無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
數(shù)學(xué)周記五下冊篇一
上數(shù)學(xué)課的時候,我常常舉手回答問題,廖老師非常滿意。
廖老師笑起來的時候可好看了,但是只要那位同學(xué)不聽話,廖老師就會很不開心,還要讓那位同學(xué)在后面做馬步,直到那位同學(xué)做好為止。
我常常和廖老師交流,想知道為什么嗎?因為廖老師就住在我家窗戶對面。
廖老師上課也非常辛苦,有時候嗓子都喊破了也沒有人聽話。
對了,忘了告訴你,這個暑假,廖老師也不能每天呆在家里,你們猜猜看,為什么呢?都猜不到吧!因為廖老師要出去培訓(xùn)。
數(shù)學(xué)周記五下冊篇二
通過多年的教學(xué)經(jīng)驗,我對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了系統(tǒng)的認識和體會。在課堂教學(xué)中,我們必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊病,例如,教師講解太多;教師在課堂上唱主角,獨占講臺,一講到底等。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,經(jīng)過不斷的努力、探索、體會和總結(jié),我認為,在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以下幾點。
“課程是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng),是師生共同探求新知識的過程?!苯虒W(xué)課程的設(shè)計不僅要重視教學(xué)的內(nèi)容與要求,更要關(guān)注課程中的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生、教師的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)展,課程標準充分關(guān)注數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)過程,一是遵循學(xué)生認知心理發(fā)展的規(guī)律,組織合理的知識結(jié)構(gòu),展現(xiàn)知識的生成、發(fā)展和形成的過程,提供學(xué)生親身感受、體驗的機會,把“學(xué)知”和“學(xué)做”緊密結(jié)合起來。二是擴展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,尊重學(xué)生的主體性,發(fā)揮學(xué)生在認知活動中的主觀能動作用。三是教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進者,教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)師生之間的對話、溝通、合作、共建的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,充分提供學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中構(gòu)建知識、訓(xùn)練技能,領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。另一方面,由于“我國的數(shù)學(xué)教育在很長一段時間內(nèi)對于數(shù)學(xué)與實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系未能給予充分的重視,因此,高中數(shù)學(xué)在教學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實際方面需要大力加強。”而且國際上數(shù)學(xué)應(yīng)用的巨大發(fā)展,使我們不得不在高中數(shù)學(xué)課程中加強數(shù)學(xué)應(yīng)用。新的高中數(shù)學(xué)要求我們要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用的功能,強化課程、教材的應(yīng)用問題設(shè)置,如課程標準必修課中設(shè)立的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計、概率等內(nèi)容以及應(yīng)用系列專題,即是出于上述意圖。這就要求教師要努力提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)水平,全面落實數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用性內(nèi)容和“數(shù)學(xué)建模”專題的教學(xué),發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。新的高中數(shù)學(xué)在強調(diào)師生的信息交流的同時,十分注重學(xué)生間的信息交流,讓師與生、生與生間建立起平等、和諧、民主的關(guān)系,相互取長補短,培養(yǎng)合作精神。
作為最有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的數(shù)學(xué)課程,理所當(dāng)然地必須自始至終體現(xiàn)創(chuàng)新精神。1。改革封閉式教學(xué),提倡教學(xué)的開放性,是教學(xué)改革的必然趨勢。2。學(xué)習(xí)空間的開放性,要求學(xué)生不僅在課堂上獲取知識,還可以通過家庭、社會,甚至網(wǎng)上獲取知識。3。教學(xué)內(nèi)容的開放性就是注重數(shù)學(xué)知識輻射功能,利用知識之間的相互聯(lián)系,將邊沿學(xué)科知識融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),促進學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展,改變了以往完全獨立、完全封閉的數(shù)學(xué)教學(xué)。同時,高中數(shù)學(xué)課程也給學(xué)校和老師留有一定的選擇空間,可以根據(jù)學(xué)生的基本需求和自身條件,制定課程發(fā)展計劃,不斷豐富和完善供學(xué)生選擇的課程。4。思維活動的開放性就是讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象,學(xué)生思維活動的開放是創(chuàng)新的前提,因為封閉、狹隘的思維活動,不可能有創(chuàng)新的表現(xiàn)。長期以來,學(xué)生完全按老師的意愿去想、去說、去做,嚴重禁錮了學(xué)生的言、行。新課程必須轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自己充分去想、充分去做。讓學(xué)生沒有壓抑、沒有顧慮、不怕出錯,給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,保護學(xué)生的自尊心、自信心、好奇心。使學(xué)生敢想、敢說、敢做。鼓勵學(xué)生求異、求變、求新,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。
課程標準提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機整合。在內(nèi)容上“把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各個相關(guān)部分”,這就使得信息技術(shù)實質(zhì)性地成為數(shù)學(xué)課程教與學(xué)的必要工具。另一方面,有效利用信息技術(shù)將改善教與學(xué)的方式。“計算器和計算機已經(jīng)深刻地改變了數(shù)學(xué)世界,它們不僅影響到什么數(shù)學(xué)是重要的,而且也影響到如何做數(shù)學(xué)?!薄坝嬎闫骱陀嬎銠C已不僅改變了什么數(shù)學(xué)重要,而且也改變了數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)如何教。”它們把困難變得容易,使不可行變得可行。因此,在數(shù)學(xué)課程設(shè)計與實施中,要充分利用計算器和計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段,促進學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,提高創(chuàng)新思維能力和良好個性品質(zhì)。
新課程標準前所未有地用了較大的篇幅提出評價的建議,并在評價上試圖盡量避免過去劃一的以檢測知識、技能評價為主,以及過分依賴考試等量化評價方式和管理主義傾向,制定了旨在促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價制度,體現(xiàn)了重”發(fā)展性“和”多元性“的特點。從指導(dǎo)思想來看,課程評價是為了”創(chuàng)造適合學(xué)生的教育“,從評價對象和范圍看,新課程評價突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評價的單一范疇。從評價的方法和技術(shù)來看,它不是定量的分析,而是定量分析與定性分析相結(jié)合。另外,評價更重視受評人的積極參與,評價的最終目的不僅是管理、選拔,更主要的是使被評價者不斷發(fā)展。評價既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。在教學(xué)教育中,評價建立了多元化的目標,關(guān)注了學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。
數(shù)學(xué)周記五下冊篇三
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們體會到,凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力,求知欲的原動力,只要孩子對某種事物發(fā)生興趣,就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。
然而在長期應(yīng)試教育的驅(qū)使下,我們有些時候心里不免急功近利的片面認為,只要習(xí)題答案正確,學(xué)生記住,考試就沒問題。于是在課堂上,學(xué)生一旦回答出錯,我們就很難沉得住氣,不免訓(xùn)斥幾句。久而久之,造成課堂乏味,氣氛沉悶。學(xué)生"碰壁"多了,也就不再愿意主動參與課堂,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無存。
膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人,而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)中,首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中,從而營造寬松、和諧的課堂氛圍,給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生,把他們看成知識的主動探索者,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,幫助學(xué)生樹立自信心,促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。我認為給學(xué)生關(guān)愛,就是增強他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)效率。因此,在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考,善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生,以表揚、鼓勵為主,使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng),如沐春雨。"教學(xué)之無小事",我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話,一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生,給予表揚和鼓勵,成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生,也不能選擇批評,不要挫傷他們的信心,而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。
我們都知道,由于應(yīng)試教育的原因,使得很多孩子認為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。一提起數(shù)學(xué)課,仿佛就是無休止的計算。其實,數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的`科學(xué)。因為它不僅具有工具性,而且還有較強的人文性,與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中,我就靈活運用各種手段,如形體語言,課件、錄音錄像,簡筆畫,故事表演等等,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味,都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時,我借助教學(xué)課件,分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n,孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識,產(chǎn)生了新問題,接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中,教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色,學(xué)習(xí)效率很高。
每個學(xué)生是個不相同的個體,一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴,各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在爭論之中,尋找自我價值得體現(xiàn),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中,我注意抓住契機,適時點燃爭論的"導(dǎo)火索",盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機會,盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時,簡算1200÷500一題,我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì),在計算方法上不存在問題,所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果:"商2余2""不對!應(yīng)該商2余200"班里一陣騷亂,而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時,我讓學(xué)生開展討論,雙方各自闡述自己的觀點,可以向?qū)Ψ教釂?。于是,雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn),一開始學(xué)生都有各自的道理,但漸漸的,同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了,并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中,完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實證明,學(xué)習(xí)效果是極好的。因為,他們是在主動學(xué)習(xí),有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以,鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。
小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué),最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,也是比較復(fù)雜的,我個人認為除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點,任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思,上課前認真準備,同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。
對于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生,他們不擾亂課堂紀律,有時你把他叫起來,他根本不知道你在講哪兒,對他們來說心不在焉,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué);而對于后進生,首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細語,營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多,在教學(xué)中,我細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此,在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:
(1)在班中實行幫教活動,每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對所學(xué)的知識進行輔導(dǎo),教師定期進行抽查。
(2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標,以不斷促使自己努力。
在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
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