總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回憶和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，它幫助我們更加明晰自己的人生軌跡?？偨Y(jié)應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，包括問(wèn)題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。資深自媒體人總結(jié)了自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家的創(chuàng)作有所幫助。
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇一
1、了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語(yǔ)的意思。
3、能按問(wèn)題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，通過(guò)選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會(huì)分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。
??? 3課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“矢”字旁，理解部分詞語(yǔ)的意思。大概理解故事的`主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來(lái)，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個(gè)非常有趣的故事，有趣在哪呢?自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著
(1)按照課文讀一讀，即帶拼音。
(2)看著黑板讀一讀，不帶拼音。
(5)送生字回家。
過(guò)渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來(lái)了，那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立，如果有錯(cuò)了，你就坐下來(lái)讀。
(6)反饋?zhàn)x錯(cuò)的情況，集體糾正。
(7)你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡(jiǎn)單的文字嗎?
生說(shuō)，也就是故事的大概內(nèi)容。
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇二
這個(gè)暑假老師要我們做一項(xiàng)很特別的作業(yè)，那就是觀察一種動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程。后來(lái)我就選擇了小蝌蚪的成長(zhǎng)。
今天是方暑假的第一天，我跟隨著的爸爸來(lái)到田里插秧，很幸運(yùn)的我發(fā)現(xiàn)在田里有很多小蝌蚪，看起來(lái)很像小魚，可愛(ài)極了。于是我就拿了一個(gè)瓶子裝了幾條拿回家養(yǎng)著小學(xué)一年級(jí)作文：小蝌蚪成長(zhǎng)記作文350字小學(xué)一年級(jí)作文：小蝌蚪成長(zhǎng)記作文350字。
一開始我就給飯粒喂他，慢慢的就死了兩條。后來(lái)知道它是不吃飯的而是吃青草的時(shí)候。我終于順利的養(yǎng)著三條小蝌蚪，并可以很好的觀察他的成長(zhǎng)過(guò)程了。
一開始小蝌蚪像一條小魚一樣有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的.尾巴。慢慢的變短了，然后就長(zhǎng)出了兩天后腳，過(guò)了幾天就長(zhǎng)出了前腿，最后尾巴也不見(jiàn)了。就這樣長(zhǎng)成了小青蛙了，它跳出了魚缸，又會(huì)跳進(jìn)水里，這就是成了兩棲動(dòng)物小學(xué)一年級(jí)作文：小蝌蚪成長(zhǎng)記作文350字一年級(jí)作文。
小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇三
“鈴、鈴、鈴”電話響了，我睡眼朦朧的接起了電話，只聽見(jiàn)：“喂，請(qǐng)問(wèn)是祁嘉敏嗎?我是鐘瑩，我們?nèi)プ津蝌桨?”一聽這個(gè)消息，我立刻打起了精神，換好衣服，跟鐘瑩去活力康城捉蝌蚪。
我們出門的時(shí)候已經(jīng)10點(diǎn)了，太陽(yáng)烤得大地都冒出了汗，我身上的汗像黃豆一樣滾下來(lái)，見(jiàn)這樣心里不由打起了退堂鼓，為了不掃興，還是去了。
來(lái)到池塘邊，我還真嚇了一大跳。你看!水面上浮著一只只水蜘蛛的尸體，池塘壁上黑漆漆的，遠(yuǎn)看以為是泥巴，近看才發(fā)現(xiàn)是密密麻麻的癩蛤蟆，看了就想吐。不過(guò)，想起那活潑可愛(ài)的小蝌蚪，還是鼓起勇氣，把魚網(wǎng)放進(jìn)水里，眼睛橫掃過(guò)湖面，希望能找到蝌蚪，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，還沒(méi)找到蝌蚪的蹤影，無(wú)聊之下，只能捉幾只青蛙玩。
正在這時(shí)，一個(gè)小黑點(diǎn)在我眼中游過(guò)，噢!蝌蚪，我連忙把它撈住，鐘瑩看見(jiàn)后，可高興了，還夸它是無(wú)價(jià)之寶呢!有了這只蝌蚪，我充滿了自信，換了一個(gè)地方后，連續(xù)又撈了幾只蝌蚪。
在回家的路上，我不小心摔了一跤，不過(guò)，我很高興，因?yàn)樵凇拔逡弧边@個(gè)假期里有小蝌蚪陪伴我。
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇四
今天下午，我一寫好作業(yè)就和爺爺去四季華城小區(qū)里捉小蝌蚪了。
不一會(huì)兒，我和爺爺就來(lái)到了四季華城小區(qū)的小條河邊，首先我們要找一個(gè)空瓶子和一個(gè)空帶子，過(guò)了一會(huì)兒我們就找到了這兩樣?xùn)|西，我拿著帶子，爺爺拿著瓶子，我只見(jiàn)爺爺先把瓶子伸進(jìn)水里，等小蝌蚪游進(jìn)瓶子里，不一會(huì)兒，一只小蝌蚪就捉住了，爺爺小心翼翼把小蝌蚪放進(jìn)了瓶子里。就這樣我們捉住了許多小蝌蚪。我想等它們變成青蛙再把它們放生，吃掉許多害蟲。
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇五
昨天，我和妹妹去爬山，爬著爬著，我們來(lái)到一個(gè)污水塘邊，稍稍休息了一會(huì)，無(wú)意間，我們發(fā)現(xiàn)了一只只小蝌蚪，那些小蝌蚪長(zhǎng)著一雙小巧玲瓏的眼睛，尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，全身黝黑黝黑的，他們?cè)谒镦覒蛑?，很開心。往旁邊一看，還有一團(tuán)東西，我仔細(xì)一看，原來(lái)是蝌蚪卵，我們驚喜萬(wàn)分，準(zhǔn)備了一個(gè)袋子，要把小蝌蚪卵帶回家養(yǎng)。
我雙手套上袋子，輕輕地，小心地抱起那些卵，可是，那些卵想穿上了溜冰鞋似的，一下子就從我手里溜走了。我有從卵下面攻擊，一套套中了一堆卵，妹妹也想來(lái)試試，妹妹用力一抓，那卵又靈敏的從縫隙中逃出去，妹妹也抓不上來(lái)，放棄了，但我不想扔下那些卵，我一氣之下，用手把卵抓進(jìn)袋子里，高高興興的回家了。
我們要看著它長(zhǎng)大成青蛙，然后生好多孩子呢!
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇六
小明家有好多老鼠，老鼠們總是偷他的.東西。小明問(wèn)媽媽該怎么辦，媽媽想了一個(gè)好主意，便帶他去店里買會(huì)抓老鼠的微型機(jī)器人。
小明叫機(jī)器人去抓老鼠。老鼠們也知道了這個(gè)消息，他們想了一個(gè)好辦法：他們拿來(lái)一瓶油，然后爬上去，把油蓋子打開，接著把油瓶直接使勁地推翻，油流得滿地都是。最后，他們?cè)谟蜕蠞L來(lái)滾去，讓自己全身上下都是油。
機(jī)器人來(lái)抓老鼠了?？墒?，機(jī)器人一抓到老鼠，就被老鼠身上的油滑倒。老鼠就趁機(jī)逃跑了。
機(jī)器人想啊想，想了一個(gè)好辦法，他叫小明給他的機(jī)器手換成鋒利的爪子。他伸出爪子，把老鼠刺到爪子上，然后拎起來(lái)扔掉。這樣過(guò)了幾天，老鼠就被抓完了，小明的煩惱也沒(méi)了。油對(duì)抗機(jī)器人，然而“山外有山”，機(jī)器人靠爪子制服老鼠，不得不佩服小作者奇妙的想象力，把讀者深深吸引住了?。ㄊ┟褓F）。
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇七
叮呤呤，叮呤呤……鬧鐘鈴響了，新的一天開始了，捉魚的行動(dòng)也開始了，我和妹妹懷著興奮的心情跑到溪邊，在跑的過(guò)程中，我看到了許多風(fēng)景：有很多我不知道名字的樹，還有一些花散放著芬芳的香味……然后，爸爸簡(jiǎn)單的說(shuō)了怎么捉魚，就開始了，溪里面的小魚很是活潑，我老是要在捉住的時(shí)候讓魚逃跑了，真是太可惜了，我有些垂頭喪氣了，于是就休息了一會(huì)兒，突然，我想出了一個(gè)辦法，就是我和妹妹把魚給圍住，再把它捉住，果然，用了這個(gè)辦法之后，就捉到了好幾條魚，就這樣我和妹妹都開心極了!
在捉魚事情中，我懂得了一個(gè)道理：只要?jiǎng)幽X筋，就沒(méi)有什么事情干不成!
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“灰、迎”等8個(gè)生字。寫好“有、在”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。正確、流利地朗讀課文，
難點(diǎn)：知道小蝌蚪的媽媽是青蛙。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、貼圖、朗讀視頻。
第一課時(shí)。
激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們今天老師帶來(lái)兩只小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?
生：小蝌蚪、青蛙(師貼小蝌蚪、青蛙圖)。
師：你們覺(jué)得它們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識(shí)，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!
齊讀課題。
初讀課，認(rèn)識(shí)生字。
1.看視頻范讀。
師：這篇課文沒(méi)有注音，我們來(lái)聽聽范讀。
自由讀。
師：聽完范讀同學(xué)們也試著自己的把課文讀一遍，讀完以后再把生字用筆圈起來(lái)。和同桌一起拼讀生字。
師：和你的同桌，“你指我拼”。
闖關(guān)拼讀(小老師帶著闖關(guān)拼讀)。
師：同學(xué)們生字拼得怎樣能不能闖過(guò)三關(guān)。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀闖關(guān)?(通過(guò)追和迎的動(dòng)作來(lái)教這兩個(gè)生字，“姨”是和什么有關(guān)?)。
第一關(guān)：摘一個(gè)生字帶大家讀準(zhǔn)。
第二關(guān)：摘三個(gè)生字帶大家讀準(zhǔn)。
第三關(guān)：摘四個(gè)生字帶大家讀準(zhǔn)。
師：恭喜你們闖關(guān)成功。
開火車比比讀。
師：小火車哪組來(lái)開……。
指導(dǎo)書寫“有”“在”
過(guò)渡：接下來(lái)我們要靜靜的寫字了。
讀要寫的生字。
師：我們來(lái)讀讀這兩個(gè)我們要寫的生字。
用生字寶寶來(lái)組詞并說(shuō)一句話。
和同桌交流一下，你是怎樣記住這個(gè)生字的。
師：誰(shuí)最會(huì)記。
觀察生字，看看它在田字格中的位置。
師：誰(shuí)最會(huì)觀察。
書空生字筆順。
師：小手舉起來(lái)。
教師范寫。
學(xué)生描紅，再自己寫兩個(gè)。師巡視指導(dǎo)。
生上臺(tái)書寫。
師生評(píng)價(jià)。
輕松一刻。
12點(diǎn)點(diǎn)頭;34伸伸手;56扭扭腰;78就坐好。
讀課文感知。
1.自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。
2.指名分段讀。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)。
4.指導(dǎo)正確、流利的讀長(zhǎng)句。
5.齊讀課文。
課文小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了，小蝌蚪找媽媽這篇課文知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?
板書設(shè)計(jì)。
圖圖。
小蝌蚪----————找到了----————青蛙媽媽。
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
唱：《花兒朵朵》。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠用輕巧、富有彈性的聲音唱歌曲《花兒朵朵》。
2、學(xué)生能結(jié)合歌曲模唱歌譜并能使用打擊樂(lè)器給歌曲。
進(jìn)行伴奏。
3、簡(jiǎn)單了解彝族風(fēng)土人情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合歌曲模唱歌譜并能使用打擊樂(lè)給歌曲進(jìn)行伴奏。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴、課件、響板、手串鈴等。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、師：今天張老師給小朋友們帶來(lái)了一首快樂(lè)的歌曲，你們想聽嗎？
生：
2、師：請(qǐng)小朋友們聽一聽歌曲，聽完回答老師：這首歌曲，你聽到了幾遍？
（一邊聽，一邊用手指告訴老師）。
生：聽歌曲（4遍）。
3、師：歌曲4遍是連續(xù)播放的嗎？我明明看到黑板上歌詞只有一邊嘛,這是為。
什么呢？你有看到什么記號(hào)了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反復(fù)記號(hào)”）。
生：
師：那有了反復(fù)記號(hào)，我們?cè)诔臅r(shí)候，歌詞要唱幾遍呢？
生：（兩遍）。
4、師：老師還想跟小朋友們?cè)俾犚槐楦枨?，一?huì)兒我想邀請(qǐng)聽得罪認(rèn)真的小。
朋友來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀歌詞！
生：聽歌曲。
生：（找兩位小朋友帶領(lǐng)大家領(lǐng)讀歌詞，再全班齊讀歌詞）。
5、師生接口讀歌詞。
6、生輕聲跟琴唱旋律（提醒學(xué)生反復(fù)）慢速練習(xí)。
完整歌唱。
7、加快速度跟琴唱。
師問(wèn)：慢速和快速那種速度演唱更能表現(xiàn)歌曲快樂(lè)的心情？
生：（快速）。
師：提醒學(xué)生用快速有彈性的聲音完整演唱歌曲。
分角色演唱。
8、跟范唱音樂(lè)默唱歌曲，師問(wèn)：在歌曲結(jié)尾處你聽到了什么？
生：嘿嘿嘿嘿嘿-，生練習(xí)。
9、跟伴奏完整演唱。
10、師：小朋友們用活潑的聲音唱完了這首快樂(lè)的歌曲，
那你們想不想用樂(lè)器給歌曲伴奏??？
生：
師：我們看看今天張老師給小朋友們帶來(lái)的是什么樂(lè)器呢？
（出示“響板”，它是怎么演奏的？請(qǐng)小朋友們根據(jù)看著圖。
譜自己來(lái)演奏）。
生：看著圖譜演奏。
師：請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)用響板帶著大家一起演奏。
師：把準(zhǔn)備好的響板分給小組（女生唱歌，部分男生用嘡。
舌為歌曲伴奏）。
師：第二件樂(lè)器是什么呀？
（出示“手串鈴”，它是怎么演奏的，請(qǐng)小朋友們自己看著。
圖譜來(lái)演奏）。
生：看著圖譜嘗試演奏。
師：請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)來(lái)帶領(lǐng)大家演奏。
（把手串鈴分給小組，男生唱女生用手串鈴為歌曲伴奏）。
11、跟范唱為歌曲伴奏。
請(qǐng)一學(xué)生領(lǐng)唱，男生用響板、女生用手串鈴為歌曲伴奏。
12、小結(jié)下課。
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇十
活動(dòng)目標(biāo)：初步嘗試用點(diǎn)畫的方法繪畫小蝌蚪，體驗(yàn)水墨畫的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：毛筆、墨、宣紙、范例。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察討論：
師：大家都聽過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事吧，小蝌蚪經(jīng)過(guò)重重艱難，最終找到了媽媽。（出示范例）。
你們覺(jué)得這些小蝌蚪可愛(ài)嗎？看看這些小蝌蚪和我們以前畫過(guò)的小蝌蚪一樣嗎？什么地方不一樣？（畫的紙張不一樣）今天的小蝌蚪畫在什么紙張上呢？（宣紙上）旁邊還有誰(shuí)？（青蛙媽媽）青蛙媽媽就是上次我們手工活動(dòng)的時(shí)候折的。
二、示范講解。
1、先請(qǐng)上小蝌蚪，今天我們用什么筆來(lái)畫呢？（毛筆）。
2、小毛筆，豎豎直，喝飽墨水舔一舔，重重按下輕輕提，變出身體真可愛(ài)。（教師示范畫身體）。
3、畫小尾巴：用剛才畫的毛筆在身體的后面添上一條小尾巴。
4、請(qǐng)幼兒用同樣的方法畫上小蝌蚪。（幼兒示范）。
5、畫水波：用剛才用過(guò)的毛筆放在水里洗一洗，指導(dǎo)筆里的墨很淡很淡后再畫水波。（教師示范）。
6、把上次折的青蛙媽媽黏貼在畫面上就行了。
三、幼兒操作。
1、引導(dǎo)幼兒正確地握筆。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行嘗試，毛筆一定要喝足水。
3、毛筆留在紙上不要很長(zhǎng)時(shí)間，否則宣紙要爛掉。
4、用淡墨時(shí)一定要在水里洗很長(zhǎng)時(shí)間，毛筆上的墨要很淡，才能畫水波。
5、黏貼青蛙時(shí)盡量找干的地方。
四、展示講評(píng)。
幼兒將自己的作品展示出來(lái)，大家一起觀察討論：看看你的小蝌蚪找到媽媽了嗎？
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇十一
《小蝌蚪找媽媽》是一年級(jí)下冊(cè)最后一篇課文，是篇脫離拼音的的看圖學(xué)文，是一篇搞笑的童話故事，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫忙媽媽一齊捉害蟲，呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)。
朗讀是閱讀教學(xué)的根本，是理解文章的重要手段。課文以對(duì)話為主，我以朗讀為主。本課文沒(méi)有注音，學(xué)生朗讀有必須難度，我以教師范讀形式初讀課文，讓學(xué)生整體感知資料。設(shè)計(jì)問(wèn)題：小蝌蚪有什么特征它們是怎樣找到媽媽的小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰(shuí)它們的媽媽是誰(shuí)有什么特征在找媽媽的過(guò)程中小蝌蚪發(fā)生了哪些變化讓學(xué)生圍繞問(wèn)題圖文對(duì)照展開多種形式朗讀。如：自由讀、指名分段讀、男女生讀、小組內(nèi)分主角朗讀等。并要求學(xué)生拿起手中的筆找找、劃劃做記號(hào)，養(yǎng)成讀書留下記號(hào)的好習(xí)慣。學(xué)生在讀中了解資料梗概，獲得整體感知，提高了讀的質(zhì)量。課文第二、三小節(jié)寫的是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)。我先指名讀這兩小節(jié)，讓學(xué)生思考小蝌蚪先碰到了誰(shuí)，又碰到了誰(shuí)，在這個(gè)過(guò)程中小蝌蚪有了哪些變化，理清了文章脈絡(luò)。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話，體會(huì)小蝌蚪找媽媽時(shí)的心急。最后，我讓學(xué)生分主角朗讀并表演，進(jìn)一步體會(huì)。朗讀不僅僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文資料的理解，也使學(xué)生的情感在讀中得到升華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生透過(guò)朗讀自主學(xué)習(xí)，同桌或小組內(nèi)共同完成老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇十二
《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的童話故事。文章寫了一群小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲的事。教材既呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，又蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
俗話說(shuō)，好的開頭是一節(jié)課成功的一半，因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我從學(xué)生喜歡的小蝌蚪入手，通過(guò)有趣的動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生對(duì)小蝌蚪的喜愛(ài)之情，然后讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中的觀察以及課外知識(shí)說(shuō)一說(shuō)對(duì)小蝌蚪的了解，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，爭(zhēng)先恐后說(shuō)著自己對(duì)小蝌蚪的了解。緊接著，我又展示青蛙的圖片，讓學(xué)生觀察小蝌蚪和小青蛙的不同，學(xué)生觀察仔細(xì)，能抓住特點(diǎn)說(shuō)出它們的不同之處，緊接著導(dǎo)入新課——小蝌蚪找媽媽。本文動(dòng)詞的使用比較有特點(diǎn)，在教學(xué)中，我抓住“迎上去，追上去，游過(guò)去”三個(gè)表示不同動(dòng)作的詞，首先讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)做做動(dòng)作，利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)感受對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解，尤其是當(dāng)有的學(xué)生表演不到位時(shí)，我讓他找一位自己喜歡的朋友上來(lái)再演示動(dòng)作，然后兩個(gè)人一起表演，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中理解詞語(yǔ)，而且不容易忘記，最后再讓學(xué)生表演讀，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解小蝌蚪的禮貌和急切的心情。
不過(guò)在表演的過(guò)程中，由于過(guò)于注重學(xué)生的參與度，我讓更多的學(xué)生上臺(tái)參與到表演讀中，這部分教學(xué)時(shí)間有些超出，因此，在后面提煉小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中的變化的順序時(shí)反而略顯時(shí)間不夠，雖然學(xué)生也能說(shuō)出小蝌蚪的變化，但個(gè)別學(xué)生說(shuō)的不夠精準(zhǔn)，這也是需要今后需要有效調(diào)控課堂需要注意的地方。
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇十三
本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。全文共六個(gè)自然段，六幅圖分別與第1—6自然段對(duì)應(yīng)。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。本課有三幅圖，與五段話中的三個(gè)重點(diǎn)段落相對(duì)應(yīng)：第一、二幅圖畫的是沒(méi)有長(zhǎng)腿和長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問(wèn)鯉魚媽媽。第三幅圖畫的是長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪，錯(cuò)將烏龜認(rèn)做媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對(duì)每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長(zhǎng)特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動(dòng)詞如“披”“露”“鼓”。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。
2、通過(guò)生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、課上通過(guò)字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練及打?qū)懹?xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)：
讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：
在課外，可讓學(xué)生到池塘邊細(xì)致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂，甚至可用錄像進(jìn)行直觀教學(xué)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”。
2、理解小青蛙在尋找媽媽過(guò)程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。
四、學(xué)生特征分析。
本課的學(xué)習(xí)者具有好奇心、善表現(xiàn)、思維活躍的特點(diǎn)。能借助課件自主學(xué)習(xí)，對(duì)趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學(xué)資源非常感興趣，能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)策略的選用。
1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)通過(guò)小組討論交流、合作研討突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、通過(guò)運(yùn)用教學(xué)媒體為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。
六、教學(xué)資源和工具。
1、本節(jié)課是在學(xué)生人手一機(jī)的教室內(nèi)實(shí)施的。
2、跨越式教學(xué)資源、共翔課件。
3、教師ppt。
4、課文相關(guān)掛圖、生字卡、文中動(dòng)物的頭飾。
七、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示謎語(yǔ)：圓圓腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴水中游，長(zhǎng)大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？誰(shuí)知道青蛙是怎樣長(zhǎng)大的？（學(xué)生猜謎，開展討論）。
2、課件出示第一幅和第六幅的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小蝌蚪和青蛙的樣子。
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇十四
激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中都應(yīng)得到重視。它們可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，并且和智力因素一起，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著應(yīng)有的作用，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)上起著不可替代的作用。本教學(xué)案例就充分利用課程資源讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作的同時(shí)，側(cè)重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
一、教材分析。
《小蝌蚪找媽媽》一課是小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)第三課，這節(jié)課是在第2課制作小球的基礎(chǔ)上，利用動(dòng)作補(bǔ)間做一個(gè)有故事情節(jié)的動(dòng)畫。本節(jié)課是以一個(gè)學(xué)生熟悉的故事情境——小蝌蚪找媽媽，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫在學(xué)生頭腦中形成，激發(fā)學(xué)生制作的熱情與興趣。讓學(xué)生同時(shí)蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。教材首先是將一張圖片導(dǎo)入到flash中作為動(dòng)畫背景，這一環(huán)節(jié)涉及到調(diào)整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動(dòng)畫制作過(guò)程中自然涉及到的，易于學(xué)生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并涉及到某些工具對(duì)應(yīng)的模式，這是一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解并學(xué)會(huì)使用工具的小練習(xí)。在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，是這個(gè)活動(dòng)的核心部分，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)，但對(duì)于剛剛接觸flashmx軟件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的，所以在這節(jié)課安排了同樣的動(dòng)作設(shè)置。多個(gè)蝌蚪游動(dòng)的動(dòng)畫，用到了庫(kù)，同時(shí)也可加深學(xué)生對(duì)于層的認(rèn)識(shí)。最后交流如何讓青蛙媽媽動(dòng)起來(lái)是一種知識(shí)的延伸，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。
二、學(xué)生分析。學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作，雖對(duì)flash已經(jīng)有了一定的了解，但是操作起來(lái)還是有一定的難度，本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計(jì)出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會(huì)場(chǎng)景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)有趣味的任務(wù)時(shí)會(huì)很專心，樂(lè)此不疲。在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)，要學(xué)生充分做到手、腦、眼并用。有的同學(xué)接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱，要照顧好大多數(shù)，在學(xué)生操作時(shí)，要適時(shí)加以提示、鼓勵(lì)，并配以優(yōu)美的音樂(lè)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、聯(lián)系原來(lái)學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)入圖片，學(xué)會(huì)flash導(dǎo)入外部素材的方法；
2、調(diào)整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動(dòng)畫制作過(guò)程中自然涉及到的，易于學(xué)生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并掌握某些工具對(duì)應(yīng)的模式。
3、新的圖層畫蝌蚪并學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，是這個(gè)活動(dòng)的核心部分。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，是這個(gè)活動(dòng)的核心部分，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)，但對(duì)于剛剛接觸flashmx軟件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的，所以在這節(jié)課安排了同樣的動(dòng)作設(shè)置。多個(gè)蝌蚪游動(dòng)的動(dòng)畫，用到了庫(kù)，同時(shí)也可加深學(xué)生對(duì)于層的認(rèn)識(shí)。最后交流如何讓青蛙媽媽動(dòng)起來(lái)是一種知識(shí)的延伸，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）猜謎引題，激發(fā)興趣。
師：大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)兩則謎語(yǔ)，猜猜看？
師：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。
生：小蝌蚪（師貼小蝌蚪圖）。
師：真聰明!再猜一個(gè)：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。
生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）。
師：你們覺(jué)得它們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識(shí)，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！
（二）動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們你們誰(shuí)觀看過(guò)這個(gè)故事的動(dòng)畫片。
確定動(dòng)畫場(chǎng)景，首選“荷塘”，也可以由學(xué)生自己確定關(guān)鍵詞搜索，分小組合作，要求是快速準(zhǔn)確的找到所需要的圖片。注意學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可能遇到的困難，根據(jù)情況適當(dāng)提供幫助。
將圖片導(dǎo)入并調(diào)整大?。赫{(diào)整圖片的大小會(huì)用到任意變形工具，有的學(xué)生可能會(huì)把長(zhǎng)度和寬度分開調(diào)，致使圖片變形，引導(dǎo)學(xué)生借助shift鍵拖動(dòng)四角上的小方塊改變圖片大小。如果導(dǎo)入的圖片過(guò)大，看不到邊界的話，可提示學(xué)生改變工作區(qū)的顯示比例?？捎蓪W(xué)生自己嘗試如何對(duì)圖層重命名。插入圖層的方法：可以選擇“插入——圖層”，也可以單擊時(shí)間軸左下角的插入圖層圖標(biāo)。提醒學(xué)生注意到新插入的圖層與被選中圖層的關(guān)系（新插入的圖層在被選中圖層的上方）。
（三）聯(lián)系所學(xué)，創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫。
使用鉛筆工具畫圖，先認(rèn)識(shí)鉛筆工具的幾種模式：伸直、平滑、墨水，讓學(xué)生在工作區(qū)嘗試畫一些簡(jiǎn)單的圖形，如花、草、幾何圖形等，體會(huì)三種模式的特點(diǎn)。在畫青蛙輪廓時(shí)，選擇合適的模式繪圖。使用顏料桶工具填充顏色時(shí)，有時(shí)會(huì)填充不上，讓學(xué)生參照教材中“提個(gè)醒”的內(nèi)容，選擇合適的空隙大小。
繪制蝌蚪并創(chuàng)建動(dòng)畫：
蝌蚪的繪制方法由學(xué)生自己決定，不要求統(tǒng)一。教材中又提到了將圖形轉(zhuǎn)化為元件的又一方法：先選中圖形的輪廓及輪廓內(nèi)圖形（可以用鼠標(biāo)拖出一個(gè)框來(lái)選中），然后按f8鍵，轉(zhuǎn)化為元件之后，就可以利用它制作動(dòng)畫了。第二個(gè)關(guān)鍵幀的位置可以任意選擇，不一定要選在第50幀，最后讓同學(xué)們相互交流第二幀位置的不同與動(dòng)畫效果之間的關(guān)系。
讓學(xué)生注意觀察在“池塘”和“青蛙”圖層插入普通幀前后動(dòng)畫效果的變化。某一圖層在插入一幀之后，其他圖層的幀數(shù)應(yīng)該作相應(yīng)調(diào)整。
（四）大膽想象，再創(chuàng)作。
讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)制作多個(gè)蝌蚪游動(dòng)的動(dòng)畫：
提醒學(xué)生，對(duì)于多個(gè)蝌蚪，可以設(shè)置不同運(yùn)動(dòng)速度或者方向，只要符合故事情節(jié)即可。
六、自我評(píng)析。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的游戲活動(dòng)之一，用這種方式開課能夠較好地激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文語(yǔ)言的欲望。
在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)，要學(xué)生充分做到手、腦、眼并用。有的同學(xué)接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱，要照顧好大多數(shù)，新課程的理念，提倡信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生具有獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的信息素養(yǎng)把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作，雖對(duì)flash已經(jīng)有了一定的了解，但是操作起來(lái)還是有一定的難度，本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計(jì)出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會(huì)場(chǎng)景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)有趣味的任務(wù)時(shí)很專心，樂(lè)此不疲。
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇十五
大家都有學(xué)過(guò)小蝌蚪找媽媽的這一篇課文，最后他們還是找到了媽媽，但是老師在教學(xué)過(guò)程中也要有一定的反思。看看小編推薦的這幾篇小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?
這次美術(shù)活動(dòng)與其他繪畫形式不同，是故事連環(huán)畫，要求幼兒學(xué)習(xí)畫故事連環(huán)畫，并在畫面上寫數(shù)字以表示閱讀的順序，與同伴分工，確定自己表現(xiàn)的故事情節(jié)，在畫面中表現(xiàn)出故事中主角和主要情節(jié)，感受故事畫與其他繪畫形式的不同風(fēng)格效果。
由于在語(yǔ)言課上已教過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事了，所以幼兒對(duì)故事內(nèi)容比較熟悉了，首先我在每組放了倆本幼兒用書，讓孩子們參考幼兒用書來(lái)畫，并且規(guī)定孩子們選擇我翻到的那頁(yè)進(jìn)行繪畫，其次，我重點(diǎn)教了青蛙的繪畫方法，但是繪畫下來(lái)效果卻是差強(qiáng)人意。大部分孩子畫了鴨媽媽，龜媽媽，只有幾個(gè)孩子愿意畫青蛙，魚，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒用書上的圖畫是比較復(fù)雜，導(dǎo)致孩子們都不愿意嘗試。
在第二教時(shí)時(shí)，我就吸取了教訓(xùn)，首先讓孩子們以小組為單位，討論你要畫哪幅，有的組讓小組長(zhǎng)幫忙分配，然后請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)要畫哪浮，其次在青蛙，鵝的師范圖上都相對(duì)簡(jiǎn)單了，最后，簡(jiǎn)單的從整體布局和均勻涂色這2方面上對(duì)幼兒的作品上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并把較優(yōu)秀的作品布置在了主題墻，其余幼兒作品合訂在一起，變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)故事書，放在了圖書角，供幼兒閱讀。
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。我根據(jù)學(xué)校研究的課題，進(jìn)行嘗試有效性的提問(wèn)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題。
我們趕緊來(lái)讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文的。
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺(jué)也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問(wèn)題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們?cè)谧x書中尋找問(wèn)題的答案。如教學(xué)本課時(shí)，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問(wèn)學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后，我順其自然以"是啊!小蝌蚪為什么要找媽媽?他們是怎么找?他們找到媽媽了嗎?你們提出的問(wèn)題能不能在課文里找到答案呢?我們趕緊來(lái)讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你*誰(shuí)呢?你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子!”孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。
有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說(shuō)話時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的，他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思，因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊Γ瑳](méi)有時(shí)間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢!不認(rèn)識(shí)也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢!
三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生自豪地說(shuō)“我會(huì)讀”。
1、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。
新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的。
評(píng)語(yǔ)。
盡量以正面加以引導(dǎo)在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！崩首x評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況正視孩子們水平的差異采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則多一些欣賞的目光少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò)讓我們覺(jué)得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯(cuò)如果再稍稍響亮一些就更完美了?！?-----這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)而是表?yè)P(yáng)中指出不足提出了希望更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情使孩子心理上得到了展示利于提高學(xué)生的朗讀水平。
2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。
閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。
總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀。
今天上午我給小朋友進(jìn)行科學(xué)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)活動(dòng)。在圖片的幫助下，孩子們的把小蝌蚪觀察的清清楚楚，教學(xué)活動(dòng)的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程以及基本形態(tài)。而在活動(dòng)中孩子們對(duì)小蝌蚪在水里游來(lái)游去的故事情景產(chǎn)生了濃厚的興趣，我及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)，讓孩子們來(lái)扮演小蝌蚪，用自己扭動(dòng)的身體來(lái)演示，活動(dòng)從靜態(tài)的觀察演變到動(dòng)態(tài)的身體演示，孩子們更加有興趣的了解小蝌蚪的一舉一動(dòng)。(教師要有及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程的能力)。
說(shuō)到小蝌蚪長(zhǎng)大后能變成青蛙，孩子們對(duì)青蛙這個(gè)小動(dòng)物是比較熟悉的，我們討論了青蛙的外形特征、喜歡吃什么、有什么本領(lǐng)等。孩子們躍躍欲試地想跳一跳，我就調(diào)整了今天的戶外活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子們到戶外進(jìn)行青蛙跳，孩子們體驗(yàn)到青蛙抓害蟲是多么的辛苦。同時(shí)也激發(fā)幼兒熱愛(ài)青蛙、保護(hù)青蛙的情感。
在活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)、適量的引導(dǎo)，使活動(dòng)推向高潮。
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇十六
本課是一篇沒(méi)有注音的課文，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動(dòng)的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事。
1、了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語(yǔ)的意思。
3、能按問(wèn)題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，通過(guò)選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會(huì)分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“矢”字旁，理解部分詞語(yǔ)的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。
（一）直接揭題、讀題。
學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來(lái)，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個(gè)非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著。
（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。
（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。
（5）送生字回家。
過(guò)渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來(lái)了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯(cuò)了，你就坐下來(lái)讀。
（6）反饋?zhàn)x錯(cuò)的情況，集體糾正。
（7）你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡(jiǎn)單的文字嗎？
生說(shuō)，也就是故事的大概內(nèi)容。
（三）完成課后作業(yè)：
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。
（一）小蝌蚪的樣子。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物）。
4、說(shuō)一說(shuō)你自己所畫的圖。
5、練一練。
小蝌蚪游來(lái)游去。
（1）小蝌蚪在哪里游來(lái)游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來(lái)游去？
（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。
1、過(guò)渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請(qǐng)你在課文中找出來(lái)，用上自己喜歡的記號(hào)。
（1）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。隨機(jī)認(rèn)識(shí)“短”
（4）不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。
2、仿造春蠶的不同時(shí)期圖畫一畫青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。
3、交流，既評(píng)一評(píng)。
4、改一改。
5、說(shuō)一說(shuō)。
參照課后五：
選詞填空，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最后接著。
小蝌蚪（）長(zhǎng)出了兩條后腿，（）長(zhǎng)出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見(jiàn)了，變成了一只小青蛙。
6、讀一讀。
（三）青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長(zhǎng)什么樣，你能在課文中找出來(lái)嗎？用不同于小蝌蚪的記號(hào)標(biāo)出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。
2、說(shuō)一說(shuō)。
師：能把青蛙的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
3、背一背青蛙的形態(tài)句。
（四）作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6。
第三課時(shí)。
要點(diǎn)：指導(dǎo)分角色朗讀全問(wèn)，再次了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。完成課堂作業(yè)本。
（一）鞏固練習(xí)：
1、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語(yǔ)。
2、排列順序：
（）小蝌蚪的尾巴變短了。
（）小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。
（）小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴游來(lái)游去。
（）小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了。
（）小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿。
3、填空完成。
青蛙四條腿、（）嘴巴、披著（），露著（），鼓著（）。
（二）分角色朗讀全文。
1、分組讀。
2、抽組讀，評(píng)議。
3、選擇喜歡的'角色讀。
（三）讀了課文，你來(lái)猜一猜這個(gè)故事為什么要到我們的課文里來(lái)？
教育意義：要保護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點(diǎn)就判斷事物。
（四）隨堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本作業(yè)。
抓小蝌蚪的一年級(jí)抓小蝌蚪篇十七
3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；
難點(diǎn)：分角色朗讀和表演。
教學(xué)過(guò)程。
一、圖文對(duì)照，讀講第二段。
1.出示第二幅圖問(wèn)：過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說(shuō)一說(shuō)。
2.繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)？它會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。理解這一段著重領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長(zhǎng)出兩條腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主動(dòng)上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來(lái)。
3.指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問(wèn)話那種天真的語(yǔ)氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長(zhǎng)輩式的語(yǔ)氣。
過(guò)渡語(yǔ)：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒(méi)有找到自己的媽媽？
二、講讀理解第三段。
1.用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)第三段，先試說(shuō)圖意。然后圖文對(duì)照，讀讀第三段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見(jiàn)。
2.體會(huì)：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3.解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì)。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4.引申擴(kuò)展：我們平時(shí)看事物要全面，做深入細(xì)致的調(diào)查，否則就會(huì)鬧笑話。
5.聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語(yǔ)氣。
三、學(xué)習(xí)理解四、五段。
2.品析重點(diǎn)詞語(yǔ)：比較“游過(guò)去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對(duì)媽媽的長(zhǎng)相有了全面了解，相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
4.說(shuō)說(shuō)這兩段主要講什么？（要多問(wèn)多想）。
5.學(xué)生自由讀課文，體會(huì)思想感情，練習(xí)朗讀。
6.進(jìn)行思想教育，引申擴(kuò)展，通過(guò)學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育）。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀全文。
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