教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織的依據(jù),它對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教案的編寫要考慮學(xué)生的先前知識(shí)和學(xué)習(xí)水平,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教案中,還可以融入一些趣味性和實(shí)踐性的活動(dòng),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇一
1、師引導(dǎo)歸納前三課人物的主要精神。
師:富蘭克林揭開《天火之謎》發(fā)明了避雷針,讓世人永遠(yuǎn)記住了他的名字;談遷經(jīng)過(guò)二十多年艱苦創(chuàng)作,完成的《國(guó)榷》被盜后重整旗鼓,終于再度圓夢(mèng),讓自己的名字永垂青史;諾貝爾付出慘重代價(jià)換來(lái)的是炸藥發(fā)明的成功,對(duì)人類和社會(huì)作出了巨大貢獻(xiàn)。對(duì)以上幾課人物在科學(xué)上的研究精神,我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他們呢?(根據(jù)學(xué)生回答,多媒體課件呈現(xiàn)詞串:
持之以恒一心一意。
鍥而不舍始終不渝。
堅(jiān)持不懈堅(jiān)定不移。
孜孜不倦百折不回)。
2、生齊讀詞串。
師:要想實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,必須要有這樣的精神,才能水滴石穿,夢(mèng)想成真。(板書課題:22滴水穿石的啟示)。
3、理解“啟示”
師:什么叫“啟示”?我們?cè)谀男┪恼吕铽@得過(guò)啟示呢?
(預(yù)設(shè):寓言故事、成語(yǔ)故事、如《微笑著承受一切》等課文里都給我們以啟示?!皢⑹尽本褪菑膯l(fā)中領(lǐng)悟的道理。)。
師:什么是“滴水穿石”?滴水穿石又會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀空?qǐng)打開課文22課,認(rèn)真讀讀課文,到課文中去尋找這些問(wèn)題的答案吧!(讀文要求:讀準(zhǔn)字音,做到字字入目)。
二、讀通讀順,理清文脈,初知大意。
1、生帶著問(wèn)題和對(duì)照讀文要求自讀課文,師巡視,檢查學(xué)生做的批注,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生讀準(zhǔn)字音,提醒個(gè)別同學(xué)需要注意的詞句。
2、反饋?zhàn)x文所得。
(1)、反饋問(wèn)題一:“滴水穿石”是安徽廣德太極洞內(nèi)的一處景觀。
(2)、反饋問(wèn)題二:“目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?!保ㄉR讀)。
過(guò)渡:滴水穿石給我們?nèi)绱说膯⑹镜靡嬗诎不諒V德縣太極洞內(nèi)的一個(gè)景觀,讓我們一起走入文中的第一、二段,感受弱小的滴水產(chǎn)生的巨大的加力量吧。
三、走近景觀,讀詞揣意,初悟啟示。
1、自由讀文,找出滴水的精神的詞語(yǔ),揣摩詞義,感受滴水的“韌性”。
2、反饋?zhàn)x文所得。
反應(yīng)滴水精神的詞語(yǔ)有:接連不斷鍥而不舍日雕月琢目標(biāo)專一持之以恒。
引(導(dǎo)聯(lián)系上下文理解以上詞語(yǔ),尤其引導(dǎo)理解“雕、琢”的意思,再齊讀詞語(yǔ)。)。
ppt出示句子:“如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”齊讀句子。
師:把這句話改成陳述句該怎么說(shuō)?(生改)。
師:“那樣”指的是哪樣呢?(生回答后再讀上面的五個(gè)詞語(yǔ))。
過(guò)渡:是?。⌒∷尉褪强恐繕?biāo)專一、持之以恒的精神,才創(chuàng)造了滴穿石塊的奇跡。是不是所有的水滴都有滴穿石塊之力呢?請(qǐng)用心讀一讀第四自然段,找出雨水與水滴之間的不同之處,做上記號(hào),寫寫感受。
四、相互比較,尋找差異,悟得道理。
1、默讀第四段,把雨水與第一段的水滴作比較,找出兩者的不同的地方,寫下自己的感受。
2、反饋默讀情況。
師:雨水與水滴哪些地方不同呢?
(很快的速度、力量大;沒(méi)專一目標(biāo)、不能持之以恒)。
師:通過(guò)這些不一樣的地方,你有何感想?
(預(yù)設(shè):雨水比水滴速度快,力量大,卻不能滴穿石塊,因?yàn)樗鼪](méi)有專一的目標(biāo),更沒(méi)有持之以恒的精神。它要想創(chuàng)造和滴水一樣的奇跡,就應(yīng)該向水滴學(xué)習(xí)。)。
五、小結(jié)強(qiáng)化,加深理解,再讀升華。
(齊讀第二段課文)。
如果說(shuō)這些大自然的景觀或現(xiàn)象,是人賦予他一種情感和想象的話,那么下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第三段,相信你對(duì)“滴水穿石”的精神有更深的理解和感悟。
人生如夢(mèng)歲月如歌,在這平凡的日子里收獲著點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡的記憶!
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固,喚醒舊知,引入文本。
1、出示詞語(yǔ)齊讀。
接連不斷鍥而不舍日雕月琢目標(biāo)專一持之以恒滴水穿石。
二、走近名人,感悟精神,體會(huì)寫法。
1、學(xué)習(xí)課文第三段。
師:請(qǐng)翻開課文第三段,用心品讀這段,找出李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石這幾位大家與水滴的共性,從中你獲得了怎樣的啟示?讀后可以同位交流看法,也可以前后位交流想法。
2、自讀課文后相互交流。
(1)學(xué)習(xí)描寫李時(shí)珍的內(nèi)容。
師:指名朗讀描寫李時(shí)珍的內(nèi)容,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出李時(shí)珍與水滴具有相同精神的句子,用橫線畫出來(lái)。
師:在李時(shí)珍的身上,哪些地方體現(xiàn)了滴石穿石的精神呢?
(預(yù)設(shè):從小立志學(xué)醫(yī)――頑石走遍――接連不斷二十幾年鍥而不舍不懈努力――持之以恒寫成《本草綱目》――穿石)。
(補(bǔ)充李時(shí)珍的小故事,簡(jiǎn)介《本草綱目》,深化文本內(nèi)容)。
(2)學(xué)習(xí)描寫愛(ài)迪生的內(nèi)容。
師:按上面方法,自學(xué)此段文字。
反饋:(預(yù)設(shè):迷戀電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究――頑石畢生――接連不斷孜孜不倦――持之以恒一千多項(xiàng)發(fā)明――穿石)。
(3)學(xué)習(xí)描寫齊白石的內(nèi)容。
課件出示齊白石老人書房條幅:“不教主日閑過(guò)”,生讀,指名談理解。
師:這句話是掛在我國(guó)現(xiàn)代著名書畫家齊白石老人的書房里的,你有什么想法?(指名談想法。)。
師:我們一起走入這段文字,看看這是怎樣的一位老人。
課件出示:“在他數(shù)十年的藝術(shù)生涯中,始終沒(méi)有停止過(guò)揮毫作畫?!保ㄒ龑?dǎo)體會(huì)“數(shù)十年”、“始終”)。
課件出示句子:“就是到了晚年,也仍然堅(jiān)持每天作畫三幅?!饼R讀后指名談想法。
師:“正是因?yàn)閳?jiān)持不懈地創(chuàng)作,他的技藝才達(dá)到爐火純青的境界?!币龑?dǎo)理解“爐火純青”。
師:作者通過(guò)寫這些古今中外名人成功的故事來(lái)告訴我們?cè)鯓拥牡览??(生回答)。這種寫作方法叫擺事實(shí),使文章更有說(shuō)服力,這種寫作方法很值得我們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)。
三、補(bǔ)充資料,拓展延伸,強(qiáng)化理解。
1、補(bǔ)充資料,學(xué)習(xí)短文《浪花》。
(生交流名人成功的故事)。
師:老師這里有一篇文章,也很值得大家揣摩它的意思。(課件出示練習(xí)6的短文《浪花》)請(qǐng)大家放聲讀讀這篇文章,讀后談?wù)勀愕南敕ā?/p>
2、交流讀后理解。
師:不管是浪花也罷,還是滴水也罷,尤其是這么多名人成功的例子,都在告訴我們同一個(gè)道理(課件出示最后一段課文,齊讀。)。
師:是的,請(qǐng)大家記住,美好理想的實(shí)現(xiàn)必須要目標(biāo)專一,持之以恒地去追求。
四、布置作業(yè),延伸課外,拓展視野。
1、為本文寫一篇讀后感;
2、課外讀讀名人傳,從他們身上學(xué)習(xí)滴水穿石的精神。
3、搜集一些“不教一日閑過(guò)”的名言警句,做成書簽或臺(tái)簽,時(shí)時(shí)激勵(lì)鞭策警示自己。
附板書設(shè)計(jì)。
目標(biāo)專一。
持之以恒。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)本課前后照應(yīng)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的意義和方法。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,知道古今中外凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,知道古今中外凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意持之以恒而不半途而廢。
奇觀。[課件演示]
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上的這一奇觀,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)這一奇觀是什么樣的?(石頭狀如臥兔,小洞光滑圓潤(rùn))
1)自由讀這段話,思考:從這段話中你讀懂了什么?水滴鍥而不舍,日雕月琢,滴穿了這塊石頭,所以我們就把這一奇觀叫作――(滴水穿石)。
2)分句指導(dǎo)朗讀
3)弱小的水滴,微不足道的力量,卻將堅(jiān)硬的石頭滴穿了,這是為什么呢?(目標(biāo)專一,持之以恒)
1、古今中外成就事業(yè)的人是怎么樣目標(biāo)專一,持之以恒取得成功的呢?
1)讀課文,劃出最能表現(xiàn)人物具有滴水穿石精神的詞句。
2)四人小組交流你找出了哪些句子。
3)你能結(jié)合書上的重點(diǎn)詞句講一講他們的故事嗎?
1)句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢?
2)你能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法,意思不變嗎?
3)指導(dǎo)朗讀
同樣是水,雨水是由無(wú)數(shù)的水滴組成的,而且速度比太極洞的小水滴要快得多,為什么雨水沒(méi)有滴穿石頭呢?指讀第四自然段,找到原因。
小結(jié):雨水沒(méi)有目標(biāo)專一,持之以恒的精神,所以無(wú)法滴穿石頭,這就從反面告訴了我們,無(wú)論做什么事都要有――(滴水穿石的精神)
1、看了太極洞的奇觀――滴水穿石你懂得了什么道理?[出示投影]
1)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的。
2)指導(dǎo)朗讀。
3)背誦積累。
2、你有什么美好的理想嗎,你準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)呢?
1、很多人為督促自己實(shí)現(xiàn)美好理想,常常給自己擬定一條座右銘,同學(xué)要實(shí)現(xiàn)那些美好的理想可以選擇書中一些意義深刻的句子,也可以在老師提供的這些名言警句中選擇一條,作為自己的座右銘記下來(lái)。
2、背誦積累
同學(xué)們都有很多美好的理想,只要你們像太極洞的小水滴一樣,目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,那你的理想一定能夠?qū)崿F(xiàn),像小水滴一樣創(chuàng)造出奇跡來(lái)。
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
持之以恒
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇三
1、體會(huì)反問(wèn)句的用法。
2、理解鍥而不舍、孜孜不倦、爐火純青等詞語(yǔ)。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
感情目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,知道古今凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
憑借課文具體的語(yǔ)言材料,知道古今凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的'理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、開門見(jiàn)山導(dǎo)入新課。
2、讀課題。
二、觀察奇觀、初悟“啟示”
1、課件出示奇觀圖,了解奇觀。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑,探究形成原因。
4、學(xué)習(xí)反問(wèn)句。
三、品讀名人,深悟啟示。
(1)學(xué)生自由讀第三自然段。
(2)抽學(xué)生讀李時(shí)珍的故事,其他同學(xué)畫出相關(guān)詞句。
(3)學(xué)習(xí)李時(shí)珍的故事。
(4)有感情的朗讀李時(shí)珍的故事。
2、總結(jié)學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)愛(ài)迪生、齊白石的故事。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
四、互動(dòng)生成,體悟啟示。
1、拓展遷移,交流收集的名人資料。
2、歸納總結(jié),讀記啟示。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解本課的寫作方法,進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解詞句意思。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,知道古今中外有成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文,領(lǐng)悟思想,以文化人。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
今天老師給大家?guī)?lái)一張攝影照片。(出示水滴)見(jiàn)過(guò)嗎?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的水滴。(晶瑩剔透)呵,這是水滴給你最初的感覺(jué)!今天我們要學(xué)習(xí)一篇與水滴有關(guān)的課文。學(xué)完課文后我相信你一定不會(huì)認(rèn)為小水滴僅僅是晶瑩剔透,還會(huì)有很多贊嘆的詞來(lái)送給它。齊讀課題。
二、讀詞語(yǔ)。
昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,看看這些詞你都會(huì)讀嗎?——出示詞語(yǔ)。
三、學(xué)啟示。
師:普普通通的水,平平凡凡的石,演繹了一段滴水穿石的佳話,留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢?下面就請(qǐng)大家從頭到尾,認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?生讀課文。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?只要目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?!媸怯⑿鬯?jiàn)略同,老師也找到了(出示),大家讀一讀,自己體會(huì)體會(huì)。——哪位同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)。
2、學(xué)習(xí)一二段。
a、師:實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一,持之以恒,滴水穿石為什么會(huì)給我們這么重要的啟示呢?讓我們走進(jìn)太極洞,去見(jiàn)識(shí)一下“滴水穿石”這個(gè)奇觀,感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現(xiàn)象呢?(1、2)。
不是寫小水滴嗎?作者干嗎要寫雨水呢?雨水這段似乎和課文沒(méi)有關(guān)系,那可以刪除嗎?(這是對(duì)比反襯的手法。通過(guò)將水滴和雨水的對(duì)比更加有力的證明了小水滴的持之以恒,目標(biāo)專一。)難怪書上這樣說(shuō)——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你聽(tīng)懂了嗎?它其實(shí)就是告訴你——(指名改陳述句)用書中的兩個(gè)詞概括一下,滴水穿石需要的是什么樣的精神?目標(biāo)專一,持之以恒。其實(shí)水滴的力量都是微不足道的,但只要目標(biāo)專一,持之以恒,最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡。讓我們?cè)僮x一讀需要我們銘記的啟示,相信你一定有更深的理解?!僮x啟示。到這里我們看作者的目的好像已經(jīng)達(dá)到了,該講的好像已經(jīng)都講了?看來(lái)文章應(yīng)該這樣來(lái)改寫,你們看行嗎?為什么不行呢?學(xué)生交流(不能刪除事例,用事實(shí)講話更有說(shuō)服力)是的,用事實(shí)講話是這種文章常用的辦法。
3、學(xué)習(xí)事例。
師:課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事,他們是——李時(shí)珍,愛(ài)迪生,齊白石。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三段,各用一句話概括一個(gè)故事。
1、李時(shí)珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。
2、愛(ài)迪生畢生孜孜以求于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,竟有一千多項(xiàng)發(fā)明。
3、齊白石數(shù)十年如一日,天天揮毫作畫、不教一日閑過(guò),終于使畫藝達(dá)到爐火純青的境界。
師、概括的非常完整,這就是同學(xué)們嫻熟運(yùn)用語(yǔ)言的能力。光有概括是不夠的。接下來(lái)我們放慢閱讀的腳步,想一想,滴水穿石精神的具體表現(xiàn)在哪里。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想,把有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。——哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會(huì)、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。
a、李時(shí)珍:(出示句子)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到李時(shí)珍有滴水穿石的精神?李時(shí)珍從小就有一個(gè)理想,是什么?(立志學(xué)醫(yī))你從哪些詞句中讀出了他目標(biāo)專一,持之以恒?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”“大半個(gè)中國(guó)”“訪名醫(yī)”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會(huì)李時(shí)珍是如何目標(biāo)專一,持之以恒的。根據(jù)學(xué)生找出的詞句,老師隨機(jī)將相應(yīng)詞語(yǔ)點(diǎn)擊成紅色。)小結(jié):在這二十年里他經(jīng)歷了多少磨難,甚至可能多少次與死神擦肩而過(guò),他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時(shí)珍走向成功,但李時(shí)珍如水滴般目標(biāo)專一,持之以恒,戰(zhàn)勝了它們,終于寫成了藥學(xué)巨著——《本草綱目》。
我們來(lái)看一份資料。請(qǐng)位同學(xué)讀,注意突出數(shù)字。(出示:李時(shí)珍先后查閱800多種書籍,經(jīng)過(guò)27年的刻苦鉆研,終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種,各類藥物按類編入,共1892種,還附有治病藥方11096條。自17世紀(jì),被翻譯成拉丁、法、日、朝、英,俄等文本,成為馳名中外的藥學(xué)巨著。)從這些數(shù)字你能體會(huì)到什么?嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢?是李時(shí)珍持不懈的意志。讀了這段文字,聯(lián)系我們的課文,你是否有了更深的體會(huì)?拿起書,讓我們帶著自己此時(shí)此刻的感情讀讀這句話。
b、愛(ài)迪生(出示句子)從哪兒看出愛(ài)迪生有滴水一樣的精神?
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育,幼年就自謀生計(jì)”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項(xiàng)”等體會(huì)愛(ài)迪生的目標(biāo)專一,持之以恒。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師想到一句話:天才是靠百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。這正是愛(ài)迪生的寫照!
c、齊白石(出示句子)師:爐火純青是什么意思,請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容理解。是說(shuō)齊白石作畫的技藝達(dá)到了純熟完美的境界。
齊白石“不教一日閑過(guò)”就是滴水石穿精神的表現(xiàn),到了晚年他每天還要作畫三幅,要做到這一點(diǎn)太難太難了。
師:從這段話你讀出了什么?齊白石對(duì)藝術(shù)的追求非常非常執(zhí)著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫,叫我們?cè)跄懿桓袆?dòng)怎能不敬佩呢。
美不勝收、栩栩如生、活靈活現(xiàn)??。
正是因?yàn)辇R白石老人有著目標(biāo)專一,持之以恒的精神,他的畫才能如此逼真,如此完美達(dá)到爐火純青的地步。
4、感悟作者選材的精當(dāng)。作者給我們列舉了三個(gè)名人故事,雖然年代不同,國(guó)家不同,領(lǐng)域不同,成就也不同,但是有一個(gè)高度相同的,一起說(shuō)。——目標(biāo)專一,持之以恒。
師:作者為什么選擇這樣3個(gè)人物來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)呢?這3個(gè)人物有古今的,有中外的,例子不限于一個(gè)時(shí)期、一個(gè)國(guó)家,很有說(shuō)服力。
師:從滴水穿石的現(xiàn)象,你還想到了誰(shuí)?(引出文中省略號(hào)的用法)。
你身邊有這樣的人嗎?
小結(jié):出示句子:你看,??取的成功的嗎?
5、剛才大家介紹了那么多,今天老師也給大家介紹一位朋友,他既不是學(xué)生,也不是老師,是個(gè)挖井人。(師出示漫畫《挖井人》,介紹:他的名字叫三心二意,拿著一把半途而廢锨,這大大小小的坑都是他的功勞,可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)。
師:通過(guò)這幅漫畫,你看明白了什么?有什么體會(huì)?
既然是朋友了,那么你想對(duì)他說(shuō)些什么,使他盡快的挖到水?
四、課文延伸,自我提升。
你是一個(gè)目標(biāo)專一,持之以恒的人嗎?生說(shuō)比如:學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)??小結(jié)導(dǎo)讀“滴水穿石”啟示的句子:無(wú)數(shù)事實(shí)證明——讀句子有人說(shuō),“理想是石,敲出星星之火;理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明?!彼?,我每個(gè)同學(xué)從小就應(yīng)該有自己的理想,或者說(shuō)有一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)。愿每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想,愿每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)精彩的人生。
五、布置作業(yè)。
1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。
2、寫一篇有關(guān)這篇課文的讀后感。
板書設(shè)計(jì):
目標(biāo)專一李時(shí)珍愛(ài)迪生齊白石(舉例)。
持之以恒雨水水滴(對(duì)比)。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、掃除字詞障礙,把課文讀通順。
2、能夠抓住自己讀有心得的語(yǔ)言,談?wù)勛x后感受。
3、從名人事例中懂得滴水穿石精神的重要。
教學(xué)重難點(diǎn):能夠抓住自己讀有心得的語(yǔ)言,談?wù)勛x后感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:查找名人資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、師生談話自然導(dǎo)入。
我國(guó)漢字的造字法有四種,象形就是其中一種。老師給同學(xué)們帶來(lái)兩個(gè)象形字,看看你們認(rèn)識(shí)嗎?(出示象形字并板書水和石)從這兩個(gè)象形字你能看出水和石的特點(diǎn)嗎?(水,柔弱;石頭,堅(jiān)硬)可你相信柔弱的水滴能穿透堅(jiān)硬的石頭嗎?這就是滴水穿石。(板書)這不僅僅是一種現(xiàn)象,更重要的是這現(xiàn)象引起了無(wú)數(shù)人的思考,就是滴水穿石的啟示。
二、讀題質(zhì)疑讀文釋疑。
1、讀讀課題,你最想弄明白什么?
(1)、水滴為什么會(huì)穿石?
師:帶著你的問(wèn)題,自由讀文,同時(shí)還要找出引起你重視的字音。
2、哪些字音引起了你的重視?鍥而不舍白熾燈給予。
3、誰(shuí)解決了滴水為什么穿石這個(gè)問(wèn)題?(學(xué)生匯報(bào))。
解決問(wèn)題(1):水滴的力量是微不足道的,為什么卻能把石頭滴穿?
(學(xué)生根據(jù)課文一二自然段談為什么穿石,板書目標(biāo)專一持之以恒)。
師:雨水是以很快的速度落下來(lái)的,力量比太極洞里的水滴大得多,為什么沒(méi)有把石頭滴穿呢?(板書三心二意半途而廢)。
師:不管歲月如何變化,水滴就對(duì)著一個(gè)目標(biāo),重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作:滴,滴,滴,不停止,不放棄,正是因?yàn)樾∷蔚哪繕?biāo)專一,持之以恒,所以才能滴穿頑石!
三、學(xué)習(xí)事例加深理解。
師:作者看到了這個(gè)現(xiàn)象,想到了一些人,一些事。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文中的事例,再讀一讀補(bǔ)充資料一,看看他們與小水滴有哪些相同的地方。
學(xué)生匯報(bào):
(1)李時(shí)珍。
那時(shí),民間醫(yī)生地位很低,行醫(yī)是受人鄙視的行業(yè),可李時(shí)珍放棄了科舉做官的打算,專心學(xué)醫(yī)。他發(fā)現(xiàn)古代的本草書籍對(duì)藥物描述不清,藥性介紹不詳,尤其許多毒性藥品,竟被認(rèn)為可以“久服延年”。于是,他決心要重新編寫一部本草書籍。李時(shí)珍讀了大量參考書,并利用行醫(yī)的機(jī)會(huì),拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人,向他們學(xué)到了許多書本上沒(méi)有的知識(shí)。為了完成本草書的艱巨任務(wù),他不怕山高路遠(yuǎn),嚴(yán)寒酷暑,走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江蘇等產(chǎn)藥的名山,行了上萬(wàn)里路。他有時(shí)幾天不下山,餓了吃些干糧,天黑了,就在山上過(guò)夜。他還親口品嘗藥材,判斷藥性和藥效。他歷時(shí)27年,參閱了800多家書籍,終于在6l歲那年,編成了《本草綱目》。《本草綱目》共有52卷,16部、載有藥物1892種,其中載有新藥374種,收集醫(yī)方11096個(gè),書中還繪制了1100幅精美的插圖,是我國(guó)醫(yī)藥寶庫(kù)中的一份珍貴遺產(chǎn)。
師:想象一下,在這二十幾年里,他會(huì)遇到哪些困難?
也許他攀登過(guò)令人毛骨悚然的懸崖絕壁;也許他頂風(fēng)冒雨,不遠(yuǎn)萬(wàn)里尋訪名醫(yī);也許他因誤食有毒藥草而命懸一線;也許……有太多的也許.可他仍然像小水滴那樣目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
(2)愛(ài)迪生。
愛(ài)迪生開始試驗(yàn)做燈絲的材料:他用傳統(tǒng)的炭條作燈絲,一通電燈絲就斷了,又用釘、鉻等金屬作燈絲,通電后,亮了片刻就被燒斷。接下來(lái)用白金絲作燈絲,效果也不理想。就這樣,他先后選擇了1600多種材料做試驗(yàn),一次次的試驗(yàn),一次次的失敗,就連跟隨他的助手都灰心了,勸他放棄這項(xiàng)試驗(yàn)。面對(duì)失敗,面對(duì)一些人的冷嘲熱諷,愛(ài)迪生沒(méi)有退卻,仍然繼續(xù)尋找適合做燈絲的材料,他常常在實(shí)驗(yàn)室里一連工作幾十個(gè)小時(shí),實(shí)在太累了,就躺在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上睡一會(huì)。后來(lái)他又試用了6000多種材料,試驗(yàn)了7000多次試驗(yàn),當(dāng)他把一根炭化棉線裝進(jìn)了燈泡,接通電源,燈泡發(fā)出金黃色的光輝。這盞電燈亮了45小時(shí),試驗(yàn)終于有了突破性的進(jìn)展。愛(ài)迪生又繼續(xù)做試驗(yàn)延長(zhǎng)壽命,發(fā)現(xiàn)用竹絲作燈絲燈泡可亮1200個(gè)小時(shí),這種竹絲電燈使用了好多年。直到1908年發(fā)明用鎢做燈絲后才代替它。
師:6000多種材料,7000多次實(shí)驗(yàn),這是————的7000次啊。
師:這就是愛(ài)迪生的孜孜不倦,像小水滴那樣——目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
(3)齊白石。
勤奮是齊白石一輩子藝術(shù)生活的特點(diǎn),生命不息筆耕不輟。他對(duì)藝術(shù)的追求孜孜不倦,在70年的繪畫生涯中,他差不多天天都要作畫。27歲以后,只有因兩次生病、一次遭父母之喪擱過(guò)筆。即使到了晚年,他也沒(méi)有睡過(guò)懶覺(jué),每天照例早起,吃過(guò)早飯,便要畫上幾幅。一次,齊白石的家人和朋友、學(xué)生來(lái)給他過(guò)90歲生日,在喜慶的氣氛中,他一直忙到很晚才把最后一批客人送走。這時(shí)他想,今天五幅畫還沒(méi)有完成呢,應(yīng)該作完畫再睡覺(jué),于是他拿起筆作畫,由于過(guò)度疲勞,難以集中精力,在家人的一再勸阻下,他才去休息。第二天,齊白石早早地起床了,家人怕他累壞身體,都勸他再多休息會(huì)兒,可齊白石卻十分認(rèn)真地說(shuō):“昨天客人多,我沒(méi)有作畫,今天可要補(bǔ)上昨天的‘閑過(guò)’呀!說(shuō)完他又認(rèn)真地作畫。1957年春夏之際,他的健康情況已大不如前,還絲毫不服老,頑強(qiáng)地和衰老作斗爭(zhēng),臨終前他畫的最后一幅畫是花中之王——牡丹。
師:90歲的老人,本應(yīng)該————本應(yīng)該————可齊白石呢?依舊是目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
四、補(bǔ)充資料寫下感受。
師:任何人在前進(jìn)的道路上都不會(huì)一帆風(fēng)順,但(課件)“只要功夫深,鐵杵磨成針”,《荀子》中的“鍥而不舍,金石可鏤”,英國(guó)物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)人做事沒(méi)恒心,他是任何事也做不成的”,這些話語(yǔ)激勵(lì)著一代又一代人。同學(xué)們?cè)倏纯促Y料二,把你的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感悟?qū)懴聛?lái),在小組里交流交流。
五、課外拓展推薦書籍。
師:同學(xué)們,課的最后,我把這本書推薦給同學(xué)們,這里面還有更多成功人,更多給人以啟迪的成功事例,只希望當(dāng)你因困難而不知所措的時(shí)候,這些人會(huì)告訴你如何選擇,當(dāng)你因挫折而傷痕累累的時(shí)候,希望你謹(jǐn)記一種精神,那就是(生讀)滴水穿石的精神,目標(biāo)專一不三心二意,持之以恒不半途而廢。
下課!
板書:
目標(biāo)專一 不三心二意。
持之以恒 不半途而廢。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感悟滴水穿石給予我們的啟示,學(xué)習(xí)這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
朗讀課文,感悟滴水穿石給予我們的啟示,學(xué)習(xí)這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
初讀課文,學(xué)習(xí)課文1、5自然段,了解滴水穿石的現(xiàn)象,明白滴水穿石的啟示。
一、談話導(dǎo)入。
曹老師想帶大家去安徽廣德太極洞內(nèi)看一大奇觀。出示圖片,看到了什么?
那這一奇觀是怎么形成的?又給我們什么啟示呢?
二、初讀課文。
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
思考:太極洞內(nèi)的一大奇觀是怎么形成的?又給我們什么啟示呢?
2、檢查自讀情況。
(1)認(rèn)讀新詞。
3、交流思考題:
(目標(biāo)專一)????????????(持之以恒)。
水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了石塊,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。
練習(xí)朗讀。
引讀第1自然段,感受設(shè)問(wèn)的用法。
再讀讀出示的詞語(yǔ),根據(jù)自己的預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思和“滴水穿石”相近?(孜孜不倦??持之以恒??鍥而不舍??堅(jiān)持不懈日雕月琢)。
朗讀這些詞語(yǔ)。
(2)啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
練習(xí)朗讀。
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)課文2—4自然段,從課文列舉的事例中感悟持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
齊讀課文第5自然段。
二、品讀事例。
1、引讀第2自然段。
2、課文第3自然段給我們列舉了哪些人的事例?(李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石)。
李時(shí)珍:“從小立志學(xué)醫(yī)”
他翻山越嶺……經(jīng)過(guò)二十幾年的不懈努力,終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》?!?/p>
練習(xí)朗讀。
愛(ài)迪生:“……幼年就自謀生計(jì)……”
“他迷戀電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,畢生孜孜不倦,竟……一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)!”
練習(xí)朗讀。
齊白石:“在數(shù)十年的藝術(shù)生涯中,始終沒(méi)有停止過(guò)揮毫作畫。”
“不教一日閑過(guò)?!?/p>
“就是到了晚年,也仍然堅(jiān)持每天作畫三幅?!?/p>
“堅(jiān)持不懈”“爐火純青”
練習(xí)朗讀。
3、從“……”中讀懂了什么?
課文就列舉了古今中外三個(gè)成就事業(yè)的人,讓我們明白——在前進(jìn)的道路上,都是靠著這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一塊塊“頑石”,最終取得成功的。
齊讀第3自然段。
4、引讀第4自然段。
三、總結(jié)全文。
齊讀第5自然段,讀了課文,你有什么想法?
四、作業(yè)。
1、寫讀后感。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)本課前后照應(yīng)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,知道古今凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
課前準(zhǔn)備:寫有字詞的小黑板、寫有課文重點(diǎn)句的小黑板、課文插圖。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、揭題讀題。板書課題。
二、了解奇觀,引導(dǎo)質(zhì)疑,探究形成原因,感知“滴水穿石”的啟示。
1、了解奇觀:在安徽廣德太極洞內(nèi),有一大奇觀。出示圖,讓學(xué)生描述,后小結(jié)這就是“滴水穿石”。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:對(duì)“滴水穿石”這一奇觀,你最想了解的是什么呢?(學(xué)生提出問(wèn)題,師引導(dǎo)歸納,它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿?)。
3、讀文探究:
a.學(xué)生自讀課文第一、二節(jié),圍繞問(wèn)題圈畫有關(guān)詞句,加以體會(huì)。
b.組織交流閱讀感受。
(1)剛寸你們提出的問(wèn)題弄懂了嗎?你是從課文中那些語(yǔ)句讀懂的?
生交流,示文字:
1、“原來(lái)在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái),而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了,幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴楔而不舍,日雕月琢,終于滴穿了這塊石頭,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀?!?/p>
2、“水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專一,持之以恒,所以能把石塊滴穿。”
(2)從第二段文字理解滴水穿石的原因,說(shuō)說(shuō)“持之以恒”的意思。
(3)結(jié)合第一段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思,感受水滴的“專一”和“持之以恒”,并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(4)指導(dǎo)朗讀:要讓人感受到水滴的目標(biāo)專一和持之以恒。
4、感知啟示:水滴的力量是微不足道的,但水滴憑著目標(biāo)專一。持之以恒竟然能夠穿石,對(duì)此你有什么感想嗎?“如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”
1、默讀第三節(jié),說(shuō)說(shuō)課文文舉了哪幾個(gè)名人的事例?
這些名人取得了哪些成就?他身上哪里體現(xiàn)出“滴水穿石”的精神?
2學(xué)生分組學(xué)習(xí):自由選擇其中的一個(gè)事例說(shuō)說(shuō)。
3、同桌合作交流自讀體會(huì)。
4、組織交流,教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn),并指導(dǎo)讀好事例。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,從李時(shí)珍、愛(ài)迪生和齊白石各自專一的奮斗目標(biāo)、如何為目標(biāo)持之以恒地努力和取得的成就幾個(gè)方面去領(lǐng)悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。
(2)相機(jī)理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過(guò)”、“堅(jiān)持不懈”的意思。
5、合作朗讀這三個(gè)事例。
學(xué)了這么多事例,你最想說(shuō)的話是什么?
學(xué)生回答后引出:“你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神,才‘滴穿’一塊塊‘頑石’,最終取得成功的嗎?”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神,“滴穿頑石”指什么意思。
(2)練讀。
1、學(xué)生交流后出示:“目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”
2、理解“銘記”,學(xué)生讀背。
(課件出示)繩鋸精衛(wèi)聚沙只要工夫深,
五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑸檎f(shuō)寫作準(zhǔn)備。
六、作業(yè)。?。裕 ?/p>
板書: ?? 。
李時(shí)珍??《本草綱目》。
愛(ài)迪生??千多項(xiàng)發(fā)明??????????持之以恒,終于成。
齊白石???爐火純青。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇八
《滴水穿石的啟示》是蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)第九冊(cè)教材第六單元的第四篇課文,這是一篇說(shuō)明事理的課文,也就是我們所說(shuō)的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來(lái),告訴人們只要目標(biāo)專一、持之以恒,就能取得成功的道理,并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn)。
這篇課文的脈絡(luò)很清晰,第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn):如果我們也能做到目標(biāo)專一,持之以恒,就沒(méi)有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn),并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對(duì)比,從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
需要注意的是本單元的主題是百折不撓,而這一主題的課文在三、四年級(jí)的教材中也有,五年級(jí)怎樣上出不同來(lái),怎樣上升到一個(gè)高度,這是需要考慮的。同時(shí)本文是一篇說(shuō)理文,四年級(jí)的《說(shuō)勤奮》,六年級(jí)的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標(biāo)》中第三學(xué)段閱讀教學(xué)明確提出“學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明性文章,使學(xué)生初步把握各類文體的特點(diǎn),進(jìn)一步增強(qiáng)獨(dú)立閱讀的能力。要揣摩表達(dá)順序,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法,初步領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒▽?duì)表達(dá)思想感情的作用?!?/p>
根據(jù)新《課標(biāo)》和課文特點(diǎn),制定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解本課舉例說(shuō)明、正反兩方面說(shuō)明的寫作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示,讓學(xué)生明白要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要目標(biāo)專一、持之以恒。
重點(diǎn)是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示:目標(biāo)專一、持之以恒。
二、說(shuō)教法。
1、品詞析句法。
組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)是語(yǔ)文課的基本任務(wù)。本課抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,以讀為主線,輔之以聽(tīng)、說(shuō)、寫,讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感悟”的過(guò)程。
2、自主、合作、探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái),讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、質(zhì)疑探究。古人云:大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開始的,讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考,怎么發(fā)問(wèn),尋找作者的思路。
2、自主合作。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別倡導(dǎo)自主、合作、探究式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與,自主選擇學(xué)習(xí),讓他們?cè)谧杂啥浞值膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧、生成能力,提高素質(zhì)。
預(yù)習(xí)要求:
1、讀通課文,準(zhǔn)確、流利。
2、自學(xué)生字詞。會(huì)讀,查字典或聯(lián)系上下文理解意思,完成描紅寫正確。
3、初步理清文章條理,感知文章運(yùn)用了哪些事例,告訴了我們什么道理?
4、畫出文中你認(rèn)為含義比較深的句子,在空白處寫一寫簡(jiǎn)單的體會(huì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們的理想真遠(yuǎn)大,今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。
(這是導(dǎo)入部分,這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲。讓學(xué)生用推銷自己的方式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐?,一下了激起了學(xué)生對(duì)話的興趣,而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題,為下面的教學(xué)作好了鋪墊。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng),有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā),使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。)。
二、直奔中心,突破難點(diǎn)。
1、同學(xué)們,快速讀課文,找到這把能打開理想之門的鑰匙。
2、出示:我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示:只要目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
(1)請(qǐng)同學(xué)自由讀這句話,你能找出幾組反義詞。
(2)板書:目標(biāo)專一?三心二意?持之以恒?半途而廢。
(3)我們要想實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要(目標(biāo)專一、持之以恒);反之,如果我們(三心二意、半途而廢),就不能實(shí)現(xiàn)我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。
(4)?小結(jié):這句話從正反兩方面準(zhǔn)確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
(張慶先生說(shuō)過(guò),“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,本環(huán)節(jié)直奔中心,抓住文章的中心句,感知感悟,突破難點(diǎn)。)。
三、循果索因,情感朗讀。
(1)生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái),而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了,幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了這塊石頭,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀?!?/p>
(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“總是同一個(gè)地方”“接連不斷”“幾百年過(guò)去”“幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來(lái)體會(huì)小水滴“目標(biāo)專一”“持之以恒”。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
請(qǐng)同學(xué)自由讀這段話,小小的水滴要穿透厚厚的石頭,容易嗎?讀給你的同桌聽(tīng),請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。推薦自己的同桌來(lái)讀。
真夠艱難的,可它竟然成功了,真是奇跡?。≌鏋樾∷胃吲d!我們一起讀一遍。
回答出示:如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?
指名讀這句話,這是一個(gè)什么句?(反問(wèn)句)換一種說(shuō)法“如果我們也能像水滴那樣,什么事都能做成。”用反問(wèn)句是強(qiáng)調(diào)這個(gè)意思。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)反問(wèn)句。
(本環(huán)節(jié)緊扣文章的中心,通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟小水滴的“目標(biāo)專一,持之以恒”。)。
四、學(xué)習(xí)事例?體會(huì)寫法。
過(guò)渡:如果我們也能像水滴那樣,什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個(gè)道理呢?課文是用的什么寫法?(舉例)是啊,其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣?huì)中有著許許多多像小水滴一樣的人。
1、輕聲讀第三自然段,找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人?選擇一個(gè)你喜歡的事例,仔細(xì)地讀一讀,想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神,他們最了不起的是什么?他獲得了哪些成功?(可以用筆畫畫寫寫)。
2、交流:(李時(shí)珍是醫(yī)藥專家,他訪名醫(yī),嘗藥草,終于寫成《本草綱目》,說(shuō)明他目標(biāo)專一;經(jīng)過(guò)二十幾年的不懈努力,說(shuō)明他持之以恒。愛(ài)迪生是發(fā)明家,他迷戀于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,說(shuō)明他目標(biāo)專一;他畢生孜孜不倦,說(shuō)明他能持之以恒。齊白石是個(gè)畫家,他數(shù)十年始終沒(méi)有停止過(guò)揮毫作畫,說(shuō)明了他目標(biāo)專一,持之以恒。
3、過(guò)渡:大家說(shuō)的真不錯(cuò),不知讀得怎么樣呢,誰(shuí)來(lái)讀?分人物朗讀。
4、……理解省略號(hào)。是啊,具有滴水穿石的精神的人還有很多很多,你還知道哪些人也是因?yàn)橛辛诉@種精神后取得成功的呢?(徐悲鴻、勾踐、本單元學(xué)的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。)。
(語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要從整體上把握教材,瞻前顧后,抓住教材前后的聯(lián)系,有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。)。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話,反問(wèn)語(yǔ)氣。讀出強(qiáng)調(diào)。
6、理解“滴水穿石的精神指――目標(biāo)專一,持之以恒的精神?!薄 邦B石指――阻力、困難。” “滴穿頑石指克服困難,取得成功。”再讀這句話。
7、讀一讀第四節(jié),想想這一節(jié)寫了什么,課文為什么要寫上這一節(jié)。
學(xué)生交流,教師點(diǎn)明:這是從反面來(lái)說(shuō)明道理,可增強(qiáng)課文的說(shuō)服力。
(高萬(wàn)同老師說(shuō)過(guò),說(shuō)理文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是如何用具體的事例來(lái)說(shuō)明道理,也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說(shuō)理文就應(yīng)該上出說(shuō)理文的特點(diǎn),不能當(dāng)作記敘文來(lái)上。本環(huán)節(jié)就是緊扣本文的中心觀點(diǎn)“目標(biāo)專一,持之以恒”放手讓學(xué)生來(lái)品味語(yǔ)言文字,感悟人物形象。同時(shí)明白課文說(shuō)明事理的方法:舉例說(shuō)明、正反兩方面說(shuō)明)。
五、照應(yīng)課始,交流感受。
1、再次出示:只要目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
只要工夫深,鐵杵磨成針??世上無(wú)難事,只怕有心人。
有志者事竟成???鍥而不舍,金石可鏤;鍥而舍之,朽木不折。
3、再次讀這句話。
(本環(huán)節(jié)由中心句的學(xué)習(xí),再回到中心句的學(xué)習(xí),形成一個(gè)整體,這才是完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)中心句的反復(fù)吟詠,一詠三嘆,使學(xué)生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時(shí)用一句話談?wù)勛约旱氖斋@,也聯(lián)系了以前所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際,內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)言。)。
六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1、總結(jié)全文:今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示,用好這把鑰匙,去打開理想之門。為了時(shí)刻提醒了自己,下面我們一起來(lái)做一個(gè)書簽,可以送給朋友,也可以送給家人。
2、寫一篇讀后感。
(本環(huán)節(jié)是一個(gè)總結(jié)升華,讓學(xué)生制作書簽,是加深學(xué)生的感受,強(qiáng)化學(xué)得。寫讀后感也是出于這個(gè)考慮,是強(qiáng)化,是升華)。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
李時(shí)珍。
目標(biāo)專一。
持之以恒。
齊白石。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇九
案例:
師:如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?這是什么句?
生:反問(wèn)句。
師:那反問(wèn)句有什么作用?
生:承上啟下的作用。
師:結(jié)構(gòu)上是可以說(shuō)承上啟下的作用。
這時(shí)學(xué)生無(wú)語(yǔ)。
師:這句話在語(yǔ)氣有什么特點(diǎn)?我們應(yīng)該怎樣把它換成陳述句?
學(xué)生只能換成陳述句不能說(shuō)出語(yǔ)氣特點(diǎn),教師只是匆匆說(shuō)就滑過(guò)去了。沒(méi)能很好讓學(xué)生理解反問(wèn)句的用法。
案例分析:
從課堂的實(shí)際效果我們不難看出,教師的問(wèn)題不能很好地讓學(xué)生理解反問(wèn)句的用法。設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)難、過(guò)偏或過(guò)于籠統(tǒng),學(xué)生難以理解和接受,啟而不發(fā)或茫然或沉默以對(duì),而教師只好自問(wèn)自答,唱獨(dú)角戲,造成教學(xué)低效,甚至無(wú)效。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇十
1、能感受課文的敘述層次,抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟課文各部分內(nèi)容。
2、在對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品讀中,感悟滴水穿石精神的具體內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。
1、分類搜集成語(yǔ):
(1)形容注意力集中、專心的成語(yǔ):
(2)形容技藝水平高的成語(yǔ):
(3)形容勤奮刻苦的成語(yǔ):
(4)形容持之以恒的成語(yǔ):
感情朗讀,品悟滴水穿石精神的內(nèi)涵。
映滴水穿石的圖片,引導(dǎo):
1、這是太極洞里的什么景點(diǎn)?看到圖片上的石頭你想到了哪些詞語(yǔ)?這些詞語(yǔ)所描述的情景就是滴水穿石的現(xiàn)象。
2、聽(tīng)到什么聲音?聽(tīng)到這樣的滴水的聲音,你想到了哪些詞語(yǔ)?課文用這些詞語(yǔ)講述了滴水穿石這個(gè)現(xiàn)象形成的原因。
3、看到這樣的現(xiàn)象,聽(tīng)著這樣的滴水聲,你想到了什么?引導(dǎo)并板書:目標(biāo)專一、持之以恒。
作者在想到這些之后,提出了自己的觀點(diǎn):只要做到目標(biāo)專一、持之以恒,就能做成所有的事情。
2、課文介紹了哪些人的事例?映示李時(shí)珍的事例。
3、映示自讀練習(xí)題
(1)、從這些詞語(yǔ)可以感受到李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神,他努力的結(jié)果是:。
(2)、你認(rèn)為怎樣才能讀好這一段話?
4、學(xué)生自讀事例,完成練習(xí)。
5、討論交流
(1)從哪些詞語(yǔ)可以感受到李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神?
(2)李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的結(jié)果是什么?
(3)你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來(lái)讀這一段話?
要點(diǎn):讀好剛才找到的能體現(xiàn)李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒精神的詞語(yǔ)。
(4)指名練讀:
師生評(píng)議,通過(guò)讀后評(píng)議指導(dǎo)讀好翻山越嶺等詞語(yǔ),先讀好詞語(yǔ)再讀好句子。
同時(shí)提醒學(xué)生讀好其他要重讀的詞語(yǔ)
隨機(jī)介紹《本草綱目》,指導(dǎo)讀好本草綱目和巨著。
(5)自由練讀
(6)齊讀
6、過(guò)渡:從李時(shí)珍的事例中,我們感受到只要做到目標(biāo)專一、持之以恒,就能做成想做的事情。愛(ài)迪生和齊白石又是怎樣做到目標(biāo)專一、持之以恒的呢?映示愛(ài)迪生、齊白石的事例。請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)李時(shí)珍事例的方法來(lái)學(xué)習(xí)愛(ài)迪生和齊白石的事例。
(1)映示自讀要求:
輕聲朗讀兩個(gè)事例,找出你認(rèn)為的最能體現(xiàn)愛(ài)迪生和齊白石目標(biāo)專一、持之以恒精神的詞語(yǔ),再試著用你的朗讀表現(xiàn)出愛(ài)迪生和齊白石是如何目標(biāo)專一、持之以恒的,準(zhǔn)備朗讀給大家聽(tīng)。
(2)學(xué)生按要求自讀課文。
(3)映示愛(ài)迪生的事例。
指名朗讀課文,讀后學(xué)生說(shuō)強(qiáng)調(diào)了哪些詞語(yǔ),為什么強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)?
對(duì)于學(xué)生的理解和朗讀的個(gè)性特點(diǎn)給予充分地肯定。
隨機(jī)抓住學(xué)生提到的詞語(yǔ)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀。
抓住迷戀、孜孜不倦想象并描述愛(ài)迪生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)的情景。
由自謀生計(jì)引出故事,感受愛(ài)迪生的非凡成果,適時(shí)指導(dǎo)朗讀1093項(xiàng)。點(diǎn)撥:愛(ài)迪生在挫折面前仍能做到目標(biāo)專一、持之以恒。
隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好并列詞語(yǔ)的節(jié)奏。
(5)自由練讀,齊讀。
(6)映示齊白石的事例。
引導(dǎo):讀了齊白石的事例后,齊白石的哪一點(diǎn)或者事例中的哪一句話給你留下的印象最深?請(qǐng)你把留給你印象最深的這句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
引導(dǎo)朗讀學(xué)生交流這句話為什么會(huì)給自己留下深刻的印象,這句話中哪幾個(gè)詞應(yīng)該要讀好。
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、品味關(guān)鍵詞語(yǔ):堅(jiān)持不懈等,練讀一句話,欣賞齊白石爐火純青的藝術(shù)作品。
點(diǎn)撥:齊白石在成就面前是仍能繼續(xù)做到目標(biāo)專一、持之以恒。
(8)指名朗讀完整事例。
(9)齊讀
7、引出省略號(hào):能說(shuō)明只要做到目標(biāo)專一、持之以恒,就能做成想做的事情的事例還有嗎?從哪看出來(lái)的?課后查找事例,組織一個(gè)故事交流會(huì),比一比誰(shuí)的故事講的好。
8、如果要是用一兩句簡(jiǎn)短的話,對(duì)課文所介紹的三個(gè)事例進(jìn)行一個(gè)概括,應(yīng)該怎樣說(shuō)呢?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,映示第三自然段最后一段話。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟有感情地有個(gè)性地朗讀這段話。
點(diǎn)撥:你為什么要強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞語(yǔ)。理解頑石和滴穿
9、打開課本,齊讀課文第三自然段。
1、過(guò)渡:現(xiàn)在我們知道只要做到目標(biāo)專一、持之以恒,就能做成所有的事,實(shí)現(xiàn)自己的理想。如果要是不這樣去做,那又會(huì)怎樣呢?課文用雨水作了一個(gè)對(duì)比。
2、映示第四自然段
1、小結(jié):課文三四自然段分別用正反兩個(gè)方面的事例,說(shuō)明了只要做到目標(biāo)專一、持之以恒,是沒(méi)有什么事做不成的這個(gè)觀點(diǎn)。這樣我們就得到了滴水穿石的啟示。
2、那么滴水穿石給予我們的啟示是什么呢?
映示最后一個(gè)自然段。
3、在這句話里,有兩對(duì)反義詞,你能發(fā)現(xiàn)嗎?這兩對(duì)反義詞是用什么詞連起來(lái)的?
為什么要把他們連在一起說(shuō)?對(duì)比是為了突出其中的一個(gè),這里是為了突出什么?還有一種辦法能證明這句話確實(shí)是為了突出目標(biāo)專一和持之以恒,映示兩句話讀,先讀沒(méi)有對(duì)比的句子,再讀有對(duì)比的句子,體會(huì)句子的意思有沒(méi)有什么變化。
5、指名練讀,齊讀。
6、討論:作者還用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這個(gè)啟示講得非常清楚,這是個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞?
7、讀了這個(gè)啟示,你想到了什么?你能不能用上只要就來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法?
(6和7機(jī)動(dòng)處理)
討論:上完了這節(jié)課,課后你想干什么?
1、查找具有滴水穿石精神的人的事例,舉辦故事會(huì)。
3、仔細(xì)觀察你身邊的某種自然現(xiàn)象,再弄清它的形成過(guò)程,然后想想能給我們什么啟示。模仿課文的結(jié)構(gòu),把你的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇十一
一、教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文,掌握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
3、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系,了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解。
2、難點(diǎn):體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
三、教學(xué)布置。
1、通過(guò)朗讀,感知文章的內(nèi)容。
2、用心體會(huì)深刻的寓意,同學(xué)自主探究。
3、觀察自然、考慮生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想。
4、讀寫結(jié)合,鍛煉同學(xué)的觀察和表達(dá),深化感受與思想。
四、教學(xué)課時(shí):
教學(xué)過(guò)程。
一、前文遷引,導(dǎo)入新課。
2.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3.這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
4.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的`小朋友。
二、初讀感知,認(rèn)記字詞。
1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。
2.認(rèn)讀生字新詞,找出詞語(yǔ)中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)。
3.一起解決難理解的詞語(yǔ)。(如:生態(tài)平衡。)。
三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流。
1.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?
2.再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)志,可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào),也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫下來(lái),可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自身的感受。
4.學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?
四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固。
小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書,真會(huì)考慮!剛才咱們通過(guò)讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過(guò)提出問(wèn)題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。
(1)想想文章主要寫了什么?
(2)在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語(yǔ)句旁寫寫感受。(結(jié)合課件理解“流線型”。)。
(4)這篇文章又帶給你什么啟示?
五、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所發(fā)明??梢?jiàn)假如我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲辦;假如我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。
2.其實(shí)大自然帶給我們的啟示,談?wù)勛陨韽膭?dòng)植物身上得到了哪些啟發(fā)?你想發(fā)明什么?
【教學(xué)反思】。
閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是顯而易見(jiàn)的,同學(xué)的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)閱讀方法,掌握表達(dá)規(guī)律的過(guò)程,是教師教同學(xué)通過(guò)品讀各類文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng),核心是教師教同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀,達(dá)到增強(qiáng)同學(xué)的閱讀能力,所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施,就顯得非常重要了。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇十二
聽(tīng)了我校蔣老師和顧山實(shí)小徐老師分別執(zhí)教的《滴水穿石的啟示》一課,我的腦海不由隱現(xiàn)這兩句詩(shī):“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇?!痹陉?yáng)光照耀下,西湖碧波蕩漾,水光閃爍,呈現(xiàn)出迷人風(fēng)韻;在雨幕籠罩下,西湖群山影綽,云霧飄渺,展現(xiàn)出另一番奇妙景致。在詩(shī)人眼里,西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都是那么美妙無(wú)比。細(xì)細(xì)品味兩位教師的課堂,恰似這西湖的景致。盡管她們的教學(xué)思路與教學(xué)風(fēng)格迥異,但同樣令人贊嘆神往。
潛心品讀,感悟內(nèi)涵。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)語(yǔ)言,要讓詞深入到兒童的精神生活里,使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量,成為她們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西。”我想,顧山實(shí)小的徐老師做到了這點(diǎn)。她引領(lǐng)學(xué)生感悟到了語(yǔ)言散發(fā)出的獨(dú)特氣息,濃郁的語(yǔ)文味也在課堂中詩(shī)意彌漫開來(lái)。
徐老師的課堂中,學(xué)生時(shí)而靜思默想,時(shí)而動(dòng)情誦讀;時(shí)而小聲自讀,時(shí)而潛心研讀……讀得層層深入,讀得有情有味。相信孩子們走出課堂,滴水穿石的啟示人人會(huì)誦,滴水穿石的精神蕩滌著他們的思想!
感謝徐老師,給我們學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)精神盛宴!
簡(jiǎn)約教學(xué),觸摸表達(dá)。
蔣老師在教學(xué)中,不是就知識(shí)講知識(shí),就內(nèi)容講內(nèi)容,而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)充滿語(yǔ)言實(shí)踐、思維碰撞的學(xué)習(xí)之旅。教學(xué)流程簡(jiǎn)約但并不簡(jiǎn)單,她牢牢扣住了“文本語(yǔ)言”這一教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)言語(yǔ)深處,關(guān)注表達(dá)形式,觸摸語(yǔ)言文字,咀嚼文字精髓。
一、導(dǎo)入自然,開門見(jiàn)山。
因第二教時(shí)精讀時(shí)間較緊,蔣老師就是這樣一下子扣住課題自然導(dǎo)入到了本文中心論點(diǎn)的解讀。
二、簡(jiǎn)化環(huán)節(jié),張弛有度。
三個(gè)事例品讀之后,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)道理:
指讀。
生:頑石,指困難。滴穿,指克服。
師:現(xiàn)在,你對(duì)這兩個(gè)詞的內(nèi)涵一定理解得更深刻了。
出示:目標(biāo)專一??????持之以恒。
就是在困難面前,決不……。
就是在危險(xiǎn)面前,決不……。
就是在失敗面前,決不……。
就是在成就面前,決不……。
此處設(shè)計(jì),把抽象的滴水穿石的精神以形象化、具體化、實(shí)踐化。
這樣的設(shè)計(jì),精悍巧妙,對(duì)于學(xué)生的思想意識(shí),極具震撼力。
三、整合內(nèi)容,刪繁就簡(jiǎn)。
一篇課文,可以教給學(xué)生的東西太多了,可是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。面面俱到,則往往面面不到?!叭文闳跛?,我只取一瓢飲”,精選學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),顯得尤為重要。
本文是一篇說(shuō)理文,蔣老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生初步感知了本文基本的表達(dá)方法:首先用滴水穿石的自然奇觀引出啟示,然后舉了三個(gè)名人的事例來(lái)證明這個(gè)啟示,接著舉了雨水的反面事例,最后是總結(jié)。像這種用事例來(lái)說(shuō)明道理的文章叫“議論文”。
新課標(biāo)提出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。蔣老師就是這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把新知與舊知結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟文本語(yǔ)言的同時(shí),更注意到了語(yǔ)言的運(yùn)用。
縱觀蔣老師的課堂,沒(méi)有漫無(wú)目的地“大撒網(wǎng)”,也沒(méi)有刻意地“精雕細(xì)琢”,努力體現(xiàn)著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)思想。記得一位哲人說(shuō)過(guò):“簡(jiǎn)單到極致,就是美麗?!笔Y老師簡(jiǎn)約務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)中,盡顯了原汁原味的語(yǔ)文本色。
有的放矢,言意兼得。
“教材無(wú)非是個(gè)例子。”兩位教師都充分利用課文這個(gè)“例”,指導(dǎo)學(xué)生得“意”(目標(biāo)專一、持之以恒,就能做成事)、得言(“運(yùn)用事例來(lái)說(shuō)明論證”、“正反論證”等)、得法(徐老師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,提煉關(guān)鍵詞來(lái)概括事例;蔣老師引導(dǎo)學(xué)生用一句話來(lái)概括事例),她們都很好地促進(jìn)了“例”的增值,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
“入乎其內(nèi),出乎其外。”在教學(xué)之中,兩位老師還有機(jī)地將學(xué)生的閱讀視角智慧地牽引到“寫”的層面上來(lái),引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注“言語(yǔ)表達(dá)形式”,因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是指向“說(shuō)”“寫”的生命表達(dá)。
細(xì)細(xì)回味蔣老師與徐老師分別執(zhí)教的《滴水穿石的啟示》,盡管她們的流程有所不同,盡管課堂的鋪陳有所差別,但同樣精妙的是——扎實(shí)高效的言語(yǔ)實(shí)踐在師生積極活躍的對(duì)話中進(jìn)行,學(xué)生的言語(yǔ)能力得到提升,言語(yǔ)生命自然舒展。
課堂雖盡,思考未止。
《滴水穿石的啟示》是一篇議論文,文章從太極洞內(nèi)“滴水穿石”的奇觀引入,列舉了李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石三位名人的成功案例,接著將太極洞內(nèi)的水滴和下雨的水滴進(jìn)行對(duì)比,告訴人們:要想實(shí)現(xiàn)美好的理想就要目標(biāo)專一、持之以恒的道理。課文綜合運(yùn)用了舉例論證和正反論證的方法,文章語(yǔ)言準(zhǔn)確明白易懂,文章結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn),情感充沛,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文知識(shí)教學(xué)和意志品格教育好教材。
像這一類議論文,它最大的文本價(jià)值到底是什么?“文本解讀,是要有高度,但更要適度。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不是說(shuō)教師知道多少就要教給學(xué)生多少,教師能走多遠(yuǎn)就領(lǐng)著學(xué)生走多遠(yuǎn)?!?/p>
教師要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)展開教學(xué),否則“高處不勝寒”。
具體,我們又該如何解讀文本的價(jià)值取向?
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)感。
3、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
4、教育學(xué)生懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的魚指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn):。
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1.讓學(xué)生搜集有關(guān)鱸魚的相關(guān)資料。
2.搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,我了解他不是因?yàn)樗慕ㄖ删?,而是他寫的一篇短文,叫《做得?duì)做得好天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,卻能把一件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)。
2、與學(xué)生共同理解啟示一詞的含義。
3、讀課題,從題目中,你提出哪些問(wèn)題?
為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?
會(huì)得到什么樣的啟示呢?
二.初讀課文,自學(xué)生字新詞。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):把握主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你喜歡大自然嗎?有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書,它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人,平時(shí)多觀察一下大自然,一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí),受到許多啟示。不信請(qǐng)看課文《大自然的啟示》(板書課題)。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的.。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
二、出示教學(xué)目標(biāo)。
過(guò)渡:這是一篇閱讀課文,那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)(小黑板出示)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文,知道文章主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么?說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?
3、人類的老師講了什么?
4、為什么說(shuō)生物是人類的好老師?讀了本文后,你受到了什么啟示?
三、學(xué)生自學(xué)討論。
1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文,要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容。
四、提問(wèn)展示,交流感受。
1、學(xué)生提問(wèn)生字詞問(wèn)題(學(xué)生解答,教師解答)。
(一)學(xué)習(xí)“打掃”森林。
過(guò)渡:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,幫助老師解決一個(gè)疑問(wèn)?
1、使森林遭殃的根本原因是什么?
生暢談想法,指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。
2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生自由說(shuō)。
(二)學(xué)習(xí)《人類的老師》。
1、課文主要講了什么?(兩種啟示)學(xué)生說(shuō)出來(lái)即可。
過(guò)渡:那么(3)為什么說(shuō)生物是人類的好老師?學(xué)生自由發(fā)表。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文后,你受到了什么啟示?學(xué)生交流。
2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子(學(xué)生自由讀)。
五、鞏固提高。
選詞填空。
吃鉆咬。
森林里的害蟲成群結(jié)隊(duì)地向樹木進(jìn)攻,()樹葉,樹根,()樹心。
發(fā)現(xiàn)發(fā)明。
科學(xué)家()每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊幣周圍略重一些的斑點(diǎn)。
科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所(),有所創(chuàng)造。
六、全課小結(jié)。
林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造??梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。
板書設(shè)計(jì):。
“打掃”森林人類的老師。
破環(huán)是無(wú)間的聯(lián)系蜻蜓鯨。
破壞了生態(tài)平衡防止機(jī)翼破碎流線型。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇十五
一、設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的啟示”開展一次綜合性學(xué)習(xí),為了加深學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),了解大自然給人類帶來(lái)的啟示,使人有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,主動(dòng)收集有關(guān)大自然的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象地相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,提高環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)探究,增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合實(shí)踐的能力,因此,設(shè)計(jì)了《大自然的啟示》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。
二、活動(dòng)目標(biāo):
通過(guò)學(xué)生觀察大自然中的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象,了解大自然的規(guī)律,從中受到啟發(fā),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)對(duì)大自然的`啟示的研究,讓學(xué)生體驗(yàn)自主、合作、探究的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)交流與合作。能寫調(diào)查報(bào)告;辦一期手抄報(bào);寫一份建議書或一份推廣介紹大自然的啟示的活動(dòng)方案或撰寫介紹大自然的啟示的短文等。
通過(guò)對(duì)大自然的啟示的研究,培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。
通過(guò)展示成果,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
三、活動(dòng)安排:
第一階段:討論確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,組合活動(dòng)小組,小組選擇一個(gè)內(nèi)容,進(jìn)行組內(nèi)分工。
第二階段:將各小組搜集的資料進(jìn)行篩選、整理。
第三階段:學(xué)習(xí)成果展示,在同學(xué)間相互交流調(diào)查研究成果。布置課后作業(yè)。
第四階段:學(xué)習(xí)成果展示。
1、將搜集的資料辦一期關(guān)于大自然啟示的手抄報(bào)。
2、寫一份呼吁人們要保護(hù)大自然的建議書或?qū)懸黄嘘P(guān)大自然的啟示的短文。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇十六
前不久,我參加江蘇省課題優(yōu)質(zhì)課比賽,執(zhí)教的是《滴水穿石的啟示》2次執(zhí)教同一課,同樣的教學(xué)目標(biāo),同樣年齡的學(xué)生,但因調(diào)整了策略,前后的教學(xué)效果迥然不同。
第一次執(zhí)教片段。
生:因?yàn)閻?ài)迪生大家都熟悉。
生:因?yàn)樗麄兌寄繕?biāo)專一,持之以恒。
(后來(lái)幾個(gè)學(xué)生的回答也是“吭吭哧哧”教室里一時(shí)出現(xiàn)冷場(chǎng))。
師(著急地):請(qǐng)同學(xué)們看看第3自然段的最后2句話,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?
生:因?yàn)檫@三個(gè)人是古今中外的代表。
生:古今中外所有人的成功都是因?yàn)槟繕?biāo)專一、持之以恒的,所以其它人的事例就不用舉了。
師:現(xiàn)在讀滴水穿石的啟示,心里應(yīng)該厚實(shí)多了,對(duì)“滴水穿石”,每個(gè)人的心里都有了更深的認(rèn)識(shí)。
師:這三個(gè)人物你對(duì)誰(shuí)最感興趣?哪些詞語(yǔ)可以看出他目標(biāo)專一、持之以恒?
生:我對(duì)李時(shí)珍最感興趣,特別是“翻山越嶺”“走遍了大半個(gè)中國(guó)”令我感動(dòng)。
生:“訪名醫(yī),嘗藥草”也令我感動(dòng)。
師:還有補(bǔ)充的嗎?
生:“二十幾年”說(shuō)明時(shí)間之長(zhǎng),令我感動(dòng)。
(學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀,個(gè)別讀)。
師:“二十幾年”讀得慢一些,這是堅(jiān)持了多么長(zhǎng)的時(shí)間,二十幾年間他遇到了許多困難,仍然堅(jiān)持下來(lái)。
(學(xué)生重新讀,還是讀得沒(méi)有任何情感,又有幾個(gè)同學(xué)讀還是缺乏語(yǔ)感)。
課,就這樣“頑強(qiáng)”地堅(jiān)持下來(lái)。
課后,開始埋怨學(xué)生--文化底蘊(yùn)淺薄,表達(dá)能力欠缺膽子太小,遇到有許多人聽(tīng)課,就嚇得“呆若木雞”。
可是我們又拿什么責(zé)怪學(xué)生?作為語(yǔ)文教師,我們注重平時(shí)訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)言能力了嗎?注重在每時(shí)每刻讓學(xué)生去積累語(yǔ)言、博覽群書了嗎?新課標(biāo)表述的具體要求,我們真的做到了幾點(diǎn)?我們真在平時(shí)的每時(shí)每刻盡到了語(yǔ)文教師的責(zé)任了嗎?再說(shuō)說(shuō)我吧,在這節(jié)課上不也有不可推卸的責(zé)任嗎?為什么看到學(xué)生“冷場(chǎng)”的時(shí)候,不馬上想出策略采取小組或同桌相互交流,緩和緩和氣氛,再點(diǎn)撥學(xué)生指名發(fā)言呢?在學(xué)生讀得淡而無(wú)味時(shí),為什么不創(chuàng)設(shè)一種對(duì)話情境,讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),這樣學(xué)生心靈受到觸動(dòng),讀書自然而然就聲情并茂了,鉆研教材,吃透文本,設(shè)計(jì)有深度的,符合課標(biāo)精神的教學(xué)設(shè)計(jì)固然是好,可是課堂上做不到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能“因地制宜”或“因材施教”是不是缺乏應(yīng)變能力的一種表現(xiàn)?沒(méi)有任何“教學(xué)設(shè)計(jì)”能“包打天下”!只有自覺(jué)掌握各種教學(xué)技能和策略,以及應(yīng)對(duì)方法才能在教學(xué)中游刃有余啊!看來(lái),自己要很好地感謝這次教訓(xùn)--必須精心備好每一節(jié)課,備好每一位學(xué)生。
第二次執(zhí)教片段。
(生默讀課文)思考交流。
師板書:目標(biāo)專一、持之以恒。
生:因?yàn)槲覀兪煜?ài)迪生。
師:再默讀寫愛(ài)迪生的句子,說(shuō)說(shuō)看你們熟悉愛(ài)迪生的什么?
生:我知道愛(ài)迪生是發(fā)明家,他擁有1093項(xiàng)發(fā)明專利。
生:愛(ài)迪生之所以有這樣成就是因他畢生孜孜不倦。
師:李時(shí)珍、齊白石與滴水穿石有什么關(guān)系?
生:這三個(gè)人成就事業(yè),都是靠這種滴水穿石的精神成就的,
師:李時(shí)珍是什么朝代人?
生:明代。
師:是古代的。
師:愛(ài)迪生是哪個(gè)國(guó)家的?
生:美國(guó)的。
師:是外國(guó)的,齊白石是哪個(gè)時(shí)代的?
生:現(xiàn)代。
師:也就是今天的,誰(shuí)現(xiàn)在明白了為什么選這三個(gè)人?
生:他們是古今中外的代表人物。
師:寫這三個(gè)人是因?yàn)樗麄儭?/p>
生齊說(shuō):目標(biāo)專一,持之以恒。
師:二是因?yàn)樽髡呦敫嬖V我們古今中外,每一個(gè)成功的人都目標(biāo)專一,持之以恒。
師:這三個(gè)人物跟“滴水穿石”有沒(méi)有關(guān)系?
生:目標(biāo)專一,持之以恒。
師:現(xiàn)在讀滴水穿石的啟示,心里應(yīng)該厚實(shí)多了,比剛才讀景觀內(nèi)容,你們每個(gè)人的心里都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
(教師對(duì)“古今中外”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的點(diǎn)化,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“古今中外”的具體含義,知道古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上都是靠著這種滴水穿石的精神才滴穿一塊頑石,最終取得成功的,將人物與滴水穿石勾連,這不就是啟示嗎?)。
(生:默讀課文,圈畫詞語(yǔ))。
生:我最佩服李時(shí)珍,“翻山越嶺”“走遍大半個(gè)中國(guó)”途中,會(huì)遇到許多危險(xiǎn)還是堅(jiān)持藥學(xué)研究。
生:二十幾年都不間斷,這種持之以恒令我感動(dòng)。
師:我們班有同學(xué)參加比賽或演出的嗎?
生:今天早上我班參加市運(yùn)動(dòng)會(huì),獲得短跑第一名。
師:我能采訪一下這位同學(xué)嗎?
生:……。
師:因?yàn)檫@一段時(shí)間,你的持之以恒,目標(biāo)專一,你終于取得成功,祝賀你(和握手)。
生:……。
師:現(xiàn)在讓我們懷著敬畏的心情再次讀這段話,相信你們會(huì)讀出自己的感受,會(huì)讀得有滋有味。
(學(xué)生練習(xí)朗讀,小明讀得非常投入,聲音凝重,不住地?fù)u頭和點(diǎn)頭還伴有手勢(shì))。
(該生讀后,全班響起熱烈的掌聲)。
師:如果讀文章能像小明這樣在腦子里過(guò)“電影”把文字還原成畫面,那就不僅證明你讀進(jìn)去了,而且證明你讀懂了。
兩次教學(xué)同一課,必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)變,必須完成的課堂訓(xùn)練沒(méi)變,變化的只是為了達(dá)成這些基本目標(biāo),完成這些基本任務(wù)的途徑方法、過(guò)程和手段,依學(xué)情而變,卻變出有生命力的課堂,富有激情的課堂,教學(xué)效果如此大相徑庭,原因何在?不得不引起我深深地思考:
一、軟性的設(shè)計(jì)。
上好一堂閱讀課,課前,教師必須根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的年段要求和教材的具體要求,根據(jù)學(xué)生的具體情況,預(yù)先設(shè)定既明確又適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),預(yù)先確定,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)方案,“凡事預(yù)則立”但課堂上教師完全按預(yù)設(shè)進(jìn)行,而忽略課堂上的動(dòng)態(tài)生成的東西,就會(huì)使上課成了教師演示編制得十分精密的教案的單邊活動(dòng)。所以著名教育大師周一貫提出:課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要能夠充分地按照課堂教學(xué)所具有的現(xiàn)場(chǎng)生成性的基本規(guī)律而作相應(yīng)變化并為此留下最大的調(diào)適空間。
如果說(shuō)那些必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),必須實(shí)行的教學(xué)步驟,必須完成的課堂訓(xùn)練,無(wú)多大變化可言的話那么完成這些基本目標(biāo),完成這些基本任務(wù)的途徑方法、過(guò)程、手段則應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的學(xué)情,靈活應(yīng)變,現(xiàn)場(chǎng)處理,具有很強(qiáng)的伸縮性和可型性。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以具有高度柔性的“軟性設(shè)計(jì)”為主。本案例中兩次執(zhí)教的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)變,片段一:用告訴啟發(fā)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo);片段二:用喚醒、疏導(dǎo)策略達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)得過(guò)死,上課時(shí)不關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)生成,第二次的設(shè)計(jì)為關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要而調(diào)整教學(xué)的手段、方法、途徑等。這樣的軟性設(shè)計(jì)也有不容易的地方,就是教師除了更高層次的把握文本備好教材外,還要預(yù)測(cè)學(xué)情,設(shè)想課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的各種情況,它要求教師必須胸中有書、目中有人、手中有法。
二、生成的課堂。
教師的預(yù)沒(méi)不可能是十全十美的,滴水不漏的,它有時(shí)同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差,學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是重要的教學(xué)資源,教師要充分利用這種資源。
本案例1中,教師一遍又一遍地“指導(dǎo)”學(xué)生誦讀,可學(xué)生就是呆呆地,對(duì)再感人的精神也無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)這種現(xiàn)象就是很好的反饋資源,在片斷2中,我做個(gè)有心人,迅速而準(zhǔn)確地判斷出:明代的李時(shí)珍離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn),將文中人物的經(jīng)歷和學(xué)生的經(jīng)歷形成共鳴,正巧班中有一個(gè)學(xué)生在早上7:00多參加市運(yùn)動(dòng)會(huì),100米比賽,獲得第一名的優(yōu)異成績(jī),于是我就隨機(jī)應(yīng)變,抓住這個(gè)資源,“人物采訪”“想象李時(shí)珍二十幾年經(jīng)歷的考驗(yàn)”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境中。
總之,生成的課堂是教師要善于從學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需要,并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。因?yàn)槲覀兊恼n堂是為孩子的學(xué)習(xí),為了孩子的需要而存在的。(此文發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文研究》,12)。
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滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容,感悟體會(huì)“目標(biāo)專一、持之以恒”的可貴精神。
4、讓學(xué)生領(lǐng)悟要實(shí)現(xiàn)理想,就要做到目標(biāo)專一,持之以恒。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容,感悟體會(huì)“目標(biāo)專一、持之以恒”的可貴精神。
2、讓學(xué)生領(lǐng)悟要實(shí)現(xiàn)理想,就要做到目標(biāo)專一,持之以恒。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流引入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、同學(xué)們,你們一定有自己的理想,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的理想?
(生暢談理想)。
1、了解奇觀:在安徽廣德太極洞內(nèi),有一大奇觀。觀察插圖,讓學(xué)生描述,后小結(jié)這就是“滴水穿石”。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:對(duì)“滴水穿石”這一奇觀,你最想了解的是什么呢?
預(yù)設(shè):它是怎么形成的?
預(yù)設(shè):水滴為什么能把石頭滴穿?
3、讀文探究:
a.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊標(biāo)劃有關(guān)語(yǔ)句。
b.交流討論。
(1)剛才你們提出的問(wèn)題弄懂了嗎?你是從課文中那些語(yǔ)句讀懂的?
生交流:
1、“原來(lái)在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái),而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了,幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了這塊石頭,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
(理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”)。
2、“水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專一,持之以恒,所以能把石塊滴穿?!?/p>
從第二段文字了解滴水穿石的原因,說(shuō)說(shuō)“目標(biāo)專一”、“持之以恒”的意思。
(2)讀第一自然段,找出描寫水滴“目標(biāo)專一”、“持之以恒”的詞句,感受水滴的“專一”和“持之以恒”。
(滴在同一個(gè)地方;幾百年,幾千年,幾萬(wàn)年,省略號(hào))。
3、哪位同學(xué)能把水滴的“目標(biāo)專一”和“持之以恒”通過(guò)自己的聲音表達(dá)出來(lái)?(指名讀,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng))。
4、小結(jié):水滴的力量是微不足道的,但水滴憑著目標(biāo)專一,持之以恒,竟然能夠穿石,對(duì)此你有什么感想嗎?(引出反問(wèn)句,讓學(xué)生變換句式。)。
“如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”
用反問(wèn)句就是強(qiáng)調(diào)了我們的力量無(wú)限大,擁有了“目標(biāo)專一”、“持之以恒”必定能成功。咱班誰(shuí)想成功,誰(shuí)想實(shí)現(xiàn)自己的理想???那就用你的聲音告訴大家吧?。ㄖ该x反問(wèn)句)。
三、整體感知。
(默讀課文第三自然段)。
1、交流。
生:李時(shí)珍編成《本草綱目》。
愛(ài)迪生擁有一千多項(xiàng)發(fā)明。
齊白石繪畫達(dá)到爐火純青的技藝。
2、他們真厲害,誰(shuí)能告訴我他們是憑著什么實(shí)現(xiàn)理想的?
生:目標(biāo)專一持之以恒。
3、同學(xué)們,現(xiàn)在你們找到實(shí)現(xiàn)自己理想的鑰匙了嗎?它在哪?
生齊:目標(biāo)專一持之以恒。
4、課文給了我們一個(gè)很好的詮釋,大家齊讀最后一自然段。
四、升華拓展。
“目標(biāo)專一”、“持之以恒”正是我們打開理想之門的鑰匙,怎樣的“目標(biāo)專一”、“持之以恒”才能實(shí)現(xiàn)我們的理想呢?讓我們下節(jié)課解決這個(gè)問(wèn)題吧。
五、布置作業(yè)。
完成以下表格。
姓名。
目標(biāo)專一持之以恒。
成就。
李時(shí)珍。
愛(ài)迪生。
齊白石。
六、板書:
目標(biāo)專一。
持之以恒。
分析:
蘇教版第九冊(cè)的《滴水穿石的啟示》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文以安徽廣德太極洞內(nèi)的奇觀揭題,接著講奇觀形成的原因,接下來(lái)列舉因?yàn)檫@種精神而取得成功的三位名人,最后畫龍點(diǎn)睛,揭示作者從中受到的啟示。在教學(xué)中,我用“理想”將課文內(nèi)容導(dǎo)入,很快激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后試著運(yùn)用“問(wèn)題”教學(xué)的方法,組織了本課的教學(xué):開始先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看奇觀圖片后的疑問(wèn),意在明白奇觀形成的原因,理解“滴水穿石”的意思;并且隨機(jī)學(xué)習(xí)新詞“鍥而不舍”、“日雕月琢”,通過(guò)這些詞再次感受“水滴”的力量;緊接著以小見(jiàn)大,引出“如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”,激起學(xué)生的成功欲;再通過(guò)了解文中提到的三位名人事例,明白成功必須目標(biāo)專一、持之以恒;最后齊讀作者給予的最好的詮釋——最后一自然段。在品讀中一次次讓學(xué)生們懂得具有“滴水穿石”的精神才會(huì)取得成功。課堂上,學(xué)生在讀中、悟中得到啟示,學(xué)習(xí)起來(lái)輕松快樂(lè),而且有了奮發(fā)向上的興致。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇十八
一、激情開篇,與學(xué)生進(jìn)行交流。
師:同學(xué)們,是不是第一次在這么多老師面前上課?(學(xué)生點(diǎn)頭)。
師:你們?cè)谙胄┦裁?,能跟我說(shuō)說(shuō)嗎?
生:老師,我有點(diǎn)緊張。
師:有我在,你還緊張?(笑)大家認(rèn)識(shí)我嗎?
生:(齊說(shuō))認(rèn)識(shí)!您是五年級(jí)一班的班主任,姓佟。
師:那你們介紹一下自己,我想盡快了解咱們四年級(jí)(5)班的同學(xué)們。
生:我叫李宜修,今年10歲,愛(ài)好廣泛,尤其是朗讀。
師:哦,那今天這堂課一定給你個(gè)機(jī)會(huì)施展才能。
生:我來(lái)介紹一下我們班集體,我們很活躍,今天在這里和佟老師一起上課,感到很興奮。我們一定要把光明實(shí)小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下,讓老師們了解我們,了解光明實(shí)小。
師:看來(lái),同學(xué)們很有信心上好這堂課,我們現(xiàn)在開始上課,好嗎?
生:好!
二、激發(fā)情趣,指導(dǎo)學(xué)生書寫課文標(biāo)題。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,誰(shuí)想到黑板前寫課文題目?老師相信你們一定有勇氣跟我合作,志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!(舉手的學(xué)生很多)這么多同學(xué)都想來(lái)?推薦一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫。
三、檢查自學(xué)情況,了解學(xué)生在讀書中出現(xiàn)的問(wèn)題。
師:上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時(shí)間去讀書,誰(shuí)能夠告訴我,通過(guò)讀書你都有哪些收獲?
生:老師我能把課文讀熟了。
生:我認(rèn)識(shí)了本課的生字,還會(huì)寫呢。
生:我不僅認(rèn)識(shí)了生字,讀熟了課文,我還了解了課文的主要內(nèi)容。
生:老師我有問(wèn)題不明白,我在讀書時(shí)畫在了書上。
師:同學(xué)們真會(huì)讀書。收獲也真不少,咱們先來(lái)看生字,讀準(zhǔn)字音。
師:回想一下課文講了一件什么事。
師:剛才我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)在讀書時(shí)有不明白的地方,學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,如果同學(xué)們?cè)谧x書和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了疑問(wèn),請(qǐng)大膽提出來(lái),不要把問(wèn)號(hào)留在大腦中,要把它抻直變成感嘆號(hào)。
四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問(wèn)題找出來(lái)。
生:(邊默讀,邊思考,然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,選擇播放幻燈片:
1、在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
2、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。
3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚,他做得對(duì)不對(duì)?
師:同學(xué)們找的問(wèn)題基本上都來(lái)自同一個(gè)段落,也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分,我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。
師:這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚”,看來(lái)理解這一段還要結(jié)合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題聯(lián)系在一塊,解決了難題也就讀懂了這篇文章。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇十九
《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,它通過(guò)一些現(xiàn)象和事實(shí)說(shuō)明一個(gè)道理。作為本單元的最后一篇課文,它進(jìn)一步深化了“堅(jiān)持才能成功”這一單元主題。本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的方法,先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手,提出“只有目標(biāo)專一、持之以恒,才能獲得成功”的觀點(diǎn),并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來(lái)證明這一觀點(diǎn),讓學(xué)生從中獲得啟示。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)分明、有理有據(jù),適宜體現(xiàn)高年段“篇章”教學(xué)的特點(diǎn),通過(guò)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞體會(huì)課文的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,高年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩?!?,“體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!?。把握文章內(nèi)涵、體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等要求要相應(yīng)降低。五年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的見(jiàn)解,求知欲比較旺盛,好奇心有所增強(qiáng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生基本具備了積累、理解詞語(yǔ)的能力,但是在閱讀中通過(guò)重點(diǎn)詞句揣摩理解內(nèi)容的閱讀能力還有所欠缺,需要在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。
想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解課文感悟滴水穿石的啟示,學(xué)習(xí)持之以恒的可貴精神缺乏理論基礎(chǔ)。這無(wú)疑為《滴水穿石的啟示》的教學(xué)增加了很大難度。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)生會(huì)本課的6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)掌握抓關(guān)鍵詞作批注理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示,學(xué)習(xí)這種持之以恒,滴水穿石的可貴精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)掌握抓關(guān)鍵詞作批注理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。感悟體驗(yàn)“目標(biāo)專一,持之以恒”的可貴精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。
2、課件。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
【課時(shí)目標(biāo)】。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇二十
每天每天都有令人出乎意料之外的事情發(fā)生,有些是再次回想能讓人因而發(fā)出會(huì)心的笑;有些是短暫的片刻卻擁有美好的感受;甚至有些是能帶給我們新的啟示。這就是我的'“奇遇記”。
在一個(gè)平凡無(wú)奇的午后,我獨(dú)自在都市之肺——公園里漫步著,欣賞璀璨耀眼的陽(yáng)光與碧綠如茵的草原,微風(fēng)拂過(guò)身旁與花兒們會(huì)面的種種輕聲細(xì)語(yǔ),漸漸傳入我的耳中,累了坐在一旁的涼亭休息,突然看見(jiàn)柱旁一支之五厘米的小小螞蟻,正辛苦地搬運(yùn)糧食,這些工作勤奮的成員們從早到晚都努力的尋覓食材,準(zhǔn)備為家人們做一頓美味可口的餐點(diǎn),沿著密密麻麻的行軍路線,一排整齊的隊(duì)伍,正搬運(yùn)著一只以死去的大蝴蝶,竟然能夠靠彼此配合搬運(yùn)至巢穴,不禁讓我由衷敬佩。
螞蟻們憑著大自然的磨練與本能的條件,合作的維護(hù)著自己的家園,即使長(zhǎng)途跋涉和奔波在外,那堅(jiān)定、毅力的心卻不因?yàn)槠@鄄豢暗纳碥|而半途而廢,持之以恆運(yùn)送比自己龐大的食物殘骸,渺小的身體卻有偉大的精神,這個(gè)志氣值得我們學(xué)習(xí)。
這場(chǎng)午后與大自然的約會(huì),從植物到小動(dòng)物的發(fā)現(xiàn),有趣又愉悅的我的“奇遇記”。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇二十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、,引入新課。
1.美國(guó)有個(gè)叫詹姆斯的建筑師,他被我們中國(guó)人所熟悉,并不是因?yàn)樗诮ㄖ系某删?,而是因?yàn)樗囊黄恼?,今天,我們就一起走進(jìn)這篇文章。
2.揭題,齊讀課題。
區(qū)別“釣”與“鉤”,(“鉤”像魚鉤掛魚餌。)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,劃記不理解的詞語(yǔ)以便交流。
2、檢查生字詞語(yǔ)。(出示課件)。
出示詞語(yǔ),指讀,齊讀。
理解不懂的詞語(yǔ),文中還有什么不懂的詞語(yǔ)(理解詞語(yǔ)的方法可以是聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),還可以借助工具書字詞典。)遇到不理解的詞語(yǔ)想辦法弄懂,這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文該有的態(tài)度。
3、再次讀題,讓學(xué)生自己根據(jù)課題質(zhì)疑(作者得到了什么啟示,釣魚為什么會(huì)帶來(lái)這樣的啟示)。
4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢?先找出來(lái)讀一讀。(課件打出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生理解啟示)。
5、為什么釣魚會(huì)給作者帶來(lái)這樣的啟示呢?我們一起來(lái)看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。(請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看作者經(jīng)歷了什么事情,這件事情是按什么線索寫的。)。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
學(xué)生自學(xué)圈畫。
2、交流反饋:我釣到魚后,心情是怎樣的,你從哪知道的?我為什么得意呢?(一,很難釣上來(lái)。二,很大,很漂亮。三,花了很長(zhǎng)時(shí)間。)再讀句子。
3、這么難得釣上一條大鱸魚,爸爸讓我放生,我的心情又怎么樣呢?你從哪里知道的呢?
(再次,慢慢的。)。
四、課后練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固。
學(xué)到這里,你能完成大屏幕上的填空題嗎?
但因?yàn)榘职值脑挍](méi)有商量的余地,我只好_______.事情過(guò)去34年后,我從中得到了深刻的啟示________________________。
五、小結(jié)課文,引起下堂課。
我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚捕撈開禁前的兩小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,會(huì)怎么樣影響我的成長(zhǎng)?這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
滴水穿石的啟示語(yǔ)文教案篇二十二
《滴水穿石的啟示》是一篇說(shuō)明事理的文章,也就是我們通常所說(shuō)的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來(lái),告訴人們只要目標(biāo)專一、持之以恒,就能取得成功的道理,并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn)。
這篇課文的脈絡(luò)很清晰,第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn):如果我們也能做到目標(biāo)專一,持之以恒,就沒(méi)有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn),并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對(duì)比,從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。文章一層一層逐步深入,把道理說(shuō)得清清楚楚,令人信服。
這篇課文是之前在教學(xué)計(jì)劃講過(guò)的一篇文章,當(dāng)時(shí)講的很明了,而且學(xué)生們也能夠把握文章的主要內(nèi)涵。文章的結(jié)構(gòu)也能夠清晰地掌握。
大慶市教師進(jìn)修學(xué)院依據(jù)市里提出的互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式,以信息技術(shù)為依托,以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)重構(gòu)為切入點(diǎn),以高效課堂打造為核心,以信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合為指向,以推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式創(chuàng)新,提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),提升教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、運(yùn)用信息技術(shù)的能力,加快課堂教學(xué)改革的探索步伐,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量再提高。
語(yǔ)文組通過(guò)研究由我來(lái)錄一節(jié)課。自己整理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,整個(gè)過(guò)程中融合了其他語(yǔ)文老師的思想,他們對(duì)整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了合理性的意見(jiàn)和建議,最終使自己能夠完美地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及完整地錄一節(jié)課。
這樣的活動(dòng)既是是一個(gè)教師之間彼此溝通的平臺(tái),也是對(duì)自己的一種鍛煉,能夠把多媒體手段更好地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中,更好地提高教學(xué)水平,提高課堂的容量,達(dá)到教學(xué)的容量的最大化。在學(xué)生們展示的環(huán)節(jié)還可以提高學(xué)生們口語(yǔ)交際的能力,增強(qiáng)自信心。
在教學(xué)活動(dòng)之中既有收獲又有不足之處,以下我先談?wù)勛约旱氖斋@:
1.教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生們的學(xué)情。
我們是一所鄉(xiāng)村小學(xué),學(xué)生們接觸外界的機(jī)會(huì)很少,所以在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候,考慮到這樣的學(xué)情,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,拓展了一些課外的知識(shí),比如,李時(shí)珍、愛(ài)迪生的簡(jiǎn)介,他們是如何持之以恒,堅(jiān)持不懈的,用一些小的事例來(lái)加深學(xué)生對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。對(duì)于齊白石能夠在晚年還堅(jiān)持作畫,怎么“不教一日閑過(guò)”,出示了齊白石的畫作,著重讓學(xué)生們觀看作品的落款處,了解了白石老師在晚年還堅(jiān)持作畫,可以體現(xiàn)他的生命不止,對(duì)藝術(shù)的追求不休。拓展這三個(gè)人的事例,更加讓學(xué)生們理解了作者向我們提出的觀點(diǎn):目標(biāo)專一,持之以恒。這三個(gè)人事例是對(duì)觀點(diǎn)的補(bǔ)充,屬于舉例論證。
2.提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候,著重考慮到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,他們是課堂教學(xué)的主體,要積極地提高他們思考和講解能力,因此在教學(xué)中,我讓學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容把體現(xiàn)李時(shí)珍、愛(ài)迪生和齊白石的成就、表現(xiàn)目標(biāo)專一的、持之以恒的詞語(yǔ)利用白板的拖拽功能把相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)拖拽到相應(yīng)的表格中,這樣學(xué)生們?cè)谥v解的時(shí)候,也加深了對(duì)課文內(nèi)容記憶,更加提高了學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)的能力。
3.自身教學(xué)素養(yǎng)有所提高。
在再一遍講解課文時(shí)候,針對(duì)之前講過(guò)的內(nèi)容有所加深,思路更加清晰,教學(xué)過(guò)程更加流暢。
在講解每節(jié)課的時(shí)候,都會(huì)存在著不足,因此總結(jié)一下自身存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)過(guò)程過(guò)于木訥。在教學(xué)過(guò)程中,由于緊張,對(duì)學(xué)生們的觀察不夠,只是想一味地完成教學(xué)過(guò)程,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程有所欠缺,沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性,把自己的思維強(qiáng)加給他們,對(duì)他們進(jìn)行了一種灌輸,這是在以后的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該避免,也不能再犯這樣的錯(cuò)誤。
2.教學(xué)過(guò)程中處理問(wèn)題的能力差。教學(xué)設(shè)計(jì)是自己整理的,所以對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都是了如指掌,可是在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴教學(xué)設(shè)計(jì)稿,想要把自己設(shè)計(jì)的語(yǔ)言原封不動(dòng)地運(yùn)用到課堂之中,在學(xué)生們回答問(wèn)題沒(méi)有自己設(shè)想的那樣時(shí),就表現(xiàn)得很焦慮,腦海中沒(méi)有應(yīng)對(duì)臨時(shí)問(wèn)題的策略,不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,這方面所欠缺的還有待改和提高。
這節(jié)課讓我自己的成熟了很多,也意識(shí)到教學(xué)過(guò)程中要注意的因素,要讓學(xué)生們?cè)谡n堂之上最大化地學(xué)習(xí)到知識(shí)這才是目標(biāo),因此,在以后的教育教學(xué)過(guò)程中,自已一定會(huì)更加踏實(shí)地向其他教師學(xué)習(xí),從他們身上獲取經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而結(jié)合本班級(jí)的學(xué)情,研究出適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。
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