加減混合說課稿(匯總17篇)

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加減混合說課稿(匯總17篇)
時(shí)間:2023-12-05 15:24:10     小編:文軒

在生活中,總有一些瑣碎的細(xì)節(jié)需要我們處理,這是我們不可避免的責(zé)任。在總結(jié)中,我們要注重結(jié)論的概括性和可操作性,讓讀者能夠直接得到實(shí)際效益。隨著社會的發(fā)展,總結(jié)已經(jīng)成為衡量個(gè)人能力和素質(zhì)的重要指標(biāo)之一,以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文。

加減混合說課稿篇一

使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同.下面是小編為大家準(zhǔn)備的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿,希望大家喜歡。

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第34的內(nèi)容:分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了,本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí),已出現(xiàn)過一些兩步的混合運(yùn)算式題。本課時(shí)是在此基礎(chǔ)上,教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí),沒有再詳細(xì)說明運(yùn)算順序,而是直接說明與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。然后結(jié)合例4、5,讓學(xué)生說說運(yùn)算順序,并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求,針對這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、過程與方法:學(xué)生通過“一看、二想、三算、四查”四步驟能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感、態(tài)度價(jià)、值觀:通過計(jì)算聯(lián)系向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯性,相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的.課堂氛圍中創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算,其中含帶分?jǐn)?shù)的乘、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法是以“探究—研討”法為主,形成一種多向交流的課堂氛圍。以“講、扶放”的形式進(jìn)行教學(xué),其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。采用這種教學(xué)方法,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,即傳授知識、又培養(yǎng)能力。

學(xué)生通過計(jì)算練[]習(xí),獨(dú)立思考和開展小組合作互評活動,完善自己獨(dú)特的教學(xué)方法。通過靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力,同時(shí)尋求解題的多種有效方法。

整個(gè)教學(xué)過程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)。

1、出示整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算題,讓學(xué)生回憶說說運(yùn)算順序。強(qiáng)調(diào)積、商可以同時(shí)脫式計(jì)算。

2、計(jì)算,計(jì)算后引導(dǎo)學(xué)生觀察,寫成一個(gè)綜合算式。與準(zhǔn)備題比較有何不同,從而揭示課題并板書“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”。明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與所學(xué)過的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。以舊知喚新知,促進(jìn)知識遷移。有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),深化理解,形成一定的技能。

對例題的教學(xué),我大膽采用讓學(xué)生自主探究、嘗試解題。六年級的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性,想讓學(xué)生“激情洋溢”地投入到學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生自身感興趣?!白⒁馐侵R的門戶”、“興趣是最好的老師”足以見興趣的重要性。六年級的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn),喜歡自己嘗試解決問題后獲得成功的喜悅,可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果。學(xué)生做完后反饋交流,指名一學(xué)生口答運(yùn)算過程(教師板書)。引導(dǎo)學(xué)生通過“看、想、算、查”四個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)。一看,看清題中的數(shù)和運(yùn)算符號;二想,想先算什么后算什么,怎樣計(jì)算更合理簡潔;三算,書寫格式正確,認(rèn)真計(jì)算;四查,一步一回頭,算一步查一步。值得一提的是在做一做練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓勵(lì)學(xué)生互相檢查。整個(gè)過程中注重學(xué)生自主探究與合作交流,在計(jì)算過程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流,學(xué)生積極性很高。我們知道數(shù)學(xué)知識豐富多彩,有時(shí)又錯(cuò)綜復(fù)雜。對于小學(xué)生來說在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。按這四個(gè)步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯(cuò)率。學(xué)生互相檢查這一活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的想法,都有機(jī)會體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。同時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。

這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能熟練地正確計(jì)算,所以我遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí)?通過做書本中一些同例題相仿的試題,讓學(xué)生整理自己的思考過程,從而上升到理性的高度,學(xué)會正確解題。通過互評互說,發(fā)展其思維能力和語言表達(dá)能力。

2、提高性練習(xí)?例如三步計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題、應(yīng)用題等,加大難度,從不同程度練習(xí)提高。

引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià),總結(jié)質(zhì)疑,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感,增強(qiáng)自信心,激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。(布置課后作業(yè))。

在我的整個(gè)教學(xué)過程中,力圖貫穿著教育的兩到思想,即主體性與活動性,教師提供充分的時(shí)間、空間和條件讓學(xué)生思考、解題、交流互評。學(xué)生即有外顯的交流活動,又有內(nèi)隱的思維活動。在教學(xué)中我不僅重視知識與技能,更關(guān)注學(xué)生的情感,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià),學(xué)生的思維活了!情感豐富了!合作意識也增強(qiáng)了!

加減混合說課稿篇二

我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義認(rèn)識,例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算,而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。

例1先是整數(shù)除法回顧,再由100克=1/10千克,從而引出分?jǐn)?shù)除法算式,通過類比使學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,都是已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算教學(xué),意在通過讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證,引導(dǎo)學(xué)生將圖和式進(jìn)行對照分析,從而發(fā)現(xiàn)算法,感悟算理,同時(shí)也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。

根據(jù)剛才對教材的理解,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1.理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。

2.理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算原理,掌握計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

3.經(jīng)歷觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和歸納的過程,感受數(shù)形結(jié)合的思想方法,并從中發(fā)展抽象思維能力。

本課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法;

本課的難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。這是因?yàn)橐獙⒊砸粋€(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù),在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法,變化較大,而學(xué)生往往由于思維的定勢,一時(shí)不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體,堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,動手實(shí)踐,在體驗(yàn)中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法為主。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們,學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動的內(nèi)化過程。只有通過主動參與獲得的知識,才是有意義的。因此,在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上,通過折紙實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證,數(shù)形結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)真正的理解。

(一)類比遷移,理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

1.乘法意義對照。

(出示3盒標(biāo)注100克的水果糖)問:共重多少千克?

這個(gè)問題的提法比教材中略有不同。教材中是先提問:共重多少克?借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式,然后通過100克=1/10千克引出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)乘除法。根據(jù)我以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),這樣的處理不少學(xué)生在類比遷移時(shí)有一定的障礙,并不容易實(shí)現(xiàn)。

而在問題中直接以千克為單位,首先因?yàn)閱栴}更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣,其次還能引出三種形式的算式:

1整數(shù)形式:1003=300(克)=0.3(千克)。

2小數(shù)形式:100克=0.1千克;0.13=0.3(千克)。

3分?jǐn)?shù)形式:100克=1/10千克;1/103=3/10(千克)。

這樣的處理不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)整個(gè)乘法的意義,而且,還能促使學(xué)生自然而然的把分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來。這樣一來,接下去的理解就顯得水到渠成啦。

2.除法意義對照。

加減混合說課稿篇三

本節(jié)課,我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)幾方面進(jìn)行說課。

一、說教材。

《加減混合》是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第28頁的例3和例4。在上一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《連加、連減》,具備了初步的計(jì)算能力進(jìn)行教學(xué)的,其目的是由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問題引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),然后把學(xué)到的新知識又作為解決新情境中的問題的工具,讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中,形成以解決問題為線索的基本框架。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能:掌握加減混合算式的運(yùn)算順序和計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法:通過情境圖,讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的算理,并在解決問題的過程中鞏固加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):正確計(jì)算加減混合算式。

教學(xué)重點(diǎn):計(jì)算中的進(jìn)位和退位的區(qū)分。

四、說學(xué)情。

學(xué)生已有一位數(shù)的連加連減加減混合運(yùn)算的知識作為基礎(chǔ),并且兩位數(shù)加減兩位數(shù)的`筆算為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課積累了一定的數(shù)學(xué)思想方法經(jīng)驗(yàn)。本班大部分學(xué)生的計(jì)算能力都很不錯(cuò),但也有個(gè)別學(xué)生計(jì)算較慢,因此,在教學(xué)中,除了對于大部分學(xué)生的指導(dǎo)外,還特別要關(guān)注計(jì)算較慢的學(xué)生。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力,還要經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)。

五、說教法。

根據(jù)新課程理念,學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教材的特點(diǎn),我采用了以下教法。

為了使數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中得到理解與發(fā)展,這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等,實(shí)現(xiàn)師生互動,生生互動,有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

六、說學(xué)法。

分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來,是優(yōu)課的一個(gè)重要特征,面對同一個(gè)問題,學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索,他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解,于是通過分組討論的形式,為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,而教師真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機(jī)會,有效促進(jìn)了師生互動、生生互動。

七、說教學(xué)過程。

第一個(gè)環(huán)節(jié):鋪墊孕伏,復(fù)習(xí)引入。這一環(huán)節(jié)先以連加、連減的計(jì)算為引子,復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué),然后創(chuàng)設(shè)“小猴運(yùn)桃子”這一情境,讓學(xué)生幫助老師整理相關(guān)信息,然后提出數(shù)學(xué)問題并解決,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,更是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

1.豎式計(jì)算。

36+28+17=65-25-21=。

2.小猴運(yùn)桃子。

第二個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,自主探究。給學(xué)生足夠的時(shí)間去探討解決問題的不同方法。同時(shí)通過比較,找到自己喜歡的解題方法。在學(xué)生自主探索的過程中,列出加減混合運(yùn)算的算式,體會加減混合運(yùn)算的意義及運(yùn)算順序,提倡用自己喜歡的方法,同時(shí)也著力引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的算法,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展,使學(xué)生面對具體情境和數(shù)據(jù)時(shí)能選用比較靈活的計(jì)算方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、引導(dǎo)者”這一理念。

1.出示情境圖,講授例3。

(2)學(xué)生說圖意。提醒學(xué)生看清題中的信息。

想一想:現(xiàn)在既有人下車,又有人上車,那現(xiàn)在車上到底有多少人?

2.講授例4。

(1)出示例4算式:72-(47+16)。

(2)比較:仔細(xì)觀察這個(gè)算式,看看它有什么特點(diǎn),然后想一想用什么方法來計(jì)算。

第三個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的練習(xí)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的知識,同時(shí)將所學(xué)知識綜合運(yùn)用到解決實(shí)際問題中,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的工具性。

1.筆算下面各題。

2.下面的計(jì)算對嗎?把不對的改正過來。

第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂總結(jié)。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)會了哪些知識,不僅培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的能力,還讓學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步升華。

八、說板書:

我的板書力求簡潔、明了。重點(diǎn)板書了加減混合(沒有括號)的豎式計(jì)算方法,加減混合(有括號)的豎式計(jì)算方法。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),我以學(xué)生的發(fā)展為本,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動,親身經(jīng)歷知識的形成過程,感受數(shù)學(xué)生活化,展示數(shù)學(xué)的魅力,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。

6742簡674772。

427042639。

+28。

70。

加減混合說課稿篇四

教學(xué)。

內(nèi)容:數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

2、教材內(nèi)容所處的地位:本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一,也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。

異分母分?jǐn)?shù)的加、減運(yùn)算順序和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,因此異分母分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成相同的分母,即通過通分使算式的分母相同,然后按照整數(shù)的加減運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。在對分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中,單位“1”非常重要,任何一個(gè)整體我們都可以把它看作單位“1”,然后利用分?jǐn)?shù)的知識來解答。在分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程中,整數(shù)的運(yùn)算法則同樣適用,例如加法交換律、加法結(jié)合律,這些規(guī)律的使用能使分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算更加簡便,應(yīng)注意使用。

3、教材的重難點(diǎn):

(1)能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算。

(2)使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好,什么時(shí)候分步通分好。

(3)利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題,發(fā)展應(yīng)用意識。

4、教學(xué)目標(biāo):

(1)使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境,理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

(2)使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題,進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、設(shè)計(jì)理念。

(1)注重新課程理念的體現(xiàn),主動讓學(xué)生參與。

(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體,并且讓不同的孩子有不同的收獲。

(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

三、

教法和學(xué)法。

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,在開展教學(xué)活動時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。

1、出示情境圖,鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問題,然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件,進(jìn)而列出算式。

2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中,教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算,再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。

通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括。

總結(jié)。

檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)程序。

一)鋪墊準(zhǔn)備:

1、口算。

2、計(jì)算下面各題。

二)探究新知:

新課導(dǎo)入:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算。

(一)教學(xué)例1(沒有括號的算式計(jì)算方法)【演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】。

教師提問:回憶一下整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的?

學(xué)生回答:整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算、遇到有括號的,應(yīng)該先算括號里面的。

教師談話:請同學(xué)們打開書136頁讀一下第一段的文字、這一段告訴我們什么內(nèi)容?

學(xué)生回答:這段文字告訴我們:分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同;為了簡便,幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以一次通分,然后按照運(yùn)算順序依次進(jìn)行計(jì)算。

1、出示例1:計(jì)算。

2、觀察算式:這是一個(gè)加減混合運(yùn)算的等式;

三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù),計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)從左往右計(jì)算;

分母不同,計(jì)算時(shí)應(yīng)先通分。

3、學(xué)生獨(dú)立解答。

第一種算法:第二種算法:

思考:這兩種算法有什么不同?哪一種簡便?

教師強(qiáng)調(diào):三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù),先一次通分比較簡便。

4、總結(jié)沒括號算式的計(jì)算方法。

5、反饋練習(xí):

(二)教學(xué)例2(有括號的算式的計(jì)算方法)【繼續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】。

1、出示例2計(jì)算。

教師提問:請同學(xué)們觀察一下這個(gè)算式與例1有什么不同?(有了小括號)。

這道題的運(yùn)算順序是什么?(這道題的運(yùn)算順序是先算括號里面的,再算括號外面的)。

2、學(xué)生獨(dú)立解答。

思考:這道題為什么分步通分計(jì)算比較好?

3、總結(jié)有括號算式的計(jì)算方法。

4、反饋練習(xí)。

三)全課小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?它的運(yùn)算順序是怎樣的?

四)隨堂練習(xí)。

1、填空?!纠^續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】。

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和____________相同、沒有括號的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序是:______________;有括號的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是先算____________,后算______________、2、計(jì)算。

五、布置作業(yè)。

六、板書設(shè)計(jì)。

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。

七、教學(xué)反思。

在教學(xué)中特別注意以下幾方面的內(nèi)容:

1、采用有意義的接受方式教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序。

四則混合運(yùn)算的順序是人為規(guī)定的知識(盡管這種規(guī)定也賦予了它一定的實(shí)際意義),因此,在教學(xué)本例的知識點(diǎn)“運(yùn)算順序”時(shí),直接告訴學(xué)生,分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減法的相同,引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的整數(shù)加減法混合運(yùn)算的順序遷移到分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算中來。

2、關(guān)注理解題意的教學(xué)。

本例的兩個(gè)例子,均以表格的方式呈現(xiàn)其內(nèi)容,因此,讓學(xué)生讀懂表格的意思是本例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解了題意的基礎(chǔ)上再來列式解答。

3、根據(jù)分母的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。

計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí),是分步通分好還是一次通分好,應(yīng)根據(jù)分母的特點(diǎn)合理作出判斷。同時(shí)指出,通分的過程,熟練了以后可以不寫,不斷提高自己的計(jì)算能力。

4、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。

分?jǐn)?shù)加減法混合計(jì)算的步驟在兩步以上,學(xué)生在按步寫出每一次計(jì)算的過程時(shí),應(yīng)嚴(yán)格要求按教科書中呈現(xiàn)的格式書寫,等號一律對齊,分?jǐn)?shù)線在同一條直線上。同時(shí)提醒學(xué)生,最后的結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)。

加減混合說課稿篇五

本月再次聆聽了楊倩老師的執(zhí)教的《加減混合運(yùn)算》一課,感觸較多,下面我從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎衣犃诉@節(jié)課的感受:

一、能挖掘教材的內(nèi)涵,融應(yīng)用題的教學(xué)與計(jì)算教學(xué)中。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,新教材沒有專設(shè)應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié),而是把應(yīng)用題放在一定的情境下,與計(jì)算題融為一體進(jìn)行教學(xué)的。楊老師這節(jié)課的教學(xué)充分的`體現(xiàn)了這一教學(xué)理念,備課時(shí)能關(guān)注到教材的編寫意圖,挖掘教材的內(nèi)涵,在加強(qiáng)加減混合運(yùn)算教學(xué)的同時(shí),更注重突出學(xué)以致用的思想,讓學(xué)生初步感悟?qū)W數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想,融應(yīng)用題的教學(xué)與計(jì)算教學(xué)中。如:在新課引入時(shí),把情境通過梳理編成了一道文字的應(yīng)用題,讓學(xué)生在解決問題的過程中碰到困難,順利的展開了新課的學(xué)習(xí),起到了承上啟下的作用。又如:在鞏固新知這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,楊老師又再次設(shè)計(jì)了一道與我們生活緊密相關(guān)的乘車問題的應(yīng)用題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來解決問題,再次讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決能力。

二、能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,注重細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一《2》班的學(xué)生思維活躍、好動難控制,記得在開放周以及在上月聽楊老師上的試教課中,能有效地組織學(xué)生靜心去聽,成了楊老師的一大心病,但在本次課中,楊老師在前期的準(zhǔn)備中,根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特性,設(shè)計(jì)了幾大有趣地、學(xué)生們比較感興趣地游戲環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了課堂教學(xué)的有效性。如:“你喜歡誰(喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等)就選擇做他帶來的題、火眼金睛、你想對他們(喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等)說:在做加減混合運(yùn)算的題時(shí)要注意些什么”等環(huán)節(jié),把學(xué)生比較喜歡的喜羊羊、美羊羊等帶入課堂,同樣是做練習(xí),但學(xué)生做的積極主動,并且比較涌躍,特別是在你想對他們說在做加減混合運(yùn)算的題時(shí)要注意些什么這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生們你一言我一語,把他們平時(shí)喜歡出錯(cuò)的地方,在楊老師的引領(lǐng)下,進(jìn)行了有效地梳理、歸納小結(jié),學(xué)生們學(xué)得主動,學(xué)生的聽、說習(xí)慣在不知不覺得到了培養(yǎng)。

不足:如果楊老師能在在本節(jié)課的教學(xué)中,每個(gè)環(huán)節(jié)能把握的更到位一點(diǎn),那可能會效果更好些。如:“火眼金睛”這個(gè)環(huán)節(jié),如果能讓學(xué)生找出錯(cuò)誤后,動手再修改一下,這樣會更加地完整。

加減混合說課稿篇六

這是第二次三人行的聽課,楊倩老師經(jīng)過自己的努力在課堂教學(xué)中取得了很大的進(jìn)步。

第一,課件做得非常有童趣,能有效的`吸引學(xué)生的注意力。

她選用了學(xué)生非常喜歡的喜羊羊與灰太狼的形象,讓他們來引導(dǎo)孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并引誘學(xué)生跟隨老師饒有興趣的學(xué)習(xí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二,語言簡練,課堂體態(tài)日趨從容。

楊老師在課堂中用語非常簡練,指令也非常清晰。沒有新教師常會出現(xiàn)的口頭禪或無關(guān)的廢話,開場白也是說的恰到好處??偨Y(jié)的要點(diǎn)也比較精辟和全面。這點(diǎn)我非常欣賞。

第三,教學(xué)設(shè)計(jì)考慮周全,課堂效果良好。

作為計(jì)算課,楊老師設(shè)計(jì)了情境引入、學(xué)生上黑板板書呈現(xiàn)錯(cuò)誤資源、改錯(cuò)、要點(diǎn)歸納總結(jié)、情境還原等層次遞進(jìn)的各項(xiàng)環(huán)節(jié),想的非常細(xì)致,對學(xué)生的錯(cuò)誤也估計(jì)得比較準(zhǔn)確,可以看出楊老師是花了很多時(shí)間并且在上課前也做了充分地準(zhǔn)備,所以學(xué)生既學(xué)得開心又富有成效。

提點(diǎn)建議:本堂加減混合除了讓學(xué)生學(xué)會用豎式計(jì)算100以內(nèi)的加減混合之外,還有一個(gè)附帶教授應(yīng)用題的功能,對于應(yīng)用題的審題和初始狀態(tài)的自主暴露教師走的過程有點(diǎn)倉促,希望能更深層次的理解教材編寫的意圖,充分利用情境掌握好應(yīng)用題的教學(xué)。

加減混合說課稿篇七

口算卡:6+3=5-2=1+2=4+2=。

過渡:這是我們以前學(xué)的10以內(nèi)的加減法,今天于老師帶來了小棒。

問題1:于老師手中的小棒,看,這是多少?

問題2:這是10,它代表什么呢?

問題3:我把它們放在一起是多少?

問題4:表示什么呢?

計(jì)數(shù)器。

先撥四個(gè)10,再撥六個(gè)10.

問題1:這是多少?

問題2:那就這樣,可以嗎?

過渡:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)(齊讀題目)。

二、教授新知。

ppt出示圖片。

問題1:關(guān)于書本,你知道了哪些?

板書:

知道:一共有30本,左邊10本,右邊20本。

提問:一共有幾本?還剩幾本?

想:1+2=33-1=2。

一個(gè)十和兩個(gè)十就是三個(gè)十(30)。三個(gè)十減一個(gè)十就是兩個(gè)十(20)。

問題2:誰能到前面考考大家?

問題3:誰敢到前面來接受挑戰(zhàn)?

拔高題目:50+20+10=。

二、聯(lián)系與鞏固。

第一關(guān):看誰算得又對又快(開火車算)。

第二關(guān):奪紅旗(男女接算)。

第三關(guān):看圖列式。

第四關(guān):解決問題。

衣服50元,裙子40元,褲子30元。

(1)買一件衣服和一條褲子,需要多少錢?

(2)付給售貨員100元,應(yīng)找回多少錢?

(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?

第五關(guān):火眼金睛。

把10、20、30、40、50、填入圓圈里,使每條直線上三個(gè)數(shù)的和相等。

提示一:先找中間數(shù)。

提示二:答案不唯一。

問題:我們得了多少分?

【聽課感悟】。

于老師自己的風(fēng)格獨(dú)特而明顯,整堂課如行云流水一般,題目設(shè)計(jì)由易及難,計(jì)算形式多變,讓孩子們在活動中,更好的掌握了新知。一(2)班的孩子真的是聰明,最后一道火眼金睛都能完成,真的是棒極了!大拇指送給你!

為于老師喝彩!

加減混合說課稿篇八

尊敬的各位評委:

大家好!

今天,我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元《小數(shù)加減混合運(yùn)算》。我的說課流程是:說教材,說學(xué)情,說教學(xué)模式、說教學(xué)設(shè)計(jì),說板書、說課堂評價(jià)。

一、教材分析。

(一)教材的地位。

《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元第二個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用,掌握這部分知識對今后學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題具有重要的意義。

這部分內(nèi)容一個(gè)課時(shí)完成。因此,我制定以下教學(xué)目標(biāo):

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力目標(biāo)。

掌握小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,進(jìn)一步鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

2、過程與方法目標(biāo)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)或自主探索過程中體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)?體會整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法,會運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對小數(shù)加減法進(jìn)行簡算。

2、難點(diǎn)?體會整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法,會運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對小數(shù)加減法進(jìn)行簡算。

(四)學(xué)具準(zhǔn)備:教具、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

二、學(xué)情分析。

四年級的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識和獲取知識的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法:談話法,小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立思考、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開教學(xué),讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求,我準(zhǔn)備了課件。

三、教學(xué)方法。

我對本節(jié)課采用嘗試探索的教學(xué)方法。

1.遷移法。

由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密,并且總是相互補(bǔ)充,彼此影響。所以,我們在教學(xué)中就可以運(yùn)用遷移規(guī)律,抓住新舊知識的連接點(diǎn),認(rèn)舊引新。小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全可以從整數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序中進(jìn)行遷移。這樣通過知識遷移,最后轉(zhuǎn)化為技能技巧,從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

2.發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分展開思維,發(fā)現(xiàn)方法,發(fā)現(xiàn)聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

3.練習(xí)法。

練習(xí)可以促使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧,可以進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力,還可以使教師及時(shí)獲得反饋信息,有效的調(diào)控教學(xué)過程。本課時(shí)的練習(xí),是在例題教學(xué)后安排的,有針對小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行的題組練習(xí),變式計(jì)算練習(xí)及綜合性的應(yīng)用題,通過一系列靈活多樣,一定題量的訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,提高其計(jì)算和靈活運(yùn)用的能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)鋪墊舊知,引入新課。

我設(shè)計(jì)了口算、說說下列混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和簡便計(jì)算三種題目導(dǎo)入新課,這樣安排的目的是為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

學(xué)生發(fā)表自己的看法。(教師不作評論)。

教師:同學(xué)們發(fā)表了很多不同的`看法,我們就一起來驗(yàn)證一下。(板書課題:小數(shù)加減混合運(yùn)算)(預(yù)設(shè)5分鐘)。

【設(shè)計(jì)意圖】新課前讓學(xué)生對小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運(yùn)算的關(guān)系進(jìn)行猜想,既抓住了本課的重點(diǎn),同時(shí)很自然地讓學(xué)生去體會知識之間的聯(lián)系。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題。

出示情境圖,師:從圖中你獲得哪些信息?你能提出什么問題?然后學(xué)生提問(對于學(xué)生提出的每個(gè)問題,教師作出適當(dāng)評論。)。

教師板書:一共花了多少錢?

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自主探索為主,讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

(三)合作探究,解決問題。

解決第一個(gè)問題:一共花了多少錢?教師提出要求:用兩種方法解答。

小組討論,討論后學(xué)生嘗試獨(dú)立在練習(xí)本上完成。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。(5分鐘)。

【設(shè)計(jì)意圖】充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。

(四)展示交流,內(nèi)化提升。

1、待大部分學(xué)生完成后,請兩名學(xué)生把自己的解答板演到黑板上。組織學(xué)生評價(jià):

(2)你是按怎樣的順序計(jì)算的?

學(xué)生1:從左到右依次計(jì)算。

學(xué)生2:數(shù)位對齊在進(jìn)行計(jì)算。

2、教師出示第二個(gè)問題:小林付給售貨員20元,應(yīng)找回多少錢???

(1)要求學(xué)生先分步計(jì)算,再列綜合算式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立嘗試在練習(xí)本上完成。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

(2)指名說算式,教師板書。學(xué)生討論交流。最后師生歸納:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加數(shù)的運(yùn)算順序完全相同。

3、出示例題:7.65+3.72+6.35+6.28.?

(1)學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)這道題有什么特點(diǎn)?可以簡算?為什么?引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):7.65和6.35、3.72和6.28可以湊成整數(shù)。

(2)學(xué)生在練習(xí)本上完成。教師巡視,如果發(fā)現(xiàn)有沒用簡便算法的學(xué)生,請他(她)上黑板板演出來。再請一名用簡便算法和學(xué)生黑板板演。

待大部分學(xué)生完成后,組織學(xué)生評價(jià):這兩種算法哪一種簡便一些?為什么?

(3)師:比較剛才兩個(gè)同學(xué)的計(jì)算結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生:整數(shù)加減法的一些運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法。(12分鐘)。

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自主探索為主,讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

(五)回歸整理,拓展應(yīng)用。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“變式練習(xí)、開放練習(xí)”考察學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

(六)課堂總結(jié)。

我用“通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?”進(jìn)行總結(jié),然后學(xué)生交流,說說自己的收獲。

五、教學(xué)反思。

充分發(fā)揮學(xué)生的自主評價(jià)作用,從內(nèi)容理解、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感受多方面進(jìn)行自評和互評。教師則主要從學(xué)生的自學(xué)態(tài)度、自學(xué)方法等方面予以評價(jià)。

通過師生評價(jià),使學(xué)生對主題內(nèi)容理解更深入、更系統(tǒng)。同時(shí),教師針對學(xué)生交流反饋中暴露出來的共同疑惑,進(jìn)行有效整合,通過“點(diǎn)撥升華”過程的教學(xué),使學(xué)生的認(rèn)識和思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

(一)活動過程的評價(jià)。

本課的主要活動:小剛買書的事情,活動中主要采取教師參與到學(xué)生的小組活動中,在學(xué)生實(shí)踐過程中給予評價(jià),比如教師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時(shí)評出優(yōu)良。

(二)知識技能的評價(jià)。

兩個(gè)練習(xí)都以生活中的問題為載體,注重知識的活學(xué)活用,教師評價(jià)時(shí)以學(xué)生回答問題的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。

(三)情感態(tài)度的評價(jià)。

主要評價(jià)學(xué)生參與小組活動的積極性,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的評價(jià),采取學(xué)生自評的方式及小組長把本節(jié)課學(xué)生參與活動的積極性進(jìn)行評價(jià),督促學(xué)生課下積極預(yù)習(xí),課上積極回答問題,通過外在的督促,引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

六、說資源開發(fā)。

課標(biāo)中指出,要大力開發(fā)和利用課程資源,讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源,這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)。

1.文本資源。

在備課時(shí)教師要充分運(yùn)用教科書、教師用書、輔助材料等資源,研讀教學(xué)內(nèi)容。本課教材也為課堂提供了形象直觀的情境圖,便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息,展開討論。

2、信息技術(shù)資源。

主要表現(xiàn)在多媒體課件的使用,我認(rèn)為多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種教學(xué)手段,而應(yīng)該成為用于激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生情感,便于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具,多媒體教學(xué)貫穿于整節(jié)課堂。

3.生活資源。

學(xué)生在生活中已經(jīng)有了如:“買書.找錢這樣的生活經(jīng)驗(yàn),這都為本節(jié)課提供了生活資源。

4、課堂生成資源。

生成性資源是在教學(xué)過程中動態(tài)生成的,合理地利用生成性資源有利于提高教學(xué)的有效性。

在小組討論,師生交流過程中可能產(chǎn)生的新問題、新思路、新方法、新結(jié)果是本節(jié)課的生成性資源。

在練習(xí)時(shí),學(xué)生的錯(cuò)題資源也是本節(jié)課的生成性資源。課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué),它更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動。

以上是我說課的全部內(nèi)容,不當(dāng)之處敬請各位老師批評指正,謝謝大家!

加減混合說課稿篇九

學(xué)科:數(shù)學(xué)。

性質(zhì):家常匯報(bào)課。

聽課教師:吳。

本堂匯報(bào)課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尚可,但細(xì)節(jié)之處還存在較多問題與不足。

(1)關(guān)于圖意的討論與算式的意義稍欠詳細(xì)。加減混合的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn),在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足,導(dǎo)致學(xué)生對這一知識點(diǎn)的感知不夠充分,因此,可適當(dāng)多幾位學(xué)生說說算式所表示的意義,也可通過自由說、指名說、師范說等多種方式加強(qiáng)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的鞏固。

(2)計(jì)算過程的教學(xué)可再簡略些。對于一些學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識點(diǎn)如加減混合的計(jì)算順序,由于學(xué)生普遍掌握較好,因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目,而不必一一作答,另外,計(jì)算過程的用語可改作“先算……再算……”,“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當(dāng)。

(3)提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問過于細(xì)化,且作為教師的我本身說得較多,留給學(xué)生的時(shí)間還需要進(jìn)一步增加。

(4)練習(xí)需要在展臺上作及時(shí)反饋,且不夠?qū)哟?,不具梯度。可適當(dāng)增加設(shè)計(jì)諸如“5+(?)-2=6”這樣的提高題,而不是所有的題目都是同一個(gè)類型。

(5)若干細(xì)節(jié)問題。如提問的規(guī)范用語,練習(xí)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問題等等。

當(dāng)然,本堂課還是有幾個(gè)值得肯定的地方。首先,整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰,課堂教學(xué)進(jìn)行順利;其次,教態(tài)親切自然;最后,導(dǎo)入過渡自然,在鞏固舊知中引入新課并揭題。

加減混合說課稿篇十

人教版一年級上冊第75頁“加減混合”。

1、使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,理解加減混合所表示的意義,能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力,以及學(xué)以致用的能力。

3、享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

觀察法、比較法、演示法等。

多媒體課件、壘球11個(gè)、智慧星圓片12個(gè)。

今天,程老師帶來了一些智慧星,我們一起數(shù)一數(shù)吧?。?、2、3……10)這些智慧星要送給認(rèn)真聽講的小朋友,要送給會傾聽別人回答問題的小朋友,還要送給愛動腦筋、發(fā)言積極、聲音響亮的小朋友,有信到嗎?(有)好,那就讓我們信心百倍地走進(jìn)課堂。

告訴大家一個(gè)小秘密:“數(shù)學(xué)樂園”里有好多好玩的、好看的地方,今天呀,我們就一起到“數(shù)學(xué)樂園”里玩一玩、看一看。

聽,嘀嘀——嘀嘀——,汽車來接我們了?。ㄒ鲞B加算式,說計(jì)算順序“從左到右、依次計(jì)算”)。

“數(shù)學(xué)樂園”到了,下車嘍?。ㄒ鲞B減算式,說計(jì)算順序“從左到右、依次計(jì)算”)。

“數(shù)學(xué)樂園”到了,快看看吧!我們首先來到了天鵝湖邊。(出示課件“第75頁例題圖1”)你看到了什么?(4只天鵝)接著發(fā)生了什么事?(又飛來了3只)然后呢?(又游走了2只)誰來當(dāng)當(dāng)小老師,提一個(gè)問題?(現(xiàn)在有幾只)我們一起來解決小老師提的問題吧!有4只天鵝,用幾表示?(4)又飛來了3只,怎么表示?(4+3)又游走了2只,怎么表示?(4+3-2)。

仔細(xì)觀察,這個(gè)算式和前邊學(xué)的連加連減算式有什么不同?(引出課題“加減混合”)。

這個(gè)算式怎么讀?又該怎么計(jì)算呢?自己先想一想,然后把你的想法告訴同桌。比比看,你和同桌誰說的更好?(引出加減混合的計(jì)算順序也是“從左到右、依次計(jì)算”)。

漂亮的天鵝已經(jīng)喜歡上一四班的小朋友了,它們想考驗(yàn)考驗(yàn)大家。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)。

請看大屏幕,(出示課件“第75頁例題圖2”)。你看到了什么?(有4只天鵝,飛走了2只,又飛來了3只)根據(jù)圖意,你能自己列出算式、獨(dú)立計(jì)算嗎?(再次強(qiáng)調(diào)加減混合的計(jì)算順序也是“從左到右、依次計(jì)算”)。

“數(shù)學(xué)樂園”里不僅有漂亮的天鵝,還有可愛的小鴨子呢!我們一起輕輕地打開書,翻到第76頁,看練習(xí)十二的第1題。你看到了什么?(湖里有6只鴨子,又來了3只,又走了4只)現(xiàn)在有幾只呢?請你閉緊小嘴巴,把算式填在書上。(訂正后,把書合上)。

我們欣賞了漂亮的天鵝,看到了可愛的小鴨子,解決了好說數(shù)學(xué)問題,有點(diǎn)渴了,快摘些蘋果吃吧!(出示課件)你看到了什么?趕快拿出練習(xí)本,自己列出算式、獨(dú)立計(jì)算吧!

現(xiàn)在,我們更有了,那就繼續(xù)往前走吧!好熱鬧呀,看看去!原來是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小朋友們在舉行“放飛氣球、放飛希望”活動。(出示課件)你看到了什么?(引導(dǎo):放飛了2個(gè)氣球,那么,原來有幾個(gè)呢?)。

太熱鬧了,我們找一個(gè)安靜點(diǎn)兒的地方吧!噓——?jiǎng)≡豪镎谶M(jìn)行啞劇表演呢?。ㄔ谧雷由蠑[出7個(gè)壘球,讓一個(gè)學(xué)生上來抱走3個(gè),另一個(gè)學(xué)生又抱來4個(gè)),看懂意思了嗎?把算式寫在數(shù)學(xué)書第75頁最下面。(做一做的練習(xí)題)。

五、全課、再現(xiàn)高潮。

剛才呀,我們解決了好多加減混合的問題,大家已經(jīng)知道計(jì)算加減混合時(shí),要按照“從左到右”的順序,依次進(jìn)行計(jì)算。程老師相信,隨著年齡的增長、知識的增多,你們會找到更多、更好的計(jì)算方法的。

數(shù)一數(shù)你們得了多少顆智慧星吧?。?、2、3……8)真了不起,10顆智慧星你們得了8顆,老師再拿出2顆,現(xiàn)在有幾顆?能說出來,老師就把它們?nèi)克徒o你們(10-8+2=4顆)高興嗎?高興的話你就大聲笑出來吧!

“數(shù)學(xué)樂園樂無邊”!“數(shù)學(xué)樂園”不僅在我們的課堂里,還在我們的課堂外;不僅在我們修武縣,還在我們的首都北京。請聽《北京歡迎你》(放歌)。只有從小努力學(xué)習(xí),掌握科學(xué)本領(lǐng),長大才能把我們修武縣建設(shè)得更美,把我們的首都北京建設(shè)得更美!這節(jié)課就上到這里,孩子們,再見!

1、感覺內(nèi)容較多、容量較大,時(shí)間就顯得有點(diǎn)緊張。有些題處理的不是太細(xì)致,有走過程的嫌疑。比如處理“做一做”的題時(shí),急匆匆地讓學(xué)生把壘球抱走、抱來,還不知道其他學(xué)生看清楚沒有,就讓學(xué)生寫算式了。

改進(jìn):“加減混合”有2課時(shí),蘋果題和氣球題可以放到下一課時(shí)再練習(xí)。

2、教學(xué)靈活能力還有待提高。其實(shí),一上課,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了“數(shù)學(xué)樂園”的天鵝湖邊,忘記了復(fù)習(xí)階段。一下子就懵了,大腦一片空白。

改進(jìn):還需要多讀書,多讀教育教學(xué)方面的書,提高自己的教育教學(xué)能力。下課后我一直在思考,我完全可以輕松自然地把復(fù)習(xí)階段放到后面。比如:當(dāng)學(xué)生解決了天鵝的題后,輕輕一句“這樣的算式和我們以前學(xué)的連加連減算式有什么不同的地方呢?你能說出一道連加、連減的算式嗎?”,待學(xué)生說出算式后,再讓學(xué)生進(jìn)行比較。

3、尊重學(xué)生方面做得好。當(dāng)學(xué)生具體說出加減混合的計(jì)算順序后,當(dāng)我詢問學(xué)生是否學(xué)會了的時(shí)候,有一個(gè)學(xué)生大聲地說出了“不會”。我微笑著讓他上到講臺上,對他說:“請你試著說一說這道題的計(jì)算過程,你能說出來的?!彼纯次?,又看看題,慢慢地說著,一邊說還一邊板演著。“大家說他會不會呀?”“會!”“我就知道,他肯定會,他是逗大家開心呢!伸出大拇指夸夸你自己吧”我始終堅(jiān)信:學(xué)生的心是玻璃做的。時(shí)刻注意保護(hù)那顆容易破碎的、容易受傷的心。

其他的就不再多說了,請大家多提寶貴意見,先謝謝了!

加減混合說課稿篇十一

說教材分析:

加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是學(xué)生必須練就的基本功之一,同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義,能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)算。由于學(xué)生容易將第一步計(jì)算結(jié)果忘記,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤,所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里,去順利完成第二步計(jì)算,以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。

教學(xué)思想方法分析:作為一名數(shù)學(xué)教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此,本節(jié)課在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生在樂中學(xué),在玩中學(xué),學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。

說教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo)。

使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,理解加減混合所表示的意義,能正確計(jì)算。

能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力,以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)活動中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

說教法:

鑒于教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生好動、思維依賴具體直觀形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué),直觀教學(xué),現(xiàn)代教學(xué)媒體,愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察、比較,后抽象概括,在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先+后減的加減混合;在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先后+的加減混合,使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算順序。讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識,培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。

說學(xué)法:

我們常說:現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動腦、動手中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),充分調(diào)動各種器官參與學(xué)習(xí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象概括能力的目的。

說教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊導(dǎo)入。

師:大家看屏幕,這里有3只丑小鴨,只要同學(xué)們把這些題解決了,丑。

小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學(xué)們愿意幫助他們嗎?

(二)自主探索,學(xué)習(xí)新知。

師:出示例一,你能編一道數(shù)學(xué)題,提出一個(gè)問題嗎。

(師板書4+3。再演示飛走2只的場面)現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化?

要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦?

師板算式:4+3-2,并讀算式。

生讀算式。

師:同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同?

師:那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

師:像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算,我們把它叫做加減混合。(板書:加減混合)生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo):1、要學(xué)會加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法;2、能正確計(jì)算和解決實(shí)際問題。

師:誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

生指名說。

師:那么4+3-2該怎么計(jì)算呢?我們來討論一下這個(gè)式子先算什么,再算什么。

生討論。生匯報(bào):先算4+3=7,再算7-2=5。

師:同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3=7,再算7-2=5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。

出示例二。

生:湖里有4只天鵝,飛走了2只,又飛來了3只。

師:你能提出什么問題?

生:現(xiàn)在湖里有幾只天鵝?

師:誰來列式?

師:上面算式先算什么,后算什么,請同學(xué)們試做。

生匯報(bào)。

師:做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)?

生:記住第一步的得數(shù)2。

師:請大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過程,誰能說一說我們計(jì)算的順序?

小結(jié):我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算,與連加、連減相同。

1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計(jì)算。怎樣列式計(jì)算?

2、看算式擺小棒,7-3+2怎樣擺小棒呢?

(三)設(shè)置情境,解決問題。

師:看,一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊,原來它是要讓大家來幫忙的。

師:你會解決這個(gè)問題嗎?不告訴別人,自己把算式寫在書上。

學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。

師:小猴子怎么還不走呢?原來他還有一道題呢!

大家看這里發(fā)生了什么事情,這么熱鬧啊!

生搶答完成。

師:獅子大王看到我們同學(xué)來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家,但是它有個(gè)條件,就是做對一道題得一顆智慧星,最后看誰的智慧星最多,誰就是最聰明的同學(xué)。現(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。

生獨(dú)立完成,把答案寫在書上,集體訂正。

這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎?

(四)課堂總結(jié),延伸課堂。

在表揚(yáng)學(xué)生之后:看來數(shù)學(xué)知識真重要呀,就讓我們積極開動腦筋,學(xué)好數(shù)學(xué)知識,為自己、為更多的人解決生活中的難題吧!

最后,讓學(xué)生在動聽的音樂聲中結(jié)束這堂課。

說板書設(shè)計(jì):

板書的目的就是讓學(xué)生看著板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法,具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書力求簡潔、美觀。設(shè)計(jì)如下。

4+3。

2=54。

2+3=5。

總之,全課程能較好地吸引一年級的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,讓學(xué)生在樂中學(xué),在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課既重視知識的數(shù)學(xué),更注重知識的應(yīng)用,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固知識、應(yīng)用知識,有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心。

加減混合說課稿篇十二

(1)掌握分?jǐn)?shù),小數(shù)加減混合運(yùn)算的一般方法。

(2)能正確,合理地進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析的習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn):正確,合理地進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算。

備注。

1、判斷下列分?jǐn)?shù)中哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù),把能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)。

1/83/44/57/259/122/3。

1/68/157/167/3312/159/13。

2、把下面各小數(shù)化成分?jǐn)?shù):

0.010.750.969.8。

2.053.132.223.375。

1、出示課題《分?jǐn)?shù),小數(shù)加減混合運(yùn)算》。

2、出示例1。

計(jì)算1又3/4-.045+3又2/5。

(1)嘗試(用兩種方法計(jì)算)。

(2)投影片反饋。

解法1:把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算。

1又3/4-0.45+3又2/5。

=1又3/4-9/20+3又2/5小數(shù)化分?jǐn)?shù)。

=1又15/20-9/20+3又8/20通分。

=4又14/20計(jì)算。

=4又7/10約分。

解法2:把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算。

1又3/4-0.45+3又2/5。

=1.75-0.45+3.4分?jǐn)?shù)化小數(shù)。

=4.7。

(3)討論比較后教師。

a、進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí),往往把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算。

b、在分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算中,當(dāng)分?jǐn)?shù)能化有限小數(shù)時(shí),通常是:

教學(xué)過程。

備注。

把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算比較方便。

(4)鞏固。

0.38+3.59-1又2/53又7/20-1又9/10+2.415。

在分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算中,如果遇到分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí),又怎么辦呢?

3、出示例2。

計(jì)算3又5/6+4.25-2又5/8。

(1)審題:確定采用什么方法計(jì)算?

(2)試做。

(3)投影反饋。

小數(shù)化分?jǐn)?shù)做:

3又5//6+4.25-2又5/8。

=3又5/6+4又1/4-2又5/8。

=3又20/24+4又6/24-2又15/24。

=5又11/24。

(4)討論后:

分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算中,如果分?jǐn)?shù)不能化有限小數(shù)時(shí),要把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算。

(5)鞏固練習(xí)。

4.2+2又1/6-3.152又2/3-0.75+1又1/2。

分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算,計(jì)算時(shí)要認(rèn)真審題:根據(jù)題目中的`具體情況,先判斷把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),還是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),如果分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的,通常把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算比較簡便,如果分?jǐn)?shù)不能化有限小數(shù)的,可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算,這樣才能使計(jì)算既正確有迅速。

1、判斷。

下列過題怎樣計(jì)算正確又迅速:為什么?(化分?jǐn)?shù)做還是化小數(shù)做)。

0.2+1/4-0.39.8-1又5/16+1又7/24。

3/7+0.25-2/312+4.375-6又5/12。

2又4/5+78.02―70又3/85/6―0.42+1又1/4。

2、練一練:

2又1/3-(0.75+7/10)。

3、投影反饋。

學(xué)生都能掌握分?jǐn)?shù),小數(shù)加減混合運(yùn)算的一般方法。但在實(shí)際計(jì)算練習(xí)中,正確,合理地進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算還有部分學(xué)生不夠,對學(xué)生出現(xiàn)的這種情況今后還要多提醒和訓(xùn)練。

加減混合說課稿篇十三

《加減混合》這一課時(shí)是人教版〈〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〉〉數(shù)學(xué)一年級上冊第75頁及練習(xí)十二的第1、2題。

本課時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算10以內(nèi)連加、連減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合,為今后學(xué)習(xí)2步應(yīng)用題計(jì)算打下基礎(chǔ)。從知識結(jié)構(gòu)來看,學(xué)生在學(xué)習(xí)了連加、連減后,給加減混合做了鋪墊,在學(xué)習(xí)加減混合的計(jì)算順序上不會太難,而使學(xué)生真正理解加減混合靜止圖片的意義存在一定的難度。從心理特點(diǎn)來看,學(xué)生年齡小、活潑好動,在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。從而基于對教材的理解,對教材處理如下:

做成生動有趣的多媒體課件,調(diào)動學(xué)生的思維,讓美妙動聽的故事提高學(xué)習(xí)的興趣,并幫助學(xué)生對圖面意思的理解。低年級學(xué)生喜歡聽故事,愛玩好動,因此在教學(xué)中始終由白天鵝來牽線。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會鞏固所學(xué)知識。

教材安排了2個(gè)例題,他們在編排上基本相同,因此在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“教—扶—放”的原則。例1是先加后減的混合計(jì)算,而且直觀地反映了先加后減的加減混合算式的意義,還表明計(jì)算順序。例2先減后加,并且也是直觀地反映了先減后加的加減混合算式的意義,還表明計(jì)算順序。并在例1的基礎(chǔ)上,省去了計(jì)算的思考過程,讓學(xué)生自己填寫。

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。掌握加減混合的計(jì)算順序,能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

2、通過小組合作等方式,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與語言表達(dá)能力。

3、初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題,體會加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

重點(diǎn):掌握加減混合的計(jì)算順序,能正確進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

教師:課件、練習(xí)紙。

學(xué)生:10根小棒。

創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊導(dǎo)入。

師:小朋友們,《丑小鴨》這個(gè)童話故事聽說過嗎?

生:聽過。

師:這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢?

生:變成了美麗的白天鵝。

生:愿意。

師:誰來幫助第一只丑小鴨呢?

生:3+2+3=87-3-1=3。

師:丑小鴨變成了白天鵝,誰來幫助第二只呢?

生:3+4+1=89-5-4=0。

師:很好。3+4+1=8你是怎么算的?

生:3+4=77+1=8。

師:誰來幫助第三只呀?

生:4+3+2=910-0-2=8。

師:第三只丑小鴨也變成了白天鵝,還有最后有只誰愿意來幫他呢?

生:5+0+3=88-5-3=0。

師:8-5-3=0這題又是怎么算的?

生:8-5=33-3=0。

師:這些都是我們上節(jié)課學(xué)的連加連減。誰能用一句話來說一說連加、連減是怎么算的呢?

生:從左往右依次計(jì)算。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)“和諧”的教學(xué)情境,使學(xué)生有主動參與的氛圍。這里的和諧的教學(xué)情境,不僅僅指營造寬松、積極、愉快、和諧的課堂氣氛、不僅僅是在行動上,態(tài)度上對學(xué)生尊重、信任、熱愛,更應(yīng)該是師生之間的相互傾聽、相互訴說、相互激動,以及對事物的共同體驗(yàn)和意義分享,從而使教學(xué)活動切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、引發(fā)學(xué)生心理震撼,促使教學(xué)活動內(nèi)化為學(xué)生的知識和能力?!昂椭C”的教學(xué)情境,是學(xué)生產(chǎn)生主動參與需求和熱情的催化劑。而且低年級學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,對新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜歡的童話激發(fā)興趣。所以采用〈〈丑小鴨〉〉這個(gè)眾所周知的故事,包括孩子。這樣引入新課,并通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動,而且由于這節(jié)課是學(xué)習(xí)加減混合,讓丑小鴨帶來的題目對連加、連減進(jìn)行了鞏固,特別是對計(jì)算順序的復(fù)習(xí),給新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。

自主探索,展開思維。

教學(xué)4+3-2=5。

①引算式。

師:?。《嗝疵利惖陌滋禊Z??!他們在天空中自由地飛啊飛,飛到了湖邊,仔細(xì)看哦,原來有~~先飛來了~~接著又~~看著這一副美景,說一說你看到了什么?并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

生:湖里有4只天鵝,先飛來了2只,又飛走了2只,現(xiàn)在還有幾只天鵝?

師:誰還能再來說一說?

生:湖里有4只天鵝,先飛來了2只,又飛走了2只,現(xiàn)在還有幾只天鵝?

師:該怎么來解決呢?

生:4+3-2=5。

師:為什么要這樣列式呢?

生:原來有4只,先飛來了3只,合起來是7只,后來飛走了2只,所以還要再減2。

師:還有誰再來說一說。

生:原來有4只,先飛來了3只,合起來是7只,后來飛走了2只,所以還要再減2。

師:說得真棒!原來湖里有4只天鵝,先飛來了3只,所以我們把4和3合起來,又飛走了2只,所以再從合起來的數(shù)中去掉2等于5。所以要列成4+3-2=5。

加減混合說課稿篇十四

1、教學(xué)內(nèi)容:蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第八單元p83的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

(1)、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境,理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

(2)、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題,進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

(3)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算,教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好,什么時(shí)候分步通分好。

二、設(shè)計(jì)理念。

(1)注重新課程理念的體現(xiàn),主動讓學(xué)生參與。

(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體,并且讓不同的孩子有不同的收獲。

(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

三、教法和學(xué)法。

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,在開展教學(xué)活動時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。

1、出示情境圖,鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問題,然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件,進(jìn)而列出算式。

2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中,教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算,再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。

通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)程序。

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序:復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

(一)、復(fù)習(xí)引入。

這樣,我就很自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí):說“大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算方法,今天我們學(xué)習(xí)新的知識?!?/p>

(從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā),找準(zhǔn)了新知識的起點(diǎn),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)。

(二)探索新知。

1、理解各分?jǐn)?shù)的意義。

預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二:先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾,再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾,可以得到草坪的面積占幾分之幾。1-(14+13)。

第二、探索分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法及順序。在例2列出算式以后,要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。這是由于學(xué)生已經(jīng)能計(jì)算兩個(gè)異分母的加法和減法,應(yīng)用已有的計(jì)算知識解決更復(fù)雜的計(jì)算問題,能積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn),發(fā)展計(jì)算能力。通過對算式的比較,引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出:分?jǐn)?shù)加、減法混合運(yùn)算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同。加減混合運(yùn)算是同級運(yùn)算,運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算;有括號時(shí),先算括號里的算式。

(評價(jià):讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考,發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法和順序,充分的探究活動,既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力,又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)。

(三)實(shí)踐應(yīng)用。

在在學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和方法的基礎(chǔ)上計(jì)算“練一練”里的5/9+2/3-2/5,學(xué)生可能出現(xiàn)分步計(jì)算或一次通分計(jì)算兩種方法。前一種方法適宜多數(shù)學(xué)生,因?yàn)榘催\(yùn)算順序可以分兩步計(jì)算,而且每一步計(jì)算都是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的加法和減法,與例1是銜接的,有利于鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。后一種方法把三個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)通分,計(jì)算可以快一些,學(xué)生中有能力采用后一種算法的應(yīng)該鼓勵(lì)。第二題讓學(xué)生先思考把哪個(gè)量看做一“1”,然后啟發(fā)學(xué)生列式計(jì)算。

(四)、反饋總結(jié)。

1、今天學(xué)習(xí)了什么。

內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?

2、誰愿意再說說分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的順序是怎樣?在計(jì)算中要注意什么?

(評價(jià):讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲,既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理,又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價(jià)的能力。

加減混合說課稿篇十五

1、通過觀察擺放p75例題及練習(xí)十二,協(xié)助同學(xué)理解計(jì)算順序。

2、加深對計(jì)算方法的理解,增強(qiáng)對計(jì)算過程的感受。

3、通過觀察交流,培養(yǎng)同學(xué)口頭表達(dá)能力。

理解掌握計(jì)算順序。

1、播放丑小鴨動畫片斷。

今天俺們請來了白晝鵝為大家做向?qū)Т蠹胰プ隹桶伞?/p>

1、播放動畫。

看:湖里有幾只天鵝?

演示:又飛來3只。

現(xiàn)在呢?誰能說出完整圖意。

演示:又飛走2只。

說出正確圖意,然后老師演示完整圖意。

湖里有4只,飛來3只,又飛來2只,現(xiàn)在有幾只天鵝?

誰能把圖意完整的說一遍?

2、咱們再來看看另一個(gè)湖里的天鵝吧,演示:先有4只,飛走2只,又飛來3只。

同學(xué)在小組里互相說出圖意,獨(dú)立列式后集體訂正。

3、小結(jié):同學(xué)們真聰明,看看俺們學(xué)習(xí)的和前面學(xué)過的連加連減相比有什么不同的嗎?

演示:地上有7個(gè)球,抱走3個(gè),又抱來4個(gè)。

2、課件演示小鴨圖。

3、游戲:把小動物找家,你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎?

加減混合說課稿篇十六

發(fā)展學(xué)生從圖中獲取信息,提出問題的能力。

結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題和提出問題的能力。

口算。

計(jì)算。

創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

解決實(shí)際問題。

小剛每月生活費(fèi)980元,每月可以節(jié)余多少元?

學(xué)生獨(dú)立估算:800+600-1000=4000(元)。

大約節(jié)余400元。

實(shí)際算算,全班交流:

786+632-980=438(元)。

如果想用節(jié)余的`錢買一臺960元的洗衣機(jī),要攢幾個(gè)月?

學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論,全班交流。

960-438=522522-438=84三個(gè)月。

438+438=876960-876=84三個(gè)月。

加減混合運(yùn)算(不帶小括號)的運(yùn)算順序怎樣?

加減混合說課稿篇十七

1.使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,理解加減混合所表示的意義,能正確計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力,以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3.在學(xué)習(xí)活動中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教科書第75頁的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、2題。

圖片、小棒、課件。

7+1+2=5+3+1=4+5+1=。

8-6-1=6-2-3=9-6-1=。

它們的運(yùn)算順序是怎樣的?

師:出示例一,你能編一道數(shù)學(xué)題,提出一個(gè)問題嗎。

(師板書4+3。再演示飛走2只的場面)現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化?

要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦?

師板算式:4+3-2,并讀算式。

生讀算式。

師:同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同?

師:那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

師:像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算,我們把它叫做加減混合。(板書:加減混合)生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo):1、要學(xué)會加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法;2、能正確計(jì)算和解決實(shí)際問題。

師:誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的.意義。

生指名說。

師:那么4+3-2該怎么計(jì)算呢?我們來討論一下這個(gè)式子先算什么,再算什么。

生討論。生匯報(bào):先算4+3=7,再算7-2=5。

師:同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3=7,再算7-2=5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。

出示例二。

生:湖里有4只天鵝,飛走了2只,又飛來了3只。

師:你能提出什么問題?

生:現(xiàn)在湖里有幾只天鵝?

師:誰來列式?

師:上面算式先算什么,后算什么,請同學(xué)們試做。

生匯報(bào)。

師:做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)?

生:記住第一步的得數(shù)2。

師:請大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過程,誰能說一說我們計(jì)算的順序?

小結(jié):我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算,與連加、連減相同。

師:1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計(jì)算。怎樣列式計(jì)算?

2、看算式擺小棒,7-3+2怎樣擺小棒呢?

師:看,一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊,原來它是要讓大家來幫忙的。

(出示第75頁的做一做畫面)。

師:你會解決這個(gè)問題嗎?不告訴別人,自己把算式寫在書上。

學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。

師:小猴子怎么還不走呢?原來他還有一道題呢!(出示76頁第一題)。

大家看這里發(fā)生了什么事情,這么熱鬧??!

生搶答完成。

師:獅子大王看到我們同學(xué)來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家,但是它有個(gè)條件,就是做對一道題得一顆智慧星,最后看誰的智慧星最多,誰就是最聰明的同學(xué)?,F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。

(76頁第四題)。

生獨(dú)立完成,把答案寫在書上,集體訂正。

這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎?

談?wù)勈斋@。

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