教案要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理組織,使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在編寫教案時(shí),要注意將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行合理的組合和安排。小編為大家整理了一些經(jīng)典、優(yōu)秀的教案,供大家學(xué)習(xí)參考,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇一
“認(rèn)識(shí)厘米”是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,用“為什么他們說(shuō)的數(shù)不同?”引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求,要讓學(xué)生了解米尺,懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過(guò)看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。
教學(xué)思路。
1.?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái),到生活中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué),就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物,想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后,教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周圍事物的長(zhǎng)度,去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣,既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),拓展創(chuàng)新空間。
2.合作探究,發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能。
教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取,還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先,要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒,用手比畫1厘米的長(zhǎng)度,閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1—厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次,在探究用厘米量、用厘米畫的活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,小組合作、,嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
3.加強(qiáng)估測(cè),發(fā)展空間觀念。
估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生正確建立厘米的概念,增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí),教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)周圍物體的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng),使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn),形成初步的估測(cè)能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。
2.通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立l厘米的表象,初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。
3.能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量,發(fā)展空間觀念。
4.培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn):建立正厘米的表象;
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
1.找原因。小豬能能可能干啦!有一天,它幫媽媽鋤地。它干了一整天,餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天,它又干了一整天的活,到了晚上,它吃了8碗飯。這可能嗎?(碗有大有小。)。
2.量課桌。(1)讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體,和自己的課桌比一比,然后,以各自不同的.測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。(答案不一。)。
3.師:大家說(shuō)得都對(duì),但為什么所說(shuō)的數(shù)不同呢?(因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。)。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢?(大家都用同樣的工具去量。)。
4.導(dǎo)入揭題:你們的辦法真妙!要想取得一致的結(jié)果,我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道我們通常用什么來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度?(尺子。)今天,我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位——“厘米”。(板書課題:認(rèn)識(shí)厘米)。
探究一:認(rèn)識(shí)直尺。
2.指生交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。
1.看一看:1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)電腦博士的介紹。
(多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1—厘米的線段,并說(shuō)明:從刻度0到刻度l,這中間的長(zhǎng)度就是1-厘米。板書:1—厘米)。
請(qǐng)大家拿出尺子,好好看看,土厘米有多長(zhǎng)?
2.比一比:你能用兩個(gè)手指比畫出1—厘米大約有多少長(zhǎng)嗎?(師做拇指與食指比畫狀。)。
3.記一記:請(qǐng)小朋友看看這一段距離,閉上眼睛想一想,1厘米有多長(zhǎng)?
4.找一找:
(1)你還能在尺上找到其他的1厘米嗎?
學(xué)生自由回答,要求說(shuō)清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是土厘米”。
(2)找找看,大家?guī)?lái)的物體中,還有你的周圍,哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?
同桌交流后匯報(bào)。(手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。)。
1.在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案。如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1—到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米……)。
2.請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長(zhǎng)。
4.思考:通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
相機(jī)點(diǎn)明:從0刻度到刻度幾就是凡匣米;用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米;是幾厘米,這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。
三、實(shí)踐應(yīng)用,練習(xí)鞏固。
1.量整厘米數(shù)。
(1)嘗試測(cè)量同一學(xué)具。
出示書上“量一量”的主題圖,要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。(師留意不同量法。)。
(2)交流測(cè)量結(jié)果,說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
(3)實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法,進(jìn)行辨析比較。
(4)小結(jié):量一個(gè)物體時(shí),可以把尺子“o”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端,再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
(5)口答“想想做做”第1—題。(媒體出示,關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。)。
(6)學(xué)生填寫書上“量一量”中的鉛筆長(zhǎng)、線段長(zhǎng)。
2.量非整厘米數(shù)。
(1)出示“想想做做”第2題中的兩條線段(紅線段與藍(lán)線段),要求男生測(cè)量紅色線段的長(zhǎng),女生測(cè)量藍(lán)色線段的長(zhǎng)。
(2)交流:男生可能說(shuō)紅色線段長(zhǎng)8厘米,女生可能也說(shuō)藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米。
(3)比較:紅色線段和藍(lán)色線段一樣長(zhǎng)嗎?(電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。)。
(4)辨析:紅色線段的長(zhǎng)是8厘米多一些,藍(lán)色線段的長(zhǎng)是8厘米少一些。
(5)指出:像這樣的兩條線段都可以說(shuō)是大約長(zhǎng)8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí),可以看它最接近幾厘米,就說(shuō)它是大約幾厘米長(zhǎng)。
(6)量一量,,填一填。(“想想做做”第3題。)。
(7)學(xué)生活動(dòng):先估計(jì),再量一量。(“想想做做”第4題。)。
先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。
交流反饋,追問(wèn):你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表?yè)P(yáng)用身上的厘米尺去解決問(wèn)題的學(xué)生。
(二)畫整厘米的線段。
1.學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。
2.指生上臺(tái)示范畫,要求邊畫邊說(shuō)畫的過(guò)程。(注意肯定其他畫法。)。
3.檢驗(yàn):用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4.練習(xí):
(1)“想想做做”第5題。(指生板演,同桌互相檢驗(yàn)。)。
(2)“想想做做”第6題。(鼓勵(lì)用不同方法解決問(wèn)題。)。
四、總結(jié)延伸。
1.師:通過(guò)學(xué)習(xí),你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
2.布置延伸作業(yè)。
(1)回家后,以厘米為單位,量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
(2)課后調(diào)查:找找看,生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。
附:教學(xué)小資料。
人們?cè)谖幕l(fā)展的最初階段,是從他們的生活環(huán)境中選取計(jì)量單位的。例如,以成年人足的長(zhǎng)作為英尺,以手指關(guān)節(jié)的長(zhǎng)作為英寸,以千步作為里等等,這樣確定計(jì)量單位,顯然缺乏合理性。1790年,法國(guó)的一位科學(xué)家他雷蘭提出了制定一個(gè)世界各國(guó)通用單位的建議。
1795年,法國(guó)的學(xué)者取得世界各國(guó)的同意,把地球子午線上從北極到赤道的長(zhǎng)度的一千萬(wàn)分之一作為長(zhǎng)度的單位,叫做l米。當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá),測(cè)量了整整七年,實(shí)際還只是僅僅測(cè)量了西班牙的巴賽羅納和法國(guó)的敦刻爾克之間的距離。通過(guò)計(jì)算得到了最初的1米。
后來(lái)1960年的國(guó)際會(huì)議規(guī)定:一米為氪(k8)原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長(zhǎng)的1650763.73倍。1米的百分之一就是l厘米。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇二
1、 使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子,認(rèn)識(shí)刻度尺,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)厘米。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。
3、 充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。
教具準(zhǔn)備:小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋
一、用童話故事開(kāi)頭,吸引學(xué)生的`注意力。引出問(wèn)題
2、 學(xué)生匯報(bào)。
3、 師:那奇怪了,同樣長(zhǎng)的扶手為什么會(huì)量出的結(jié)果不一樣呢?為什么?
那如果我們要得出一個(gè)具體統(tǒng)一的答案,可以用什么來(lái)測(cè)量?大聲告訴老師。
4、 下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)直尺。在你們抽屜里都有一把直尺,拿出來(lái)看一看,你們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件)
5、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾?0我們以前學(xué)過(guò),那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎?總結(jié):在尺子上0對(duì)準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)厘米》。板書,在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么?cm表示什么?厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么?出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志cm,那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。板書(數(shù)字、cm、長(zhǎng)短不同的線)
二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究
1、出示課件,螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶粒麄兘o小橋涂上了五彩的顏色,大家猜猜看,綠色這一段可能是多長(zhǎng)?到底是多長(zhǎng)呢?咱們聽(tīng)聽(tīng)小精靈是怎么說(shuō)的?出示課件。這段有多長(zhǎng)?那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎?行不行?同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們?cè)谧屑?xì)看看,在尺子上還有哪段是一厘米長(zhǎng)的呢?出示課件讓學(xué)生指出。
指著課件提問(wèn):從這里你發(fā)現(xiàn)了什么啊?原來(lái)啊,尺子上的每一個(gè)大格啊就是一厘米。每一個(gè)小格也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示,咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。
2、 找一找
(2)下面同學(xué)們閉上眼睛想一想,一厘米有多長(zhǎng)???
(3)好了,同學(xué)們,剛才咱們認(rèn)識(shí)了一厘米,那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長(zhǎng)呢?
三、鞏固
1、出示課件,學(xué)生判斷,對(duì)的舉對(duì)牌,錯(cuò)的舉錯(cuò)牌。(看仔細(xì)了,請(qǐng)?jiān)u委亮牌。,請(qǐng)人說(shuō)為什么正確)
2、剛才螞蟻王國(guó)的測(cè)量比賽結(jié)束了,那同學(xué)們你們想不想也舉行一個(gè)測(cè)量比賽呀?請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了厘米,還學(xué)會(huì)了用厘米量。(板書)同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色,那老師還想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙,行不行???錢幾天老師做衣服的時(shí)候啊,想知道手腕有多長(zhǎng)。那我這樣量可以嗎?這樣量呢?那你們有什么好辦法啊?剛才同學(xué)們都大膽的展開(kāi)了想象,正是有了這種想象啊,人們不僅發(fā)明了直尺,還發(fā)明了各種卷尺,那我們平時(shí)在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來(lái)進(jìn)行測(cè)量。那今天下去后,請(qǐng)同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長(zhǎng),下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。
認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量
0刻度線:起點(diǎn)
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇三
測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?!袄迕?、米的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始,是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是:厘米、米的認(rèn)識(shí),厘米、米的關(guān)系及用厘米、米進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí),難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度觀念。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
2.結(jié)合實(shí)際,經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米數(shù))。
3.估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,形成初步的估計(jì)意識(shí)。
4.在具體的測(cè)量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí),難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度觀念。
[課時(shí)安排]4課時(shí)。
信息窗1——阿福做長(zhǎng)袍。
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗1、自主練習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)是厘米的認(rèn)識(shí)。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一引入新課。
大家想知道原因嗎?通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)就能明白其中道理。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)較小的長(zhǎng)度單價(jià)“厘米”。(板書:厘米的認(rèn)識(shí))。
二觀察探究。
請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的直尺,仔細(xì)觀察,直尺上有些什么?看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)!
(1)每個(gè)學(xué)生觀察直尺,并匯報(bào)。(發(fā)現(xiàn)了數(shù)字,長(zhǎng)短不同的線、cm)。
(2)教師出示直尺,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺。(師板書:刻度線、刻度、厘米、0起點(diǎn))。
同學(xué)充分認(rèn)識(shí)了直尺,那你能從直尺上找出1厘米嗎?
(3)學(xué)生觀察直尺,找出1厘米,并到黑板上演示。
(4)教師總結(jié):(同學(xué)們找的很好,像直尺上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的.長(zhǎng)度就是1厘米)板書(1厘米)。
同學(xué)們很聰明,從直尺上找到了1厘米,那1厘米有多長(zhǎng)呢,能用手比劃一下嗎?
(5)學(xué)生觀察尺子,并比劃。(師導(dǎo)語(yǔ):在生活中,你有沒(méi)有見(jiàn)到像1厘米這樣長(zhǎng)的物體)生回答。教師展示準(zhǔn)備好的1厘米的物體,如(小方格,枕尺,筆記本,圖釘)。
同學(xué)們從直尺上很快就能找到1厘米,那你能找到2厘米嗎?
(6)學(xué)生觀察,到上面演示找到2厘米,并畫出。(多個(gè)同學(xué)演示),然后學(xué)生自己找5厘米、10厘米,并用手比劃。
2.估測(cè)物體長(zhǎng)度。
(1)教師出示5厘米的卡片,學(xué)生估測(cè)。
(2)再一次估計(jì)15厘米長(zhǎng)的紙條,引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。
(3)測(cè)量物體長(zhǎng)度(把物體的左端對(duì)著“0”刻度,物體的右端指著刻度就是幾厘米)。
三實(shí)際操作。
1.測(cè)量一拃。
(1)測(cè)量自己一拃,并匯報(bào)。
同學(xué)們量出了自己的一拃,那你們想知道動(dòng)畫片中師傅和徒弟的一拃長(zhǎng)嗎?
(2)認(rèn)識(shí)師傅、徒弟的一拃長(zhǎng),(導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在同學(xué)們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎?)。
2.小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)?填一填。
3.測(cè)量自己的一步和一拃。
4.下面哪些是線段?
[板書設(shè)計(jì)]。
[教學(xué)反思]。
信息窗2——阿福做長(zhǎng)袍。
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗2、自主練習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)是米的認(rèn)識(shí)。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我們?cè)偃タ纯窗⒏5男乱伦龅迷鯓恿耍磕隳芸磮D把后來(lái)發(fā)生的故事講完嗎?(學(xué)生交流)。
二新授。
1.仔細(xì)觀察圖,你看到了什么?想到了什么?
你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
到底是1米還是100厘米呢?
同樣是一件衣服,為什么師傅和徒弟量的不一樣呢?
2.先解決1米有多長(zhǎng)?
(1)教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段。
(2)學(xué)生感受、比劃1米的長(zhǎng)度。
(3)學(xué)生利用軟尺量出1米的長(zhǎng)度,觀察是多少厘米。
(4)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.教師總結(jié)。
100厘米就是1米,1米=100厘米。
4.生活中有哪些物體的長(zhǎng)度是1米?
三小結(jié)。
第二課時(shí)。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇四
教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第2.3頁(yè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米)。
2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
一、視頻導(dǎo)入。
1.觀看視頻,認(rèn)識(shí)古代的長(zhǎng)度單位
二、探究新知
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子?你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎?
(1)出示刻度尺,請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
(2)全班進(jìn)行交流。教師演示:尺子上的這些豎線叫刻度線。(課件演示,認(rèn)識(shí)刻度線)數(shù)字——從小到大的順序排列的,指出0刻度線在哪兒?師:0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體,可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫成1cm 。
(課件演示)教師小結(jié)揭題:剛才,你們對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少,今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的長(zhǎng)度單位:厘米(板書:認(rèn)識(shí)厘米)
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
(1)1厘米有多長(zhǎng)?:那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米,看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng):在尺子上找出1厘米。
交流得出:每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。(課件演示)師:大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米,那從0刻度到刻度2是幾厘米?從0刻度到刻度3是幾厘米?(2)認(rèn)識(shí)幾厘米。師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?生:有幾大格,就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。(課件演示)(3)初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
3、用厘米量
(1)判斷:哪種量法正確?(2)量一量:數(shù)學(xué)書有多長(zhǎng)?(匯報(bào)量的方法,全班評(píng)價(jià))
教師明確量的正確方法:
1、把物體放平,沿物體的直邊來(lái)量,
2、將物體的左邊和“0”刻度線對(duì)齊,
3、物體的右邊對(duì)準(zhǔn)刻度幾,就讀出幾厘米。(課件演示)
(2)請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
三、課堂總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?
四、方法應(yīng)用
1.當(dāng)尺子不夠長(zhǎng)的時(shí)候怎么量?2.作業(yè):畫一條23厘米長(zhǎng)的線段。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇五
教材來(lái)源:義務(wù)教育教科書,人民教育出版社20xx年版。
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源:義務(wù)教育教科書(人教版),二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。
設(shè)計(jì)者:米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù):
1、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位;能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。
2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始,教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,用問(wèn)題情景引起學(xué)生的思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物體可以用“厘米”做單位,并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長(zhǎng)度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度,在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長(zhǎng)度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度,在生活中找出大約1厘米的物體,進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí),課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察和交流,掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫指定長(zhǎng)線段時(shí),則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析:通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子,知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的,表象也沒(méi)有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng),不知道為什么要用尺(厘米為單位)來(lái)測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動(dòng)手操作這一直觀手段,來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí),到最后的開(kāi)放練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí),認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米)。
2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)厘米,學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
評(píng)價(jià)任務(wù):。
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度?!窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景,師生交流引入。
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事,想不想聽(tīng)一下。故事是這樣的:從前有個(gè)裁縫師,他做出來(lái)的衣服既漂亮又得體,很多人都跑了找他做衣服,同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天,一位老人找他做衣服,于是他叫來(lái)一名徒弟幫忙記錄,衣長(zhǎng)5拃,袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說(shuō)徒弟就怎么記。過(guò)了幾天衣服做好了,那位老人來(lái)取衣服,在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截,這怎么回事?徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了,記錄的數(shù)字沒(méi)錯(cuò)呀,但衣服怎么會(huì)小了?為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺,這是米尺的一部分。(課件演示)。
二、探究新知。
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子?你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎?
(1)出示刻度尺,請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
(2)全班進(jìn)行交流。教師演示:尺子上的這些豎線叫刻度線。(課件演示,認(rèn)識(shí)刻度線)數(shù)字——從小到大的順序排列的,指出0刻度線在哪兒?師:0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體,可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫成1cm。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
(1)1厘米有多長(zhǎng)?:那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。交流得出:首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。(課件演示)。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米,看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng):在尺子上找出1厘米。
交流得出:每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。(課件演示)(2)初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,想一想,那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?!保▽W(xué)生交流后,課件演示)。
師:大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米,那從0刻度到刻度2是幾厘米?從0刻度到刻度3是幾厘米?(3)認(rèn)識(shí)幾厘米。師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?生:有幾大格,就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。(課件演示)。
(匯報(bào)量的方法,全班評(píng)價(jià))教師明確量的正確方法:紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。(課件演示)(2)請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
(3)估一估,這幅畫的長(zhǎng)是多少?(課件演示)。
(4)量一量。用正確的`方法量出這幅畫的長(zhǎng)是多少。(課件演示)。
三、方法應(yīng)用。
1、用直尺量一量,看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量,數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。
3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,先估一估,再量一量有多長(zhǎng)。
4、判斷題。(課件演示)。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果有不明白的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),我們一同解決。(請(qǐng)生回答)。
五、課堂檢測(cè)。
一、我會(huì)填。
10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。
1、尺子上的一大格里有()個(gè)小格.
2、()個(gè)大格是1厘米?()個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對(duì)著“0”刻度,右端對(duì)著5,橡皮長(zhǎng)度是()厘米?
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇六
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源:義務(wù)教育教科書(人教版),二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。
教學(xué)主題:《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》授課對(duì)象:二年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者:米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù):
1、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位;能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。
2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始,教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,用問(wèn)題情景引起學(xué)生的思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物體可以用“厘米”做單位,并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長(zhǎng)度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度,在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長(zhǎng)度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度,在生活中找出大約1厘米的物體,進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí),課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察和交流,掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫指定長(zhǎng)線段時(shí),則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析:通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子,知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的,表象也沒(méi)有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng),不知道為什么要用尺(厘米為單位)來(lái)測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動(dòng)手操作這一直觀手段,來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí),到最后的開(kāi)放練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí),認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米)。
2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)厘米,學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度。 【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,師生交流引入。
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事,想不想聽(tīng)一下。故事是這樣的:從前有個(gè)裁縫師,他做出來(lái)的衣服既漂亮又得體,很多人都跑了找他做衣服,同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天,一位老人找他做衣服,于是他叫來(lái)一名徒弟幫忙記錄,衣長(zhǎng)5拃,袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說(shuō)徒弟就怎么記。過(guò)了幾天衣服做好了,那位老人來(lái)取衣服,在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截,這怎么回事?徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了,記錄的數(shù)字沒(méi)錯(cuò)呀,但衣服怎么會(huì)小了?為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺,這是米尺的一部分。(課件演示)
二、探究新知
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子?你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎?
(1)出示刻度尺,請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
(2)全班進(jìn)行交流。教師演示:尺子上的這些豎線叫刻度線。(課件演示,認(rèn)識(shí)刻度線)數(shù)字——從小到大的順序排列的,指出0刻度線在哪兒?師:0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體,可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫成1cm 。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
(1)1厘米有多長(zhǎng)?:那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。交流得出:首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。(課件演示)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米,看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng):在尺子上找出1厘米。
交流得出:每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。(課件演示)(2)初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,想一想,那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?!保▽W(xué)生交流后,課件演示)
師:大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米,那從0刻度到刻度2是幾厘米?從0刻度到刻度3是幾厘米?(3)認(rèn)識(shí)幾厘米。師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?生:有幾大格,就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。(課件演示)
3、用厘米量
(1)比一比:在刻度尺上比一比,一根油畫棒有多長(zhǎng)?(2)量一量:一支鉛筆有多長(zhǎng)?
(匯報(bào)量的方法,全班評(píng)價(jià))教師明確量的正確方法:紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。(課件演示)(2)請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
(3)估一估,這幅畫的長(zhǎng)是多少?(課件演示)
(4)量一量。用正確的方法量出這幅畫的長(zhǎng)是多少。(課件演示)
三、方法應(yīng)用
1、用直尺量一量,看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量,數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。
3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,先估一估,再量一量有多長(zhǎng)。
4、判斷題。(課件演示)
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果有不明白的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),我們一同解決。(請(qǐng)生回答)
五、課堂檢測(cè)
一、我會(huì)填。
10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=
1、尺子上的一大格里有()個(gè)小格.
2、()個(gè)大格是1厘米?()個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對(duì)著“0”刻度,右端對(duì)著5,橡皮長(zhǎng)度是()厘米?
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇七
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)線段。知道線段的特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo):會(huì)畫一條指定長(zhǎng)度的線段。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)線段,知道線段的特點(diǎn),會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)。
會(huì)畫一條指定長(zhǎng)度的線段。
每人一把直尺。
(一)出示主題圖:這是一條線段,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的線段是什么樣的?學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)。
(二)你能量出這條線段的長(zhǎng)度嗎?這條線段長(zhǎng)多少厘米?測(cè)量線段長(zhǎng)度時(shí),要注意什么?
(三)你會(huì)畫一條線段嗎?
1.讓學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上畫線段。
2.畫一條7厘米長(zhǎng)的線段。
3.評(píng)判學(xué)生所畫的線段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫的好,好在哪?是怎樣畫的?
4.能畫一條3厘米長(zhǎng)的線段嗎?學(xué)生試畫,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫的?
5.小結(jié):畫線段時(shí),要注意從0刻度開(kāi)始畫起,是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。
量一量。
()厘米()厘米()厘米。
學(xué)生對(duì)于線段的理解個(gè)別學(xué)生還不是很到位,有的學(xué)生對(duì)于當(dāng)線段斜著放的時(shí)候不知道怎么去判斷,也就是學(xué)生對(duì)于線段的概念還不是很清楚,還需要進(jìn)一步的理解,在練習(xí)課上教師要加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
3.初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
4.在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過(guò)程。
一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
(一)介紹“1拃”的長(zhǎng)度。
1.課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖,這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎?
2.教師示范1拃(從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”),學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。
(二)學(xué)生測(cè)量。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃?指生匯報(bào)。
(三)匯報(bào)交流。
1.學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.討論:。
(1)量的都是課桌的長(zhǎng),為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢?
(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大,有的同學(xué)手小,所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。)。
(2)當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致,那該怎么辦呢?
(四)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
1.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
2.歸納總結(jié):在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位,也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位(板書:統(tǒng)一長(zhǎng)度單位)。
(五)了解古代人測(cè)量物體的方法。課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法??戳松厦娴娜鶊D,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn),用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
(一)認(rèn)識(shí)尺子。
平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具???課件出示尺子圖,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,仔細(xì)觀察,你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么?結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。
1.刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,刻度線很整齊,排列得很均勻。
2.?dāng)?shù)字。
(1)尺子上的數(shù)字中,這里的“0”在尺子上表示什么?(起點(diǎn))。
(2)結(jié)合課件加以說(shuō)明,測(cè)量時(shí),一般以“0”作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度,幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。
3.長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米,“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位,這個(gè)單位在國(guó)際上通用,用英文字母表示為“cm”。(板書:厘米cm)。
(1)你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
(2)學(xué)生匯報(bào)找法。(0~1之間、2~3之間、3~4之間??的長(zhǎng)度。)學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
(3)教師歸納:每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
(1)同桌互相比劃1厘米。(2)閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。
(3)比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米,用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。(4)舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
(三)測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度。
1.測(cè)量紙條的`長(zhǎng)度。
(1)學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。
(2)學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度,教師巡視,糾正不正確的測(cè)量方法。
(3)指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的?測(cè)量時(shí)要注意什么?
2.課件演示:用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
邊演示邊解釋:把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條就長(zhǎng)幾厘米,也就是幾個(gè)1厘米。
3.動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度,然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。
三、練習(xí)中鞏固新知。
(一)讀物體的長(zhǎng)度。(課件播放教材第4頁(yè)“做一做”,適當(dāng)補(bǔ)充)。
1.讀鉛筆的長(zhǎng)度。(0~8厘米)。
問(wèn):鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
2.讀橡皮的長(zhǎng)度。(0~4厘米)。
問(wèn):橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
3.讀小刀的長(zhǎng)度。(0~5厘米)。
問(wèn):小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
4.讀小棒的長(zhǎng)度。(3~12厘米)。
問(wèn):小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
(二)估測(cè)。(課件出示教材第8頁(yè)第1題)。
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度,再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
(三)量一量。(課件出示教材第8頁(yè)第2題)。
測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度,再測(cè)量,看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
四、小結(jié)中談收獲。
今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么?你有什么收獲?
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇九
1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
2、結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,能用刻度尺正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度(限整厘米),能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,形成初步的估計(jì)意識(shí)。
3、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)畫線段,并能量出它的長(zhǎng)度。
4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng),用厘米做單位測(cè)量比較短的物體。
用直尺進(jìn)行測(cè)量。
教具:各種尺子,一些比較短的實(shí)物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等,課件。
學(xué)具:1厘米,5厘米,10厘米的紙棒,每人一把學(xué)生尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:。
(播放幻燈片講述故事:阿福的新衣。)。
師:這是怎么回事呢?
生:師傅的拃和徒弟的拃不一樣長(zhǎng)。師:怎樣就能避免這樣的問(wèn)題呢?
生:讓徒弟自己去量。
師:你是說(shuō),量身體和做衣服都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是嗎?
生:把師傅的手畫下來(lái),比著做衣服。
師:你也是都用師傅的手這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量就不會(huì)出現(xiàn)上面的問(wèn)題了。
生:用尺子去量。
師:你懂得真多,以前的人們?yōu)榱藴y(cè)量的方便,確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也就是長(zhǎng)度單位,從而發(fā)明了專門用于測(cè)量的工具---尺子。你見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子?。繉?duì),有皮尺,卷尺,米尺,折尺,還有我們用的學(xué)生尺(展示各種尺子)這節(jié)課我們就通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺,來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位--------厘米(板書課題:厘米的認(rèn)識(shí))。
二、自主合作,探究新知:
生:我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。
師:都有哪些數(shù)???從哪一個(gè)數(shù)開(kāi)始的'。師:我們以前學(xué)過(guò)0表示什么意思?
生:0表示沒(méi)有。
師:在這里0表示測(cè)量的起點(diǎn)。
生:尺子上有線,這些線有長(zhǎng)有短。
師:對(duì),這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面?
師:你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個(gè)字母?
生:cm。
師:cm是厘米的國(guó)際單位符號(hào)。師:你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎?
師:現(xiàn)在,我們就一起來(lái)仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米,你還看出那一段是1厘米。
生:尺子上1和2之間的長(zhǎng)度是1厘米。
生:尺子上15和16之間的長(zhǎng)度也是1厘米。生:尺子上20和19之間的長(zhǎng)度還是1厘米。
(課件:1厘米)。
師:同學(xué)們都知道1厘米的長(zhǎng)度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長(zhǎng)1厘米的東西嗎?
生找1厘米的小管。
師:在尺子上比一比,看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生:食指。
師:你能想出我們的日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?
生:?
師:為什么從0到5是5厘米呢?
生:因?yàn)槭?小段。
師:你用手比劃一下5厘米大約多長(zhǎng)?你能從學(xué)具中找個(gè)5厘米長(zhǎng)的東西嗎?
師:對(duì),彩色的小棒。
4、學(xué)習(xí)測(cè)量:
師:現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識(shí)幾厘米了,你想用直尺自己測(cè)量物體嗎?好,請(qǐng)拿出學(xué)具白色小棒,自己測(cè)量一下它的長(zhǎng)度,(學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,教師巡視)。
師:誰(shuí)愿意到前面把你的測(cè)量過(guò)程展示給同學(xué)們?
生:我量的是10厘米。
生:我量的不到10厘米。
師:為什么他倆量的不一樣?請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下,說(shuō)說(shuō)你的看法。師:量東西的時(shí)候,物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度。測(cè)量數(shù)學(xué)課本,學(xué)生展示過(guò)程。
5、學(xué)習(xí)線段。
師:同學(xué)們用直尺自己畫一條線段,不要告訴同桌是幾厘米,讓他測(cè)量一下,看他測(cè)量的對(duì)不對(duì)。
三、利用游戲,應(yīng)用知識(shí)。
仿照幸運(yùn)52中的看商品猜價(jià)格欄目做“猜長(zhǎng)度,贏獎(jiǎng)品”的游戲。
師:老師有幾件物品,每個(gè)小組派一個(gè)代表上來(lái)摸,摸到什么,你估一下它的長(zhǎng)度,組員可以給他出主意,然后拿回去一起測(cè)量,看哪個(gè)小組量的準(zhǔn),估得也準(zhǔn),就能贏得獎(jiǎng)品。生估計(jì),測(cè)量。
(課件出示物品的準(zhǔn)確長(zhǎng)度)。
四、借助故事,檢測(cè)知識(shí)。
師:有一天,蟋蟀和蟈蟈兩個(gè)好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽,跳完了之后,他倆都認(rèn)為自己贏了,請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小裁判,看看到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)。(課件:用斷尺測(cè)量的練習(xí))。
五、小結(jié)。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?課后請(qǐng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí),從你家里找?guī)准矬w測(cè)量一下它們的長(zhǎng)度,并記錄下來(lái)和大家一起分享。教學(xué)反思:
本節(jié)課我首先是通過(guò)認(rèn)識(shí)1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生建立了1厘米的表象,然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了5厘米,測(cè)量了10厘米的長(zhǎng)度,這也是為了讓學(xué)生在估計(jì)物體的長(zhǎng)度時(shí)有自己的依據(jù),不胡亂猜測(cè),通過(guò)游戲環(huán)節(jié)我覺(jué)得這一目標(biāo)達(dá)成的不錯(cuò)。不足之處就是沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,從而對(duì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性認(rèn)識(shí)不夠充分,如果時(shí)間允許,建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動(dòng)手測(cè)量,那樣效果會(huì)更好一些。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇十
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源:義務(wù)教育教科書(人教版),二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。
設(shè)計(jì)者:米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù):
1、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位;能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。
2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始,教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,用問(wèn)題情景引起學(xué)生的思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物體可以用“厘米”做單位,并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長(zhǎng)度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度,在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長(zhǎng)度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度,在生活中找出大約1厘米的物體,進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí),課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察和交流,掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫指定長(zhǎng)線段時(shí),則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析:通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子,知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的,表象也沒(méi)有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng),不知道為什么要用尺(厘米為單位)來(lái)測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動(dòng)手操作這一直觀手段,來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí),到最后的開(kāi)放練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí),認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米)。
2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
評(píng)價(jià)任務(wù):。
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度?!窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景,師生交流引入。
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事,想不想聽(tīng)一下。故事是這樣的:從前有個(gè)裁縫師,他做出來(lái)的衣服既漂亮又得體,很多人都跑了找他做衣服,同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天,一位老人找他做衣服,于是他叫來(lái)一名徒弟幫忙記錄,衣長(zhǎng)5拃,袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說(shuō)徒弟就怎么記。過(guò)了幾天衣服做好了,那位老人來(lái)取衣服,在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截,這怎么回事?徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了,記錄的數(shù)字沒(méi)錯(cuò)呀,但衣服怎么會(huì)小了?為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺,這是米尺的一部分。(課件演示)。
二、探究新知。
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子?你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎?
(1)出示刻度尺,請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
(2)全班進(jìn)行交流。教師演示:尺子上的這些豎線叫刻度線。(課件演示,認(rèn)識(shí)刻度線)數(shù)字——從小到大的順序排列的,指出0刻度線在哪兒?師:0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體,可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫成1cm。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
(1)1厘米有多長(zhǎng)?:那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。交流得出:首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。(課件演示)。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米,看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng):在尺子上找出1厘米。
交流得出:每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。(課件演示)(2)初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,想一想,那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。”(學(xué)生交流后,課件演示)。
師:大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米,那從0刻度到刻度2是幾厘米?從0刻度到刻度3是幾厘米?(3)認(rèn)識(shí)幾厘米。師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?生:有幾大格,就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。(課件演示)。
(1)比一比:在刻度尺上比一比,一根油畫棒有多長(zhǎng)?(2)量一量:一支鉛筆有多長(zhǎng)?
(匯報(bào)量的方法,全班評(píng)價(jià))教師明確量的正確方法:紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。(課件演示)(2)請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
(3)估一估,這幅畫的長(zhǎng)是多少?(課件演示)。
(4)量一量。用正確的方法量出這幅畫的長(zhǎng)是多少。(課件演示)。
三、方法應(yīng)用。
1、用直尺量一量,看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量,數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。
3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,先估一估,再量一量有多長(zhǎng)。
4、判斷題。(課件演示)。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果有不明白的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),我們一同解決。(請(qǐng)生回答)。
五、課堂檢測(cè)。
一、我會(huì)填。
10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。
1、尺子上的一大格里有個(gè)小格.
2、()個(gè)大格是1厘米?()個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對(duì)著“0”刻度,右端對(duì)著5,橡皮長(zhǎng)度是()厘米?
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇十一
學(xué)生情況分析:
本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),在掌握已有知識(shí)“米和和厘米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究新知,很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖:
導(dǎo)入部分,讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程,引出長(zhǎng)度單位分米和毫米,讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手,借助直觀演示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過(guò)看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位1毫米、1分米形成深刻的印象,建立表象。然后通過(guò)對(duì)直尺的觀察,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系,知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
鞏固練習(xí)部分,設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米、毫米,建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。
3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的形成過(guò)程。
米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測(cè)量的'物體。
師:測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),要用到長(zhǎng)度單位,我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度。
單位有哪幾個(gè)?
師:請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)?1厘米呢?生:用手勢(shì)表示1米、1厘米的長(zhǎng)度。
師:量哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適?哪些用厘米合適?
生:回答哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適,哪些用厘米合適。
分的長(zhǎng)度,長(zhǎng)度是多少?
生:進(jìn)行分組測(cè)量,并按要求進(jìn)行匯報(bào)。
師:在測(cè)量中同學(xué)們是不是遇到什么問(wèn)題了?
生:談測(cè)量中遇到的問(wèn)題。
師:今天我們就來(lái)一起解決這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——毫米。
師:板書課題——毫米、分米的認(rèn)識(shí)。
教師點(diǎn)評(píng):
通過(guò)實(shí)際測(cè)量,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問(wèn)題,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
師:拿出直尺找0刻度,再找1厘米、2厘米。
生:找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師:觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米,用mm。
表示,1毫米比1厘米短。
生:觀察。
師:用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。
生:10個(gè)。
師:10個(gè)小格,就是10毫米。
師:請(qǐng)同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系?
生:學(xué)生討論。
師:通過(guò)數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
師:板書——1厘米=10毫米(mm)。
師:用手在直尺上比一比,1毫米有多長(zhǎng),哪些。
物品的厚度約是1毫米。
生:用手在直尺上比一比1毫米有多長(zhǎng),估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師:我們用直尺來(lái)驗(yàn)證一下,看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生:用直尺測(cè)量1分硬幣的厚度。
師:我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長(zhǎng),用手勢(shì)比一比。
師:前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場(chǎng)雨平均降雨量是4毫米,我們用不用穿雨鞋呢?
生:思考問(wèn)題,并回答。
師:通過(guò)上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小,量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí),都可以用毫米作單位。
教師點(diǎn)評(píng):
在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,建立表象,并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
師:接下來(lái)我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位——分米。師:請(qǐng)同學(xué)們觀察米尺,10厘米有多長(zhǎng)?10厘米也叫做1分米,用dm表示。
生:觀察米尺,感知1分米的長(zhǎng)度。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1分米等于多少厘米?
生:10厘米。
師:板書——1分米=10厘米。(cm)。
師:只要夠10厘米,就是1分米,用手勢(shì)來(lái)表示一下1分米的長(zhǎng)度,同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。
生:用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度,同桌互相驗(yàn)證。
師:你來(lái)大膽的猜想一下,1米中有多少個(gè)1分米?生;進(jìn)行猜想。
生:學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
師:板書——1米=10分米(dm)。
師:量一量我們數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度約是幾分米?
生:學(xué)生用分米作單位測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度。
師:估算一下你身邊的物體的長(zhǎng)度,同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇十二
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第3頁(yè),練習(xí)一。
第1—3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立一厘米的理念,知道1厘米的長(zhǎng)度單位。教學(xué)準(zhǔn)備:尺教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
老師:過(guò)了一個(gè)假期,在教家里做了哪些有益的活動(dòng),如果你們?cè)诩依镉行┪矬w是有長(zhǎng)短的要知道有多長(zhǎng)該怎么辦(教師做示范)記錄下來(lái)。
讓學(xué)生自由發(fā)言,可能學(xué)生會(huì)提出不同的想法,老師不作評(píng)價(jià)。老師:要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。
二、出示直尺。
師:我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常用直尺來(lái)量。
1、首先老師說(shuō)明尺上“0”是表示起點(diǎn),就象我們?cè)谫惻軙r(shí),從起點(diǎn)開(kāi)始尺子上有豎線有長(zhǎng)有短叫刻度線。
問(wèn):一厘米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某呱嫌檬种敢恢?,指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長(zhǎng)。
問(wèn):如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問(wèn):在尋找1百米的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、用手比畫。
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長(zhǎng),在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長(zhǎng)度。
5、用厘米量。
同學(xué)們都懂了1厘米有多,3厘米有多長(zhǎng),如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長(zhǎng)。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在黑板上訂正。
三、練習(xí)。
練習(xí)一。
第1—3題。
1、填一填,第一題。
2、量紙條,拿一張紙條,先估計(jì)3厘米大約多長(zhǎng),再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。
3、量實(shí)物。
如課本、練習(xí)本等。
四、布置作業(yè):設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理,體現(xiàn)了“用教材教的'思想”。
首先,采用情境,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手,認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念,通過(guò)指、認(rèn)、量、說(shuō)、比等多種形式,讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米,建立長(zhǎng)度單位的過(guò)程,有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過(guò)渡,充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇十三
教材第6~7頁(yè)。
知識(shí)點(diǎn):
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)會(huì)量整厘米上的線段,學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。
2.知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度,鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度,會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
學(xué)會(huì)量整厘米上的線段,學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。
估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
自主探究教學(xué)模式。
實(shí)物、尺子。
這單元我們學(xué)了什么?小組合作整理一下。
學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。
誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(zhǎng),1米呢?我們身邊什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米,什么物體的長(zhǎng)度大約是1米?如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度?什么是線段?估測(cè)線段的長(zhǎng)度。
1.拿一張紙條,量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng),再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下,然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比,修正自己的估測(cè)策略。
4.練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長(zhǎng),再實(shí)際測(cè)量,交流測(cè)量的方法。
5.第9題,學(xué)生動(dòng)手試一試,再計(jì)算,說(shuō)明計(jì)算的方法。
6.第10題,先估計(jì),再量一量。
1.數(shù)線段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走,走哪條路最近?
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量參考教案二篇十四
1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位(厘米),初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
3.初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
4.在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
:掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
:建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
:課件、尺子、小棒等。
一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
(一)介紹“1拃”的長(zhǎng)度。
1.課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖,這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎?
2.教師示范1拃(從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”),學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。
(二)學(xué)生測(cè)量。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃?指生匯報(bào)。
(三)匯報(bào)交流。
1.學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.討論:。
(1)量的都是課桌的長(zhǎng),為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢?
(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大,有的同學(xué)手小,所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。)。
(2)當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致,那該怎么辦呢?
(四)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
1.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
2.歸納總結(jié):在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位,也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位(板書:統(tǒng)一長(zhǎng)度單位)。
(五)了解古代人測(cè)量物體的方法。課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法??戳松厦娴娜鶊D,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn),用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米。
(一)認(rèn)識(shí)尺子。
平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具???課件出示尺子圖,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,仔細(xì)觀察,你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么?結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。
1.刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,刻度線很整齊,排列得很均勻。
2.?dāng)?shù)字。
(1)尺子上的數(shù)字中,這里的“0”在尺子上表示什么?(起點(diǎn))。
(2)結(jié)合課件加以說(shuō)明,測(cè)量時(shí),一般以“0”作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度,幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。
3.長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米,“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位,這個(gè)單位在國(guó)際上通用,用英文字母表示為“cm”。(板書:厘米cm)。
1.揭示課題,板書課題:認(rèn)識(shí)厘米。2.認(rèn)識(shí)1厘米。
(1)你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
(2)學(xué)生匯報(bào)找法。(0~1之間、2~3之間、3~4之間??的長(zhǎng)度。)學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
(3)教師歸納:每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
(1)同桌互相比劃1厘米。(2)閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。
(3)比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米,用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。(4)舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
(三)測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度。
1.測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
(1)學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。
(2)學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度,教師巡視,糾正不正確的測(cè)量方法。
(3)指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的?測(cè)量時(shí)要注意什么?
2.課件演示:用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
邊演示邊解釋:把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條就長(zhǎng)幾厘米,也就是幾個(gè)1厘米。
3.動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度,然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。
三、練習(xí)中鞏固新知。
(一)讀物體的長(zhǎng)度。(課件播放教材第4頁(yè)“做一做”,適當(dāng)補(bǔ)充)。
1.讀鉛筆的長(zhǎng)度。(0~8厘米)。
問(wèn):鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
2.讀橡皮的長(zhǎng)度。(0~4厘米)。
問(wèn):橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
3.讀小刀的長(zhǎng)度。(0~5厘米)。
問(wèn):小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
4.讀小棒的長(zhǎng)度。(3~12厘米)。
問(wèn):小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
(二)估測(cè)。(課件出示教材第8頁(yè)第1題)。
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度,再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
(三)量一量。(課件出示教材第8頁(yè)第2題)。
測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度,再測(cè)量,看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
四、小結(jié)中談收獲。
今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么?你有什么收獲?
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/17395033.html】