插著一些對學(xué)生的要求來體現(xiàn)，“下面我請坐姿最認真的小組來開小火車”“我現(xiàn)在最喜歡某某同學(xué)的坐姿”等等。與此同時，要更加注重一些細節(jié)問題。數(shù)學(xué)課堂不需要時時刻刻的練字，因而學(xué)生經(jīng)常一邊聽課一邊玩筆、橡皮、尺子等，這些壞習(xí)慣不利于學(xué)生的專心聽講。
但是，教學(xué)上一直都存在的一個弱點就是教學(xué)速度方面太慢，主要是自己不相信學(xué)生，總是不放心他們“獨自走”，因而在練習(xí)方面一直都是扶著學(xué)生走，而沒有給予學(xué)生自己嘗試自己“走路”的機會，用師傅的話講就是沒有給學(xué)生獨立思考的時間。這樣非但沒有及時完成教學(xué)任務(wù)沒有給學(xué)生留課堂作業(yè)的時間，而且也不利于學(xué)生的獨立思維能力的提升。
在教學(xué)30+40如何計算之后，我讓學(xué)生總結(jié)，提問學(xué)生“算這個算式的第一種方法是什么？”而當(dāng)學(xué)生在回答“如何計算30+40”時，先說的是先想幾加幾，可是我讓學(xué)生總結(jié)的時候，我卻說成了“算30+40”的第一種方法是想數(shù)的組成。學(xué)生因而在回答這個問題時出現(xiàn)了錯誤。師傅說，這樣讓學(xué)生聽成的意思就是一定要按照老師的方法來學(xué)，第一種方法就是想數(shù)的組成，第二種方法就是想幾加幾，這樣容易讓學(xué)生形成思維定勢，思維僵化，本來非常發(fā)散的思維非要框在一個框子里，這樣很容易越教越笨。
在練習(xí)環(huán)節(jié)完成書上第2題時，我的教學(xué)步驟是這樣的：先讓學(xué)生先觀察算式說說有什么發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生獨自完成，這樣做一方面學(xué)生都著急把題目完成，沒有心思聽講；另一方面，學(xué)生沒有經(jīng)過對算式進行思考的過程，一瞬間讓他們說發(fā)現(xiàn)也說不出來，接觸不深又怕說錯。因而，以后這樣的練習(xí)，最好讓學(xué)生先完成了，再來說說你有什么發(fā)現(xiàn)，效果比較好。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十二
這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制二年級下冊第四單元信息窗1的內(nèi)容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計”四個部分進行說課。
這節(jié)課是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分知識也是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法筆算的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
教材信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國的情境圖，通過王國各種不同的崗位分工，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息，由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問題，導(dǎo)入對兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的口算方法。根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標的有關(guān)理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標、重點和難點。
1、知識與技能：學(xué)生結(jié)合具體情景進一步理解加減法的意義，能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
2、過程與方法：學(xué)生能利用所學(xué)知識，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的.方法解決。
3、情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
為了突出重點，突破難點，我決定采用如下的教法，學(xué)法：
本節(jié)課我將運用情境教學(xué)法，在有趣的童話情境中引領(lǐng)學(xué)生探究計算方法。體現(xiàn)啟發(fā)性原則，讓學(xué)生通過小組合作、交流討論明確算理，體會口算方法的多樣性，通過比較、發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化，選擇合適的計算方法。
我將教學(xué)過程大致分為四個環(huán)節(jié)進行：
上課開始，我用猜謎語引入情境，同時出示信息圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。在有趣的情境中引入兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
1、探索32+45的口算方法。
先讓學(xué)生自主嘗試，如果需要可以借助學(xué)具擺一擺。組內(nèi)交流后，全班交流不同的算法。匯報時可能會展示出多種算法，如：可以把32看作30+2，45看作40+5，可以先算“30+40=70”，再算“2+5=7”；或者先算“32+40=72”，再算“72+5=77”。只要學(xué)生運用的算法有道理，都給予肯定。接著引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行比較，找出自己喜歡的算法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的策略，通過轉(zhuǎn)化的方法，把算式轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的方法解決，滲透轉(zhuǎn)化的思想。最后，借助同種類型的題目進行隨機練習(xí)，進行鞏固。
2、探索45—32的口算方法。
學(xué)生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗，可以充分放手，讓學(xué)生自主探究45—32的口算方法，小組交流的基礎(chǔ)上進行全班交流。通過補充完善引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計有扶又放，教師給學(xué)生留下足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識，滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵學(xué)生用不同的算法解決問題，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究的愿望，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)學(xué)生回顧探究過程，分析比較，選擇自己最喜歡的方法來做幾道練習(xí)，驗證一下自己的方法是不是又快又簡單。交流的時候讓學(xué)生說說用的什么方法。這樣，通過優(yōu)化，溝通了不同方法之間的聯(lián)系，進一步凸顯了算理。使學(xué)生看到解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的思維。
1、基本練習(xí)。猜猜小蜜蜂下面藏著幾？
32+14=441+28=935+=79+56=78。
18+12=056+13=995—27025+470。
我先讓學(xué)生獨立思考，再組織交流，既檢查了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，同時也鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。
2、提高練習(xí)。送蜜蜂回家。
17+58+363227+5451—2449—1684—57。
6833758127。
我先讓學(xué)生獨立思考，再組織交流，根據(jù)學(xué)生回答，適時提升口算方法。通過這道題的練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識進行深化和運用，提高口算速度。
3、綜合練習(xí)。走入蜂蜜商店。
46元23元35元37元。
我提出問題：？你想買哪兩樣?xùn)|西一共多少錢？
通過這道題的練習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值。體會到能運用今天所學(xué)知識解決實際問題。在應(yīng)用中體會口算的價值，感悟不同算法的作用。
整個練習(xí)設(shè)計層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有提高練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
下課之前，老師談話：這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從三個維度進行總結(jié)。學(xué)生可能會談到：這節(jié)課學(xué)會了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。也可能說，可以用多種方法進行口算，做題的時候先觀察算式特點，再選擇合適的方法。還有可能會說，感受到今天學(xué)習(xí)的知識在生活中用處很大，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)很有用。對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧，整理學(xué)習(xí)思路，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時，也進一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和自主反思的能力。
這是我的板書設(shè)計，這樣設(shè)計條理清楚，重點突出，有利于幫助學(xué)生梳理知識。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十三
我這節(jié)課上的是人教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算；教材第61頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進位）基礎(chǔ)。
教材。
教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個實際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，在計算的問題情境中讓學(xué)生交流計算方法，讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。
為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計算35+30和35+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。
教學(xué)過程。
在教學(xué)新課前，我提前讓學(xué)生對新課進行了預(yù)習(xí)并對舊知識進行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做準備。
在教學(xué)例題時，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進行歸納，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問題問題，并讓學(xué)生運用昨天學(xué)習(xí)的方法對自己提出的問題進行分析然后列式計算。在教學(xué)35+30的計算方法時，我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，我來當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時候我以學(xué)生德身份提出問題，這時全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動起來，很多同學(xué)都說了了自己的算法，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好，但是通過這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié)，表達的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性。
有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計算過程時學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，我順勢讓同桌討論各自的算法并進行總結(jié)發(fā)言，看誰的方法更簡便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認識，進一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。
我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計算方法各有什么不同？”通過這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。
“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動手實踐、獨立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。達到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細無聲的境界。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十四
本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計算方法，加深對“相同單位的數(shù)才能相加”的認識。
3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生認真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。
創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課標提出：有效的'數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動——如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅持，一定會使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)，同時大多數(shù)學(xué)生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。
一、對口令游戲，鞏固舊知。
師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。
1.5個十是（），5個一是（），5個是和5個一是（）。
2.20302035030503。
二、情景引入，探究新知。
2.學(xué)生獨立思考后，提出問題，說出解決方法。
4.學(xué)生分組討論算法。
5.集中匯報，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。
三、趣味練習(xí)，拓展延伸。
2.分組接力采蘑菇。（1）對比計算題；（2）兩位數(shù)加一位數(shù)；（3）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；（4）變式題。
3.延伸出進位加法。
師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇，這時候她們只剩下一個筐子空著，能裝33個，請大家?guī)椭阋凰?，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。
學(xué)生分組討論后匯報結(jié)果。
4.人人采蘑菇。
師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。
學(xué)生采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。
四、課堂小結(jié)（根據(jù)課堂情況而定）。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十五
在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行的。重點是讓學(xué)生能夠正確進行兩位數(shù)的口算。（和在100以內(nèi)）。
課前我先準備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目，學(xué)生做起來非?？?。然后告訴學(xué)生，筆算是有效的計算方法，而口算方法靈活多樣，可以更快速地進行計算。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法，從而加快計算速度。這讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有個大致的了解。
為了使計算教學(xué)不至于太枯燥，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，我以二年級四個班乘船去鳥島游玩為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題并解決問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
在探索口算方法時，讓學(xué)生充分思考，把學(xué)生的想法在全班進行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣。在口算時，讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法，充分尊重學(xué)生的主體地位。
在課堂練習(xí)過程中，我采取小組評比獎小紅花的方法。每個組輪流派代表進行口算，根據(jù)他們口算的正確、快慢、口算方法適當(dāng)三方面來進行總體打分。這大大提高了學(xué)生的課堂參與度，在口算速度方面有了較大的提高。
但是在這堂課的教學(xué)中還存在一些有疑惑和不足的地方。
在創(chuàng)設(shè)情境引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式時，我用了過長的時間讓學(xué)生來提問。學(xué)生思維活躍，提出各種各樣的問題，由于這許多不可控的因素存在，需要教師有較強的教育機智，并能夠?qū)W(xué)生進行有目的的引導(dǎo)，從而更好地把握時間。我在這方面還做得不夠好。
由于學(xué)生先學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計算，對于口算有種不重視的嫌疑，所以學(xué)習(xí)的積極性不太高。另外，對于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評價該如何實施，是本節(jié)課面臨的又一個挑戰(zhàn)。雖然教學(xué)過程比較民主，尊重學(xué)生自己的選擇，但沒有及時引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行比較分析評價。因此，本節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生的計算方法依然停留在相同于筆算的從個位算起的方法上。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十六
本節(jié)課是蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，是一個重要內(nèi)容，是為以后教學(xué)100以內(nèi)兩位數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)是在識數(shù)0-100的基礎(chǔ)上進行的。
教學(xué)要求：
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動合作的意識和不怕困難的精神。
教學(xué)重點：
本節(jié)以幻燈片出示例題，采用以學(xué)生思考練習(xí)、討論為主，教師參與指導(dǎo)，用激勵的方式及掌聲鼓勵來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的競爭意識和觀察能力、團結(jié)協(xié)作的精神。
在課堂教學(xué)中先調(diào)節(jié)融洽氣氛，讓學(xué)生覺得輕松自然，不因為有老師聽而感到緊張，然后在教學(xué)新課中鼓勵學(xué)生都參與思考；在練習(xí)時讓學(xué)生初步學(xué)會觀察分析及推理能力的方法，同時讓學(xué)生參與討論，使課堂氣氛比較活躍；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析推理能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，幻燈片出示簡單的題目，讓學(xué)生很快地觀察卡片的數(shù)據(jù)，從而激勵學(xué)生積極回答，使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，為更好地學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)打下基礎(chǔ).
（二）新課。
（1）、出示例題圖。提問：圖中的三種車分別有多少座？
（2）、“要求大巴士和小巴士一共有多少座？”怎樣列式？
（3）、4535怎樣計算呢？同學(xué)們可以動手擺一擺、撥一撥。
學(xué)生動手操作，教師巡視，及時輔導(dǎo)。
集體交流，除此之外，還有其它的算法嗎？
（4）、教師小結(jié)：以上同學(xué)們所想出的方法，除了十個十個往后數(shù)以外，都是先把4個十和3個十合成7個十，再把7個十和五個一合成75。
在這些過程中，我不斷的出示了幻燈片，能更好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有趣的圖片中學(xué)會知識。
（1）、“要求大巴士和小轎車一個有多少座？”怎樣列式？
（2）、453怎樣計算呢？請同學(xué)們想一想。
自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）、教師小結(jié)：以上同學(xué)們所想出的方法，除了一個一個往后數(shù)以外，都是先把5個一和3個一合成8個一，再把4個十和8個一合成48。
3、比較4530和453的計算異同。
想想計算4530和453有什么是相同的，有什么是不同的？
（三）、全課小結(jié)。
以提問的方式師生共同總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
本課是通過遠程教育設(shè)備進行的第一嘗試課，學(xué)生對遠程教育設(shè)備的熟悉度不夠，可能在上課的途中容易走神，應(yīng)該隨時注意學(xué)生的注意力。如果學(xué)生配合得當(dāng)?shù)脑?，本?jié)課的完成應(yīng)該不成問題。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十七
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境，通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合操作、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。
（一）知識目標：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位加法的計算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。
（二）技能目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動中獲得成功的情感體驗。
2、提高學(xué)生的計算能力。
難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、說學(xué)法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動手擺小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學(xué)習(xí)遷移。
（1）40＋250＋320+560+150+440+3。
（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，通過觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時學(xué)生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35，另一個同學(xué)擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計了四道針對性的練習(xí)題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說說算理，目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法進一步鞏固。
（2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。
（3）我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。
（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會簡單自我評價學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。
這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征，開展小組合作比賽形式進行檢測，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十八
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學(xué)習(xí)過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)，同時大多數(shù)學(xué)生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。
讓學(xué)生在一個輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對學(xué)過的知識和新知可以作出比較。
（結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開學(xué)發(fā)書為情景，充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）。
（1）學(xué)習(xí)：35+3的算法。
（2）學(xué)習(xí)35+30的算法。
（3）比較35+3和35+30的算法有什么不同。
（體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學(xué)生。）。
（1）教材61頁“做一做”
學(xué)生獨立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。
（2）提高題。
（3）拓展題。
（設(shè)計了的練習(xí)形式，使每個學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進入這次挑戰(zhàn)。每個練習(xí)題的設(shè)計符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時，也鍛煉了能力，做到自我評價以及肯定他人的意識。）。
回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
（這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生進行自我肯定和他人肯定的意識）。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十九
這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制二年級下冊第四單元信息窗1的內(nèi)容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計”、“。
教學(xué)。
過程”和“板書設(shè)計”四個部分進行說課。
一，教材分析。
這節(jié)課是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分知識也是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法筆算的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
教材信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國的情境圖，通過王國各種不同的崗位分工，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息，由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問題，導(dǎo)入對兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的口算方法。根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標的有關(guān)理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標、重點和難點。
1、知識與技能：學(xué)生結(jié)合具體情景進一步理解加減法的意義，能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
2、過程與方法：學(xué)生能利用所學(xué)知識，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。
3、情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
二，教法，學(xué)法。
為了突出重點，突破難點，我決定采用如下的教法，學(xué)法：
本節(jié)課我將運用情境教學(xué)法，在有趣的童話情境中引領(lǐng)學(xué)生探究計算方法。體現(xiàn)啟發(fā)性原則，讓學(xué)生通過小組合作、交流討論明確算理，體會口算方法的多樣性，通過比較、發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化，選擇合適的計算方法。
三，教學(xué)過程。
我將教學(xué)過程大致分為四個環(huán)節(jié)進行：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
上課開始，我用猜謎語引入情境，同時出示信息圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。在有趣的情境中引入兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
（二）算法交流，分析比較。
1、探索32+45的口算方法。
先讓學(xué)生自主嘗試，如果需要可以借助學(xué)具擺一擺。組內(nèi)交流后，全班交流不同的算法。匯報時可能會展示出多種算法，如：可以把32看作30+2，45看作40+5，可以先算“30+40=70”，再算“2+5=7”；或者先算“32+40=72”，再算“72+5=77”。只要學(xué)生運用的算法有道理，都給予肯定。接著引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行比較，找出自己喜歡的算法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的策略，通過轉(zhuǎn)化的方法，把算式轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的方法解決，滲透轉(zhuǎn)化的思想。最后，借助同種類型的題目進行隨機練習(xí)，進行鞏固。
2、探索45—32的口算方法。
學(xué)生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗，可以充分放手，讓學(xué)生自主探究45—32的口算方法，小組交流的基礎(chǔ)上進行全班交流。通過補充完善引導(dǎo)學(xué)生概括。
總結(jié)。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計有扶又放，教師給學(xué)生留下足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識，滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵學(xué)生用不同的算法解決問題，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究的愿望，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）溝通優(yōu)化，促進發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生回顧探究過程，分析比較，選擇自己最喜歡的方法來做幾道練習(xí)，驗證一下自己的方法是不是又快又簡單。交流的時候讓學(xué)生說說用的什么方法。這樣，通過優(yōu)化，溝通了不同方法之間的聯(lián)系，進一步凸顯了算理。使學(xué)生看到解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的思維。
（四）聯(lián)系實際，靈活運用。
1、基本練習(xí)。猜猜小蜜蜂下面藏著幾？
我先讓學(xué)生獨立思考，再組織交流，既檢查了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，同時也鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。
2、提高練習(xí)。送蜜蜂回家。
6833758127。
我先讓學(xué)生獨立思考，再組織交流，根據(jù)學(xué)生回答，適時提升口算方法。通過這道題的練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識進行深化和運用，提高口算速度。
3、綜合練習(xí)。走入蜂蜜商店。
46元23元35元37元。
我提出問題：？你想買哪兩樣?xùn)|西一共多少錢？
通過這道題的練習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值。體會到能運用今天所學(xué)知識解決實際問題。在應(yīng)用中體會口算的價值，感悟不同算法的作用。
整個練習(xí)設(shè)計層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有提高練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（五）全課總結(jié)，自主回顧。
下課之前，老師談話：這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從三個維度進行總結(jié)。學(xué)生可能會談到：這節(jié)課學(xué)會了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。也可能說，可以用多種方法進行口算，做題的時候先觀察算式特點，再選擇合適的方法。還有可能會說，感受到今天學(xué)習(xí)的知識在生活中用處很大，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)很有用。對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧，整理學(xué)習(xí)思路，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時，也進一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和自主反思的能力。
四、板書設(shè)計。
這是我的板書設(shè)計，這樣設(shè)計條理清楚，重點突出，有利于幫助學(xué)生梳理知識。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇二十
這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生懂得不進位的.兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法，能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的不同計算，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和初步的歸納能力。
為了能使學(xué)生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，我準備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對學(xué)生已熟悉且用過的教具做準備的用它來進行操作，演示幫助學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的不同。
本課我采用演示操作小木棒的過程，一道學(xué)生觀察、并進行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算理，讓學(xué)生懂得十位加十位的初步認識，為今后的二年級學(xué)習(xí)前大下基礎(chǔ)。在授課過程中我不僅演示操作，讓學(xué)生觀察，了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，還讓學(xué)生動手擺一擺，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動手擺小棒的過程，歸納、總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的規(guī)律，掌握它的計算方法。
本課我按照新課程要求來進行，首先是復(fù)習(xí)，安排一道口算題，并且口算題的內(nèi)容應(yīng)和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。然后出示新的內(nèi)容供學(xué)生思考、討論，比較其有什么不同，引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生欲望。接下來根據(jù)學(xué)生的欲望，組織學(xué)生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學(xué)生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個環(huán)節(jié)中，為了能使學(xué)生能在動手操作過程中獲得新知，我除了讓學(xué)生動手操作例1中的計算題外，還列出相類似的計算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學(xué)生擺一擺，使學(xué)生感悟出53+4與53+40在計算有不同之處，感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同。最后我組織學(xué)生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計算時不同在哪里，從而的出結(jié)論；兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個位加一位數(shù)再加整十?dāng)?shù)；而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十?dāng)?shù)再加兩位數(shù)的個位數(shù)。整個教學(xué)過程我按照從感知---動手操作---探索---發(fā)現(xiàn)—獲得結(jié)論---應(yīng)用的過程進行授課，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)為主人教師為組織、引導(dǎo)的教學(xué)方法。
為了使學(xué)生領(lǐng)會兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，我共設(shè)計三道題，第一道是判斷題，主要幫助學(xué)生理解算法，如設(shè)計：4+45=855+23=28（）等。通過這樣練習(xí)加強學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學(xué)生進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理，感受其計算的不同。第三道是檢查學(xué)生接受新知情況，也為學(xué)生鞏固新知創(chuàng)造條件。總之練習(xí)方面我也遵循小學(xué)生認知的規(guī)律，由淺到深，由感知認識到理性認識來安排的。
以上是本人的說課過程，當(dāng)然授課中缺點再所難免，還望有經(jīng)驗的老師多多提出寶貴的意見。
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