教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,能夠提供具體的教學(xué)內(nèi)容和組織方式。在編寫教案時(shí),教師應(yīng)選擇適合的教學(xué)方法和教具,以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家收集的一些教案范文,供大家參考。它們涵蓋了不同學(xué)科和不同層次的教案,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。教案是我們教學(xué)工作中必不可少的一部分,它可以指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,提高我們的教學(xué)效果。讓我們一起來看看這些范文吧,相信它們會(huì)給我們帶來一些新的思考和啟示。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo):
雙基目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞。
2、能按筆順描紅。
情感思維目標(biāo):
體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣,感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn):誦讀韻文。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):圖文對照,讀準(zhǔn)詞語。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、看圖提問,小朋友們,圖上畫的是什么地方呀?
2、你們覺得圖上的景色美不美?今天我們就一同去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光,好嗎?
二、指導(dǎo)看圖,練習(xí)說話。
1、誰來說說海邊有些什么?相機(jī)出示:沙灘貝殼腳丫。
想象一下,走在沙灘上會(huì)有一種什么感覺?貝殼是什么樣的?誰來說說海邊的腳丫是誰的?
2、那么在海面上又有什么呢?相機(jī)出示:海風(fēng)海鷗浪花。
3、你覺得大海美嗎?為什么?
二、借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
1、在小組里自己輕聲讀讀這些生字音。
2、指名讀,正音。
三、繼續(xù)看圖學(xué)文。
1、看圖:滿載而歸的漁船上裝滿了什么?相機(jī)出示:珍珠、海帶魚蝦。
2、請你們想一想:這時(shí)漁民們的心情會(huì)是怎樣的?
3、大海這么富饒,漁民們是那樣的高興,在小組里說一說這些詞,體會(huì)一下漁民們的心情。
4、當(dāng)太陽落山時(shí),漁船停靠在港灣,天空中出現(xiàn)了什么?出示:港灣漁船晚霞。
5、練讀這些詞語,體會(huì)大海的美麗、富饒。
四、作業(yè):讀準(zhǔn)字音,練習(xí)背誦。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):熟讀、背誦韻文,指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí):
1、自由讀韻文。
2、開火車讀韻文。
3、指名打亂順序讀詞語。
4、指名讀不標(biāo)拼音的字和詞。
二、練習(xí)背誦韻文。
1、老師引讀。
2、學(xué)生練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課的生字。
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、討論:你是怎樣記住這些字的?
3、給生字?jǐn)U詞。
4、觀察生字在田字格中的位置。
5、學(xué)生描紅。
6、教師巡視,學(xué)生練習(xí)寫字。
四、背誦韻文。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇二
課程標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字;
2.會(huì)寫“木、禾、個(gè)、了、子”5個(gè)字;認(rèn)識(shí)筆畫撇捺橫鉤、豎鉤;
預(yù)習(xí)模塊預(yù)學(xué)設(shè)計(jì):
自己根據(jù)圖片和拼音讀讀43頁12個(gè)字,找出不會(huì)讀的字。
問題生成:
讀音不規(guī)范的地方很多。
展示模塊一、圖片展示。
提問:你認(rèn)識(shí)圖片上是什么嗎?請用一個(gè)字概括。
二、拼讀,并識(shí)字。
老師領(lǐng)讀12個(gè)字的拼讀2遍(重點(diǎn):竹),然后自己讀1遍,學(xué)生領(lǐng)讀2遍。
用這12個(gè)字組詞,在本上練習(xí)2遍。
三、“木、禾、個(gè)、了、子”5個(gè)字。
1、認(rèn)識(shí)筆畫撇捺橫鉤、豎鉤;
撇:從右上向左下,最后收筆快,形成尖;
捺:從左上向右下,先輕再重,最后快成尖;
橫鉤:鉤輕短;
彎鉤:起筆輕,帶個(gè)小鉤。
2、老師示范木、禾、個(gè)、了、子的寫法:
木:撇捺對稱,收筆高于豎底;
禾:平撇平而短;
個(gè):撇高捺低,兩筆連接。豎居中,不與上連;
了:豎鉤在豎中線上。
子:比了多一橫。
教一個(gè)字學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)字,寫5遍后老師檢查,再練習(xí)10遍。
復(fù)習(xí)模塊拓展提高性練習(xí):
復(fù)習(xí)12個(gè)字,將五個(gè)字寫5遍。
檢測性練習(xí):
1、找到下列字的拼音,將序號(hào)填到括號(hào)里:
12個(gè)字。
2、三字共--筆?
木字共幾筆?第二筆是?
個(gè)字共幾筆?第二筆是?
板書書寫:
木、禾、個(gè)、了、子。
課后反思優(yōu)點(diǎn):注重書寫展示。
不足:
改進(jìn)思路:在后面的學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇三
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)很難,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。識(shí)字1春回大地”、“萬物復(fù)蘇”總寫春天給人的感受,“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動(dòng)收集積累春天的詞語。
5、認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來的變化,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字。
課前準(zhǔn)備:掛圖;兒童歌曲《春天在哪里》磁帶;詞語卡片;生字卡片;田字格黑板。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
2、播放《春天在哪里》的歌曲,學(xué)生閉上眼睛邊拍手,邊唱歌。(出示掛圖)。
二、圖文結(jié)合,認(rèn)知詞語。
2.認(rèn)識(shí)詞語。
課件學(xué)習(xí)四組詞語。(教師隨著學(xué)生的回答出示詞語卡片,讓學(xué)生讀一讀字音,在圖上認(rèn)一認(rèn),唱一唱有關(guān)小動(dòng)物的歌兒,說一說花兒的顏色,有關(guān)事物的特征等)。
3.揭示課題,鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識(shí)字1》的內(nèi)容。
(板書:識(shí)字1)打開書,你們看,它們正排著隊(duì),等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢!請小朋友讀一讀這些詞語,比較難讀的可以多讀幾遍,也可以請小組中的同學(xué)幫幫忙。(學(xué)生自由讀)。
4.學(xué)生互動(dòng),游戲內(nèi)化。
小朋友,剛才我們在柔柔的春風(fēng)中,在柳樹的綠葉中,在布谷鳥的叫聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天,你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎?請拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好后再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確。(播放《春天在哪里》的磁帶)。
三、讀中悟情,讀中積累。
1.語言渲染:春天來了,春風(fēng)輕輕地吹,春雨淅淅地下,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地蔥綠;燕子、布谷、蜜蜂飛來了,為春天增添了幾多生趣;梨花、杏花、桃花張開笑臉,為春天增色添彩!你愿意美美地讀一讀嗎?讓小朋友們感受一下春天多美呀!
2.學(xué)生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達(dá)到熟記積累。
四、總結(jié)全文,延伸拓展。
1.師總結(jié)。
2.課后,小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語,讀一讀。
五、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字頭)。
3.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字,描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點(diǎn)。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學(xué)生在《鉛筆寫字本》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)。
六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
背誦課文。寫好生字。
板書設(shè)計(jì):
識(shí)字1。
春回大地萬物復(fù)蘇。
柳綠花紅鶯歌燕舞。
冰雪融化泉水丁冬。
百花齊放百鳥爭鳴。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
2、通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生明白數(shù)量詞的正確用法,幫助學(xué)生積累詞語。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞語。
2、正確運(yùn)用數(shù)量詞,積累詞語。
三、課前準(zhǔn)備。
教師:沙灘、軍艦等圖片;紙?zhí)O果、生字卡片、紅花、紅星、插圖、投影片。
四、課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、激趣引入1、大屏幕出示海鷗、沙灘等圖片。
孩子們,老師這里有很多圖片,看誰能準(zhǔn)確地說出圖的內(nèi)容。(首先讓學(xué)生感受圖中優(yōu)美的意境,引起學(xué)習(xí)興趣。)。
2、小朋友們真棒,你們剛才說的話都被編進(jìn)書本里去了,不信?請大家打開書本95頁看一看。(使學(xué)生有成就感,增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心。)。
3、揭示課題1、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下說出課文中一些量詞和名詞的組合。如:一只海鷗、一片沙灘、一塊稻田等。
2、學(xué)生迫不及待地看書。
3、生齊讀題。
二、自主識(shí)字。
1、大屏幕出示14個(gè)帶有生字的娃娃。
師說:老師有事想請你們幫忙,行嗎?我忘了這些生字娃娃叫什么名字了,你們能幫我記住他們嗎?請聽老師的要求:
和你們小組的同學(xué)一起借助課文中的拼音讀一遍課文,然后在課文里把生字娃娃找出來。
大家要互相幫助,一起努力記住這些生字娃娃的名字。
(培養(yǎng)同學(xué)間合作、探究的精神)。
2匯報(bào)交流。
師:你認(rèn)識(shí)他們了嗎?我們一起記住她們的名字吧。
3、師問:
(1)你認(rèn)為哪個(gè)生字娃娃的字型最難記?
(2)請大家?guī)屠蠋熛雮€(gè)好辦法記住它吧。
1、學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)生字,老師巡視。
2(1)每個(gè)小組選一位同學(xué)幫老師認(rèn)生字娃娃。
(學(xué)生教老師讀生字,老師讀錯(cuò)了,請同學(xué)糾正,讀對了,大家一起跟著一起讀,記住生字娃娃的名字。)。
(2)讓學(xué)生帶拼音開火車讀生字,去掉拼音指名讀,變序抽讀,齊讀。
3(1)學(xué)生說出認(rèn)為難記的生字。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生說出記字的方法。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
三、鞏固生字老師說明游戲的方法。
(1)“摘果子”(誰能讀對果子上的生字,果子就歸誰)。
(2)“找朋友”(用本課生字構(gòu)字部分的卡片組成本課的生字)1、做“游戲”鞏固生字。
四、學(xué)習(xí)“沙、海、橋”
(1)你有什么好方法記住生字?
(2)大家仔細(xì)看看這幾個(gè)字在田字格應(yīng)該怎樣寫,要注意哪些筆畫。
(3)師范寫,
(4)師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。1學(xué)生說出自己的記字方法。
2仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置。
3學(xué)生觀察后評議并說出要注意的筆畫。
4學(xué)生描紅、臨寫。
五、布置作業(yè)1、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。1、找一找,在那里能找到這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字娃娃。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇五
《懷素寫字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法,在上課時(shí),我就抓住了重點(diǎn)句子:“他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫?!边@一句來研讀。這句話要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想,腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí),我想:我們在教學(xué)時(shí)要利用好這一珍貴的資源。
教學(xué)時(shí),我著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點(diǎn),寫字時(shí)讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫字的形象,并以此來指導(dǎo)自己寫字,潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
《懷素寫字》,本文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事,對激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí),刻苦練字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響,符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”展開,一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語言特點(diǎn),對積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。第一段總起,點(diǎn)明了懷素從小就喜歡寫字,好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開具體描寫,分別以“懷素寫字非常認(rèn)真”“懷素練字十分刻苦”為中心,以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章,有因才有果,寫懷素成了有名的書法家。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感,我出示了掛圖。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫字的摸樣;二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手,分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí),不僅感受了懷素所寫的字的形神美,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心:為什么懷素可以寫這樣一手好字呢?從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆,也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施,即先知果,后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素,提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系實(shí)際,催化情感。
三、積極評價(jià),調(diào)節(jié)情感。
低年級(jí)的學(xué)生持久性差,興趣容易轉(zhuǎn)移,他們積極情感的內(nèi)需,還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評價(jià)為“調(diào)節(jié)器”,不斷刺激學(xué)生。我教學(xué)時(shí)從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子,不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感,使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進(jìn):
1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前,應(yīng)該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來。
2、有個(gè)疏忽,懷素寫字的三個(gè)步驟熟記之后,我練寫了字,如果也能當(dāng)堂讓孩子們動(dòng)筆也寫一寫,而不用放到課后,更符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。
我們生活的這個(gè)世界是豐富多彩、五彩繽紛的,有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的,為了更好地認(rèn)識(shí)它們,我們只有去觀察。小學(xué)生更是如此。不過,小學(xué)生的觀察很“粗”,所以我們要教育學(xué)生仔細(xì)留心身邊的事物,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
小學(xué)語文一年級(jí)(上冊)第12課《懷素寫字》一文,上課時(shí)我先出示一幅教學(xué)掛圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖,從而揭題導(dǎo)入新課。
師:小朋友們,圖上畫的這個(gè)人在干什么?
生:圖上的人正在寫字。
師:那么,這個(gè)人是什么時(shí)候的人呢?
生:古時(shí)候!
師:你怎么知道他是古時(shí)候的人呢?從圖上什么地方可以看出來?
生:從紙筒里的那些紙可以看出來。那個(gè)筒里的紙不是現(xiàn)在的,是古時(shí)候的人用的。現(xiàn)在我們用來寫字的都是本子,不是那種卷紙。
師:你說得真不錯(cuò),觀察得很仔細(xì)。
生:那個(gè)寫字的桌子也是古時(shí)候的人用的,現(xiàn)在不用那樣的桌子。
師:是啊,現(xiàn)在我們寫字用的是課桌,家里寫字用的是書桌。
生:從那個(gè)人穿的衣服可以看出那是古時(shí)候的人,現(xiàn)在我們都不穿那種衣服。
師:對,那的確是古時(shí)候的人穿的衣服,這的確可以看出那是個(gè)古時(shí)候的人。
生:老師,那個(gè)人寫字用的是毛筆,現(xiàn)在我們不用毛筆寫字的。
師:不完全對?,F(xiàn)在我們的確不用毛筆寫字,寫字用的是鉛筆。但是,等我們到了三年級(jí),老師就要教大家寫毛筆字了。
生:老師,那個(gè)人寫字時(shí)不坐椅子,坐在那一塊布上面,說明他是古時(shí)候的人。
師:是的。在那時(shí),我們古人還沒有發(fā)明椅子,都是席地而坐。他坐的那個(gè)就是席子。
…………。
師:這個(gè)人叫什么名字?
生:他的名字叫懷素!
教師簡介懷素,指導(dǎo)讀好課題。
[反思]。
“這個(gè)人是什么時(shí)候的人呢?”這個(gè)問題,課前我只設(shè)想學(xué)生可能會(huì)回答:從人物的穿著中可以看出來。但是,通過學(xué)生的仔細(xì)觀察,學(xué)生們居然發(fā)現(xiàn)了這么多素材,令我也沒有想到的。我們生活的這個(gè)世界,還需要我們不斷地去觀察,只有這樣我們才有可能了解更多,認(rèn)識(shí)這個(gè)多彩的世界。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,讓我們教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察,留心身邊的各種細(xì)微的事物,從小開始,從觀察開始,相信我們的學(xué)生一定會(huì)更加出色!
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo):
雙基目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)1種筆畫。
2、能有順序地觀察圖畫,認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物。
情感思維目標(biāo):
了解大成都市里現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施,體會(huì)祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):了解大成都市里現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施,體會(huì)祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
二、看圖學(xué)詞語。
1.(出示插圖)圖上有些什么?
2.你在哪兒見過的,是什么樣的?能向大家介紹一下嗎?
三、借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自讀課文。要求:看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,正音。
3.齊讀。
四、圖文結(jié)合,鞏固詞義。
1.做“找朋友”游戲,要求學(xué)生把字卡貼在相應(yīng)的圖旁邊。
2.自讀韻文,說說現(xiàn)代化城市還有哪些變化。
五、誦讀韻文。
1.齊讀韻文,想像現(xiàn)代化城市的新面貌。
2.教師指圖引導(dǎo)背誦。
3.學(xué)生看圖自由練習(xí)背誦。
4.指名背誦。小組背誦。
六、鞏固練習(xí)。
做游戲“小導(dǎo)游“。
七、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1。學(xué)習(xí)生字:泉、廳、林、陰。
2.提示重點(diǎn)字的寫法。
3.學(xué)生按照筆順提示在課本上描紅。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語。
了解大成都市里現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施,體會(huì)祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.讀生字詞。
2.指名書空筆順:泉。
3.朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)新筆畫,指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)識(shí)新筆畫(橫折折撇)。
2.學(xué)習(xí)生字:道、車、交。
3.學(xué)生照課本提示說筆順。
4.教師范寫。
5.學(xué)生描紅。
三、指導(dǎo)書寫田字格。
1.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
2.學(xué)生完成描紅書寫。
四、課堂鞏固、檢測。
1.“開火車”認(rèn)讀生字。
2.詞語開花。
板書:道、車、交。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇七
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我,仍然充滿了激情和自信?;叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘,靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我仍然激動(dòng)不已?,F(xiàn)在,我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂學(xué),便會(huì)積極投入其中。于是,我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,讓學(xué)生走入“諺語王國”,先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友,再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識(shí)字中,通過和字寶寶交朋友,并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立,學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,在玩中學(xué)”的感覺。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗(yàn)者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.我運(yùn)用直觀形象的課件,創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字,并全班交流識(shí)字方法,識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn),先認(rèn)讀帶拼音的,再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字,后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字,加強(qiáng)鞏固。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅,同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者”的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。整個(gè)過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)靈性服務(wù)。
1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達(dá)。
2.讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)?!薄拔夷茏x流利?!薄拔夷茏x好?!眮硗七M(jìn)教學(xué)。
3.質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書形式多樣。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?!北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,過渡型語言不簡潔明了,有些不準(zhǔn)確。
1.時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2.需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,今后,我會(huì)沿著這條航線,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇八
《詠華山》第二自然段寫孩子吟詩贊華山,成為全文的重點(diǎn),讓我們試作賞析,從三個(gè)方面具體悟解:
山高峻峭雄奇,壯觀非凡。
作者寫孩子和先生登山情景,緊扣一個(gè)高字依次展開。
先以爬字暗示華山陡峭高峻。如果山路平緩,山勢不高,盡管是一老一少,登山時(shí)也用不著那么艱難地爬呀。這就暗示我們,華山陡峭高峻,登上山頂談何容易,非下大力氣艱難爬行不可!
再以具體描寫展現(xiàn)華山陡峭高峻。
二用太陽的近和山腰白云的低來襯托華山之高平時(shí)總覺得太陽距我們非常遙遠(yuǎn),而登上華山山頂竟覺得近在咫尺,平時(shí)仰望白云總覺得高不可及,而登上華山山頂競發(fā)現(xiàn)白云只在山腰問飄浮,華山的高峻自是不言而喻了。華山巍巍,聳入藍(lán)天,實(shí)在壯觀非凡!
詩好貼合山勢,準(zhǔn)確傳神孩子和先生艱難地爬上山頂,親身體驗(yàn)了華山的陡峭高峻,激起了感情的波瀾。人們說,情動(dòng)于中而發(fā)于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山,孩子情不自禁地吟詩作贊了,情不自禁這一成語十分切合此時(shí)、此境、此情,詩是山的寫照,贊是情的噴發(fā).
只有天在上,更無山與齊。這兩句是除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下的凝煉概括,齊是等到的意思,只有和更無強(qiáng)調(diào)了華山獨(dú)出云表,傲視群山,有著無法比擬的高峻挺拔之勢。
舉頭紅日近,回首白云低。這兩句是太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云的藝術(shù)再現(xiàn),舉頭即抬頭,回首即回頭,孩子佇立山巔,抬頭看天,回頭望云,特定的動(dòng)作傳達(dá)了他內(nèi)心贊嘆之情。
緣境構(gòu)詩,詩與境諧。孩子的詩是即景即情之作,與先前的爬山描寫投榫合縫,都突出了華山的高峻陡峭,氣勢不凡,顯得貼合山勢,準(zhǔn)確傳神,應(yīng)該說是難能可貴了。
意美贊頌華山,褒揚(yáng)寇準(zhǔn)。
這篇課文贊頌了華山的高峻雄奇,壯觀非凡,也褒揚(yáng)了少年寇準(zhǔn)的才華出眾,聰敏過人,給我們以深刻的啟迪華山,如今已成為旅游勝地。華山雄偉壯麗,固然值得歌之、詠之、贊之、頌之,然而華山并非一枝獨(dú)秀,像華山一樣的名山勝跡,在我們祖國可以說是星羅棋布,舉不勝舉,這是我們的驕傲!由華山而及其他的山、其他的水,由此引發(fā)的鐘愛之情不是更加廣遠(yuǎn)深厚了嗎?愛華山,愛祖國,一脈相通啊!
寇準(zhǔn),北宋的一代名相,抗金的中堅(jiān)人物,少年時(shí)代就才智出眾,聰敏過人,吟出了歌贊華山的如此好詩,我們在欽佩之余,不是更要進(jìn)行反思,從小就要刻苦學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),將來為振興中華作出更大貢獻(xiàn)嗎?山美,詩美,意更美。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇九
1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語,正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容,并能詩文對照理解古詩的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、簡筆畫(華山)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知,引背課文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),詠華山(齊讀課題)。
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文,知道了——(出示課件)古時(shí)候,有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是,那年。
3、比我們還小呢!小小年紀(jì)就會(huì)寫詩啦!瞧,這就是他寫的詩,誰來讀一讀?
(出示課件)。
只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件:加“華山”2個(gè)字)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,細(xì)讀課文。
過渡:看,這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山,你們想看看嗎?
1、捧起書,自由地讀讀第二自然段,一邊讀一邊想,華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊!小寇準(zhǔn)的感覺就和你們一樣,誰來讀一讀?
(出示課件)啊!華山真高哇!
2、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找,讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)。
(2)生找句子。討論:
(出示課件)除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(討論)。
你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像,加解說語。)。
看完了錄像,再讀讀這兩句話,老師相信你們一定會(huì)有更深的感受。自由讀一讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀,評價(jià)(師畫簡筆畫,結(jié)合簡筆畫指導(dǎo)朗讀。)。
(4)齊讀。
(5)指導(dǎo)背誦。
華山巍峨峻秀,高入云霄,你們想不想把這兩句話背下來?生自由準(zhǔn)備。
指名背。
齊背。(出示無字插圖)。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細(xì)心,能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀,難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆:
生齊讀:啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。
三、借文悟詩讀演內(nèi)化。
過渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。
1、出示詩句:
華山。
只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩了嗎?其實(shí),它的意思早就藏在課文中,趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上,更無山與齊?!钡囊馑?(出示古詩和句意。)。
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)。
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。
2、小結(jié):小朋友們真聰明,不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生自由練習(xí)。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂,誰再來讀一讀?(樂曲)。
(3)指名學(xué)生配樂朗讀。
(4)指名上臺(tái)表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點(diǎn)題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)。
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸。
1、其實(shí),描寫山的詩還有很多很多,你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練,待會(huì)選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
3、指名朗誦。
4、關(guān)于山的古詩還有許多哪,課后你們也可以自己去搜集。我們生活會(huì)的時(shí)候,在班上交流。
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。
3、看一看,這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看,這三個(gè)字在田字格的什么位置?
5、小結(jié),范寫。
6、生描紅,師巡視。
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教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.能詩文對照,體會(huì)古詩的意思,使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。
主要板書:
22詠華山。
爬山艱難。
感嘆。
紅日近。
白云低高。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。
課外:背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.板書課題:22。詠華山(齊讀)。
2.學(xué)習(xí)生字“華”
3.釋題。
詠,就是用詩詞來敘述。
4.指導(dǎo)看圖。
(出示華山風(fēng)景圖)簡單介紹華山的地理位置,讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問:通過看圖,你們覺得華山有什么特點(diǎn)。
5.華山到底怎么個(gè)高法?本課是誰詠華山?請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二.范讀課文。
1.范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三.學(xué)習(xí)生字詞。
1.卡片出示生字,指名認(rèn)讀。
2.開火車讀生字。
3.分析字形,指導(dǎo)書寫,理解部分字意。
4.描寫生字,教師巡視指導(dǎo)。要求:
(1)看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu),放慢速度。
(2)在練習(xí)本上練寫生字。
5.照樣子,按筆順描紅。
四.課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字,認(rèn)讀。
2.指名按課文自然段讀課文,讀后正音。
二.講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一段。
(2)指名讀。
(3)小結(jié)。齊讀。
2.講讀第二、三段。
(1)出示圖二,小孩和先生來到了什么地方?他們是怎么來的?
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難?
c.指導(dǎo)朗讀。
(2)下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問:這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
(3)華山到底怎么個(gè)高法?
a.齊讀四、五句。
b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
(4)在山下看,白云高不可及,現(xiàn)在卻在山腰間,如果你就是圖上的孩子,你的心情會(huì)怎么樣?釋詞“情不自禁”。
(5)學(xué)習(xí)課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點(diǎn)撥:前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩的意思,請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導(dǎo)朗讀。
(6)讀了這首詩,你們覺得這首詩寫得怎么樣?好在哪?
a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子,理解“稱贊”的意思。
b.指導(dǎo)朗讀。
(7)這小孩子真不簡單,他是誰?課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個(gè)孩子是誰?我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解?
(8)隨老師齊讀課文。
三.小結(jié)。
不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候,為什么能脫口吟出這樣的好詩?是(使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望,勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。)。
四.作業(yè)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.練寫生字。
第三課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫生字。
2.看生字,說出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二.朗讀訓(xùn)練。
1.指名朗讀,師生評議。
2.同桌互讀。
三.指導(dǎo)背誦古詩。
1.教師范讀古詩。
2.指名讀古詩,評議,說說詩句的意思。
3.自由練習(xí)讀,嘗試背誦古詩。
4.指名背誦。
四.練習(xí)。
1.口頭擴(kuò)詞。
頂()()()齊()()()。
2.寫筆順。
與華。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十一
《石榴》最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí),我努力引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語,感悟課文內(nèi)容,從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。
本自然段中,一些詞語用得生動(dòng)形象,如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí),我出示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒,觀后交流感受。有學(xué)生說:“石榴子一頭紅,一頭白,這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說:“它們一粒一粒靠在一起,就像玉米粒一樣,這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說:“我看到了石榴子兒很亮,看上去就像是寶玉一樣,好看極了,這就是‘晶瑩透亮’”……接著,我將石榴子兒掰開,讓學(xué)生們一起分享。吃完后,問他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手,有說酸酸的,有說酸中帶點(diǎn)甜,吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗,學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語,而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課后3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語。3、了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難,不斷向上的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)3個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
1.小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給你們帶來了一則有趣的謎語,想不想猜?仔細(xì)聽--(出示:頭戴尖尖帽,身穿節(jié)節(jié)衣。每年二三月,鉆出泥土地。)知道是什么嗎?2.板書課題,齊讀課題。提醒:"筍"是一個(gè)生字,讀的時(shí)候得注意讀準(zhǔn)平舌音。
3.你們見過春筍嗎?今天老師把小春筍帶來了,(播放多媒體課件,出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。)你們看,它們長是什么樣???(播放竹子的圖片),介紹:這是春筍的爸爸媽媽,春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長,長成竹子。
二、初讀感知。
1.多可愛的小春筍,它是怎么生長的呢?現(xiàn)在老師來讀課文,請小朋友豎起小耳朵仔細(xì)聽,比比誰聽得最仔細(xì)。(教師范讀)小朋友們聽得都很認(rèn)真,現(xiàn)在讓我們來看個(gè)短片,看看大自然中的小春筍到底是怎么長大的。(出示生長短片)。
2.喜歡春筍娃娃嗎?打開課本,自己輕聲地讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字看看拼音多讀幾遍,把課文讀正確。
3.按要求自讀課文。
4.檢查自讀情況。
(1)出示詞語。
小朋友們,看看這些生字詞寶寶,你們認(rèn)識(shí)嗎?指名讀,開火車讀,齊讀。(相機(jī)通過做動(dòng)作、聯(lián)系生活等方式了解"掀翻"、"喚醒"等詞。)。
(2)去除拼音再認(rèn)。
1/2。
5.現(xiàn)在讓我們把這些生字詞帶入課文中去讀一讀吧。指名分段朗讀課文,其他小朋友認(rèn)真聽:是否讀得正確、流利。評議、正音。
三、潛心會(huì)文。
1.情境描述:春姑娘悄悄地來到了我們身邊,還帶來了隆隆的雷聲,你們聽--(播放雷聲)。
2.那一聲春雷,喚醒了誰???
3.(出示:一聲春雷,喚醒了春筍。)指名一排來讀。
4.讓我們來當(dāng)春雷爺爺喚醒小春筍吧。
10.瞧,(貼圖)小春筍終于醒來了,睜開眼睛,伸伸懶腰,用力往上長一長,(引讀)它們沖破--(出示:它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。)。
句式訓(xùn)練:我看到了,看到了,還聽到了_。
14.是呀,小草青青,小雨沙沙,青蛙呱呱,小鳥喳喳,花草樹木都醒來了,春天多美好啊,我們真高興啊,現(xiàn)在讓我們一起欣賞歌曲《春天在哪里》。
四、指導(dǎo)寫字。
4.請大家仔細(xì)地觀察它們,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(左窄右寬)5.你覺得哪個(gè)字需要老師的幫助?(教示范寫,學(xué)生書空。)6.學(xué)生練寫,教師巡視。
2/2。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十三
1、用學(xué)過的100以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物,培養(yǎng)數(shù)感。
2、培養(yǎng)估算意識(shí),提高估算能力。
3、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)與他人合作與交流,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物和看日常生活的意識(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
電腦動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)情境:卡通形象皮卡丘把小朋友帶到數(shù)的王國。
講述:數(shù)的王國里住著我們已學(xué)過的100以內(nèi)的數(shù),這些都是我們認(rèn)識(shí)的數(shù)。
(板書:我們認(rèn)識(shí)的數(shù))它們經(jīng)常跑到我們的生活中來。
二、活動(dòng)探究,解決問題。
1、“說一說”的第一部分。
出示第一幅圖,并播放學(xué)生說的話,出示相應(yīng)的場景圖。
講述:這些同學(xué)可真是有心人,你能在生活中找到這些數(shù)嗎?跟你同組的小朋友說一說。
學(xué)生在小組內(nèi)說完后組織學(xué)生交流,盡可能地讓學(xué)生充分反言。
講述:同學(xué)們說得真好,只要細(xì)心觀察,你還會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)。
2、“說一說”的第二部分。
提問:誰來告訴我,你今年幾歲了?自己的年齡都記得很清楚,我看誰能說出家中每個(gè)人的年齡?(先告訴我家中有幾口人,再分別說出他們的年齡)先指定兩名學(xué)生說,當(dāng)每個(gè)人都很想說的時(shí)候,再讓他們說給同桌的同學(xué)聽,最后再請兩名學(xué)生說。
講述:同學(xué)們說得都很好,可見你們平時(shí)對自己的家人都很關(guān)心。下面,我們進(jìn)行一個(gè)智力小測試,比比誰最聰明。(出示第二幅圖)。
講述:你們都猜對了!在你們的家庭里,爺爺奶奶的歲數(shù)比較大,一般宰0歲左右;爸爸媽媽的年齡中等,大約三十幾歲;而你們的年齡是最小的,今年還沒有超過10歲。
3、“猜一猜”。
講述:接下來我們進(jìn)行一個(gè)猜一猜的游戲,這個(gè)游戲需要小組長和組員合作完成。組員的任務(wù)是按照老師的要求進(jìn)行操作,小組長則要把組員猜數(shù)、數(shù)數(shù)的結(jié)果記錄下來。
(1)請每個(gè)同學(xué)抓一把糖,數(shù)數(shù)有幾粒?
組員數(shù),組長記錄。完成后評出優(yōu)勝小組,獎(jiǎng)勵(lì)合作星,再指名說,老師在表中板書三名學(xué)生說出的粒數(shù)。
講述:同學(xué)們抓一把糖大約都在10粒左右。
(2)在請同學(xué)們抓一把花生米,不要數(shù),先猜猜大約有多少粒?
小組活動(dòng)結(jié)束后評出優(yōu)勝組,獎(jiǎng)勵(lì)合作星。
(3)講述:從這張表上可以看出著三位同學(xué)抓一把花生米的粒數(shù)都要比抓一把糖的粒數(shù)多,其余同學(xué)是不是也這樣,這是為什么呢?請小組同學(xué)討論一下。
小組同學(xué)討論,教師指導(dǎo),教師指導(dǎo)。討論結(jié)束后,指定代表發(fā)言,其余學(xué)生補(bǔ)充。
小結(jié):因?yàn)橐涣;ㄉ妆纫涣L切∫恍?,所以一把花生米的粒?shù)就要比一把糖的粒數(shù)多一些。
(組長記錄)估計(jì)好了以后抓一把黃豆數(shù)一數(shù),數(shù)結(jié)果也請組長記錄下來。
小組活動(dòng)結(jié)果后評出優(yōu)勝組,獎(jiǎng)勵(lì)合作星。
講述:因?yàn)橐涣|S豆比一?;ㄉ仔〉枚啵栽诠烙?jì)的時(shí)候就應(yīng)該想到一把黃豆比一把花生米的粒數(shù)多得多,這樣估計(jì)出的結(jié)果就會(huì)和實(shí)際的記過比較接近。
4、“數(shù)一數(shù)”
出示第四幅圖。
請你們一起走出教室,分小組到校園里去數(shù)一數(shù)好嗎?10分鐘后我們回教室匯報(bào)。
學(xué)生分組到室外活動(dòng)。
數(shù)完后組織學(xué)生交流。
講述:剛才小朋友都觀察得非常仔細(xì),數(shù)得也非常好。
三、全課總結(jié)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十四
課前交流:
小朋友們,你們喜歡吃水果嗎?你們看,老師給大家?guī)砹艘换@子新鮮的水果呢?。ㄕ迟N畫貼在黑板上)這些水果是我親手為大家準(zhǔn)備的禮物。送給誰呢?誰在課堂上認(rèn)真聽講、發(fā)言積極、會(huì)合作的或書寫認(rèn)真的,我就送給他。你們同意嗎?(同意)那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧!上課!老師好,小朋友們好,請坐!
一、重返奧運(yùn)賽場,板書課題。
師:小朋友們,當(dāng)我說到2008年8月8日這個(gè)日子時(shí),你會(huì)想起什么?
生:奧運(yùn)會(huì)在我國北京首都舉行。
師:今天老師要帶領(lǐng)大家到鳥巢田徑賽場,想去嗎?(想)這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。(課件:男子4×100米接力的決賽)。
生:四人的團(tuán)結(jié)合作或者四人的串接棒。
師:是的,這枚金牌的獲得是四個(gè)運(yùn)動(dòng)員團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。(板書:團(tuán)結(jié)合作)今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(板書:諺語),諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理?,F(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。(板書課題)。
二、整體感知,讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文。
師:請小朋友們快速打開課本69頁,自由朗讀課文。但在讀課文的時(shí)候,如果遇到不認(rèn)識(shí)到字怎么辦?(用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字,請教大桃子,問同學(xué)或老師)如果遇到難讀的句子怎么辦?(多讀幾遍就行了)那好吧!就照你們說的去讀吧!
2、配樂范讀課文。(課件:配樂)。
師:看到你們讀的這么有味道,老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。
3、同學(xué)互讀,學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽吧!
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn),積極探究。
1.讓學(xué)生自由交流:你讀懂了哪一句?隨即學(xué)習(xí)生字。
師:大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀,誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方,讓大家?guī)湍阋幌隆?/p>
如:
(1)“人心齊,泰山移”
師:“移”就是動(dòng)的意思。(板書:移的桃子卡片)泰山位于山東泰安,泰山山勢雄奇,景色秀美,居五岳之首。這么高的山,人只要團(tuán)結(jié)一心就能移動(dòng)它。也就是說人們只要團(tuán)結(jié)起來,就沒有辦不成的事。例如:(課件:圖片汶川災(zāi)區(qū)救援)今年汶川發(fā)生重大地震以來,我們中國人民在災(zāi)難前,無比的團(tuán)結(jié)和堅(jiān)強(qiáng),萬眾一心的凝聚力挪動(dòng)了壓在人身上的高樓,大山,救出了無數(shù)的受困人員,將迎來更輝煌強(qiáng)大的新中國!
師:就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。
(2)“人多計(jì)謀廣,柴多火焰高。
a.指名說說這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”(板書桃子卡片)小組討論交流識(shí)字方法,交流后打個(gè)手勢告訴老師。
c.全班交流識(shí)字方法:“謀”—有個(gè)小朋友遇到了困難,某個(gè)人就給小朋友出了個(gè)主意,就是計(jì)謀。“柴”上下結(jié)構(gòu),木字底,因?yàn)槟绢^就是燒火用的柴火,上面加個(gè)此字?!把妗敝傅木褪腔鹈?,所以是火字旁,右面就像一堆柴火在燒。
師總結(jié):每個(gè)同學(xué)都有自己的識(shí)字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來,那么,我們的識(shí)字辦法真是又多又好?。?/p>
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。
自創(chuàng)諺語,進(jìn)一步理解反義詞:“容易——困難”以及懂得:團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
師:誰能看著這條諺語,跟我來自創(chuàng)一個(gè)諺語?一張桌子容易搬,十張桌子困難搬。一個(gè)書包容易背,萬個(gè)書包困難背。
(4)“樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”。
出示畫面(學(xué)生理解說意思):大片樹林(講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。)。
再出示“搓繩”的畫面(課件:線多粗了,交叉搓起來),(板書:搓、繩)理解這句諺語的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),當(dāng)看到滿園春色時(shí),你的心情怎樣?那么,就讀出你的高興吧!
課件:“一字開花”游戲:
獨(dú)
師:當(dāng)一朵花孤孤單單的開放的時(shí)候,它的心情多么難過,身邊沒有一個(gè)朋友,哪位小朋友給“獨(dú)”找個(gè)朋友組個(gè)詞呢?(孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身)。
師:“獨(dú)”字有這么多的朋友和它在一起,它就不再孤獨(dú)了。它會(huì)感到很快樂!
3、師:老師想讓大家聽首歌休息休息,大家休息的同時(shí)稍微留意下歌詞,聽完歌后,我找同學(xué)說說你聽到了什么?(課件:《眾人劃槳開大船》)。
4、有趣游戲,鞏固字形。(1)給生字組詞找朋友。
(2)開火車讀詞,鞏固生字。
師:下面我們進(jìn)行一個(gè)開火車的小游戲,看看哪列火車開動(dòng)最快?(課件:開火車讀詞)。
我們的火車開得最快!
移動(dòng)計(jì)謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨(dú)自。
師:這邊的火車出發(fā)吧!這邊的火車開得好快呀!哪邊的火車能賽過他們呢!第二列火車出發(fā)了!火車光快不一定就是安全的,要讀準(zhǔn)字音才是最棒的!哪列火車再來試試?第三列火車出發(fā)了!
四、指導(dǎo)書寫。
生:最簡單的“斤”,然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導(dǎo)范寫“斤”。
生:第一撇要平,第二撇要“豎”,橫要右伸,豎要垂直。
師:看老師寫一個(gè)斤,第一筆平撇從豎中線右邊一點(diǎn)到豎中線左邊??纯次覍懙脑鯓??
生:評價(jià)。
師:大家有信心勝過老師嗎?那就照老師的樣子認(rèn)真的在書上練寫兩個(gè)斤。強(qiáng)調(diào)書寫姿勢:注意坐正身子,兩肩放平,掌握好三個(gè)距離??凑l觀察到位,書寫規(guī)范。
取典型的進(jìn)行評價(jià)糾正。選取有典型代表的(好、差)兩份,讓學(xué)生觀察,然后說說好的原因,不好的原因。好因?yàn)椋ńY(jié)構(gòu)緊湊,每個(gè)筆畫寫在了合適的位置)(發(fā)小小書法家獎(jiǎng))。不好是因?yàn)橛^察不仔細(xì),出現(xiàn)了毛?。?/p>
2、自由寫“折”。
師:“折”就是在斤字左邊加上一個(gè)提手旁,斤字有什么變化了?
生:寫瘦點(diǎn),挪到豎中線右邊了,第二筆豎撇寫在豎中線上。(課件:斤字右挪,豎撇寫在豎中線上,豎撇變顏色,閃一閃。再加上提手旁變成折)。
師:你觀察到真仔細(xì),(發(fā)個(gè)你一個(gè)水果)老師也相信你能寫好這個(gè)字,大家和他比賽好嗎?請大家在書上寫一個(gè)折。
師:誰上臺(tái)來和這個(gè)同學(xué)比一比?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(好的發(fā)放小小書法家,不好的繼續(xù)努力)。
3、最難寫的“謀”
師范寫:“謀”字比較難,由我來給大家寫一個(gè)。但在寫之前,我們先來看田字格中的猴字,你們想讓老師在寫的時(shí)候注意點(diǎn)什么?(左窄右寬,下面的木字橫長,在橫中線。)那好,請大家看好了!有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點(diǎn),在橫中線上??辞宄藛??那就在田字格中寫一個(gè)謀。
4、小組評價(jià),合作改字。
師:寫完后,請?jiān)谛〗M內(nèi)互相評議一下,看誰寫的好,誰寫的不好,讓寫的好的在小組中做個(gè)書寫示范。不好的再重新寫一個(gè)更完美的謀)。
5、指生上臺(tái)自我展示在自我改進(jìn)中哪個(gè)字進(jìn)步最大?
師:誰能上臺(tái)來展示一下自己的謀字有進(jìn)步了?(指生到投影儀前自評)。(發(fā)放進(jìn)步獎(jiǎng))。
6、布置作業(yè),談收獲:
五、小結(jié):小朋友們,下課的鈴聲響了,我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現(xiàn)!我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師,是你們的耐心,才使得我完成了本課的教學(xué)任務(wù),希望各位給我提出寶貴意見,謝謝!下課?。úシ拧秷F(tuán)結(jié)就是力量》)。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考,積極發(fā)言,非常能干。
師:看來,我們之間真的很默契,希望把這種默契延續(xù)到課上,準(zhǔn)備好了嗎?我們上課!
一、播放兒歌,導(dǎo)入課題。2分。
師:同學(xué)們喜歡唱兒歌嗎?
生:喜歡。
師:老師給大家?guī)硪皇子腥さ膬焊?,兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢?那就看看聽聽吧?。ㄕn件1:兒歌)。
師:兒歌結(jié)束了,你看明白了什么?
生:一只螞蟻搬不動(dòng),在伙伴們的幫助下,搬回了家。
生:豆子在伙伴的團(tuán)結(jié)合作下搬回了家.
師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團(tuán)結(jié)幫助下搬回了家。(板書:團(tuán)結(jié))今天我們學(xué)習(xí)的《識(shí)字5》就是關(guān)于這方面的諺語(板書:識(shí)字五)。齊讀課題。
二、整體感知,讀準(zhǔn)字音。6分。
1、自由讀課文。
師:請小朋友們快速打開課本69頁,想自己去讀讀嗎?那在大家朗讀課文前,我想請教你們兩個(gè)問題:當(dāng)讀課文的時(shí)候,如果遇到不認(rèn)識(shí)到字怎么辦?(圈出生字,請教大桃子多拼兩遍,問同學(xué)或老師)如果遇到難讀的句子怎么辦?(多讀幾遍就行了)那好吧!就照你們說的去讀吧!
2、范讀課文,學(xué)生點(diǎn)評。
師:大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀,老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書,認(rèn)真聽老師讀,讀完后可要給我點(diǎn)評一下呀!
生:(你讀得聲音洪亮,該重讀的、輕讀的、有感情)謝謝你,我會(huì)繼續(xù)努力的。
3、同桌間互讀,學(xué)生模仿老師的讀法練讀。
師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?那就讀給你的同桌聽!聽的同學(xué)可要專心,讀錯(cuò)的要及時(shí)糾正。開始吧!
4、同桌合作讀。
師:哪個(gè)同桌兩人合作齊讀一遍課文?你兩合作的真齊!有沒有想超過他們的?(兩對)。
5、齊讀課文。
師:兩人讀齊了,全班能否讀齊了?(能)讓我起個(gè)頭:識(shí)字五讀!
三、師生學(xué)習(xí)三句諺語,學(xué)會(huì)方法,認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生質(zhì)疑,師生共同學(xué)習(xí)一句諺語,學(xué)會(huì)方法。9分。
師:小朋友們讀得進(jìn)步很快,那你們在讀的過程中有哪個(gè)地方不明白?
如:“人心齊,泰山移”
師:嗯,這名同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說:學(xué)問學(xué)問不懂就問,只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎(jiǎng)你一顆智慧星,說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學(xué)共同學(xué)習(xí)這句諺語。
a,指生讀。
師:首先,我們要多讀(板書:多讀諺語)幾遍這句諺語,“書讀百遍,其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語?(2人)。
b,找出生字寶寶——“移”,拼讀。
師:第二,找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。(板書:找字拼讀)他是誰?(移)(板書:移的桃子卡片)拼讀兩遍。
c,用什么識(shí)字方法記住“移”?
師:第三,用什么方法記住移的樣子?(板書:方法記字)。
生:移是左右結(jié)構(gòu),熟字加偏旁的方法識(shí)記。左面是禾字旁,右面加上多字。
師:很好,你能用學(xué)過的加一加的識(shí)字方法來記“移”,(課件:加一加)老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)“學(xué)習(xí)之星”。我們還學(xué)過哪些識(shí)字方法?(課件:減一減,猜謎語,看偏旁,用圖畫,講故事,象形字)老師希望大家在后面的識(shí)字中你們要多運(yùn)用這些識(shí)字方法,來幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語的意思。
師:第四步,誰能用自己的話說說諺語的意思?(板書:說說諺語)。
生:我認(rèn)為:人們只要團(tuán)結(jié)起來,齊心協(xié)力,再困難的事也能辦成。
師:那就讓我們團(tuán)結(jié)一心大聲讀好這句諺語吧!預(yù)備——起!小朋友們讀得真有味道!
師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:第一句諺語學(xué)完了,讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學(xué)習(xí)諺語的?
生:先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來學(xué)習(xí)剩下的諺語。(板書:先再然后最后)比比看誰最先學(xué)會(huì)了這種方法!學(xué)會(huì)的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問題。6分。
師:誰還有不明白的地方嗎?說出來,讓大家?guī)椭恪?/p>
生:“樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”。
a,誰來讀一遍?跟老師讀。齊讀。
b,第二步,這句諺語中的生字有哪些?拼讀兩遍。(板書:搓、繩、斤)。
c,動(dòng)作演示法:(看偏旁識(shí)字法)“搓”是用手,所以是提手旁,右邊加上個(gè)差。繩:可以用加一加,絞絲旁+黽mian。認(rèn)識(shí)斤:近字去掉走之旁,用到了減一減的識(shí)字方法。
師:斤還可以用象形識(shí)字法識(shí)記。你們看(課件:斤字的演變),斤在最早以前是一種用來砍木頭的農(nóng)具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤,市斤。每個(gè)年代的斤代表著不同的文化與歷史,這就是我們中華民族漢字的獨(dú)特美。
d,學(xué)生理解說意思:大片樹林防止風(fēng)沙,線越多搓出的繩子就越粗,粗繩子就能挑很重的東西,并且也壓不斷。
師:風(fēng)吹不進(jìn),粗繩壓不斷,這就是團(tuán)結(jié)的力量。男同學(xué)團(tuán)結(jié)一心齊讀這句諺語?團(tuán)結(jié)力量大,男生讀地真洪亮。剛才這位同學(xué)你能給大家說一說是怎么學(xué)會(huì)諺語的嗎?(繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)方法)。
3、生生互助學(xué)習(xí)諺語。3分。
師:學(xué)習(xí)了兩句諺語了,誰能按照這四個(gè)步驟把你明白的那句諺語教教大家!
生:我來教大家“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。
a,這句諺語中的生字是:易字,“折”(板書:易折)“折”用什么方法記住的?為什么是“提手旁”?右面加上一個(gè)什么字?(板書:斤)。
b,用實(shí)物演示,理解諺語的意思。
師:這個(gè)小老師教的很明白,能熟練按照這四步方法教大家學(xué)會(huì)諺語,我發(fā)給你一個(gè)“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子,誰想來試一試?(指生實(shí)物演示)。
四、小組合作學(xué)習(xí)兩句諺語,全班交流。
1、生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,小組自主學(xué)習(xí)其他諺語。3分。
師:我們學(xué)習(xí)了三句諺語了,誰能快速說出四步學(xué)習(xí)法?
生:一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。
師:老師教給大家的這種方法,對于你們學(xué)習(xí)諺語非常好使,不信你自己去試試!下面就以小組為單位,在組長的帶領(lǐng)下,按照學(xué)習(xí)諺語的方法,大家團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)剩下的諺語。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,組長要指派每人都要讀,都要說,那對于讀的,說的,聽的同學(xué)各有什么小建議?(讀時(shí)聲音洪亮,說話時(shí)要說完整,聽的同學(xué)要專心,出現(xiàn)錯(cuò)誤要提醒)就照你們自己的要求做好,看看到底哪組團(tuán)結(jié)力量大!開始吧!
2、全班交流。5分。
師:各小組都不甘落后,認(rèn)真地討論交流,下面就開始把你們組學(xué)習(xí)的知識(shí)展示給大家。其他同學(xué)要認(rèn)真聽,要學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)知識(shí)!哪組先來!
(1)“人多計(jì)謀廣,柴多火焰高?!?/p>
師:那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看?。ㄕn件:火焰變字)記住焰了嗎?看來加上老師了,我們?nèi)硕嗑褪橇α看?,大家齊讀一遍這句諺語。
(2)一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。
a,我們學(xué)習(xí)的諺語是:一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。
b.找得到生字是獨(dú)du,(板書:獨(dú))。
c.用加一加的辦法,反犬旁+蟲。
d,一朵花開了不像春天,許許多多花開了后才是春天的到來。
師:這個(gè)同學(xué)很快就能用這四步學(xué)會(huì)諺語了,你真了不起,老師發(fā)給你一個(gè)(聰明之星)是呀,(課件:“一字開花”游戲)當(dāng)一朵花孤單開放的時(shí)候,它左看右看,身邊沒有一個(gè)朋友,難過的說:“我好孤獨(dú)呀!”哪位小朋友給“獨(dú)”找個(gè)朋友組個(gè)詞呢?(孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身獨(dú)立獨(dú)子獨(dú)生女獨(dú)樹一幟、獨(dú)一無二)。
師:“獨(dú)”字有了這么多的朋友,身邊的花都開了,春天來到了,所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
3、讀字組詞,鞏固生字。3分。
師:你們看,滿樹的桃子掛滿了枝頭,(簡筆畫:大樹)誰能給大家拼讀一下?這個(gè)小朋友的聲音很響亮,相信這一排齊讀的話會(huì)更洪亮的。預(yù)備起!這排合作的非常好。
師:拼讀難不倒大家,加點(diǎn)難度?拼讀字后,再組個(gè)詞,能全讀下來嗎?哪個(gè)勇敢的先來?其他的同學(xué)認(rèn)真聽,看他組的詞對不對?還有不同的組詞嗎?(生)。
師:這么快就和生字寶寶交成了好朋友,我們現(xiàn)在再去讀課文,相信讀得會(huì)更洪亮!準(zhǔn)備好,“識(shí)字五……”。
師:有沒有能背下來的同學(xué),能背下來的站起來,齊聲給大家背一下。
五、聽歌曲小結(jié),布置作業(yè)。3分。
師:你們聽,生活中處處有學(xué)問,只要你多留心聽,多留心去看,相信就會(huì)從生活中學(xué)到許多知識(shí)的。下課后,小朋友們可以通過各種途徑搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語,故事,兒歌,下節(jié)課我們進(jìn)行展示交流。
師:接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會(huì)給你帶新的收獲的?。ㄕn件:《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停)快樂的四十分鐘很快就結(jié)束了,我首先要感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn),其次要感謝在坐的評委和臺(tái)下的老師們,是你們的耐心讓我順利地完成了教學(xué)任務(wù)!謝謝了?。ň瞎┬∨笥褌?,就讓我們在歌聲中說聲再見吧!下課!請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見!
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
自2008年10月13日星期一中午12點(diǎn),接到煙臺(tái)市語文優(yōu)質(zhì)課授課范圍后,四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課,第二天講課,連續(xù)四次備課,四次講課,每次的嘗試改動(dòng),讓我身心疲憊,也就是這四個(gè)晝夜讓明白了:當(dāng)我面對重重艱難險(xiǎn)阻的時(shí)候,一定不能退縮,不能畏懼,要勇于開拓,發(fā)奮前進(jìn)。只有這樣,前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
當(dāng)我順利講完煙臺(tái)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)以后,才使我能夠清晰地正視自己的準(zhǔn)備過程。剛開始的盲目備課,讓我走過了很多的彎路,在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后,才“柳暗花明又一村”,使我對于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的飛躍。下面我就把授課的構(gòu)思以及最終的定稿過程,與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識(shí)字五》,我就抓住了中心思想線——團(tuán)結(jié)合作。就是這條線,讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事:奧運(yùn)與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材,“如果我能把這些貫穿在授課當(dāng)中,難道不是閃亮點(diǎn)嗎?”于是,我的第一次備課在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,就是運(yùn)用了男子100米接力的視頻圖像。結(jié)果從最后的授課效果來看,小學(xué)二年級(jí)對于這個(gè)比賽項(xiàng)目并不熟悉,距離生活很遠(yuǎn),所以在剛開始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利,直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲,但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如:在學(xué)習(xí)“人心齊,泰山移”這句諺語的時(shí)候,我想利用今年我國眾志成城,團(tuán)結(jié)一心,抗震救災(zāi)的事例來喚醒學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神,但孩子在處理時(shí)卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了,那種團(tuán)結(jié)的力量沒有充分地調(diào)動(dòng)起來,也許是我個(gè)人素質(zhì)的問題,不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
通過這兩環(huán)節(jié)的嘗試,讓我感受到在備課的時(shí)候,要多從學(xué)生的角度想問題,在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇合適的授課手段,不能脫離了學(xué)生這個(gè)主體。
為此,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》,形象、直觀、富有童趣的動(dòng)畫,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,并且團(tuán)結(jié)合作的精神很容易抓住,非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來。關(guān)于抗震救災(zāi)的內(nèi)容,我放在了最后的課內(nèi)拓展中:小朋友們你們有沒有聽到有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的詞語或句子?有能力的、留心國家大事的孩子就會(huì)想到:眾志成城、風(fēng)雨同舟、齊心協(xié)力等有關(guān)抗震的詞語或例子。放在這里,首先是能讓學(xué)生自己去想到,自己去說,而不是老師強(qiáng)行灌輸?shù)闹R(shí);其次是有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展,因材施教。
二、授課的知識(shí)量一定不要太滿,授課的脈絡(luò)要清。
我的第一次備課,除了把本課的生字全認(rèn)識(shí)下來外,還安排了三個(gè)生字的書寫。結(jié)果整節(jié)課下來,老師忙亂,學(xué)生滿頭霧水。讀沒有讀流利,識(shí)字沒有鞏固好,寫字更是指導(dǎo)不到位,整節(jié)課讓人的感覺就是太過于形式,過于飄了,老師沒有把知識(shí)教懂,學(xué)生沒有把知識(shí)學(xué)透。于是,我就嘗試如何識(shí)字,怎樣指導(dǎo)讀諺語,理解課文上來。
在最后訂稿時(shí),我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中,加強(qiáng)了讀的力度,俗話說“書讀百遍,其義自見”。在讀中認(rèn)字,讀中理解,讀中感悟。在第三環(huán)節(jié),我安排了學(xué)習(xí)諺語的四步方法,并且充分利用了各種識(shí)字方法來幫助學(xué)生快速記字。我這樣安排的理由是,老師教學(xué)生知識(shí),如果先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng),點(diǎn)金的手指頭,相信對于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí),是有很大幫助的。利用識(shí)字方法去識(shí)字,也是本節(jié)課的亮點(diǎn),《識(shí)字五》就是讓學(xué)生識(shí)字,所以我提供了三種新的識(shí)字方法:圖畫識(shí)字法“焰”;象形字“斤”,并鋪墊了一點(diǎn)中國漢字的知識(shí);講故事識(shí)字“獨(dú)”。并且還運(yùn)用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識(shí)字方法認(rèn)識(shí)了許多新字,學(xué)生們也會(huì)對剛學(xué)的生字記憶猶新的。
三、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,也要從孩子的實(shí)際出發(fā)。
學(xué)習(xí)方法就是要讓學(xué)生會(huì)用,而不是點(diǎn)到就行了。剛開始我在應(yīng)用四步學(xué)習(xí)方法的時(shí)候,是集體學(xué)習(xí)了一句諺語,剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流,結(jié)果是到最后學(xué)生也不會(huì)完整順利地用這種方法去學(xué)習(xí)諺語。并且在全班交流的時(shí)候,其他組也不能長時(shí)間認(rèn)真聽。經(jīng)過兩次試講改正后,決定先集體學(xué)習(xí)一句,再幫扶學(xué)習(xí)一句,第三步讓優(yōu)秀學(xué)生嘗試用這種方法教大家學(xué)習(xí)一句自己明白的諺語,最后剩下兩句諺語,交給小組去解決,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。結(jié)果是在小組討論交流的時(shí)候,就能順利用這種方法學(xué)習(xí)諺語,學(xué)習(xí)生字了,達(dá)到了預(yù)期的效果。
整節(jié)課我主要抓住了中心思想線,學(xué)習(xí)諺語的方法線,識(shí)字方法線三條線貫穿整節(jié)識(shí)字課。脈絡(luò)清晰明了,學(xué)生也全身心地投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中,學(xué)仔細(xì),學(xué)扎實(shí),沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn),很容易地把握住課堂的授課內(nèi)容。如果在我備課前就清楚這些,相信我就不會(huì)走了那么曲折地備課之路,此時(shí)回頭備課的全過程,的確有一種“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?!北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,五句諺語的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)上還缺乏新穎形式地引出。時(shí)間分配上稍微有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
課堂上教學(xué)機(jī)智的處理還要進(jìn)一步加強(qiáng)??傊?,這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,今后,我會(huì)沿著這條航線,在教改之路上,不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)來充實(shí)自己,使自己堅(jiān)定不移地走下去!
(本課例為2008年煙臺(tái)語文優(yōu)質(zhì)課參選課,期待大家加入研討)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十五
1、聯(lián)系實(shí)際,從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場上的比賽項(xiàng)目,提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)了思維,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中,注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,將操作與思考有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的,提出了多種9加幾的計(jì)算方法,這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得,還具有創(chuàng)造性。限度地拓寬他們的思維,使課堂充滿了活力。
4、計(jì)算課到底該怎么上。
在課改的今天,關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上,仍有很多困惑。在課改初期,教師們認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的局限,大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在計(jì)算中過分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化,整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”,導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟,那么,在提倡算法多樣化的今天,計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行?怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系?算法多樣化怎樣優(yōu)化?何時(shí)優(yōu)化?目前使一線教師們深感困惑。
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