在教育教學(xué)領(lǐng)域中，教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動的必備工具。編寫教案時要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷改進(jìn)和完善，提高教學(xué)質(zhì)量。教案范文中的教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。
北師大版六上教案篇一
古代詩人總是以詩會友，既然我們已成為朋友，那咱們也來以詩助興，來一個背詩比好嗎？咱們來背一背與“朋友”有關(guān)的古詩。（生自由背）。
生：分別。
師：高適是唐朝著名的邊塞詩人，誰知道董大的身份？
生：董大是唐朝時期著名的琴師，與高適是好朋友。
師：高適曾寫過兩首《別董大》，但幾乎所以的教材選用的是我們今天要學(xué)習(xí)的這首，這首《別董大》有什么特別之處呢？現(xiàn)在大家趕快放開聲音朗讀全詩四遍，前兩遍注意讀準(zhǔn)詩中的生字，要求念得字正腔圓，后兩遍努力把全詩讀通順，注意朗讀的節(jié)奏。（生自由讀）。
師：讀好了吧，誰愿意讀給大家聽？大家可要聽清楚了，看看是否把字音讀準(zhǔn)了，把詩句讀通順了。
生：（讀）。
師：你讀得很自信，“白日曛”的“曛”讀得非常準(zhǔn)，能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀嗎？（生領(lǐng)讀，然后問：誰還想讀這個詞？點(diǎn)幾名學(xué)生讀）。
師：還有誰想讀這首詩？
生：（讀）。
師：你讀得很流暢，“北風(fēng)吹雁”的“雁”咬得可準(zhǔn)了，誰也來試試讀讀這個詞？（點(diǎn)幾名學(xué)生讀。）。
師：這個詞誰會讀？（出示“莫愁”，點(diǎn)幾名學(xué)生讀。）。
師：“不愁不愁，”你們表現(xiàn)得這么好，這么快就讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩句，我“不愁”啦。
師:一首古詩不僅要讀得通順，而且要讀得有味。想聽老師讀嗎？（師范讀古詩，注意讀的時候要抑揚(yáng)頓挫）。
師:覺得老師讀得怎么樣？
(學(xué)生談感受)。
師：是呀，要讀出詩味，就應(yīng)讀出詩的節(jié)奏，聲音要有高有低，語調(diào)有輕有重，語速有快有慢。能學(xué)著老師讀一二行詩嗎？（師讀后讓生讀并評價。）。
師：1、云夠黃，也夠多，足足有千里。
2、好猛烈的北風(fēng)啊，在呼呼地刮著。
3、好一個“北風(fēng)吹雁”，冷冷的北風(fēng)吹走了一只只大雁。
4、“雪紛紛”，太突然了，下起了好大的雪呀。
師：誰再讀三四行？（生讀）。
師：我聽出來了，你在問天下誰“不識君？”
生：我知道“莫愁”的意思是“不要發(fā)愁?！?/p>
師：能告訴大家你怎么理解出來的嗎？
生：“莫”就是不要，“愁”就是發(fā)愁。合起來就是“不要發(fā)愁?！?/p>
師：運(yùn)用自己已有的知識來理解，這個辦法好。還有讀懂的地方嗎？
生：“雪紛紛”就是雪下得很大。因?yàn)橛小按笱┘娂姟边@個詞。
師:不簡單，能用熟詞理解新詞。有不理解的地方嗎？
生：我不知“白日曛”是什么意思。
生：“前路”指的什么路？
生：“君”指誰？
生：查資料，借助注釋，借助插圖，發(fā)揮想象……。
師：現(xiàn)在你們就運(yùn)用這些方法默讀全詩，弄懂你們提出的字詞的意思，弄清全詩的意思，如果大家讀著讀著，一幅幅清晰的畫面能在腦海里浮現(xiàn)出來，讀著讀著，仿佛自己就是那送別的人，那就說明你進(jìn)入了詩中的情景，說明你在用心讀，用情讀。（生默讀）。
師：全詩主要寫高適在什么時候，什么地方送別董大的？你從哪里看出來的？
生：高適是在傍晚時候，在大漠里送別董大的。詩的第一行中的“白日曛”的“曛”就是說夕陽西下時天色昏黃，文中的插圖表明是在大漠里送別董大的。
生：我仿佛看到了黃沙滿天，黃云密布，看到了大雁南飛，大雪紛飛。
生：我聽到了北風(fēng)呼呼地刮著。
生：我好像還聽到了大雁的鳴叫聲。
看，一（??）大雁往南飛，現(xiàn)在雖然（?????????????），但過不了多久，它們就會到達(dá)（?????????????????）的地方。
生：（個性表達(dá)。）。
師：我們的目光集中在這群南飛的大雁上，董大一定也聽到了雁叫聲。天上，大雁成群結(jié)對地飛，地上，董大將獨(dú)自一人行。觸景生情，我想董大會為自己獨(dú)自一人遠(yuǎn)行而傷心，為自己孤獨(dú)的人生經(jīng)歷而傷感。
（課件出示董大的簡介：董大，善于彈奏古琴。因盛唐時流行胡樂，懂得古琴的人不多，欣賞董大琴藝的人更少，所以董大是身懷絕技卻無人賞識，只好浪跡天涯。
課件出示：大雁大雁，你（???????????????????），可我（???????????????????????）。
生：大雁大雁，你有同伴一起，多快樂，可我卻孤苦伶仃一人前行，我不如你。
生：大雁大雁，你知道自己要去的地方，可我不知道自己的下一站在什么地方。
師：千情萬緒匯成一個字，那就是——。
生：（憂、愁）。
師：對！愁。那董大愁什么？（板書：愁）。
生：愁天氣不好，愁風(fēng)沙太大，愁一個人寂寞難熬，愁不知前途如何，愁無人賞識……。
師：是啊，今日一別，不知何時才能再重逢？今日一別，不知還能不能找到這樣一位知音？，就要告別好友高適，董大本來就傷感，再加上黃云沉重地壓，北風(fēng)凜冽地刮，大雁結(jié)隊(duì)地飛，大雪紛飛地下。這一切對于董大來說，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通過你的朗讀，讀出這種“愁”嗎？（生讀）。
師：1、你走進(jìn)了董大那憂愁傷感的內(nèi)心。
2、你讀出了那份凄涼，那份憂傷。
（若學(xué)生用自己的話說出后，教師相機(jī)引導(dǎo)：你們的想象合乎情理，詩中高適是怎樣說的呢？你能學(xué)著來勸慰董大嗎？）。
（生輕聲讀）師：你輕柔的勸慰透露出高適對朋友的關(guān)愛。誰還想讀？
（生讀）師：我聽出了你對董大高超琴藝的欣賞。
（生讀）師:你激昂的語調(diào)飽含了你對董大的鼓勵。
師：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”這樣樂觀、自信、令人振奮的話應(yīng)該出自人生得意的成功者之口。高適的一生是一帆風(fēng)順、春風(fēng)得意的嗎？我們來看一看高適的經(jīng)歷。
(課件介紹：高適，年輕時能文能武，有真才實(shí)學(xué)，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，認(rèn)為會受到皇帝的賞識重用。但現(xiàn)實(shí)和理想相差很遠(yuǎn)。高適仕途失意，無人賞識近30年，大多時候只好到處流浪，常常陷入貧賤的境地之中。）。
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（高適命運(yùn)悲慘，高適一樣無人賞識……）。
師：原來，高適與董大一樣無人賞識。但就是在這失意落魄的時候，高適卻真誠地勸慰著董大，深情地祝福著董大，動情地激勵著董大。這種境界不是每個人能達(dá)到的。我們再來看一首送別的詩，在比較中你會被高適的樂觀精神所感染，被高適對朋友的真情所感動。
（課件：渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
（王維《送元二使安西》與本詩對比）。
師：你發(fā)現(xiàn)了他們的不同之處嗎？
生：王維的詩是說元二從渭城西行出了陽關(guān)，再不會遇到熟悉的朋友了，更別說有知音了。而《別董大》中卻是說“天下誰人不識君”。
師：“西出陽關(guān)無故人”會使離別的人心情怎樣？
生：愁上加愁。
師：“天下誰人不識君”呢？
生：由愁變?yōu)椴怀睢?/p>
師：是呀，高適在自己失意落魄時想到要激勵朋友，要好友“莫愁前路無知己”，相信好友會“天下誰人不識君？”這是何等深沉的感情啊，這是何等真摯的友情啊?。ò鍟耗睿?。
師：讓我們代替高適再次送別即將消逝在茫茫風(fēng)沙中的董大，動情地說——（生齊讀后兩句）。
讓我們代替高適再次祝福才華出眾的董大，堅(jiān)定地說——（生齊讀后兩句）。
師：聽了這樣的話語，董大還會繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？好友的話一定能使董大受到鼓勵，他不再擔(dān)心自己的琴藝無人賞識，天下之大，只要有真才實(shí)學(xué)，一定會走出一條陽光大道的。他一定會滿懷豪氣的說——（生齊讀后兩句話）。
師：感受著這樣一番肺腑之言，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？（生自由表達(dá)，想象董大對高適的感激之情，想象董大也會以此詩句來激勵高適。）。
師：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”體現(xiàn)了樂觀與自信的精神，歌頌了深沉與真摯的友情，這是這首詩與眾不同之處，也是那么多的教材選用它的原因。讓我們在凄婉的音樂聲中，再次來吟誦這首千古絕唱，（生個人背，齊背。）。
師：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”說得多好啊。生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說——（生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）。
師：當(dāng)我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們也可以對自己說：（生讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）。
師：即將下課了，咱們也要分別了。現(xiàn)在，咱們也用這句詩來激勵雙方，好嗎？讓我們都記?。海◣熒R讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）。
北師大版六上教案篇二
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報老師的付出。
2、通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語文實(shí)踐活動中體會師生間真正情意，并學(xué)會表達(dá)自己的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過語文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
教學(xué)策略：
課余時間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
1、《師恩難忘》。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1．帶著問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2．小組匯報本組學(xué)習(xí)情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。
5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當(dāng)時作者的心情。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）。
五、鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學(xué)寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習(xí)寫生字10個。
板書設(shè)計(jì)：
師恩難忘（劉紹棠）。
編故事行禮。
讓我入迷感念。
讓我開了竅終生難忘。
師生情深。
2、《孔子和學(xué)生》。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。
二、導(dǎo)入新課。
1．出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識他嗎？板書“孔子”。
2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學(xué)生。
4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
三、理解課文。
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
2．全班交流，說出自己的看法。
北師大版六上教案篇三
可翻書回顧所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識，并和同桌說一說。
1、學(xué)生獨(dú)立完成后，當(dāng)“小老師”檢查同桌作業(yè)并交流做法，評價作業(yè)。
練習(xí)課。
初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
二、師生互動，探究新知。
獨(dú)立完成后，全班交流，訂正答案。
四、合作交流，取長補(bǔ)短。
1．小組討論：我的成長足跡。
（1）我解決了一個生活中的問題……。
（2）我讀了一本有趣的數(shù)學(xué)讀物……。
（3）我學(xué)會了有條理地思考問題……。
2．分組交流，然后全班交流。
小組總結(jié)匯報，師總結(jié)板書。
生獨(dú)立思考，自由說：
學(xué)過平方厘米，平方分米、平方米、公頃、平方千米等。
平方厘米可用來測量橡皮、書本等的面積……米可用來測量教室的面積、黑板的面積等……。
學(xué)生討論，小結(jié)：圖形必須是封閉的。
獨(dú)立做提。（可以拿出面積單位比一比，再思考。又組長主持討論、評估、反思）。
生獨(dú)立看圖。
小組合作學(xué)生可能提：
（１）房間面積？
（２）瓷磚面積？
（３）需要多少塊磚？
小組匯報，解決問題。
北師大版六上教案篇四
1、同學(xué)們，紅樹林美嗎？美在哪里？（精神）。
2、是啊，紅樹林不光有美的外表，頑強(qiáng)的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構(gòu)成了真正的海上奇觀！
3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻(xiàn)、不求回報？我們身邊有沒有這樣的人？
4、奉獻(xiàn)使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹那樣頑強(qiáng)的生命力，能有像紅樹那樣服務(wù)人群、無私奉獻(xiàn)的精神。
北師大版六上教案篇五
在教學(xué)中，首先導(dǎo)入新課，從整體入手，抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆，讓學(xué)生從整體把握課文；然后咬字嚼句，反復(fù)品味，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品遣詞造句的技巧；使學(xué)生在朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴；從而讀出滋味，培養(yǎng)語感；并達(dá)到獲取知識、感悟自然、熱愛生活的目的。
北師大版六上教案篇六
1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。
2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識解決問題的樂趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
北師大版六上教案篇七
在唐朝的眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二、初讀古詩，自主識字。
1聽老師讀這首詩，注意聽清字音。
2請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。
4集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識記好方法。
5各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。
三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。
2聯(lián)系解釋理解詩句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住。
借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。
3探究與爭論：
4朗讀背誦古詩。
作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!
四、拓展積累。
送元二使安西一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
(板書課題)。
二、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手解題析意。
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么?
生回答。
2、初讀課文了解大意。
生讀文。
師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說?
生匯報自己的想法。
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評。并齊讀。
3、品詞析句深入探究。
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報。
4、以情感人挖掘精髓。
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文。
師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?
生按照自己的體會回答。
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。
三、對比探究，拓展研讀。
北師大版六上教案篇八
1、了解詩人高適，理解詩句含義。
2、有感情地朗誦全詩，背誦全詩，并能積累幾首此類離別詩。
3、感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會作者豪壯的氣概，樂觀的精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩境，體會詩情。
難點(diǎn)：體會詩中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入。
1你有沒有和好友分別的經(jīng)歷呀？說說你當(dāng)時的心情。
3.齊讀全詩。
（二）知詩人。
課前老師和大家共同查找了關(guān)于詩人高適的資料。現(xiàn)在老師要考考大家記住了多少.
《別董大》的作者-------字---------，是-----------時期著名的------------詩人。
（三）解詩題。
1、詩人要送別的好友是誰？他們?yōu)楹畏謩e？請你結(jié)合查到的資料講講詩題的意思。（董庭蘭由于宮中盛行胡樂而得不到賞識，失意離京。）。
2、設(shè)想一下詩人和董大此時心情。
3、帶此理解再讀詩句。
（四）明詩意、悟詩情。
1、下面我們就深入地體味一下詩人高適是為何吟詠?zhàn)约号c好友離別的感傷情懷的。按照學(xué)習(xí)提示先自學(xué)再合作交流：
個人學(xué)習(xí)：
（1）讀全詩。
（2）借助注釋和資料理解詩意。
合作學(xué)習(xí)：
（1）交流對詩句的理解。
（2）共同選出最感興趣的兩行詩。
（3）各人分工準(zhǔn)備匯報：
a、讀詩句b、解字義講句意c、體會感情d、提問應(yīng)答。
2.學(xué)生自學(xué)交流。
3、小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
千里黃云白日曛：
（1）白云、烏云都見過，黃云是什么？
（2）小組再讀，讓我們仿佛看到黃沙遮天蔽日。
（3）指讀、齊讀。
北風(fēng)吹雁雪紛紛：
（1）在這黃沙漫天，一望無際的塞外，卻有幾只大雁迎著風(fēng)雪吃力地向前飛著，讀。
（2）你看，雪越下越大，大雁在風(fēng)雪中飛得更吃力了，讀。
（3）你聽，雪越刮越大，大雁在風(fēng)雪中就要飛不動了，再讀。
（4）在這黃沙風(fēng)雪之中，只有孤零零的詩人和董大在彼此告別，你想象一下，他們是什么樣的心情呢？（孤單、悲傷）。
（5）真是這樣嗎？讓我們聽聽他們說些什么？哪組同學(xué)來講講后兩句？
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。
（1）這句話是誰對誰說的？你從哪個字中能看出？
（2）有沒有不同意見？同學(xué)們，你知道嗎？此時的董大因失意而離京，而此時的高適也是懷才不遇，得不到朝廷的重用，但他卻不氣餒，堅(jiān)信自己總有一天會被天下人賞識的。
（3）如果你就是高適，你會如何勸慰身邊的董大呢？（指讀、分組讀）。
（4）識：認(rèn)識賞識。
（五）拓展積累。
1.《送別》是唐代著名的送別詩，古往今來的送別詩還有很多，老師和大家共同找了幾首，同學(xué)們?nèi)艘唤M，共同選擇你們最喜歡的一首，按照剛才總結(jié)得方法自己學(xué)一學(xué)，一會兒共同給大家讀一讀。
2.介紹讀其他送別詩。
對照讀《送元二使安西》最后兩句。
3、作業(yè)：把你們最喜歡的一首送別詩的詩境用語言描繪下來，寫成現(xiàn)代白話的小短文。
北師大版六上教案篇九
一、指導(dǎo)學(xué)生完成偏旁歸類練習(xí)。
1．分別出示偏旁子、鳥、心、竹字頭及例字讓學(xué)生說說偏旁名稱，讀一讀例字。
生練習(xí)：在書上寫出帶有以上偏旁的字。
名回答并口頭組詞、訂正。
二、學(xué)生用非常、經(jīng)常造句。
1．出示例句，讀一讀，比較非常和經(jīng)常的意思有什么不同。
2．在小組內(nèi)說一說句子。
3．指名交流、訂正。
三、組織展開討論在課堂上怎樣做才算勇敢？
1．出示討論題，小組間討論。
2．各個小組選派代表，參加班級討論。
3．老師小結(jié)。
四、讓學(xué)生看圖，并練字說話。
1．學(xué)生看圖，展開想象說說圖上發(fā)生了什么事？
2．學(xué)生說說自己在家害怕嗎？介紹自己獨(dú)自在家的經(jīng)歷。
五、讀一讀，表演故事。
1．先請學(xué)生自己讀一讀短文，說一說爸爸媽媽不在家時，冬冬家里發(fā)生了什么事。
2．演一演。
3．說一說，總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這一單元，你覺得要怎么樣做才算是勇敢的孩子？
學(xué)生自由發(fā)言。
北師大版六上教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情朗讀古詩并背誦。
2、理解古詩大意。
3、體會送別詩蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過對字詞的理解與感悟，能夠體會故事的意境，讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：通過字詞理解詩意，感悟詩句背后蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：今天，我們再學(xué)一首送別詩，題目是——別董大（板書）。
t：知道題目是什么意思嗎？
s：送別一個叫董大的人。
t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個人名，我們一起來寫一遍。
t：自己把古詩讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。
s：自讀古詩。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、自讀古詩，借助解釋理解古詩。（第一步）。
2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學(xué)間討論。并說說知道了什么？（第二步）。
別董大。
作者:高適。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
曛：昏暗。?????君：古時對對方的尊稱。這里指董大。
莫：不要。?????知己：彼此相互了解而情誼深切的人。
識：認(rèn)識，了解。匯報預(yù)設(shè)：通過自學(xué)，你有知道了什么？
s：我知道天氣很冷，下著大雪。
s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。
s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。
t:有了剛才的理解，再來學(xué)習(xí)肯定會有更多的收獲。
ppt：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
品讀第一句，體會環(huán)境惡劣。
t:誰先來讀這兩句詩？
s：讀。
t:這句詩中寫了哪些景物，圈出來？
s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
t:將這些景物放回詩句中讀一讀。
s:讀。
t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？
ppt：千里黃云白日曛。
s:好多黃云，天都變暗了。
s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。
s:到處都是黃云。
s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。
……。
t：就這么半句詩讓我們看到了這樣的畫面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過朗讀表達(dá)出來。
s:千里黃云白日曛。
t：在其他詩句中接觸過“千里”這個詞嗎？
ppt：
“欲窮千里目，更上一層樓”
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）。
s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
t：“千里”在這里什么意思？
s:面積很廣，黃云很多。
t:那讀出他的廣與多。
s:讀——千里/黃云/白日曛。
s:不好、很臟、很冷、惡劣……。
t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？
s：再讀（千里/黃云/白日曛）。
體會二：天氣惡劣。
匯報：
s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）。
我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）。
我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。
t:見到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。
s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。
t:你很會分析，體會到了詩人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個字，王老師讀后三個字。
st:千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。
ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。（配樂讀）。
t:黃云漫天，北風(fēng)勁吹，大雪紛飛，在這樣凄涼的環(huán)境中與知己離別，誰能用一個字概括董大此時的心情。
ppt：學(xué)習(xí)：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
s：愁。
t:他在愁什么，讀讀詩，聯(lián)系一下全詩想一想？ppt。
s:愁沒有人認(rèn)識他。
s:沒有了知己。
s:離開了家鄉(xiāng)和伙伴。
s:以后的生活……。
t:再讀全詩，思考他為什么發(fā)愁呢？
s:因?yàn)樗赡茉僖惨姴坏礁哌m了。
s:因?yàn)樗赡茉僖灿霾坏街毫恕?/p>
s:因?yàn)樗赡茉僖不夭涣思伊恕?/p>
s:“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”ppt。
t:從這句詩中你讀出了什么？
s:高適對董大的鼓勵。（讀）。
t:再讀，你還能讀出什么？
s:高適對董大的安慰。（讀）。
s:高適對董大的擔(dān)心。（讀）。
s:高適對董大的祝愿。（讀）。
t:董大聽到高適送別的話你的心情怎么樣，有什么想說的嗎？
s:高興、有了自信，我一定會好好活下去。
t:離別時的一句贈言，鼓舞了董大，讓他內(nèi)心充滿了自信。所以這句話也成了流傳至今的千古絕句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”
別董大。
唐:高適。
千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。
莫愁/前路/無知己，天下/誰人/不/識/君。
課堂練習(xí)：
1、《別董大》是______朝，詩人_____在為董大送行時寫的。
2、詩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”分別寫了_____、_____、_____、_____、_______等景物。
3、至今廣為流傳的送別贈言是：莫愁前路無知己，___________________________。
北師大版六上教案篇十一
1、“讀讀”主要是練讀臺詞，有感情地根據(jù)場景、人物特點(diǎn)有滋有味地練讀臺詞。
2、“議議”通過結(jié)合日常生活，人生經(jīng)歷來進(jìn)一步理解把握人物的性格特點(diǎn)。
3、“演演”通過課本劇的表演，把自己對文本的理解，生動具體地外現(xiàn)出來。
北師大版六上教案篇十二
解詩題，知作者----抓字眼，明詩意----品詩句，悟詩情----總結(jié)全詩，活用詩句。這四環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生資料搜集、自主質(zhì)疑、探究解疑、讀中感悟、知識遷移的能力培養(yǎng)。
二、導(dǎo)語與結(jié)束語的貼切與自然。
我以‘相見時難別亦難’導(dǎo)出送別詩。以“也許人們忘記了高適，也許人們忘記了董大，可是人們永遠(yuǎn)不會忘千古流傳的名句‘莫愁前路無知己，天下誰人不識君’結(jié)束此次古詩之旅，簡煉中導(dǎo)出課題，出色中結(jié)束全篇。
三、以聲傳情，讀出感情。
無論是美倫美換的讀，還是講求技巧，事半而功倍的讀，都能將學(xué)生引領(lǐng)到渴求知識的海灣，一掘誦讀的甘泉。文本細(xì)讀，功在當(dāng)課、利在千秋、傳之久遠(yuǎn)。在古詩教學(xué)當(dāng)中，重視“讀”已達(dá)成共識。然而我認(rèn)為更重要的是，在詩歌教學(xué)中，讀與賞是不能分開的，要在讀中賞，賞后讀，以讀感悟，以賞提升，讀賞雙飛。在學(xué)習(xí)前兩句描寫送別景色時，我引導(dǎo)學(xué)生找出五種不同的景物：黃云、白日、北風(fēng)、吹雁、和雪。通過這些景物的描寫學(xué)生感悟出凄涼、冷靜的意境。在感悟中體會的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在！在讀中感悟，在讀中孕育出作者莫愁前路無知己，天下誰人不識君的豪情壯志。然而后兩句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在這樣的環(huán)境之下，他要抒發(fā)的卻是對好友的祝福，而且慷慨激昂，千古傳誦、堪稱一絕.所以在這后兩句，我設(shè)計(jì)了三次復(fù)沓式的朗讀，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，勸慰好友。
四、注重對比，引發(fā)思考。
我在古詩教學(xué)中，采用對比教學(xué)法，學(xué)習(xí)別董大的同時，對比補(bǔ)充渭城曲、送杜少府之任蜀川、青門柳幾首風(fēng)格各異的送別詩，因?yàn)樵诒姸嗟乃蛣e詩當(dāng)中，它是少有的一改凄凄慘慘戚戚的愁苦憂郁的氣息.而在悲壯的景色下抒發(fā)作者寄予好友高度的肯定和關(guān)懷的豪言壯語.不沉淪不落寞是對友的期待也是對自己的勉勵.高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩可以不僅是一個學(xué)法遷移，也是一個思維碰撞的契機(jī)。我選擇用它來激勵學(xué)生，也用它來警示自己。這樣的詩文，我是從心里的喜歡。
寫送別的詩詞何止千千萬，高適的這首《別董大》，讓千百年來的讀書人，記住了他的名字，也記住了他的好友“董大”！魅力何其大！緣何？蓋因這句經(jīng)典中的經(jīng)典：“莫愁前途無知己，天下誰人不識君？”且看高將軍眼中的“離愁別緒”：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”一個“曛”字，日暮時分，到了柳永眼里，已是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。所以備課上我從學(xué)生自身通盤考慮，又聯(lián)系生活實(shí)際，課堂上目標(biāo)完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)技能也提高了，總而言之這節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得大家借鑒：
解詩題，知作者----抓字眼，明詩意----品詩句，悟詩情----總結(jié)全詩，活用詩句。這四環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生資料搜集、自主質(zhì)疑、探究解疑、讀中感悟、知識遷移的能力培養(yǎng)。
二、導(dǎo)語與結(jié)束語的貼切與自然。
我以‘相見時難別亦難’導(dǎo)出送別詩。以“也許人們忘記了高適，也許人們忘記了董大，可是人們永遠(yuǎn)不會忘千古流傳的名句‘莫愁前路無知己，天下誰人不識君’結(jié)束此次古詩之旅，簡煉中導(dǎo)出課題，出色中結(jié)束全篇。
三、以聲傳情，讀出感情。
無論是美倫美換的讀，還是講求技巧，事半而功倍的讀，都能將學(xué)生引領(lǐng)到渴求知識的海灣，一掘誦讀的甘泉。文本細(xì)讀，功在當(dāng)課、利在千秋、傳之久遠(yuǎn)。在古詩教學(xué)當(dāng)中，重視“讀”已達(dá)成共識。然而我認(rèn)為更重要的是，在詩歌教學(xué)中，讀與賞是不能分開的，要在讀中賞，賞后讀，以讀感悟，以賞提升，讀賞雙飛。在學(xué)習(xí)前兩句描寫送別景色時，我引導(dǎo)學(xué)生找出五種不同的景物：黃云、白日、北風(fēng)、吹雁、和雪。通過這些景物的描寫學(xué)生感悟出凄涼、冷靜的意境。在感悟中體會的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在！在讀中感悟，在讀中孕育出作者莫愁前路無知己，天下誰人不識君的豪情壯志。然而后兩句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在這樣的環(huán)境之下，他要抒發(fā)的卻是對好友的祝福，而且慷慨激昂，千古傳誦、堪稱一絕.所以在這后兩句，我設(shè)計(jì)了三次復(fù)沓式的朗讀，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，勸慰好友，生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。師引導(dǎo)讀：是啊，此去路漫漫，雖吾不能伴你左右，但以你的性情，還會結(jié)識更多的朋友。所以我的朋友引讀-------生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識你，你還擔(dān)心什么呢？師：你身懷絕技，暫時無人欣賞但只要不沉淪不灰心振作起來你就會走出一條陽光大道所以（引讀）。
在《別董大》這首古詩的教學(xué)中，我主要從以下幾方面著手：
1、圍繞課文主題、創(chuàng)設(shè)送別情境。
這堂課的一個主題是讓學(xué)生“走進(jìn)送別詩、感受送別詩”，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題展開，以聽歌曲《送別》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)送別的情境；在學(xué)詩時引導(dǎo)學(xué)生感悟送別時的情誼；擴(kuò)讀和打?qū)懚紘@送別，主題突出，結(jié)構(gòu)完整。
2、靈活運(yùn)用資料、挖掘詩意內(nèi)涵。
為了在教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正的去感悟詩情，我通過引導(dǎo)學(xué)生課前、課上閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生進(jìn)一步了解這首詩的寫作背景、豐富古詩內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩意、體會使人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。
3、通過角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
這首古詩的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場面，讓學(xué)生思考董大的憂愁是什么，你怎樣開導(dǎo)他？如果你是董大聽了朋友的勸慰你的心情怎樣？通過學(xué)生的換位思考和角色體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻的理解了詩句的內(nèi)涵，使詩句更加富有生命力，使古詩教學(xué)鮮活起來。
需要改進(jìn)的地方：
自學(xué)提示可以更明確化，如要求學(xué)生“一讀，讀通。了解詩的大意；二讀，讀懂。結(jié)合注釋、工具書理解詩意；三讀，讀出情。想象畫面，體會使人感情……”等，讓學(xué)生更明確閱讀詩歌的方法。
北師大版六上教案篇十三
1、六一兒童節(jié)的那天，我們五龍小學(xué)的小朋友開展了有趣的游園活動，你們想知道都有那些活動嗎？我們一起去看看吧。
（播放課件）都有哪些活動？
（生答師板書）你們喜歡這些活動嗎？那我們也來組織一次比賽，好嗎？
板書課題：組織比賽。
2、（指黑板）可是這么多運(yùn)動項(xiàng)目，我們只能選其中一項(xiàng)活動進(jìn)行比賽，我們該組織什么比賽呢？（生自由發(fā)表意見）。
3、小朋友們意見不一致，這該怎么辦呢？（生自由發(fā)表意見，師適時導(dǎo)入）。
4、小朋友們的辦法可真不少??！這節(jié)課我們就要繼續(xù)來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。
二、小組合作，全班交流，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程。
1、我們要怎樣才能知道全班小朋友的意見呢？（生自由答）現(xiàn)在我們就先在小組里調(diào)查，以小組為單位，每人只能選擇一項(xiàng)自己最喜歡的活動，由小組長做好記錄。（用師發(fā)的空白紙）看哪組最快？準(zhǔn)備好了嗎？開始！
2、小組為單位進(jìn)行討論，師巡視指導(dǎo)。
4、小朋友們覺得哪種方法更好一些呢？（小組討論交流）匯報。
師總結(jié)：其實(shí)剛才小朋友們進(jìn)行了一項(xiàng)很重要的工作-統(tǒng)計(jì)（師板書：統(tǒng)計(jì)）我們用來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的這個圖就是統(tǒng)計(jì)圖。
[通過交流成果，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)方法，不硬性規(guī)定統(tǒng)計(jì)方法，讓學(xué)生自己去選擇合理的方法]。
5、剛才小朋友們的統(tǒng)計(jì)圖做得非常漂亮了，從這幾張統(tǒng)計(jì)圖里你能知道全班小朋友最喜歡什么活動嗎？（不能）那該怎么辦？（制一張大的統(tǒng)計(jì)圖）師出示統(tǒng)計(jì)表，讓我們一起動手把這張統(tǒng)計(jì)圖填完整，好嗎？（師生一起動手填涂）。
6、我們的大統(tǒng)計(jì)圖制成了，漂亮嗎？看這個統(tǒng)計(jì)圖，你能提出什么問題?
（1）生自由提問，集體對每個問題進(jìn)行系統(tǒng)解答。
（2）師補(bǔ)充生未提出的問題，供學(xué)生解答（出示課件）。
三、應(yīng)用實(shí)踐。
2、下面請小朋友們一起來完成這張統(tǒng)計(jì)圖，請生一個接一個上臺來畫上自己最想要的獎品。
3、請生說說自己的發(fā)現(xiàn)，師做總結(jié)。
四、總結(jié)延伸。
同學(xué)們制作統(tǒng)計(jì)圖的熱情真高，不知不覺下課的時間到了，這節(jié)課你都有哪些收獲？
北師大版六上教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
2、能復(fù)述課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段。
2、同桌討論。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？
4、開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
板書設(shè)計(jì)：
師恩難忘。
我田老師。
描紅，學(xué)古詩編故事，講故事。
愛好文學(xué)培養(yǎng)興趣。
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