愛情是一種人類感情的表現(xiàn)，是一種能使人產(chǎn)生強烈情感和依戀的感情。為了更好地解決這個問題，我們需要借鑒一些較為成功的經(jīng)驗和做法。掌握一些好的總結(jié)寫作技巧和方法，會讓你的總結(jié)更有說服力。
送別說課稿篇一
人情感的好教材。
詩抒情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學(xué)生的認知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)。
（1）學(xué)會本課生字新詞。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標(biāo)。
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、教法與學(xué)法：
章的基本學(xué)法。
五、教學(xué)思路：
生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。
這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：
（一）直接揭題，自主定位。
課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。
（二）詩文對應(yīng)，初步感知。
1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）。
2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？”
3、初步理解詩句，分4小步進行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的詩句和語句。
第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
（三）體驗感悟，感情朗讀。
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
“依依惜別”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。
談體會。
3、感悟三、四兩句，請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂朗讀。
四品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”點撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
（四）升華理解，嘗試背誦。
此基礎(chǔ)上總結(jié)出會背誦是學(xué)好古詩的第三步。
（五）自我總結(jié)，拓展延伸。
1．搜集送別的詩。
2．搜集和朋友有關(guān)的名言。
送別說課稿篇二
這首詩是李白青年時期出蜀至荊門時贈別家鄉(xiāng)而作，這在學(xué)術(shù)界沒有爭議，但具體作年有多種說法，主要有三種：一說作于開元十二年(724年)，二說作于開元十三年(725年)，三說作于開元十四年(726年)。根據(jù)郁賢皓的說法，李白是在開元十二年(724年)辭親遠游。詩人從“五歲誦六甲”起，直至遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次離別家鄉(xiāng)，發(fā)青溪，向三峽，下渝州，渡荊門，輕舟東下，意欲“南窮蒼梧，東涉溟?！薄＿@是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實現(xiàn)自己的理想抱負。
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送別說課稿篇三
課上，讓學(xué)生抓住“依依惜別”，讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，比如：抓住“孟夫子”、“兄長和老師”、六個“您”等等，通過細心朗讀，結(jié)合看插圖，領(lǐng)會課文語言。
李白佇立江邊凝視遠望，內(nèi)心必然思緒萬千，作者以省略號留下藝術(shù)空白，給讀者以廣闊的感悟空間。課上，通過引導(dǎo)學(xué)生走進詩人的內(nèi)心世界，想象說話，與其心靈對話，感悟詩人內(nèi)心深處豐富細膩的情感，產(chǎn)生共鳴，更好地體會兩人依依惜別的深情。
古詩的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，通過相互討論交流的方式找到文中和各句詩相對應(yīng)的句子，借助文中的語言理解詩的意思。至于詩中的詞語，只要抓住“辭”、“孤帆”、“唯”等稍加點撥即可。還可以指導(dǎo)學(xué)生對古詩和文中對應(yīng)的句子進行反復(fù)吟誦，加深體會。
“文包詩”這類課文既不同于單純的古詩教學(xué)，又不同于普通的課文教學(xué)，它要求在教學(xué)中做到詩和文不割裂，從文理解詩。我在教學(xué)中比較重文，對文詩結(jié)合處理得還不夠細膩。理解了“文”，對詩的理解不一定會水到渠成，所以要做到“文”“詩”結(jié)合。
送別說課稿篇四
1.簡單了解作者及相關(guān)元曲、元雜劇。
2.品味情景交融的藝術(shù)境界。
3.揣摩富于文采的戲曲語言。
【說學(xué)習(xí)重點】。
1、體味人物的思想感情。
【說學(xué)習(xí)難點】。
1、品味情景交融的藝術(shù)境界。
【說方法指導(dǎo)】。
誦讀法點評法。
【說學(xué)習(xí)過程】。
一、基礎(chǔ)知識積累（a級）。
1.給下列加點字注音。
筵席（）玉驄()迍迍（）蹙眉（）萋迷（）。
玉醅（）金釧（）靨兒（）諗知（）青鸞（）。
二、整體感知，理清思路（b級）。
1、《長亭送別》這一折內(nèi)容可以分為四個場景？（請用四個小標(biāo)題加以概括）。
2、《長亭送別》表現(xiàn)崔鶯鶯和張君瑞，反映“。
”(提示：用課文原話)的送別主題。）。
三、閱讀與品味（c級）。
（一）賞讀“途中之境”
賞讀曲詞《端正好》。（先背誦，后賞析。）。
1、有哪些意象？組成了并描繪了一幅什么樣的圖畫？
2、哪倆個字實現(xiàn)了情與景的交融？（明確：前者不僅把離別的感受化為具有動態(tài)的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見——昨夜傷心到天明，血淚竟染紅了整座山林！后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)——非霜林醉，乃人不能自禁也。至此，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。情由景生，境由情出，世傳王實甫寫到這里“思竭，撲地而死”。）。
3、這幅圖畫中哪句話展現(xiàn)了主人公的主觀感情？又表達了主人公怎樣的感情？
（二）．賞讀“滾繡球”
1、找出作者描寫了哪些景物，體會主人公怎樣的情感？
（三）．戀戀不舍、痛苦擔(dān)心是夫妻分別是的人之常情，鶯鶯在送別張生時還有一種特別的心情是一般情侶分別時不一定有的，是什么之情呢？一起品讀“朝天子”。
1．在這里，崔鶯鶯還表露了這樣的情感？
2．在鶯鶯眼里中狀元得功名與她的愛情相比是虛名微利，重要的是兩情相悅，長相廝守，她這種對愛情的認識在課文中表現(xiàn)了多次，請分別找出表現(xiàn)鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿思想的句子。
（四）賞讀“目送之境”回答問題。
1、《一煞》《收尾》寫了哪些景？
2、《一煞》《收尾》中的那景是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？（提示：可以從“極目而不見，欲語又無人，聞聲人無跡，見馬不見人”四處入手，這支曲子句句寫景，句句含情，以景襯情，化情入景，情景交融，生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。）。
四、探究與對話（d級）。
1、對待愛情和科舉功名、鶯鶯、老婦人、張生各有什么想法?(最好應(yīng)用“幺篇”和“朝天子”中的話回答。)。
2、結(jié)合全文，概括文章所揭示的主題？
五、課堂小結(jié)（c級）。
送別說課稿篇五
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇課文，本單元的主題是“走進名著”。本篇課文是蘇教版教材特有的一種文體――文包詩。這是一篇標(biāo)致的敘事散文與李白名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的完美連系。
一接觸到這冊書，就被這篇課文字里止間散收的蜜意所打動。無所害怕的選擇了他作為本次期看杯的決賽課文。比及戰(zhàn)教研組其他成員細讀文本時，才收現(xiàn)《黃鶴樓送別》并沒有是我所念象的那樣。我們彷佛陷進了一種二易選擇：文包詩，是教文，照舊學(xué)詩？到底孰沉孰重？假定僅僅把課文作為理解古詩的“拐棍”，用一下就等忙丟失蹤，是很悵惘的。教研組的其他先生課下也皆自動查找了許多文包詩的'材料，跟著巨匠一起深進的鉆研，關(guān)于這類課的思緒也越來越了然。
首先“文包詩”這類課型的教授教化，其重點沒有是闡收，解說編者所編的“文”，而是要讓學(xué)死經(jīng)由讀“文”，更好、更快、更有樂趣的學(xué)會“文”中所包含的那首詩或詞，理解其意境。“文”沒有只是學(xué)死進修古詩的拐杖，并且也是一篇很好的閱讀教材。果此，在教授教化中，要把“文”戰(zhàn)“詩”重復(fù)比照賞析，從而做到“單贏”而沒有是“兩敗俱傷”！
其次，“文包詩”這類課文一樣泛泛皆是意境純美，情感竭誠，《黃鶴樓送別》一文更是云云。教授教化時，我們認為應(yīng)以“情”為切進點，在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情感氣氛。果時空相隔太迢遠，減上詩人死活的期間、經(jīng)歷等等與學(xué)死現(xiàn)實死活的環(huán)境、死活經(jīng)驗等等存在著寰宇之別。作為西席，我們應(yīng)盡可以也許地縮短這份差異。
第三，它以一篇完整的閱讀課文的形式呈現(xiàn)，學(xué)死必需像閱讀其他課文一樣，首先賣力讀好課文，借助說話文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，進修課文說話，進步閱讀才能。憑借短文對古詩意境的形象刻畫，進一步睜開說話念象力，深進挖挖、咀嚼、不雅賞古詩內(nèi)涵的意蘊美、情境美戰(zhàn)說話音韻美；雖然，也能夠邊讀文、邊吟詩，兩相參照，詩文共賞。
古代說話也罷，現(xiàn)代說話也罷，他們皆是故國的說話。再深進一點思慮，沒有管是課文，照舊詩歌指向的皆是同一個方針，那就是――感覺說話、體味說話、利用說話。這是我們語文教授教化的素量。
送別說課稿篇六
《黃鶴樓送別》是國標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第25課，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。
二、教學(xué)對象。
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過自己的個性化閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程理念和對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實際水平，從情感態(tài)度、價值觀，過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。
3、通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學(xué)訓(xùn)練重點是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感，進而理解詩句的意思。
教學(xué)難點是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
四、說教法和學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩文對照，理解詩詞大意：二、品詞析句，體會詩詞情感：三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。
五、教學(xué)過程。
本課采用兩課時完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)熟讀課文。
下面我著重說第二課時的教學(xué)過程。
（一）直接揭題，了解大意。
課始，我直接揭示課題，并讓學(xué)生說說課文的大意。
（二）詩文對照，初步感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點，提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，請學(xué)生讀課文，并動手找一找，劃一劃。
2、在理解古詩的過程中，請學(xué)生說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。
3、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時，我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有個整體的認識。
（三）品詞析句，體悟情感。
1、光了解詩意不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。
2、學(xué)生通過讀課文，找出“依依惜別”這個詞語，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。
3、結(jié)合學(xué)生所找句子細細品味這種“依依惜別”之情。
（1）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?/p>
他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進人物內(nèi)心，感悟到此時兩人都無心欣賞美景，都有一種老朋友離去時的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
（2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
從李白的這段話中，你體會到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。
（3）孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>
讓學(xué)生談?wù)剬Α昂?nèi)存知已，天涯若比鄰。”的理解，體會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話，在學(xué)生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。
（學(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。）。
4、學(xué)生對詩人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解。
（學(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實踐活動，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華。）。
（四）內(nèi)化積累，鞏固深化。
在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達到內(nèi)化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
（五）作業(yè)。
1、背誦、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集離別類的詩詞。
（課外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充，它能讓學(xué)生走向更廣闊的語文天地）。
送別說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位老師：
大家晚上好！
今天我說課的題目是《長亭送別》。
《長亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元,本單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。
課文節(jié)選部分曲詞優(yōu)美，文采飛揚，高中語文大綱指出：“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生特點，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：
1、識記有關(guān)文學(xué)常識，了解故事情節(jié)。
2、鑒賞曲詞的美。
3、欣賞鶯鶯的人物形象。
重點和難點解析：本文節(jié)選自我國古典名著《西廂記》，是我國古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的作者王實甫是我國古代杰出的語言藝術(shù)大師，他吸收了唐詩宋詞精美的語言藝術(shù)，融化百家,創(chuàng)造了文才斑斕的元曲語匯.吸收借鑒這些,不僅有利于學(xué)生的寫作,而且對加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊具有重要作用.同時，我們的學(xué)生的鑒賞能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。主要用比較分析法來突破。
1、遷移教學(xué)法。
它最大的特點是激發(fā)學(xué)生興趣，增強信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運用學(xué)過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。
2、比較分析法。
它能增強學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學(xué)生積極參與到主動的學(xué)習(xí)活動中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生將書上內(nèi)容與老師習(xí)進行以及動畫類比，突破重點和難點。
3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法。
在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。
新教學(xué)大綱明確指出："要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、動口動腦動手，討論分析法。
2、鑒賞誦讀法。
語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文，同時，人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識,就要對全篇的情節(jié)有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓學(xué)生做了如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)：觀看影片西廂記,，運用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、為了檢測預(yù)習(xí)的落實情況，我設(shè)計了三道預(yù)習(xí)檢測題、檢測預(yù)習(xí)。
2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我用動畫《送別》給學(xué)生以全方位的視聽沖擊和強烈的心靈震撼，迅速吸引學(xué)生的審美注意，不由自主地進入課文情境。
3、鑒賞曲詞：
教師下水，學(xué)生往往會產(chǎn)生濃厚的興趣，為此，為突破重點難點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我先下水改寫了文中的兩首曲詞，在課堂上讓學(xué)生通過比較，加上教師的啟發(fā)，貫徹大綱"培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力"的`教育理論，自己動手品味出戲曲的色香、味，完成教學(xué)目標(biāo)1。主要有以下幾個程序：
（1）、出示自己改寫的兩支曲：
第一支是結(jié)尾兩曲中的[一煞]“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內(nèi)，來時甚急，去后何遲?！蔽腋膶懭缦拢?/p>
第二支是開頭三曲中直抒屬胸臆的[叨叨令]，改寫如下：
通過比較學(xué)生會得出這樣一個結(jié)論：第一首有情有景形成一種藝術(shù)氛圍，第二首直接抒情感覺就不如第一首好。
（2）、帶著這個知識，再讓他們自由朗讀曲詞，在讀的時候注意以下幾個問題:。
a、課文具體寫了哪些時間和地點的景物。
b、運用了那些修辭手法。
c、課文中的哪段曲詞與以前學(xué)過詩詞的相似？
通過提示學(xué)生自然得出了曲詞的美在于意象的選用、情與景的交融、多種修辭手法的運用等幾個方面。
（3）、再問：第一支曲《端正好》“碧云天，黃花地”你會想象出那些畫面？再次觀看動畫《送別》結(jié)合畫面，通過類比學(xué)生會得出好的語言不僅形象，更能使人產(chǎn)生詩意的聯(lián)想的結(jié)論。
4、分析人物形象：
借助教材對學(xué)生進行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中崔的比山高，比海深，比無邊的芳草更加無邊無際的深情，感染了一個時代，一個民族，一條更加久遠的歷史長河，鶯鶯的形象是一個很好的教育素材，因此，分析鶯鶯的形象也是教學(xué)一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里，我一方面借助優(yōu)美的畫面給學(xué)生形象的展示，便于引發(fā)他們的聯(lián)想，另一方面以優(yōu)美的詩句啟發(fā)學(xué)生的思考，讓他們動口動腦使他們積極的參與到教學(xué)活動來。
（1）根據(jù)畫面復(fù)述故事情節(jié)。
（2）問：古人云“黯然消魂者，惟別而已”，“多情自古傷離別”在別離面前鶯鶯有哪些表現(xiàn)，刻畫了她怎樣的性格？（討論發(fā)言）。
5、學(xué)生學(xué)到知識后，通過當(dāng)堂訓(xùn)練，知識鞏固的才牢，于是，我設(shè)計了以下幾道習(xí)題讓學(xué)生趁熱打鐵，鞏固知識。
6、布置作業(yè)：
尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)展健康個性，形成健全人格是我們的教育目標(biāo)，在布置作業(yè)時，給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè)：根據(jù)自己的個性特點選取自己喜歡的一首曲詞進行改寫。
結(jié)語：讀《西廂記》的時候總是不明白為什么郭沫若先生總是一味地稱贊莎士比亞的戲劇，總是為歌德的《浮士德》而傾倒，相信我們認真讀過王實甫之后，我們會知道，我們也有我們自己優(yōu)秀的戲劇。遵循潔、美觀的原則我設(shè)計了以下板書：
我的說課到此結(jié)束！謝謝大家！
送別說課稿篇八
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。
本課教學(xué)的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。
錄音機、實物投影儀、圖片、部分送別的詩句。
說教法與學(xué)法。
“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進地帶動學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
1、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)，同時也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、讓我們一起來見證他們動人的友誼。齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
3、點出送別的時間：暮春三月。聽到“春”字，請學(xué)生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師述：在這美好的季節(jié)，兩個好朋友要分別了，心情有點。
板書（傷感）理解“餞行”（設(shè)酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
讓學(xué)生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠眺……）活動的主題是送別，為什么一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色?請學(xué)生用“因為……所以……”連貫說一說當(dāng)時的情景。相機板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的`還是要說。）。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)生默讀課文第三自然段，在話別中你體會到了什么？讓學(xué)生在讀中體會：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會到他們情深似海。板書“敬仰”
幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。相機板書：永世不絕。在學(xué)生細讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演。通過學(xué)生的感情朗讀，體會依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段.
師述：天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）。
討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠方，目送友人，感情的見證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時此景，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。
指名讀古詩，理解古詩的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡要介紹黃鶴樓。到文中有關(guān)詩句意思。了解“文包詩”的特點。讓學(xué)生體會李白當(dāng)時的惆悵心情。
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩（以敘事為主）。
送別說課稿篇九
教學(xué)過程：
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
聽了這首歌，你體會到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
a你們知道這首詩是誰寫的嗎？
b請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
a、指名讀。
b、提問：
誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？
你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
a、提問：
從這段話中你體會到什么？
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂朗讀。
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）。
3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）。
a、思考：從這段話中，你體會到了什么？
b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
e、學(xué)生上臺表演。
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）。
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
送別說課稿篇十
音樂以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對音樂的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本索質(zhì)和能力的一種反映。眾所周知.音樂藝術(shù)具有很強的實踐性。在教學(xué)中只有讓學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)中.體驗音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂.創(chuàng)造音樂.才能促使學(xué)生各方面得到發(fā)展和提高。因此.學(xué)生主體參與是現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心，是體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，即以學(xué)生為本，是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.今天我以中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)用書基礎(chǔ)版第二版第一單元聲樂選曲《送別》一課和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。
1、說內(nèi)容：
《銀屏之歌》即電影、電視劇里的歌曲。本單元主要任務(wù)是讓學(xué)生對影視歌曲有一個初步的認識和了解，能結(jié)合所熟悉的電影及電視劇自主分析其中影視音樂的作用。這節(jié)課就是通過學(xué)習(xí)電影《城南舊事》里的插曲《送別》來了解影視歌曲的。
2、說教材的地位和作用：
電影《城南舊事》榮獲1983年中國電影金雞獎最佳音樂獎。影片選用了在我國近代音樂史上有很大影響的學(xué)堂樂歌（也就是《送別》）作為主題音樂。貫穿全片，表達了主人公小英子憂傷、惆悵的內(nèi)心情感世界。
為此，《送別》這首歌曲的主旋律傳遍了大江南北，成為廣大人民群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，歌頌了主題思想，幫助觀眾明確理解了作品思想內(nèi)涵。
3、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：能背唱歌曲《送別》。并能通過多種形式表現(xiàn)歌曲，理解它所表達的情感和意境。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在音樂活動中表現(xiàn)音樂的能力，培養(yǎng)良好的欣賞音樂的習(xí)慣。德育目標(biāo)：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生理解和熱愛祖國的民族文化藝術(shù)和民族自豪感。
4、說教學(xué)重點、難點。
重點：學(xué)習(xí)歌曲《送別》，理解主題音樂的內(nèi)涵。
難點：音樂與其他藝術(shù)之間千絲萬縷的聯(lián)系。
根據(jù)這節(jié)課的特點。我采用了以下的教學(xué)方法。
1、視覺圖象法：
學(xué)生對《城南舊事》或多或少有所了解，但對作品主旨未必理解到位。在樂曲欣賞的同時，配以電視劇照和視頻，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化，有利于學(xué)生理解和分析。
2、體驗法：
音樂審美必須要求體驗到音樂的意境。在教學(xué)中我還創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生親身體驗到音樂的美感，來陶冶學(xué)生的情操。
3、啟發(fā)探究法。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)展學(xué)生的智力、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。
本節(jié)課本著以學(xué)生為主體的的原則，充分發(fā)揮學(xué)生們的自主、探究、合作的潛能。主要從聽、說、唱、演四個要素入手，來開發(fā)學(xué)生的想象力、感知力和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生能達到會欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、展示音樂的效果。
附：教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
1、分別是什么電影的什么歌曲？
2、這些歌曲有什么共同點？（學(xué)生回答：銀屏之歌）。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首非常好聽的銀屏之歌——《送別》。
（這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的興趣入手。而且點明了這節(jié)課的主題。）。
（二）講授新課。
1.播放第一張幻燈片：學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)、了解學(xué)堂樂歌。
a、什么是學(xué)堂樂歌？（教師播放第三章幻燈片）。
2、教師對學(xué)生講解這首歌曲的詞作者——李叔同。
播放第六、七、八、九章幻燈片，讓學(xué)生知道李叔同的出生年月、家庭背景、以及他從事藝術(shù)的經(jīng)歷。
3、欣賞課件播放音畫，回答問題：
a、這首歌曲有什么風(fēng)格和特點？（憂傷、惆悵的內(nèi)心情感世界）。
b、我們應(yīng)該用怎樣的情緒來演唱這首歌曲？（聲音輕柔含蓄）。
（目的：讓學(xué)生通過聆聽來熟悉音樂的旋律和感受歌曲的演唱情緒。通過視頻來感覺當(dāng)時的社會背景。通過回答問題讓學(xué)生自己能從課本上找出《送別》這首歌的作者，出處，地位。或根據(jù)學(xué)生已有的課外知識說出歌曲的相關(guān)信息。）。
4、出示簡譜，播放第十三章幻燈片。
教師給學(xué)生講解樂理知識。如：c調(diào)、4/4拍、附點音符、半音7和4唱法等。
5、教師范唱和教唱簡譜一至二遍。
6學(xué)生跟音樂唱一至二遍。（播放第一張幻燈片）。
7、老師伴奏，學(xué)生哼唱。
（再一次熟悉歌曲，通過哼唱讓學(xué)生更能感受歌曲的意境，使中上游學(xué)生能達到熟練的程度，很想大聲音唱出來，躍躍欲試的想表現(xiàn)自己，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲）。
5、老師伴奏，學(xué)生大聲齊唱。
（通過這個過程學(xué)生把最完美的聲音表現(xiàn)了出來，老師也掌握了學(xué)生的自學(xué)程度，并能發(fā)現(xiàn)其中的錯誤之處）。
6、糾錯：
（齊唱后，個別小節(jié)可能有唱錯的地方，如：第三句和第六句的結(jié)束音分別是2和1，容易錯；最后一句的附點四分音符，唱不足一拍半。半音7唱不準(zhǔn)。）糾正：先啟發(fā)學(xué)生找出錯誤之處，學(xué)的好的同學(xué)范唱，其它同學(xué)學(xué)唱，這樣生教生，使學(xué)生之間產(chǎn)生互動，補充了差異，張揚了個性。達到了共同提高的目的。學(xué)生實在糾正不好的，老師來精講點撥。
（三）鞏固補救。
a、男女分唱。
b、小組分唱。
c、男女輪唱。
（本環(huán)節(jié)主要是針對中下游學(xué)生，這些同學(xué)個別地方還唱的不熟，通過以上措施使會唱的能帶著感情背唱，不熟的能達到會唱、熟練的效果。）。
（四）拓展知識。
1、新編歌詞，唱給你的好友聽。
（本環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生想象能力的關(guān)鍵。用多彩的形式來展示音樂，創(chuàng)造音樂，使音樂充滿了活力，讓音樂與其它藝術(shù)緊緊的融合為一體。展現(xiàn)出音樂的魅力。）。
（五）小結(jié)：
我們這節(jié)課有了哪些收獲？還有哪些不足之處？
（這樣讓學(xué)生對自己這節(jié)課的掌握程度有個正確的分析）。
整節(jié)課，老師只教唱一兩遍，學(xué)生就能圓滿的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獨立思考、合作探究，展示了才華，水到渠成地就達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處，請評委老師們批評指正，謝謝！
送別說課稿篇十一
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。力求讓學(xué)生在民主與和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自讀自悟，主動探究，讀懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜別之情。
3、在品讀語言文字的同時感受古詩及課文所表達的情感。
《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會人物之間的'依依惜別之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩，這是只有五年級的孩子很難體會到的?？墒钦n文中有幾個空白點：終于、一飲而盡、凝視、佇立，雖然只有這樣短短幾個字，能夠很好的表現(xiàn)人物離別時的濃濃情深深意，給了學(xué)生無限的想象空間，誦讀之后學(xué)生終可知其滋味。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會本課生字（綠線里的生字只識不寫）。理解由生字組成的詞語，會用“暫時”、“凝視”造句。
3、通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
指導(dǎo)學(xué)生文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。
】形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進地帶動學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
1.通過對學(xué)生進行提問，讓他們回憶上節(jié)課課文的中心內(nèi)容，從而導(dǎo)入本文的中心。
2.直接出示本課的重點，即《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3．指名讀，學(xué)生自讀，，在讀中質(zhì)疑，并提示學(xué)生仔細讀課文就能解決這些問題。
1.光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩，看看詩中有一種怎樣的情感。
2.學(xué)生通過讀詩，體會到“依依不舍”之情。再自讀課文，把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來，并且可以在旁別可以寫上批注。
3.結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。
在課文中劃出相對應(yīng)的句子，結(jié)合課文說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的意思，旨在進一步引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會“文包詩”這種體裁的特點。
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生制作書簽并贈送朋友，旨在內(nèi)化學(xué)生的情感體驗，加深對友情的理解。
送別說課稿篇十二
我說的課題為《夢游天姥吟留別》，課型為誦讀課，內(nèi)容分為說大綱和課標(biāo)，說文本和位置，說思路和教法三個部分。
一、說大綱和課標(biāo)。
人教社出版的《高中語文教學(xué)大綱》明確提出：教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的初步的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文化品位及審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格。同時，新課標(biāo)強調(diào)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度，強調(diào)閱讀是學(xué)生個性體驗，應(yīng)珍視學(xué)生獨特的理解和感受。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造學(xué)生與文本、教師平等對話的機會，注重學(xué)生直接經(jīng)驗和感受，從而感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，受到感染和啟迪。而李白的《夢游天姥吟留別》以其想象的瑰麗奇特、夸張的大膽離奇，特別是其追求個性解放的精神深得高中生的喜愛，若能教學(xué)得法，將不僅能很好地貫徹大綱的思想，還能帶領(lǐng)同學(xué)們進行獨特的審美感受，從而提高其語文素養(yǎng)。
二、說文本及位置。
1、先說寫作背景：李白早年就有濟世安邦的理想，但他不屑由科舉走上仕途，而是希望能由布衣一躍而成卿相。因此，他漫游全國各地，結(jié)交名流，以擴大聲譽。天寶元年，經(jīng)友人推薦，被唐玄宗召入長安，他以為英雄有用武之地了，不禁得意高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，自信若此。遺憾的是，此時的唐玄宗只是把他當(dāng)作御用文人，供己消遣，期望他寫些“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”之類的粉飾太平的文字。一身傲骨的李白不肯與權(quán)貴同流合污，只好日日花錢買醉，以至于“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”。后因醉酒得罪權(quán)貴，招致排擠，被唐玄宗以“賜金放還”名義逐出京城。在短短的一年多的時間里，李白親眼目睹了統(tǒng)治集團內(nèi)部的昏庸腐朽，宮廷斗爭的血腥殘酷，第二年，他借離開東魯之機，寫下這首離別詩，誠摯地向親友們表明了與宮廷生活徹底決裂的態(tài)度。
2、再說抒情特點：
詩歌是抒情的藝術(shù)，情感是詩歌的生命。和大多數(shù)寄托感情尋求解脫的詩歌一樣，《夢》的抒情結(jié)構(gòu)大致為“物我相對”——“物我相融”——“物我相對”。所以文中既有直抒胸臆，也有托物言志。作者先站在千里之外的東魯借越人之口，寫出了天姥山的高大神奇，用五岳、赤城、天臺與之相比，烘托其雄偉巍峨，以抒發(fā)其對天姥的無限神往。此為“物我相對”。神奇的天姥強烈地誘惑著他，于是，由多情湖月相伴，一夜飛渡萬水千山，目睹淥水蕩漾，耳聞清猿長鳴;于是乎，登青云，賞山花，倚奇石，既而電閃雷鳴，烏云四合，云氣彌漫，天崩地裂，神仙洞府，盡現(xiàn)眼前：神仙如麻，仙樂陣陣。此時，作者完全融入其中，遠離萬丈紅塵，擺脫世俗的羈絆，“人生在世不稱意”的煩惱，已隨風(fēng)而散，此時的作者以與天姥融為一體，此為托夢言志、“物我相融”。然而美妙的時光總是短暫的高潮就意味著結(jié)局，魂悸魄動之后，作者重回現(xiàn)實，不禁高唱“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，此為“直抒胸臆”。通讀全詩，我們可以清楚地看到，文章以夢游為線索，借寫游歷天姥來抒寫心志。
3說位置。
《夢》作為第三冊第三單元第一課，編者意在要求學(xué)生在前一單元系統(tǒng)學(xué)習(xí)四言詩、騷體詩、早期五言詩并了解意象的基礎(chǔ)上，感受唐詩的意境，明了表現(xiàn)手法。故而，教學(xué)的重點難點在于把握意境，明了手法，結(jié)合背景理解夢境與詩歌的內(nèi)在聯(lián)系。
三、說教學(xué)思路和方法。
根據(jù)大綱、課標(biāo)的要求及詩歌教學(xué)的特點，我確定采用合作自主探究的學(xué)習(xí)方式，誦讀為主，點撥為輔，同時為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效果，我采用多媒體輔助手段，具體教學(xué)流程:為:。
1導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
我們都知道，良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)入應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣，并將他們帶到特定的氛圍中。為此，我制作了一幅天姥山風(fēng)景圖片，意在上課伊始，就能讓學(xué)生產(chǎn)生一種神游天姥的夢幻般的感覺，同時擬就幾句導(dǎo)語，引用學(xué)生耳熟能詳?shù)脑娋鋪砑ぐl(fā)他們的詩情。
2美讀，體會感情：詩歌的語言是形象可感的語言，因而誦讀顯得猶為重要，因為不讀就不能身臨作者所描的境界，不能體會作者的感情，不能品味布局謀篇的精巧和譴辭造句的妙處?？梢哉f誦讀是將讀者過度到詩歌王國的.必然之舟。因而我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。因是美讀，故而講究誦讀方式的多樣。先是個別朗讀，既而集體評議并在此基礎(chǔ)上小結(jié)本詩的誦讀要點，再分聲部朗讀，如：以女聲的清麗表現(xiàn)天姥的神奇美麗，以男聲的雄渾來表現(xiàn)天姥的高大巍峨;第三段齊讀，以讀出其與權(quán)貴徹底決裂的決心;還有，老師配樂朗讀，以感染學(xué)生，激發(fā)起競背的熱情等。這樣，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中獲得讀者之心猝然相遇、冥然契合的獨特感受。
送別說課稿篇十三
本節(jié)課的思路大體如下：
知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞品味語言的一般方法。
過程與方法：在課前反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品味詩歌。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)詩人不與權(quán)貴同流合污，追求個性解放的精神。
1、鑒賞、品味詩歌語言一般方法的引導(dǎo)是教學(xué)的重點。
2、對夢境深層含義的解讀是教學(xué)的難點。
一、導(dǎo)入設(shè)計：這是學(xué)生上高中以來第一次接觸古代詩歌。盡量將李白的一首詩放到第二單元——“詩的唐朝”中整體考量，并強調(diào)欣賞詩歌要注意反復(fù)誦讀，聯(lián)想想象，探究意境，體味沉淀詩中的思想情感。通過大聲吟詠，有利于學(xué)生進入今天所要營造的課堂藝術(shù)氛圍。導(dǎo)語盡量做到簡短精辟。
二、新課設(shè)計：特別突出兩點：(一)反復(fù)吟誦；(二)循序漸進，進行鑒賞詩歌一般方法的指導(dǎo)。
首先引導(dǎo)學(xué)生去讀詩歌的題目?！秹粲翁炖岩髁魟e》可以提示學(xué)生以下三點：(1)“夢游天姥”；(2)“吟”；(3)“留別”。
然后在詩題的解析中介紹背景。(1)點出“吟”是一種古詩體。(2)留別是最終目的。(3)夢游天姥是全詩主體。
吟誦37頁這四行詩，思考作者夢游的原因是什么?文中哪一個關(guān)鍵詞暗示了這一點?
在表現(xiàn)天姥山高峻的句子中哪幾個詞特別富有表現(xiàn)力，同時又各有側(cè)重。
進而明確這些非常富有表現(xiàn)力的詞往往是動詞，又常常算上修辭。(板書)另舉一例，加以強調(diào)。
之后由人們慣常心態(tài)入手，賞析品讀月與李白性格的關(guān)系。想象于靜夜之際，李白乘風(fēng)而行，腳下波光粼粼，頭上明月朗照，何等自在!由東魯?shù)秸銝|一路有月相伴、相隨、相知、相送，何其浪漫!其實由《月下獨酌》中我們可以品味出李白入骨的寂寞：“舉杯邀明月，對影成三人?！北驹娭械脑乱嗍侨绱?。但李白終究是李白，一個豪邁灑脫的“奇男子”“謫仙人”“偉丈夫”，縱使胸中沉郁至極，卻絕不怨天，亦不尤人，而是一笑置之，樂觀待世。這也是李白和李白的詩生命力長存的緣由所在。
這是我們應(yīng)當(dāng)注意的第二種詞——名詞，往往附上情思。在詩歌中往往和詩人情感密切關(guān)聯(lián)，這種包蘊了作者主觀情思的客觀物象或事象，我們稱之為意象?？梢哉f它們沉淀的是我們民族的文化情感，比如“柳”與離別相關(guān)，“雁”與書信相關(guān)等等。
詩人已游興盎然，那么他是如何寫他夢游的整個過程的呢?這一部分讓學(xué)生自由朗讀。
到了剡溪，去登天姥山，詩人極力通過視覺、聽覺的感受暗示氣氛、心境的變化。
一面是陽光普照，精神振奮，安閑自適；一面是天色陰沉，氣氛壓抑、恐怖。
兩相對比，形成頓挫，更能強調(diào)此時此刻精神上的壓抑、困惑。視覺嗅覺，調(diào)動感覺。
請同學(xué)們分組討論，合作探究，小組推舉一人代表發(fā)言，言之成理，白圓其說即可。
簡短的導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到對詩人所發(fā)出的感慨這一部分的閱讀。
課堂教學(xué)當(dāng)是鼓勵學(xué)生各抒己見，詩無達詁。遇到疑問，句不離篇。
聯(lián)系背景，知人論世：這段夢境的描寫可以理解為指幾年來的宮廷生活的反映。
李白費盡心力進入官場，結(jié)果賜金放還；費盡心力尋仙道，結(jié)果天上人間一樣。不難體會李白此時此刻的心情：即使進入了神仙世界，也可能因為某個緣由，而被趕下界來，最終只能“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，借寄情山水來代替對人間富貴、對飛升成仙的追求。
在夢醒時分，心——一落千丈身——直墜深淵，再用一幅直觀的圖來描述前前后后，那就是“現(xiàn)實一夢幻一現(xiàn)實”。所有的夢都破滅了，一個“失”字中隱含了詩人多少墮入虛空的無奈的嘆息。
最后，詩人在低徊失望中吟留作別。詩人不禁發(fā)出“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”的感慨!感慨之余，作者終于表露心跡：我之所以離去，去訪山尋仙，是為了遠離這里黑暗的現(xiàn)實，去效法謝公，徜徉山水之樂。
最后兩句，是全詩的詩眼。“摧眉折腰”，即低頭彎腰。這把那阿諛奉迎、吹牛拍馬、送禮行賄、喪失人格尊嚴的奴顏婢膝的丑態(tài)形象化。李白能這樣做么?他在皇帝面前尚且傲骨錚錚，更何況對那些權(quán)臣貴戚呢!夢境是理想幻滅后幽憤心理的特殊反映。之后慨嘆，乃至決絕，是詩人夢醒后的心路歷程。“古來萬事”像東流水，人生亦如此，一去不返，轉(zhuǎn)瞬即逝。詩人此時已過不惑之年，而宏圖未展，其焦慮之情和只爭朝夕的緊迫之感都寓其中。盡管前方冰封大河、雪滿太行，盡管心里矛盾重重，難割難舍。但這個愿意當(dāng)劍俠，當(dāng)酒仙，卻不愿當(dāng)奴才的李白最終還是舍下了官位、舍下了玄宗、舍下了自己的理想，“直掛云帆濟滄?！比チ?。
三、布置作業(yè)：
寫一篇學(xué)后記，附在隨筆本中。
除上述內(nèi)容外，我認為本課的教學(xué)還應(yīng)注意以下兩點；
首先，注重感情投入，以激情喚起激情?！扒椤笔窃姼璧纳?，“情”更是詩歌教學(xué)的生命。教學(xué)中，我們只有投入真情，設(shè)身處地的走進詩人的心靈世界，融入詩人的情感空間，激昂處還以激昂，委婉處還以委婉，如此才能更好感染、引導(dǎo)學(xué)生。
其次，語文課應(yīng)有語文味，詩歌教學(xué)尤應(yīng)如此。在教學(xué)實踐中，生動形象、富有感染力的語言是點燃學(xué)生詩情的最佳的方法。我認為，這堂課，不僅要書聲朗朗，還要詩意盎然，故特別注意各個環(huán)節(jié)的過渡。
行文思路：現(xiàn)實一夢境一現(xiàn)實。
心路歷程：幻滅一慨嘆一決絕。
反復(fù)誦讀，聯(lián)想想象。
找準(zhǔn)動詞，算上修辭。
找到名詞，附上情思。
視覺嗅覺，調(diào)動感覺。
遇到疑問，句不離篇。
聯(lián)系背景，知人論世。
送別說課稿篇十四
1：通過學(xué)習(xí)歌曲讓學(xué)生有感情的正確表達歌曲。
2：通過對歌曲的演唱和處理，從而提高學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力，感受力。
3：通過學(xué)習(xí)歌曲了解，學(xué)堂樂歌，影視歌曲、以及作曲家背景。
有感情正確演唱歌曲，唱出內(nèi)在的情感。
用輕柔的聲音演唱作品。
示范法、欣賞法、討論法。
一：課前準(zhǔn)備。
a:師生問好。
b:國歌演唱。
c:音準(zhǔn)發(fā)聲練習(xí)（doremi………….）。
（u母音練習(xí)）。
二：導(dǎo)入新課。
1；欣賞音樂《友誼地久天長》。
師：歌曲的名字？音樂屬于哪種音樂。（兒童音樂、校園音樂、民族音樂）。
生：校園音樂。
用你的理解回答什么是校園音樂？
老師總結(jié)。
2：學(xué)堂樂歌的介紹。
3：曲作者的介紹。
三：新課學(xué)習(xí)。
回答音樂要素：力度？速度？節(jié)拍？
2：請同學(xué)們觀察樂譜找出哪些字應(yīng)該在強拍上演唱。
3：朗讀歌詞（有感情朗讀，讀出重音）。
4：歌唱旋律（老師帶領(lǐng)唱樂譜）。
5：u母音哼唱旋律（深情、與老師鋼琴伴奏配合）。
6：復(fù)聽歌曲：用一個詞匯來形容歌曲的感受。
7：老師鋼琴伴奏完整演唱。
四：擴展——影視音樂。
影視音樂的介紹：選自電影《城南舊事》中的插曲。
影視音樂：存在于影視中的音樂叫影視音樂。
欣賞四大名著電視連續(xù)劇主題曲《滾滾長江東逝水》《好漢歌》《敢問路在何方》《枉凝眉》。
作業(yè)：選擇自己所喜歡的音樂，填上自己創(chuàng)作的歌詞或詩詞，下節(jié)課我們一起分享。
五：小結(jié)。
《送別》是一個特別經(jīng)典的音樂，它代表著中國流行音樂的開端，從學(xué)堂樂歌時期我國才有了自己的流行現(xiàn)代音樂，我們不能忘記學(xué)堂樂歌對我國現(xiàn)代音樂所產(chǎn)生的的影響，希望同學(xué)們把這首歌曲唱給你身邊的人。
1、課前導(dǎo)入稍微過長，學(xué)唱部分可以長一點。
2、給學(xué)生留的的作業(yè)沒有按時完成，平時沒有打下良好的基礎(chǔ)。
3、小結(jié)和德育升華可以在多一點。
4、互動可以在多一點。
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