議論文是一種重要的文體類型，它既要有邏輯嚴密的論證，又要有獨特的觀點和立場?？偨Y應該包含過去的經(jīng)驗和教訓，對未來的規(guī)劃和期望以及自我評價等內容。這里有一些寫作范文和經(jīng)典案例，供大家參考和借鑒。
五年級二單元長相思改寫篇一
二十年后的我是一名香港皇家飛虎隊特種兵，我的職責是保護祖國的'安寧。二十年了我突然好想回家看看，我便穿上黑色的制服，開著警用超音速飛機回到了我的家鄉(xiāng)。
我一下飛機看見的就是柏油馬路和高樓大廈，我都不敢想象這就是我的家鄉(xiāng)。村里本沒有公園、廣場，可現(xiàn)在我看見一個好大的廣場有很多人在散步鍛煉身體，往前走又看見一座公園，有山有水真美。村里人家家都住上別墅，和二十年前真是大不一樣。
同學們都回來了看我了，賴光俊當上了警察，還有班里最差的張如意當上了美食公司的董事長，他一見我就熱流盈眶的對我說：“想當年咱們上小學的時候在校外住宿飯菜吃不飽，每天做夢還夢見吃雞腿，你還記得嗎?我說：”怎么不記得!”“現(xiàn)在啊這年頭一天不花十八萬的都挺不起腰桿，我不愁吃不愁穿真是快活自在”張如意得意地說。
五年級二單元長相思改寫篇二
在一個風雪交加的地方，有一只軍隊在行進，那就納蘭性的的軍隊他們經(jīng)過了跋山涉水的路程。
他們的帳蓬里亮著溫暖的燭光，把黑暗照的光明，但納蘭性德不覺的，他要的是家鄉(xiāng)里親人的溫暖而不是那燭光。這時候的納蘭性德更是孤獨，寂寞。
將士們也在帳蓬里流著眼淚思念家鄉(xiāng)，懷戀親人，正所謂古人曾說過，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)呀，這真令人震驚，因為古人從這幾個字就可以體會到當時思念家人的感情。
五年級二單元長相思改寫篇三
教學目標：
1、認識“詞”這種文學體裁。
2、學會“榆畔帳聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學重點：
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導有感情地朗讀。
教學難點：
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學過程：
一、復習舊知導入新課。
1、同學們，昨天我們學習了5課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學生背誦。
2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的'內心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。作者名叫納蘭性德，復姓納蘭，跟我一起讀他的名字---納蘭性德，他是滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，為武英殿大學士明珠長子，一生淡泊名利、文武雙全。他的詞以一個“真”字取勝，寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃?，但細讀卻又感淡淡憂傷。
二、檢查預習。
1、昨天已經(jīng)布置同學們預習這一課了，誰來說說你是怎樣預習的？（查閱相關資料、反復誦讀、試著理解古詩詞的意思）。
2、在預習時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞。
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。
教師補充：長相思是詞牌名，也是這首詞的題目。猜猜看長相思要表達作者什么意思？
3、檢查朗讀下面誰來給大家讀一下這首詞。（正讀音）。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
指名朗讀（兩名以上同學）教師評價：字正腔圓在古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，誰來試試找找它的節(jié)奏。指名朗讀。
評價：這位同學讀出了節(jié)奏。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學習這首詞。
1、同學們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。比如《長相思》這個題目我們可以有許多讀法。有的讀“長相思”（語調平平）。有“長”的味道嗎？有“相思”的感覺嗎？比如你這樣念“長——相——思”（充滿感情）有感覺嗎？有味道嗎？同學們，請同學們試著讀一讀這首詞，看誰能讀出味道來。
（對學生朗讀給出評價）。
2、作者為什么會如此的長相思？請大家默讀這首詞，讀的時候注意仔細地看看書上的插圖，仔細地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。
（一）默讀閉上眼睛，聽老師朗讀《長相思》上半闕，聽著聽著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到詩人納蘭了嗎？他在哪兒？他在干什么？（配樂范讀上半闕）。
他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了大河小川，他經(jīng)過了山海關外，經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：征途）。
我們可以用哪些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關去長白山祭祀，初春時節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，他們風餐露宿，走了一程又一程。這千里迢迢的旅程誰來讀給我們聽。（評價：）。
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，將士們白天舟車勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？（評價：護衛(wèi)皇帝，有使命感強。/舟車勞頓，有生活經(jīng)驗/思鄉(xiāng)睡不著，）詞的下闋告訴了我們答案。
5、同學們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走近納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？（和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。）。
6、學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
7、同學們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途，心系故園的詞人。（板書：心系故園）。
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
大家看到了____________________的納蘭性德。這是在征途中的詞作者，讓我們把畫面切回他的故園，想象一下在他魂牽夢繞的故園會有什么樣的情景呢？請大家拿起你的筆把這幅美景這下來。
師：天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，但是現(xiàn)在，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。
（板書：一個大大的“碎”）。
師：誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，在這里有的只是——。
9、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齊讀）長相思。
師：風一更，雪一更，更更喚醒——。
生：（齊讀）長相思。
四、總結。
同學們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
五年級二單元長相思改寫篇四
這天的天氣十分寒冷，但我還是早早起了床。
早上六點，我出了門，坐電梯到樓頂，上了天臺t望東方。起先，周圍的天空是霧蒙蒙的，感覺沒有一絲光亮。過了一會兒，天空有了一點兒光，慢慢地，慢慢地變亮了起來。就在快到七點的時候，突然有一個玻璃珠大小的光點，散發(fā)出了白白的光，悄悄地從灰色的云層里探出了頭。又過了一會兒，那個看似又圓又小的白光點慢慢放大，變成了一個圓圓的白球，周圍的云掀開了紗布，讓太陽伸出頭給大地的世間萬物問好。到了八點十分時，太陽終于沖出了片片烏云層，放出了耀眼的光芒，天空染上了微微的紅暈，飄著悶著紅光的彩云。
八點十五分，太陽光芒四射，照亮了整個世界。太陽光照在湖上，湖面上波光粼粼，閃著微微金光；太陽光照在公園的樹林里，照進了每一棵樹的縫隙里，樹的影子照在地上，為大十添上了新的色彩。
正當我沐浴著溫暖的陽光時，突然太陽像個小女孩兒，害羞地躲到了云層里，看上去好象還想睡覺，隱隱約約地在云層中泛著紅光，周圍的云也隨著變成了紅紅的色彩，這情景著實迷人！
大自然真神奇！調皮的太陽真美，不僅僅會發(fā)光會發(fā)熱，還溫暖著大地，讓世界中的萬物在太陽光的照耀下茁壯成長。
五年級二單元長相思改寫篇五
呼，呼，呼……”寒冷的北風不停的刮著，大雪紛紛下著。遠處的群山被大雪覆蓋了。我們的戰(zhàn)旗在狂風中飄舞。山腳下，一頂頂帳篷在雪霧中若隱若現(xiàn)。我們的隊伍正跋山涉水向山海關進發(fā)。
夜己經(jīng)很深了，我們住在這里荒涼的野外，白天，我們在戰(zhàn)場上廝殺，把自己的性命拋在腦后，就是為了保衛(wèi)家園和親人。
風還在不停的刮著，雪還在飄飄揚揚的下著，戰(zhàn)士們從睡夢中凍醒，就再也睡不著了。大家的思緒不禁飛到了家鄉(xiāng)，飛到了親人的身邊，想起家中的妻兒老小，還有家中的大花狗和小黃貓。家鄉(xiāng)綠綠的樹林，清澈的小河靜靜的流淌，采茶姑娘們唱著山歌，踏著輕盈的舞步，穿梭在茶山中。一陣寒風吹過，這才回過神來，原來我們都在寒冷又艱難的山海關路上。戰(zhàn)士們都流下了眼淚，他們是想家了，可誰都不會相信，白天這些戰(zhàn)士們騎著戰(zhàn)馬在布滿硝煙的戰(zhàn)場上搏殺，就是為了早點把來犯之敵據(jù)之國門之外。
風更緊了，雪更大了，戰(zhàn)士們思念著家鄉(xiāng)，燭火漸漸熄滅了，帶著思鄉(xiāng)之情，他們進入了夢鄉(xiāng)。我想，家鄉(xiāng)的美麗景色和親人們一定會浮現(xiàn)在他們的夢中。
皎潔的月光，照著納蘭性德的臉上，他正與他的部下邊塞軍人翻身越嶺，跋山涉水，向山海關挺進。將士們踩在足足有一尺厚的雪地上，冒著寒冷，日夜兼程。我真想問一問納蘭性德：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”我知道，納蘭性德的回答一定是：為了祖國，而離開了家鄉(xiāng)。
在一個風雪交加的地方，有一只軍隊在行進，那就納蘭性的的軍隊他們經(jīng)過了跋山涉水的路程。
他們的帳蓬里亮著溫暖的燭光，把黑暗照的光明，但納蘭性德不覺的，他要的是家鄉(xiāng)里親人的溫暖而不是那燭光。這時候的納蘭性德更是孤獨，寂寞。
將士們也在帳蓬里流著眼淚思念家鄉(xiāng)，懷戀親人，正所謂古人曾說過，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)呀，這真令人震驚，因為古人從這幾個字就可以體會到當時思念家人的感情。
長相思。七夕情深深，雨朦朦。兩摸諳黯涌恒誠。今夕朝暮乘垣眺，只緣托鵲寄情成。
河嘈嘈，風凄凄。淺河欲斷情人人絲。惜情要比收臺心，峰盡仍圓總相依。
禪本為受客迎欺慘，莫將旺春慰己纏。不為曳崖多呈勇，一步一行自相攀。
情夢少年夢短雖多情，自折紅杏浮孤影。莫為此情茍且活，不爭不欺自相寧。
少年游。謝父遠渡他鄉(xiāng)充異客，身居外域莫忘鄉(xiāng)，別淚灑汗創(chuàng)業(yè)艱。草園結祖遍天下。窮悲逢歡始創(chuàng)資，萬家辛淚始灑身，適得稚子跌寒窗。
仗義疏財消人災。甘為悲兒消得悴，愿為薄情瀝身血，財散盡。鬢染霜。
同心愛適實中遷行匆，日省捫心莫相疑。龍躍深潭鳳展榕，身雖異爨心相融。
盼郎歸天披殘陽散余暉，姥柱孤村相扶榕。兩眸諳黯斂見微，偷留空耳裝驥歸。江城子。離情攀沿學涯十余載?？抻袦I，笑顏逝，猶記少許模糊少年誼。寒夜獨當明月橋，人不見，昔情逝。遙憶昔時逝飛箭。愁漫漫，不思量，情若再飛幾時一留駐?便作小丑權作情，為人笑，不自辯。
校角醉池石砌長橋跨長空，柳陰黯岸垂池邊。千鯉只竄橋底拱，美翠暈醉榕冠中。
五年級二單元長相思改寫篇六
今天，我們學了《桂花雨》這一課，課文是我很受感動，特別是母親常說的話，“桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂?！?/p>
老人家的這一番話，深深地表達除了她對過去時光的一種思念，對兒女的一種牽掛。作者小時候一直陪伴在父母身邊，陪著父母搖桂花，做桂花鹵，做桂花糕，如今長大成人，外出工作，不能陪在父母身邊，使老人家失去了子女在生變得樂趣。桂花再香，也不急子女在身邊的好，老人家的.這句話也表露出了老人家到晚年后，對親情的渴望，對子女的思念和牽掛。
讀完這篇課文使我懂得了父母對子女的一種愛護，我暗暗下定決心，從此以后要聽爸爸媽媽的話，再也不和爸爸媽媽頂嘴了，做個聽話的孩子。
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五年級二單元長相思改寫篇七
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時代。
2、掌握詞的內容，體會詞的意境。
3、領會詞中作者流露的思想感情。
二、導入。
王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。
三、作者介紹。
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調消沉。
四、朗讀課文。
1、正音。
2、注釋。
榆關：山海關的別稱。
那畔：那邊。指關外。
帳：指護衛(wèi)皇帝軍隊的營帳。
更：古代夜間的計時單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
五、感知理解。
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長動情。
詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠。下片以“風一更，雪一更”氣候上的轉變來渲染作者此時孤寂情懷。風雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，這兩者結合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
六、賞析加點字。
1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風更加纏綿。
2、“身”字賞析：點明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關，而心卻在關內，表明作者心系故園。
七、感悟課文。
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？
山水、山海關、風雪、千帳燈、故園。
2、體會出這詞中蘊含的思想感情？
表達羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
八、知識歸納。
長相思，詞牌名。內容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調三十六字，平韻。
五年級二單元長相思改寫篇八
學習目標：
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。
3．通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學重點：
在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學難點：
在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
教學準備：
一、回顧前文，總結引入。
同學們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。注意，仔仔細細地讀兩遍。
二、看詞讀好，找感覺。
1、讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，力求把它讀得有板有眼。
2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學生強調。
3、誰再來讀一讀《長相思》。其他同學聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學生朗讀）教師引導學生注意哪個地方停頓。：讀“身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈”。（學生齊讀）。
4、再來一遍：“身向榆關那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）。
同學們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。
5、讀詞爭取讀出這種感覺和味道，你們自己再試著讀一讀《長相思》，爭取讀出你的味道和感覺來，明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。
真好，同學們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？（學生有感情地齊讀《長相思》）。
二、思意質疑，深入文。
1、看書上的插圖，仔細地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長相思》。
（學生默讀詞并思考詞的意思，，教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）。
2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？
結合詞的內容，引導學生體會征途的艱辛。作者經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了大河小川，經(jīng)過了山海關外，經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）。
3、一個遠離，一個思念，同學們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學生放聲自由朗讀）。
4、誰再來讀一讀《長相思》？教師放音樂。（學生齊讀。）。
（教師范讀）。
你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉反側的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨沉思的畫面。但是，同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。
（學生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視）。
7、誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，在這里有的只是？（指名學生讀《長相思》）。
8、在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是？？（指名學生再讀《長相思》）。
10、我知道，你想問納蘭性德，你為什么不早點回家呢？是吧。好，繼續(xù)問。
生：納蘭性德，如果你想回家，就應該早點用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會死在途中。
三、拓展激問，深入感悟。
（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”，學生朗讀，教師引導學生分別扮演不同的角色，來問納蘭性德，表達相互的思念之情。
3、問的好！孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責任如山，我不得不離，不得不別?。￠L相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。（學生有感情朗讀《長相思》。）。
這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個夢會被破碎，我的那顆心會被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。
（教師出示“長相思”三個字，放音樂）。
五年級二單元長相思改寫篇九
阿長，一個并不華麗卻溫暖的名字，她只有這個名字，我不知道她還擁有什么，哦，還有那顆淳樸、善良的心。
——題記。
這篇文章講的是魯迅對兒時保姆“阿長”的回憶。她不識文字，又有些迷信愚昧，連真實的姓名都不為人知。在魯迅先生的筆下，“阿長”這個普通的不能再普通的人卻變得不普通、不平凡了，甚至“擁有偉大的神力”了!
讀了這篇文章，知道了阿長的什么樣后，我很失望，在我印象中，阿長這個名字，應該是一個很溫柔的、纖瘦的形象，可是，卻偏偏是一個胖而矮，嘮嘮叨叨的老媽媽。就是這樣一個樸實的形象，才讓我感到這篇文章是真實的。
長媽媽有些習慣招人煩：嘮嘮叨叨，“大”字形睡姿，種種古怪禮節(jié)……全文并沒有介紹阿長怎么怎么好，呈現(xiàn)在我們眼前的，就是這樣一個真真實實活在現(xiàn)實的阿長。慢慢地，她開始讓我又恨又愛。她相信許愿，相信夢想，帶著一顆純真的心在這個復雜的世界中生活。
最令人感動的，就是她買《山海經(jīng)》那段了，作者沒有寫這樣一個不識字的人是怎么買這本書的`——識字的人都很難買到的書的，誰又知道她走了多少路，問了多少人，去了多少店?她竟然把“山海經(jīng)”念成“三哼經(jīng)”，她是怎樣向別人打聽這本書的?每個人心里都有一個答案，因為每個人心里都有一個長媽媽。這個長媽媽有很多缺點，像個小孩子，但這都無關緊要，因為她有一顆到死都善良的心。
我們應該學阿長的善良和熱心，更應該學習魯迅先生，要有一雙善于發(fā)展的眼睛。
五年級二單元長相思改寫篇十
山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故國無此聲！大家好，我叫納蘭性德，是清朝康熙年間的一員武將。我寫這首詞時，是在出征的路上，一個風雪交加的夜晚，走出了山海關，回頭看那關山重重，離家鄉(xiāng)也越來越遠了?！耙股钋д蔁簟保憧茨菚缫爸?，只有我們軍營的燈光在閃爍，雖說很多，卻很冷清，我們白天行軍，跋山涉水，何以深夜時依然燈火通明，難入夢鄉(xiāng)？那是我因思鄉(xiāng)而失眠了?！榜猷l(xiāng)心夢不成，”我的心是如此的憂傷，本來是不想寫這一句了，感覺太傷感了，可是當時因思鄉(xiāng)情切，情苦不寐。帳外的風呼呼的刮著，是那樣的刺耳，猶如是一把利劍，劍劍直刺心窩，難以承受，這樣的天氣，誰不愿意在家守著親人呀?！帮L一更，雪一更，”的重復，也許你都看麻煩了，但我不這樣認為。我認為這樣“一更”又“一更”的疊沓重復，在聽雪聽風的感覺中推移著時間。這是在表達我因鄉(xiāng)情的阻隔而心煩意亂，怨雪夜太長的苦惱。當我走在這白皚皚的雪地上時，我的思鄉(xiāng)之情不斷涌了出來，我禁不住想哭。
五年級二單元長相思改寫篇十一
《長相思》編排在人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，這一單元的教學內容是置身詩境、緣景明情?！堕L相思》上片敘扈從之事，下片抒思鄉(xiāng)之情。從“夜深千丈燈”的千古悲壯到“故園無此聲”的婉轉蘊藉?；谝陨咸攸c，我將這一課時《長相思》教學目標設定為：了解作者納蘭性德的身世經(jīng)歷，產(chǎn)生心靈解讀，緣景明情。
在教學目標確立的基礎上，突出重難點，即掌握納蘭詞風純任性靈﹑纖塵不染的特點，解讀詞的內容領會詞的意境。
二、說教法。
古希臘學者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱俗寣W生學會自主學習，我采用以下教學方法：
誦讀法情境創(chuàng)設法探究互動法。
三、說教學過程。
為了使教學更加有效，我多選了幾首納蘭詞，并將教學過程設計為以下三個環(huán)節(jié)。
（一）學生解讀詞話，創(chuàng)設詩韻課堂。
用多媒體顯示王國維《人間詞話》對納蘭性德評價：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。此由初入中原未染漢人風氣，故能真切如此。北宋以來，一人而已?！闭垖W生簡單解釋。
(二)讀詩文﹑想畫面，賞語意﹑悟詩情。
這一環(huán)節(jié)使學生對四首詞整體感知，誦讀中讓詩憑著自己的語言說話，讓學生直接貼在詩的`面頰上感受詩意。
再拋出問題：納蘭性德是亂世中一個傳奇，在清代的文學史上開辟了屬于自己的領域，同學們在詞中找出觸動你心靈的詞句進行賞析。
如“故園無此聲”那故園有什么聲音呢？作者在疾風飛雪的出塞路上，鞍馬勞役，最憶故園的溫暖，語意真切。
如“不是人間富貴花”。納蘭明珠罷相后，在家中讀兒子《飲水詞》，老淚縱橫嘆道：“這孩子什么都有，為什么這樣的不快活？”是啊，為什么呢？那個捷克人米蘭·昆德拉說——生活在別處。納蘭性德身世顯貴，當朝宰相之子，但他“身在高門廣廈，常有山澤魚鳥之思”，無心功名，經(jīng)史百家無所不窺，在天文、歷法、書法、繪畫、音樂、佛學方面均有一定造詣，的確不是人間富貴花。
學生會結合作者經(jīng)歷，賞析詞句洗盡鉛華的真切自然，絢麗至極歸于質樸的沉摯清婉的特點。置身﹑沉浸于詩人描繪的意境中與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，審美的認同，這個過程是自然的，如羚羊掛角，無跡可求。
我問同學們還喜歡納蘭哪些動人的詞句？
學生可能會對“人生若只如初見”，“心字已成灰”，“當時只道是尋常”“知己一人誰是？已矣”這樣的句子解讀。
小結：通過學生回答，可知納蘭負曠世之才，絕世而獨立，高貴而憂傷，豪放是外方的風骨，憂傷才使內斂的精魂，在歷史的回音壁上成為開啟心智的天籟之音，無愧“滿清第一詞人”的稱號。
（三）、拓展相思內涵，在心靈對話中升華。
此問題是為了拓展學生思維。任何一個有成就的詩家詞人，總要站在巨人的肩膀上，納蘭在一定程度上繼承了李后主的悲慨郁結，晏殊的婉約清麗，陶淵明的自然淳樸，蘇辛的豪放雄渾，但納蘭又不同他們，納蘭就是納蘭。
結語：
納蘭性德，一個生活在三百多年前的男子，一個集萬千寵愛于一身、而內心傷痕累累的清代詞人，在他的詞章中不倦不悔的傾訴著對自由的渴求，對感情的敬重，對友情的執(zhí)著，像一道道療傷的溫泉湯藥，溫暖了喚醒了我們冰封的情感，再美再長的人生也有終結的時候，而納蘭卻得到了永生。
五年級二單元長相思改寫篇十二
在一個夜色朦朧的夜晚，柔和的月光照耀著瓜州波濤洶涌的長江。寬闊的江面浩浩蕩蕩，向東奔騰而去，是那么的澎湃與美麗。在這個美麗的夜晚，遠處的京口，近的江，一切的一切，是那樣朦朧，隱約。
在這個時刻，王安石想起了自己的故地。詩人停船瓜州遙望家鄉(xiāng)，看到的卻是與瓜州相隔波濤洶涌的長江，那面是京口。想到這幾座崇山峻嶺之后，就是自己美麗的家鄉(xiāng)——鐘山。一道長江水，數(shù)座重山，可謂是路途遙遠，山水相隔，詩人不是想著家鄉(xiāng)的場景，還有自己在哪兒時美好的畫面，真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”啊！當春風吹綠了江南兩岸時，王安石心里也充滿了鄉(xiāng)愁，此時此刻，他心中所想全是家鄉(xiāng)，在家鄉(xiāng)的好也好，不好也罷，現(xiàn)在都化成了一種思念，只得眼望那邊一輪明月，把自己的無限思想掛在上面，希望他的家人可以看到！
王安石想此地離家不遠，但自己卻不知何時才能回到家鄉(xiāng)，便觸景生情，隨手拿起紙和筆，寫道：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?！睆拇?，這者思家鄉(xiāng)的《泊船瓜洲》就流傳至今。
五年級二單元長相思改寫篇十三
看到這句話，鼓起我靜下心來寫教學反思的勇氣。
想起今天要上此課，昨天就觀了xxx老師的《長相思》，并相應做了些記錄。邊聽邊感嘆，上得真好，早聽就好了。王老師非常注重引導學生對這首詞的朗讀，讀的次數(shù)非常多，讀的要求與層次在不斷提高，如果細數(shù)應該多種形式讀了幾十遍；老師研讀教材、處理教材的能力真的是頂呱呱，這首詞的核心內容被他囊括成兩個問題：納蘭性德身在何方？心又在何方？直指詩人的內心情感世界。
理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的。
1、上課伊始，也學著讓學生讀，讀準確，讀出節(jié)奏，讀出味道。（這是初讀，多種形式，直至讀準、讀熟。我的指名讀與齊讀等在實際操作中沒有把握好，不到位，讀得還不夠，因為還有學生讀錯。）。
2、然后，我也像王老師一樣問：“詞讀到這，你的腦海里邊留下什么印象和感覺？”，這是學生對詩的。整體把握和整體印象，學生答“對家鄉(xiāng)的思念，夢做不成，覺睡不好”以后，老師接著說，把這種感覺讀進去，讀到字里行間。（讀熟后的整體感受，再帶著感受讀?，F(xiàn)實中，學生讀得不夠入情，沒有讀出自己體會到的；或者有體會的不多，還是有點流于形式。）。
4、老師配樂范讀，學生閉上眼睛，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面和情境？意在讓學生走進納蘭性德的生活和世界?！氨犻_眼睛，你仿佛看到了什么，聽到什么？你仿佛處在一個怎樣的世界？”然后話鋒一轉，他的家鄉(xiāng)又會是怎樣的畫面，在教師的語言創(chuàng)設情境的引導下，學生練筆。（此處省略，只讓學生稍稍說想象到的家鄉(xiāng)情景。）5、學生反饋家鄉(xiāng)的鳥語花香，親情暖暖，接著，王老師調控節(jié)奏一轉，整個課堂的情緒一變，“但是這樣的情景都破碎了，在這里沒有……，有的只是——讀詞；沒有……，有的只是——讀詞，沒有……，有的只是”學生深情款款誦讀《長相思》。（此處設計很好，學生對身心分離體會得更深刻，朗讀的情感更飽滿。此環(huán)節(jié)已經(jīng)沒有時間了。）。
詩詞教學重在誦讀，重在對其深厚情感的整體把握，老師看似有意引導步步深入，卻又不露痕跡，這是最高明的境界?；厥酌麕熣n堂，反思自己課堂，大體把握得還不錯，但是需要加強的有如下幾方面：
1、自己研讀教材的能力還要加強。加強自己的理論學習，多觀名人課堂，多實踐，爭取每周上一節(jié)精心準備的好課，并撰寫反思。
2、課堂的反饋機制和調控能力還要多加磨練。
3、還要加強自己的文學修養(yǎng)。
路是自己走出來的，望語文教學道路能夠越來越寬廣！
五年級二單元長相思改寫篇十四
尊敬的各位老師：
大家好，今天我說課的內容是納蘭性德的《長相思》，主要從教材分析、教學目標、教學方法、教學程序各方面作具體的闡述。
一、說教材。
《長相思》是人教版小學五年級上冊第二單元文章中的一首詞?？梢哉f，這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，作者通過對眼前邊塞的描寫，表達了對家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛。選編這首詞的目的，是使學生通過對詞的誦讀，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情。
二、說教學目標。
教學目標：
1、學習古詩詞《長相思》，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、用掌握的方法學習古詞。
教學重難點：
通過閱讀，感悟作者的思想之情。
三、說教法。
為了激發(fā)學生的學習興趣和主動意識，突破重難點，順利達成教學目標，我結合詩歌的特點和學生個體差異，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：
結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想像，配樂朗讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。
2、想象感悟法：在本堂課的教學中，通過的情景設置，讓學生置身詩境，進入作者的內心，與作者進行對話，同時發(fā)展了學生的想象思維和語言表達能力。
3、情境教學法：有景、有情、有境是詩歌教學的基礎。本節(jié)課中，我極力為學生創(chuàng)設詩境。使學生在情境中詩歌文意，享受審美情趣。
4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。
除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。
四、說教學過程。
一、復習導入。
1、前面我們學習了兩首描寫思鄉(xiāng)之情的古詩，我們一起來背一遍吧?。R背《泊船瓜洲》《秋思》）。
2、我們學習前面兩首古詩時，運用了什么樣的學習方法，誰能說給大家聽？（讀古詩、知作者、解詩句、展想象、悟詩情）。
這節(jié)課我們就請同學們用這樣的方法來學習《長相思》。
齊讀課題。解析詞牌名。
（首先我通過復習導入讓同學們對前兩節(jié)課所學內容進行回顧，并引入本課學習古詩的方法。在此環(huán)節(jié)并對詞牌名《長相思》進行解讀，讓學生對詞有大致了解。）。
二、初讀古詞，知曉作者。
1、初讀提示：誦讀全詞，讀準字音。
2、檢查字音，指名讀古詞。
3、知作者。（生介紹，師補充）揭曉詞人創(chuàng)作背景，激發(fā)學習興趣。
（這一環(huán)節(jié)通過初讀自學掌握字詞句，然后創(chuàng)設情景將學生引入這首詞的環(huán)境中，激發(fā)學生學習興趣。）。
三、學詞句，悟詞情。
1、朗讀古詞，結合注釋，理解句意。（將句意寫在練習本上）。
2、指名說句意。
3、師生交流。
（1）感讀古詩。
師：作者的“身”在哪里？生：身在征途。
師：你們是從哪兒讀出來的？（齊讀上半闕）。
師：上半闕你讀出了什么？生：故鄉(xiāng)之遠，行軍之艱難。
師：作者的“心”又在哪里？生：心系故園。（齊讀下半闕）。
師：下半闕你又讀出了什么？生：將士們在風雪交加的夜晚思念家鄉(xiāng)。（指名讀，讀出思鄉(xiāng)之情。）。
展開想象。
現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么，你仿佛處在一個怎樣的世界里面？（翻山越嶺，跋山涉水的畫面）。
師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？
4、再讀古詞，感悟詞情。（小組競賽讀。指名合作讀。）。
（首先我讓學生根據(jù)注釋理解詞意，指名說詞意練習學生的表達能力，然后再通過朗讀感悟法和想象感悟法進行師生交流，感悟和想象將士征途中的困難以及思鄉(xiāng)之情。當學生理解這首詞后便會加深自己的情感體驗，這時我讓小組賽讀以及指名展示讀來升華情感。）。
四、板書設計。
長相思。
（清）納蘭性德。
讀古詩。
知作者身在征途抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
解詩句心系故園。
展想象。
悟詩情。
五年級二單元長相思改寫篇十五
文本分析：
這篇課文講述了一次“我”看到的父子倆釣魚的故事，細致的描述了兒子在釣魚過程中遇到的困難與危險，贊揚了男孩子的堅韌與勇敢，同時也表現(xiàn)出父親對兒子的嚴格要求與培養(yǎng)。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
教學目標：
1、認讀4個字，了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅韌和勇敢。
2、能與同學交流對父親這個人物的評價。
3、了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅韌和勇敢。以及父親對他的嚴格要求與培養(yǎng)。
教學重點：了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅韌和勇敢。以及父親對他的嚴格要求與培養(yǎng)。體會父親對男孩的嚴格要求和培養(yǎng)。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
你們釣過魚嗎?想看一個小男孩怎樣釣魚的嗎?今天我們就在河邊看他怎樣釣的?
五年級二單元長相思改寫篇十六
《長相思》是人教版義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第5課的一首宋詞。本課的教學目標是通過看注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，并體會作者的思鄉(xiāng)之情。
（師范讀全詞，生仿讀兩遍古詩后）。
師：同學們能從剛才老師讀的詞中體會到了什么？
生1：我體會到了這是一首關于邊關將士思念家鄉(xiāng)的詞。
（這是一位平時極少發(fā)言的女生的回答，這種極準確的感受力令我贊許。但我想知道她是怎么感受到的？是通過課本上的背景圖：“一幅士兵守衛(wèi)圖”知道的，還是從文本上感悟到的？于是我饒有興趣地追問）。
師：你是怎么知道的？
生1：我從“身向榆關那畔行”這句體會到的。注釋上說“榆關”指的是“山海關”，“那畔”指的.是“關外”。整句詩讓我知道了將士們離家鄉(xiāng)很遠。
師向她點頭贊許：你真會學習，能借助注釋來體會。誰還想說？
生2：我知道將士們思念家鄉(xiāng)，以致于深更半夜睡不著覺。
師：你從哪兒體會到？
生2：我從“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”體會到的。
生3插嘴：我從“故園無此聲”知道詞人因為外面聲音嘈雜不能入睡，才更思念家鄉(xiāng)，因為家鄉(xiāng)就沒有這種聲音，很寧靜。
（學生的靈感被激發(fā)）。
生4：我覺得詞人思念家鄉(xiāng)，不僅是家鄉(xiāng)的寧靜，更是因為家鄉(xiāng)很溫暖。因為關外“風一更，雪一更”，將士們可能凍得睡不著覺。
師（指著一名舉手的男生）：你來說？
（出乎意料）生5笑著說：老師，我想讀？
生5聲情并茂地讀了全詞，很滿足地坐了下去。
師：有了這么多體會，大家也都讀讀吧！
學生很投入地朗誦。
師：現(xiàn)在你又有新的體會嗎？
（學生小手林立）。
生1：老師，我從“山一程，水一程”體會到將士們行軍艱難，山高路遠。
生2：我知道士兵很多：“夜深千帳燈”，很多人都睡不著覺，都亮著燈。
生3：我從“山一程，水一程。風一更，雪一更”連用了四個“一”體會到將士們的思鄉(xiāng)之情很濃。
（這也是一位平時不愛發(fā)言的女生，她敏銳的語感不由令我?guī)ь^為她鼓起掌來）。
學生的思維異?；钴S地繼續(xù)著，而這一切僅緣于一個再簡單不過的原因：我給了他們充分表達的時間，給了他們允許插嘴的機會。課堂上，學生們的智慧令我由衷地贊嘆！
五年級二單元長相思改寫篇十七
2《古詩詞三首》第21頁全文、書下注釋、譯文。
3《梅花魂》第26頁第13自然段描寫梅花品格的語句。
4《釣魚的啟示》第60頁第10自然段父親告誡我的話。
5《落花生》第66頁第10、12、13自然段。
6《“精彩極了”和“糟糕透了”》第103頁最后一自然段。
7《圓明園的毀滅》第115—116頁第3、4自然段。
8《狼牙山五壯士》第119—121第6—9自然段。
9《七律·長征》第136頁全文、書下注釋、譯文。
10《開國大典》第140頁第七自然段。
（一）日積月累。
第一單元（關于愛讀書的名言警句）第18頁。
1、一日無書，百事荒蕪。讀書要持之以恒，一日不可間斷。（陳壽）。
2、讀書破萬卷，下筆如有神。大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系。（杜甫）。
3、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。這是漢代劉向的名句。是對讀書重要性的比喻說法。（劉向）。
4、黑發(fā)不知勤學早，白首方無讀書遲。意思是在少年時不知道發(fā)憤苦讀，等老了再想讀書就遲了，應該珍惜時光。（顏真卿）。
5、讀書有三到，謂心到、眼到、口到。謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口讀心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規(guī)》（朱熹）。
第二單元（關于思鄉(xiāng)的名言警句）第37頁。
1、悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）。
2、浮云終日行，游子久不至。（杜甫）。
3、落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。（馬戴）。
4、明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。（袁枚）。
5、家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）。
6、江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）。
第三單元第55頁。
四時之風。
春風能解凍，和煦催耕種。
裙裾微動搖，花氣時相送。
夏風草木熏，生機自欣欣。
小立池塘側，荷香隔岸聞。
秋風雜秋雨，夜涼添幾許。
颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。
冬風似虎狂，書齋皆掩窗，
整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。
第四單元（關于生活啟示的名言警句）第74頁。
1、世上無難事，只怕有心人。
2、欲要看究竟，處處細留心。
3、虛心萬事能成，自滿十事九空。
4、滴水能把石穿透，萬事功到自然成。
5、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
第五單元：無。
第六單元（關于親情的名言警句）第112頁。
1、兄弟敦和睦，朋友篤誠信。（陳子昂）。
2、孝在于質實，不在于飾貌。（桓寬）。
3、愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。（《孝經(jīng)》）。
4、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（諸葛亮）。
第七單元。
同仇敵愾臨危不懼勇往直前前仆后繼。
力挽狂瀾中流砥柱大義凜然豪情壯志。
不屈不撓披荊斬棘奮發(fā)圖強勵精圖治。
眾志成城舍生取義任重道遠再接再厲。
第八單元第154頁。
卜算子·詠梅。
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
（二）關于名言修養(yǎng)的名言警句。
1、非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)。
2、衡量真正的品德是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候該做些什么。
五年級二單元長相思改寫篇十八
設計理念：
語文，是洋溢著靈性的美！語文教學，是教師、學生和文本之間在平等交流中來感受和積累這一美的過程。中國古代經(jīng)典詩詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)，所以理解這首詞時要讓學生借助注釋，結合畫面展開豐富的想象，體會詩人的心情，讀出詩的韻律美，體會詩的內涵。在感悟詩詞要多去“會”、去“意”、去“悟”，少一些支離破碎的分解，多一些體驗誦讀！
教學目標。
1、學會文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀，培養(yǎng)語感。
2、通過想象畫面、情景體驗和誦讀的方法，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩詞的特點，引導學生學會學習古代經(jīng)典詩詞的方法。
教學重點。
在想象、情景誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情。
教學難點。
在想象中構建“征途”、“故園”情景，體味“思鄉(xiāng)情”。
導學案：
1、讀準這首詞。能正確讀寫“榆關、那畔、千帳、聒碎”等詞語。
2、借助注釋、查閱資料、工具書等，感知這首詞的意思，能用自己的話講述詩句的意思。
3、邊讀詩詞邊展開想象，體會作者在征途中是怎樣的情景，心情是什么樣的？
4、背誦古詩。
教學過程。
一、導入新課。
板書課題，之前我們已經(jīng)讀準了這首古詩，現(xiàn)在我們再來讀，要注意詩的節(jié)奏，做到字正腔圓。
二、品悟古詩。
1、過渡語：長相思啊長相思，作者為什么要如此的長相思呢？學詞只有印象和感受還不行，這還需要走進詞人的心靈世界?，F(xiàn)在請大家在走進課文，細細感悟作者的內心世界。
2、你都是用哪些方法理解古詩，總結（多讀幾遍、借助注釋、結合插圖）。
3、學生自由理解。
4、師：說說作者的“身”在哪里？（板書：身在征途）。
征途中，作者是怎樣的情景？
展開聯(lián)想，構建“征途”意象。
開放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構建“故園”意象。
小結：一個遠離，一個牽掛，遠離越久，牽掛越長，征途越遠，相思越長，所以題目是《長相思》。
5、師談話：美好而浪漫的畫面和場景，卻在現(xiàn)實中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢難成”（板書：碎）。
在這里，沒有鳥語花香，沒有楊柳依依，春暖花開，沒有親人的關懷和問候，只有————。
在這里，沒有（學生寫的場景）只有————。
6、齊讀。山一程，水一程，程程都是——長相思，風一更，雪一更，更更都是——長相思，請同學們想象畫面，進入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長相思》。
三、拓展升華。
交流資料：納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調消沉。
五年級二單元長相思改寫篇十九
《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的`運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風纏綿?！吧揭怀?，水一程”寄托的是親人送行的依依惜別情；“身向榆關那畔行”激蕩的是“萬里赴戎機，關山度若飛”的蕭蕭豪邁情；“夜深千丈燈”催生的是“大漠孤煙直，長河落日圓”的烈烈壯懷情。這情感的三級跳，既反映出詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。下闋以“風一更，雪一更”氣候上的轉變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和?！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。
二、說教學目標。
五年級的學生已經(jīng)是第三次接觸詞這種文體了，可以說對詞這種文體并不陌生。根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平制定教學目標如下：
1、能正確流利有感情地朗讀這首詞并背誦。
2、學習通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。
3、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。這節(jié)課的教學重點是想象意境，領會詩情，品讀詩句，背誦積累語言。難點是在學習語言的過程中，體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。
三、說教法學法。
基于對教材這樣的理解，針對五年級學生的學情，下面，我把教法學法融合在一起談談本課時采取的教學策略。
1、情境教學法。
教學本首詩，我通過音樂渲染情境，導語創(chuàng)設情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設各種學生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，體會詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。
2、讀悟教學法。
小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。在教學過程中，我讓學生反復品讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。
3、想象法：挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內心，產(chǎn)生情感的共鳴。
四、說教學過程。
圍繞教學目標，我設計了以下五大教學板塊：
（一）、學生對詩，創(chuàng)設詩韻課堂。
因為五年級的學生已積累了很多古詩，所以我用以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句進行生生對話的形式引入，讓學生快速地進入詩的課堂。之后就導入課題，介紹作者資料。
（二）、讀詩文知詞意。
這個環(huán)節(jié)我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導學生把詩讀正確。第二步指導學生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步提升讀的要求，從讀的實踐中要求學生“爭取讀出你的味道和感覺來”。讀出感覺來，讀出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。第四步，指導學生讀懂詞意。指導學生用以前學過的方法，即看注釋，邊讀邊想象等方法來讀懂詞的大意再小組合作交流，解決問題。
（三）悟詩情，想畫面。
在教學過程中，我圍繞“征途”與“故園”，引領學生在吟詠中放飛想象，感悟“征途”與“故園”的情景與畫面，體味作者“身”“心”分離的情感。
通過播放背景音樂，引領學生走進詞的境界，走近詞人的生活。學生們在音樂和語言的感召下，展開想象，通過形象再現(xiàn)，讓學生自己走進納蘭性德的世界，走進他的“征途”。學生們在“征途”的畫面中舒展著所思所想。然后話鋒一轉，讓學生展開想象，把在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來?！睂W生又在《琵琶語》的伴奏聲中展開對“故園”的想象。寫話時，我用舒緩的語調提示詞人在家鄉(xiāng)的生活有多種可能性，借以拓展學生的思路。納蘭性德的“聒碎鄉(xiāng)心”豐富和激活著學生的精神世界，構成了“長相思”的精神主題——思鄉(xiāng)與衛(wèi)國、壯志與理想。學生對文本的感悟，通過言語實踐，積淀為語言、語感能力的培養(yǎng)。在《長相思》教學中我通過想象進行了言語實踐的兩次設計，對“征途”的想象采用“說”來展示，對“故園”的想象則采用訴諸文字“寫”的方式。學生的想象極其豐富，在想象中，學生們感悟到詞人跋山涉水、輾轉反側、抬頭仰望、孤獨沉思等等畫面，感悟到了家鄉(xiāng)的美麗、溫馨，安寧、祥和。學生用言語和文字釋放著“故園”二字所承載著的無窮韻味。兩次想象的對比更使學生感受到征途的艱辛，倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖！
（四）拓展相思內涵，在情感對話中體驗。
為了深入展開“詞人為什么身在征途，心系故園？”這個話題的討論，我在教學過程中進行了文本的拓展，將納蘭性德《菩薩蠻》中的一句詞——“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”引入課堂。直面詞人的心靈深處，感悟詞人的“理想”與“壯志”，體悟到詞人何事離別，是為了保家衛(wèi)國。
（五）布置作業(yè)。
讓學生課下搜集有關思鄉(xiāng)的詩詞或歌曲背一背或唱一唱，以豐富學而生的語言積累。
上完了這節(jié)課，覺得還有不少缺憾，也讓我真正體會到了什么叫“學然后知不足，教然后知困”。在整個備課和上課的過程中，我愈發(fā)感覺到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的語文教學基本功還不夠扎實，對文本的解讀還不夠細致深刻，駕馭課堂的能力還有待提高。工作在實小這個團結奮進的大家庭中，對我來說，是一種鞭策，也是一種動力。今后，我唯有更加努力地工作，才能無愧于學校對我們的培養(yǎng)。
我的說課內容結束，謝謝大家。
五年級二單元長相思改寫篇二十
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
2、翻譯。
站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之間只隔著一條長江，我所居住的鐘山隱沒在幾座山巒的后面。
暖和的春風又一次吹綠了江南的田野，明月什么時候才能照著我回到鐘山下的家里？
二、《秋思》。
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
2、翻譯。
客居洛陽城中，秋風惹人相思。想寫一封家信，只是思緒萬端，匆匆忙忙之間，如何寫進情感？信差剛要上路，卻又被我叫住。打開信封細看，是否還有遺漏。
三、《長相思·山一程》。
五年級二單元長相思改寫篇二十一
王安石因為自己的《王安石變法》受不到朝廷的肯定，被罷官回到家鄉(xiāng)。而這次，皇上又召王安石去朝廷當宰相，想到又要遠離家鄉(xiāng)，王安石十分舍不得，但皇命難違，他只好上了船，向長安出發(fā)。
船駛了一段路，船夫累了，便停了船。王安石問世：“這是何處?”船夫看了看，回答道：“瓜洲吶?！蓖醢彩驹诖^，微風吹著他的長袍。他捻著胡須，看到對面就是京口了，只不過相隔了一條波濤洶涌的長江。他想：京口離我的家鄉(xiāng)——鐘山也不遠呀，只相隔了幾座大山。才剛離開家鄉(xiāng)幾天而已，我又想念起親人了。我多想回到故鄉(xiāng)，與家人們過原來的生活啊!“現(xiàn)然，我離開家鄉(xiāng)又去長安，不知何時才能回來啊?”
這時，王安石看見長江南岸已經(jīng)是春意盎然。郁郁蔥蔥的樹木，綠油油的小草，各式各樣的五顏六色的花兒都開放了：粉紅的桃花婀娜多姿，雪白的梨花潔白無暇，連迎春花也吹起了金黃色的小喇。許金兒都飛來了。長江南岸一片生機勃勃的景象。這美麗的春景勾起王安石對家鄉(xiāng)的思念，他心想：我的家鄉(xiāng)定也是這么美麗吧!唉，這明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)啊!
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