數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案(實(shí)用18篇)

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數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案(實(shí)用18篇)
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一個(gè)可行的方案應(yīng)該包括明確的目標(biāo)和詳細(xì)的執(zhí)行步驟。方案的制定要充分考慮風(fēng)險(xiǎn)和不確定性因素,做好應(yīng)對(duì)措施。方案的收集和整理是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的過程,也是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇一

1.結(jié)合具體的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

2.使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程,體驗(yàn)比較策略的多樣化,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.使學(xué)生通過“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動(dòng)理解面積的含義,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性,使學(xué)生體驗(yàn)比較策略的多樣性。

教學(xué)課件,1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形,小圓片、小正方形、小三角形。

1.你們想了解老師嗎?(姓梁,漢濱小學(xué),涵涵、彬彬)。

2.讓生猜師身高,師生交流,引出長度單位:厘米、米以及分米。(板書:米、厘米、分米)。

3.激活關(guān)于長度單位實(shí)際長短的觀念:誰比劃一下這些單位有多長。

1.游戲:在下面三個(gè)圖形中任選一個(gè)均勻涂色,誰先涂完誰就贏。

2.你選擇哪一張?為什么?(選擇小的那張,因?yàn)樗?,就涂得快。)?/p>

師:其實(shí)剛才同學(xué)們說的,這張紙小,是指的它的面小,這張紙大,是指的他的面大,其實(shí)每一個(gè)物體都有自己的面,有的面大,有的面小。(板書:物體面大?。?。

3.為什么不選三號(hào)?(因?yàn)樗皇欠忾]圖形)只有平面封閉才有面的大小。(板書:封閉圖形)。

1.面積的意義。

(1)認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。游戲比一比:。

課桌面和黑板面哪個(gè)大?(板書:看一看)。

用手摸一摸課本封面和課桌面,比一比它們的大小。(板書:摸一摸)。

剛才我們通過摸和看知道物體表面是有大有小的,我們就把物體表面的大小叫做它們的面積.(板書:物體表面的大小就是它們的面積)。

(2)概括面積的意義。

(3)課本61頁“做一做”,摸摸數(shù)學(xué)課本的封面和側(cè)面,體會(huì)立體圖形的不同面的面積。

2.統(tǒng)一面積單位的重要性。

(1)出示兩個(gè)圖形比較大小,利用重疊的方法。(重疊)。

(2)出示2個(gè)長寬各異長方形,體會(huì)用觀察、重疊方法難以比較大小。

(3)學(xué)生小組合作,選擇一種學(xué)具擺一擺,比較兩個(gè)長方形的面積,看哪個(gè)小組秩序好!速度快!

(4)學(xué)生匯報(bào),并比一比那種標(biāo)準(zhǔn)比較方便?(正方形合理)。

(5)課本62頁“做一做”數(shù)格子。

(6)出示兩個(gè)格子大小不同的長方形,男生和女生分別進(jìn)行比較。要想知道一個(gè)圖形的大小,不能只比較格子的多少,還要統(tǒng)一格子的大小,這就需要面積單位。

(1)自學(xué)課本63頁內(nèi)容。到底常用的面積單位有哪些?國際上又是怎樣規(guī)定每個(gè)面積單位的大小的呢?學(xué)生匯報(bào),教師板書。

通過自學(xué)你知道這些面積單位都是什么形狀的?

(3)1平方分米又有多大呢?在學(xué)具中找出1平方分米的正方形,量一量它的邊長是不是一分米?摸一摸它的面,盯住它看5秒鐘,閉上眼睛把它印在你的腦海里?睜開眼睛用手比劃一下1平方分米的大小。找生活中哪些物體表面的面積是一平方分米。(撕開對(duì)比面積大小的變化)。

(4)1平方米到底有多大?帶來1平方米的紙讓孩子們站上去感受。

(5)課本65頁練習(xí)十四第5題。

1.課本64頁練習(xí)十四第2題。

2.課本64頁練習(xí)十四第3題。

3.課本63頁做一做第2題。

1.說說你這節(jié)課印象最深的地方?心情怎么樣?有沒有學(xué)習(xí)的伙伴值得感謝?

2.評(píng)價(jià)一下自己這節(jié)課的表現(xiàn)。

3.推薦兩名學(xué)生,當(dāng)學(xué)習(xí)之星。

一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,我們對(duì)面積和面積單位的研究卻剛剛開始。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇二

本節(jié)課的教學(xué),我主要抓住了如下幾點(diǎn):

1、在學(xué)習(xí)長度單位進(jìn)率的基礎(chǔ)上引發(fā)本課內(nèi)容,這樣有助與學(xué)生以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進(jìn)率。

2、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作運(yùn)用自己的方法解決問題,采用小組合作形式,體現(xiàn)了合作精神。

3、重點(diǎn)突破了平方分米與平方厘米間的關(guān)系,先讓學(xué)生通過計(jì)算面積總結(jié)出1平方分米=100平方厘米,然后利用規(guī)律很簡單地總結(jié)出1平方米與100平方分米的進(jìn)率關(guān)系。

4、練習(xí)有由淺入深,結(jié)合身邊的事物,體現(xiàn)新課標(biāo)精神,學(xué)生活中的數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇三

《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出:“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自同學(xué)生活實(shí)際,在同學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近同學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),符合同學(xué)心理特征,容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)也充沛體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如,讓同學(xué)充沛地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面,感知物體的外表的大??;利用同學(xué)描出的各種平面圖形,比較大小,讓同學(xué)明白平面圖形有大小;讓同學(xué)用1平方分米丈量課桌面的面積,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

(二)學(xué)習(xí)需求來自同學(xué)。

引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn),充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)橥瑢W(xué)第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必需知道的。因此,本案例教學(xué)中,我花了比較多的時(shí)間,讓同學(xué)在操作中充沛體驗(yàn)統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性,便得同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的意義,也為同學(xué)主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如讓同學(xué)用不同大小的方格去丈量面積,容易發(fā)生誤會(huì),并通過發(fā)明矛盾抵觸,使同學(xué)明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積有哪些呢?教師不直接告訴,讓同學(xué)充沛地表示自我,進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇四

這節(jié)課的成功,確實(shí)讓我高興了一陣子。高興之后,我靜下來反思課中的所得、所失、所悟。

一、我的成功。

1.能較好把握四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。課的引入設(shè)計(jì)了一個(gè)師生比賽的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在緊張的比賽氣氛中收起沒進(jìn)課室的心,也將面在生活中的應(yīng)用有趣化,貼近了學(xué)生的生活。好的開始是成功的一半,本課的引入是比較成功的。另外,在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài),想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度??磥?,要上好一節(jié)課,教育心理學(xué)方面的知識(shí)是不可缺少的。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明,條理性強(qiáng)。這節(jié)課的概念比較多,比較散,備課時(shí),我基本能抓住教材的邏輯關(guān)系,理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系,從大處上做文章,在小處中潤色。

3.本課成功的關(guān)鍵是自己在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索,總希望在有限的時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn),提高課堂效率。課堂中,我成了職業(yè)灌輸器,學(xué)生充當(dāng)了專業(yè)接收站,造成了老師累,學(xué)生煩的局面。這次我思想開放了,讓學(xué)生活學(xué)面積和面積單位。課堂上做到了三活學(xué)生活中的,在活動(dòng)中學(xué),靈活地學(xué),總之活貫穿于整個(gè)課堂。整節(jié)課,學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下,以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。想不到教學(xué)效果那么理想,比以前的滿堂灌強(qiáng)多了。所以說,放心讓學(xué)生探索,精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵。

二、我的失敗。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂,釋放了學(xué)生,考驗(yàn)著老師。這節(jié)課的小組活動(dòng),出現(xiàn)了一些混亂場面,有的學(xué)生不知所措,有的學(xué)生參與感不強(qiáng),有的學(xué)生在交流時(shí)沒有認(rèn)真聽別人發(fā)言,這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。

2.課中某些環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)化。在估算桌面大約有幾平方分米這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生基本上是瞎猜,我也只是在等待比較接近的答案出現(xiàn),有一個(gè)學(xué)生報(bào)出了比較準(zhǔn)確的答案,我像抓住了救命稻草似的,匆匆把這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過。沒有充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)地作用,要改進(jìn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以細(xì)化為如下幾點(diǎn):

(1)、第一次估算,找出差距最遠(yuǎn)的答案。

(2)、根據(jù)這個(gè)學(xué)生的答案,每位同學(xué)拿著自己剪的1平方分米上臺(tái)在桌面上擺一擺。

(3)、根據(jù)擺的情況進(jìn)行第二次估算,力求一次估算正確。

(4)、交流總結(jié)估算的方法。

三、我的感悟。

結(jié)合新課標(biāo),如何上好數(shù)學(xué)課,當(dāng)中還有許多值得自己思考的問題。通過這個(gè)課例,感覺要上活概念課,就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過早,等于是索然無味的簡單灌輸;下得太遲,則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài),不能及時(shí)地整理和總結(jié)。

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數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇五

本節(jié)課教學(xué)的特點(diǎn)是,樸實(shí)無華、扎實(shí)高效,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活,來自學(xué)生;

(2)教學(xué)過程尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;

(3)學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”學(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實(shí)際,在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí),可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)?,學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生心理特征,容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如,從生活中的各種不同方面的“比大小”引入,使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面,感知物體表面的大?。焕脤W(xué)生描出的各種平面圖形,比較大小,讓學(xué)生明白平面圖形有大??;讓學(xué)生用1平方米測量教室里的大黑板、教室門等面積,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

(二)學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課程的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必須首先要知道的。因此,本案例教學(xué)中,教師花了比較多的時(shí)間,讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的'重要性和必要性,使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義,也為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如,讓學(xué)生選用一種物體表面來表示胸卡的面積,從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會(huì)到:用不同物體來測量容易產(chǎn)生誤會(huì),并通過創(chuàng)造矛盾沖突,使學(xué)生明確要測量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴,而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我,進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時(shí),教師更是抓住契機(jī),在肯定學(xué)生猜想的同時(shí)告訴學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無處不在。

(三)學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗(yàn)與感受(體會(huì)),建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系??梢?,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng),學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解,體驗(yàn)探究的樂趣。學(xué)生在說一說、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過程中,通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流,理解了面積的含義,認(rèn)識(shí)了面積單位。例如,1平方米有多大,讓學(xué)生先估計(jì),后拿出1平方米紙,估計(jì)它的邊長是多少,再用尺量,最后概括出邊長是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大,發(fā)展空間觀念,再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個(gè)面積單位,把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來,再現(xiàn)面積單位,進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念??梢哉f,整個(gè)學(xué)習(xí)過程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇六

我執(zhí)教了《面積和面積單位》一課,收獲了不少。興奮過后,反思《面積和面積單位》整個(gè)教學(xué)過程,課中的成功與不足如下:

一、成功之處:

1、《面積和面積單位》這節(jié)課是學(xué)生從線過渡到面,是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此我從學(xué)生感興趣的場景引入,并在教學(xué)中從學(xué)生身邊熟悉的事物:數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面等出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸,感知“物體的表面”隨處可見,初步建立面的表象,從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中,為了給學(xué)生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象,我讓學(xué)生找找自己身邊哪些物體的面積是1平方分米、1平方厘米,1平方米可以站幾位小朋友等?使學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象,而且再一次鞏固了面積的概念。

2從面積的概念到面積單位,教學(xué)設(shè)計(jì)是順著學(xué)生的思維很自然的'展開教學(xué)的。例如:比較不出來哪個(gè)的面積大時(shí)就要來測量,一步一步是引出來的,學(xué)生接受起來很容易。教師是順著學(xué)生的思維,隨著學(xué)生的想法把新的內(nèi)容加進(jìn)去的,和學(xué)生的思維同步。

3、“面積”含義的理解,“面積單位”的認(rèn)識(shí),都應(yīng)通過學(xué)生觀察、操作、測量,在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生:摸一摸物體的表面,比比物體的面積,找一找1平方厘米,量一量圖形面積,驗(yàn)證1平方米可以站幾人等。通過這些操作活動(dòng),不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)面積、面積單位的感知,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的材料操作,提高了他們的操作技能。教具、課件發(fā)揮了作用,較適合。

二、不足之處。

1、對(duì)重難點(diǎn)的把握不太清楚,有詳無略。

2、如何在開放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗(yàn)。課堂中小組活動(dòng)欠缺組織和章法,沒有達(dá)到小組討論、操作的真正目的。

3、教學(xué)機(jī)智需要加強(qiáng),在評(píng)價(jià)方面也很值得反思,評(píng)價(jià)語言單調(diào),缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生小組討論后教師在處理上缺少分寸,教師的評(píng)價(jià)必須要有一定的應(yīng)變能力,這就需要教師平日里多積累。小組討論后教師對(duì)好的方法要加以評(píng)價(jià)或介紹,對(duì)學(xué)生的方法在全班交流時(shí)要有選擇的按照順序進(jìn)行。

在今后的課堂上,老師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅!

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇七

“面積和面積單位”一課,概念比較抽象,只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,才能形成概念的正確表象,借助表象才能進(jìn)行正確判斷和推理。為此,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),如摸數(shù)學(xué)課本封面、桌面、手掌心的面,感知物體的表面,體驗(yàn)物體的表面有大有小;在學(xué)習(xí)常用面積單位時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生直觀的用學(xué)具小方塊去拼擺。當(dāng)方塊數(shù)不同,方塊大小又不一樣時(shí),這樣比較面積大小,不斷產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突,體會(huì)到統(tǒng)一面積單位的必要,使他們經(jīng)歷了從觀察――重疊――拼擺――用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來擺――面積單位的建立這一過程,從而引發(fā)學(xué)生的心理需求。由于調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng),頭腦中形成了鮮明的,正確的“面積”的表象,抽象概括“面積”意義就水到渠成。

這堂課為了完成教學(xué)任務(wù),我快馬加鞭往前趕,使一些活動(dòng)缺乏實(shí)效。還不得不漠視了許多孩子的感受,說是開放卻放的不開,時(shí)間一到不管孩子們的探究是否成就將活動(dòng)嘎然中止。看著孩子們活動(dòng)的興趣盎然,瞧他們的認(rèn)真勁兒,我的心情難以平靜,我應(yīng)該盡可能使每個(gè)活動(dòng)更充分、有效。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇八

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊(cè)比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合,涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等,針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力來說,也可以說難點(diǎn)了。

知識(shí)只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力,才是活的知識(shí)?!罢J(rèn)識(shí)厘米,用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性,之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度,從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。

一、從實(shí)際需要出發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。

教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景,配桌布必須知道桌子的長和寬,讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測量長度的必要性,然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長,結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生體會(huì)到,要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,需要統(tǒng)一的長度單位。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。

二、向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如:設(shè)計(jì)了觀察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),讓他們通過觀察、交流,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)1厘米,安排了三次活動(dòng):第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,體會(huì)每一大格的長是1厘米。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇九

一、填空。

1、常用的面積單位有()、()和()。

2、長方形的面積=()×(),正方形的面積=()×()。

3、邊長是1厘米的正方形面積是()。

4、一個(gè)長方形長是5厘米,寬是3厘米,面積是(),周長是()。

5、邊長分別是1米、1分米、1厘米的三個(gè)正方形中,面積最大的是邊長為()的正方形。

6、測量房間地面的大小要用()單位。

7、一個(gè)正方形的面積是1平方米,它的邊長是()。

8、正方形的邊長是()分米,面積是4平方分米,周長是()分米。

9、用兩個(gè)邊長是1分米的正方形拼成一個(gè)長方形,長方形的周長是()分米,面積是()平方分米。

10、一個(gè)長方形的面積是40平方米,長是8分米,寬是()分米,這個(gè)長方形的周長是()。

11、小明家有三口人,住房面積是48平方米,他家人均住房面積是()平方米。

12、一個(gè)正方形的面積是25平方厘米,它的邊長是()厘米,周長是()厘米。

13、在一個(gè)面積是60平方米的墻上有3個(gè)窗戶,每個(gè)窗戶的面積都是4平方米,如果要粉刷這面墻,粉刷的面積是()平方米。

二、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。

1、教室的面積約是()。

a、80平方厘米b、80平方分米c、80平方米。

2、一個(gè)正方形的周長是4厘米,它的面積是()。

a、4厘米b、4平方厘米c、1平方厘米。

3、5個(gè)面積是1平方米的正方形拼成的長方形周長是()。

a、5平方米b、12米c、12平方米d、6米。

4、兩個(gè)長方形的周長相等,它們的面積()。

a相等b不相等c不一定相等。

5、20平方米是()計(jì)算的結(jié)果。

a長度b面積c重量。

6、一個(gè)正方形的邊長是4米,它的周長是(),面積是()。

a16米b8米c16平方米。

7、鐵絲的長度是()。

a1千克b1米c1平方米。

8、至少用()個(gè)同樣的小正方形可以拼成一個(gè)較大的正方形。

a4個(gè)b8個(gè)c9個(gè)。

9、長方形的長是2分米,寬是3厘米,面積是()。

a6平方厘米b6平方分米c60平方厘米。

一張郵票的面積是16()。

課桌面的面積是24()。

教室地面的面積是59()。

筆記本的大小是24()。

黑板大小是4()。

講臺(tái)桌面是50()。

籃球場是420()。

四、判斷題。

1、數(shù)學(xué)書封面的面積是10平方分米。()。

2、黑板的長是4平方米。()。

3、把兩個(gè)長方形拼成一個(gè)大長方形,面積不變。()。

4、邊長是6厘米的正方形,面積是24平方厘米。()。

5、周長相等的兩個(gè)長方形,面積也一定相等。()。

6、周長相等的兩個(gè)正方形,面積也一定相等。()。

一、填空:

(1)填一填。

1米=()分米1分米=()厘米。

1平方米=()平方分米。

1平方分米=()平方厘米。

我發(fā)現(xiàn)了:每相鄰的兩個(gè)常用長度單位間的進(jìn)率是();每相鄰的兩個(gè)常用面積單位間的進(jìn)率是()。

(2)做一做。

8平方分米=()平方厘米。

16平方分米=()平方厘米。

5平方米=()平方分米。

800平方分米=()平方米。

12平方分米=()平方厘米。

70平方米=()平方分米。

二、在括號(hào)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

500平方厘米=()平方分米。

7平方米=()平方分米。

2平方米=()平方分米=()平方厘米。

400平方厘米=()平方分米。

20000平方厘米=()平方分米。

125平方米=()平方分米。

600厘米=()分米=()米。

83平方分米=()平方厘米。

三、解決問題。

1.一個(gè)長方形的長是12厘米,寬是3厘米,這個(gè)長方形的周長和面積各是多少?

2.一張寫字臺(tái)的長是13分米,寬是6分米。它的面積是多少?合多少平方厘米?

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十

ppt課件、日歷、奶瓶、溫度計(jì)。

活動(dòng)目標(biāo)。

在認(rèn)識(shí)數(shù)字0——9的前提下,將他們排序。

在比較觀察中,了解發(fā)現(xiàn)數(shù)字在生活中的意義。

數(shù)字變化后,幼兒對(duì)其形狀感興趣,幷樂意產(chǎn)生想象。

活動(dòng)過程。

一、導(dǎo)入。

1、出示10個(gè)格子,幼兒數(shù)出。

2、幼兒根據(jù)提示猜出每個(gè)格子中的數(shù)字寶寶。

二、1、給數(shù)字寶寶排序(提示順序,倒序,單數(shù),雙數(shù))。

0123456789。

9876543210。

13579。

2468。

2、分享老師展示的各種排列方式。

(1)認(rèn)識(shí)基數(shù)13579。

(2)順時(shí)針,圓形,三角形。

(3)從大到小,從小到大。

1、日歷。

2、奶瓶。

3、溫度計(jì)。

4、目錄。

四、數(shù)字寶寶的組合圖形。

五、活動(dòng)延伸。

幼兒挑選自己喜歡的數(shù)字寶寶,動(dòng)手畫一畫。幼兒教育網(wǎng)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十一

本學(xué)期第二次公開課我執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》,面積的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形板塊中一個(gè)相當(dāng)重要的部分,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間概念起著極其重要的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括面積的'概念和常用的面積單位的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分。通過這節(jié)課的教學(xué),以及劉教授和數(shù)學(xué)組各位老師的點(diǎn)評(píng),綜合自己的領(lǐng)悟,反思如下:

一、導(dǎo)入過時(shí),沒有激發(fā)出矛盾,而且在課堂結(jié)束時(shí)沒有作出結(jié)論,在今后的教學(xué)中一定要謹(jǐn)記,教學(xué)一定要完整,要做到知識(shí)的前后呼應(yīng)。

二、在講述面積的定義時(shí),講解不夠透徹,還有少部分學(xué)生對(duì)這個(gè)概念模糊,下次在講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以先講述物體的概念,然后過渡到物體的表面,最后回歸物體表面大小這個(gè)概念上,這樣,很自然地引出面積的定義。

象記憶,使學(xué)生對(duì)各個(gè)面積單位形成表象認(rèn)識(shí)。也可讓學(xué)生多估一估生活中物體的面積的大小,拓展學(xué)生的思維,加深學(xué)生對(duì)面積單位的理解。

四、教學(xué)中,我應(yīng)該重點(diǎn)講清“1平方厘米”,再放手讓學(xué)生去推導(dǎo),“1平方分米”、“1平方米”,這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,還可以增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力,發(fā)散學(xué)生的思維。

五、在導(dǎo)出面積單位時(shí)候,應(yīng)該選用一個(gè)格子數(shù)目多,面積小的圖形來進(jìn)行對(duì)比,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),引出矛盾,很自然的得出要比較面積的大小必須有統(tǒng)一的面積單位。

六、在評(píng)價(jià)方面也很值得反思,評(píng)價(jià)語言單調(diào),缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià),學(xué)生在比較卡紙面積大小時(shí)用到了觀察、重疊、拼、擺等多種數(shù)學(xué)方法,但老師只評(píng)價(jià)“這種方法不錯(cuò)”,到底不錯(cuò)在哪兒,沒有抓住滲透數(shù)學(xué)思想和方法的機(jī)會(huì),這些都值得我去反思、努力。

七、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù),我快馬加鞭往前趕,使一些教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)效。還不得不漠視了許多孩子的感受,說是開放卻放的不開,時(shí)間一到不管孩子們的探究是否成就將活動(dòng)嘎然中止??粗⒆觽兊呐d趣盎然,瞧他們的認(rèn)真勁兒,我的心情難以平靜,我應(yīng)該盡可能使每個(gè)環(huán)節(jié)更充分、有效。

不管成功與失敗,這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識(shí)到:課堂上,老師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)評(píng)價(jià)的語言,讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅!教師只有將數(shù)學(xué)與跟它有關(guān)的生活背景聯(lián)系在一起,也就是只有通過“數(shù)學(xué)化”的過程來進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué),學(xué)生獲得的知識(shí)才是生動(dòng)具體、美麗鮮活的。在充滿生命力的課堂中,師生共同體驗(yàn)到探索的樂趣、成功的喜悅,達(dá)到師生共識(shí)、共享、共進(jìn)。

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數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十二

教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級(jí)下冊(cè)71至76頁教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合實(shí)例,認(rèn)識(shí)面積的含義,探究比較面積大小的方法。

2、體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。經(jīng)歷1平方厘米、1平方分米、1平方米等概念的形成過程,并形成表象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、操作能力、概括能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

4、體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。

1、同學(xué)們,我們今天來玩兒一個(gè)游戲,大家看一看黑板上,黑板上有兩個(gè)三角形,游戲的規(guī)則是這樣的:我們找兩個(gè)同學(xué)來涂色,誰涂色的速度快誰就獲勝。(選擇自己喜歡的顏色,老師說開始一起涂)。

2、誰是獲勝者,為什么他涂的快呢?

生:因?yàn)橐粋€(gè)三角形的面大,一個(gè)三角形的面小。

師:這個(gè)同學(xué)用了一個(gè)詞很好。

3、下面我們來看大屏幕,看看這兩位同學(xué)之間發(fā)生了什么故事?

師:為什么黑板擦的慢,桌面擦的快,這是為什么呢?

生:桌子的面小,黑板的面大。

師:我們把桌面的表面叫做桌子的面積,把黑板的表面的大小叫做黑板的面積。

二、探索交流,解決問題。

4、今天老師用到一個(gè)詞,面積,今天這節(jié)課老師就和大家一起研究什么是面積?板書:面積。

師:生活中你在什么地方見到過這個(gè)詞。

生:

師:接下來的學(xué)習(xí)中我們就來學(xué)習(xí)面積,再賣房子的時(shí)候看見面積兩個(gè)字,我們就知道是什么含義了。

5、面積和物體的表面是有關(guān)系的。請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書,用手摸一摸它的封面,現(xiàn)摸一摸課桌的桌面,再摸一摸鉛筆盒的面,再摸一摸咱們做的凳子的面。

師:同學(xué)們剛才摸的面我們把它叫做物體的表面。板書:物體的表面。

6、通過同學(xué)們剛才的摸,你發(fā)現(xiàn)物體的表面的有什么,在摸的時(shí)候你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:誰的表面大,誰的表面小。

師:這就說明物體的表面是有大有小的。板書:的大小。

結(jié)論:所以說物體表面的大小就是什么?就是它們的面積。板書:就是它們的面積。

7、把數(shù)學(xué)課本的封面和光盤畫下來,這兩個(gè)圖形就叫封閉的圖形。板書:封閉圖形。

師:講解什么是封閉的圖形?就是沒有缺口,從頭到尾相連的。

師:再畫一個(gè)有缺口的,問這是封閉的圖形嗎?

師:我們以前學(xué)過的圖形中有哪些是封閉的圖形?

生:正方形,長方形,三角形等。

9、通過學(xué)習(xí)我們知道了些什么?學(xué)生分著齊讀面積定義。

10、讓學(xué)生把這兩句話總結(jié)成一句話?

生:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。板書:或。

11、誰能起來舉一個(gè)例子:在生活中哪些物體的表面有大有小,或者說哪些物體的面積有大有小。

12、比較兩正方形大小,方法是重疊一下。

13、拿出兩個(gè)長方形,比較兩長方形大小,用重疊的方法不行了,怎么辦?

生:用小方塊擺一擺,誰擺的多誰大。

14、小組交流:在我們學(xué)過的圖形中用哪種圖形擺最合適,為什么?

生:最適合的是正方形。

15、老師翻過來,用大小不同的正方形擺可以嗎?

生:不行,這樣擺同樣不行,正方形的大小不一樣所以也無法比較。

16、怎么辦?

生:我會(huì)想到用相同的正方形去擺到兩個(gè)長方形上,看誰擺的多,比較大小。

17、我們知道了要在物體上或圖形是擺小正方形時(shí)要統(tǒng)一單位,用相同的正方形來擺。

18、接下來我們就一起學(xué)習(xí)面積單位,我們給這些小正形起了一個(gè)名字叫面積單位。板書:和面積單位。什么是面積單位?面積單位有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書p73,看一下常用的面積單位有哪些。

生:平方厘米、平方分米、平方米。板書:三個(gè)面積單位。

19、接下來我們就來學(xué)習(xí)多大的面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米。

師:從學(xué)具中找出1平方厘米,并用尺子量一量,看它有什么特點(diǎn)。

師:我們可以說什么樣的正方形的面積是1平方厘米。

生:(舉例)田字格,1角的硬幣,大拇指蓋,

20、打開數(shù)學(xué)書p74做一做1題,先估一估,看誰估的準(zhǔn)。擺一擺是多少?

21、為什么說這個(gè)長方形的面積是8平方厘米呢?

生:因?yàn)樗軘[8個(gè)小正方形。8個(gè)1平方厘米的小正方形就能蓋住了。

22、老師讓你用這個(gè)1平方厘米的小正方形去量這個(gè)課桌的面積你認(rèn)為怎樣?

生:不合適,為什么?1平方厘米太小,桌子面積太大。

23、我們來學(xué)習(xí)更大的面積單位,你能在桌子上找到1平方分米的正方形嗎?舉起來看看。

24、同學(xué)們都找對(duì)了,現(xiàn)在用尺子量一量1平方分米的正方形邊長是幾厘米?

生:發(fā)現(xiàn)1平方分米的正方形邊長是10厘米、1平方分米。

25、我們可以說什么樣的正方形的面積是1平方分米。

26、用1平方分米的正方形去量一量桌子的表面。

生:大約是……。

生:(舉例)光盤、電源開關(guān)、手掌等。

27、老師讓你用1平方分米去量教室的面積你認(rèn)為可以嗎?

生:不可以,師:可以。方便嗎?生:不方便?

28、我們學(xué)更大的面積單位,平方米,通過剛才的看書你認(rèn)為1平方米有多大?

生:1塊地磚,

29、教師用彩繩圍一個(gè)1平方米的正方形。讓學(xué)生量一量,舉例。

教師小結(jié):面積:

面積單位:

三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

1、練習(xí)十八第一題。

2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拿Q。

一枚郵票的面積是4()一塊手帕的面積是4()。

一塊黑板的長是4()一塊黑板的面積是4()。

一間教室的面積大約是50()。

四、回顧整理,內(nèi)化提升。

學(xué)生談?wù)勈斋@?自我評(píng)價(jià)?

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十三

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)新知。本節(jié)在新課導(dǎo)入時(shí),先用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的一些物體,在抽象出這些物體的某個(gè)側(cè)面的形狀,然后再讓學(xué)生比較這些面的大小從而求出面積定義。采用這樣的教學(xué),不僅拉進(jìn)了學(xué)生與生活之間的距離。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。而且使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感,激發(fā)了他們積極主動(dòng)的探求欲望。

二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐探究新知。

本節(jié)課我注重了為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。在認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米時(shí),讓學(xué)生利用手中的材料通過擺一擺、量一量、比一比等實(shí)踐活動(dòng)理解認(rèn)識(shí)這些面積單位。不僅學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性,而且體驗(yàn)到問題解決的多樣性。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十四

教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級(jí)下冊(cè)71至76頁教學(xué)內(nèi)容。

1、結(jié)合實(shí)例,認(rèn)識(shí)面積的含義,探究比較面積大小的方法。

2、體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。經(jīng)歷1平方厘米、1平方分米、1平方米等概念的形成過程,并形成表象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、操作能力、概括能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

4、體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

1、同學(xué)們,我們今天來玩兒一個(gè)游戲,大家看一看黑板上,黑板上有兩個(gè)三角形,游戲的規(guī)則是這樣的:我們找兩個(gè)同學(xué)來涂色,誰涂色的速度快誰就獲勝。(選擇自己喜歡的顏色,老師說開始一起涂)

2、誰是獲勝者,為什么他涂的快呢?

生:因?yàn)橐粋€(gè)三角形的面大,一個(gè)三角形的面小。

師:這個(gè)同學(xué)用了一個(gè)詞很好。

3、下面我們來看大屏幕,看看這兩位同學(xué)之間發(fā)生了什么故事?

師:為什么黑板擦的慢,桌面擦的快,這是為什么呢?

生:桌子的面小,黑板的面大。

師:我們把桌面的表面叫做桌子的面積,把黑板的表面的大小叫做黑板的面積。

二、探索交流,解決問題

4、今天老師用到一個(gè)詞,面積,今天這節(jié)課老師就和大家一起研究什么是面積?板書:面積。

師:生活中你在什么地方見到過這個(gè)詞。

生:

師:接下來的學(xué)習(xí)中我們就來學(xué)習(xí)面積,再賣房子的時(shí)候看見面積兩個(gè)字,我們就知道是什么含義了。

5、面積和物體的表面是有關(guān)系的。請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書,用手摸一摸它的封面,現(xiàn)摸一摸課桌的桌面,再摸一摸鉛筆盒的面,再摸一摸咱們做的凳子的面。

師:同學(xué)們剛才摸的面我們把它叫做物體的表面。板書:物體的表面。

6、通過同學(xué)們剛才的摸,你發(fā)現(xiàn)物體的表面的有什么,在摸的時(shí)候你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:誰的表面大,誰的表面小。

師:這就說明物體的表面是有大有小的。板書:的大小

結(jié)論:所以說物體表面的大小就是什么?就是它們的面積。板書:就是它們的面積

7、把數(shù)學(xué)課本的封面和光盤畫下來,這兩個(gè)圖形就叫封閉的圖形。板書:封閉圖形

師:講解什么是封閉的圖形?就是沒有缺口,從頭到尾相連的。

師:再畫一個(gè)有缺口的,問這是封閉的圖形嗎?

師:我們以前學(xué)過的圖形中有哪些是封閉的圖形?

生:正方形,長方形,三角形等

9、通過學(xué)習(xí)我們知道了些什么?學(xué)生分著齊讀面積定義。

10、讓學(xué)生把這兩句話總結(jié)成一句話?

生:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。板書:或

11、誰能起來舉一個(gè)例子:在生活中哪些物體的表面有大有小,或者說哪些物體的面積有大有小。

12、比較兩正方形大小,方法是重疊一下。

13、拿出兩個(gè)長方形,比較兩長方形大小,用重疊的方法不行了,怎么辦?

生:用小方塊擺一擺,誰擺的多誰大。

14、小組交流:在我們學(xué)過的圖形中用哪種圖形擺最合適,為什么?

生:最適合的是正方形。

15、老師翻過來,用大小不同的正方形擺可以嗎?

生:不行,這樣擺同樣不行,正方形的大小不一樣所以也無法比較。

16、怎么辦?

生:我會(huì)想到用相同的正方形去擺到兩個(gè)長方形上,看誰擺的多,比較大小。

17、我們知道了要在物體上或圖形是擺小正方形時(shí)要統(tǒng)一單位,用相同的正方形來擺。

18、接下來我們就一起學(xué)習(xí)面積單位,我們給這些小正形起了一個(gè)名字叫面積單位。板書:和面積單位。什么是面積單位?面積單位有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書p73,看一下常用的面積單位有哪些。

生:平方厘米、平方分米、平方米。板書:三個(gè)面積單位

19、接下來我們就來學(xué)習(xí)多大的面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米。

師:從學(xué)具中找出1平方厘米,并用尺子量一量,看它有什么特點(diǎn)。

師:我們可以說什么樣的正方形的面積是1平方厘米

生:(舉例)田字格,1角的硬幣,大拇指蓋,

20、打開數(shù)學(xué)書p74做一做1題,先估一估,看誰估的準(zhǔn)。擺一擺是多少?

21、為什么說這個(gè)長方形的面積是8平方厘米呢?

生:因?yàn)樗軘[8個(gè)小正方形。8個(gè)1平方厘米的小正方形就能蓋住了。

22、老師讓你用這個(gè)1平方厘米的小正方形去量這個(gè)課桌的面積你認(rèn)為怎樣?

生:不合適,為什么?1平方厘米太小,桌子面積太大。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十五

引入新課內(nèi)容后,學(xué)生的第一個(gè)活動(dòng)就是摸身邊的物體的表面——摸自己的臉面。初步感知什么是物體的表面,然后請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上摸長方體、正方體及硬幣的表面,在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生清楚地理解,物體的表面是指一個(gè)物體露在外面的每一個(gè)面。第二個(gè)活動(dòng)中,讓學(xué)比較三個(gè)平面圖形誰的表面大,誰大誰???數(shù)學(xué)書的封面與課桌面誰大誰小,……在這些比較活動(dòng)中讓學(xué)生感知到,物體的表面有大有小,此時(shí),老師適時(shí)告訴學(xué)生,物體的表面的`大小就是物體表面的面積,引出面積的一部分意義。

接著,老師舉例說,比如:這塊黑板面的大小就是這塊黑板面的面積。并讓學(xué)生照樣子說一說,進(jìn)一步理解面積的這一意義。接下來,讓學(xué)生在觀察、傾聽的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解“封閉圖形”的意義,然后通過比一比、說一說等活動(dòng),讓學(xué)生理解封閉圖形也有大有小,封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積。接著教師又提出一個(gè)物體到底有多大?讓學(xué)生用自己的語言來進(jìn)行描述,不同的學(xué)生用不同的物體來說明,這樣就出現(xiàn)了單位統(tǒng)一的必要性,接著教學(xué)面積的有關(guān)單位。整節(jié)課條理清楚,在需要的前提下出示一個(gè)個(gè)概念,充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性。最后讓學(xué)生歸納概括及看書得出面積的準(zhǔn)確意義,到此時(shí),學(xué)生通過大量的活動(dòng),充分地理解了面積的意義,并理解面積的有關(guān)單位。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十六

一、說教材:

教學(xué)內(nèi)容:本課是在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教書小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第70——74頁。

教材簡析:根據(jù)課前我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),《面積和面積單位》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計(jì)算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位,長方形和正方形的特征及其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式“由線到面”的一次飛躍,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。學(xué)好本課,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而且還為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn),進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看,先認(rèn)識(shí)面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。?,然后歸納面積的概念,再認(rèn)識(shí)常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積單位的必要性)。

二、說教學(xué)目標(biāo):基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),按照新課標(biāo)的要求,我從知識(shí)、技能、情感三方面確定如下教學(xué)目標(biāo):

1、通過指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生理解面積的含義。

2、在操作探究中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性。認(rèn)識(shí)常用的面積單位,形成正確的表象。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、概括、估測能力,在小組合作中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。

3、結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

教學(xué)難點(diǎn):在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

三、說教法和學(xué)法。

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,高效地實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),我選擇的基本教法、學(xué)法有:活動(dòng)教學(xué)法,直觀演示、動(dòng)手操作法,自學(xué)輔導(dǎo)法等。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備:為了輔助教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效的進(jìn)行,我的課前準(zhǔn)備有:

1、教具:課件;米尺、常用的面積單位。

2、學(xué)具:兩張長方形卡紙,繩子,正方形、圓形等紙片若干,平方厘米、平方分米的學(xué)具。

五、說教學(xué)程序。

這個(gè)過程我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):

第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,初步感知。

出示米尺和學(xué)生尺。比一比,有什么不同?從而提煉出比的結(jié)果:長短不同,大小不同。

師:長短指尺子的什么?(長度)大小又指的什么?(尺子的表面)。

小結(jié):今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié):充分感知,引導(dǎo)建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)我通過五個(gè)步驟來組織教學(xué)。

第一步:通過物體的表面感知面積:

『從學(xué)生熟悉的'事物和已有的知識(shí)入手,通過指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)。

歸納出:物體表面的大小就是它們的面積。』。

第二步:通過封閉圖形認(rèn)識(shí)面積:

(出示課件)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、指一指、比一比。

第三步:歸納面積的概念:

通過物體表面和封閉圖形認(rèn)識(shí)了面積。誰能把這兩方面概括起來,說說什么是面積?小結(jié):物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

第四步:體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

學(xué)生拿出兩張面積相近但形狀不同的長。

方形卡紙。思考:用什么方法可以比出哪塊面積小一些?為什么?學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較,激發(fā)認(rèn)知沖突,怎么辦?然后提供學(xué)具動(dòng)手拼擺,合作探究。在學(xué)生操作完之后進(jìn)行匯報(bào):選擇的圖形不同,拼擺的結(jié)果也不相同;長方形長寬不同,不方便;圓片有縫隙,不準(zhǔn)確;正方形和三角形能測量出結(jié)果,比較起來,正方形最合適。小結(jié):比較兩個(gè)圖形面積的大小,要用統(tǒng)一的面積單位,用正方形表示面積單位最方便。

第五步:認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

首先讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本第73、74頁內(nèi)容。然后分層學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位?!?平方厘米”以“教”為主;通過(找——想——比——畫——量)各環(huán)節(jié)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)“1平方厘米”的實(shí)際大小并建立正確的表象?!?平方分米”“扶”為主;“1平方米”以“放”為主。

『以上利用多種方法教學(xué),促使學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固面積單位,發(fā)展其空間觀念?!?。

再用面積單位測量物體的表面積。在面積單位的強(qiáng)化上,每小組用同樣長的繩子圍出一個(gè)圖來,各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長相等形狀不同的圖形面積不相同等。

第三個(gè)環(huán)節(jié):結(jié)合實(shí)踐,綜合練習(xí):

1、我是填空小專家。

2、我是公正的小法官。

3、說一說測量郵票、課桌、教室和操場的面積,分別選用什么面積單位比較合適?

4、有關(guān)各國人均綠地面積表,說一說你有什么感想?

第四個(gè)環(huán)節(jié):回顧全課,小結(jié)延伸:

今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么?

物體表面。

或的大小就是它們的面積。

封閉圖形。

常見的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。

『總之,本課采用創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)認(rèn)知沖突,注重直觀演示和動(dòng)手操作,讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),從而建立正確的面積和面積單位的表象,使學(xué)生各方面能力都得到不同程度的發(fā)展。』說課完畢,歡迎大家多提寶貴意見,謝謝!

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數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十七

教學(xué)內(nèi)容:面積單位間的進(jìn)率一節(jié)內(nèi)容屬于人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第三部分內(nèi)容。課本第70、71頁內(nèi)容。

學(xué)情分析:三年級(jí)共41名學(xué)生,學(xué)生基礎(chǔ)較弱,上課動(dòng)手、動(dòng)腦不太積極,家庭作業(yè)有部分同學(xué)不按時(shí)完成,課堂教學(xué)若不創(chuàng)新,會(huì)陷入困局。

設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié):

1、下面這個(gè)大正方形的面積是多少?

邊長為1分米,即10厘米。

思路一:邊長為1分米的正方形的面積就是1平方分米。

邊長是10厘米的正方形面積就是10×10=100平方厘米。

因此1平方分米=100平方厘米。

思路二:邊長1分米的正方形的面積就是1平方分米。

1平方分米=100平方厘米。

2、想一想,1平方米等于多少平方分米?

思路一:邊長為1米的正方形的面積就是1平方米。

邊長為10分米的正方形的面積就是10×10=100平方分米。

因而1平方米=100平方分米。

思路二:邊長為1米的正方形的面積就是1平方米。

先讓三名同學(xué)在教室畫一個(gè)1平方米的正方形,在細(xì)分每一個(gè)邊長為10份,將大正方形畫成許多個(gè)1平方分米的小正方形,全班同學(xué)參與活動(dòng):將手中制成的1平方分米的正方形擺放在畫好的大正方形中,發(fā)現(xiàn)擺放了100個(gè)1平方分米的正方形。

因而1平方米=100平方分米。

教學(xué)反思:

1米=10分米、1分米=10厘米、1米=10分米=100厘米。

2、從教學(xué)實(shí)施過程中看出,兩個(gè)探究活動(dòng)思路二學(xué)生容易理解和記憶,因?yàn)樗悸范W(xué)生真正參與活動(dòng)之中,體現(xiàn)了主體地位,親自體驗(yàn)有助于思維能力的提升。我在幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)的過程中,注重學(xué)生的活動(dòng)過程,讓學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米時(shí),回想制作的`1平方分米的卡片中含有100個(gè)1平方厘米的小方格。理解1平方米=100平方分米時(shí),想一想全班同學(xué)都參與將制作的1平方分米的正方形放于1平方米的大正方形中,即1平方米的大正方形中含有100個(gè)1平方分米的小正方形。

1平方米=100平方分米=10000平方厘米。

另外,1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米,讓學(xué)生每人讀一次,全體同學(xué)每個(gè)人都讀,其余同學(xué)仔細(xì)聽,讓學(xué)生樹立清晰的印象,而后自動(dòng)口述1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米。

讓學(xué)生跟隨老師圖示1平方米1平方分米1平方厘米。

100100。

再針對(duì)具體題目進(jìn)行面積單位間的換算。此種教學(xué)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開發(fā)了學(xué)生的智力,教學(xué)效益提高許多。學(xué)生在做題過程中也會(huì)主動(dòng)克服困難,訓(xùn)練學(xué)力。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道什么是物體的面、封閉圖形,理解面積的含義。

2、通過觀察,比較等活動(dòng)建立面積單位的表象,知道常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解面積的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

學(xué)習(xí)過程:

一、主題圖導(dǎo)入。

同學(xué)們,這節(jié)數(shù)學(xué)課我要和大家一起來學(xué)習(xí),你們準(zhǔn)備好了嗎?

二、探索面積的含義。

剛才我們摸的這些面都是物體的表面。你還能找到哪些面?它們誰大誰???

黑板表面的大小就是黑板面的面積,你能像這樣說說其他物體表面的面積嗎?

物體表面的大小就是它們的面積。

封閉圖形的大小就是它們的面積。

現(xiàn)在,你知道什么是面積了嗎?(物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積)。

三、比一比,誰的面積大(課件出示)總結(jié)方法。

1、我們來看這兩個(gè)正方形,你有什么好辦法來比較他們面積的大?。?/p>

3、你能想出什么辦法來比較這兩個(gè)長方形的大???

4、匯報(bào)。

5、總結(jié),我們發(fā)現(xiàn),比較兩個(gè)圖形面積的大小,要用同樣大小的正方形的去測量。我們給這些用來測量面積大小的小正方形起個(gè)名字,叫面積單位。

下面請(qǐng)同學(xué)們打開書63頁,讀書,看看你都知道了哪些面積單位?

1、認(rèn)識(shí)平方分米。

邊長1分米的正方形的面積是1平方分米。(出示1平方分米的正方形)。

你能用手比劃一下,1平方分米有多大嗎?

說一說,哪些物體表面的面積大約是1平方分米?

用1平方分米的正方形擺一擺,我們數(shù)學(xué)書封面的面積大約是幾平方分米?

2、認(rèn)識(shí)平方厘米和平方米。

同學(xué)們,請(qǐng)用平方分米來測量我們這間教室地面的面積和橡皮表面的面積,你們覺得怎么樣?(請(qǐng)同學(xué)發(fā)表建議)。

比平方分米小的面積單位會(huì)是什么呢?(預(yù)設(shè):厘米比分米小,那么平方厘米肯定比平方分米?。?/p>

那你能說說1平方厘米有多大嗎?

說一說哪些物體的表面的面積是1平方厘米?

那你知道比平方分米大的面積單位嗎?(預(yù)設(shè):米比分米大,所以應(yīng)該是平方米)。

多大的正方形的面積是1平方米?

說一說哪些物體表面的面積大約是1平方米?

總結(jié):我們知道了常用的面積單位有平方厘米,平方分米和平方米,在測量的時(shí)候,我們要根據(jù)面積的大小,選用合適的面積單位。

六、鞏固提升(課件出示)。

七、全課總結(jié)。

同學(xué)們,老師馬上就要和你們說再見了,能告訴我,老師給你們留下了什么印象嗎?要想測量老師的身高要用什么做單位?長度單位是用來計(jì)量長度的,常用的長度單位有米、分米和厘米。面積單位是用來計(jì)量面積的,常用的面積單位有平方米、平方分米和平方厘米。老師很高興和你們一起學(xué)習(xí),下課!

板書設(shè)計(jì):

物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

平方厘米、平方分米、平方米。

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