教案是教師與學生之間進行教學交流和互動的基礎(chǔ)。理論與實踐相結(jié)合是編寫教案的重要原則之一。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。希望能對教師編寫教案有所幫助。教案的質(zhì)量直接影響到教學效果，因此教師在編寫教案時要認真對待，做到科學、合理、實用。讓我們一起來看看這些教案范例吧，相信能給廣大教師提供一些參考和借鑒的思路。
初中語文背影教案初中語文背影教案篇一
理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義。課件用flash制作，開頭放的《背影》歌曲、父親給兒子買橘子的朗讀及動畫、一首贊頌父愛的詩歌、拓展遷移的背景動畫《懂你》歌曲等。放《背影》歌動畫。（一）思考討論一：父疼子。
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？3、朗讀，分析這異步分（放朗讀動畫）。
思路：a.父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺動作b、品味父親送行時說的幾句話。
（二）思考討論二：子愛父。
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。
放背景動畫《懂你》學生討論發(fā)言：讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦。
火車就要開了，我就要走了，離別就要來了，話怎么說呢。眼看天氣秋了，葉子在哭了，轉(zhuǎn)身是背影了，你就進了往事了。我知道這以后，以后的以后，可能再見不到你了，只是那時候，極不愿意承認這念頭，于是你轉(zhuǎn)身后，轉(zhuǎn)身了以后，那背影在這么多年以后，還能夠鮮活的，在我的眶眶中微微顫抖，微微顫抖。
背影名文四海聞，少年波老更情親。清芬正氣傳當世，選釋詩篇激后昆。
我說道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
一位辛酸的父親。
（2）贊頌父愛的詩歌：你就像一棵大樹，我是樹底下的幼草，風來了——您為我擋著，雨來了——您為我遮著，您是我永遠的依靠，祝天下所有的父親都快樂！
初中語文背影教案初中語文背影教案篇二
各位評委、老師：
我說課的題目是初中語文《背影》，我將從以下幾點開始說起，
一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求。
新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點及在教材中的地位。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導學生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的.第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓練學生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調(diào)語文學法的指導、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的。
三、學生情況分析。
我班乃至我校的學生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
四、教學目標與教學重點。
根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為。
1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學重點是目標2、3。
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點。
五、教學方法與教學手段的運用。
因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。
為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。
1、用普通話正確地朗讀。
2、學習使用圈點批注的方法。
3、對基本語料的積累。
4、根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活。
七、教學過程設計。
本課教學時數(shù)擬為二個課時。
第一課時。
第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：
一、導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。
提問：
1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?
(第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預習的要求)。
二、朗讀訓練。
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。
要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2、正音練習(幻燈出示，見附一)。
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀。
(朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學和初中階段。根據(jù)學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領(lǐng)讀。)。
三、圈點批注與整體閱讀訓練。
初中語文背影教案初中語文背影教案篇三
3，文章2，3兩小節(jié)主要描寫了，作用是。
4父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”含義是。
6，“揀定”說明7，我對父愛不理解的句子是。
和，這兩句話的含義是。
“真”表示。
二，閱讀文章第六小節(jié)。
1，用四個字概括此小節(jié)內(nèi)容;2，這段文字之所以感人的原因是。
采用的主要表現(xiàn)手法是。
3，文中提到“走過去自然要費事些”中“費事”的原因是。
4，就人物的刻畫方面，對父親主要采用了、、描寫;(1)就描寫來看，主要寫父親穿鐵道、爬月臺的背影;首先，到月臺邊時，作者用了“”詞語來形容父親的腳步;之所以用這個詞的原因是1，2。
其次，穿鐵道，作者用的動詞是，“探”的作用是。
再次，爬月臺用的動詞是，分別的作用是。
“微傾”是因為。所以，
三個動詞準確寫出了父親爬月臺的整個動態(tài)過程，表現(xiàn)了。與“撲撲身上的泥土”相呼應的句子是。(2)就描寫來看，主要突出一個“”字，呼應前文慘淡的家境，。(3)就語言描寫來看，主要是“”，“”
作用分別是，。
初中語文背影教案初中語文背影教案篇四
1.領(lǐng)會平實語言里所蘊含的深摯的情感。
2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
3.激發(fā)學生理解父母，關(guān)愛父母的思想感情。
[學習重難點]體會父子情深。
【閱讀導航】。
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
【自主學習】。
1、填空。《背影》的作者朱自清，字()，江蘇揚州人。()家、詩人、學者。散文代表作品有《》《》等。
2、給下列黑體字注音。
躊躇()瑣屑()頹唐()柵欄()簌簌()攙()。
蹣跚()狼藉()妥帖()游逛()擦拭()箸()。
3、解釋下列詞語的含義。
交缷：
瑣屑：
頹唐：
慘淡：
觸目傷懷：
初中語文背影教案初中語文背影教案篇五
1能分析《背影》中各類細節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。
2、能明白細節(jié)描寫對人物形象和中心的作用。學會觀察，抓典型細節(jié)做生動細致地描寫，讓文章具有一定的感染力。
3、能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。
：能分析文章中各種細節(jié)描寫對“父愛”和父子情的突出作用。
：學會用典型的細節(jié)描寫來刻畫人物形象。
：演示法、點撥法、提問法。通過多媒體展示教學內(nèi)容，激發(fā)學生思考。
：討論法、誦讀法。通過幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學段知識合作探究。
請同學們有感情地朗讀這幾句詩：
“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”
用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進《背影》中的細節(jié)描寫，感悟細節(jié)描寫中蘊含的濃濃親情。
揭題《背影》的細節(jié)描寫。
學習目標：
１、賞析《背影》中的各種細節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深。
２、學會細心觀察生活，運用細節(jié)描寫讓自己的作文生動具體。
細節(jié)描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)加以生動細致的描繪。
作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類：語言、動作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細節(jié)描寫。
教師強調(diào)：必須是典型的細節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。所有的細節(jié)描寫要為文章中心服務。
1、動作描寫。
（1）提問：你認為文中哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？
歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。
（2）請根據(jù)課文內(nèi)容填空：
他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
動作細節(jié)：艱難的動作，表現(xiàn)了父親疼愛兒子。
父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。
2、肖像描寫：
（１）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！?/p>
賞析：家境困窘心情憂傷。
（2）“他給我做的紫毛大衣。”
賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。
3、語言描寫。
（1）、父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個剛強、慈愛的父親形象躍然紙上。
（2）、我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>
賞析：雖然父親忙于生計，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！
（3）、他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?/p>
賞析：擔心兒子路途口渴，體貼，慈愛！
（4）、過一會說：“我走了，到那邊來信！”
賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實。
（5）、我北來后，他寫了一封信給我，信中說道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠矣。”
賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫。
文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對父親的感激、思念之情。
見父親，睹家境，想祖母—悲傷的淚。
望父買橘，父子離別——感激的淚。
影遠去，依依不舍—惜別的淚。
再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚。
5、其它。
特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。
細微的情節(jié)：講價錢、撿座位、囑我路上小心。
賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關(guān)心。
小結(jié)：文中的這些細節(jié)描寫生動地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。
可見，運用好細節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。
既然細節(jié)描寫這樣重要，那老師把細節(jié)描寫的口訣送給你。
細致觀察是基礎(chǔ)；典型細節(jié)扣中心；
語言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。
請以《熟悉的背影》為題，運用細節(jié)描寫，抒寫對親人的愛。
初中語文背影教案初中語文背影教案篇六
2、感受樸實的飽含深情的語言。
感受樸實的飽含深情的語言。
一、導入。
1、人們常說“慈母嚴父”——是啊，“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷，今天，就讓我們跟隨著作者朱自清，去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛。
2、作者簡介。
二、初識背影：
聽讀文章，思考：
這是一位的父親，理由是。
三、感悟背影：
2、父親的體貼入微讓人為之動容，“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶，為什么？
四、品讀背影：
“我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來了”，父親買橘子回來，“我趕緊去攙他”，可見，兒子是真的被感動了。兒子感情的變化，顯示了“背影”感人的力量。
齊讀第6小節(jié)，感受這濃濃的父子深情，思考：作者是如何刻畫這個“背影”的？
請你找出1—2句話進行賞析，做好批注、全班交流。
五、尋找“背影”
在我們的生活中，爸爸媽媽和文中的父親一樣，整天為我們擔心操勞，也許在我們看來那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請你運用我們本節(jié)課所學的方法描寫一個自己親情故事的片段。字數(shù)：300字左右。（全班交流）。
六、小結(jié)：
也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨，也許我們會期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣，但我們總跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認為今日的安逸生活理所當然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會、去品讀他們吧！
初中語文背影教案初中語文背影教案篇七
讀過朱自清爺爺?shù)纳⑽摹侗秤啊?，我感受到了他爸爸對他的愛，而在今年的春?jié)期間由于“新型冠狀病毒”無數(shù)人的背影讓我十分難忘，他們就是沖在最前線的“白衣天使”。
“我必須跑得更快，才能跑贏時間，才能從病毒手里搶回更多的病人”。這句話出自于武漢金銀潭醫(yī)院的院長張定宇，一個戰(zhàn)斗者，一個指揮者，也是顆定心丸。他知道自己患上了漸凍癥，腿腳十分不靈便，在電視上經(jīng)?？梢钥匆娝糁照?，一晃一晃的背影奔走著，甚至在他的妻子染上新冠狀病毒肺炎住在醫(yī)院，也沒有停他為患者為社會燃起希望之光的步伐。他阻擋不了自己的病情，卻用盡全力去把危重患者拉回來。他下樓的背影是一瘸一拐，可卻快步拉數(shù)不清的患者，這一種堅強不屈的背影精神值得我們稱贊。
安慶市第一人民醫(yī)院神經(jīng)外科護士長張敏，在奔赴疫區(qū)之前，和女兒告別。怎么解釋自己為什么過年還要離開家呢?她跟女兒說媽媽要去打怪獸，很快就回來了。女兒卻使勁地搖頭，抱著媽媽不放，不要去打怪獸?？伤廊磺叭プ钗＜钡奈錆h，留給孩子的是那個慢慢模糊的背影。這個春節(jié)里，不知道有多少父母不斷目送孩子的背影漸行漸遠，有多少孩子淚眼婆娑中模糊父母的背影。
我們身邊還有很多很多默默付出的背影依然堅守自己的崗位，勇敢地與病毒抗戰(zhàn)到底，他們是最美的背影，是我們學習的榜樣。
初中語文背影教案初中語文背影教案篇八
1、學習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達意的寫法。
2、理解一些語句的含義，體會樸實的語言風格。
3、領(lǐng)會文中的父子之情，學會“關(guān)愛他人”。教學重點。
學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
體會文章中作者的思想感情。教學難點學習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達意的寫法。教學方法及教具點撥升華、自主合作多媒體課件課時數(shù)2課時第一課時環(huán)節(jié)教學內(nèi)容二次備課教學隨記教學過程預習內(nèi)容與指導：
一、檢查預習。
1、抽若干人嘗試朗讀片斷;對投影的生字詞上黑板注音釋義。
2、簡介朱自清。
二、激發(fā)感情，導入新課。
三、指導朗讀。
1、聽課文朗讀錄音。2、學生自讀，學生展示朗讀。
四、整體感知、展示交流。
學習速讀課文，解決以下問題。(先獨立思考，后相互交流討論，最后教師點撥指導)。
1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影?寫送別時的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后，相機朗讀第六、七段，加深體會感情)。
2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受?
3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)。
五、點撥升華。
如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動人心。
六、學生自我小結(jié)(談本節(jié)課的學習收獲)。
七、作業(yè)設計。
反復朗讀課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。
反思與重建。
第二課時環(huán)節(jié)教學內(nèi)容二次備課教學隨記教學過程。
一、問題設計：
學習理解一些語句的含義，體會樸實的語言風格。領(lǐng)會父子之情，學會“關(guān)愛他人”。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”
第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。
二、點撥升華：
三、展示交流：
(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!
(2)、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)。
(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!
(4)、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)。
(5)、“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!
四、總結(jié)梳理，回扣目標。
初中語文背影教案初中語文背影教案篇九
各位老師：
你們好!我說課的內(nèi)容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用。
本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學目標。
學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識，同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學大綱的要求確定(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學生探索和研究的欲望確定(2)能力培養(yǎng)目標為：訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學生健康成長，結(jié)合教材確定(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學效率，結(jié)合本節(jié)實際確定(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生合作意識與能力。
3、教學重、難點。
為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，確定教學難點為：想象力訓練。
二、教材處理。
教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。
三、教學方法和手段。
根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：
1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。
四、教學程序。
(一)課前準備。
1、思想準備：確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。
2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。
(二)導入：結(jié)合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
(三)了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關(guān)知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知：這一環(huán)節(jié)設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
(五)學生研究、解決教學重點。
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
(六)創(chuàng)設情境、突破教學難點。
想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學重點的實際應用。
(七)反思與小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現(xiàn)，以提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學習。
此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
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初中語文背影教案初中語文背影教案篇十
本文是作者追憶八年前的事。
作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。
喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。
段落大意。
全文分成三大部分：
1.第一部分(第一段)：
思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點題。
2.第二部分(從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”)：
回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。
第一層(從“那年冬天”到“我們便同行”)：
交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(“從到南京時”到“……太聰明了”)：
寫父親送行前的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(從“我說道”到“……又來了”)：
描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。
3.第三部分(最后一段)：
寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。
主題思想。
通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。
文章寫的是19作者在北大讀書時經(jīng)歷的事，是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。
作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”
在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。
《背影》記寫的事情非常簡單，一個丟了差使的小官吏送兒子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當時的灰暗世態(tài)，從一個側(cè)面反映了當時的社會現(xiàn)實早已不存在了，但記寫的情景，對我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的`認識作用。
寫作特點。
這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。
第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征“背影”，不惜筆墨作具體細致的刻畫。
初中語文背影教案初中語文背影教案篇十一
1．掌握下列加紅字的音、形：
奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩
掌握下列詞語的意思：
狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期
2．散文的材料與中心關(guān)系：
中心思想指作者通過作品所表現(xiàn)出來的對生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。
材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。
3．表現(xiàn)事物的角度：
表現(xiàn)事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側(cè)面寫；可以寫全貌，也可以寫結(jié)局。寫文章時要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個最佳角度。新穎獨特的角度往往會受到良好的藝術(shù)效果。
4．記敘文的寫作順序：
按照時間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。
1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。
2．抓住文章描寫的重點，分析背影在表現(xiàn)父子情深上的作用。
3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關(guān)鍵詞語的含義，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現(xiàn)人物的精神境界。
體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。
《背影》是一篇紀實散文，也是一篇感人至深的文章。它通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過對父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情。
全文可分為三部分：（共7個自然段）
第一部分（1），開篇點題。思念父親，點明最不能忘記的是他的背影。
第二部分（2－6），回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。
第三部分（7），照應開頭，寫別后思念。淚光中再現(xiàn)背影，喟然長嘆，抒發(fā)懷念父親之情。
初中語文背影教案初中語文背影教案篇十二
1、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
(1)能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)他們對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。
(2)本文描寫人物特征細致，中心與段落的關(guān)系很典型，學習本文有利于培養(yǎng)學生整體應用語文的能力。
(3)本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學生小學知識與中學知識的銜接。
2、教學目標的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實際，我將素質(zhì)教育目標定為：
知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點;。
能力目標：通過關(guān)鍵語句表達特殊的感情;。
3、教學重點：
(1)重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。
(2)理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。
4、教學難點：
中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達中心的作用。
5、課時安排：
第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握;。
第二課時：重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
學生情況分析：我們的學生是剛從小學升上來的山區(qū)學生，語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學;。
3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點;。
4、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：
引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情;指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎(chǔ);指導學生注意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
(一)復習。
1、解釋下列詞語：躊躇、 蹣跚、 瑣屑、 頹唐。
2、本文的線索是什么?(設計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學)。
(二)分析第二課時內(nèi)容：
1、重點研讀第五段：
(1)朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”?“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”?(設計意圖：引導學生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的閱讀能力，學會如何進行細致描寫。)。
(2)作者為何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚?(突破：讓學生聯(lián)系上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。)。
(3)父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”?(突破：讓學生聯(lián)系文中的句子“我本來要去的，他不肯。”結(jié)合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。)。
(4)第五段中父親說了幾句話?從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。
我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
我走了，到那邊來信!
進去吧，里邊沒人。
(突破：讓學生聯(lián)系日常生活父母親對他們的關(guān)愛進行理解。)。
(設計意圖：(1)—(4)都是緊扣父子深情來設計的，讓學生體會、理解樸實語言中的父子深情。)。
2、關(guān)鍵句的品味：
a、第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”
b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去”
c、他囑我路上要小心……。
(2)作者是否一開始就體會到了父親的這種樸實疼愛之情呢?找出句子來說明?！鞍Γ椰F(xiàn)在想想，那時我真是太聰明了。”
(3)練習(幻燈)(設計意圖：通過啟發(fā)性的設問方式，讓學生帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結(jié)合生活實際，通過作業(yè)，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。)。
3、討論中心與段落的關(guān)系：
(1)2、3段去掉可不可以?(突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學生理解2、3段的作用)。
(2)第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛?(突破：通過幻燈中的圖例，幫助學生理解，突破難點。)。
(三)小結(jié)：本文以背影為線索，用樸實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。(伴以板書，加深學生對全文整體結(jié)構(gòu)的掌握加深對文章的理解，讓學生學會如何進行細致的描寫)。
(四)作業(yè)：
(1)“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。
初中語文背影教案初中語文背影教案篇十三
一、說教材1、教材簡析：《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士朱自請的一篇著名的記實散文。一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代，因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。
2、教學目標：根據(jù)語文課程標準的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
情感目標：，認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
3、教學重難點：教學重點全日制義務教育語文課程標準要求初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學生多讀。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。所以我把該文教學重點定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學難點：語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影?學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。
說教法。
4、根據(jù)該課的教學目標、教學難點和學生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進行教學：(1、正確、流利、有感情地朗讀并進行朗讀評價的教學方法。(2、激發(fā)學生“自主、合作、探究”的教學方法。
(3、將自己的親身經(jīng)歷和體驗想結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學習方法。
5、教學用具：多媒體。選擇以上教法的依據(jù)：語文新課程標準要求初中學生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據(jù)學生自身的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新。據(jù)此，我在教學該課時主要采用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來，以達到教學目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學生才會自主地去發(fā)現(xiàn)問題，“合作、探究”地去解決問題。
6、說學法：語文新課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生和主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄敖虒W內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！睋?jù)此，教學該課我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng)：(1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學生養(yǎng)成預習的習慣。(2自主、合作、探究的學習方法，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。(3走出課堂、走出學校;走進家庭，走向社會而獲取知識的學習方法，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。
二、說教學程序第一課時。
(一)導入新課，激發(fā)情趣：導入新課的開場白是十分重要的，好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設計的導語是：同學們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草。”可是在我們生活中，有一個人也時時刻刻在關(guān)心、愛護、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢?在成長的歷程中他對你有什么影響?你怎樣評價你的父親呢?1、由導語引出的三個問題，讓學生分組討論交流。2、自由發(fā)言，鼓勵學生多發(fā)言。3、教師小結(jié)，引出新課。(此設計能讓學生思維活躍起來，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的口頭表達能力，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學們理解課文內(nèi)容。)。
(二)檢查預習情況，明確學習目標：1、生字、生詞的練習。(運用多媒體顯示出來)2、讓學生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料3、檢查朗讀情況，并讓學生作出評價。(此設計是為了讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，培養(yǎng)他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從而完成教學目標。是學法1的實施。)。
(三)啟發(fā)誘導，合作探究1、配樂朗讀此文(運用多媒體)，讓學生注意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章，讓學生談聽后的感受。3、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。4、文中出現(xiàn)了幾次“背影“?著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影?5、本文通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?6、體味文中父親的幾句話。(以上設計的問題由學生自由討論，自由發(fā)言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進一不理解作者的感情，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2。)。
(四)教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進一不感知課文內(nèi)容。
第二課時。
(一)導入新課(我設計了如下導語)同學門，上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續(xù)探討這篇課文。
(二)明確目標1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2、領(lǐng)會樸實的語言風格。3、繼續(xù)感受父子情深。
(三)自主合作，探究質(zhì)疑(用多媒體顯示下列問題)1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深?為什么?2、體會父親親爬月臺時的幾個動詞。3、文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢?4、作者看到父親的背影，竟然感動得流淚，你相信嗎?5、你認為文章是通過選取什么角度來表現(xiàn)“父愛”這一主題的?(此設計意在拓寬學生的思路，在師生質(zhì)疑的過程中，進一步理解課文內(nèi)容，是突破重點、難點的重要一環(huán)，是對學法2的指導，從完成教學目標2。)。
(四)學生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質(zhì)疑。(教師點撥)(此設計是讓學生養(yǎng)成自主提問，合作解決問題的習慣，是學法2的進一步指導，從而提高學生的閱讀能力和探究問題的能力。)。
(五)布置作業(yè)：讓學生回家后多了解爸媽，體會他們子女的關(guān)愛。
(六)總結(jié)全文，滲透思想教育，完成教學目標。
附板書設計一附板書設計二。
背影朱自清難忘背影 —— 點題。
見面的背景 禍不單行祖母死了，回家奔喪子別前背影：細心關(guān)照兒子憐愛父親。
父親的差使也交卸了(失業(yè))家中光景慘淡情買橘子背影：體貼周到。
開頭深再現(xiàn)背影：思念。
四個背影去買橘子時。
告別時。
淚光中的。
三次流淚第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀。
第二次見背影感動。
第三次別父親。
第四次想背影。
初中語文背影教案初中語文背影教案篇十四
尊敬的評委老師：
大家好！我是8號考生，今天，我說課的題目是《背影》，接下來我將從說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計這五個方面來說課。
一、首先，我來說教材。
《背影》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的一篇敘事性紀事散文，本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車站與父親分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了真摯深沉的父子之情。
根據(jù)新課標的要求，結(jié)合本課的特點以及學生的實際情況，我確定了本課的三維目標：
1、知識與能力目標：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出現(xiàn)的生字詞。
2、過程與方法目標：把握本文的整體思路，學習作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會文章中表現(xiàn)的父子深情，加強與父母的溝通和交流，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
為了更好的落實本課的三維目標，本課的教學重點我定為：領(lǐng)會樸實而飽含深情的語言，學習作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
教學難點：把握本文關(guān)于背影的四次描寫，找出它們所在的位置并分析其作用。
二、下面，我來說學情。
新課標明確指出，教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律。為此，我對八年級學生作了如下分析：這一階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察力、記憶力想象力迅速發(fā)展。但同時這一階段的學生注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚和鼓勵。因此，在教學中我將運用各種形式引發(fā)學生的學習興趣，另一方面還要創(chuàng)造條件和機會，調(diào)動學生已有的知識積累，激活學生的情感體驗，充分發(fā)揚學生學習的主動性。
三、說教法學法。
美國教育家杜威曾經(jīng)說過：教育，不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。為此，我主要采用了以下教法：朗讀探究法、問題引導法、抓住重點詞句品讀感悟法、指導歸納法進行教學，使學生在老師的指導下圍繞中心發(fā)表意見，相互交流、相互啟發(fā)。另一方面我還將采用多媒體的教學手段來輔助本節(jié)課的教學。
八年級的學生，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，在運用的過程中，我放手讓學生去充分的感知語言教材，主要運用了以下學法：朗讀理解法、小組討論法、質(zhì)疑提問法等自主、合作、探究性學法。讓學生自己讀課文，品位感悟，達到教是為了不教的目的。
四、說教學過程。
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。我從以下幾個方面入手：
1、激趣導入“良好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生學習的興趣，我將出示《背影》相關(guān)配樂、圖片，讓學生對新的知識有了直觀的認識，激起學生的求知欲望，同時重視溫故而知新，讓學生明確新舊知識之間的聯(lián)系，從而更好的學習新的知識。
2、探究學習在講授新課的過程中，我將根據(jù)錢夢龍老師“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三為主指導思想，指導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。（以下針對要講的課提出問題并自答，并將要點板書）接下來我還將指導學生自己主動的提出問題，特別是那些有價值的問題，將學生分成學習小組，讓他們充分交流、合作，并把問題提交全班討論。此時，問題的解決與否并不重要，重要的是學生們因為這些問題糾纏在一起，質(zhì)疑、對抗、生成，一個充滿著生命活力的課堂正在形成。
3、歸納總結(jié)這一階段我將以出示反饋題的形式來檢驗學生的學習情況，并讓學生代表總結(jié)這節(jié)課的收獲，從而加深對知識的理解和掌握。
4、課后作業(yè)針對八年級學生的特點，我設計了分層訓練法，這樣既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
最后，我來說說板書設計，（側(cè)身將手指向黑板上的板書）這就是我的板書，這樣的板書簡明扼要、結(jié)構(gòu)清晰，便于學生理解和記憶知識點，理清文章脈絡。
以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝！
初中語文背影教案初中語文背影教案篇十五
3、探究交流，體會作者對父親的深厚感情及感情變化。過程與方法：理解關(guān)鍵語句所表達的特殊感情。
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象；
2、體會作者對父親的深厚感情及感情變化。
1、體會作者對父親的深厚感情及感情變化。
2、體會“我”當年的感受與寫作這篇文章時感受的不同。
探究法，討論法，品析法。課前準備：相關(guān)朗讀、資料視頻及多媒體課件。
一、回顧舊知，導入新課。
1、師問：我們之前做過閱讀文章《十毫升母愛》中，作者刻畫了一個怎樣的母親背影？
2、指名學生回答。
3、師：今天我們就來學習一篇凝聚父愛、經(jīng)典了近百年的背影形象的文章——朱自清的《背影》。（板書課題）。
二．檢測預習，整體感知。
1、簡介作者；
2、介紹寫作背景；
3、概括內(nèi)容：本文主要寫了一件什么事？
三、通讀課文，感悟父愛。
1、展示朱自清寫作緣由：
朱自清曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，”
（設計意圖：由幻燈片展現(xiàn)寫作緣由，是由此牽起全課內(nèi)容與層次：由“許多好處”到“那一回”，讓學生思路清晰的理解并感悟后面內(nèi)容——父愛的無微不至。）。
2、找找文中展現(xiàn)“父親待我的許多好處”的例子來，并根據(jù)范例說說你的感受。
例如：父親本不打算送“我”去車站，“躊躇”了兩次，還是決定去送我。這里父親猶豫剛找的工作不好請假，但最終決定請假送兒子，體現(xiàn)了父親對我濃濃的愛。（板書：父愛子）。
（設計意圖：由幻燈片展現(xiàn)示例，讓學生能清晰而有效地掌握分析方法：結(jié)合上下文，而不是脫離文本全憑自我感覺來說感受，盡量杜絕我班學生平時脫離文本漫談感受的不良習慣。）。
3、品讀父親的五句話，指導學生結(jié)合上下文，理解并體會父親對兒子無微不至的愛。事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫≠I幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進去吧，里邊沒人。
4、教師小結(jié)。
四、細讀課文，感悟子意。
1、跳讀4-5段，面對父親無微不至的關(guān)懷，作者起先態(tài)度又是怎樣呢？
2、學生交流討論，教師適時指導并小結(jié)：兒子認為父親迂，思想守舊落伍，看不起父親。3、“我”為什么對父親會有這樣的態(tài)度呢？請看視頻，了解這對父子的關(guān)系。
（設計意圖：借助多媒體來播放從網(wǎng)絡上截取的視頻，讓學生能更深入的挖掘《背影》文本中沒有展現(xiàn)的內(nèi)在內(nèi)容，有助于激發(fā)學生探究的興趣，從而體會父與子在當時的真實關(guān)系。）。
4、指導朗讀第7段前半部分，深入了解父子關(guān)系，體會當時兒子對父親的態(tài)度。（板書：父——隔閡——子）。
5、聽讀第6段配樂朗讀，思考：說說作者對于父親的情感態(tài)度有了怎樣的變化？表現(xiàn)在哪里？為什么會有這樣的變化？（板書：父——感悟父愛，隔閡消除——子）。
（設計意圖：借助多媒體來播放從配樂朗讀的視頻，讓學生更直觀的感受作者刻畫父親攀爬月臺那些動詞用的精準形象，從而學習語言的運用于描繪。同時，有感情的配樂朗讀深深打動學生，也讓學生更直接的感受到在這字里行間透露的作者對父親情感態(tài)度的變化，從而推知產(chǎn)生變化的原因：在這爬月臺買橘子的艱難中感悟到了濃濃父愛。）。
五、研讀父信，感悟情深。
指導朗讀父親的信，并探討：這封信為什么讓作者淚如泉涌？
六、總結(jié)全文，感悟情深。
1、教師總結(jié)：
時隔八年，作者朱自清接到父親首先遞出的暗含和解、懇求兒子回來的書信，頓時回想起父親對他的“許多好處”，聯(lián)想起那艱難賣桔的背影，聯(lián)想起曾經(jīng)父子和諧的一幕幕，他心中對父親的諸多怨恨消解了，與父親的隔閡也消除了，他開始自責自己當年的無知，于是寫下了這樣一篇文章。所以《背影》一文，實則是朱自清回給父親的和解信。
所以當父親看到這文章時——。
2、指導學生閱讀課后小資料。體會父親的情感。
（設計意圖：結(jié)合課后小資料，使文章背后的故事更完整的展現(xiàn)，本來此處也從網(wǎng)絡截取了一段視頻，能讓學生更直觀感受父親閱讀《背影》時的激動與心結(jié)化開的情景，能更好的體會父子和解的美好，從而讓學生感受到本文父子之間情深綿長卻含蓄深沉。父子的形象也在學生中有了基本的特性，更有鮮活感。）。
七、情感遷移。
感受深情，有些愛雖未曾親近卻從未遠離！青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說，并分享你是如何解決的。
初中語文背影教案初中語文背影教案篇十六
1、教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。
2、學生分析：
我班一半以上的學生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺得在上學期開展的《母愛如山》的綜合性學習活動的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要。讓學生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標。
3、教學目標：
（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。
（2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。
（3）、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。
4、教學思路：
《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學生習作”四個環(huán)節(jié)進行賞析。
5.教學手段：
（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。
言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會，教師在疑難處給予指導點撥。
（一）了解背景，進入情境
以文學常識導入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”
（二）整體感知，理清思路
師：范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。
生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。
生：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。
生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。
（此環(huán)節(jié)教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）
（三）、合作探究，細節(jié)賞析
引導學生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學。
重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。
師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。
（學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）
師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。
生：這里動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。
生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。
師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！
師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
師：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？
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