2023年咕咚一年級語文教案(熱門20篇)

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2023年咕咚一年級語文教案(熱門20篇)
時間:2023-12-05 10:35:04     小編:琉璃

教案是教師進行教學設(shè)計和組織教學活動的重要工具。教師可以參考其他教師編寫的優(yōu)秀教案,借鑒其經(jīng)驗和方法。這些教案范文集思廣益,匯集了不同教育者的智慧和經(jīng)驗。

咕咚一年級語文教案篇一

1、會認“咕、咚”等13個生字,會寫“嚇、怕”等7個生字。

2、能根據(jù)學過的方法猜測生字的讀音,進而把課文讀熟、讀懂。

3、了解課文內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

1、識字、寫字,正確、流利地朗讀課文,讀好對話。

2、了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、出示背景圖片,猜一猜:小動物們?yōu)槭裁匆寂埽?/p>

2、引入新課,板書題目,齊讀題目。

二、初讀課文,整體感知。

1、借助拼音朗讀課文,讀準字音,并在課文中標出生字、新詞。

2、自主識字,交流識字方法。說說自己記住了哪些生字,是怎么記住的。

3、小組交流,教師巡視。

4、全班交流。

5、指名分段讀課文,糾正讀音。

6、再讀課文,完成填空。

全文共有個自然段,講了聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來、也跟著跑,只有沒有跟著跑,幫助大伙弄清了事情真相的故事。

三、指導書寫。

1、出示生字,認讀生字。

2、指導觀察生字特點和在田字格中的位置。

3、重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫,學生描紅,仿寫。

4、展示書法作品,進行講評。

學生在自主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學習方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望,充分調(diào)動孩子們學習的積極性。

了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

與課文相關(guān)的情境圖。

咕咚一年級語文教案篇二

1、會寫7個生字,會認12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。【教學重點】。

會寫7個生字,會認12個生字?!窘虒W難點】。

正確、流利地朗讀課文?!窘虒W具準備】課件。

一、談話導入。

“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”,“我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)。

二、初讀課文,整體感知。

1、“咕咚”是什么?

2、圈一圈,故事講了哪幾個小動物?

3、指導學生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問老師或同學。

三、學習生字詞。

1、認讀生字詞。

2、交流識字方法。

3、熟讀詞語。

四、書寫生字。

第二課時。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容,知道遇事要弄清事情真相?!窘虒W重難點】。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容,知道遇事要弄清事情真相?!窘虒W具準備】課件。

一、再讀課文,完成問題。

1、讀準字詞,讀通句子。

2、數(shù)數(shù),課文一共有幾個自然段。

3、想想課文主要講了一件什么事?

二、深入感知,指導朗讀。

1、閱讀課文第。

一、二自然段。

一、二自然段,抓住重點詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。(3)練一練:用“邊跑邊叫”“可怕極了”練習說話。

2、閱讀課文第。

三、四自然段。

(1)引導學生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段,引導學生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的心理。

3、閱讀課文第五自然段。

還會有哪些小動物跟著跑?他們又會怎么說呢?

4、閱讀課文第六、七自然段。

(1)引導學生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。)(2)師生齊讀課文第六、七自然段。

(4)引導學生進行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學習,不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。

三、講故事,復述課文。板書設(shè)計咕咚。

害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋,弄清事情真相。

咕咚一年級語文教案篇三

上節(jié)課我們學習了《咕咚》一文,誰知道“咕咚”是什么?小動物們聽到“咕咚”都是什么反應?(學生舉手回答問題)。

二、借助插圖,學習第5~7自然段。

1.出示第三幅插圖,學習第5自然段。

(1)小動物們知道“咕咚”來了,全都嚇得逃跑了,只有野牛沒有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

(2)出示第5自然段,找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。

(3)自由讀第5自然段,把小動物們的對話讀清楚。

2.出示第四幅插圖,學習第6~7自然段。

(1)聽了野牛的話,兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢?我們趕快讀讀第6自然段。

(2)讀了第6自然段,誰來說說大家看到了什么?你們知道“咕咚”是什么了嗎?

(3)讀第7自然段,想一想:為什么大伙都笑了?如果你是其中的一只小動物,在親眼見到什么是“咕咚”后,你心里會想什么呢?(引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑,也是不好意思地笑)。

3.小結(jié):通過這件事,動物們懂得了以后要向野牛學習,不再偏聽偏信,遇事多動腦筋,弄清事情真相的道理。

三、整體回顧,拓展延伸。

1.回顧課文,思考有哪些收獲。

2.分角色進行模仿表演。

3.知道以后遇到事情先問為什么,弄清事情的真相。

四、復習生字,指導書寫。

1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

“家”和“象”撇畫較多,梳理筆順。

家:,10筆。

象:,11筆。

“都”字左寬右窄,左高右低,相互錯位。

2.教師范寫,學生書空,描紅,書寫練習。

3.教師巡堂指導。

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

這節(jié)課我們一起來到了森林王國,認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習,聽了別人說的話也要動腦筋思考,別人說得對還是錯?;厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽吧。

咕咚一年級語文教案篇四

1、認識本課的12個生字,會寫本課的7個生字。

2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字。借助連環(huán)畫課文特點,讀懂故事內(nèi)容。

3、能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。

4、通過課文學習,教育學生聽到任何事都要多動腦筋想一想,不要盲目跟從。

借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

正確認識生字,書寫生字,能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

1課時。

一、圖畫導入。

1、設(shè)疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?

3、認讀生字“咕、咚”,師相機講解:這兩個字可以組成“咕咚”一詞,像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文,學習生字。

1、引導自由讀課文,提出要求:

(1)讀準字音,不會讀的想辦法解決。

(2)讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。

(3)標出自然段序號。

2、組織同桌互讀,互相幫助。

3、指名分自然段朗讀課文,并評價。

4、組織采用多種形式認讀生字。

5、檢查生字學習情況。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

1、引導齊讀課文,啟發(fā)思考:課文講了一件什么事?

2、組織同桌互相說一說。

3、組織全班交流。

四、指導寫字。

2、教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。

3、組織學生描紅、臨寫。

4、組織全班展示。

咕咚一年級語文教案篇五

3、學生在閱讀中應學會尊重事實,遇事多動腦子想想,有自己的主見,不能盲目的隨從別人的意見,語文教案-咕咚。

學生在語言環(huán)境中識字。

:指導學生朗讀,讀出課文中角色的語氣,在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

兩課時。

課件、畫、詞語卡片。

二、出示課題:

19、小豬畫畫(齊讀課題)學生認識課題中的“豬”字,并讀準翹舌音。

三、聽故事,整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文。

四、學生自讀課文師:小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎?學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

五、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、由結(jié)果探究原因師:誰能說說這個故事主要講了什么?指導學生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話,把一只可愛的.小松鼠畫成了一只大怪物,幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書:可愛教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機認識詞語“結(jié)果”、“一張”板書:大怪物師問:小豬為什么會畫這么一只怪物呢?生:(因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)。

2、學習。

3、小組合作學習第。

三、四自然段。教師提出學習要求:討論一下課文怎樣讀,小山羊的話對嗎?為什么?出示課件,檢查學習效果:推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師:你為什么把多神氣讀得重呀?生:小山羊的角的確很神氣,它在夸耀自己的長處,挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。隨機認識詞語“神氣”“一對角”師:小山羊的話對不對?為什么?生回答師:小豬想過小山羊的話嗎?你從哪個詞知道?學生找了出“連忙”一詞。師:這個詞和前面所學的哪個詞意思相近?學生練習用“連忙”說句話。

4、學生自學。

5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

6、請學生把自己的意見說給小豬聽。

7、給動畫片配音分角色朗讀。

咕咚一年級語文教案篇六

1、能借助拼音和插圖,讀懂課文。

2、抓重點詞句,品析感悟課文中動物們的不同表現(xiàn),能大致體會“遇到任何事情,要動腦筋想想,多問幾個為什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟從。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

難點是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實真相。

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

一、激趣揭題。

師:小朋友們,如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里,會發(fā)出什么聲音?(咚、咕咚)正是這聲音,曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動物呢!想知道這是怎么回事嗎?這節(jié)課,我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》,齊讀。

二、整體感知。

1、請大聲朗讀課文,要求:第一次讀課文,能借助拼音把課文讀正確,遇到讀不順的地方,多讀幾遍,盡量做到通順。

第二次讀課文,想想:課文中的“咕咚”是指什么?故事中出現(xiàn)了哪些動物,請用“—”劃出來。

2、交流反饋。

a、指名分段讀課文,師生共同正音。

b、指名回答第2個問題。

三、品讀課文(圖文結(jié)合)。

(一)、出示第一幅圖,說說圖意。

1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思?課文哪兩個自然段是寫這幅圖的?自由讀這兩個自然段,拿起筆,劃出小兔當時心里很害怕的詞句。

2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎?(師講述自己的經(jīng)歷,生回憶自己的生活經(jīng)歷)。

小兔為什么拔腿就跑呢?可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人,所以它一邊跑,一邊叫。它是怎么叫的,誰來試試?指導朗讀。

2、在小兔的眼里,這“咕咚”是什么?

3、小猴聽到小兔的叫聲,認為這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西,而且還追它們來了)誰能學著小猴的樣子,也來叫一叫(自由讀,指名讀,分組讀)。

(二)、出示第二幅圖。

師:小猴子那可怕的聲音震動了整個森林,這下森林里可熱鬧了!看圖,從哪里看出?此時,在大伙的眼里這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西,好像是要來吃他們啦?。┲笇Ю首x:“快逃命啊,咕咚來了!”

自由讀,指名讀,男女聲賽讀。

分角色朗讀1—4自然段。

(三)、出示圖三。

師:就這樣一聲很平常的“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,竟成了一種很可怕的怪物,嚇壞了森林里的許多動物,他們一個跟著一個跑起來,就連大象這么重量級的人物也怎么樣了?正當整個森林亂轟轟一片時,誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀?(野牛)。

引讀:是啊,野牛不慌不忙地攔住大象,問:“———”大象說:“————”

野牛非常冷靜地問大伙兒:“———”

大伙回答說:“—————————”

野牛非常沉著地問小猴兒:“咕咚在哪里,你們看見了嗎?”小猴說:“————”

最后,野牛非常理智地問兔子:“—”

兔子說:“———————————”

(四)、出示圖四。

了解了事情的真相后,他們你看看我,我看看你都笑了,覺得自己剛才的行為實在是太可笑了!

四、拓展延伸。

1、在這個故事中,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?板:沉著冷靜、肯動腦筋。

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢?

板書設(shè)計:

咕咚。

兔子拔腿就跑。

小猴跟著跑沉著冷靜。

大伙兒一個跟著一個肯動腦筋。

野牛攔、問。

課堂教學活動是師生生命活動的重要組成部分,是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學離不開有效的教學組織策略,因此,作為一個教師首先要深入地解讀文本,才能設(shè)計一份有效的教學案例。《咕咚》這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動物也跟著逃跑,只有野牛問“咕咚”是什么,而且要去看看,這才讓大家明白:“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們:聽到或遇到任何事情,一定要動腦想想或去實地看看,不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物,如何用一個課時,讓學生既能正確流利有感情地朗讀課文,又能懂得故事的寓意,我琢磨了很久,根據(jù)本班實際情況,閱讀話題的設(shè)計又不能過深過放,一節(jié)一節(jié)下來,感覺又比較鎖碎,最后,我通過圖文結(jié)合,既訓練學生的表達能力和觀察能力,又能借助圖幫助學生理解課文,激發(fā)學習興趣。

咕咚一年級語文教案篇七

根據(jù)童話故事的特點,教學設(shè)計教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生的學習興趣:充分發(fā)揮學生的主體作用,在誦讀中識字、感悟和思考。

1、會認12個生字,會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

3、引導學生明白,無論遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能隨便聽信,盲目從事。

1、有感情地朗讀課文,感悟課文。

2、識字,寫字。

有感情地朗讀課文,感悟課文,并把課文演一演。

課件、小黑板、掛圖。

講授法談話法自主合作探究性學習。

二課時。

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)搿?/p>

1、讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的.本領(lǐng)。

2、學生觀看表演后,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音。

二、初讀課文、自主識字。

1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,不丟字、不添字。

2、通過比一比,誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。

3、屏幕以各種小動物帶出生字詞,讓學生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。

4、讓學生用自已的方法識字。指導學生正確書寫。

5、互相合作、講講故事。

(1)、小組(同桌)合作講故事??梢元毩⑼暾刂v給同學聽:

也可以幾個人合作,各講某一部分;還可以講自已最喜歡或自已認為最有趣的一部分。

(2)、指名(小組推薦)上臺講故事;同樣可以獨立完成,也可以互相補充。

(3)、組織評議。通過學習,學生會認12個生字,會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

6、寫生。

(1)、讓學生說說自已最想寫哪一個字,教師范寫,學生跟著書空。

(2)、學生自已練習書寫。

四、勇闖“接龍陣”。

師:咦!小朋友,這是什么地方?(出示課件或掛歷圖——“接龍陣”)。

a)聽課文例子的錄音,讓學生知道該怎樣“接龍”。

b)全班分四至六個組先在小組內(nèi)進行練習詞語接龍。

c)分組競賽,看哪一組說得又多又好,評為優(yōu)勝組。

六、檢查書寫情況。

七、想想、連連、讀讀。

d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。

師:有些生字娃娃正在小樹林里玩,咱們?nèi)デ魄啤?/p>

e)能過“大”是我們的好朋友,“大大大”的形式認讀,全班讀。

f)出示連一連,組成詞語的例題。

小結(jié):通過學習,學生會認12個生字,會正確書寫“看、著、兔”等7個生字,并正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

后記:

1.正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學習的方法學生快樂中學。

2.讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子,讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng),使同學們特別興奮,在快活的氣氛中學習,學習效果當然更好。

咕咚一年級語文教案篇八

1.認識“咕、咚、熟”等12個生字,會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。

2.通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字,把故事讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點,讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。

4.初步懂得遇事要學會思考,不盲目跟從。

重點:

識字、寫字,了解故事內(nèi)容。

難點:

能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

1課時。

教學過程。

一、情境導入,揭示課題。

(教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中)聽,這是什么聲音?(咕咚、咕咚)(板書:咕咚)對,就是這個聲音嚇跑了好多動物呢!想知道這是怎么回事嗎?那就和老師一起去森林王國看看吧。

二、自主讀文,培養(yǎng)自主學習能力。

1.出示自讀要求,學生根據(jù)要求自讀課文:在課文中找出不認識的字,猜猜它們的讀音。

2.不會讀的字詞借助拼音讀準確。

3.教師檢查自學情況。

(1)齊讀、指名讀、開火車認讀。

(2)教師巡視檢查學生認字情況。

(3)借助連環(huán)畫,圖文對應學習,讀懂故事內(nèi)容。(或根據(jù)學生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。)。

三、借助插圖,學習第1~4自然段。

1.出示課文插圖一,學習第1、2自然段:

(1)小兔子怎么了?從課文哪個自然段可以看出來?(第2自然段)。

(2)誰聽見了小兔子的喊聲?(小猴子)他又是怎么做的?

出示:他一邊跑一邊大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”

(3)“咕咚”是什么?

(4)聽到他們的喊聲,還有誰也跟著跑起來了?

出示:狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。

2.出示課文插圖二,學習第3~4自然段:

(1)根據(jù)這些動物們的'表情,猜猜他們會說些什么。(學生大膽想象)。

3.小動物們一邊跑一邊叫是因為。

四、學習生字,指導書寫。

1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字,組詞,觀察結(jié)構(gòu)。

(1)三個字均為左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。

(2)“跟”字復習足字旁筆畫的變化,右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

2.教師范寫,講解要點。(“嚇”左窄右寬,“怕”左窄右寬,足字旁最后一筆是提。)。

3.學生書空,描紅,書寫練習。

4.教師巡視指導,強調(diào)正確的寫字姿勢。

咕咚一年級語文教案篇九

1、會認“咕、咚”等13個生字,會寫“嚇、怕”等7個生字。

2、能根據(jù)學過的方法猜測生字的讀音,進而把課文讀熟、讀懂。

3、了解課文內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

重點難點。

1、識字、寫字,正確、流利地朗讀課文,讀好對話。

2、了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

教學。

課時兩課時。

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。

教學課件。

一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、出示背景圖片,猜一猜:小動物們?yōu)槭裁匆寂?

2、引入新課,板書題目,齊讀題目。

二初讀課文,整體感知。

1、借助拼音朗讀課文,讀準字音,并在課文中標出生字、新詞。

2、自主識字,交流識字方法。說說自己記住了哪些生字,是怎么記住的。

3、小組交流,教師巡視。

4、全班交流。

5、指名分段讀課文,糾正讀音。

6、再讀課文,完成填空。

三指導書寫。

1、出示生字,認讀生字。

嚇怕跟家羊象都。

2、指導觀察生字特點和在田字格中的位置。

3、重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫,學生描紅,仿寫。

4、展示書法作品,進行講評。

學生在自主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學習方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望,充分調(diào)動孩子們學習的積極性。

了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

與課文相關(guān)的情境圖,教學課件。

一復習導入。

1、出示生字卡片,指名讀,齊讀。

嚇怕跟家羊象都。

2、指名分段讀課文。

二朗讀感悟。

1、學習課文第1、2自然段。

(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。

(2)兔子為什么跑?(他認為“咕咚”可怕極了)。

(3)他有沒有仔細觀察一下究竟發(fā)生了什么?(沒有)。

(5)出示句子,指導朗讀。

不好啦,“咕咚”可怕極了!

2、學習第3、4自然段。

(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?

(2)小猴子為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?

(3)小猴子的心情怎么樣?

(4)出示句子,指導朗讀。

不好啦,不好啦,“咕咚”來了,大家快跑哇!

(5)自由讀第5自然段,看看這一自然段中講到了哪些動物?他們怎么樣?

(6)動物們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?

(7)比較“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。他們講的話相同嗎?不同在哪里?

(8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。

(板書:木瓜嚇跑動物們)。

3、學習課文第5自然段。

(1)(出示掛圖3)這幅圖講了什么?

(2)野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的呢?

(3)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學生通過動作演示理解)。

(4)野牛攔住了大象后是怎樣問的?

(板書:野牛攔住)。

(5)分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。(板書:問原因)。

4、學習課文第6、7自然段。

(1)自由讀第6、7自然段。

(2)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)。

(3)木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音?(因為木瓜是從高高的樹上掉下來的,所以聲音很響)。

(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音)。

(5)知道了“咕咚”的真相后,動物們都怎樣呢?為什么大伙都笑了?

(6)這時候,動物們會想些什么呢?

三表演故事。

1、小組內(nèi)練習分角色表演。

2、找兩組在班內(nèi)進行表演。

四總結(jié)全文。

1、在這個故事中,你喜歡誰?為什么?

2、今后我們遇到類似的事情應該怎么辦?

咕咚一年級語文教案篇十

1、會寫7個生字,會認12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

會寫7個生字,會認12個生字。

正確、流利地朗讀課文。

課件。

一、談話導入。

“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”,“我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)。

二、初讀課文,整體感知。

1、“咕咚”是什么?

2、圈一圈,故事講了哪幾個小動物?

3、指導學生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問老師或同學。

三、學習生字詞。

1、認讀生字詞。

2、交流識字方法。

3、熟讀詞語。

四、書寫生字。

咕咚一年級語文教案篇十一

1、背誦課文,會填空。

2、會聽寫詞語;組詞、擴詞;根據(jù)4個偏旁進行漢字歸類。

2、用“先……再……”寫話。

1、背誦課文,會填空。

2、會聽寫詞語;組詞、擴詞;根據(jù)3個偏旁進行漢字歸類。

完——玩怎——什

2、回答問題:奶奶的白發(fā)怎樣來的?

1、會聽寫詞語;組詞、擴詞。

2、會用“一邊……一邊……”寫句子。

1、會聽寫詞語;組詞、擴詞;根據(jù)2個偏旁進行漢字歸類。

2、形近字、同音字辨析

進——近吃——氣

3、多音字“好”辨析。

1、了解動物的叫聲,會填空;拓展掌握一些動物的叫聲。

2、背誦四個成語,會填空;背誦《詠鵝》,會填空。

3、會說寫一些道歉的話。

第五單元復習

目標:會背誦有關(guān)內(nèi)容,會填空;會聽寫詞語,看拼音寫詞;辨析形近字、同音字;會看圖將句子寫完整、具體。

1、知道夏天臺風、雷雨的特點。

2、說、寫出夏天的水果、動物、花兒;也可拓展一些。用“……有……有……還有……”將圖意說說。

3、會聽寫詞語;組詞、擴詞;根據(jù)1個偏旁進行漢字歸類。

4、形近字、同音字辨析

逃——桃——跳瓜——爪蛙——娃河——荷

5、多音字“了”辨析。

1、會聽寫詞語;組詞、擴詞;根據(jù)1個偏旁進行漢字歸類。

2、用上詞串中的詞組合成句。

3、仿“亮晶晶”的形式寫幾個詞。

1、會聽寫詞語;組詞、擴詞;根據(jù)2個偏旁進行漢字歸類。

2、背誦兒歌,會填空。

3、積累“品”字結(jié)構(gòu)的字。

1、會聽寫詞語;組詞、擴詞;根據(jù)2個偏旁進行漢字歸類。

2、背誦兒歌,會填空。

3、選字填空。

1、掌握特殊字的筆順,如“北、奶”等。

2、換偏旁漢字歸類復習。

3、背誦四個成語,會填空;背誦《傘花》,會填空。

第六單元復習

目標:會背誦有關(guān)內(nèi)容,會填空;會聽寫詞語,看拼音寫詞;辨析形近字、同音字;會運用數(shù)量詞;用一定的句式造句。

1、背誦課文,會填空。2、會聽寫詞語;組詞、擴詞;根據(jù)3個偏旁進行漢字歸類。

真——正

棵——顆

1、會聽寫詞語;組詞、擴詞。

2、多音字“著”辨析。

3、抄寫寫小鳥樣子的句子。

1、會聽寫詞語;組詞、擴詞。

根據(jù)2個偏旁進行漢字歸類。

2、形近字、同音字辨析

坐——座向——象——像

3、想象填空:

“這兒有……有……還有……,真好!”

1、背誦課文,會填空。

2、會聽寫詞語;組詞、擴詞;根據(jù)2個偏旁進行漢字歸類。

3、形近字、同音字辨析

呼——乎他——她——它

4、仿“藍湛湛”的結(jié)構(gòu)寫幾個描寫顏色的詞。

1、會聽寫詞語;組詞、擴詞;根據(jù)1個偏旁進行漢字歸類。

2、根據(jù)課文填空:足球出身在很久很久以前的(),那時只有()過生日時才踢?,F(xiàn)在,足球已經(jīng)成為世界上()的運動。

1、背誦四個成語和諺語,會填空。

2、用幾句話說說“六一”那天的活動。

第七單元復習

目標:會背誦有關(guān)內(nèi)容,會填空;會聽寫詞語,看拼音寫詞;辨析形近字、同音字;會運用數(shù)量詞;用一定的句式造句。

1、背誦課文,會填空。

2、會聽寫詞語;組詞、擴詞。

吧——巴——把半——伴火——伙

1、背誦課文,會填空。

2、會聽寫詞語;組詞、擴詞。

3、形近字、同音字辨析

有——由東——冬汗——漢

2、想象填空:冬天到了,螞蟻在裝滿糧食的洞里有的……有的……個個……

1、背誦課文,會填空。

2、會聽寫詞語;組詞、擴詞。

1、多音字“種、子”辨析。

結(jié)合課文背誦四個成語,會填空;背誦《江上漁者》,會填空。

第八單元復習

1、練習8

(1)重點抓住動物的家在哪里,首先要學生知道各種動物的家在家里,其次,學生在寫的時候不能寫錯字和拼音。

(2)讀讀背背里,已經(jīng)學過的字要會寫,防止要求填空。

臨危(不)懼(多)謀善斷

(從)容(不)迫(方寸)不亂

2、小松鼠找花生果

(1)生字和形近字、同音字的區(qū)別

油——由 結(jié)——潔 流——留 每——母 直——真

(2)課文中容易要求天空的字要提醒學生注意,可以讓學生聽寫句子。

(3)注意填空(綠油油)的葉子(黃燦燦)的小花

3、詠華山

(1)生字和形近字、同音字的區(qū)別

間——問 與——語 代——帶

(2)重點要抓住課文當中的詩,以及每句詩在課文中所對應的句子。

4、烏鴉喝水

(1)生字和形近字、同音字的區(qū)別

渴——可 渴——喝 辦——為 終——中 于——干

(2)量詞:一只烏鴉一個瓶子一顆石子

(3)背誦課文,重點字的填空

5、魯班和櫓板

(1)生字和形近字、同音字的區(qū)別

已——己往——住往——網(wǎng)身——聲、生、升

(2)反義詞:吃力——省力前——后

(2)重點字也會填空

6、司馬光

(1)生字和形近字、同音字的區(qū)別

司——同候——后流——留園——元

(2)量詞:一個花園一座假山一口水缸一塊石頭

(3)句式:有的……有的……還有的……(造句)

(4)句式:漸漸……(造句)

(5)句式:終于……(造句)

(6)重點字的填空。

咕咚一年級語文教案篇十二

木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,“咕咚”!

兔子嚇了一跳,拔腿就跑。小猴子看見了,問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”

小猴子一聽,就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”

這一下可熱鬧了。狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”

大象看見了,也跟著跑起來。野牛攔住他,問:“‘咕咚’在哪里,你看見了?”大象說:“沒看見,大伙都說‘咕咚’來了?!币芭S謫柎蠡铮蠡镆捕颊f沒看見。最后問兔子,兔子說:“是我聽見的,‘咕咚’就在那邊的湖里?!?/p>

兔子領(lǐng)著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,“咕咚”!

大伙你看看我,我看看你,都笑了。

咕咚一年級語文教案篇十三

《咕咚》是一下第八單元的第二篇課文。本文也是繼一上《小蝸牛》后出現(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文,只給部分難讀的字注了因,旨在進一步引導學生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法。謝老師今天教學了本課的第一課時,完成了識字和1至4自然段的內(nèi)容。在教學過程中,以下幾點值得我學習。

謝老師上課伊始,并用游戲熱身,讓孩子們模仿聲音,開心地讀嘩嘩嘩、呱呱呱等象聲詞,孩子們讀得很開心,這樣一下子調(diào)動了全部孩子參與課堂的積極性。在這開心的讀象聲詞游戲中,孩子們在輕松愉悅的游戲中掌握了知識點“象聲詞”,也知道了通過認讀這幾個形聲字的方法認讀了“咕咚”。此外,在教學過程中,有讓孩子分角色朗讀,上臺表演等形式,活躍了課堂氣氛,也符合了一年級孩子的心理特點,讓孩子們在玩中學。

一年級語文教學重在識字和寫字。而本課只有部分生字標注了拼音,所以教學本課的生字時,謝老師運用了多種方法,來引導學生識記字形。如用熟字比較“逃”,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記“掉”,運用組詞的方法識記“野”。而且,謝老師能把生字放在大情境中去認讀,少了枯燥的識字方法,孩子更樂于學了。

咕咚一年級語文教案篇十四

(1)復習字詞,鞏固擬聲詞。

(2)正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

(3)了解課文內(nèi)容,能體會“聽到任何事情,要多想、多看和多問,才能了解事實真相”的道理。

(1)培養(yǎng)學生的閱讀分析能力。

(2)培養(yǎng)學生的朗讀能力。

(3)培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力。

正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵學生大膽想象,培養(yǎng)學生的語言表達能力。

理解課文內(nèi)容,在讀中感悟故事所蘊含的道理。 教學準備:多媒體課件、各種動物的頭飾等。

講授法、談話法、朗讀指導法、小組合作法、開放式聯(lián)想法。

第二課時

(播放錄音:要想去森林,先要闖三關(guān)?。?師:怎么樣,準備好了嗎?

第一關(guān):詞語小火車。(出示詞語:咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著、掉進湖里)這列火車開起來!

生:開火車朗讀詞語。

師:真不錯,小火車開得又快又穩(wěn)。 第二關(guān):選詞造句。(詞語同上) 生:選擇自己喜歡的詞語說句子。

第三關(guān):擬聲詞找家。(咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳,短文內(nèi)容:大森林里的聲音真好聽!雨娃娃( )地飄落下來,小溪( )地流淌著。勤勞的蜜蜂( )地提著蜜罐采蜜,小鳥在樹上( )地唱著歌,一只青蛙從水里跳了出來,( )地呼喚同伴。)請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。

( 播放聲音:恭喜你們闖關(guān)成功,森林王國歡迎你!)

生:我聽到了咕咚一聲。 師:咕咚聲是從哪發(fā)出的?

生:咕咚聲是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。

師:你們知道嗎?就是這“咕咚”聲,可把動物們嚇壞了!現(xiàn)在,我們繼續(xù)學習第20課“咕咚”,了解事情的真相。(板題:咕咚)請大家齊讀課題!

師:請小朋友聽讀故事,一邊聽一邊想,故事中依次出現(xiàn)了哪些動物?(視頻播放課文朗讀。)

生:故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動物。

師:課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫,請小朋友們快速打開課本106頁,自由地、大聲地朗讀一遍課文,找出與圖畫相關(guān)的段落。生:自由朗讀課文。

師:小朋友們讀得可真認真!誰來匯報?

生:第一幅圖是課文的第一、二自然段,第二幅圖是課文的第三、四自然段,第三幅圖是課文的第五自然段,第四幅圖是課文第六、七自然段。

四、賞析課文,表達感悟。 (一)研讀課文,感受故事。

師:請大家欣賞第一幅圖,齊讀課文一、二自然段。 生:齊讀。

師:木瓜熟了,從高高的樹上掉下來,聲音會很(大)。這么大的聲音,正巧就被膽小的兔子(師貼板畫兔子)聽見了。兔子有什么反應?生:兔子嚇了一跳,拔腿就跑。(板書:跑)

師:拔腿就跑說明了什么? 生1:說明兔子跑得非常快!

師:誰來再讀這一句。指名一生讀。

師:老師聽出來了,你把“嚇、拔”重讀,我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子,正驚慌失措地向前沖呢!

師:兔子被誰看見了?

生:小猴子。(師貼板畫猴子)

師:小猴子不明白了:“小兔子,你為什么跑?。俊蓖米釉趺椿卮?? 生:兔子一邊跑一邊喊“不好啦!”“咕咚”可怕極了! 師:在兔子心里,“咕咚”可能是什么? 生1:咕咚可能是妖怪。 生2:咕咚可能是怪獸。 生3:咕咚可能是幽靈。

師:總之非??膳?。兔子一邊跑一邊喊,此時此刻,兔子心情怎樣? 生1:兔子的心里十分著急。 生2:兔子十分害怕。

師:誰來再讀這一句。指名一生讀。讀得好!

師:聽到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢?請一位小朋友朗讀課文第3自然段。(指名讀)

生:不好了,不好了,咕咚來了,大家快跑哇! 師:那小猴子現(xiàn)在心情怎樣?

生:我發(fā)現(xiàn)動物們都是一邊跑一邊叫。 師:動物們一邊跑一邊叫,你能體會到什么? 生:動物們都沒有時間動腦思考“咕咚”是什么。 師:你能用“一邊……一邊……”說個句子嗎?(生答) (三)演讀課文,明白事理。

生:野牛。

師:野牛是怎么做的呢?請一位小朋友朗讀課文第5自然段,其它小朋友動筆圈一圈,野牛是怎么做的,又是怎么說的。

師:野牛是怎么做的?

師:從野牛的動作與問話中,你覺得這是一頭怎樣的野牛? 生1:這是一頭沉著冷靜的野牛。

生2:這是一頭愛思考的野牛。(師板書:愛思考) ……

師:老師也想和小朋友們合作,我來扮演沉著冷靜的野牛,采訪一下這些嚇破了膽的動物們。(師一邊走一邊問大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子,生根據(jù)角色進行回答)。我還是來問問小兔子吧!

生:(扮演小兔子)是我聽見了,咕咚就在那邊的湖里。 (四)尋找真相,揭示主題。

師:嗨,都是聽說的。 “咕咚”究竟是什么呢?(ppt出示課文第四幅圖)我們跟著小兔子去湖邊看看吧!請大家齊讀課文第6自然段,找出咕咚的真相。

生:齊讀。 師:咕咚是什么?

生:它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了。

五、感悟事理,學以致用。

生1:我喜歡野牛,因為它遇到事情不慌張,能先問個為什么。生2:我喜歡野牛,因為野牛不盲目地跟著別人跑,而是動腦筋思考,弄清事實的真相。

……

學習了這么有趣的故事,讓我們學習到了做人做事的道理,我們班的小演員還把這個故事編成了一個童話劇,請我們的小演員上場吧!看,森林小劇場已經(jīng)開演了?。úシ疟尘耙魳罚硌萃拕。?/p>

師:從小朋友們的掌聲中,我聽出來了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作,我把這個有趣的故事編成了一首詩歌。請小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。╬pt播放背景音樂,生拍手讀兒歌,再次理清文章的脈絡(luò)。)

師:小朋友,學習了這篇課文,你學會了什么? 生1:我會分角色朗讀課文了。

生2:我體會到了“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事實真相”的道理。

生3:學了這篇課文,我明白了,生活中遇事要多動腦筋,不要盲從。 生4:我看了同伴們的表演,我感覺這個故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽。

……

小朋友,森林中還蘊藏著好多有趣的故事,“森林故事吧”為大家推薦了三個故事,(ppt呈現(xiàn)課后朗讀篇目)請大家課后認真讀一讀,在下周的“小小故事會”上,你能成為“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn)!下課!

咕咚一年級語文教案篇十五

1·借助漢語拼音,課文插圖和生活經(jīng)驗,認識“拔、拍”等12個生字和火字旁;會寫“拍、跑”等7個生字,寫好足字旁。

2·正確、連貫地讀好詞語,正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3·對應插圖、聯(lián)系生活,了解課文中的各項體育活動。

4·培養(yǎng)熱愛運動,鍛煉身體的好習慣。

教學重點歸類認識提手旁和足字旁的字,了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。

教學難點歸類認識提手旁和足字旁的字,了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。

教學亮點遷移運用:動賓短語——動+名詞

1·生字卡片。

2·課件。

第(1)課時

教學流程教學要點(預設(shè)要求清晰、明確)個性化修改

一、認讀字詞,積累詞語

落實教學目標:借助漢語拼音,課文插圖和生活經(jīng)驗,認識“拔、拍”等12個生字

落實目標:對應插圖、聯(lián)系生活,了解課文中的各項體育活動。

落實重點:歸類認識提手旁和足字旁的字,了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。

·落實目標:正確、連貫地讀好詞語。

落實亮點教學:動賓詞語的搭配1·認讀“操場”。

(1)情境:鈴聲響,下課了,同學們都來到了操場上?。ǔ鍪緢D片)

(2)經(jīng)驗識記“操場”。

要點1:知道“場”的意思:表示比較大的空地。

要點2:根據(jù)意思積累有關(guān)“場”的詞語:

買菜賣菜的場所——(菜場)

買賣商品的場所——(商場)

人們活動休閑的場所——廣場

人們開會的場所——會場

汽車停放的場所——停車場

同學們做操運動的場所——操場……

2·多種方式認讀“拔、拍、跑、踢”。

(1)看圖說話,認識體育活動

要點:句式:下課了,小朋友們有的在(),有的在(),有的在(),還有的在()……

(2)圖文結(jié)合,把體育活動的名稱顯示在圖片上。認識生字。

要點:觀察提煉:“提手旁”的字大多和手有關(guān);“足字旁”的字大多和腿部運動有關(guān)。

(3)拓展“提手旁”和“足字旁”的字:

提手旁抱提挑抓

足字旁踩跨趴蹦

小結(jié)規(guī)律:漢字真神奇,辨別要仔細?!疤崾峙浴迸呐氖?,“足字旁”跺跺腳。掌握其規(guī)律,識字多容易。

3·運用規(guī)律遷移識字

(1)“鈴”和“鍛”

提示:都是“金字旁”,和金屬有關(guān)?!板憽钡脑熳直玖x是:揮錘敲打燒紅的鐵件。所以也是金字旁。

積累:鋼,錢,鐵,鋁,鋅

(2)“煉”和“熱”,認識火字旁

提示:“火”本來就是燃燒的火焰。帶火字旁的字往往與燃燒、火焰、干燥等有關(guān),“燈、燦、炒、燒、炮……”

提示2:火作偏旁,如果在字的下部,常寫作“四點底”:煮、烈、照、熟……

4·積累詞語:

打球拔河拍皮球

跳高跑步踢足球

要點1:讀正確,讀連貫。

亮點教學:

(1)讀出詞語的節(jié)奏:

打球拔河拍皮球踢足球

(2)把“打、拔、拍、踢”等字變紅,讓學生觀察

提示發(fā)現(xiàn):動詞+名詞

作業(yè)輔導:《課堂作業(yè)本p42第3題》

二、指導朗讀,熟讀成誦

落實教學目標:正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒…… 1·嘗試自讀

要求:讀正確。讀出節(jié)奏。

要點:注意輕聲:下課了、真熱鬧

注意最后一句的停頓。

2·識記兒歌

要點:根據(jù)兒歌內(nèi)容復現(xiàn)重點字詞。(見課件)

三、結(jié)合生活,遷移運用

1·仿課文寫句子

鈴聲響,下課了。操場上,真熱鬧。

(),天天鍛煉身體好。

要點:前面學到的體育活動都可以填寫。如打球拔河拍皮球;、跳高跑步踢足球……

2·兒歌延伸:用上自己生活中見到的體育活動說一說。如

晚飯后,小區(qū)里,(真熱鬧,跑步打拳廣場舞,天天鍛煉身體好。)

周末到,公園里,(真熱鬧,蹦床跳繩滑滑梯,快快樂樂身體好。)

假期里,體育館,(真熱鬧,打球游泳跆拳道,天天運動身體好。)……

3·選擇一個體育活動說一句話

作業(yè)輔導:第4題,用“打羽毛球、跳長繩”寫句……

輔導要點:句式1:誰在什么地方干什么

(什么時候,誰在什么地方干什么)

句式2:誰和誰在什么地方干什么

句式3:我喜歡干什么

四、學寫漢字

1·學生找出生字新朋友,讀一讀。

2·小組合作,學生相互說說怎么記住生字。

3·引導學生復習看筆順的方法,自己嘗試書空筆順。

4·師指導書寫,引導學生看準每一筆的位置。

5·教師范寫“跑”,強調(diào)左窄右寬。生練寫。

6·教師指導學生觀察其他字的書寫。再練寫。

每個生字的要點請見課件

咕咚一年級語文教案篇十六

1. 聽故事。

認真聽老師講故事,想想故事里出現(xiàn)了哪些動物。(師范讀)

2. 說人物。

黑板上的哪些動物出現(xiàn)在故事里,哪些動物沒有出現(xiàn)在故事里?(出示動物名稱:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子、野牛、大象、老虎;先讀動物名,注意輕聲;然后再說話,把話說完整。)

1. 揭示課題。

故事里的咕咚一聲真好玩,把這么多小動物都嚇著了?,F(xiàn)在,看老師認認真真地把咕咚兩個字寫在黑板上。(板書課題,生讀課題。)

2. 學習象聲詞。

咕咚是什么?(木瓜掉到湖里的聲音。)你還聽過什么樣的聲音?

1. 初讀課文。

這么有趣的故事,小朋友們來講更好玩兒。你們愿意當故事大王嗎?那就先讀好這個故事,等會兒老師請你們來試試。(生自由讀課文)

2. 指名分節(jié)讀課文。

3. 請一位小朋友讀全文。

1. 說好一句話。

這個故事挺長的,有300多字。想講好這么長的故事,咱們要先把一句話說好。(板書句式,學生口述: 都被咕咚_________,只有_________。)

預設(shè):兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都被咕咚嚇著了,只有獅子 。

2. 說好幾句話。

小朋友們都很棒,能把這么長的故事說成一句話。下面,咱們再來試試怎么把一句話變成幾句話。(板書句式:_________,突然_________,一邊跑,一邊喊:_________。 學生試說。)

預設(shè):兔子正在湖邊玩兒,突然聽見湖里傳來咕咚一聲。他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:咕咚來啦!咕咚來啦!(板書:突然 撒腿就跑)

狐貍正在樹下玩耍,突然聽見兔子慌張的叫聲,也跟著跑起來,一邊跑,一邊喊:咕咚來啦!咕咚來啦?。ò鍟夯艔垼?/p>

還有誰???(板書句式,學生練說。)

3. 學會簡單地說。

森林里的動物可多了,要是一個一個都這么說,說上三天三夜也說不完。怎么辦呢?課文里有個好辦法。(范讀:猴子啊,小鹿哇,松鼠哇,都亂哄哄地跟著他們跑了起來。板書:亂哄哄)誰也能這么簡單地說一說?(生練說,師相機指導。)

4. 加上故事的開頭,說一說。(板書:森林 湖邊。形成完整板書,略。)

5. 在情境中學詞。

動物們都被咕咚嚇著了,真有意思。黑板上有好幾個詞語,都是說動物們被嚇著了的,你能找出來嗎?(撒腿就跑、慌張、亂哄哄)

再次指導朗讀相關(guān)句子。

1. 觀察結(jié)構(gòu)。

(出示生字:棵、傳、亂、樹)

這節(jié)課有四個生字要寫。要寫好字,結(jié)構(gòu)很重要。請仔細看看,這四個生字都是什么結(jié)構(gòu)的。(三個左右結(jié)構(gòu),一個左中右結(jié)構(gòu)。)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點?(左讓右。)看看這三個字,左邊是怎么讓右邊的?(棵:木字旁的橫要短,點要小,給果的橫和撇讓出位置;傳:單人旁要瘦,單人旁的短撇不能太平,要斜一些;亂:舌字上面的撇橫要短。)

2. 師范寫棵、傳、亂,生同步說筆順并書空。

3. 對比結(jié)構(gòu)。

樹是左中右結(jié)構(gòu),寫的時候要注意什么?(也要左讓右,中間要最謙讓,三個部分都很瘦。)

4. 師范寫樹,生同步說筆順并書空。

5. 生描紅。(師提醒:注意握筆、書寫姿勢和描紅規(guī)范。)

6. 每個字臨寫兩遍。

7. 師生評價,生再寫。

咕咚一年級語文教案篇十七

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容,樂于與他人交流。

5、理解課文內(nèi)容,在語文學習過程中,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),幫助學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。

(四)口語交際。

1、學說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人說話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參與口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。

三、本冊教材教學重難點。

1.好的學習習慣。養(yǎng)成正確的讀寫姿勢,還要結(jié)合實際,進行反復的嚴格訓練。專心傾聽、勇于發(fā)言重在平時的培養(yǎng)。

2.漢語拼音教學。

(1)要在平時注意對漢語拼音的鞏固。

(2)要正確把握漢語拼音教學的目標,能在四線格上正確、工整地書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(3)在音節(jié)教學時,要致力于學生獨立認讀能力培養(yǎng),幫助自主識字。

3.關(guān)于識字。

(1)詞串識字:要將詞語與事物掛鉤,即通過識字來認識事物,讀詞成串要邊讀邊想,連串成篇,形成積累,熟讀成誦。

(2)看圖會意識字:讓學生自主發(fā)現(xiàn)圖與字的聯(lián)系,讓學生意會字義,韻文重在誦讀。

(3)轉(zhuǎn)盤識字:重點引導學生領(lǐng)悟形聲字的規(guī)律,自主識字,培養(yǎng)學生學習興趣,識字能力。

4.關(guān)于課文。

(1)多讀精講,注重積累。朗讀和背誦課文是教學的重點。

(2)講究方法,提高質(zhì)量。要在語言環(huán)境中教識字,引導學生通過觀察圖畫和實物,聯(lián)系生活實際識字,學過的字力求在語言訓練中反復運用,在識字過程中重視寫字指導,求質(zhì)量,不求數(shù)量。

(3)教學中注意圖文結(jié)合,構(gòu)成整體,要把觀察圖畫、理解內(nèi)容、語言訓練相得益彰,圖文協(xié)調(diào)配置,引發(fā)想象、啟發(fā)思維。

(4)保證時間,嚴格訓練。

5.關(guān)于單元練習。

(1)練習以綜合性為主,主要由學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際等板塊。

(2)字詞方面,將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內(nèi)容,通過綜合設(shè)練,激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。

(3)寫字方面,寫的字都安排田字格里,強調(diào)按照規(guī)范嚴格訓練。

(4)讀讀背背方面,幫助學生積累語言。包括成語、民諺、兒童詩歌、古詩等。

(5)口語交際方面,教學要求要準確到位;教學方法要靈活多樣。

四、主要的教學措施和教改思路。

1、要熟知教材,掌握教材的教學思路,也為通過“兩級三關(guān)”做準備。同時加強學生語文基礎(chǔ)知識的訓練,特別是重視識字和寫字的訓練,加強寫一手好字的思想教育。

2、端正教學思想,勇于探索新的教學模式,特別是“以學習者為中心的自主教學模式”和“先學后教,當堂訓練”的教學模式,努力在教學過程中實踐,總結(jié)經(jīng)驗,學生是學習的主人,要注意激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動其積極性;要加強學生自主的語文實踐活動,把學習的主動權(quán)還給學生;要注重教給學生學習方法,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力。

3、重視培養(yǎng)能力。學生獲得知識是必要的,但培養(yǎng)能力更重要。一個學生如果沒有自學能力和運用知識解決實際問題的能力,他的終身發(fā)展將受到限制,我們從新世紀人才的培養(yǎng)目標出發(fā),必須重視對學生能力的培養(yǎng)。就第二冊語文教學來說,要著重培養(yǎng)學生識字能力、理解詞句的能力,朗讀能力、口語交際能力和初步的自學能力。在教學中,要承認學生的個體差異,大膽探索“先學后教,當堂訓練”的滿足不同程度學生對語文學習的需求,不要一刀切,力求使每個學生都有較大發(fā)展。

4、提高語文教學效率。學生經(jīng)過上學期的學習,已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法,教學中要注意放手讓學生借助拼音讀準字音,利用學過的偏旁部件和熟字分析記憶字形,結(jié)合詞句和生活實際理解字義,教師只對難點作指導和講解。這樣,不僅可以節(jié)省教學時間,還可以培養(yǎng)學生的識字能力。低年級的閱讀教學一定要體現(xiàn)以讀為主,開展好課外閱讀,讓學生多讀書,多背誦古詩,不斷增加語言積累。同時進行一些看圖說話練習.

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。語文實踐活動通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐,使學生各方面的語文能力得到訓練。語文實踐活動,內(nèi)容上要與課內(nèi)教學密切聯(lián)系,形式上要活潑有趣,使學生樂于參加。可以把表演、競賽、游戲引進課堂,也可以組織學生走出課堂進行活動。使學生在反復實踐中鞏固所學知識,逐步提高語文能力。

6、重視良好的學習習慣的培養(yǎng)。

7、做好個別生的教育。

學生情況分析:

經(jīng)過上學期的深入接觸,我對班級的孩子有了一定的了解。我班有69人,個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便,但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看,我班孩子的課堂學業(yè)水平較好,在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經(jīng)喜歡看課外書了,在語言表達方面,孩子們會講,但順序性不強,這可能與我的教學是脫不了關(guān)系的。為了更好地從事教育教學工作,現(xiàn)將本學期計劃如下:

1.識字寫字教學。

本冊教材的識字量適當,多認少寫,既有利于提高閱讀能力,又有助于減輕學生負擔。

在識字要求上,一是要求要適當,二是要承認學生間的差異。識字的第一步,可以放低要求:在語言環(huán)境中認識,就算認識。

正因為識字是個長期的過程,所以,如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,采用多種多樣行之有效的方法,加強已認識的字的復習、鞏固工作,防止回生。專家認為,行之有效的辦法就是復現(xiàn),再復現(xiàn),通過不同場合,不同使用方法的多次復現(xiàn)達到鞏固識字的目的。只要從思想上重視,又采取切實可行的措施,生字的復習、鞏固是可以做到的。教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同,每課要寫的5-6個字都是本課中出現(xiàn)的,而且大多有一定的規(guī)律。指導寫字,要細致、到位,提倡教師邊指導邊板書,使學生不但能把字寫對,而且能把字寫好。最好每節(jié)課都讓學生動動筆,認真練習寫字。要切實保證寫字質(zhì)量。另外,在寫字教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和良好的寫字習慣。

識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開。識字課重在認字、寫字,引導發(fā)現(xiàn)識字方法,培養(yǎng)識字興趣和識字能力,會寫字,寫好字。識字韻文讀熟即可,學生有興趣可以背下來,千萬不要講。

2.閱讀教學。

閱讀教學,首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的,而是在教師指導讀書的過程中,學生自悟、自得的。在教學中,應盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導,而是引導學生入境,入情,充分體會到課文的情感因素,并在動情的基礎(chǔ)上,通過朗讀表達出自己體會到的感情。可以采用多種方式,如,教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽,等等。朗讀指導宜分層進行:1.范讀或配樂讀激趣;2.指導學生讀正確,重點是讀準生字、難字、多音字的字音,糾正地方音;不指導學生讀流利,在學生容易丟字、加字,不會斷句,容易讀破句等地方重點指導,還要糾正學生一字一字地讀或唱讀;4.指導學生讀出感情,重在課文情感基調(diào)(喜愛、贊揚、激動、說明)的把握,重在學生自讀自悟獲得情感體驗,再通過朗讀,把這種情感體驗傳達出來。

在進行課文教學時,要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題之外,要鼓勵學生質(zhì)疑問難,獨立思考問題,敢于發(fā)表個人見解。要留給學生交流閱讀感受的時間。由于閱讀活動具有強烈的主觀性,學生總是以自己的思想認識、情緒態(tài)度、興趣愛好來評價賞析課文。因此,對同一篇課文或同一個人物,往往會產(chǎn)生不同的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析,有時會超越課文希望說明的道理。在這種情況下,教師不應拘泥于統(tǒng)一的認識。只要沒有大錯,就應當尊重學生的獨特感受,不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動,模仿能力強的特點,在學習課文時,經(jīng)常讓學生充分“動”起來,模仿文中人物的神態(tài),動作表演一遍,以加深對重點詞句的準確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學用書在這方面做了相應的改進,教材說明部分強調(diào)教師和學生一起對課文進行個性化的理解和感悟。因此盡量少對課文內(nèi)容作分析和歸納,而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進行解讀,甚至“旁敲側(cè)擊”,以便拓寬教師的思維和想象空間,讓教師生發(fā)出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感受,然后才是參考、學習、借鑒。

3、語文園地的教學。

“我的發(fā)現(xiàn)”——名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,在教學時不要包辦代替,要讓學生自主學習,主動發(fā)現(xiàn),并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學生把這里發(fā)現(xiàn)的識字方法運用于今后的識字學詞之中。

“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句,并復習鞏固生字。教師可以創(chuàng)造多種形式,激勵學生主動積累詞句。有些老師創(chuàng)造的每天三分鐘背誦,是一個好辦法。

“口語交際”——教材中八個口語交際的設(shè)計,既聯(lián)系專題,又貼近學生生活,從而使學生有話可說,易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

口語交際的教學,要重視創(chuàng)設(shè)情境,使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前,有的要提早布置準備工作。

依據(jù)教學內(nèi)容,盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境,形成良好氣氛,讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望,自由無拘無束地參與。只有這樣,學生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展,從而提高教學效率,達到口語交際訓練的要求。在口語交際教學中,教師主要是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題、點撥引導,放手讓學生進行口語交際實踐,不作過多的指點,更不要有過多的限制。課堂上,教師要全身心地投入,充分關(guān)注學生的學習狀態(tài),注意觀察和傾聽,要在學生充分表達的基礎(chǔ)上,給予點撥糾正,規(guī)范學生的口頭語言,更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言,點燃學生智慧的火花,創(chuàng)造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍,形成有效的師生、生生互動。

“展示臺”——主要是鼓勵學生自主學習,在生活中學習語文,給學生提供表現(xiàn)自己、與同學交流學習成果的機會。

以識字的展示為例,這種安排,溝通了語文課堂和生活的聯(lián)系,讓生活成為識字的大舞臺。聯(lián)系生活進行識字教學包括兩方面的意思:首先是利用學生生活中的有利條件,形成識字的敏感和濃厚的興趣,比如大街上的招牌、廣告,家庭中的電視、電腦,都是學生識字的教材;二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志,讓孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界,只有當學生從閱讀中嘗到樂趣,他才會更主動地識字,字識得越多,越有利于順暢地讀,并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。

本冊教材從兒童生活實際出發(fā),從兒童的需要出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),安排了幾次識字展示活動。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關(guān)注某些漢字,或動手收集有關(guān)的漢字資料。到了活動時間,大家把自己自主識的字,帶到班上交流——先小組交流,再全班交流。交流過程中,不僅要交流識字哪些字,還要交流是怎么識的,有什么好的方法。交流之后,還可以組織各種游戲,采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓大家分享識字成果,如,舉辦“超市”、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至可以直接把孩子帶到校園里,帶到街道上,引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地、因時、因人、因事制宜,靈活多樣。教師在教學的時候,也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行,完全可以根據(jù)本班情況,打亂順序,或者改變、增加展示的內(nèi)容。教材只是給教師們提供一種思路,一種鼓勵學生課外識字的思路。

另外,還可以引導孩子自己制作“識字課本”。這對孩子來說是一件十分有趣的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告,還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的、非常精美的“識字課本”。在這個過程中,學生動手動腦,收集、整理、分類,編排版面,正是一個創(chuàng)造的過程??梢越Y(jié)合展示臺的內(nèi)容,把這種“識字課本”定期拿到班上交流,分享成果。平時閑暇拿出來讀讀,欣賞欣賞。這種活動,其價值遠遠超過了識字本身;而就識字來說,是實用的,效果好的。還可以引導兒童講述自己的識字小故事,讓孩子們講講自己認識某個字的過程和方法。這樣不但可以擴大識字效果,交流識字方法,而且分享識字的樂趣,并有效培養(yǎng)了觀察能力,提高了口頭表達的能力。結(jié)合課內(nèi)識字,開展識字的資源,開辟識字的渠道,豐富識字的形式,使學習漢字成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發(fā)潛能的過程。

讓全體學生都有展示課外識字成果的機會,都能感受到成功的快樂。尤其是鼓勵課內(nèi)認字不太好的同學。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前,語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之后,準備安排相關(guān)的教學內(nèi)容,引導孩子學會音序查字法。

另外,還要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用教材內(nèi)容和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,使學生在日常生活中學語文、用語文。

總之,要憑借教材的優(yōu)勢,創(chuàng)造性地進行教學。通過指導語文學習,不僅為學生打下堅實的語文基礎(chǔ),做人的基礎(chǔ),而且使他們成為樂于學習,主動學習,愿意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提,“欣賞、鼓勵”,使學生不斷獲得成功的快樂,是教學成功的秘決。要活用教材,創(chuàng)造性地進行教學——教材給師生無限創(chuàng)造的空間,建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”;建立在鼓勵發(fā)現(xiàn)之上的“會學”;建立在成功和進取欲望之上的“越學越愛學”;教學密切聯(lián)系學生生活世界、經(jīng)驗世界、想象世界。

咕咚一年級語文教案篇十八

《對對歌》是小學語文s版教材一年級下冊第五單元識字二中對反義詞歸類的識字課。本單元的教學都是以隨課文識字為主,目的是引導學生發(fā)現(xiàn)、區(qū)別形近字的方法,掌握形聲字的規(guī)律,積累更多的反義詞,從中感悟漢字的奇妙,激發(fā)識字的興趣?!秾Ω琛穼僮x兒歌識字,兒歌分為上下兩節(jié),共出現(xiàn)了12對反義詞。每節(jié)句式對應,合轍押韻,讀起來很有節(jié)奏感。教材中有兩幅插圖,與課文中三對反義詞的意思相符,避免了教材的單調(diào)、枯燥,幫助學生理解課文的重點、難點。

二、設(shè)計理念。

從教學角度來看,學生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要和動力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體性的情境,激勵學生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應把握課程標準的理念,即“以人為本,促進個體的和諧發(fā)展”,要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的獲得、良好學習習慣的養(yǎng)成等。從學生角度來看,一年級的教學重點在于識字,而要掌握的生字數(shù)量比較多,學生比較容易忘記,因此,在教學過程中要注意生字教學形式應該多變,以吸引孩子們的注意,提高他們的學習積極性,加深對生字的印象。因而本課設(shè)計以游戲樂園的形式導入新課,上課伊始就激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中以學生為本,讀課文時采用“自讀、師生合作讀,男女生賽讀”等多種形式讓學生讀懂兒歌,還通過“開火車、翻波浪、接對子、摘星星”等游戲讓學生識字、鞏固生字,學生在動一動、做一做、玩一玩中嘗到了識字的樂趣。

三、說教法、學法。

識字教學不僅要教會學生識字,還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望,并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點針對以上情況,本課的教學將采用如下教法、學法。

教法:

1、情境助學法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,吸引學生的興趣。

2、小組合作探究法。培養(yǎng)學生的合作探究精神和獨立識字能力。

3、游戲鞏固法。通過游戲“摘星星”等活動,讓學生進一步掌握詞語,理解詞語的意思。

學法:讓學生運用在讀中學,在玩中學的方法掌握、理解詞語,培養(yǎng)學生主動識字的愿望。

四、說教學目標。

針對以上情況,本課的教學目標設(shè)計如下:

1、知識目標:

(1)、隨文認識13個生字,并會寫其中的8個字。認識兩個偏旁“兩點頭,斤字旁”。

《小學語文課程標準》中明確要求1~2年級(1)喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。(2)認識常用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫。(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。這說明識字寫字是低年級語文教學的重點。再加上隨文識字為本單元的訓練重點。因此本課的知識目標設(shè)置為識字寫字。

(2)、正確、流利地朗讀課文。

2、能力目標:

熟話說:授之以魚,不如授之以漁,因此能力目標為:

(1)、培養(yǎng)學生借助拼音閱讀兒歌的能力;

(2)、培養(yǎng)學生小組合作學習的'能力;

(3)、培養(yǎng)學生的獨立識字能力;

(4)、認識一些常見的反義詞,積累詞匯。

新課程中,教師應該更加充分理解語文的工具性和人文特征,使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務,而應激發(fā)學生的學習興趣,喚醒他們的美好情感。

3、情感目標:初步懂得讀對對歌也是識字的好方法,培養(yǎng)學生虛心的好品質(zhì)。

五、說教學重、難點。

基于以上的分析,教學重、難點設(shè)置如下:

教學重點:識字、寫字和朗讀對對歌。

教學難點:

(1)、會寫“失、反、單、關(guān)、舊、勝、新、進”八個生字。

(2)、理解“虛心——驕傲、容易——困難、復雜——簡單、勝利——失敗“的意思。

六、說教學流程。

本課教學時間安排為二教時,第一課時主要進行生字教學。對本課的教學我共設(shè)計了三個大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié):游戲激趣導入。

蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔?!钡拇_,興趣是學習活動的強化劑,在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。我想,學生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此上課伊始就通過“反動作”的游戲?qū)胄抡n,激發(fā)學生的學習興趣,使學生對反義詞有了初步的認識,同時為以下的教學作了鋪墊。

第二環(huán)節(jié):細讀課文,識字、寫字,理解詞語,突破重、難點。

《新課標》指出,閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《新課標》制定的教學原則,在這節(jié)課中,我從識字著手,隨識字學文,把識字教學與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。在教學實踐中,我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學,特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字,把字的音、形、義結(jié)合起來,把識字和認識事物結(jié)合起來,引導學生通過聯(lián)想、比較去識字,讓學生人人動腦、動手、動口。從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的識字能力,鞏固了識字教學的成果。

1、識字教學是本課的教學重點。在整體感知后,依照學生的認知規(guī)律,設(shè)置了三個識字環(huán)節(jié):首先認讀生字,再在文本環(huán)境中學習(初讀對對歌,借助拼音讀準字音)。接著讓學生自由認讀生字,去掉拼音再認讀(加深難度),“小老師“帶讀,“摘星星”,進一步激發(fā)識字積極性。最后突破8個要求會書寫的生字。

2、在朗讀環(huán)節(jié)的處理上,也分三步:首先讓學生練習讀,指名讀,齊讀,要求讀流利,準確,不添字,不漏字。接著解惑文本中的重點詞,如“虛心”與“驕傲”,“勝利”與“失敗”。在理解這些詞后,再指導學生把兒歌讀好聽,讀美。這樣邊讀邊想,從易到難,慢慢的增加課的容量。又嚴格遵循了循序漸進的教學原則。

第三環(huán)節(jié):拓展延伸。

為了讓學生在新的語言環(huán)境中再次鞏固反義詞的學習和積累,并激發(fā)他們的想象力,訓練學生的思維和語言表達能力。在最后一個教學環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了說話的訓練。讓學生學著課文的樣子編對對歌,并在小組內(nèi)與自己的小伙伴說說自己編的對對歌。學生的興趣盎然,學習的積極性高漲。通過這種游戲的方法讓孩子們親身體會到反義詞就在我們的身邊,就在我們的生活中。這樣激發(fā)了學生學習反義詞的興趣,感悟到自己要做生活的有心人,也訓練了學生初步的歸納思維和組織語言的能力,豐富語匯。同時也加深對兒歌和對反義詞的理解。

咕咚一年級語文教案篇十九

1、認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭”、“足字旁”2個新部首。

2、理解課文內(nèi)容,分角色表演,有感情地朗讀課文。

3、通過教學,讓學生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人,就容易做錯事。教育學生遇事要多思考,不要盲目跟從。

朗讀課文,逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫字練習。

了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事情真相”。

本課生字卡片、動物貼畫、頭飾、多媒體課件。

講授法 談話法 自主合作探究性學習

二課時

第一課時

1、播放聲音(動物聲,咕咚聲),請學生猜猜是什么聲音。

3、細心的孩子,認真觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字,擬聲詞)你還知道哪些描寫聲音的詞語?小朋友們積累的詞語真多。

4、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?這個有趣的故事就藏在我們的語文書里,大家快去讀讀吧!

1、自由讀課文,借助拼音讀準字音,做到正確、通順、不加字、不漏字。對自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。

2、學習生字

a、預習了課文,詞語你會讀了嗎?(小老師帶讀)

b、看誰反應快,指名小組讀。這些詞有什么特點?

c、(雙層火車讀)沒有了拼音寶寶幫忙,你還認識嗎?瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,它就會掉下來。

(一)學習第2自然段

1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?(板書:白兔)

(示圖1)聽到聲音,小兔什么樣兒?

2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。

4、說一說:

我嚇得撒腿就跑。

我急得撒腿就跑。

我緊張得撒腿就跑。

5、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,(板書:喊)誰來喊一喊?

6、指導朗讀:他嚇得撒腿就跑……咕咚來了!” (讀出兔子當時十分恐懼的語氣,拔腿就跑要讀得快,小兔害怕得連想也來不及想。)

7、誰能比他讀得更好?指名讀。

8、男生讀,女生讀

9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎?請同學們給它配音:咕咚來了!想想在什么時候配?(在尖叫之后)

(二)學習3—7自然段

1、聽到兔子的喊聲,其他小動物是怎么做的?(示圖2、3)對比兩幅圖,小動物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個詞形容,你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)

2、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容,自已大聲讀一讀。

3、匯報(找到了嗎?)讀3—7自然段

狐貍跟著兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑,大伙兒都害怕極了,驚慌極了。(在黑板上連箭頭)

4、獅子卻不害怕,他是怎么做的?(追、問)

5、說一說:

動物們慌慌張張,是因為 。

獅子不慌不忙,是因為 。

6、小結(jié):“咕咚”到底是什么?小動物們誰知道呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

1、今天我們要寫兩個字。

2、字卡,兔(獨體字)組詞,說句。怎么記?觀察,關(guān)鍵筆畫是什么?跟老師書空。

4、描紅,寫兩個。

板書: 24 咕咚

兔子

狐貍 跑、喊 (聽) 獅子 追、問(看)

猴子、小鹿、松鼠

咕咚一年級語文教案篇二十

教學要求:

一、能正確、聯(lián)貫,有情感地誦讀課文。

二、能將創(chuàng)設(shè)的情境與生存實踐相結(jié)合,體驗春季的`錦繡。

三、通過頻頻誦讀領(lǐng)會春雨津潤萬物的美妙情形,發(fā)生酷愛春季,酷愛大自然的感情。

四、可以背誦課文。

教學重、難點:

一、能有情感地誦讀課文。

二、培育門生酷愛春季,酷愛大自然的感情。

教學準備:

老師:多媒體課件

教學進程:

1、創(chuàng)設(shè)情境,揭露課題。

一、引入課題

師:小朋友們,在這寒冷的冬季里,你們想看到錦繡的春季嗎?(想)春姑娘給咱們帶來了春風,也送來了沙沙的春雨!(課件)雨點兒落下來了。讓我們一起來學習1首有關(guān)春雨的詩歌——《細雨沙沙》(課件點題、齊讀課題)。

二、鞏固生字了解

還有幾位好朋友,也和春姑娘一起來到了咱們這兒。看看還了解他們嗎?

課件中認生字(抽生認讀:雨、沙、點、園、兒、樂、得、張、巴、尾),注意門生糾錯!

2、課文學習

一、抽生讀,認識門生情形。

看來,同硯們已經(jīng)把生字同伙緊緊地記住了。誰來讀一讀課文,讓我們再看一看,人人念書的情形!(抽生讀)

哪位小朋友的字音讀得更準、課文讀得更熟!誰再來讀一遍!

你以為他讀得怎樣?(門生評一評!說到有情感誦讀更好!)

二、小組讀,互助交換學習。

請小朋友們在小組中讀一讀,比1比誰讀得最佳!(教師巡查指點)

三、重點讀,引誘感情領(lǐng)會。

這篇課文太美了!誰來,把你最喜歡讀的哪一句,讀給人人聽一聽?生讀。

小雨點落在哪兒?生答:花圃里(魚池、原野,板書)(點出響應課件)

你還曉得甚么呢?生答:花兒樂得張嘴巴。(魚兒、苗兒……簡筆畫板書)加劇動詞語氣!(張、搖、拔,板書)

怎么樣得張嘴巴?生答:樂得!

哪你能帶著這類“樂”的心境再來讀一次嗎?

誰再來把這類“樂”的心境讀出來!

讀得很好!

咱們一起來試一試!齊讀某段。(喜好這段的同硯一塊兒讀一讀!同桌的一塊兒讀!分組賽讀!多情勢組織門生有情感地讀!)

其它同上學習模式,注意誦讀情勢和指點。

四、有情感讀,升華讀的意義。

五、結(jié)合板書,背誦課文。

3、律動《細雨沙沙》

孩子們,你們覺得春季的細雨美嗎?哇!真是太美了,教師都不由得想唱一唱、跳一跳來表達對細雨的愛好了。好!讓我們一塊兒唱起來,跳起來吧!(課件)

4、知識拓展

一、孩子們,通過你們的察看,春雨還會落在什么地方?又會是什么模樣?小組的同硯討論一下、都說1說?。ㄐ〗M合作學習,老師個別引誘。)

二、誰來講1說!小組匯報商討效果。

三、讓我們也成為小墨客,用課文中的句子說一說。

5、小結(jié)、課后延長

今日咱們學習了——《細雨沙沙》(板書)這一課,年夜家用詩歌和歌聲表達了對春雨的愛好,咱們還可以用舞蹈、畫畫等不少的情勢來表達咱們的情感,同硯們下去之后自己想想,在下次咱們的運動課上演出給人人看一看。

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