在繁忙的生活中，總結(jié)能讓我們更清晰地認識到自己的成長和進步。寫一篇完美的總結(jié)需要我們事先做好充分的準備，包括對過去的事情進行回顧和梳理。參考他人的總結(jié)范文可以拓寬自己的思路，提高自己的寫作水平和表達能力。
我教學(xué)心得篇一
管建剛作文教學(xué)主張之一——比“興趣”更重要的參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓(xùn)練目標、訓(xùn)練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔(dān)心，以訓(xùn)練為目標、體系的教材一旦出臺，用得不當(dāng)，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。
一線教師以為，有了作文訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個錯誤觀點，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識”“技能訓(xùn)練”為主線的編排，很多作文輔導(dǎo)叢書、報刊，都有相關(guān)的作文知識講解，有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。然而，學(xué)生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來的事實已經(jīng)證明，作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。
二
一線教師有這樣的想法和要求，可以理解。絕大多數(shù)一線教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu)，說，作文能力本身是個虛無，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。也就是說，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”則是第二重要的能力。
寫作這事兒，只要你想寫，有強烈的沖動，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯的寫手。一個人對寫作有興趣，想寫作文，就會想去了解與作文有關(guān)的事情，作文也就會發(fā)生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽，你的觸摸和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫作的氣息。你所做的任何事情，都會與作文發(fā)生聯(lián)系。
“興趣是最好的老師”。語文老師對“作文興趣”視而不見，不一定是把老話忘得一千二凈，而是“興趣”這玩意，關(guān)乎人心，看不見、摸不著，拿它沒辦法。寫作意志啊，寫作人格啊，哪個都不好弄，只好把作文教學(xué)的重心，移到排在第四位的“寫作技能”上。沒有動力、興趣，你越“負責(zé)”，學(xué)生寫得越多，越感到壓力、壓迫，也就越害怕作文。只要來自老師、來自學(xué)習(xí)、來自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”。教學(xué)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，最終結(jié)果比苦膽還苦。
三
總有一部分人對語文、對作文沒興趣。沒有寫作興趣，是不是就不能寫好作文呢？
蘇珊出身于中國臺北的音樂世家，從小期望自己能在音樂天地中做出一番事業(yè)。陰差陽錯，她考進了大學(xué)的工商管理系。盡管不喜歡這一專業(yè)，一向認真的她，每學(xué)期各科成績依然優(yōu)異。畢業(yè)后，保送美國麻省理工學(xué)院，攻讀當(dāng)時許多學(xué)生可望而不可即的mba，成績突出的她，又拿到了經(jīng)濟管理專業(yè)的博士學(xué)位。如今已是美國證券業(yè)界風(fēng)云人物的她，心存遺憾地說，如果能讓我重新選擇，我會毫不猶豫地選擇音樂。有人問她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學(xué)得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？”
“因為我在那個職位上，那里有我應(yīng)盡的職責(zé)，我必須認真對待?！辈豢赡芩械膶W(xué)生都對寫作充滿興趣和熱情，都將寫作視為人生價值之所在。然而，并不表示這些學(xué)生不能成為寫作的高手，日后可以自如地使用文字。正如蘇珊不喜歡工商管理，卻能在經(jīng)濟領(lǐng)域出類拔萃一樣。
比培養(yǎng)寫作興趣更為重要的，或許是培養(yǎng)寫作上的責(zé)任感，“在那個職位上”就必須好好寫作，就“必須認真對待”。
四
學(xué)生有了寫作興趣，怎樣維持呢？
一線教師都有體會，學(xué)生光有一時的興趣還不夠，還要有長久的“寫”的意志。“寫作意志”缺乏，這是一線語文教師必須認真面對的教學(xué)現(xiàn)實。我們是帶班教學(xué)，打的是持久戰(zhàn)，不是圖“一時之快”的公開教學(xué)。一線教師要的是扎扎實實的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學(xué)期又一學(xué)期、一學(xué)年又一學(xué)年的帶班。從開學(xué)初到學(xué)期末，從你接手到從你手上移交，一年、兩年、三年里，你的學(xué)生寫作興趣不衰退，持久地旺盛著。要從帶班的角度，而不是只從上好一節(jié)課的角度去研究作文教學(xué)。上一節(jié)好玩的作文課，那是治標；帶好一個班，那是治本。不得不承認，我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標”的作文教學(xué)所迷亂。
持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師引導(dǎo)，要老師激勵。每一個語文老師都必須牢記，引導(dǎo)、激勵學(xué)生對作文葆有長久的興趣，本身就是作文教學(xué)，是最最重要的作文教學(xué)。
我辦《班級作文周報》，學(xué)生想發(fā)表，想交流，想到發(fā)表的平臺上對話，興趣被點燃了，然而我很快發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有“意志”保駕護航。為此，我設(shè)計了三年的“寫作動力系統(tǒng)”(詳見拙著《我的作文教學(xué)革命》)。三年下來，學(xué)生的寫作興趣得到了鞏固，寫作意志得到了磨練，我才比較放心。
一個好的行為，一分鐘就可以完成。然而，要使這個行為成長為習(xí)慣，至少需要三個月的持續(xù)鞏固。寫作興趣也是這樣，要成為寫作習(xí)慣，至少要三個月的持續(xù)鞏固。這個“持續(xù)的鞏固”，靠的就是“寫作意志”。
管建剛作文教學(xué)主張之二——比“文字”更重要的一。
我以為，有，又沒有。這不是跟你“搗糨糊”。語文老師說的“有”，屬“文字技巧”；魯迅、老舍說的“沒有”，屬“文心技巧”，兩個不同的概念。如“懸念”，屬“文字技巧”。沒有懸念的故事，只要你有技巧，也能處理成有懸念的表達。請看：“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望??”
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
小男孩說的話，是連貫、不停頓的，作者有意處理成“我希望??”，省略號后插入“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥”，形成懸念和反差，這是文字技巧。
二
鋪天蓋地的“文字技巧”下，作文會有什么下場？中國足球隊一樣的下場。
中國足球的國少隊、國青隊?wèi)?zhàn)績都不錯，到了國奧隊，一塌糊涂，臭名遠揚。
從國少隊起就進行強化性的足球技能訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了足球的激情和夢想。
作文教學(xué)，過早、過分注重文字技巧的訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢想。
常有低年級語文老師問我：“管老師，你對低年級作文有什么建議？”我不敢作答。我沒教過低年級，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。若一定要我作答，我會說：少訓(xùn)練“文字”，多養(yǎng)育“文心”?！赌限@北轍》告訴我們方向的重要性。教學(xué)的“方向”在哪里？你清楚嗎？要是不清楚，你隨時可能步那個可笑的魏國人的后塵。課標講了：寫作是為了自我表達和與人交流。你的學(xué)生要是不懂得“寫作是自我表達和與人交流”，就不會知道寫作的方向在哪里，寫作就只是受命于師的作業(yè)，就永遠享受不到寫作純正的快感、榮耀感和幸福感。
但你看身邊，有幾個語文老師把讓學(xué)生懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”，看成作文教學(xué)最重要、最迫切的事？沒幾個。很多老師都把這句寫在課標上的話，看成虛無縹緲的空中樓閣，以至到后來都忘了，寫作除了作業(yè)，除了考試，還能是什么。
“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，一句三秒鐘就能背出來的話，它就是“文心技巧”的核。如果要再細分出一二三四五六來，那就是“發(fā)表意識”“讀者意識”“真話意識”“作品意識”“心靈敏感力”“現(xiàn)象思辨力”。
三
我的作文教學(xué)“革命”后，學(xué)生有了寫作興趣和寫作意識，有了“文心技巧”，我信誓旦旦，要建一個小學(xué)作文訓(xùn)練系統(tǒng)，向“文字技巧”要寫作能力。我花了數(shù)年時間，構(gòu)建了“我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)”，然后用心訓(xùn)練。學(xué)生真能掌握文字上的技巧，我興奮，我快活?？旎顩]多久，成功的喜歡就轉(zhuǎn)化為挫敗的苦惱：不少學(xué)生掌握了寫作技巧，作文卻沒有了往日的神采；他們用“技巧”作文，沒有了創(chuàng)作的靈性。一個技法，一個同學(xué)用，好；三個同學(xué)用，一般；一群同學(xué)用，惡俗。
知識技能和創(chuàng)造力有三種關(guān)系：一，正相關(guān)，知識技能越完備，創(chuàng)造力越強大；二，負相關(guān)，知識技能越完備，創(chuàng)造力越薄弱；三，無相關(guān)，知識技能和創(chuàng)造力沒有必然的關(guān)聯(lián)。中國學(xué)生的知識技能比美國學(xué)生不知好多少。中國留學(xué)生成為美國學(xué)生的活字典、計算器，已不是什么新聞。有一天，我讀到現(xiàn)代建筑運動的旗手——柯布西耶的話：“藝術(shù)反映的只是抽象的關(guān)系??過于嫻熟的技藝對藝術(shù)家來說可能是致命的?！鄙钌畹恼鸷?，深深的遺憾！一直以來，我們的作文教學(xué)以“文字技巧”為核心，并以讓學(xué)生掌握熟練的“文字技巧”為榮。有一天，我問老婆大人：有人要發(fā)明一個東西，它能縮短時空，你原本要花三天到的地方，那東西只要三個小時就能到，只是，那東西每年要吞噬10萬條鮮活的生命，你認為那東西要不要發(fā)明？老婆大人很憤恨：如此害人的東西，怎么能發(fā)明出來呢!“很遺憾，老婆大人，這東西已經(jīng)發(fā)明出來了?！蔽艺f，“那就是你天天駕駛的汽車?！?/p>
文字技巧，就是那汽車。用得好，它能造福人類；用得不好，它謀財害命，令你哭斷肝腸。
四
文字技巧，關(guān)注的是寫出來的“文”；文心技巧，關(guān)注的是寫作文的那個“人”。這是二者的分水嶺。一個人的“寫作力”主要有三部分組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關(guān)注語言駕馭力，文心技巧關(guān)注心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。
要提升心靈的感受力，重要的是發(fā)現(xiàn)自己心靈的粗糙。用一顆粗糙的心去抵達細膩敏感，永遠也不可能。了解自己的粗糙，才是克服粗糙的第一法門。不要去改造粗糙：以粗糙的心靈去改造粗糙，得到的還是粗糙。要引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”自己的內(nèi)心。一個經(jīng)常面對自己內(nèi)心的人，心靈會逐漸走出粗糙，走向細膩和敏感。
發(fā)育，大自然賜予人的提升心靈敏感的重要時刻。男孩關(guān)注自己的發(fā)型和服飾，他敏感了，作文發(fā)生質(zhì)變的契機來了。好的閱讀，能夠使人變得敏感，并保持人的敏感。
五
文字寫到最后，不見技巧，只有思想。思想的深淺，決定了文字的深淺。思想的獨特，決定了文字的獨特。不要讓文字技巧禁錮了學(xué)生的自由、靈動！讓學(xué)生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由地生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。這就是我所理解和倡導(dǎo)的“獨特”。
推薦：管建剛作文教學(xué)主張之三——比“讀者意識”更重要的一。
一次，總務(wù)主任拿了張紙條對我苦笑。紙上寫：“范老師，我們班的班牌壞了，請你幫我們修一下，好嗎？”哦，那同學(xué)沒寫明哪個班。他沒有想到，范老師不是他們班的。不是他寫得不具體，是他沒有“讀者意識”。有了“讀者意識”，這類問題就不會發(fā)生。
二
英國的母語課標說：“針對寫作目的和預(yù)期讀者，采用合適的文章體式。”“能吸引讀者的興趣，還能寫其他種類的依時間順序的作文。”“為多種目的和讀者，寫各種類型的文章；并注意激發(fā)讀者的興趣?！泵绹哪刚Z課標說：“明確寫作目的和讀者”，“選擇一個你認為讀者會感興趣的主題”，“讓讀者‘看’到故事的環(huán)境、人物和事件”。日本的母語課標說：“考慮寫作的對象和目的”，“依據(jù)對象和目的進行寫作?！眳侵液涝u說，日本的寫作教學(xué)把“培養(yǎng)讀者意識”作為一個重要目標。
夏丏尊先生指出，讀者意識是最大的寫作技巧。怎樣讓學(xué)生形成“讀者意識”呢？讓學(xué)生具有“發(fā)表意識”。學(xué)生有了發(fā)表意識，作文不斷“發(fā)表”出來，知道自己的作文有各種各樣的、認識的不認識的人來讀，就自然而然地具備了“讀者意識”。一句話，站在“讀者意識”前面的，叫“發(fā)表意識”。
我一直以為，作文和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。無視“發(fā)表”的作文教學(xué)，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫作教學(xué)。國家元首在思考著他認為當(dāng)下最重要的事情，科學(xué)家在思考著他認為當(dāng)下最重要的事情，十來歲的小孩子也在思考著他認為當(dāng)下最重要的事情。兒童寫一篇批判或贊美班級、同學(xué)、老師的作文，其偉大性和成就感，和魯迅的雜文完全相等。那是學(xué)生心靈的表達，情感的宣泄，是一個生命成長的聲音。
三
課標說“寫作是為了自我表達和與人交流”，里面隱含了“發(fā)表意識”。不發(fā)表，你怎么“與人交流”？很多人把“自我表達”“與人交流”理解為并列關(guān)系，我不贊成?！白晕冶磉_”主要是為了“與人交流”。要不，你“表達”來干嘛？有人說，寫日記，只給自己看，不給別人看。絕大多數(shù)日記的背后，往往隱藏著一個連主人也險些忘了的動機：有機會，要把里面的話給別人看，給該看到的人看。
近年來，博客寫作很火，原因之一便是能滿足發(fā)表欲、交流欲。文字發(fā)表了，“公開”了，作者卻隱在背后，有安全感。
一位編輯朋友與我探討：學(xué)生作文不怎么樣，博文卻叫人另眼相看，為什么？原因或許不止一個，但不可忽視的一條是：博文寫作有“發(fā)表”功能——它有讀者。這里說的“發(fā)表”，是面對全班學(xué)生的“發(fā)表”。以往的“發(fā)表”方式有“朗讀”“貼作文墻”，現(xiàn)在有“博客”“班刊”“班報”。
我看好“班報”。比起作文墻的張貼，它能讓人隨時隨地看，不只班上的同學(xué)，爸爸媽媽、親朋好友都能看；比起班級博客，它便捷，隨身攜帶，隨時攜帶?！皥蟆钡闹芷诙?，更替快，利于刺激學(xué)生的作文欲望。況且，人對紙質(zhì)的傳媒，至今有著一種難以割舍的情結(jié)?！肄k了10年《班級作文周報》，500多期、500多萬字的“周報”，我用10年的實踐說話：只要你辦兩個月的“周報”，學(xué)生馬上知道，作文要發(fā)表，作文有人讀，有人評，有人對話，有人交流。
有了發(fā)表，“讀者對象”“讀者意識”就有了切實的落腳點?！白x者意識”源自“讀者假想”。假想你的“讀者”知道什么，不知道什么，喜歡哪些內(nèi)容，不喜歡哪些內(nèi)容。你給校報?？瘜懳恼?，跟給市報、省報寫文章是不一樣的；你給一線教師寫文章，與跟專家討論、商榷也是不一樣的。我辦《班級作文周報》，經(jīng)常讓學(xué)生將“周報”送給平行班的同學(xué)、老師，送到教導(dǎo)處、校長室，邀請家長一起讀，將每一期佳作投給報刊社，目的是使學(xué)生感受到，除了班上同學(xué)，還有很多潛在的讀者。這個意識一蘇醒過來，學(xué)生的寫作行為就會多一些“讀者關(guān)照”，作文中會自覺地從虛擬讀者的角度，審視自己的寫作——這大概就是夏丏尊把“讀者意識”看作寫作的重要技巧的緣故吧。
四
文章最初由作者寫成，它的價值意義卻由讀者一起來實現(xiàn)。發(fā)表，幾乎是實現(xiàn)讀者和作者的價值融合、共生與創(chuàng)生統(tǒng)一的最佳途徑。有了發(fā)表，才有真正意義上的讀者；有了讀者，才有真正意義上的讀者意識。讀者意識改變的，不只是作者的寫作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。教學(xué)得不到根本性突破的一大原因，正是沒有讀者意識。沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學(xué)，是沒有生命的作文教學(xué)。
寫到這里，我不禁想帶您——親愛的讀者，重溫這些溫暖的話語：“發(fā)表，是言語學(xué)習(xí)的‘成功教育’，它給人以‘高峰體驗’，它會影響人的一生。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫作，成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個性發(fā)展的主要形式與方式，學(xué)生通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機制。”“這種發(fā)表的意識，言語表現(xiàn)，言語上自我實現(xiàn)的觀念，要先于寫作的行為技能深深根植于學(xué)生的大腦?！?/p>
“一個合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學(xué)生如何寫作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來，研究一下如何‘發(fā)表’這些作文。”“當(dāng)他意識到自己的聲音是有價值的，他的寫作就一定會有重大突破。”
發(fā)表的價值不只是讓學(xué)生具有“讀者意識”。只有“發(fā)表”出來，才能讓一個又一個讀的人不斷傳閱、傳揚。發(fā)表，既表明作者的才華被認可，又象征著作者獲得了“公眾言說”的權(quán)利，它給作者帶來尊嚴和榮耀。是的，寫作本質(zhì)上屬于“公眾的言說”。絕大多數(shù)寫作者的目的和榮耀，正在于擁有在公眾面前言說的能力和資格。
五
一個人的聲音傳得多遠、多久，就證明這個人的影響力有多遠、多久。發(fā)表，使作者的聲音傳得更遠、更久，刺激著作者以更好的姿態(tài)寫作。廣播、電視也能使人聲音傳播得更遠、更久，不同的是，獲得廣播、電視上的說話資格，比起寫作要難得多。廣播、電視上的說話更“貴族化”。文字的聲音，具有平民性?！案F文富武”，只要你買得起紙和筆，你就有望擁有它。網(wǎng)絡(luò)時代，連紙筆都省了，你只要擁有一個電腦終端，一切就成為可能。
是的，我以為，比讀者意識更重要的，就是發(fā)表意識。
一
韓寒說過一句風(fēng)趣辛辣我的作文教學(xué)的話：說假話是從寫作文開始的，說真話是從寫情書開始的。中國學(xué)生作文的“造假”，確實已成為大問題。大到什么程度？大到國家的課程標準都要來管：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。
很多學(xué)生的“真”作文，只能叫“不假”。學(xué)生作文里寫：老師叫我去訂正作業(yè)，我訂正好了，高高興興回家了。或?qū)懀盒瞧谔?，我到同學(xué)家去玩，我們一起看電視，一起玩電腦，很開心。這樣的事有沒有發(fā)生？發(fā)生了。這樣的作文真不真實？真實。可你讀來總覺得沒勁，為什么？寫的都是些沒意思、不痛不癢、冠冕堂皇的“真”話。
二
寫作文，決不能停留在這樣的“真”上。這并不是真正的“真話”作文。真正的“真話”作文，要說真切的話，內(nèi)心里翻騰的話，有著深切感受的話。
我們班的同學(xué)最拿手的是寫反駁、反擊的作文，下筆一兩千字，一點也不覺得累，為什么？有強烈的情感、情緒在推動。不是沒有話寫，而是怕文字追不上、夠不著情感?！@才是真正的作文狀態(tài)。這樣寫作文，說內(nèi)心的大實話、大白話，多好，多痛快！前提是，你要允許學(xué)生說不正確的話，不健康的話。成人肚子里錯誤的真話，要比正確的真話多，何況小孩子呢？這是我至今堅持的觀點。大人善于將自己不確定的、可能錯誤的真話悶在肚里，不說。小孩子肚子里錯誤的真話也很多，他還沒學(xué)會見人說人話、見鬼說鬼話的伎倆，所以經(jīng)常說“自認為正確”、實際上不正確的話，撞了一個又一個青青腫腫的“包”，就慢慢學(xué)乖了，學(xué)大人，悶在肚里，不說。非要他說不可，就挑一些你喜歡的“假話、空話、套話”來應(yīng)付。
真理處于不斷修正中。不斷淘汰曾經(jīng)的正確，那叫發(fā)展。學(xué)生怎么可能老說正確的話呢？一個稚氣的、稚嫩的、成長中的孩子，哪有那么多正確的話說？犯錯誤、出問題，才是一個“真”學(xué)生。人總在不斷的錯誤中趨向于正確。
廣東省委書記汪洋有一句話，選入《新周刊》編寫的《2008年度語錄》：“要讓領(lǐng)導(dǎo)同志講真話不講套話，講實話不講空話，講有感而發(fā)的話不講照本宣科的話，就必須允許他講不準確的話，或者允許他講錯話!”能人選“語錄”的話，都有著極為強烈的受眾反應(yīng)。汪洋的話道出了官場真實的狀態(tài)：套話、空話、照本宣科的話泛濫成災(zāi)。為什么？怕說錯話。說錯一句話，永無翻身之日，你還敢說嗎？你不敢說，場合應(yīng)酬中又非得說上幾句不可，說什么？只能說些官話、套話、空話。
一個習(xí)慣在作文里說正確的假話的學(xué)生，今后會成為一個怎樣的人，誰都不難想象。一個習(xí)慣于在作文里說正確的假話的民族，今后會成為一個怎樣的民族，誰都難以想象。
三
有一位男生，寫文章批評某同學(xué)。我說：“你把文章輸入電腦，發(fā)給我。我把它發(fā)到《班級作文周報》上?！边t遲不見他把電子稿傳過來。一問，家長不同意，說會得罪人，會人緣不好，下次班會選舉沒人投你票。
有一位女生，寫作文批評老師。老師的確說錯了話。錄用了，她給我留言：“管老師，我真怕那老師看到了罵我。”寫“不好聽”的真話，要有勇氣，大勇氣。魯迅是一名勇士和斗士，我打心眼里認同。不勇敢的人，不敢說真話、心里話的人，從來享受不到寫作酣暢淋漓的快感。
世上的確有很多的美好和高尚，教育的一大責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美好和高尚。不過，你也不要忘記，在一個充滿叛逆和懷疑的年齡里，你阻礙他發(fā)現(xiàn)丑陋、發(fā)現(xiàn)骯臟、發(fā)現(xiàn)缺陷，你就阻礙他這個年齡段應(yīng)有的心靈的自由呼吸，阻礙了一份社會進步的、有希望的力量。該叛逆的時候不叛逆，那是一件可怕的事情。一個從來不叛逆的人，要么是一個無比平庸的人，要么是一個無比可怕的人?！翱膳隆被颉捌接埂?，我們都不希望擁有。
你看學(xué)生的日記就能發(fā)現(xiàn)，其中大都表述自己的不滿和生氣，煩惱和困惑。他看這個不順眼，看那個不順眼；看老師不順眼，看父母不順眼。他有那么多的“氣話”，你卻非逼他說“誰的恩情比海深”，他說得出來嗎？要說也只能說些“假話、空話、套話”。一次，我受邀做評委，征文主題是“我和我的祖國”?？曜娱L的孩子，國家對他們不過是個抽象的概念，有多少話呢？能寫“我和我的媽媽”，已經(jīng)很不錯了。我看得頭暈眼花，心煩意亂，差點吐血而亡。“氣”在哪里？不是為學(xué)生說了“氣話”而“氣”，而是為那千篇1律、空洞無力的“豪言壯語”而“氣”。
怎樣讓學(xué)生寫“不好聽的真話”？教你一個靠譜的“招”，讓學(xué)生寫你的缺點，作為一項特殊的、必需的作業(yè)來寫。一方面，強化學(xué)生寫“不好聽的真話”的意識；另一方面，學(xué)生也會考慮寫“不好聽的真話”的措辭和語氣。難點是，你要有勇氣和胸懷，要有真正的平等意識。沒有真正的平等，學(xué)生就沒有真正的話語權(quán)，作文也就只能看老師的臉色說話。
你要能從學(xué)生作文中，聽到一片“你說我不好”“我說你有問題”的吵鬧聲?！俺臭[”是真民主的前奏?！俺臭[”的背后是無限的活力。集權(quán)制度下的安靜，往往是無盡的死寂。
你的學(xué)生能夠?qū)憽安缓寐牭恼嬖挕绷耍材悖阋呀?jīng)走向了“真民主”。不過，你還要注意，優(yōu)等生是否霸占了話語權(quán)？中等生、后進生，是否成為優(yōu)等13生話語強權(quán)下的傾聽者？要消除優(yōu)秀學(xué)生的霸權(quán)，讓“底層的人”也說出逼在心頭的話。那更“亂”了，卻更真實了，更民主了，更“人文”與“人性”了。
四
說內(nèi)心翻騰的話，哪怕不好聽、不正確，這一步最難。難在會得罪同學(xué)，得罪老師，得罪家長。但這是作文中最關(guān)鍵、最重要的一步。
真正的寫作文，從來都是一種勇敢。世上勇敢的人不多，因此，真正會寫作文的人也不多。只有過了“真切”關(guān)，才能步人葉圣陶先生講的“真誠”關(guān)。說話要“真誠”，那就要考慮自己說的話，是不是隨意的、不經(jīng)考證的，是不是不文明的、不尊重人的，是不是能夠讓別人接受自己的看法、觀點，等等。沒有過“真切”而直接跳人“真誠”，那么學(xué)生的作文一定會步入“少年奸猾”。
由“假的”到“真的”，一些老師在跨越，一些學(xué)生在跨越。由“真的”到“真切”，跨越的老師、學(xué)生就少一些。由“真切”到“真誠”，那是很多人一輩子都達不到的高度，不談也罷。
雜談。
一
魯迅先生說，寫文章的秘訣在于“多看和練習(xí)”。
我們那一代人，很多人廢寢忘食、挑燈夜戰(zhàn)地讀了很多的金庸、古龍、梁羽生，至今一個武俠故事也編不出來。也有很多人淚流滿面地讀了很多瓊瑤、席絹、岑凱倫，至今一個短篇的愛情故事也寫不出來。
一位老師說，學(xué)校搞“大閱讀”，挺扎實的，學(xué)生讀了不少書，只是作文沒多大變化。
另一位老師說，教了二十年語文，有一個現(xiàn)象引起我關(guān)注：那些作文寫得好的，必定愛看課外書；那些愛看課外書的，卻不一定能把作文寫好。
二
曾國藩的兒子，沒讀幾天書，急著要做文章。老曾教育小曾，不要急吼吼，要多讀、多背，讀多了、背多了，文章自然會寫了。
老曾教子，我同意。那時候，口頭語言和書面語言——文言，完全不一樣。大量地閱讀、背誦積累“文言文”的語言材料，日后才能作文。
白話文流行這么多年了，口頭的話跟書面的話，有差別，卻不大。現(xiàn)代人寫作文，不用像曾國藩的兒子那樣，一定要“讀”很多的“文言”，才能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢拿起筆來。生活里，到處是語言。你去山上，一木牌寫著“一棵大樹能做成無數(shù)根火柴，一根火柴能毀滅無數(shù)棵大樹”，多妙的話！去上廁所，墻上貼著“來也匆匆，去也沖沖”，多有創(chuàng)意的話！電視、電腦、廣播、網(wǎng)絡(luò)、廣告、包裝袋、說明書、宣傳紙，到處是語言，活潑潑的語言，充滿生活味的語言。
一定要“多讀”，才能寫作，這道理越來越變得沒道理了。我當(dāng)然不是說，寫作可以不讀書。讀書的重要性，誰也不會否認。我只是說，別拿“多讀”來嚇人。哪怕一個字也不識，哪怕一本書也沒讀，孩子已經(jīng)可以“寫”了。不過不是用圓珠筆，用錄音筆罷了。
三
你到書店買書，第一要做的事是找書。你絕不會書架上隨便抓一本就去收銀臺。你在尋找，尋找自己需要的書。
近年，給兒童、青少年寫東西的作家多了，祖國大地，一夜春風(fēng)，冒出了無數(shù)的“兒童作家”“校園作家”。小孩子讀書，憑的是感性，覺得那故事好玩，那故事和自己身邊的差不多，買。就像老婆大人，什么電視都能迷上一陣子，都覺得挺好。那樣看一輩子電視，也不會拍出一個片子。
我以為，對于作文而言，好的閱讀，應(yīng)“尋找”表達上與你相近的“書”。讀到一本與你氣質(zhì)相近的作家的書籍，你就有一種沖動，想把他的書全部看完；你就有一種震撼，這種震撼不同于當(dāng)年看“金庸”，它不是來自故事，而是來自作者的表達氣質(zhì)。讀書這件事上，我認同林語堂的觀點，閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家。這個階段讀喜歡a作家，下個階段讀喜歡b作家。這“喜歡”，不只內(nèi)容，還有語言風(fēng)格、言語個性、表達氣質(zhì)。
一些人，讀一輩子書，一本氣質(zhì)相近的書也沒有找到。他始終沒找到自己的“師傅”，也始終不會“寫作”。他的閱讀，從來就沒指向過“寫作”。他也不明白自己的語言氣質(zhì)是什么。一個明白自己語言氣質(zhì)的人，他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。我以為，真正的閱讀，總是從他明白自己的“語言氣質(zhì)”開始的。
一個人尋找到屬于“他”的書，質(zhì)變的時刻就快要到來了。
四
都說“兒童是天生的詩人”。兒童時不時、冷不丁說出讓你驚奇的話，那話語是兒童所獨有的。
老師要做的第一件事，是保護，是發(fā)掘，是呵護兒童的語言，縱容兒童的語言，讓兒童用自己的“詩”的語言來寫作。
著名作家趙麗宏寫過一篇小文章叫《用自己的話作文》，說的是小時候，趙麗宏喜歡看課外書，老師表揚：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物。”私下里，老師還要求趙麗宏摘抄好詞好句，積累好的語言。很多同學(xué)也學(xué)著趙麗宏摘抄。趙麗宏先生說，起初一段時間，似乎有點用處，寫作文，把好詞好句用進去，不久就發(fā)覺，這不就是抄襲嗎，不就沒了自己的話了嗎？可老師要檢查“摘錄本”，怎么辦？把自己的話寫到“摘抄本”上，交給老師檢查。
幸好趙先生發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒意思，他成了趙麗宏。那些跟在他屁股后面一起摘錄的同學(xué)，一個也沒成為張麗宏、王麗宏。讀書重要。然而，我反對以積累語言為目的的閱讀，更反對以“摘抄”為目的的閱讀。我反對獵取語言以豐富兒童語言、為兒童寫作打好基礎(chǔ)的觀點。我反對將兒童看作沒有語言個性、沒有語言材料、沒有表達能力的理論假設(shè)。很多的語文老師，要求學(xué)生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學(xué)生對摘錄深惡痛絕，繼而對閱讀也害怕起來。
我還反對以讀書的名義，用作家的語言來同化兒童的語言。每個人自己的語言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。閱讀的目的，是發(fā)展學(xué)生自己的語言，而不是改變學(xué)生的語言：江山易改本性難移，一個人的本性，小時候就已經(jīng)定下了；同樣的，一個人語言的本性，或許進入小學(xué)之前，就已經(jīng)定好了。
五
理想的狀態(tài)，是老師看到自己學(xué)生的作文表達，呈現(xiàn)出鮮明的語言個性———每個人只要放開心思，用自己的話寫自己的故事，他的語言就會呈現(xiàn)出個性。一個人10歲的時候有10歲的個性，20歲的時候有20歲的個性，40歲的時候有40歲的個性。個性不是什么高深的東西。作為老師，你發(fā)現(xiàn)他的語言個性和某位作家相似、相近，你就推薦他去讀那位作家的書。正如于永正老師經(jīng)常念叨的，中學(xué)的他寫了篇作文，老師評語：此文有老舍風(fēng)格，建議投《中國青年報》。于老師說，課后，他就把找得到的老舍的書啃了個遍。
這有點難，老師要有大量的閱讀，胸中藏著眾多的語言個性不一的作家，對作文教學(xué)還要有自己的獨特見解。遺憾的是，閱讀和寫作能如此打通的語文老師，太少了。
一味講求“多讀”，追求閱讀的量，對于消遣是件好事，對于作文未必有用。
我教學(xué)心得篇二
自我教學(xué)能力是每個人必須具備的關(guān)鍵能力。它是指通過自己的努力和行動，不斷提升個人的知識和技能的能力。對于學(xué)生、職場人士、甚至是退休人士來說，提高自我教學(xué)能力至關(guān)重要。在這篇文章中，我將分享一些我在個人成長中所獲得的經(jīng)驗和體會，并提供一些實用的技巧來幫助你提升自我教學(xué)能力。
第二段：積極主動學(xué)習(xí)。
要提高自我教學(xué)能力，首先必須明確自己的目標，并且積極主動地尋找學(xué)習(xí)的機會。在探索新領(lǐng)域或?qū)W科時，一定要有一份志存高遠的心態(tài)，不能害怕與困難和挑戰(zhàn)。我們可以通過看書、上網(wǎng)、參加課程、聽講座等方式來學(xué)習(xí)新知識。此外，認真傾聽他人和開放自己的心態(tài)也是提高自我教學(xué)能力的重要因素。
第三段：挑戰(zhàn)自己。
為了自我教育，必須不斷地挑戰(zhàn)自己。挑戰(zhàn)自己可以讓自己的思維保持活力，增強自信心，提升自我認知和自我意識。打破自己的舒適區(qū)，就能學(xué)到新的技能和知識。這可以通過學(xué)習(xí)新的語言、教授一堂課、參加辯論、嘗試新的運動或其他體驗等方式來實現(xiàn)。
第四段：合理時間管理。
除了挑戰(zhàn)自己外，還需要合理管理時間。時間是非常珍貴的，我們不能浪費時間。因此，我們需要制定清晰的計劃，并按時完成任務(wù)。此外，了解如何有效地管理時間，如何分配時間，如何優(yōu)先安排任務(wù)應(yīng)當(dāng)成為一個重要的能力，并應(yīng)將其納入日常生活的常規(guī)管理中。
第五段：實踐和總結(jié)。
最后一個因素是實踐和總結(jié)。不管學(xué)到什么知識或技能，就應(yīng)該將其應(yīng)用到實際生活中，并總結(jié)和記錄，從而能夠從中獲得經(jīng)驗和教訓(xùn)。有時候，我們需要回顧自己的過去的學(xué)習(xí)歷程，找出自己的不足之處，然后加以改進和糾正。在多次實踐后，我們能夠更加熟練地掌握基本技能和知識，并可以更加自信地應(yīng)對挑戰(zhàn)。
結(jié)尾。
提高自我教學(xué)能力是學(xué)生、職場人士和退休人士共同追求的目標。通過本文介紹的積極尋找學(xué)習(xí)的機會、挑戰(zhàn)自己、合理時間管理、實踐和總結(jié)等方法，可以讓我們不斷提高自我教學(xué)能力。我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我們不僅可以成為個人成長的贏家，更可以為自己的事業(yè)和家庭做出出眾的表現(xiàn)。
我教學(xué)心得篇三
主張7“文心”重于“文字”
1.作文有技巧還是無技巧。
“文字技巧”易看見，“文心技巧”難覺察；作文教學(xué)過早、過分注重文字技巧的訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢想，這就是過早、過分注重文字技巧的代價。
2.“文心技巧”離我們很近又很遠。
你的學(xué)生要是不懂得“寫作是自我表達和與人交流”，他們就不會知道寫作的方向在哪里，他們的寫作只是受命于老師的作業(yè)，他們永遠享受不到真正的寫作的快感、榮耀感和幸福感。
3.文心技巧：“發(fā)表意識”和“讀者意識”
寫作和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。無視“發(fā)表”的寫作教學(xué)，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫作教學(xué)。
有了讀者意識，寫作中的很多問題都能不破自解。“讀者意思”的重要內(nèi)涵是“讀者假想”。寫作時，你要假象你的“讀者”知道什么，不知道什么，喜歡哪些內(nèi)容，不喜歡哪些內(nèi)容。
發(fā)表，幾乎是實現(xiàn)讀者和作者的價值融合、共生和創(chuàng)生的唯一途徑。有了發(fā)表，才有真正意義上的讀者；有了讀者，才有真正意義上的讀者意識。讀者意識改變的，不只是作者的寫作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。教學(xué)得不到根本性突破的一大原因，正是沒有讀者意識。沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學(xué)，是沒有生命的作文教學(xué)。4.關(guān)注寫作文的那個“人”
文字技巧，關(guān)注的是寫出來的“文”；文心技巧，關(guān)注的是寫作文的那個“人”。這是“文字技巧”和“文心技巧”的分水嶺，也是我的作文教學(xué)和當(dāng)前病態(tài)的作文教學(xué)的分水嶺。
一個人的“寫作力”主要有三個“力”組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關(guān)注“語言駕馭力”，文心技巧關(guān)注“心靈感受力”和“想象思辨力”。
主張8“課外”重于“課內(nèi)”
1.從“三分課內(nèi)，七分課外”說起。
于永正：“一個語文老師要教好語文，先看自己怎么學(xué)好語文的；自己怎么學(xué)好語文的，就怎么教語文。”“教，是為了用不著教?！?.“語文書”不等于“語文課程”
絕大多數(shù)的語文老師，錯把“語文書”當(dāng)成“語文課程”，以為把語文書教好了，就是把語文課程教好了，學(xué)生就能學(xué)好語文了。
贊科夫：“課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個閱讀方法而已，閱讀教學(xué)的重點是課外閱讀，這是促進學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一?！?.“課堂主陣地”不等于“課本主陣地”把語文書等同于語文課程的悲劇，正在認真而嚴肅地上演。我們的教育經(jīng)常在嚴肅而認真地做著滑稽而錯誤的事。我們的教師經(jīng)常在嚴肅而認真地做著滑稽而錯誤的事。
作文教學(xué)與綜合實踐活動相似，匯報式的綜合實踐課，并不是綜合實踐活動的主陣地，真正的主陣地是參與的過程，活動的過程，是課外的搜集資料，課外的采訪，課外的實踐，等等。
老師的語文教學(xué)、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，要有出路，就要從老師的“教”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的“讀”和“寫”。這就是管建剛所說的要讓學(xué)生到課外的“七分”去“讀”自己的書，“寫”自己的文。學(xué)生能主動地到廣闊的課外去寫自己的文，用自己的文，這是管建剛所認同的作文教學(xué)的最佳出路，也是我的作文教學(xué)革命所踐行的路。
6.從“練”作文走向“用”作文。
“練”作文，學(xué)生的寫作重心，指向課堂的“練習(xí)”；“用”作文，學(xué)生的寫作重心，指向課外的“實踐”。
“練”作文，老師的精力主要落在課堂上，“教”學(xué)生如何寫作文；“用”作文，老師的精力主要落在課外，激勵學(xué)生到課外廣闊的生活的海洋里去“用”作文，“用”作文說話，“用”作文宣泄，“用”作文展現(xiàn)才情，“用”作文獲得尊嚴，“用”作文贏得榮耀。寫作，從“練”走向“用”，從狹窄的“課堂”走向無邊的“課外”，作文教學(xué)就發(fā)生了根本性的變革，作文課的性質(zhì)發(fā)生了根本性的變革。
“用”作文，不能狹義地指向“交際性”作文，不能簡單地指向“寫封信”之類的實際使用；寫作的“用”，更在精神的“用”，精神的發(fā)泄，情緒的宣泄，觀點的爭鳴。
我教學(xué)心得篇四
這是一節(jié)平實中帶著讓人忍俊不禁的冷幽默，扎實中滿溢教學(xué)智慧的作文講評課。
課堂清晰地分為三大環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)是砍頭：讓語言干凈起來。管老師先是出示病句讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生診斷，然后歸納各種作文中存在的病因類型，并且巧妙地給予了一個有趣并容易記憶的名字，如“我想”病、“我”病、“我們”病等。課至此，我不得不再次贊嘆管老師的英明與智慧。先揚后抑，學(xué)生易于接受，雖然是為學(xué)生作文挑刺，但絲毫沒有批斗會的嚴肅氣氛，而是讓學(xué)生在笑聲中認識到自己作文中的毛病。
第三環(huán)節(jié)是訓(xùn)練：讓作文發(fā)展起來。管老師以文為例，循序漸進、層層引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會這次習(xí)作需要掌握的兩個寫作技巧：作文要尋找故事的曲折點，故事要尋找內(nèi)心的曲折點。
回顧本節(jié)作文講評課的三大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成！妙哉！
我教學(xué)心得篇五
深入鉆研教材，仔細閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙電荷知識的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的和要是教材處理的核心?？茖W(xué)地確定教學(xué)目的，要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點、知識水平，全面準確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動點。此外，一本教材的各單元之間的知識點相對獨立又相互聯(lián)系。在處理教材時合理選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在大綱要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系；“橫”指知識的“塊”即具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系。這樣，便于使學(xué)生把知識聯(lián)系起來，避免了前學(xué)后忘，便于教師講授時以點帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。
教學(xué)的體現(xiàn)在課堂，所以精心設(shè)計課堂教學(xué)過程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課重要精心設(shè)計最佳教學(xué)過程，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計好板書及課堂小結(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意以下幾點：
1．有效的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入要結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興奮點和學(xué)習(xí)的興趣。
2．有效的課堂問題設(shè)計和練習(xí)。所設(shè)計的問題應(yīng)該由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，教師就應(yīng)該精選練習(xí)，使學(xué)生所做的練習(xí)針對性強，效率高，而不是題海戰(zhàn)。
3．板書設(shè)計。目前由于多媒體的應(yīng)用，有許多教師忽略了板書的應(yīng)用。這是不合理的。適當(dāng)合理的板書可以加強講授效果，突出教學(xué)目的和重點，能起到畫龍點睛的.作用。
4．課堂小結(jié)。通過簡明扼要的總結(jié)，可以讓學(xué)生強化記憶和理解。
5．學(xué)法設(shè)計。在新課標理念下學(xué)法設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中進行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識，對學(xué)生進行學(xué)法訓(xùn)練。三．研究教學(xué)方法。
教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
因此在選擇教學(xué)方法時應(yīng)注意以下幾點：
1．抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2．重視引導(dǎo)。有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
3．適當(dāng)有效地運用教學(xué)用具，如圖片，多媒體等，提高教學(xué)效果。
總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恒地進行“有效創(chuàng)新備課”，定能在教學(xué)中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。
我教學(xué)心得篇六
7月，有幸參加管建剛“我的作文革命”主題論講座，感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我擁有這次寶貴的學(xué)習(xí)機會。管建剛等四位老師優(yōu)美的談吐，流暢的教學(xué)思路、清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)都讓我折服。29日，潘新和教授和管建剛老師睿智和幽默的名家講壇更是讓我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，我深深的明白兒童習(xí)作,不僅映射了兒童的生活世界,更外化了兒童的精神世界。佛家說:“一花一世界,一樹一菩提”。一篇兒童的習(xí)作其實就是兒童一朵心靈之，,就是兒童的一棵精神之樹。花朵的鮮艷、樹木的茁壯，全在于兒童的心靈世界的潔凈程度。這也是佛家倡導(dǎo)的“相由心生”、“見心見性”的道理。作為面向兒童的習(xí)作教學(xué),要站在守護童年的高度，首先給兒童營造一個純潔美好,充滿童真、童趣的的情感世界。
其中讓我印象最深刻的要數(shù)管建剛老師的“我的作文教學(xué)革命”的座談。他幽默風(fēng)趣的語言著實讓人著迷。我們被管建剛老師的睿智與堅持而感動著，更被管建剛老師對作文教學(xué)的深刻見地與執(zhí)著而感嘆著。管建剛是一個不善言辭的人，與他在一起，他大部分時間總是微笑著，認真地聽你講話?？墒?，讀他的文字，你會感受到另一個管建剛：銳利、深刻、獨到的思想縱橫捭闔，令人嘆服。作為蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人、江蘇省吳江愛德雙語實驗小學(xué)副校長、語文老師，他始終堅持把自己的思考化為實踐，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表作文200篇的記錄；先后出版《作文魔法營》《不做教書匠》《我的作文教學(xué)革命》等書，均引發(fā)廣泛反響。
其實剛開始每個人都很想知道，他在作文教學(xué)上有怎樣“革命性”的行動?其實他就是辦一份班級作文周報，名叫《評價周報》，配一本“評價周記”；“評價周記”又分兩個部分，一是“每日簡評”，二是“每周一稿”。每個雙休日，寫稿件向《評價周報》投稿是學(xué)生的唯一語文作業(yè)；周一，從學(xué)生稿件中選用部分作文，由學(xué)生輸入電腦，制成《評價周報》，周五出版。這—寫作系統(tǒng)的構(gòu)建，目的是喚醒學(xué)生的發(fā)表意識、讀者意識和精品意識，使學(xué)生明白寫作是自我表達、與人對話。他還說如果不能讓學(xué)生明白這一點，你就不是一位合格的語文老師。
原因在于堅持。他堅持做了8年，和學(xué)生們一起辦了300多期的《評價周報》。一件事情，當(dāng)堅持做8年，你會遇到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅持下去。解決這些問題和困難的同時，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。在這8年里，他依托班級作文周報逐步構(gòu)建了小學(xué)生寫作的“動力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“訓(xùn)練系統(tǒng)”。
最后我深刻地明白“我的作文教學(xué)革命”下的學(xué)生的寫作負擔(dān)并不重。大家都知道，作文教學(xué)靠幾篇大作文和小作文訓(xùn)練是寫不好作文的，負責(zé)一點的語文老師都要求孩子寫日記、周記?！拔业淖魑慕虒W(xué)革命”不再寫傳統(tǒng)的“大、小作文”，只寫“每日簡評”和“每周一稿”，從學(xué)生的寫作數(shù)量和老師的批改數(shù)量來講，并不比任何一位負責(zé)的語文老師多。實踐中，學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)，自覺自發(fā)地寫日記，一些同學(xué)一年寫了一二十萬字，那是在興趣之下的寫作，有興趣，就沒負擔(dān)。坦率地說，教師批閱這種發(fā)自心靈的作文是一種心靈的享受。
我教學(xué)心得篇七
自學(xué)能力對于一個人的成長和發(fā)展至關(guān)重要，尤其在當(dāng)前這個信息爆發(fā)的時代，每個人都需要在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。提升自我教學(xué)能力是自學(xué)能力的重要組成部分，其實質(zhì)是培養(yǎng)主動、積極、高效的學(xué)習(xí)方式和方法，不斷完善自己的學(xué)習(xí)體系，以達到自我提高的效果。本文旨在分享提升自我教學(xué)能力的心得體會。
第二段：自我評估。
要想提升自我教學(xué)能力，首先需要了解自己的自學(xué)情況和能力狀況，對自己進行全面的自我評估。這可以從以下幾個方面進行分析：學(xué)習(xí)效率如何？對新知識的接受速度如何？對自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃和安排是否合理？這樣的評估不僅可以幫助我們更清晰的了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也幫助我們從個人的角度來發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足。
第三段：自主學(xué)習(xí)。
提升自我教學(xué)能力的核心就是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，不依賴老師或其他人來推動自己的學(xué)習(xí)進程，自己找到自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。一些有效的自主學(xué)習(xí)方法包括：目標明確，規(guī)劃詳細，利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重實踐，反饋及時。通過這些方法，可以讓自己的學(xué)習(xí)變得更加高效、有規(guī)律，并且會更容易做到自我提升。
第四段：學(xué)習(xí)規(guī)劃。
自主學(xué)習(xí)需要有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且這個規(guī)劃需要隨時調(diào)整。學(xué)習(xí)規(guī)劃要有具體的目標，分步驟的執(zhí)行計劃，以及各個環(huán)節(jié)的時間分配。當(dāng)計劃完成后，需要及時評估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，并且做出相應(yīng)的調(diào)整。在學(xué)習(xí)規(guī)劃過程中，也可以通過給自己制定小目標來給自己增加動力和自信心。學(xué)習(xí)規(guī)劃的好壞直接關(guān)系到自學(xué)效率和提高的效果。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)。
提升自我教學(xué)能力是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷迭代的過程，需要時刻保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)新的知識和技能，并且不斷總結(jié)和提高。在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并且及時解決比盲目追求資料更為重要。學(xué)習(xí)之余，還可以參與更多的實踐活動，提升實際能力。持續(xù)的學(xué)習(xí)不僅可以讓我們保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以讓我們的知識更加廣泛、技能更加全面。
結(jié)語：
提升自我教學(xué)能力需要一個長期的過程，需要不斷的學(xué)習(xí)和提高?？傊?，首先要對自己進行全面自我評估，進而選擇合適的自主學(xué)習(xí)方法，踐行詳細的學(xué)習(xí)規(guī)劃，最終保持持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。這樣的過程一定需要堅持、耐心和信念。相信只有這樣，我們才能更好地提升自己的教學(xué)能力，因此也才能與時俱進，實現(xiàn)自我價值的提升。
我教學(xué)心得篇八
研究小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)必少不了研究一個人——管建剛。最近一直在拜讀他的著作《我的作文教學(xué)故事》、《我的作文教學(xué)主張》、《我的作文教學(xué)革命》等，心中涌動著一股激情，崇拜之情勝過許多歌迷、影迷。今天筆者不揣淺陋，略談一下讀《我的作文教學(xué)主張》后的一些感想和做法。
朱文君老師在《我的作文教學(xué)主張》這本書的序里說作文教學(xué)“蒙塵”了多年。“總得有人去擦亮星星”。管老師是去擦亮那顆叫“興趣”、叫“生活”、叫“發(fā)現(xiàn)”、叫“真實”的星星，所以管老師的天空“星光燦爛”。
在書中，管老師打破舊的作文教學(xué)程式，以樸實但充滿智慧的語言，提出了九大革命性的作文教學(xué)主張：“興趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”；“講評”重于“指導(dǎo)”；“多改”重于“多寫”；“真實”重于“虛構(gòu)”；“文心”重于“文字”；“課外”重于“課內(nèi)”；“寫作”重于“閱讀”。那犀利的語言，深入淺出的講述，讓你不得不掩卷深思，不得不注目品味?，F(xiàn)向讀者摘錄主張5“多改”重于“多寫”的一些觀點，來談一談自己的感悟。
寫作數(shù)量制約寫作質(zhì)量。
文老師，幾個能堅持寫日記？“己所不欲，勿施于人”，孔老夫子的話。
閱讀教學(xué)，也使勁擠進“寫”。姑且不論，“擠”進去的“寫”，對作文教學(xué)究竟有沒有作用、有多大作用，至少能看出，大家都在想辦法讓學(xué)生“多寫”。數(shù)量上，一個學(xué)生一個星期至少會寫一篇，一個學(xué)期20周，作文總量不會少于20篇；稍微負責(zé)一點的老師，作文總量不會少于40篇。
語文老師中有幾個人能連續(xù)多年，一個星期寫一兩篇文章？沒幾個。我們的學(xué)生就是一星期寫一兩篇作文，寫了一年又一年。奇怪，學(xué)生的作文水平?jīng)]有水漲船高，反而總是“原地踏步”！
讀到這里，仿佛覺得管老師正在對我進行批評。想自己自工作以來，為使學(xué)生考出好成績而百般努力，見一些老教師讓學(xué)生寫周記，寫日記，竟也跟著效仿起來，心中頓生歉意。
管老師說：學(xué)生作文沒有長進，不是“少寫”的問題，少的是“改”?！拔恼率歉某鰜淼摹薄拔恼虏粎挵倩馗摹薄Ｐ薷膶τ趯懽鞯闹匾裕芏嗬蠋煛爸馈?，但僅停留于“知道”：
第一，絕大多數(shù)一線教師沒有“修改”的切膚體驗。想當(dāng)年，我寫“十二月”，每個月只寫一篇，然而每一篇文章都是改了又改，改了足足一個月。我想著要發(fā)表，不能不竭盡全力改好，盡可能地改“完美”。
次作文”，很有意思。只是還不夠，步子還要大些、再大些。真正的寫作，改一次，哪夠呢？哪位作家的作品不是改了又改的？《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”，列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》，光開頭就換了20多個，注意，是“換”，不是“改”。列夫·托爾斯泰感慨地說：“寫作必須不怕反復(fù)修改，必須修改十次二十次才行?！痹僬堊⒁?，老托說的“十次二十次”，絕非信口開河，糊弄我等。第三，一線教師不知道文章的修改如同揉面，揉的次數(shù)越多，才越有“筋力”；不知道文章的修改如同拌泥，只有反復(fù)揉捏，燒出的瓷器才能均勻光潔。
學(xué)生寫了一篇又一篇的作文，都是低水平重復(fù)、原地踏步走，寫得再多也白搭。要讓每次寫作都到達他們的發(fā)展極限，進入作文的潛能開發(fā)區(qū)，“改”，幾乎是唯一途徑。
二、變“要我改”為“我要該”
拿起筆來作文，要盡量一口氣將全文寫出來，不要怕寫出來的東西不成樣子。寫出來的那個東西，本是個“毛坯”，只有個大致的框架?！靶薷摹?，要將那個“毛坯”雕琢成“精裝房”。
但是，太多的學(xué)生錯把“毛坯房”當(dāng)成“精裝房”，一停筆，讀上一兩遍，交給老師完事。這不是學(xué)生的錯。作為老師的我們，從來沒有認識到：“校讀”和“修改”是兩碼事。
都是筆誤、標點和字詞，學(xué)生所謂的“修改”大多只局限于此。
一篇文章的“毛坯”可能一個小時就出來了，從“毛坯”走向“精品”往往還要三個小時。
絕大多數(shù)語文老師，誤把“修改”等同于“校讀”。葉圣陶說：“修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看。”老舍也調(diào)皮地說：“我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽（聽不聽由他），看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？”由此以為一讀“解百病”，那絕對是個不負責(zé)任的想法。修改離不開讀；讀，只是必要條件，不是充分條件。不少毛病，學(xué)生再怎么讀、再怎么念，也讀不出來、念不出來。有的老師讓學(xué)生小組“互改”，以期望“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”。殊不知，三個臭皮匠在一起，還是三個臭皮匠；三個諸葛亮在一起，成了一個臭皮匠的事，倒也時常上演。
三、僅僅交給學(xué)生方法是不夠的老舍、葉圣陶說“讀”重要；管建剛說，“讀”不能解決多少事。大師們糊弄人，還是管建剛糊弄人？大師們沒有，我也沒有。
大師們一念，一讀，馬上找到癥結(jié)，改過來了。大師們寫了那么多年，心里頭早形成了文字上的審美圖式，一念，就動用了“念”背后的審美功夫。
那種寫作上的模糊的“感覺”揪出來，化為學(xué)生能接受的具體例子。一個優(yōu)秀的語文老師，猶如一個有經(jīng)驗的老中醫(yī)，有豐富的作文“病例”，和治愈這些“病例”的“藥方”。
四、作者是第一修改責(zé)任人。
管老師著重強調(diào)：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。”只有學(xué)生自己才最清楚、明白所經(jīng)歷的事，最清楚、明白內(nèi)心的感受，只有學(xué)生自改，才最忠實于自我的本真。今后的作文教學(xué)一定要加強學(xué)生間的互改，在互改的過程中讓優(yōu)秀的學(xué)生為差的指明方向，找出不足，讓差的可以學(xué)會欣賞。
管建剛發(fā)動的作文教學(xué)革命，具有很強的可操作性，向我這個迷茫的人，指明了前進的方向。在今后的作文教學(xué)中我一定要用管老師來自作文教學(xué)實踐的理論指導(dǎo)自己的實踐，一步一個腳印的向前邁進。讓我們一起來學(xué)習(xí)，一起來實踐吧！
我教學(xué)心得篇九
在當(dāng)今社會，教育的重要性受到了廣泛的關(guān)注。教育不僅僅是傳授知識，更是對人們思維、品德的提高和個人價值的增加。作為一個教師，提升自己的教學(xué)能力是非常重要的。我在自己的教學(xué)生涯中也不斷總結(jié)實踐，提高自己的教學(xué)水平，并取得了一定的成效。今天我想分享我的體驗和心得，希望能夠?qū)ζ渌處熡兴鶐椭?/p>
第二段：樹立正確的教學(xué)觀念。
提升自己的教學(xué)能力首先需要樹立正確的教學(xué)觀念。我們作為教師首要的任務(wù)是為學(xué)生提供一個有利于學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，并開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的大門。而在傳遞知識的同時，將自己的生活經(jīng)驗和見解傳遞給學(xué)生，幫助他們成為有思想、有見識的人。此外，還需要為學(xué)生營造一種尊重他人、關(guān)愛他人的氛圍，培養(yǎng)他們的人文精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
第三段：拓展教學(xué)方法。
提升自己的教學(xué)能力還需拓展自己的教學(xué)方法。隨著技術(shù)的不斷更新和進步，教學(xué)方法也需要與時俱進。我會嘗試運用多種教學(xué)方法，包括互動式教學(xué)、社交學(xué)習(xí)、案例分析等。通過不同的教學(xué)方法，可以增加課堂的新穎性和趣味性，增加學(xué)生參與度和記憶效果，從而提高教學(xué)效果。
第四段：提高自身素質(zhì)。
除了學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法外，提升自己的教學(xué)能力還需要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和拓展自己的知識面。一個教師應(yīng)該全面發(fā)展，具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和高尚的人格品質(zhì)，始終注重自己的自我修養(yǎng)。只有這樣，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，引領(lǐng)其成長和發(fā)展。
第五段：結(jié)尾。
最后，提升自己的教學(xué)能力需要不斷地探索和實踐，不斷與同行交流思想和經(jīng)驗。同時，要不斷反思自己的教學(xué)作法，不斷更新自己的理念和觀念。只有不斷努力，才能取得更好的效果，為學(xué)生成長和發(fā)展做好鋪墊，共同建設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。
我教學(xué)心得篇十
有幸拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張，收獲很多，感觸很深。收獲一：培養(yǎng)寫作意志比興趣更重要。
我們都認為，“興趣是最好的老師”。然而教學(xué)這么多年下來，學(xué)生對寫作感興趣的，確實是少之又少。對寫作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。那么，該如何著手呢？管建剛老師認為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意志。給學(xué)生一定的鼓勵，會提高他們的寫作興趣。但是，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有意志保駕護航。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實實的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個學(xué)期。持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師的引導(dǎo)與激勵。聯(lián)想到班里的學(xué)生寫每日一記的事，頗有同感。這學(xué)期，自開學(xué)以來，幾乎每天都讓學(xué)生寫每日一記，堅持下來，覺得有進步。細想一下，除了認真批閱之外，還有激勵措施：只要積滿十個優(yōu)加星就在光榮榜上蓋一個章，滿十個章就可以收獲一份禮物。由于有了寫的動力，學(xué)生的每日一記就保持了一種良好的興趣，寫日記也就沒那么怕了。
收獲二：作后指導(dǎo)比作前指導(dǎo)更重要。
在管老師的主張四里，這樣一些話語，時時敲打著我的心靈。“……學(xué)生作文前，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”?！白髑爸笇?dǎo)”的禍害，已經(jīng)嚴重到了可以毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地將它拋棄?！爸v評”就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個文本之后，實打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”。
重視講評，這是管老師的作文風(fēng)格，很欣賞上他的“作后講評”課的三件事。第一件事是欣賞。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，學(xué)生感到榮耀，整個欣賞的過程也成為孩子寫作的動力。第二件事是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。第三件事是訓(xùn)練。講評課的練主要來自兩處：一是從學(xué)生寫得好的地方引伸出來。從課文、優(yōu)秀作文選中引出的例子，學(xué)生有畏難感，從同伴作文中來，學(xué)生覺得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是從學(xué)生寫得不好的地方引伸再來，好幾個同學(xué)缺少心理描寫，教師創(chuàng)設(shè)一個場景，大家一起練一練，學(xué)一學(xué)，寫一寫心理的活動。由管老師的作文教學(xué)，想到我們平時重指導(dǎo)，對講評重視不夠，講評重于指導(dǎo)。我們的講評課往往不受重視，也往往流于形式。沒有講評，學(xué)生的習(xí)作基本在原有的水平上徘徊，較難取得突破性的發(fā)展，更難以體會習(xí)作的快樂。
管建剛和他的作文教學(xué)系列給我們帶來了具體的、具有可操作性的作文教學(xué)方法，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！拿到教作文的駕照，明明白白教作文。
我教學(xué)心得篇十一
以作文教學(xué)為語文教學(xué)的突破點，以“文心”技巧為作文教學(xué)的第一要務(wù)，培育學(xué)生寫作上的發(fā)表意識、讀者意思、真話意識和作品；以寫作興趣和寫作意志為作文教學(xué)的核心要素，認為寫作興趣是寫作的第一能力，寫作意志是寫作的第二能力，讓學(xué)生有興趣寫、有意志寫是寫作教學(xué)上的最最重要的事情。以講評課為作文教學(xué)的第一課型，倡導(dǎo)先寫后教，以寫定教，順學(xué)而教，老師應(yīng)該是學(xué)生作文的把脈人、處方人。以作文教學(xué)為突破點，融入整個作文教學(xué)活動的大面積閱讀：學(xué)生在寫作的指引、指向下的高品質(zhì)閱讀，發(fā)動一場指向“寫作”的閱讀的教學(xué)改革。（以上內(nèi)容來自百度百科）。
比“興趣”更重要的一。
參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓(xùn)練目標、訓(xùn)練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔(dān)心，以訓(xùn)練為目標、體系的教材一旦出臺，用得不當(dāng)，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。一線教師以為，有了作文訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個錯誤觀點，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識”“技能訓(xùn)練”為主線的編排，很多作文輔導(dǎo)叢書、報刊，都有相關(guān)的作文知識講解，有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。然而，學(xué)生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來的事實已經(jīng)證明，作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。
二一線教師有這樣的想法和要求，可以理解。絕大多數(shù)一線教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu)，說，作文能力本身是個虛無，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。也就是說，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”則是第二重要的能力。
寫作這事兒，只要你想寫，有強烈的沖動，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯的寫手。一個人對寫作有興趣，想寫作文，就會想去了解與作文有關(guān)的事情，作文也就會發(fā)生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽，你的觸摸和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫作的氣息。你所做的任何事情，都會與作文發(fā)生聯(lián)系。
“興趣是最好的老師”。語文老師對“作文興趣”視而不見，不一定是把老話忘得一千二凈，而是“興趣”這玩意，關(guān)乎人心，看不見、摸不著，拿它沒辦法。寫作意志啊，寫作人格啊，哪個都不好弄，只好把作文教學(xué)的重心，移到排在第四位的“寫作技能”上。
沒有動力、興趣，你越“負責(zé)”，學(xué)生寫得越多，越感到壓力、壓迫，也就越害怕作文。只要來自老師、來自學(xué)習(xí)、來自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”。教學(xué)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，最終結(jié)果比苦膽還苦。
三
總有一部分人對語文、對作文沒興趣。沒有寫作興趣，是不是就不能寫好作文呢？
蘇珊出身于中國臺北的音樂世家，從小期望自己能在音樂天地中做出一番事業(yè)。陰差陽錯，她考進了大學(xué)的工商管理系。盡管不喜歡這一專業(yè)，一向認真的她，每學(xué)期各科成績依然優(yōu)異。畢業(yè)后，保送美國麻省理工學(xué)院，攻讀當(dāng)時許多學(xué)生可望而不可即的mba，成績突出的她，又拿到了經(jīng)濟管理專業(yè)的博士學(xué)位。如今已是美國證券業(yè)界風(fēng)云人物的她，心存遺憾地說，如果能讓我重新選擇，我會毫不猶豫地選擇音樂。有人問她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學(xué)得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？”“因為我在那個職位上，那里有我應(yīng)盡的職責(zé)，我必須認真對待?！?/p>
不可能所有的學(xué)生都對寫作充滿興趣和熱情，都將寫作視為人生價值之所在。然而，并不表示這些學(xué)生不能成為寫作的高手，日后可以自如地使用文字。正如蘇珊不喜歡工商管理，卻能在經(jīng)濟領(lǐng)域出類拔萃一樣。
比培養(yǎng)寫作興趣更為重要的，或許是培養(yǎng)寫作上的責(zé)任感，“在那個職位上”就必須好好寫作，就“必須認真對待”。
四
學(xué)生有了寫作興趣，怎樣維持呢？
一線教師都有體會，學(xué)生光有一時的興趣還不夠，還要有長久的“寫”的意志。“寫作意志”缺乏，這是一線語文教師必須認真面對的教學(xué)現(xiàn)實。我們是帶班教學(xué)，打的是持久戰(zhàn)，不是圖“一時之快”的公開教學(xué)。
一線教師要的是扎扎實實的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學(xué)期又一學(xué)期、一學(xué)年又一學(xué)年的帶班。從開學(xué)初到學(xué)期末，從你接手到從你手上移交，一年、兩年、三年里，你的學(xué)生寫作興趣不衰退，持久地旺盛著。要從帶班的角度，而不是只從上好一節(jié)課的角度去研究作文教學(xué)。上一節(jié)好玩的作文課，那是治標；帶好一個班，那是治本。不得不承認，我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標”的作文教學(xué)所迷亂。
持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師引導(dǎo)，要老師激勵。每一個語文老師都必須牢記，引導(dǎo)、激勵學(xué)生對作文葆有長久的興趣，本身就是作文教學(xué)，是最最重要的作文教學(xué)。
我辦《班級作文周報》，學(xué)生想發(fā)表，想交流，想到發(fā)表的平臺上對話，興趣被點燃了，然而我很快發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有“意志”保駕護航。為此，我設(shè)計了三年的“寫作動力系統(tǒng)”(詳見拙著《我的作文教學(xué)革命》)。三年下來，學(xué)生的寫作興趣得到了鞏固，寫作意志得到了磨練，我才比較放心。
一個好的行為，一分鐘就可以完成。然而，要使這個行為成長為習(xí)慣，至少需要三個月的持續(xù)鞏固。寫作興趣也是這樣，要成為寫作習(xí)慣，至少要三個月的持續(xù)鞏固。這個“持續(xù)的鞏固”，靠的就是“寫作意志”。
參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓(xùn)練目標、訓(xùn)練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔(dān)心，以訓(xùn)練為目標、體系的教材一旦出臺，用得不當(dāng)，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。一線教師以為，有了作文訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個錯誤觀點，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識”“技能訓(xùn)練”為主線的編排，很多作文輔導(dǎo)叢書、報刊，都有相關(guān)的作文知識講解，有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。然而，學(xué)生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來的事實已經(jīng)證明，作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。
（以上內(nèi)容摘自綦江教研網(wǎng)）。
管建剛作文教學(xué)主張之二——比“文字”更重要的一。
我以為，有，又沒有。這不是跟你“搗糨糊”。語文老師說的“有”，屬“文字技巧”；魯迅、老舍說的“沒有”，屬“文心技巧”，兩個不同的概念。如“懸念”，屬“文字技巧”。沒有懸念的故事，只要你有技巧，也能處理成有懸念的表達。請看：
“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望??”
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
小男孩說的話，是連貫、不停頓的，作者有意處理成“我希望??”，省略號后插入“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥”，形成懸念和反差，這是文字技巧。
二鋪天蓋地的“文字技巧”下，作文會有什么下場？中國足球隊一樣的下場。
中國足球的國少隊、國青隊?wèi)?zhàn)績都不錯，到了國奧隊，一塌糊涂，臭名遠揚。
從國少隊起就進行強化性的足球技能訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了足球的激情和夢想。
作文教學(xué)，過早、過分注重文字技巧的訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢想。
常有低年級語文老師問我：“管老師，你對低年級作文有什么建議？”我不敢作答。我沒教過低年級，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。若一定要我作答，我會說：少訓(xùn)練“文字”，多養(yǎng)育“文心”。
《南轅北轍》告訴我們方向的重要性。教學(xué)的“方向”在哪里？你清楚嗎？要是不清楚，你隨時可能步那個可笑的魏國人的后塵。課標講了：寫作是為了自我表達和與人交流。你的學(xué)生要是不懂得“寫作是自我表達和與人交流”，就不會知道寫作的方向在哪里，寫作就只是受命于師的作業(yè)，就永遠享受不到寫作純正的快感、榮耀感和幸福感。但你看身邊，有幾個語文老師把讓學(xué)生懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”，看成作文教學(xué)最重要、最迫切的事？沒幾個。很多老師都把這句寫在課標上的話，看成虛無縹緲的空中樓閣，以至到后來都忘了，寫作除了作業(yè)，除了考試，還能是什么。
“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，一句三秒鐘就能背出來的話，它就是“文心技巧”的核。如果要再細分出一二三四五六來，那就是“發(fā)表意識”“讀者意識”“真話意識”“作品意識”“心靈敏感力”“現(xiàn)象思辨力”。
三
我的作文教學(xué)“革命”后，學(xué)生有了寫作興趣和寫作意識，有了“文心技巧”，我信誓旦旦，要建一個小學(xué)作文訓(xùn)練系統(tǒng)，向“文字技巧”要寫作能力。我花了數(shù)年時間，構(gòu)建了“我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)”，然后用心訓(xùn)練。學(xué)生真能掌握文字上的技巧，我興奮，我快活?？旎顩]多久，成功的喜歡就轉(zhuǎn)化為挫敗的苦惱：不少學(xué)生掌握了寫作技巧，作文卻沒有了往日的神采；他們用“技巧”作文，沒有了創(chuàng)作的靈性。一個技法，一個同學(xué)用，好；三個同學(xué)用，一般；一群同學(xué)用，惡俗。
知識技能和創(chuàng)造力有三種關(guān)系：一，正相關(guān)，知識技能越完備，創(chuàng)造力越強大；二，負相關(guān)，知識技能越完備，創(chuàng)造力越薄弱；三，無相關(guān)，知識技能和創(chuàng)造力沒有必然的關(guān)聯(lián)。中國學(xué)生的知識技能比美國學(xué)生不知好多少。中國留學(xué)生成為美國學(xué)生的活字典、計算器，已不是什么新聞。有一天，我讀到現(xiàn)代建筑運動的旗手——柯布西耶的話：“藝術(shù)反映的只是抽象的關(guān)系??過于嫻熟的技藝對藝術(shù)家來說可能是致命的?！鄙钌畹恼鸷常钌畹倪z憾！一直以來，我們的作文教學(xué)以“文字技巧”為核心，并以讓學(xué)生掌握熟練的“文字技巧”為榮。
有一天，我問老婆大人：有人要發(fā)明一個東西，它能縮短時空，你原本要花三天到的地方，那東西只要三個小時就能到，只是，那東西每年要吞噬10萬條鮮活的生命，你認為那東西要不要發(fā)明？老婆大人很憤恨：如此害人的東西，怎么能發(fā)明出來呢!
“很遺憾，老婆大人，這東西已經(jīng)發(fā)明出來了。”我說，“那就是你天天駕駛的汽車?！蔽淖旨记桑褪悄瞧?。用得好，它能造福人類；用得不好，它謀財害命，令你哭斷肝腸。
四
文字技巧，關(guān)注的是寫出來的“文”；文心技巧，關(guān)注的是寫作文的那個“人”。這是二者的分水嶺。一個人的“寫作力”主要有三部分組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關(guān)注語言駕馭力，文心技巧關(guān)注心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。
要提升心靈的感受力，重要的是發(fā)現(xiàn)自己心靈的粗糙。用一顆粗糙的心去抵達細膩敏感，永遠也不可能。了解自己的粗糙，才是克服粗糙的第一法門。不要去改造粗糙：以粗糙的心靈去改造粗糙，得到的還是粗糙。要引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”自己的內(nèi)心。一個經(jīng)常面對自己內(nèi)心的人，心靈會逐漸走出粗糙，走向細膩和敏感。
發(fā)育，大自然賜予人的提升心靈敏感的重要時刻。男孩關(guān)注自己的發(fā)型和服飾，他敏感了，作文發(fā)生質(zhì)變的契機來了。好的閱讀，能夠使人變得敏感，并保持人的敏感。
“現(xiàn)象思辨力”是中國人最缺的“寫作力”。幾千年，中國文人大都在“風(fēng)花雪月”中吟唱：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！薄皩ひ捯挘淅淝迩?，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息??這次第，怎一個愁字了得!”
五
文字寫到最后，不見技巧，只有思想。思想的深淺，決定了文字的深淺。思想的獨特，決定了文字的獨特。不要讓文字技巧禁錮了學(xué)生的自由、靈動！讓學(xué)生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由地生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。
這就是我所理解和倡導(dǎo)的“獨特”。（以上內(nèi)容摘自綦江教研網(wǎng)）。
我教學(xué)心得篇十二
本該熱鬧的校園悄靜孤寂。感受不到老師們講課的慷慨激昂，聽不到孩子富有生氣的喧嘩。疫情就是命令，防控就是關(guān)鍵，值班就是保證。為進一步貫徹應(yīng)對新型冠狀病毒疫情防控工作視頻會議精神，學(xué)校為確保學(xué)校能盡早恢復(fù)開學(xué)，黨員教師率先到崗，沖鋒在前。
黨員教師xxx細心地落實學(xué)校師生出行及返潭及接觸湖北(武漢)人員的摸排跟蹤，嚴格執(zhí)行xxx防控指揮部的要求.學(xué)校密切關(guān)注學(xué)校師生身體健康狀況。做好記錄，無異常情況，每日一反饋，發(fā)現(xiàn)異常及時報告。為了全校師生和住戶自身的身體健康和生命安全。黨員教師xxx針對校區(qū)集資建房的宿舍樓住戶進行每家每戶摸底，并傳達樓區(qū)住戶自覺做好新型冠狀病毒肺炎防控工作，告示如下：
1.勤洗手：
2.戴好口罩;。
3.保持居室通風(fēng)：
4.做好消毒殺菌工作;。
5.不與他人聚集聊天、打撲克、聚餐、打麻將等活動;。
6.做好居家觀察，測量體溫工作(早晚各一次)。若體溫出現(xiàn)異常及時報告學(xué)校、社區(qū)，做到不隱瞞，并到醫(yī)院就診。xxx嚴抓校園管控、封校管理工作，切實落實好學(xué)校值班、值守制度，杜絕了校外人員進入校園。通過電話、工作群等形式強調(diào)不允許任何校外培訓(xùn)機構(gòu)或教師進行聚集補課，落實停課不停學(xué)等工作。
沒有哪個冬天不會過去，沒有哪個春天不會到來。”有了全國各行各業(yè)眾志成城的力量，我們一定能打贏這場仗。致敬廣大在一線冒著生命危險的醫(yī)務(wù)人員和公安干警的無私奉獻，同時也感謝我支部辛勤的黨員教師們。我們堅信等花兒開好了的時候，整個中華大地會繽紛絢爛!是的，我相信!
我教學(xué)心得篇十三
《烙餅問題》是四年級上冊第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。教材從現(xiàn)實生活中的烙餅現(xiàn)象入手，提取出一個新的數(shù)學(xué)問題：烙餅時怎樣合理安排操作最節(jié)省時間？讓學(xué)生尋找解決問題的最優(yōu)策略，初步體會優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用?！袄语灐彪m然是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，但要提升到數(shù)學(xué)的高度，探索其中蘊涵的優(yōu)化策略，從整體考慮，合理安排，突破完整烙熟單個餅的生活經(jīng)驗，對學(xué)生而言是有一定困難的。怎樣展開教學(xué)才能更加貼近學(xué)生的認知基礎(chǔ)，保證學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全過程呢？這就需要教師深入鉆研教材和全面了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有認知基礎(chǔ)之間的差距，恰當(dāng)?shù)丶茉O(shè)學(xué)生探究的“腳手架”，使學(xué)生的探究活動得以實實在在地展開。
學(xué)生拿出準備好的4張圓片代替餅，在課桌上比劃不同的烙法，很快就發(fā)現(xiàn)每次烙兩張是最快的烙法，只需要12分鐘就能把4張餅全部烙好。
探究怎樣在最短的時間內(nèi)烙好3張餅正是本課的重點和難點。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生研究3張餅的烙法，學(xué)生往往認為12分鐘是最短時間，要是沒有老師進一步的追問和提示——“還有更短的時間嗎？”學(xué)生的探究很可能就到此為止；如果循序漸進地按照一張、兩張、三張的順序去烙，學(xué)生則會因為一張餅與兩張餅用時相同，從而理所當(dāng)然地認為3張餅也和4張餅需要同樣多的時間，探究也難以自覺地深入。
因此在引導(dǎo)學(xué)生探究的起始環(huán)節(jié)，教師要充分意識到學(xué)生原有的認知經(jīng)驗對課堂學(xué)習(xí)所取的作用。本課從烙4張餅引入，正合乎學(xué)生的生活經(jīng)驗。對學(xué)生而言，4張餅的最優(yōu)烙法在日常生活中已有相當(dāng)多的類似的積累，將3張餅置于其后研究，學(xué)生的疑惑就會油然而生，有了疑惑當(dāng)然會促使他們做進一步的思考，去嘗試別樣的方案?？梢哉f，以烙4張餅作為切入口，是精心選擇的一個特例，在引導(dǎo)學(xué)生展開探究時起到指明方向的路標作用，使學(xué)生產(chǎn)生進一步探究的欲望。
教學(xué)實踐表明，通過進一步的嘗試，會有少數(shù)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的烙餅方案，但大多數(shù)學(xué)生仍然難有突破。如果此時教師急于將教學(xué)推向下一個匯報、交流的環(huán)節(jié)，那么將會有多數(shù)學(xué)生的探究是流于形式而沒有實質(zhì)作用的；但如果不提供任何幫助讓這部分學(xué)生繼續(xù)嘗試，課堂時間又有限，而且部分學(xué)生的探究依然會徒勞無功，小組合作的需要因此產(chǎn)生。
這一表格設(shè)計非常直觀，為探究烙三張餅的最優(yōu)方案搭好了臺階，而分工合作的方式，則有效分散了難點。由于每人要“烙熟”一張餅，盡管是在進行小組合作，但畢竟是孩子的心理，他們都不想讓自己手上的這張“餅”落后，就會思索怎樣讓“鍋”里的空問為我所用，從而尋找見縫插針、見空烙餅的機會，而這正是打破常規(guī)思維的關(guān)鍵。同時，每人只負責(zé)烙一張餅，也避免了所烙的面出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。
這樣，學(xué)生通過分工合作，終于找到了最優(yōu)的烙餅方案可見，有效的小組合作探究，能最大限度地滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是激發(fā)了學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)真正做到面向全體。
發(fā)現(xiàn)了烙3張餅的最優(yōu)策略，那么烙5張、6張、7張……的最優(yōu)策略，對學(xué)生來講就比較容易得出。尤其是6張餅，既可以2張2張地烙，也可以3張3張地烙。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些不同的方案，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案更便捷，進一步體會優(yōu)化的思想。
在學(xué)生有了更多的“烙餅經(jīng)驗”，得出烙餅的最短時間后，教師可以歸納出一個統(tǒng)計表。
然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、討論交流：你發(fā)現(xiàn)烙餅的時間與張數(shù)有什么關(guān)系？
學(xué)生依據(jù)表格提供的數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)除了一張餅需要6分鐘外，其余的所用時間都是張數(shù)的3倍。教師可以進一步要求學(xué)生解釋原因，從而明確所需時間與每次烙餅的張數(shù)是相關(guān)的。這樣，學(xué)生就能從具體的3張餅的最優(yōu)策略推廣到烙更多餅的最優(yōu)策略，從中了解有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。
各好課是為了上好課，可以說任何一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都不可能找到一種固定不變的模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展合作探究學(xué)習(xí)，把握不當(dāng)會形成放任自流的局面，課堂的活躍被雜亂代替，容易迷失教學(xué)目標；或者與之相反，教師對學(xué)生不敢放開，過多地進行暗示和解釋，致使學(xué)生用被動的操作替代所謂的“探究”。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，教師必須著眼于現(xiàn)實生活和學(xué)生實際，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕M織形式，通過各種數(shù)學(xué)活動引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探索。本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中層層遞進：嘗試質(zhì)疑——小組合作——感知規(guī)律——概括規(guī)律，使每一步的探究既充滿挑戰(zhàn)性，又接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使探究具備成功的可能。
我教學(xué)心得篇十四
今天有幸參加了區(qū)教委組織的青年教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，在一天的培訓(xùn)中，我們接受了泰安廣播電視臺資深節(jié)目主持人，制片人張濤老師的普通話培訓(xùn)，受益匪淺。
第一、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。
第二、培訓(xùn)班上張老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識，他的課親切自然、耐人尋味，他的學(xué)識及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產(chǎn)生了一些新的認識，從而也提高了自己說好普通話的信心。
我教學(xué)心得篇十五
摘要：通過一學(xué)年來的教學(xué)實踐與不懈探索，總結(jié)出新課標下七年級《思想品德》課教學(xué)的點滴體會：一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動；二、讓學(xué)生在評價中激勵自己；三、創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生主動探究。在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師作為服務(wù)員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標的理念。
關(guān)鍵詞：學(xué)生?探究?主動性?。
新課標下的七年級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學(xué)生的生活及思想實際，更注重學(xué)生思想品德的教育，以促進學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。
而“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標的教學(xué)目標之一。那么，如何在七年級《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標的這一目標，更好地促進學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展？我的主要做法是：
一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生，面臨著很多的機會和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能，學(xué)會獨立思考，提出質(zhì)疑并進行反思。所以作為教師不應(yīng)該唱獨角戲，而應(yīng)做服務(wù)員，為學(xué)生搭建表演平臺。在教學(xué)中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源，善于為他們創(chuàng)造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關(guān)機會讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”，讓他們積極主動參與整個課堂教學(xué)過程。
在七年級《思想品德》教學(xué)中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生主動參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是：情境——理論——情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是落腳點，探究情境需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境，以此提高學(xué)生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線，要貫穿課堂教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如，導(dǎo)入、表演（過程）、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進行情境教學(xué)，課前必須做好充分的準備工作。
首先，選準情境。每課的教學(xué)目的都不同，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認識新伙伴》適用游戲；《男生女生》適用角色扮演；《文明交往》適用小品表演；《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來。
其次，課前必須組織并認真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準備工作。如選好人、準備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更好地為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期開學(xué)不久，我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學(xué)“走過場”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。
另外，為了充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，避免顧此失彼。在課堂教學(xué)過程中，我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學(xué)生即興表演；而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要，由教師設(shè)計的小品、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
二、讓學(xué)生在評價中激勵自己。
從新課標的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看，課堂教學(xué)不能再把知識的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標，評價學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識點，并由考試分數(shù)的多少來決定。我們應(yīng)該認識到學(xué)生是人，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程，來真正激發(fā)學(xué)生的個人意識，并通過學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達到知識與情感的和諧統(tǒng)一。
而新課標對評價也提出了新的要求：教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標的教學(xué)理念，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情，我在這方面的做法是：
（一）、充分利用課本原有的知識板塊進行評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設(shè)計，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動腦想、動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對學(xué)生所出的“點子”、所想的“辦法”及各種“計劃”的設(shè)計我都會給予恰當(dāng)?shù)脑u價，特別是對他們各自的獨到之處，更是給予充分的肯定、高度評價，從而增強學(xué)生的自信心，充分調(diào)動他們主動參與、積極探究的熱情。
（二）、認真做好課后評價。每學(xué)完一節(jié)課、一課書、一個單元我都會對學(xué)生進行相應(yīng)的評價。在評價中，我一般采用靈活多樣的評價形式，比如讓學(xué)生對所學(xué)知識進行簡單小結(jié)、談感想、寫心得、進行活動設(shè)計、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個人才藝表演等等，以此來肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評價變成對學(xué)生的問卷考試。
（三）、充分發(fā)揮多元化的評價方式。新課標教學(xué)目標中把評價分為自我評價、小組評價、教師評價、家長評價等。在教學(xué)中對學(xué)生進行評價時，我充分利用以上的評價方式，對學(xué)生進行多角度、多方位的評價，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生積極探究。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于造就能夠創(chuàng)新、能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人……”（《皮亞杰的教育思想》）因此，在教學(xué)中必須注重學(xué)生的實踐體驗，讓他們親身感受知識的形成過程，這對提高學(xué)生的創(chuàng)造能力是非常重要的。我在這方面的做法是：
（一）、積極開發(fā)和利用教材上的空間讓學(xué)生實現(xiàn)心理交流。新教材在編寫上有一閃光點——教材上留有大量讓學(xué)生探究的空間，如“探究園”、“實踐與評價”、“閱讀與感悟”等，這些板塊都設(shè)計了不少讓學(xué)生探究的題目。在教學(xué)中我充分利用這些空間、題目讓學(xué)生通過自主探究、小組合作去思考、去評論、去留下感想。學(xué)生通過對這些問題的探究，就會有更多的體驗和感受場所，去實現(xiàn)心理交流，從而形成良好的思想品德。
（二）、充分利用課余空間讓學(xué)生積極踐行。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識大都比較抽象、空洞，如果能充分利用課余空間來延伸課堂教學(xué)，既可內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，也能充分調(diào)動學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)完《融入新集體》時，我布置學(xué)生每人為班集體做一件好事，讓他們從中領(lǐng)悟到班集體是靠大家共同建設(shè)起來的，每個人在班級中都有不可替代的位置。在學(xué)完《師生情誼》時，我設(shè)計了一次“尊師活動”，讓學(xué)生從尊師活動中培養(yǎng)對老師的感情，實現(xiàn)感情的升華。在學(xué)完《我和父母》時，我則布置學(xué)生給自己的父母寫一封信：表達自己對父母十多年來的養(yǎng)育之恩的深深感激之情，以及與父母溝通的愿望，同時要求家長看信后要給自己的孩子回信，作為作業(yè)交上來。實踐證明，此活動為學(xué)生與父母之間搭起一座可以溝通的橋梁，溝通了兩代人之間的感情，縮短了代溝，有效地內(nèi)化了課堂所學(xué)知識。
在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是探究者，教師的作用主要是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，在實踐活動中引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探尋。這樣學(xué)生所獲得的知識才不再是空洞、抽象的，而是具體生動的、豐富的。與此同時，學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力、觀察能力、創(chuàng)造思維能力都能從中得到培養(yǎng)、鍛煉和充分發(fā)展。
正如我國教育家陶行之先生所說“要把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會中去取得豐富的學(xué)問……”（《小學(xué)教師與民主運動》）因此，在教學(xué)過程中，作為教師，在堅持寓教于樂原則的同時，要著重體現(xiàn)教師作為“服務(wù)員”的作用，讓學(xué)生通過主體參與和體驗來提高其主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力，并將所學(xué)知識運用于實際，發(fā)展自我調(diào)控能力，不斷實現(xiàn)自我超越，從而促進學(xué)生潛能的發(fā)揮。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞?！保ā兜聡處熍囵B(yǎng)指南》）只要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，我們就會有意想不到的收獲。
2005.9.18。
我教學(xué)心得篇十六
放開手，并不是說老師就放手不管，任其發(fā)展。
在上一次的包餃子活動中，我大膽放手給學(xué)生去組織。
首先，學(xué)生在安排組時遇到問題，問我是按現(xiàn)有的小組，還是自由結(jié)合，我沒有給他們一個明確的答復(fù)，而是讓他們自己去商量，去解決。
然后各組中如何分工，由推選出的組長來安排。
下午的包餃子活動，各組都能井然有序的進行。
這樣，學(xué)生在活動中既鍛煉了動手能力，又鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。
其實，在我們的學(xué)習(xí)過程中，放開手，讓學(xué)生主動去探索，遠比我們苦口婆心的講解要好的多。
今年從洋思學(xué)?；貋砗?，我特別注意讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題后，我一改以往的做法，在練習(xí)時，我先布置幾道應(yīng)用題讓學(xué)生自己思考，一部分學(xué)生讀題后就能順利的解答出來；另一部分讀題后，思路受阻，出現(xiàn)問題后再讓會做的學(xué)生說思路，既幫助不會做的學(xué)生理清了思路，又讓會做的學(xué)生鍛煉了口才。
同時，還讓有不同算法的學(xué)生板書到黑板上。
這樣，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗到了成功的樂趣，擁有了學(xué)好的自信心，從而在良性循環(huán)中越學(xué)越好。
放開手，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中健康成長，這個道理說起來容易，做起來太難。
難在那里：首先是陳舊落后的教育思想對我們的影響，對學(xué)生不相信，不敢放開手，結(jié)果學(xué)生在“這也不允許，那也不允許”的環(huán)境中，就什么也不在乎了。
其實，這種“限制，束縛”，在今天還能對學(xué)生起多大作用。
其次，因循守舊的教育方法對我們的制約。
很多時候，我們看上去是讓學(xué)生主動探索，但其實還是把學(xué)生的思維納入一個固定的，不容質(zhì)疑的模式中去。
有時，教師的一句話就可以扼殺孩子創(chuàng)造的火花。
我們常常發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的學(xué)生真是難教。
其實隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的知識面，價值觀都有了很大的變化，我們與其還固守著那些落后的教育觀念，教育方法，還不如適應(yīng)新課改，新形勢，真正相信學(xué)生，放開手讓他們會走的更好。
我教學(xué)心得篇十七
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課——（讀課題）。
在學(xué)習(xí)之前，老師先來考考大家，上節(jié)課學(xué)過的詞語是否記得（出示詞語），看誰讀得既準確又響亮。
1、概述故事。
師：（過渡）小朋友詞語讀得可真棒，我相信大家課文也一定會讀得很流利。下面請大家?guī)е@些詞語讀一讀全篇課文，讀完后，小朋友要簡單說說這篇課文主要講了一個什么故事。
師：講故事的時候要說清楚故事發(fā)生的時間、故事中的人物、事情和結(jié)果，好嗎？
生：（一位學(xué)生講述故事）師根據(jù)剛才提出的要求評價。
再指名學(xué)生講故事。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
生：（交流）我知道了秋是一位下圍棋的能手。板書：能手。
師：什么樣的人才算下圍棋的能手？
生1：圍棋下得特別棒的人。
生2：下圍棋水平很高的人。
師：從第一自然段中的哪個詞可看出秋是一位下圍棋的能手呢？
生：遠近聞名???。
師：板書：遠近聞名???還可以換一個詞說說嗎？
生1：非常有名?。
生2：鼎鼎大名。
生3：世界聞名。
師：他為什么會如此有名氣呢?你能舉幾個例子說說嗎？
生1：他跟別人比賽下棋，他每次都能贏。
生2：附近的人都輸給了他。
師：就這樣，他的名氣越來越大，遠近聞名，所以說他是一位下圍棋的能手。秋的棋藝真是非常高超，你們佩服他嗎？誰來讀一讀課文的第一自然段。（指名讀，齊讀）。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：（過渡）秋的棋藝是這樣的高超，在當(dāng)時有許許多多的人都想要拜他為師，跟他學(xué)下棋，大家都知道，“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，一定會學(xué)有所成。
師：有這么兩個學(xué)生，他們也拜秋為師，他們得學(xué)習(xí)情況怎么樣呢？仔細讀讀課文吧。（出示第三自然段）。
生1：（交流）一個學(xué)生成了出色棋手。
生2：另一個棋藝一直沒有多大長進。師板書。
生1：為什么一個人學(xué)得好，一個人學(xué)得不好呢？
4、學(xué)習(xí)第二自然段第二句。
師：（過渡）是呀，他們同時拜秋為師，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（出示圖片）。
師：你們看，這就是他們在課堂上的表現(xiàn)。說一說他們是怎樣學(xué)習(xí)的？
生1：一個人在認真聽老師講課。
生2：你看，他正在思考老師提出的問題。
生3：另一個同學(xué)他的思想開小差了，他在想別的事兒呢。
生4：他好像看到了一只天鵝，他還想用弓箭把它射下來。
師：你們也發(fā)現(xiàn)了，讓我們來看看書上是怎么寫的。（出示相關(guān)課文片斷，指名讀句子）。
師：這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？
生：很認真，很專心。
師：文中用了一個詞來概括是??????？
生：專心致志。（師板書）齊讀詞語。
師：從這句話中哪兒看出他學(xué)得專心致志？（學(xué)生互相交流）。
師：在這段話中，有三個動詞也說明了這個學(xué)生學(xué)得很專心，你能圈出它們嗎？
生：（找出相應(yīng)動詞：聽、看、問）。
生：聚精會神。
師：是呀，他一邊聽老師講課，一邊看老師在棋盤上布子，多么認真呀，誰也來認真地讀讀這句話。（指名讀）。
師：你們看，他學(xué)得這么認真，又有這么好的老師，也難怪他會成為出色地棋手，你能用這樣的話來說一說，他為什么會成為出色的棋手嗎？（出示：因為--??????，所以???????。）。
5、學(xué)習(xí)第二自然段第三――六句。
師：這位學(xué)生可真會學(xué)習(xí)，另一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況怎么樣呢？我們一起來看看吧。（出示相關(guān)句子）。
生1：他上課的時候就走了神兒。
生2：他上課時不聽老師講課，還去想別的事。
生：沒有。
師：小朋友們講話要誠實呀，做錯事情不要緊，只要努力去改正還是好孩子。
生1：有時，外面有人上體育課，我就會偷偷地朝窗外看一看。
生2：有時我上課時，還會情不自禁地玩起橡皮來。
生3：老師讓我們寫作業(yè)時，我還會和同桌說悄悄話。
師：當(dāng)老師暗示過你，或提醒你之后，你還會繼續(xù)開小差嗎？
生：不會。
師：可書上這另一位同學(xué)在老師提醒他之后，他是怎樣表現(xiàn)的呢？
（生讀出相關(guān)的語句。）。
師：這位學(xué)生也太不專心了。（板書：不專心）誰來把這段話連起來讀一讀。
（生指名讀，齊讀）。
(出示：因為????????，所以?。
三、小結(jié)延伸。
生1：今后我上課師一定要專心致志聽老師講課。
生2：上課時要聚精會神的聽。
生3：上課時全神貫注，一邊聽老師講，還要一邊看老師看著黑板大屏幕。
師：說得真棒。你能用一邊……一邊……來說一句話嗎？
生1：上音樂課時，我一邊唱歌一邊跳舞。
生2：媽媽一邊看電視一邊織毛衣。
生3：爸爸一邊打電腦一邊喝茶。
生4：爸爸一邊開汽車一邊打手機。
師：爸爸這樣做可危險啦！當(dāng)你看了想要怎樣提醒他呢？
生1：開汽車打手機太危險啦。
生2：做任何都事要一心一意，不能三心二意。
師：對呀，就像課文中說到得學(xué)生一樣，小朋友們，你們要向誰學(xué)習(xí)呀？（第一個學(xué)生）。
師：老師相信你們是這么說的，也一定會這么做，希望你們?nèi)巳硕纪ㄟ^自己的努力成為出色的學(xué)生。
板書設(shè)計：
秋?能手??遠近聞名。
一個學(xué)生?專心致志?出色的棋手???另一個學(xué)生不專心?沒有多大長進。
我教學(xué)心得篇十八
我從事了多年的初中政治教學(xué)工作，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響。
通過不斷的教學(xué)反思，我認為面對現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對象是全體學(xué)生。
我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學(xué)生所承認，一定會受學(xué)生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。
美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進，通過自己對教育教學(xué)活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當(dāng)中，本人就一直在進行教學(xué)反思，以求促進自己的教育教學(xué)工作。 有人說：“課堂教學(xué)是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對策?！八街?，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。
時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動問題多，學(xué)生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計的研究、教學(xué)策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來。
初中政治教學(xué)反思
我從事了多年的初中政治教學(xué)工作，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響。
的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對象是全體學(xué)生。
我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學(xué)生所承認，一定會受學(xué)生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。
美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進，通過自己對教育教學(xué)活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當(dāng)中，本人就一直在進行教學(xué)反思，以求促進自己的教育教學(xué)工作。 有人說：“課堂教學(xué)是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對策?！八街梢怨ビ瘛?，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。
時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動問題多，學(xué)生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計的研究、教學(xué)策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來。
在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)的實施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平,二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。下面就思想政治課如何實施素質(zhì)教育，談?wù)勛约旱狞c滴體會。
一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高
“打鐵先要自身硬”。實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。
1、堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地
豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。
2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德成為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負責(zé)，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。
我教學(xué)心得篇十九
閉上眼睛想著孩子們那一張張可愛的笑臉，上課時的精彩瞬間，幼兒園的面貌，心中一陣欣喜油然而生。現(xiàn)在的我，猶如一株含苞待放的花朵，而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養(yǎng)分，讓我的青春如鮮花般綻放。
對于一個剛踏入工作崗位的教師來說，吸收知識，擴充自己的知識面顯得尤為重要，一些教學(xué)思路及方法讓我受益匪淺。此刻想到教學(xué)，我的思路留在了上面，似乎一切都在此刻凝滯，讓我不得不停下來思考，讓自己的思緒漫步。
一生，是一個多么無法想象的時間概念，他漫長、坎坷、布滿荊棘而又令人無比向往。幼兒的一生才剛剛開始，像春天剛發(fā)芽的小草，稚嫩而又充滿生命力。對于一個幼兒教師來說，面對的是一群模仿能力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智如同燒制前的陶器，一旦成功便成為一件光彩奪目的瑰寶。由此可見，幼兒教育是多么的關(guān)鍵，而禮儀教育則在幼兒教育之中占有較為重要的地位。
在幼兒教育過程中，兒童可以輕而易舉的在較短的時間內(nèi)學(xué)好母語及更多的生存技能，拷貝許多的行為和思想，同樣他們辨別是非的能力也較差。因此，引導(dǎo)他們接受正確而有效的教育是關(guān)鍵。想到這里，班里的一位小男孩的身影浮現(xiàn)在我眼前。
眾所周知，迷宮游戲是每位小朋友都喜歡的，這位小男孩也不例外。在別人玩的時候，趴上去就搶，用胖胖的小身體去推、去擠。為此，我急中生智，運用講座中的理論來精心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰走”。
我請小朋友分別扮演有禮貌的用“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語貫穿始終的“禮貌版”走迷宮游戲場景，和類似于小男孩情況的場景。其他小朋友看得津津有味，唯獨他自己，顯得悶悶不樂。
課后，我找到他，我們盤腿坐在草叢上，問他“寶貝，今天的游戲好玩嗎?開心嗎?”我們就在那里談著游戲過程中其他小朋友的表現(xiàn)，突然，他大聲地對我說：“陳老師，我錯了，我不應(yīng)該去和小朋友們爭搶。”當(dāng)時的我，看到他那雙清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心間，那種如春風(fēng)沐浴的感覺，在我的心頭蕩漾。
其實，教育并不僅僅只是體現(xiàn)在課堂上的時間，那也是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染與熏陶。許多的家長在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱自己有事不能參加會議。
這一切，對于還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來說，卻可能當(dāng)作一種理所當(dāng)然而銘刻于心。這種現(xiàn)象，很容易造成一種不好的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師教育五天，而家長卻可以在不經(jīng)意的環(huán)境中將努力化為泡影。
所以，在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯(lián)系，與家長多交流與溝通是至關(guān)重要的。同時進行多方面的教育都未嘗不是我們共同進步的好方法。
環(huán)境可以影響孩子的一生，父母與老師是兒童的第一環(huán)境。哪一位家長不希望自己的孩子成為小公主、小紳士呢?但只要有方法、有正確的思路，教育便會取得更為顯著的成效。教育不僅僅只是停留在顯性的教育場合，而更應(yīng)是一種無處不在，無時不在的氛圍，也正是這樣，教育如涓涓細流更持久的滋潤著孩子的心田。
中國泱泱五千年的歷史文明在一代代的傳承及發(fā)揚?！案改负?，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶”“孔融讓梨”等經(jīng)典故事也為每一位兒童所熟悉。但如何做好，也應(yīng)成為我們每一位教育工作者所深思的問題。
窗外，景色依然。一切都那么安靜祥和。但是我，心中在不斷的泛起漣漪?，F(xiàn)在幫每一位孩子修剪枝葉，將來回饋我們的會是一片茂密的森林，讓我們給予孩子最好的教育與環(huán)境，同時我們也相信在八一保育院這個大搖籃里，將會孕育出一批批知書達理的小公主、小紳士，他們回報我們的將會是一個最偉大的民族與國家!
我教學(xué)心得篇二十
《長方形和正方形的周長》是學(xué)生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標定為：理解周長的意義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。
整節(jié)課我教學(xué)目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出了以下兩點：
1、注重動手操作。動手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。本次教學(xué)中我借助楊伯伯付工人工資這一活動，組織學(xué)生以小組為單位進行動手操作活動，先讓學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長度就是這個圖形的周長。然后動手測量算出長度，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進行匯報，其他同學(xué)補充。學(xué)生在動手操作后，很容易理解并掌握利長方形和正方形的周長計算，學(xué)生很容易自己推出正方形的周長計算公式。不過，這節(jié)課我并沒有把公式硬推給學(xué)生，允許他們選擇自己喜歡的方法計算長方形的周長，我想這才是教學(xué)最需要的。
2、注重學(xué)生課堂的主人翁地位。改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，所以，課堂上我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學(xué)生提供充分的時間和空間，讓學(xué)生分工合作，每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計算方法，在全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的快樂。
綜觀整節(jié)課，我和學(xué)生都在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。但在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能給每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機會，對學(xué)生的情況了解也不足，沒能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)與幫助，今后我會多加注意的。
我教學(xué)心得篇二十一
初中化學(xué)是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，內(nèi)容自然是比較基礎(chǔ)的，涉及到的面還是很小的，計算量也不大，這是它的特點，所以很多老師戲稱為“理科中的文科”，因為這個階段很多知識都是概念和原理的理解記憶。由于記憶的知識較多，很多學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的問題，所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)意義重大?；瘜W(xué)是現(xiàn)代科學(xué)，體現(xiàn)著科學(xué)的氣息，這階段還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文將介紹筆者在初中化學(xué)教學(xué)中的心得體會，主要是一些小技巧。
1、巧用文學(xué)知識。
初中學(xué)生還處于青春期的前期，有強烈的求知欲，尤其學(xué)生會對較熟悉的文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，而化學(xué)是剛接觸，雖然有好奇心，但是對一些記憶的知識點很快就煩了，可以用一些文學(xué)的知識來介紹化學(xué)概念，這樣有助于學(xué)生理解記憶。學(xué)生剛接觸化學(xué)時會遇到物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，可能一開始會有很多學(xué)生不理解，這里舉例說明一下。大多數(shù)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化里的孫悟空和豬八戒相當(dāng)熟悉，無論是看電視劇還是名著，他們都對這兩位主人公很熟悉，那么什么是物理變化呢，那就是孫悟空的七十二變，怎么變他都是只猴子;什么是化學(xué)變化呢，那就是豬八戒，從一位天上的大將軍轉(zhuǎn)世成了一頭豬，這樣相信學(xué)生很容易理解。另外一些學(xué)生很喜歡收集名言名句，其中有一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，什么是物理變化啊，蠟變成蠟水;什么是化學(xué)變化啊，蠟水變成淚水這就是化學(xué)變化。這樣的例子很多，需要老師去細心挖掘。
2、抓住概念的關(guān)鍵字。
對于概念的理解，一方面在介紹是要生動風(fēng)趣一些，這是為了學(xué)生更容易接受。另一方面，化學(xué)概念都是高度精煉和準確的，一字之差，天差地別，相信學(xué)過化學(xué)的都會有這種感受。所以，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要注意關(guān)鍵詞的講解，使學(xué)生準確掌握。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生一定要嚴謹學(xué)習(xí)，不能對定義概念模棱兩可。單質(zhì)和化合物是學(xué)生接觸較早的兩個名詞，相信也是最容易犯錯誤的地方，甚至一些學(xué)生在期末考試中還會犯錯誤，原因主要是對單質(zhì)和化合物概念中的前提不注意。在單質(zhì)和化合物的概念中都提到了“純凈物”這一前提，如果是混合物就談不上單質(zhì)和化合物了。所以，這部分的講解時一定要把關(guān)鍵詞重點介紹，否則學(xué)生可能長時間都不懂。還有一個典型的例子，“氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”，這里有兩處關(guān)鍵詞，首先是“氧”，不知道有多少學(xué)生會理解成“氧氣”，還有一處是“化學(xué)反應(yīng)”，這是大前提，只有化學(xué)反應(yīng)才可以說是氧化反應(yīng)。這樣的例子很多，需要老師在講解時一定注意關(guān)鍵詞。
3、深度剖析概念。
注意到現(xiàn)在無論是中考還是高考，都是以基礎(chǔ)概念的理解為主，都是考最基礎(chǔ)的概念，而不是大量的計算和偏題。這就向?qū)W生傳遞一個明確的信號，以理解概念為主，在教學(xué)中也要重視對一些概念的深度剖析，確保學(xué)生真正理解。在初中化學(xué)中有一個難點就是“溶解度”，它的定義是：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度。由于其定義較長，設(shè)計的知識也多，讓學(xué)生很是頭疼，一些老師為講解也是叫苦連天。這里一定要抓住四個關(guān)鍵點：一定溫度的條件下、溶劑的量為100g、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。把握好這四個點就很容易理解，老師在講解時這四個點一定不能省略任意一點。對概念的深度剖析是非常必要的，也是為了讓學(xué)生真正理解概念。
4、輔導(dǎo)和鼓勵。
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，出現(xiàn)不適是很正常的，很多老師都反映一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生竟然會化學(xué)學(xué)不會，這和學(xué)科特點有關(guān)系。老師要注意輔導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，輔導(dǎo)時的問題往往是學(xué)生“鉆牛角尖”的地方，一點就通，輔導(dǎo)時解決學(xué)生問題最直接的方式。鼓勵是老師的必修課，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心，不要只看到學(xué)生的錯誤，發(fā)掘他們的潛能。而且學(xué)生的一些錯誤并不是他們本身的錯誤，而是現(xiàn)階段知識量的限制，老師一定要區(qū)分對待。
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，由于這部分知識主要是概念和原理，學(xué)生除了難以理解外，很容易產(chǎn)生厭學(xué)，所以老師在授課時一定要注意講解的方式。在知識點的深度上要有一定的把握，太深學(xué)生理解不了，太淺了會使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)困難。本文主要介紹了筆者的一些心得體會，都是一些簡單的技巧，希望能對同行有一點幫助。
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我教學(xué)心得篇二十二
一、???教材分析。
（一）???教材特點。
本文選自《孟子?告子上》。講述的是古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)的結(jié)果截然不同，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心的道理。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言通俗易懂，故事情節(jié)貼近學(xué)生的實際生活。文中出現(xiàn)的生字不少都是同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)生活中遇過的生字詞，學(xué)生讀正確、流利、有感情并非難事，并易于讓學(xué)生理解。因此，非常適合低年級的閱讀教學(xué)。圖文配合的方式也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時可以充分利用書本上的教育教學(xué)資源，也便于教師在課堂上結(jié)合新的課程標準有所發(fā)揮和表現(xiàn)。
（二）???教材的重難點。
課文的第二自然段是文章的主體。這不僅是最重要的部分，與此同時也是文章中最難以把握、處理、理解、掌握的段落。這里要指導(dǎo)學(xué)生在觀察文中圖畫的基礎(chǔ)上理解、想像課文的內(nèi)容。組織學(xué)生背誦要求背誦的部分，并借機展開發(fā)散性思維的訓(xùn)練。而兩個學(xué)生學(xué)棋時不同的狀態(tài)要通過在課堂教學(xué)中學(xué)生有感情地朗讀，來表現(xiàn)學(xué)生主體性的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這一課的教學(xué)目標我設(shè)計為兩個方面：一是有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上編演故事情節(jié)，組織學(xué)生背誦課文：二是讓學(xué)生進行句子的訓(xùn)練。對于二年級的學(xué)生來講，句子的訓(xùn)練是剛剛接觸的階段，這里教師要合理設(shè)計分層訓(xùn)練，化解難度，激發(fā)學(xué)生的興趣，并要注意在句子訓(xùn)練中進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
我從秋是位圍棋能手出發(fā)，把重點放在課文的第二自然段，以兩名學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)圍棋為主線，讓學(xué)生分析兩者之間會出現(xiàn)那么大差異的原因。并在此基礎(chǔ)上，對實際的操作和學(xué)習(xí)狀況展開一些合適的想像，達到能夠擴展知識含量的作用。
蘇教版語文教材是以體現(xiàn)“五重”教學(xué)法為精神指導(dǎo)的。而在五重之首的便是從“情趣”入手。在文中設(shè)計了若干個小的環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生學(xué)得有興趣。在課堂教學(xué)中大量的時間安排給同學(xué)們采取多種形式的讀書方法。讓學(xué)生在讀中感悟、體會文章內(nèi)容。在句子的練習(xí)中就比較提倡重積累的感悟指導(dǎo)方式。我在課堂教學(xué)的末尾設(shè)計一個關(guān)于拓展行材料的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們的課堂教學(xué)走到校外去，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文的知識內(nèi)容。最后帶著問題回家。這樣做更符合新的課程標準將課堂上的知識延伸到課堂之外的指導(dǎo)思想。
我教學(xué)心得篇二十三
通過學(xué)習(xí)和在教學(xué)實踐中的摸索，我偶有所得。
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會語文知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實際認知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間，教師永遠是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好，如果不能成為學(xué)生的，對學(xué)生來說，都是無用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會了思考，變得靈活機智。
在應(yīng)試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
學(xué)習(xí)語文的最終目的是應(yīng)用。語文來源于生活，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語文；使學(xué)生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)語文，另一方面也可以利用語文解決實際問題，使他們認識到語文的實用性。
學(xué)生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學(xué)生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學(xué)生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式。
總而言之，通過本次課改培訓(xùn)，使我認識到，我們的語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，新課程還以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
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