教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)所設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)劃。它起著指導(dǎo)和組織教師教學(xué)活動(dòng)的作用,有助于教師把握教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn),提高教學(xué)效果。在編寫教案時(shí),需要考慮到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法等因素,確保教學(xué)過程的合理性和有效性。教案的編寫需要經(jīng)過認(rèn)真思考和嚴(yán)密設(shè)計(jì),對(duì)于教師來說是一項(xiàng)重要而繁瑣的工作。編寫教案前,教師需要充分調(diào)研和了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。合理的教案設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。
生物鳥的教案篇一
1、舉例說出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。
2、概述生物進(jìn)化的主要里程,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
1、通過對(duì)化石的觀察、比較和分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,研究問題、解決問題的能力。
2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí),對(duì)問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo):
1、結(jié)合我國出土的化石事例及其研究,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
1、重點(diǎn):生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
2、難點(diǎn):生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
【提出問題,引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問:
(1)人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的?研究方法是什么;
(3)為什么生物會(huì)不斷發(fā)展,原因是什么?即生物是怎樣進(jìn)化的?這是這節(jié)課我們將要討論的問題。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是:由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生??茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料,通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石,沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石?生物化石是指由于某種原因,埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?;A袅斯糯镌械奶攸c(diǎn),所以被用來研究古代生物,它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過?;泻芏喾N,有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石,如骨骼化石、貝殼化石等;有保存植物葉片痕跡的印痕化石;還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說明生物的進(jìn)化?地球的地層形成有早有晚,不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石,可以判斷生物類型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn):
(1)最古老的地層中沒有化石。
(2)從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。
(3)越古老的地層中,成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等,越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
(4)古老的地層中水生生物的化石較多;晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論:科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題?
【小結(jié)】。
(1)通過對(duì)化石的研究,我們得知原始地球是沒有生命的,生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。
(2)根據(jù)對(duì)化石的研究,我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生的發(fā)展過程。
二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣,生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?,F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期,由于營養(yǎng)方式的差異,原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類,另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后,這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較,對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性,發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來,親緣關(guān)系近的生物類群,相同的特點(diǎn)較多,反之較少。根據(jù)分析比較,找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較,認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
1.植物進(jìn)化的歷程:
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片,組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析,哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,比較低等,哪類生物比較復(fù)雜,較為高等,最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問:植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的`什么趨勢(shì)?
從生活環(huán)境看,進(jìn)化的歷程是從水生到陸生;從結(jié)構(gòu)分析看,是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。
1.動(dòng)物進(jìn)化的歷程:科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過程。
2.提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片,比較各類動(dòng)物的特點(diǎn),并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。
3.生物進(jìn)化的趨勢(shì):根據(jù)生物進(jìn)化的歷程,生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等向高等,由水生到陸生。
生物鳥的教案篇二
知識(shí)目標(biāo):
1、了解生物圈有哪些價(jià)值。
2、明確人類應(yīng)怎樣合理利用生物圈中的資源。
自學(xué)內(nèi)容。
1舉出幾種生活用品來自哪里?看與生物圈的關(guān)系如何?
2總結(jié)一下生物圈有哪些價(jià)值?
二人類對(duì)生物圈中資源的合理利用:
1、自然資源根據(jù)是否再生,分為哪兩種?各舉3例。
2、怎樣合理利用資源,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展?
你存在哪些疑問?
視野拓展:
1、面對(duì)全球的能源危機(jī),我們應(yīng)該怎么辦?
2、亂砍亂伐樹木,會(huì)造成哪些危害?
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1、下列哪項(xiàng)不是人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響?
a使水土流失,土地質(zhì)量下降b森林資源匱乏,許多物種瀕臨滅絕。
c環(huán)境污染d恐龍的滅絕。
2、目前世界上干擾生態(tài)環(huán)境最嚴(yán)重的是:
鼠害臺(tái)風(fēng)地震人類。
3、維護(hù)生物圈穩(wěn)定的根本產(chǎn)生措施是:
a減少環(huán)境污染b保護(hù)、恢復(fù)、擴(kuò)大森林資源。
c控制人口增長d擬訂環(huán)保守則。
4、下列哪一項(xiàng)不是森林的作用?
a減弱噪音,防止火山噴發(fā)b涵養(yǎng)水源,增加降水量。
c保持水土,防風(fēng)固沙d制造氧氣,凈化空氣。
5、近年來,長江水的含沙量逐年增加,水質(zhì)變渾著,其原因是:
a河道不流暢b雨量過大。
c上游過度開發(fā),植被嚴(yán)重破壞d沿江圍湖造田。
6、大面積植樹造林,對(duì)改善氣候有什么好處?
生物鳥的教案篇三
認(rèn)知目標(biāo):1、描述生物學(xué)的概念。
2、舉例說明生物與人類的關(guān)系。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
情感目標(biāo):
舉例說明生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響,激發(fā)熱愛大自然,熱愛生物學(xué)的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、生物學(xué)的概念。
2、生物學(xué)與人類的關(guān)系。
3、生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
舉例說明生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。
四、教學(xué)方法。
科學(xué)探究法。
五、重、難點(diǎn)突破。
導(dǎo)入部分:
只要我們留心觀察自己的周圍,總會(huì)碰到不少引人思考的問題:春華秋實(shí)、北燕南飛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)??自然界中這些紛紜眾多的生物現(xiàn)象神奇奧妙、饒有趣味,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí):第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)[板書課題]。
科學(xué)探究部分:
科學(xué)探究一:
(一)生物學(xué)的概念。
探究過程:
1、學(xué)生分組,列舉生活中與生物學(xué)有關(guān)的一些現(xiàn)象。
2、各小組根據(jù)例子歸納總結(jié)生物學(xué)的概念。
3、各小組交流討論結(jié)果,最后得出生物學(xué)的概念。
(二)生物學(xué)與人類的關(guān)系。
探究過程:
1、學(xué)生4人一組,聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,討論生物學(xué)與人類關(guān)系,每小組推選1名主持人,1名記錄員,1名發(fā)言人。
2、學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活展開討論。
3、各組交流討論情況,匯總生物學(xué)與人類關(guān)系的例子。
4、討論后,每人寫出總結(jié)、交流。
情景滲透材料:
生物學(xué)與人類的關(guān)系。
我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物,農(nóng)林牧漁生產(chǎn)、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開生物學(xué)知識(shí)。
我們從事各種學(xué)習(xí)和工作,需要有健康的身體,生物學(xué)是醫(yī)要衛(wèi)生的基礎(chǔ),防治疾病、衛(wèi)生保健、計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育,都需要生物學(xué)知識(shí)。
我們生活需要良好的環(huán)境。生物學(xué)的研究有助于解決環(huán)境問腿,使日益惡化的人類生存環(huán)境不斷改善。
我們研究先進(jìn)的生物技術(shù),如基因工程,即利用改變遺傳物質(zhì)的方法來創(chuàng)造生物的新類型;仿生學(xué),即模仿生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理的原理來改進(jìn)工業(yè)技術(shù);抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等,更是離不開生物學(xué)知識(shí)。
科學(xué)探究二:生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。
探究過程:
1、學(xué)生4人一組,結(jié)合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產(chǎn)生活實(shí)際和利用報(bào)刊、電視媒。
體所獲得的信息,討論生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。
2、各組交流討論情況。
3、通過討論、交流,每人就“生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響”寫出總結(jié)、交流。情景滲透材料:
當(dāng)代生物學(xué)的新進(jìn)展。
由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,生物科學(xué)的眾多分支學(xué)科得到迅猛發(fā)展,取得了一系列的劃時(shí)代的巨大成就,使生物科學(xué)成為當(dāng)代成果最多和最吸引人的學(xué)科之一。
1963年,我國的醫(yī)務(wù)工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進(jìn)行再植的手術(shù),后來又接活了各種斷肢(包括斷掉的手指)。這項(xiàng)成就至今一直保持世界領(lǐng)先地位,陳中偉被國際醫(yī)學(xué)界譽(yù)為“世界斷手再植奠基人”。
1965年,我國科學(xué)工作者用生物化學(xué)的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)就——結(jié)晶牛胰島素。標(biāo)志著我國在認(rèn)識(shí)生命、揭開生命奧秘及探索生命起源問題上取得了重要成就。
美國科學(xué)家在1978年成功地培育出能直接生產(chǎn)能源物質(zhì)的新品種在——“石油草”,這種植物的莖被割開后,就會(huì)流出白乳狀的液體,經(jīng)提煉就得到石油。
在利用細(xì)菌治理石油污染方面,由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細(xì)菌來分解,美國科學(xué)家就將不同細(xì)菌的基因分離出來,集中到一種細(xì)菌內(nèi),從而得到了“超級(jí)菌”,這種“超級(jí)菌”分解石油的速度比普通菌快得多,凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。
生物鳥的教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片,認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義,初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán),形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
學(xué)習(xí)過程:
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、根吸水的部位主要是。
2、在和之間有形成層。形成層的細(xì)胞能不斷地,形成新的和,
3、把幼嫩的植物莖掐斷,從莖的斷面上會(huì)滲出汁液,這些汁液主要是從莖的部分滲出來的。
4、植物體內(nèi)的水分是通過葉的作用散失的。
二、自主探究、合作交流:
學(xué)習(xí)任務(wù)一、認(rèn)識(shí)葉片的基本結(jié)構(gòu)。
1、自學(xué)教材第113頁學(xué)習(xí)徒手切片的制法。
2、使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片,結(jié)合《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》歸納葉片基本結(jié)構(gòu):。
討論問題:“菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎?為什么?”
3、拓展反思,討論交流:如何區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)任務(wù)二:描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)。
1探究葉片氣孔情況:
二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。
觀察現(xiàn)象并討論問題:“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?如果有,比較葉片正面和背面,那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?”
相互交流,得出結(jié)論:
2.探究氣孔開閉機(jī)制。
制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片,顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片。
思考問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?”。
討論總結(jié):氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。
拓展延伸:“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣?”
生物鳥的教案篇五
3.通過本課的學(xué)習(xí),逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
1.要求:閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物?哪些是非生物?
2是科學(xué)探究的基本方法??茖W(xué)觀察可以直接用、也可以借助。
等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。
3.生物是由構(gòu)成的。
要求:指出那些是生物并說明存活的理由。
(一)水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦,草地上還有野兔、蛇,腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外,草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
(二)區(qū)別生物與非生物。
(三)你能總結(jié)出生物的.基本特征了嗎?
生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征:如。
1.。
2.。
1.下列現(xiàn)象中,屬于生長和繁殖的是-------()。
a蘑菇從小到大b人手被刺后縮回。
c植物落葉d人體排汗。
a能排出身體內(nèi)的廢物b能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
c能生長和繁殖d能進(jìn)行光合作用。
3.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,但有一類生物例外,它是()。
a含羞草b獅子c蘑菇d病毒。
4.下列那一特征不是所有生物都有的()。
a能進(jìn)行呼吸b需要營養(yǎng)物質(zhì)。
c能生長繁殖d能進(jìn)行。
生物鳥的教案篇六
1.描述細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.列舉細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。
3.通過觀察與思考活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
4.辯證地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
5.能選擇健康的生活方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物的共生。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.列舉它們對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。
四、課時(shí)安排:1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
一、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
1、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)(腐生)。
2、引起動(dòng)植物和人患?。纳┤纾烘溓蚓鞣N癬,等。
3、與動(dòng)植物共生(共生)如:地衣,根瘤等。
六、作業(yè)。
1、腐爛的水果往往散發(fā)出灑味,這主要是由什么菌引起的()。
a、霉菌b、蘑菇c、酵母菌d、甲烷桿菌。
2、引起人感染臂癬、甲癬、足癬的生物是一種微生物,這種微生物是()。
a、寄生蟲b、真菌c、鏈球菌d、病毒。
3、飲用水是否符合標(biāo)準(zhǔn),通常通過測(cè)定水中的數(shù)下列哪種菌群數(shù)來確定()。
a、酵母菌b、乳酸菌c、大腸桿菌d、霉菌。
生物鳥的教案篇七
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個(gè)方面:
1、微生物的種類;。
2、微生物的特點(diǎn);。
3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物,由于微生物的代謝類型多,代謝強(qiáng)度高和繁殖速度極快,使其成為生物圈中的重要成分。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)于微生物只是有一個(gè)模糊的概念,真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的學(xué)生并。
不多。而本節(jié)知識(shí)涉及的都是微觀生物,對(duì)于學(xué)生的掌握理解有一定。
的難度。抽象的理解有困難,但是形象的理解相對(duì)則比較容易。因此,
在實(shí)際教學(xué)中,通過直觀的圖片演示,在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的。
基礎(chǔ)上,可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教材中安排的探究性活動(dòng),
平時(shí)學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ),但是缺少足夠?qū)嵺`,雖然有探究的。
積極性,但探究的科學(xué)性把握不到位,需要教師的幫助和引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
(1)簡(jiǎn)述什么是微生物,列舉常見的類型;。
(2)概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2.能力目標(biāo)。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過活動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實(shí)事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn):微生物及其種類,代謝方式及在生物圈中的作用,繁殖特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
難點(diǎn):探究身邊是否存在微生物,微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
教學(xué)方法。
本節(jié)我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式,而是結(jié)合了直觀教具(特別是圖片),通過問題銜接知識(shí)點(diǎn),由教師引導(dǎo),學(xué)生歸納,小組合作交流探究活動(dòng)結(jié)論,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
學(xué)法指導(dǎo)。
(1)。
學(xué)生前預(yù)習(xí)。
(2)。
堂交流:師生交流,學(xué)生學(xué)會(huì)在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
(3)。
小組合作:上之前學(xué)生按事先分組,進(jìn)行探究活動(dòng)。
(4)。
小組交流,學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)分析選擇,培養(yǎng)綜合能力。
()。
自主學(xué)習(xí):后學(xué)生收集相關(guān)材料,完成“假如地球上沒有微生物”活動(dòng),培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
教具準(zhǔn)備。
提前準(zhǔn)備堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。
時(shí)安排。
一時(shí)。
教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
教師的主導(dǎo)活動(dòng)。
學(xué)生的主體活動(dòng)。
新導(dǎo)入。
觀察。
思考。
微生物及其種類和分布。
提出問題:
微生物有哪些種類?
3.微生物的生活環(huán)境怎樣?
閱讀本有關(guān)部分內(nèi)容,分析,歸納出三個(gè)問題的答案。
歸納:
微生物:個(gè)體微小,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。
根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。
微生物主要生活在土壤,動(dòng)植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境,因此微生物分布極廣。
傾聽。
理解。
記憶。
探究活動(dòng):探究我們身邊是否存在微生物。
既然微生物分布廣泛,我們身邊是否存在呢?看本3頁活動(dòng)內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基,為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì),微生物就會(huì)在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長,就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏?,但大量的微生物聚集在一起,我們就可以用肉眼觀察到了。
我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來探究我們身邊是否存在微生物呢??請(qǐng)學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
以小組為單位,圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論,提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)。最后全班交流。
分析學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并提出最合理最可行的實(shí)驗(yàn)方案,要求學(xué)生后按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成整個(gè)研究活動(dòng)。
傾聽。
思考。
2展示相關(guān)圖片,重點(diǎn)介紹腐生生活的微生物,及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對(duì)比大多數(shù)動(dòng)物,簡(jiǎn)介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物,特別提示病毒這類微生物,過著寄生生活,充當(dāng)消費(fèi)者。對(duì)比綠色植物,簡(jiǎn)介充可以自行合成有機(jī)物的微生物,在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。最后簡(jiǎn)介根瘤菌的固氮作用。
傾聽。
思考。
歸納:微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多。
微生物的繁殖特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀本6頁第1自然段,由學(xué)生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度。
自學(xué)閱讀。
得出結(jié)論:
微生物繁殖速度。
極快。
總結(jié)。
微生物及其種類,代謝方式及在生物圈中的作用,繁殖特點(diǎn)。
傾聽。
知識(shí)遷移。
夏天,魚的內(nèi)臟埋在土壤里,一段時(shí)間后內(nèi)臟不見了,什么原因?
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
板書設(shè)計(jì)。
第18章。
第一節(jié)。
個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。
二.微生物的種類。
細(xì)菌放線菌藍(lán)藻。
等
霉菌蘑菇。
等
3.無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物:病毒類病毒朊病毒等。
腐生微生物:分解者、作用。
3.自養(yǎng):生產(chǎn)者。
4.固氮作用。
四.微生物繁殖特點(diǎn):繁殖速度極快。
作業(yè):1導(dǎo)學(xué)園地。
2完成“假如地球上沒有微生物”活動(dòng)。
教學(xué)反思:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)并結(jié)合探究式教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的樂趣。
生物鳥的教案篇八
1.描述世界和中國的人口增長趨勢(shì)。
2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
3.舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。
2.通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
情感目標(biāo)。
1.通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
2.通過了解人類與生物圈的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),激發(fā)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):1.描述世界和中國的人口增長趨勢(shì)。
2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
難點(diǎn):繪制人口增長的曲線,預(yù)測(cè)人口的數(shù)量。
【問題導(dǎo)學(xué)】。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、人口增長過快。
(1)隨著人類的改善和得到有效的控制,人口數(shù)量的增長速度不斷加快。
(2)1990年聯(lián)合國把每年定為“世界人口日”。
2、環(huán)境問題嚴(yán)峻。
(1)酸雨的危害。
(i)酸雨:ph的雨水。
(ii)危害:對(duì)人、動(dòng)植物和造成很大危害。
注:正常雨水的ph并不等于7,而是約為5.6,呈弱酸性。
(2)臭氧層遭破壞:臭氧層具有吸收的能力,破壞臭氧層將導(dǎo)致投射到地球上的。
大量增加,危害人體健康。
(3)溫室效應(yīng):大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量,從而導(dǎo)致升高。
二、合作探究。
模塊1:人口增長過快。
1、請(qǐng)同學(xué)們分析教科書上的圖13—1,從圖中你能找到什么信息?
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù),繪制中國人口增長曲線圖,延伸此曲線,推測(cè)中國在21世紀(jì)中葉即20xx年的人口數(shù)量。
3、如何有效地控制人口的急劇增長?
模塊2:探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
1、實(shí)驗(yàn)原理分析。
由于大氣中含有大量的co2,故正常雨水本身略帶酸性,ph約為5.6,當(dāng)雨水中的ph低于5.6時(shí)被稱為酸雨。
2、提出問題:酸雨對(duì)植物種子的萌發(fā)有影響嗎?
3、作出假設(shè):
4、實(shí)驗(yàn)過程分析。
(1)實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組應(yīng)如何設(shè)計(jì)?
提示:對(duì)照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗,實(shí)驗(yàn)組為用ph為4的“酸雨”噴灑幼苗。
(2)發(fā)芽率的計(jì)算。
為減少誤差應(yīng)取多組計(jì)算平均值。
(3)實(shí)驗(yàn)方案:
1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析。
2、除了酸雨,大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?
【反饋檢測(cè)】。
1、下列關(guān)于人口與環(huán)境的敘述中,錯(cuò)誤的是()。
a、人口過度增長造成資源危機(jī)b、人口過度增長導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。
c、人口過度增長造成生態(tài)平衡失調(diào)d、人口多是好事,改造環(huán)境的力量大。
2、近年來酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn),究其原因,與下列哪項(xiàng)人類活動(dòng)無關(guān)()。
a、汽車尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放。
c、開發(fā)沼氣新能源d、垃圾焚燒。
3、下面情況可能與臭氧層破壞有關(guān)的是()。
a、森林被大量破壞b、大量使用化學(xué)燃料。
c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農(nóng)藥。
4、對(duì)生物有極大的危害,有“空中死神”之稱的污染是()。
a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染。
5、溶液的ph小于7,那么該溶液就呈()。
a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定。
6、酸雨形成的原因是()。
a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過多。
c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過多d、森林火災(zāi)頻繁。
7、全球性大氣污染問題主要有()。
a、酸雨b、溫室效應(yīng)c、臭氧層破壞d、前三項(xiàng)都是。
8、溫室效應(yīng)是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的()。
a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂。
9、將下列污染原因與結(jié)果用線聯(lián)接起來。
a.氟利昂等排放物a.酸雨。
b.砍伐森林b.土壤和水污染。
c.核污染c.放射病和癌癥發(fā)病率增加。
d.汽車、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞。
e.大量使用農(nóng)藥e.土地沙漠化。
生物鳥的教案篇九
(六)教師總結(jié):
運(yùn)用本節(jié)的知識(shí),自我評(píng)估:
c、被土壤中生活的小動(dòng)物吃掉了d、被細(xì)菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無機(jī)鹽。
(2).細(xì)菌對(duì)自然界的最重要影響是()。a.分解動(dòng)植物遺體。
b.制造有機(jī)物c.殺死多余動(dòng)植物。
梳理歸納本節(jié)課的知識(shí),收獲了哪些知識(shí),拓展了哪些思維。
獨(dú)立思考認(rèn)真完成。
生生檢查互相批改。
(1)d(2)d(3)a提高歸納能力,縱貫整體的整合能力。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,限時(shí)完成,提高學(xué)生的解題能力,規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。
分層檢測(cè)。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
(10分鐘)a類:要求學(xué)生獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-----7題。
出示答案互批互改。
對(duì)出錯(cuò)多的題目精講。
b類:獨(dú)立完成助學(xué)p97的第8題。
獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。
核實(shí)答案,互相糾錯(cuò)。
目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行堂清。
a類作業(yè)面向全體學(xué)生,課堂獨(dú)立完成。
b類作業(yè):有一定的難度。有挑戰(zhàn)性,培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。
生物鳥的教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能。
1、能運(yùn)用圖3.1了解水圈中各種水體的構(gòu)成。
2、能運(yùn)用圖3.2分析陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。
3、能運(yùn)用圖3.3分析水循環(huán)的過程,說明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié),并能繪制水循環(huán)示意圖。
4、能運(yùn)用水循環(huán)原理,解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些地理問題。
(二)過程與方法。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下,通過讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、從水循環(huán)運(yùn)動(dòng)過程,認(rèn)識(shí)事物是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。
2、認(rèn)識(shí)地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。
3、樹立保護(hù)與合理利用水資源的意識(shí),培養(yǎng)正確的人地觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn):
1、水圈中各種水體的構(gòu)成及陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。
2、水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
3、水循環(huán)的意義。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)知識(shí)沒有什么難點(diǎn),但需把教學(xué)重心放在陸地水體及水循環(huán)上。
三、課時(shí)安排:
1課時(shí)。
四、教學(xué)過程:
新課導(dǎo)入:
用一個(gè)大水杯裝一杯白開水,讓學(xué)生觀察水在冒煙,引導(dǎo)得出:地面上的水蒸發(fā)成了大氣中的水。設(shè)問:大氣中的水又將有何去向?(降落到地上)。之后,地上的水又可能蒸發(fā)成大氣水,從而形成一個(gè)循環(huán)。那么,自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎?今天,我們就一起來探討自然界的水循環(huán)。
講述新課:
一、相互聯(lián)系的水體。
齊讀第一段話,思考三個(gè)問題:什么是水圈、水的存在形態(tài)、水的存在空間。
1、什么是水圈?(全體回答)。
各種水體共同構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。
2、水的分類:(個(gè)別回答)。
(1)按存在形態(tài)分:氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水。
(2)按存在空間分:海洋水、陸地水、大氣水。
判斷這三種水哪種水的儲(chǔ)量最大。(海洋水)。
過渡:但我們平常用的喝的是海洋水嗎?那跟我們關(guān)系最密切的是什么水呢?接下來,我們就重點(diǎn)來探討與我們息息相關(guān)的陸地水。
閱讀第二段文字和圖3.1,思考:陸地水由哪些水組成、淡水的主體是什么。(個(gè)別回答)。
3、陸地水:
(1)組成:河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等(圖片展示各種水體)。
(2)主體:冰川。
生物鳥的教案篇十一
說明:教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在(單質(zhì)還是化合態(tài)),分析時(shí)結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來分析,總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
無機(jī)鹽:1-1、5%。
有機(jī)化合物:蛋白質(zhì):7-10%。
核酸。
糖類:1-1、5%。
脂類:1-2%。
二、水。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識(shí),既要通過介紹實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生分析,也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析水分的相關(guān)知識(shí)。歸納總結(jié)如下:
1、含量:最多。
(1)不同生物含量不同:水母97%、毛豆60%。
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同:骨22%、肌肉76%、腦86%。
(3)不同生長階段含量不同:嬰兒72%、成人60%、老人50%。
2、存在形式:
(1)結(jié)合水(4、5%):與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。
(2)自由水(94、5%):以游離形式存在,可自由流動(dòng)。
如:種子烘干(水分為自由水)。
3、生理作用:水是生命之源。
(1)細(xì)胞核生物體的組成成分。
(2)良好的溶劑,利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。
(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸。
三、無機(jī)鹽。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從無機(jī)鹽的存在形式、無機(jī)鹽的生理作用等方面分析無機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí),既要通過介紹實(shí)例(見下面總結(jié))來啟發(fā)學(xué)生分析,也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下:
1、含量:很少。
2、存在形式:離子態(tài)。
3、生理作用。
(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分。
鎂離子:葉綠素;鐵離子:血紅蛋白。
(2)維持生命活動(dòng)。
鈣離子:激活凝血酶原,缺乏時(shí)表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象。
(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡。
生理鹽水:保證細(xì)胞正常的滲透平衡。
四、糖類。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類出發(fā),分析糖類的分類,再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點(diǎn)過程中分析糖類的元素組成和生理作用,教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下:
1、組成元素:c、h、o。
2、分類(根據(jù)水解情況分類)。
(1)單糖:不能水解,五碳糖、六碳糖。
葡萄糖:光合作用的產(chǎn)物。
細(xì)胞重要的能源物質(zhì)。
半乳糖:乳汁中。
(2)二糖:水解后產(chǎn)生兩個(gè)單糖。
植物二糖:蔗糖、麥芽糖。
動(dòng)物二糖:乳糖。
(3)多糖:水解后產(chǎn)生多個(gè)單糖。
植物多糖:淀粉、纖維素。
動(dòng)物多糖:糖原(肝糖原、肌糖原)。
3、生理作用。
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。
(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
五、脂類。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類出發(fā),分析脂類的分類,再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點(diǎn)過程中分析脂類的元素組成和生理作用,教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下:
1、組成元素:c、h、o、(n、p)。
c、h比例高,徹底氧化釋放出更多能量。
2、分類及生理作用。
(1)脂肪:儲(chǔ)能物質(zhì)。
維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。
(2)類脂:磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。
腦磷脂、卵磷脂。
六、蛋白質(zhì)。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā),分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn),詳細(xì)地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。最后歸納總結(jié)如下:
蛋白質(zhì)被稱做是生命活動(dòng)的體現(xiàn)物質(zhì)。在細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)中都是非常重要的成分。大約占細(xì)胞干重的50%,是一種高分子化合物,或叫生物大分子。
1、相對(duì)分子量大。
幾千到幾十萬個(gè)原子,分子量幾萬到幾百萬。
如:乳球蛋白3、6萬。
2、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
1、種類多樣性:蛋白質(zhì)的多樣性。
分析原因:
(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。
(2)空間結(jié)構(gòu)多樣。
2、功能重要:一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。
(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。
(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);。
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸:生物大分子。
核酸是從細(xì)胞核中最初提取出來的酸性物質(zhì)。分為兩類:dna、rna。
1、分子量大名稱rnadna。
分子量104106。
分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核。
2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
(1)元素組成:c、h、o、n、p。
(2)結(jié)構(gòu)單位:核苷酸。
分類:核糖核苷酸:4種。
脫氧核糖核苷酸:4種。
(3)化學(xué)結(jié)構(gòu):多核苷酸鏈。
(4)空間結(jié)構(gòu):dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(注:第六章詳細(xì)講解)。
3、種類多樣:每種生物均不同。
4、功能重要:一切生物的遺傳物質(zhì)。
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
過渡:六種化合物,蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者,核酸是生命活動(dòng)的調(diào)控者,二者最為重要,都是生物大分子,而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的,同時(shí)參與一些生命活動(dòng)調(diào)節(jié),水和無機(jī)鹽作為生命活動(dòng)的輔助物質(zhì),這六種化合物共同組成了細(xì)胞的物質(zhì),即原生質(zhì)。
八、原生質(zhì)。
分析:當(dāng)然不能。
原生質(zhì)的具體存在形式是活細(xì)胞。
原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)。
所以:1、原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。
2、原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);。
3、原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
進(jìn)一步了解生命的本質(zhì),需要研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
板書提綱。
第二節(jié)組成生物體的化合物。
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
無機(jī)化合物:水、無機(jī)鹽。
有機(jī)化合物:蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類。
二、水。
1.含量:最多。
(1)不同生物含量不同:水母97%、毛豆60%。
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同:骨22%、肌肉76%、腦86%。
(3)不同生長階段含量不同:嬰兒72%、成人60%、老人50%。
2.存在形式:
(1)結(jié)合水(4、5%):與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。
(2)自由水(94、5%):以游離形式存在,可自由流動(dòng)。
3.生理作用:水是生命之源。
(1)細(xì)胞核生物體的組成成分。
(2)良好的溶劑,利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。
(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸。
三、無機(jī)鹽。
1.含量:很少。
2.存在形式:離子態(tài)。
3.生理作用。
(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分。
(2)維持生命活動(dòng)。
(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡。
四、糖類。
1.組成元素:c、h、o。
2.分類(根據(jù)水解情況分類)。
(1)單糖:
3.生理作用。
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。
(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
五、脂類。
1.組成元素:c、h、o、(n、p)。
2.分類及生理作用。
(1)脂肪:儲(chǔ)能物質(zhì)、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。
(2)類脂:磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。
六、蛋白質(zhì)--生物大分子。
1.相對(duì)分子量大。
2.分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
(4)空間結(jié)構(gòu):蛋白質(zhì)--一條或多條多肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)。
3.種類多樣性:蛋白質(zhì)的多樣性。
原因:(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。
4.功能重要:一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。
(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。
(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);。
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸--生物大分子。
dna和rna。
1.分子量大名稱rnadna。
分子量104106。
分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核。
2.結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
(1)元素組成:c、h、o、n、p。
(2)結(jié)構(gòu)單位:核苷酸。
(3)化學(xué)結(jié)構(gòu):多核苷酸鏈。
(4)空間結(jié)構(gòu):dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
3.種類多樣:每種生物均不同。
4.功能重要:一切生物的遺傳物質(zhì)。
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
八、原生質(zhì)。
1.原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。
2.原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);。
3.原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
生物鳥的教案篇十二
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
二、課前準(zhǔn)備。
2、提前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
三、課時(shí)安排:2課時(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn):
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn):
探究身邊是否存在微生物;微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
六、教學(xué)過程。
引入:食用的蘑菇是植物嗎?食物的腐敗與哪種生物有關(guān)?引起非典型肺炎(sars)的病原體是生物嗎?導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個(gè)圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎(sars),其病原體就是冠狀病毒的`變種(世界衛(wèi)生組織xx年4月確定)。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”,稍做展開。
問題串:
問題1:什么是微生物?
在生物圈中,凡是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物,統(tǒng)稱為微生物。
問題2:微生物生活在怎樣的環(huán)境中?
微生物種類繁多,在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空,深至11000m的海底,都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質(zhì),是微生物的主要活動(dòng)場(chǎng)所。動(dòng)植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活,也是微生物活動(dòng)的重要場(chǎng)所。此外,科學(xué)家們?cè)跔I養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3:微生物有哪些種類?
大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物,如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類等;少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物,如各種霉菌和大型真菌等,此外,還有一些沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物,如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4:我們的身邊是否有微生物?
〖學(xué)生活動(dòng)〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個(gè)體微小,我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基,為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質(zhì),微生物在培養(yǎng)基上會(huì)迅速繁殖和生長,并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個(gè)原理,可以通過實(shí)驗(yàn)探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題,進(jìn)行充分討論后提出一個(gè)進(jìn)行探究的問題:。
【作出假設(shè)】。
我們組對(duì)這個(gè)問題所作的假設(shè)是:。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實(shí)驗(yàn)假設(shè),需要的實(shí)驗(yàn)材料是:;
需要的實(shí)驗(yàn)器具是:。
【方法步驟】。
我們組實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法和步驟是:
【實(shí)驗(yàn)預(yù)期與結(jié)果】。
我們組預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。
我們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】。
我們組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出的結(jié)論是:。
【思考】。
1.本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否一致?如果不一致,你認(rèn)為可能的原因是什么?
2.全班交流了各組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,你對(duì)身邊微生物的分布狀況有哪些新的認(rèn)識(shí)?
生物鳥的教案篇十三
師:你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命,生命是美妙的,生命是生物所特有的,讓我們尊重生命,了解生命,珍愛生命吧!(板書課題)。
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師:要了解生命,首先要觀察周圍的生物,就要制定觀察計(jì)劃。
(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃,教師提出觀察要求。
(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物,并進(jìn)行記錄。
(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況,匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物,選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學(xué)在線,了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。
(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。
(10)師:判斷38頁圖中,哪些是生物,哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。
2、認(rèn)識(shí)更多的生物。
師:利用課下時(shí)間,通過圖書、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來認(rèn)識(shí)更多的生物,收集有關(guān)生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
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生物鳥的教案篇十四
師:你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命,生命是美妙的,生命是生物所特有的,讓我們尊重生命,了解生命,珍愛生命吧!(板書課題)
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師:要了解生命,首先要觀察周圍的生物,就要制定觀察計(jì)劃。
(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃,教師提出觀察要求。
(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物,并進(jìn)行記錄。
(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況,匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物,選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學(xué)在線,了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。
(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師:判斷38頁圖中,哪些是生物,哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。
2、認(rèn)識(shí)更多的生物。
師:利用課下時(shí)間,通過圖書、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來認(rèn)識(shí)更多的生物,收集有關(guān)生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
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生物鳥的教案篇十五
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
2.光合作用的條件。
1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
講解實(shí)驗(yàn)過程同學(xué)們,你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光,植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分,但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做,所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程,并根據(jù)自己的知識(shí)來解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因?yàn)閳?chǎng)地不同,所以我們沒有做到這一步,為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱,使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗,把葉片放在培養(yǎng)皿中,滴碘液,觀察現(xiàn)象。綠葉,陽光,水,二氧化碳
學(xué)生提前把紙片放在葉子上,上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
思考老師提出的問題。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn),而沒有被遮蓋過的地方,變成藍(lán)色。
經(jīng)驗(yàn)證明,淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色,那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,得出什么結(jié)論?
1、不遮出處變藍(lán)色,證明葉內(nèi)有淀粉生成
2、遮光處沒有變藍(lán)色,證明葉內(nèi)沒有淀粉生成
得出結(jié)論:光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。
得出結(jié)論:葉子需要在光下進(jìn)行光合作用,光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義?書本p121
光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本p128
普利斯特利的實(shí)驗(yàn)
解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳,二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
生物鳥的教案篇十六
1、說出爬行動(dòng)物的主要特征。
2、通過小組討論,說明爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的區(qū)別,提高分析對(duì)比能力。
3、體會(huì)生物多樣性,提高對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn):爬行動(dòng)物的主要特征。
難點(diǎn):區(qū)分爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物。
(一)新課導(dǎo)入。
教師提問:之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩棲動(dòng)物,它們有什么特點(diǎn)?又有哪些代表生物呢?
(兩棲動(dòng)物幼體生活在水中,用鰓呼吸,成體大多生活在陸地,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮膚輔助呼吸,代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)。
播放各種爬行動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生欣賞觀察,并提問:兩棲動(dòng)物雖然能在陸地上生活,但仍然沒有脫離水環(huán)境的限制,那么圖中的這些動(dòng)物是否和兩棲動(dòng)物一樣呢?帶著問題,引出新課。
(二)新課教學(xué)。
1、蜥蜴的特征。
播放蜥蜴生活的視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察蜥蜴的活動(dòng)有哪些特點(diǎn)?
教師注意引導(dǎo)觀察順序,師生共同總結(jié)。
(蜥蜴的頭部后面有頸,因此它的頭可以靈活的轉(zhuǎn)動(dòng);蜥蜴的四肢短小,不能跳躍,但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥,表面覆蓋角質(zhì)的鱗片。)。
教師繼續(xù)提問:這些特點(diǎn)對(duì)于它們的生活會(huì)有怎樣的影響呢?拿出準(zhǔn)備好的蛇皮讓學(xué)生親自感受。
(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害,角質(zhì)化的鱗片既可以保護(hù)身體,又能減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)。)。
2、蜥蜴的生殖。
讓學(xué)生親自觀察蜥蜴卵模型,并撥開卵殼,觀察視頻,最后師生共同總結(jié)出:蜥蜴在體內(nèi)受精,將受精卵產(chǎn)在陸地上,卵殼很堅(jiān)硬,可以保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu),同時(shí)也可以防止水分散失。
繼續(xù)追問:它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學(xué)生對(duì)比進(jìn)行有效區(qū)分。
(青蛙在水中受精,并將卵產(chǎn)在水中,幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上,卵外還有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù),使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥,真正的`適應(yīng)了陸地生活。)。
教師補(bǔ)充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用,要比青蛙的肺更發(fā)達(dá),能滿足在陸地上對(duì)氧氣的需求。
組織學(xué)生小組討論,將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過表格對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié),小組代表進(jìn)行展示。
3、爬行動(dòng)物的特征。
教師分發(fā)多種爬行動(dòng)物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等),請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀,并同桌兩人共同總結(jié)出爬行動(dòng)物的主要特征。教師總結(jié)補(bǔ)充爬行動(dòng)物的主要特征是:體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲,用肺呼吸,在陸上產(chǎn)卵,卵表面有堅(jiān)硬的卵殼。
(三)鞏固提高。
教師呈現(xiàn)幾種動(dòng)物,讓學(xué)生判斷是否為爬行動(dòng)物。
(四)小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、作業(yè):思考人類與爬行動(dòng)物的關(guān)系。
生物鳥的教案篇十七
生物進(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo),不要增加知識(shí)的難度。
學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感興趣,但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以,教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā),通過資料分析、討論,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。
:1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論。
1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法生物學(xué)研究中常用比較的方法,通過比較,可以推測(cè)生物之間的親緣關(guān)系。在研究生物進(jìn)化過程中,化石(fossil)是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果,對(duì)他們親緣關(guān)系的研究,可幫我們追溯生物進(jìn)化的過程??茖W(xué)家通過對(duì)不同年代化石的縱向比較,以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法,可推測(cè)出生物進(jìn)化的大致歷程。
2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是:由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結(jié)論看書分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景:生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來的?導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書(生物進(jìn)化樹)組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè):瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記:生物化石作為進(jìn)化證據(jù),生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問題學(xué)生很容易理解,關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也能很好理解,只是要按順序記起來,有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來靜的進(jìn)化過程不相符,例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前,爬行動(dòng)物在鳥類和哺乳動(dòng)物之后,這是什么原因,需要查資料解決。
生物鳥的教案篇十八
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)
孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.能對(duì)家人和自己的外形特征進(jìn)行比較,并作出合理解釋。
3.能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)。會(huì)收集有關(guān)植物的遺傳資料。
4.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。
5.體會(huì)合作與交流的重要價(jià)值,感受遺傳的神奇與奇妙。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、照片。
四、教學(xué)過程:
1.導(dǎo)入
提問導(dǎo)入×××你長得像誰?你呢?這是什么原因造成的呢?
遺傳是生命的最基本的特征之一,今天我們就來探究生物的遺傳現(xiàn)象。
2.觀察并比較圖片中三個(gè)孩子與父母的相似點(diǎn)。
出示圖片學(xué)生觀察,讓學(xué)生們通過仔細(xì)觀察找出各他們自的父母。
你怎么找出的,依據(jù)是什么?
升學(xué)仔細(xì)觀察他們相象的地方并交流。
開始找同學(xué)家人的活動(dòng)。通過把同學(xué)的照片與其家人的照片與其家人的照片進(jìn)行比較,找出身體特征的相似處。
揭示:子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征,這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。
3.觀察植物動(dòng)物、植物的照片,找出生物體親代和后代的相似特征。
學(xué)生觀察圖片或交流的資料,從而探究動(dòng)物植物的遺傳特征。
小結(jié)遺傳先行是生物體共有的特征。
4.交流有關(guān)遺傳的諺語和俗語。
學(xué)生交流收集的遺傳的諺語和俗語,加深學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測(cè)小貓爸爸的樣子。
學(xué)生推測(cè)并說明理由。
6.鞏固
今天我們學(xué)習(xí)內(nèi)容是,遺傳是生命體的特征之一,是生物界的普遍現(xiàn)象。一個(gè)物體的個(gè)體產(chǎn)生同一物種的后代,每一物種的個(gè)體都繼承上代的各種基本特征。
生物鳥的教案篇十九
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo):
(1)、舉例說出生物的主要類群。
(2)、舉例說出生物的生命現(xiàn)象。
2、能力目標(biāo):
(1)、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析總是表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識(shí)。
舉例說出生物的生命現(xiàn)象。通過生物的生命現(xiàn)象的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握生物的共性,初步了解生物的生命現(xiàn)象;學(xué)練習(xí),進(jìn)一步熟悉生物的主要類群。
多媒體介紹部分生物易于識(shí)別特征的背景資料。
(展示張謇及南通博物苑的圖片)同學(xué)們,作為南通人,一定知道張謇先生,張謇先生生開1905年創(chuàng)建了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標(biāo)本,還有一個(gè)在全國所有博物館中獨(dú)一無二的特色,那就是它除了室內(nèi)展館,還有室外展館。創(chuàng)建時(shí)張謇先生特意設(shè)立了植物園和動(dòng)物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學(xué)習(xí),研究大自然中活生生的生物,從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節(jié)課,就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下-----我們周圍的生物(展示圖片)。
那么,什么是生物呢?(展示樹林圖片)。
當(dāng)我們徜徉在這樣一個(gè)幽靜的樹林中,腳下踏著濕潤的泥土,感受著清新的空氣,觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光,聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學(xué)嗎?(請(qǐng)學(xué)生回答)。哪些是生物呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么?(請(qǐng)學(xué)生回答)。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫nn-livingthings,即無生命的東西。由生物和非生物共同構(gòu)成了生機(jī)勃勃的自然界。也許有同學(xué)又要問了:什么是有生命呢?作為生物會(huì)表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢?讓我們欣賞完大自然的幾個(gè)精彩片段之后,再來討論這個(gè)問題。
(展示含羞草圖片)這是什么植物?含羞草。用手碰碰含羞草,它會(huì)有什么反應(yīng)?(請(qǐng)學(xué)生回答)。(展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻)。下面我們要看的是針鼴,一種卵生的,卻能哺乳的奇怪的動(dòng)物。(展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻)。
來自大自然中的幾個(gè)精彩片段,我們已經(jīng)欣賞完了,在其中,你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢?(請(qǐng)同學(xué)們分組討論,匯報(bào)結(jié)果)。
我們已經(jīng)總結(jié)出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說出生物其它生命現(xiàn)象嗎?我們來作點(diǎn)提示(展示父子、母子照片),這張照片上,你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象?看看這一張,這是我和我兒子,你們看,我兒子小眼睛單眼皮,我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會(huì)出變異的.現(xiàn)象。(展示尿尿小童的圖片)?,F(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象?能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。(展示植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞圖片)。我們?cè)賮砜催@一張,這是植物細(xì)胞,這是動(dòng)物細(xì)胞,除病毒以外,絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞有規(guī)律地構(gòu)成的一個(gè)完整的有機(jī)整體。也就是說生物都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論?,F(xiàn)在,讓我們來輕松一下。請(qǐng)大家欣賞一場(chǎng)特殊的足球比賽。(展示機(jī)器人足球比賽視頻)。
我現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片,講座上面的是不是生物?我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外,在我們的周圍,在日常生活中,我們還能見到哪些其它生物呢?(請(qǐng)同學(xué)們分組討論,匯報(bào)結(jié)果)。地球上已知的生物有180萬種以上。如此繁多的生物,我們?cè)趺礃硬拍芨玫匮芯?、利用和保護(hù)它們呢?需要進(jìn)行分類。讓我們來做一些嘗試。我們把同學(xué)們舉出的生物歸納在這兒(打出生物名稱),我們一起來找一找,看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。(請(qǐng)同學(xué)們參考背景資料,分組討論,匯報(bào)結(jié)果)。
如果要把圖中的生物分為兩大類,應(yīng)該如何分?(學(xué)生回答)。動(dòng)物可以分為兩部分,蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分,鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請(qǐng)你們想一想,這兩部分動(dòng)物有什么明顯的不同?(學(xué)生回答)。前者被稱為無脊椎動(dòng)物,后者稱為脊椎動(dòng)物。無脊椎動(dòng)物約占動(dòng)物總數(shù)的95%。進(jìn)一步細(xì)分,植物中,海帶、紫菜等屬于藻類植物;葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物;腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物;無脊椎動(dòng)物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動(dòng)物;青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動(dòng)物;雞、鴿子等屬于鳥類;獅子、兔子等屬于哺乳動(dòng)物。
(學(xué)生進(jìn)行分類練習(xí))。
地球上眾多的生物有著奇妙的生命現(xiàn)象,我們應(yīng)該關(guān)愛所有的生物。有人會(huì)說關(guān)愛生物,我懂啊,像國寶大熊貓、可愛的白暨豚是需要關(guān)愛,像路邊的小草等生物就不需要關(guān)愛.你同意這樣的說法嗎?為什么?(請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料,討論回答。)。
每年的5月22日是國際生物多樣性,今年的主題是“生物多樣性:全人類食物、水和健康的保障”。它提醒我們生物與人類息息相關(guān),在地球上,我們還擁有許許多多跟我們共同生活的生物伙伴。生物多樣性是生物在地球上經(jīng)過幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果,是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛生物、呵護(hù)生命。關(guān)愛身邊的生物,也就是關(guān)愛人類自己!
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