在生活中，總有一些瑣碎的細節(jié)需要我們處理，這是我們不可避免的責任。在總結中，我們要注重結論的概括性和可操作性，讓讀者能夠直接得到實際效益。隨著社會的發(fā)展，總結已經成為衡量個人能力和素質的重要指標之一，以下是一些經典的總結范文。
加減混合說課稿篇一
使學生知道分數(shù)加減混合運算的運算順序，和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同．下面是小編為大家準備的分數(shù)加減混合運算說課稿，希望大家喜歡。
我說課的內容是人教版小學數(shù)學六年級上冊第34的內容：分數(shù)四則混合運算。學生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序已經比較熟悉了，本冊教學分數(shù)加、減法和分數(shù)乘、除法時，已出現(xiàn)過一些兩步的混合運算式題。本課時是在此基礎上，教學計算三、四步的分數(shù)四則混合運算式題。因此教材在講分數(shù)四則混合運算時，沒有再詳細說明運算順序，而是直接說明與整數(shù)四則混合運算的順序相同。然后結合例4、5，讓學生說說運算順序，并讓學生自己計算出結果。掌握好這部分的內容將對今后學習分數(shù)與小數(shù)四則混合運算及其應用題打下良好的基礎。
根據(jù)學生的實際情況及新課標的要求，針對這一課時的教學內容我確定了以下幾個教學目標：
1、知識與技能：學生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。
2、過程與方法：學生通過“一看、二想、三算、四查”四步驟能正確計算分數(shù)四則混合運算，培養(yǎng)學生認真審題、細心檢查等良好學習習慣。
3、情感、態(tài)度價、值觀：通過計算聯(lián)系向學生滲透運算的邏輯性，相互影響地激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在民主、和諧、活躍的.課堂氛圍中創(chuàng)造性地進行學習。
本節(jié)課的重點是分數(shù)四則混合運算的運算順序并正確計算，其中含帶分數(shù)的乘、除法是教學的難點所在。
圍繞以上的教學目標及學生的實際情況，我采用的教學方法是以“探究—研討”法為主，形成一種多向交流的課堂氛圍。以“講、扶放”的形式進行教學，其中又將算理的講解與學生自主練習有機地結合起來。采用這種教學方法，發(fā)揮了教師的主導作用，體現(xiàn)了學生的主體地位，即傳授知識、又培養(yǎng)能力。
學生通過計算練[]習，獨立思考和開展小組合作互評活動，完善自己獨特的教學方法。通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解題的多種有效方法。
整個教學過程我分四大程序進行教學。
1、出示整數(shù)、小數(shù)四則混合運算題，讓學生回憶說說運算順序。強調積、商可以同時脫式計算。
2、計算，計算后引導學生觀察，寫成一個綜合算式。與準備題比較有何不同，從而揭示課題并板書“分數(shù)四則混合運算”。明確分數(shù)四則混合運算的運算順序與所學過的整數(shù)四則混合運算相同。以舊知喚新知，促進知識遷移。有助于學生自主構建知識結構，深化理解，形成一定的技能。
對例題的教學，我大膽采用讓學生自主探究、嘗試解題。六年級的教學內容大多缺乏趣味性，想讓學生“激情洋溢”地投入到學習中，需要學生自身感興趣?！白⒁馐侵R的門戶”、“興趣是最好的老師”足以見興趣的重要性。六年級的學生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡自己嘗試解決問題后獲得成功的喜悅，可以大大增加學生的學習興趣，自主探究解決例題便可以達到這樣的效果。學生做完后反饋交流，指名一學生口答運算過程（教師板書）。引導學生通過“看、想、算、查”四個步驟進行練習。一看，看清題中的數(shù)和運算符號；二想，想先算什么后算什么，怎樣計算更合理簡潔；三算，書寫格式正確，認真計算；四查，一步一回頭，算一步查一步。值得一提的是在做一做練習中除要求學生按以上四步驟解題外還鼓勵學生互相檢查。整個過程中注重學生自主探究與合作交流，在計算過程中適時引導學生進行觀察、交流，學生積極性很高。我們知道數(shù)學知識豐富多彩，有時又錯綜復雜。對于小學生來說在計算中做到細心檢查是至關重要的。按這四個步驟解題就可以大大降低學生的出錯率。學生互相檢查這一活動環(huán)節(jié)的設計是為了給學生之間的數(shù)學交流提高較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。同時學生的思維品質得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。
這節(jié)課主要是讓學生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序并能熟練地正確計算，所以我遵循“由淺入深、循序漸進”的原則設計了以下不同層次的練習。
1、基本練習?通過做書本中一些同例題相仿的試題，讓學生整理自己的思考過程，從而上升到理性的高度，學會正確解題。通過互評互說，發(fā)展其思維能力和語言表達能力。
2、提高性練習?例如三步計算的分數(shù)四則混合運算題、應用題等，加大難度，從不同程度練習提高。
引導學生對本堂課的學習情況進行自我評價，總結質疑，體驗學習的成功感，增強自信心，激勵學生學好數(shù)學。（布置課后作業(yè)）。
在我的整個教學過程中，力圖貫穿著教育的兩到思想，即主體性與活動性，教師提供充分的時間、空間和條件讓學生思考、解題、交流互評。學生即有外顯的交流活動，又有內隱的思維活動。在教學中我不僅重視知識與技能，更關注學生的情感，對學生的表現(xiàn)進行激勵性的評價，學生的思維活了！情感豐富了！合作意識也增強了！
加減混合說課稿篇二
我說課的內容是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊的分數(shù)除法單元中的例1和例2。例1是分數(shù)除法的意義認識，例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算。在這之前學生已經掌握了整數(shù)除法的意義和分數(shù)乘法的意義及計算，而本課的學習將為統(tǒng)一分數(shù)除法計算法則打下基礎。
例1先是整數(shù)除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數(shù)除法算式，通過類比使學生認識到分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算教學，意在通過讓學生進行折紙實驗、驗證，引導學生將圖和式進行對照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時也初步感受數(shù)形結合的思想方法。
根據(jù)剛才對教材的理解，本節(jié)課的教學目標是：
1．理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。
2．理解分數(shù)除以整數(shù)的計算原理，掌握計算方法，并能正確的進行計算。
3．經歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程，感受數(shù)形結合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。
本課的重點是理解分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法；
本課的難點是分數(shù)除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個數(shù)轉化為乘以它的倒數(shù)，在運算形式上由除法轉化為乘法，變化較大，而學生往往由于思維的定勢，一時不容易接受。所以本課的關鍵是如何引導學生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。
為了達成教學目標，本課的教學必須貫徹以學生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結合的教學方法，引導學生大膽猜想，動手實踐，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學習方法上強調以探究學習法為主。認知結構理論告訴我們，學習是學生積極主動的內化過程。只有通過主動參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點的學習上，通過折紙實驗與驗證，數(shù)形結合，從而實現(xiàn)真正的理解。
（一）類比遷移，理解分數(shù)除法的意義。
1．乘法意義對照。
（出示3盒標注100克的水果糖）問：共重多少千克？
這個問題的提法比教材中略有不同。教材中是先提問：共重多少克？借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式，然后通過100克=1/10千克引出相應的分數(shù)乘除法。根據(jù)我以往教學的經驗，這樣的處理不少學生在類比遷移時有一定的障礙，并不容易實現(xiàn)。
而在問題中直接以千克為單位，首先因為問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學生的興趣，其次還能引出三種形式的算式：
1整數(shù)形式：1003=300（克）=0.3（千克）。
2小數(shù)形式：100克=0.1千克；0.13=0.3（千克）。
3分數(shù)形式：100克=1/10千克；1/103=3/10（千克）。
這樣的處理不僅有利于學生系統(tǒng)建構整個乘法的意義，而且，還能促使學生自然而然的把分數(shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來。這樣一來，接下去的理解就顯得水到渠成啦。
2．除法意義對照。
加減混合說課稿篇三
本節(jié)課，我將從教材、教學目標、教學重難點、學情、教法學法、教學過程和板書設計幾方面進行說課。
一、說教材。
《加減混合》是人教版二年級數(shù)學上冊第二單元第28頁的例3和例4。在上一課時學生已經學習了《連加、連減》，具備了初步的計算能力進行教學的，其目的是由解決現(xiàn)實情境中的問題引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，然后把學到的新知識又作為解決新情境中的問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。
二、說教學目標。
知識與技能：掌握加減混合算式的運算順序和計算方法，能正確進行計算。
過程與方法：通過情境圖，讓學生理解加減混合運算的算理，并在解決問題的過程中鞏固加減混合運算的運算順序和計算方法。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
三、說教學重難點。
教學重點：正確計算加減混合算式。
教學重點：計算中的進位和退位的區(qū)分。
四、說學情。
學生已有一位數(shù)的連加連減加減混合運算的知識作為基礎，并且兩位數(shù)加減兩位數(shù)的`筆算為學生學習本節(jié)課積累了一定的數(shù)學思想方法經驗。本班大部分學生的計算能力都很不錯，但也有個別學生計算較慢，因此，在教學中，除了對于大部分學生的指導外，還特別要關注計算較慢的學生。為了提高學生的計算能力，還要經常進行口算練習。
五、說教法。
根據(jù)新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。
為了使數(shù)學知識、思想和方法在學生的數(shù)學實踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學習的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實現(xiàn)師生互動，生生互動，有計劃地對學生進行思維訓練，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
六、說學法。
分組討論與自主探究相結合。讓學生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特征，面對同一個問題，學生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學生展示自我提供了舞臺。在課堂上學生始終是學習的主人，而教師真正把學習的時間和空間還給學生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機會，有效促進了師生互動、生生互動。
七、說教學過程。
第一個環(huán)節(jié)：鋪墊孕伏，復習引入。這一環(huán)節(jié)先以連加、連減的計算為引子，復習上一節(jié)課所學，然后創(chuàng)設“小猴運桃子”這一情境，讓學生幫助老師整理相關信息，然后提出數(shù)學問題并解決，不僅培養(yǎng)了學生的問題意識，更是為本節(jié)課的學習埋下伏筆。
1.豎式計算。
36＋28＋17＝65－25－21＝。
2.小猴運桃子。
第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，自主探究。給學生足夠的時間去探討解決問題的不同方法。同時通過比較，找到自己喜歡的解題方法。在學生自主探索的過程中，列出加減混合運算的算式，體會加減混合運算的意義及運算順序，提倡用自己喜歡的方法，同時也著力引導學生掌握基本的算法，促進學生數(shù)學思維的深度發(fā)展，使學生面對具體情境和數(shù)據(jù)時能選用比較靈活的計算方法。這一環(huán)節(jié)的設計，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體，教師是學習的參與者、組織者、引導者”這一理念。
1.出示情境圖，講授例3。
（2）學生說圖意。提醒學生看清題中的信息。
想一想：現(xiàn)在既有人下車，又有人上車，那現(xiàn)在車上到底有多少人？
2.講授例4。
（1）出示例4算式：72-（47+16）。
（2）比較：仔細觀察這個算式，看看它有什么特點，然后想一想用什么方法來計算。
第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，靈活運用。本環(huán)節(jié)設計的練習鞏固了本節(jié)課所學的100以內數(shù)的加減混合運算的知識，同時將所學知識綜合運用到解決實際問題中，提高學生綜合運用知識的能力，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的工具性。
1.筆算下面各題。
2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結。讓學生談談本節(jié)課學會了哪些知識，不僅培養(yǎng)了學生總結概括的能力，還讓學生的情感得到了進一步升華。
八、說板書：
我的板書力求簡潔、明了。重點板書了加減混合（沒有括號）的豎式計算方法，加減混合（有括號）的豎式計算方法。整個教學設計，我以學生的發(fā)展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，親身經歷知識的形成過程，感受數(shù)學生活化，展示數(shù)學的魅力，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一目標。
6742簡674772。
427042639。
+28。
70。
加減混合說課稿篇四
教學。
內容：數(shù)學五年級下冊第四單元的內容，分數(shù)加減混合運算。
2、教材內容所處的地位：本單元教學異分母加、減法以及分數(shù)加減混合運算。這是在學生已經掌握同分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質的基礎上教學的。本單元知識既是分數(shù)加、減運算的重要內容之一，也是以后進一步學習分數(shù)乘、除法以及分數(shù)四則混合運算的重要基礎。
異分母分數(shù)的加、減運算順序和整數(shù)加減運算的運算順序相同，因此異分母分數(shù)加、減運算的關鍵是把要相異的分母化成相同的分母，即通過通分使算式的分母相同，然后按照整數(shù)的加減運算法則進行計算。在對分數(shù)的教學過程中，單位“1”非常重要，任何一個整體我們都可以把它看作單位“1”，然后利用分數(shù)的知識來解答。在分數(shù)的計算過程中，整數(shù)的運算法則同樣適用，例如加法交換律、加法結合律，這些規(guī)律的使用能使分數(shù)加、減運算更加簡便，應注意使用。
3、教材的重難點：
（1）能運用運算法則正確進行計算。
（2）使學生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好。
（3）利用分數(shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。
4、教學目標：
（1）使學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算。
（2）使學生能用分數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學應用意識。
（3）使學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心。
二、設計理念。
（1）注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。
（2）教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
（3）數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經驗基礎上。
三、
教法和學法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。
通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關系、正確計算、概括。
總結。
檢查的學習習慣。
四、教學程序。
一）鋪墊準備：
1、口算。
2、計算下面各題。
二）探究新知：
新課導入：這節(jié)課，我們學習新的內容——分數(shù)加、減混合運算。
（一）教學例1（沒有括號的算式計算方法）【演示課件“分數(shù)加減混合運算”】。
教師提問：回憶一下整數(shù)加減混合運算的運算順序是怎樣的？
學生回答：整數(shù)加減混合運算順序是從左往右依次計算、遇到有括號的，應該先算括號里面的。
教師談話：請同學們打開書136頁讀一下第一段的文字、這一段告訴我們什么內容？
學生回答：這段文字告訴我們：分數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)的相同；為了簡便，幾個分數(shù)可以一次通分，然后按照運算順序依次進行計算。
1、出示例1：計算。
2、觀察算式：這是一個加減混合運算的等式；
三個分數(shù)是異分母的分數(shù)，計算時應當從左往右計算；
分母不同，計算時應先通分。
3、學生獨立解答。
第一種算法：第二種算法：
思考：這兩種算法有什么不同？哪一種簡便？
教師強調：三個分數(shù)是異分母分數(shù)，先一次通分比較簡便。
4、總結沒括號算式的計算方法。
5、反饋練習：
（二）教學例2（有括號的算式的計算方法）【繼續(xù)演示課件“分數(shù)加減混合運算”】。
1、出示例2計算。
教師提問：請同學們觀察一下這個算式與例1有什么不同？（有了小括號）。
這道題的運算順序是什么？（這道題的運算順序是先算括號里面的，再算括號外面的）。
2、學生獨立解答。
思考：這道題為什么分步通分計算比較好？
3、總結有括號算式的計算方法。
4、反饋練習。
三）全課小結。
今天我們學習了什么內容？它的運算順序是怎樣的？
四）隨堂練習。
1、填空?！纠^續(xù)演示課件“分數(shù)加減混合運算”】。
分數(shù)加減混合運算的運算順序和____________相同、沒有括號的分數(shù)加減混合運算順序是：______________；有括號的分數(shù)加減混合運算的運算順序是先算____________，后算______________、2、計算。
五、布置作業(yè)。
六、板書設計。
分數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同。
七、教學反思。
在教學中特別注意以下幾方面的內容：
1、采用有意義的接受方式教學分數(shù)加減法混合運算的順序。
四則混合運算的順序是人為規(guī)定的知識（盡管這種規(guī)定也賦予了它一定的實際意義），因此，在教學本例的知識點“運算順序”時，直接告訴學生，分數(shù)加減法的混合運算的順序與整數(shù)加減法的相同，引導學生將已掌握的整數(shù)加減法混合運算的順序遷移到分數(shù)加減法運算中來。
2、關注理解題意的教學。
本例的兩個例子，均以表格的方式呈現(xiàn)其內容，因此，讓學生讀懂表格的意思是本例教學的首要環(huán)節(jié)。在學生理解了題意的基礎上再來列式解答。
3、根據(jù)分母的特點靈活選擇計算方法。
計算分數(shù)加減混合運算時，是分步通分好還是一次通分好，應根據(jù)分母的特點合理作出判斷。同時指出，通分的過程，熟練了以后可以不寫，不斷提高自己的計算能力。
4、培養(yǎng)認真書寫的良好習慣。
分數(shù)加減法混合計算的步驟在兩步以上，學生在按步寫出每一次計算的過程時，應嚴格要求按教科書中呈現(xiàn)的格式書寫，等號一律對齊，分數(shù)線在同一條直線上。同時提醒學生，最后的結果要化成最簡分數(shù)。
加減混合說課稿篇五
本月再次聆聽了楊倩老師的執(zhí)教的《加減混合運算》一課，感觸較多，下面我從以下幾個方面來談談我聽了這節(jié)課的感受：
一、能挖掘教材的內涵，融應用題的教學與計算教學中。
在新課程標準下，新教材沒有專設應用題教學的章節(jié)，而是把應用題放在一定的情境下，與計算題融為一體進行教學的。楊老師這節(jié)課的教學充分的`體現(xiàn)了這一教學理念，備課時能關注到教材的編寫意圖，挖掘教材的內涵，在加強加減混合運算教學的同時，更注重突出學以致用的思想，讓學生初步感悟學數(shù)學、用數(shù)學的思想，融應用題的教學與計算教學中。如：在新課引入時，把情境通過梳理編成了一道文字的應用題，讓學生在解決問題的過程中碰到困難，順利的展開了新課的學習，起到了承上啟下的作用。又如：在鞏固新知這個環(huán)節(jié)教學中，楊老師又再次設計了一道與我們生活緊密相關的乘車問題的應用題，讓學生運用所學的知識來解決問題，再次讓學生領悟到學數(shù)學、用數(shù)學的思想。這樣的教學設計，有利于培養(yǎng)學生應用知識解決能力。
二、能關注學生的學情，注重細節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
一《2》班的學生思維活躍、好動難控制，記得在開放周以及在上月聽楊老師上的試教課中，能有效地組織學生靜心去聽，成了楊老師的一大心病，但在本次課中，楊老師在前期的準備中，根據(jù)本班學生的學習特性，設計了幾大有趣地、學生們比較感興趣地游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，提高了課堂教學的有效性。如：“你喜歡誰（喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等）就選擇做他帶來的題、火眼金睛、你想對他們（喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等）說：在做加減混合運算的題時要注意些什么”等環(huán)節(jié)，把學生比較喜歡的喜羊羊、美羊羊等帶入課堂，同樣是做練習，但學生做的積極主動，并且比較涌躍，特別是在你想對他們說在做加減混合運算的題時要注意些什么這個環(huán)節(jié)時，學生們你一言我一語，把他們平時喜歡出錯的地方，在楊老師的引領下，進行了有效地梳理、歸納小結，學生們學得主動，學生的聽、說習慣在不知不覺得到了培養(yǎng)。
不足：如果楊老師能在在本節(jié)課的教學中，每個環(huán)節(jié)能把握的更到位一點，那可能會效果更好些。如：“火眼金睛”這個環(huán)節(jié)，如果能讓學生找出錯誤后，動手再修改一下，這樣會更加地完整。
加減混合說課稿篇六
這是第二次三人行的聽課，楊倩老師經過自己的努力在課堂教學中取得了很大的進步。
第一，課件做得非常有童趣，能有效的`吸引學生的注意力。
她選用了學生非常喜歡的喜羊羊與灰太狼的形象，讓他們來引導孩子們進入學習狀態(tài)，并引誘學生跟隨老師饒有興趣的學習每一個教學環(huán)節(jié)。
第二，語言簡練，課堂體態(tài)日趨從容。
楊老師在課堂中用語非常簡練，指令也非常清晰。沒有新教師常會出現(xiàn)的口頭禪或無關的廢話，開場白也是說的恰到好處?？偨Y的要點也比較精辟和全面。這點我非常欣賞。
第三，教學設計考慮周全，課堂效果良好。
作為計算課，楊老師設計了情境引入、學生上黑板板書呈現(xiàn)錯誤資源、改錯、要點歸納總結、情境還原等層次遞進的各項環(huán)節(jié)，想的非常細致，對學生的錯誤也估計得比較準確，可以看出楊老師是花了很多時間并且在上課前也做了充分地準備，所以學生既學得開心又富有成效。
提點建議：本堂加減混合除了讓學生學會用豎式計算100以內的加減混合之外，還有一個附帶教授應用題的功能，對于應用題的審題和初始狀態(tài)的自主暴露教師走的過程有點倉促，希望能更深層次的理解教材編寫的意圖，充分利用情境掌握好應用題的教學。
加減混合說課稿篇七
口算卡：6+3=5-2=1+2=4+2=。
過渡：這是我們以前學的10以內的加減法，今天于老師帶來了小棒。
問題1：于老師手中的小棒，看，這是多少？
問題2：這是10，它代表什么呢？
問題3：我把它們放在一起是多少？
問題4：表示什么呢？
計數(shù)器。
先撥四個10，再撥六個10.
問題1：這是多少？
問題2：那就這樣，可以嗎？
過渡：這節(jié)課我們就來學習整十數(shù)加減整十數(shù)（齊讀題目）。
二、教授新知。
ppt出示圖片。
問題1：關于書本，你知道了哪些？
板書：
知道：一共有30本，左邊10本，右邊20本。
提問：一共有幾本？還剩幾本？
想：1+2=33-1=2。
一個十和兩個十就是三個十（30）。三個十減一個十就是兩個十（20）。
問題2：誰能到前面考考大家？
問題3：誰敢到前面來接受挑戰(zhàn)？
拔高題目：50+20+10=。
二、聯(lián)系與鞏固。
第一關：看誰算得又對又快（開火車算）。
第二關：奪紅旗（男女接算）。
第三關：看圖列式。
第四關：解決問題。
衣服50元，裙子40元，褲子30元。
（1）買一件衣服和一條褲子，需要多少錢？
（2）付給售貨員100元，應找回多少錢？
（3）你還能提出什么數(shù)學問題？
第五關：火眼金睛。
把10、20、30、40、50、填入圓圈里，使每條直線上三個數(shù)的和相等。
提示一：先找中間數(shù)。
提示二：答案不唯一。
問題：我們得了多少分？
【聽課感悟】。
于老師自己的風格獨特而明顯，整堂課如行云流水一般，題目設計由易及難，計算形式多變，讓孩子們在活動中，更好的掌握了新知。一（2）班的孩子真的是聰明，最后一道火眼金睛都能完成，真的是棒極了！大拇指送給你！
為于老師喝彩！
加減混合說課稿篇八
尊敬的各位評委：
大家好！
今天，我說課的內容是：人教版小學數(shù)學四年級下冊第六單元《小數(shù)加減混合運算》。我的說課流程是：說教材，說學情，說教學模式、說教學設計，說板書、說課堂評價。
一、教材分析。
（一）教材的地位。
《小數(shù)加減混合運算》是人教版小學數(shù)學四年級下冊第六單元第二個課時的內容，是在學生學習了整數(shù)四則運算、小數(shù)的意義、性質以及簡單的小數(shù)加、減法的基礎上進行學習的。這部分內容在生產和生活中有著廣泛的應用，掌握這部分知識對今后學習和解決實際問題具有重要的意義。
這部分內容一個課時完成。因此，我制定以下教學目標：
（二）教學目標。
1、知識與能力目標。
掌握小數(shù)加減法混合運算的運算順序，進一步鞏固小數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學生的計算能力。
2、過程與方法目標。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標。
讓學生在合作學習或自主探索過程中體驗成功的喜悅和學習的樂趣。
（三）教學重、難點。
1、重點?體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進行簡算。
2、難點?體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進行簡算。
（四）學具準備：教具、教師準備：多媒體課件。
二、學情分析。
四年級的學生已具備了一定的數(shù)學知識和獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，我準備采取以下教學法：談話法，小組合作學習法、創(chuàng)設情境法和練習法。通過創(chuàng)設情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。根據(jù)本課的要求，我準備了課件。
三、教學方法。
我對本節(jié)課采用嘗試探索的教學方法。
1.遷移法。
由于數(shù)學知識的內在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互補充，彼此影響。所以，我們在教學中就可以運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，認舊引新。小數(shù)加減法混合運算的運算順序完全可以從整數(shù)加減法混合運算的運算順序中進行遷移。這樣通過知識遷移，最后轉化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。
2.發(fā)現(xiàn)法。
學生是學習的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”。在教學過程中，讓學生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，體現(xiàn)學生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
3.練習法。
練習可以促使知識轉化為技能技巧，可以進行思維訓練，發(fā)展學生智力，還可以使教師及時獲得反饋信息，有效的調控教學過程。本課時的練習，是在例題教學后安排的，有針對小數(shù)混合運算的運算順序進行的題組練習，變式計算練習及綜合性的應用題，通過一系列靈活多樣，一定題量的訓練，使學生進一步掌握小數(shù)混合運算的運算順序，提高其計算和靈活運用的能力。
四、教學設計。
（一）鋪墊舊知，引入新課。
我設計了口算、說說下列混合運算的運算順序和簡便計算三種題目導入新課，這樣安排的目的是為學習新知識做好鋪墊。
學生發(fā)表自己的看法。（教師不作評論）。
教師：同學們發(fā)表了很多不同的`看法，我們就一起來驗證一下。（板書課題：小數(shù)加減混合運算）（預設5分鐘）。
【設計意圖】新課前讓學生對小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運算的關系進行猜想，既抓住了本課的重點，同時很自然地讓學生去體會知識之間的聯(lián)系。
（二）創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題。
出示情境圖，師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什么問題？然后學生提問（對于學生提出的每個問題，教師作出適當評論。）。
教師板書：一共花了多少錢？
【設計意圖】以學生自主探索為主，讓學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
（三）合作探究，解決問題。
解決第一個問題：一共花了多少錢？教師提出要求：用兩種方法解答。
小組討論，討論后學生嘗試獨立在練習本上完成。教師巡視，個別指導。（5分鐘）。
【設計意圖】充分體現(xiàn)教為主導、學為主體的原則。
（四）展示交流，內化提升。
1、待大部分學生完成后，請兩名學生把自己的解答板演到黑板上。組織學生評價：
（2）你是按怎樣的順序計算的？
學生1：從左到右依次計算。
學生2：數(shù)位對齊在進行計算。
2、教師出示第二個問題：小林付給售貨員20元，應找回多少錢？??
（1）要求學生先分步計算，再列綜合算式計算。學生獨立嘗試在練習本上完成。教師巡視，個別指導。
（2）指名說算式，教師板書。學生討論交流。最后師生歸納：小數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加數(shù)的運算順序完全相同。
3、出示例題：7.65+3.72+6.35+6.28.?
（1）學生觀察，你發(fā)現(xiàn)這道題有什么特點？可以簡算？為什么？引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：7.65和6.35、3.72和6.28可以湊成整數(shù)。
（2）學生在練習本上完成。教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)有沒用簡便算法的學生，請他（她）上黑板板演出來。再請一名用簡便算法和學生黑板板演。
待大部分學生完成后，組織學生評價：這兩種算法哪一種簡便一些？為什么？
（3）師：比較剛才兩個同學的計算結果，你有什么發(fā)現(xiàn)。
學生：整數(shù)加減法的一些運算定律同樣適用于小數(shù)加減法。（12分鐘）。
【設計意圖】以學生自主探索為主，讓學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
（五）回歸整理，拓展應用。
【設計意圖】通過“變式練習、開放練習”考察學生對學習目標的達成情況。
（六）課堂總結。
我用“通過本課的學習，你有哪些收獲？”進行總結，然后學生交流，說說自己的收獲。
五、教學反思。
充分發(fā)揮學生的自主評價作用，從內容理解、學習方法、學習感受多方面進行自評和互評。教師則主要從學生的自學態(tài)度、自學方法等方面予以評價。
通過師生評價，使學生對主題內容理解更深入、更系統(tǒng)。同時，教師針對學生交流反饋中暴露出來的共同疑惑，進行有效整合，通過“點撥升華”過程的教學，使學生的認識和思維產生質的飛躍。
（一）活動過程的評價。
本課的主要活動：小剛買書的事情，活動中主要采取教師參與到學生的小組活動中，在學生實踐過程中給予評價，比如教師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時評出優(yōu)良。
（二）知識技能的評價。
兩個練習都以生活中的問題為載體，注重知識的活學活用，教師評價時以學生回答問題的質量進行評價。
（三）情感態(tài)度的評價。
主要評價學生參與小組活動的積極性，對數(shù)學學習興趣的評價，采取學生自評的方式及小組長把本節(jié)課學生參與活動的積極性進行評價，督促學生課下積極預習，課上積極回答問題，通過外在的督促，引發(fā)內在的學習興趣。
六、說資源開發(fā)。
課標中指出，要大力開發(fā)和利用課程資源，讓學生獲得豐富的學習資源，這樣便于學生的學習和發(fā)展。結合本節(jié)課內容我主要從以下四個方面進行開發(fā)。
1.文本資源。
在備課時教師要充分運用教科書、教師用書、輔助材料等資源，研讀教學內容。本課教材也為課堂提供了形象直觀的情境圖，便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。
2、信息技術資源。
主要表現(xiàn)在多媒體課件的使用，我認為多媒體教學不應該僅僅成為一種教學手段，而應該成為用于激發(fā)學生興趣，調動學生情感，便于學生學習的一種工具，多媒體教學貫穿于整節(jié)課堂。
3.生活資源。
學生在生活中已經有了如：“買書.找錢這樣的生活經驗，這都為本節(jié)課提供了生活資源。
4、課堂生成資源。
生成性資源是在教學過程中動態(tài)生成的，合理地利用生成性資源有利于提高教學的有效性。
在小組討論，師生交流過程中可能產生的新問題、新思路、新方法、新結果是本節(jié)課的生成性資源。
在練習時，學生的錯題資源也是本節(jié)課的生成性資源。課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注學生在課堂中個性化的生命活動。
以上是我說課的全部內容，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝大家！
加減混合說課稿篇九
學科：數(shù)學。
性質：家常匯報課。
聽課教師：吳。
本堂匯報課總體環(huán)節(jié)的設計尚可，但細節(jié)之處還存在較多問題與不足。
（1）關于圖意的討論與算式的意義稍欠詳細。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識點的感知不夠充分，因此，可適當多幾位學生說說算式所表示的意義，也可通過自由說、指名說、師范說等多種方式加強學生對這一知識點的鞏固。
（2）計算過程的教學可再簡略些。對于一些學生已經基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當。
（3）提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問過于細化，且作為教師的我本身說得較多，留給學生的時間還需要進一步增加。
（4）練習需要在展臺上作及時反饋，且不夠層次，不具梯度?？蛇m當增加設計諸如“5+（?）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個類型。
（5）若干細節(jié)問題。如提問的規(guī)范用語，練習設計的細節(jié)問題等等。
當然，本堂課還是有幾個值得肯定的地方。首先，整體環(huán)節(jié)設計思路清晰，課堂教學進行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，導入過渡自然，在鞏固舊知中引入新課并揭題。
加減混合說課稿篇十
人教版一年級上冊第75頁“加減混合”。
1、使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確進行計算。
2、培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及學以致用的能力。
3、享受數(shù)學帶來的樂趣。
觀察法、比較法、演示法等。
多媒體課件、壘球11個、智慧星圓片12個。
今天，程老師帶來了一些智慧星，我們一起數(shù)一數(shù)吧！（1、2、3……10）這些智慧星要送給認真聽講的小朋友，要送給會傾聽別人回答問題的小朋友，還要送給愛動腦筋、發(fā)言積極、聲音響亮的小朋友，有信到嗎？（有）好，那就讓我們信心百倍地走進課堂。
告訴大家一個小秘密：“數(shù)學樂園”里有好多好玩的、好看的地方，今天呀，我們就一起到“數(shù)學樂園”里玩一玩、看一看。
聽，嘀嘀——嘀嘀——，汽車來接我們了！（引出連加算式，說計算順序“從左到右、依次計算”）。
“數(shù)學樂園”到了，下車嘍?。ㄒ鲞B減算式，說計算順序“從左到右、依次計算”）。
“數(shù)學樂園”到了，快看看吧！我們首先來到了天鵝湖邊。（出示課件“第75頁例題圖1”）你看到了什么？（4只天鵝）接著發(fā)生了什么事？（又飛來了3只）然后呢？（又游走了2只）誰來當當小老師，提一個問題？（現(xiàn)在有幾只）我們一起來解決小老師提的問題吧！有4只天鵝，用幾表示？（4）又飛來了3只，怎么表示？（4+3）又游走了2只，怎么表示？（4+3-2）。
仔細觀察，這個算式和前邊學的連加連減算式有什么不同？（引出課題“加減混合”）。
這個算式怎么讀？又該怎么計算呢？自己先想一想，然后把你的想法告訴同桌。比比看，你和同桌誰說的更好？（引出加減混合的計算順序也是“從左到右、依次計算”）。
漂亮的天鵝已經喜歡上一四班的小朋友了，它們想考驗考驗大家。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）。
請看大屏幕，（出示課件“第75頁例題圖2”）。你看到了什么？（有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只）根據(jù)圖意，你能自己列出算式、獨立計算嗎？（再次強調加減混合的計算順序也是“從左到右、依次計算”）。
“數(shù)學樂園”里不僅有漂亮的天鵝，還有可愛的小鴨子呢！我們一起輕輕地打開書，翻到第76頁，看練習十二的第1題。你看到了什么？（湖里有6只鴨子，又來了3只，又走了4只）現(xiàn)在有幾只呢？請你閉緊小嘴巴，把算式填在書上。（訂正后，把書合上）。
我們欣賞了漂亮的天鵝，看到了可愛的小鴨子，解決了好說數(shù)學問題，有點渴了，快摘些蘋果吃吧?。ǔ鍪菊n件）你看到了什么？趕快拿出練習本，自己列出算式、獨立計算吧！
現(xiàn)在，我們更有了，那就繼續(xù)往前走吧！好熱鬧呀，看看去！原來是實驗小學的小朋友們在舉行“放飛氣球、放飛希望”活動。（出示課件）你看到了什么？（引導：放飛了2個氣球，那么，原來有幾個呢？）。
太熱鬧了，我們找一個安靜點兒的地方吧！噓——劇院里正在進行啞劇表演呢?。ㄔ谧雷由蠑[出7個壘球，讓一個學生上來抱走3個，另一個學生又抱來4個），看懂意思了嗎？把算式寫在數(shù)學書第75頁最下面。（做一做的練習題）。
五、全課、再現(xiàn)高潮。
剛才呀，我們解決了好多加減混合的問題，大家已經知道計算加減混合時，要按照“從左到右”的順序，依次進行計算。程老師相信，隨著年齡的增長、知識的增多，你們會找到更多、更好的計算方法的。
數(shù)一數(shù)你們得了多少顆智慧星吧！（1、2、3……8）真了不起，10顆智慧星你們得了8顆，老師再拿出2顆，現(xiàn)在有幾顆？能說出來，老師就把它們全部送給你們（10-8+2=4顆）高興嗎？高興的話你就大聲笑出來吧！
“數(shù)學樂園樂無邊”！“數(shù)學樂園”不僅在我們的課堂里，還在我們的課堂外；不僅在我們修武縣，還在我們的首都北京。請聽《北京歡迎你》（放歌）。只有從小努力學習，掌握科學本領，長大才能把我們修武縣建設得更美，把我們的首都北京建設得更美！這節(jié)課就上到這里，孩子們，再見！
1、感覺內容較多、容量較大，時間就顯得有點緊張。有些題處理的不是太細致，有走過程的嫌疑。比如處理“做一做”的題時，急匆匆地讓學生把壘球抱走、抱來，還不知道其他學生看清楚沒有，就讓學生寫算式了。
改進：“加減混合”有2課時，蘋果題和氣球題可以放到下一課時再練習。
2、教學靈活能力還有待提高。其實，一上課，我就帶領學生進入了“數(shù)學樂園”的天鵝湖邊，忘記了復習階段。一下子就懵了，大腦一片空白。
改進：還需要多讀書，多讀教育教學方面的書，提高自己的教育教學能力。下課后我一直在思考，我完全可以輕松自然地把復習階段放到后面。比如：當學生解決了天鵝的題后，輕輕一句“這樣的算式和我們以前學的連加連減算式有什么不同的地方呢？你能說出一道連加、連減的算式嗎？”，待學生說出算式后，再讓學生進行比較。
3、尊重學生方面做得好。當學生具體說出加減混合的計算順序后，當我詢問學生是否學會了的時候，有一個學生大聲地說出了“不會”。我微笑著讓他上到講臺上，對他說：“請你試著說一說這道題的計算過程，你能說出來的。”他看看我，又看看題，慢慢地說著，一邊說還一邊板演著。“大家說他會不會呀？”“會！”“我就知道，他肯定會，他是逗大家開心呢！伸出大拇指夸夸你自己吧”我始終堅信：學生的心是玻璃做的。時刻注意保護那顆容易破碎的、容易受傷的心。
其他的就不再多說了，請大家多提寶貴意見，先謝謝了！
加減混合說課稿篇十一
說教材分析：
加減混合這一教學內容是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的，它是學生必須練就的基本功之一，同時也是進一步學習退位減法及有關知識的重要基礎。因此本節(jié)課的教學重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進行加、減混合計算。由于學生容易將第一步計算結果忘記，導致計算結果的錯誤，所以教學難點確定為學生能將第一步算出的得數(shù)準確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學生的計算水平。
教學思想方法分析：作為一名數(shù)學教師，不僅要讓學生學會數(shù)學知識，更重要的是讓學生在數(shù)學學習過程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節(jié)課在教學中力圖實現(xiàn)：激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生在樂中學，在玩中學，學數(shù)學，用數(shù)學，學生的多種能力得到培養(yǎng)。
說教學目標：
知識目標。
使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標。
在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。
說教法：
鑒于教材特點和一年級學生好動、思維依賴具體直觀形象的特點。采用啟發(fā)式教學，直觀教學，現(xiàn)代教學媒體，愉快教學等輔助教法作突破點，激發(fā)學生興趣，調動學生學習積極性。在教師的善導下讓學生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個數(shù)的基礎上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個數(shù)的基礎上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。讓學生在輕輕松松的學習氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力。實現(xiàn)教師主導和學生的主體結合。
說學法：
我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。因而教學中要特別重視學法指導。讓學生在動腦、動手中學習，在合作中學習，充分調動各種器官參與學習，達到培養(yǎng)學生的觀察和抽象概括能力的目的。
說教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，鋪墊導入。
師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學們把這些題解決了，丑。
小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？
（二）自主探索，學習新知。
師：出示例一，你能編一道數(shù)學題，提出一個問題嗎。
（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？
要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？
師板算式：4+3-2，并讀算式。
生讀算式。
師：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？
師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。
師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學習目標：1、要學會加減混合運算的計算方法；2、能正確計算和解決實際問題。
師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。
生指名說。
師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。
生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
師：同學們討論的結果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強調一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。
出示例二。
生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。
師：你能提出什么問題？
生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？
師：誰來列式？
師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。
生匯報。
師：做題時關鍵要記住哪個數(shù)？
生：記住第一步的得數(shù)2。
師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？
小結：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。
師
1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算？
2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？
（三）設置情境，解決問題。
師：看，一只調皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。
師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。
學生獨立完成，然后集體訂正。
師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！
大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！
生搶答完成。
師：獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學。現(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。
生獨立完成，把答案寫在書上，集體訂正。
這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學題嗎？
（四）課堂總結，延伸課堂。
在表揚學生之后：看來數(shù)學知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學好數(shù)學知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！
最后，讓學生在動聽的音樂聲中結束這堂課。
說板書設計：
板書的目的就是讓學生看著板書就明白學習的內容及方法，具有提綱挈領的作用。因此板書力求簡潔、美觀。設計如下。
4+3。
2=54。
2+3=5。
總之，全課程能較好地吸引一年級的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和情感，讓學生在樂中學，在玩中學。有利于學生主動地參與學習。本節(jié)課既重視知識的數(shù)學，更注重知識的應用，讓學生在解決實際問題中鞏固知識、應用知識，有利于讓學生體驗到數(shù)學的價值，提高今后學好數(shù)學的熱情和信心。
加減混合說課稿篇十二
（1）掌握分數(shù)，小數(shù)加減混合運算的一般方法。
（2）能正確，合理地進行分數(shù)、小數(shù)加減混合運算，培養(yǎng)仔細觀察，認真分析的習慣。
重點、難點：正確，合理地進行分數(shù)、小數(shù)加減混合運算。
備注。
1、判斷下列分數(shù)中哪些分數(shù)不能化成有限小數(shù)，把能化成有限小數(shù)的分數(shù)化成有限小數(shù)。
1/83/44/57/259/122/3。
1/68/157/167/3312/159/13。
2、把下面各小數(shù)化成分數(shù)：
0.010.750.969.8。
2.053.132.223.375。
1、出示課題《分數(shù)，小數(shù)加減混合運算》。
2、出示例1。
計算1又3/4-.045+3又2/5。
（1）嘗試（用兩種方法計算）。
（2）投影片反饋。
解法1：把小數(shù)化成分數(shù)計算。
1又3/4-0.45+3又2/5。
=1又3/4-9/20+3又2/5小數(shù)化分數(shù)。
=1又15/20-9/20+3又8/20通分。
=4又14/20計算。
=4又7/10約分。
解法2：把分數(shù)化成小數(shù)計算。
1又3/4-0.45+3又2/5。
=1.75-0.45+3.4分數(shù)化小數(shù)。
=4.7。
（3）討論比較后教師。
a、進行分數(shù)、小數(shù)加減混合運算時，往往把分數(shù)化成小數(shù)或把小數(shù)化成分數(shù)計算。
b、在分數(shù)、小數(shù)加減混合運算中，當分數(shù)能化有限小數(shù)時，通常是：
教學過程。
備注。
把分數(shù)化成小數(shù)計算比較方便。
（4）鞏固。
0.38+3.59-1又2/53又7/20-1又9/10+2.415。
在分數(shù)、小數(shù)加減混合運算中，如果遇到分數(shù)不能化成有限小數(shù)時，又怎么辦呢？
3、出示例2。
計算3又5/6+4.25-2又5/8。
（1）審題：確定采用什么方法計算？
（2）試做。
（3）投影反饋。
小數(shù)化分數(shù)做：
3又5//6+4.25-2又5/8。
=3又5/6+4又1/4-2又5/8。
=3又20/24+4又6/24-2又15/24。
=5又11/24。
（4）討論后：
分數(shù)、小數(shù)加減混合運算中，如果分數(shù)不能化有限小數(shù)時，要把小數(shù)化成分數(shù)計算。
（5）鞏固練習。
4.2+2又1/6-3.152又2/3-0.75+1又1/2。
分數(shù)、小數(shù)加減混合運算，計算時要認真審題：根據(jù)題目中的`具體情況，先判斷把分數(shù)化成小數(shù)，還是把小數(shù)化成分數(shù)，如果分數(shù)能化成有限小數(shù)的，通常把分數(shù)化成小數(shù)計算比較簡便，如果分數(shù)不能化有限小數(shù)的，可以把小數(shù)化成分數(shù)計算，這樣才能使計算既正確有迅速。
1、判斷。
下列過題怎樣計算正確又迅速：為什么？（化分數(shù)做還是化小數(shù)做）。
0.2+1/4－0.39.8－1又5/16＋1又7/24。
3/7＋0.25－2/312＋4.375－6又5/12。
2又4/5＋78.02―70又3/85/6―0.42＋1又1/4。
2、練一練：
2又1/3－（0.75＋7/10）。
3、投影反饋。
學生都能掌握分數(shù)，小數(shù)加減混合運算的一般方法。但在實際計算練習中，正確，合理地進行分數(shù)、小數(shù)加減混合運算還有部分學生不夠，對學生出現(xiàn)的這種情況今后還要多提醒和訓練。
加減混合說課稿篇十三
《加減混合》這一課時是人教版〈〈義務教育課程標準實驗教科書〉〉數(shù)學一年級上冊第75頁及練習十二的第1、2題。
本課時在學生學習了計算10以內連加、連減的基礎上學習加減混合，為今后學習2步應用題計算打下基礎。從知識結構來看，學生在學習了連加、連減后，給加減混合做了鋪墊，在學習加減混合的計算順序上不會太難，而使學生真正理解加減混合靜止圖片的意義存在一定的難度。從心理特點來看，學生年齡小、活潑好動，在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學生的多種能力。從而基于對教材的理解，對教材處理如下：
做成生動有趣的多媒體課件，調動學生的思維，讓美妙動聽的故事提高學習的興趣，并幫助學生對圖面意思的理解。低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會鞏固所學知識。
教材安排了2個例題，他們在編排上基本相同，因此在設計上體現(xiàn)“教—扶—放”的原則。例1是先加后減的混合計算，而且直觀地反映了先加后減的加減混合算式的意義，還表明計算順序。例2先減后加，并且也是直觀地反映了先減后加的加減混合算式的意義，還表明計算順序。并在例1的基礎上，省去了計算的思考過程，讓學生自己填寫。
1、引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數(shù)的加減混合計算。
2、通過小組合作等方式，培養(yǎng)學生認真觀察等良好的`學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力與語言表達能力。
3、初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。
重點：掌握加減混合的計算順序，能正確進行10以內數(shù)的加減混合計算。
教師：課件、練習紙。
學生：10根小棒。
創(chuàng)設情境，鋪墊導入。
師：小朋友們，《丑小鴨》這個童話故事聽說過嗎？
生：聽過。
師：這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？
生：變成了美麗的白天鵝。
生：愿意。
師：誰來幫助第一只丑小鴨呢？
生：3+2+3=87-3-1=3。
師：丑小鴨變成了白天鵝，誰來幫助第二只呢？
生：3+4+1=89-5-4=0。
師：很好。3+4+1=8你是怎么算的？
生：3+4=77+1=8。
師：誰來幫助第三只呀？
生：4+3+2=910-0-2=8。
師：第三只丑小鴨也變成了白天鵝，還有最后有只誰愿意來幫他呢？
生：5+0+3=88-5-3=0。
師：8-5-3=0這題又是怎么算的？
生：8-5=33-3=0。
師：這些都是我們上節(jié)課學的連加連減。誰能用一句話來說一說連加、連減是怎么算的呢？
生：從左往右依次計算。
（設計意圖：創(chuàng)設“和諧”的教學情境，使學生有主動參與的氛圍。這里的和諧的教學情境，不僅僅指營造寬松、積極、愉快、和諧的課堂氣氛、不僅僅是在行動上，態(tài)度上對學生尊重、信任、熱愛，更應該是師生之間的相互傾聽、相互訴說、相互激動，以及對事物的共同體驗和意義分享，從而使教學活動切入學生的經驗世界、引發(fā)學生心理震撼，促使教學活動內化為學生的知識和能力?！昂椭C”的教學情境，是學生產生主動參與需求和熱情的催化劑。而且低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜歡的童話激發(fā)興趣。所以采用〈〈丑小鴨〉〉這個眾所周知的故事，包括孩子。這樣引入新課，并通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，而且由于這節(jié)課是學習加減混合，讓丑小鴨帶來的題目對連加、連減進行了鞏固，特別是對計算順序的復習，給新知的學習做好鋪墊。）。
自主探索，展開思維。
教學4+3-2=5。
①引算式。
師：??！多么美麗的白天鵝啊！他們在天空中自由地飛啊飛，飛到了湖邊，仔細看哦，原來有~~先飛來了~~接著又~~看著這一副美景，說一說你看到了什么？并提出一個數(shù)學問題。
生：湖里有4只天鵝，先飛來了2只，又飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只天鵝？
師：誰還能再來說一說？
生：湖里有4只天鵝，先飛來了2只，又飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只天鵝？
師：該怎么來解決呢？
生：4+3-2=5。
師：為什么要這樣列式呢？
生：原來有4只，先飛來了3只，合起來是7只，后來飛走了2只，所以還要再減2。
師：還有誰再來說一說。
生：原來有4只，先飛來了3只，合起來是7只，后來飛走了2只，所以還要再減2。
師：說得真棒！原來湖里有4只天鵝，先飛來了3只，所以我們把4和3合起來，又飛走了2只，所以再從合起來的數(shù)中去掉2等于5。所以要列成4+3-2=5。
加減混合說課稿篇十四
1、教學內容：蘇教版數(shù)學五年級下冊第八單元p83的內容，分數(shù)加減混合運算。
(1)、使學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算。
(2)、使學生能用分數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學應用意識。
(3)、使學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心。
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是讓學生能運用運算法則正確進行計算，教學難點是使學生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好。
二、設計理念。
(1)注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。
(2)教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
(3)數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經驗基礎上。
三、教法和學法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。
通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關系、正確計算、概括總結、檢查的學習習慣。
四、教學程序。
本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：復習導入、探索新知、實踐應用、反饋總結。
(一)、復習引入。
這樣，我就很自然的引入本節(jié)課的學習：說“大家已經掌握了異分母分數(shù)加、減的計算方法，今天我們學習新的知識?！?/p>
(從學生已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲)。
(二)探索新知。
1、理解各分數(shù)的意義。
預設學生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。1-(14+13)。
第二、探索分數(shù)混合運算的方法及順序。在例2列出算式以后，要鼓勵學生自主探索分數(shù)加減混合運算的計算方法。這是由于學生已經能計算兩個異分母的加法和減法，應用已有的計算知識解決更復雜的計算問題，能積累計算經驗，發(fā)展計算能力。通過對算式的比較，引導學生歸納概括出：分數(shù)加、減法混合運算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運算順序相同。加減混合運算是同級運算，運算順序是從左往右依次計算;有括號時，先算括號里的算式。
(評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了分數(shù)混合運算的方法和順序，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。)。
(三)實踐應用。
在在學生掌握了運算順序和方法的基礎上計算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學生可能出現(xiàn)分步計算或一次通分計算兩種方法。前一種方法適宜多數(shù)學生，因為按運算順序可以分兩步計算，而且每一步計算都是兩個分數(shù)的加法和減法，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎知識和基本技能。后一種方法把三個分數(shù)同時通分，計算可以快一些，學生中有能力采用后一種算法的應該鼓勵。第二題讓學生先思考把哪個量看做一“1”，然后啟發(fā)學生列式計算。
(四)、反饋總結。
1、今天學習了什么。
內容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?
2、誰愿意再說說分數(shù)加、減混合運算的順序是怎樣?在計算中要注意什么?
(評價：讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。
加減混合說課稿篇十五
1、通過觀察擺放p75例題及練習十二，協(xié)助同學理解計算順序。
2、加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受。
3、通過觀察交流，培養(yǎng)同學口頭表達能力。
理解掌握計算順序。
1、播放丑小鴨動畫片斷。
今天俺們請來了白晝鵝為大家做向導帶大家去做客吧。
1、播放動畫。
看：湖里有幾只天鵝？
演示：又飛來3只。
現(xiàn)在呢？誰能說出完整圖意。
演示：又飛走2只。
說出正確圖意，然后老師演示完整圖意。
湖里有4只，飛來3只，又飛來2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？
誰能把圖意完整的說一遍？
2、咱們再來看看另一個湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只。
同學在小組里互相說出圖意，獨立列式后集體訂正。
3、小結：同學們真聰明，看看俺們學習的和前面學過的連加連減相比有什么不同的嗎？
演示：地上有7個球，抱走3個，又抱來4個。
2、課件演示小鴨圖。
3、游戲：把小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？
加減混合說課稿篇十六
發(fā)展學生從圖中獲取信息，提出問題的能力。
結合具體情境，培養(yǎng)學生的估算能力。
培養(yǎng)學生解決問題和提出問題的能力。
口算。
計算。
創(chuàng)設情境，提出問題。
解決實際問題。
小剛每月生活費980元，每月可以節(jié)余多少元？
學生獨立估算：800＋600－1000=4000（元）。
大約節(jié)余400元。
實際算算，全班交流：
786＋632－980=438（元）。
如果想用節(jié)余的`錢買一臺960元的洗衣機，要攢幾個月？
學生獨立思考，小組討論，全班交流。
960－438=522522－438=84三個月。
438＋438=876960－876=84三個月。
加減混合運算（不帶小括號）的運算順序怎樣？
加減混合說課稿篇十七
1．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。
2．培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。
3．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。
教科書第75頁的內容及練習十二的第1、2題。
圖片、小棒、課件。
7+1+2=5+3+1=4+5+1=。
8-6-1=6-2-3=9-6-1=。
它們的運算順序是怎樣的？
師：出示例一，你能編一道數(shù)學題，提出一個問題嗎。
（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？
要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？
師板算式：4+3-2，并讀算式。
生讀算式。
師：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？
師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。
師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學習目標：1、要學會加減混合運算的計算方法；2、能正確計算和解決實際問題。
師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的.意義。
生指名說。
師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。
生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
師：同學們討論的結果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強調一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。
出示例二。
生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。
師：你能提出什么問題？
生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？
師：誰來列式？
師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。
生匯報。
師：做題時關鍵要記住哪個數(shù)？
生：記住第一步的得數(shù)2。
師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？
小結：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。
師：1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算？
2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？
師：看，一只調皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。
（出示第75頁的做一做畫面）。
師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。
學生獨立完成，然后集體訂正。
師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ǔ鍪?6頁第一題）。
大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧啊！
生搶答完成。
師：獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學。現(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。
（76頁第四題）。
生獨立完成，把答案寫在書上，集體訂正。
這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學題嗎？
談談收獲。
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