教案的編寫可以幫助教師合理安排教學時間，確保教學進度和質(zhì)量。編寫教案時，教師應(yīng)該注重思考教學過程中可能出現(xiàn)的問題，并制定相應(yīng)的解決方案。以下是一份優(yōu)秀教案的具體分析和評價，希望對大家的教學有所啟示。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇一
教學目標：
1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：
1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學難點：
通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1．ppt。
2．學生朗讀課文。
3．紙船和風箏（課前學生自己動手制作）。
課時安排：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
學習課文，認識8個生字，感悟友誼。
教學目標：
1．認識8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
一、揭示課題：
1．今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。
2．讀了課題，你想知道些什么？
二、自學匯報：
1．自讀課文。
2．檢查生字、詞。
3．匯報接讀課文。
4．談?wù)劤踝x課文后的感受。
三、學習課文：
1．（出示掛圖，師動情講故事）。
2．快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂”的語氣。
3．小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。
4．師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?/p>
5．這是為什么呀？
6．是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？
7．讀9-12段，你知道了什么？
8．出示最后一段：（出示課件）。
四、擴展升華：
1．有感情地讀課文。
2．如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？
3．可可會在風箏上謝謝什么呢？
4．再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧！
第二課時。
教學內(nèi)容：
書寫8個生字，完成課后練習。
教學目標：
1．正確、端正、整潔地書寫8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、我會讀。
1．自由讀，同位互讀。
2．開火車讀。
3．用詞說話。
山頂山腳小溪風箏紙船。
松果草莓紙條屋頂門口幸?？鞓吩敢馄黠h蕩。
4．你還喜歡本課中的哪些詞語？
二、指導書寫：
1．學生觀察字貼，說說難記的'字、易錯的字、發(fā)現(xiàn)特點。
2．指導寫字：
（1）寫正確：
幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形?！靶摇鄙厦媸恰巴痢?，不是“士”
抓：右邊不要寫成“瓜”
祝、福：左偏旁是“礻”
（2）寫美觀：
a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3．學生練習，師指導。
三、實踐活動：
1．把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2．用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。
作業(yè)布置：書寫生字，完成同步。
課后反思：
本課的教學中做得比較成功的教學環(huán)節(jié)是借助課件來認識區(qū)分容易混淆的兩個生字及生詞：飄蕩與漂流，課件中的動畫畫面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同，進而反復朗讀這兩個生字所在的句段，體會松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇二
教學過程：
一、激趣導入，情境再現(xiàn)。
1、回憶放風箏的情景。
同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點引導他們說動作和當時的'心情)。
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，長總結(jié)概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。(引導學生用簡單的語言來歸納概括。)。
三、朗讀課文，體驗情感。
1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
4、聯(lián)系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學生評價，教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學齊讀。
四、課堂練習。
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時。
課時分解目標：
1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、會認5個生字，會寫12個生字。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學過程：
一、談話導入。
二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化。
1、感悟做風箏的樂趣。
(1)男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。
(2)通過朗讀和傾聽，你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(3)師生合作解決下列問題：
1“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后，該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)。
3為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂?
2想象一下當時我們會喊些什么?
指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。
3、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
(1)自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情。
(2)學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
(3)學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
(4)找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。(板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣)。
理解“垂頭喪氣”(可讓學生表演)，相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
(5)指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。
【教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰(zhàn)的對象?！?。
(6)小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
三、識字寫字。
1、出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎?誰來當小老師，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字)。
2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認為哪些字最難寫，誰來幫助他?
四、拓展活動。
1、交流資料。
同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知道哪些有關(guān)風箏的知識?(檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。)。
2、引導學生回憶古詩《村居》，并背誦。
老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。
(幻燈片出示古詩)。
五、課后作業(yè)。
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇三
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
重點：了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排： 2課時
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學過程。
同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質(zhì)疑）
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸?！钡囊馑?，并認讀其中的'生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！薄?/p>
1、 指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、?！薄?/p>
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
20 紙船和風箏
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇四
這堂課我們繼續(xù)學習第10課，請齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，我們知道風箏在我們國家已有兩千年的歷史了。最初它被我們叫做--------后來被叫做-----------現(xiàn)在我們叫它-------。說到紙鳶，同學們一定不會陌生，我們以前曾學過一首關(guān)于風箏的詩，記得的同學，我們一起吟誦——?？磥盹L箏自古以來就深受孩子們的喜愛，相信你們也不例外。瞧，多可愛的風箏(貼風箏)。你們喜歡嗎?那就請你們打開書，翻到第三十八頁，讓我們一同走進課文，走進作者的童年，去分享他們的快樂吧!(師配樂范讀課文)。
二、學文。
生答(略)師邊聽邊板書：做、放、找。評價：你真會讀書。
誰來簡單地說說做風箏、放風箏、找風箏時的心情?瞧，就連天上的云兒也被孩子們的心情感染了。(畫上表示心情的臉譜)。
1、做風箏。
(1)既然做風箏時是快樂的，誰愿意將這個部分快樂地讀一讀。
生讀，師評價：謝謝你為我們傳播快樂。現(xiàn)在請大家像他一樣快樂地、輕聲地、自由讀第二段。哪句話讓你感到最大的快樂，就用波浪線把它畫下來。
(2)屏幕出示句子。請你們設(shè)想一下，如果你們在做風箏，心里會想些什么呢?生答略。其實這些美好的想法用一個詞說就叫憧憬。
(3)小小的風箏寄托著孩子們這么多美好的憧憬和希望，就讓我們通過齊聲朗讀，來表達這美好的愿望吧!
2、放風箏。
作者童年的時候，最大的快樂不僅是做風箏，還有——放風箏。
(1)、誰放過風箏?你有這種經(jīng)歷相信你一定能讀好。請你讀第三自然段。師評價：你確實讀出了自己的感受。
(2)、還有誰放過風箏，請你談?wù)劮棚L箏的經(jīng)歷和感受吧?
(3)、有些同學可惜沒有這種經(jīng)歷，老師就帶你們一起去身歷其境，感受一下那快樂的場景吧!(放錄像)。
(4)、此時此刻，相信同學們有很多感受，就請你們快速掃讀第三段，用書上的一句話來表達你此時的心情吧!
(6)、師評價：說得真好!能讀的好嗎?請你們先自己讀給自己聽，覺得好，就為自己獎一顆星;很好，兩顆星;非常好，三顆星。再讀給同位聽，按同樣的方法互相鼓勵。我們來比一比，看誰得的星最多。
(7)、現(xiàn)在到了你們展示讀書風采的時候了，誰愿意最先展示?同學們覺得他讀的好就用掌聲來表示一下，也可以用語言來夸夸他!
3、找風箏。
(1)、面對這種遭遇，孩子們的心情有了怎樣的變化?請默讀4-8段，把能表現(xiàn)心情的詞語用橫線畫出來。
(3)、老師有個困惑，想請你們幫幫忙，為什么小小的風箏丟了，孩子們的`心情有那么大的變化?前后左右同學把小腦袋湊在一起。討論討論，希望你們給老師滿意的答案。
(4)、你們體會得真好!誰有信心讀得更好?請你讀第四段。后面的句子誰想讀?注意帶點的詞要讀的稍重一些。
三、拓展。
評價：多么感人的心聲，但愿“幸福鳥”能聽見。(你們的心聲“幸福鳥”一定能聽得見，一定會讓你們?nèi)缭敢詢敗?/p>
四、總結(jié)。
這堂課我們與文中的孩子們同喜同憂，學到了很多新知識，更嘗到了學習的快樂。對我們來說，這不正是我們的“幸福鳥”嗎?如果你覺得今天有所收獲的話，就獎給自己一只“幸福鳥”吧!
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇五
《紙船與風箏》是一篇有趣的童話故事，講的是兩個住的比較遠的好朋友小熊和小松鼠之間發(fā)生的故事。由于故事比較有趣，因此學生學起來趣味盎然。老師在教學過程中也注意了利用課件激發(fā)學生的學習興趣，并用多種方法鼓勵學生自主學習?，F(xiàn)將我感觸最深的教學片斷整理如下：
師：小熊和小松鼠靠著這小小的紙船和漂亮的風箏成為了最好的朋友，它們生活的多快樂呀！可是著幸福卻沒有進行下去。有一天（老師用很難過的感情朗讀課文中描寫小熊和小松鼠鬧別扭的段落，師生的感情都很難過。）
師：聽了老師的朗讀，你一定有很多感受。現(xiàn)在，請同學們選擇你感受最深的段落，邊讀邊體會。
生自由讀并互相說說自己的感受。
指生說：生：我感受最深的是最后一段，讀了以后我很激動。讀讀。（還有誰找到的這一段，愿意談?wù)剢幔空l來讀讀？）
生：我選的是第七段，讀。（師加以適時的引導：飄蕩的風箏漂流的紙船中的漂流和飄蕩能互換嗎？為什么？那么該怎樣讀才能讀出漂流飄蕩的樣子呢？指生讀）齊讀這一段。
生：我選的是第十段，讀并說說感受。
生：我感受最深的是第八、九段。我感到很難過。讀
師：同學們剛才說得都很好，也讀出了自己的感受，那么誰能把這一部分連起來讀讀呢？請同學們自由練習一下。指生讀。
生：你們要好好珍惜你們的友情。
生：做個永遠的好朋友！
１、趙老師的.這一課的導語和過渡語言非常精煉而且適合學生的年齡段，語言具有感染力，使學生聽來很親切。教態(tài)也很自然、親切。所謂親其師而信其道，學生自然而然的就進入了老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而提高了學習效率。
２、趙老師在講后一部分時，進行的感情朗讀很有感染力，學生很自然的被帶入到情境中，學起來更自主。
３、在感情朗讀上，趙老師很注意細節(jié)地方的朗讀指導。如：漂流的紙船飄蕩的風箏，先從比較詞語入手，在讓學生感受一下飄的感覺，在朗讀效果很好。
以上是我的一點感受，也使我今后要學習的方面。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇六
老師給你留下了什么印象？要實話實說。
生：美好的印象。
生：親切的印象。
師：注意到了嗎？注意老師長得怎樣？
師：看老師給大家?guī)砹耸裁矗砍鍪炯埓?，看老師寫紙船這個詞。哪個同學來讀讀這個詞。出示風箏，寫風箏，齊讀。在這兩個詞之間寫一個字，連讀?！肮~”讀輕聲。齊讀課題。
師：講了一個非常有趣的童話故事，讀課文，提要求，拿起鉛筆，劃出本課不認識的字，想辦法認識。自由讀課文。
（學生自由讀，教師巡視指導）。
出示：會認的生字。（８個）。
師：用什么辦法認識的？
生：必須讀熟課文。
師：借助拼音是認識生字的好方法。
師：玩識字魔方的游戲，游戲規(guī)則：哪個字朝上就讀出那個字。
學生自由活動。
師：看來都認識并且記住了，出字謎考考你。
還有幾個難讀的詞，小松鼠想考考你。
（“扎”的讀音）。
師：寫字的本領(lǐng)怎樣？寫“幸?！背鍪尽靶摇?，應(yīng)該注意什么？
生：不要把字寫出格。
指導書寫“?！?/p>
師：認真看老師寫幸福這兩個字，可以書空。
師：看課本上的字，寫一遍，描一遍?？辞懊鎯晌煌瑢W姿勢坐得多端正呀。
（寫得真棒，不如寫得端正、勻稱）。
師；字和詞都回到課文中去了，還認識嗎？接讀課文。
（在黑板上貼上“松鼠”和“小熊”）。
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？讀課文的２、３自然段。
學生讀。
匯報。
（出示句子：松鼠折了一只紙船……出示另一段話，比較有什么不同。）。
師：從“漂呀漂”里你體會到什么。
生：很長時間。
師：讀的時候要讀出很長時間，試著讀一讀。
（指名讀）。
出示畫面：看小熊是什么樣的？
生：高興、快樂、興奮，
師：從動作上看。
師：這是我們的觀察，課文是怎么寫得呢？出示句子，小熊拿起……。
（說的地方多了，應(yīng)該指導學生去朗讀，這樣會更符合低年級特點。）。
師：相信通過努力，４、５自然段會讀的更棒。
（學生自由讀）。
推薦讀得最棒的同學讀給大家聽。
出示：風箏乘著風……比較“漂呀漂”“飄呀飄”學生比較。
師：我們中國有很多這樣的漢字，男女生比一比看哪一組讀得好。
出示：可是有一天……教師配樂范讀。
師：你的心情怎么樣？
生：想哭。
師：他都想哭了，讓我們帶著這種感情讀讀這段話。一會找同學來讀。
師：過了幾天又怎么樣了？讀最后兩個自然段，要讀出自己的感受。
出示句子：如果……知道老師為什么讀得這么有感情嗎？“感嘆號”體會到松鼠太難過了，太需要朋友了，你們也帶著這種感情讀。
指名讀，不但有感情，而且有表情。
出示畫面：一溪紙船。
出示畫面：紙船、風箏。
學到這里，想對他們說什么？
送給大家一句話：擁有朋友一生幸福。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇七
教學目標：
1．學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。
2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個故事。
3．通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4．有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1．掌握本課生字、新詞。
2．朗讀課文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學方法：集中識字、表演朗讀。
課前準備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時安排：三課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）。
二、看圖，初步了解圖意。
1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。
2．把三幅圖連起來當成一個故事講—講。
三、初讀課文，認讀生字詞語。
l．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。
2．認讀生字，詞語卡片，讀準字音。
3．初讀課文，了解課文大意。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，自學生字、新詞。
第二課時。
一、學會8個生字及會認8個字。
二、口頭擴詞練習。
三、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。
樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。
四、指導寫字。
1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2．重點指導。
祝：左右結(jié)構(gòu)。
福：左右結(jié)構(gòu)。
幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。
漂：多音字，漂流。
3．指導在田字格中書寫漢字。
4．完成“我會寫”。
5．完成“我會讀”。
第三課時。
一、學習第1～6段。
1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？
（紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。
2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關(guān)句子。
（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。
（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。
總結(jié)：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。
二、學習第7自然段。
1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。
2．同桌可邊想象邊做動作。
三、學習第8～11自然段。
1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。
2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關(guān)句子。
3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。
4．小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。
四、鞏固練習。
1．有感情地朗讀課文。
2．看圖，指名上臺講故事。
五、總結(jié)。
板書設(shè)計：
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）。
課后反思：
自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。
在實際的`教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學習內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。
2、課堂教學設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇八
第一課時：
教師：上課。
學生：老師好。
教師：請坐。（課件）孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了誰？一起說。
學生：松鼠。
教師：你還看見了什么？
學生1：我看見了風箏。
學生2：我看見了房子和紙船。
教師：這節(jié)課，我們就要學習風箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風箏，請你們拿出小手和老師一起板書課題吧。
學生：用手板書。
教師：注意紙是絞絲旁，下面沒有一點，
教師：誰來讀讀課題？請你來。
教師：真棒，這個箏是輕聲音，你已經(jīng)注意了，你來？
教師：一起來。
教師：紙船和風箏，一個在水上漂，一個在天上飄，卻引發(fā)了一段動人的故事。趕快打開書，翻到92頁，自由的讀課文，注意把字音讀準了，把句子讀通順了。開始吧。
學生：自由讀課文。
教師：巡視。
教師：來看，有幾個詞語，相信一定難不倒你們，請自由拼一拼，讀一讀吧（課件）。
學生：自由讀。
教師：請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀。
學生：小老師帶讀。
教師：這個平舌音讀的可真準。謝謝你，小老師，讀詞語啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道。
教師：這幾個詞？誰能把它讀好？
學生：樂壞了。
教師：什么時候，你會樂壞了呀。
學生：高興的時候。
教師：那就把這份高興送進去讀。
學生：樂壞了。
教師：一起來。
學生：齊讀樂壞了。
教師：第二個詞語，誰想讀？
學生1：一把抓住。
教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過，你想把它抓住，你來做做動作，好嗎？
學生：做動作。
教師：快點，抓慢了抓不住的，現(xiàn)在就用這么快的速度來讀這個詞。
學生：讀。
教師：一起來讀。
學生：齊讀。
教師：最后一個誰來讀？你來。
學生2：讀受不了。
教師：哦！你的眉頭都皺起來了。一起來。
學生：讀受不了。
教師：你覺得這么多生字當中，那個字最難記，你要提醒小朋友記住的。
學生：風箏的箏，竹字頭加斗爭的爭。
學生：我記住了吵架的吵，口加少。
教師：你用了加一加的方法。記住了這個字，看看這個字“幸”，誰有辦法記住它？
學生：上面是個土，下面是個羊少了一橫。
學生：接幸福。
教師：現(xiàn)在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰還認識，我的火車往哪開？
學生：開火車讀。
教師：剛才我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？
學生：舉手。
教師：不急著回答，我請一位小朋友用讀來告訴我。
學生2：讀。
教師：你有一雙會讀書的眼睛，這一段沒讀錯一個字，真棒。你也想讀？
學生：讀。
教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛的小松鼠，唉，，，我聽明白了，原來松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過，看，小熊來了，小松鼠也來了。
教師：我看看，那個小朋友已經(jīng)坐好了，你就是那只可愛的小松鼠，請你把它送回家，（松鼠圖片）。
學生：把畫貼在指定的地方。
教師：你就是那只可愛的小熊，請你把它送回家吧。（小熊照片）。
學生：把畫貼在指定的地方。
教師：請你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，（課件）。
學生：自由讀2~6段。
教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？
學生：它把一個紙船放下來，我樂壞了，
教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？
學生：匯報。
教師：你做了什么？
學生：我把。
學生：小熊送給小松鼠。
教師：聽明白了，原來是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
教師：你看，紙船飄來了，風箏也飄來了（課件）誰想讀一讀。
學生：指名讀。
教師：能不能讓這飄呀飄再美些。
學生：指名讀。
教師：聽你的讀，我仿佛看見一只只紙船，第二句誰想讀？請你讀。
學生：指名讀。
教師：飄呀飄，真沒?。∥覀儊肀荣愖x讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。
學生：比賽讀。
教師：孩子們，請你來看看這兩個字？相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，你來說。
學生：這兩個字，拼音一樣，字不同（課件）。
教師：是的，偏旁不同，還有誰想說？
學生：都有一個票字。
教師：看看他們的偏旁表示？
學生：三點水表示在水里漂，風字旁表示在風中飄。
教師：水上漂，我們叫漂流，漂浮，你平時見過什么東西在水上飄呀飄。
學生：船。
教師：我見過船在水上漂呀漂。
學生：樹葉。
教師：風字旁的飄叫飄蕩，你見過什么東西在空中飄呢？
學生：風箏，袋子，雪花。
學生：快樂。
教師：看看圖？（課件）。
學生：小熊樂的手舞足蹈。
教師：你真棒，把小熊的動作說出來了。
學生：小熊樂的眉開眼笑。
教師：你真棒，把小熊的表情說出來了。
學生：一蹦三尺高。
學生：樂壞了。
教師：現(xiàn)在誰能把這個詞讀好？
學生：讀。
教師：你都笑了。
學生：讀。
教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？
學生：齊讀。
教師：放到句子當中，一起讀。
學生：齊讀這段。
教師：小熊小熊，你為什么這么快樂呢？
學生：
教師：我聽明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份快樂送進去讀吧。
學生：讀。
教師：小熊小熊，還有什么使你那么快樂？（這個小松果就表示我要和你交？）。
學生：收到小松鼠的友誼。
學生：齊讀。
學生：想。
教師：那就跳起來抓住這只風箏。
學生：跳起來。
教師：我看到了一群樂壞了的小松鼠，抓住風箏你就趕緊做好來，現(xiàn)在誰能讀好這個詞？（課件）。
學生：一把抓住。
教師：你讀。
學生：一把抓住。
教師；一起讀。
學生：
教師：小松鼠，看看你手里的風箏，上面都有什么？
學生：草莓，祝你幸福。
教師：小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了那么多的禮物，看到了風箏，你的心情怎么樣啊？
學生：開心，激動，歡樂。
教師：是的，開心，高興，激動交織在一起，難怪小松鼠也？
學生：樂壞了。
教師：讓我們一起把我們的高興表達出來吧，
學生：齊讀。
學生：
教師：小熊小熊，當松鼠快樂的時候，你會做什么？
學生：我會陪他一起快樂。
教師：當誰怎么樣的時候？誰會做什么呢？
學生：
教師：你真會關(guān)心你的朋友，這是一個非常感人的童話故事，讓我一起來合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，（課件配樂）。
學生：分角色讀。
教師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺得紙船和風箏給你飄來了什么？
學生：快樂，幸福。
學生：齊讀（祝你幸福，祝你快樂）。
教師：請幸福的讀？
學生：齊讀。
學生：上面是個土字，下面是個羊少一橫。
教師：幸字有四橫，這一橫是最長的。那你看看祝跟副這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：祝福兩個字都是示字旁，不能寫成衣字旁。
教師：小眼睛真仔細，現(xiàn)在請同學們拿出一張小紙，把這三個字寫寫，看看誰的字最漂亮。
教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。
學生：練寫。
教師：巡視。
教師：同桌互相評一評，覺得他寫得好，就請給他畫顆星星在旁邊。
教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰？
學生：送個松鼠。
學生：好朋友。
教師：為什么要送給他呢？
學生：因為我們是好朋友。
教師：我相信有了這張小紙條之后，你們的友情會更深的。孩子們，請你在紙條上面加上一些花紋的話會更美麗，受到紙條的人會更開心，這就是我們今天的作業(yè)。好了，這節(jié)課就上到這里吧，小熊，小松鼠，再見！
學生：老師再見。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇九
一、導課。
(學生會說到：花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什么?……)。
二、初讀課文，感悟課文。
請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決?
1.學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2.解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3.指導學生對讀的同學做評價。
老師評價學生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么?
那現(xiàn)在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，
天，是這樣藍，
風，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么?
在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的.一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢?
引導學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫(表現(xiàn)春天的美好)。
四、板書設(shè)計：
花兒也會放風箏。
天是這樣藍。
風是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長尾巴的蝴蝶。
第二課時。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十
一、今天讓我們來進一步學習課文。
同學們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：(學生讀文)。
說說你都看到了什么?(學生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅??！ぐl(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)。
二、發(fā)揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練。
指導學生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學生合理想像，補充：有的在……。
指導學生一起看第四小節(jié)：
不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展。
三、指導學生寫生字。
盈：注意中間的“又”字;。
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;。
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
1.有表情地背誦全詩。
2.說說花兒還會放什么風箏?
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十一
一、激趣導入，情境再現(xiàn)。
1、回憶放風箏的情景。
同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情(重點引導他們說動作和當時的心情)。
給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言，想說什么就說什么，并予以肯定和鼓勵。引導學生說出自己當時的心情，為學習課文、體會情感奠定基礎(chǔ)。
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的'情景。
2、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，長總結(jié)概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。(引導學生用簡單的語言來歸納概括。)。
三、朗讀課文，體驗情感。
1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣。
2、小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎(chǔ)上，引導學生認識到“做、放”都很有趣，如果有學生認為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。
4、聯(lián)系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學生評價，教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學齊讀。
興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經(jīng)歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
四、課堂練習。
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時。
課時分解目標：
1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、會認5個生字，會寫12個生字。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
一、談話導入。
二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化。
1、感悟做風箏的樂趣。
(1)男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。
(2)通過朗讀和傾聽，你明白了什么還有哪些不懂的地方。
(3)師生合作解決下列問題：
“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后，該是什么樣的情景呢誰能想象一下(這就是“憧憬”)。
想象一下當時我們會喊些什么。
指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。
3、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
(1)自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情。
(2)學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
(3)學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
(4)找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。(板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣)。
理解“垂頭喪氣”(可讓學生表演)，相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
(5)指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。
教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰(zhàn)的對象。
(6)小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎。
三、識字寫字。
1、出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎誰來當小老師，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字)。
2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認為哪些字最難寫，誰來幫助他。
四、拓展活動。
1、交流資料。
同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎你還知道哪些有關(guān)風箏的知識(檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。)。
2、引導學生回憶古詩《村居》，并背誦。
老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。
(幻燈片出示古詩)。
讓學生搜集資料，引導學生主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量。
五、課后作業(yè)。
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十二
1、感悟做風箏的樂趣。
(1)男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。
(2)通過朗讀和傾聽，你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(3)師生合作解決下列問題：
“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后，該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)。
想象一下當時我們會喊些什么?
指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。
3、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
(1)自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情。
(2)學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
(3)學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
(4)找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。(板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣)。
理解“垂頭喪氣”(可讓學生表演)，相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
(5)指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。
教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰(zhàn)的對象。】。
(6)小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
三、識字寫字。
1、出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎?誰來當小老師，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字)。
2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認為哪些字最難寫，誰來幫助他?
四、拓展活動。
1、交流資料。
同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知道哪些有關(guān)風箏的知識?(檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。)。
2、引導學生回憶古詩《村居》，并背誦。
老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。
(幻燈片出示古詩)。
五、課后作業(yè)。
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十三
教學目標：能有條理，具體地寫下來，并交流評議。
教學重點：具體地寫下來。
教學難點：突出重點。
教學過程：
1、自由說。
2、指名說(依據(jù)過渡句)。
3、各自試作，教師巡回指導(可用上課文中的詞語)。
4、反饋講評。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十四
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料。
教學重點。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學難點。
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
課前準備。
搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。
第一課時。
一、喚起情感，導入學習。
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）。
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）。
三、讀中悟情，以情促讀。
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“的快樂就是做風箏，放風箏?！?/p>
2、學習第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）。
（2）學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）。
（5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學生字，交流學法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
《我的小桃樹》。
《放禮花》。
《一片假樹葉》。
六、課堂作業(yè)。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十五
教材分析：
《紙船和風箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的`解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
學生分析：
學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。
2、設(shè)計多種活動，給學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習環(huán)境。
3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務(wù)。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、激情導入，引發(fā)學生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。
二、復習檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十六
教學目的：
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點重點：
重點：了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標。
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質(zhì)疑）。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸?！钡囊馑迹⒄J讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！薄?/p>
1、&nb。
sp;指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、?！?。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的`感受。
五、板書設(shè)計。
壞扎抓莓幸福吵受。
第二課時。
教學目標。
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
教具準備。
圖片、生字。
教學過程。
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）。
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計。
風箏。
松鼠小熊和睦相處。
紙船。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十七
設(shè)計理念：
1《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2給學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
3充分尊重學生的感受，體驗。
教學目標：
1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學流程：
一、復習導入。
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)。
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學。)。
二、新授。
1、教師范讀(7—11自然)。
2、學生自由讀，互談感受，(為學生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學習的熱情。)。
3.集體交流感受，適時指導朗讀，(學生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進行點撥。)。
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀)。
(朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產(chǎn)生共鳴)。
實踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢?(為學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力)。
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?
在我們?nèi)粘５膶W習和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎?
現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧!(讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。)。
為重歸于好的同學送一份禮物，上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，為積累語言提供了條件。)。
指導寫字：
1、(放投影)看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣)。
2、重點指導“幸”.其他字自己練習寫.(培養(yǎng)學生自信心)。
3、展示、互評(為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。)。
三、總結(jié)。
小朋友，通過這節(jié)課學習，你有什么體會或收獲呢?
(讓學生自由發(fā)言，感到收獲的快樂)。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十八
思想品德要求：仔細觀察圖畫和理解課文，了解孩子們是臬興高采烈放風箏的，激發(fā)學生參加豐富多彩的課外活動的興趣。
知識要求：
1.學會生字，掌握由生字組成的詞語：陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。
2.想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。
能力要求：
1.學習作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
3.看圖，讀課文，把描寫內(nèi)容的句子找出來，多讀幾遍。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17417240.html】
