2023年人教版初中語文教案(專業(yè)20篇)

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2023年人教版初中語文教案(專業(yè)20篇)
時間:2023-12-05 10:33:16     小編:FS文字使者

教案能夠幫助教師進行教學(xué)過程的掌控,有利于教學(xué)的有序進行。編寫教案前,教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下教案旨在幫助教師提高教學(xué)效果,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

人教版初中語文教案篇一

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達意的寫法。

2、理解一些語句的含義,體會樸實的語言風(fēng)格。

3、領(lǐng)會文中的父子之情,學(xué)會“關(guān)愛他人”。教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

體會文章中作者的思想感情。教學(xué)難點學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達意的寫法。教學(xué)方法及教具點撥升華、自主合作多媒體課件課時數(shù)2課時第一課時環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記教學(xué)過程預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo):

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、抽若干人嘗試朗讀片斷;對投影的生字詞上黑板注音釋義。

2、簡介朱自清。

二、激發(fā)感情,導(dǎo)入新課。

三、指導(dǎo)朗讀。

1、聽課文朗讀錄音。2、學(xué)生自讀,學(xué)生展示朗讀。

四、整體感知、展示交流。

學(xué)習(xí)速讀課文,解決以下問題。(先獨立思考,后相互交流討論,最后教師點撥指導(dǎo))。

1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時候,什么地方看見的背影?寫送別時的“背影”,表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,相機朗讀第六、七段,加深體會感情)。

2、每次背影出現(xiàn),“我”都有什么感受?

3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)。

五、點撥升華。

如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情,尤其是在當時家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關(guān)愛更顯可貴,也就更感動人心。

六、學(xué)生自我小結(jié)(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)。

七、作業(yè)設(shè)計。

反復(fù)朗讀課文,體會課文樸實語言中的滿腔深情。

反思與重建。

第二課時環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記教學(xué)過程。

一、問題設(shè)計:

學(xué)習(xí)理解一些語句的含義,體會樸實的語言風(fēng)格。領(lǐng)會父子之情,學(xué)會“關(guān)愛他人”。

2、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”

第一次:點題的背影;第二次:買橘子的背影;第三次:離別時的背影;第四次:思念中的背影。

二、點撥升華:

三、展示交流:

(1)、“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個多么善良的父親啊!

(2)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)。

(3)、“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動?!备赣H為何買橘子(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!

(4)、“我走了,到那邊來信?!边@句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。)。

(5)、“進去吧,里頭沒人。”這句話的言外之意是什么(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實,但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!

四、總結(jié)梳理,回扣目標。

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人教版初中語文教案篇二

2.掌握使語言“簡明”的基本方法,并運用于語言實踐。(難點)。

教學(xué)方法。

寫作——修改——點評??。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課:?寫作時,老師經(jīng)常要求大家在作文時語言簡明,那什么是語言簡明呢?簡,即簡要、簡潔。明,即明白,清楚。其本質(zhì)要求是用最經(jīng)濟的語言材料傳送的信息量,達到的準確性和可理解性,取得的表達效果。今天,我們就進行這方面的寫作訓(xùn)練。

寫作指導(dǎo)?。

怎樣才能做到語言簡明??。

1.行文要圍繞中心來寫,不旁生枝節(jié)。

2.在沒有特殊的表達需要時,要避免詞語的重復(fù)。

3.還要注意不堆砌詞語。

作文一、修改片段?。

下面這段話不夠簡明,請加以修改。

寫作提示:

1.抓住敘事的主題,去掉偏離中心的語句。

2.刪掉語義重復(fù)的詞語,使表達更加簡明。

作文二、概括內(nèi)容?。

寫作提示:?。

1.概括主要內(nèi)容,要在立足原文的基礎(chǔ)上,把握中心和要點,刪減旁枝末節(jié)的部分。?。

例文欣賞:?。

作文三、想象世界?。

寫作提示:?。

也可能帶來潛在的威脅和災(zāi)難。?。

3.寫完后多讀幾遍,根據(jù)語言簡明的要求,做進一步的修改。?。

例文欣賞:?。

克隆地球。

21世紀,世界人口暴增,人類面臨著一個國際性的難題——無家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈,政府也在毀滅山、海,建起一片片新居民區(qū)。可誰也沒想到,各種自然災(zāi)害正向人類逼近。

我在加利福尼亞的地球科學(xué)研究小組工作。昨天,我們的辦公樓剛遭到了酸雨的猛烈襲擊,今天,我又頂著沙塵暴來到了地球科學(xué)研究領(lǐng)域最有的老博士辦公室里,我向他闡述了我的一個大膽設(shè)想:克隆一個地球!

老博士一聽,拍案而起,說:“好啊!人們還沒想到這一點,我們說干就干吧!”老博士還吩咐他的助手幫助我們完成這項計劃。

我們用從技術(shù)分析師那兒找來的土、水、動植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質(zhì),提取基因后,制成了一個藍色的小球體。我們還用微型計算機做了納米檢查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)基因非常合理,我們就把它放進了溫室中。

兩個半月以后,我和助手來到了溫室,不出我所料,這時的“二號地球”可以離開溫室了。我們對它做了最后的檢查:重27噸,12個大洋,五個大洲,水陸面積比例為5:4。做好記錄后,我們用高科技發(fā)射器把它發(fā)射到太空中。半年后,“二號地球”越變越大,大部分地球人搬了上去,新“地球”上陸續(xù)建起了許多公園、居民區(qū)等,到處生機勃勃。

作文?。

根據(jù)作文三,完成作文,字數(shù)不少于500字。

人教版初中語文教案篇三

教學(xué)難點理解詩人的情感,理解詩歌的主題。

教學(xué)手段討論。

教學(xué)過程。

一、明確要求:

1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組,協(xié)調(diào)分工:朗誦討論,記錄(有專人)。

2.每個同學(xué)要有自己的體會,并能表達出來(1-2分鐘)。

3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進行比較。

4.教師巡查、指導(dǎo),注意傾聽學(xué)生們發(fā)言,給予適當啟發(fā)誘導(dǎo),充分肯定。

5.討論情況記入平時成績。

二、明確討論題目。

普希金的《致大海》是借大海的形象抒發(fā)詩人對自由的熱烈追求,意象雖不多樣,但卻負載著作者沉重?zé)崃业那楦?,?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句,并體會其中寄托著的作者的情感,明晰詩人的抒情思路。

舒婷的《致大?!肥窃娙税汛蠛W鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。

兩首詩在題材上有相同之處,都是詩人借相同的意象(大海)來表情達意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論,比較兩首詩的異同點。

三、學(xué)生討論。

四、討論發(fā)言。

明確:大海常被世人寄予感情,表達詩人的思想,傳達詩人的心意,此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的結(jié)構(gòu):

普希金詩。

舒婷的詩:

聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。

回憶—兒時的生活。

思考—引入對現(xiàn)實之思考。

抒情—積極向上,熱情洋溢。

意象及意象的象征意義:。

普把大海人格化,大海是自由的象征。作者直接同大海對話,給人一種親切感。普的大海自由奔放,任性不羈,它是天使頭上的光環(huán),閃閃發(fā)光,不染纖塵。這是完美的海,夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實使他傷心,他雖失望但不絕望,他要把大海永記心中,把自由傳播到四面八方。

舒所表達的是對生活的感悟,“大?!兓玫纳?,生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身,而是變幻的生活。大海有漲有落,有風(fēng)暴,有平靜;它多變,并不完美,但它真實。望著大海起起伏伏,就像在觀望生活的戲——有悲有喜,包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂,就像在感受自己。大海是社會,是生活,是朋友,是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣,堅強地在生活風(fēng)浪中自由飛翔,對生活充滿了自信,充滿了積極向上的精神。

表現(xiàn)手法及修辭:

普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”,將海浪聲聲化為“怨訴”,“呼喚”,“回音”,使海更加人性化,便于作者與海對話,使海更像詩人的摯友,表達了作者對?!杂傻臒釔壑?。

舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活細膩的觀察,海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比,反復(fù)。

寫作背景及寫作目的:

普希金是杰出的俄國民族詩人,19世紀積極浪漫文學(xué)代表,是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由,卻被沙皇流放遠方,加上拜倫的去世,普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!

舒婷是朦朧派的代表詩人,她以大海寫出對生活的感悟,啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。

人教版初中語文教案篇四

教學(xué)目標:

(]1.注重朗讀,感悟詩歌的內(nèi)容,捕捉詩歌的意象,領(lǐng)會詩歌的感情。

2.通過聯(lián)想、想象,體驗情境,理解詩情。

教學(xué)安排:

1課時。

學(xué)生準備:

1.搜集描繪“春雨”的古詩佳句。

2.朗讀預(yù)習(xí):讀準字音,熟讀詩句。

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入。

請學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句,并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境,步入鄭愁予的《雨說》,去感受現(xiàn)代詩歌中“雨”的魅力。

作者介紹:鄭愁予,原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去中國臺灣。1951年開始發(fā)表作品,1968年赴美,在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位?,F(xiàn)旅居美國,為“現(xiàn)代詩社”成員,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授?!队暾f》是他于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”,我們來聽聽他要借“雨”之口對中國兒童說些什么。

二、品讀詩歌。

(一)配樂朗讀,理清思路。

《雨說》清新靈動,建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲:班得瑞的輕音樂《onedayinspring》《春日》《earmelody》《大地的旋律》)《melodyofhope》(《希望的旋律》)等;薩克斯樂曲《春風(fēng)》。

《雨說》共九節(jié),從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步,再到雨的問候和邀請,雨的任務(wù),雨的祝福,一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的語言,把每一節(jié)詩濃縮成一行詩,然后嘗試把九行詩組成一首新的詩,以這種方式來把握這首詩的脈絡(luò)。

(二)感受詩情,品味雨韻。

先整體感悟,后重點突破。利用朗讀和討論的方式進行感受和品味。

1.反復(fù)朗讀,整體感知。

(1)文章標題為《雨說》,請概括一下,雨“說”了哪些話。

(2)讀了課文,你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象?

(可以在雨的前面加上修飾詞,例如:親切、溫柔、充滿愛心的雨;樂觀、愛笑的雨)。

提示:雨的形象:雨,滋潤大地,播種希望,她給自然界帶來生機和活力,她是生命的源泉,她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲,給世界帶來希望。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲言,不可囿于固定答案,束縛學(xué)生的思維。

2.細細吟詠,重點突破。

(1)找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行,反復(fù)吟詠,細細品味。

例如:“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑,大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”“當你們自由地笑了,我就快樂地安息/有一天,你們吃著蘋果擦著嘴/要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”等。

(2)這首詩運用的主要修辭方法是什么?它的運用對表達詩歌的主旨有什么好處?

(3)自由提問,共同探討。

提示:這一部分,教師由整體到局部,由面到點,和同學(xué)們一起品味詩歌的內(nèi)涵。在自由提問中,可以查漏補缺。中間貫穿朗讀,可以采用多種朗讀手段,提高學(xué)生興趣,另外,可適當補入朗讀指導(dǎo)。

(三)聯(lián)想想象,豐富詩句。

讓學(xué)生用詩一樣的語言,在原詩的基礎(chǔ)上描繪出一幅幅具體、生動、優(yōu)美的畫面,并為每一幅畫面起個名字。也可以運用聯(lián)想和想象,拋開原有詩句,重新創(chuàng)作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用,讓學(xué)生感覺不單調(diào),不重復(fù),在變化中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高。

畫面描繪(如第五節(jié)):在淅淅瀝瀝的春雨里,田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印,牧場上的新苗正在抽枝發(fā)芽,池塘里的小魚兒快樂地向我問好,唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。

提示:準確識別意象,用生動形象的語言,描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調(diào)相符的畫面。注意發(fā)揮學(xué)生的想象力,通過畫面感知意象的特點。

創(chuàng)作新詩句:第一節(jié)寫久盼大地的春雨,詩人選擇了一些意象:田圃、牧場、魚塘和小溪,請同學(xué)們仿照原有詩句,豐富意象,寫出新詩句。

提示:學(xué)生的詩也許稚嫩,但只要用心,那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們?nèi)懀蹲街腔鄣撵`光,收獲情感的微芒。

三、開闊視野,創(chuàng)作實踐。

“雨”對你說了那么多的話,你是不是也想拿起你手中的筆,對“雨”說說你想說的話,和“雨”對唱一首歌?請趕快行動吧。

人教版初中語文教案篇五

積累重點字詞;把握課文內(nèi)容。

在快速默讀的過程中,培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

通過品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細膩的語言。

領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點:研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點:體會作為盲聾啞人的海倫?凱勒對生活的獨特感悟。

教學(xué)方法。

情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

一、盲人猜字,設(shè)置情境。

教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字,另一名同學(xué)猜字。

請猜字的同學(xué)說說感受。

師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽光的色彩斑斕,聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,那簡直就是一個奇跡。今天,就讓我們見證一個奇跡的誕生,一起走進海倫?凱勒的心靈世界。

課件展示:19世紀出了兩個杰出人物:一個是拿破侖,一個是海倫?凱勒?!R克?吐溫。

二、整體感知,背景了解。

(一)析字正音,疏通字詞。

(二)文題切入,了解背景。

師:同學(xué)們,我們首先來看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?

學(xué)生回答(塑造)。

師:同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?

學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)。

2.初讀課文,思考問題。

教師請學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文:

嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。

默讀后小組討論,代表發(fā)言。

師:這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)。

那么莎莉文老師到來之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來,請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。

學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀”……)。

師:對于我們這些正常人來說,可能很難理解海倫?凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。

師:關(guān)于這點,她在本文中的描述就是:“當時的我,經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了?!?/p>

師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無聲的世界,以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。

3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒。

師:“再塑”了生命,海倫?凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?

學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)。

課件補充背景資料:好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長的鼓勵下,她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后,她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,本文就節(jié)選自其中。

師:海倫?凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。

課件展示:安妮?莎利文,波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫?凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮?莎莉文一生中第一個學(xué)生,也是唯一一個學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷,海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)。

師:知道了海倫?凱勒此前和此后的生活,接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程:

1.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?

(1)師:首先我們來看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?

課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀,教師點撥,劃出關(guān)鍵語句。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響:“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?!眀.前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo),“我”對生活充滿期望形成對比,突出莎莉文老師對“我”的重要性。)。

(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認識具體事物。(課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識地給她玩具,教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫“水”,使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。)。

2.課文詳寫了“再塑生命”的過程,那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落:海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)。

師:同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認字的時候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹,教他們寫作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?)。

四、體味快樂,再悟情感。

1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂。

師:剛才我們看到海倫?凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂,那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫?凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。

參考:動作描寫如:“我自豪極了,高興得臉部都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看?!睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情;心理活動如:“我獨自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對生活充滿了信心。

2.感悟作者情感。

教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們見證了海倫?凱勒“再塑生命”的歷程,感受到了海倫?凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn),她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫?凱勒重新見到了光明和希望,現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個思考再讀課文,尋找課文中打動你的語句,下節(jié)課我們一起來分享和品味。

作業(yè)布置:讀讀寫寫;思考再塑生命的深層含義;熟讀課文,尋找課文中打動你的語句;課外閱讀《了解“愛”的含義》。

之前:黑暗之后:光明。

第二課時。

一、回顧,品評。

1.回顧文題。

學(xué)生回答。(參考:文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,本來“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情”,但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”,從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。)。

2.品味語言。

師:這篇課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意,再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動你的語句呢?現(xiàn)在讓我們來分享交流一下。

學(xué)生發(fā)言,根據(jù)學(xué)生的選擇進行賞析。(如“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?,心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外。”形象地寫出了海倫?凱勒內(nèi)心的迷惘、無所適從,以及對光明的渴盼。)。

學(xué)生回答,教師從兩方面引導(dǎo):莎莉文老師和海倫自身。(提示:“塑”的本義是用泥土捏人,如果莎莉文老師捏的是泥人,還能有如此大的成就嗎?)。

參考:a.莎莉文老師富有愛心且獨特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫?凱勒自身:毅力(小海倫沒有放棄去認識文字);靈感(小海倫通過水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補充。)。

師:現(xiàn)在我們可以看出海倫?凱勒具有怎樣的性格特點呢?(聰明好學(xué),堅強有毅力,自強不息,情感豐富,熱愛生活……)。

學(xué)生交流,課件展示相關(guān)人物:貝多芬:德國偉大的作曲家貝多芬26歲時聽覺衰退,35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界;奧斯特洛夫斯基:蘇聯(lián)作家,25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊的故事。

三、“愛”的教育。

參考:莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式:用自己的愛去感受世界最美好的一面,去善待每一個生命,水是有生命的,大自然是有生命的,愛讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫?凱勒對洋娃娃前后態(tài)度的變化:“我并不慚愧,也不悔恨,我對洋娃娃并沒有愛?!薄跋肫饎偛诺乃魉鶠椋一诤弈?,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次?!?。

師:根據(jù)之前的內(nèi)容,你認為莎莉文老師是怎樣的一位老師?

課堂小結(jié):回顧再塑生命的歷程,想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛,我們不難發(fā)現(xiàn),海倫?凱勒是堅強的,而她的重生則源于莎莉文老師無私的愛。莎莉文老師不僅教給海倫愛的真諦,她自己也正是用愛改變了海倫的人生,她就是再塑海倫生命的人。

通過這篇課文的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫?凱勒的自強不息,勇敢面對一切;領(lǐng)會莎莉文老師的愛的教育,用愛點燃光明。跟隨著這兩個偉大人物的腳步,創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。

作業(yè)布置:課外閱讀《假如給我三天光明》,摘錄語句,寫寫讀后感。

板書設(shè)計:

兩個人物兩種精神。

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人教版初中語文教案篇六

積累重點字詞;把握課文內(nèi)容。

(二)過程與方法。

1.在快速默讀的過程中,培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

2.通過品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細膩的語言。?

(三)情感態(tài)度與價值觀。

1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

2.學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。?

【教學(xué)重難點】。

教學(xué)重點:研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點:體會作為盲聾啞人的海倫?凱勒對生活的獨特感悟。

【教學(xué)方法】。

情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。

【課時安排】。

2課時。

【教學(xué)過程】。

第1課時。

一、導(dǎo)入:盲人猜字,設(shè)置情境。

教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字,另一名同學(xué)猜字。請猜字的同學(xué)說說感受。

師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽光的色彩斑斕,聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,那簡直就是一個奇跡。今天,就讓我們見證一個奇跡的誕生,一起走進海倫?凱勒的心靈世界。

二、整體感知,背景了解。

(一)析字正音,疏通字詞。

(二)文題切入,了解背景。

師:同學(xué)們,我們首先來看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?

學(xué)生回答(塑造)。

師:同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?

學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)。

2.初讀課文,思考問題。

教師請學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文:

嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。(板書:之前黑暗之后光明)。

師:這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)。

那么莎莉文老師到來之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來,請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。

學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀”……)。

學(xué)生發(fā)言。

師:對于我們這些正常人來說,可能很難理解海倫?凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。(課件展示)。

師:關(guān)于這點,她在本文中的描述就是:“當時的我,經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了?!?/p>

師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無聲的世界,以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。

3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒。

師:“再塑”了生命,海倫?凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?

學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)。

師:海倫?凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。

人教版初中語文教案篇七

(屏幕顯示學(xué)生讀)。

鄭愁予,現(xiàn)代詩人,我國臺灣詩人,他的詩溫柔華美,富有抒情韻味。其成名作《錯誤》被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。

(學(xué)生批注:溫柔華美,抒情韻味)。

(屏幕顯示創(chuàng)作背景,學(xué)生齊讀)。

“*”全稱“無產(chǎn)階級*”。指1966年5月到1976年10月給中華民族帶來深重災(zāi)難的政治運動。

(屏幕顯示)。

《雨說》寫于“*”的嚴冬剛剛過去兩年的時候,所以詩的開頭向讀者展示了萬物在嚴寒冬天的肅殺景象。

(屏幕顯示)。

*是中國20世紀極為特殊的歲月,生活環(huán)境的壓抑、禁錮,嚴重摧殘扭曲了孩子自由活潑的天性。

二、積累新字詞。

(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。

田圃禁錮留滯喑啞蓑衣襁褓。

(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。

田圃:田地和園圃。

禁錮:束縛,強力限制。

留滯:停留,不流通。

喑?。荷ぷ痈蓾?,難以發(fā)出聲音。

襁褓:包裹嬰兒的布或衣。

溫聲細語:用溫和的聲音輕輕地說話。

潤如油膏:形容土地肥沃;細膩光滑得像油,像脂肪涂抹過一般。

(大家要做一次特別的積累——洗禮,第一個含義的注釋在課本上有,指的是一種宗教儀式,同學(xué)們把二三四五的含義注釋批注在旁邊。這是一個運用廣泛的高雅的詞。屏幕顯示)。

1、*教接受入教者舉行的一種宗教儀式。主持者把水滴在受洗人的額上,或讓受洗人身體浸在水里,表示洗凈過去的罪惡。

2、比喻教育和熏陶。如:一次深刻的精神洗禮。

3、比喻鍛煉和考驗。如:經(jīng)受戰(zhàn)火的洗禮。

4、浸潤,滋養(yǎng)。如:我是四月的客人帶來春的洗禮。這個時候就是春的浸潤,春的滋養(yǎng)。

5、凈化,震動。如:心靈的洗禮,就是心靈的凈化。

三、理解課文文意。

師:首先要讀一讀這首詩,朗讀的基調(diào)是溫聲細語。

(學(xué)生各自朗讀)。

師:下面請大家動筆寫,通過寫來了解詩歌的意思,這就叫文意理解。寫的角度,是雨的形象描述。告訴大家美妙的方法:用詩寫詩;利用課文的詩句有所改動、有所添加、有所引用。每個人寫四句詩,描繪雨的形象。我給大家舉個例子。

(屏幕顯示)。

文意理解活動:寫。

“雨”的形象描述。

方法:用詩寫詩。

例:我來了。

走得很輕。

溫聲細語。

我的愛心像絲縷那樣。

把天地織在一起。

(全班同學(xué)人人動手用詩寫詩老師逐一點評)。

我們一起來欣賞(屏幕顯示欣賞齊讀)。

我來了。

走得很輕。

溫聲細語。

我的愛心像絲縷那樣。

把天地織在一起。

我是春天。

帶給大地的洗禮。

點點滴滴,淅淅瀝瀝。

溫情地融入萌發(fā)的生命。

我來了。

我來了就不再回去。

當孩子們自由地笑了。

我就快樂地安息……。

(屏幕顯示欣賞齊讀)。

雨,被賦予了生命的靈性,是溫柔親切的春之使者。

雨,在幸運的笑中長大;靜悄悄地走來,是充滿愛心的愛之使者。

雨,是美好氣象的象征,她是布施仁愛的美之使者。

當孩子們自由地笑了,雨就快樂地安息。她是自由之使者。

(學(xué)生批注:春之使者、愛之使者、美之使者、自由之使者。)。

師:讓我們再來進行一次知識的特別積累:代言。

(屏幕顯示)。

特別積累:代言。

詩中運用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法,這種巧妙地折射出作者心聲的寫法,有人稱之為“代言”。

(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。

我是根根晶亮的銀線,神把我從天穹撒下人間,于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。

我哭,山河卻在歡樂;我掉落下來,花草卻昂起了頭,挺起了腰,綻開了笑臉。

四、品析精美詩節(jié)。

(屏幕顯示)。

語言賞析活動:品。

精美詩節(jié)品析。

(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。

第一樣事,我要教你們勇敢地笑啊。

君不見,柳條兒見了我笑彎了腰啊。

石獅子見了我笑出了淚啊。

小燕子見了我笑斜了翅膀啊。

第二樣事,我還要教你們勇敢地笑。

那旗子見了我笑得嘩啦啦地響。

只要旗子笑,春天的聲音就有了。

只要你們笑,大地的希望就有了。

師:邊讀邊觀察,你眼中的意象、畫面、動作的描寫以及兩節(jié)詩所表現(xiàn)出的手法。

給大家一個話題:這兩節(jié)詩的美點賞析。同樣的,需要動筆,在這兩節(jié)詩的旁邊寫上你的欣賞文字,每位同學(xué)集中欣賞一個點。

(寫上動筆發(fā)言老師評點)。

師:請大家一起來欣賞,聽講,做筆記。

(屏幕顯示)。

線索之美。

反復(fù)之美。

意象之美。

化用之美。

象征之美。

情意之美。

(師逐一講解各個美點)。

師:請同學(xué)們繼續(xù)積累,再來一次特別積累:象征。

(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。

詩中的象征手法,是通過具體的形象暗示,寄寓某種特定意蘊的一種表現(xiàn)手法。

五、結(jié)課。

(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。

《雨說》中的雨,

是甜甜地叫著孩子乳名的甜雨;

是充滿“溫聲細語”“愛心”滿滿的暖雨;

是滋潤大地、讓萬物欣欣向榮的喜雨;

是帶來笑聲與希望的春雨……。

人教版初中語文教案篇八

1.積累文言文重要的實詞、虛詞,辨析一詞多義。

2.理解課文深刻的寓意。

能力目標。

1.反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。

2.把握愚公這一人物形象,體會對比,襯托手法的表達效果。

德育目標。

學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長道路上的艱難險阻,勇往直前。

教學(xué)重點、難點。

1.積累文言文常用的詞語,培養(yǎng)語感。

2.理解本文的時代意義,培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

2.理解神話結(jié)尾的作用,體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節(jié)的作用。

課時安排1課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)語設(shè)計。

愚公移山的故事家喻戶曉,同學(xué)們耳熟能詳,愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash――愚公移山。

學(xué)生欣賞畫面,品味美妙的樂曲。

二、朗讀課文,整體感知。

1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。

2.學(xué)生齊讀課文,教師提示句子停頓。

懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫。

鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負二山。

3.學(xué)生根據(jù)注釋提示,借助工具書,疏通文句,圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。

4.指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)。

一厝朔東無隴斷焉。

三、思讀課文,理解寓意。

1.學(xué)生分兩組,展開課堂辯論。

辯題:愚公、智叟到底淮愚?

正方:愚公實愚。

反方:智叟不智。

辯詞選摘:正方:愚公實愚。

兩座山雄偉高大.實難移走;愚公年且九十,山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱,

況且只有一個七八歲的孩子幫忙;工具落后,敲石挖土,用畚箕裝了土石遠運山外;路途遙遠。運土石到渤海之尾,隱土之北。

反方:智叟不智。

愚公痛感迂塞之苦,有艱苦奮斗的精神;”指通豫南,達于漢陰”,確知移山之利,有長期奮斗的思想準備;有子孫的支持,使移山之役得以順利開始;深明可移之理,“子子孫孫無窮匱也,而山不加增”,有發(fā)展變化的觀點;感動天帝,將山搬走,顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無所作為,譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結(jié):經(jīng)過一番激烈的辯駁,愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實,那就是愚公不愚,智叟不智。

2.提問:這是一篇古代寓言,它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?

示例:要克服困難,就必須下定決心,只要堅持不懈,成功終會屬于我們。

做任何事。都要有堅定的信念,要有恒心和毅力。

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。

大小、多少是相對的,都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化,成功、失敗亦如此。

四、品讀課文,把握本文的藝術(shù)特征。

1.提問:如何理解課文的神話結(jié)尾?

生1:這是作者迷信思想的反映。

生2:這反映了作者階級的局限性。

生3:這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌,也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾,增強了故事的藝術(shù)效果,使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

教師點撥:神話不同于迷信,在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下,人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

2.關(guān)于對比、襯托手法。

學(xué)生討論,明確:文中有多處對比,如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南,達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負,對人力的無窮盡懷有堅定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的偉大,認為愚公移山是“不惠之舉”,兩相對比,一個高尚,一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”,而智叟卻“笑而止之”,對比之下,更顯出智叟見解鄙陋,對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心,提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的`輕蔑,嘲諷之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。

文中運用襯托的例子也不少,如寫太行、王屋二山的高大,運土路程的遙遠,一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄,說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。

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五、研讀課文,總結(jié)升華。

教師提問:我們這個時代還需要愚公精神嗎?

總結(jié):愚公精神的實質(zhì)是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益,哪里會有“神舟”五號的發(fā)射成功,非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成就?哪里會有時代的發(fā)展、人類的進步?讓我們從愚公手里接過精神火把,點燃智慧,照亮前行的路。去追尋明天的太陽!

六、課堂小結(jié)教師朗誦《愚公移山》歌詞:

聽起來是奇聞,講起來是笑談,任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽。

講起來不是那奇聞,談起來不是笑淡,望望頭土:天外天,走走腳下一馬平川,面對著滿堂兒孫,了卻了心中祈愿。

無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆。

多媒體顯示:沒有比腳更長的路,沒有比人更高的山。

學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè)。

1.有人說,愚公精神就是苦干精神,僅有苦干是遠遠不夠的,苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點,寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)場點。

[內(nèi)容結(jié)束]。

人教版初中語文教案篇九

知識與能力:

從掌握人物描寫的方法及作用入手,賞析人物形象。

過程與方法:

1、研讀重點語句,感悟人物形象,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,理解人物思想感情。

2、教師精講點撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

情感態(tài)度與價值觀:

感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對待人生。

理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。

教學(xué)難點:理解父親形象的意蘊。

設(shè)計思路。

本節(jié)課是第二課時,主要圍繞著賞析人物形象展開,通過研讀重點語句,感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣,教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,學(xué)生通過朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細節(jié)描寫,歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細節(jié)描寫的方法,進而學(xué)會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。

一、導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會作者是如何塑造父親這一形象的。

二、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格(重點關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞)。

(一)、教師分析人物描寫。

人物的細節(jié)描寫,就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫,從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對人物性格的塑造。

1、外貌描寫:對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2、動作描寫:是通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。

3、語言描寫:是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

4、心理描寫:是通過剖析人物的心理活動,挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的`一種描寫方法。

核心方法提示:抓住關(guān)鍵,由表及里,綜合評價。

(二)請同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。

1、教師示范。

如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑?!?/p>

這一段運用了動作和神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕時的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

2、讓學(xué)生在文中尋找,用圈點批注法分析語段。

以“運用了xxxxxxxxx的方法,寫出了父親的xxxxxxxxx(內(nèi)容),表現(xiàn)出父親是一個xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx的人”,為句式回答。

3、學(xué)生細讀、思考、討論、交流。

三、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補充人物性格。

1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2、教師分析。

如:立下造屋目標,并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。

3、學(xué)生細讀、思考、討論、交流。

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。

建成新屋累垮身體,不服老——倔強。

四、教師歸納。

五、嘗試寫作。

這節(jié)課我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻,文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來嘗試一段描寫。

大家看,小說有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜?!弊髡邔懙竭@里,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。

請大家發(fā)揮想象,給小說補充一段情節(jié),對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。

(學(xué)生寫,教師巡視)。

六、小結(jié)。

七、布置作業(yè)。

寫篇周記,展示自己眼中的父親,表達自己對父親的尊重和理解。

板書設(shè)計。

《臺階》。

情節(jié)的安排補充人物性格。

父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人。

人教版初中語文教案篇十

1、在詞句訓(xùn)練中,抓特點,找規(guī)律,培養(yǎng)語感。

2、積累名言,從中受到教育和鞭策。

3、初步了解章回小說。

4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù),熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。

在詞句訓(xùn)練中,抓特點,找規(guī)律,培養(yǎng)語感。

(一)引入。

這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)語文七色光七的內(nèi)容,希望大家認真學(xué)習(xí)。自學(xué)提示:獨立或者合作完成練習(xí)。學(xué)生自學(xué):學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報,檢查自學(xué)效果(含討論)。

(二)日積月累。

1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。

2、小組交流自己的收獲。

3、說說自己對這三個名人的了解。請學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言?;ハ鄬W(xué)習(xí)。

(三)知識窗。

1、請同學(xué)們自由讀一讀這些短文。

(四)開心一刻。

自讀這段快板,說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎?為什么?讀出這段快板的感覺與韻味,你會讀嗎?用課件補充民間傳唱藝術(shù),感受民間藝術(shù)的魅力。

(五)當堂作業(yè)基礎(chǔ)練習(xí)。

1、寫出下列詞語。

第一組的詞語小組內(nèi)四個人共同完成,看哪一組完成得快。第二組同學(xué)自己獨立完成。

2、讀兩組句子,體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思。

3、仿寫句子。從語言動作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。

(六)全課總結(jié)。

說一說你學(xué)到了哪些知識?

人教版初中語文教案篇十一

1、通過自由讀、指名讀等方式使學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩。

2、讓學(xué)生通過對重點詩句朗讀感受賣炭翁可憐的遭遇,體會作者對他的深切同情。

3、反復(fù)吟詠誦讀,達到熟讀成誦。

品析、誦讀、積累詩句。

一、初讀古詩,簡單了解。

1、談話導(dǎo)入新課,板書課題,齊讀課題。

板書“炭“字:木炭的原意是木材經(jīng)過特殊燒制而形成的'燃料。今天,我們來學(xué)習(xí)一首與炭有關(guān)的古詩———《賣炭翁》。

理解題目的意思。

2、初讀古詩。

(1)自由讀詩句,注意讀準字音。

(2)再讀古詩,注意詞與詞之間的停頓、重音,要讀出古詩的韻味兒來。

(3)指名讀古詩,師生評價。

3、介紹作者。

白居易是我們比較熟悉的唐代大詩人,我們學(xué)過他的幾首詩,我們剛剛學(xué)過他的——師生誦“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”,我們非常熟悉他的——師生誦“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”這些描寫景色的詩句,我們上學(xué)期學(xué)過他的——師生誦“小娃撐小艇,偷采白蓮回,不解藏蹤跡,浮萍一道開。”描寫小娃偷采白蓮的事情的詩,今天我們學(xué)的《賣炭翁》仍然是一首敘事詩。

二、理解詩意。

1、這賣炭翁到底這是一位怎樣的老人,他的身上發(fā)生了什么、請同學(xué)們借助注釋及插圖自己解決詩意,不懂之處圈畫出來,同桌互相交流。

2、自己試著說說這首詩的主要意思。

3、指名學(xué)生說詩意,師生共同補充。

人教版初中語文教案篇十二

1、了解文言文的常識和方法。

2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進學(xué)習(xí)方法。

3、理解課文詞語和句子的含義。

理解課文詞語和句子的含義

理解課文詞語和句子的含義

1、讀準下列加點字的讀音:

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。

3、熟讀。

a、三分鐘演講

b、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

請同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,以此調(diào)動學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

c、文言文入門:

教師講解:

1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯

2、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4、朗讀與背誦

5、四種特殊句式:

d、朗讀指導(dǎo)

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤,學(xué)生齊讀課文。

3、抽二個學(xué)生朗讀,眾評。

注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

e、指導(dǎo)文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文,要與學(xué)生講清以下幾點:

(l)弄懂每個字的含義。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補充適當?shù)脑~語。

(5)調(diào)整句子的語序。

(6)揣摩句子的語氣。

(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

f、指導(dǎo)翻譯第1—5則:

處理方法:

1、第一則由老師示范性翻譯:

由個別的詞義,到句意的直譯和意譯。

2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問,由會的同學(xué)或老師答疑。

3、分別請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

4、師生共同評價,糾正。

g、指導(dǎo)背誦

h、小結(jié)

由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

人教版初中語文教案篇十三

3、領(lǐng)悟作品語言,感受魯迅先生獨特的語言魅力。

對比手法的運用及作品的內(nèi)蘊

領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨特的語言

教師引導(dǎo),學(xué)生分小組研討、總結(jié)

幻燈片

一課時

一、介紹作者,導(dǎo)入新課

幾個學(xué)生分別從不同方面對魯迅作了介紹,我們今天就來再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅強的斗志。打開課本,翻到第六課。(板書:雪 魯迅)

二、學(xué)習(xí)文章

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,劃出不理解的生字詞,查字典詞典解決。(出示幻燈片上的生字詞)(博識、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩)

下面找一位學(xué)生來朗讀一下這些字詞。

2、把握文章結(jié)構(gòu)

聽錄音朗讀,看看作者共寫了幾個地方的雪,段落層次應(yīng)怎樣劃分。

(板書:江南的雪 朔方的雪)

3、理解文章主旨

作者在《雪》這篇文章當中寫了江南雪與朔方的雪,那么作者是怎樣對它們進行各自的描繪的呢?又是怎樣地把它們有機地聯(lián)系在一起的?這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想?下面我們就具體來探究一下這些問題。認真閱讀課文,運用圈點勾劃及小組合作的方式解決以下問題,每個小組任選一至兩題。(出示幻燈片)

(1)詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美,有怎樣不同的特色?

(2)江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里?作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢?

(3)關(guān)于江南雪和朔方的雪,作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的?

(4)寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系?

小組內(nèi)分析討論,而后派代表進行發(fā)言。

(1)(2)之后:你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下?

(4)之后:齊讀最后兩段。

4、教師小結(jié):

本文作者對江南雪與朔方雪進行了細致的描寫,江南的雪是溫潤的美,但不長久,相比而言,作者稱贊的是在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。我們通過學(xué)習(xí)這篇文章,既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪,又從中感受到作者博大的胸襟和堅強的斗志,因此,這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ò鍟翰┐蟮男亟?堅強的斗志)

三、品味語言,感悟魯迅的文章風(fēng)格

作為新文化運動的主將,魯迅的語言確有他的獨到之處,讓我們一起來討論下面的幾個問題,感受魯迅語言的魅力。(出示幻燈片)

(4)第四自然段中的“但是”一詞能否去掉?為什么?

討論之后,各小組派代表發(fā)言。

教師小結(jié):所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的,我們在平時的作文過程當中,也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴謹?shù)奈娘L(fēng),注意語言的運用。

四、拓展延伸

以前我們也學(xué)過不少關(guān)于雪的詩歌,請大家回憶一下,說出幾句有關(guān)“雪”的詩句。

五、課外練筆

學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》,我想同學(xué)們一定對雪有了更深一層的認識吧。課余請以“雪”為話題寫一篇作文。

六、板書設(shè)計:

雪(魯迅)

江南的雪 滋潤美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨立不羈、壯美 贊美、追求(博大的胸襟、堅強的斗志)

人教版初中語文教案篇十四

學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用。

1、學(xué)習(xí)和掌握寫景的順序和方法(用不同的視角全方位、立體反映描寫對象)。

2、學(xué)習(xí)和掌握修辭方法的運用。

引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。

把握本文“移步換景”的寫法,獨特的語言風(fēng)格,以及修辭方法、句式變換的運用。

學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物的方法,體會文中反映出來的作者在紐約生活的心理狀態(tài)。

從“9·11”事件導(dǎo)入,簡介紐約:

紐約是美國第一大城市和最大海港,聯(lián)合國總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口,瀕臨大西洋,有“美國的門戶”之稱。紐約市區(qū)人口732萬,加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市,人口約1809萬,為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個區(qū)。市中心在曼哈頓區(qū),多摩天大樓,故紐約有“站著的城市”之稱。

華爾街,位于曼哈頓區(qū)南端,長500多米,集中了全美10家最大銀行中的6家總行,為美國金融帝國的象征。

百老匯大街,為娛樂場所集中地。市內(nèi)還有許多博物館、美術(shù)館、圖書館、科研機構(gòu)和藝術(shù)中心。

紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達??夏岬蠂H機場名揚全球。

美國的交通十分發(fā)達。公路網(wǎng)稠密,長達630萬公里,高速公路約7萬公里。70%公路網(wǎng)集中在北部。汽車保有量約1.7億輛,其中80%以上為小汽車。汽車在客運中占84%。

學(xué)生自由朗讀課文,掃除字詞障礙,邊讀邊思考:

作者是從什么角度來描繪紐約的?

明確:看紐約,觀察視角有平視、俯視和仰視。

要求學(xué)生找出來并說說這樣寫的好處。

明確:人走在陰森森的峽谷之中(仰視)。

俯首望去(俯視)。

環(huán)顧四周(平視)。

立體反映描寫對象。

學(xué)生朗讀課文,體會文章反映出來的節(jié)奏和思想情感。思考并以四人為小組進行討論:

1、描寫景物,哪些段落用了靜態(tài)描寫?哪些段落用了動態(tài)描寫?試把相關(guān)語句勾畫出來,并分析這樣寫的好處。

填寫下表。

段落描寫對象原句靜或動這樣寫的好處。

2、帝國大廈和世貿(mào)中心上俯首望去靜。

5、夜景不知什么時候,暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出靜。

颶風(fēng)萬里長風(fēng)……無法站穩(wěn)動風(fēng)力之大,大廈之高。

交通乘電梯……按摩動將事物寫活,充分反映出紐約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。

明確:旨在讓學(xué)生掌握描寫景物的不同方法。

2、看下列短句,這樣寫有什么好處?

“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”

表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。

路。直線。交叉線。弧線。拱起的線。隱沒的線。圓圈。

有重疊的線,甚至,纏在一起的線?!?/p>

表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯,交通十分發(fā)達。幾字一頓,語言簡潔,鏗鏘有力,氣勢激越、昂奮。

明確:節(jié)奏急促,恰當?shù)胤从吵黾~約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。

3、讀下列疊詞、疊句、排比句,體會它們的表達效果。

“好象全球五大洲將近二百多個國家的一切山、一切丘、一切嶺、一切峰巒,都一起匯攏到這兒來了!”

“左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移后移溝壑,仍然是溝壑,溝壑,溝壑。”

明確:加強了氣勢和力量。這樣的語氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促,令讀者有透不過氣來之感。

明確:比喻手法,如:

“它們是一片蒿草,而帝國大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子樹。它們是一堆玩具,而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿?!毙蜗笊鷦拥赝怀隽说蹏髲B和世貿(mào)中心的高峻。

“萬里長風(fēng)如透明的長天巨龍,正以七八十里的時速掠過,龍爪和龍鱗,碰撞著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā),使每個人都狼狽得如同龍的掌中玩物,無法站穩(wěn)。”這些比喻句,極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,風(fēng)力之大。

夸張手法,如:

“登上了帝國大廈和世貿(mào)中心,有如越過雪線,登上了珠穆朗瑪峰。雖不見白雪皚皚,氣溫卻驟降,寒氣砭骨。”

5、從下列句子中,揣摩一下作者的思想感情。

“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原?!?/p>

這段文字,表達了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依然時時心向祖國,心系落后、封閉的家鄉(xiāng),希望她能早日繁榮富強。

“啊,紐約,這就是紐約!面隊它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步?!?/p>

作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,深感必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進之處,力爭趕上。

作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面:競爭激烈,生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求,沒有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們,“遠不象小松鼠那么自在”;褒中有貶。

你能不能也找出一篇文章,在寫繁華的同時,和常人不一樣,采用新奇的構(gòu)思?

走進紐約。

看紐約:世界首屈一指的大都市。

華爾街:大名沖天,全是溝壑。

帝國大廈如越過雪線氣溫驟降。

市貿(mào)中心:寒氣砭骨。

作者心態(tài):我不屬于紐約調(diào)整腳步。

紐約交通:直線、交叉線、弧線、拱起的線……立交橋:五彩蓮花。

紐約人:拼命三郎、爭分奪秒。

人教版初中語文教案篇十五

《馬說》作者所要表達的見解是:封建統(tǒng)治者應(yīng)當善于識別人才,對有才能的人尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán),使他們能充分施展自己的才干,語文教案-韓愈短文兩篇。

從這一見解出發(fā),文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說,將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”,將人才比做“千里馬”,集中的闡述了封建社會中人才被埋沒的原因,對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進行了猛烈的抨擊。

文章從三個不同的側(cè)面揭示了千里馬的遭遇。

第1段,提出了“千里馬常有,而伯樂不常有”的見解。指出正因為“伯樂不常有”,千里馬才終被埋沒、摧殘。

第2段,揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。

第3段,抨擊了那些不能正確對待千里馬卻大呼“天下無馬”的人。

三段文章圍繞一個中心:千里馬的被埋沒、被摧殘,是“伯樂不常有”造成的,是“食馬者不知其能千里而食”所造成的,是那些不能正確對待千里馬的人造成的。“千里馬常有”,而“執(zhí)策”的庸人卻曰:“天下天馬!”這強烈的對比,是一個極大諷刺,表達了作者對封建統(tǒng)治者的強烈不滿。

1.托物寓意。

托物寓意寫法的一個顯著特點是寓深刻思想于具體形象之中。例如,用“只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的終身遭遇,用“食不飽,力不足,才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因,都能激發(fā)人們的不平感,也表達了當時千萬個才能之士的悲憤。又如,用“策之不以其道……‘天下無馬’”來刻畫食馬者的淺薄愚妄,更具有辛辣嘲諷的作用。

2.清晰的條理。

全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開始指出惟伯樂知馬,而“伯樂不常有”,所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的;中間從“食馬者不知其能千里面食”,說到千里馬的“食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得”,揭示了問題的實質(zhì);然后痛斥食馬者的淺薄愚妄,由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”,點明了中心。

世上有了伯樂,然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有,可是伯樂卻不常有。所以即使有馬,卻只能屈辱于低*人的手中,(和其他的馬)一塊死在馬廄里,不被人稱為千里馬。

驅(qū)使它不能按照(驅(qū)使千里馬的)方法,喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來,馬叫了,也不能通曉它的意思,還拿著鞭子對著它說:“天下沒有好馬!”唉!是真的沒有好馬嗎?是真不識好馬啊。

韓愈在這篇贈言中,既對董邵南不得志的遭遇予以深切的同情,又以誠摯的感情,殷切的希望,對董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭,勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的河北之后,要提高警惕,不要走入歧途。并讓他到河北后,要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣,勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然,這是勸告董邵南的贈言,但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想。

文章分三段,從三個不同角度表達了作者對友人的祝愿和勸勉,初中二年級語文教案《語文教案-韓愈短文兩篇》。

第1段,寫董邵南在京城不得志,往游燕趙之地,一定會有所遇合,鼓勵友人努力。

第2段,寫古往今來風(fēng)俗移易,社會環(huán)境變化了,燕趙之行也可能沒有什么結(jié)果,友人應(yīng)有思想準備。

第3段,囑托友人替自己憑吊望諸君墓,并向燕趙豪俠之士致意:當今圣上英明,趕快出來為國效力吧!隱有勸友人不要離開京城之意。

1.多用典故,引經(jīng)據(jù)典,如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風(fēng)塵豪俠;其次還有“望諸君”、“屠狗者”。

2.跌宕起伏,含蓄婉轉(zhuǎn),作者先對友人的舉動表示理解和同情,然后筆峰一轉(zhuǎn),以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說河北豪杰效力于朝廷,寫作意圖躍然紙上。

3.韓愈寫這篇文章,能因事立意,在較短的篇幅里,表達了充實而完整的思想內(nèi)容。在贈序這種文體上,脫前人窠臼,頗有獨到之處,勸告之意鮮明,語言含蓄、深微屈曲,文筆暢快簡潔。

燕趙之地古來就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內(nèi)心悲憤的人。董先生來長安應(yīng)進士科考試,連續(xù)多年不被主考官賞識,空有學(xué)識才干,憂郁地到(河北)這個地方去。我知道您一定會有所遇合受到賞識的。董先生要努力啊。

說起來像您這樣不走運的,如果是仰慕正義、力行仁道的人都會珍惜的,更何況燕趙之士出于他們的本性呢!可我曾聽說風(fēng)氣隨著教化而改變,我怎么能知道那里現(xiàn)在的風(fēng)氣跟古時說的有什么不同呢?姑且憑您這次的前往測定一下吧。董先生要努力啊。

我由您的事有所感想。請?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓,并且留心觀察一下當?shù)氐募?,還有過去(像高漸離一類)屠狗的人嗎?替我向他們致意:“當今圣上英明,趕快出來做官為國效力吧?!?/p>

1.積累相關(guān)的文言詞語,了解某些文言句式的特點。

2.體味韓愈在《馬說》中表達的對人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。

3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達的復(fù)雜的感情。

4.初步了解“說”和“序”的文體特色。

1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義,“易”“策”“食”的各個義項和‘馬之千里者”“子之不遇時”的句式特點。

2.理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義;了解“說”的文體特點。

3.體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點。

1.討論法。

(解說:四個步驟:初讀課文、疏通文字、梳理文章思路;精讀課文,理解內(nèi)容,體味作者的見解主張、思想情感;研讀課文、品味語言、賞析藝術(shù)特色;拓展閱讀、拓展視野、遷移知識、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。)。

2.發(fā)現(xiàn)法。

(解說:原則同討論法,步驟分兩步走:一是學(xué)。

人教版初中語文教案篇十六

1、詮釋徽標的構(gòu)圖設(shè)計及含義。

2、概括徽標蘊含信息。

3、評價構(gòu)圖思想。

概括徽標蘊含信息。

評價構(gòu)圖思想。

培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力及語言實際運用能力。

1課時。

一、考點解析:

二、近三年全國各地出現(xiàn)的考題類型。

三、復(fù)習(xí)課——徽標。

(一)、徽標的含義。

徽標,即徽記、標志,它不是一般的圖標,往往“言簡意賅”,高度凝煉,蘊涵著豐富的寓意。

(二)例子講解。

例1、右圖是中國電信企業(yè)標識,仔細觀察后,根據(jù)你的理解,請用簡明的語言說說中國電信圖標的創(chuàng)意。

解析:這個標志是以中國電信英文“chinatelecom”的首字母“ctc”組成,上半部分的“c”字也是一個牛角,代表了電信的未來上市的愿景。中間的“c”字是一個飛翔物的造型,寓意電信的騰飛。同時也組成了中國電信的一個生動的“中”字。標志流露出有速度的弧形結(jié)構(gòu)代表著中國電信行業(yè)的特征與電信寬帶的未來趨勢,也符合中國傳統(tǒng)特有的平衡的哲學(xué)思想。兩個“c”也是電話的形象,標志著以地球圓形為背景,代表中國電信的`國際化。整個標志顯得簡潔大氣厚重,直截了當,識別性強,便于廣泛推廣。

點撥:

1、把握徽標的組成部分:如中英文大小寫和變體,以及涉及的時間、事物等。

2、說明(介紹)畫面要分清說明順序(時間順序、空間順序、邏輯順序)。

例2、右圖是“中國郵政”的標志,請你用簡潔的語言說明一下標志中所包含的意義。

點撥:

1、整體觀察表象,抓住徽標特征,對圖標的創(chuàng)意(含義),要聯(lián)系具體對象作出合理聯(lián)想。

2、在聯(lián)想的基礎(chǔ)上,扣住行業(yè)的特點來分析其內(nèi)涵和寓意,

例3、下面是北京2008年殘奧會會徽“天地人”的圖形(上面圖形的顏色由上而下分別是紅藍綠色),請認真觀察,并發(fā)揮你的想象力,寫出圖案的構(gòu)圖設(shè)計及其含義。

參考答案:

構(gòu)圖設(shè)計:北京2008年殘奧會會徽“天地人”由三部分組成:一是圖形部分,即由紅、藍、綠三色構(gòu)成的“之”字形;二是“beijing2008paralympicgames”字樣;三是國際殘疾人奧林匹克委員會標志。

會徽含義:

會徽圖形部分,以書法的筆觸表現(xiàn)出一個運動的人形,仿佛一個向前跳躍的體操運動員,又如一個正在鞍馬上凌空旋轉(zhuǎn)的運動員,體現(xiàn)了運動的概念。會徽圖形部分同時也可看作是中文的“之”字?!爸?,有出生、生生不息之意,也有到達之意,其字形曲折,寓意歷經(jīng)坎坷最終達到目標獲得成功。

會徽所使用的色彩中,紅色,寓意著太陽;深藍色,寓意著藍天;綠色,寓意著大地。三種顏色的三個筆畫綜合起來成為一個運動的人形,即為“天地人”,體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中“天人合一”的思想,表達了現(xiàn)代人秉持科學(xué)的發(fā)展觀,追求運動的和諧,人的自身與自然、社會和諧發(fā)展的理念。

會徽還以色彩選擇充分體現(xiàn)了三大理念。紅色,是具有濃重中國特色的“中國紅”,體現(xiàn)了“人文奧運”理念;深藍色,代表著高科技,體現(xiàn)了“科技奧運”理念;綠色,代表著環(huán)保,體現(xiàn)了“綠色奧運”理念。

北京2008年殘奧會會徽以天、地、人和諧統(tǒng)一為主線,把中國的文字、書法和殘奧精神融為一體,集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代奧林匹克運動精神。

點撥:分析各種色彩的寓意。

該題可作如下想像:徽標圖形部分像中文的“之”字,像運動的人形;紅色寓意太陽,深藍色寓意藍天,綠色寓意大地。

(三)小結(jié):

1、把握徽標的組成部分:如中英文大小寫和變體,以及涉及的時間、事物等。

2、說明(介紹)畫面要分清說明順序(時間順序、空間順序、邏輯順序)。

3、整體觀察表象,抓住徽標特征,對圖標的創(chuàng)意(含義),要聯(lián)系具體對象作出合理聯(lián)想。

4、在聯(lián)想的基礎(chǔ)上,扣住行業(yè)的特點來分析其內(nèi)涵和寓意。

5、分析各種色彩的寓意。

注意:

1、分析寓意,文字表述要簡潔、準確、簡明、平實、清晰。

2、不能隨意亂聯(lián)想,要扣住圖中的信息點來聯(lián)想。

3、要認真觀察圖的組成部分,力求避免遺漏說明內(nèi)容。

四、習(xí)題練習(xí)。

1、右圖是“聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會”的會徽,請簡明說說其構(gòu)圖設(shè)計及含義。

2、觀察圖畫,用簡明的語言說明圖畫的特點。

中國探月標識確定暗寓龍傳人的登月夢。中國月球探測工程標識圖案簡潔明了,凸現(xiàn)中國特色。它以中國書法的筆觸,抽象地勾勒出一輪圓月,一雙腳印踏在其上,象征著月球探測的終極夢想,圓弧的起筆處自然形成龍頭,象征中國航天如巨龍騰空而起,落筆的飛白由一群和平鴿構(gòu)成,表達了中國和平利用空間的美好愿望。整體圖形由一弧兩點巧妙形成古文“月”字,寫意的筆觸旨在傳達一種探索的信念。

3、構(gòu)成:會徽分上中下三個部分;上部是大紅底色的酷似漢字“文”的白色“京”字圖形,約占整個會徽的3/5,取意為中國悠久的傳統(tǒng)文化。整個“京”字圖形為一個向前奔跑,迎接勝利的運動人形?!熬白謭D形下是黑色的英文“beijing2008”字樣。最下是奧運五環(huán)標志。會徽非常完美,很有詩意,充滿了青春和活力,代表著中國的發(fā)展和未來,它是奧林匹克精神和中國燦爛文化的完美結(jié)合。

人教版初中語文教案篇十七

2.按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。

3.掌握情隨景生,情景交融的寫法。

1.背誦全文。

2.理解課文內(nèi)容。

情景交融的寫法。

多媒體課件。

一課時。

本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點,特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。

一、導(dǎo)課:

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)。

二、預(yù)習(xí)情況檢測:

1.解釋(課件展示)。

潭中魚可百許頭不可知其源。

水尤清洌以其境過清。

2.理解(課件展示)。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。

三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)。

四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合)。

(課件展示:思考:

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點?

3.溪流和溪岸有什么特點?)。

五、分析寫景順序:(課件展示)。

小結(jié):景色特點:

石奇樹美水清魚樂。

斗折蛇行犬牙差互。

寫景順序:

按照游覽的順序,即:游蹤。

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受。

六、體會并感悟情景交融的寫法:

思考:(課件展示)。

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3、他為什么會有這樣的心境?

小結(jié):

作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

七、學(xué)生自讀、齊讀,進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)。

背誦向?qū)А?/p>

九、小結(jié)全文:

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

十、知識遷移(課件展示:景物圖片)。

要求學(xué)生先認真觀察,再嘗試用語言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

十一、板書設(shè)計。

《小石潭記》。

柳宗元。

景美情凄。

情景交融。

人教版初中語文教案篇十八

教學(xué)目標:

1.了解古代的科學(xué)成就,激發(fā)熱愛祖國的情感。

2.掌握常見的文言詞匯歲穰患貽履等,

掌握常見的文言詞匯之其以悉等。

3.學(xué)習(xí)詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

課前準備:

1.教師準備好幻燈片。

2.學(xué)生預(yù)習(xí):

(1)簡介作者作品。

(2)借助工具書,解決疑難字詞,試著翻譯全文。

(3)朗讀課文,讀清句讀。

教學(xué)時數(shù):2課時。

第一課時。

教學(xué)過程:

以夢溪園--沈括--《夢溪筆談》為話題導(dǎo)入。

1.熟讀課文,注意停頓和重音。

2.小組合作,疏通文意,記下疑難詞句。

3.小組提問,學(xué)生確實無法解決的問題,教師可以進行點撥。

4.理解、探究。

(1)用自己的話說說傍不肯這種蟲子的形狀和消滅子方蟲的方法。

(出示圖片,加強直觀感)。

(2)你還能想到生物防治方面的其他例子嗎?

(3)說說以蟲治蟲給我們的啟示。

5.出示幻燈片,檢測重點詞句的解釋。

(1)方為秋田之害。

(2)其喙有鉗。

(3)如途中狗蝎。

(4)千萬蔽地。

(5)旬日子方皆盡,歲以大穰。

(6)土人謂之傍不肯。

(7)則以鉗搏之。

(8)悉為兩段。

6.小結(jié)課文。

1.分類積累文言詞匯。

2.預(yù)習(xí)《梵天寺木塔》。

第二課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課文:

出示實物模型導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.聽寫字詞(包括第一則)。

2.朗讀課文。

1.討論探究、練習(xí)二。

2.用自己的話說說喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來的?

3.結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫了什么?略寫了什么?為什么這樣安排詳略?

1.患其塔動。

2.故如此。

3.貽以金釵。

4.但逐層布板訖。

5.匠師如其言。

6.蓋釘板上下彌束。

7.人履其板。

8.人皆伏其精練。

1.積累文言詞匯(尤其注意多義詞及語境義的使用)。

2.借助工具書,課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。

人教版初中語文教案篇十九

初中作文教案(10)2011-02-1917:00初中作文教案按教材內(nèi)容分配為兩個課時,包括初中作文教案第一課時和初中作文教案第二課時,本篇為初中作文教案的第1課時,可能內(nèi)。

中作文教案的使用,請各位語文教師對初中作文教案及本空間其他有關(guān)內(nèi)容提出好的建議。

課題寫自己最熟悉、最動情的東西課型寫作課時1。

教學(xué)目標。

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達思想感情的需要選擇材料。

2.訓(xùn)練學(xué)生如何將紛繁復(fù)雜的材料寫成一篇生動的記敘文。

重點目標1難點目標2。

教法討論、交流、互動教具。

程序教師活動學(xué)生活動。

導(dǎo)

入怎樣才能使自己寫起文章來文思泉涌,一揮而就呢?解決這個問題比較便捷的途徑在哪里呢?都有這樣的體會,寫作文時,凡是自己平時熟悉、關(guān)心的東西,可寫的內(nèi)容就很多,而且也容易寫好;相反,要是碰到自己不熟悉,沒什么感受的話題,寫起來就費勁了??梢妼懽约菏煜さ臇|西非常重要。

聽,體會選材的重要性。

導(dǎo)(一)凡作文要感人,必須先感動自己。換位思考,探究原因,醞釀感情。

(二)抓住細節(jié),寫出動人點,爭取有現(xiàn)場感,使人如身臨其境。

(三)借用技巧,注意渲染,將人、事、景、情、理巧妙結(jié)合,寫出自己的獨特感受,大膽創(chuàng)新。

口訣:灌注真情,以情馭文;善抓平淡,寫出神奇;借用技巧,大膽創(chuàng)新。

求1、要寫自己親身經(jīng)歷的事情,要有意義。

2、寫的事情最多兩件即可,經(jīng)過要詳細,有細節(jié)描寫,記敘要素要完整。

3、記敘中要有一定的抒情和議論語言。

明確寫作注意的事項。

文寫給父親。

父親躺在病床上,一雙干枯的手緊緊地拉住我的手。那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉已經(jīng)瘦得皮包骨頭了;只有那雙眼睛睜得大大的,無限依戀地看著我。他已是癌癥晚期了。我望著他,眼淚簌簌地流了下來…在我淚眼的模糊中,健康的父親出現(xiàn)了。他含笑地看著我,我也親昵地看著他。我多少次在父親的眼睛里照見了自己的身影,啊,我的身影一映到那愛的海洋中便變得十分美麗了。記得我童年時體弱多病,父親每天清晨帶著我去跑步,手把手教我練健身操,就這樣,我慢慢強壯了。父親就像棵大樹,我就是在這棵大樹的蔭蔽、保護下長大的。

父親緊握著我的手微微地顫抖起來…忽然,他的手漸漸地松開了。從他的眼角流下了一滴眼淚,但嘴角卻帶著一絲微笑…我凝視著,凝視著父親的臉,久久地,久久地不愿移開。

我思索著,思索著那最后一絲微笑的含意…??!我終于明白:那微笑是父親勤勞一生,為教育事業(yè)奉獻一生的甜蜜;是父親對我在教育戰(zhàn)線上工作的殷切希望。

道自己的女兒取得一點成績時定會含笑九泉的。

閱讀范文,并分析本文的寫作特色,討論文章是否符合剛才的寫作要求。

思考:假如我寫這篇文章,我會怎么寫?談?wù)勛约旱膶懽魉悸?,與之比較異同。并摘抄精彩語句或段落。

習(xí)1、回顧上學(xué)以來的經(jīng)歷,寫一件你最動情的事。

2、想一想,在家中,哪些事你最熟悉?寫出來,500字左右。

明確寫作要求,思考,寫作。

(原創(chuàng)作者:山東省莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初中鄧銀鳳)。

人教版初中語文教案篇二十

1.知識儲備點:

(1)積累重要詞語,掌握它們的讀音及詞義。

(2)積累語言,揣摩語言

2.能力培養(yǎng)點:

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。

(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(4)夾敘夾議的寫法。

3.情感態(tài)度價值觀:

感受文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

1、重點:

(1)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

(2)富有表現(xiàn)力的語言。

2、難點:理解文章的人性美、品味文章的意境美。

1.多媒體設(shè)備

2.音像資料:歌曲《致愛麗絲》《?;丶铱纯础?/p>

:一課時

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):

1.朗讀課文,自己查字典,解決字的讀音,找出課下注釋中沒有,自己又不理解的字詞,整理在筆記本上,小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。

2.朗讀課文,感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的感受。

二、文本研討環(huán)節(jié):

課堂導(dǎo)入:

記得周國平說過,家,是一只船,是避風(fēng)的港灣,是游子心中永遠的岸。家庭中,正因為有了父母堅強的臂灣,有了他們無微不至的噓寒問暖,我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今,他們老了,孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負,今天,就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春天,去共享親情的無限。

(一)初讀入情整體感悟

1、配樂朗讀。

閱讀提示:(1)播放樂曲《致愛麗絲》,有感情地朗讀課文,感受家庭的親和力。

我們一起來探究以上兩個問題。)

2、反饋、點評、小結(jié):(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)師生明確:“和美”的家庭。

(二)研讀入境合作研討

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)

1、展示題目:

(1)在整個散步過程中,你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達)

(2)在走大路、還是走小路的問題上,到底誰說了算?假如是父親或母親,當尊老愛幼不能兩全時,你會怎么做?(班上書面交流)

2、研讀要求:

(1)小組內(nèi)個人見解獨到、精彩,每人欣賞一個人。

(2)小組觀點一致:中心、補充、記錄、發(fā)言代表

3、小組討論,教師參與,點評討論情況。

4、反饋、小結(jié)。師生明確:

(1)中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。

(2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。

(3)家和萬事興

(三)美讀入理品味意境

這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫景上也別具特色。找出文中佳句,賞析本文語言特色。

1、提示:

(1)你喜歡文章哪幾個寫景的片段?分別寫了哪些景物?

(2)師生明確:第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段:菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)

(3)集體朗讀,注意讀出初春的生機和散步的情趣。

2、提示:

(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

(2)自由朗讀品味

(3)學(xué)生簡談文中寫景的作用。(點明散步的原因及走小路的原因,也是對生命的禮贊,同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。)

(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧

(我們品味了本文生機蓬勃的意境美,下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景,但我喜歡)

1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!闭垖W(xué)生猜老師喜歡的原因?

2、反饋:形式對稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。

3、這樣的句子在文中還有很多,請畫出來(每組看兩段,找到一句即可舉手)

4、深情賞讀:領(lǐng)讀輔之以跟讀,評價。

5、師生一起朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。師生明確:以小見大,以輕襯重,體現(xiàn)了作者強烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)

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