想要獲取更多的知識(shí)，總結(jié)是必不可少的步驟。如何提高自己的藝術(shù)表達(dá)能力，讓自己的作品更有創(chuàng)意和魅力呢？總結(jié)范文中展示了不同領(lǐng)域和行業(yè)的總結(jié)方式，希望對(duì)你有所幫助。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者獨(dú)特的情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。
1、生字卡片。
2、收集描寫雪的其他古詩(shī)。
3、多媒體課件。
本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式，10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重，切不可平均使用力量，在讀時(shí)解決音的難點(diǎn)，在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字，把生字從文中提出來(lái)，學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記，再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、背誦古詩(shī)《春曉》《夏日》《山行》。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫冬之景的古詩(shī)。揭示課題，板書：白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法?！拔洹⑴小弊R(shí)讀（能認(rèn)識(shí)即可，在練讀詞語(yǔ)中多見(jiàn)面幾次，就會(huì)識(shí)記。）。
3、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫的，他的詩(shī)多描寫邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
二、觀察圖畫，范讀課文。
1、出示插圖。
2、范讀課文，渲染情境。
三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）。
1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。通讀古詩(shī)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）。
3、了解古詩(shī)內(nèi)容，有感情朗讀。
（老師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境，解釋古詩(shī)。）北風(fēng)卷動(dòng)，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風(fēng)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花盛開(kāi)了一樣。教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
情境一：“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”
4．誦讀積累，要求當(dāng)堂熟讀背誦。
四、指導(dǎo)寫字。
可采取五步指導(dǎo)法；
第一步：看，一看字形，二看范字。
第二步：描。
第三步：寫。
第四步：評(píng)。
第五步：改。
“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn)，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形?！芭币獙懙蒙煺梗翱凇币獙懙眯⌒??！袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫得長(zhǎng)一些，托住“利”?！皹?shù)”中間的“又”寫得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。
五、課后練習(xí)。
六、擴(kuò)展。
（積累邊塞詩(shī)）。
出賽[唐]王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞（唐）王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
涼州詞【唐】王之渙。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
板書設(shè)計(jì)：
唐岑參。
雪景奇寒奇美。
高歌樂(lè)觀。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩(shī)之一。為七言古詩(shī)，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩(shī)，有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點(diǎn);本詩(shī)結(jié)構(gòu)明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟，便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的體悟。
八年級(jí)的同學(xué)對(duì)詩(shī)歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于邊塞詩(shī)的了解還較少，本詩(shī)對(duì)于初學(xué)者，字面理解不難，但品味語(yǔ)言及體會(huì)情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。
對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，新課標(biāo)有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，《教師用書》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩(shī)文名句的積累和對(duì)其藝術(shù)特色的欣賞。因此我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文;了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn);理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩(shī)人以奇寒為美的豪邁樂(lè)觀情懷和對(duì)友人回京的牽掛與惆悵之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文;品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言;詩(shī)人的情感。
1、教學(xué)方法：教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法的原則。對(duì)于詩(shī)歌，朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。
2、教學(xué)手段：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。
1、關(guān)于邊塞詩(shī)(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。(是從題材的角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱之為邊塞詩(shī)。這類詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情;可以狀寫戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩(shī)中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無(wú)奈;衛(wèi)國(guó)激情與艱苦生活的沖突等。)。
到底詩(shī)人用什么樣的心情在描繪雪景訴說(shuō)著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。
1.一讀正音。(出示課件)。
2.二讀節(jié)奏。(出示課件)。
3.三讀流暢。
4.四讀情感。(思考：應(yīng)該用什么樣的情感來(lái)讀課文呢?)。
1.選擇你認(rèn)為最美的畫面，讀一讀，為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注，感悟它的美。
2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語(yǔ)言為你喜歡的畫圖配詞，并有感情地朗讀出來(lái)。
(1)師示范。
(2)生寫，配樂(lè)展示。
1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍?dòng)的，是他積極投身邊塞生涯的一種主動(dòng)行為，所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。
2.對(duì)朋友的情感(情感留白是岑參詩(shī)中含蓄之筆，這樣的句子還有。)。
岑參(唐)。
詠雪(天寒)。
送別(情暖)。
豁達(dá)的情懷。
深情的牽掛。
淡淡的惆悵。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、了解每位作者及作品的基本情況。
2、理解每首詩(shī)歌和散曲的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
三課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、作品。
1、作者：岑參（715—770），南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
四、邊讀邊分析。
詩(shī)起首四句寫野外雪景?！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。
接下來(lái)四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！蓖灰?jiàn)遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
五、小結(jié)。
這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、導(dǎo)入。
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書：課題、作者)。
二、讀詩(shī)。
教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。
教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生：展示各種形式的“讀”。
三、品詩(shī)。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
(提示：如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?！?。
2、描述詩(shī)中畫面。
教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹(shù)梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生：個(gè)人描述畫面，小組交流。
學(xué)生：集體展示。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
(1)引導(dǎo)深解名句。
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)?！薄袄婊ㄇ?shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙?！?/p>
學(xué)生：讀以上詩(shī)句。
學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。
(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
(3)引導(dǎo)感悟情感。
請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者精心譴詞造句，分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感。
同學(xué)們，我們常說(shuō)：“唐詩(shī)、宋詞、元曲?！碧圃?shī)可謂中國(guó)詩(shī)歌史上的頂峰。說(shuō)說(shuō)你最熟悉的兩個(gè)唐代著名詩(shī)人。
有眼光，一個(gè)被成為“詩(shī)仙”，一個(gè)被喻為“詩(shī)圣”，地位極高。那么南宋詩(shī)人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩(shī)人，說(shuō)李白、杜甫之后，就只有他的詩(shī)寫得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰(shuí)嗎？（岑參）。
那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首著名邊塞詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，一起來(lái)領(lǐng)會(huì)他詩(shī)歌的精妙之處。(多媒體出示課文標(biāo)題及作者，并板書)。
提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對(duì)邊塞奇麗的風(fēng)光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗(yàn)，而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開(kāi)闊，格調(diào)豪邁、樂(lè)觀進(jìn)取的詩(shī)風(fēng)。這首詩(shī)，就是他邊塞詩(shī)的杰作。
我們要師生配合，一節(jié)課把這詩(shī)學(xué)完，有沒(méi)有信心！
我們來(lái)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。
我們先看詩(shī)歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？
（詠雪，送別詩(shī)，送友人歸京）。
根據(jù)題目讓你把詩(shī)歌分為兩層，你會(huì)怎么分？
板書：詠雪，送別。
三、讀：讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們首先要讀準(zhǔn)字音。讓我們聽(tīng)課文錄音，注意：聽(tīng)準(zhǔn)字音，及時(shí)在文中作好標(biāo)注，把你有疑問(wèn)的圈點(diǎn)出來(lái)。（聽(tīng)準(zhǔn)，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)試讀）。
這首詩(shī)歌有幾個(gè)字比較難讀，還有幾個(gè)是多音字，大家可能拿不太準(zhǔn)。誰(shuí)有信心來(lái)試一下。
如果有不太認(rèn)識(shí)的，把它標(biāo)注在原文上。
現(xiàn)在，你對(duì)哪個(gè)字的讀音還有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。
現(xiàn)在就讓我們齊讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。
四、讀：嘗試把握節(jié)奏。
其實(shí)詩(shī)歌的節(jié)奏很復(fù)雜，最要緊的還是要根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。
比如老師是這么理解最后一句詩(shī)的：“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”（ppt出示：根據(jù)理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）。
下面你也根據(jù)自己的理解，朗讀體會(huì)一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩(shī)歌朗讀一遍。
五、讀：讀懂內(nèi)容。
對(duì)這次朗讀，你評(píng)價(jià)一下（和第一次比）。
你能不能從詩(shī)歌中讀到點(diǎn)什么？
你覺(jué)得應(yīng)怎樣讀會(huì)更好。
帶著這種感覺(jué)再讀，這一遍爭(zhēng)取讀懂詩(shī)歌的意思，在讀的過(guò)程中，把氣勢(shì)加進(jìn)去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫，同桌之間可以交流討論。
有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題提得有質(zhì)量。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯(cuò)的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結(jié)成了冰。寫出了天氣的奇寒。
這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？
（2）“愁云”體現(xiàn)了什么情感。
寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。
（3）凍不翻。
“翻”是翻卷，飄揚(yáng)的意思。紅旗插在那，已經(jīng)被凍住了，風(fēng)又拉又扯，還是不動(dòng)，確實(shí)奇跡。寫出了天氣的奇寒。
剛才同學(xué)們提出了好多問(wèn)題，下面就讓我們?cè)诶斫庠?shī)歌的基礎(chǔ)上，再讀一便詩(shī)歌，把你對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感的理解，用語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。
這次朗讀，同學(xué)們又多了感情的添加，使詩(shī)的氣勢(shì)和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，詩(shī)歌每讀一次，都能有不同的體會(huì)，常讀常新。
六、讀，讀出感情。
這首詩(shī)是邊塞詩(shī)的杰作，也是詠雪的名篇，詩(shī)歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語(yǔ)言去描述那一份塞外風(fēng)光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。
幻燈片出示：
賞景，品情：你認(rèn)為詩(shī)中，哪些句子寫得最好，打動(dòng)了你，為什么？
現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備，可以在書上寫一下，免得等會(huì)忘記。
我們分工，一二組的同學(xué)從詠雪的句子中去找，三四組的同學(xué)從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會(huì)獲得一些靈感。
找到一處，就開(kāi)始說(shuō)，下面誰(shuí)有話說(shuō)？
教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：
（1）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：
這句話里哪些詞用得好？運(yùn)用了什么修辭？
第二天早上推開(kāi)門一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）。
我們想象，表演一下。（把學(xué)生送出門外，推門而進(jìn)，吟詠）。
學(xué)生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事，可能就在推開(kāi)門的時(shí)候，咱們請(qǐng)這位同學(xué)再來(lái)一次，好不好？）。
他們本地人會(huì)驚奇嗎？
可見(jiàn)，藝術(shù)來(lái)源于生活。
這是個(gè)名句，剛才同學(xué)們從詞語(yǔ)的角度去分析，換個(gè)角度，多角度來(lái)分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，千多萬(wàn)朵，競(jìng)相開(kāi)放，壓枝欲低，還神似。
用有感染力的語(yǔ)言把那種感覺(jué)讀出來(lái)（千、樹(shù)重讀，開(kāi)要讀得飽滿）。
你覺(jué)得讀得好不好？還缺少什么。
（贊美、驚奇的感覺(jué)）。
怎樣體現(xiàn)出來(lái)，你給大家示范一下。
集體的力量是無(wú)窮的，讓我們把情感添加進(jìn)去，齊讀這句詩(shī)。
可見(jiàn)，賞析詩(shī)歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。
學(xué)生繼續(xù)找句子賞析。
（2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風(fēng)，“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之猛，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。
能用描述性的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎？讓老師也看一看。
師：請(qǐng)學(xué)生范讀，提示：你覺(jué)得在哪些詞語(yǔ)上可以處理一下。
（3）詩(shī)里面我們感覺(jué)到雪很寒的句子有哪些？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（正面）。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。（側(cè)面）（苦寒）。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”（奇寒）。
“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫面，“百丈冰”形容冰塊之大，“萬(wàn)里”形容面積之廣，這句是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬?，很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。
（5）“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”
（6）輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
由轅門一直送別到輪臺(tái)東門，依依不舍，風(fēng)雪猛，難行走，惜別擔(dān)憂之情溢于言表，我們可以說(shuō)雪滿天山路，情亦滿天山路。
（7）有一個(gè)句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？
是的，老師每次讀這句詩(shī)，心弦都深深為之顫動(dòng)。
這是為什么呢，能不能幫我分析分析。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
路蜿蜒曲折，不好走，詩(shī)人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠(yuǎn)，久久不愿離去。
體驗(yàn)到詩(shī)人一種怎樣的情感。依依不舍。
哪個(gè)詞語(yǔ)用得極好，最能打動(dòng)人心，最能傳達(dá)詩(shī)人復(fù)雜的情感。
“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺(jué)。
空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎？朋友遠(yuǎn)去，詩(shī)人的心也被掏空了。
可不可以用自己的聲音把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
不錯(cuò)，還可以讀得更好，哪些地方可以強(qiáng)調(diào)？
“空”，試一下。
“馬行處”應(yīng)該怎樣處理？
結(jié)尾讀得輕一點(diǎn)，語(yǔ)斷意連。
這與李白寫過(guò)的哪句送別詩(shī)有異曲同工之妙啊？（“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！保?。
人已經(jīng)上路，而詩(shī)人依然站在雪地里，久久友望著友人遠(yuǎn)去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩(shī)人沒(méi)有寫，開(kāi)放式的結(jié)尾留給讀者無(wú)限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無(wú)窮。
七、總結(jié)。
1、緊扣關(guān)鍵詞（動(dòng)詞、形容詞等）。
2、看修辭方法（比喻、夸張等）。
3、關(guān)注角度變化（正側(cè)、俯仰、動(dòng)靜）。
4、聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想和想象。
那么再給大家一點(diǎn)時(shí)間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。
好，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背兩句，可以加入適當(dāng)?shù)氖謩?shì)表達(dá)一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點(diǎn)掌聲，……語(yǔ)氣可以讀得更……）。
總之，這首詩(shī)完美的將詠雪和送別相結(jié)合，在詠雪的詩(shī)句中，我們能窺見(jiàn)作者積極、樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。在送別的詩(shī)句中，詩(shī)人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來(lái)烘托離情別緒，全詩(shī)情景交融，表達(dá)了作者對(duì)友人的真摯情感。
今天，我們?cè)谠?shī)歌的品和讀上都有所增進(jìn)，可謂學(xué)有所得。但一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)于一首詩(shī)的體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩(shī)歌的方法、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興致，繼續(xù)賞析詩(shī)歌。就讓我們帶著對(duì)邊塞詩(shī)的熱愛(ài)，帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩(shī)，完全融入！慷慨淋漓！
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》（板書：課題、作者）。
教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢？
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。
教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生：展示各種形式的“讀”。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
（提示：如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請(qǐng)快速找出來(lái)?！保?/p>
2、描述詩(shī)中畫面
教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹(shù)梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生：個(gè)人描述畫面，小組交流。
學(xué)生：集體展示。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
（1）引導(dǎo)深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)?！薄袄婊ㄇ?shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙。”
學(xué)生：讀以上詩(shī)句。
學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。
（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象
學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
（3）引導(dǎo)感悟情感
請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活；詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩(shī)?？凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)！開(kāi)始！
學(xué)生：背誦詩(shī)歌。
四、用詩(shī)
教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。
屏幕展示用詩(shī)舉例：
1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
2、化用：“前不見(jiàn)青山，后不見(jiàn)綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下?！保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》）
教師：大家愿意選擇哪句詩(shī)呢？看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句，我們可以給他加2分。
學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。
教師：適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)語(yǔ)
教師：仔細(xì)回味，詩(shī)人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī)，記住岑參。
課即將結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于xx年4月15日至17日在泰安舉行，本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
感觸之一：贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
這一次，提前見(jiàn)學(xué)生，我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開(kāi)始的。我說(shuō)：“要想知道我的姓，就要先猜個(gè)謎語(yǔ)?！薄澳阈彰纾 碑惪谕暤拇蠛皣樍宋乙惶?。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師；我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入，他們聽(tīng)得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默，把他們的精力聚集起來(lái)。學(xué)生的眼神告訴我，他們開(kāi)始喜歡我，甚至信任我了。從他們的表情中，我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
由此我想起平時(shí)聽(tīng)到的一些抱怨，如“學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講”，“學(xué)生不好好配合”，等等。也許學(xué)生真的有些不足，不過(guò)，我們教師是否先這樣捫心自問(wèn)：“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎？我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎？你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎？”等回答是肯定的時(shí)，也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。
感觸之二：教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。
晚上，我有點(diǎn)坐臥不安，畢竟不是自己的學(xué)生，畢竟他們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法，能行嗎？如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦？思來(lái)想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，演讀、唱讀我來(lái)示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣，都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè)，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國(guó)演義》主題曲，開(kāi)始了自己的唱讀訓(xùn)練。
課開(kāi)始了，很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預(yù)料，也出乎所有聽(tīng)課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的；節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的；兩個(gè)人出場(chǎng)的，整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組，一首詩(shī)唱下來(lái)，竟然變換了五種曲調(diào)，簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動(dòng)作幅度太小，曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等，但僅憑這份認(rèn)真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開(kāi)始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛，聽(tīng)課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲，熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念：相信學(xué)生。
感受之三：課堂就要有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。
近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳（聽(tīng)）長(zhǎng)”，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳（聽(tīng)）長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見(jiàn)解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，一開(kāi)始各種形式的“讀”，就是動(dòng)，而且是大動(dòng)，另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”，也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫面，體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義，這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫完之后，小組合作修改完善寫成的片段，又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作，再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的，別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧，但真的一動(dòng)筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。
這節(jié)課上下來(lái)，自我感覺(jué)還算良好，但仔細(xì)想來(lái)，還是留下了諸多遺憾。
首先，朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學(xué)生的興趣，也同樣引起了聽(tīng)課教師的關(guān)注，但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想，他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的?？上В浟俗寣W(xué)生親自嘗試。我覺(jué)得，這也是沒(méi)有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
其次，有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個(gè)示例，供學(xué)生借鑒。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上，學(xué)生還是遇到了一定的困難?？磥?lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣：“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò)，嘗試就會(huì)有收獲，嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，但我當(dāng)不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)抓取邊塞奇特的景象去感悟詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美；通過(guò)對(duì)詩(shī)句多層次的品讀來(lái)領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容；通過(guò)研讀品析，體會(huì)詩(shī)人情感，激發(fā)個(gè)體感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠借助工具書，結(jié)合課文諸事弄懂詩(shī)歌大意了，而且也比較熟練的掌握了自我探究、小組討論的學(xué)習(xí)方式。絕大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)詩(shī)人情感的領(lǐng)會(huì)應(yīng)該可以通過(guò)反復(fù)朗讀、拓展探究的方式順利完成。課堂上發(fā)揮學(xué)生合作、探究的能力，研究性學(xué)習(xí)，在多媒體、教學(xué)課件的支持下不僅能清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的想象力，以使學(xué)生獲得更為獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會(huì)詩(shī)人深沉的送友之情。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
自古以來(lái)，離別一直是詩(shī)人們吟詠的主題，我們學(xué)過(guò)哪些送別詩(shī)呢?今天，讓我們一起走近唐代詩(shī)人岑參，走入他的《白雪歌送武判官歸京》，一起去感受這位邊塞詩(shī)人的離愁別緒。
知人論世，了解作者及作品。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。
其詩(shī)與高適(《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識(shí)君。”)齊名，并稱“高岑”。
反復(fù)誦讀，賞析全詩(shī)。
在教授本課時(shí)，我依然是以讀作為課堂的主線，通過(guò)反復(fù)的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的感受文本的能力；通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，理解作者思想內(nèi)涵。課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都樂(lè)于說(shuō)出自己的理解，在此基礎(chǔ)上，我再點(diǎn)撥下重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)一步加深理解，以讓學(xué)生對(duì)這些重要的名句加以積累整理。語(yǔ)文的課堂上瑯瑯的書聲固然重要，但是個(gè)人還是覺(jué)得必要時(shí)也要有靜靜的思考、靜靜的想象，所以課上我也留了些時(shí)間讓孩子們安靜的想。想詩(shī)歌的意境，想象詩(shī)中描繪的一幅幅奇異美麗的畫面，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)出的深厚情義，學(xué)生把想象的這些在組內(nèi)交流，形成一段完整的話并寫下來(lái)。這樣課堂上有動(dòng)有靜，各種能力都能得到培養(yǎng)。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《白雪歌送武判官歸京》是盛唐邊塞詩(shī)人岑參的代表作。這首詩(shī)寫于天寶十三年(754)，是詩(shī)人二次出塞，任安息、北庭節(jié)度判官時(shí)，送前任(武姓判官)歸京的送別詩(shī)。
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”，詩(shī)人起筆遒勁有力，“北風(fēng)卷地白草折”與李白的“北風(fēng)怒號(hào)天上來(lái)”有異曲同工之妙，痛快淋漓地寫出了北風(fēng)之凜冽，“卷地”二字寫出了風(fēng)勢(shì)之猛，暗合了周邊無(wú)遮無(wú)掩的荒蕪。其猛烈的實(shí)際表現(xiàn)是“白草折”，“白草”是古代西北所產(chǎn)的一種草，其特點(diǎn)是堅(jiān)韌(據(jù)《漢書。西域傳》顏師古注，王先謙補(bǔ)注)，“折”這里指折斷。連堅(jiān)韌的白草都撕裂了，可見(jiàn)風(fēng)之強(qiáng)勁有力。這句是俯視?！昂彀嗽录达w雪”則是仰視，“胡天”即詩(shī)人身處的塞北之地。“即”字，用詞精準(zhǔn)，表現(xiàn)力極佳，寫出了南來(lái)之人的驚奇與詫異?！帮w雪”形象地狀出了大雪飄舞，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的景象。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，這句詠雪的千古名句，往往被誤讀。很多人甚者學(xué)者都認(rèn)為，這里比喻雪花積在樹(shù)枝上，像梨花開(kāi)了一樣。如果不結(jié)合原詩(shī)的意境，僅就摹寫雪景而言，是說(shuō)的通的。
如果結(jié)合上文“北風(fēng)卷地白草折”和下文“瀚海闌干百丈冰”，就可以看出詩(shī)人所寫的酷寒之地的荒蕪，恰恰缺少樹(shù)木。所以筆者認(rèn)為：這里詩(shī)人只是借南方人所見(jiàn)過(guò)的梨花盛開(kāi)的景象，來(lái)比擬北地之雪的急驟與紛紛揚(yáng)揚(yáng)的形態(tài)。詩(shī)人不是簡(jiǎn)單地將雪花比成梨花，而是用春景(暖景)比冬景(寒景)，既寫雪之形，又慕雪之態(tài)，還寫出了雪給南來(lái)之人獨(dú)特的心里感受。
“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”詩(shī)人的視線，從仰視再回歸帳內(nèi)?！吧⑷胫楹煗窳_幕”承上啟下，轉(zhuǎn)換自然：那朵朵雪花，飄飄而至，穿過(guò)珠簾，粘粘在羅幕上，慢慢地消融……接著，詩(shī)人以軍旅生活的三個(gè)細(xì)節(jié)，證實(shí)了帳中難以想象的奇寒，“狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”。“狐裘”、“錦衾”這樣高級(jí)的御寒品都不能抵抗酷寒，角弓被凍得連素日臂力驚人、勇猛善戰(zhàn)的將軍都無(wú)法拉開(kāi)，鐵衣，這平日里不離身的“軍裝”，更冷得難以穿到身上?！皩④姟迸c“都護(hù)”互文，詩(shī)人從高級(jí)將領(lǐng)軍旅生活的細(xì)節(jié)，寫出了塞北之地的酷寒，而普通士兵的'生活則留給讀者去想象。
視線再次移動(dòng)到帳外，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”以夸張的筆墨，繪寫出了塞外之地廣袤無(wú)垠的雪景：沙漠縱橫，浩瀚如海，冰天雪地，觸目驚心，烏云密布，光線昏暗，“愁云慘淡萬(wàn)里凝”為下文的抒情作了鋪墊，“愁”字還抒發(fā)了對(duì)武判官歸途艱辛的無(wú)限愁情。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”詩(shī)人蕩開(kāi)一筆，接著敘寫送別宴會(huì)上的熱鬧場(chǎng)面。“中軍置酒”說(shuō)明送別的規(guī)格之高，是在主帥營(yíng)帳擺開(kāi)了宴席?！帮嫛笔茄顼嫞皻w客”指的是即將歸京的武判官“胡琴琵琶與羌笛”，看似簡(jiǎn)單地羅列了三種邊塞特有的樂(lè)器，卻勾起讀者對(duì)宴會(huì)場(chǎng)景無(wú)窮的想象，其順序也大有講究：胡琴渾厚，歌舞伴奏;琵琶委婉，氣氛減緩;羌笛凄涼，善訴離腸。這個(gè)羅列還增強(qiáng)了詩(shī)句的節(jié)奏感，顯示出宴會(huì)歡樂(lè)熱烈的氣氛。
宴會(huì)過(guò)后，曲終人散，走出營(yíng)帳，“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，這是怎樣一種奇異的景象：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪籠罩了軍營(yíng)轅門，紅旗似乎被冰雪凍住，任憑狂風(fēng)猛吹，一動(dòng)不動(dòng)。我們知道唐朝軍營(yíng)駐地，軍旗顏色各異，只有在大營(yíng)的轅門才見(jiàn)紅旗;此時(shí)，本應(yīng)飄展的紅旗竟然被凍住了，這種反常，雪“動(dòng)”旗“靜”，動(dòng)靜之間，進(jìn)一步襯托出塞外的奇寒。另外從色彩搭配來(lái)看：以冷色調(diào)(白色)為背景的雪景中，顯出一星紅旗的暖色，反襯得整個(gè)場(chǎng)景更潔白，更寒冷。這是一處生動(dòng)而絕妙的奇筆。
更多。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)。
品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)步驟。
一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)。
二.解題，作者及作品介紹。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。
其詩(shī)與高適(《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識(shí)君?！?齊名，并稱“高岑”。
三.師生共同研讀課文。
(一)一讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1.指名學(xué)生朗讀。
2.正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣。
3.明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。
七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。
意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4.教師范讀。
5.學(xué)生齊讀。
(二)二讀。
要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
1.朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。
2.學(xué)生默讀，理思路。
討論〖明確〗：全詩(shī)共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景;。
第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;。
第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。
這一層，作者開(kāi)篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第11—14句寫宴請(qǐng)歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;。
第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。
3.學(xué)生默讀，找線索。
我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線索。
本詩(shī)也有一條線索。
討論〖明確〗：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：
第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。
第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;。
第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。
第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
4.小結(jié)：
全詩(shī)以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩(shī)人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
比讀，就是選擇內(nèi)容、風(fēng)格、意境相近或相對(duì)的作品進(jìn)行比較閱讀，使閱讀能力得到遷移、朗讀能力得到訓(xùn)練的一種教學(xué)思路。這種教學(xué)思路的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的感情和韻味，培養(yǎng)學(xué)生把握文章感情基調(diào)的能力，使學(xué)生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法。其主導(dǎo)教法是：讀中品析，讀中感受，比中拓展，比中遷移。下面是《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)就把幾首詩(shī)歌很好地進(jìn)行了比讀。
一、導(dǎo)入。
有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、初讀感知。
1.正字音。
折散裘衾角著羌掣。
2.明內(nèi)容。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
北風(fēng)席卷大地把百草吹折，胡地天氣八月就紛揚(yáng)落雪。
忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái)，好象是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi)。
雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也賺太薄。
將軍雙手凍得拉不開(kāi)角弓，都護(hù)的鐵甲冰冷仍然穿著。
沙漠結(jié)冰百丈縱橫有裂紋，萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著慘淡愁云。
主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興。
傍晚轅門前大雪落個(gè)不停，紅旗凍硬了風(fēng)也無(wú)法牽引。
輪臺(tái)東門外歡送你回京去，你去時(shí)大雪蓋滿了天山路。
山路迂回曲折已看不見(jiàn)你，雪上只留下一串馬蹄印跡。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
明確：在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下，岑參送朋友武判官回到京城長(zhǎng)安去。這是戍邊將士之別。
三、品析學(xué)讀。
1.自由讀，將寫景與送別的過(guò)渡句用“――”標(biāo)示出來(lái)。
明確：在“愁云慘淡萬(wàn)里凝”處標(biāo)示。
2.請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)：雪是冷的，可朋友的心是熱的。
3.想像詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫面，自己試讀。
4.教師指名讀，邊點(diǎn)評(píng)邊示范。
第1、2句陡促，重讀“卷”、“八月”、“即”，突出風(fēng)狂雪早；3、4句輕柔舒緩，重讀“春風(fēng)”、“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”，表現(xiàn)“春暖花開(kāi)”的美景所帶給人的春天般的溫暖；然后低沉滯澀，寒氣仿佛侵入骨髓?！爸熊娭镁骑嫐w客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促，一氣呵成，營(yíng)造出一種喜慶的氣氛；“輪臺(tái)”四句漸漸舒緩，漸漸低下去，使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印，營(yíng)造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻，畫面定格，時(shí)間停止，情感激蕩。
5.聽(tīng)讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會(huì)做些什么、說(shuō)些什么、想些什么。
明確：對(duì)朋友歸京，“我”感到高興。因?yàn)閷?duì)戍邊將士來(lái)說(shuō)，能和家人團(tuán)聚是可喜可賀的一件事。“胡琴琵琶與羌笛”，在急管繁弦中，在杯來(lái)盞去中，仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷地祝賀：“來(lái)，為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn)，這一分手不知何時(shí)才能再相見(jiàn)。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙海縱橫，朋友這一路可會(huì)順利？今日我送君，何時(shí)人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。
6.學(xué)生練習(xí)讀。
7.全班表演讀：全班讀前四句，女生齊讀后四句。
四、對(duì)比閱讀，遷移養(yǎng)成。
在古代，因?yàn)榻煌ú槐?，常常一別經(jīng)年。因此，“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《渭城曲》作為比較閱讀的材料。
比較角度提示：
送別人物：《白》詩(shī)岑參送武判官；《杜》詩(shī)王勃送杜少府；《黃》詩(shī)李白送孟浩然；《渭》詩(shī)王維送元二。
送別地點(diǎn)：《白》詩(shī)新疆輪臺(tái)；《杜》詩(shī)京城長(zhǎng)安；《黃》詩(shī)湖北武漢；《渭》詩(shī)京城長(zhǎng)安。
目的地：《白》詩(shī)京城長(zhǎng)安；《杜》詩(shī)蜀州；《黃》詩(shī)江蘇揚(yáng)州；《渭》詩(shī)新疆安西。
送別環(huán)境：《白》詩(shī)冰天雪地；《杜》詩(shī)煙霧迷蒙；《黃》詩(shī)繁花似錦；《渭》詩(shī)初春雨凄清。
送別心情：《白》詩(shī)百感交集戰(zhàn)友別；《杜》詩(shī)灑脫少年剛陽(yáng)別；《黃》詩(shī)詩(shī)意風(fēng)流別；《渭》詩(shī)深情體貼真情別。
朗讀基調(diào)：《白》詩(shī)慷慨宛轉(zhuǎn)；《杜》詩(shī)高亢爽朗；《黃》詩(shī)輕快瀟灑；《渭》詩(shī)舒緩誠(chéng)摯。
詩(shī)歌風(fēng)格：《白》詩(shī)豪放雄奇；《杜》詩(shī)開(kāi)闊俊朗；《黃》詩(shī)瀟灑飄逸；《渭》詩(shī)清新明快。
重要特點(diǎn)：《白》詩(shī)詠雪顯氣概；《杜》詩(shī)直抒胸懷；《黃》詩(shī)綺麗意境，詩(shī)意細(xì)節(jié)；《渭》詩(shī)截取典型情節(jié)。
教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的，意境開(kāi)闊，剛健爽朗，文中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一掃兒女情長(zhǎng)的悲傷之態(tài)，所以應(yīng)讀得高亢，讀得鏗鏘有力；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲，讀來(lái)應(yīng)是輕快瀟灑，仿佛一顆詩(shī)心隨著江水蕩漾；《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，那對(duì)朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，是一種誠(chéng)摯關(guān)切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。
2.四人小組表演讀，四首送別詩(shī)一人讀一首。
3.小組推選代表，全班競(jìng)讀。
五、結(jié)語(yǔ)。
南朝的文學(xué)家江淹在《別賦》里說(shuō)“黯然銷魂者，惟別而已矣”，其實(shí)，只要我們用心去體會(huì)，“別”豈只是“黯然銷魂”？用心去比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“別”有一番滋味在心頭！在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)課文的品評(píng)與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀來(lái)了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生又在教師和優(yōu)秀同學(xué)的朗讀中，既加深了對(duì)課文的理解，又學(xué)習(xí)了朗讀的方法，互動(dòng)的課堂充滿了吸引力。而比讀大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的能力?？傊瑢?duì)于課文內(nèi)容而言，比讀是一種鞏固；對(duì)于學(xué)生素質(zhì)而言，比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升；對(duì)于課堂容量而言，比讀是一種擴(kuò)張；對(duì)思維而言，比讀是一種碰撞；對(duì)學(xué)法而言，比讀是一種方法指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，比讀是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程；對(duì)教師而言，比讀是一種教學(xué)底蘊(yùn)的鍛煉。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這首詩(shī)寫的是軍幕中的和平生活，開(kāi)頭四句描寫了奇麗的塞外雪景。才陰歷八月，就北風(fēng)呼嘯，把堅(jiān)韌的白草也吹斷了。接著，風(fēng)卷大雪，漫天飛舞。飄灑了一夜，一夜之間，漫天皆白，遍地銀裝，所有的樹(shù)枝上都銀裝素裹，猶如春風(fēng)吹來(lái)，梨花盛開(kāi)，似乎還飄灑著沁人心脾的梨花清香呢。詩(shī)中寫風(fēng)猛，先用“卷地”二字直接寫北風(fēng)很大，接著，又通過(guò)“白草折”寫風(fēng)力之猛。寫塞外氣候變化異常，便用“八月即飛雪”來(lái)說(shuō)明。一個(gè)“即”寫出雪下得早，下得出乎人意料，一個(gè)“飛”與北風(fēng)相呼應(yīng)。這兩句寫出了北風(fēng)帶著尖利的嘯聲卷著大雪漫天狂舞的景象，有聲有色，很有氣勢(shì)，先聲奪人，描寫了邊地的苦寒。但是詩(shī)人沒(méi)有繼續(xù)渲染邊地的苦寒，而是拓開(kāi)一筆，應(yīng)用豐富的想象，勾畫出一幅明麗美妙的萬(wàn)木銀裝的圖畫，以啟發(fā)讀者的想象?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩句對(duì)于雪景的不同尋常的描寫，把雪景寫得奇麗壯美，明媚動(dòng)人，給人蓬勃的無(wú)邊春意的感覺(jué)，充滿了生機(jī)和活力，真不愧為寫雪的名句。
盡管雪景如此壯麗動(dòng)人，但大雪嚴(yán)寒畢竟是現(xiàn)實(shí)。詩(shī)人收起想象的翅膀，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，描寫大雪奇寒的氣候特征。如果說(shuō)前面是描寫遠(yuǎn)景、外景的話，那么，“散入珠簾濕羅幕”四句便是近景、內(nèi)景描寫了雪花輕盈地飄進(jìn)掛著珠簾的濕羅幕之內(nèi)，漫漫深化，把羅幕都打濕了。在中軍帳中，盡管白天著狐裘，夜晚蓋著棉被，也覺(jué)得寒冷難當(dāng)。由于過(guò)于寒冷，主師的弓都難以拉開(kāi)，鎧甲冰冷，也難以穿上。這幾句，融進(jìn)了詩(shī)人的主觀感受，通過(guò)寫人的主觀感受來(lái)描寫大雪嚴(yán)寒。通過(guò)寫大雪嚴(yán)寒，描寫戍邊將士的苦寒生活，從而贊頌了他們不畏艱苦，自我犧牲的精神。
寫到這里，詩(shī)人用兩句詩(shī)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”寫冰天雪地的背景，與“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”形成鮮明對(duì)照。這兩句，一句寫地，一句寫天，天上地下，一片愁云慘淡，萬(wàn)里冰雪連天，這種環(huán)境和氣氛，一方面襯托出武判官使命的艱苦，一方面也表現(xiàn)了對(duì)歸客此行的關(guān)懷和擔(dān)心，也牽動(dòng)了作者的鄉(xiāng)土之思。同時(shí)，這兩句在結(jié)構(gòu)上也起了承上啟下的作用，承接上文的寫景，引起下文的送別。然后，詩(shī)人只用兩句詩(shī)“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”寫送別宴會(huì)的情景。中軍帳內(nèi)，置酒餞行。席間，奏著少數(shù)民族的樂(lè)器，助興飲酒，整個(gè)宴會(huì)場(chǎng)面，充滿了濃濃的邊塞氣息以及朋友誠(chéng)摯的祝福，其中也寄托了詩(shī)人久別鄉(xiāng)土的感慨。接著，寫宴罷走出轅門時(shí)的所見(jiàn)，時(shí)間是黃昏，仍下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，狂風(fēng)呼嘯，但門前的紅旗已被凍住，怎么吹也吹不翻卷。這里通過(guò)“風(fēng)掣紅旗凍不翻”一句，再一次寫雪大天寒，從另一個(gè)角度刻畫了這個(gè)冰天雪地奇冷酷寒的世界，寫得非常有新意。也寄寓著對(duì)武判官的關(guān)懷。
詩(shī)的最后四句，寫輪臺(tái)東門送別時(shí)依依不舍的心情。輪臺(tái)，就是天山，指明了他們戍守送別的地點(diǎn)。舉目望去，天山的山山嶺嶺鋪滿了積雪，“去時(shí)雪滿天山路“不止是景語(yǔ)，也是情語(yǔ)，我們可以想象，詩(shī)人與武判官要道珍重，依依惜別，看到武判官艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的天山路上，詩(shī)人久久不忍離去，而是在雪地里佇立目送，一直到武判官漸行漸遠(yuǎn)，消失在遠(yuǎn)方，還在凝視雪地上留下的歸客的馬蹄印跡。這四句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人十分豐富的思想感情：有熱愛(ài)祖國(guó)山河和建功立業(yè)的自豪感，也有對(duì)武判官歸京的欣羨和鼓勵(lì)，更有對(duì)朋友沿途艱辛的關(guān)懷和依依惜別的深情?！吧交芈忿D(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”寫送行者佇立悵罔的神情，多么形象逼真，寫詩(shī)人在歸客遠(yuǎn)去后的沉思、默念，悵然若失的情態(tài)，多么儲(chǔ)蓄而恰切，表現(xiàn)了詩(shī)人的依依惜別和無(wú)限惆悵之情。這首詩(shī)的結(jié)尾與李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的結(jié)尾“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”具有異曲同工之妙，表現(xiàn)對(duì)朋友的綿綿不盡的深情，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)了深刻的思想內(nèi)涵，借助于別后景物，傳達(dá)出別后的情懷，非常含蓄、雋永，含悠悠不盡之情思，令人回昧無(wú)窮。此外，這雪中送別圖還含有冰心玉壺，潔白高尚之意，顯得高雅不俗。
《白雪歌送武判官歸京》這首邊塞送別詩(shī)寫得很別致。寫送別，輕筆濃意，只在最后點(diǎn)出，大量的卻是寫景。寫雪景，寫嚴(yán)寒，正是為了襯托深厚的離別之情，景物與人的感情融為一體，使感情的抒發(fā)更為真摯動(dòng)人。
此詩(shī)構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)奇特。大雪好像一條紅線貫穿全詩(shī)，雪在不同時(shí)間，不同場(chǎng)合都顯現(xiàn)出不同的資容、氣骨，詩(shī)人寓情于景，情景交融，表達(dá)了豐富的情思。詩(shī)人從詠雪開(kāi)始寫八月飛雪的奇景，以此透露作者的豪邁感情。然后，以“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”作比喻，寫大雪奇景，又給人以嫵媚多姿，春意融融的親切之感。這個(gè)比喻，既表現(xiàn)了詩(shī)人的開(kāi)闊胸襟，又寫出了邊地特有的奇異風(fēng)光，把雪寫得那么美，那么具有生機(jī)和活力。接著詩(shī)人通過(guò)寫對(duì)邊地奇寒的感受，寫出邊地戍邊將士的苦寒生活，再寫沙漠冰封，愁云慘淡的圖景?！鞍僬杀笔强鋸埖膶懛ǎ瑯O言奇寒，也暗寓行路艱難之意?！俺钤茟K淡”是為了寫氣氛，表現(xiàn)了詩(shī)人豪放的情懷和惆悵的思緒。以下從營(yíng)帳內(nèi)的送別宴會(huì)寫到轅門外的暮雪和紅旗。在暮色蒼茫，白雪皚皚的廣闊背景之下，映出一面鮮艷的紅旗，氣氛熱烈而悲壯，色彩濃烈而艷麗。這時(shí)的雪景，令人肅然起敬，豪氣萬(wàn)丈。最后，寫雪中送別，境界高遠(yuǎn)，充滿著感情，似乎有一種神秘的力量吸引著讀者，啟發(fā)著人們的想象力，令人浮想連篇，回味無(wú)窮?！八蛣e”、“漫天大雪”、“萬(wàn)樹(shù)銀裝”“沙漠雪景”、“雪中送別”這多像一幅幅連續(xù)的邊塞風(fēng)雪圖，這真是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，意中有境，境中有意的奇詩(shī)。此詩(shī)比喻新穎、獨(dú)特、夸張大膽，用粗線條勾勒，濃墨深染，色彩鮮明，意境深遠(yuǎn)，具有浪漫主義氣息，抒情的形象也很突出，把邊塞特有的景色、人情、風(fēng)俗與送別的離愁有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，言有盡而意不窮，表達(dá)了詩(shī)人豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，給人留下無(wú)限的想象空間，是一首膾炙人口的邊塞送別詩(shī)。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
二、介紹詩(shī)人及解題。
請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
1．作者：岑參(715—770)，南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
2。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、朗讀。
1、自由讀要求讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
2、一生試讀。
3、全班齊讀。（邊塞詩(shī)，溫柔？霸氣？）。
四、分析。
所以將全詩(shī)分為兩層將寫景和送別的過(guò)渡句找出來(lái)。
分兩組學(xué)習(xí)兩層要求：1想象畫面用自己的話敘述2結(jié)合具體字詞分析詩(shī)句。
例：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的.景象。寫出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”勾畫出一副雪花漫天飛舞的形象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。
接下來(lái)四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“漫天大雪圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！蓖灰?jiàn)遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“雪中送別圖”
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書：課題、作者)。
二、讀詩(shī)。
教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。
教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生：展示各種形式的“讀”。
三、品詩(shī)。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
(提示：如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?！?。
2、描述詩(shī)中畫面。
教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹(shù)梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生：個(gè)人描述畫面，小組交流。
學(xué)生：集體展示。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
(1)引導(dǎo)深解名句。
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹(shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙?！?/p>
學(xué)生：讀以上詩(shī)句。
學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。
(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
(3)引導(dǎo)感悟情感。
請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活;詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩(shī)?？凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開(kāi)始!
學(xué)生：背誦詩(shī)歌。
四、用詩(shī)。
教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1知識(shí)與能力：了解作者岑參及詩(shī)歌內(nèi)容。
2過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情理，作者所表達(dá)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情理，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
【學(xué)習(xí)方法】誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習(xí)流程】。
(一)預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1作者岑參(約715—770)，江陵(今湖北荊州)人。他是()代的(“”)的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
2釋題：
3反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音。
岑參()散入()狐裘()錦衾薄()。
瀚海()闌干()羌笛()風(fēng)掣紅旗()。
(二)課內(nèi)探究：
1從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容?怎樣分層?
2研讀第一層詠雪部分。
這些詩(shī)句共同顯示了胡地的雪的哪些特點(diǎn)?
3研讀第二層送別部分。
(1)詩(shī)人寫送別表現(xiàn)了對(duì)友人怎樣的情感?
(2)哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
(3)詩(shī)人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來(lái)的?
4重點(diǎn)語(yǔ)句賞析。
5齊讀全詩(shī)——深情誦讀，嘗試背誦。
(三)拓展延伸。
積累其他送別的古詩(shī)名句。
(四)訓(xùn)練檢測(cè)。
1、你最喜歡哪兩句?寫出你喜歡的原因。
【教學(xué)反思】。
今天(星期五)的第一節(jié)課上的《白雪歌送武判官歸京》，我的思路是：從提問(wèn)以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)和詠雪詩(shī)導(dǎo)入新課，然后介紹作者和寫作背景，并在寫作背景中提到“邊塞詩(shī)”。然后是題解-師范讀(本來(lái)課件里有朗讀錄音的，不知道是什么原因放不出來(lái)我才不得已范讀的)-學(xué)生朗讀后用提問(wèn)式讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思-師生共同訂正(在此提到“互文”的修辭方法)-生再帶著三個(gè)問(wèn)題(1、本文從內(nèi)容上看寫了哪兩個(gè)方面?2、本詩(shī)寫了怎樣的環(huán)境?3、表達(dá)了作者怎樣的感情?)朗讀-用提問(wèn)式解決這三個(gè)問(wèn)題-品味本詩(shī)，找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)出喜歡的理由-按節(jié)奏朗讀-指出本詩(shī)中的修辭方法-練習(xí)小結(jié)。
上這節(jié)課，我的感覺(jué)雖然不是很好，但還是比平時(shí)要好一些。
后來(lái)我叫教導(dǎo)處秦主任為我這節(jié)課提提意見(jiàn)，也許因?yàn)槭窍抡n的時(shí)候，時(shí)間不夠充足吧。他說(shuō)，好的就不說(shuō)了，就說(shuō)要注意的兩個(gè)方面：
一、以后注意從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍些。
二、也許是你對(duì)電腦的操作不夠熟練，字跡跟底色的對(duì)比不夠明顯，所以自己模糊，字體顏色用黃色也許會(huì)清楚一些，以后多注意這方面的問(wèn)題。
中午時(shí)，我又問(wèn)了語(yǔ)文組長(zhǎng)李老師，她說(shuō)，好象少了一個(gè)環(huán)節(jié)，如果能不叫學(xué)生翻譯，而多叫學(xué)生分析體會(huì)詩(shī)的.意境比較好。比如：從第一句中的“百草折”讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)的強(qiáng)勁，讀“瀚海闌干百丈冰”讓學(xué)生想象大沙漠的廣闊……。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》（板書：課題、作者）。
二、讀詩(shī)。
教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢？
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。
教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生：展示各種形式的“讀”。
三、品詩(shī)。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
（提示：如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請(qǐng)快速找出來(lái)?！保?。
2、描述詩(shī)中畫面。
教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹(shù)梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生：個(gè)人描述畫面，小組交流。
學(xué)生：集體展示。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
（1）引導(dǎo)深解名句。
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)?！薄袄婊ㄇ?shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙。”
學(xué)生：讀以上詩(shī)句。
學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。
（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象。
學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
（3）引導(dǎo)感悟情感。
請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活；詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩(shī)?？凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)！開(kāi)始！
學(xué)生：背誦詩(shī)歌。
四、用詩(shī)。
教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的.挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。
屏幕展示用詩(shī)舉例：
1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
2、化用：“前不見(jiàn)青山，后不見(jiàn)綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下?！保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》）。
教師：大家愿意選擇哪句詩(shī)呢？看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句，我們可以給他加2分。
學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。
教師：適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)語(yǔ)。
教師：仔細(xì)回味，詩(shī)人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī)，記住岑參。
課即將結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
唐詩(shī)白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
金壁輝煌的宮內(nèi),大殿上文武百官,列座其左右.桌上的佳肴顯然不是他們關(guān)注的.既將演出的不是萬(wàn)笙之奏,不是氣勢(shì)喧鬧的歌舞生平,而只是一女子,一琵琶而已.正在眾臣議論這女子之時(shí),大殿一下子安靜了下來(lái).只見(jiàn)那女子請(qǐng)了一下安,拿了一把椅子,放在正中央,端坐好,把琵琶抱在了懷中,頭微微點(diǎn)了一下,撫了一琴,便開(kāi)始了.琵琶的聲律,一點(diǎn)一點(diǎn)撩開(kāi)人心的外殼,時(shí)而像山間溪水纏綿不絕,時(shí)而像黃河之水,激昂頓挫.宛若紛飛的櫻花.而在這時(shí)的千里之外,帳營(yíng)被漫天雪飄淹沒(méi).耳邊,除了北風(fēng)呼呼,還是北風(fēng)呼呼,而眼前,雪花像是微風(fēng)吹落在地上的羽毛,安詳?shù)?寧?kù)o的,而這寧?kù)o讓人靜得讓人心亂,讓人緊張的雪飄,讓人在茫茫中感到更多的是無(wú)助.與自然相比的渺小,仿佛是大河中的沙石,既使不想向前,也不得不順流而行.
故友鎮(zhèn)守一個(gè)寸草不生,仿佛哈口氣也能結(jié)冰的冰川旁,自己奉旨來(lái)視察,卻不能將這里條件的'艱苦,生活之窘迫向皇上稟訴,還要表明將軍這里的生活很好,對(duì)自己的責(zé)備與難受在心中交織著,而其中,不得已之處實(shí)在是太多了.就算如實(shí)稟告也一定奏效,反而還會(huì)害了他.這是官場(chǎng)上人人皆知的道理.
無(wú)語(yǔ),又是剩下北風(fēng)呼呼地吹,從帳房的細(xì)縫中穿入,一下子變成了嘶吼聲,仿佛要撕破這個(gè)帳房似的.“將軍,是不是.”還沒(méi)等他講完,旁邊一士兵馬上拽下他.將軍走到帳門口,望了簾外的日暮.“恩...”呆呆地望著外面.武判官站起來(lái),整理了一下行裝,走向了門外,一只腳剛要邁出,將軍拉住他,又慌忙將臉側(cè)過(guò)去.囁嚅般地說(shuō)：“讓我送送你.”說(shuō)完,先走了出去,沒(méi)幾步,回過(guò)頭,對(duì)帳內(nèi)的軍士說(shuō)：“你們就待在帳內(nèi).外面冷.”
說(shuō)完兩人向營(yíng)外走去.雪落在兩人身上,黃昏的日光怎么也化不開(kāi)這身上的雪.除了風(fēng)聲,兩人只聽(tīng)到鎧甲相摩擦發(fā)出的聲音和腳與雪擠壓的聲音.兩個(gè)人低著頭,一句話也不說(shuō),被凍住的紅旗像指路標(biāo)一樣,指向了轅門,離別.每走一步,雪都被他們壓成了冰,幾十米的路,此時(shí)被拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng).
到了轅門.似乎像生死門般.兩邊站崗的守衛(wèi)儼然不動(dòng).若不是他們哈出的白霧,人都以為這二人是雪化的.“走吧,快上車!”將軍忍住淚,做最后的道別.武判官心中更多的不是惆悵,而是愧對(duì)自己的好友,厭惡自己的無(wú)力.而此時(shí)好友對(duì)他的不僅沒(méi)有怨恨自己,而是不舍,朋友對(duì)自己的好,自己感到的卻只有自責(zé)。
“我走了,快回去吧!”說(shuō)完轉(zhuǎn)身踏上了車.
一個(gè)人,一個(gè)將軍,孤單在雪花中,望著漸行漸遠(yuǎn)的背影,漸漸從視線中淡出,雪一點(diǎn),一點(diǎn)淹去了六行腳印有以及山路上的車痕。
千里之外的皇宮,那女子慢慢起身,殿內(nèi)寂靜無(wú)聲,仿佛整個(gè)殿內(nèi)只有回憶,追思.樂(lè)聲似乎仍縈繞在耳邊。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17420655.html】
