課文識字教學設計(優(yōu)秀15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 15:20:13
課文識字教學設計(優(yōu)秀15篇)
時間:2023-12-05 15:20:13     小編:XY字客

總結不僅能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和改進,還可以提高我們的觀察能力和分析能力。6.總結應該具備鮮明的個人或團隊特色和風格我們?yōu)槟鷾蕚淞艘恍┫嚓P的總結范文,供您參考和借鑒。

課文識字教學設計篇一

教材簡析:

本課采用形聲字歸類的方法識字。教材分為兩部分:第一部分利用轉盤圖,顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“請、清、情、晴、蜻、睛”等字,揭示了這組形聲字的構字規(guī)律。“轉盤圖”下面是這組字和它們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖,為學生理解字詞提供了語言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容,給人以美的享受,又有利于幫助學生理解兒歌。

設計理念:

根據(jù)低年級孩子年齡小,有意注意不能持久,形象思維占優(yōu)勢的特點,采用情境教學法,充分利用多媒體、識字轉盤、插圖等資源,創(chuàng)設故事、游戲情境,激發(fā)學生的求知欲,調(diào)動學生的學習興趣,讓學生在活潑有趣的課堂氛圍中快樂識字,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

目標預設:

知識與能力:

1、學會由基本字“青”換上不同的偏旁組成的一組形聲字,認識2個新偏旁。

2、結合語境,自主辨析,靈活識記,理解字義,培養(yǎng)學生的觀察力和思維、表達能力。

3、能正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。

過程與方法:創(chuàng)設情境,自主探究;互動游戲,鞏固識字。

情感態(tài)度價值觀:初步了解形聲字的特點,激發(fā)學生學習漢字的興趣,樹立學好漢字的信心。

教學重點:

1、自主探究,了解形聲字的構字規(guī)律。

2、正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。

教學難點:結合具體語言環(huán)境,在生活體驗的情境中識字。

教具準備:生字卡片、轉盤、課件。

教學過程:

一、溫故知新認識新部首。

1、老師這兒有一個大轉盤,上面有許多部首,你認識他們嗎?(指名認讀)。

2、這兩個用紅色標注的是新部首,誰認識?(豎心旁、目字旁)。

二、故事激趣認識形聲字。

1、師:有一個字娃娃能與上面的六個部首都成為好朋友,這個字娃娃就是——“青”(指名讀、齊讀),現(xiàn)在,周老師就給這個青娃娃整理行裝,我們一起和青娃娃出去找朋友,小朋友睜大眼睛。(師邊說邊轉動轉盤)。

你看到青娃娃和誰交朋友了?

2、指名交流,并以多種形式讀準字音(指名、開火車、齊讀)。

(板書:清、晴、睛、請、情、蜻)。

3、師:青娃娃和這六個部首都交了朋友,這六個朋友就是我們今天要學的六個生字,我們再一起來認一認,讀一讀。(齊讀)。

(設計意圖:《課標》指出:“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”低年級學生天性好動、注意力難以集中,所以在教學一開始,便為學生創(chuàng)設一個具有吸引力的故事場景,通過青娃娃找朋友的故事,吸引學生的注意力,讓學生在輕松愉快的氛圍中進入新課的學習,通過這種故事情境法,學生學習興趣高,又易于掌握新字,收到了事半功倍的效果。)。

三、創(chuàng)設情境靈活識記。

今天是個大()天。

(1)指名交流,你能說說為什么選“日”字旁的晴嗎?

課文識字教學設計篇二

教學目的:

1.學習兩組形近字,認識聲旁表音的功能。

2.練習運用看聲旁猜字的認字方法,辨析形近字.

3.學習利用聲旁認字。

教學重點:

學習利用聲旁認字。

教學難點:

練習運用看聲旁猜字的認字方法,辨析形近字.

教學方法:

猜字法,練習法。

學法指導。

激發(fā)學生學習漢字的興趣,給字編故事來幫助區(qū)別,記憶.

教學課時::

兩課時。

教學過程:

第一課時。

一.學習認讀生字。

1.讓學生說說自己認識哪個字.

2.說說你準備用怎樣的方法來區(qū)別:肖.霄.捎.梢稍這幾個字.

3.教師對大家的辦法進行評價.

二.學習生字。

1.教師對簡單的生字,如:消滅.削.擁抱直接聽寫,讓學生有針對性的進行學習.

2.讓學生互相討論,你準備怎樣記住這些生字.

3.讓學生給生字口頭組詞.

4.指導書寫.

三.讀詞語。

1.讓學生知道肖做聲旁時,一般用來表韻母,包做聲旁時一般也用來表韻母.

2.讀詞語時用猜字法.

3.采用多種形式讓學生讀詞語.

4完成猜加點字的讀音。

xiaoxiaomixioshoshobopoboyng。

肖消滅削捎梢飽泡抱擁。

第二課時。

一、借助拼音讀認讀生字。

1、讓學生試著讀認讀生字。

2、讓學生注意區(qū)別蒼、掄、創(chuàng)、論。

3、小組討論用怎樣的方法記住這些字。

4、學生匯報討論的情況。

二、初讀課文內(nèi)容。

1、讓學生讀課文中的詞語。

2、教師讀。

3、讓學生說說自己哪個不會讀。

4、教師有針對性的`進行指導。

三、教學生字。

1、教師出示生字卡片。

2、讓學生說說自己在哪里見過這個字。

3、讓學生說說你怎樣區(qū)別:狠、恨,蒼、創(chuàng)、掄、論。

4、學生給生字組詞。

5、教師指導書寫。

四、練習。

完成選字填空。

教師檢查。

狼狗姑娘凍瘡痛苦。

討論開創(chuàng)晴朗掄刀。

很好搶先車輪兇狠。

gninglnghnhncngchunglnlnto。

姑娘朗狠恨蒼創(chuàng)掄論討。

第三課時。

一、認一認組詞。

1、給青加上不同的偏旁組成新字。

清、晴、請、睛、蜻。

2、給尚加偏旁組成新字。

堂、躺、趟、淌、棠、敞。

3、給爭加上偏旁組成新字:掙、睜、箏、靜、凈。

二、認讀、記憶。

1、讓學生觀察這些字,討論怎樣區(qū)別它們。

2、教師針對這些字給它們編故事,幫助學生記憶。

3、練習給這些字組詞。

三、教學讀一讀。

1、讓學生借助拼音讀認讀生字。

2、試著讀課文。

3、說說通過初讀課文你知道了什么。

4、學習生字。

5、說說你準備怎樣記住這些字。

6、教師重點指導:插、脖、鼓的寫法。

四、理解短文。

1、說說你讀了短文,有什么收獲?

2、巨人比螞蟻要有力氣的多,他為什么不爬樹?

3、螞蟻那么小它為什么有信心爬那棵通天樹。

4、你想對小螞蟻說什么?

五、練習。

序編故事:上天的螞蟻。

通天樹巨人不爬。

小螞蟻爬。

課文識字教學設計篇三

1、知識與技能:正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓”5個生字,會寫“苗、貓”2個生字。

2、過程與方法:理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構字特點。

3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力。

重點難點。

教學重點:正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓”5個生字教學難點:初步了解形聲字的構字特點。

教學時數(shù)。

兩課時。

教學過程。

導入:同學們,在平時的生活中大家有沒有好朋友呢?(生答:有)。

(設計目的:從學生感興趣的問題入手,可以更好的激發(fā)學生的興趣,提高學習效率)(出示生字卡片“苗”)同學們看老師手中的字,大家以前都學習過,怎么讀?(生答:苗的拼音,齊讀2次)“苗”一個人現(xiàn)在很孤單,今天老師要和同學們一起幫它來找朋友。

(出示轉盤:底盤寫上了5個字的偏旁)。

(設計意圖:轉盤的設計很新穎,學生可以在玩耍中體會到學習的樂趣,有助于師生互動)。

一、問題指導:

1、(出示字盤)看一看,苗能跟哪些偏旁做朋友?

2、學習“描”:

(1)描為什么用提手旁?

(2)誰能給描擴詞?

(3)齊讀2遍生字。

3、學習“瞄”:

(1)它的意思是什么?你是從哪里知道的?

(2)讀一讀,瞄準,這里的準是翹舌音。

4、學習“錨”:

(1)它的拼音讀什么?

(2)你知道“鐵錨”是什么東西么?

(設計要點:在設計這幾個問題時,我總從由易到難的原則,合理設計問題。符合學生實際。有梯度)。

二、學生自學:

1、交流討論老師提出的問題。

2、正確,流利的朗讀詞語。

(目的:以讀為主,加強記憶,效果顯著)。

三、交流展示:

1、描:偏旁:提手旁(描紅)(描寫)。

2、瞄:意思是用眼睛去看,偏旁:目字旁(瞄準)。

3、錨偏旁:金字旁鐵錨。

(錨字的教學是一個難點,“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西,它的外形有兩個爪??梢宰寣W生演示:在大海中航行的船,要想靠岸必須用力拋出鐵錨,才可以停住。)。

意圖:在每個詞語講解完后都配了插圖,形象直觀,易于理解。

四、自主探究:

同學們,識字4中還有“喵。貓”兩個字沒有學習呢?把同學們分成了a。b兩個小組,分別從生字的偏旁,結構,組詞。造句來共同學習。老師相信通過同學們的共同努力,大家都能出色的完成。(激勵性的語言要用的恰到好處。這樣對學生才能起到真正的作用)。

(這一環(huán)節(jié)的設計培養(yǎng)了學生的合作探究能力,初步嘗試。需要在老師的指導下完成)。

五、點撥解惑:描,瞄是形聲字苗是聲旁。

提手旁,目字旁是形旁,表示與字的意思有關的。(形聲字的教學需在今后的課堂教學中慢慢滲透)。

六、當堂訓練。

(選字填空題)苗描瞄喵貓錨。

1、地里的禾綠油油的。

2、小花()喜歡()()叫。

3、船上的()能停船。

4、()紅的時候要看清字的位置。

5、我們打靶是要()準靶心。

(之所以沒有分組進行是因為這些字是要求全部同學都要掌握的)。

七、回顧總結,說說收獲。

今天,你們通過自己的努力,學到了什么?跟大家一起分享吧!

我們的祖國漢字就是這么有趣,用今天我們認識字的方法,你將會認識更多的字。

課文識字教學設計篇四

教學目標:

1、學會本課前面4個生字,能正確、流利地朗讀小詩。

2、識字教學要以兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基礎的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3、能看圖體會字義,初步了解象形字、會意字的構字特點,激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重點:

能把本課前4個生字正確、美觀地書寫出來。教學難點:通過觀察圖畫體會字義,初步了解象形字、會意字的構字特點,激發(fā)學生學習漢字的興趣。

教學準備:

ppt教學過程。

一、導入:

由結繩記事談起,引入傳說中的造字圣人—倉頡。請學生觀察發(fā)現(xiàn)倉頡的外貌特點,感受倉頡的神奇之處—雙瞳四目。傳說就是這樣的一位奇人創(chuàng)造了神奇的文字—漢字。這節(jié)課我們就來學習《識字七》,簡單了解一下古人造字的規(guī)律。

二、引導學生嘗試自學,提出自學要求:

1、對照拼音讀準字音。

2、特別要對照圖,看看哪些圖能幫助你們記住字形,哪些圖能幫助你理解字的意思呢?

好,就請你們把書翻到80頁,自己來學。

三、學習字:

(一)教學“亭”、“?!?。

小朋友,你們剛才自己學了,學會了嗎?亭:

1、出示“亭”字。

2、誰學會了這個字?誰來讀準它的音?

3、你是怎么記準字形的呢?

4、點和橫就是亭子的頂部,亭子中間就像口,禿寶蓋就是亭子檐,下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。(適時用幻燈片呈現(xiàn)亭字的小篆寫法,進一步感受字形與圖的聯(lián)系。)。

5、你們看,這個字多么像這座小亭子啊!這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形,就能想到小亭子的樣子。

6、一起讀準它的音。停:

1、演示課件。

2、你們看啊,有個人走過來啦,到了亭子邊,怎么樣啦?

3、出示“?!弊帧Wx準字音。

4、誰來講講它的意思?

6、除了“停下來、停住”,生活中停還可以用在哪兒???比較:

1、出示:“亭”和“?!?。

2、這兩個字的讀音相同,意思卻各不相同。

(1)指亭。讀,什么亭?

(2)加個單人旁呢?

(二)教學“鳥”和“鳴”鳥:

1、看,樹林里還有小鳥呢!

2、出示:“鳥”。

3、“鳥”是個熟字,你們看,“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字,就能聯(lián)想到小鳥的樣子。(教師適時出示鳥的古體字,甲骨文和小篆,讓學生更加直觀地感受。)。

鳴:

1、“鳴”是這節(jié)課要學的生字。誰學會了,誰能讀準音,說出它的意思呢?

2、邊演示邊說,一看到鳥字旁邊有個口字旁,就知道是小鳥張著嘴叫,就是“鳴”。

3、多有趣啊。讀準它的音。

4、鳴還可以用在什么地方?

5、聽鳥鳴的動聽聲音。

(三)教學“聞”。

1、有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽,他在做什么?(出示ppt圖片)。

2、出示“聞”字。

3、誰能讀準它的音,說出它的意思?

4、打開門,干什么呢?(用耳朵聽)這就是聞。這個小朋友真會學習,不僅讀準字音,還說出它的意思。

5、“聞”這個字很好記,聽的時候要用什么?所以門字框里有個耳。

6、一起讀準這個字。

7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢?

8、“百聞不如一見”這個成語,你們聽過嗎,是什么意思呀?(聞就是?見呢?那百聞不如一見呢?)。

(四)比較總結,歸類:

1、為什么老師把“亭”和“鳥”放在一起?象形字(寫字就像在畫畫)。再請同學說出幾個這樣的字。

2、“?!焙汀奥劇?,形聲字。簡單總結,再請學生舉例。(如,識字4中的生字。)。

3、“鳴”會意字。(一看到字就知道是什么意思。)再請學生舉例。

4、漢字有趣嗎?古人真是太聰明了!

(五)獎勵游戲:猜字謎:一人靠在大樹上。

鳥在枝頭叫。

一人來到小亭邊。

一只羊兒張口叫。

四、編故事,講故事。

1、看著書中插圖編一個小故事,能用上剛學的生字就更棒了。

2、學生編故事,交流。

五、讀小詩。

1、同學們編的故事被寫進了一首詩里,快來讀一讀吧。2讀準生字,讀通讀順即可。

六、鞏固生字,指導寫字。字形:講解并范寫。

聞:門字框豎要直,橫要翹,折要直,鉤落地,耳字不能寫得滿,長橫不要連著門子框,要留縫隙。

亭:注意起筆的位置,兩邊要勻稱,中間禿寶蓋要注意壓在橫中線上。

鳴和停都是左右結構,左窄右寬,鳴的“口”字的上橫應與點對齊。

2、布置作業(yè):

亭鳥象形字停聞形聲字鳴會意字。

1、繼續(xù)練習書寫生子。

2、朗讀小詩。

課文識字教學設計篇五

教學目標:

1.認識“神、州等11個生字,會寫“夕、與”等8個字;

2.有節(jié)奏、有感情地朗讀課文,感受祖國的偉大;

3.感受三字經(jīng)的語言形式,激發(fā)對祖國的熱愛之情。

教學重點為:教學目標1。

教學準備:搜集有關少數(shù)民族的'資料、圖片。

課時安排:2課時。

教學過程。

第1課時。

一.談話導入。

二.初讀課文,了解課文大意。

1.生自由讀課文,借助拼音讀準字音。

2.師范讀課文,學生體會情感。

3.學生分小組讀課文,談一談你讀了這一課后的體會?

三.合作學習,認記生字。

1.自由讀課文,勾出生字。

2.小組合作,認記生字,弄清生字的發(fā)音。

3.用自己喜歡的方法認記生字,再全班交流。

(1)、結合地名認字:州(廣州、蘭州、蘇州),川(四川),

島(臺灣島、海南島),峽(三峽)。

(2)、與熟字比較記憶:申-----神、勇-----涌、島-----鳥、夾-----峽。

(3)韻文鞏固識字:

神州大地,山川壯麗;

寶島臺灣,隔海相望;

黃河長江,奔涌不息;

中華民族,奮發(fā)圖強。

四、指導寫字:“與、川、州、民、族”

(1)、出示生字,認讀生字,鞏固字音,學生組詞。

(2)、觀察字形天間架結構;

(3)、教師范寫,重點講解“與、民”

(4)、學生書空、寫字。

五、學生自由讀課文,盡量背下來。

第二課時。

一、復習導入。

1、出示生字,齊讀、指名讀、開火車讀。

2、朗讀課文,能背誦的就背誦;

二、朗讀課文,體會感情。

1、師范讀課文,生體會情感。

2、生自由讀文,思考:你從課文中了解了什么?有什么感受?

3、自讀課文,勾畫出不理解的地方。

4、小組討論解決,還有不理解的全班共同思考。

(1)、我們的祖國為什么“稱神州”、華夏、中華?

(2)、黃河、長江、長城、珠峰都在我國的什么位置?它們有什么樣的意義和地位?

(3)、臺灣在哪里?為什么說“臺灣大陸是一家”?

(4)、結合讀讀認認,說一說你都知道我國有一些什么樣的民族?說說你對它們的認識。

5、我們生活在這個有56個民族的大家庭,共同擁有這美麗富饒的祖國,你想對我們的祖國表達你的心情嗎?用朗讀、用歌聲、用舞蹈表達表達吧!

6、總結。鼓勵學生通過讀書了解更多祖國壯麗山川的知識。

板書:識字3。

課文識字教學設計篇六

教學目標:通過本單元的學習讓學生有認識聲旁表音的功能,能運用聲旁猜字。

課時安排:五課時。

教學目的:。

1.學習兩組形近字,認識聲旁表音的功能。

2.練習運用看聲旁猜字的認字方法,辨析形近字.

3.學習利用聲旁認字。

教學重點。

學習利用聲旁認字。

教學難點。

練習運用看聲旁猜字的認字方法,辨析形近字.

教學方法:猜字法,練習法。

學法指導。

激發(fā)學生學習漢字的興趣,給字編故事來幫助區(qū)別,記憶.

教學課時:兩課時。

教學過程:。

第一課時。

一.學習認讀生字。

1.讓學生說說自己認識哪個字.

2.說說你準備用怎樣的方法來區(qū)別:“肖.霄.捎.梢稍這幾個字.

3.教師對大家的辦法進行評價.

二.學習生字。

1.教師對簡單的`生字,如:消滅.削.擁抱直接聽寫,讓學生有針對性的進行學習.

2.讓學生互相討論,你準備怎樣記住這些生字.

3.讓學生給生字口頭組詞.

4.指導書寫.

三.讀詞語。

1.讓學生知道肖做聲旁時,一般用來表韻母,包做聲旁時一般也用來表韻母.

2.讀詞語時用猜字法.

3.采用多種形式讓學生讀詞語.

4完成猜加點字的讀音。

xiaoxiaomixioshoshobopoboyng。

肖消滅削捎梢飽泡抱擁。

第二課時。

一、借助拼音讀認讀生字。

1、讓學生試著讀認讀生字。

2、讓學生注意區(qū)別“蒼、掄、創(chuàng)、論”。

3、小組討論用怎樣的方法記住這些字。

4、學生匯報討論的情況。

二、初讀課文內(nèi)容。

1、讓學生讀課文中的詞語。

2、教師讀。

3、讓學生說說自己哪個不會讀。

4、教師有針對性的進行指導。

三、教學生字。

1、教師出示生字卡片。

2、讓學生說說自己在哪里見過這個字。

3、讓學生說說你怎樣區(qū)別:“狠、恨”,“蒼、創(chuàng)、掄、論”。

4、學生給生字組詞。

5、教師指導書寫。

四、練習。

完成選字填空。

教師檢查。

狼狗姑娘凍瘡痛苦。

討論開創(chuàng)晴朗掄刀。

很好搶先車輪兇狠。

gninglnghnhncngchunglnlnto。

姑娘朗狠恨蒼創(chuàng)掄論討。

第三課時。

一、認一認組詞。

1、給青加上不同的偏旁組成新字。

清、晴、請、睛、蜻。

2、給尚加偏旁組成新字。

堂、躺、趟、淌、棠、敞。

3、給爭加上偏旁組成新字:“掙、睜、箏、靜、凈。

二、認讀、記憶。

1、讓學生觀察這些字,討論怎樣區(qū)別它們。

2、教師針對這些字給它們編故事,幫助學生記憶。

3、練習給這些字組詞。

三、教學讀一讀。

1、讓學生借助拼音讀認讀生字。

2、試著讀課文。

3、說說通過初讀課文你知道了什么。

4、學習生字。

5、說說你準備怎樣記住這些字。

6、教師重點指導:“插、脖、鼓”的寫法。

四、理解短文。

1、說說你讀了短文,有什么收獲?

2、巨人比螞蟻要有力氣的多,他為什么不爬樹?

3、螞蟻那么小它為什么有信心爬那棵通天樹。

4、你想對小螞蟻說什么?

五、練習。

序編故事:上天的螞蟻。

通天樹巨人不爬。

小螞蟻爬。

課文識字教學設計篇七

教學目標:

1.學會10/9個生字,其中田字格上的2個只識不寫,并理解由生字組成的詞語,認識尸旁。

2.知道大街兩旁有哪些營業(yè)單位,警察叔叔是怎樣指揮車輛及行人的,教育學生遵守交通規(guī)則和公共秩序。

教學重難點:

教具學具準備:

投影、生字卡片。

主要板書:

識字二。

作業(yè)安排:

課內(nèi):

抄寫字詞、說出漢字的`偏旁部首、口頭組詞、說話。

課外:

閱讀韻文,默寫生字詞。

教學時間:

二課時。

教學過程:

第一課時。

一.出示投影,指導學生看圖學字詞。

1.請同學們仔細觀察圖畫:

(1).這是什么地方?誰在指揮交通?

(2).馬路上有什么?

(3).馬路邊上有什么?

2.學習生字新詞。

(1).圖文對照自由朗讀。

(2).指名認讀詞語。

(3).開火車讀詞語卡片,檢查學生對生字字音的掌握情況。

3.范讀課文。

4.指導學生再次誦讀課文,要求做到:正確、流利。

二.再次看圖,理解課文。

1.理解詞語警察。

2.在圖上讓學生分別找出黃燈、紅燈、綠燈。簡介這三種信號燈的由來和作用。

3.說說圖上的行人和車輛是怎樣遵守交通規(guī)則的。

4.講解遵守交通規(guī)則的重要意義。

5.看一看,馬路旁邊有哪些單位。

三.說話練習。

1.提供句式:

馬路上有(),有(),有()。

馬路兩邊有(),有(),有()。

2.要求以大街上為開頭說一段話,可參照以上的句式。

四.學寫生字。

1.學生自學生字。

2.重點指導街、通的寫法。

3.學生練習。

4.作業(yè)。

復習生字新詞,朗讀課文。

第二課時。

一.復習生字新詞。

二.朗讀課文。

1.提示:不能大這些詞語讀成順口溜,也不能頓讀,要讀出有序的感覺。

2.訓練朗讀:指名讀、開火車讀、齊讀。

三.學寫生字。

1.觀察生字的筆順及在田字格中的間架結構。

2.學習尸旁。

3.重點指導:商、局。

4.學生練寫。

四.作業(yè)。

1.在括號里寫出下列字的偏旁部首。

燈()綠()街()體()。

局()房()郵()。

2.抄寫詞語。

3.組詞。

文()氣()掛()郵()。

交()汽()蛙()油()。

課文識字教學設計篇八

誦讀詞串,認識生字,理解新詞。

體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣,感受大海的美麗富饒。

訓練語言表達能力、觀察能力、朗讀能力。

理解新詞的意義,讀出韻文的意境。

多媒體課件、生字卡片。

一、感受濤聲入情境。

1、小朋友們,你見過大海嗎?(欣賞課件)看,這就是大海。

2、藍藍的大海一望無際,景色可美了,我們今天就來學習一篇和大海有關的課文,出示《識字5》,指名讀《識字5》。

二、初讀韻文。

1、把書打開102頁,自己把課文讀一讀,遇到不認識的字,在下面做個小記號,借助拼音多讀幾遍。

2、小組合作學習生字。

3、組長匯報易讀錯的字。

4、教師檢查生字詞。

三、學習韻文。

1、(出示沙灘圖)瞧,展現(xiàn)在我們眼前的是什么?這么美的沙灘,你想在上面干什么?

相機:說起撿貝殼,老師也很感興趣。出示課件:貝殼圖(瞧)。

這么多的貝殼,多漂亮呀!你們喜歡嗎?誰來讀好這個詞?

我們光著腳丫走在沙灘上去撿貝殼,身后留下一串串小腳印,真舒服呀!誰來讀好這組詞?

2、請小朋友們閉上眼睛,聽,什么風吹來了,一陣海風輕輕吹來,好舒服呀,(師:閉上眼睛,展開雙臂,去迎接海風吧)出示海面圖,海風輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢!

瞧,還有誰也來了(海鷗)(欣賞課件)問:一群海鷗飛過來了,小朋友們快跟它們打聲招呼吧!

3、過渡:大海的景色真美啊!大海里還有許多寶貝呢,想看嗎?出示課件:問:小朋友看漁民們挑著的是什么呀?(海帶)說說看什么樣的海帶。

你們看這又是什么啊(珍珠)?(課件出示)珍珠是生活在貝殼里,可以做成項鏈、珍珠粉。

你們看,海里還有什么?。(魚蝦、)。

漁民們也駕駛著漁船滿載而歸,漁船是干什么的?(捕魚的船就叫漁船)相機出示:漁船。讀。

(課件)晚霞落下去的時候,港灣靜悄悄,出海的漁船都回來了。這時候的大海非常的安靜。誰能把第四組讀好呢?(分組讀)。

四、整體整合,誦讀課文。

1、多美的大海呀,海灘上……海面上……海底下……海港里……(引讀)。

2、能不能連起來把這篇課文美美地讀一讀?(指名讀,齊讀)。

3、小朋友,我們已經(jīng)來海邊玩了很久了,也該和大海說再見了。

五、教學生字。

我們一起來學寫一下這節(jié)課的生字。

教“貝、風”。

蘇教版第一冊語文《識字5》說課。

一、說教材:

《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語(第一、二、四行最后一個字押韻),讓學生誦讀。第一行三個詞表現(xiàn)海灘上的情景,第二行表現(xiàn)海上的景色,第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富,第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個詞,恰如一篇描繪大海景色的詩歌,意境優(yōu)美,讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。

二、說教法:

1、情境教學法:教學時,通過聲音、圖畫、語言創(chuàng)設情境,讓學生能展開想象,把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯(lián)系起來。

2、朗讀體會法:通過指導學生有感情朗讀,幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思,培養(yǎng)學生的語感。

三、說學法:

讓學生運用在讀中學,在玩中學的方法掌握、理解詞語,培養(yǎng)學生主動識字的愿望。

蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔。”的確,興趣是學習活動的強化劑,在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。我想,學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此,本課的教學中,我時時注重激發(fā)學生興趣,處處催化學生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學得不亦樂乎。

1、一開始,我創(chuàng)設了去海邊游玩的情景,帶著孩子們一起欣賞海景,聽海浪的聲音,美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中,即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維,使他們產(chǎn)生了探究的欲望。

2、教學過程中,通過自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式,加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中,適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀,對詞語的理解進一步得到了升華。

3、寫字是低年級的重頭戲,我們年級組的研究專題是《小班環(huán)境下小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)》,指導書寫時,先引導學生書空筆順,大致了解孩子筆順結構,再通過老師教師的范寫,學生的描紅、臨寫,師生的共同評議,循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫,間架結構,以及漢字在田字格中的位置,把字寫好。寫字之前首先要讓學生念口訣擺好姿勢,然后在開始書寫。低年級的孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣尤為重要,必須時時提醒,不斷鞏固。

說起來在二實小我只能算是小字輩,以上只是我個人對本課的粗淺認識,不足之出,請大家多提寶貴建議和意見。

課文識字教學設計篇九

1、審題。

(1)讀題目。

(2)說明題目要求。

2、指導。

3、其余兩組可按上述步驟進行教學。

4、反饋。

1、審題。

讀題,明確要求。

2、指導練習,描紅仿寫。

3、指導練習臨寫。

1、教學題1:你認識這幾種小動物嗎?不認識的字讀讀拼音。

(1)審題。

(2)指導練習。

2、教學題2:你知道它們遇到危險是怎樣保護自己的?

(1)審題。

(2)指導練習。

(3)教師小結。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)說說題目要求。

2、指導學習的方法。

3、練習:讀讀背背。

1、課前準備。

2、審題。

明確要求。

3、指導。

(1)看圖說一說。

(2)同桌說一說。

(3)指名分角色表演。

(4)評一評。

小結:注意創(chuàng)設情景能激發(fā)學生的興趣和好奇心,從而培養(yǎng)學生的觀察能力。注意將學生的聽說讀寫結合起來。

課文識字教學設計篇十

教學目標:

1、認識11個生字,會寫7個生字。

2、知道教室是學習的重要場所,每一位同學都要愛護自己的教案。

教學重難點:

1、學習本課生字詞,并能熟練地朗讀,書寫。

2、了解我們學習的環(huán)境,并養(yǎng)成愛護教室的習慣。

教學準備:生字,詞卡片,文中的實物或圖片。

教學過程:

我們天天坐在教室里,那么教室里有什么呢?

能說說嗎?(有課桌、同學、黑板、椅子、講臺、窗戶等)

1、學生環(huán)顧教室四周,看能不能說出你身邊的事物名稱。

2、教師指實物,學生舉出相應的詞卡,大聲讀生詞。

3、自學生詞,借助拼音把字音讀準確。

重點提醒:“窗”讀“”而不是“”平舌音。

“教”“講”“墻”都是三拼音節(jié)。

“戶”讀“”,而不是讀“”。

4、引導學生交流識字途徑。

如“這個字你還在哪些地方見過”。

5、識字比賽(每小組推選一人參加比賽)。

讓學生評出優(yōu)勝者,老師予以表揚。

指導寫“教”、“板”、“講”三個字。重點指導“教”字。

1、讓學生整體觀察,看清“教”字復雜的筆畫。(左右結構,共有11畫)

2、教師范寫。

3、學生摹寫,體會要領。

4、教師小結。在寫字前觀察字型,再注意與所學的字進行比較。

第二課時

教學過程:

1、復習,聽寫上節(jié)課所學的三個生字,對掌握好的學生進行表揚。

2、我們將上節(jié)課所學到的寫字方法應用到本課中。

1、指導書寫“臺”,“桌”,“椅”“戶”。

(1)出示生字卡,點名學生認讀。

(2)學生整體觀察字型,引導學生在寫“臺”字時要注意,“臺”上面是撇折,不要寫成豎提或撇點。

“桌”字中間是“日”不是“目”,上面不能寫成“十”。

“椅子”的“椅”字右半邊上面是“橫,小撇再點”,不要把“點”寫成“捺”。

(3)學生自己描寫、體會。

(4)鞏固。

找出文中有以上這些字的詞語,先在小組中朗讀,再在本子上寫一寫。

1、仔細觀察教室,你能說出教室里有哪些特點嗎?

生:有許多課桌,并且擺得很整齊。

教室里非常明亮,

同學們都坐在教室里認真聽講。

2、根據(jù)下面的句子,將你所說的寫出來。

教室里的()擺得整整齊齊。

教室里的()擦得干干凈凈。

教室里的()坐得端端正正。

3、你還能說出這樣的句子嗎?(同學間交流)

我們坐在這樣的教室里,的確心情很舒暢,學習愉快,那怎么才能將我們的教室布置得更好。

生:首先要講究衛(wèi)生,保持教室清潔。

辦好學習專欄。

課文識字教學設計篇十一

1.說說你是怎樣記住團、圓、餅、端這4個生字的。

2.教師范寫生字。

3.學生描紅書中田字格里的生字。

4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5.認讀課后詞語。

6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7.聽寫詞語,檢測效果,及時反饋。

作業(yè)設計

完成《習字冊》上的4個生字。

完成《補充》剩余

說給父母聽:我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?都有哪些風俗?

課文識字教學設計篇十二

1、知識目標:認識“語、數(shù)、算、格、練、盒”等12個字,會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個字,掌握筆順。

2、能力目標:通過認讀書本文具名稱,把識字與生活聯(lián)系起來,引導學生自主認讀身邊的字。

3、情感目標:提高識字、寫字能力,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

認識“語、數(shù)、算、格、練、盒”等12個字,會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個生字,掌握筆順。

通過認讀書本文具名稱,把識字與生活聯(lián)系起來,引導學生自主認讀身邊的字。

多媒體課件。

一、激趣導入。

新課開始,教師應該用生熟知的一些書本文具,說說它們的名稱,喚起學生主動識字的愿望。

二、讓學生充分認讀本課的12個詞語(文具書本的名稱),可看拼音讀,拼音漢字對照讀,看漢字自瀆,指名讀,小組賽讀,齊讀。

三、在熟讀詞語的基礎上再認讀“語、數(shù)、算、格、練、盒”6個字,并試著組詞。

四、以小組為單位,讓學生充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢,研究用什么方法能記住這些字,再觀察寫這6個字時應注意什么。

五、指導書寫。

包:上下互相包圍,5畫,注意“已”寫得要飽滿些。

文:獨體字,4畫,第三筆撇要寫得有彎度,捺寫得舒展。

本:獨體字,5畫,最后一筆橫寫得稍往下,不和撇、捺相接。

尺:獨體字,4畫,第三筆是豎撇,最后一筆捺寫得要穩(wěn),稍長些。

筆:上下結構,竹字頭,上下兩部分寫得都要扁一些,注意“毛”的第一筆是平撇。

刀:獨體字,2畫,注意撇的起筆位置。

1、看拼音自瀆,再看拼音漢字對照自瀆,最后只看漢字讀,要讀熟練。

2、這部分課文內(nèi)容。

3、提的有價值的問題,及時肯定表揚。

朗讀比賽活動。這一步也可以分小組進行。

4、分段朗讀,使每人都有參賽的機會。

做事專心,才能把事情做好……要讓學生自由發(fā)言。

六、利用導學讓學生進行組詞練習。

如:皮包、包裝、本人、根本、尺寸、尺子、毛筆、筆直、刀子、菜刀……。

七、進行知識拓展,認識書包里的書本、文具上的字。

課文識字教學設計篇十三

1、學會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。

2、能看圖體會字義,初步了解象形字、會意字的構字特點,激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確、流利地朗讀小詩。

1、看著拼音把字音讀準了。

2、特別要對照圖,看看哪些圖能幫助你們記住字形,哪些圖能幫助你理解字的意思呢?

好,就請你們把書翻到84頁,自己來學。

(一)教學“亭”、“?!?。

小朋友,你們剛才自己學了,學會了嗎?

亭:

1、出示“亭”字。

2、誰學會了這個字?誰來讀準它的音?

3、你是怎么記準字形的呢?

4、點和橫就是亭子的頂部,亭子中間就像口,禿寶蓋就是亭子檐,下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。

5、你們看,這個字多么像這座小亭子??!這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形,就能想到小亭子的樣子。

6、一起讀準它的音。

停:

1、演示課件。

2、你們看啊,有個人走過來啦,到了亭子邊,怎么樣啦?

3、出示“?!弊?。

4、這個字我們以前記過,有了字形,誰來講講它的意思?

6、除了“停下來、停住”,停還可以用在哪兒???

【注重學生詞匯的積累,讓學生聯(lián)系生活進行擴展?!?。

比較:

1、出示:“亭”和“?!薄?/p>

2、這兩個字的讀音相同,意思卻各不相同。

(1)指亭。讀,什么亭?

(2)加個單人旁呢?

(二)教學“鳥”和“鳴”

鳥:

1、看,樹林里還有小鳥呢!

2、出示:“鳥”。

3、“鳥”是個熟字,你們看,“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字,就能聯(lián)想到小鳥的樣子。

鳴:

1、“鳴”是這節(jié)課要學的生字。誰學會了,誰能讀準音,說出它的意思呢?

2、邊演示邊說,一看到鳥字旁邊有個口字旁,就知道是小鳥張著嘴叫,就是“鳴”。

3、多有趣啊。讀準它的音。

4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”,就是這個鳴。你知道這是為什么嗎?

鳴開始是指鳥叫,后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。

(三)教學“聞”。

1、你們注意了,有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽,他怎么樣了?仔細看看。(演示動畫)。

2、出示“聞”字。

3、誰能讀準它的音,說出它的意思?

4、打開門,干什么呢?(用耳朵聽)這就是聞。

這個小朋友真會學習,不僅讀準字音,還說出它的意思。

5、“聞”這個字很好記,聽的時候要用什么?所以門字框里有個耳。

6、一起讀準這個字。

7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢?

8、“百聞不如一見”這個成語,你們聽過嗎,是什么意思呀?(聞就是?見呢?那百聞不如一見呢?)。

【有意識的給學生一個詞匯,長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富?!俊?/p>

下面,我來說字的意思,請你來找這個字。

9、(1)人來小亭邊,不走了,是哪個字?

(2)打開門,用耳朵聽是什么字?

(3)小鳥張著嘴叫呢?

(四)比較總結。

1、邊說邊打開實物投影。

剛才小朋友自己看圖識字,學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要借助圖來記準字形,有的要借助圖來知道字的意思。

2、看看,今天學的這幾個字,哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的,哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的?請小朋友好好想想,小組內(nèi)還可以討論討論。

4、小朋友們真了不起,不光學會這幾個字,還掌握了這種學字方法。

過渡:下面,我們來學一首詩,怎么學呢?

1、靜音。

2、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩,讀準字音,讀通句子,一邊讀一邊想想小詩的意思。

3、取消靜音。

4、誰來讀給大家聽?

5、(1)“人來…側耳聽”。

點擊:側耳。

讀準這個詞的音?!皞榷牎蹦銈兌级桑裁匆馑寄??做個動作看看。

2、他為什么要側著耳朵,那么認真,用心地在聽呢?

a、什么原因呢?

b、是啊,林子太深了,樹林里有那么多的樹,長得很茂密,小鳥在林子的深處呢。(點擊:深)。

3、所以是林深不見鳥,但聞鳥鳴聲。

(1)讀準這個字“但”。

(2)你知道這首詩中“但”的意思嗎?在字典中,但有這兩種解釋:a、只;b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢?但就是“只”的意思。

4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中,能讀好它嗎?請你先自己讀讀,再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。

(1)個人讀、小組讀。

(2)請2名學生讀,2名學生評價。

(3)集體讀。

5、我們試試背背這首詩。

(一)字音。

1、出示詞語,檢查讀音。

2、去掉拼音讀。

3、出示生字,檢查讀。

(二)字形。

耳:

1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。

2、指導寫“耳”:短橫向上仰一點,兩豎平行寫得要直一些,短橫收筆在中心。長橫左低右高,收筆靠近橫中線。

范寫。學生寫。

1、記聞的筆順。描紅。

2、指導寫聞:門字框豎要直,橫要翹,折要直,鉤落地,耳字不能寫得滿,長橫不要連著門子框,要留縫隙。

課文識字教學設計篇十四

本課是小學語文第二冊的識字韻文。這是一篇采用“詞串”形式的識字課文。課文圍繞“夏天”,將12個詞語按照一定的聯(lián)系排成4行,隔行壓韻,分別介紹了夏季特有的氣候、瓜果、昆蟲和花兒,容易誦讀。本課配有插圖,為學生了解夏季特點和識字認識詞語創(chuàng)設了情境,使識字識詞和認識事物結合起來,極富有生活氣息和童趣。本課的重點是識字寫字。

1、學會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。

2、觀察圖畫,養(yǎng)成細致觀察的習慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3、了解夏季的特點,積累詞語。

教學重點、難點:重點:識字寫字。難點:指導“夏”字的寫法。

教學準備:多媒體課件。

一、談話導入課題。

1、談話:小朋友們,開學初,我們學習了一篇描寫春天美景的識字課文,我們一起來回憶一下。

2、(出示課件)提問:春天來了,有些什么變化?指名回答。

過渡:小朋友們說的真好呀!春天過后,就是夏天。今天我們再來學習一篇描寫夏天景物的識字課文。

3、出示課題:識字5(學生齊讀兩遍)。

二、學習新課。

1、(出示課件):請小朋友們看一看,想一想:這是什么季節(jié)?

2、根據(jù)學生的回答,出示詞語:夏天。

3、提問:小朋友們,你們喜歡夏天嗎?為什么?

4、誰能用喜歡的語氣來讀一讀。(指名讀,小組讀,齊讀)。

5、提問:說說夏天有什么特點?(熱)。

過渡:對呀!夏天不但很熱,而且還多變,俗話說“夏天的天氣就像小孩的臉。”說變就變,剛剛還是陽光燦爛,轉眼間就刮起了大風。小朋友請看:

6、(出示課件):小朋友請看,這風大不大?從什么地方可以看出風大?這樣的風就叫“臺風”。出示詞語:“臺風”,臺風回吹倒樹木,吹塌房屋,那么讀臺風這個詞的時候,語氣應該重一點還是輕一點?(要讀出臺風的大和猛。)(指名讀,小組讀,齊讀)。

7、臺風又帶來了一位好朋友,大家看:(出示課件)出示詞語:“雷雨”。(雷雨會邊打雷還伴有閃電,下雷雨的時候,小朋友千萬不要在大樹底下避雨,會遭到雷擊。這種雨一般來的快,去的也快,雷雨過后,天氣晴朗,太陽一出來,天空中還會出現(xiàn)一座彩橋。)那么讀“雷雨”這個詞語,該用什么樣的語氣?(指導朗讀)。

過渡:剛才,我們把“夏天、臺風、雷雨”這三個詞語讀得真棒,那么誰會把課文中第一行的三個詞語連起來讀一讀?(出示課件)(指名讀,小組讀,齊讀)。

過渡:夏天是多變的,多變的夏天也有許多好吃的水果呢?你們看:

1、(出示課件):這些是什么?

2、隨著學生的回答,相機出示:桃子、梅子、西瓜。

3、提問:有這么多好吃的水果,那么我們應該用什么樣的語氣來讀呢?(指名讀,小組讀,齊讀)。

4、喜歡吃“桃子”的小朋友站起來讀一讀。

喜歡吃“梅子”的小朋友站起來讀一讀。

喜歡吃“桃西瓜”的小朋友站起來讀一讀。

過渡:剛才,小朋友們有的吃桃子,有的吃梅子,吃得多開心啊!

5、(出示課件):選擇合適的詞語填在括號里。

又大又圓又紅又甜又紅又酸。

()的桃子。

()的西瓜。

()的梅子。

6、夏天還有哪些水果?

過渡:夏天不僅小朋友們喜歡,連小動物們有喜歡???,哪些小動物來湊熱鬧了?

1、(出示課件):這些是什么?

2、隨著學生的回答,相機出示:桃子、梅子、西瓜。

3、借助拼音自由讀一讀。男生來把(圖片:蟈蟈)這個小動物的名稱讀一讀。(介紹:蟈蟈喜歡在草叢里跳來跳去,還會發(fā)出清脆的叫聲。女生來把(圖片:知了)這個小動物的名稱讀一讀?!爸恕钡摹傲恕边€有一個讀音是什么?有哪些好朋友。

4、你們一起把這個小動物(圖片:青蛙)的名稱讀一讀,學學青蛙的叫聲,學學青蛙的動作。青蛙是莊稼的好朋友,我們要保護它。

過渡:夏天不僅是熱鬧的夏天,還是美麗的夏天。你們看:

1、(出示課件):你們認識這些話嗎?它們分別是什么花?

2、相機出示:葵花茉莉荷花。

3、學生借助拼音自由讀、指名讀、齊讀。

4、用你喜歡的花說一句話。

過渡:夏天真美呀!小朋友請你美美地把這些詞語讀一讀。(采用多種形式讀。)。

總結過渡:小朋友們,你們已經(jīng)把韻文讀得這么好,那你們在讀韻文是發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示韻文)。

1、第二行詞語描寫的是夏天的水果。

2、第二行詞語描寫的是夏天的動物。

3、第二行詞語描寫的是夏天的花兒。

4、第二行詞語描寫的是夏天的氣候。

課堂休息:欣賞歌曲《茉莉花》。

三、寫字指導。

2、指導寫“臺”。

3、老師范寫,學生書空寫。

4、學生在《習字冊》上描紅、仿寫。

課文識字教學設計篇十五

學會本課10個生字,學習由生字組成的詞語;比較“礻”、“衤”和“宀”、“穴”兩組易于混淆的偏旁;看圖讀熟詞語,能借助圖畫學會詞語,把識字和認識事物結合起來。

認識本課生字,正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區(qū)別形近偏旁。

電腦課件、生字卡片。

2課時。

通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻、衤”5個生字,能熟讀詞語,學會詞義。

正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區(qū)別形近偏旁。

課件、收集神話故事。

一、復習舊知,導入新課。

二、借助圖畫,初讀韻文1.課件出示(兩組詞語)看圖,提出問題:圖上畫的是什么?

1、借助拼音讀詞語,讀準字音。注意平翹舌——祖、祝。

2、不帶拼音,自由練讀,然后開火車讀。

三、探究規(guī)律,區(qū)別“礻、衤”

(多媒體出示“礻”的演變過程,觀察“礻”的古文字像什么?看看圖,讀讀詞,想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁?(與神仙、祖宗等有關)學習“?!?/p>

2.了解“衤”的演變過程。

2)同桌合作:看多媒體演示“衤”的演變過程,討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁?(大都與衣服有關。)。

3)全班交流。

4)說一說,你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。指名回答,及時范寫字。

四、誦讀詞串,學習拓展。

1)出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。

2)出示圖。小朋友,這些都是神話故事中的人物,請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。3)說話訓練:對你的好朋友說一句祝福的話。

4)齊讀這組詞。

5)出示“裙子、褲子、襯衫”。

6)小朋友,“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種,你還知道哪些衣服名稱?

7)指名讀,齊讀這組詞。

8)連起來誦讀每一二兩行。

五、自主識字,指導書寫。

1.出示生字,指名組詞讀。

2.同桌交流:怎樣記住這些字?寫的時候要注意什么?(福、襯、衫、裙、褲)。

3.集體交流:“礻”和“衤”要區(qū)別開。

4.教師指導書寫這些字都是左右結構,左窄右寬。

5.學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫,教師巡視指導,相機糾正寫字姿勢。

朗讀生字以及韻文,練習寫字。

識字7。

神話、祝福、祖先。

裙子、褲子、襯衫。

通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻”和“衤”5個生字,能熟讀詞語,學會詞義。

正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區(qū)別形近偏旁。

課件。

一、復習檢查,激趣導入。

1.開火車抽讀學過的生字詞。

2.指名說說“礻”和“衤”的用法。

3.過渡激趣:上節(jié)課,我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與——神仙、祖先有關,帶有“衤”這個偏旁的字大都與——衣服有關,只要我們根據(jù)意義來識記,就不會把偏旁寫錯了。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習“識字7”(板書),比一比誰最愛動腦筋,誰能最快最準地在今天學習的詞語中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、探究規(guī)律,培養(yǎng)能力。

1.課件出示:看圖,想想圖上畫的是什么?再自由讀第三、四行,注意讀準字音,詞語連讀。

2.檢查自學情況:開火車讀詞語,教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。

3.小組討論學習:找一找這些詞語中的規(guī)律,想想實物、古文字、偏旁的聯(lián)系。

4.全班交流:你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

(“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁,“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。)(出示“宀”和“穴”。)。

出示“宀”和“穴”的演變過程。

5.引導學生小結。“宀”表示房屋,帶有“宀”的字大都與房屋有關;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,帶有“穴”的字大都與洞穴有關。

6.齊讀第三、四行。

7.你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁?

三、誦讀全文,總結拓展。

1、集體誦讀整篇詞串。

2、總結:我們中國的漢字真奇妙,有些字只要根據(jù)字的偏旁就可以理解意義。課后,大家可以找找平時容易寫錯的字,用上今天學到的本領,想想有什么好方法來分清、記住這些字。

四、識寫生字,培養(yǎng)習慣。

1.練讀生字并組詞。室、宅、庭、窩、戶。

2.看筆順圖,在課本上按筆順描紅,并想一想怎樣記住它們。

3.交流:你學會了哪個字?做小老師教教大家。教師點評。

4.學生在《習字冊》上認真書寫,注意寫字姿勢。

1、朗讀背誦詞串。

2、練習默寫生字。

識字7。

窩、窗、室、宅、戶。

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