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高校大學生心理教育對策的思考論文篇一
隨著高校不斷擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)壓力越來越大，然而，目前絕大部分高校還沒有充分認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入正常的規(guī)范的教學中，沒有開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，學生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，同時，社會軟環(huán)境也缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)教育足夠的支持。我國的創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散、探索的狀況。本文闡述了創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，分析了創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢的緣由，并提出了在高校實施創(chuàng)業(yè)教育的幾項措施。
一、創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國職業(yè)教育發(fā)展趨勢的緣由。
1、我國就業(yè)市場不夠穩(wěn)定，傳統(tǒng)職業(yè)就業(yè)機會減少。
我國在經(jīng)濟增長的同時大力提倡優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使得一些產(chǎn)業(yè)、一些地區(qū)選擇了資本密集型即以資本投入替代勞動投入的增長經(jīng)濟的道路，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了變更，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)萎縮，導致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機會減少，目前，第一產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再具有吸納就業(yè)的潛力，曾經(jīng)是吸納就業(yè)重要領(lǐng)域的第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性也在下降，只有以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)仍保持較高的吸納就業(yè)能力，成為目前中國就業(yè)增長的主要支撐。根據(jù)國際有關(guān)經(jīng)驗，在知識經(jīng)濟時代，大學畢業(yè)生創(chuàng)辦“民營性質(zhì)”的小企業(yè)，既是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，又是發(fā)展經(jīng)濟、為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的重要途徑。
2、小企業(yè)有其自身的特點，可以為社會的發(fā)展作出重大貢獻。
從世界性規(guī)律來看，一個國家的企業(yè)99、5%以上是中小企業(yè)，65%~80%的勞動者在中小企業(yè)就業(yè)。小企業(yè)同樣可以為社會的發(fā)展做出重大貢獻，這種貢獻主要表現(xiàn)在：
（1）為社會提供了新的就業(yè)崗位。
（2）新產(chǎn)品的發(fā)明。以美國為例，美國無論是高新技術(shù)產(chǎn)品（如計算機軟件）還是一般的民用產(chǎn)品（如食物），其新品種中的三分之二，均由個企業(yè)發(fā)明。
（3）提交稅金。由于小企業(yè)能夠提供許多大企業(yè)所不能提供的服務(wù)，而且有很多創(chuàng)造發(fā)明，因而，小企業(yè)的銷售量很大，能夠為國家提交大量的稅金。
因此，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，大力發(fā)展小企業(yè)和個體企業(yè)將成為開發(fā)人力資源的重大舉措。
3、我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于國際一般水平。
在創(chuàng)業(yè)環(huán)境九個方面的國際綜合評分中，我國處于一般水平，但對大學生創(chuàng)業(yè)而言，所面臨的環(huán)境條件與國際比較，則是比較一致的，既有政府政策支持、市場比較開放、鼓勵研究開發(fā)轉(zhuǎn)移等多項有利條件，同時也存在一些問題，且可以肯定，在政府的重視、關(guān)心下，大學生創(chuàng)業(yè)的條件將得到進一步改善。但在我國畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例尚不足1%，與國外相比差距非常懸殊。因此，創(chuàng)業(yè)教育必將納入我國國民教育體系之中，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)將成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。
1、鼓勵學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念和責任意識。
首先應(yīng)對學生開展創(chuàng)業(yè)觀念教育，使學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。目前，很多人認為就業(yè)是自己需要雇主，自己在就業(yè)方面是被動的，創(chuàng)業(yè)教育則要使學生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇；其次，應(yīng)引導學生有一個正確的出發(fā)點和良好的心態(tài)，創(chuàng)業(yè)不是為了賺錢，不是為了炫耀，更不是閑著沒事，創(chuàng)業(yè)不能一步登天，可先從簡單創(chuàng)業(yè)做起，從小做起，逐步發(fā)展為職業(yè)創(chuàng)業(yè)、規(guī)模創(chuàng)業(yè)；第三，應(yīng)引導學生樹立責任感，有些同學認為自己的社會社會實踐經(jīng)驗比較豐富就貿(mào)然決定創(chuàng)業(yè)，結(jié)果遇到失敗，有些同學不負責任，燒別人的錢，圓自己的夢，結(jié)果兩敗俱傷。
2、通過開設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。
創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的綜合性很強的.過程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識，如管理、市場營銷、財務(wù)、法律、稅收等知識，不能僅憑匹夫之勇和心血來潮辦事。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)觀念教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育。開設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程主要應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是兩種不同的處事態(tài)度，表現(xiàn)出做事主體兩種不同的素質(zhì)。傳統(tǒng)教育主要是就業(yè)型的，在教學特點上是幫助學生掌握現(xiàn)有的知識。創(chuàng)業(yè)型教育則重在幫助學生學會學習，使學生能以原有的知識為基礎(chǔ)，以掌握的學習技能為工具，去獲取新知識，創(chuàng)造新知識。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓練和培養(yǎng)。教師可通過形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動使學生及早樹立創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學生在順境中吃苦耐勞、承受挫折的能力。
只有知曉創(chuàng)業(yè)艱辛，把握創(chuàng)業(yè)機遇，才能成為具有較強創(chuàng)業(yè)能力的人，才能承受日后更大的社會壓力和挑戰(zhàn)。
3、通過專題性和實踐性創(chuàng)業(yè)課程開展創(chuàng)業(yè)能力的訓練。
創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力，是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件，可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三類。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提，主要體現(xiàn)為職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力、社會知識及法律法規(guī)的運用能力、接受理解新技術(shù)的能力等；方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的工作方法，主要體現(xiàn)為信息的接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析與決策的能力、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財能力、控制和調(diào)節(jié)能力等；社會能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力，是指創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力，主要體現(xiàn)為人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。學?？赏ㄟ^組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的系列專題培訓講座、開展創(chuàng)業(yè)案例教育、組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動等方法引導學生開闊視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。
4、為學生創(chuàng)造模擬鍛煉的機會，體驗創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容。
創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗十分重要，通過這種體驗?zāi)軌颢@得創(chuàng)業(yè)的感性認識，是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件，因此要有意識地指導學生有效地進行創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗。譬如，可讓學生利用一些時間體驗創(chuàng)業(yè)生活，將學生組成小組設(shè)計商店店面、尋找商店地點、給商店取名、判斷銷售目標、討論預(yù)算、開發(fā)廣告等。還可以適當開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽有利于形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計過程中，學生會綜合運用各種知識，查閱大量的資料，其過程本身就是一種極大的鍛煉；通過競賽提供的指導及進一步的系統(tǒng)培訓、學習和交流，可使學生全面地接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識和能力；通過比賽，可培養(yǎng)學生敏銳的市場觀察能力和科技創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的溝通能力、說服能力、組織能力，還可以結(jié)識未來創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，增強創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。
5、有效地開發(fā)和利用學校、社會創(chuàng)業(yè)資源進行創(chuàng)業(yè)指導。
學校應(yīng)積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)教學基地、創(chuàng)新實驗基地、社會實習基地和注冊培訓基地、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園等，以各種方式指導學生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營科技型公司，從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動。指導學生根據(jù)院校所在地和生源所在地兩個區(qū)域所處的地理位置、資源優(yōu)勢、經(jīng)濟基礎(chǔ)、技術(shù)條件和社會環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)項目的選擇主要應(yīng)與專業(yè)有關(guān)，以現(xiàn)有資源為主，以智力不主。在課堂上，我們應(yīng)幫助學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)及學校所在地的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)特點和學生實際，進行個性化的指導，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)信息、選擇創(chuàng)業(yè)方向，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢和跟蹤服務(wù)。同時，政府可通過設(shè)立小額貼息貸款，或借助社會風險投資基金等方式，扶持大學生開辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型科技民營企業(yè)。
隨著就業(yè)壓力的增大，以后，“創(chuàng)業(yè)”將成為我國大學生就業(yè)中一個新的關(guān)鍵詞，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是與知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化大趨勢相適應(yīng)的一種新的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)業(yè)教育也必須適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢。然而，從我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀和形勢來看，目前仍處于嘗試和摸索階段。因此，結(jié)合我國國情，進一步轉(zhuǎn)換教育機制，改革教育內(nèi)容、教育方法和人才培養(yǎng)方式，通過面向全體學生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和針對部分有志創(chuàng)業(yè)學生的專項創(chuàng)業(yè)能力訓練，加強對教育對象的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足和適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，具有非常重大的意義。
參考文獻：
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高校大學生心理教育對策的思考論文篇二
摘要:隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高校教育在改革和完善，其中高校體育課程也在不斷的發(fā)展和完善，籃球課做為高校體育課的一門重要課程，它的改革也勢在必行。本文從兩個方面論述了籃球改革面臨的問題:我國籃球教學中存在的主要問題及針對這些問題采取的有效對策。
隨著素質(zhì)教育的開展，德智體美全面發(fā)展，體育也越來越受到各大高校的重視，籃球是一項深受廣大人民群眾喜愛的運動，在高校體育中占有重要的地位?；@球運動在我國高校中非常普及，深受學生們的喜愛，但奇怪的是，許多學生喜歡籃球運動，卻不喜歡上籃球課，經(jīng)過深入調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是我國高校籃球教育的模式還是傳統(tǒng)模式，偏重籃球技能的培養(yǎng)，忽略了籃球教育中的娛樂因素，單純注重實際訓練，卻忽視了對理論課程的學習，再加上教學方式不靈活，因此造成了學生們對籃球課敬而遠之的態(tài)度。面對這種情況，高教籃球教學應(yīng)當與時俱進，學習國外先進的教學理念，從傳統(tǒng)的單一的只重視技能的教學方式中走出來，以提高學生的整體素質(zhì)為目標，進行教學改革，使學生愛上籃球，愛上籃球課。
1．過于重視籃球技能的訓練，忽視了籃球的娛樂性?；@球運動是一項團體競技體育，有非常強的娛樂性，因而深受人們喜愛。美國的nba職業(yè)籃球賽吸引了全世界的目光，國內(nèi)的籃球賽事也進行得如火如荼，就連高?；@球場上每天都非常熱鬧，這些都表明，人們對籃球運動非常喜愛。正因如此，籃球課是高校體育教學中的一門重要課程?；@球課也理應(yīng)成為深受學生喜愛的課程，但是，學生們喜歡玩籃球，看籃球賽，卻并不喜歡上籃球課。那是因為我國高?；@球教學還使用舊的教學模式，只注重籃球技術(shù)的教育，很少在教學中體現(xiàn)籃球的娛樂性，片面注重比賽成績，教學方式因循守舊，與現(xiàn)實社會脫節(jié)，自然不受學生喜歡。2．教學內(nèi)容和教學方法比較落后。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國高校籃球教育過于重視實踐的教學，忽視了籃球理論的教育。許多高校認為，籃球教育是室外教育，是實踐教育，理論教育并不重要，因此，體育老師很少講述籃球理論。教學內(nèi)容多為動作示范，講解如何運球、投籃、傳球等，教學內(nèi)容過于簡單，很難引起學生學習的興趣。教學形式也多以示范法和講解法為主，很少模擬比賽和觀看比賽案例。同時也忽略了學生的個體差異，很少因材施教，打擊了學生的學習主動性，也無法培養(yǎng)學生樹立“終身體育”的意識。教學中以教師為主體，教師與學生，學生與學生之間都缺乏交流，很難在教學中培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。很多高?；@球教師不注重教學內(nèi)容的創(chuàng)新，習慣沿用老的教學方法，難以取得好的教學效果。3．籃球教學考核方法還不完善。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，我國高?；@球還是主要考核籃球技術(shù)和身體素質(zhì)。教師帶領(lǐng)學生只注重練習考試內(nèi)容，而忽視了其他基礎(chǔ)性的學習。不重視學生個體的進步情況，考核缺少個體差異，很少關(guān)注學生對籃球的態(tài)度和方法，教師很少和學生交流。所以在考核結(jié)束后，許多學生對籃球課都失去了信心。
1．更新教學理念。在全面提倡“素質(zhì)教育”、“全民體育”的大背景下，高校籃球教育必須更新舊的教學觀念，建立新的現(xiàn)代教學理念，高校的籃球教育不但要教授提高學生的身體素質(zhì)的籃球技術(shù)，而且也要培養(yǎng)學生的團隊精神、堅持的精神、協(xié)作的精神等。高校的籃球教育還要充分發(fā)揮籃球的娛樂功能，使籃球教育在學習中娛樂，娛樂中學習，充分調(diào)動學生的學習的熱情。要始終以學生為主體，樹立“以人為本”的教學理念。各大學校也要加強對籃球教育工作者的重視程度，加大對籃球教學經(jīng)費的投入，購買到好的體育器材，建設(shè)好的場地，培訓好的籃球教師。2．改革教學課程內(nèi)容和教學方法。我國高校的籃球教育重實踐輕理論，很不利于籃球教學的效果，應(yīng)當在教學中把理論和實踐相結(jié)合，通過理論指導實踐，通過實踐深化理解理論，高校的籃球課中不但要學習專業(yè)的籃球技術(shù)，還應(yīng)學習相應(yīng)的理論知識和比賽規(guī)則等。還可增添設(shè)街頭籃球、花式籃球、3人制籃球以及籃球游戲等內(nèi)容，寓教于樂。讓學生主動學習籃球知識，喜歡上籃球課。學生的個體不同，基礎(chǔ)水平和身體條件也不一樣，因此要根據(jù)學生的個體差異的情況來教學，做到因材施教，切不可以一刀切。在教學中，教師可以根據(jù)學生的籃球水平不同分組教學，對基礎(chǔ)水平高身體素質(zhì)好的學生可以教授一些高難度的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。此外，可以采取比賽的方式教學，讓學生在比賽中把學到的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)充分掌握和領(lǐng)會。比賽教學法不但可以培養(yǎng)學生的學習興趣而且可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。各大高校也要注重對籃球教師的培養(yǎng)和培訓，不斷提高籃球教師的教學水平，使其能運用最新的'理論和教學方式進行教學。3．建立科學合理的考核機制。教學考核是籃球教育的重要組成部分，考核的方向引導著學生的學習方向，要改變傳統(tǒng)的以籃球技術(shù)和運動成績?yōu)橹饕獦藴实目己朔绞?，建立起多樣化的科學的考核方式，以提高學生的綜合素質(zhì)。除了考核學生的技術(shù)技能，還需考核學生的理論知識、學習態(tài)度、進步幅度等方面。一改傳統(tǒng)的以教師評價的方式，實行自評，互評，與教師評價相結(jié)合的全面的考核方式。
三、結(jié)語。
隨著我國高校教學改革的進程不斷推進，籃球教學的改革也在不斷的發(fā)展，我國高?；@球教學中存在的一些問題必須進行改革和完善。以適應(yīng)當代“素質(zhì)教育”的要求，必須更新觀念，以科學的理論指導籃球教學，豐富教學內(nèi)容，設(shè)置科學合理有趣的教學課程。必須不斷培訓和提高籃球教師的教學水平。最后還要建立起科學的考核機制，引導籃球教育的健康發(fā)展.
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高校大學生心理教育對策的思考論文篇三
創(chuàng)業(yè)的潮流正在四處蔓延，尤其是大學生正在逐漸成為創(chuàng)業(yè)活動的主力軍。而將項目管理的理論引入到大學生創(chuàng)業(yè)中去，主要就是為了通過科學化的管理方式方法，指導學生積極創(chuàng)業(yè)，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)獲取成功的機率，所以項目管理在大學生創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文對項目管理在大學生創(chuàng)業(yè)中應(yīng)用的意義進行了具體分析，并提出一些應(yīng)用的有效保障。
引言。
近年來，我國為了積極鼓勵高校畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)，政府相繼出臺了一系列的政策法規(guī)。在政府的積極支持和學生的自主意識增長的影響下，大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例卻并不多，這就徹底打消了很多大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的想法。但是伴隨著就業(yè)競爭壓力日益增長，失業(yè)人數(shù)越來越多，社會迫切地需要更多的人積極創(chuàng)業(yè)，為社會提供更多的就業(yè)機會，發(fā)展更多的行業(yè)，從而全面促進經(jīng)濟的增長。而作為培養(yǎng)人才的高校，更應(yīng)該積極鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，并給予一定的政策支持，激發(fā)大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的興趣和積極性。
一、項目管理在大學生創(chuàng)業(yè)中應(yīng)用的意義。
(一)能夠優(yōu)化創(chuàng)業(yè)工作資源配置。
大學生創(chuàng)業(yè)與項目管理的結(jié)合，在客觀上要求合理利用各種資源，在有限的時間和經(jīng)費中，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，以此提升創(chuàng)業(yè)項目的整體效率。在傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)活動中，經(jīng)常出現(xiàn)由于缺乏系統(tǒng)的項目管理知識而造成的資金浪費、項目重復(fù)工作、項目延緩等現(xiàn)象，進而嚴重影響創(chuàng)業(yè)工作的最終效果。項目管理在大學生創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用，主要以重視成本控制為主，在項目的運作過程中，盡量避免目標不明，和資源浪費的問題，從而實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。
(二)能夠健全創(chuàng)業(yè)工作管理制度。
大學生創(chuàng)業(yè)與項目管理的有機結(jié)合，在客觀上要求建立健全的大學生創(chuàng)業(yè)管理機制，尤其是激勵機制和績效評估機制等等。相對完善的創(chuàng)業(yè)管理制度能夠充分調(diào)動大學生的創(chuàng)業(yè)積極性和興趣，從而便于對創(chuàng)業(yè)項目進行考核評價，對項目成員進行績效考核管理，為創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化提供更加便利的條件。
(三)能夠強化創(chuàng)業(yè)工作負責人制度。
將項目管理切實應(yīng)用到大學生創(chuàng)業(yè)中去，能夠形成明確的項目負責人制度。在創(chuàng)業(yè)項目管理模式下，項目負責人在整個項目過程中，管理項目成員，統(tǒng)籌項目實施。創(chuàng)業(yè)項目負責人不僅要負責內(nèi)部管理，還要負責外部溝通等事務(wù)，還要負責項目的計劃實施、進度和質(zhì)量。這樣不僅能夠提高項目負責人的綜合能力，還能夠促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。
(四)能夠增強創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部分工協(xié)作。
項目管理方法在一定程度上要求項目的團隊必須充分發(fā)揮團隊成員自身的優(yōu)勢和積極性，通過彼此之間的思想交流和信息共享，實現(xiàn)在明確分工基礎(chǔ)上的進一步合作溝通，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的最終目標。而且，將項目管理切實應(yīng)用到大學生創(chuàng)業(yè)活動中去，能夠有效克服創(chuàng)業(yè)項目內(nèi)部經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)部分工不明確，權(quán)責不清、信息溝通不暢等問題。
(五)能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)工作全面質(zhì)量控制。
項目管理在大學生創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用，在客觀上要求創(chuàng)業(yè)項目進行過程中，要積極開展全方位的、全面的監(jiān)督控制，不僅要監(jiān)督項目中資源的使用情況和項目進展情況等，還要保證這種監(jiān)督控制自始至終處于創(chuàng)業(yè)項目的真格過程，這樣將有利于及時地糾正創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，從而保證創(chuàng)業(yè)活動的質(zhì)量和效果。
(六)能夠形成有效的創(chuàng)業(yè)工作管理模式。
與傳統(tǒng)的管理模式相比，項目管理在大學生創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用，能夠形成規(guī)范化和標準化的創(chuàng)業(yè)項目管理模式，能夠在一定程度上避免時間和資源的浪費，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)活動的效率。并且進行規(guī)范化的項目管理，有利于提高項目團隊的內(nèi)部團結(jié)和諧，降低創(chuàng)業(yè)成本，從根本上建立一個系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)管理模式。
二、項目管理在大學生創(chuàng)業(yè)中應(yīng)用的保障。
(一)科學的創(chuàng)業(yè)文化保障。
在實施大學生創(chuàng)業(yè)項目管理的過程中，通過宣傳形成科學的創(chuàng)業(yè)文化保障是一項非常重要的工作。多元化的宣傳不僅能夠使大學生充分認識到創(chuàng)業(yè)活動的重要性，形成良好的、積極的創(chuàng)業(yè)觀念，還能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，充分調(diào)動大學生參與創(chuàng)業(yè)活動的積極性和主動性。在宣傳環(huán)節(jié)，學校還應(yīng)該通過各種途徑，大力宣傳和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息和具體流程，讓學生深入了解創(chuàng)業(yè)活動，營造一個良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
(二)完備的創(chuàng)業(yè)資源保障。
首先，必須具備專門的指導教師，創(chuàng)業(yè)是大學生運用知識展開實踐的過程，也是大學生通過實踐學習新知識的過程，這就需要專業(yè)的教師指導。所以，高校應(yīng)該積極建立專門的、綜合能力較強的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，以便于為大學生創(chuàng)業(yè)項目的實施提供科學的、正確的引導，進而促進大學生創(chuàng)業(yè)活動的有序開展，實現(xiàn)最終目標。其次，還要具備必要的場地經(jīng)費，大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展需要更多的課余時間和假期時間，而且成員之間還要明確分工合作才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，這就要求成員自身必須具備一定的資源，以此保證項目的順利開展，所以團隊中的成員需要有良好的經(jīng)濟條件。而學校也應(yīng)該為學生提供必要的物質(zhì)保障，從而促進創(chuàng)業(yè)活動的進行。再次，還需要具有科學的組織形式。大學生創(chuàng)業(yè)項目必須進行明確分工協(xié)作，才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，這就直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)項目的組織問題。而相對完善的創(chuàng)業(yè)組織結(jié)構(gòu)是成員在分工協(xié)作的基礎(chǔ)上構(gòu)建的權(quán)利責任系統(tǒng)，成員必須要根據(jù)任務(wù)的具體要求進行劃分，從而有助于成員能夠有效完成任務(wù)，這樣就能避免浪費更多的時間和經(jīng)歷，就能提高項目的整體效率。最后，還要具備完善的管理制度。想要順利開展大學生創(chuàng)業(yè)項目，客觀上必須要有健全的創(chuàng)業(yè)項目管理制度，以此鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)。
三、結(jié)語。
綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展是培養(yǎng)大學生實踐能力的主要方式，但是目前我國很多高校對于大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展還存在一些問題，尤其是學校的重視度不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的缺乏，學生的創(chuàng)業(yè)積極性不高等問題，嚴重影響了大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展，進而誘發(fā)了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。所以高校應(yīng)該積極鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)，并給予一定的政策支持，而項目管理能夠通過過程控制、時間控制和成本控制等各種方式方法，促使我國大學生創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)，從而促進減緩我國的就業(yè)壓力，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，提升核心競爭力。
高校大學生心理教育對策的思考論文篇四
隨著我國教育體制改革的不斷深化和高校收費制度的實施,有部分學生因家庭貧困而引發(fā)一些心理問題.貧困生已經(jīng)成為大學校園里的一個特殊群體,貧困生的心理問題日益凸現(xiàn),直接關(guān)系著貧困大學生的健康與成長.高校貧困生問題已成為政府、社會和高校所共同關(guān)注的'問題.同時,如何做好這部分學生的工作,解決他們的心理問題,是高校學生工作面臨的不容忽視的重要課題,也是教育工作者的工作重點之一.本文在對高校貧困生存在的主要心理問題進行分析的基礎(chǔ)上,提出了相應(yīng)的教育和應(yīng)對對策.
作者：陳峰作者單位：安徽理工大學,土木建筑學院,安徽,淮南,23刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：高校貧困生心理問題對策
高校大學生心理教育對策的思考論文篇五
當前，新疆中小學心理健康教育正快速地向前推進，不少學校領(lǐng)導將之作為一種在新形勢下提高辦學效益和質(zhì)量、創(chuàng)設(shè)學校特色的一個重要手段。越來越多的教師帶著極大的熱情關(guān)注并投入到這項教育工作中來，學校領(lǐng)導和教師有這樣的積極性當然是好事情，但是，我們也必須透過這種心理熱，做一些冷靜思考和嚴謹?shù)奶剿骷把芯浚员ＷC心理教育工作作為一門科學健康地發(fā)展下去。
一、關(guān)于此項工作的稱謂。
對于學校心理教育這一概念，無論是學術(shù)界、大眾媒體，還是學校的實際工作者，都有一些不同的稱謂，這就不可避免地造成了一些人對這項工作內(nèi)容理解上的混亂。就筆者所見，對此項工作的稱謂主要有“心理健康教育”、“心理素質(zhì)教育”、“心理輔導”、“心理咨詢”、“心理教育”等。
關(guān)于“心理健康教育”。《辭?！穼π睦斫逃慕忉屖牵阂耘囵B(yǎng)心理素質(zhì)和解決心理問題為基本目標的教育，包括心理培養(yǎng)、心理訓練、心理輔導、心理咨詢、心理治療等等。有兩種形式:一是積極的心理教育，指培養(yǎng)心理素質(zhì)，促進心理健康，是占主導地位的形式。二是消極的心理教育，指解決心理問題，保持心理健康。這正是我們大多數(shù)心理工作者對‘心理健康教育”概念的理解，而使用“心理健康教育”只能代表消極的心理教育，因此此稱謂似有不妥。
關(guān)于“心理素質(zhì)教育”。在素質(zhì)教育的今天，這樣的稱謂具有時代性，內(nèi)容上與德、智、體一樣，己成為學校重要工作內(nèi)容。筆者認為，學校心理教育有其特定內(nèi)涵，在稱謂上不宜過于寬泛?！靶睦硭刭|(zhì)教育”所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，可以說除了身體素質(zhì)之外，其他什么都可以包括在心理素質(zhì)之中，各門學科都能發(fā)展學生心理素質(zhì)，這樣，心理教育融化在各門學科、各項活動中，就忽視了它的特殊性和針對性。
關(guān)于“心理輔導”。它強調(diào)了教育與輔導的區(qū)別。這一問題只有在將教育限定在“傳統(tǒng)教育”時才存在，而事實上，隨著教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的模式己受到?jīng)_擊，按照現(xiàn)代教育觀念，輔導也屬于教育的范疇，它主要是一種教育方法，而教育的內(nèi)涵與之相比要豐富得多，而且教育也并非排斥“為學生服務(wù)”、“注重潛能發(fā)揮”等輔導的特定內(nèi)涵。因此，以“心理輔導”來命名也不妥。
關(guān)于“心理咨詢”。其實它是心理輔導的一部分。學校心理教育不僅包括心理咨詢，還包括各種活動課、團體輔導、社區(qū)服務(wù)等。單純地以“心理咨詢”來命名不能包容學生心理健康教育下的內(nèi)涵。
綜上所述，筆者認為，《辭?！穼Α靶睦斫逃钡姆Q謂和解釋是最恰當?shù)摹?/p>
時下有“心理教師”、“心理咨詢員”，和‘心理輔導員”等稱謂。“心理教師”是相對于學科而言，如語文教師、數(shù)學教師等，而心理健康教育作為一項綜合性教育活動，并非一門學科能擔當。它注重活動，目的是讓學生在活動中自助互助，増加體驗，認識自我，發(fā)展自我，是體驗性和生活性活動，和學科教學相距甚遠。因此，將心理教育的承擔者稱做“心理教師”是不合適的?！靶睦碜稍儐T”，中小學教師大多沒有專門學過臨床心理學，而是由學科教師或班主任通過短期培訓而走馬上任，若用“心理咨詢員”的稱謂，強化了精神醫(yī)學的色彩，拉開了與學生之間的距離，故也不合適?！靶睦磔o導員”則較為合適，對應(yīng)和區(qū)別于“政治輔導員”，它既包含有心理咨詢員的職責和任務(wù)，也有學校教育的色彩，體現(xiàn)了學生心理教育的特殊性，便于學生認同和接受。
幾乎所有的中小學都設(shè)置有心理咨詢室，這種設(shè)置無疑是必要的，但這種稱謂值得推敲。實際上，由于受我國傳統(tǒng)文化心理影響，社會公眾對心理咨詢的接受意識不強，小學生自我認知和辨別能力很有限，甚至搞不清什么是煩惱、焦慮等心理問題。中學生處于心理“閉鎖期”，對青春期的心理問題更是‘諱莫如深”所以，中小學生踏進心理咨詢室的比例是比較低的.，這與“咨詢室”的稱謂有一定關(guān)系。雖然使用“咨詢室”，可以體現(xiàn)心理教育的專業(yè)性，但同時，也給人一種“精神醫(yī)學門診的感覺”。在上海、南京等城市，一些心理健康教育開展得較好的學校，往往將“心理咨詢室”稱之為“陽光心理室”、“青春心理屋”等，筆者認為，這種叫法有它的現(xiàn)實性、合理性，既體現(xiàn)了心理健康教育的專業(yè)意義，又符合學生認識接受的習慣，名字溫馨、生動、自然、不嚴肅刻板。
四、關(guān)于心理教育熱的興起，是否意味著德育工作已經(jīng)過時。
目前有種不良傾向，似乎認為學校德育工作是“空對空”，思想政治教育己過時，沒必要了。而心理問題人人都有而且越來越多，人們更多地是關(guān)注心理健康問題。還有人認為，抓心理教育容易出成績，能夠形成“特色”，產(chǎn)生效應(yīng)，而德育己無“潛力可挖”，再提德育，就是沿襲傳統(tǒng)教育模式，只有心育才能順應(yīng)教育改革潮流。這是一種誤解。德育與心育，都是學校教育中缺一不可的教育內(nèi)容，兩者的總目的都是為了育人，只是側(cè)重點不一樣罷了。德育主要是對學生的社會性發(fā)展負責，心育主要對學生個體的發(fā)展與終身幸福負責，德育主要靠先入為主、科學灌輸，而心育則是要調(diào)動起學生內(nèi)在的心理能動性來發(fā)展自己。在實踐中，我們擁有一支龐大的德育隊伍，他們?yōu)榱颂岣叩掠龑嵭?，自然而然地將目光盯著心理教育上，愿意投入時間、精力，再加上長期的德育經(jīng)驗積累，對心理教育很有悟性。另外，德育的重要性己普及到各個方面，如果充分認識心理教育與德育的關(guān)系，也容易使心理教育工作受到各個方面的重視，獲得更廣泛的支持。就學校德育來說，一旦能與心育結(jié)合，合理吸收心育的有關(guān)理論和技巧，就有助于増強德育工作的科學根基，使學校德育躍上一個新的層面。
當代中小學生所處的社會環(huán)境十分復(fù)雜，生活和學習壓力大，社會各種誘惑多，而他們的身心發(fā)展正處于人生的“過渡期”和“危險期”，他們在復(fù)雜的影響下，極易形成許多不健康的心理，甚至產(chǎn)生各種心理疾患。因此，在當前的社會環(huán)境下，中小學生的心理問題是客觀存在，心理教育勢在必行。盡管如此，也不能因此而任意夸大中小學生的心理問題。有的媒體刊載，中小學生有心理問題者的比例竟然達到了28%甚至有11%的中小學生有心理缺陷，而有關(guān)中小學生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升或逐年遞増等話語更是屢見報端。勿庸置疑，強調(diào)心理健康教育的重要性和必要性是無可厚非的，但把中小學生的心理問題夸大到了如此聳人聽聞的嚴重地步，對心理教育工作的順利開展也是有害無益的。之所以得出有如此高比例的中小學生有心理問題，是因為目前我們并沒有一個權(quán)威、科學、統(tǒng)一的測定方法，于是便各行其是，各拿自己的一套東西去測定，造成了混亂。
六、關(guān)于心理測驗和心理檔案。
目前，各地在開展心理健康教育過程中，許多學校都建立了學生心理檔案。心理檔案的建立有助于教師了解學生身心發(fā)展狀況，為心理教育工作進一步開展提供有價值的參考材料。然而，在中小學生心理檔案建設(shè)中，一些學校過分推崇心理測驗，甚至違反心理測驗的道德準則，造成不良后果，如有的心理施測人員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，不熟悉測驗內(nèi)容，測量程序不科學，影響了心理測量結(jié)果;有的人誤用、濫用心理測驗，把學生身心發(fā)展的各個方面均用測驗的手法加以定性描述，甚至使用通俗刊物上登載的游戲性心理測驗來檢測學生的心理健康水平，對學生心理特點加以武斷的解釋;有的人未遵循心理測量的保密性原則，隨意處置測查結(jié)果，暴露學生隱私。這些不良現(xiàn)象嚴重影響了心理教育的健康開展，并可能引發(fā)一些不良的社會效果。從心理科學的角度講，任何心理健康的檢測工具均有其局限性，更何況中小學生的心理正處于高速發(fā)展變化之中，如果以一次測驗而給發(fā)展中的學生‘下定論”就可能會產(chǎn)生“羅森塔爾”效應(yīng)，從而給學生的一生都造成不良影響，這是反科學的錯誤做法。因此，在中小學心理健康教育過程中，應(yīng)謹慎使用心理測驗手段，更不能強迫學生接受心理測驗。
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高校大學生心理教育對策的思考論文篇六
本文基于博弈論視角探究當前大學生創(chuàng)業(yè)教育中凸顯的難題，通過制度設(shè)計防止博弈雙方出現(xiàn)過度博弈，是破解大學生創(chuàng)業(yè)教育教學困境的根本之策，這可以為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供新的思路和方法。
“博弈論，又名對策論、游戲論。”是研究兩個或多個理性決策主體之間的彼此作用的理論[1]。其中，各方的決策受到對方采取的策略的影響，以揭示各方的理性決策行為過程，預(yù)測其均衡結(jié)果，為人們改善機制建設(shè)和調(diào)整行為策略提供有力依據(jù)。新的歷史條件下，大學生的創(chuàng)業(yè)教育要解決新的社會背景和政策環(huán)境中的新問題，需要探究新的方式、方法和機制?；诓┺恼搧矸治龃髮W生創(chuàng)業(yè)教育所面臨的難題與破解的策略，這有利于加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的活力。
(一)教學模式分析。
高校課堂創(chuàng)業(yè)教育教學活動之所以合理運行，緣于教師與學生之間有著教與學的相對平衡狀態(tài)即博弈均衡。即教育者具備學生想要學習的專業(yè)學術(shù)知識，學生也能夠意識到掌握這樣的專業(yè)知識能夠促使他們的能力得到提升。一種情況是當教育者不具備這樣的知識儲備或者學生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識，這一穩(wěn)定狀態(tài)就會被打破。另一種情況是通過一段時間的學習，教育者完成了教學任務(wù)，學生愿意接受并內(nèi)化為自己的知識和能力，原有的穩(wěn)定狀態(tài)被打破，這便是一種博弈過程。
教師選擇愿意付出是依據(jù)自己被學生認可及學生對創(chuàng)業(yè)知識的接受喜愛程度很高。相反，如果學生對于創(chuàng)業(yè)知識的接受度不高，課堂氛圍不佳，教師則不愿意付出，教學效果也會欠佳。由此看來，大學生創(chuàng)業(yè)教育中教學過程是基于爭奪學生學習成本的博弈。這一過程中，雙方對于以往經(jīng)驗的認識對行為決策影響巨大。
(二)實踐路徑分析。
高校中教師較為重視有規(guī)劃的課堂教學流程而對大學生創(chuàng)業(yè)教育的社會實踐活動的參與度與熱情度不高。這樣就容易導致大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動缺乏方向性指導，往往會使得創(chuàng)業(yè)實踐成果大打折扣。對于企業(yè)而言，如果一個企業(yè)與高校合作，在大學生創(chuàng)業(yè)教育社會實踐過程中積極參與，與同等條件下不與學校合作或是只是形式上合作的企業(yè)相比，“在市場占有率和社會經(jīng)濟活動利潤創(chuàng)造上都將處于相對弱勢的地位”。在市場經(jīng)濟條件下，一個企業(yè)在面臨與高校合作開展大學生創(chuàng)業(yè)社會實踐這一問題時，有兩種不同的選擇，企業(yè)會如何選擇是由競爭對手的決策來確定的。
如果競爭對手選擇與高校合作積極開展大學生創(chuàng)業(yè)社會實踐活動，那么該企業(yè)最好的策略就是不與學校合作以獲得最大的利潤，全力擴大市場占有率;倘若競爭對手選擇不與高校合作，那么對于該企業(yè)來講要想獲取最大的利潤，最好的選擇也是不與高校合作?？梢姡瑹o論競爭對手是否與高校合作，對企業(yè)而言最優(yōu)的策略就是不與高校合作或者只是形式上敷衍。從博弈論視角，倘若學校積極開展大學生創(chuàng)業(yè)社會實踐活動，高校獲取的收益是最大的收益。反之，企業(yè)要獲得具備一定技能的專業(yè)性人才就需要開展職業(yè)培訓，耗費企業(yè)的人力和財力。在這一博弈過程中，高校和企業(yè)會呈現(xiàn)雙贏或雙輸?shù)母窬帧?/p>
(三)師資力量分析。
大學生創(chuàng)業(yè)教育中師資力量與高校及學生之間都存在著博弈力量。對于高校和教師之間而言，如果高校沒有提供充分的創(chuàng)新教育平臺及物質(zhì)基礎(chǔ)，教師會因找不到發(fā)展平臺及受不到重視而減少付出和高校利益最大化之間的均衡狀態(tài)，即在確保獲得最大收益的前提下盡可能較少付出其勞動。反之，高校若給予合理有效的創(chuàng)新教育平臺及精神獎勵，教師會在自己的努力達到認可后更加積極地投入工作，做到精益求精。對于高校教師與學生而言，若學生認為高校教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育能力素養(yǎng)不足，就會產(chǎn)生不認同感，師生之間的交流與溝通明顯不足。如果高校教師在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中運用自己精湛的專業(yè)能力素養(yǎng)努力提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新水平，但學生卻不能集中精神，表現(xiàn)欠佳，沒有充分發(fā)揮主觀能動性，這既是對教師專業(yè)化素養(yǎng)的不尊重，同時也將會失去學習良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的機會，這將會嚴重挫傷教師為學生提供創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的積極性。
(四)課程資源分析。
當下，創(chuàng)業(yè)類課程資源的匱乏在高校中也是一個較為現(xiàn)實的問題。創(chuàng)業(yè)教育往往在高校作為選修類課程而較少當作必修課程開設(shè)，由此導致高校對創(chuàng)業(yè)類課程安排不夠合理，學生對此類課程不夠重視。這主要是因為高校供給學生的創(chuàng)業(yè)教育資源不足以及執(zhí)行能力欠缺。從宏觀層面講，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新時代亟須解決大學生就業(yè)難的教育方式，高校只是起了一個指引的作用，真正承擔的責任相對不多，況且大部分高校衡量高校就業(yè)率也往往不以大學生創(chuàng)業(yè)的好壞為衡量水準，在這一方面，學生往往只有靠自己。從微觀層面講，系統(tǒng)化、正規(guī)化、制度化的創(chuàng)業(yè)課程體系在高校中并沒有得到完善，將創(chuàng)業(yè)教育放在高校的整體育人體系中也沒有有效實施。
高校應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)選課機制，在選課網(wǎng)頁上對該教師的背景資料加以詳細介紹，如學歷背景、任教時間、專攻領(lǐng)域等。除此之外，還應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)師生在線信息交流服務(wù)平臺，師生間就相關(guān)問題相互答疑解難，建立初次的印象模式，加強彼此之間的溝通與聯(lián)系。在課上及業(yè)余時間，如果學生和教師之間能通過一些活動或者教學變得相互之間比較熟悉和了解，能夠順利溝通，這將使得師生雙方之間改變原來的敷衍不認真態(tài)度，增進雙方相互之間的信任感和認同感，因此，如何讓教師和學生相互之間變得熟悉起來的機制設(shè)置就變得很重要，比如定期的師生聯(lián)誼會、座談會;高校在課程設(shè)置和安排上要合理有效，如在課程設(shè)置上同一年級的學生盡量選修固定的教師以便教師更為方便熟悉他們，在課堂上教師要建立課堂交流機制，格外注重師生間的平等互動等。
(三)以社會扶持機制拓寬高校與企業(yè)間的創(chuàng)業(yè)路徑。
政府提供大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動培訓扶持，如資金投入、政策支持等可減少企業(yè)和高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的成本，一定程度上做到企業(yè)收益與成本的協(xié)調(diào)機制分配，使企業(yè)愿意向高校提供實踐崗位。進而增進高校與企業(yè)間的相互合作，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育創(chuàng)造了有效平臺。首先，政府可成立專項的創(chuàng)業(yè)基金，利用社會外部力量支持的有利資源，為創(chuàng)業(yè)實踐活動提供充足、可靠的經(jīng)費支持，不僅可以保障創(chuàng)業(yè)資金的投入而緩解高校與企業(yè)合作的壓力，而且也可以提高大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極性;其次，政府可以利用資源成立專門的創(chuàng)業(yè)孵化園，建立微型企業(yè)予以場地與政策上的支持;最后，建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，對創(chuàng)業(yè)實踐活動進行宣傳，對創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)技巧等進行網(wǎng)上指導，開設(shè)學生網(wǎng)友在線咨詢等。
(四)以完善的課程體系規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育。
“各高校應(yīng)全程優(yōu)化課程并進行有機整合，建立一個立體、多層次的創(chuàng)業(yè)管理課程體系。”[5]在整個大學階段的教學之中將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿始終。把創(chuàng)業(yè)課程作為集中優(yōu)化課程進行單獨開設(shè)并給予高度重視，系統(tǒng)詳細地介紹與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論及知識、創(chuàng)業(yè)者所必須具備的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)案例的演示等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供可靠性的向?qū)е笇?，進而為大學生創(chuàng)業(yè)的成功提供可靠性保障。在課程教學規(guī)劃中，高校要把創(chuàng)業(yè)教育當作專業(yè)教育和素質(zhì)教育著重培養(yǎng)并納入學生的學業(yè)學分體系。在創(chuàng)業(yè)教育的延伸和發(fā)展上更應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的培養(yǎng)，保障創(chuàng)業(yè)教育的形式豐富多彩靈活多變，讓大學生參與并感受企業(yè)的運行方式、熟悉企業(yè)的經(jīng)營理念、了解企業(yè)的文化、做到如何規(guī)避企業(yè)風險與深刻認識企業(yè)價值觀等。
高校大學生心理教育對策的思考論文篇七
創(chuàng)業(yè)教育作為一種典型的高校教育理念，美國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展與變革，已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)、全面的創(chuàng)業(yè)教育模式。我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育起步晚、起點低，尚處于初期探索和研究階段，創(chuàng)業(yè)教育模式存在一系列亟需解決和完善的問題。通過對中美兩國高校大學生主要創(chuàng)業(yè)教育模式進行理論概述，并對兩國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育展開分析對比，找出我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足問題和美國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢和特色，將有利于我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的進一步改進和完善，其意義深遠而重大。
由創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論可得，高校大學生創(chuàng)業(yè)教育指的是高校在教育教學活動開展過程中，為了激發(fā)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和積極主動性，所組織實施的以專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力為主的教育模式，作為對高校大學生傳統(tǒng)教育體系的革新思路。
清華大學“創(chuàng)新環(huán)”創(chuàng)業(yè)教育模式具備兩大支撐體系：一是指導支撐體系。學校專門進行了一些行業(yè)專家、資深教授的選拔和任用，由他們共同組建專家委員會，主要職能是為大學生提供創(chuàng)業(yè)教育理論、實踐指導；二是競爭交流支撐體系。通過組織召開各種競賽活動，將學科內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)知識有機融入到各種競賽活動中，從而來激發(fā)學生的創(chuàng)作、創(chuàng)造和創(chuàng)新興趣，提升學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力?？梢钥闯觯迦A大學創(chuàng)業(yè)教育模式旨在培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮學生的個性和特長，基于素質(zhì)教育體系下，能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)新、實踐興趣，為大學生創(chuàng)業(yè)之路提供重要依據(jù)。
北京航空航天大學創(chuàng)業(yè)教育工作由學校多個部門、機構(gòu)共同開展。創(chuàng)業(yè)教育不同實施階段的參與部門和機構(gòu)有所不同。大學生創(chuàng)業(yè)教育模式主要以課堂教學和實踐操作環(huán)節(jié)為主，進行了必修課、選修課等教學課目的設(shè)置。實踐操作環(huán)節(jié)主要以創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)星期六等形式組成，并且要求大學生前往實訓、實習基地參與實踐培訓。擔任創(chuàng)業(yè)教育課程講授的.講師為學校聘請的中關(guān)村業(yè)內(nèi)資深人士、成功創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)校友，共同進行創(chuàng)業(yè)教育課程的講授和實踐活動的開展。創(chuàng)業(yè)教育課題完成之后，學校將給予有創(chuàng)業(yè)計劃，并且具備創(chuàng)業(yè)能力的學生三萬元一次性的創(chuàng)業(yè)獎勵基金，作為創(chuàng)業(yè)的啟動資金。北航科技孵化器作為創(chuàng)業(yè)管理培訓學院的繼承者，進行創(chuàng)業(yè)者的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，經(jīng)過長達三年時間的孵化，將具備創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的大學生送入北航大學科技園，進行繼續(xù)深造。該種較為先進的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供了豐富的創(chuàng)業(yè)資源和廣闊的創(chuàng)新環(huán)境。
美國哈佛大學商學院大學生創(chuàng)業(yè)教育模式為典型的“聚焦模式”，該創(chuàng)業(yè)教育模式與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式相比，具備一定的優(yōu)勢和特色，主要表現(xiàn)為：從哈佛大學商學院和管理學院中進行具備創(chuàng)業(yè)意識和潛質(zhì)的大學生篩選，經(jīng)過嚴格的資格審查和相關(guān)測試之后，進行有針對性教學課程的設(shè)置，將專業(yè)基礎(chǔ)教育與創(chuàng)業(yè)教育緊密關(guān)聯(lián)起來。哈佛大學商學院的“聚焦”創(chuàng)業(yè)教育模式體現(xiàn)出專業(yè)化、系統(tǒng)化、高效性特征。同時，哈佛大學商學院領(lǐng)導非常關(guān)注大學生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)培訓工作，十分重視大學生的理論與實踐相結(jié)合能力。當然，該校的創(chuàng)業(yè)教育主要針對在校學生，創(chuàng)業(yè)教育工作相關(guān)標準和規(guī)范由本校結(jié)合自身實際所制定。
美國斯坦福大學創(chuàng)建于1891年，經(jīng)過一個多世紀的發(fā)展與變革，大學生創(chuàng)業(yè)教育模式較為系統(tǒng)、全面?！按攀Ｊ健弊鳛槊绹固垢４髮W創(chuàng)業(yè)教育的核心，為商學院及其他相關(guān)院校在校大學生提供開放、多元化的創(chuàng)業(yè)教育平臺。同時，以斯坦福大學商學院、管理學院為核心，通過進行各類資源、技術(shù)的整合利用，吸引不同專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)大學生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育活動。斯坦福大學的“磁石”創(chuàng)業(yè)教育模式，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的探索能力和創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。系統(tǒng)、完善的“磁石”創(chuàng)業(yè)教育模式，深受全校師生的推崇，也作為美國較為先進和典型的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式。
（一）創(chuàng)業(yè)教育目標比較。
21世紀以來，自主創(chuàng)業(yè)受到高校大學生的極力推薦，基于此背景下，高校普遍針對大學生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，旨在增強大學生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生實踐操作能力，從而達到緩解就業(yè)壓力的目的。隨著時間的推移，這種處于本質(zhì)的初級目標被逐漸替代，以大學生全面發(fā)展為目標的創(chuàng)業(yè)教育體系逐步構(gòu)建起來。至此，我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育目標進一步得到明確和完善，但是仍然有相當一部分高校未進行全面發(fā)展目標的設(shè)置。美國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式初建于20世紀40年代，由于當時以新創(chuàng)中小企業(yè)為經(jīng)濟中堅力量，對創(chuàng)業(yè)教育的需求不斷增多，而高校作為創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的主要教育培訓主體，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、精神和綜合素養(yǎng)，為大學生提供自由發(fā)展的機遇和多元化職業(yè)成長條件。同時，美國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的針對性、專業(yè)性很強，直接對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生積極作用。通過對中美高校大學生創(chuàng)業(yè)教育目標進行對比，可以發(fā)現(xiàn)，兩國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育理念存在較大差異，美國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育目標明確、理念清晰；中國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育目標逐漸明確，正處于積極探索和研究階段。
（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系比較。
我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚處于研究、探索時期，與之相對應(yīng)的教材并不多，一些高校雖然進行了創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)，但絕大多數(shù)課程為選修課目，并且缺乏一定的針對性和實用性。同時，課程體系主要以理論知識為主，缺乏實踐操作和運用類知識。課程教育培訓以課堂理論教學為主，第二課堂實踐活動開展較少。基于此背景下，以清華大學、北京航空航天大學等為主的國內(nèi)高校開始注重對大學生創(chuàng)業(yè)意識、技能、精神和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式進行了改進、創(chuàng)新，并且對課程內(nèi)容比例、必修選修比例等進行了適當調(diào)整，以應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育課程體系科學構(gòu)建基礎(chǔ)所需。美國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系較為完善，突出針對性和側(cè)重點。美國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建開始于20世紀40年代，學科理論體系、學科建設(shè)體系日趨完善，課程內(nèi)容涉及到創(chuàng)業(yè)意識、技能、精神、綜合素養(yǎng)等方面的知識，并包含了管理學、經(jīng)濟學、法學、教育學等學科理論知識。同時，課程教學以理論聯(lián)系實踐為主，并附有典型操作案例，堅持專修、選修課程相結(jié)合原則，現(xiàn)已開設(shè)課程一百多門。充分體現(xiàn)出理論與實踐相結(jié)合的優(yōu)勢和特色。通過對中美高校大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行對比，可以看出，我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育以理論基礎(chǔ)知識為主，實踐操作為輔，并處于研究和探索時期；美國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系較為完善，突出理論、實踐與典型案例相結(jié)合的基礎(chǔ)性特征。
（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)比較。
我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)水平較低，師資力量明顯較弱，基本上無法滿足大學生創(chuàng)業(yè)教育實際所需。首先，我國高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師較少；其次，教師業(yè)務(wù)技能、專業(yè)化素質(zhì)較低，相當一部分高校創(chuàng)業(yè)教育教師并不專業(yè)，甚至兼任創(chuàng)業(yè)教育工作。如此一來，從一定程度上制約和影響到大學生創(chuàng)業(yè)教育實效，不利于大學生參與創(chuàng)業(yè)教育積極主動性的培養(yǎng)。隨著大學生創(chuàng)業(yè)教育需求的進一步增大，我國高校開始逐漸意識到師資隊伍建設(shè)的重要性，進行了一系列有針對性、行之有效應(yīng)對策略的制定。美國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建和工作開展過程中，高度重視師資隊伍建設(shè)工作，從事大學生創(chuàng)業(yè)教育指導的教師基本上全為專業(yè)、專職教師，這些教師不僅負責教育教學工作，而且還進行課題研究和探討。同時，有條件的高校專門從外部進行客座教授的聘用，引進一些創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友，為大學生創(chuàng)業(yè)教育實施專業(yè)化輔導。通過對中美高校大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)進行對比，可以看出，我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)水平較低，盡管得到國家教育主管部門和高校的高度重視，但是依然與美國完整的師資隊伍建設(shè)體系存在較大差距，需要做好進一步健全和完善工作。
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高校大學生心理教育對策的思考論文篇八
摘要：隨著近幾年大學的擴招導致就業(yè)壓力的增加，大學生創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)日益成為各個高校教育改革的方向。那么，大學生應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)？高校要怎樣管理與培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力？下面談?wù)勎业睦斫狻?/p>
關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)教育。
一、創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和意義。
第三，通過大學生自主創(chuàng)業(yè)有助于為國家造就出一批年輕且有朝氣、有能力的企業(yè)管理人才；第四，那就是大學生自主創(chuàng)業(yè)可以有利于緩解我們國家就業(yè)壓力。
由于目前是市場經(jīng)濟體制，所以導致出了一方面有一部分中小型的企業(yè)相繼倒閉，下崗的人員也不斷增多；同時呢，國家機構(gòu)精簡，減員分流；而另一個方面，隨著高校的擴招，大學生的增加，導致畢業(yè)生大量涌向市場。最近幾年來，據(jù)不完全統(tǒng)計，每年全國有近300-400萬的大學生一時間找不到工作，而且找不到工作的大學生每年都有所增加。他們或是四處奔波，或是待業(yè)在家等等。可以說在這樣緊張的就業(yè)形勢下，如何提高大學生的就業(yè)率，如何在競爭日益激烈的社會中戰(zhàn)勝別人就顯得尤為重要。很顯然，大學生如果沒有過硬的能力和技術(shù)知識是絕對不行的。那么就高校而言，怎樣培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，如何提高大學生對創(chuàng)業(yè)能力也就直接關(guān)系到了它們自身的生存和發(fā)展，可以說這對高校教書育人的質(zhì)量也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。另外比較傳統(tǒng)的管理思想和守舊過時的教育觀念一直在一些高校占據(jù)比較重要的地位，且管理模式也比較單一，所以已經(jīng)不能很好的解決當今高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才的各種問題了。
三、大學生創(chuàng)業(yè)的有利和不利因素。
（一）有利因素。因高校擴招而導致的大學生就業(yè)難一直困擾著我國政府以及教育部門。因此府對大學生提供了創(chuàng)業(yè)貸款，給大學生創(chuàng)業(yè)提供了有力條件以及政策上的照顧。同時教育部門也非常支持和鼓勵在校大學生自主創(chuàng)業(yè)。這些舉措都為大學生投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出了非常有利的件。另外當代的大學生思想解放，敢為人先，而且創(chuàng)業(yè)的熱情也比較高。特別值的一提的`是，現(xiàn)在的大學生考慮問題更加理智、心智也更加成熟同時創(chuàng)業(yè)的途徑也加更加多樣化了。更重要的是現(xiàn)在的知識密集，技術(shù)先進。而且而大學生創(chuàng)業(yè)者的文化程度也高，可以用所學到的專業(yè)技術(shù)知識與創(chuàng)業(yè)緊密的結(jié)合起來，學以致用。在技術(shù)創(chuàng)新上獨樹一幟。
(二)不利因素。據(jù)了解，目前非常多的應(yīng)屆大學畢業(yè)生們曾想過要自主創(chuàng)業(yè)，但內(nèi)心卻充滿矛盾與焦慮，一是苦于找不到適合自己的項目。二是缺少自信，因為自主創(chuàng)業(yè)首先一定是有風險的，其次大學生也害怕在自主創(chuàng)業(yè)的過程中失敗，因為他們輸不起。所以說他們充滿矛盾和焦慮。在向往創(chuàng)業(yè)，渴望創(chuàng)業(yè)的同時。又擔心創(chuàng)業(yè)，害怕創(chuàng)業(yè)。另外還有一部分眼高手低、心浮氣躁者，認為一些東西很簡單，很容易，但是讓他去做他卻做不來。還有一點也很重要，就是大學生的社會經(jīng)驗太少。如果說畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，那就要要求大學生擁有豐富的社會經(jīng)驗與閱歷。首先要對自己的創(chuàng)業(yè)條件進行分析，不能盲目的創(chuàng)業(yè)。其次要制訂好創(chuàng)業(yè)的計劃。最重要的是還要做好市場調(diào)查，掌握市場的信息；做好市場風險預(yù)測，理出經(jīng)營思路；還要學會理財、溝通技巧、企業(yè)管理等等。這對于一個剛剛走出校門的大學生來說，也是個很嚴峻的考驗。
一是改革課程體系。
在課程設(shè)置上，要采用滲透模式，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和因素滲透在專業(yè)教學內(nèi)容中，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)容設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；另外多增設(shè)些與創(chuàng)業(yè)教育緊密相關(guān)的課程為選修課；最主要的是要加強實踐教學課程的建設(shè)，盡量讓校內(nèi)的實習課程真實化，這樣才能提升校內(nèi)實習課的質(zhì)量。
二是改進教學方法，要探索出智能的教學模式。
在教學方法上，除了要把傳統(tǒng)的那種灌輸式的教學方法轉(zhuǎn)為啟發(fā)式、研究式、討論式的方法外，還要探索出能充分調(diào)動學生積極性，能讓學生愿意主動參與進來的有利于激發(fā)其創(chuàng)新欲望的教學模式。
三是豐富考核形式，創(chuàng)新評價學生的機制。
四是要大力加強師資隊伍的建設(shè)。
第一步，大力引進和培養(yǎng)一些高層次專業(yè)人才，之后起建立一支相對穩(wěn)定的教師隊伍。然后可以考慮從企事業(yè)單位聘任一些理論知識扎實、業(yè)務(wù)能力比較強的優(yōu)秀管理人員來充實教師隊伍。另外在聘請些事業(yè)有成的中外企業(yè)家或者優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導者作專題講座，開展學術(shù)交流與合作，使得學生可以更快更好地接觸到最新的創(chuàng)業(yè)理論與方法，從而激發(fā)學生的求知欲望、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)業(yè)欲望。提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
其次，還要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識與實踐能力，因為只有教育者懂得如何更好的創(chuàng)業(yè)，才能使學生懂得如何更好的創(chuàng)業(yè)。另外還要組織教育者深入研究如何才能更好的激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力。要使師資隊伍從目前的知識型與傳授型向創(chuàng)新性、智能型、全面型轉(zhuǎn)化。
五是實施創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。
創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學生的主動實踐能力，這樣才能使創(chuàng)業(yè)成功成為可能。多參與社會實踐，豐富和發(fā)展課堂所學知識，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育實踐氛圍。
創(chuàng)業(yè)教育，它是一種比較新的教育觀念。同時呢，它也是一項教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程就是要通過各種可以利用的教育方式，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維。并最終可以使學生掌握有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)跟創(chuàng)業(yè)能力。而且現(xiàn)在的高校創(chuàng)業(yè)教育管理則應(yīng)該突出強調(diào)大學生的人生觀、價值觀、就業(yè)觀。同時教育者要做到提高大學生勇于創(chuàng)新的精神，同時更要讓大學生有良好的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力，增強大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力。
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高校大學生心理教育對策的思考論文篇九
摘要：近年來，我國大學畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，大學畢業(yè)生就業(yè)問題日益嚴峻。因此，大學生作為先進知識與技術(shù)的擁有者，創(chuàng)業(yè)是大學生最為主動的就業(yè)形式，同時其創(chuàng)業(yè)行為能夠在一定程度上帶動社會的發(fā)展與進步。但據(jù)統(tǒng)計，我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到3%，且成功率低。除了社會心理因素、制度因素、社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素等方面外，大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不完善也是一個重要原因。本文從長三角地區(qū)出發(fā)，在分析研究創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)的意義及發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為長三角高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出相應(yīng)對策，以促進長三角高校大學生創(chuàng)業(yè)，提高其創(chuàng)業(yè)成功率，緩解就業(yè)壓力。
1引言。
近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，達到749萬人，創(chuàng)下歷史新高，使得高校畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力。與此同時，自主創(chuàng)業(yè)能夠最大程度的釋放大學生潛能，并為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，緩解國家的就業(yè)壓力。但據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,當前我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到3%，呈現(xiàn)出參與者少、旁觀者多且成功率低的狀況。與其他創(chuàng)業(yè)者相比，高校畢業(yè)生更能接受新思想新事物、充滿激情與活力、有較強的專業(yè)知識和能力、具有更強的法律意識。但與此同時，高校畢業(yè)生也存在著創(chuàng)業(yè)信心不足、缺乏企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗、不能將所學的理論知識很好地運用到實踐中去等問題。
作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力等各種素質(zhì)教育，創(chuàng)業(yè)教育對提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力具有極其重要的作用。自聯(lián)合國教科文組織首次提出“第三本教育護照”，即“創(chuàng)業(yè)教育”后，國外便逐步展開了對創(chuàng)業(yè)教育，并逐步影響到我國創(chuàng)業(yè)研究學術(shù)界。1991年1月聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處在“教育革新與發(fā)展服務(wù)計劃”中指出：從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的個人；狹義上來說，是指培養(yǎng)具有創(chuàng)辦企業(yè)所需素質(zhì)的大學生。，我國首次提出“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育”。作為中國最大的外貿(mào)出口基地及對外開放地區(qū)，長三角地區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)雄厚、商品經(jīng)濟發(fā)達，水陸交通方便，相對國內(nèi)其他地區(qū)，有著更為濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。
近年來，長三角地區(qū)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)已增長到每年近10000人，并且還將逐年增加，自主創(chuàng)業(yè)正成為長三角高校畢業(yè)生就業(yè)的一個新增長點。對長三角地區(qū)而言，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，可以彌補傳統(tǒng)教育的缺陷，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力與主動就業(yè)的思想，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)使命，強化高校大學生的創(chuàng)新意識，提高高校大學生的觀察力、創(chuàng)造力，進而為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，有助于推動經(jīng)濟發(fā)展，是其可持續(xù)發(fā)展的重要教育基礎(chǔ)。
高校大學生心理教育對策的思考論文篇十
摘要：博客作為第四媒體中最有力的傳播方式，已成為大學校園內(nèi)一個新的信息來源渠道，對大學生的思想行為等方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。介紹了博客文化的內(nèi)涵和特征，分析了博客文化對當代大學生成長的積極作用和消極影響，并提出應(yīng)對對策。
關(guān)鍵詞：博客文化；大學生；積極作用；消極影響。
博客是一種全新的網(wǎng)絡(luò)形式，它的形式和內(nèi)涵與現(xiàn)代人的文化訴求和思考方式有眾多不謀而合之處，迅速成為當代大學生表述生活和思想的一個重要渠道，大學生博客群體日漸龐大。
博客文化作為一種反映社會意識形態(tài)的文化現(xiàn)象，必將對社會特別是對當代大學生產(chǎn)生深遠的影響。
1博客文化的內(nèi)涵和特征。
博客，具體是指網(wǎng)絡(luò)日志，是英語單詞“weblog”的音譯。博客的誕生符合當代社會多元化發(fā)展的要求和自由精神的伸展，不但易于激發(fā)人們的創(chuàng)作熱情，而且比起傳統(tǒng)傳播方式更具開放性和建設(shè)性。所謂的博客文化，就是人們在通過博客這個載體交流、傳達思想和信息過程中，形成的一定行為習慣、心理狀態(tài)和思想態(tài)勢等文化氛圍。博客文化從一定角度上體現(xiàn)了重視個人的存在、張揚個人價值的精神內(nèi)涵，因而受到大學生的歡迎，尤其是他們把博客作為一種宣泄和張揚的工具，從中尋找自我存在價值，實現(xiàn)了一定程度上的自我滿足，這是形成博客文化的重要基礎(chǔ)。
博客文化具有網(wǎng)絡(luò)文化的一些特征，具體包括以下幾個方面：一是主體性和交互性。寫博客是一種文化活動，作者是在對自己的思想、情感和信息進行一些文字組織，這是由其自身的主觀能動性決定的，強烈的自我表現(xiàn)意識使主體性成為博客文化的顯著特征。同時，博客能夠?qū)τ谄渌水a(chǎn)生某些方面的影響，其他人可以通過留言方式與作者互相交流、碰撞和影響，這就體現(xiàn)出博客文化的交互性。
二是開放性和平等性。博客寫作沒有時空的限制，只要具備網(wǎng)絡(luò)技能和基本設(shè)施，人人都能成為博客作者，人人都可以平等地共享博客資源，博客的寬泛性和容納性，使博客文化具有開放性和平等性的特征。
三是虛擬性和多元性。博客寫作采用的是人機對話方式，忽略所有的現(xiàn)實環(huán)境進行交流，作者可以自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在網(wǎng)上感受自身價值的存在。博客打破了文化界限和價值界限，任何人都可以闡述自己的觀點，發(fā)表自己的言論，作者價值觀、人生觀的多元化使博客文化具有了強烈的多元性色彩。
2博客文化對當代大學生成長的影響博客為大學生獲取信息、交流思想、尋找自我提供了新的方法和手段，成為大學生喜用常用的一種文化交流方式，但博客同樣也是一把雙刃劍，既能帶給大學生積極正面的影響，也能產(chǎn)生消極負面的作用，需要教育工作者予以區(qū)分對待。
2.1博客文化對大學生成長的正面影響首先，博客能為大學生交流、溝通提供良好的空間，博客高效、快速、方便、獨特的交流方式與當代大學生好奇、樂于幻想、追求獨立的要求相吻合，大學生能夠通過博客獲得情感上和思想上的交流，在一定程度上得到精神滿足，對于大學生豐富情感和張揚個性具有一定的積極作用。
其次，博客是大學生價值體現(xiàn)的空間和實現(xiàn)自我的舞臺。大學生通過撰寫博客，能夠為青春的宣泄和個性的張揚提供有效的途徑，他們更多地把博客作為個人媒體來使用，有的甚至能夠得到閱讀者的認可和贊同，使其觀點和思想得到傳播，為其人生價值的實現(xiàn)找到一種可能。
最后，博客有助于大學生獲取知識。博客現(xiàn)在已經(jīng)成為大學生獲取信息和知識的重要載體，博客寫作者廣泛而眾多，其中不乏專家學者，他們把自己的專業(yè)理論知識也作為博客內(nèi)容上傳，因此，博客內(nèi)容豐富多彩，而且更新速度快，極大地開闊了青少年的視野，使之可以更加便利地學習相關(guān)社會技能，更好地適應(yīng)社會，發(fā)展自我。比如，新浪著名草根名博“三峽在線”所寫的博文《一位大學老師寫給大學新生的100條肺腑之言》就讓很多的大學生們受益匪淺，為許多剛剛進入大學校園的新生指點了迷津。
2.2博客文化對大學生成長的消極影響首先，博客能夠?qū)Υ髮W生人生觀和價值觀的形成造成負面影響。博客的平民化和草根化，使得一些未經(jīng)篩選過的價值觀念和道德準則會毫無阻礙地呈現(xiàn)在大學生面前。面對這樣一個四通八達的博客平臺，傳統(tǒng)權(quán)威已不復(fù)存在，博客上各式各樣的信息泛濫可能造成大學生信仰的缺失或價值觀的多元化，影響大學生正確的人生觀、價值觀的形成，使大學生的思維缺乏理性。
其次，博客能夠造成大學生人際情感淡薄。在博客這種相對封閉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，人與人的交往變成了人與機的交往，使人與人之間的直接交流大幅度減少，沉溺于這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，會造成大學生人際關(guān)系的疏遠和交往能力的下降，容易導致一些大學生情緒緊張、冷漠、不合群以及其他不良心理問題的出現(xiàn)。
第三，博客能夠誘使大學生走向犯罪道路。博客上的信息接受和傳播的隱蔽性，有可能引起大學生道德意識弱化、社會責任感下降，對于意志薄弱和自律性差的大學生而言，往往可能會濫用自由的權(quán)利，侵犯他人的隱私，散步謠言或惡意他人；還有的大學生沉迷于黃色、暴力和反動的信息里，不僅嚴重損害身心健康，而且容易導致犯罪行為。
最后，博客可能會讓大學生的文化趣味變得低級。許多大學生關(guān)注博客上的色情、夸張、搞笑、拆解、顛覆等內(nèi)容，在這些低級文化刺激下，大學生的文化品位和欣賞趣味會因此下降，大學生在閱讀方向上會出現(xiàn)偏差，容易使其脫離真正的高尚文化。
3利用博客文化助推大學生健康成長的對策針對博客文化對大學生的.影響，我們應(yīng)把握博客文化的規(guī)律，弘揚主旋律，因勢利導，讓博客真正成為大學生的良師益友，對大學生的成長做出積極貢獻。
3.1培養(yǎng)大學生正確的博客觀。
要教育大學生從主觀上正確認識博客的本質(zhì)，不應(yīng)把自己封閉在博客世界中而脫離現(xiàn)實世界。引導大學生樹立網(wǎng)絡(luò)責任觀念，認識到自己的博客行為會給他人帶來的不利影響，認識到自己的過度自由會造成他人傷害，讓大學生把握好權(quán)利與義務(wù)、自由與法規(guī)的尺度。要運用博客提高大學生的道德認知能力和判斷是非的能力，使他們能夠認清博客文化中的良莠好壞，自覺地抵制博客文化帶來的不良影響。教育引導大學生在博客活動上學會尊重、理解別人，自覺地塑造網(wǎng)絡(luò)健康人格，著力培養(yǎng)良好的思想品德和文明行為。
3.2加強對大學生的思想政治教育高校思想教育工作者應(yīng)該把博客作為思想政治教育的一個陣地，利用博客引導大學生把握正確的導向，正確地看待博客文化中的各種現(xiàn)象，辨別是非，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?？梢越⒁恍┽槍Υ髮W生心理健康、學習輔導、職業(yè)生涯設(shè)計輔導等專題的特色博客，通過添加文字、圖片和影像資料等開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。加強對大學生社會公德的教育，教育大學生正確利用博客，提高法律意識和自律意識，正確運用博客信息和創(chuàng)造博客文化，使大學生能夠從我做起，從小事做起，為建立優(yōu)秀博客文化做出自己的努力和貢獻。
3.3培育大學生優(yōu)秀信息素養(yǎng)。
三是科學認識、評價信息的能力；四是遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的能力；五是駕馭信息和創(chuàng)新的能力。
3.4推動大學生獲取優(yōu)秀文化知識博客的平等化、自由化以及自主化賦予了大學生獲知他人信息、充分自主表達自己的思想觀念、情緒感受等的權(quán)利。因此，要通過博客以社會主義核心價值體系引導大學生發(fā)揚無私奉獻、資源共享的精神，樹立開放的知識產(chǎn)權(quán)觀念，尊重傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)制度，打破學歷、財富、地位、地域等障礙，多層次、全方位的溝通，為大學生獲取優(yōu)秀文化知識提供了良好的平臺。
3.5提高大學生文化閱讀品位。
要積極創(chuàng)建高雅博客，形成高雅博客文化氛圍，利用博客文化的豐富性和多樣性，提高大學生文化品位和鑒別能力，引導大學生摒棄閱讀低級趣味的博客行為，積極關(guān)注高雅文化，涵養(yǎng)人文精神，陶冶情操，在高雅文化熏陶中得到愉悅和享受，從而養(yǎng)成閱覽高雅博客、建設(shè)高雅博客的良好習慣。
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高校大學生心理教育對策的思考論文篇十一
在電子商務(wù)領(lǐng)域，企業(yè)、消費者、銀行等任何一方誠信缺失，交易就不能順利實施。電子商務(wù)企業(yè)必須把誠信滲透到企業(yè)經(jīng)營、管理的各個環(huán)節(jié)，深入到企業(yè)文化的核心。
一、關(guān)于電子商務(wù)誠信缺失的問題表現(xiàn)。
(一)商業(yè)秘密和客戶隱私得不到保護網(wǎng)絡(luò)具有公開性，商家和消費者的個體信息在未征得同意時不得公開，否則將構(gòu)成對隱私權(quán)的侵犯。而目前很多商業(yè)性網(wǎng)站并不注重對客戶信息的保護，甚至有時將客戶信息資料，如名稱、營業(yè)地址、通訊地址、聯(lián)系方式以及個人的姓名、郵寄地址、聯(lián)系方式和公司經(jīng)營信息、公司員工資料以及個人的家庭住址、家庭電話、個人工作信息、簡歷等作為商品在出售。于是，商業(yè)秘密和隱私將可能受到侵犯，且難以獲得有效的法律保護。
(二)通過網(wǎng)絡(luò)詐騙，以銷售之名，行詐騙之實。有的網(wǎng)站以虛假不實的公司名稱、地址誘導和欺騙消費者，而網(wǎng)站本身既沒有通信管理部門核發(fā)的經(jīng)營許可，也沒有在工商部門進行登記注冊，卻在網(wǎng)站上提供虛假的商品信息，以低價誘導消費者，待其向指定的銀行賬號上匯入款項后便沒了下文。如深圳就多次發(fā)現(xiàn)行騙網(wǎng)站冠以“深圳某某公司”，使用“沙頭角中英街”等地址，甚至將一些香港的名稱、地址、電話號碼和網(wǎng)址都用上，打著免稅、批發(fā)甚至私運的幌子，使外地消費者誤以為深圳的電器商品都比內(nèi)地便宜，從而達到騙取消費者錢財?shù)哪康摹?/p>
(三)商品質(zhì)量低劣。有的網(wǎng)站虛假宣傳，夸大其辭，在網(wǎng)上將自己的產(chǎn)品吹得天花亂墜，以此來誤導消費者，但實際銷售的商品質(zhì)量低劣，與網(wǎng)上宣傳的并不一致。消費者購買此類商品后往往費時費力去投訴，而網(wǎng)站則不肯承擔責任。
(四)不及時送貨。有些網(wǎng)站承諾在顧客購買后在一定時間內(nèi)送貨上門，但往往不能在承諾的時間內(nèi)及時送貨，影響到顧客的消費信心。特別是食品、飲料等即時消費性的商品，這一問題就尤為突出。
(五)不履行售后服務(wù)承諾。說一套做一套，對網(wǎng)上售出的商品不承擔“三包”責任。一些網(wǎng)站在網(wǎng)上銷售打印機、電腦等商品，但是當消費者購買的這些商品在出現(xiàn)質(zhì)量問題后，網(wǎng)站卻讓消費者直接去找廠家。
(六)違法開展經(jīng)營活動。有些網(wǎng)站鉆國家法律法規(guī)的空子，大打“擦邊球”，如違法提供有獎銷售服務(wù)，以巨額獎金、獎品吸引消費者瀏覽其網(wǎng)站，以提高網(wǎng)站瀏覽量，有一家網(wǎng)站推出的“10分鐘做主頁”大獎活動，頭等獎竟然是一套價值不菲的商品房。甚至還有的網(wǎng)站置國家禁令于不顧，違法在網(wǎng)絡(luò)上開展非法活動。
二、造成信用缺失的原因分析。
(一)立法滯后。盡管國家已經(jīng)頒布了《計算機軟件保護條例》、《計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》、《計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際互聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》等相關(guān)的法律規(guī)范。但是，《中華人民共和國電子簽名法》于4月l日才開始實施。它的實施對我國電子商務(wù)的發(fā)展將產(chǎn)生深遠影響。可以說它是“中國首部真正意義上的信息化法律”。然而，電子商務(wù)的發(fā)展需要更多更完善的`法律規(guī)范，目前實施的法律規(guī)范顯然不足以完全解決電子商務(wù)發(fā)展的瓶頸問題之一誠信。
(二)利益驅(qū)動。透過撲朔迷離的網(wǎng)絡(luò)社會現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，誠信缺失背后隱藏著深刻的經(jīng)濟根源。正是由于不正當?shù)慕?jīng)濟利益和商業(yè)利潤驅(qū)使人們藐視道德和法律而在網(wǎng)絡(luò)這個“自由時空”中為所欲為。此外，一些網(wǎng)站的經(jīng)營者僅僅注重短期效益，抱著“撈一把就走”的心態(tài)經(jīng)營網(wǎng)站，結(jié)果在商品質(zhì)量、物流配送和服務(wù)承諾等方面很難讓人滿意。
(三)信用障礙。
近年來，我國的信用體系建設(shè)已經(jīng)初見成效，但這些信用信息基本處于相對封閉狀態(tài)，人們很難利用，甚至有時不得不對信用信息本身持懷疑態(tài)度，這就為少數(shù)人、少數(shù)用戶、少數(shù)企業(yè)說謊、失信、欺騙、詐騙提供了可趁之機。
(四)意識淡薄。電子商務(wù)參與者的誠信觀念、規(guī)則意識不強。對于任何企業(yè)、商家、消費者，乃至一個國家，誠信都是資源，是_種不可替代的競爭力，是進入電子商務(wù)這個國際大市場的資格，是支撐電子商務(wù)發(fā)展的重要支柱之一。也許欺騙、造假能帶來短期利益，但隨著時間的流逝，必將失信于民、失信于社會，必將對社會的經(jīng)濟秩序造成巨大的破壞，市場經(jīng)濟難以健康運轉(zhuǎn)。
(五)缺乏管理。對參與電子商務(wù)的消費者沒有建立詳細的信用檔案，以集中、統(tǒng)一、規(guī)范的形式反映消費者個人資信與交易記錄等信息，如消費者基本資料、經(jīng)濟信用資料、社會信息與特別記錄等。重要的是消費者的信用信息沒有受到良好的法律保護。對參與電子商務(wù)交易的企業(yè)，資格評審不把關(guān)，身份認證不到位，信用檔案不完善，以至于造成虛假網(wǎng)站、虛假商品信息、虛假公司、虛假中介機構(gòu)等的不斷出現(xiàn)。
高校大學生心理教育對策的思考論文篇十二
馬加爵(1981年5月4日-6月17日)，男，漢族，廣西賓陽人，云南大學生化學院生物技術(shù)專業(yè)級學生，戶籍地為廣西賓陽縣。
至在賓州初中讀初三，以優(yōu)異成績考取省重點賓陽中學;19至就讀于賓陽中學;至20讀高中，成績優(yōu)異，曾獲得全國奧林匹克物理競賽二等獎，被預(yù)評為“省三好學生”;2000年至20就讀于云南大學生化學院生物技術(shù)專業(yè);年2月13日晚殺一人，2月14日晚殺一人，2月15日再殺兩人，后從昆明火車站出逃。2004年3月15日被公安部列為a級通緝犯;2004年6月17日被執(zhí)行死刑。
高校大學生心理教育對策的思考論文篇十三
2011年4月5日，****大學大二女學生陳某到開水房提熱水，發(fā)現(xiàn)傍晚放在水房門口的水瓶又一次丟失，這已經(jīng)是上大學以來丟的第八個水瓶了。這已遠不是陳某個人利益損失的問題，而需要我們對大學生道德素質(zhì)進行思考。
高校大學生心理教育對策的思考論文篇十四
論文摘要:目前高校的教育是一種無差異的教育,或者說是一種更為適合男生的教育,無論在教育思想、教育內(nèi)容、教育環(huán)境還是在教育隊伍上,都存在較為突出的缺失問題。在以人為本的科技時代,重視和開展大學生性別教育非常重要,且意義深遠。
社會是由男女兩性組成的,因為男女有不同的生理結(jié)構(gòu)和生理特征,社會文化賦予其不同的行為模式,導致人類有了社會性別之分。在教育中遵循因性施教的原則,針對兩性的生理、心理、角色定位和社會期待等特點,進行有的放矢的差異教育,將對高教改革有著積極的意義。
1.遵循社會規(guī)律的需要。
人類社會由男女兩性構(gòu)成,這既是自然規(guī)律也是社會規(guī)律,理智地把握規(guī)律,才能愉悅地把握人生。人類社會之所以如此精彩,是因為社會是由男女兩性組成的,他們不僅在生理上相互區(qū)別,而且基于這種區(qū)別,社會也賦予他們不同的期望、要求與評價。人們只有適應(yīng)社會的要求,才能真正為社會所接納。作為未來知識分子的大學生,如何把握和理解社會對兩性的期望和要求,使自己的人格特質(zhì)與社會贊許度趨向高數(shù)值,不僅是大學生必須思考的個體社會化問題,也是社會面臨的素質(zhì)教育問題。
2.幫助學生塑造健全人格的需要。
大學時期是學生身心全面發(fā)展的時期,也是大學生性別角色選擇和準備的時期,他們面臨性別角色選擇定位的困惑和焦慮。同時,大學生的性別觀念及性別行為和他們的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)和思想覺悟等諸要素一起,構(gòu)成大學生素質(zhì)的重要內(nèi)涵。重視對這一時期的大學生性別角色定位的教育和培養(yǎng),幫助大學生形成正確的性別角色認同,塑造健康的人格,無論對學生的一生發(fā)展,還是對社會的和諧穩(wěn)定都是極為重要的。
3.保證學生心理健康的需要。
心理健康有利于大學生順利地渡過人生的轉(zhuǎn)折期。因此,通過性別教育,使學生悅納自己,欣賞異性,積極地表現(xiàn)性別美和青春美,愉快地體驗積極的情感,努力發(fā)展高尚的情操,自覺抵制性別偏見,主動建立符合性別發(fā)展的行為模式,這是大學生保持健康心理的重要保證。
4.主動占領(lǐng)教育陣地的需要。
社會學家認為,任何一種性別角色都不是先天的,而是社會化的產(chǎn)物。先進的性別意識不可能自然生成,學生不能從高校的課堂獲得科學的性別知識,便有可能從傳統(tǒng)文化的性別偏見中、從社會的職業(yè)和勞動分工中、從性別角色認同的偏差中、從個人的經(jīng)歷和經(jīng)驗中形成性別意識和性別行為,到底哪種途徑獲得的知識更為可靠呢,這是不言而喻的。
我們的教育方針是培養(yǎng)人格健全的高等人才,而高校性別教育的缺失不僅是人格教育沒有得到與智育一樣的重視和落實,而且,從根本上說,忽視了作為素質(zhì)教育基礎(chǔ)意義上的性別差異教育的重要性。
1.教育思想上的缺失。
作為教育思想,性別教育根基于對每一個生命最基本的尊重,強調(diào)通過性別功能的挖掘和發(fā)揮,提高兩性全面發(fā)展的速度和質(zhì)量,這一認識正是高校教育思想中所缺失的。教育者忽視了性別教育在人的主體性功能發(fā)揮上的重要作用,不僅沒有認識并踐行性別教育作為多元文化教育中的重要一環(huán),對提升學生的人格力量起的重要作用,更主要的是,沒有重視性別教育在幫助兩性正確認識自我,不斷挖掘性別潛能,最大限度地尊重學生的主體地位,發(fā)揮學生的主觀能動性,幫助他們主動地發(fā)展自己方面的作用,因此,在教育中忽視兩性間的差異性,無論在教學內(nèi)容、教學手段還是在教學環(huán)境上都是男女一樣的。事實上,兩性在生理、心理、個性、興趣愛好、個人專長等方面是有差異的,忽視兩性間客觀存在的差異性,采取千篇一律的教育方式,不能體現(xiàn)以人為本的時代精神。這種教育往往缺少對性別問題的全面關(guān)注,缺乏對兩性不同的體驗、觀點和利益的重視和挖掘,同時,也往往缺少對女大學生特點的關(guān)注,使她們片面理解男女平等的理論,以為自己和男生一樣可以承擔相同的社會角色和承擔共同的社會責任,這容易使她們面臨社會激烈競爭時感到困惑和不安。正因為性別教育的缺失,使高校的教育成為一種沒有充分調(diào)動男女學生參與的不完整教育。
2.教育內(nèi)容上的缺失。
在德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育中全面關(guān)照性別差異,是性別教育的應(yīng)有要義,但在實踐中卻難以保證。學校對學生的考核評價滿足于對男女平等的片面理解,忽視教育主體的性別差異,孤立、片面地看待分數(shù)的作用,因而無論哪門課程哪個活動,都是以成績論英雄,極少因性而論。性別教育課程在目前的高校教學計劃中,幾乎是一片空白。絕大多數(shù)高校的各類課程設(shè)置和教材編寫都缺乏性別視角,教學計劃和各科大綱都沒有針對性別差異的內(nèi)容,也沒有性別教育的.相關(guān)課程設(shè)置,更沒有性別教育的學科點和培養(yǎng)方向。以茂名學院為例,目前還沒有專門的課程來進行性別教育,也沒有開設(shè)與性別教育有關(guān)的必修或選修課。近年來開設(shè)性別教育的講座和選修課的高校逐漸增多,如鄭州大學、北京大學、北京師范大學等,而這些大學的性別教育陣地主要還是靠開明領(lǐng)導的支持和熱心教師的努力才建立的?？梢?性別教育課程在高等教育中仍被視為一門無關(guān)緊要的課程,這一方面反映性別教育在我國高校仍未引起足夠重視,另一方面也反映觀念問題仍是我國推行性別教育的最大障礙。
3.教育環(huán)境上的缺失。
教育環(huán)境是學校教育質(zhì)量和教學水平的體現(xiàn),也是學校正常教育的載體,它是學校課堂教育的重要補充,通過對校園文化娛樂、輿論風氣、校風校紀、生活方式、社會活動等因素的整合來達到學校的教育目標。然而,目前的高教環(huán)境中嚴重缺乏對性別問題的應(yīng)有關(guān)注。首先,校園文化活動在努力提高學生綜合素質(zhì)的過程中,由于脫離兩性差異,在引導學生積極主動的社會參與中發(fā)揮性別作用上欠缺意識和方法,使男女兩性對在未來的社會中如何找到自己位置估計不足,也使素質(zhì)教育成為一種欠缺人性的不完整教育。其次,在高校中極少看到校園主流宣傳力量的性別視角,性別差異和性別平等的意識沒有得到應(yīng)有的重視,學生沒能在學校的宣傳媒介中感受性別的力量,而男女平等的理論也僅是一種空洞的說教。最后,高校的師資力量存在著男尊女卑的性別結(jié)構(gòu)。校園內(nèi)教職員工角色分工,是學生日常觀察模仿與角色認同的對象。以茂名學院的人事結(jié)構(gòu)為例,7名校級領(lǐng)導全為男性,72名中層干部中,處級女干部僅有6名,只占8.3%,全校女干部還存在”四多四少”的情況:基層多,高層少;低職多,高職少;副職多,正職少;黨群崗位多,行政崗位少。學生習慣于男性校長發(fā)號施令、女性教職員工遵從配合的景象,很容易把社會中男女地位的不平等視為理所當然,這使得為數(shù)不多的女性教師甚少成為鼓舞女學生突破性別角色刻板印象的角色模范。這種人力資源環(huán)境會使我們的性別教育困難重重。
4.教育隊伍上的缺失。
性別教育的成敗與否關(guān)鍵在于教師。然而,具有性別教育能力的師資嚴重不足。在過去數(shù)十年的性別盲權(quán)威教育體制下,許多師范院校未能重視對準教師的性別意識培訓,從筆者大學就讀的師范大學到現(xiàn)在任教的師范學院,在學習和教學過程中均沒有開設(shè)有性別教育的相關(guān)選修科目,也沒有在專業(yè)教學中滲透性別意識,因而使許許多多準教師的性別意識從未被啟迪和警醒,并以性別盲的角色走進了高校教育者的隊伍。而許多高校在教育和管理中也未能關(guān)注性別議題,未能采取多種方式有效培養(yǎng)教師對性別問題的全面理解與思考能力,使有性別意識的師資力量培養(yǎng)嚴重不足。教師在教學過程中從不針對兩性差異進行兩性能力的教育與培養(yǎng),性別差異與性別平等意識的呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性。不少教師總會有意無意地對男生給予更多的關(guān)注和渴望,有意無意地宣揚男強女弱、男尊女卑、男主外女主內(nèi)等性別歧視意識,而教師的言行又以高度的權(quán)威性和正統(tǒng)性影響學生形成性別模式。在社會快速變遷、各種新問題層出不窮之際,教師從不檢視自己對兩性所持的觀念和態(tài)度,往往也缺乏多元開放的態(tài)度與能力去及時有效地處理日常教學活動中的性別問題,反而造成對學生的傷害。正因如此,體現(xiàn)性別意識的任何政策、任何改革與任何良好的教科書也都進不了教室的門檻,而學生也無從得到科學的性別教育概念。
總之,大學生的性別意識是大學生素質(zhì)的組成部分,不僅關(guān)系到他(她)們自身未來的平等參與和發(fā)展,還將影響到成千上萬的未來家庭質(zhì)量。因此,在一個以人為本的現(xiàn)代社會里,重視和開展大學生性別教育非常重要,且意義深遠。
1.更新教育觀念,認識因性教育的重要性。
男女生是有差異的,適應(yīng)男女生身心發(fā)展的特點,因勢利導,揚長避短,促進男女生都獲得充分、自由、全面的發(fā)展,應(yīng)是教育的應(yīng)有要義。因此,教育者要更新教育觀念,充分尊重每一個受教育者的性別差異,把性別教育作為高校多元文化教育的重要一環(huán),從性別的角度去認識和把握教育規(guī)律,使高校教育成為男女生都能積極主動參與的完整教育,以更好地體現(xiàn)以人為本的時代特征。
通過立法程序確保性別教育的實施,是我國政府對世人的承諾。由我國政府建議并參與起草的、1995年世界婦女大會上通過的《北京宣言》中強調(diào):“作為政府,我們特此通過和承諾執(zhí)行以下《行動綱領(lǐng)》,確保在我們所有政策和方案中體現(xiàn)性別觀點?！薄缎袆泳V領(lǐng)》中提出:將性別觀點納入立法、公共政策、方案規(guī)劃、機制、傳媒、決策和項目〔1〕。因此,國家教育部門要在國家教育政策中制定適合各學齡的《性別教育法》,明文規(guī)定把性別教育融入各學齡各領(lǐng)域的課程綱要、課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容,促使國家的教材融入性別的原則和視角,建立評價學校性別教育的指數(shù),設(shè)立專門的機構(gòu)監(jiān)督性別教育的開展,構(gòu)建學校教育在塑造社會性別價值觀與性別秩序的核心機制,使性別教育在國家的規(guī)定下有序進行。
3.強化性別角色教育,幫助學生形成正確的性別角色期待。
大學性別教育的目標是確立符合時代發(fā)展、符合人類個性真正解放的性別社會化目標。因而,大學教育要向?qū)W生提供理想的性別角色模式,幫助大學生明確什么是當代理想的男性及理想的女性,使他們盡早形成正確的性別角色期待。教育中要適當增強男性氣質(zhì)特征和女性氣質(zhì)特征的培養(yǎng),使大學生在認識兩性生理差異的基礎(chǔ)上,客觀理性的看待兩性社會差異,既要幫助學生克服男女兩性互相斗爭、視對方為敵的對立心理,也要注意學生中妄圖消除兩性間的差異、失去兩性應(yīng)有的個性行為、變得男女無異的性別傾向。要指導學生走出男女平等的誤區(qū),認識到兩性的性別和差異將貫穿人生發(fā)展的始終,要么屬于男性,要么屬于女性,不應(yīng)尋求男女中性化,或拋棄自身性別特質(zhì)追求異性特質(zhì),幫助大學生形成健康的人格,為他們悅納自己和正確處理兩性關(guān)系打下牢固的人格基礎(chǔ),讓男人更像男子漢,女人更有女人味。
4.優(yōu)化課程體系,整合課程設(shè)置,使性別教育全面進入高等教育。
首先,課堂教學是性別教育的主渠道,教育者要確立任何一門課程教育都是性別教育的理念,要求所有專業(yè)的教師在各自課程教學中融入性別議題,使學生在各門課程的學習過程中,都能認知兩性文化,學習兩性相處之道,并以尊重的態(tài)度面對兩性的異同,促進性別教育全面進入高校課堂。其次,應(yīng)當改革高等教育結(jié)構(gòu),調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,優(yōu)化課程設(shè)置,在教學總學時中適當增加人文、社科類課程的比重,讓這些課程針對性強、目標明確地對大學生開展性別教育是十分必要的。但也要重視打破文理截然分家的局面,在公共課,尤其是專業(yè)課教學中,通過教學活動與作業(yè)的設(shè)計,提醒學生對性別議題的注意,讓學生在學習中自然而然地吸取性別意識。最后,要建立起性別教育的體系,還必須設(shè)置性別教育的相關(guān)課程。在課程設(shè)置中要整合三個層次的內(nèi)容:一是基礎(chǔ)性課程,把性別教育作為必修課面向所有專業(yè)學生,培養(yǎng)學生的性別意識;二是選修課程,指導學生針對自己的個性和專長發(fā)展?jié)撃?培養(yǎng)學生的生存和發(fā)展能力;三是女性課程,針對女性特點進行女性素質(zhì)培養(yǎng)。
5.優(yōu)化校園環(huán)境,突出對學生性別素質(zhì)的熏陶,使性別教育成為建設(shè)和諧社會的重要內(nèi)容。
首先,要重視學校宣傳板報、校報、廣播、網(wǎng)頁等等宣傳媒介中男女出現(xiàn)的比例,強化先進典型的宣傳中科學性別角色定位的引導,大力宣傳男女平等的基本國策,把性別教育作為建設(shè)和諧社會的重要內(nèi)容來抓。其次,要多開辦性別教育的系列講座和討論會,重視家長、學校及媒體對大學生言行的引導和訓練,在校園中形成濃郁的性別氛圍,以增強學生的性別敏感,幫助和指導學生提高自身的性別素質(zhì)。還要大力開展多樣化的、有強烈性別意識的成才教育,尤其要營造女生群體發(fā)展的積極氛圍,鼓勵女生自強自立,刻苦成才。再次,要多組織鼓勵男女共同參與的課外活動,在活動中一方面可以發(fā)展他們的友誼,學習如何進行兩性交往,另一方面還可以互相取長補短,學習如何發(fā)揮各自所長。最后,要重視學校中男女領(lǐng)導和教師的比例,對女性領(lǐng)導要有指標上的規(guī)定,教師的男女比例要適當,使學校的性別環(huán)境得到進一步的優(yōu)化。
6.加強教師的性別意識培養(yǎng),建設(shè)一支具有強烈性別意識的師資隊伍。
首先,要重視對師范生性別意識的培養(yǎng),以融入整體課程方式,在所有的師范院校課程教學中滲透性別教育內(nèi)容,提醒師范生對各領(lǐng)域性別意向的注意,督促其思考在教學及師生互動方面的性別意涵,培養(yǎng)其開放、平等與尊重的態(tài)度及處理性別議題的知識與能力。其次,把性別教育的課程作為教師培訓機構(gòu)的必修課程,并作為教師資格的認證標準之一,確保所有教師具備對學生進行性別教育的基本知識和技能,成為具有專業(yè)素養(yǎng)和兩性平等意識轉(zhuǎn)化能力的知識分子。再次,培養(yǎng)教師在教學中的性別信念,增強教師在教育教學中的性別敏感,防止和克服教師在教學中的性別偏見,促使教師建立起無性別歧視的教育理念和教學模式。最后,要監(jiān)督教師的言行,促使教師在言行上成為學生性別角色的榜樣,對學生的性別行為持積極的態(tài)度,鼓勵學生從男性或女性的榜樣形象中去模仿、學習、感受、領(lǐng)悟男性的勇敢和堅毅、女性的聰慧和溫柔,促進學生正確性別角色意識的形成。
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高校大學生心理教育對策的思考論文篇十五
有效的大學生思想政治輔導員工作是培養(yǎng)大學生健全人格、良好個性、優(yōu)秀品格、進取精神、創(chuàng)新意識的重要保證.輔導員工作是關(guān)系到大學生思想政治教育工作和學校的穩(wěn)定.筆者認為:優(yōu)秀的輔導員要遵守“先做人,后做事”的'道德規(guī)范;要堅持“公平、公正、公開”的處事原則;要樹立“活到老、學到老”的學習意識;要不斷更新觀念、創(chuàng)新高校輔導員工作方法.
作者：關(guān)陟平李冬梅作者單位：大慶師范學院,學生工作處,黑龍江,大慶,163712刊名：世紀橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(7)分類號：g64關(guān)鍵詞：高校輔導員大學生學生工作
高校大學生心理教育對策的思考論文篇十六
上高中的時候，一個朋友那天急匆匆的騎著自行車去考試，他是文科，考政治，不小心撞到一位賣菜回家的老太太，幸好車子慢，老太太沒什么大事!他挺“聰明”，和藹的留下自己的手機號，說明他要馬上考試，改日再去看老太太。老太太答應(yīng)了。誰知道那個手機號是空號?；蛟S他今天政治考的很好，考了一百分，那么請問他在現(xiàn)實生活中的政治可以打滿分嗎?我們又聯(lián)系到兩個案件的主人公，他們都是大學生，并且據(jù)說學習成績都很好!能考上大學說明也不怎么差。這難道就是所謂我們現(xiàn)代教育體制下，老師和父母眼中的好學生，乖兒子?老師想青出于藍勝于藍，父母想望子成龍，望女成鳳，我們在煞費苦心的培養(yǎng)一個人才的時候，我們卻忘了先把他培養(yǎng)成一個人.這或許才符合科學發(fā)展觀，也是以人為本。
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高校大學生心理教育對策的思考論文篇十七
當前，在社會主流輿論看來，與公務(wù)員等穩(wěn)定安逸的鐵飯碗相比，創(chuàng)業(yè)是一種有很大風險的選擇。另外，大學生創(chuàng)業(yè)教育還受到家庭壓力的影響。有些大學生盡管對創(chuàng)業(yè)很感興趣，也有創(chuàng)業(yè)的天賦，但會遭到父母親戚的強烈反對，認為大學白讀了。而且社會對大學生創(chuàng)業(yè)普遍缺乏寬容的態(tài)度，以致不少大學生不敢去嘗試。社會上甚至有人認為自主創(chuàng)業(yè)是“拜金主義”的表現(xiàn)，是個體追求金錢的表現(xiàn)。這種觀念是對創(chuàng)業(yè)的一種誤解。創(chuàng)業(yè)不僅僅只是財富的追求，更是對機會的追求和對自我實現(xiàn)的一種追求。
1.2創(chuàng)業(yè)機制和政策。
不少大學生不敢創(chuàng)業(yè)的原因，不僅僅體現(xiàn)在心理層面，更重要的是制度和政策層面。中國缺乏創(chuàng)業(yè)退出機制，社會沒有提供一種機制幫助大學生承擔風險，幫助他順利從創(chuàng)業(yè)活動中退出。中國大學生目前創(chuàng)業(yè)，需要一個人承擔所有風險，而在美國，你創(chuàng)業(yè)失敗了，會得到一定救助。當前，國家還沒有出臺一個針對大學生創(chuàng)業(yè)的法律，法律法規(guī)不是特別明朗。地方政府盡管出臺看不少關(guān)于創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但這些政策僅僅只是一些部門文件，主要針對的是畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學生。地方政府積極宣傳創(chuàng)業(yè)的欲望不是特別強烈，相關(guān)創(chuàng)業(yè)服務(wù)還不到位。關(guān)于創(chuàng)業(yè)的一些政策主體和職責不明確，不具有可實踐性。
1.3勞動力市場分割。
根據(jù)教育經(jīng)濟學的觀點，經(jīng)過良好大學教育的大學生一般都會選擇一級市場和主要勞動力市場。原因是在這個市場工資高、工作穩(wěn)定。更重要的是，社會地位也相對較高。從人力資本角度出發(fā)，也符合大學生在大學教育中所付出的人力資本。社會中最受尊敬的職業(yè)是那些內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能最接近核心地位的職業(yè)。顯然，創(chuàng)業(yè)肯定不屬于一級市場和主要勞動力市場。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期，往往面臨資金缺乏等困難，甚至最后還得面臨失敗的窘境。所以勞動力市場分割是對大學生創(chuàng)業(yè)教育有著重要的影響。
1.4經(jīng)濟現(xiàn)狀。
經(jīng)濟現(xiàn)狀指的是個人經(jīng)濟現(xiàn)狀和社會經(jīng)濟現(xiàn)狀。個人經(jīng)濟現(xiàn)狀主要指的是個人的資金使用情況。大學生創(chuàng)業(yè)往往會面臨資金不足的困難，包括：個人積蓄不足、沒有不動產(chǎn)、負債、無法預(yù)估行業(yè)總資金和成本。社會經(jīng)濟現(xiàn)狀主要指的.是整個社會的經(jīng)濟運行情況，通常情況下，社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢良好，這樣的社會經(jīng)濟現(xiàn)狀能夠推動個人創(chuàng)業(yè)的成功。
高校大學生心理教育對策的思考論文篇十八
10月，西安音樂學院學生藥家鑫將張妙撞倒并連刺數(shù)刀致受害人死亡的事件引發(fā)輿論熱議;10月23日，藥家鑫在父母的陪同下到公安機關(guān)投案。4月，西安市中級人民法院對此案作出一審判決，以故意殺人罪判處藥家鑫死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并賠償被害人家人經(jīng)濟損失費;藥家鑫隨后提起上訴。205月，二審判決宣布維持原判;年6月7日，藥家鑫被依法執(zhí)行注射死刑。2月，受害人家屬起訴藥家要求兌現(xiàn)微博上所說的20萬元捐贈。
高校大學生心理教育對策的思考論文篇十九
[摘要]貧困大學生作為高校中一大困難群體，他們過著抑郁，焦躁，孤獨，失落，無奈的生活。表現(xiàn)為自己貶低自己，不樂于和別人交往，不樂于得到別人的幫助，懷有孤閉的心理，他們之中有很多人中途放棄，失望而歸。本文在對當代貧困大學生做了一個分析的基礎(chǔ)上，提出了通過力量強化，情緒調(diào)控等方法,讓他們擺脫沉重的心里壓力，避免由心里失衡而引起的失敗。
[關(guān)鍵詞]交往動機情緒心里平衡。
隨著高校的擴招，在根據(jù)調(diào)查，貧困生占學?？?cè)藬?shù)的比例已達到30%，個別院校，尤其是農(nóng)業(yè)院校這個比例達到40%，貧困生在學業(yè)上很難取得很好的成績的原因在于他們不得不面對生活和精神的雙重折磨，還有巨大的學習任務(wù)。
我想對于貧困生最重要的不是物質(zhì)幫助，而是精神動力。對他們提供源源不斷的精神力量將使他們邁向成功，我們都是同齡人，深感這種嚴重的校園危機，這不僅浪費資源，還毀了他們的人生，大學校園里的無助，更是助長了這種風氣，他們是急切需要強大的精神幫助的群體。對此，我提出了如下對策：
一力量強化。
1由量變到質(zhì)變，每天做一件小事，做好，第二天又做一件小事，做得更好，第三天、第四天，就會做得超級棒，這樣心理鍛煉，信心就來了，每天找一個陌生的同學聊天，講幾句話，就會積累巨大的成就感，就會生活愉快，事業(yè)順利。
2戰(zhàn)勝自卑根據(jù)壓力理論原理：人的需要被喚起時，個體處于一種緊張狀態(tài)得到滿足后，這種緊張狀態(tài)會減弱，個體認知失調(diào)心理場有尋求平衡的傾向，如果心理上失去平衡，個體就會緊張和不適，這種緊張和不適會驅(qū)使個體去恢復(fù)平衡。如果我們?nèi)プ非笮睦锏钠胶?，把一切看作過往云煙，對物質(zhì)上不奢望，心里的失落用運動，音樂去補償，人就會超然。人的內(nèi)心是一個巨大的世界，難怪有人說比海更遼闊的是人的胸懷，內(nèi)心是無比豐富的，因此塑造內(nèi)心才是真正的修身之道，修身養(yǎng)性是人最重要的之事，它關(guān)系到生活的幸福，事業(yè)的成敗。鑒于以上的貧困生心理，完全是心靈的裂變，則由小的壞細胞逐漸擴散在大范圍的壞死，內(nèi)心的陰暗面由少變多，由小處擴至大范圍，他們的變化過程就是由貧困――自尊――自卑――失敗――自卑――學習失敗，這樣幾輪的惡性循環(huán)摧殘了他們的人生，他們縱有機會的.平等，難有自尊的平等，只要砍斷了自卑，一切問題便迎刃而解。
二調(diào)控好情緒。
每天起來，對自己微笑一下，選擇做幾件容易的事，比如洗衣服，把它洗得干干凈凈，刷牙時，把牙刷得潔潔白白，一天比一天做得好，這不是勞動后的滿足感嗎？小小的成就感嗎？長期的小成就，小滿足感就會產(chǎn)生大的成就感，就會獲得無比的信心，心情會暢舒無比。
學會享受生活，每周獎勵自己一句話，一個蘋果等等，獎勵自己，肯定成績，晚上睡覺前，想著今天所有的事都做成了，定會開心無比，以愉快的心情入睡。
每天用情緒高昂的歌曲去激助自己去奮斗如唱國歌，國際歌，鼓舞自己為理想為奮斗，遇到不順心的事，用一種高興的態(tài)度去對待，我競?cè)环稿e誤，叮囑以后不會再犯了，語調(diào)用一種會使人發(fā)笑的語言，比如四川話。郁悶沒有了，同樣會變成一種快樂的情緒，好心情好身體，有人活一百歲，我想好心情是主要部分，壞心情使人發(fā)怒，積累有毒物質(zhì)在體內(nèi)，影響小健康，而長期的發(fā)怒，積累有毒物質(zhì)，就會使人得到重病。據(jù)哈佛大學的醫(yī)院中85%以上的病情由心理所致。如原發(fā)性高血壓，冠心病，支氣管哮喘，頭痛等。
三面對嚴峻挑戰(zhàn)。
a科學方法。
學習而言，學習其實是個巨大的挑戰(zhàn)，大學課程繁多，難度加大，就要求非?？炭嗖拍芏冗^難關(guān)，四六級的重壓，英語四六級是個可怕的東西，得花大量的時間和金錢，一般得花二年，通常還通不過，基浪費了寶貴的時間，也對其他學科的學習造成重大的影響，無暇顧及其他學科。而貧困生更是如此，一般他們來自貧困的地方，英語水平基礎(chǔ)相當薄弱，英語變成了頭等難題，四六級考試與期末考試接近，更容易造成貧困生掛科現(xiàn)象，他們一到考試就非常緊張，無法坦然；相反其他學生不擔心，反而考得更好。這不是智力問題，完全是心里問題。因為貧困生知道：他們唯一的財富就是學習成績，考得好才能保持心里平衡。但如果一次考得不好，就會非常失望，更糟糕的是出現(xiàn)了掛科，心里到了崩潰的邊緣，他們就會非常的絕望，自殘，甚至于跳樓，他們不可以有一次失敗，因為他們的身上承擔了太多未來的責任。貸款讀書，就要還款，為了讀書有可能家庭一貧如洗，如果前途無望，其后果可悲的。
當然，面對諸如就業(yè)，畢業(yè)等重大的事件，必須在開始時，就應(yīng)該了解全部情況，最大風險是什么？你能承受的底限是什么？比如不能畢業(yè)是你無法承受之重，那么就應(yīng)該想盡一切辦法去避免類似的事情發(fā)生，否則會產(chǎn)生的極大的恐懼，而這種恐懼使你身心遭受嚴重的摧殘，抑郁癥，恐懼癥等，會要了人的性命，所以千方百計去避免，你就會得到一個快樂大學生活。
b鍛煉交往能力。
交往動機：個體愿意與他人接近，合作互惠，并發(fā)展友誼的動機，人們?nèi)ソ慌笥?，尋找支持并參加某個群體等，交往動機得到滿足就會滿足感、安全、愉快；相反，就會使人感到不安、恐懼、痛苦。
四、愉快學習。
a適度的學習動機。學習目標不能定得太高，造成行動過急，學習心慌，考試心慌。有步驟，循序漸進，這樣的目標動機是最好的。每一天看到自己的進步，每一天都有快樂的心情，工作效率最高，一旦動機超過了這個水平，對行為反而產(chǎn)生一定的阻礙作用，如學習動機太強，急于求成，反而容易產(chǎn)生恐懼緊張，干擾記憶和思維活動順利進行，學習效率降低，考試動機過強的學生，一心想考出好成績，臨場發(fā)揮處于高度緊張狀態(tài)，過于擔心考不好，結(jié)果不及格，動機過強反而降低了工作效率。
b把學習變細。
學好小知識就完成任務(wù)了，這種小小的滿足感與成就感，日積月累，就會轉(zhuǎn)化為強烈的興趣，學習就變成了一種快樂的生活了，而學習最為忌諱的東西便是急躁冒進，想像千里馬一樣，一日狂行三百里，這樣的目標訂得太高。他們有充足的理由：自己貧窮，但不能在知識上輸給他們，而這一切恰巧是煩惱的根源。每次任務(wù)都完不成，越急躁，越做不好，這樣長期的惡性循環(huán)，煩惱長期積累成為痛苦，失敗后的自卑。在大學，課程內(nèi)容多，更要量力而行，要打持久戰(zhàn)，而非速決戰(zhàn)，速決戰(zhàn)80%會失敗。
對于貧困生而言，成績是他們的唯一自信的依靠，如果成績失敗，他們便一無所有，甚至不能畢業(yè)，令他們產(chǎn)生恐懼之心，有的絕望跳樓，養(yǎng)成正確的學習方法，多與學習好的同學交流，每天看他們在干什么，他們又是如何學習與生活的，不要怕比較，生活總是在比較的，只有這樣才會不斷取得進步，才會一步一步超過他們，不要想一步就超越，這是不可能，否則又會產(chǎn)生學習負擔，反而使自己的成績一落千丈。
c一定要學會合作，大學課程內(nèi)容多，互相探討，共同面對挑戰(zhàn)，于學習最有利，也是打敗孤獨與無助的好方法，避免遭到最慘重的失敗的良方。
我想對貧困生說：站起來，挺起胸膛，不要被困難嚇倒，不要絕望，而要自強，自信，自樂，達到心境自由，天下再也無難事了。
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高校大學生心理教育對策的思考論文篇二十
性別意識認為性別可以分為生理性別和社會性別，生理性別是由生物特征決定的，是與生俱來的恒定的事實。
性別意識認為女性應(yīng)具有獨立的人格和存在價值。作為社會的主體，女性不是消極地適應(yīng)環(huán)境和社會，不是無原則地妥協(xié)和犧牲，要勇于維護自己的尊嚴和權(quán)利；女性要學會依靠自己，獨立面對人生和社會的各種挑戰(zhàn)，在情感、心理、精神上告別軟弱、依賴和無助，清除各種遏制人成長的羈絆；女性與男性要結(jié)成相互尊重平等相處的伙伴關(guān)系，彼此給予對方生活成長的空間，而不是將犧牲對方作為自身發(fā)展的前提。
應(yīng)該肯定，從整體來說，中國目前的社會環(huán)境有利于婦女的發(fā)展。但是當我們用性別意識的眼光來看社會環(huán)境時，就會發(fā)現(xiàn)在這個由男女共同構(gòu)成的人類世界里，在這個世界大多數(shù)國家已經(jīng)普遍接納、認可了男女平等的原則的時代，依然存在著對婦女的歧視，以男性為中心的文化并沒有成為歷史，經(jīng)濟的單純發(fā)展并沒有帶來婦女地位的必然提高，社會性別平等意識仍然顯得滯后。
9月，一份名為《高層決策者社會性別平等意識調(diào)查研究報告》公之于眾。《調(diào)查報告》涉及全國人大、全國政協(xié)、衛(wèi)生部、國家人口和計生委、全國婦聯(lián)等242位高層決策者。在婦聯(lián)之外的四個機構(gòu)中，只有不到45％的人能夠認識到兩性平等的國策地位。被調(diào)查對象對男性的優(yōu)點用“果斷大度、理性豁達、具有創(chuàng)新精神”來評價，對女性則更多用“認真、細致、溫和、善解人意”來形容。他們對兩性平等的權(quán)利、義務(wù)和責任的認識也存在一定的缺失。這種狀況不但定義了兩性在家庭中的地位和角色，潛在地影響職場上男女兩性權(quán)責關(guān)系的分配，也導致兩性在享有生存、發(fā)展的機會和資源上的差異，女性的那些得到肯定的特點反倒成為她們發(fā)展滯后于男性的證據(jù)。
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