人生是一場(chǎng)旅程，總結(jié)是我們?cè)诼猛局械睦锍瘫?，記錄下我們?jīng)歷的點(diǎn)滴。寫總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)和自律，能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，供大家參考和借鑒。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
通過(guò)學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實(shí)踐的在線學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)并學(xué)到了：1、專家知識(shí)在數(shù)量和組織方式、知識(shí)形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理，從心理學(xué)上，更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。2、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生能更好、更容易接受的方式來(lái)教學(xué)。3、通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)學(xué)生的努力，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們接受新知識(shí)、新事物。
通過(guò)參加培訓(xùn)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限，與全國(guó)的同行、專家、教授進(jìn)行研討和交流，深深的意識(shí)到，我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有些地方，還需要進(jìn)一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游，感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學(xué)。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。
首先是介紹了圖形的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)介紹圖形的運(yùn)動(dòng)，來(lái)引出運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)方面，一個(gè)是圖形沒(méi)有發(fā)生改變;一個(gè)是圖形發(fā)生了改變。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能逐步的打開(kāi)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更容易的接受新的`知識(shí)。
我想這就是一個(gè)新思維，新教學(xué)方法，從心理上，抓住學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)，來(lái)達(dá)到一種傳輸知識(shí)和開(kāi)發(fā)興趣的過(guò)程。
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細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.知道內(nèi)環(huán)境的概念，并能與外界環(huán)境區(qū)分開(kāi)。
2.描述內(nèi)環(huán)境的組成以及成分之間的聯(lián)系。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
1.通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息以及歸納概括的能力。
2.通過(guò)對(duì)內(nèi)環(huán)境中組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)比分析的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
體會(huì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，并能夠與健康聯(lián)系起來(lái)，注意日常生活的防范。
【重點(diǎn)】。
內(nèi)環(huán)境的概念，組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯(lián)系。
內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
【難點(diǎn)】。
內(nèi)環(huán)境中組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯(lián)系。
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)得出單細(xì)胞生物(草履蟲(chóng))，可以直接生活在外界環(huán)境中，并直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)的交換。
而血細(xì)胞生活在血漿中。再次提問(wèn)，血細(xì)胞又是如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)的交換?通過(guò)本節(jié)課的`學(xué)習(xí)就明白了。
環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)。
1、內(nèi)環(huán)境概念以及內(nèi)環(huán)境組成成分之間的關(guān)系。
大家回憶生活中的實(shí)例，手腳磨出水泡的情景，思考水泡中的液體是什么?
其實(shí)水泡中的液體是體液中的一種。那么體液是什么?不論男性還是女性，體內(nèi)都含有大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。
思考血液是否為體液?
血液并不全是體液，體液包括細(xì)胞細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液，細(xì)胞外液又包括血漿、組織液、淋巴等。
現(xiàn)在請(qǐng)大家在5分鐘時(shí)間內(nèi)，自主閱讀課本的內(nèi)容，找出細(xì)胞外液三者的存在部位以及之間的相互關(guān)系。
提問(wèn)剛才的問(wèn)題，對(duì)于正確與否，一起來(lái)先看一段視頻。請(qǐng)大家觀看多媒體上播放的動(dòng)態(tài)圖，圖中血液在不斷流動(dòng)，出現(xiàn)的箭頭表示血漿、組織液以及淋巴三者之間的物質(zhì)交換。在觀看完視頻之后，根據(jù)自己剛才看課本的理解并結(jié)合視頻，嘗試畫(huà)出三者之間的關(guān)系。
通過(guò)以上的過(guò)程以及三者之間的聯(lián)系，共同構(gòu)成了機(jī)體內(nèi)細(xì)胞生活的直接環(huán)境。為了區(qū)別于個(gè)體的外界環(huán)境人們將細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
2、細(xì)胞外液的成分。
血漿中約90%為水，其余10%分別是：無(wú)機(jī)鹽(約1%)、蛋白質(zhì)(7%-9%)、以及血液運(yùn)送的物質(zhì)—各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(如葡萄糖)、各種代謝廢物、氣體、激素等。組織液、淋巴的成分和含量與血漿相近，最主要的差別在與血漿中含有較多的蛋白質(zhì)。
學(xué)生討論并歸納總結(jié)三者之間的異同。
相同點(diǎn)有2個(gè)：都是液體環(huán)境，成分相似。
不同點(diǎn)有3個(gè)：其中生活的細(xì)胞不同，三者所處環(huán)境不同，蛋白質(zhì)的含量不同(其中血漿的蛋白質(zhì)含量高于其余兩種細(xì)胞外液)。
環(huán)節(jié)三：拓展與應(yīng)用。
引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入的問(wèn)題，手腳磨出水泡，水泡中的液體是組織液。
接著提問(wèn)學(xué)生，在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)組織水腫?組織水腫的原因是什么?學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自由發(fā)揮。總結(jié)并解釋：組織間隙液體過(guò)多而引起的全身或身體的一部分腫脹癥狀稱為水腫。當(dāng)組織液生成超過(guò)回流時(shí)，就會(huì)造成水腫。引起組織液生成大于回流的因素主要有：毛細(xì)血管血壓升高、血漿膠體滲透壓降低、毛細(xì)血管通透性增加、淋巴回流受阻。
針對(duì)其中一條：毛細(xì)血管通透性增加會(huì)引起組織水腫進(jìn)行分析。正常毛細(xì)血管僅允許水分、晶體物質(zhì)(na+、葡萄糖等)和少量白蛋白通過(guò)。但在病例情況下，通透性增加，會(huì)使大量蛋白質(zhì)漏出到組織液中。結(jié)果，一方面血管內(nèi)液體滲透壓降低，另一方面組織液膠體滲透壓升高，發(fā)生水腫。炎癥引起的水腫，就是因?yàn)槊?xì)血管通透性增加所致。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)與作業(yè)。
本節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)完成了，請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并布置作業(yè)。內(nèi)環(huán)境究竟是如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的呢?課后思考，下節(jié)課進(jìn)行交流。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．知識(shí)目標(biāo)：
1.1簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)過(guò)程、條件及其應(yīng)用；
1.2簡(jiǎn)述克隆動(dòng)物的概念含義和基本原理
1.3簡(jiǎn)述體細(xì)胞核移植技術(shù)和動(dòng)物克隆技術(shù)，以及應(yīng)用前景
1.4簡(jiǎn)述細(xì)胞融合的方法過(guò)程和單克隆抗體的制備過(guò)程應(yīng)用
1.5關(guān)注克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題。
2．能力目標(biāo)：
2.2由植物體細(xì)胞雜交技術(shù)導(dǎo)出動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和思維能力
2.3通過(guò)設(shè)計(jì)單克隆抗體的制備過(guò)程，使學(xué)生了解生物科學(xué)認(rèn)識(shí)模式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
3.1初步培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新和合作精神
3.2明確知識(shí)不斷更新并向前發(fā)展，認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)過(guò)程；舉例說(shuō)出細(xì)胞融合和單克隆抗體；關(guān)注克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題。
動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程；細(xì)胞融合技術(shù)和單克隆抗體的制備。
采用自學(xué)、指導(dǎo)模式對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行較深刻、透徹地學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容主要是解決三個(gè)問(wèn)題：
（1）為什么要進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)？
（2）什么是動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)？
（3）怎樣進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)？第三個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)。關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)過(guò)程，教師可參照教材中的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程示意圖進(jìn)行講解，講解中要注意區(qū)分原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)這兩個(gè)概念。對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件，則要從學(xué)生已有的內(nèi)環(huán)境的知識(shí)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦思考這個(gè)問(wèn)題，以加深對(duì)培養(yǎng)條件的理解。為學(xué)習(xí)其他動(dòng)物細(xì)胞工程打好基礎(chǔ)。
在動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)及克隆動(dòng)物的教學(xué)中，可首先讓學(xué)生列舉所知道的克隆動(dòng)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)。隨后可向?qū)W生提問(wèn)：克隆動(dòng)物的方法與植物組織培養(yǎng)一樣嗎？然后向?qū)W生說(shuō)明目前動(dòng)物體細(xì)胞克隆是通過(guò)核移植技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以引入本節(jié)的主題。關(guān)于核移植技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史，可讓學(xué)生在課堂上閱讀，本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是在動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)過(guò)程，教材中選用了“多利羊”為例，來(lái)說(shuō)明體細(xì)胞核移植的過(guò)程。教師應(yīng)充分利用和挖掘教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一步步弄清動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)的過(guò)程。對(duì)于體細(xì)胞核移植技術(shù)的應(yīng)用前景和存在的問(wèn)題這部分內(nèi)容，可結(jié)合本節(jié)教材“積極思維”中的有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生討論。
強(qiáng)教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。教師要講明動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的意義和應(yīng)用，以便自然過(guò)渡到單克隆抗體上來(lái)。
關(guān)于單克隆抗體的教學(xué)，教師要利用好教材提供的材料，突出從問(wèn)題入手的思路，先介紹醫(yī)療實(shí)踐中僅靠細(xì)胞培養(yǎng)難以獲得大量抗體，然后，一步一步啟發(fā)學(xué)生討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。要把科學(xué)家在研制單克隆抗體過(guò)程中，通過(guò)大膽的想像，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，使學(xué)生在獲得單克隆抗體知識(shí)的同時(shí)，受到創(chuàng)新精神的教育。
二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
圖片展示:克隆羊“多利”的復(fù)制品
克隆羊多利重生
這4只克隆羊在遺傳上與多莉毫無(wú)差異。多莉誕生于14年前，是第一個(gè)使用成熟細(xì)胞克隆的哺乳動(dòng)物。
克隆羊多莉(dolly)已經(jīng)獲得“重生”。最初進(jìn)行此項(xiàng)克隆研究的英國(guó)科學(xué)家又培育出4只克隆羊，被形象地稱之為“dollies”(多莉的復(fù)數(shù))。它們是多莉的復(fù)制品，在遺傳上與多莉絲毫不差，多莉在7年前離開(kāi)這個(gè)世界。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)3
每個(gè)人都有自己的理想，田小菲少年時(shí)的理想是能進(jìn)北大學(xué)習(xí)，并在她13歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。是不是所有的理想都會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，所有的人都能品嘗到成功的甘甜?今天我們來(lái)看另一個(gè)故事。
把自己共同有疑問(wèn)的字、詞舉手提出來(lái)，全班共同解決。
(1)故事的主人公是誰(shuí)?
(2)概括故事大概內(nèi)容(用一兩句話)
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題。
(a.化敵為友b.矮個(gè)風(fēng)度c.打工計(jì)劃d.意外成功)
提示：地點(diǎn)——某服裝廠勞資科
人物——賈里勞資科接待者
要求：模擬當(dāng)時(shí)的情形，揣摩人物的心理。
(1)抄寫生字詞語(yǔ)
(2)造句：薈萃茅塞頓開(kāi)道聽(tīng)途說(shuō)一鳴驚人
無(wú)動(dòng)于衷可歌可泣沸沸揚(yáng)揚(yáng)
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
師：他寫對(duì)了嗎？?。
生：對(duì)?。
師：大家了解作者嗎？誰(shuí)能介紹一下？?。
生1：（介紹作者，但不全面）?。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請(qǐng)看投影幕。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。?。
生1：（朗讀）?。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們?cè)趺崔k？?。
生：查資料。?。
生：（分組討論）?。
師：（行間巡視，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）?。
師：大家討論好了嗎？?。
生：討論好了。?。
師：那請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的想法，首先談?wù)劦谝粋€(gè)問(wèn)題。?。
生1：要了解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)?。
師：那你說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？?。
生1：語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默。?。
師：好，請(qǐng)坐。其他同學(xué)的看法呢？?。
生2：要了解幾個(gè)故事的情節(jié)。?。
師：好。請(qǐng)把“故事”二字板書(shū)在黑板上。?。
生2：（板書(shū)）?。
生3：要了解課文刻畫(huà)人物形象的方法。?。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語(yǔ)句的含義。?。
師：掌握文中的詞語(yǔ)。請(qǐng)把“詞語(yǔ)”二字寫在黑板上。?。
生4：（板書(shū)）?。
生5：要了解作者的寫作意圖。?。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。?。
師：說(shuō)得好。請(qǐng)把“道理”二字寫在黑板上。?。
生6：（板書(shū)）?。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。?。
師：對(duì)。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？?。
生1：可以把故事講給大家聽(tīng)。?。
師：對(duì)，復(fù)述故事。?。
生2：我認(rèn)為可以通過(guò)查字典掌握文中的詞語(yǔ)。?。
生3：還可以結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的含義。?。
生4：還可以看書(shū)下的注釋。?。
師：怎樣懂得故事中蘊(yùn)含的道理呢？?。
生5：結(jié)合故事內(nèi)容去體會(huì)。?。
師：如果體會(huì)不出來(lái)呢？?。
生6:和同學(xué)討論。?。
生：詞語(yǔ)?。
師：好。那剩下的兩項(xiàng)，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？?。
生：先復(fù)述故事，后體會(huì)道理。?。
生：（鼓掌）?。
生：（分組準(zhǔn)備，先在小組內(nèi)復(fù)述故事。）?。
生1：（復(fù)述第一個(gè)故事）?。
陳：第二組呢？?。
生1：（復(fù)述第二個(gè)故事）?。
陳：第三組呢？?。
生1：（復(fù)述第三個(gè)故事）?。
陳：第四組？?。
生1：（復(fù)述第四個(gè)故事）?。
陳：故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)復(fù)述得最好？?。
生1：我認(rèn)為吳珊同學(xué)復(fù)述得最好，因?yàn)樗Z(yǔ)言流暢，復(fù)述時(shí)抓住重點(diǎn)。?。
生2：我認(rèn)為王健同學(xué)復(fù)述得最好。因?yàn)樗曇繇懥粒瑥?fù)述得很生動(dòng)。?。
生1：第一個(gè)故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。?。
師：再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，同一個(gè)詞語(yǔ)概括。?。
生1：化敵為友?。
師：好！請(qǐng)板書(shū)在黑板的中間。（生1：板書(shū)）?。
生2：第二個(gè)故事可概括為“矮個(gè)風(fēng)度”。?。
師：好！也板書(shū)在黑板上。（生2：板書(shū)）?。
生3：第三個(gè)故事是“打工風(fēng)波”。?。
師：大家覺(jué)得概括得好不好？（生齊：好）也請(qǐng)你板書(shū)在黑板上。（生3：板書(shū)）?。
生4：第四個(gè)故事概括為“一舉成名”。?。
師：因?yàn)槭裁词虑橐慌e成名？?。
生5：領(lǐng)取破書(shū)。?。
師：如何把兩者結(jié)合起來(lái)？?。
生6：領(lǐng)書(shū)成名?。
吳：我們?cè)擉w會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理了。?。
師：好！就請(qǐng)你上講臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)一起來(lái)體會(huì)一下道理。?。
吳：（走上講臺(tái)）下面，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事中所包含的道理？?。
生2：要成為偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。?。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。?。
吳：好！請(qǐng)你寫在黑板上。?。
生3：（板書(shū)）?。
吳：其他同學(xué)還有什么疑問(wèn)需要提出來(lái)討論的？?。
生1：打工面試的時(shí)候，賈里為什么?“不等對(duì)方開(kāi)口”，“就奪路而去”？?。
吳：誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？?。
吳：還有問(wèn)題嗎？?。
吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）?。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？?。
生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的矛盾。?。
生3：起了點(diǎn)題的作用。?。
生2：如果我是賈里的朋友，我會(huì)說(shuō)：“要干大事，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起！?。
生5：賈里的“偉人計(jì)劃”成功了，因?yàn)樗詈笠慌e成名了。?。
師：領(lǐng)書(shū)成名是在他的計(jì)劃中還是意外的成功？?。
生7：領(lǐng)書(shū)成名是意外的成功。?。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標(biāo)？?。
生8：不是，他當(dāng)初是想成為一個(gè)敢愛(ài)敢恨的“偉人”。?。
生：失敗了。?。
師：失敗的原因是什么呢？?。
生9：是因?yàn)樗南敕ú磺袑?shí)際，他不懂得要從小事做起。?。
生：（出題，折紙片）?。
師：（行間巡視）?。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）?。
師：他答得對(duì)嗎？請(qǐng)出題者判斷。?。
生3：……?。
生4：……?。
生5：……?。
生6：……?。
附：?。
（一）板書(shū)?。
1.故事?。
詞語(yǔ)?。
2.道理?。
秦文君?。
賈里?（二）投影片資料：?。
投影片1：小資料（作者簡(jiǎn)介，略）?。
投影片2：想一想?議一議?。
1.學(xué)習(xí)本文，學(xué)什么（掌握哪些內(nèi)容）？?。
2.怎樣學(xué)（通過(guò)什么方法掌握這些內(nèi)容）？?。
3.先學(xué)什么內(nèi)容，后學(xué)什么內(nèi)容？?。
投影片3?。
探究學(xué)習(xí)?。
1.你認(rèn)為賈里身上有沒(méi)有“偉人細(xì)胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？?。
2.賈里的“偉人計(jì)劃”成功了嗎？為什么失敗？成功的原因又是什么？?。
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會(huì)對(duì)賈里說(shuō)些什么？
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
1、細(xì)胞分裂的過(guò)程;
2、細(xì)胞分裂的意義。
1、活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得;
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時(shí)安排1課時(shí)。
多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)
第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖
一、細(xì)胞體積為什么這么小——活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”
二、細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
1、什么是細(xì)胞分裂
2、細(xì)胞分裂的過(guò)程——?jiǎng)游锛?xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過(guò)程
3、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)：遺傳物質(zhì)平均分配
4、細(xì)胞分裂的意義
由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動(dòng)，可以選擇有學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)獲得知識(shí)。
本節(jié)圍繞“細(xì)胞為什么這么小?細(xì)胞怎樣保持較小的體積?”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的。由問(wèn)題引出活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”，學(xué)生完成下表：
標(biāo)題研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系50
目的要求
材料器具
討論1、立方體的體積增大時(shí)，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?減小。
2、細(xì)胞大小會(huì)不會(huì)影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換?
會(huì)。一般說(shuō)來(lái)，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。
通過(guò)活動(dòng)中的計(jì)算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問(wèn)題。
細(xì)胞分裂過(guò)程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫(huà)圖邊理解。其中，染色體的變化是個(gè)難點(diǎn)要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評(píng))p54思考與練習(xí)1、2題
(1)動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個(gè)細(xì)胞核，這樣一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞分裂為兩個(gè)動(dòng)物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過(guò)程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個(gè)植物細(xì)胞成為兩個(gè)植物細(xì)胞。(2)單細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖;多細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂使新個(gè)體由小長(zhǎng)大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動(dòng)，同時(shí)，細(xì)胞分裂也與新個(gè)體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)《伴你學(xué)生物》
預(yù)習(xí)作業(yè)
本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動(dòng)性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
創(chuàng)意說(shuō)明：本文中的賈里自認(rèn)為有“偉人細(xì)胞”，但三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的行動(dòng)都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動(dòng)，賈里究竟有沒(méi)有偉人細(xì)胞呢？教學(xué)中可抓住這一點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。
一、辯論前的準(zhǔn)備：
(1)學(xué)生反復(fù)自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解文章內(nèi)容。
(2)教師給出辯題：賈里有(沒(méi)有)偉人細(xì)胞。
(3)將全班分成兩個(gè)大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
(4)全班推選一位主持人，再推選6人組成評(píng)議組。
(5)辯手、主持人分頭準(zhǔn)備，其他同學(xué)也可作相應(yīng)的準(zhǔn)備，參與自由辯論和點(diǎn)評(píng)(可在課下準(zhǔn)備，教師要給學(xué)生兩三天的時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生準(zhǔn)備情況，幫助學(xué)生解決困難)。
二、課堂辯論。
1.分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學(xué)自由參與辯論，最后，雙方總結(jié)陳詞。
2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3.評(píng)議組宣布辯論結(jié)果。
三、教師小結(jié)。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
總課時(shí)。
1
第1課時(shí)。
課???題。
教學(xué)目標(biāo)。
1.借助工具書(shū)或相互合作，掌握字詞。
2.梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3.感悟平凡和偉大的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)2、3。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)3。
教學(xué)過(guò)程。
教?學(xué)?內(nèi)?容。
備課札記。
預(yù)習(xí)要求：
1、?查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語(yǔ)；
2、?查閱資料，了解作家及其作品情況；
3、?梳理課文情節(jié)，嘗試復(fù)述課文；
4、在文中有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒(méi)有這個(gè)愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說(shuō)的。（板書(shū)：偉人細(xì)胞）。
理解“細(xì)胞”一詞的意思。
二、信息反饋：
1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
可以用“成語(yǔ)積累小擂臺(tái)”等形式來(lái)組織。
2.交流梳理的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并組織評(píng)價(jià)。
三、分段復(fù)述課文。
1.?結(jié)合前一環(huán)節(jié)理清復(fù)述思路。
化敵為友。
矮個(gè)風(fēng)度。
打工風(fēng)波。
領(lǐng)破書(shū)成名。
2.?分組復(fù)述后指名復(fù)述故事，再組織評(píng)價(jià)。
四、分析人物形象，體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。
1.?出示討論話題，組織交流：
（1）你覺(jué)得賈里是一個(gè)怎樣的人？你覺(jué)得他身。
結(jié)合語(yǔ)境，理解“細(xì)胞”
由一個(gè)小組當(dāng)擂主，依次提問(wèn)。
幾個(gè)同學(xué)上黑板寫，然后組織討論。
分組復(fù)述。
圍繞話題，讀書(shū)討論。
教學(xué)過(guò)程。
教?學(xué)?內(nèi)?容。
備課札記。
（2）賈里的偉人計(jì)劃成功了嗎？
（3）文中能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
2.?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
【備】。
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語(yǔ)言有什么特色？這樣的語(yǔ)言風(fēng)格有什么樣的表達(dá)效果？
3.課堂活動(dòng)：
我們同學(xué)來(lái)當(dāng)一回小教師。每個(gè)同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號(hào)，然后把紙片折疊起來(lái)。
（收好紙條后，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生抽簽答題，由出題人判斷正誤）。
五、拓展深化。
1.交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關(guān)系的格言警句。
2.布置辯論題目：
雷鋒和毛澤東，誰(shuí)更偉大？
六、課堂練習(xí)。
質(zhì)疑、答疑。
出題、答題，積極參與。
說(shuō)、讀、思。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.通過(guò)閱讀，能復(fù)述故事內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
2.通過(guò)分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。
3.學(xué)生初步確立從小事做起，腳踏實(shí)地的生活態(tài)度。
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個(gè)性。
難點(diǎn)：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實(shí)地，從小事做起，方能成就一番大事業(yè)。
一、檢查導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的偉人是誰(shuí)，并說(shuō)明理由。
教師：細(xì)胞是什么?
學(xué)生探究：查字典或看生物書(shū)上細(xì)胞的圖片。
學(xué)生交流、發(fā)言：細(xì)胞是構(gòu)成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!
教師：“偉人細(xì)胞”是什么意思?(學(xué)生討論)
二、簡(jiǎn)介作者
學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充。
秦文君，當(dāng)代女作家，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.填充下列成語(yǔ)
茅()頓開(kāi)一()驚人無(wú)動(dòng)于()
咬文()字不屈不()道聽(tīng)()說(shuō)
其貌不()出謀()策雞毛()皮
2.給下列加點(diǎn)字注音
自詡薈萃宿怨躋身查老師
保佑履歷豁達(dá)硬撐骷髏
四、整體感知課文
1.自由閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。(學(xué)生閱讀課文自由講述)
2.用一句話概括故事內(nèi)容。(提示：人+事)
學(xué)生發(fā)言。
教者總結(jié)：本文記敘了初中一年級(jí)學(xué)生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程。
3. 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考探究：
(1)賈里認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢?
學(xué)生交流，相互評(píng)價(jià)。
教師明確：才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛(ài)有恨、轟轟烈烈。
(2)他追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事呢?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上作好圈點(diǎn)勾畫(huà)。(學(xué)生自學(xué)課文)
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)并明確課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
第一部分(1——18節(jié))化敵為友。賈里有愛(ài)有恨，恨邱士力，結(jié)果“恨不起來(lái)，卻成了朋友”。
第二部分(19——29節(jié))矮個(gè)風(fēng)度。賈里追求“矮個(gè)風(fēng)度”而參加健美班訓(xùn)練，結(jié)果卻被人認(rèn)為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
第三部分(30——44節(jié))打工計(jì)劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果把借來(lái)的名牌西裝的羽紗剪了一個(gè)口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學(xué)校，可以教給學(xué)生用顯微鏡觀察微小物體的方法。）
1．掛圖或投影片——洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動(dòng)物的細(xì)胞、人的細(xì)胞、顯微鏡。
2．洋蔥、鑷子。
3．顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學(xué)校準(zhǔn)備。如果只有一臺(tái)顯微鏡，可以讓各組代表進(jìn)行觀察，其他同學(xué)在完成本課教學(xué)任務(wù)之后再輪流觀察。撕洋蔥表皮、裝切片、調(diào)焦等需當(dāng)堂操作，以使學(xué)生感到更真實(shí)。如果有多臺(tái)顯微鏡，可以分組觀察，留一臺(tái)顯微鏡當(dāng)堂裝片、調(diào)焦，其余幾臺(tái)在課前放好洋蔥表皮切片并調(diào)好，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。）
二課時(shí)
導(dǎo)入新課
1．談話：在自然課中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多自然事物。其中哪些是有生命的？
2．講解：
植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無(wú)生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無(wú)生物。
植物、動(dòng)物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞
分組觀察。
匯報(bào)觀察結(jié)果。
講述：
用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察。
（出示顯微鏡或圖。）
2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺(tái)、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。
講解、演示：通過(guò)顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見(jiàn)參考資料。有顯微鏡的學(xué)校，教師可邊講邊演示；沒(méi)有顯微鏡的學(xué)校，教師可利用圖講。通過(guò)講解，使學(xué)生粗略地了解顯微鏡的用法。）
分組觀察。
匯報(bào)：你在顯微鏡中看見(jiàn)了什么？你能在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)嗎？
講解：
（出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖，或看書(shū)。）
通過(guò)用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長(zhǎng)的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書(shū)課題）每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì)胞。
細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。
細(xì)胞很小，用肉眼看不見(jiàn)，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。
3、提問(wèn)：
洋蔥表皮是由什么構(gòu)成的？
洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？
導(dǎo)入新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的
講解：這是一幅通過(guò)顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。
觀察：
葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？
指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？
葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較小？
（3）觀察根的縱切
出示根的縱切圖（或看書(shū)）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。
觀察：
根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？
根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？
（4）觀察莖的橫切
出示莖的橫切圖（或看書(shū)）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。
觀察：
莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？
莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較?。?/p>
（5）教師小結(jié)：通過(guò)以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的
（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細(xì)胞，蟾蜍的卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。
（2）講解：動(dòng)物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。這是兩棲動(dòng)物蠑螈的表皮細(xì)胞、蟾蜍的卵細(xì)胞，這是人的血細(xì)胞（紅血球）、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細(xì)胞。
（3）觀察：
這6種細(xì)胞分別是什么樣的？
哪種細(xì)胞比較大？
（4）教師小結(jié)：通過(guò)觀察，可以知道人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。
3．總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)
（1）討論：通過(guò)以上觀察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動(dòng)物是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實(shí)，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？（或問(wèn)：根據(jù)以上事實(shí)，你能用一句更簡(jiǎn)單的話來(lái)總結(jié)嗎？）
（2）講解：
生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長(zhǎng)、能繁殖，需要不斷吸收營(yíng)養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。
有些低等生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長(zhǎng)過(guò)程，就是各部分的細(xì)胞不斷長(zhǎng)大的過(guò)程；如果人的某個(gè)部位的細(xì)胞大量壞死了，這個(gè)部位的機(jī)能就會(huì)喪失了。
鞏固應(yīng)用
1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點(diǎn)。
2．提問(wèn)：
（l）各種生物外表不同，身體構(gòu)造有什么相同？
（2）說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于細(xì)胞你都知道了哪些知識(shí)？
3．講述：
對(duì)于細(xì)胞的研究，是現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段，我們只是初步認(rèn)識(shí)了細(xì)胞，以后到中學(xué)，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞的更多的知識(shí)。
布置作業(yè)
搜集關(guān)于細(xì)胞的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
細(xì)胞構(gòu)成生物體
（生長(zhǎng)繁殖變化）決定細(xì)胞
本節(jié)課對(duì)于細(xì)胞的觀察是非常重要的，要會(huì)繪制細(xì)胞圖，讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的使用方法也是非常重要的。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助工具書(shū)或相互合作，掌握字詞。
2．梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3．感悟平凡和偉大的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟平凡和偉大的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、導(dǎo)入新課：
每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒(méi)有這個(gè)愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說(shuō)的。（板書(shū)：偉人細(xì)胞）。
理解“細(xì)胞”一詞的.意思。
二、信息反饋：
1．檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
可以用“成語(yǔ)積累小擂臺(tái)”等形式來(lái)組織。
2．交流梳理的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并組織評(píng)價(jià)。
三、分段復(fù)述課文。
1．結(jié)合前一環(huán)節(jié)理清復(fù)述思路。
化敵為友。
矮個(gè)風(fēng)度。
打工**。
領(lǐng)破書(shū)成名。
2．分組復(fù)述后指名復(fù)述故事，再組織評(píng)價(jià)。
四、分析人物形象，體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。
1．出示討論話題，組織交流：
（1）你覺(jué)得賈里是一個(gè)怎樣的人？你覺(jué)得他身上有沒(méi)有“偉人細(xì)胞”？
（2）賈里的偉人計(jì)劃成功了嗎？
（3）文中能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
【備】。
（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
（3）本文語(yǔ)言有什么特色？這樣的語(yǔ)言風(fēng)格有什么樣的表達(dá)效果？
3．課堂活動(dòng)：
我們同學(xué)來(lái)當(dāng)一回小教師。每個(gè)同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號(hào)，然后把紙片折疊起來(lái)。
（收好紙條后，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生抽簽答題，由出題人判斷正誤）。
五、拓展深化。
1．交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關(guān)系的格言警句。
2．布置辯論題目：
雷鋒和毛**，誰(shuí)更偉大？
六、課堂練習(xí)。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
能夠運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)美妙的清晨，并通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、表演等多種活動(dòng)的參與更進(jìn)一步激起心中對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)美妙的清晨.
2、通過(guò)各種活動(dòng)的參與進(jìn)一步激起心中對(duì)生活的熱愛(ài).
3、指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲《清晨》第四段中的大跳音準(zhǔn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)寧?kù)o的氛圍，學(xué)生安靜地進(jìn)教室。（背景音樂(lè)：《清晨》）。
2、出示兩幅日出圖片。
3、給學(xué)生聆聽(tīng)兩段不同情緒的音樂(lè)，選擇哪段音樂(lè)與畫(huà)面更相配。
二、師生互動(dòng)，體驗(yàn)情感。
1、聆聽(tīng)清晨音樂(lè)。
這首歌曲給你怎樣的感覺(jué)？你覺(jué)得它描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、為歌曲配入打擊樂(lè)器。（學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏自由創(chuàng)編）。
3、學(xué)唱清晨歌曲。
（1）復(fù)聽(tīng)清晨音樂(lè)，跟老師做一些簡(jiǎn)單而又輕松的律動(dòng)。
（2）跟音樂(lè)用“綠”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分幾個(gè)部分？
（3）學(xué)生用豎笛自學(xué)歌曲的第一部分16個(gè)小節(jié)的曲調(diào)，也可以通過(guò)自己視唱來(lái)自學(xué)。
（4）教師通過(guò)范唱和范奏的方法教學(xué)歌曲第二部分的曲調(diào)，重點(diǎn)指導(dǎo)好第一樂(lè)句的大跳音程的音準(zhǔn)。
（5）省略第二段，直接將1、3、4段曲調(diào)連起來(lái)唱。
（6）學(xué)唱歌詞一、三兩段。
三、歌曲處理、歌表演。
四、課堂小結(jié)。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這一節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生比較難理解。我就通過(guò)日常有趣的現(xiàn)象發(fā)問(wèn)：菠菜放在清水泡，清水不會(huì)變綠，而被煮熟后清水變綠，這是什么緣故呢?學(xué)生立馬被吸引了，認(rèn)真思考。
學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情上來(lái)了，達(dá)到了一定的效果。于是我讓他們大聲地朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題去閱讀自學(xué)課本5分鐘。帶著問(wèn)題去閱讀，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就更加有目的了。
由于備課時(shí)間比較匆忙，制作的課件不是很理想，主要是借鑒他人的課件。其中的主要知識(shí)點(diǎn)梳理得不是清晰，但是練習(xí)部分比較好。有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的區(qū)別，學(xué)生容易理解，在容易掌握的知識(shí)點(diǎn)上，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生更積極大聲回答問(wèn)題了。
對(duì)于細(xì)胞膜的作用，我采取了先讀后提問(wèn)，大部分學(xué)生都能回答出細(xì)胞膜的作用，并能利用細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出的原理來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷細(xì)胞的死活和種子的死活。踴躍地回答許多問(wèn)題。
細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器比較抽象難懂。我化難為易，在講明能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式并舉例后，詢問(wèn)能量轉(zhuǎn)換器有哪兩個(gè)?植物有而動(dòng)物沒(méi)有的是哪一個(gè)?引出葉綠體，再誘導(dǎo)他們講出葉綠體和線粒體。不斷地反復(fù)個(gè)別提問(wèn)，總體提問(wèn)，連環(huán)提問(wèn)，并及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中充滿了歡樂(lè)。
細(xì)胞核是控制中心，我先簡(jiǎn)單介紹了克隆羊多利。然后讓他們辨別abc羊，它們分別有什么作用。引導(dǎo)學(xué)生講出克隆過(guò)程，再讓它們總結(jié)出這使用了什么技術(shù)，然后再問(wèn)，它是不是由受精卵發(fā)育而成的?拓展了克隆技術(shù)方面的知識(shí)，學(xué)生聚精會(huì)神。
整體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣比較濃厚，設(shè)計(jì)的問(wèn)題跟生活緊密相關(guān)，學(xué)生容易發(fā)動(dòng)腦子去尋找答案，也能獨(dú)立思考問(wèn)題。在大部分學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)深難度的題型，也設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單題型，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一個(gè)非常好的教學(xué)方法。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．說(shuō)出細(xì)胞中的各種物質(zhì)是進(jìn)行生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．舉例說(shuō)明細(xì)胞膜的作用。
3．解釋線粒體、葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
（二）能力目標(biāo)。
運(yùn)用類比和推理的方法，說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
1．細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
1．細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
教學(xué)課件。
（一）導(dǎo)入。
我們都知道這個(gè)故事――《賣火柴的小女孩》，讓我們一起來(lái)回憶一下故事的片段：
在下著雪的大年夜，賣火柴的小女孩蜷縮在墻角。她的一雙小手幾乎凍僵了……她終于抽出了一根……小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。
她又擦了一根，仿佛看見(jiàn)桌上鋪著雪白的臺(tái)布，桌子上里擺滿了蘋果和梅子，烤鵝也正在冒著香氣?；鸩裼譁缌耍均Z也不見(jiàn)了。最后，賣火柴的小女孩凍餓而死。
怎樣才能改變故事的結(jié)局呢？
同學(xué)們心中可能已經(jīng)有了答案，我們一起來(lái)分析一下。當(dāng)我們覺(jué)得冷，覺(jué)得餓得沒(méi)力氣的時(shí)候，是身體里缺少了能量，我們需要消耗能量來(lái)維持我們的體溫和體力。而當(dāng)吃了足夠的食物的時(shí)候，除了覺(jué)得有力氣了，同時(shí)也覺(jué)得暖和了?？梢?jiàn)，食物為生命活動(dòng)提供了所需要的能量，同時(shí)也轉(zhuǎn)化成了熱量維持了體溫。生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么生物體的'一切生命活動(dòng)歸根到底是在細(xì)胞中進(jìn)行的，因此，我們身體里的每個(gè)細(xì)胞的生活都是需要物質(zhì)和能量的，植物以及植物細(xì)胞的生活同樣也需要物質(zhì)和能量。
【設(shè)計(jì)意圖】從童話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入淺出。
1．問(wèn)題探究：請(qǐng)根據(jù)下列問(wèn)題或事實(shí)推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)。
（1）吃西瓜或蘋果等水果時(shí)，你有什么感覺(jué)？
（2）小麥磨制后能得到面粉。
（3）從花生中可提煉出花生油，從大豆中可提煉出大豆油。
與學(xué)生充分討論后得出：細(xì)胞中含有多種物質(zhì)，如：水、糖類（包括淀粉）、脂類、蛋白質(zhì)等，此外還有無(wú)機(jī)鹽和核酸等。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞中含有的物質(zhì)。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
2．細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)是什么？
水是細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)，有一個(gè)發(fā)生在水中的現(xiàn)象大家一定都非常熟悉。
演示實(shí)驗(yàn)：糖在水中溶解。請(qǐng)學(xué)生嘗試分析糖在水中溶解消失的原因。
結(jié)合課件的圖片解釋溶解的分子機(jī)制，說(shuō)明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而分子是由原子構(gòu)成的。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，初步形成物質(zhì)的概念。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
3．演示實(shí)驗(yàn)：燃燒小麥種子，初步形成有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念。細(xì)胞中的水和無(wú)機(jī)鹽屬于無(wú)機(jī)物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。
【設(shè)計(jì)意圖】初步形成有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念，為理解有機(jī)物中貯存化學(xué)能做鋪墊。
（三）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。
2．請(qǐng)同學(xué)思考討論以下問(wèn)題：
（1）把萎蔫的青菜放到清水里，會(huì)怎樣？
（2）據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為周圍海水中鎂濃度的萬(wàn)分之一，這是為什么？
（3）為什么海帶中的碘的濃度比周圍海水的濃度高很多？
3．展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察圖片，認(rèn)同細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，初步形成細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出的概念。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
（四）細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
1．物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都是需要能量的。能量不會(huì)增加也不會(huì)減少，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。
為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量，我們做個(gè)技能訓(xùn)練，你能說(shuō)出各項(xiàng)中的能量形式嗎？
電能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽?、熱能，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽芎蜔崮?，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)能。
2．食物中有能量嗎？屬于哪種形式呢？
將一?；ㄉN子點(diǎn)燃，花生種子中含有有機(jī)物，點(diǎn)燃后，有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能釋放出來(lái)了。由此我們知道食物中的有機(jī)物確實(shí)儲(chǔ)存著能量。
3．食物中的有機(jī)物儲(chǔ)存的能量又是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯顒?dòng)所需的能量的呢？說(shuō)到底，這些有機(jī)物是來(lái)自于這些生物體內(nèi)的細(xì)胞，答案要到細(xì)胞中去尋找。
展示圖片，細(xì)胞中有兩個(gè)能量轉(zhuǎn)化器――葉綠體和線粒體。葉綠體可將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中；線粒體則能將細(xì)胞中的一些有機(jī)物分解，并將有機(jī)物里的能量釋放出來(lái)，供細(xì)胞生活。綠色植物中多數(shù)細(xì)胞是沒(méi)有葉綠體只有線粒體，它們釋放能量所需的有機(jī)物是從有葉綠體能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中獲得的。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。深入淺出，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
無(wú)機(jī)物：分子較小，一般不含碳，如：水、無(wú)機(jī)鹽。
有機(jī)物：分子較大，一般含碳，如：糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)。
2．細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。
3．線粒體、葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、學(xué)習(xí)通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究;。
3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、細(xì)胞分裂的過(guò)程;。
2、細(xì)胞分裂的意義。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得;。
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖。
一、細(xì)胞體積為什么這么小――活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”
二、細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
1、什么是細(xì)胞分裂。
2、細(xì)胞分裂的過(guò)程――動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
3、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)：遺傳物質(zhì)平均分配。
4、細(xì)胞分裂的意義。
學(xué)生學(xué)校情況。
由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動(dòng)，可以選擇有學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)獲得知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)圍繞“細(xì)胞為什么這么小?細(xì)胞怎樣保持較小的體積?”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的。由問(wèn)題引出活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”，學(xué)生完成下表：
標(biāo)題研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系50。
目的要求。
材料器具。
方法步驟。
討論1、立方體的體積增大時(shí)，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?
減小。
2、細(xì)胞大小會(huì)不會(huì)影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換?
會(huì)。一般說(shuō)來(lái)，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。
通過(guò)活動(dòng)中的計(jì)算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問(wèn)題。
細(xì)胞分裂過(guò)程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫(huà)圖邊理解。其中，染色體的變化是個(gè)難點(diǎn)要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評(píng))p54思考與練習(xí)1、2題。
(1)動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個(gè)細(xì)胞核，這樣一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞分裂為兩個(gè)動(dòng)物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過(guò)程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個(gè)植物細(xì)胞成為兩個(gè)植物細(xì)胞。(2)單細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖;多細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂使新個(gè)體由小長(zhǎng)大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動(dòng)，同時(shí)，細(xì)胞分裂也與新個(gè)體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)《伴你學(xué)生物》。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
教學(xué)反思。
本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動(dòng)性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀，能復(fù)述故事內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
2.通過(guò)分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。
3.學(xué)生初步確立從小事做起，腳踏實(shí)地的生活態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個(gè)性。
難點(diǎn)：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實(shí)地，從小事做起，方能成就一番大事業(yè)。
教學(xué)步驟：
一、檢查導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的偉人是誰(shuí)，并說(shuō)明理由。
教師：細(xì)胞是什么?
學(xué)生探究：查字典或看生物書(shū)上細(xì)胞的圖片。
學(xué)生交流、發(fā)言：細(xì)胞是構(gòu)成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!
教師：“偉人細(xì)胞”是什么意思?(學(xué)生討論)。
二、簡(jiǎn)介作者。
學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充。
秦文君，當(dāng)代女作家，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.填充下列成語(yǔ)。
茅頓開(kāi)一()驚人無(wú)動(dòng)于()。
咬文()字不屈不()道聽(tīng)()說(shuō)。
其貌不()出謀()策雞毛()皮。
2.給下列加點(diǎn)字注音。
自詡薈萃宿怨躋身查老師。
保佑履歷豁達(dá)硬撐骷髏。
四、整體感知課文。
1.自由閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。(學(xué)生閱讀課文自由講述)。
2.用一句話概括故事內(nèi)容。(提示：人+事)。
學(xué)生發(fā)言。
教者總結(jié)：本文記敘了初中一年級(jí)學(xué)生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程。
3.請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考探究：
(1)賈里認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢?
學(xué)生交流，相互評(píng)價(jià)。
教師明確：才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛(ài)有恨、轟轟烈烈。
(2)他追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事呢?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上作好圈點(diǎn)勾畫(huà)。(學(xué)生自學(xué)課文)。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)并明確課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
第一部分(1――18節(jié))化敵為友。賈里有愛(ài)有恨，恨邱士力，結(jié)果“恨不起來(lái)，卻成了朋友”。
第二部分(19――29節(jié))矮個(gè)風(fēng)度。賈里追求“矮個(gè)風(fēng)度”而參加健美班訓(xùn)練，結(jié)果卻被人認(rèn)為他的體型符合新潮觀念而不了了之。
第三部分(30――44節(jié))打工計(jì)劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果把借來(lái)的名牌西裝的羽紗剪了一個(gè)口子，讓朋友足足笑了1分50秒。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1.能夠簡(jiǎn)煉概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
2.通過(guò)深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
過(guò)程與方法：1.讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物個(gè)性化描寫以及生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn)：概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章主題的理解。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課導(dǎo)入--“我的夢(mèng)想”
暢談“我”心中的夢(mèng)想。
--年少不妨輕狂些。
二、認(rèn)識(shí)賈里--了解內(nèi)容。
1..讀“賈里日記”--思想（自信心很高一心想當(dāng)偉人）。
2.看“賈里故事”--行為（化敵為友.健美**.打工失敗領(lǐng)書(shū)成名）。
復(fù)述、概括故事課本劇表演。
明確概述要求：（1）抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（2）語(yǔ)言要流暢，簡(jiǎn)練生動(dòng)，能正確表達(dá)語(yǔ)氣。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對(duì)話。
三、剖析賈里--領(lǐng)悟主題。
1、經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)。
請(qǐng)用這樣的語(yǔ)氣：
賈里，__________________!
2、你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？他的身上到底有沒(méi)有“偉人細(xì)胞”？
做偉人做小事。
四.課外鏈接：
《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說(shuō)描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛(ài)、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺(jué)好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書(shū)，更近距離接近賈里。
五布置作業(yè)。
1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)你有什么啟示。
2.賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
一熟悉課文內(nèi)容，完整地復(fù)述故事情節(jié)。
二明確只有以普通人的身份，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能逐步向理想境界邁進(jìn)，才能成就一番偉大的事業(yè)。
三注重生活的積累，深入生活，做生活的有心人。
四學(xué)習(xí)巧妙安排故事情節(jié)，人物描寫個(gè)性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確必須從小事做起方能干成大事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
故事情節(jié)的巧妙安排。
本文有具體的故事情節(jié)，而且內(nèi)容就是反映當(dāng)代中學(xué)生的生活與心理，可讀性強(qiáng)，所以為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，并從中獲得思想啟迪，得到對(duì)時(shí)代生活的審美感悟，課堂設(shè)計(jì)為：首先讓學(xué)生復(fù)述課文，了解清節(jié)，再通過(guò)研讀細(xì)節(jié)去領(lǐng)會(huì)、去感悟其中的人生哲理，并結(jié)合自己周圍或本人的生活經(jīng)歷進(jìn)一步拓展延伸，去認(rèn)識(shí)這種哲理的深刻性及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
一聽(tīng)錄音朗讀，注意正確的讀音、停頓、語(yǔ)氣。
二積累語(yǔ)匯。
三較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
四整體感悟課文的主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入：“偉大寓于平凡之中”。一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，要想成為偉人，就要從普通的小事做起，需要踏踏實(shí)實(shí)、不懈努力，需要逐步經(jīng)受鍛煉與考驗(yàn)。下面讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代著名女作家秦文君的小說(shuō)《男生賈里》，看一看其主人公賈里是如何實(shí)現(xiàn)他的偉人計(jì)劃的。
二出示目標(biāo)。
教師投影出示目標(biāo)，學(xué)生口述。
三簡(jiǎn)介作者。
秦文君：當(dāng)代女作家，1982年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》等，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)委員，上海少兒出〈〈中國(guó)兒童文學(xué)〉〉主編。
四檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙（投影顯示）。
1給下列加點(diǎn)字注音：
豁達(dá)自詡（）鉚（）薈萃（）躋（）身。
骷（）髏（）白癡（）。
2解釋下列詞語(yǔ)。
豁達(dá)：
灑脫：
薈萃：
躋身：
茅塞頓開(kāi)：
沸沸揚(yáng)揚(yáng)：
五聽(tīng)錄音，復(fù)述課文，整體感知故事。
1聽(tīng)錄音。
要求：端正坐姿，注意正確的讀音、停頓、語(yǔ)氣。
2復(fù)述課文，整體感知。
提示：（1）故事的主人公是誰(shuí)？文章描寫他都做了哪些事？結(jié)果如何？
（2）注意重點(diǎn)情節(jié)。
（3）要口齒清楚，正確表達(dá)語(yǔ)氣。
3討論、交流讀了這篇小說(shuō)之后的心得體會(huì)。
六布置作業(yè)：
1寫生字。
2朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
一再讀課文，理清思路。
二探究學(xué)習(xí)，弄清文章主旨，把握文章所蘊(yùn)涵的道理。
三體驗(yàn)反思，結(jié)合自身經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)故事所表現(xiàn)的哲理的深刻性及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。
四深入生活，做生活的有心人，注重厚實(shí)的生活積累。
教學(xué)過(guò)程：
一引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清思路。
1自主探究。
（1）正文前面摘錄的賈里日記中的一段話的作用是什么？
正文第一段寫賈里“偉人標(biāo)準(zhǔn)”與他后來(lái)的行為有什么關(guān)系？
本文寫了賈里哪幾次實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃“的失??？意外的收獲又是什么？
2、討論：本文主要塑造了幾個(gè)人物形象？是如何刻畫(huà)的？你喜歡誰(shuí)？為什么？
注：本題目主要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。談原因時(shí)除了要考慮人物在故事情節(jié)中的作用，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物個(gè)性化描寫以及生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
二深入研究課文，把握文章主旨。
1．賈里身上有偉人細(xì)胞嗎？體現(xiàn)在哪些方面？
（他以“大師風(fēng)度“律己；運(yùn)動(dòng)會(huì)上反映播放軟綿綿的流行音樂(lè)，有正義感；在實(shí)現(xiàn)“一鳴驚人”打工計(jì)劃中，主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐；在如何處理那套破損的書(shū)的紛爭(zhēng)中，他主動(dòng)要求分給自己，有不怕吃虧的思想）。
2．賈里為什么在實(shí)觀“偉人計(jì)劃”中三次都遭到失?。?/p>
（他實(shí)觀“偉人計(jì)劃”動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個(gè)人色彩，加上年齡小，缺乏人生閱歷）。
3．賈里意外的成功原因是什么？
（他有不怕吃虧的正確動(dòng)機(jī)）。
4本文的主旨是什么？
從小事做起，方能成就一番大的事業(yè)。
5文章是如何巧妙安排故事情節(jié)來(lái)塑造人物，揭示主旨的？（三次失敗的經(jīng)過(guò)、結(jié)局及直接原因各不相同，從不同側(cè)面塑造人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果，并揭示、深化了主題）。
三體驗(yàn)反思：
1你有過(guò)成“偉人”的想法嗎？你平時(shí)是如何做的？
2你知道那些偉人？其主要事跡是什么？他們沒(méi)有做過(guò)平凡的小事嗎？
四導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生注意生活積累，深入生活，注意自己身邊的人與事，做生活的有心人。
五質(zhì)疑。
六布置作業(yè)。
1完成探究練習(xí)三。
2就“平凡與偉大”寫一篇讀后感。
細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)用“和”字說(shuō)話。
2、自主朗讀課文。
3、從有趣的故事中體會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處并學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)、記生字，學(xué)會(huì)用“和”說(shuō)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小貓說(shuō)的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、課文插圖。
教學(xué)方法：
自主、合作式方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
二、讀文。
1、生借助拼音自由拼讀。要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字，讀通句子。在不懂的地方做出記號(hào)。
2、同桌合作，互相糾錯(cuò)。讀通課文。
3、師生以高低音合作讀，掃清朗讀障礙。
4、生聽(tīng)錄音輕聲跟讀，體會(huì)語(yǔ)感。
5、交流收獲，師生共同釋疑。
6、檢查實(shí)讀情況。分小組自愿讀，課內(nèi)評(píng)議；指名讀師生評(píng)議。
三、理解課文。
1、出示圖。
指導(dǎo)學(xué)生觀察，
提問(wèn)從麻雀、兔子、青蛙的樣子看，你認(rèn)為它們?cè)诟墒裁矗?/p>
說(shuō)話商量比賽的事情。
2、它們是怎樣商量的？聽(tīng)?zhēng)熥x課文，同學(xué)們想。按課文開(kāi)頭的話各說(shuō)一句話。
學(xué)生用“和”說(shuō)話。
比：飛跑游。
分組討論，分別提問(wèn)。
4、師小結(jié)：正因?yàn)槿绱?，它們都想拿自己的長(zhǎng)處和別人比短處，這樣才能自己獲勝。同學(xué)們你們有這樣的時(shí)候嗎？你認(rèn)為這樣做好不好？學(xué)生討論回答。
5、它們的意見(jiàn)得到了別人的同意嗎？（沒(méi)有）所以它們?cè)趺崔k？要求用原句子回答。它們爭(zhēng)得沒(méi)完沒(méi)了。
6、“沒(méi)完沒(méi)了”是什么意思？試用幾個(gè)類似的詞語(yǔ)來(lái)回答。
爭(zhēng)個(gè)不停飛來(lái)飛去游來(lái)游去。
7、這時(shí)小貓來(lái)了，（出示圖）它幫它們出了個(gè)什么主意？齊讀第五自然段，思考小貓說(shuō)的話是什么意思？男生讀小貓說(shuō)的話，邊讀邊想，討論回答。
啟發(fā)：小貓為什么叫麻雀去找大雁比飛？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小魚(yú)比游？
小結(jié)：因?yàn)樗鼈兊牧α肯喈?dāng)。在比賽時(shí)就要找力量相當(dāng)?shù)娜ケ?，這樣才可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷進(jìn)步。
四、總結(jié)。
讀了這課文自己有什么收獲？
學(xué)生思考回答。
我們不管在學(xué)習(xí)還是生活中都要善于去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，這樣才能找到差距，從而不斷進(jìn)步。
五、延伸。
把故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)：11比賽。
羚羊兔子。
（飛）（跑）（游）。
大雁麻雀青蛙小魚(yú)。
四、作業(yè)：照樣子寫話。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課同學(xué)們已弄清楚了課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從故事中明白了什么道理？
二、讀文識(shí)字。
1、生點(diǎn)讀課文，畫(huà)出生字拼讀。
2、同桌合作讀準(zhǔn)音節(jié)。
3、小組合作識(shí)記字形。
組長(zhǎng)組織識(shí)字、組詞，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音字形。
交流匯報(bào)識(shí)字方法。怎樣記住不認(rèn)識(shí)的字？師引導(dǎo)學(xué)生用最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)字。歸納識(shí)記方法。
識(shí)字比賽。師舉生字卡片，學(xué)生分小組搶答比賽，看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
4、生提出自己感覺(jué)難記的字，大家交流討論識(shí)記方法。
三、寫字。
1、出示生字卡：“比”、“兔”、“棵”、“咱”、“完”、“這”
觀察字在田字格中的位置。
2、學(xué)生交流寫字的方法。
“比”字的筆順。
“兔”的第二筆。
“咱”在田字格中的左右上下位置。
3、師范寫，學(xué)生跟著數(shù)空。
4、生在田字格中練習(xí)寫字。
5、在文中給下列字找朋友。
如：比―――――比賽兔―――――――棵――――――――。
咱―――――完―――――――這――――――――。
五、作業(yè)。
1、加偏旁組字。
果______元______（）。
文______（）召______（）。
2、按筆順書(shū)寫。
比兔棵。
咱完這。
生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)。
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