工作生活的壓力、競爭的激烈等問題是現(xiàn)代人普遍面臨的，我們應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)和調(diào)整。合理安排訓(xùn)練時間和休息時間，可以避免過度疲勞和受傷。以下是小編為大家整理的相關(guān)資料，希望對大家有所幫助。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇一
體育后進(jìn)生也就是所謂的體育差生，是指在體育活動中態(tài)度消極，身體素質(zhì)差、運(yùn)動技能低、對體育運(yùn)動缺乏興趣的特殊群體。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，做好體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
客觀原因包括社會和家庭因素、學(xué)校因素以及自我因素。在這些因素中，社會和家庭因素對學(xué)生的影響是最直接的。由于高考的壓力，使大部分學(xué)生承受了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從社會和家庭到學(xué)校在高考的指揮棒下，學(xué)生的時間和精力都用在文化課的學(xué)習(xí)上，無暇進(jìn)行體育鍛煉?；蚨嗷蛏俚膶Ⅲw育和文化學(xué)習(xí)對立起來，從而使學(xué)生對體育產(chǎn)生消極的影響。更有的學(xué)生因為身體素質(zhì)差，同時運(yùn)動能力、或接受能力、或?qū)W習(xí)態(tài)度、或心理素質(zhì)也差，所以對體育產(chǎn)生抵觸和拒絕。
產(chǎn)生體育后進(jìn)生的主觀原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素質(zhì)差的學(xué)生多表現(xiàn)為缺乏對體育課重要性的'認(rèn)識，意志品質(zhì)薄弱，缺乏恒心和毅力，性格內(nèi)向，不愛動，學(xué)習(xí)時缺乏主動性和開放性，對自己的運(yùn)動能力沒有信心。所以，做動作時放不開手腳，遇到困難和失敗就畏縮不前，灰心喪氣，使學(xué)習(xí)任務(wù)無法順利完成，體會不到成功的喜悅和參與活動的樂趣，練習(xí)也收不到應(yīng)有的效果。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。因而一些有事業(yè)心、有經(jīng)驗的體育教師認(rèn)為：“差生不差，關(guān)鍵在抓”。筆者認(rèn)為：教師對待體育后進(jìn)生要從兩方面著手，一是正確分析各個差生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；二是針對他們存在的問題，加以補(bǔ)救。教師既要有事業(yè)心，又要有科學(xué)性，二者缺一不可。在某種意義上，也可以說，要想轉(zhuǎn)變差生，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己。
自卑、膽怯、怨恨、浮躁這些負(fù)面的心理特點(diǎn)或多或少的會在體育后進(jìn)生的身上出現(xiàn)。部分學(xué)生由于遺傳和營養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，所以總以為自己處處不如別人，產(chǎn)生了自卑感，從而表現(xiàn)出精神不振，不求上進(jìn)，以至產(chǎn)生了自暴、自棄的心理。由于平時缺乏必要的鍛煉，使得在體育課堂教學(xué)中遇到難度稍高的動作就產(chǎn)生懷疑和膽怯，害怕自己完不成動作而受到老師和同學(xué)們的批評和嘲笑，從而采取逃避的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生怨恨、浮躁的情緒，進(jìn)一步的對體育活動產(chǎn)生抵觸。
由于遺傳和營養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，或因為青春期造成的生理變化，使得學(xué)生對某些體育項目完成難度增大，不能正確認(rèn)識自己，對自己產(chǎn)生懷疑。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。正確分析各個后進(jìn)生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；針對他們存在的問題，加以補(bǔ)救，要有科學(xué)性。
經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。隨著素質(zhì)教育的深化，“健康第一”的呼聲越來越大，身心健康在人的發(fā)展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉(zhuǎn)變學(xué)生單純?yōu)樯龑W(xué)而進(jìn)行鍛煉的學(xué)習(xí)目的性，要從提高自身素質(zhì)的需要高度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。
在轉(zhuǎn)化過程中教師切忌對學(xué)生挖苦、諷刺、過度批評的“心理體罰”。諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵等“心理體罰”是對學(xué)生自尊心的嚴(yán)重挫傷，它會造成三種不良后果。一是，產(chǎn)生對立情緒，越罰越“皮”。“既然你不把我當(dāng)人，也別怪我不拿你當(dāng)人”，從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對抗、頂牛、惡作劇。二是，懾于壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下，有的學(xué)生“好漢不吃眼前虧”，于是就文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊，以求“過關(guān)”。這種“成功”的經(jīng)驗，在他們性格中注入了看風(fēng)使舵，看臉色行事，投機(jī)取巧的因素，以致發(fā)展成油腔滑調(diào)、巧言善辨、逢迎討好，人前一面、人后一面的雙重性格。三是，思想絕望，走向極端，采取行動，不計后果。表現(xiàn)為忌恨報復(fù)，對老師和家長采取觸犯刑律的越軌行為；或自尋短見。形成學(xué)習(xí)上的沉重心理負(fù)擔(dān)，失去了學(xué)習(xí)興趣。
轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要以鼓勵為主。一句表揚(yáng)的話也許就是一個學(xué)生轉(zhuǎn)變的開始，一個鼓勵的眼神也可能給了一個“差生”進(jìn)步的動力。對待后進(jìn)生要滿腔熱情，用愛心培育愛心；在平時的課堂練習(xí)中根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，科學(xué)的安排他們的運(yùn)動項目，合理的降低和減少其運(yùn)動的難度和強(qiáng)度，發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”多給他們成功的機(jī)會，用成功培養(yǎng)自信。充分調(diào)動他們的積極因素，在老師和學(xué)生的共同努力下，轉(zhuǎn)化這部分“差生”。
改變傳統(tǒng)的體育成績評價標(biāo)準(zhǔn)，把一些“硬杠杠”軟化、剔除，不再把絕對的達(dá)標(biāo)成績作為唯一的體育成績評分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每個學(xué)生的運(yùn)動水平和生理特點(diǎn)，采用相對的體育成績評分標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)生每一學(xué)期，每一學(xué)年中的課堂表現(xiàn)，平時成績以及進(jìn)步幅度等因素來綜合評價其體育成績，不讓有的學(xué)生一開始就輸在起跑線上。讓“體育差生”也能感受到進(jìn)步的快樂和成功的喜悅。
總之，作為一名體育工作者，我們應(yīng)著眼于受教育者及社會發(fā)展的實(shí)際需要，以面向全體學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)為基本宗旨。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育差生的轉(zhuǎn)化工作是非常必要的。它直接影響著學(xué)生的身體素質(zhì)，教師的教學(xué)計劃，學(xué)校的整體形象，但它也是一項長期而又復(fù)雜的工作，所以我們必須持之以恒。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇二
后進(jìn)生由于思想感情上的創(chuàng)傷，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上開放社會多元文化的影響，其內(nèi)心世界就更為復(fù)雜，做他們的轉(zhuǎn)化工作，確實(shí)不易。但是如果我們能抓住他們的心理特點(diǎn)，堅持“三自”轉(zhuǎn)化方略，即在培養(yǎng)自尊、自信、自控方面下功夫，就可以收到點(diǎn)石成金的教育效果。
一、播撒愛心，促其自尊。
“親其師，信其道”，情感教育是對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的前提。后進(jìn)生由于成績差，常犯錯誤，往往遭到諷刺、冷落，產(chǎn)生自卑心理。為了找回自尊，他們便自覺或不自覺地進(jìn)行保護(hù)性的反抗，把教師的教育視為刁難，把家長的教育視為嫌棄，把同學(xué)的幫助看作嘲諷，而把破壞紀(jì)律當(dāng)做英雄行為，并以此為資本炫耀自己。他們服軟不服硬，對自己所佩服的人很講義氣，尤其是對那些被他們視為“知心人”的朋友、長者和能人，更是言聽計從，因為他們從這些“知心人”那里能夠得到他們在學(xué)校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教師理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)充當(dāng)這個“知心人”的角色，關(guān)心愛護(hù)他們，理解尊重他們，消除師生間的對立情緒，達(dá)到心理認(rèn)同。成為“知心人”，建立彼此信任的感情后，教師再因勢利導(dǎo)，逐步提高要求，實(shí)施“期待教育”，把教育要求轉(zhuǎn)化為他們自尊的需要。
二、提供機(jī)會，促其自信。
實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈深處同樣潛藏著要求表現(xiàn)自己才華和改變現(xiàn)實(shí)處境的強(qiáng)烈愿望。我們要設(shè)法向他們輸送引起“歡樂情緒”的信息，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會。
教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出他們的不同特長和優(yōu)勢，盡量為其提供施展才華的機(jī)會。如鼓勵愛好體育的后進(jìn)生在運(yùn)動會上為班爭光，讓字漂亮的后進(jìn)生為班級出墻報，讓喜歡泥塑、繪畫、音樂、動植物的后進(jìn)生參加相應(yīng)的興趣小組。這些正是后進(jìn)生獲得自信的契機(jī)。
為了滿足他們這一積極的心理需求，班干部應(yīng)實(shí)行“輪崗制”，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配著輪流擔(dān)任，共同管理時班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等。在老師和同學(xué)們的信任和尊重中，他們的責(zé)任感和自信心便會逐漸樹立起來。
后進(jìn)生一般在學(xué)習(xí)上缺少成功的機(jī)會，對學(xué)科知識即使有點(diǎn)興趣，也會隨著失敗而淡化。教師在小測驗前，可將有關(guān)內(nèi)容有意識地透露一些，讓他們提前練習(xí)，從而獲得成功的喜悅。但所透露的內(nèi)容應(yīng)逐次減少，以創(chuàng)設(shè)獲得成功的臺階；在作業(yè)的要求上，也可區(qū)別對待。像評級等，對后進(jìn)生應(yīng)提出基本要求，達(dá)到了就評“合格”，有進(jìn)步，就提高等級。這種潛移默化的鼓勵，將在學(xué)習(xí)方面有效地培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣和自信心。
三、轉(zhuǎn)化習(xí)慣，促其自控。
后進(jìn)生，特別是品德不良的后進(jìn)生，他們的特點(diǎn)就是錯誤行為已經(jīng)成為習(xí)慣。教師應(yīng)幫助他們確定奮斗方向。魏書生十分重視座右銘在學(xué)生教育中的作用，這種做法很有借鑒價值。學(xué)生的座右銘由三部分構(gòu)成：自己所崇拜的名人的.姓名或照片；在班上所要追趕的同學(xué)的名字；針對自己缺點(diǎn)的一句醫(yī)治性格言。這樣的座右銘對后進(jìn)生的健康成長將注入強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
促其自控，我們還可以通過寫日記、舉辦思想?yún)R報會、談心、家訪等多種渠道對后進(jìn)生進(jìn)行評價或自我評價，同時注意評價策略，讓他們在滿足自尊的同時看到不足，在找到問題的過程中看到進(jìn)步。如此不斷地自我反省、自我調(diào)整，他們就一定能逐步達(dá)到自我完善。
總之，培養(yǎng)自尊、自信、自控的意識和能力是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的起點(diǎn)和歸宿。我們要自覺堅持和實(shí)踐轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“三自”方略，千方百計地實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出積極的貢獻(xiàn)。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇三
一、師長鼓勵給關(guān)愛。
二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化。
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補(bǔ)缺補(bǔ)漏。平常，布置作業(yè)時，我會有針對性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點(diǎn)的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長的一段時間里，我總在中午一點(diǎn)二十分的時候準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè)，指導(dǎo)她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負(fù)有心人，小佳穎的學(xué)習(xí)成績漸漸地有了進(jìn)步。
三、生生互助進(jìn)步快。
在我的行為的引導(dǎo)下，班上的學(xué)生對小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時，個別學(xué)生會來邀請她；放學(xué)時，有些孩子會與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個契機(jī)，讓勞動時認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會，讓她積極活動起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，不但增強(qiáng)她的集體意識和班級凝聚力，而且激發(fā)她主動參與班級管理的積極性，同時較好地推動她的發(fā)展，增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心，促使她在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展，讓她的閃光點(diǎn)盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會，討論如何更好地幫助小佳穎。會上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了?？粗倪M(jìn)步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長。
在家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂地成長服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者――學(xué)校和家庭，不但要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！倍筮M(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會主動與家長交流在校情況，家長來校也不容易，于是我注意加強(qiáng)與家長的教育信息溝通，()充分調(diào)動家長的積極性，形成教育合力。孩子有了進(jìn)步，我及時地向家長“報喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的`表現(xiàn)；期中家長會上，將自己學(xué)習(xí)到的教育知識與家長們共享……家長能及時掌握孩子的動態(tài)，了解學(xué)校的教育動態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學(xué)校和教師做好教育工作，有效地促進(jìn)了孩子的成長。
五、大耐心和小期待。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時常會出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個時候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對于后進(jìn)生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對他們的期待要小一些，給他們設(shè)定一個小目標(biāo)，讓他們體驗“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進(jìn)生就能邁出這個圈，與其他學(xué)生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。
總之，一個后進(jìn)生的進(jìn)步，離不開師長的鼓勵與輔導(dǎo)，離不開同伴的邀請與幫助，也離不開父母的愛與教導(dǎo)。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍(lán)天，他們亦能飛翔！
參考文獻(xiàn)：
《中國教育研究論叢》編委會。中國教育研究論叢。中國言實(shí)出版社，2005.
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇四
皖濉溪縣南坪初級中學(xué)楊源。
由于種種原因，每個學(xué)校，每個班級都不可能沒有后進(jìn)生。一些非重點(diǎn)學(xué)校和農(nóng)村中學(xué)的后進(jìn)生的比例會更大。班主任在管理班級時最關(guān)注也最嘔心瀝血的工作就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。如果對這類學(xué)生不聞不問，任其發(fā)展，不僅班級工作難以開展，同時班級的前途也很堪憂。因此，作為班主任就應(yīng)花大量時間與精力了解后進(jìn)生的心理特征，并探索轉(zhuǎn)化的良策。
后進(jìn)生的心理都很復(fù)雜、很矛盾，大致可以分為三個方面：
一、很自卑又很自尊。
大部分后進(jìn)生因長期失敗的經(jīng)歷形成定勢，總以為“老師不喜歡我”、“同學(xué)看不起我”，以至自己看不起自己，于是在同學(xué)老師面前總覺低人一等，自卑感很強(qiáng)。但是他們又常擔(dān)心別人譏諷和羞辱自己，因此極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)而不受別人的侵犯。這樣，他們常會把自己封閉起來，拒絕交往，躲避其他同學(xué)甚至老師。前年班中有位成績很差的同學(xué)，只因為某任課老師的一句“你腦子還能用嗎”而找到我要退學(xué)。
二、重感情又很偏激。
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中常會遇到老師的熱嘲冷諷，同學(xué)的指指戳戳，甚至家長喋喋不休的嘮叨。長期生活在這樣的環(huán)境中，被漠視衩歧視的心靈很難嘗到人間的溫情。一旦別人對他們傾注一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛，他們都會倍加珍惜和感念，很容易就會敞開緊閉的心扉。但他們的感情很脆弱，一旦別人有意或無意傷害他們，他們就會采取不合作的抵角態(tài)度，甚至做出一些讓人吃驚的過激行為。今年所帶的班中有位后進(jìn)生生性好動，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，每次都被罰站。了解情況后，我抽個時間把他邀到自己家中，給他倒水讓座，真誠的幫他分析原因，制定改正措施，并表示相信他會做得讓大家滿意的。他激動的望著我說一定按照老師的'要求去做，絕不會違反課堂紀(jì)律了。從后來他的表現(xiàn)看，那次的交流很有成效。而且每次見到我都熱情的向我問候。
三、可轉(zhuǎn)化又易反復(fù)。
絕大多數(shù)的后進(jìn)生的內(nèi)心深處都有追求上進(jìn)的愿望，也常常為之努力過，并非像有些人所說“朽木不可雕也”。所以只要教育者“曉之以理，導(dǎo)之以行”，后進(jìn)生會振奮精神努力拼搏的。但后進(jìn)生的自控能力差，意志不堅強(qiáng)，在墨跡過程中即使是一點(diǎn)困難或挫折，都會動搖他們的決心，使他們遇難而退；有時也許是一絲干擾也會讓他們停滯不前，回到墨跡前的樣子。
針對后進(jìn)生復(fù)雜矛盾的心理特征，在轉(zhuǎn)化時，班主任要注意以下幾點(diǎn)：
一、要尊重后進(jìn)生，千萬不可傷害他們的自尊。
蘇霍姆林斯基曾說：“對待學(xué)生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心?！倍鴮Υ筮M(jìn)生更要小心。后進(jìn)生犯錯時，宜個別談話，宜就事論事，不宜在公眾場合點(diǎn)名批評，更不宜新帳老帳一起算。后進(jìn)生頂牛是與其談話時常發(fā)生的事，有時還會發(fā)生強(qiáng)烈的對抗行為，這時班主任需要冷靜思考，耐心疏導(dǎo)，緩和矛盾，否則“以毒攻毒”只會使后進(jìn)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理，使轉(zhuǎn)化工作更加難做。
在教育疏導(dǎo)時，如能指出其身上的閃光點(diǎn)，多肯定多鼓勵會起到意想不到的作用。心理學(xué)認(rèn)為：一個人當(dāng)他得到欣慰自豪等積極情緒體驗時，會產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力；當(dāng)他得到悔恨內(nèi)疚等消極情緒體驗時，會產(chǎn)生自暴自棄不求上進(jìn)的因素?？突苍f：“真誠的贊揚(yáng)可以收到好的效果，批評和恥笑只會的把事情弄得更糟?！彼?，一旦后進(jìn)生渴望尊重的需求得到滿足，他們就會對自己充滿信心，從而促進(jìn)轉(zhuǎn)化。另外，在集體活動時，不能把后進(jìn)生隨意分離出去，更不能分派一些懲罰性的體力勞動；后進(jìn)生遇到困難時，要及時發(fā)動全班同學(xué)給予幫助，送去溫暖。
二、要傾注真情，用愛心滋潤他們。
陶行知先生曾語重心長的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼裕瑦凵墙處煾前嘀魅伪貍涞闹匾楦衅焚|(zhì)。感情的交流是育人的基礎(chǔ)?！皼]有感情這個品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動人心?！保ǖ业铝_）班主任只有“動之以情”，用感情熏陶為媒介，關(guān)心后進(jìn)生冷暖溫飽、喜怒哀樂，用師愛的甘露去滋潤他們的心田，他們才會與你接近，與你交朋友，講心理話。這些感情的付出一定要是純潔的、真誠的。如有一絲造作，讓后進(jìn)生感到老師只是出于憐憫同情時，他們會更加緊閉自己的心扉，從而影響其轉(zhuǎn)化。
三、要意識到轉(zhuǎn)化工作的長期性和艱苦性。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱苦而細(xì)致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要輕易的認(rèn)為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了或放松了，而要時時提醒、時時鼓勵，有一點(diǎn)反?，F(xiàn)象就應(yīng)及時引導(dǎo)。對產(chǎn)生反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信任他們，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。同時，班主任要與任課老師、同學(xué)、家庭相互協(xié)作形成教育合力，增加后進(jìn)生受教育的時機(jī)，從而加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。作者郵箱：
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇五
淺談“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化體育教學(xué)同語、數(shù)教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，本人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。體育教學(xué)也列其中，也要面向全體學(xué)生，注意“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”，使每位學(xué)生都有所收獲。建立良好的師生關(guān)系“后進(jìn)生”“后進(jìn)”的原因，主要教者另眼看待。教者應(yīng)與他們打成一片，讓他們消除對老師的恐懼，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們是關(guān)心的，并不因為他們是后進(jìn)生而受冷落。這樣一來，師生間的關(guān)系就會從慢慢了解變得融洽起來，不再對老師有一種畏懼心理，上課時，就自然而然地集中注意力，認(rèn)真完成教者所要求的動作，練習(xí)效果會逐漸變好。與此同時，在教學(xué)過程中，教師反復(fù)示范、及時糾正不規(guī)范的動作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣興趣是人學(xué)習(xí)的動力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及練習(xí)的效果。例如：一次課上，當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時，只聽見一些學(xué)生竊竊私語，他們在議論什么呢？經(jīng)了解，原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢？其實(shí)我已意識到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?，使他們有一種想學(xué)的沖動，消除他們對反復(fù)練習(xí)的反感情緒，其間，還向?qū)W生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的'。三、樹立成功的自信在“后進(jìn)生”當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習(xí)。如：在教學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機(jī)會，練習(xí)前我向他交代了幾點(diǎn)，又用充滿信任的眼光對他點(diǎn)了點(diǎn)頭，練完第一次，動作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時向他說明情況，并給予鼓勵，讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習(xí)?！爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝?！币惶赘蓛衾涞膭幼?，贏得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。成功的喜悅增強(qiáng)了“后進(jìn)生”對學(xué)習(xí)的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。四、培養(yǎng)主動練習(xí)的意識教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動參與練習(xí)的意識。如；在請學(xué)生示范時，一般都會請中上等學(xué)生師范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯誤動作，而請后進(jìn)生進(jìn)行示范，對他們的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習(xí)，無論效果如何，他們都會感到教師對他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習(xí)，他們會感到在全班同學(xué)面前很光榮，從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；其三，練習(xí)時的一些錯誤動作，經(jīng)過老師和全班同學(xué)的糾正，也會使他們感到集體的溫暖，再也不會感到自卑，感到孤獨(dú)。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇六
人際交往活動的原則是“3a”理論，“3”即接受(accept)、重視(attachimportanceto)、贊賞(appreciate)?！?a”理論的核心就是尊重，在教育活動中，尊重同樣起著至關(guān)重要的作用。在新時期，尊重教育的理念也越來越受到廣大教育者的重視。我認(rèn)為，當(dāng)教育活動真正考慮到每一個孩子的時候，尊重教育才能真正實(shí)現(xiàn)。這就涉及到教育者該如何面對“差生”的問題。
所謂“差生”，一般人認(rèn)為是“成績差的學(xué)生”，而在教育詞典中對“差生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生?！安钌彪m然有諸如思想覺悟低、不遵守紀(jì)律、不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)等多種毛病，但并非一無是處。他們心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊。但他們的這些欲望和要求總是不被重視，從而導(dǎo)致了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的失敗。因而，教育者在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時候必須學(xué)會如何尊重“差生”。
1.站在平等的原則上給“差生”以人格的尊重。
人人都有自尊，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動?！鼻嗌倌陮W(xué)生血?dú)夥絼?，自我意識、自尊心理尤為強(qiáng)烈，他們渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行為上有缺陷的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更是如此。在老師眼里，他們是“差生”；在家長眼里，他們是不爭氣的孩子。學(xué)校的歧視、家庭的威壓，使他們深感自卑和壓抑。他們渴望改變環(huán)境，渴望獲得理解和尊重。然而應(yīng)試教育本身的弊端使這些孩子成為被忽略的對象，他們的自尊心一次又一次受到傷害和踐踏，希望一次次破滅，原本的自卑之心更為自卑，壓抑的環(huán)境使他們變得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”、“做一天和尚撞一天鐘”，成為教師眼里的“牛皮糖”。教育者要對這種學(xué)生加以轉(zhuǎn)化，必須找到恰當(dāng)?shù)那腥肟讪D―尊重。當(dāng)我們把他們放在“人”這一平等的位置上，尊重他們、理解他們，他們的感情才會向我們傾斜，我們才能一點(diǎn)點(diǎn)地打開他們的心門，使轉(zhuǎn)化工作事半功倍。
2.以寬容的態(tài)度尊重“差生”在轉(zhuǎn)化過程中所做的努力。
對“差生”，教師尤其要保持一顆寬容的心。一般的，“差生”習(xí)氣的養(yǎng)成有一定的歷史。雖然其本人也有改正的意愿，但習(xí)慣使然，他們可能好了幾天又回到了原地。有的三天打魚，兩天曬網(wǎng)；有的經(jīng)過幾天努力之后自己感覺無法脫胎換骨，于是心灰意冷，可能變得比以前更壞。因此，教師要充分考慮到這些情況，根據(jù)心理學(xué)，教育學(xué)本身的規(guī)律，對“差生”敞開寬闊的胸懷，尊重他們在轉(zhuǎn)化過程中所做的努力。雖然，在我們無數(shù)次的教育和勸說下，“差生”所取得成績顯得那么微不足道，不值一提。
可是這一點(diǎn)成績的取得對于“差生”來是要花出比好生多幾倍甚至幾十倍的努力的，如果此時能得到教師的寬容和鼓勵，必能打消他們“我是扶不起的阿斗”的念頭，從而激勵了他們繼續(xù)前進(jìn)。下學(xué)期，我班有學(xué)生王科：上課經(jīng)常開小差，自習(xí)課時，要么呼呼大睡，要么與前后排的同學(xué)唧唧喳喳地說個沒完。班上同學(xué)對他意見很大，班干部甚至建議讓該同學(xué)單人單桌搬到角落里去。我把他叫到辦公室，跟他好心地交流，并表揚(yáng)他能說會道，語言表達(dá)能力好。他很開心，我趁機(jī)指出他在課堂上的缺點(diǎn)。他也意識到了，向我保證以后不會了。第一天，他的表現(xiàn)很好；第二天，開始坐不住了；第三天又開始講閑話了。我于是再次找他談話。一見面，他就說：“老師，我做不到，真的控制不住?！蔽野阉麕滋靵淼谋憩F(xiàn)和以前的`表現(xiàn)做了個對比，說：“自從談話之后，你的表現(xiàn)好多了，你看，星期二你才和同學(xué)講了三次話，而且每次時間就兩三分鐘。你以前能做到這樣嗎？這兩天講話頻率高一點(diǎn)，那是因為你失去了信心。盡管如此，還是比以前有很大的進(jìn)步，不容易啊！你只要堅持下去，一定能取得更大的進(jìn)步。”他說：“真的嗎，老師？我還以為你會批評我，覺得我無藥可救了。”我說：“做什么事都是有過程的，哪能一步登天呢？我相信你一定行的，堅持就是勝利?！弊源艘院?，在我的寬容和鼓勵下，他徹底改變了以前的陋習(xí)，成了一名品學(xué)兼優(yōu)的“好生”。原來，尊重可以讓“差生”變得如此美麗。
3.尋找優(yōu)點(diǎn)，尊重“差生”內(nèi)心的受重視渴求。
每個人都有優(yōu)點(diǎn)，“差生”也不例外。每個“差生”多少都蘊(yùn)藏一些優(yōu)點(diǎn)，只是他的缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，以致優(yōu)點(diǎn)被掩蓋或者不引人注目而已。這就要求教師要有足夠的愛心、耐心、細(xì)心和恒心，充分注意“差生”日常的學(xué)習(xí)與生活，了解他們的家庭，他們的朋友，努力去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并重視這些優(yōu)點(diǎn)。比如，我班學(xué)生周丙森，成績不好，自我約束力不強(qiáng)，經(jīng)常遲到、早退、曠課。曾經(jīng)做過班長，因不太會管理班級，被以前的班主任撤掉了班長一職。雖然如此，我發(fā)現(xiàn)除了紀(jì)律，在其他方面，他在班上還是有一定的威信，很多學(xué)生跟他玩得好，愿意聽他的。因此，我有心讓他再做班長。他的頭搖得像撥浪鼓：“老師，你不是開玩笑吧，你又不是不知道我?！蔽铱隙ㄋ郧笆亲龅貌缓?，說：“那是因為你沒有用心去做。如果你用心了，你絕不是這樣的。你具有做干部的潛力，你看，你做得不好，大家還聽你的。說明你有一種獨(dú)特的氣質(zhì)與魅力吸引了他們。這種魅力不是人人都有的，你必須把自己的這種潛力發(fā)揮出來，這對你以后，不管是讀高中、大學(xué)還是走入社會都有極大的好處?！甭犃诉@番話，他似信非信，眼神里流露出躍躍欲試的沖動。任職一段時間后，他進(jìn)步很大。除了紀(jì)律上還達(dá)不到要求外，其他班級工作做得非常好，我這個班主任基本不用操心。在以后的日子，我經(jīng)常找他談心，表揚(yáng)他的管理能力和組織能力，鼓勵他說：“你有這樣好的管理能力，如果能到高中、大學(xué)里去深造，那定是另一番風(fēng)景?！蓖醣谝庾R到自己的優(yōu)點(diǎn)后充分改變了精神面貌，他覺得自己受到了關(guān)注，得到了尊重，找到了自信，也有了自己的理想，并在中招考中順利考入縣重點(diǎn)中學(xué)。在教師的尊重中，“差生”的人生是可能煥發(fā)出光彩的。
愛迪生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬?，應(yīng)該成為深入到每個教育工作者思想深處并用來指導(dǎo)教育實(shí)踐的一種理念。如果說每個學(xué)生都是祖國的花朵，那么“差生”就是那些遲開的花朵。作為教育工作者，我們不能過早地認(rèn)定這些花的將來，須知每朵花都有盛開的機(jī)會。教師要充分地發(fā)揮“尊重”的作用，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長，美麗開放。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇七
摘要：
關(guān)鍵詞：
學(xué)校教育受到社會、家庭等方面影響。隨著改革開放的不斷深入，社會日益繁盛復(fù)雜，學(xué)校教育的難度也逐步上升。在教育教學(xué)中由于種種因素導(dǎo)致了一定數(shù)量的“后進(jìn)生”的產(chǎn)生。在一般人心目中“后進(jìn)生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，是“朽木不可雕”。那么作為教師的我們，是不可能放棄這些所謂的差生，不能讓他們成為社會的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)正確地對待他們、幫助他們、對他們努力做好轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會主義現(xiàn)代化的合格人材。我在工作中做了以下努力。
一、深入了解、真誠理解。
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解“后進(jìn)生”。首先：要深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。教師要從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對性地教育學(xué)生。
其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。教師只有對學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，發(fā)揮長處，改正短處，以長補(bǔ)短。轉(zhuǎn)化工作效果更明顯，成效更大。
再次，“后進(jìn)生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠理解學(xué)生，真誠對待學(xué)生。教師既要有嚴(yán)父式的家長形象，對他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容所犯錯誤，表揚(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們在曲折前進(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，勇往直前。而那種靠家長施加壓力或由個別學(xué)生暗中監(jiān)督的方法，不僅收效不大，反擊會使他們變的更加自卑自私，得不喪失。
二、充分信任、循循善誘。
根據(jù)“后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)，教師在做轉(zhuǎn)化工作時，不能持有偏見，應(yīng)對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給于肯定，并及時給于鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的'關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。
三、密切配合，落實(shí)措施。
“十年樹木，百年樹人”，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化必然是一個漸進(jìn)的過程，在這個過程中除了內(nèi)因外，還需要外因的作用。
首先是發(fā)揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優(yōu)秀學(xué)生的幫助對象，并經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，及時總結(jié)表彰。
其次要充分挖掘家教的潛力?！昂筮M(jìn)生”家長怕進(jìn)校門，怕見教師。因此教師必須主動與家長聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。教師要及時向家長通報其子女取得的每一點(diǎn)成績，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長的進(jìn)一步支持和配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
再次必須重視社會環(huán)境的影響。教師應(yīng)努力爭取社會的支持，形成學(xué)校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系。讓學(xué)生生活在健康的環(huán)境中，潛移默化，健康發(fā)展。
四、多加激勵，促其轉(zhuǎn)化。
對于許多學(xué)生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤入心田。在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作中，更能體現(xiàn)這個原則。教師要多點(diǎn)循循善誘，多點(diǎn)表揚(yáng)激勵?！凹睢弊鳛樾睦韺W(xué)術(shù)語，指的是激發(fā)人的動機(jī)的心理過程。通過激勵，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，個體始終在一個興奮狀態(tài)中。要使“后進(jìn)生”持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，激勵是最為有效手段。多數(shù)“后進(jìn)生”除了學(xué)習(xí)相對或暫時落后外，他們身上有著許多閃光點(diǎn)，還有許多一些優(yōu)秀學(xué)生所沒有的特長。教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對他們的特長肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們會在學(xué)習(xí)上也能象發(fā)揮特長一樣，要求上進(jìn)，堅定地邁出前進(jìn)的步伐。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇八
摘要：在一個班級中，后進(jìn)生是必然存在的，因此，班主任在開展班級管理工作時，一定要采取科學(xué)的手段對后進(jìn)生進(jìn)行管理和轉(zhuǎn)化，以促使班級朝著更加健康的方向發(fā)展。本文主要從家庭、學(xué)校、個人三個方面分析了后進(jìn)生形成的一些原因，并在此基礎(chǔ)上就如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提出了幾點(diǎn)建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。
班級是我們開展教育教學(xué)活動的基本單位，在一個班級中，班主任是整個班級活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在整個班級管理過程中擔(dān)任著重要的職責(zé)。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關(guān)于后進(jìn)生的管理工作可以說是一項非常重要的工作內(nèi)容。所謂后進(jìn)生，也就是我們平常所說的“差生”，是指那些學(xué)習(xí)成績或者思想品德存在一定問題的“問題學(xué)生”。而后進(jìn)生在每個班級都存在，只是在數(shù)量和程度上有所區(qū)別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進(jìn)生的管理工作，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。所謂后進(jìn)生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進(jìn)生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉(zhuǎn)化工作，首先就要弄清楚后進(jìn)生的成因，在了解的基礎(chǔ)上采取針對性的'轉(zhuǎn)化措施。
1.家庭環(huán)境的影響。
家庭是人們成長的搖籃，是每個人的第一所學(xué)校，因此，家庭環(huán)境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進(jìn)生的形成，與他們所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關(guān)系。家長在對子女進(jìn)行教育的過程中，最容易出現(xiàn)的問題就是走極端，有的家長望子成龍，對孩子的期望很高，在各個方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實(shí)際情況，從而使得孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調(diào)的方式來表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個孩子較為敏感的時期，很多孩子的逆反心理更加嚴(yán)重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個極端就是父母對孩子過分溺愛?，F(xiàn)如今，大部分的孩子都是獨(dú)生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經(jīng)出現(xiàn)過家長幫助孩子寫作業(yè)的情況，這種過分溺愛使得孩子養(yǎng)成了懶惰依賴的習(xí)慣，給他們的學(xué)習(xí)帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學(xué)困生還存在著一些家庭的不幸，據(jù)調(diào)查，在后進(jìn)生中，有相當(dāng)一部分是單親家庭、家庭關(guān)系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負(fù)面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進(jìn)生。
2.學(xué)校教育的影響。
現(xiàn)行的學(xué)校教育中，應(yīng)試教育的思想依然非常嚴(yán)重，在很多學(xué)校，考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績，只要成績不好，即使在其他方面表現(xiàn)得再突出，往往也會被教師貼上“差生”的標(biāo)簽。這樣長此以往，一些開始只有學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生最終成為了各方面都差的學(xué)生，成為了真正的后進(jìn)生。
3.學(xué)生自身原因。
后進(jìn)生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進(jìn)生，另一類就是非智力因素造成的后進(jìn)生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進(jìn)生是最主要的后進(jìn)生群體。很多后進(jìn)生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現(xiàn)得“很機(jī)靈”，而他們往往存在幾個共同點(diǎn)：自我控制能力差、缺乏毅力、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進(jìn)生。
1.關(guān)注、信任后進(jìn)生。
在一個班級中，班主任與后進(jìn)生的關(guān)系往往是衡量師生關(guān)系的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進(jìn)生與教師之間都存在著一定的“敵對“心理。事實(shí)上，教師對于一些成績較好的學(xué)生給予更多的偏愛也是很難避免的現(xiàn)象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種“偏愛”的思想，不但不能忽視后進(jìn)生，反而要給予他們更多的關(guān)注和信任。因為對于大部分的后進(jìn)生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學(xué)生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關(guān)愛與信任，只能用另外一種“不聽話”的方式來引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經(jīng)常性地與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流，當(dāng)他們犯錯誤時，要認(rèn)真了解錯誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當(dāng)他們在任何一個方面取得了進(jìn)步時，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護(hù)之下，逐漸脫掉后進(jìn)生的帽子。
2.注意改進(jìn)教學(xué)方式。
在后進(jìn)生的身上，存在的一個最大的問題就是學(xué)習(xí)成績不好，這些學(xué)生由于各種因素的影響，在學(xué)習(xí)成績方面落后于他人，而為了幫助這些學(xué)生提高成績，按照傳統(tǒng)的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學(xué)，針對這些后進(jìn)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、實(shí)施配套的評價機(jī)制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進(jìn)行一定的溝通，給一些后進(jìn)生開一些“小灶”，幫助他們更快地把成績趕上來。一旦學(xué)習(xí)成績提高了，就會有效激發(fā)學(xué)生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會迎刃而解。
3.與家長進(jìn)行及時的溝通。
后進(jìn)生的形成往往與家庭因素具有一定的聯(lián)系，因此，班主任要經(jīng)常性地與家長進(jìn)行溝通與交流，適當(dāng)?shù)亟o予家長一些建議，使得學(xué)校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學(xué)生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學(xué)校能夠擁有較好的學(xué)校環(huán)境，這樣，會給后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作帶來很大的幫助。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成效對班主任工作進(jìn)行評價的一個重要指標(biāo)，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當(dāng)?shù)臅r間和精力，認(rèn)真地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以便促進(jìn)班級中每個學(xué)生的全面發(fā)展。
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談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇九
后進(jìn)生是在教學(xué)中必然存在的一種現(xiàn)象.本人在幾年來的數(shù)學(xué)教學(xué)中體會到,后進(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理的情緒,是提高整體教學(xué)效果的一大難題.后進(jìn)生的成因是多方面的,有家庭的、社會的`、智力方面的,也有非智力方面的、先天的、后天的.
作者：張薇薇作者單位：鄭州市六十三中學(xué),河南,鄭州,450000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十
后進(jìn)生由于思想感情上的創(chuàng)傷，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上開放社會多元文化的影響，其內(nèi)心世界就更為復(fù)雜，做他們的轉(zhuǎn)化工作，確實(shí)不易。但是如果我們能抓住他們的心理特點(diǎn)，堅持“三自”轉(zhuǎn)化方略，即在培養(yǎng)自尊、自信、自控方面下功夫，就可以收到點(diǎn)石成金的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）效果。
一、播撒愛心，促其自尊。
“親其師，信其道”，情感教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的前提。后進(jìn)生由于成績差，常犯錯誤，往往遭到諷刺、冷落，產(chǎn)生自卑心理。為了找回自尊，他們便自覺或不自覺地進(jìn)行保護(hù)性的反抗，把教師的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）視為刁難，把家長的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）視為嫌棄，把同學(xué)的幫助看作嘲諷，而把破壞紀(jì)律當(dāng)做英雄行為，并以此為資本炫耀自己。他們服軟不服硬，對自己所佩服的人很講義氣，尤其是對那些被他們視為“知心人”的朋友、長者和能人，更是言聽計從，因為他們從這些“知心人”那里能夠得到他們在學(xué)校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教師理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)充當(dāng)這個“知心人”的角色，關(guān)心愛護(hù)他們，理解尊重他們，消除師生間的對立情緒，達(dá)到心理認(rèn)同。成為“知心人”，建立彼此信任的感情后，教師再因勢利導(dǎo)，逐步提高要求，實(shí)施“期待教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”，把教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要求轉(zhuǎn)化為他們自尊的需要。
二、提供機(jī)會，促其自信。
實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈深處同樣潛藏著要求表現(xiàn)自己才華和改變現(xiàn)實(shí)處境的.強(qiáng)烈愿望。我們要設(shè)法向他們輸送引起“歡樂情緒”的信息，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會。
教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出他們的不同特長和優(yōu)勢，盡量為其提供施展才華的機(jī)會。如鼓勵愛好體育的后進(jìn)生在運(yùn)動會上為班爭光，讓字漂亮的后進(jìn)生為班級出墻報，讓喜歡泥塑、繪畫、音樂、動植物的后進(jìn)生參加相應(yīng)的興趣小組。這些正是后進(jìn)生獲得自信的契機(jī)。
為了滿足他們這一積極的心理需求，班干部應(yīng)實(shí)行“輪崗制”，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配著輪流擔(dān)任，共同管理時班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等。在老師和同學(xué)們的信任和尊重中，他們的責(zé)任感和自信心便會逐漸樹立起來。
后進(jìn)生一般在學(xué)習(xí)上缺少成功的機(jī)會，對學(xué)科知識即使有點(diǎn)興趣，也會隨著失敗而淡化。教師在小測驗前，可將有關(guān)內(nèi)容有意識地透露一些，讓他們提前練習(xí)，從而獲得成功的喜悅。但所透露的內(nèi)容應(yīng)逐次減少，以創(chuàng)設(shè)獲得成功的臺階；在作業(yè)的要求上，也可區(qū)別對待。像評級等，對后進(jìn)生應(yīng)提出基本要求，達(dá)到了就評“合格”，有進(jìn)步，就提高等級。這種潛移默化的鼓勵，將在學(xué)習(xí)方面有效地培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣和自信心。
三、轉(zhuǎn)化習(xí)慣，促其自控。
[1][2]。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十一
摘要：每個班級中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說不可能沒有后進(jìn)生，如果對這類學(xué)生不聞不問，放任自流，不僅班級工作難開展，同時班級的前途也堪憂。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要。那么如何做好這方面的工作呢？我個人認(rèn)為大大致有以下幾點(diǎn)：一、認(rèn)識和看待后進(jìn)生，找出其后進(jìn)的根源；二、對后進(jìn)生的教育要抓時機(jī)，努力挖掘閃光點(diǎn)；三、對學(xué)生的教育要有耐心和信心；四、后進(jìn)生的教育要適時適度的與家長溝通。只要教師能用真心、愛心和耐心去對待每一個后進(jìn)生，相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會做好。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生閃光點(diǎn)愛心。
有句話說得好：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這句話應(yīng)植根于我們每位班主任的心中。因為每個班級中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說不可能沒有后進(jìn)生，如果對這類學(xué)生不聞不問，放任自流，不僅班級工作難開展，同時班級的前途也堪憂。從教十五年來，我深深體會到全面推行素質(zhì)教育過程中，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作尤為重要，只有變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，才能使班級成為一個團(tuán)結(jié)向上的群體。
一、認(rèn)識和看待后進(jìn)生，找出其后進(jìn)的根源。
后進(jìn)生一般來說是指那些學(xué)習(xí)上落后，紀(jì)律上松懈，作風(fēng)上懶惰，思想上不求進(jìn)步的學(xué)生。他們的共同特點(diǎn)是思想、學(xué)習(xí)均差，跟不上集體的步伐。盡管這樣，我們還應(yīng)當(dāng)明確，后進(jìn)生并不是先天就后進(jìn)，他們也不是先天就想后進(jìn)，只是在后天日常生活中，由于個人不努力及家庭不良的影響，學(xué)校教育上的偏差和不良社會環(huán)境的影響等種種主客觀原因，造成了他們與好學(xué)生在思想意識上、學(xué)習(xí)行為、心理品質(zhì)等方面的差距。這種差距又因長期得不到矯正，由不明顯發(fā)展到明顯，由小差距發(fā)展到大差距。因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)明確，我們對后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化的目的，就是要不斷地縮小他們與好學(xué)生的差距，使其的思想意識、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、心理品質(zhì)等方面最終能夠達(dá)到規(guī)范要求。要想達(dá)到這一目的，我們就要從端正對后進(jìn)生的教育認(rèn)識開始，要把每一個后進(jìn)生同正常學(xué)生一樣平等看待。作為班主任，班集體中每個成員，無論好學(xué)生還是差學(xué)生，我們都應(yīng)一視同仁，他們都具有可塑性，在實(shí)施教育過程中，他們都會不斷成熟、發(fā)展、進(jìn)步?，F(xiàn)代許多教育工作者都在探討成功教育，他們提倡相信每個學(xué)生都有成功的機(jī)會，也相信他們會成功，并在教育過程中不斷鼓勵，尊重每個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提。作為教育者，只有找到后進(jìn)學(xué)生差的原因，才能正確地對其進(jìn)行教育。
二、對后進(jìn)生的教育要抓時機(jī)，努力挖掘閃光點(diǎn)。
我們常說一把鑰匙開一把鎖，打不開鎖的原因就是拿錯了鑰匙，教育后進(jìn)生也是一樣。就小學(xué)生而言，由于受年齡、生活閱歷的限制，思想意識、行為習(xí)慣還都沒有完全成形，因此他們的可塑性比較大，可變性也很強(qiáng)，我們常說這樣一句話：“沒有教育轉(zhuǎn)化不了的學(xué)生，只有不會教育的教師”。就看我們在工作中能否把握住后進(jìn)生的思想，能否抓住轉(zhuǎn)化教育的時機(jī)，找到突破口，這就要求我們班主任在日常生活中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，對后進(jìn)生的行為表現(xiàn)，要及時給予評價，特別對其閃光之處要及時發(fā)現(xiàn)，及時誘導(dǎo)，就容易收到好效果。切忌歧視、諷刺挖苦，一碗水看到底的錯誤做法，要不斷讓后進(jìn)生克服弱點(diǎn)、戰(zhàn)勝自我的信心，多給他們提供表現(xiàn)與成功的機(jī)會。如：我教過一位學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)他的圖畫、手工制作方面有長處，就把他吸收到美術(shù)課外小組負(fù)責(zé)校黑板報的刊頭設(shè)計，獲得老師的好評。作為班主任的我就及時抓住這學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵他，使他對美術(shù)愛好興趣遷移到學(xué)習(xí)其他學(xué)科上來，經(jīng)過一段努力，他的學(xué)習(xí)成績顯著提高。
三、對學(xué)生的教育要有耐心和信心。
做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，更需要我們教育者要有耐心和自信心，不要輕易對一個后進(jìn)生失掉轉(zhuǎn)化的信心，盡管有時自己已感到“山窮水盡”，但也不要說“無可救藥”，更不能丟棄。人是有良知的，對一個后進(jìn)生來說，他的.情感不一定比普通學(xué)生差，有的甚至是注重情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說；“教育是人與人心靈上最微妙的接觸?！敝灰覀冇谜嬲\，用真愛去關(guān)心、愛護(hù)、幫助他，敞開老師最寬大、博愛的胸懷去接納他，那么，他必會在心靈上產(chǎn)生情感的微妙撞擊，迸出悔過的火花。因此，做后進(jìn)生的工作我們必須用耐心，在教育轉(zhuǎn)化過程中，我們還應(yīng)防止松懈的思想，對一個后進(jìn)生一個階段的轉(zhuǎn)化，不要輕易視為就是好了，從而放松要求，要認(rèn)識到在客觀環(huán)境變化中，他可能會出現(xiàn)的反復(fù)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)抵制能力、抗挫折能力。教育者還要正確看待自己在后進(jìn)生身上的情感投入。
四、后進(jìn)生的教育要適時適度的與家長溝通。
在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系、溝通，甚至把家長請到校都是很必要的手段，但要注意把握好時機(jī)，擺正關(guān)系。有的老師把請家長作為威脅學(xué)生的一種武器，這樣卻會事與愿違，如果我們換一個時機(jī)和方式，當(dāng)后進(jìn)的學(xué)生在轉(zhuǎn)化中有了一點(diǎn)進(jìn)步，這時老師主動通知學(xué)生家長到校，讓學(xué)生與家長做在一起，先擺出最近學(xué)生好的變化方面，對進(jìn)步給予充分肯定，再進(jìn)一步針對不足提出希望和要求，這樣會更容易被學(xué)生和家長接受，不僅鼓勵了后進(jìn)生，更易增添家長教育子女的信心，家長也就愿意到校，愿見老師。因此，在對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，要適時適度地把握住請家長時機(jī)，在教育學(xué)生中注重向家長傳授一些教育孩子的方法，這樣對轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生會起到良好的促進(jìn)作用。
總之，在做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化中，教育的途徑、方法很多，只要我們能認(rèn)識明確，信心堅定，用真心、愛心和耐心去對待每一個后進(jìn)生，相信他們必會在真誠的感召下，發(fā)生大的變化。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十二
嚴(yán)中有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，表揚(yáng)為主，批評為輔，抑中帶揚(yáng)，挖掘閃光點(diǎn)，捕捉最佳的教育時機(jī)，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會：
“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動接近他們，了解他們在生活上、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認(rèn)為為師之嚴(yán)必須嚴(yán)中有愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是后進(jìn)生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生愛并不是對學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的思想動態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對后進(jìn)生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評，指責(zé)教訓(xùn)，對他們的表揚(yáng)和鼓勵卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主，批評為輔，抑中帶揚(yáng)。對他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯誤，因勢利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責(zé)。平時，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學(xué)校的田徑運(yùn)動會中長跑、跳高都拿第一，并且被學(xué)校評為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵他積極參加體育鍛煉，將來報考體校，或者重點(diǎn)中學(xué)的體育特長班，同時也指出他平時的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯誤?，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會的有用之才。
例如，我班的學(xué)生小李，學(xué)習(xí)懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學(xué)。但有一天，他聽說市教育部的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察，可能會到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動把我班教室的六個因質(zhì)量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個閃光點(diǎn)，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時機(jī)，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進(jìn)生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機(jī)”的策略。待我工作完畢后，我會若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”在此學(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時，他的情緒已平靜下來了。這時若抓住這個有利的時機(jī)，對他進(jìn)行思想教育往往會取得很好的效果。由此可見，對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時機(jī)，需要對時間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會水到渠成。
誠然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些后進(jìn)生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會的有用之才。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十三
我班有一個學(xué)生叫邱**，說起這個學(xué)生沒有人不搖頭的。舉個例子吧，有一次我發(fā)現(xiàn)值日生忘記關(guān)窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關(guān)一下。他的回答出人意料，他說：老師，我要回家了，你自己去關(guān)一下得了?！蔽艺f，“就分把鐘的事，不會耽誤你多少時刻的?！蹦闹浪贿呎f：“會耽誤的，老師?！币贿叡持鴷w也似的逃走了。之后我一查發(fā)現(xiàn)這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學(xué)生，真讓人拿他沒有辦法。
人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會越來越嚴(yán)重，到最后不管誰的勸告都聽不進(jìn)去。針對這種可能性，我對邱玉明同學(xué)采取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經(jīng)常在他左右督促。只要讓他做事情，就必須要讓他做好，如果沒完成好就一向督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂趣，變得勤快起來了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說邱**同學(xué)變了，變得勤快和樂于助人了。期末時，經(jīng)過大家一致同意，邱**同學(xué)光榮地被評為“勞動用心分子”。拿到了他上學(xué)以來的第一張獎狀。
邱**同學(xué)比較喜愛唱歌，在元旦匯演之前，他就用心報名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對著電視機(jī)練聲、對調(diào)，表現(xiàn)出少有的勤快。最后也取得了滿意的成績，拿到了他的第二張獎狀。
邱**同學(xué)還有一個壞習(xí)慣，就是放學(xué)回家經(jīng)常不帶書包，很瀟灑的樣貌。我知道這一狀況后，每一天都在校門口等他，一見他不拿書包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每一天都背著書包回家，回家作業(yè)也能做一點(diǎn)了。不管他的成績?nèi)绾?，總之他已?jīng)變得有學(xué)生樣了。
由于我經(jīng)常與他談心，兩人的關(guān)聯(lián)也變得比較隨和了，他經(jīng)常談一些班級中的狀況，這些狀況作為老師一般是很難了解到的，使我及時掌握了班級的思想動態(tài)，從而對癥下藥，有利于班級工作的開展。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十四
后進(jìn)生是在教學(xué)中必然存在的一種現(xiàn)象.本人在幾年來的數(shù)學(xué)教學(xué)中體會到,后進(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理的情緒,是提高整體教學(xué)效果的一大難題.后進(jìn)生的成因是多方面的,有家庭的、社會的`、智力方面的,也有非智力方面的、先天的、后天的.
作者：張薇薇作者單位：鄭州市六十三中學(xué),河南,鄭州,450000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十五
摘要：目前大學(xué)生當(dāng)中存在著為數(shù)不少的厭學(xué)體育的學(xué)生。本文從轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度；根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對待；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時代要求，改革教材內(nèi)容；改革教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量；以課外活動為突破口，改革教學(xué)形式；提高教師素質(zhì)等幾個方面，提出了提高厭學(xué)體育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的措施。
厭學(xué)體育作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對體育活動的一種消極怠工行為。
許多資料表明，當(dāng)代大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度是好的，動機(jī)是正確的，但也應(yīng)看到，在為數(shù)不少的學(xué)生中，的確存在著厭學(xué)體育的行為傾向，主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務(wù)勉強(qiáng)，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項目，怕出汗等。如何解決學(xué)生的'厭學(xué)體育的行為。變被動為主動，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們認(rèn)為可從以下幾個方面著手。
一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度。
所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。目前中小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學(xué)生對體育缺乏正確的認(rèn)識，對體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。
二、按照學(xué)生個性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對待。
由于學(xué)生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跨欄教學(xué)中，素質(zhì)好、跨欄技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跨不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跨欄技術(shù)好的同學(xué)提高欄架高度，提出改進(jìn)和提高動作技術(shù)的要求；對體質(zhì)差的學(xué)生降低欄架高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導(dǎo)他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時加以肯定，公開進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對體育的厭學(xué)傾向。
三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時代要求，改革教材內(nèi)容。
[1][2]。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十六
不論什么英語教材，都是教無定法，但教必有法。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不能用固定一種教學(xué)方法，而要針對不同的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，選擇不同的教學(xué)方法。我在教學(xué)中常用的教學(xué)方法如下：
1．設(shè)計靈活多樣的英語游戲活動。將英語教學(xué)游戲化，寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的情感體驗中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。如，在課堂中運(yùn)用“猜謎”、“角色扮演”、“情景模擬”等游戲活動。初一下冊module8《storytime》unit2是描述金鳳花姑娘和三只小熊的故事。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，分角色扮演“thethreebears”、“goldilocks”，然后讓其他學(xué)生猜。他們熱情高漲，主動參與，積極思考，配合老師投入到課堂學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過各種游戲活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有利于學(xué)生克服羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。
2．充分利用英語課本上的插圖。插圖作為一種直觀的視覺信息和教學(xué)媒體，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，為課文提供了相關(guān)的背景知識?，F(xiàn)行的初中英語教材圖文并茂，幾乎每個語篇都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖，符合中學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，而且每幅插圖都是針對該課時的教學(xué)目標(biāo)或其中某一個具體活動而設(shè)計，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。而且它更貼近課堂教學(xué)，經(jīng)過加工也能產(chǎn)生動畫效果，更重要的是它能解決英語教師教學(xué)任務(wù)重、時間緊的問題。實(shí)際教學(xué)中，如果我們能根據(jù)教學(xué)需要，恰到好處地利用插圖輔助教學(xué)，一定會收到意想不到的教學(xué)效果。如初一下冊module5unit1,第一部分有三幅圖，根據(jù)圖畫提出幾個問題：wherearethey?whataretheydoing?whatcantheybuyhere?借助書本的插圖，一方面復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識，另一方面，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。運(yùn)用的內(nèi)容源于課本而又有別于課本，學(xué)生接受起來既容易又有趣，同時又便于學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)使學(xué)生更加喜愛課本，幫助學(xué)生把所學(xué)的語言知識進(jìn)一步理解、鞏固、內(nèi)化為自己的知識技能。
3．發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。合作學(xué)習(xí)對于活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣起到很大的作用。合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換成小組之間的競爭，學(xué)生的共同學(xué)習(xí)可以促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。課本每個單元都有“workinpairs”或“workingroups”的練習(xí)。因此，我根據(jù)學(xué)生個性、興趣、愛好和知識水平等，將班上的學(xué)生分成五個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組安排一個負(fù)責(zé)人。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們各就各位，互相討論，互相操練，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生對基礎(chǔ)差的給予幫助，另外平時不敢開口的學(xué)生也有實(shí)踐英語的機(jī)會，這樣學(xué)習(xí)英語的興趣就會高漲起來。
4．制作英語課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)日新月異，英語教師要掌握它并適當(dāng)運(yùn)用它，也是英語教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動畫于一體的課件，生動直觀，形象逼真，學(xué)生易懂也易接受，學(xué)生的興趣也必定盎然，學(xué)習(xí)起來也就有滋有味了。在英語教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作圖文聲情并茂的課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如，七年級下冊module6unit2是介紹倫敦的旅游路線和旅游景點(diǎn)，倘若只是講課文，學(xué)生會覺得枯燥無味。我們可以從單機(jī)版網(wǎng)絡(luò)教材下載視頻用于教學(xué)。當(dāng)生動的畫面呈現(xiàn)在屏幕上，再由教師配以英語講解，學(xué)生就會從視覺和聽覺中受到觸動，在不知不覺中模仿老師描述情景，這樣，就達(dá)到了教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)使學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶，同時使我們的教學(xué)生動、有趣，提高教學(xué)效率。
5．根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，布置創(chuàng)設(shè)性作業(yè)，用“新”延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們需要設(shè)計一些新穎有趣的課外作業(yè)，把孩子們學(xué)習(xí)英語的快樂延伸開來。讓他們既鞏固了課本知識，又拓寬了課外英語知識，從而學(xué)習(xí)興趣更濃，主動意識更強(qiáng)。每個學(xué)生都有創(chuàng)造才能，而這種才能一經(jīng)發(fā)掘和肯定，便會產(chǎn)生無窮的后續(xù)效應(yīng)。我在教學(xué)中就充分利用了這一點(diǎn)，經(jīng)常布置一些讓學(xué)生興致勃勃的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“whatcolorisit？”這一句型后，我布置學(xué)生回去畫“家鄉(xiāng)的秋天”，讓他們把所見到的秋天里的每一種顏色畫下來，帶回課堂進(jìn)行討論、練習(xí)。這一過程既鞏固了學(xué)生的興趣，也為口語練習(xí)準(zhǔn)備了素材，還培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的感情和動手能力。
運(yùn)用多種教學(xué)方法能使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂事，趣事。就會發(fā)揮他們最大的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十七
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的'雨露滋潤后進(jìn)生的成長。
作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為：“愛是教育好學(xué)生的前提?！睂τ谔厥獾暮筮M(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他們的心弦?！皶灾诶恚瑒又郧椤?用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動地認(rèn)識并改正錯誤。
同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓后進(jìn)生與其他同學(xué)交朋友，和某某同學(xué)一起坐，讓他們感受到同學(xué)對他們的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他們感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
教師應(yīng)把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，關(guān)心他們，理解、寬容他們，對他們熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動接近他們，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。?shí)踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。
（作者單位遼寧省沈陽市鐵西區(qū)新民屯學(xué)校）。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十八
內(nèi)容提要：努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠溝通，努力營造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，溝通，學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)化策略。
當(dāng)孩子跨進(jìn)小學(xué)校門，無憂無慮的童年，逐漸被課業(yè)負(fù)擔(dān)所代替。英語是小學(xué)生剛剛接觸的新課程，孩子們都萌動著好奇心與新奇感。如果教師能巧妙激發(fā)并保持孩子的這一天性，孩子將對英語學(xué)習(xí)保持興趣，會逐漸愛上學(xué)英語。如果孩子的學(xué)習(xí)積極性被打擊，對所學(xué)知識失去那份好奇，越發(fā)害怕學(xué)英語，拒絕學(xué)英語，將會影響孩子今后的學(xué)習(xí)。每位孩子都能齊頭并進(jìn)那是不可能的，班上總會有個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。作為英語教師，特別是小學(xué)英語教師，更要以正確態(tài)度面對這一現(xiàn)象，正確對待每位學(xué)習(xí)困難的孩子。努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠溝通，努力營造寬松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
一、真誠溝通，實(shí)現(xiàn)師生心理相容。
親其師才能信其師。小學(xué)英語教師要懷揣著一顆真誠的心去和孩子交流，走進(jìn)孩子的心。一個威嚴(yán)的老師只會把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動地知道什么是他們所不能做的；而一個慈祥的大姐姐卻可以把話說在學(xué)生的'心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭取的。師生真誠的溝通，可以消除師生心理隔閡，增強(qiáng)師生相互信任，真正實(shí)現(xiàn)師生心理相容，讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
1、溝通中，尋找原因。小學(xué)生英語學(xué)不好，原因有很多。教師要及時與孩子，家長溝通。在與孩子交流溝通中，幫孩子分析原因，找出問題所在。在與孩子溝通中，孩子會經(jīng)常天真地跟我說，“老師我們是中國人，為什么要學(xué)英語?！薄袄蠋?，英語單詞太難背了，我一看就害怕?！薄鞍謰尷鲜潜浦覍W(xué)英語，還報了很多補(bǔ)習(xí)班，煩死了。”…都說童言無忌，教師要敏銳的從孩子的溝通中，找出孩子英語學(xué)不好的主要原因就是“害怕”。害怕英語學(xué)不好，害怕英語不好學(xué)。學(xué)習(xí)困難的孩子并不是學(xué)習(xí)能力不足，而是從心里害怕學(xué)英語。
2、溝通中，尋找自信。教師要時常與后進(jìn)生聊天，了解最近孩子的思想動態(tài)。讓孩子感受到老師無微不至的關(guān)懷。在師生溝通中，教師要以鼓勵為主，幫孩子發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，幫孩子消除消極情緒，幫孩子逐步找回學(xué)習(xí)英語的信心。
3、溝通中，尋找?guī)椭?。教師還要多與家長聯(lián)系，互相了解孩子在校在家情況。教師要積極尋求家長的支持與幫助。教師更要與其他學(xué)生溝通，更多了解后進(jìn)生平時學(xué)習(xí)生活情況。
只有這樣教師才能準(zhǔn)確找到轉(zhuǎn)化的突破口。
溝通無處不在，真誠一如既往。真誠的溝通讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
二、用心澆灌，營造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
近朱者赤，近墨者黑。積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍對孩子的成長有著不可估量的作用。后進(jìn)生常常因為學(xué)習(xí)成績不理想，常常犯錯誤而長期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可。他們得到表揚(yáng)的機(jī)會很少，得到更多的是批評和訓(xùn)斥。教師要用心打造一個你追我趕，團(tuán)結(jié)互助的班集體。激發(fā)每位孩子的集體榮譽(yù)感，特別是后進(jìn)生，讓他們?nèi)萦诩w，讓集體的力量幫助他們。
1、用愛心解開心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到快樂和溫暖。后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表揚(yáng)與鼓勵。因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。平時在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。
2、用真心打開心房，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助。教師要努力建設(shè)一個團(tuán)結(jié)互助，寬松和諧的班集體。鼓勵每位孩子都去幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個班集體的愛被后進(jìn)生們實(shí)實(shí)在在地感受到時，也就是他們邁開進(jìn)步步伐之時。
三、創(chuàng)新“幫扶”策略，逐步轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)新“幫扶”策略，就是要有區(qū)別地對待，因人而異地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和給予不同的學(xué)習(xí)幫助，消除由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負(fù)面影響，保護(hù)后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。
1、課堂上的傾向政策。課堂是教師的主陣地，教師要在這塊陣地上對后進(jìn)生實(shí)施傾向政策。教師在設(shè)置問題時注意要有層次感，不但面向全體學(xué)生，更要要照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。讓他們比其他學(xué)生有更多的的機(jī)會。在課堂討論時，熱情地邀請他們參與到課堂討論中來，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們回答錯誤時不能批評，要幫助他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭取下次答好；當(dāng)他們圓滿地回答問題后，當(dāng)然不能忘記狠狠地表揚(yáng)他們一番。
2、作業(yè)上的優(yōu)惠政策。后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)困難，作業(yè)速度慢，真確率不高。教師在作業(yè)上要給后進(jìn)生以優(yōu)惠政策，來激勵他們完成作業(yè)。作業(yè)量上的優(yōu)惠，使他們可以做比其他學(xué)生少一點(diǎn)的作業(yè)。給他們少一點(diǎn)的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時完成，同時因為作業(yè)比別人的少又會使他們有一種一定要認(rèn)真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同的水平。作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。
3、獎勵政策的傾斜。進(jìn)步過程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。教師對后進(jìn)生的獎勵需要適當(dāng)傾斜。比如其他同學(xué)十張全對的默寫紙可以換的一本新本子，那后進(jìn)生可以五張換來一本。這樣讓他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續(xù)進(jìn)步是有利的。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，貴在堅持。很多教師在轉(zhuǎn)化過程中都會是虎頭蛇尾，難以持續(xù)。轉(zhuǎn)化的過程中，孩子會常常反復(fù)自己錯誤，孩子的堅持是短暫的，我們教師就更需要耐心指導(dǎo)。從每天的作業(yè)入手，著眼于每一節(jié)課，從細(xì)微處指導(dǎo)。成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是可以實(shí)現(xiàn)的。
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