總結可以使我們更清楚地認識到自己的長處和短處，從而更好地改進自己。在總結中適當運用修辭手法提升作品的文采。沒有固定的總結范文，但可以參考一些經(jīng)典案例進行模仿。
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇一
一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)除法是今后學習整數(shù)除法和小數(shù)除法的重要基礎，它在計算教學中占有舉足輕重的地位。學好它不僅可以提高學生的計算能力，而且可以培養(yǎng)學生的思維能力。本節(jié)課教者尊重學生，充分相信學生，讓學生在問題情境中積極自主的參與到探索新知活動中，充分調(diào)動了學生的積極性，學生真正成了課堂的主人。在知識教學中，抓過程，重算理，并加強學法指導，達到“教是為了不教”的目的。這節(jié)課又一個特點是充分運用“比較法”，運用比較法突出重點，突破難點，發(fā)展思維。通過兩次比較，使學生建立新的認知結構，滲透初步辨正唯物主義思想。
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇二
聽了xx老師的這節(jié)課，收獲很多。
1、本節(jié)課是口算教學課，從教師教學的角度來看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯(lián)系，落實學生的素質(zhì)培養(yǎng)、注重學生的能力，面向全體、注重每個學生的發(fā)展。真正成為教學的組織者、參與者、引導者。
2、本節(jié)課體現(xiàn)了教師重視學生的口算教學和重視培養(yǎng)學生的估算能力。
3、教師注重培養(yǎng)學生從主題圖中找出數(shù)學信息并提出有價值的數(shù)學問題，針對數(shù)學問題自主探究規(guī)律，總結規(guī)律。能大膽放手讓學生嘗試學習，獨立思考的'前提下小組合作學習。
4、課堂教學中體現(xiàn)算法多樣化，并能引導學生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比較重視口算算理，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
5、小組活動有效，分工明確。
6、鄧老師說了一個“幾百幾十除以一位數(shù)的口算”，后面的讓學生照樣子說一說，這個很好，從后面的學習中可以看出，學生根據(jù)這個就能自行總結口算的類型。
7、練習應該也很精彩。
建議：
1、80÷20=4，鄧老師說應用應該怎樣寫才完整呢，學生說加單位，鄧老師應該在黑板上寫出來。
2、每一類型的口算在學習過后應該及時鞏固一下，我看到鄧老師有設計，但應為時間問題沒有呈現(xiàn)很可惜。
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇三
聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點感受：
（一）課前的情景創(chuàng)設很好，大大的激發(fā)了學生的學習激情。
（二）準備練習題很好的構建了學生新舊知識的橋梁，為學習新知奠定了基礎。
會正確迅速的試商，是筆算除法的基礎。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習題“寫出與下面各數(shù)接近的整十數(shù)”，采用搶答的形式進行，既為學習新知做準備，又可幫助學生快速進入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習，為學習新知做準備。
（三）創(chuàng)設情景，體驗新知。
“讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學”是新課程倡導的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設了去新華書店買書這樣的一個貼近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
（四）再次體驗，感悟發(fā)現(xiàn)。
“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，馮老師放手讓學生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不斷體驗成功的機會。
（五）練習設計有層次、有梯度，體現(xiàn)知識的層次，關注思維價值的提升。
教師簡單指引，再讓學生通過小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準確的進行計算。
總之，教者在教學中，從生活情境到數(shù)學情境，能重視引導學生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用。讓學生動手、動口、動腦、調(diào)動多種感官參與學習。把操作、思維、語言有機地結合起來。通過探究，比較，討論、總結較好的掌握了除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個人認為也有幾點值得探討的地方：
1如果老師的語言再生動些，會有效地帶動學生的情緒更加高漲。
2在教學中，教者應盡量做到面向全體同學，照顧到每個學生的學習狀態(tài)，給予相應的指正。
3雖然本節(jié)課屬于計算教學，但計算是在解決問題中產(chǎn)生的，因而，在學生計算結束了以后，仍應按照常規(guī)，帶上單位、寫上答語。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學生良好的做題習慣。
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇四
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實際問題。
1、重視口算、估算和筆算的結合。老師在出示例1：9230的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說明商3是正確的。
2、重視算理。在教學時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。
3、教師重難點講解點撥到位，計算步驟明確。每次在進行計算時，梁老師總是先讓學生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學生準確找到除數(shù)和商的位置。
4、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學生的認知規(guī)律。
5、教師總結及時到位，讓學生明白計算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學生更加清楚了筆算除法，配上。
順口溜。
6、整堂課教師注重學生習慣的培養(yǎng)，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應該強調(diào)是哪個整數(shù)。
2、例題教學時，因為前后單位不一樣，教師應做適當強調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時，應先告知學生每一列的格子數(shù)是10，便于學生進行合理分配。
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇五
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。也是后面學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
1．學生的認知起點：學習本節(jié)課的知識基礎是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和估算。
2．學生的能力結構：通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
3．學生的學習風格：學生已學習了三年時間，在學習的過程中，經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學習方式，容易接受新知，所以教學時要注重創(chuàng)設情境，提供學生觀察、思考、交流的機會和時間。
4．學生學習時的困難：學生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法，但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對學生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個數(shù)除以一位數(shù)的計算，學生可以借助直觀的想象，運用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十數(shù)的除法，則往往難以借助直觀的學具進行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數(shù)字意義理解的基礎，才能進行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個30，所以商是3余2。但在豎式計算時，他們可能會把這個“3”定位在十位上，出現(xiàn)十分明顯的錯誤。為此，教學這一內(nèi)容時，重點應突出商的定位問題。它既是一個重點也是一個難點。
根據(jù)新課標要求，結合本節(jié)教學內(nèi)容特點，我確立了以下教學目標：
1、結合現(xiàn)實情境，掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學習除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3、感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
3、在學習的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點：理解和掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。
教學難點：試商方法和商的書寫位置。
為了突出重點，突破難點，根據(jù)先學后教的理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，建構問題模式。
出示主題圖的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。學生根據(jù)問題列出算式講明理由。主要是為了讓學生對解決問題有一個完整的`建構。根據(jù)信息可以提相應的問題，并會列式，但是我沒有停留在只會列式上，還要求學生講明為什么這樣列。
（二）自主探究，合作學習。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨立嘗試計算。92÷30等于多少？你會算嗎？
對于自學習慣的要求：在這兒，我重點讓每個學生有獨立思考的機會，在獨立思考的基礎上再小組內(nèi)交流想法，養(yǎng)成良好的習慣。
導學單的作用，讓學生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學還可以借助于小棒來解決。
這樣先學生嘗試獨立完成，給學生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學生見識了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。
2、合作交流展示。
學生在這樣的基礎上，肯定想法很多，會想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個驗算的方法之一。
筆算的匯報中，我有選擇地將學生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學生討論：商應寫在哪一位上？為什么？
從正反兩個方面引導學生對比，組織學生進行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學難點。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應寫在什么位置？
（讓學生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。）。
這樣的教學設計放開了學生的手腳，激發(fā)了學生的思維。在自主探索的過程中，加深了學生對除數(shù)是整十數(shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，既突破了試商的方法這一教學重點，又保證學生獲得系統(tǒng)完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。）。
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個筆算的過程，感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇六
本節(jié)課是在學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎上，緊跟著進行的筆算除法的.遷移學習。本節(jié)課的重難點是試商的方法和書寫位置。其中讓學生理解應用“四舍五入把看成整十數(shù)進行試商和調(diào)商”顯得尤為重要，而把抽象的算理算法講解得形象生動，易于學生的理解和消化以及把算法進行有機融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關鍵和亮點?？梢钥闯鲋芾蠋煘榱顺删瓦@一亮點，在課堂中都下了很大的功夫。
周老師先創(chuàng)設情境為準備練習，通過以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元，《詞典每本39元，王老師帶了84元?！贰睏l件略有變化，自然的引入新知。學生此時已經(jīng)躍躍欲試，周老師恰到好處的給予他們嘗試練習的機會，讓學生獨立在草稿紙上完成，再指名回答。如果此時周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法，然后再交流匯報的話效果可能會更好。
周老師在本節(jié)課中以自己親切的語言，扎實的教學功底在課堂中充分體現(xiàn)了引導者和組織者的作用，力求做到先扶后放，把課堂讓給學生，利用課件激趣讓學生在輕松在課堂中體驗數(shù)學學習的樂趣。整堂課從學生非常熟悉的生活場景引入，走進用豎式計算除法的學習中，同時體驗到數(shù)學的現(xiàn)實性，激發(fā)解決問題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設課堂充滿了勃勃生機。以及到最后練習中出現(xiàn)的解決生活中的實際問題同樣也體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活”的思法。從而使課堂教學努力做到讓每一個學生想學——會學——學會。
首先我認為本節(jié)課還應該重視口算、估算和筆算的結合。因為本節(jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎上進行的，在學生進行豎式解題之前可否讓學生先進行估算，請學生說出估算的方法。這樣第一可以讓學生嘗試不同的方法解題，拓寬學生的思路，二來可以復習鞏固舊知識，做到溫故而知新。其次要重視算理，教師在學生雜亂無章的回答中為學生理清思路。新課程標準賦予了計算教學新的內(nèi)涵。由計算算理教導和技能訓練兩部分組成。在教學時，教師以清晰的理論與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎上把握計算方法，最后形成計算技能。在學習嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學生重點交流試商和商應該商在什么位置上？讓學生明確算理。再講解例2時，便可以利用學生的生成資源，應用“四舍五入把看成整十數(shù)進行試商和調(diào)商”的重點。教師在這里要準確的把握算理和筆法的結合，突出本節(jié)課的重難點。
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇七
今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學：筆算除法我將從以下四方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設計。
一、說教材。
1.首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。
2.本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的'計算學的興趣盎然！。
4.綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標。
（2）使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
（3）使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。
5.我確定本節(jié)課的教學重點是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇八
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
（思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設計，我從學生的困惑和問題出發(fā)，引導學生積極參與到統(tǒng)計活動中去，讓學生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用，培養(yǎng)了學生的能力。）。
在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上，學生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格？4個頭飾在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了？等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫助。
接著請學生看著統(tǒng)計圖，說說從中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基礎上，采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖。
探究半格的涂法。
（1）創(chuàng)設“開聯(lián)歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的.各種冷飲的統(tǒng)計表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統(tǒng)計圖（分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的），讓學生進行選擇，統(tǒng)一意見，選第二種統(tǒng)計圖比較合理。
（2）接下去是學生嘗試這完成這個統(tǒng)計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂？給學生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋，教師根據(jù)反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。
（3）教師問：看了這個統(tǒng)計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨？說說理由。
象這樣問題的提出，一方面學生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，另一方面，學生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多！并且《課標》要求本節(jié)課的教學，教師應注意在統(tǒng)計活動中，引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養(yǎng)學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。
以上環(huán)節(jié)的設計，都是學生在教師創(chuàng)設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。
鞏固深化，課外延伸。
（1）教師創(chuàng)設“聯(lián)歡會演節(jié)目”的情景，出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖（下面沒有內(nèi)容），請學生觀察說說缺了什么？然后給出提示，在小組討論的基礎上將統(tǒng)計圖補充完整。這使學生將統(tǒng)計圖的有關知識與分析統(tǒng)計圖反方法的有機結合。
（2）設計了一個“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級同學最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計表，并根據(jù)調(diào)查結果對學校圖書室提出建議。
使學生明白數(shù)學于生活，是“有用的”，同時也是對學生學習質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。
總結全課，談談該受。
這一環(huán)節(jié)，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現(xiàn)，你有什么收獲？
談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節(jié)課中的表現(xiàn)。
這樣，通過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇九
教學目標：
1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、出示p19植樹情境圖，引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：42÷2 52÷2）。
2、師：42÷2等于多少？你是怎么想的？
3、同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
二、自主探索，領悟算法。
1、教學例142÷2=21。
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學生獨立計算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2.教學例2：52÷2。
（1）學生獨立計算后反饋。
（2）你們同意哪一種算法？學生討論后得出。
（3）師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）。
（6）指導看書質(zhì)疑。
三、實踐應用，解決問題。
1、完成p20做一做1。
2、比賽，看誰算的又對又快？p20做一做2。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？
2、師總結。
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇十
3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學過程：
一.復習引入。
打開課本第3頁，在????里填上正確地數(shù)。
60÷3=。
9÷3=。
———————。
69÷3=。
80÷2=。
6÷2=。
———————。
86÷2=。
二.新授。
1.?出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。
5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）。
6.試一試。
三.???鞏固練習。
第21頁第2題。前兩題。
四.小結。
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇十一
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、知識技能通過學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除一位數(shù)的計算方法的過程，初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計算。
2、過程與方法：是學生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法的形成過程，體驗數(shù)學知識的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作、探究精神。
教學重點：
在三年級上學期學習一位數(shù)除兩位數(shù)表內(nèi)除法的基礎上學習一位數(shù)除兩三位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的方法。
教學難點：
教學準備：
學生準備小棒、演示小棒、配套自制課件一套等。
教學過程：
一、知識鋪墊，復習過渡。
1、口算（開火車）（課件逐題呈現(xiàn)）。
師：24÷2你是怎樣想的？
二、創(chuàng)設情景導入新課。
師：同學們，你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹？
師：為了響應國家號召，過幾天就是3月12日，某學校三四年級的同學為迎接植樹節(jié)的到來，到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧！
1、出示19頁主題圖：
提問：通過看圖，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
提問：你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出一個用除法計算的數(shù)學問題嗎。
（預設：）。
生1：三年級平均每班植樹多少棵？
生2：四年級平均每班植樹多少棵？
……。
（根據(jù)學生的回答適時板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）。
提問：要求三年級平均每班種多少棵樹？把什么平均分？算式該怎樣列呢？
引導學生說出算式并板書：42÷2＝并說一說想法。
2、試著口算，并匯報口算方法。（指名匯報）。
師：剛才同學們嘗試用口算的方法算出了結果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來驗證剛才的結果，今天我們就一起來學習一位數(shù)除兩三位數(shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）。
三、合作探究交流、學習新知。
1、動手操作，理解算理。
（1）提問：42＋2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）。
師：請同學們用準備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少的？并把你的分法或想法與你的同桌說說。
（師巡視并作個別指導了解情況）。
【設計意圖：著力訓練學生進行有序思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學思考習慣】。
（2）讓學生演示分法并說明每份的結果。
（預設：）。
方法1：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。
方法2：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。
師：比較兩種分法，你認為哪一種分法更合理？說說你的想法。
2、學習新知探究筆算方法。
（1）師：剛才同學們用了分小棒的方法再一次驗證了42＋2的結果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書邊結合提問完成豎式）。
（2）、算式板演完后指名說說筆算的過程。
（3）、學生獨立在練習本上再次演算。
（4）、鞏固練習：36÷3=68÷2=（指名板演）。
師：觀察這幾道除法的計算，計算時都從哪一位算起？是怎樣算的？
【設計意圖：通過練習觀察比較初步體會到筆算除法的從高位算起計算法則】。
3、自主探究、嘗試練習。
師：四年級兩個班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來看看吧！課件演示分的過程。（課件演示）。
（1）學生嘗試獨立計算。（巡視輔導并及時了解情況）讓算得快而次的同學板演并匯報計算過程及想法。
（2）鞏固：92÷4=51÷3=。
（3）小組競賽（分小組計算）（課件呈現(xiàn)，以完成豎式的格式形式）。
48÷2=72÷6=63÷3=85÷5=。
（4）比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。
四、練習反饋。
1、課件出示p21練習四第2題，下面的計算有錯誤嗎？錯在哪？（學生指出錯誤的地方并說明自己的想法后獨立改正）。
師：通過剛才的練習，你有什么話要提醒同學在計算除法時有哪些注意事項的。
五、全課小結：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或有什么要提醒同學的，請跟同學們說說。
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇十二
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的四年級數(shù)學《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
通過對本課教學的反思，我有這樣幾點思考：
在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的`使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學中，感覺本節(jié)課的容量較大，其實我們可以分課時進行，讓學生充分的嘗試，經(jīng)過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
針對出現(xiàn)的問題，我和我們組的老師進行研討，分析學生出現(xiàn)的問題，進行針對性的練習。
1、強化口算。
新課標提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中?！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎，每天花上3分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。
2、讓學生主動探索計算方法。
一方面，為學生計算提供豐富的現(xiàn)實背景，創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算基礎，可以放手讓學生自己去探索，讓學生親身經(jīng)歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理理解。
3、適當增加關于計算的訓練量。教師要時刻關注學生的計算訓練。
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇十三
《筆算除法》是人教版數(shù)學四年級上冊第六單元第二課時的一節(jié)課。小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級學習小數(shù)除法，六年級學習分數(shù)除法，可以說，除法的學習在小學階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運算中，除法計算是學生最容易出錯的，因為除法的算理比較復雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學生學習了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十數(shù)口算除法的基礎上進行學習的，為學生后續(xù)數(shù)的運算的學習做了鋪墊。
四年級學生已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十數(shù)的口算題了，同時學生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
1.學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法，并能熟練進行計算。
2.學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理算法。
3.學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法。
理解除數(shù)是整十數(shù)除法的算理算法。
講授法、練習法。
課件。
環(huán)節(jié)。
主要活動。
設計意圖。
一、熱身運動。
看著算式直接報出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說說你們是怎么進行口算的的？
預設生回答：把450看成45個十，90看成9個十，45個十除以9個十等于5個一。
師：回答非常完整，請坐。我們在口算的時候啊，我們先將除數(shù)是整十數(shù)的口算除法看做幾個幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
看來同學們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯了，今天老師就和大家一起來學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）。
通過復習除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學生更好的學習筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請看大屏幕。92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
同學們思考一下，可以用我們之前學過的什么方法進行計算？
預設生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因為90÷30=3，所以92÷30≈3（個）。
預設生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個班。
預設生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫，通過分小棒來計算。
師：那就請同學們拿出老師讓你們提前準備好的.小棒，擺一擺分一分，老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來和大家分享一下你是怎么分的吧。
預設生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩兩本。
預設生回答：豎式法。
師：那好，老師現(xiàn)在就來帶著同學們用豎式法來解決這道題。同學們先自己在草稿紙上寫一寫，待會我們一起來交流一下。
預設生回答：
那豎式應該怎么寫呢？
先讓學生進行估算，增強學生們的估算意識，為接下來學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準備。
分小棒滲透了數(shù)形結合的數(shù)學思想，使學生學會在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題，可以借助實物或者畫圖的方法來解決。
利用錯題，讓學生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結果，加強學生對算理的充分理解。
三、鞏固新知。
師：學習了這些知識，我們現(xiàn)在來練習一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結。
這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，學習了用豎式進行計算，課后同學們要好好進行復習鞏固，今天的課就上到這里，同學們下課。
92÷30140÷30。
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇十四
今天我講授的數(shù)學知識《除數(shù)是整十數(shù)筆算除法》中的例1和例2兩個例題，在講課之間我認真的去把握教學目標，仔細查看教參書，明確了這一節(jié)課的教學重點和難點之后我對本節(jié)課做了精心的設計。
因為除數(shù)是整十數(shù)筆算除法是在學生學完除數(shù)是一位數(shù)的基礎上進行教學的，所以在講授新知識之前我從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，首先讓學生先復習除數(shù)是一位數(shù)的除法里面的口算、筆算、用除法來解決數(shù)學問題，緊跟著我再讓學生主動去探索除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，學生對新知識掌握了以后，我又設計了課堂練習，練習題我是分層次給學生進行練習，這就是我對新授課的教學設計。
在這一節(jié)課中我按照預設的教學環(huán)節(jié)一步一步去引導學生進行學習，下課了，我仔細回味這一節(jié)課，覺得這一節(jié)課有好的地方也有欠缺的地方，現(xiàn)對這一節(jié)課總結如下：
做的好的地方：
1、這一節(jié)課上我一直注重引導、啟發(fā)學生學習，讓學生經(jīng)歷探索新知的過程。
2、注重小組合作學習，本節(jié)課上無論是復習知識還是新授知識我組織學生進行小組討論，讓他們在小組學習討論中相互幫助相互提高。
做的不足之處：
1、課件準備不充分，在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)課件中跟導學案上的一個數(shù)不一樣。如我的導學案上的數(shù)是178而課件上的數(shù)是172，這樣的一個小錯誤也就提醒了我今后在備課的時候，我一定要多去查看課件，看看課件上的數(shù)學知識和導學案上的是否一致，不能再出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象了。
2、這一節(jié)課，練習的太少，練習做的少從練習中看不出學生對知識掌握的情況，出現(xiàn)練習少的原因我分析了是不是我講授的例題多，如果把兩個例題改為一個例題就不會出現(xiàn)練習題在課堂上完不成的現(xiàn)象了。
以上是我對本節(jié)課的一點小反思，體醒我以后在備數(shù)學課的時候千萬不能在出現(xiàn)這樣的狀況了，希望以后自己在教學上一定要再認真一點、仔細一點。
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇十五
1.結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。。
2.通過探索、思考、總結,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。
明確算理，準確計算。
1、復習舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ? ? ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ?）61 ? ? ? 20×（ ?）84
40×（ ?）270 ? ? ?60×（ ?）378
70×（ ?）270 ? ? ?80×（ ?）330
（二）、投影48÷4＝ ? ? ? 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學生練習紙，匯報筆算過程)
教師小結：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設情境，提出問題
教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？誰能完整的說一說。
學生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學問題？
學生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學還能提出什么數(shù)學問題？
學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結果？
學生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學生：列豎式計算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十數(shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的'好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學出什么問題了？
教師評價學生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因為是3個30（“個”字強調(diào)），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）
教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學生逐題匯報。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十數(shù)）
學生嘗試計算，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學生上臺板書
學生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十數(shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）
學生匯報
教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐，余數(shù)當妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。
教師：接下來到了我們學以致用的時間了。
1. 說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報
教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學知識。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇十六
通過對本課教學的反思，我有這樣幾點思考：
第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學中，感覺本節(jié)課的容量較大，其實我們可以分課時進行，讓學生充分的嘗試，經(jīng)過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
第二：為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
針對出現(xiàn)的問題，我和我們組的老師進行研討，分析學生出現(xiàn)的問題，進行針對性的練習。
1、強化口算。
新課標提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中?！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎，每天花上3分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。
2、讓學生主動探索計算方法。
一方面，為學生計算提供豐富的現(xiàn)實背景，創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算基礎，可以放手讓學生自己去探索，讓學生親身經(jīng)歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理理解。
3、適當增加關于計算的訓練量。教師要時刻關注學生的計算訓練。
四年級數(shù)學筆算除法說課稿篇十七
今天聽了鄧老師的一節(jié)計算教學課，深受啟發(fā)，鄧老師把枯燥的教學內(nèi)容，賦予了生命力。
一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，激發(fā)學生的興趣。
新課程標準教學新理念指出：數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學生的生活與數(shù)學知識背景、數(shù)學活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個共同的特點：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，而不再是定論式的學習數(shù)學知識。于是在開課前鄧老師首先和學生玩了一個游戲：老師說喜歡干什么，學生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學生的熱情參與，調(diào)動了學生的課堂氣氛，提高了學生的上課激情。接著老師創(chuàng)設了游樂場的情景，抓住了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學習情境，為能主動探究新知打下基礎。課堂順著一根主線：創(chuàng)設情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計算方法―實際應用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學生已有的生活經(jīng)驗,運用遷移類推進行學習，讓學生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗，從而也感受到生活中處處有數(shù)學。
二、精心搭建平臺，讓學生經(jīng)歷算法形成的過程，充分體現(xiàn)學生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優(yōu)化。
只有在教學中讓學生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧老師鼓勵學生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學生在數(shù)學學習中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧老師首先用9人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題，這個問題學生可以用表內(nèi)乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等，將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學，既可增強學習的興趣，又能使學生了解數(shù)學在日常生活中的應用，然后在學習整十數(shù)乘一位數(shù)的基礎上，把題目擴展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學生的遷移類推的能力，層層深入地進行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學的新知有效地進行分解、分散重難點，讓學生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養(yǎng)學生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧老師圍繞著數(shù)的組成這個中心思想而展開，不僅讓學生通過自主探索、合作交流使學生經(jīng)歷計算方法的形成過程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。而且讓學生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學生交流算法的過程中，通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個0就添寫幾個0，認為這種方法最簡便，而且更適合自己，通過與同伴的比較，學生自己達到對算法的優(yōu)化，這一過程是學生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強加給他們的，而是在他們與同學的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學習的方法和類推的能力。
三、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法并有效地運用到以后的學習中去。
俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課的知識是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學生的學習能力呢？在后面的中獎游戲這個練習中體現(xiàn)的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個練習中不僅對本節(jié)課所學習的知識靈活的進行了鞏固，更為部分基礎好的同學鋪墊了展示的平臺。很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了延伸。于是在學生學會整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法時，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學生通過自主學習，思考得出可以用類推的方法進行口算，這也是數(shù)學中的一種學習的遷移方法。
今天，我聽了鄧老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
1、能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
鄧老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。鄧老師讓學生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。鄧老師給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的.想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學。
3、口算練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性。
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