教案還應注重評價的設計，通過評價可以及時了解學生的學習情況，進一步調(diào)整教學策略。教案的語言要簡潔明了，避免使用難懂的封建性詞匯。以下是一些優(yōu)秀教案的分享，供教師們參考交流。
物理必修二教案篇一
一、教學目標：
1、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件。
2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動。
3、掌握平拋運動的規(guī)律。
4、樹立嚴謹，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度。
5、滲透物理學“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學重難點。
重點難點：
重點：平拋運動的規(guī)律。
難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。
教學過程。
教學過程：
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運動的圖片引入到拋體運動，在對拋體運動進行了解的基礎上回憶以前學過的拋體運動；對拋體運動進行分類。由拋體運動引入平拋運動。
(一)知道什么樣的運動是平拋運動？
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。
2.物體做平拋運動的條件。
(1)有水平初速度，
(2)只受重力作用。
通過活動讓學生理解平拋運動是一個理想化模型。
讓學生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
(二)實驗探究平拋運動。
問題1：平拋運動是怎樣的運動？
問題2：怎樣分解平拋運動？
探究一：平拋運動的水平分運動是什么樣的運動？(學生演示，提醒注意觀察實驗現(xiàn)象)。
【演示實驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運動。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起(學生回答)。
結(jié)論：平拋運動水平方向的分運動是勻速直線運動(師生共同總結(jié))。
探究二：平拋運動的豎直分運動是什么樣的運動？(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球；b裝置靠近水槽；c觀察兩小球落到水槽中的情況)。
【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運動。
現(xiàn)象：兩小球球同時落地。(學生回答)。
結(jié)論：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動(師生共同總結(jié))。
課后小結(jié)。
小結(jié)。
一、平拋運動。
1、平拋運動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重。
力作用下所做的運動。
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
物理必修二教案篇二
知識與技能。
1.通過生活中的實例分析，知道摩擦力;。
2.知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法;。
3.通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法;。
4.能運用所學知識解決增大摩擦和減少摩擦的具體問題。
過程與方法。
1.通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設計實驗、分析概括的能力。
2.通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
教學重難點。
【教學重難點】探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。
教學工具。
多媒體、彈簧測力計、木塊、毛巾、木板。
教學過程。
一、引入課題。
展示照片，提出問題。
引導學生分析討論。
這個力不是彈力，這個力就是摩擦力。
摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力，今天我們就來研究一下摩擦力有什么特點。
二、新課講授。
講授實驗內(nèi)容，體驗摩擦力。
在分析摩擦力之前，先讓我們來做一個小實驗，感受一下摩擦力。
1.將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對桌面靜止。
2.將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對于桌面滑動。
3.用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
提出問題，引導討論。
你感到摩擦力是一個什么樣的力?作用在哪?作用方向如何?
教師注意引導學生，一邊討論一邊感受，糾正學生的錯誤。
一、摩擦力(f摩)。
1.兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力叫滑動摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生條件。
a.兩個物體接觸且有壓力。
b.有相對運動或相對運動的趨勢。
c.接觸面不光滑。
3.摩擦力的方向：
與相對運動或相對運動趨勢方向相反。
提出問題。
從力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢?
彈簧測力計能直接測摩擦力嗎?
介紹實驗裝置，指導學生實驗。
好，那就讓我們用實驗來測一下滑動摩擦力的大小。
實驗結(jié)束，引導學生交流實驗結(jié)果。
引導。
從剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，不同組的同學測量的結(jié)果是不同的。由生活經(jīng)驗我們知道：當你推箱子時，箱子越重，推起來越費力;地面越粗糙，推起來越費力。
那么滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢?注意要說明你猜想時是根據(jù)什么生活經(jīng)驗。
引導學生進行實驗，實驗過程中進行指導。
這種方法我們稱為控制變量法。
實驗后，引導學生交流實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)論。
滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān);。
與物重、速度、接觸面積無關(guān)。
二、滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大。
滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
滑動摩擦力大小與物重、速度、接觸面積無關(guān)。
引導。
大家說:摩擦力是有益的還是有害的?
三、摩擦的利用和防止。
在許多情況下摩擦是有用的。
講授。
大家說的很好，其實摩擦力在我們的生活中很多情況都是有用的：
展示多媒體圖片。
比如，利用傳送帶將貨物運送到高處時，傳送帶和貨物之間有摩擦;拔河時手和繩子之間有摩擦;人走路時，腳和地面有摩擦;體操運動員手和單杠之間的摩擦;自行車車閘閘皮與車圈之間的摩擦;擰瓶蓋時手和瓶蓋的摩擦;這些摩擦都是有益的，都是需要增大的。
你還知道那些地方需要增大摩擦?
這些時候，我們都用了什么方法增大摩擦的呢?
增大摩擦的方法：
增大壓力;。
增大接觸面粗糙程度。
引導。
當然還有很多時候，摩擦是有害的。比如我們要推動一個重物時，這是我們可能會在重物下放上圓木，就能減小摩擦;再比如機械零件之間的摩擦，這時我們會用到滾動軸承。
下面大家一起閱讀一下教科書第36頁的“科學世界”，看看我們有什么方法可以減小摩擦。
減小摩擦的方法：
減小壓力;。
減小接觸面粗糙程度;。
用滾動代替滑動;。
是兩個相互接觸的表面隔開。
物理必修二教案篇三
1、學生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力。從學生已經(jīng)具有的知識基礎來看，學生在學習本節(jié)課之前，可能只是通過小學的科學課、報刊、雜志、電視等方式對有關(guān)科學家的事例略知一二，對科學家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應該是非常瑣碎的，無系統(tǒng)的天體運動研究歷史方面的知識，但對天體的運動學習應該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。
2、學生認知能力上的欠缺。從學生的認知能力看，由于行星運動抽象、無法感知，學生在理解行星的運動規(guī)律上會存在障礙，同時橢圓在數(shù)學上還未接觸過，也會給學生造成困惑。
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物理必修二教案篇四
一個像光滑的地板或柜臺面的長平面，如下圖所示，把兩個格尺并排放好，一端搭在書上成一個斜坡，確保在斜坡后有充足的平整空間。
3、量出斜坡底端到彈珠靜止點間的距離，把結(jié)果填在表格內(nèi)。再重復測量兩次，保證彈珠每次運動的起始點一致，把測量結(jié)果填寫在表格內(nèi)。
你需要以下備品：
兩個格尺。
碼尺、米尺或卷尺。
一個彈珠。
書（約3d4厘米厚）。
約60厘米長的蠟紙。
粘連在一起的砂紙（約30厘米長）。
浴巾。
鋁箔（約30厘米長）。
材料。
試驗1。
試驗2。
試驗3。
平均值。
蠟紙。
鋁箔。
砂紙。
浴巾。
物理必修二教案篇五
2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;。
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標。
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力;。
情感目標。
培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度。
教學建議。
教學重點難點分析。
1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.
2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;。
教法建議。
一、共點力概念講解的教法建議。
關(guān)于共點力的概念講解時需要強調(diào)不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議。
本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學習物理學的基礎，對于初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，因此教學時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強化學生對平行四邊形定則的認識.
由于力的合成與分解的基礎首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學習中，學生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習做好規(guī)范演示.
三、關(guān)于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復習力的圖示法基礎上，讓學生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學生自主實驗進行教學.
第四節(jié)力的合成與分解。
物理必修二教案篇六
[例1]關(guān)于行星的運動以下說法正確的是()。
a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽運動。
b.行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期就越長。
c.行星軌道的半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期就越長。
d.水星離太陽“最近”，公轉(zhuǎn)周期最短。
[例2]有兩個人造地球衛(wèi)星，它們繞地球運轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1：2，則它們繞地球運轉(zhuǎn)的周期之比為。
分析：設兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2，周期分別為t1、t2，且r1：r2=1：2，則根據(jù)開普勒第三定律，則得出結(jié)果。
物理必修二教案篇七
1、知道什么是分力及力的分解的含義。
2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。
(二)過程與方法。
1、培養(yǎng)運用物理工具解決物理問題的能力。
2、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
通過分析日?，F(xiàn)象，養(yǎng)成探究周圍事物的習慣。
二、重點難點力的分解。
三、學習過程。
自主學習。
1、什么叫做力的分解?
2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10n的力的分力。(作圖)。
3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系?
合作探究。
農(nóng)田耕作時，拖拉機斜向上拉耙(課本圖)。
拖拉機拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產(chǎn)生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進;另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產(chǎn)生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。
一種等效關(guān)系，也就是說是分力與合力的關(guān)系。
通常按力的實際作用效果來進行力的分解.
精講點撥。
思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進行分解。
實例探究。
1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)。
解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。
答案：3種。
答案：50n，60。
矢量相加的法則。
既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標量.
力、速度是矢量;長度、質(zhì)量、時間、溫度、能量、電流強度等物理量是標量.
矢量和標量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運算法則.
物理必修二教案篇八
(1)通過演示實驗認識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系;。
(2)會用準確的文字敘述并掌握其數(shù)學表達式;。
(5)能初步運用運動學和的知識解決有關(guān)動力學問題.
能力目標。
通過演示實驗及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達能力.
情感目標。
培養(yǎng)認真的科學態(tài)度，嚴謹、有序的思維習慣.
教學建議。
教材分析。
1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.
2、利用實驗結(jié)論總結(jié)出：規(guī)定了合適的力的單位后，的表達式從比例式變?yōu)榈仁?
3、進一步討論的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力;公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以具有矢量性;物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是的瞬時性.
教法建議。
1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力(根據(jù)學生的實際情況決定是否證明);實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小.
2、通過典型例題讓學生理解的確切含義.
3、讓學生利用學過的重力加速度和，讓學生重新認識出中所給公式.
教學設計示例。
教學重點：
教學難點：對的理解。
示例：
一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系。
介紹研究方法(控制變量法)：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法)：根據(jù)公式可知，在相同時間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.
以上內(nèi)容可根據(jù)學生情況，讓學生充分參與討論.本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導軌和計算機，變?yōu)槎繉嶒?
1、加速度和力的關(guān)系。
做演示實驗并得出結(jié)論：小車質(zhì)量相同時，小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比，即，且方向與方向相同.
2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系。
做演示實驗并得出結(jié)論：在相同的力f的作用下，小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比。
二、牛頓第二運動定律(加速度定律)。
1、實驗結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.即，或.
2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點學生不易理解)。
3、：
物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.
數(shù)學表達式為：.或。
4、對的理解：
(1)公式中的是指物體所受的合外力.
舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體。
所受4個力的合力，即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)。
(2)矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同.由此在處理問題時，由合外力的方向可以確定加速度方向;反之，由加速度方向可以找到合外力的方向.
(3)瞬時性：物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化.
舉例：靜止物體啟動時，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度.
汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當剎車時，牽引力突然消失，則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對應車的加速度方向也相反.
(4)力和運動關(guān)系小結(jié)：
物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：
以上小結(jié)教師要帶著學生進行，同時可以讓學生考慮是否還有其它情況，應滿足什么條件.
探究活動。
題目：驗證。
組織：2-3人小組。
方式：開放實驗室，學生實驗.
評價：鍛煉學生的實驗設計和操作能力.
物理必修二教案篇九
二、課程標準中的相關(guān)要求：
三、教學目標：
1、知識與技能：
（1）、知道運動有多種類型，機械運動是一種簡單的運動形式。
（2）、知道參考系的概念，知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結(jié)果可能不同，通常選擇參考系時，要考慮研究問題的方便；在比較不同物體的運動情況時，必須選擇同一參考系才有意義。
（3）、知道時間和時刻的概念以及它們的區(qū)別。知道時間的法定計量單位及其符號。
2、過程與方法：
（1）、學會用坐標系來描述物體的空間位置。
（2）、學會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程的時間和時刻。
3、情感態(tài)度與價值觀：
關(guān)注科學技術(shù)的新進展，關(guān)注物理學與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)愛國注意情感。
四、教學重點：
1、參考系的概念，及學會合理選擇參考系判斷物理的運動情況。
2、學會用坐標系來描述物體的空間位置。
3、學會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程的時間和時刻。
五、教學難點：
1、學會合理選擇參考系判斷物理的運動情況。
2、學會用坐標系來描述物體的空間位置。
六、教學工具：
七、課時安排：1課時。
八、教學過程與內(nèi)容。
（一）、本章課程的引入：
結(jié)合課本16頁內(nèi)容，在學生自行閱讀的基礎，教師引入本章內(nèi)容并簡要講解本章的學習要求（可見課本16頁）。
（二）主要教學內(nèi)容。
1、機械運動和參考系：
（1）、各種運動：機械運動、熱運動、電磁運動等。
（3）、參考系的概念：在描述物體運動時，選作標準的參照物，叫參考系教學過程：以課本所介紹的電梯運動為例來說明選擇參考系的必要性并強調(diào)：對于同一運動，選擇的參考系不同，觀察和描述的結(jié)果可能會不同的。
（4）、參考系的確定方法。
教學過程1：學生討論以下題目：
例1、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()。
a、參考系必須是和地面連在一起的物體；
b、被研究的物體必須沿參考系的連線運動；
c、參考系必須正在做勻速直線運動的物體，或是相對于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體。
答案：d。
教師評析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對運動的描述簡單方便作為基本原則，通常選地面或相對地面靜止的物體為參考系。
教學過程2：強化訓練：
答案：地面、車廂、火車。
例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內(nèi)的人看見窗外的樹木向東移動，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運動。若以地面為參考第，上述事實說明：()。
a、甲車向西運動，乙車不動；
b、乙車向西運動，甲車不動；
c、甲車向西運動，乙車向東運動；
d、甲、乙兩車都向西運動，且運動快慢相同。
答案：d。
2、空間位置的描述。
（1）、選擇大家做熟悉的標志作為參考。
（2）、說明在該標志的那個方向。
（3）、距離多少。
師：在物理學中，借助于數(shù)學方法，建立坐標系來描述物體的位置。
答案：應建立一維坐標系，以校門為原點，正東方向為正方向，以1米（或其它單位長度）為單位長度建立坐標系。
教師評析：建什么樣的坐標系，關(guān)鍵是看物體運動軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標系，如果是平面上的曲線，則建立平面直角坐標系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標系。建立坐標系時要規(guī)定原點、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行表演的飛機的位置變化，則要建立三維坐標系。
教學過程4：知識延伸：用鐘表的時針指向幾點來確定空間位置的方法，也是實際應用時常采用的方法之一。
3、時間的描述。
教學過程1：以課本16頁中“神舟”5號飛船飛行的部分重要時刻表為例（黑板上畫出），同學生一起討論得出以下幾點：
（1）、區(qū)分時間與時刻：時刻指的是某一瞬時，在時間坐標軸上對應一點；時間間隔指的是兩個時刻的間隔，在時間坐標軸上對應一段線段。
（2）、時間的單位：s、min、h等。
物理必修二教案篇十
3.理解。
(1)同向性：加速度的方向與力的方向始終一致。
(2)瞬時性；加速度與力是瞬間的對應量，即同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失。
(3)同體性：加速度和合外力(還有質(zhì)量)是同屬一個物體的。
(4)獨立性：當物體受到幾個力的作用時，各力將獨立地產(chǎn)生與其對應的加速度，而物體表現(xiàn)出來的實際加速度是物體所受各力產(chǎn)生加速度疊加的結(jié)果。
教學準備。
教學目標。
1、掌握牛頓第二定律相關(guān)知識；
2、了解控制變量法，培養(yǎng)學生動手實驗能力和分析概括知識的能力。
教學重難點。
重點：牛頓第二定律的知識及其應用；難點：實驗演示的操作。
教學工具。
教學課件。
教學過程。
一、復習引入：
1、我們講了牛頓第一定律，它的內(nèi)容是什么呢？
(引導回答)有外力作用----狀態(tài)改變----速度改變----有加速度產(chǎn)生。
在上節(jié)課中我們還講了：質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大的，狀態(tài)越難改變。這就涉及到三個物理量：力、加速度和質(zhì)量，三者之間到底有何關(guān)系呢？我們這節(jié)課就來研究它。
二、進行新課。
1、實驗介紹。
實驗是我們掌握物理知識的一個重要途徑，今天就利用實驗來幫助我們解決這個問題。f、m、a三者都是變量，在研究此類問題時，我們先使其中一個量保持不變，來研究另外兩個量的關(guān)系，這就是控制變量法。
(1)原理：f可以用彈簧秤測量，m可以用天平測量，那加速度呢？
a=(s2-s1)/t2。
測量加速度的方法：a=(vt-v0)/t2。
(2)設計。
在光滑的導軌上放一量小車，一端系有細繩，繞過定滑輪后吊著砝碼，砝碼質(zhì)量遠小于小車質(zhì)量。
受到恒力作用的小車做勻速直線運動，有s=v0t+at2/2----s=at2/2------a=2s/t2，為了便于比較，我們?nèi)蓚€小車做雙軌實驗。當時間t相同時，有a1/a2=s1/s2。
(3)實驗操作(1)。
平衡摩擦力；將兩輛質(zhì)量相同的小車放在導軌上；系上細繩，跨過定滑輪掛上質(zhì)量不同的砝碼；利用控制桿控制兩輛小車同時運動；記錄數(shù)據(jù)。
(4)實驗操作(2)。
將兩輛質(zhì)量不同的小車放在導軌上；系上細繩，跨過定滑輪掛上質(zhì)量相同的砝碼。
利用控制桿控制兩輛小車同時運動；記錄數(shù)據(jù)。
2、實驗結(jié)論。
m一定時，f與a成正比；f一定時，m與a成反比。
3、牛頓第二定律。
內(nèi)容：物體的加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比。公式：f=kma;注：取國際單位時，k等于1。
平衡摩擦力分析(導出)牛頓第二定律更一般的表述：物體的加速度與合外力成正比，與質(zhì)量成反比，加速度的方向與外力的方向相同。
三、本節(jié)小結(jié)。
課后習題。
完成課后作業(yè)第1、2、3題。
物理必修二教案篇十一
1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用。
2、通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
教學重難點。
聲可以傳遞信息，聲可以傳遞能量。
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
【學情預設】：學生舉例：聽天氣預報，知道天氣情況；聽老師講課，獲得知識；碎石；樓道聲控開關(guān)；聲吶。
可見聲的利用非常廣泛，這節(jié)課我們來學習聲的利用。
【設計意圖】：由學生熟悉的現(xiàn)象引入，體現(xiàn)生活與物理的聯(lián)系，激發(fā)學生的探究欲望。
二、學導并舉、約26分鐘。
為了便于研究，我們把聲的利用進行以下分類:。
（一）聲在生活中的應用。
【學情預設】：舉出生活中利用聲的例子。
在生活中我們利用聲音獲得信息：如聽老師講課，人與人的交流，聽廣播，根據(jù)打雷聲判斷要下雨了等等，可見聲音是我們獲得信息的主要渠道。
【設計意圖】：讓學生養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
【學情預設】：觀看圖片，了解超聲波加濕器原理。
（多媒體展示）超聲波加濕器：北方干燥的的冬季，把超聲波通入水罐中，灌中的水會被破碎為許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增強室內(nèi)的濕度。
【設計意圖】：拓寬學生的知識面。
【學情預設】：思考，回答，進行對比，區(qū)分傳遞信息和傳遞能量。
提問：超聲波加濕器是用來傳遞信息嗎？
總結(jié)：可見聲除傳遞信息外，還可以傳遞能量。
【設計意圖】：讓學生知道聲可以傳遞信息還可以傳遞能量。
（二)聲在醫(yī)療上的應用(多媒體）。
（1）【學情預設】：舉出醫(yī)療上聲利用的例子。聽診器：中醫(yī)中的：“望、聞，問、切”，其中聞就是聲，這是利用聲音診斷病的最早的例子。
【設計意圖】：學生了解聲音在醫(yī)學上的應用。
（2）【學情預設】：觀看圖片了解原理。b超：向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。
（3）除去結(jié)石：向體內(nèi)發(fā)射超聲波，解釋被擊成細小粉末，從而排除體外。
（4）藥液霧化器：對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難到達疾病的部位，利用超聲波將藥液破碎為小霧滴，讓病人吸入，增強療效。
【設計意圖】：通過學生舉例子，提高學生的參與度，通過老師補充，擴大學生的知識面，使學生知道聲在醫(yī)療中的重要作用。
上面應用，哪些是傳遞信息的？哪些是傳遞能量的？
【設計意圖】：進一步區(qū)分傳遞信息和能量。
（三）在軍事上的應用。
【學情預設】：學生看書，了解回聲定位。
蝙蝠夜間活動，但從不碰壁，為什么呢？
【設計意圖】：培養(yǎng)學生閱讀能力。
（1）學生做動手動腦學物理第2題。學生計算。
聲吶：根據(jù)回聲定位，發(fā)明了聲吶，探測海洋的深度，匯出地形圖。
【設計意圖】：掌握回聲測距，進一步理解聲吶原理。
（2）雷達——根據(jù)回聲定位原理，判斷目標位置。
（四）在工業(yè)上的應用。
（1）超聲波探傷：在不損壞樣品的前提下，檢測樣品的質(zhì)量。(2)清洗鐘表等精細的機械。把被洗的物體放在清洗液里，超聲波穿過液體并引起激烈的振動，把上面的污垢敲擊下來而不損壞被洗物體。
（3）【學情預設】：自學書本p9—p10，學生舉例，有困難可以小組討論。
利用超聲波對鋼鐵，陶瓷、寶石等堅硬物體進行鉆眼、切削加工，這種加工精度和光潔度很高。
【設計意圖】：學士自學能力的培養(yǎng)，聲在工業(yè)上的應用，學生較陌生，通過老師的補充，利用多媒體視頻輔助教學，有助于學生了解工業(yè)上聲的應用。
課后小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
（1）聲在日常生活中的應用。(2)聲在醫(yī)療方面的應用。
（3）聲在軍事上的應用。(4)聲在工業(yè)上的應用。
板書。
在日常生活中的應用：超聲波加濕器。
在醫(yī)療上的應用：b超、霧化、超聲波碎石。
在軍事上的應用：聲吶。
在工業(yè)上的應用：鉆孔、切削、清洗。
物理必修二教案篇十二
教學目標：
1、知識與技能。
(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義并學會辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學會運用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點及見解與老師、同學進行交流。
(3)通過本節(jié)課的學習嘗試體會物理學中蘊含的對立統(tǒng)一。
課型：
新授課。
課時：
第一課時。
學情分析：
一般而言，高一學生在經(jīng)歷了初中階段的學習后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
(1)學生能夠按照探究性學習的過程利用假設思維進行學習;。
(2)學生在學習過程中自我調(diào)控能力得到了進一步加強，學習過程更加具有目的性;。
(3)在某種程度下學生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;。
(4)學生學習動機由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局危瑢W習的目的性更加明確;。
(5)學生之間的交流對于學生學習具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學習，學生在初中階段科學學科中所接受的定義是，單位時間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學生雖然通過初中階段的學習具備了一定的基礎，但這個基礎里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W概念，達到一個新的認知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應該認識到學生在初中階段的學習以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學習為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學生根據(jù)初中階段的學習積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學過程中進行轉(zhuǎn)變;二是學生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導學生進行有效區(qū)分。
教學重點：
速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學難點：
對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學方法：
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學概念、形成新的認知平衡。
物理必修二教案篇十三
一、教學目的：
1.了解電能輸送的過程。
2.知道高壓輸電的道理。
3.培養(yǎng)學生把物理規(guī)律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
二、教學重點：培養(yǎng)學生把物理規(guī)律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
三、教學難點：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計算。
四、教學方法：討論，講解。
五、教學過程：
(一)引入新課。
講述：前面我們學習了電磁感應現(xiàn)象和發(fā)電機，通過發(fā)電機我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機把水的機械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關(guān)知識。
(二)進行新課。
1.輸送電能的過程。
提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學生憑生活經(jīng)驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學生生活經(jīng)驗作介紹。
2.遠距離輸電為什么要用高電壓?
提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢?學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。
板書：(高壓輸電的道理)。
分析討論的思路是：輸電導線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。
講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導線要發(fā)出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導線發(fā)熱多少?學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導線發(fā)熱損失。
提問：如何減小導線發(fā)熱呢?
分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。
提問：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法也是可行的。
板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)。
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。
板書：(b：輸電功率必須足夠大。)。
提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?
分析：根據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。
物理必修二教案篇十四
本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型——質(zhì)點模型。由于運動的相對性，描述質(zhì)點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質(zhì)點的運動，還要建立坐標系。質(zhì)點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內(nèi)容，最后介紹__。本節(jié)介紹質(zhì)點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。
二、學生分析。
學生在初中已經(jīng)接觸到了參考系的概念，但理解不夠深入。對于坐標系只是在數(shù)學中進行了學習，還沒有被應用到物理問題的解決中。初中學習了的概念：參照物、機械運動。
三、三維目標。
1、知識與技能。
(1)理解質(zhì)點的概念，知道物體可視為質(zhì)點的條件，知道它是一種理想化的物理模型。
(2)理解參考系的概念，知道運動是相對的。
(3)知道在描述運動時建立坐標系的重要性，并能根據(jù)物體運動情況建立合適的坐標系。
2、過程與方法。
(1)體會物理學研究的理想化方法。
(2)體驗不同參考系中運動的相對性，學會靈活選取參考系。
(3)學習用坐標精確描述物體的運動位置。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)認識運動是宇宙間的普遍現(xiàn)象，靜止是相對的。
(2)初步認識物理研究的基本思想，明確建立物理模型是物理學研究問題的基本方法。
四、教學重點。
質(zhì)點概念的理解、參考系的選取和坐標系的建立。
教學策略：通過觀察、思考、討論和實例分析來加深理解。
五、教學難點。
理想化模型——質(zhì)點的建立，及相應的思想方法。
教學策略：通過問題的討論，在原有認知水平上進一步深化拓寬，達到認知的螺旋上升，攻克難點。
六、教學方法。
1、教具。
兩端帶小球的木棒、cai課件。
2、教學方法。
直觀演示、啟發(fā)、討論、講解、練習并輔以多媒體等綜合教學法。
物理必修二教案篇十五
(1)知道物體做曲線運動的條件。
(2)知道圓周運動；理解勻速圓周運動。
(3)理解線速度和角速度。
(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。
2、過程與方法。
(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認識建立理想模型的物理方法。
(2)通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認識類比方法的運用。
3、態(tài)度、情感與價值觀。
(1)從生活實例認識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發(fā)學習興趣和求知欲。
(2)通過共同探討、相互交流的學習過程，懂得合作、交流對于學習的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學的見解，善于與人交流。
教學重點難點。
重點：(1)勻速圓周運動概念。(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。
教學資源。
1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。2、課件：flash課件——演示同樣時間內(nèi)，兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動；——演示同樣時間內(nèi)，兩個運動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運動。3、錄像：三環(huán)過山車運動過程。
教學設計思路。
本設計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內(nèi)容。
本設計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎，通過分析得出物體做曲線運動的條件；通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征；以情景激疑認識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念；通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學知識，運用所學知識解決實際問題。
本設計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比，歸納出勻速圓周運動的特征；設置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述；再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。
本設計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗，直觀顯示得出。
本設計強調(diào)以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學生的感官，強調(diào)學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學體現(xiàn)“建模”、“類比”等物理方法，學生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實際，貼近學生生活，強調(diào)對學習價值和意義的感悟。
完成本設計的內(nèi)容約需2課時。
教學流程。
1、教學流程圖2、流程圖說明。
情境i錄像，演示，設問1。
播放錄像：三環(huán)過山車，讓學生看到物體的運動有直線和曲線。
演示：讓學生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么情況下將做曲線運動。
設問1：物體在什么情況下將做曲線運動？
情境ii觀察、對比，設問2。
觀察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。
物理必修二教案篇十六
【知識與技能目標】。
理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導。
【過程與方法目標】。
通過對實例的討論，認識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力；通過對向心加速度關(guān)系式的推導，提升邏輯思維能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過結(jié)合數(shù)學方法推導得出結(jié)論這一過程的學習，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴謹求學的科學態(tài)度。
二、教學重難點。
【重點】。
理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
【難點】。
向心加速度公式推導。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
【教師】復習勻速圓周運動，提問：勻速圓周運動的勻速指什么？
【學生】大小不變。
【教師】指出勻速圓周運動，速度方向時刻改變，依據(jù)牛頓運動定律，必然有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質(zhì)，又如何計算？帶著問題進入學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【教師】演示地球繞太陽的勻速圓周運動，分析受力；演示光滑平面，小球在細線作用下繞圖釘做勻速圓周運動，分析受力。
【教師】通過例子，說明有力拉著物體做圓周運動，這個力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心。
【教師】向心加速度是一個矢量，方向指向圓心，大小如何計算。
板書設計：
向心加速度。
方向。
大小。
推導。
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