一個可行的方案應該包括明確的目標和詳細的執(zhí)行步驟。方案的制定要充分考慮風險和不確定性因素,做好應對措施。方案的收集和整理是一個積累經(jīng)驗的過程,也是一個學習的機會。
數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇一
1.結合具體的實例和實踐活動,使學生認識圖形面積的含義,認識常用的面積單位。
2.使學生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣化,豐富自己的經(jīng)驗。
3.使學生通過“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動理解面積的含義,發(fā)展學生的空間觀念。
使學生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性,使學生體驗比較策略的多樣性。
教學課件,1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形,小圓片、小正方形、小三角形。
1.你們想了解老師嗎?(姓梁,漢濱小學,涵涵、彬彬)。
2.讓生猜師身高,師生交流,引出長度單位:厘米、米以及分米。(板書:米、厘米、分米)。
3.激活關于長度單位實際長短的觀念:誰比劃一下這些單位有多長。
1.游戲:在下面三個圖形中任選一個均勻涂色,誰先涂完誰就贏。
2.你選擇哪一張?為什么?(選擇小的那張,因為它小,就涂得快。)。
師:其實剛才同學們說的,這張紙小,是指的它的面小,這張紙大,是指的他的面大,其實每一個物體都有自己的面,有的面大,有的面小。(板書:物體面大?。?/p>
3.為什么不選三號?(因為它不是封閉圖形)只有平面封閉才有面的大小。(板書:封閉圖形)。
1.面積的意義。
(1)認識物體的表面有大小。游戲比一比:。
課桌面和黑板面哪個大?(板書:看一看)。
用手摸一摸課本封面和課桌面,比一比它們的大小。(板書:摸一摸)。
剛才我們通過摸和看知道物體表面是有大有小的,我們就把物體表面的大小叫做它們的面積.(板書:物體表面的大小就是它們的面積)。
(2)概括面積的意義。
(3)課本61頁“做一做”,摸摸數(shù)學課本的封面和側面,體會立體圖形的不同面的面積。
2.統(tǒng)一面積單位的重要性。
(1)出示兩個圖形比較大小,利用重疊的方法。(重疊)。
(2)出示2個長寬各異長方形,體會用觀察、重疊方法難以比較大小。
(3)學生小組合作,選擇一種學具擺一擺,比較兩個長方形的面積,看哪個小組秩序好!速度快!
(4)學生匯報,并比一比那種標準比較方便?(正方形合理)。
(5)課本62頁“做一做”數(shù)格子。
(6)出示兩個格子大小不同的長方形,男生和女生分別進行比較。要想知道一個圖形的大小,不能只比較格子的多少,還要統(tǒng)一格子的大小,這就需要面積單位。
(1)自學課本63頁內容。到底常用的面積單位有哪些?國際上又是怎樣規(guī)定每個面積單位的大小的呢?學生匯報,教師板書。
通過自學你知道這些面積單位都是什么形狀的?
(3)1平方分米又有多大呢?在學具中找出1平方分米的正方形,量一量它的邊長是不是一分米?摸一摸它的面,盯住它看5秒鐘,閉上眼睛把它印在你的腦海里?睜開眼睛用手比劃一下1平方分米的大小。找生活中哪些物體表面的面積是一平方分米。(撕開對比面積大小的變化)。
(4)1平方米到底有多大?帶來1平方米的紙讓孩子們站上去感受。
(5)課本65頁練習十四第5題。
1.課本64頁練習十四第2題。
2.課本64頁練習十四第3題。
3.課本63頁做一做第2題。
1.說說你這節(jié)課印象最深的地方?心情怎么樣?有沒有學習的伙伴值得感謝?
2.評價一下自己這節(jié)課的表現(xiàn)。
3.推薦兩名學生,當學習之星。
一節(jié)課馬上就要結束了,我們對面積和面積單位的研究卻剛剛開始。
數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇二
本節(jié)課的教學,我主要抓住了如下幾點:
1、在學習長度單位進率的基礎上引發(fā)本課內容,這樣有助與學生以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進率。
2、以學生為主體,讓學生通過動手操作運用自己的方法解決問題,采用小組合作形式,體現(xiàn)了合作精神。
3、重點突破了平方分米與平方厘米間的關系,先讓學生通過計算面積總結出1平方分米=100平方厘米,然后利用規(guī)律很簡單地總結出1平方米與100平方分米的進率關系。
4、練習有由淺入深,結合身邊的事物,體現(xiàn)新課標精神,學生活中的數(shù)學,生活中處處有數(shù)學。
數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇三
《數(shù)學課程規(guī)范》指出:“同學的數(shù)學學習內容應當是實際的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內容要有利于同學主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?!睂W習內容來自同學生活實際,在同學已有經(jīng)驗的基礎上學習,可使學習更有效。因為學習內容貼近同學知識經(jīng)驗,符合同學心理特征,容易形成知識結構,同時也充沛體現(xiàn)了學習生活化的理念。例如,讓同學充沛地摸手背、摸學習用品的面,感知物體的外表的大?。焕猛瑢W描出的各種平面圖形,比較大小,讓同學明白平面圖形有大??;讓同學用1平方分米丈量課桌面的面積,引導同學體會數(shù)學學習的應用價值。
(二)學習需求來自同學。
引導同學主動建構知識是新課標的重要理念。根據(jù)同學的認知特點和心理特點,充沛激發(fā)同學的學習動機,是變被動學習為主動學習的有效途徑。因為同學第一次學習有關面積單位,對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必需知道的。因此,本案例教學中,我花了比較多的時間,讓同學在操作中充沛體驗統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性,便得同學明確了學習的意義,也為同學主動、積極學習鋪平了道路。例如讓同學用不同大小的方格去丈量面積,容易發(fā)生誤會,并通過發(fā)明矛盾抵觸,使同學明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動地投入到學習面積單位的活動之中。面積有哪些呢?教師不直接告訴,讓同學充沛地表示自我,進而樹立起學習的自信心。
數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇四
這節(jié)課的成功,確實讓我高興了一陣子。高興之后,我靜下來反思課中的所得、所失、所悟。
一、我的成功。
1.能較好把握四年級學生的年齡特點和心理特點。課的引入設計了一個師生比賽的環(huán)節(jié),讓學生在緊張的比賽氣氛中收起沒進課室的心,也將面在生活中的應用有趣化,貼近了學生的生活。好的開始是成功的一半,本課的引入是比較成功的。另外,在教學中我關注到學生的情緒狀態(tài),想法設法調動學生的積極性,維持他們學習的興趣和注意力,環(huán)節(jié)設計松緊有度??磥恚虾靡还?jié)課,教育心理學方面的知識是不可缺少的。
2.教學環(huán)節(jié)層次分明,條理性強。這節(jié)課的概念比較多,比較散,備課時,我基本能抓住教材的邏輯關系,理順了教學內容間的關系,從大處上做文章,在小處中潤色。
3.本課成功的關鍵是自己在教學理念上的轉變。以前自上課總不放心讓學生自主探索,總希望在有限的時間內多灌輸一點,提高課堂效率。課堂中,我成了職業(yè)灌輸器,學生充當了專業(yè)接收站,造成了老師累,學生煩的局面。這次我思想開放了,讓學生活學面積和面積單位。課堂上做到了三活學生活中的,在活動中學,靈活地學,總之活貫穿于整個課堂。整節(jié)課,學生是在老師的引導下,以小組為單位自主探索、自主總結歸納。想不到教學效果那么理想,比以前的滿堂灌強多了。所以說,放心讓學生探索,精心引導學生是成功的關鍵。
二、我的失敗。
1.新課程標準下的新課堂,釋放了學生,考驗著老師。這節(jié)課的小組活動,出現(xiàn)了一些混亂場面,有的學生不知所措,有的學生參與感不強,有的學生在交流時沒有認真聽別人發(fā)言,這方面的組織與調控我還要繼續(xù)努力。
2.課中某些環(huán)節(jié)的處理不夠細化。在估算桌面大約有幾平方分米這個環(huán)節(jié)中,學生基本上是瞎猜,我也只是在等待比較接近的答案出現(xiàn),有一個學生報出了比較準確的答案,我像抓住了救命稻草似的,匆匆把這個環(huán)節(jié)一帶而過。沒有充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)地作用,要改進。這個教學環(huán)節(jié)可以細化為如下幾點:
(1)、第一次估算,找出差距最遠的答案。
(2)、根據(jù)這個學生的答案,每位同學拿著自己剪的1平方分米上臺在桌面上擺一擺。
(3)、根據(jù)擺的情況進行第二次估算,力求一次估算正確。
(4)、交流總結估算的方法。
三、我的感悟。
結合新課標,如何上好數(shù)學課,當中還有許多值得自己思考的問題。通過這個課例,感覺要上活概念課,就要適時給概念下定義。定義下得過早,等于是索然無味的簡單灌輸;下得太遲,則又怕學生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài),不能及時地整理和總結。
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數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇五
本節(jié)課教學的特點是,樸實無華、扎實高效,主要體現(xiàn)在以下幾點:
(1)學習內容來自生活,來自學生;
(2)教學過程尊重學生的學習需求;
(3)學習過程重視體驗。
(一)學習內容來自生活。
《數(shù)學課程標準》指出:“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?!睂W習內容來自學生生活實際,在學生已有經(jīng)驗的基礎之上學習,可使學習更有效。因為,學習內容貼近學生知識經(jīng)驗,符合學生心理特征,容易形成知識結構,同時也充分體現(xiàn)了學習生活化的理念。例如,從生活中的各種不同方面的“比大小”引入,使學生了解事物的大小的不同方面;讓學生充分地摸手背、摸學習用品的面,感知物體表面的大??;利用學生描出的各種平面圖形,比較大小,讓學生明白平面圖形有大??;讓學生用1平方米測量教室里的大黑板、教室門等面積,引導學生體會數(shù)學學習的應用價值。
(二)學習需求來自學生。
引導學生主動建構知識是新課程的重要理念。根據(jù)學生的認知特征和心理特點,充分激發(fā)學習動機,是變被動學習為主動學習的有效途徑。因為學生第一次學習有關面積單位,對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必須首先要知道的。因此,本案例教學中,教師花了比較多的時間,讓學生在操作中充分體驗統(tǒng)一測量標準的'重要性和必要性,使得學生明確了學習的意義,也為學生主動、積極學習鋪平了道路。例如,讓學生選用一種物體表面來表示胸卡的面積,從表示的結果中可以使學生逐步體會到:用不同物體來測量容易產(chǎn)生誤會,并通過創(chuàng)造矛盾沖突,使學生明確要測量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動地投入到學習面積單位的活動之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴,而是把這個機會留給學生,讓學生充分地表現(xiàn)自我,進而樹立起學習的自信心。而當學生提出“平方”是否就是“平方米”時,教師更是抓住契機,在肯定學生猜想的同時告訴學生生活中的數(shù)學真是無處不在。
(三)學習過程重視體驗。
新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習,就是強調學生的參與性和實踐性,讓學生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗與感受(體會),建構屬于自己的認知體系??梢姡w驗性學習是知情合一的學習,是真正屬于學生自己的數(shù)學學習活動,它旨在讓學生通過手腦并用的探究活動,學習科學知識和方法,增進對科學的理解,體驗探究的樂趣。學生在說一說、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過程中,通過動手實踐、合作交流,理解了面積的含義,認識了面積單位。例如,1平方米有多大,讓學生先估計,后拿出1平方米紙,估計它的邊長是多少,再用尺量,最后概括出邊長是1米的正方形面積是1平方米;讓學生想一想1平方米有多大,發(fā)展空間觀念,再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個面積單位,把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來,再現(xiàn)面積單位,進而建構出面積單位的概念??梢哉f,整個學習過程都非常關注學生的體驗。
數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇六
我執(zhí)教了《面積和面積單位》一課,收獲了不少。興奮過后,反思《面積和面積單位》整個教學過程,課中的成功與不足如下:
一、成功之處:
1、《面積和面積單位》這節(jié)課是學生從線過渡到面,是認識上的一個飛躍。因此我從學生感興趣的場景引入,并在教學中從學生身邊熟悉的事物:數(shù)學書的封面、文具盒蓋面、課桌面等出發(fā),引導學生看一看、摸一摸,感知“物體的表面”隨處可見,初步建立面的表象,從而幫助學生理解面積這一概念。在面積單位的教學中,為了給學生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象,我讓學生找找自己身邊哪些物體的面積是1平方分米、1平方厘米,1平方米可以站幾位小朋友等?使學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象,而且再一次鞏固了面積的概念。
2從面積的概念到面積單位,教學設計是順著學生的思維很自然的'展開教學的。例如:比較不出來哪個的面積大時就要來測量,一步一步是引出來的,學生接受起來很容易。教師是順著學生的思維,隨著學生的想法把新的內容加進去的,和學生的思維同步。
3、“面積”含義的理解,“面積單位”的認識,都應通過學生觀察、操作、測量,在具體感知的基礎上實現(xiàn)。我圍繞學生的學習目標,組織學生:摸一摸物體的表面,比比物體的面積,找一找1平方厘米,量一量圖形面積,驗證1平方米可以站幾人等。通過這些操作活動,不僅強化了學生對面積、面積單位的感知,而且讓學生學會了選擇身邊有用的材料操作,提高了他們的操作技能。教具、課件發(fā)揮了作用,較適合。
二、不足之處。
1、對重難點的把握不太清楚,有詳無略。
2、如何在開放的課堂中進行良好的組織與調控是我面臨的一大考驗。課堂中小組活動欠缺組織和章法,沒有達到小組討論、操作的真正目的。
3、教學機智需要加強,在評價方面也很值得反思,評價語言單調,缺乏數(shù)學思想、方法等實質性評價。學生小組討論后教師在處理上缺少分寸,教師的評價必須要有一定的應變能力,這就需要教師平日里多積累。小組討論后教師對好的方法要加以評價或介紹,對學生的方法在全班交流時要有選擇的按照順序進行。
在今后的課堂上,老師應該給學生多一點思考的時間,多一點自主活動的空間,多一點表現(xiàn)自己的機會,讓學生增添更多探索成功的喜悅!
數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇七
“面積和面積單位”一課,概念比較抽象,只有調動了學生的多種感官參與到學習的活動中,才能形成概念的正確表象,借助表象才能進行正確判斷和推理。為此,我為學生創(chuàng)設了一系列的數(shù)學活動,如摸數(shù)學課本封面、桌面、手掌心的面,感知物體的表面,體驗物體的表面有大有??;在學習常用面積單位時,我又引導學生直觀的用學具小方塊去拼擺。當方塊數(shù)不同,方塊大小又不一樣時,這樣比較面積大小,不斷產(chǎn)生新的認知沖突,體會到統(tǒng)一面積單位的必要,使他們經(jīng)歷了從觀察――重疊――拼擺――用統(tǒng)一的標準來擺――面積單位的建立這一過程,從而引發(fā)學生的心理需求。由于調動了學生多種感官參與數(shù)學活動,頭腦中形成了鮮明的,正確的“面積”的表象,抽象概括“面積”意義就水到渠成。
這堂課為了完成教學任務,我快馬加鞭往前趕,使一些活動缺乏實效。還不得不漠視了許多孩子的感受,說是開放卻放的不開,時間一到不管孩子們的探究是否成就將活動嘎然中止??粗⒆觽兓顒拥呐d趣盎然,瞧他們的認真勁兒,我的心情難以平靜,我應該盡可能使每個活動更充分、有效。
數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇八
本節(jié)課的教學內容是在上冊比較物體長短的基礎上學習的。盡管學生已有這方面的經(jīng)驗和基礎,但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合,涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實踐技能等,針對二年級的小朋友的認知能力來說,也可以說難點了。
知識只有在能夠應用時才具有生命力,才是活的知識。“認識厘米,用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動,使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,之后讓學生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,引導學生用直尺測量較小物體的長度,從而提高學生的觀察能力、動手能力。
一、從實際需要出發(fā),讓學生產(chǎn)生學習長度單位的欲望。
教學時,我創(chuàng)設了“我想給同學們配桌布”的情景,配桌布必須知道桌子的長和寬,讓學生感受到生活實際中測量長度的必要性,然后讓學生自己選擇實物作測量標準去量桌子的長,結果量得的數(shù)量不一樣,由此引起認知沖突,使學生體會到,要想得到一個統(tǒng)一的結果,需要統(tǒng)一的長度單位。使學生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程,從而產(chǎn)生學習長度單位的欲望。
二、向學生提供數(shù)學實踐活動的機會。
這是一節(jié)實踐性很強的活動課,當學生有了學習的愿望后,設計了一系列活動。如:設計了觀察直尺,利用學生已有生活經(jīng)驗,讓他們通過觀察、交流,掌握直尺的基本構造,既培養(yǎng)學生的觀察力,又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。認識1厘米,安排了三次活動:第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度,體會每一大格的長是1厘米。
數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇九
一、填空。
1、常用的面積單位有()、()和()。
2、長方形的面積=()×(),正方形的面積=()×()。
3、邊長是1厘米的正方形面積是()。
4、一個長方形長是5厘米,寬是3厘米,面積是(),周長是()。
5、邊長分別是1米、1分米、1厘米的三個正方形中,面積最大的是邊長為()的正方形。
6、測量房間地面的大小要用()單位。
7、一個正方形的面積是1平方米,它的邊長是()。
8、正方形的邊長是()分米,面積是4平方分米,周長是()分米。
9、用兩個邊長是1分米的正方形拼成一個長方形,長方形的周長是()分米,面積是()平方分米。
10、一個長方形的面積是40平方米,長是8分米,寬是()分米,這個長方形的周長是()。
11、小明家有三口人,住房面積是48平方米,他家人均住房面積是()平方米。
12、一個正方形的面積是25平方厘米,它的邊長是()厘米,周長是()厘米。
13、在一個面積是60平方米的墻上有3個窗戶,每個窗戶的面積都是4平方米,如果要粉刷這面墻,粉刷的面積是()平方米。
二、選擇正確答案的序號填在括號里。
1、教室的面積約是()。
a、80平方厘米b、80平方分米c、80平方米。
2、一個正方形的周長是4厘米,它的面積是()。
a、4厘米b、4平方厘米c、1平方厘米。
3、5個面積是1平方米的正方形拼成的長方形周長是()。
a、5平方米b、12米c、12平方米d、6米。
4、兩個長方形的周長相等,它們的面積()。
a相等b不相等c不一定相等。
5、20平方米是()計算的結果。
a長度b面積c重量。
6、一個正方形的邊長是4米,它的周長是(),面積是()。
a16米b8米c16平方米。
7、鐵絲的長度是()。
a1千克b1米c1平方米。
8、至少用()個同樣的小正方形可以拼成一個較大的正方形。
a4個b8個c9個。
9、長方形的長是2分米,寬是3厘米,面積是()。
a6平方厘米b6平方分米c60平方厘米。
一張郵票的面積是16()。
課桌面的面積是24()。
教室地面的面積是59()。
筆記本的大小是24()。
黑板大小是4()。
講臺桌面是50()。
籃球場是420()。
四、判斷題。
1、數(shù)學書封面的面積是10平方分米。()。
2、黑板的長是4平方米。()。
3、把兩個長方形拼成一個大長方形,面積不變。()。
4、邊長是6厘米的正方形,面積是24平方厘米。()。
5、周長相等的兩個長方形,面積也一定相等。()。
6、周長相等的兩個正方形,面積也一定相等。()。
一、填空:
(1)填一填。
1米=()分米1分米=()厘米。
1平方米=()平方分米。
1平方分米=()平方厘米。
我發(fā)現(xiàn)了:每相鄰的兩個常用長度單位間的進率是();每相鄰的兩個常用面積單位間的進率是()。
(2)做一做。
8平方分米=()平方厘米。
16平方分米=()平方厘米。
5平方米=()平方分米。
800平方分米=()平方米。
12平方分米=()平方厘米。
70平方米=()平方分米。
二、在括號填上適當?shù)臄?shù)。
500平方厘米=()平方分米。
7平方米=()平方分米。
2平方米=()平方分米=()平方厘米。
400平方厘米=()平方分米。
20000平方厘米=()平方分米。
125平方米=()平方分米。
600厘米=()分米=()米。
83平方分米=()平方厘米。
三、解決問題。
1.一個長方形的長是12厘米,寬是3厘米,這個長方形的周長和面積各是多少?
2.一張寫字臺的長是13分米,寬是6分米。它的面積是多少?合多少平方厘米?
數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇十
ppt課件、日歷、奶瓶、溫度計。
活動目標。
在認識數(shù)字0——9的前提下,將他們排序。
在比較觀察中,了解發(fā)現(xiàn)數(shù)字在生活中的意義。
數(shù)字變化后,幼兒對其形狀感興趣,幷樂意產(chǎn)生想象。
活動過程。
一、導入。
1、出示10個格子,幼兒數(shù)出。
2、幼兒根據(jù)提示猜出每個格子中的數(shù)字寶寶。
二、1、給數(shù)字寶寶排序(提示順序,倒序,單數(shù),雙數(shù))。
0123456789。
9876543210。
13579。
2468。
2、分享老師展示的各種排列方式。
(1)認識基數(shù)13579。
(2)順時針,圓形,三角形。
(3)從大到小,從小到大。
1、日歷。
2、奶瓶。
3、溫度計。
4、目錄。
四、數(shù)字寶寶的組合圖形。
五、活動延伸。
幼兒挑選自己喜歡的數(shù)字寶寶,動手畫一畫。幼兒教育網(wǎng)。
數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇十一
本學期第二次公開課我執(zhí)教的是三年級下冊《面積和面積單位》,面積的概念是小學數(shù)學空間與圖形板塊中一個相當重要的部分,對于發(fā)展學生的空間概念起著極其重要的作用。本節(jié)教學內容主要包括面積的'概念和常用的面積單位的認識兩個部分。通過這節(jié)課的教學,以及劉教授和數(shù)學組各位老師的點評,綜合自己的領悟,反思如下:
一、導入過時,沒有激發(fā)出矛盾,而且在課堂結束時沒有作出結論,在今后的教學中一定要謹記,教學一定要完整,要做到知識的前后呼應。
二、在講述面積的定義時,講解不夠透徹,還有少部分學生對這個概念模糊,下次在講這個知識點時,可以先講述物體的概念,然后過渡到物體的表面,最后回歸物體表面大小這個概念上,這樣,很自然地引出面積的定義。
象記憶,使學生對各個面積單位形成表象認識。也可讓學生多估一估生活中物體的面積的大小,拓展學生的思維,加深學生對面積單位的理解。
四、教學中,我應該重點講清“1平方厘米”,再放手讓學生去推導,“1平方分米”、“1平方米”,這樣不僅可以調動學生積極性,還可以增強學生自主探究的能力,發(fā)散學生的思維。
五、在導出面積單位時候,應該選用一個格子數(shù)目多,面積小的圖形來進行對比,這樣可以增強學生的感性認識,引出矛盾,很自然的得出要比較面積的大小必須有統(tǒng)一的面積單位。
六、在評價方面也很值得反思,評價語言單調,缺乏數(shù)學思想、方法等實質性評價,學生在比較卡紙面積大小時用到了觀察、重疊、拼、擺等多種數(shù)學方法,但老師只評價“這種方法不錯”,到底不錯在哪兒,沒有抓住滲透數(shù)學思想和方法的機會,這些都值得我去反思、努力。
七、這堂課為了完成教學任務,我快馬加鞭往前趕,使一些教學環(huán)節(jié)缺乏實效。還不得不漠視了許多孩子的感受,說是開放卻放的不開,時間一到不管孩子們的探究是否成就將活動嘎然中止??粗⒆觽兊呐d趣盎然,瞧他們的認真勁兒,我的心情難以平靜,我應該盡可能使每個環(huán)節(jié)更充分、有效。
不管成功與失敗,這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認識到:課堂上,老師應該給學生多一點表現(xiàn)自己的機會,多一點評價的語言,讓學生增添更多探索成功的喜悅!教師只有將數(shù)學與跟它有關的生活背景聯(lián)系在一起,也就是只有通過“數(shù)學化”的過程來進行創(chuàng)造性的教學,學生獲得的知識才是生動具體、美麗鮮活的。在充滿生命力的課堂中,師生共同體驗到探索的樂趣、成功的喜悅,達到師生共識、共享、共進。
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數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇十二
教學內容:人教版三年級下冊71至76頁教學內容。
教學目標:
1、結合實例,認識面積的含義,探究比較面積大小的方法。
2、體會統(tǒng)一面積單位的必要性,認識面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。經(jīng)歷1平方厘米、1平方分米、1平方米等概念的形成過程,并形成表象。
3、培養(yǎng)學生的空間觀念、操作能力、概括能力和實際應用能力。
4、體會數(shù)學來自生活實際的需要,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
一、創(chuàng)設情境,生成問題。
1、同學們,我們今天來玩兒一個游戲,大家看一看黑板上,黑板上有兩個三角形,游戲的規(guī)則是這樣的:我們找兩個同學來涂色,誰涂色的速度快誰就獲勝。(選擇自己喜歡的顏色,老師說開始一起涂)。
2、誰是獲勝者,為什么他涂的快呢?
生:因為一個三角形的面大,一個三角形的面小。
師:這個同學用了一個詞很好。
3、下面我們來看大屏幕,看看這兩位同學之間發(fā)生了什么故事?
師:為什么黑板擦的慢,桌面擦的快,這是為什么呢?
生:桌子的面小,黑板的面大。
師:我們把桌面的表面叫做桌子的面積,把黑板的表面的大小叫做黑板的面積。
二、探索交流,解決問題。
4、今天老師用到一個詞,面積,今天這節(jié)課老師就和大家一起研究什么是面積?板書:面積。
師:生活中你在什么地方見到過這個詞。
生:
師:接下來的學習中我們就來學習面積,再賣房子的時候看見面積兩個字,我們就知道是什么含義了。
5、面積和物體的表面是有關系的。請同學們拿出數(shù)學書,用手摸一摸它的封面,現(xiàn)摸一摸課桌的桌面,再摸一摸鉛筆盒的面,再摸一摸咱們做的凳子的面。
師:同學們剛才摸的面我們把它叫做物體的表面。板書:物體的表面。
6、通過同學們剛才的摸,你發(fā)現(xiàn)物體的表面的有什么,在摸的時候你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:誰的表面大,誰的表面小。
師:這就說明物體的表面是有大有小的。板書:的大小。
結論:所以說物體表面的大小就是什么?就是它們的面積。板書:就是它們的面積。
7、把數(shù)學課本的封面和光盤畫下來,這兩個圖形就叫封閉的圖形。板書:封閉圖形。
師:講解什么是封閉的圖形?就是沒有缺口,從頭到尾相連的。
師:再畫一個有缺口的,問這是封閉的圖形嗎?
師:我們以前學過的圖形中有哪些是封閉的圖形?
生:正方形,長方形,三角形等。
9、通過學習我們知道了些什么?學生分著齊讀面積定義。
10、讓學生把這兩句話總結成一句話?
生:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。板書:或。
11、誰能起來舉一個例子:在生活中哪些物體的表面有大有小,或者說哪些物體的面積有大有小。
12、比較兩正方形大小,方法是重疊一下。
13、拿出兩個長方形,比較兩長方形大小,用重疊的方法不行了,怎么辦?
生:用小方塊擺一擺,誰擺的多誰大。
14、小組交流:在我們學過的圖形中用哪種圖形擺最合適,為什么?
生:最適合的是正方形。
15、老師翻過來,用大小不同的正方形擺可以嗎?
生:不行,這樣擺同樣不行,正方形的大小不一樣所以也無法比較。
16、怎么辦?
生:我會想到用相同的正方形去擺到兩個長方形上,看誰擺的多,比較大小。
17、我們知道了要在物體上或圖形是擺小正方形時要統(tǒng)一單位,用相同的正方形來擺。
18、接下來我們就一起學習面積單位,我們給這些小正形起了一個名字叫面積單位。板書:和面積單位。什么是面積單位?面積單位有哪些呢?請同學們打開數(shù)學書p73,看一下常用的面積單位有哪些。
生:平方厘米、平方分米、平方米。板書:三個面積單位。
19、接下來我們就來學習多大的面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米。
師:從學具中找出1平方厘米,并用尺子量一量,看它有什么特點。
師:我們可以說什么樣的正方形的面積是1平方厘米。
生:(舉例)田字格,1角的硬幣,大拇指蓋,
20、打開數(shù)學書p74做一做1題,先估一估,看誰估的準。擺一擺是多少?
21、為什么說這個長方形的面積是8平方厘米呢?
生:因為它能擺8個小正方形。8個1平方厘米的小正方形就能蓋住了。
22、老師讓你用這個1平方厘米的小正方形去量這個課桌的面積你認為怎樣?
生:不合適,為什么?1平方厘米太小,桌子面積太大。
23、我們來學習更大的面積單位,你能在桌子上找到1平方分米的正方形嗎?舉起來看看。
24、同學們都找對了,現(xiàn)在用尺子量一量1平方分米的正方形邊長是幾厘米?
生:發(fā)現(xiàn)1平方分米的正方形邊長是10厘米、1平方分米。
25、我們可以說什么樣的正方形的面積是1平方分米。
26、用1平方分米的正方形去量一量桌子的表面。
生:大約是……。
生:(舉例)光盤、電源開關、手掌等。
27、老師讓你用1平方分米去量教室的面積你認為可以嗎?
生:不可以,師:可以。方便嗎?生:不方便?
28、我們學更大的面積單位,平方米,通過剛才的看書你認為1平方米有多大?
生:1塊地磚,
29、教師用彩繩圍一個1平方米的正方形。讓學生量一量,舉例。
教師小結:面積:
面積單位:
三、鞏固應用,內化提高。
1、練習十八第一題。
2、在括號里填上適當?shù)拿Q。
一枚郵票的面積是4()一塊手帕的面積是4()。
一塊黑板的長是4()一塊黑板的面積是4()。
一間教室的面積大約是50()。
四、回顧整理,內化提升。
學生談談收獲?自我評價?
數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇十三
數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的.生活經(jīng)驗和已有知識出法,創(chuàng)設生動有趣的情境。引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數(shù)學活動學會新知。本節(jié)在新課導入時,先用多媒體課件呈現(xiàn)學生生活中熟悉的一些物體,在抽象出這些物體的某個側面的形狀,然后再讓學生比較這些面的大小從而求出面積定義。采用這樣的教學,不僅拉進了學生與生活之間的距離。讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。而且使學生對數(shù)學產(chǎn)生了親切感,激發(fā)了他們積極主動的探求欲望。
二、強化動手實踐探究新知。
本節(jié)課我注重了為學生自主探究提供充分的時間和空間。在認識平方厘米、平方分米、平方米時,讓學生利用手中的材料通過擺一擺、量一量、比一比等實踐活動理解認識這些面積單位。不僅學生感受到數(shù)學活動的探究性,而且體驗到問題解決的多樣性。
數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇十四
教學內容:人教版三年級下冊71至76頁教學內容。
1、結合實例,認識面積的含義,探究比較面積大小的方法。
2、體會統(tǒng)一面積單位的必要性,認識面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。經(jīng)歷1平方厘米、1平方分米、1平方米等概念的形成過程,并形成表象。
3、培養(yǎng)學生的空間觀念、操作能力、概括能力和實際應用能力。
4、體會數(shù)學來自生活實際的需要,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
一、創(chuàng)設情境,生成問題
1、同學們,我們今天來玩兒一個游戲,大家看一看黑板上,黑板上有兩個三角形,游戲的規(guī)則是這樣的:我們找兩個同學來涂色,誰涂色的速度快誰就獲勝。(選擇自己喜歡的顏色,老師說開始一起涂)
2、誰是獲勝者,為什么他涂的快呢?
生:因為一個三角形的面大,一個三角形的面小。
師:這個同學用了一個詞很好。
3、下面我們來看大屏幕,看看這兩位同學之間發(fā)生了什么故事?
師:為什么黑板擦的慢,桌面擦的快,這是為什么呢?
生:桌子的面小,黑板的面大。
師:我們把桌面的表面叫做桌子的面積,把黑板的表面的大小叫做黑板的面積。
二、探索交流,解決問題
4、今天老師用到一個詞,面積,今天這節(jié)課老師就和大家一起研究什么是面積?板書:面積。
師:生活中你在什么地方見到過這個詞。
生:
師:接下來的學習中我們就來學習面積,再賣房子的時候看見面積兩個字,我們就知道是什么含義了。
5、面積和物體的表面是有關系的。請同學們拿出數(shù)學書,用手摸一摸它的封面,現(xiàn)摸一摸課桌的桌面,再摸一摸鉛筆盒的面,再摸一摸咱們做的凳子的面。
師:同學們剛才摸的面我們把它叫做物體的表面。板書:物體的表面。
6、通過同學們剛才的摸,你發(fā)現(xiàn)物體的表面的有什么,在摸的時候你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:誰的表面大,誰的表面小。
師:這就說明物體的表面是有大有小的。板書:的大小
結論:所以說物體表面的大小就是什么?就是它們的面積。板書:就是它們的面積
7、把數(shù)學課本的封面和光盤畫下來,這兩個圖形就叫封閉的圖形。板書:封閉圖形
師:講解什么是封閉的圖形?就是沒有缺口,從頭到尾相連的。
師:再畫一個有缺口的,問這是封閉的圖形嗎?
師:我們以前學過的圖形中有哪些是封閉的圖形?
生:正方形,長方形,三角形等
9、通過學習我們知道了些什么?學生分著齊讀面積定義。
10、讓學生把這兩句話總結成一句話?
生:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。板書:或
11、誰能起來舉一個例子:在生活中哪些物體的表面有大有小,或者說哪些物體的面積有大有小。
12、比較兩正方形大小,方法是重疊一下。
13、拿出兩個長方形,比較兩長方形大小,用重疊的方法不行了,怎么辦?
生:用小方塊擺一擺,誰擺的多誰大。
14、小組交流:在我們學過的圖形中用哪種圖形擺最合適,為什么?
生:最適合的是正方形。
15、老師翻過來,用大小不同的正方形擺可以嗎?
生:不行,這樣擺同樣不行,正方形的大小不一樣所以也無法比較。
16、怎么辦?
生:我會想到用相同的正方形去擺到兩個長方形上,看誰擺的多,比較大小。
17、我們知道了要在物體上或圖形是擺小正方形時要統(tǒng)一單位,用相同的正方形來擺。
18、接下來我們就一起學習面積單位,我們給這些小正形起了一個名字叫面積單位。板書:和面積單位。什么是面積單位?面積單位有哪些呢?請同學們打開數(shù)學書p73,看一下常用的面積單位有哪些。
生:平方厘米、平方分米、平方米。板書:三個面積單位
19、接下來我們就來學習多大的面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米。
師:從學具中找出1平方厘米,并用尺子量一量,看它有什么特點。
師:我們可以說什么樣的正方形的面積是1平方厘米
生:(舉例)田字格,1角的硬幣,大拇指蓋,
20、打開數(shù)學書p74做一做1題,先估一估,看誰估的準。擺一擺是多少?
21、為什么說這個長方形的面積是8平方厘米呢?
生:因為它能擺8個小正方形。8個1平方厘米的小正方形就能蓋住了。
22、老師讓你用這個1平方厘米的小正方形去量這個課桌的面積你認為怎樣?
生:不合適,為什么?1平方厘米太小,桌子面積太大。
數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇十五
引入新課內容后,學生的第一個活動就是摸身邊的物體的表面——摸自己的臉面。初步感知什么是物體的表面,然后請學生到臺上摸長方體、正方體及硬幣的表面,在引導學生評價的基礎上,讓學生清楚地理解,物體的表面是指一個物體露在外面的每一個面。第二個活動中,讓學比較三個平面圖形誰的表面大,誰大誰?。繑?shù)學書的封面與課桌面誰大誰小,……在這些比較活動中讓學生感知到,物體的表面有大有小,此時,老師適時告訴學生,物體的表面的`大小就是物體表面的面積,引出面積的一部分意義。
接著,老師舉例說,比如:這塊黑板面的大小就是這塊黑板面的面積。并讓學生照樣子說一說,進一步理解面積的這一意義。接下來,讓學生在觀察、傾聽的基礎上,進一步理解“封閉圖形”的意義,然后通過比一比、說一說等活動,讓學生理解封閉圖形也有大有小,封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積。接著教師又提出一個物體到底有多大?讓學生用自己的語言來進行描述,不同的學生用不同的物體來說明,這樣就出現(xiàn)了單位統(tǒng)一的必要性,接著教學面積的有關單位。整節(jié)課條理清楚,在需要的前提下出示一個個概念,充分發(fā)揮學生的積極能動性。最后讓學生歸納概括及看書得出面積的準確意義,到此時,學生通過大量的活動,充分地理解了面積的意義,并理解面積的有關單位。
數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇十六
一、說教材:
教學內容:本課是在義務教育課程標準實驗教書小學數(shù)學(人教版)三年級下冊第70——74頁。
教材簡析:根據(jù)課前我對教材的認識,《面積和面積單位》屬于空間與圖形領域,被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計算,面積單位的進率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學是在學生已經(jīng)掌握了長度和長度單位,長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積,是空間形式“由線到面”的一次飛躍,是從一維空間向二維空間轉化的開始。學好本課,不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念,而且還為以后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。
為了幫助學生建立面積概念,教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗,進而形成表象。從教材內容的整體安排看,先認識面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。?,然后歸納面積的概念,再認識常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積單位的必要性)。
二、說教學目標:基于對教材的以上認識,按照新課標的要求,我從知識、技能、情感三方面確定如下教學目標:
1、通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動,使學生理解面積的含義。
2、在操作探究中,使學生感受建立面積單位的必要性。認識常用的面積單位,形成正確的表象。從而培養(yǎng)學生自學、概括、估測能力,在小組合作中,培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。
3、結合生活實際,使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點:使學生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
教學難點:在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。
三、說教法和學法。
為了讓學生積極主動地參與到學習中,高效地實現(xiàn)以上目標,我選擇的基本教法、學法有:活動教學法,直觀演示、動手操作法,自學輔導法等。
四、說教學準備:為了輔助教學各環(huán)節(jié)的有效的進行,我的課前準備有:
1、教具:課件;米尺、常用的面積單位。
2、學具:兩張長方形卡紙,繩子,正方形、圓形等紙片若干,平方厘米、平方分米的學具。
五、說教學程序。
這個過程我設計了四個環(huán)節(jié):
第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設情景,初步感知。
出示米尺和學生尺。比一比,有什么不同?從而提煉出比的結果:長短不同,大小不同。
師:長短指尺子的什么?(長度)大小又指的什么?(尺子的表面)。
小結:今天我們一起研究有關物體表面的知識。
第二個環(huán)節(jié):充分感知,引導建構。這一環(huán)節(jié)我通過五個步驟來組織教學。
第一步:通過物體的表面感知面積:
『從學生熟悉的'事物和已有的知識入手,通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動。
歸納出:物體表面的大小就是它們的面積?!弧?/p>
第二步:通過封閉圖形認識面積:
(出示課件)讓學生認一認、指一指、比一比。
第三步:歸納面積的概念:
通過物體表面和封閉圖形認識了面積。誰能把這兩方面概括起來,說說什么是面積?小結:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
第四步:體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。
學生拿出兩張面積相近但形狀不同的長。
方形卡紙。思考:用什么方法可以比出哪塊面積小一些?為什么?學生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較,激發(fā)認知沖突,怎么辦?然后提供學具動手拼擺,合作探究。在學生操作完之后進行匯報:選擇的圖形不同,拼擺的結果也不相同;長方形長寬不同,不方便;圓片有縫隙,不準確;正方形和三角形能測量出結果,比較起來,正方形最合適。小結:比較兩個圖形面積的大小,要用統(tǒng)一的面積單位,用正方形表示面積單位最方便。
第五步:認識常用的面積單位。
首先讓學生帶著問題自學課本第73、74頁內容。然后分層學習三個常用的面積單位。“1平方厘米”以“教”為主;通過(找——想——比——畫——量)各環(huán)節(jié)強化認識“1平方厘米”的實際大小并建立正確的表象?!?平方分米”“扶”為主;“1平方米”以“放”為主。
『以上利用多種方法教學,促使學生認識鞏固面積單位,發(fā)展其空間觀念?!?。
再用面積單位測量物體的表面積。在面積單位的強化上,每小組用同樣長的繩子圍出一個圖來,各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長相等形狀不同的圖形面積不相同等。
第三個環(huán)節(jié):結合實踐,綜合練習:
1、我是填空小專家。
2、我是公正的小法官。
3、說一說測量郵票、課桌、教室和操場的面積,分別選用什么面積單位比較合適?
4、有關各國人均綠地面積表,說一說你有什么感想?
第四個環(huán)節(jié):回顧全課,小結延伸:
今天這節(jié)課你學到了什么?有什么收獲?關于面積和面積單位你還想知道什么?
物體表面。
或的大小就是它們的面積。
封閉圖形。
常見的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。
『總之,本課采用創(chuàng)設問題情境,引發(fā)認知沖突,注重直觀演示和動手操作,讓學生在運用學具、直觀操作、合作探究中獲得實實在在的直接經(jīng)驗,從而建立正確的面積和面積單位的表象,使學生各方面能力都得到不同程度的發(fā)展?!徽f課完畢,歡迎大家多提寶貴意見,謝謝!
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數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇十七
教學內容:面積單位間的進率一節(jié)內容屬于人教版三年級數(shù)學上冊第五單元第三部分內容。課本第70、71頁內容。
學情分析:三年級共41名學生,學生基礎較弱,上課動手、動腦不太積極,家庭作業(yè)有部分同學不按時完成,課堂教學若不創(chuàng)新,會陷入困局。
設計的教學環(huán)節(jié):
1、下面這個大正方形的面積是多少?
邊長為1分米,即10厘米。
思路一:邊長為1分米的正方形的面積就是1平方分米。
邊長是10厘米的正方形面積就是10×10=100平方厘米。
因此1平方分米=100平方厘米。
思路二:邊長1分米的正方形的面積就是1平方分米。
1平方分米=100平方厘米。
2、想一想,1平方米等于多少平方分米?
思路一:邊長為1米的正方形的面積就是1平方米。
邊長為10分米的正方形的面積就是10×10=100平方分米。
因而1平方米=100平方分米。
思路二:邊長為1米的正方形的面積就是1平方米。
先讓三名同學在教室畫一個1平方米的正方形,在細分每一個邊長為10份,將大正方形畫成許多個1平方分米的小正方形,全班同學參與活動:將手中制成的1平方分米的正方形擺放在畫好的大正方形中,發(fā)現(xiàn)擺放了100個1平方分米的正方形。
因而1平方米=100平方分米。
教學反思:
1米=10分米、1分米=10厘米、1米=10分米=100厘米。
2、從教學實施過程中看出,兩個探究活動思路二學生容易理解和記憶,因為思路二學生真正參與活動之中,體現(xiàn)了主體地位,親自體驗有助于思維能力的提升。我在幫助學生梳理知識點的過程中,注重學生的活動過程,讓學生理解1平方分米=100平方厘米時,回想制作的`1平方分米的卡片中含有100個1平方厘米的小方格。理解1平方米=100平方分米時,想一想全班同學都參與將制作的1平方分米的正方形放于1平方米的大正方形中,即1平方米的大正方形中含有100個1平方分米的小正方形。
1平方米=100平方分米=10000平方厘米。
另外,1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米,讓學生每人讀一次,全體同學每個人都讀,其余同學仔細聽,讓學生樹立清晰的印象,而后自動口述1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米。
讓學生跟隨老師圖示1平方米1平方分米1平方厘米。
100100。
再針對具體題目進行面積單位間的換算。此種教學設計提高了學生學習數(shù)學的興趣,開發(fā)了學生的智力,教學效益提高許多。學生在做題過程中也會主動克服困難,訓練學力。
數(shù)學內容面積和面積單位教學方案篇十八
學習目標:
1、知道什么是物體的面、封閉圖形,理解面積的含義。
2、通過觀察,比較等活動建立面積單位的表象,知道常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。
3、在學習活動中,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念,激發(fā)學習和探索的興趣。
學習重點:理解面積的含義。
學習難點:建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
學習過程:
一、主題圖導入。
同學們,這節(jié)數(shù)學課我要和大家一起來學習,你們準備好了嗎?
二、探索面積的含義。
剛才我們摸的這些面都是物體的表面。你還能找到哪些面?它們誰大誰???
黑板表面的大小就是黑板面的面積,你能像這樣說說其他物體表面的面積嗎?
物體表面的大小就是它們的面積。
封閉圖形的大小就是它們的面積。
現(xiàn)在,你知道什么是面積了嗎?(物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積)。
三、比一比,誰的面積大(課件出示)總結方法。
1、我們來看這兩個正方形,你有什么好辦法來比較他們面積的大小?
3、你能想出什么辦法來比較這兩個長方形的大???
4、匯報。
5、總結,我們發(fā)現(xiàn),比較兩個圖形面積的大小,要用同樣大小的正方形的去測量。我們給這些用來測量面積大小的小正方形起個名字,叫面積單位。
下面請同學們打開書63頁,讀書,看看你都知道了哪些面積單位?
1、認識平方分米。
邊長1分米的正方形的面積是1平方分米。(出示1平方分米的正方形)。
你能用手比劃一下,1平方分米有多大嗎?
說一說,哪些物體表面的面積大約是1平方分米?
用1平方分米的正方形擺一擺,我們數(shù)學書封面的面積大約是幾平方分米?
2、認識平方厘米和平方米。
同學們,請用平方分米來測量我們這間教室地面的面積和橡皮表面的面積,你們覺得怎么樣?(請同學發(fā)表建議)。
比平方分米小的面積單位會是什么呢?(預設:厘米比分米小,那么平方厘米肯定比平方分米小)。
那你能說說1平方厘米有多大嗎?
說一說哪些物體的表面的面積是1平方厘米?
那你知道比平方分米大的面積單位嗎?(預設:米比分米大,所以應該是平方米)。
多大的正方形的面積是1平方米?
說一說哪些物體表面的面積大約是1平方米?
總結:我們知道了常用的面積單位有平方厘米,平方分米和平方米,在測量的時候,我們要根據(jù)面積的大小,選用合適的面積單位。
六、鞏固提升(課件出示)。
七、全課總結。
同學們,老師馬上就要和你們說再見了,能告訴我,老師給你們留下了什么印象嗎?要想測量老師的身高要用什么做單位?長度單位是用來計量長度的,常用的長度單位有米、分米和厘米。面積單位是用來計量面積的,常用的面積單位有平方米、平方分米和平方厘米。老師很高興和你們一起學習,下課!
板書設計:
物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
平方厘米、平方分米、平方米。
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