教案是教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的一種指導(dǎo)性文件,它有助于教師組織教學(xué)活動。在編寫教案時,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,關(guān)注教學(xué)的趣味性和參與性。這些教案范文注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
鸕鶿語文教案篇一
情感目標(biāo):通過對雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解大自然,熱愛大自然,親近大自然。
教學(xué)重點(diǎn):.組詞,照樣子寫句子。
教學(xué)難點(diǎn):組詞,照樣子寫句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)流程
師:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(冬季)到了冬天,天氣會變得怎么樣?(冷,還會下雪)是啊,連河水都會(結(jié)冰了)。今天的語文七色光讓我們一起走進(jìn)冰雪世界。
1、大家一起來師:同學(xué)們,你們知道我們的省會哈爾濱市的冬天是以什么最為著名嗎?(冰雕、雪雕)冰雕是哈爾濱人獨(dú)具匠心的創(chuàng)造,雪雕是從國外引進(jìn)的藝術(shù)形式,這兩種造型藝術(shù),構(gòu)成了我省冰雪文化的精髓,為世人所矚目,一年一度的冰雪節(jié),吸引了許許多多的國內(nèi)外游客?,F(xiàn)在,教師就帶同學(xué)們到冰雪節(jié)的現(xiàn)場,去欣賞幾幅冰雕、雪雕的作品。(課件)師:雖然冬天是寒冷的,但它同樣具有迷人的魅力。冰雪覆蓋的大地,到處銀妝素裹。除了能工巧匠制作的冰雕和雪雕令人稱奇,更有同學(xué)們喜愛的冰雪體育項(xiàng)目,比如滑冰、玩雪橇、堆雪人,打雪仗等等,其樂無窮。你們收集到了哪些冬季景色的圖片或者是冰雪體育項(xiàng)目的圖片呢?讓同學(xué)們也一飽眼福吧?。ㄕ故緦W(xué)生收集的圖片)
2、知識窗師:這么奇妙的冰雪世界,同學(xué)們知道這些冰雕和雪雕是用什么雕成的嗎?(冰、雪)對了,入冬以來,我國北方喜降瑞雪。(課件)同學(xué)們,你們看那潔白柔軟的雪花,從蒼茫的宇宙間向我們走來,這飄飄灑灑、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花是那樣美麗、那樣迷人,每朵雪花都有一個美麗的圖案,形狀也各不相同。哪位同學(xué)知道雪花的形狀?說說你是怎么知道的?師:原來,雪花的形狀雖然有很多,但大多數(shù)雪花都是六角形的,(課件)無數(shù)的雪花降落到地面上,幾乎找不到兩片一模一樣的雪花。
3、日積月累師:冬天因?yàn)橛辛搜┒兊母拥拿利?,你想用什么樣的語言來贊美它?(生答)老師再給同學(xué)們介紹幾個描寫冬天優(yōu)美的詞語(課件)誰能來讀一讀這幾個詞語?(千里冰封、萬里雪飄、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑)你能用這些詞語說一句話嗎?(生答)你還知道哪些描寫冬天的詞語?請你說一說。
(對)現(xiàn)在老師就帶來了兩個季節(jié)的圖片,(課件)先來看第一幅圖,這是什么季節(jié)?(秋季)你是從哪看出來的?(落葉)誰能來讀一讀?(樹林里落滿了厚厚的一層黃葉。)應(yīng)該怎么樣讀才能強(qiáng)調(diào)的是厚厚的的落葉呢?(指生讀)現(xiàn)在我們來看第二幅圖,(出示課件)這是什么季節(jié)?你是怎么知道的?(樹上有雪)你能把這句話補(bǔ)充完整嗎?(雪給小路鋪了一條厚的。)現(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力,看看誰最聰明,能把第三個句子補(bǔ)充完整。
(生答)看來,每個同學(xué)都有不同的收獲。今天,我們在語文七色光里不僅欣賞到了冬天的美麗,也領(lǐng)略到了冬天的寒冷,正因?yàn)橛辛硕?,我們的四季才更加美麗。希望同學(xué)們能夠積累更多描寫景色的詞語,用這些詞語來贊美我們這個美麗的世界。
鸕鶿語文教案篇二
1、正確、流利、有感地情朗讀課文。
2、對照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的.歷史價值。
3、培養(yǎng)自學(xué)能力。
感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤,有條件的可要求上網(wǎng)。教師準(zhǔn)備有關(guān)掛圖,有條件的應(yīng)準(zhǔn)備光盤或制作課件。
1課時
1、通讀課文,借助拼音把課文讀正確,并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流:你讀懂了什么?
2、出示“閱讀提示”,學(xué)生帶著問題快速閱讀,找到答案,然后小組交流。
課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容?
((1) 概說畫面上的人物很多,主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現(xiàn)的。(2)畫上的街市非常熱鬧,介紹了畫面上各種人物的形態(tài);(3)、介紹了北橋頭的場景)
3、學(xué)生質(zhì)疑,隨機(jī)解決一些問題。
教師:(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美,文也美,課文生動地表達(dá)了畫面的內(nèi)容,請同學(xué)們再讀課文,一邊讀課文,一邊看圖畫,并隨著課文展開想象,盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。
1、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物?
2、畫上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方?
3、北橋頭發(fā)生了一件什么事?
學(xué)生讀文、看圖、想象、交流問題。
4、用自己的話說一說:為什么說《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫?
教師:我們要通過朗讀,把《清明上河圖》的美表達(dá)出來,你最喜歡哪一部分,就讀哪一部分的文字,先自己讀,然后讀給同學(xué)們聽一聽。
鸕鶿語文教案篇三
1、認(rèn)識6個生字,會寫“正”“好”相“3個生字,并能組詞。
2、培養(yǎng)欣賞漫畫的情趣,體會幽默帶來的愉悅。
3、體會幽默畫的含義。
認(rèn)識6個生字,會寫3個生字。正確、流利地朗讀課文。
感情幽默畫的含義。
字卡
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們給別人照過相嗎?誰來說一說你是怎樣給別人照相的?對,照相的時候也要動腦筋,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則幽默——動腦筋照相。
二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
3、學(xué)生匯報。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字,卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀,了解生字在本課的意思。
2、“相”會意字,
3、由攝影師在照到長頸鹿時說了一句話引出“正”“好”兩個生字。
“正”會意字?!昂谩睍庾帧?/p>
4、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫字。
5、老師小結(jié)。
6、知識延伸:讓學(xué)生說一說,還可以用哪些方法可以照到長頸鹿的頭?
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看,給他們講一講漫畫的意思。
鸕鶿語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課11個生字,會寫10個生字。
2、通過學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語句體會主要事件,并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解到環(huán)境描寫的作用,體會“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、了解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語句體會主要事件,并體會怎樣把事件寫具體。
2、了解到環(huán)境描寫的作用,體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學(xué)課時:兩課時
第一課時
1、出示古詩,讀古詩談理解
春望
國破山河在, 烽火連三月,
城春草木深。 家書抵萬金。
感時花濺淚, 白頭搔更短,
恨別鳥驚心。 渾欲不勝簪。
(1)讀古詩,在小組內(nèi)討論,說說自己都明白了什么。
(2)教師重點(diǎn)講解學(xué)生普遍不理解的地方,最后聯(lián)系當(dāng)時的時代背景,把故事表達(dá)的意思從整體上讓學(xué)生理解。
(3)背誦古詩。(自己背,小組檢查,集體背誦。)
2、由古詩引入新課:
在身處和平年代的今天,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)代通訊方式越來越發(fā)達(dá),可在偏遠(yuǎn)地區(qū),他們唯一的通訊方式還是寫信,而且信對他們來說非常重要。
揭示課題。
1、自瀆課文,想辦法解決文中生字。(出示語文天地中“抄一抄“中的詞語)
單調(diào) 書籍 浸濕 郁郁蔥蔥
集體讀,指名讀,說說自己還有哪個詞語不理解意思,結(jié)合上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。
1、自由讀課文,說說你知道了什么?學(xué)生回答后,概括總結(jié)主要內(nèi)容。
2、分小組討論:為什么“家書抵萬金”?這封家書和平常的家書一樣嗎?
(1)抓重點(diǎn)詞句體會森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。
(2)鼓勵學(xué)生把自己理解到的讀出來。
(3)用語言渲染:信可以使他們消除寂寞,與外界取得聯(lián)系,點(diǎn)明信對戰(zhàn)士來說多么重要啊。
3、當(dāng)他們得到信時,又是什么表現(xiàn)?
(1)指導(dǎo)員怎樣送信?戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信?體會指導(dǎo)員對戰(zhàn)士的一片愛心,以及戰(zhàn)士們對信的珍愛。
(2)怎樣才能把那種感情讀出來呢?指名讀、分組讀、齊讀。
第二課時
體會三名森林警衛(wèi)是為了保護(hù)祖國最北部九十七萬公頃的原始森林,寧愿自己過上這樣艱苦的生活,他們是多么偉大啊。
(合語文天地d4讀一讀,比一比。)
1.三個戰(zhàn)士誰也不舍得立刻拆開信,實(shí)在憋不住了,就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起,他們每天把信掏出來讀一遍,直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來。
2.他們沒有立刻拆信,過了好幾天,才把信掏出來仔細(xì)地讀。從這天起,他們經(jīng)常讀信,最后把信的內(nèi)容都背下來了。
自己讀,想想第一段比第二段好在什么地方?把自己認(rèn)為好的詞語多讀幾遍。在班里交流。
如果讓你給這些守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫封信,你會和他們說寫什么?
1、小組交流。
2、小組代表發(fā)言。找出最家方案,班上派兩名代表執(zhí)筆寫信。
1、抄寫生字詞語
2、背誦并試著默寫《春望》,或把古詩改寫成一段話。
板書設(shè)計(jì):
送往小木屋的信
戰(zhàn)士 為保護(hù)森林 克服單調(diào)和寂寞 軍愛民
指導(dǎo)員 為送信 一路上小心翼翼 官愛兵
鸕鶿語文教案篇五
復(fù)習(xí)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會課文內(nèi)容的方法。
2、揣摩寫作方法,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
三、自學(xué)指導(dǎo)一。
自主學(xué)習(xí),了解特點(diǎn)。
你對課文的哪部分感興趣?可組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個部分展開學(xué)習(xí),注意用上以前我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法:如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復(fù)朗讀,讀悟結(jié)合法”等。
2、自選學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)。
四、展示。
1、小組選出播音員,出示小組討論出的`答案。
2、教師評出優(yōu)秀小組。并對每組的優(yōu)秀者、較差者做出表揚(yáng)及批評。
五、自學(xué)指導(dǎo)二。
小組合作學(xué)習(xí),匯報交流。
1、從壁虎的外形,你體會到了什么?
2、從哪些地方你體會到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將?
3、組內(nèi)交流自學(xué)內(nèi)容,達(dá)到知識共享。
六、大展示。
1、小組在小黑板上展示各組討論的答案。
2、教師評價。
3、教師要指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀課文重要段落,體會壁虎的機(jī)靈可愛。
七、當(dāng)堂展示本節(jié)課的收獲。
1、用自己喜歡的方式讀課文,說說壁虎給你留下了怎樣的印象。
2、讀寫結(jié)合:運(yùn)用本課所學(xué)方法,觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。
八、教師總結(jié)。
可引導(dǎo)學(xué)生體會作者留心觀察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
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鸕鶿語文教案篇六
書寫規(guī)范漢字,認(rèn)識兩種新筆順規(guī)則。
能有節(jié)奏地朗誦古詩,了解古詩所表達(dá)的大意,激發(fā)對古詩的興趣。
學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則:先中間后兩邊,先外后內(nèi)。
能正確朗讀古詩,了解古詩大意。
多媒體課件。(教師)
生字卡片。(學(xué)生)
師出示第八單元會寫字卡片,抽讀漢字,重點(diǎn)抽查“小、水、月、問。”
課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。
說說上面四個漢字共有幾畫。
觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順,先中間后兩邊。
按此規(guī)則,學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小、水”。
今天老師帶來一首好聽的古詩,你們想聽嗎?
多媒體課件播放《風(fēng)》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
老師范讀。
引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,把詩讀順、讀熟。
學(xué)生嘗試說說詩的大致意思。
教師抽查。
教師學(xué)生評議,糾正個別讀錯的字音。
教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。
將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。
課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。
語文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,夯實(shí)語言的基礎(chǔ),將學(xué)語文知識與能力的系統(tǒng)化,強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”,而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)時,我讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流,展示識字成果,交流識字體會,體驗(yàn)識字的樂趣。這樣,就能引導(dǎo)孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字,在生活中主動識字,主動運(yùn)用語文知識解決身邊的問題。
鸕鶿語文教案篇七
1、讀讀背背唐詩,了解中國傳統(tǒng)文化。
2、閱讀短文,理解文章內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際。
4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后,抓住重點(diǎn),寫家鄉(xiāng)的變化。
1、閱讀,理解文章內(nèi)容。
2、提高學(xué)生處理信息的能力。
提高學(xué)生處理信息的能力。
三課時
整理收集到的信息。
教學(xué)目標(biāo) :
1、讀讀背背唐詩,了解中國傳統(tǒng)文化。
2、閱讀短文,理解內(nèi)容,從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀短文,理解內(nèi)容,從文章中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn) :
閱讀短文,從文章中受到啟發(fā)。
教學(xué)過程 :
一、 讀一讀、背一背古詩《終南望余雪》。
二、朗讀《霧凇》,理解內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):
(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)
1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題。
2、討論交流:
(1)說說作者是從那幾方面描寫霧凇的?
(2)你從中受到什么啟發(fā)?
三、結(jié)合自己生活的實(shí)際,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教學(xué)目標(biāo) :口語交際
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn) :敘述有順序、有重點(diǎn) 。
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境
二、要求:
1、注意禮貌用語,敘述有順序、有重點(diǎn)。
2、語言簡單、明白、生動。
三、小組匯報
說: 每組向全班匯報。
說說你印象最深的一兩個方面。
聽: 同學(xué)們認(rèn)真聽,不清楚的地方可以提問。
談: 如何努力,將來建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。
四、總結(jié):
表揚(yáng)積極參與的同學(xué)。
教學(xué)目標(biāo) :
運(yùn)用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料寫作文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住變化最大、印象最深的一兩方面來寫。
教學(xué)難點(diǎn) :
按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>
教學(xué)過程 :
一、 指名讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
二、讀題目要求,思考本次作文對我們提出了 什么要求?
1、充分利用學(xué)積累運(yùn)用七時搜集的有關(guān)資料。
2、在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減,按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>
3、內(nèi)容要具體,語句要通順,不寫錯別字。
4、寫完后讀給別人聽,再自己修改。
三、學(xué)生作文,教師巡視
四、個別面批,指導(dǎo)差生
五、學(xué)生交流作文,修改作文
學(xué)生交流作文,互相學(xué)習(xí)、批改。
鸕鶿語文教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn):
寫出童年的趣味。
教學(xué)時間: 四課時
教學(xué)過程:
1、 教師點(diǎn)字,全班成語。
2、 定時背誦,時間三分鐘,看誰背的成語最多,同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計(jì),評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、 欣賞、背誦《四字成語》。
1、 聽教師背誦,學(xué)生開始自由想象。
2、 學(xué)生齊讀。
3、 教師講述與成語相關(guān)的故事。
4、 學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫。
5、 檢查。
一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
1、 你能回憶童年趣事?
2、 怎樣才能從童年中尋找趣味?
3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、 閱讀短文《大雪之后》。
1、 學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因?原因是什么?閱讀第一、二自然段。
1) 我家的孩子與別家的孩子有什么不同?
2) 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么?
3) 為什么我要讓孩子不怕冷,去雪地玩雪?
3、 學(xué)生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動,大體可分四步進(jìn)行。
第一步,明確要求,確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準(zhǔn)備,切合學(xué)生實(shí)際,教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動的前兩三天,安排學(xué)生閱讀“積累·運(yùn)用六”口語交際提示,使學(xué)生明確這次辯論活動的任務(wù)和要求。
2.辯論會進(jìn)行前,先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題,教師也可以推薦,大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮:問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān),確實(shí)存在兩種不同的看法和做法,將其辯論清楚,有助于提高思想認(rèn)識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會的主持人。
第二步,自選觀點(diǎn),分組準(zhǔn)備。
1.辯題選定后,針對辯題提出完全不同的兩種觀點(diǎn)。例如,“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對小學(xué)生多看電視”??隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點(diǎn),否定意見為“反方”觀點(diǎn)。
2.根據(jù)每個學(xué)生贊同“正方”觀點(diǎn)還是“反方”觀點(diǎn),將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人,排出發(fā)言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。
3.各組學(xué)生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點(diǎn),從各個方面尋找理由。如,理論觀點(diǎn)方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句;事實(shí)論據(jù)——成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法,公認(rèn)的事實(shí)。每個主辯人要認(rèn)真做記錄,以便集中全組同學(xué)意見,作為證明觀點(diǎn)的材料。
第三步,展開辯論,暢所欲言。
鸕鶿語文教案篇九
1、在具體的語言環(huán)境中,理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫大倉老師的重點(diǎn)語句。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)記敘大倉老師的第二件事情,品讀描寫大倉老師的語句,結(jié)合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句,感受大倉老師真誠、正直的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落,對有關(guān)語句進(jìn)行品讀,深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有效開展讀寫結(jié)合,進(jìn)行想像補(bǔ)白,加深對人物的理解。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)引入,揭示內(nèi)容。
1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的,這些平凡的人每天都在演繹著無數(shù)個感人的小故事。大倉老師,就是這些人群中的一個,他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。
2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文所選取的第一個事例——大倉老師的自我介紹,通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學(xué)生串讀)
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第二件事,聯(lián)系上下文體會人物心情,感受大倉老師的為人正直
(一)串讀課文,感受大倉老師對我的初步影響。
1、(師生串讀)師:是啊,老師的一番開場白,在每個學(xué)生心中都蕩起了漣漪,特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是,我下定決心,今年要好好學(xué)習(xí)。
(師生串讀)師:要知道,二年級期末,我的學(xué)習(xí)成績很不好,學(xué)生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外,剩下的都是丙?,F(xiàn)在,我下定決心,今年要好好學(xué)習(xí)。
(師生串讀)師:令我羞愧的是,班主任老師把爸爸叫去,逼著我要留級,經(jīng)過爸爸的苦苦哀求,才讓我上三年級。所以,我下定決心,今年要好好學(xué)習(xí)。
師:課文的這一段描寫是插敘,從中我們可以了解到……?
(師生串讀)家境的貧窮使得我學(xué)習(xí)也受到了這么大的影響,不是嗎?你們看(一生讀)從放學(xué)回家,一直到晚上,我都要背著小妹妹,有時還要領(lǐng)著大妹妹,哄她們玩。晚上,還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習(xí)功課的,只好在教室里拼命。
但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同,和那些瞧不起窮學(xué)生的老師不同,大倉老師——,這讓我下定決心,今年要好好學(xué)習(xí)。還給自己定下規(guī)定——向前看,不溜號,用心聽。(不溜號?)
2、師小結(jié):盡管只有短短的幾天接觸,大倉老師已經(jīng)贏得了我的好感,并促使我下定決心,今年好好學(xué)習(xí)。他那句“請大家和我交朋友”,更是拉近了窮學(xué)生的心,并成為我前進(jìn)的動力,要知道,在當(dāng)時日本這個等級制度非常非常嚴(yán)苛,窮人地位十分低下的不平等社會,這是多么難得呀!
(二)細(xì)讀課文,感受我的心情變化
1、然而,一個多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事,更出乎我的意料,使得我從內(nèi)心把大倉老師當(dāng)成自己真正的朋友,由衷敬佩和感激,連我這個生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)第二件事——對俺字的態(tài)度。
2、指名學(xué)生與老師對讀,其他同學(xué)注意聽,邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來,然后說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示句子
我也舉起了手,卻沒有被叫到,心里很不是滋味。
我突然把右手高高地舉起來:“還有,老師!”我的心緊張得怦怦直跳,五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。
我一鼓勁站了起來,清楚地大聲回答:“俺!”
在這諷刺般的笑聲中,我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的.話是收不回來的,我臉上發(fā)熱,低著頭坐在那里。
剛才還嘲笑我的同學(xué),現(xiàn)在好像都站在我這邊了。
(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么,你們有沒有體會到這些文字的背后,隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié),用標(biāo)注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文,或者結(jié)合板書內(nèi)容來體會。(4)老師給大家一個建議,能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)
(6)指名一學(xué)生讀春美的兩次異議
(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的,體會人物品質(zhì)。
1、大倉老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己,面對山本春美的第一次異議,他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)
(1)出示句子:大倉老師根本沒理會春美,他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”
a,指名一生寫,理解“若無其事”的事指哪件事?
b文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的,——根本不理會
(3)大倉老師此時并沒有說話,而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示:
大倉老師添上更大的“俺”字,好像在對市太說:“ ?!?/p>
大倉老師添上更大的“俺”字,好像在對春美說:“ ?!?/p>
大倉老師添上更大的“俺”字,好像在對同學(xué)說:“ ?!?/p>
(生交流)那文章為什么要用若無其事,而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?
(4)指導(dǎo)朗讀
正是此時無聲勝有聲, 大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案,真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案,但春美可不罷休,他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié)),大倉老師盯著春美的臉,沉默了一會兒,答道——(引讀19節(jié))
(1)出示句子:大倉老師盯著春美的臉,沉默了一會兒,答道:“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞?!彼穆曇舨桓?,但是很有力,說罷便緊繃起了嘴唇。
(2)理解插敘小節(jié)的作用。
大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美,在那一刻他究竟在想什么?請同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(a怎么回答春美b春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢,得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭,大倉老師決定寧可自己有麻煩,也要公正地對待每一個學(xué)生)
(生交流,隨機(jī)理解“挑剔”)
(3)補(bǔ)白:現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞,而是 。
板書:正直
大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們,令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。
(5)引讀21節(jié)
大倉老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個窮學(xué)生的自尊,使“我”不再害怕讀書,難怪作者有這樣的感覺:剛才還嘲笑我的同學(xué),現(xiàn)在好像都站在我這邊了,他們……這使得我特別……。難怪我最后還會這樣說(引讀:連我這樣生來就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。)
(三)、師生串讀,體會文章寫法。
2、是啊,課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫,使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前,還細(xì)致的描寫了一個窮學(xué)生的心路歷程,作者花這么多的筆墨,寫了自己的變化,這樣的交替描寫,讓我們深深感受到:一個活力、幽默、真誠,尤其是正直的老師,足以改變一個孩子的一生啊!
3、小結(jié):這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家,可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。
(四)延伸課外,拓展閱讀。
這樣一個好老師最終還是離開了我,離開了學(xué)校,在離別前,作者有這樣一段描寫:九月一日舉行了第二學(xué)期的開學(xué)典禮。儀式結(jié)束后校長又一次登上領(lǐng)操臺宣布說: “這次根據(jù)需要,大倉老師將調(diào)到北木島去任教?!?校長講完后,大倉老師平靜地登上領(lǐng)操臺,恭敬地行了個禮,全校學(xué)生的目光一下子都靜靜地落在他身上。“同學(xué)們,在這即將分別的時刻,我有很多話要說,但胸里發(fā)悶,什么也說不出來。讓我唱一支歌,來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完,便唱起了一首用當(dāng)時流行歌曲改編的歌來:
揮帽依依別諸君
朝夕相處情難分。
從此轉(zhuǎn)任去北木,
師生之誼銘我心。
歌子唱跑調(diào)了,恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認(rèn)真的表情止住了同學(xué)們的失笑聲,不由得使人心里發(fā)緊。我仔細(xì)看去,大倉老師果然用一只手揮著帽子,竭盡全力在唱著。
師:你們一定很想知道“對俺字對俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么,這些閱讀材料可以幫助你走進(jìn)大倉老師,走進(jìn)市太。
附板書:
有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心
26大倉老師 窮學(xué)生市太
公正 正直 對“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂趣
春美(異議)
鸕鶿語文教案篇十
學(xué)生演講楊麗娟的故事。
(學(xué)生討論對此事的看法:大部分學(xué)生都認(rèn)為楊麗娟父女的做法是不可取的,認(rèn)為楊父是一位不負(fù)責(zé)任的父親,他對女兒的愛不是真正的父愛。)
那么什么是真正的父愛呢?
朱自清的《背影》,使我們從父親困頓前行的背影中,體會到父親的那份深沉厚實(shí)的愛;而劉鴻伏的《父親》,又為我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。
今天我們來一同學(xué)習(xí)劉鴻伏的《父親》
1、 理清思路
通過預(yù)習(xí),我們可以知道作者主要寫了三個生活片段,分別是:
接通知書的中午;送行途中;父子分別
2、 文中的父親是個怎樣的形象呢?請大家畫出描寫父親的語句。父親的哪些地方讓你感動呢?把你的感動寫下來。
a、 父親常常在喝醉了酒的時候,喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……
父親以兒子為榮
b、 第二自然段
全體朗讀。
作用:用了五個排比句,寫了父親幾幅勞動生活的畫面,營造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、容易滿足和質(zhì)樸,同時,大家可以想象一下,赤著腳在大雪里跋涉,在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,披蓑戴笠地在風(fēng)雨中勞作,僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!
c、 父親說過:人是土物,離不開泥土的。
明確:愛這片土地,他生于斯,長于斯,勞動于斯,乃至長眠于斯。土地賦予了他堅(jiān)韌和深沉自信的性格。
這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩《三代》:
爺爺
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已經(jīng)融入進(jìn)了勞動人民的心中,成了根深蒂固的性格特點(diǎn)。
d、父親頭上裹著青頭巾,腰間圍著黑包袱,一身只有走親戚才穿的灰布衣。
明確:重視這趟遠(yuǎn)行,鄭重其事,然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴(yán)重有的只是好奇與驚訝,感動與憐憫。
e、 在那一刻,我分明看見父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā),而他曾經(jīng)扛過竹木、扛過巖石也挑過生活重荷的挺直的背,此時已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影,我的心一陣戰(zhàn)栗。
明確:作者對父親的衰老感到難過和心疼,同時心中感受到一種重?fù)?dān)。
此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較,讓學(xué)生找異同。
3、 那么如此偉大無私的父愛,作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請找出有關(guān)作者感悟的語句,各抒己見。
b、 我的父親的背影,我永遠(yuǎn)像山一樣堅(jiān)強(qiáng)挺立的父親,是我生命的路碑。
c、 為父親,為自己,也為那養(yǎng)育過我的故土,我把所有翻開的日歷都當(dāng)作奮進(jìn)的風(fēng)帆。
父親的生活經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、父親對我的愛都是翻開的日歷,都是我奮進(jìn)的動力,我將憑借這些動力珍惜每一分鐘來提升自己。
請以“感謝父親”為開頭表達(dá)你對父親的感謝,每個人說一句,準(zhǔn)備一分鐘。
也可以仿寫第二段
也可以讓學(xué)生講述一下他和父親的故事
看來我們每一個人都擁有一份偉大的父愛!銘記父愛,我們今天的學(xué)習(xí)會更有動力,我們?nèi)松钠聲懙酶忧宄屯昝馈?/p>
讓我們在這首崔京浩的《父親》中結(jié)束今天的課程,祝天下的父母健康平安!
鸕鶿語文教案篇十一
2.學(xué)習(xí)報告文學(xué)的文體特征,進(jìn)一步理解課文主題。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí),思考關(guān)注環(huán)境問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因。
2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因,以及從中吸取的教訓(xùn)。
使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
一、導(dǎo)入新課:
請學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖,是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲??涩F(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠,我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天,我們就走進(jìn)羅布泊,聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)
二、簡介作家、作品:
作者吳崗,是我國當(dāng)代著名的報告文學(xué)家。《羅布泊,消逝的仙湖》是他的佳作,被評為20xx年中國最佳報告文學(xué)。
三、快讀課文,整體感知:
學(xué)生快速閱讀課文,思考:
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子,現(xiàn)在又變成什么樣子?
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊,周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈,是生命的綠洲,被稱作仙湖?,F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠,胡楊林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落,然后出示幻燈片,同時播放音樂)
2.變化的原因是什么?
變化的原因:一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道,導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水,盲目修建水庫截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水,“四盲”像個巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水,生態(tài)環(huán)境徹底破壞,沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片,然后齊讀相關(guān)段落)
3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?
深層次原因:人們不懂得自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)
4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?
應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是:開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)
5.同樣的悲劇還有那些?
還有:青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小,有干涸之勢。
(出示幻燈片)
6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?
表達(dá)了:作者對羅布泊的痛惜之情。
四、探究學(xué)習(xí):
從體裁看是一篇報告文學(xué),它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目,把羅布泊消逝的原因說得明明白白的,為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1.體味真實(shí)性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可信。
如:《漢書 西域傳》記載了……
另據(jù)史書記載……
2.感受形象性。
(1)對比手法
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的反差,使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法
如寫胡楊林,“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹,只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣,你會看到一片荒漠,看到滄海桑田的痕跡”,那就遜色多了。
(3)排比
如“四盲”:遺憾之情,譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會抒情性
a此時此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的'慘狀,強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
b這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果,具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味,指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)
c救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲,表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識)
五、延伸拓展:
(多年來的濫砍濫伐、損壞植被,導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前,我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展,這相當(dāng)于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田,495萬公頃草地,20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。)
2、作為中學(xué)生,面對環(huán)保問題,我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?(學(xué)生自由發(fā)言)
六、教師小結(jié):
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉。如果家沒有了,那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手,是創(chuàng)造,還是毀滅?請看看我們的雙眼,是熱切的盼望,還是無助與茫然?讓理性回歸吧,我們有理由相信:天會變得更藍(lán),樹會變得更綠,水會變得更清……(出示幻燈片)
七、布置作業(yè):
課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)的惡化。
鸕鶿語文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)?:
1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀(背誦)第一段,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜,寫出了捕魚的全過程。
3、研讀課文,從中感受漁人捕魚的樂趣。
教學(xué)過程?:
(一)誦讀——感受物寧人靜。
1、復(fù)習(xí)引入:又平又靜的湖面像一面大鏡子,里面映出了哪些美麗的景物?隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫面。
2、這是一幅又美又靜的畫面,請同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話,讀一讀體會這種寧靜。
3、自由輕讀第一段,試著借助重點(diǎn)詞句,把第一段背下來。
(二)研讀——領(lǐng)悟捕魚的情趣。
1、辨析“一抹”體會含義。
1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個怎樣的命令?
2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?
3)課文為什么要用“一抹”,你學(xué)得“抹”好在哪里?
4)交流:
——鸕鶿訓(xùn)練有素。
——似在鼓勵鸕鶿。
——怕似驚動魚群。
——漁人享受寧靜。
2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚樂趣。
1)研讀2—4段,漁人這輕輕一抹,抹出了什么?
2)交流。
——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”
——抹出了“魚”
——抹出了“漁人的忙碌”
3)合上課本想象:這一抹還會抹出什么來?
4)表情朗讀2-4自然段。
(三)體味——提升靜謐意境。
1、個別讀5、6、7自然段,聽了有什么感受?
2、這里為什么用“恢復(fù)”?
3、研讀:這時的靜與原先的靜是不是完全一樣?這時又是一種的靜?
4、你能把這種靜讀出來嗎?
5、課堂小結(jié)。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞,研讀了課文,一起享受了漁人的忙碌和喜悅,并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜,而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。
鸕鶿語文教案篇十三
本課是一首字族識字兒歌。學(xué)生在讀兒歌的過程中,可以認(rèn)識部分“方子族”的字。兒歌語言通俗易懂,貼近兒童生活,既滲透淺顯的漢字造字的知識又有一定的趣味性。兒歌共14行,每兩行為1句,共7句話,第1句用一個小學(xué)生的名字引出“方”字,以下6句分別以“方”為根,加上不同的部件引出一個又一個新字,使學(xué)生在既有音有形,又有語言環(huán)境的描述中認(rèn)識了許多“方字族”的字。要抓住兒童對于新鮮事物感興趣的特點(diǎn),借助卡片、圖片、課件等媒體引出“方字族”的字,使學(xué)生感悟漢字造字的規(guī)律,了解漢字造字的淺顯知識。學(xué)生在一年級時曾經(jīng)用字族法學(xué)習(xí)過新字,方法是先運(yùn)用敘述性的語言說字的結(jié)構(gòu)和讀音,然后再把這個字運(yùn)用在一個短語中,以顯示字義。本節(jié)課我先后兩個班上,第一次上的非常不成功,經(jīng)過教研組教師的'多次研究修改,再次上課就進(jìn)步了很多,下面就將兩次上課過程中修改的環(huán)節(jié)進(jìn)行對比說明。
(一)本節(jié)課我上過兩次,第一次新課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 是以一個情境故事引入,出示一個大人帶著六個孩子的圖片,告訴學(xué)生大人是方媽媽,小孩是方寶寶,讓學(xué)生從課文中找方寶寶,學(xué)生不理解這些人和方字族的字有什么關(guān)系,到兒歌中不知找什么,就處理這個環(huán)節(jié)就足足花了15分鐘,由于這個環(huán)節(jié)的失誤,造成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成,重點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來,經(jīng)過組內(nèi)教師的研究,改變了該環(huán)節(jié)的處理,由一年級的《青字歌》引入,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給青加不同偏旁組詞,當(dāng)學(xué)生說出含有青字的新字后,讓學(xué)生觀察它們和“青”有什么關(guān)系,當(dāng)學(xué)生說出他們都含有青時,告訴學(xué)生青就是這些新字的媽媽,這些含有青的字都是青寶寶。這樣的處理就是建立字與情境之間的關(guān)系,既有趣味性,又含知識性。以青字族練習(xí),過渡到 猜方字寶寶們的特點(diǎn),再到課文中找方字寶寶,以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,將新知識與舊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合帶動學(xué)生的識字興趣。這個環(huán)節(jié)下來只用了4分鐘,推動了教學(xué)的順利進(jìn)行。
(二)在記字環(huán)節(jié),第一次上課我是把兒歌中與方字有關(guān)的六個字,帶著學(xué)生一個一個記 ,說偏旁,說偏旁與什么有關(guān),讀書上的句子,整個環(huán)節(jié)下來15分鐘,而且記字的形式單一,學(xué)生參與熱情很低。經(jīng)過教研組研究,首先改變了記字的形式,首先老師帶領(lǐng)著記學(xué)生記憶這里最難的字“防” ,目的是解決難字的記憶,同時也是在教學(xué)生記憶這些字的方法,其余的5個字學(xué)生自學(xué),學(xué)生以小組形式進(jìn)行,這樣既讓全體學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中,又體現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生為主體的理念。
(三)寫字環(huán)節(jié)滲透歸類思想。方字族的字共六個,其中“芳”是上下結(jié)構(gòu),其余都是左右結(jié)構(gòu),為了使寫字落到實(shí)處,我先指導(dǎo)學(xué)生寫“芳”
從整體和關(guān)鍵筆畫兩個方面進(jìn)行觀察,再進(jìn)行范寫,范寫時把寫這個字的方法編成兒歌教給學(xué)生“點(diǎn)要寫在上空間,上下結(jié)構(gòu)要緊湊”。對于左右結(jié)構(gòu)的字,我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析左右寬窄的比例,學(xué)生觀察出都是左窄右寬的字時 ,讓學(xué)生從中挑出自己認(rèn)為難寫的字,進(jìn)行重點(diǎn)書寫指導(dǎo),其余的字學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)字的書寫方法進(jìn)行自己描紅自己書寫。這個環(huán)節(jié)用了13分鐘,這種歸類寫字既節(jié)省了分析字的時間,有訓(xùn)練了學(xué)生觀察的能力,相信經(jīng)過一段時間歸類寫字的練習(xí),學(xué)生會自己總結(jié)出不同結(jié)構(gòu)的生字的書寫法則。
經(jīng)過這兩節(jié)課使我深深感覺到,教案的每個環(huán)節(jié)的都如此重要,要備好每一環(huán)節(jié)一定要研究、思考。
鸕鶿語文教案篇十四
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】寫景的組織與安排。
【課前預(yù)習(xí)】。
你能把下面的字詞拼音寫準(zhǔn)確嗎?并且嗎?趕快動筆吧,親愛的孩子!
醞釀()黃暈()披著蓑衣()漲起來()。
宛轉(zhuǎn)()應(yīng)和()戴著斗笠()抖擻()。
薄煙()朗潤()捉迷藏()仿佛()。
稀疏()鳥巢()。
2.解釋字詞。
欣欣然:朗潤:
吹面不寒楊柳風(fēng):
醞釀:黃暈:
一年之計(jì)在于春:
呼朋引伴:
花枝招展:
賣弄:。抖擻:
3.關(guān)于文章的作者你了解多少呢?看看那個孩子填的準(zhǔn)確又工整。
《春》的作者是_____________原名_________,號____________,后改為自清,字______。原籍浙江紹興人,現(xiàn)代的______,________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。
【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】。
【合作探究,精講點(diǎn)撥】。
2.討論下看看全文可以分為幾個部分?結(jié)構(gòu)上是什么順序?
3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖,是一曲春的贊歌。請用這樣的句式來寫幾句。
4.在《春》這篇文章中,朱自清給我們展示五幅圖畫,你分別給這五幅圖畫配上相應(yīng)的古詩。
春花圖:____________________________________。
5.給文章文章的第一段加個標(biāo)題:______________。文中第一段連用兩個“盼望”,你知道為何用兩個“盼望”嗎?_______________________________________.。兩個“著”,兩個“了”給人一種_____________的感覺。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
課后的課文背的怎樣了???來下面有幾句話,你來檢測下自己的水平吧。
(1)小草偷偷地____________________,__________,_______________。
【合作探究,精講點(diǎn)撥】。
“剛”照應(yīng)了上文的_________。分別寫了_________,_______,_______剛“睡醒”情態(tài)。
作者抓住春山,春水,春日的特點(diǎn),勾畫出春景的輪廓,為具體的春草,春花,春風(fēng),春雨,迎春五幅圖創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。
“鉆”這個字該如何去理解呢?__________________。
3在描寫春花圖時有實(shí)寫、有虛寫,請寫出虛寫的句子。________,________。
4在春花圖中,有暗寫陽光和春風(fēng)的句子,你能寫出來嗎?
5春風(fēng)圖中,有采用引用的手法的句子,找出來,看看誰默寫的最好。
【合作探究,精講點(diǎn)撥】。
你從哪個字可以看出來???____________________。
3、在迎春圖中,為何要挑選風(fēng)箏來描寫呢?
5、春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。寫出了春天的。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。寫出了春天的。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。寫出了春天的。
【拓展延伸】搜集描寫春的古詩詞句。
【課后反思】。
鸕鶿語文教案篇十五
1、深入理解課文內(nèi)容,了解漁人利用鸕鶿捕魚的情景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3、練習(xí)背誦課文。
一、復(fù)習(xí)引入(2〃)。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鸕鶿》(出示課題)上節(jié)課,我們初讀了課文,把課文分成了幾段?(生答:三段)請大家回憶,課文每段都寫了哪三方面的內(nèi)容呢?(生答師板書:湖面,漁人,鸕鶿)這節(jié)課,我們要通過閱讀分析,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
二、體會湖面的變化美(10〃)。
1、請同學(xué)們打開書,一邊聽老師讀課文,一邊把描寫湖面的有關(guān)句子畫出來。(配樂朗讀:《漁舟唱晚》)。
2、句子畫好的同學(xué)請舉手。把你畫出的句子讀給大家聽,好嗎?還有補(bǔ)充嗎?
(出示幻燈:描寫湖面的三句話)請同學(xué)們看這幾句話,默讀,思考:湖面有什么變化?
湖面開始怎樣?(平靜)接著有什么變化?(不平靜)后來,湖面又怎樣了?(恢復(fù)平靜)。
讓我們一起來朗讀這幾句話,感受江南水鄉(xiāng)的美麗吧。(齊讀幻燈出示的幾句話)。
剛才,我們一起感受了湖面的變化,這變化和什么有密切聯(lián)系呢?面我們來進(jìn)一步分析課文。
三、閱讀理解第一段(5〃)。
1、誰來讀第一段,想想作者都描寫了那些景物?用筆畫出來。(指名說)這些景物怎樣?(出示幻燈:平靜的湖面圖)。
2、漁人怎樣呢?讀句子。析詞,“悠然”是什么意思?漁人為什么會悠然地吸煙?(聯(lián)系一望無垠的稻田,想象豐收的喜悅,優(yōu)美的`環(huán)境,聽話的鸕鶿)。
3、鸕鶿怎樣?作者把鸕鶿比作什么?你體會到什么呢?
小結(jié):正因?yàn)闈O人在抽煙,鸕鶿在待命,所以沒有風(fēng)的湖面怎樣?(學(xué)生看書說)。
你感到這時小湖的景色怎樣?(生說)我們一起讀,讀出小湖的平靜和漁人的悠閑。讀的時候,注意速度放慢,聲調(diào)低一些。
讀的很好,為什么平靜的湖面頃刻間失去了平靜呢?我們繼續(xù)往下看。
四、閱讀理解第二段(15〃)。
1、自由讀課文第二段。
鸕鶿接到命令,撲著翅膀鉆進(jìn)水里,此時湖面怎樣?(生看書說)。
“鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過來了?!边@是怎樣的場面呢?(出示幻燈:鸕鶿捕魚的場面)你能用自己的話說說嗎?(此時漁人真是繁忙,但心情卻是怎樣的呢?)此時的湖面又會怎樣?(自由說,體會湖面的動蕩)。
小結(jié):等到岸上炊煙四起,漁人就不再趕鸕鶿下水了,他挑些小魚慰勞鸕鶿。同學(xué)們,此時的湖面會是怎樣的呢?(自由說)因?yàn)闈O人動,鸕鶿也動,所以湖面失去了平靜。
我們再來讀一讀,讀出湖面的變化,漁人的繁忙和喜悅。
五、閱讀理解第三段(1.5〃)。
1、引讀,鸕鶿吃飽了,又怎樣了?生讀課文。思考:鸕鶿怎樣?漁人又怎樣?
2、師小結(jié):鸕鶿站在船舷上,漁人滿載歸去,天色逐漸暗下去,湖面恢復(fù)了平靜。
此時此景,又給你怎樣的感受呢?我們一起邊讀邊體會吧。
六、總結(jié)全文。
1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們通過朗讀,分析,思考,領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的美景,小湖有靜有動,水平如鏡的湖面有它靜態(tài)的美,不平靜的湖面更有它變化的動感美,恢復(fù)平靜后的湖面又給人一種寧靜,悠然的感受。同時,我們還感受了漁人的繁忙和喜悅,這些,作者是怎么寫出來的?(生答)(2〃)。
小結(jié):作者注意觀察,抓住事物特點(diǎn),寫出了事物的變化和聯(lián)系。
3、最后,讓我們一起有感情地朗讀課文,再次體會江南水鄉(xiāng)明凈、秀麗的風(fēng)光,體會漁人悠然喜悅的心情吧?。ㄅ錁防首x課文)《漁舟唱晚》(4〃)。
板書:
平靜吸煙列隊(duì)待命。
不平靜收魚捕魚。
恢復(fù)平靜劃船回去站在。
鸕鶿語文教案篇十六
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊第21課《鸕鶿》是一篇語言優(yōu)美,情景交融,適宜于學(xué)生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚圖:在幽靜的環(huán)境里,漁人指揮鸕鶿出沒在湖面捕魚。
本文的教學(xué)目標(biāo)有四個:
1、有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
2、學(xué)會本課的9個生字;理解5個新詞語的意思;用"像------似的"、"恢復(fù)"造句。
3、抓住重點(diǎn)詞語,理解重點(diǎn)句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第一自然段。
有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn):理解湖面從平靜-躍動-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關(guān)系。
一、多媒體展示鸕鶿,簡介鸕鶿,揭示課題。
二、指導(dǎo)自讀。
1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢?請同學(xué)們自由的.讀讀課文。
2、檢查交流:讀了課文,你了解了什么?
三、默讀課文。
1、一面讀一面想,鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系?并填表。
湖面的變化。
漁人的活動。
2、檢查交流,現(xiàn)在你們有什么新的收獲?
3、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景?哪些部分寫捕魚時?哪些部分寫捕魚后?
四、再讀課文。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們再來讀讀課文,看看你最喜歡課文哪個部分,把這個部分多讀幾遍,努力讀得精彩些。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們來讀讀你所喜歡的課文段落。
五、研讀課文。
第一段。
(1)誰也喜歡這一自然段?
(2)好!其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫,我請一個同學(xué)來根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。
(3)還有誰也喜歡這一自然段?那我們這些喜歡的同學(xué)一起來讀。
(4)那同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段?
(5)你們是從哪些詞句中體會到的?
"悠然"是什么意思?
(6)夕陽斜照,水平如鏡,多美的田園風(fēng)光?。∽屛覀兺ㄟ^朗讀再一次來感受這分寧靜、這分溫馨。
第二段。
(1)教師也很喜歡這部分內(nèi)容,你們同意讓老師來讀讀這段內(nèi)容嗎?我在讀的時候,你們可以閉上眼睛邊聽邊想象當(dāng)時的情景。
(2)剛才你們仿佛看到了什么?
(3)書上是怎么寫的?誰來讀讀。
1、辨析“一抹”,體會內(nèi)涵意。
(1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個怎樣的命令?這個命令是怎樣的?
(2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?
(3)課文為什么要用“一抹”?你覺得用“一抹”好在哪里?
(4)四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。
(5)交流研讀成果:。
2、研讀“一抹”,領(lǐng)略捕魚樂。
(1)同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩,但老師相信好戲還在后頭,你想漁人這“輕輕一抹”,會抹出些什么?請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段,同桌討論研究。
(2)同桌合作學(xué)習(xí)第2至第4自然段,研讀“會抹出些什么。”
(3)交流研讀成果:
(4)交流:
(5)真了不起,同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多,如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂,請大家一起讀2至4自然段。
第三段。
1“岸上炊煙四起,裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”,這時湖面又(生接:漸漸恢復(fù)了平靜)。
2是啊,湖面又恢復(fù)了平靜。(教師出示課件:捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”,其中恢復(fù)為不同色。)。
3為什么要用“恢復(fù)”?對,湖面原來是平靜的,現(xiàn)在又像原來那樣平靜了,所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”?(師邊說邊整理板書)。
5你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎?
6師生品讀第5至第7自然段。
六、小結(jié)。
鸕鶿語文教案篇十七
1、學(xué)會“回、找、對、太、陽、公”六個生字,認(rèn)識“又字旁”。
2、能有表情地朗讀課文,會背誦全文。
3、了解冰雪經(jīng)過太陽照射會融化的自然常識。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會評價和接受他人的評價。
1、學(xué)會通過觀察圖上的景物和細(xì)節(jié)來加深對課文的理解,讀好課文。
2、學(xué)會用各種巧辦法記生字。
3、養(yǎng)成課外閱讀詩文的習(xí)慣。
4、養(yǎng)成注意積累環(huán)境識字的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)。
1、開雙軌火車復(fù)習(xí)生字讀音,注意多音字:看著家。
3、用親切的、喜愛的語氣呼喚雪娃娃。
4、加動作齊讀課文第1、2句話。
二、看圖學(xué)習(xí)課文。
(一)第三句話。
2、觀察丁丁的表情,你看出他的心情怎么樣?(奇怪、難過、傷心……)。
3、出示句子,自由讀。學(xué)習(xí)“回”。
4、讀出丁丁的心情。引導(dǎo)評價。做動作。
(二)學(xué)習(xí)第三句話。
1、有了問題丁丁會去問誰?請學(xué)生當(dāng)丁丁來問問。
2、媽媽怎么回答?出示句子,自由讀一讀,注意生字的讀音。這句話中,你又用什么辦法記住了什么生字?(注意“對”字的新偏旁——又字旁)。
3、讀出媽媽的表情,評價,齊讀,做動作?!氨А弊肿鳛榄h(huán)境識字。
4、有什么問題嗎?討論:太陽公公怎樣抱走雪娃娃?
1、學(xué)校廣播站還要招播音員,請用自己喜歡的方式朗讀課文(自由讀、兩人一起讀、表演讀等等),準(zhǔn)備好之后來展示。
2、熟讀成誦,表演背誦,配樂。
四、情境練習(xí):
圣誕節(jié)到了,圣誕老人給我們帶來了好禮物,請仔細(xì)找找,找到了打開看看里面是什么?學(xué)生選擇禮物,逐一打開:
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