教案可以幫助教師把握教學進度，保證每一堂課的有序進行。教案的編寫需要注重實施過程的監(jiān)控和調整，及時反饋和修正教學方案。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┙浀涞慕贪阜段模Ｍ麑Υ蠹业慕虒W活動有所幫助。
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇一
教學內容：
課本p23例4。
教學目標：
2．使學生能夠運用所學的100以內的減法知識解決生活中的一些簡單問題。
3.培養(yǎng)學生的學生應用意識和解決問題的能力。
教學重點：
教學難點：
培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
出示主題圖。從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學聽一聽。指名匯報。
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作探究。
（一）、教學例4、1.出示題目，仔細觀察、思考。分組討論。2、學生探討解答的方法。學生回憶、遷移思考，或是擺學具幫助理解。學生匯報，并說明解題思路。3、學生在小組內交流解答的思路。學生匯報。
（二）、完成第23頁做一做。觀察圖，在小組內交流了解到的信息。指名說明解題思路。思考、提問，在小組內交流問題。選擇一個提問進行解答。全班交流并說出解答思路。
（三）、小結：比較一下，今天學習的知識和以前學習的有什么區(qū)別和聯(lián)系？指名回答。教師引導學生梳理所學知識。
[設計意圖]：在操作中掌握方法，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。
三、鞏固練習，實踐應用。
1、學生獨立完成練習四第3題，選擇二題說說計算方法。2、完成練習四第1、2題學生讀題，理解題意，匯報并說明解題思路。
[設計意圖]：通過練習，幫助學生進一步鞏固“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的解答方法，體驗解答的過程。
四、課堂總結：
通過今天的學習，我又學會了什么？學生自己總結。
五、隨堂練習。
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇二
教學反思：
求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應用題本來是一個比較枯燥的教學內容，通過放手擺學具、探索特征、實踐應用、游戲等形式，使學生在輕松的、和諧的氣氛中獲得了新知，同時，在動手操作、動口討論、動腦找特征中，學生的思維得到了發(fā)展，教師在全過程中都處于引導地位，學生的主動性得到了充分發(fā)揮。
在課堂教學中，由于教師精心設計，各個活動環(huán)節(jié)有效而且得法，把課堂的氣氛不斷推向一個又一個的高潮，使學生在玩中學，在樂中學，把抽象轉化為簡單、化難為易，實現(xiàn)了教學過程的優(yōu)化。
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇三
2、通過實物操作培養(yǎng)學生動腦、動手、動口等能力。
3、培養(yǎng)學生靈活解題的能力。
4、探索新舊知識的內在聯(lián)系，發(fā)展學生的思維。
5、引導學生感悟到美源于生活，感悟到數(shù)學知識的魅力。
口算卡片、圓片、小棒。
一、操作導入。
1、按要求擺一擺，說一說。
（1）第一行擺2根小棒，第二行擺4個2根。
第二行小棒的根數(shù)是第一行的（）倍。
（2）第一行擺4個圓片。
第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍。
第三行擺圓片的個數(shù)是第一行的3倍。
問：你是怎么擺的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
二合作探究。
1、教學例題，出示掛圖，問：看了圖，你知道了什么？問我們什么問題？
2、學生獨立思考，可以動手畫一畫，或擺一擺。
3、小組交流。
4、全班交流，說說是怎么想的。
6、學生列式并口答。
7、組織學生討論：這題是用什么方法計算的？誰能說說為什么用乘法計算？
三、鞏固練習。
1、做“想想做做”第1題。
學生獨立解答后，思考：列式的時候是怎樣思考的？
2、做“想想做做”第2題。
3、做“想想做做”第3-5題。
（1）學生獨立做。
（2）交流：數(shù)量關系分別根據(jù)怎樣的數(shù)量關系列式的？
四、提問：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇四
2．培養(yǎng)學生動腦、動手、動口能力．。
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒．。
1．口算，出示口算卡片，采取搶答形式．。
2．口述算式和得數(shù)（出示投影片）．。
3．導入．。
（1）學生擺圓片，第一行擺4個，第二行擺8個．。
（2）導入新課．。
如果已知第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個圓片嗎？
板書課題應用題。
1．教學例3．【可演示動畫“應用題”或演示課件“應用題”】。
（1）引導學生在第一行擺2個圓片，教師同時在磁力板上也擺2個圓片．。
（3）分組討論：第二行應怎樣擺？要擺幾個圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程．。
（5）指導學生把例3填完整．。
2．完成教科書80頁的“做一做”．【可演示課件“應用題”】。
（1）指導學生擺小棒．第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視．。
（2）引導學生口述擺小棒的過程．。
（3）教師引導學生把此題填完整．。
3．教學例4．【可演示課件“應用題”】。
美術小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學生讀題，理解題意．。
（2）引導學生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導學生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個7是多少．。
（5）啟發(fā)學生回答計算過程，并引導學生口述解題思路．。
（朵）或（朵）。
答：做了35朵紅花．。
（6）引導學生把例4填完整．。
4．完成81頁“做一做”的第2題．【可繼續(xù)演示課件“應用題”】。
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導學生讀題，找出已知條件和所求問題．。
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學生分析題意和數(shù)量關系．。
（3）學生口頭列式之后，指導學生在書上列式計算．。
1．看圖列式計算．。
2．學生獨立完成81頁“做一做”的第1題．【可繼續(xù)演示課件“應用題”】。
3．列式計算（出示投影片）。
（1）5個8相加是多少？
（2）5的8倍是多少？
（3）4個7相加是多少？
（4）4的7倍是多少？
1．小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本．小明有多少本連環(huán)畫？
2．停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇五
出示應用題“學校里養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔．白兔比黑兔多幾只？”
(1)指名學生讀題．。
師：是誰與誰比多少？白兔多還是黑兔多？(白兔與黑兔比多少，白兔多，黑兔少)。
師：我們已經知道白兔的只數(shù)多，那么白兔的只數(shù)是由哪兩部分組成的？(學生說出一部分是和黑兔同樣多的時，把畫有7只白兔的紙條翻過來，學生說出另一部分是比黑兔多時，把畫有5只白兔的白紙條翻過來)。
師：這道題的問題是圖中的哪部分？(請同學上來指一指，教學標出問題部分，并注明“多？只”)。
(3)看圖分析。
師：要求白兔比黑兔多幾只，應該怎樣想呢？(從白兔的只數(shù)里去掉跟黑兔同樣多的，剩下的就是白兔比黑兔多的只數(shù))。
師：用什么方法計算？(用減法計算)。
(4)列式口答。
指名列式口答．教師板書：
12－7=5(只)。
口答：白兔比黑兔多5只．。
3．指導學生做教科書第58頁上的“做一做”
讓學生按照下面的問題分析和解答：
(1)這道題已知條件和問題是什么？(在書上畫批)。
(2)從已知條件可以知道誰多誰少？(圓白菜多，大白菜少)。
(3)圓白菜的棵數(shù)多，它是由哪兩部分組成的？(一部分是跟大白菜同樣多的8棵，另一部分是比大白菜多的)。
(4)要求圓白菜比大白菜多幾棵怎么想？(從圓白菜的棵數(shù)里去掉和大白菜同樣多的'8棵，剩下的就是圓白菜比大白菜多的)。
(5)用什么方法計算？(用減法計算)。
(6)在書上填寫算式．。
(三)鞏固反饋。
做練習十五的第1～3題．。
做第1題時，先指名讀題并分析題目的已知條件和問題．。
師：要求紅花比黃花多幾盆？應該怎樣想？(紅花多，紅花的盆數(shù)分成兩部分，一部分是跟黃花同樣多的10盆，另一部分是比黃花多的．從紅花的盆數(shù)里去掉和黃花同樣多的10盆，剩下的就是紅花比黃花多的盆數(shù))。
讓學生做在練習本上．。
第2，3題讓學生獨立思考后做在練習本上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題予以指導．。
(四)小結。
課堂教學設計說明。
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇六
設計思路：
本節(jié)課針對弱智兒童識記慢、思維能力差、對學習興趣不濃等特點，加強直觀教學，強調課堂演示和學生自己反復動手實踐，以增強感性認識，使學生通過看一看、擺一擺、做一做等小步子、多循環(huán)的方法理解“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的含義，并培養(yǎng)弱智兒童思維的靈活性。
教學內容：
全日制培智學校教科書（試用本）數(shù)學第十一冊第四單元例1。
教學要求：
a：1、通過直觀教學，使學生初步了解比一個數(shù)少幾的數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)學生的'抽象概括能力和合作學習能力。
b：1、通過直觀教學，使學生初步了解比一個數(shù)少幾的數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)學生的合作學習能力。
教學準備：
學具卡片一套、相關課件、貼絨板。
教學過程：
一、復習：
1、請一名學生回答：什么是同樣多？
2、在貼絨板上操作：
（1）有5只小兔（師貼），蘿卜的個數(shù)和小兔同樣多，蘿卜有幾個？（個別生貼后回答）。
（2）有4個茶杯，茶杯蓋和茶杯同樣多，茶杯蓋有幾個？（同上）。
3、填空：
五角星有（）個。
圓和五角星同樣多時，應是（）個。
圓比五角星少（）個。
圓有（）個。
二、新授：
師：數(shù)學知識常常是一環(huán)套一環(huán)的，想一想怎樣解決下面的問題呢？
1、直觀形象，演示過程。
用課件反復演示：先出現(xiàn)一排10個紅皮球，再出現(xiàn)一排被遮住的黃皮球。黃皮球比上一排的10個紅皮球少6個。
2、合作探究，解決問題。（異質分組）。
（1）按題意擺學具。
（2）列式計算。
10－6＝4（個）。
（3）a組匯報：
我們這樣解題：買的黃皮球比紅皮球同樣多應是10個，但題中說黃皮球比紅皮球少6個。那么從10個中去掉6個就是黃皮球的個數(shù)。
（師引導）10－6＝4（個）。
師評價：你們想得真棒，書上就是這樣解答的。
3、尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)方法。（同質分組）。
（1）閱讀p88例1。
（2）練習：
a、看圖填空：
三角形比正方形少（）個，三角形有（）個。
b．畫一畫：
比少4個.
比少2個.
（3）小結：
三、鞏固練習：
1、填空后齊背誦：
2、應用題：
p88、練一練：1――3。
四、拓展應用：
師：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
五、作業(yè)：
a：p91、3――7。
b：p89、1――2。
板書設計：
應用題。
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇七
五、課后作業(yè)。
2．志強小學去年植樹650棵，植的樹活了634棵，成活率是多少？（百分號前面的數(shù)保留一位小數(shù)）。
4．一個面粉廠，用40000千克小麥磨出面粉34000千克，求小麥的出粉率．。
教案點評：
該教學設計具有以下幾個特點：
1、依據(jù)知識的遷移規(guī)律，進行了必要的鋪墊。根據(jù)新課“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的需要，復習了百分數(shù)的意義，以及分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法，重點突出了準備題，為講授新課做了鋪墊。
2、引導學生找出新舊知識的異同點，進一步強化了教學的重點。
3、精心設計習題，使知識引向深入。
探究活動。
百分數(shù)是不是分數(shù)。
活動目的。
1．加深對百分數(shù)和分數(shù)的理解．。
2．培養(yǎng)學生的分析、概括能力．。
活動題目。
百分數(shù)是不是分數(shù)？
活動過程。
1．教師出示討論題目．。
2．學生分小組討論．。
3．學生分組匯報．。
4．教師總結．。
活動說明。
這個活動也可以采用辯論的形式．。
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇八
教學要求：使學生理解求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應用題的數(shù)量關系和解答方法，學會解答求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應用題，初步培養(yǎng)比較、分析、判斷、推理的能力，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學過程?：
一、???????????準備，引新。
1、拍手游戲：
師拍8下，讓學生拍的比教師少2下，學生拍幾下？（這樣的游戲做幾次。）。
3、出示準備題第2題，讀題，讓小朋友跟教師一起擺學具，邊擺邊提問：哪個擺的少，少擺2個也就是說要擺幾個，讓學生擺一擺，然后把書上的填空填好，并說說你是怎么算的。（比6少2，就是要從6里去掉2，所以用6－2計算。）。
4、做“想想算算”第一題。
5、引入新課：從上面的擺學具和看圖填充可以看出：當較小的數(shù)比較大的數(shù)少幾時，要求較小的數(shù)是多少，只要從較大的數(shù)去掉少的幾個這一部分。今天就用這樣想的方法學習新的應用題。
二、?????????????教學新課。
1、?教學例3。
（1）??????出示例3，學生讀題。
（2）??????分小組討論怎樣畫線段圖，可以怎樣想。
讓各組匯報討論怎樣畫線段圖，老師板書出來，并讓學生看圖說一說題目的意思。
（3）??????提問：桃的個數(shù)是較大的數(shù)還是較小的數(shù)？求桃有多少個可以怎樣想？結合線段圖說明：求桃有多少個，就是求比23少9的數(shù)是多少，要從23里去掉9。指名板演列式，其他學生做在練習本上。
三、?????????????鞏固練習：
1、?做“想想算算”第2題，讓學生看線段圖說一說題意。并說一說為什么用減法計算。
五、?????????????課堂作業(yè)?：練習十二第1、2題。
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇九
生：在中國的北京!(臉上都洋溢著自豪的笑容)。
生：想!
師：好，老師就與同學們再一次重溫那激動人心的時刻。
出示：20xx年的悉尼奧運會，中國隊勇奪金牌28枚；20xx年的雅典奧運會，中國的體育健兒再創(chuàng)佳績，奪取了32枚金牌。
師：在20xx年的悉尼奧運會上，中國隊的28枚金牌名列金牌榜的第三位；20xx年的雅典奧運會上，中國隊的32枚金牌名列金牌榜的第二，僅次于美國隊。(學生抑制不住喜悅，小聲地議論開了)。
師：當你再一次看到中國隊這喜人的成績時，你有什么感想?
生1：中國隊真棒!
生2：中國隊一定會在20xx年的北京奧運會上取得更好的成績，超過美國隊！
生3：到了20xx年，我要去北京為中國隊加油!
師：根據(jù)以上信息，你可以提出數(shù)學問題嗎?
生4：20xx年的比20xx年的多多少枚?
生5：20xx年的比20xx年的少多少枚?
生6：20xx年和20xx年一共有多少枚?
生7：20xx年的比20xx年的多幾分之幾?
生8：20xx年的比20xx年的少幾分之幾?
師：這些問題同學們能自己解答嗎?
生：能!
師：同學們還可以提出其他數(shù)學問題嗎?
生9：20xx年的金牌數(shù)比20xx年的金牌數(shù)多百分之幾?(師板書：20xx年的32枚金牌比20xx年的28枚金牌多百分之幾?)。
師：這道題怎樣解答？
二、探究與交流。
1.學生獨立思考或小組合作交流。(討論時，可以參考提示，如下)。
2.匯報交流。
師：誰愿意把你或你們小組的成果展示給大家?
生3：我的想法和他(生1)的差不多，但我的算式與他的不同，列式為：32÷28-1。
師：算式與第一位同學的相同。
生：我覺得32÷28-1這種方法也對。
師：說一說理由。
生4：它是先求出32是28的百分之幾，再減去100％，也就是1。
生：他們的方法都有道理，但要注意的是，在得出最后的得數(shù)時要化成百分數(shù)。
師：同學們都同意他們的想法嗎?
生：同意!
師：同學們在遇到問題時都認真思考了，能把新問題轉化成已經學過的問題，真了不起啊!
師：接下來，我們來計算一下它們的得數(shù)是多少。
生獨立計算，有學生小聲嘀咕：怎么會除不盡呢?
師：遇到除不盡時，可以……。
有學生快速搶答：百分號前保留一位小數(shù)。
學生板演：
這時，有的學生說能，有的學生則說不能，激烈地爭論著。
師：究竟能不能，列式就知道了。(學生列式)。
很快就有學生舉手發(fā)言：不能。因為(32-28)÷32=0.125=12.5%，所以20xx年的28枚金牌比20xx年的32枚金牌少12.5%，而不是14.3%。
師：是這樣嗎?
生(高興地)：是!
3.交流心得。
師：你認為解答這類題的關鍵是什么?
生6：找準單位“1”的量。
生7：要注意誰和單位“1”的量比較。
生8：要弄清求誰是誰的百分之幾。
生9：可以用它們的差除以單位“1”的量。
……。
師：同學們說得非常清楚。(板書：用它們的差除以單位“1”的量)。
三、鞏固新知。
1.奧運暢想。
(學生爭先恐后地大聲說：40枚、42枚、56枚、38枚、72枚、100枚……)。
師(深情地)：同學們的愿望非常好，都希望中國隊取得更加輝煌的成績，都希望祖國更加強盛，因為我們都是中國人！在這里，我們一起為祖國“加油”，為中國隊“加油”！
(教室里頓時響起了一陣充滿激情的“加油”聲)。
(學生情緒高昂，紛紛展示自己的算法)。
(學生獨立解答，然后小組交流)。
2.現(xiàn)場調查統(tǒng)計。
我們班有男生(28)人，女生(22)人，男生比女生多百分之幾?女生比男生少百分之幾?(學生板演，集體評價)。
四、質疑反思。
師:這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
生1：知道“求一數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應用題”可以用“求一數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾分之幾的應用題的方法”來解決。
生2：就是用它們的差除以單位“1”的量。
生3：也可以用這個數(shù)除以單位“1”的量，再減去100％。
師：說得好！用一句話來概括就是――運用舊知識解決新問題。這是讓生活問題走進數(shù)學課堂一種很重要的學習方法。
五、課外實踐。
……。
反思：
整個教學是成功的。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在于學生是通過自主探究獲得知識的。具體分析如下：
1.學習內容來自于生活。
這節(jié)課，選擇了學生熟悉與感興趣的話題作為研究問題的著眼點，引導學生主動地進行觀察、猜測和思考，并創(chuàng)設了富有挑戰(zhàn)性的問題情境。同時，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，充分體現(xiàn)了新課程標準提倡的“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念。
2.解題方法來自于學生。
面對新知識的學習，教師不是去講解，而是引導學生自主探求解決問題的方法。在學習活動中，學生主動去思考、去經歷、去交流，想到了用舊知解決新知的方法，而且計算的方法不唯一。從研究的結果看，這一過程體現(xiàn)了學生具有學習的主動性和主體意識。
3.評價與反思的過程，讓學生有所悟。
在學生的互相評價中，引發(fā)了對所學知識的更深層次思考，獲得運用舊知識解決新問題的方法，且經過教師的點撥，使學生在這個過程中體驗和感悟到學習數(shù)學的科學方法。
4.鞏固新知的練習設計巧妙。
在“奧運暢想”這個環(huán)節(jié)中，使學生在不知不覺中鞏固了新知識，同時受到了愛國思想的熏陶；在“班級現(xiàn)場調查”、“課外調查”這兩個環(huán)節(jié)中，再一次讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，較好地貫徹了新課程標準提倡的理念。
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比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇十
本節(jié)課的教學設計力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展，使之‘做’數(shù)學”的教學理念。做數(shù)學是目前數(shù)學教育的一個重要觀念，它強調學生學習是一個現(xiàn)實的經驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性。根據(jù)本節(jié)教學內容的特點，主要意在體現(xiàn)“做”數(shù)學的兩方面：一引導學生“玩”數(shù)學;二幫助學生“悟”數(shù)學。因此有意識地采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。
二、設計思路。
“求比一個數(shù)多幾的應用題”是浙江版九年義務教育六年制小學數(shù)學第二冊第五單元的教學內容?！扒蟊纫粋€數(shù)多幾的應用題”是在學生能“比較數(shù)量多少”和“求兩個數(shù)相差多少的應用題”的基礎上進行教學的又一類應用題。
教材強調“先分后合”，通過“誰與誰比，誰多誰少，多的可以分成哪兩部分”來理解算理。因此，通常的教學模式是“著重讓學生理解：母雞與公雞比，母雞多，母雞的只數(shù)分成――與公雞只數(shù)同樣多的和比公雞多的兩部分，把這兩部分合起來，就是母雞的只數(shù)來解此類應用題?！钡珡膶嶋H的教學情況看，讓一年級的學生完整地敘述這一思考過程是有一定的難度。而且，學生對為什么要分?分了過后又為什么要合很難理解，教師上課時也說不明道不清。
針對以上的現(xiàn)象，本節(jié)課設計的意圖是想在強調“同樣多”與“多的部分”的概念的基礎上，抓住“母雞比公雞多3只”的重點句，通過探討“誰和誰比，以誰為標準，誰多誰少”，把實際問題轉化為數(shù)學問題，即求母雞的'只數(shù)轉化抽象成“求比一個數(shù)多幾的文字題(求比5多3是幾)”來解此類應用題，使說的過程變得簡潔，以便于學生接受。而且還為學生以后學習分數(shù)、百分數(shù)應用題尋找單位“1”的量作鋪墊?；谝陨辖虒W想法的另一個原因是教材在教完“求兩數(shù)相差多少的應用題”、“求比一個數(shù)多幾的應用題”、“求比一個數(shù)少幾的應用題”各內容之后，都出現(xiàn)了同類的文字題。說明各類應用題與同類文字題之間有著必然的聯(lián)系，是否意味著生活問題與數(shù)學模型的建構相互依存。
針對以上的教學設想，確定了本節(jié)課的教學目標為：
(1)通過觀察和操作，滲透“一一對應”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分”。
(2)學生掌握表述解答方法的過程，并能正確解答此類應用題。
(3)培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應用能力及探索創(chuàng)新、合作學習的意識。
(4)向學生滲透事物是相互依存、相互轉化的思想觀點，進行辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
為力求體現(xiàn)“引導學生‘玩’數(shù)學，幫助學生‘做’數(shù)學”這一教學思想，教與學主要舉措為學具操作、計算機輔助教學、組織討論探索、引導合作發(fā)現(xiàn)等多種教學方法。引導學生積極主動參與到學習的全過程來，構建“轉化”的全過程，幫助學生建立一個“理解”或“消化”的過程，同時通過以下的學習方法親身體驗合作的成功和愉悅。
(1)觀察的方法，通過觀察電腦的動畫演示，突出“同樣多”這一重要概念，激發(fā)學生的學習積極性。
(2)動手操作的方法，通過動手操作擺“同樣多”與“多的部分”，感悟應用題與文字題的轉化統(tǒng)一。
(3)嘗試法，教師先讓學生嘗試從具體實物操作中抽象成文字題，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，然后相互討論，相互啟發(fā)，最后總結出方法。
(4)概括的方法，在合作交流學習的過程中，在教師的引導下，能總結概括出解此類應用題的方法。
三、教學程序。
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結構及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排為：
第一環(huán)節(jié)：引導學生“玩”
1、開門見山地讓學生按要求玩學具。
(1)擺一擺“同樣多”的兩種物體，學生自由擺。引導出“一一對應”的擺法后，再次擺“同樣多”的兩種物體，同桌交流檢查。
(2)擺一擺“多的部分的物體”，學生自由擺并演示說操作的過程。第一行擺4個，第二行擺比第一行多2個。就是比4多2個所以擺6個。主要引導學生說出為什么第二行為什么擺6個?(比4多2是6。)。
(3)相互合作擺“多的部分的物體”，指名演示并說過程。
2、教師引導得出：剛才我們所做共同點就是算“比幾多幾是多少”
第二環(huán)節(jié)：幫助學生“悟”
1、應用題教學例公雞5只，母雞比公雞多3只，母雞有多少只?
(1)獨立思考，嘗試解題。
(2)小組合作，交流解法。教師參與學習。
(3)匯報解法?？赡艹霈F(xiàn)：用學具演示;直接說算式;轉化成“比5多3是幾”等。
(4)電腦演示線段圖，抓住“母雞比公雞多3只”通過“誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少”來進一步理解算理。
2、引導歸納轉化成文字題。
設計意圖：合作方式越來越引起人們的重視，本節(jié)應用題教學，也想嘗試采用小組合作學習的方式，如：從實際的問題“母雞比公雞多3只”的理解：誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少，及轉化成文字題都有一定的難度，安排合作討論等。這樣以分組合作的形式，出現(xiàn)在課堂上，調動了學生多種感官，提高了參與學習的效率，也便于教師的個別輔導。更重要的是在合作學習中同學之間相互幫助和交流。由此引發(fā)了他們的成就感和進取心。為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體人格的發(fā)展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件。
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇十一
本節(jié)課的教學設計力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展，使之‘做’數(shù)學”的教學理念。做數(shù)學是目前數(shù)學教育的一個重要觀念，它強調學生學習是一個現(xiàn)實的經驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性。根據(jù)本節(jié)教學內容的特點，主要意在體現(xiàn)“做”數(shù)學的兩方面：一引導學生“玩”數(shù)學；二幫助學生“悟”數(shù)學。因此有意識地采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。
一、設計思路。
多幾的應用題”是在學生能“比較數(shù)量多少”和“求兩個數(shù)相差多少的應用題”的基礎上進行教學的又一類應用題。教材強調“先分后合”，通過“誰與誰比，誰多誰少，多的可以分成哪兩部分”來理解算理。因此，通常的教學模式是“著重讓學生理解：母雞與公雞比，母雞多，母雞的只數(shù)分成——與公雞只數(shù)同樣多的和比公雞多的兩部分，把這兩部分合起來，就是母雞的只數(shù)來解此類應用題?！钡珡膶嶋H的教學情況看，讓一年級的學生完整地敘述這一思考過程是有一定的難度。而且，學生對為什么要分？分了過后又為什么要合很難理解，教師上課時也說不明道不清。針對以上的現(xiàn)象，本節(jié)課設計的意圖是想在強調“同樣多”與“多的部分”的概念的基礎上，抓住“母雞比公雞多3只”的重點句，通過探討“誰和誰比，以誰為標準，誰多誰少”，把實際問題轉化為數(shù)學問題，即求母雞的只數(shù)轉化抽象成“求比一個數(shù)多幾的文字題（求比5多3是幾）”來解此類應用題，使說的過程變得簡潔，以便于學生接受。而且還為學生以后學習分數(shù)、百分數(shù)應用題尋找單位“1”的量作鋪墊?；谝陨辖虒W想法的另一個原因是教材在教完“求兩數(shù)相差多少的應用題”、“求比一個數(shù)多幾的應用題”、“求比一個數(shù)少幾的應用題”各內容之后，都出現(xiàn)了同類的文字題。說明各類應用題與同類文字題之間有著必然的聯(lián)系，是否意味著生活問題與數(shù)學模型的建構相互依存。
針對以上的教學設想，確定了本節(jié)課的教學目標為：
（1）通過觀察和操作，滲透“一一對應”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分”。
（2）學生掌握表述解答方法的過程，并能正確解答此類應用題。
（3）培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應用能力及探索創(chuàng)新、合作學習的意識。
（4）向學生滲透事物是相互依存、相互轉化的思想觀點，進行辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
為力求體現(xiàn)“引導學生‘玩’數(shù)學，幫助學生‘做’數(shù)學”這一教學思想，教與學主要舉措為學具操作、計算機輔助教學、組織討論探索、引導合作發(fā)現(xiàn)等多種教學方法。引導學生積極主動參與到學習的全過程來，構建“轉化”的全過程，幫助學生建立一個“理解”或“消化”的過程，同時通過以下的學習方法親身體驗合作的成功和愉悅。（1）觀察的方法，通過觀察電腦的動畫演示，突出“同樣多”這一重要概念，激發(fā)學生的學習積極性。
（2）動手操作的方法，通過動手操作擺“同樣多”與“多的部分”，感悟應用題與文字題的轉化統(tǒng)一。（3）嘗試法，教師先讓學生嘗試從具體實物操作中抽象成文字題，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，然后相互討論，相互啟發(fā)，最后總結出方法。
（4）概括的方法，在合作交流學習的過程中，在教師的引導下，能總結概括出解此類應用題的方法。
三、教學程序。
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結構及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排為：
第一環(huán)節(jié)：引導學生“玩”
1、開門見山地讓學生按要求玩學具。
（1）擺一擺“同樣多”的兩種物體，學生自由擺。引導出“一一對應”的擺法后，再次擺“同樣多”的兩種物體，同桌交流檢查。
比4多2個所以擺6個。主要引導學生說出為什么第二行為什么擺6個？（比4多2是6。）。
（3）相互合作擺“多的部分的物體”，指名演示并說過程。
2、教師引導得出：剛才我們所做共同點就是算“比幾多幾是多少”
第二環(huán)節(jié)：幫助學生“悟”
1、應用題教學例公雞5只，母雞比公雞多3只，母雞有多少只？
（1）獨立思考，嘗試解題。
（2）小組合作，交流解法。教師參與學習。
（3）匯報解法?？赡艹霈F(xiàn)：用學具演示；直接說算式；轉化成“比5多3是幾”等。
（4）電腦演示線段圖，抓住“母雞比公雞多3只”通過“誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少”來進一步理解算理。
2、引導歸納轉化成文字題。
[設計意圖：合作方式越來越引起人們的重視，本節(jié)應用題教學，也想嘗試采用小組合作學習的方式，如：
第三環(huán)節(jié)：組織學生“用”
1、課后練習。
2、選擇自己喜歡的兩樣物體編應用題。
第四環(huán)節(jié)：指導學生“想”
1、談談對這類應用題解題的感想。比如請你用“難、容易、比較難、比。
較容易”選一來進行評價并說明理由。
2、如果是“母雞比公雞少3只”你會做嗎？
《長方體和立方體的認識》。
設計理念。
數(shù)學學習是師生之間、學生之間互動與共同發(fā)展的過程，所以有效的學習更應促進學生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有當教學走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學”。他提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，其實質就是教學要把那些正在或將要成熟的能力推向前進。促進學生的發(fā)展，必須關注學生的發(fā)展的自主性、主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調學生發(fā)展中的體驗與交往過程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進而幫助他通過現(xiàn)實與尋求走向完人理想的`道路。
《長方體和正方體的認識》一課的教學設計，主要從以下幾方面體現(xiàn)了學生學習的“有效性”
1、積極了解兒童的現(xiàn)有經驗。
布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。這已有的知識實際上就是兒童的經驗。其中有相當一部分是兒童自己獲取的，而且來自于課外，教師要很好的研究兒童的經驗水平，根據(jù)兒童的已有經驗設計教案，才能更好地推進教學進程。如“引入新課部分媒體出示可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實物讓學生判斷這些物體的形狀”；“說說生活中哪些物體是長方體（正方體）的？”這些問題的答案雖然王花八門，但是真實地反映了兒童在這方面的真實水平。
2、重視數(shù)學活動的建設和開展。
活動是數(shù)學學習的重要特征。新課標十分重視數(shù)學活動的建設和開展，指出：“教師應向兒童提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。
（1）倡導“自主探究”式學習。
“探究”是新課改的一個主題詞，所課探究，是對問題做出猜想、假設、預測、收集數(shù)據(jù)、證明的過程。這是一個活動過程也是學生的思維過程，對兒童的發(fā)展來說是最重要的。這一點在本堂課中比較突出：我引導學生探究長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高，探究正方體的特點以及長方體與正方體之間的關系等等，內容一步一步推進，使學生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。
（2）倡導在“觸摸”中學習數(shù)學。
讓學生多實踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動獲取知識。這是本堂課的一大特點。在教學中曾多次讓學生運用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體（正方體）面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。讓學生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發(fā)學習興趣，提高學習內驅力。
（3）倡導自主討論、交流。
學習數(shù)學的過程不只是計算的過程，還要能夠在推理、思考的過程中學會交流，進行體驗。在本堂課中，安排了多次小組交流活動，讓學生及時反饋獲得的數(shù)學信息，表述自己獨到的發(fā)現(xiàn)。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程，它超越了“掌握知識”而升華為“學會生存”。
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇十二
參考答案。
1、這個計算器原價80元。
2、去年收稻谷2600千克。
3、虧了6元（該商品成本價24元）；如果想盈利25%，應按30元出售。
4、加入6千克鹽。
5、該商品打85折出售。
6、這個保險公司有男職工40人。
7、這條公路全長米。
8、這套服裝是打9折出售的。
9、需要蒸發(fā)掉760千克水。
10、這個魚塘面積7850平方米。
11、至少需要薄膜314平方米，需要花157元。
12、大約5.5千米。
13、還要10天才能修完這條水渠。
14、六年級一共有300人。
15、科技小組有32人。
16、這批化肥共有60噸。
17、這塊菜地面積是64平方米。
18、這時火車行駛了70千米。
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇十三
內容：教材第57～58頁準備題，例3，“想想算算”，練習十二第1～2題。
教學要求：使學生理解求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應用題的數(shù)量關系和解答方法，學會解答求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應用題，初步培養(yǎng)比較、分析、判斷、推理的能力，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學過程（）：
一、準備，引新。
1、拍手游戲：
師拍8下，讓學生拍的'比教師少2下，學生拍幾下？（這樣的游戲做幾次。）。
3、出示準備題第2題，讀題，讓小朋友跟教師一起擺學具，邊擺邊提問：哪個擺的少，少擺2個也就是說要擺幾個，讓學生擺一擺，然后把書上的填空填好，并說說你是怎么算的。（比6少2，就是要從6里去掉2，所以用6－2計算。）。
4、做“想想算算”第一題。
5、引入新課：從上面的擺學具和看圖填充可以看出：當較小的數(shù)比較大的數(shù)少幾時，要求較小的數(shù)是多少，只要從較大的數(shù)去掉少的幾個這一部分。今天就用這樣想的方法學習新的應用題。
二、教學新課。
1、教學例3。
（1）出示例3，學生讀題。
（2）分小組討論怎樣畫線段圖，可以怎樣想。
讓各組匯報討論怎樣畫線段圖，老師板書出來，并讓學生看圖說一說題目的意思。
（3）提問：桃的個數(shù)是較大的數(shù)還是較小的數(shù)？求桃有多少個可以怎樣想？結合線段圖說明：求桃有多少個，就是求比23少9的數(shù)是多少，要從23里去掉9。指名板演列式，其他學生做在練習本上。
鞏固練習：
1、做“想想算算”第2題，讓學生看線段圖說一說題意。并說一說為什么用減法計算。
四、課堂小結：提問：今天學習的應用題有什么特點，這樣的應用題要怎樣想，怎樣做？
五、課堂作業(yè)：練習十二第1、2題。
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇十四
各位評委老師：
本節(jié)課的教學設計力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展，使之‘做’數(shù)學”的教學理念。做數(shù)學是目前數(shù)學教育的一個重要觀念，它強調學生學習是一個現(xiàn)實的經驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性。根據(jù)本節(jié)教學內容的特點，主要意在體現(xiàn)“做”數(shù)學的兩方面：一引導學生“玩”數(shù)學;二幫助學生“悟”數(shù)學。因此有意識地采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。
多幾的應用題”是在學生能“比較數(shù)量多少”和“求兩個數(shù)相差多少的應用題”的基礎上進行教學的又一類應用題。教材強調“先分后合”，通過“誰與誰比，誰多誰少，多的可以分成哪兩部分”來理解算理。因此，通常的教學模式是“著重讓學生理解：母雞與公雞比，母雞多，母雞的只數(shù)分成——與公雞只數(shù)同樣多的和比公雞多的兩部分，把這兩部分合起來，就是母雞的只數(shù)來解此類應用題?！钡珡膶嶋H的教學情況看，讓一年級的學生完整地敘述這一思考過程是有一定的難度。而且，學生對為什么要分?分了過后又為什么要合很難理解，教師上課時也說不明道不清。針對以上的現(xiàn)象，本節(jié)課設計的意圖是想在強調“同樣多”與“多的部分”的概念的基礎上，抓住“母雞比公雞多3只”的重點句，通過探討“誰和誰比，以誰為標準，誰多誰少”，把實際問題轉化為數(shù)學問題，即求母雞的只數(shù)轉化抽象成“求比一個數(shù)多幾的文字題(求比5多3是幾)”來解此類應用題，使說的過程變得簡潔，以便于學生接受。而且還為學生以后學習分數(shù)、百分數(shù)應用題尋找單位“1”的量作鋪墊?；谝陨辖虒W想法的另一個原因是教材在教完“求兩數(shù)相差多少的應用題”、“求比一個數(shù)多幾的應用題”、“求比一個數(shù)少幾的應用題”各內容之后，都出現(xiàn)了同類的文字題。說明各類應用題與同類文字題之間有著必然的聯(lián)系，是否意味著生活問題與數(shù)學模型的建構相互依存。
針對以上的教學設想，確定了本節(jié)課的教學目標為：
(1)通過觀察和操作，滲透“一一對應”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分”。
(2)學生掌握表述解答方法的過程，并能正確解答此類應用題。
(3)培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應用能力及探索創(chuàng)新、合作學習的意識。
(4)向學生滲透事物是相互依存、相互轉化的思想觀點，進行辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
為力求體現(xiàn)“引導學生‘玩’數(shù)學，幫助學生‘做’數(shù)學”這一教學思想，教與學主要舉措為學具操作、計算機輔助教學、組織討論探索、引導合作發(fā)現(xiàn)等多種教學方法。引導學生積極主動參與到學習的全過程來，構建“轉化”的全過程，幫助學生建立一個“理解”或“消化”的過程，同時通過以下的學習方法親身體驗合作的成功和愉悅。(1)觀察的方法，通過觀察電腦的動畫演示，突出“同樣多”這一重要概念，激發(fā)學生的學習積極性。(2)動手操作的方法，通過動手操作擺“同樣多”與“多的部分”，感悟應用題與文字題的轉化統(tǒng)一。(3)嘗試法，教師先讓學生嘗試從具體實物操作中抽象成文字題，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，然后相互討論，相互啟發(fā)，最后總結出方法。(4)概括的方法，在合作交流學習的過程中，在教師的引導下，能總結概括出解此類應用題的方法。
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結構及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排為：
1、開門見山地讓學生按要求玩學具。
(1)擺一擺“同樣多”的兩種物體，學生自由擺。引導出“一一對應”的擺法后，再次擺“同樣多”的兩種物體，同桌交流檢查。
(2)擺一擺“多的部分的物體”，學生自由擺并演示說操作的過程。第一行擺4個，第二行擺比多2個。就是比4多2個所以擺6個。主要引導學生說出為什么第二行為什么擺6個?(比4多2是6。)。
(3)相互合作擺“多的部分的物體”，指名演示并說過程。
2、教師引導得出：剛才我們所做共同點就是算“比幾多幾是多少”
1、應用題教學例公雞5只，母雞比公雞多3只，母雞有多少只?
(1)獨立思考，嘗試解題。
(2)小組合作，交流解法。教師參與學習。
(3)匯報解法?？赡艹霈F(xiàn)：用學具演示;直接說算式;轉化成“比5多3是幾”等。
(4)電腦演示線段圖，抓住“母雞比公雞多3只”通過“誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少”來進一步理解算理。
2、引導歸納轉化成文字題。
1、課后練習。
2、選擇自己喜歡的兩樣物體編應用題。
1、談談對這類應用題解題的感想。比如請你用“難、容易、比較難、比。
較容易”選一來進行評價并說明理由。
2、如果是“母雞比公雞少3只”你會做嗎?
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇十五
教學目標：
1.使學生掌握比較兩數(shù)多少的方法。
教學過程：
一、復習。
1.口算下面各題。
2.比多少。
比比。
教師：用一個對一個的方法想。
二、新授。
教學例6。
1.出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個？
2.要解決的問題是什么？可以怎么解決？
3.讓學生自己擺學具，比多少。
出示：小雪套中7個，小華套中12個。教師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個數(shù)，第二行擺小華的個數(shù)。學生動手擺小棒，并向學生說明小雪和小華的個數(shù)要一個對一個地擺，這樣便于觀察。
提問：哪一行擺得多？并指出小華比小雪多的個數(shù)，說出小華比小雪多了幾個。
教師邊提問邊檢查學生擺得是否正確，再指定一、二個學生擺給大家看一看。然后，教師根據(jù)學生擺的情況，啟發(fā)學生思考，小華比小雪多得的個數(shù)，就是小華比小雪多擺了幾個。
教師：要求小華比小雪多套幾個，應該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）。
教師：用什么方法計算？
5.請學生列式：12-7=5（個）。
口答：小華比小雪多套中5個。
三、鞏固練習。
1.完成p21頁的“做一做”。
2.方民家收了8棵大白菜，15棵小白菜。小白菜比大白菜多多少棵？
四、小結。
今天我們學的應用題里，告訴我們兩個數(shù)，要求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，首先要分清哪個數(shù)比較多，再想比較多的數(shù)是哪兩部分組成的，從它里面去掉和另一個數(shù)同樣多的部分，剩下的就是比另一個數(shù)多的，用減法計算。
五、板書設計：
12-7=5（個）。
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇十六
這節(jié)課有兩個例題：例2是通過擺小棒的情境讓學生先直觀地看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導學生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是看第一個數(shù)里面包含幾個第二個數(shù)，進而理解該類問題的實質。例3是的例子，讓學生進一步鞏固對前面知識的理解，加強學生應用知識解決問題的能力。這節(jié)課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過本節(jié)課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。根據(jù)本班學生的實際，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、通過復習導入。采用練習的形式，復習已經學過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手擺小棒讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關系和解答方法。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，有效訓練學生解決問題的意識和能力。
比一個數(shù)少幾的應用題的教案篇十七
教學內容：復習第6-10題，思考題。
教學目標：進一步認識兩步計算應用題的數(shù)量關系，進一步鞏固從問題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。
教學重、難點：找出數(shù)量關系，掌握分析方法。
教具準備：小黑板、投影片.
教學過程：
一、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)復習本單元學習的'兩步計算應用題。（板書課題），通過復習，要進一步認識應用題里數(shù)量關系之間的關系，掌握分析應用題的方法，能正確地進行解答。
二、整理思路。
1、做復習第6題。
（1）學生讀題。
（2）這兩題有什么相同和不同的地方？
（3）說一說這兩題可以怎樣想。
（4）說說每一步求的什么，為什么兩題里求已經鋪的米數(shù)算法不一樣。
2、小結：
解答兩步計算應用題，還可以從問題想起，找出求問題的數(shù)量關系，看哪個數(shù)量還不知道，確定先算什么，再算什么。
三、組織練習。
1、做復習第8題，
（1）清學生板演，其余學生做在練習本上。
（2）說說每道題各是怎樣想的。
2、討論復習第9題，
（1）看圖，說說圖意。
（2）這道題要先求什么？為什么？
3、討論復習第10題。
問：可以補充哪些條件？
四、講解思考題：
（1）說出圖意。
（2）用線段圖表示出來。
（3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？
（3）從線段圖上，你知道小英是多少歲？
五、課堂小結。
這節(jié)課復習的什么內容？你進一步知道了些什么？
六、作業(yè)：
復習第7、9、10題。
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