總結(jié)是反思的結(jié)晶,它讓我們?cè)谇斑M(jìn)的路上更加明確自己的目標(biāo)和需求。外語(yǔ)能力已成為現(xiàn)代社會(huì)中的一項(xiàng)基本素養(yǎng),我們要多學(xué)習(xí)和使用外語(yǔ)。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。
小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿篇一
閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。整節(jié)課屈教師共設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的讀書,把“讀”貫穿于教學(xué)的始終。教學(xué)伊始,屈教師利用課前談話,拉近了師生之間的距離,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“玫瑰”兩個(gè)生字后,又告訴學(xué)生老師還給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)發(fā)生在小鹿和玫瑰花之間的故事。一籃玫瑰花,一個(gè)美妙的故事,學(xué)生讀書的興趣被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這時(shí),屈教師安排了第一個(gè)層次的讀書,要求學(xué)生在讀書的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)故事下面的“小魚”、同學(xué)、老師或字典,讀完后,再讀讀“小魚”身上的漢字。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)了幾個(gè)來(lái)回認(rèn)識(shí)了課文中的生字后,屈教師又鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行輪讀比賽,每人讀一個(gè)自然段,要求把課文讀通順、讀流利,讀后師生評(píng)議,以達(dá)到鞏固發(fā)音,讀通文章的目的。
這是第二個(gè)層次的讀書。緊接著屈教師安排了第三個(gè)層次的讀書,即要求學(xué)生默讀全文并思考:課文講了小鹿和玫瑰花之間發(fā)生的一件什么事?旨在了解全文大意。在創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)課文這一教學(xué)環(huán)節(jié),屈教師在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第四個(gè)層次讀書,即深入細(xì)讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中加深對(duì)課文的理解和感悟。比如,學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上屈教師問(wèn)學(xué)生:你知道了什么?(小鹿很喜歡玫瑰花)你還知道了什么?(小鹿種玫瑰花很辛苦)你是從課文中的哪些詞語(yǔ)看出它很辛苦的?(常常、松土、澆水)你能把它種花的辛苦讀出來(lái)嗎?以上四個(gè)層次的朗讀設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)緊扣,層層遞升,使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的、有層次,真正體現(xiàn)了崔巒老師提出的“每篇課文的朗讀教學(xué),要體現(xiàn)教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程:由讀得不完全正確到讀得正確,讀得不大通順到讀得通順、流利,讀得比較平淡到讀出感情”。
識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重,屈教師在導(dǎo)人新課后設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)識(shí)字任務(wù)。
(1)初讀課文,自學(xué)生字。要求學(xué)生在讀書的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字可問(wèn)故事下面的“小魚”、同學(xué)、老師或字典,讀完后,再讀讀“小魚”身上的漢字。
(2)同桌互讀。同桌相互合作,互幫互學(xué),要求讀的同學(xué)大膽讀,聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),當(dāng)好小老師,讀得正確的鼓勵(lì)鼓勵(lì)他,讀得不正確的給他指出來(lái)。
(3)教師檢查。先出示帶拼音的生字,再去掉拼音開(kāi)火車讓每個(gè)學(xué)生都參與認(rèn)讀,爾后問(wèn)學(xué)生:這些生字中你們認(rèn)為哪個(gè)字最難記?(瘸、惋、骨)在學(xué)生達(dá)成共識(shí)后,屈教師引導(dǎo)學(xué)生采用觀察發(fā)現(xiàn)的方法識(shí)記了“瘸”,形旁表義的方法識(shí)記了“惋”,漢字演變的`方法識(shí)記了“骨”。
(4)在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。把生字放回課文中,引導(dǎo)學(xué)生讀帶有生字的句子。
(5)在輪讀比賽課文中再次鞏固識(shí)字。
從以上五個(gè)環(huán)節(jié),可看出屈教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字讀音、識(shí)記字形上走了幾個(gè)來(lái)回,從而使識(shí)字教學(xué)既扎扎實(shí)實(shí),又不乏靈活多樣。理解課文中重點(diǎn)詞句同樣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一,屈教師的教學(xué)展示了引導(dǎo)學(xué)生由理解到運(yùn)用的過(guò)程,可謂訓(xùn)練到位。比如,學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),在學(xué)生看畫面數(shù)玫瑰花的朵數(shù)時(shí),徐老師問(wèn):你看到了什么?(我仿佛看到了玫瑰花漸漸地長(zhǎng)大)“漸漸”是什么意思?你能用它說(shuō)一句話嗎?此時(shí),你最盼望的是什么?學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),屈教師問(wèn):你從課文中看出了什么?(小鹿很悲傷)哪個(gè)詞讓你看出來(lái)的?(惋惜)能給它換個(gè)詞嗎?(嘆惜、可惜)鹿弟弟很惋惜地對(duì)哥哥說(shuō),你能在他說(shuō)的前面再加上一句話嗎?(“唉!這些玫瑰花你白栽了……”)一個(gè)比較抽象的、學(xué)生難理解的詞語(yǔ)就這樣在語(yǔ)言環(huán)境中,在故事的情節(jié)中迎刃而解了。一節(jié)好的語(yǔ)文課,語(yǔ)文“味”要濃,訓(xùn)練要扎實(shí)到位,屈教師的課正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
依據(jù)語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),語(yǔ)文既要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,還要教學(xué)生學(xué)做人。屈教師在本課教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境為主導(dǎo),以境導(dǎo)情,步步鋪墊,讓學(xué)生進(jìn)人角色,入境人情,與文本的主人公同悲、同喜、同思……從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。比如,開(kāi)課伊始,屈教師說(shuō):孩子們,我們已經(jīng)是老朋友了,今天,我給你們帶來(lái)一個(gè)禮物(出示玫瑰鮮花)。在學(xué)生的驚嘆聲中,屈教師又說(shuō):誰(shuí)來(lái)聞聞,摸摸?(好香,好舒服)誰(shuí)來(lái)數(shù)數(shù)它共有多少朵?(13朵)你們知道13朵玫瑰花代表什么嗎?(友誼長(zhǎng)存)你們知道屈教師有什么希望嗎?這樣的開(kāi)課為以后小鹿和其他伙伴情感的升華作了鋪墊。學(xué)習(xí)課文前,屈教師又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境:你們?cè)敢夂托÷棺雠笥褑??(愿意)那我們就戴上鹿家族的徽章吧?。ê茫┪覀儸F(xiàn)在都是小鹿了。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),屈教師問(wèn):小鹿的玫瑰花有什么變化?(長(zhǎng)出了許多花骨朵)有多少朵?(出示畫面)那我們一起來(lái)數(shù)數(shù)吧!教師和學(xué)生一起數(shù)1、2、3……此時(shí),你心里怎樣(高興、激動(dòng)),能用讀表示出來(lái)嗎?學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),屈教師問(wèn):你躺在床上,心里會(huì)惦念著什么?通過(guò)這樣兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生已完全融人到了角色之中。
學(xué)習(xí)第七至八自然段,當(dāng)小鹿得知自己種的玫瑰花是紅色的,很美麗,還散發(fā)著香味時(shí),屈教師問(wèn):此時(shí),你心里又在想些什么?(給別人帶來(lái)快樂(lè)是最大的快樂(lè))整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),又在情感上受到了熏陶和感染。
讀中學(xué)寫,學(xué)寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑。屈教師的教學(xué)充分體現(xiàn)了挖掘教材中的“說(shuō)話”因素,激發(fā)學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)后寫。比如,學(xué)習(xí)第七自然段,當(dāng)小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話高興地笑了時(shí),屈教師問(wèn)學(xué)生:這時(shí)你會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?學(xué)習(xí)第八自然段,當(dāng)鹿弟弟高興地對(duì)鹿哥哥說(shuō)“看來(lái),你的玫瑰花沒(méi)白栽”時(shí),屈教師又追問(wèn):小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽呢?學(xué)完全文后,屈教師布置了一項(xiàng)拓展性寫話練習(xí):我對(duì)小鹿說(shuō)句話。
小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿篇二
提起玫瑰花,大家并不陌生。玫瑰花集愛(ài)與美于一身,象征著美麗和愛(ài)情,深受人們的喜愛(ài)。森林里的動(dòng)物小朋友小鹿也喜歡玫瑰,并種了一叢玫瑰。今天我們就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。
(一)課文內(nèi)容
《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇文章。這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他 常常去松土、澆水”中的“常?!保覀兛梢泽w會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。 然而,當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)能看到美麗的玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,但聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地說(shuō): “看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結(jié)尾的這句話,耐人尋味。
故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)出趣味。而故事的深層,蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想,正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。
(二)、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課生字并理解本課的新詞。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)”的樸素哲理。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合課標(biāo)理念,本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓學(xué)生深層感悟課文所 蘊(yùn)含的人文精神。因此在這一課的教學(xué)中,我將采用談話法、朗讀法、表演體驗(yàn)教學(xué)法等教法以及自主探究法、小組合作法等學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思 考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本文是一篇人文情愫濃厚的童話故事,設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n 程理念,讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)”的樸素哲理。為此,本課的教學(xué)過(guò)程為如下:
1、激趣導(dǎo)入,揭示課題
宋代陳頤說(shuō)過(guò):“未見(jiàn)意趣必不樂(lè)學(xué)?!钡拇_,興趣是最好的老師。因此在課的開(kāi)始,課件展示不同種類的玫瑰花的圖片,學(xué)生從中感受到玫瑰花的美麗,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、初讀課文,整體感知
3、細(xì)讀課文,揣摩心理
4、放飛想象,拓展延伸
隨后,我們又讓孩子們聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō):在生活,你能為別人送去哪些快樂(lè)呢?這樣,學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,放飛心靈,啟迪思想,從而更加深刻地體會(huì)到小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)”的樸素哲理。
小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)”的樸素哲理。
2、讓學(xué)生通過(guò)不斷的角色體驗(yàn),體悟小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差(失望、難過(guò)——高興、快樂(lè))。同時(shí),兩次的拓展源于文本卻高于文本,既放飛想象又啟迪了思想。
小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿篇三
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:美好的春天,小鹿種了一叢玫瑰,它精心管理“常常去松土、澆水。”小鹿很愛(ài)這些玫瑰,而且他常和弟弟一起去數(shù)玫瑰,十分盼望玫瑰開(kāi)花??僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),沒(méi)有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興地說(shuō):“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層,希望孩子能明白“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的道理。
二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后,在識(shí)字量,自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,而且我們班的學(xué)生在理解詞語(yǔ)這方面做得很不錯(cuò),所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí),學(xué)生把課文讀通順,讀正確難度不大,但薄弱的地方在于對(duì)文章的感悟與總結(jié)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、單元目標(biāo)、課時(shí)安排以及我們班的學(xué)情,我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),具體如下:
1、認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),句子,讀懂課文。
2、能力目標(biāo):憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè),自己也能從中得到快樂(lè)。
4、課文重點(diǎn)是要把課文讀通,讀懂,通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的道理。而難點(diǎn)在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
這堂課需要準(zhǔn)備的教具有:教學(xué)課件,玫瑰花圖片。
先說(shuō)教法。在語(yǔ)文新課標(biāo)當(dāng)中指出:“語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地朗讀,在朗讀中整體感知,在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在朗讀中受到情感的熏陶?!?再加上這篇課文本身所蘊(yùn)涵的道理比較深,所以我在教學(xué)過(guò)程中,會(huì)組織學(xué)生以各種不同的形式朗讀。
其次,為了讓學(xué)生更好地感悟文章的中心,我會(huì)在課堂中多用語(yǔ)言引導(dǎo)并加入角色互換,一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二是讓學(xué)生用真切的體會(huì)去理解中心。
同時(shí),在教學(xué)中,我還會(huì)充分利用了課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能,用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,多方面地輔助課堂教學(xué),力爭(zhēng)在我的指導(dǎo)下,使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣,學(xué)得有效果,學(xué)得有收獲。
接下來(lái),我說(shuō)說(shuō)學(xué)法。主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言,是最好的學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)過(guò)程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以“你知道了什么?你是怎么知道的?”等提問(wèn)方式來(lái)積發(fā)學(xué)生自己去理解文章。當(dāng)然,我也會(huì)讓學(xué)生參加討論,以合作的方式去理解文章。
還有一些具體地教法學(xué)法,下面我就在說(shuō)過(guò)程的環(huán)節(jié)中具體闡述。
我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分:1、激趣導(dǎo)入。2、復(fù)習(xí)生字詞。3、感知全文、深入讀文、突出重點(diǎn)。4、品讀課文、情感升華。接下來(lái),我就一步一步具體談?wù)勎业慕虒W(xué)措施。
(一)激趣導(dǎo)入
一開(kāi)課,我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力,還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出,去聽(tīng)聽(tīng)小鹿和玫瑰花之間有趣的事,激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。
(二)借助課件,復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
“小朋友們,上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字寶寶還想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢!請(qǐng)看,它們還帶來(lái)了它們的朋友,認(rèn)識(shí)嗎?”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大,學(xué)生有意記憶弱,學(xué)習(xí)過(guò)的生字要通過(guò)多次再現(xiàn),才能鞏固。
我把本課要復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)分成了兩部分:第一部分是需要認(rèn)讀的詞語(yǔ),第二部分是要掌握的難點(diǎn)詞語(yǔ)。需要認(rèn)讀的詞語(yǔ)主要有:玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、嫩綠、濃密等,這一部分詞我主要是采用指名讀,開(kāi)火車讀的方法等。這里要提醒學(xué)生兩個(gè)詞的讀音:一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲,二是“花骨朵”的 “骨”是多音字,這里讀一聲。而且“花骨朵”學(xué)生不好理解,我利用了課件,出示“花骨朵”的圖片,這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀,形象,容易被學(xué)生接受,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有:漸漸地、靜靜地、惋惜地。我會(huì)讓孩子們?cè)倬渥又欣斫膺@幾個(gè)詞,我用多媒體將課文中的句子打出來(lái),讓孩子在讀了句子后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些詞的理解。
(三)感知全文,深入全文。
在需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)中,有一個(gè)難點(diǎn)詞——惋惜。我會(huì)以此為突破口,讓孩子說(shuō)說(shuō)惋惜的意思,再讀一讀弟弟用惋惜的語(yǔ)氣說(shuō)的一句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。” 文中還有一句弟弟說(shuō)的話,這時(shí),我會(huì)讓孩子通讀全文,把另一句話用筆劃下來(lái)。接下來(lái),我要對(duì)比弟弟說(shuō)的這兩句話,一句是高興地說(shuō),一句是惋惜地說(shuō)。我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完這兩句話后,你有什么問(wèn)題?主要是想讓學(xué)生置疑,為什么一下子惋惜地說(shuō)玫瑰白栽了,一下子又高興地說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽。在這兩句話中“白栽”和 “沒(méi)有白栽”是本課的重難點(diǎn),我會(huì)以此為誘導(dǎo),讓孩子再讀課文,到文中去找到底玫瑰花有沒(méi)有白栽。用問(wèn)題的方式引導(dǎo)孩子多讀課文。
接著,我就會(huì)提出第一個(gè)問(wèn)題:為什么弟弟要惋惜地說(shuō)玫瑰花白栽了?在指名讀了一到四自然段后,我會(huì)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到:玫瑰是小鹿親手栽的,花了很多時(shí)間和心血,而且小鹿很想看到玫瑰開(kāi)花。隨即我就會(huì)問(wèn)學(xué)生是怎么知道的?讓學(xué)生找出原文回答:1.他常常去松土、澆水。2. 他會(huì)和弟弟一起數(shù)花骨朵。然后,我可以讓他們想象一下在數(shù)花骨朵時(shí),哥哥和弟弟的對(duì)話。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情。
后面一部分的課程重點(diǎn)就是討論玫瑰花為什么又沒(méi)有白栽?!懊倒寤ㄕ娴陌自粤藛??”引導(dǎo)孩子默讀五到八自然段。讓孩子說(shuō)說(shuō)從黃鶯和微風(fēng)的話中說(shuō)說(shuō)你知道了什么?小鹿知道了什么?讓孩子理解黃鶯和微風(fēng)的話,反復(fù)讀,分角色讀。在讀微風(fēng)的話時(shí),我會(huì)穿插一個(gè)想象環(huán)節(jié),讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會(huì)怎么說(shuō),讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)的快樂(lè)和自豪。這樣反復(fù)讀,讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來(lái)的花香和快樂(lè)。因?yàn)槔首x訓(xùn)練是理解語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑,老師的相機(jī)引導(dǎo)。
接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本,“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味,他們會(huì)說(shuō)些什么?”運(yùn)用 “移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)出各種小動(dòng)物之后,我用多媒體課件出示 :( )來(lái)了,它說(shuō):“( )”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受,鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地完成練習(xí),開(kāi)展豐富多彩的開(kāi)放型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
最后一個(gè)理解的環(huán)節(jié)是要理解小鹿幫助別人的快樂(lè)。我會(huì)在多媒體上出示一副玫瑰園的景色,再用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境,讓孩子說(shuō)出小鹿的話?!靶÷怪x謝了黃鶯和微風(fēng),黃鶯和微風(fēng)也會(huì)謝謝小鹿,它們會(huì)說(shuō)些什么話?”這樣引導(dǎo)孩子去體會(huì)小鹿的玫瑰給別人帶來(lái)的快樂(lè)。最后,我會(huì)引導(dǎo)孩子說(shuō)出弟弟說(shuō)的話:“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽?!?/p>
(六)總結(jié)升華,品讀育德
小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽,它的玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂(lè),不僅別人快樂(lè),自己也快樂(lè)。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。利用這一名言,告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂(lè),這樣,自己也就能得到快樂(lè)和幸福。
本節(jié)課的教學(xué)板書是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞、短語(yǔ)而設(shè)計(jì)的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。
4.小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了 高興——沒(méi)有白栽
松土、澆水、數(shù)花骨朵 紅的、可好看了、可香了
沒(méi)有看到玫瑰花 很高興、很自豪
小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿篇四
各位老師:下午好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》一課,下面我將從教材分析開(kāi)始匯報(bào)我的教學(xué)思想。
(一)、教材分析:《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,在這則故事里,它傳遞出“能夠?yàn)樗藥?lái)快樂(lè),自己也快樂(lè)的思想”。這則美麗的故事,主要講述在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰,從他“常常去松土,澆水”中的“常?!?,我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花??墒?,就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了,等他傷好了以后,玫瑰花已經(jīng)謝了,一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)他們說(shuō)玫瑰花給他們帶來(lái)了快樂(lè)以后,高興地說(shuō)“看來(lái)你的玫瑰沒(méi)有白栽”。這是全文的結(jié)尾,而恰恰是這句話,最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。
這篇童話從表層上來(lái)看,文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程,從憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸??鞓?lè)時(shí),自己也能從中得到快樂(lè),促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的道理,這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,在后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”作一個(gè)鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)童話故事,理解中國(guó)文化的精髓。
(二)、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),在教學(xué)這篇童話時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字,會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法:1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,從理解“白栽”入手,尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:1、養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):1、識(shí)記生字,書寫生字。2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。
二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后,在識(shí)字量,自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí),學(xué)生把課文讀通順,讀正確難度不大,我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,尋找小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因,還要讓學(xué)生分角色朗讀,在扮演角色的過(guò)程中,通過(guò)各個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感悟文章內(nèi)容的深刻含義。
讀一篇文章,先要讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況,針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字,趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識(shí)記生字;采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍,學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際,選擇適合自己的朗讀方法,如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評(píng)讀、小老師上臺(tái)點(diǎn)名讀等方式;在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面,我將采取學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練的教學(xué)思想,使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提示課題
首先我先通過(guò)ppt課件展示小鹿圖、玫瑰花圖,同時(shí)激趣導(dǎo)入:一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水,可是到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花,這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。讓學(xué)生通過(guò)看圖,形象地把這兩種事物聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。吊起學(xué)生的胃口,為下文做準(zhǔn)備。板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。
(二)初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字
課件出示全文內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,并圈出本課生字。
由于二年級(jí)的識(shí)字寫字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而且識(shí)字量較大,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)我運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字。方法一:課件出示生字,同學(xué)舉手認(rèn)讀,老師正音;方法二:請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字,全班齊讀生字;方法三:跟同桌交流識(shí)字方法;方法四:讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行識(shí)字比賽。
(三)趣味字謎,可上可下,你比我大,(哥)
安排趣味練習(xí),主要是為了要加深學(xué)生對(duì)生字的印象,同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
(四)理解課文
1、數(shù)自然段,并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):常常漸漸惋惜白栽
3、讀通課文,再次進(jìn)行整體感知。(老師用引讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容,感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,都可作為引讀的詞句。如:“春天到了”,“過(guò)了些日子”,“小鹿高興地笑了”等。)
4、自讀課文。(自選讀的方式,要求讀出感情。)
5、結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思。
(1)他常常去松土、澆水。(“常常”一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的?)
(2)玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒,小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)……(小鹿為什么數(shù),從小鹿數(shù)花骨朵,你從中悟出了什么?)
(3)一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。(句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么?這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?)
(4)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”(鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時(shí)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)“惋惜”一詞的理解是什么?)
(5)鹿弟弟高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”(鹿弟弟為什么高興,為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?)
(五)分角色朗讀,體會(huì)感悟
重點(diǎn)指導(dǎo):第三第四自然段要讀得稍慢,在讀中體會(huì)“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣,體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂(lè)。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語(yǔ)氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來(lái)花香,帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
(六)展示板書設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花
白栽?沒(méi)有白栽!
評(píng)價(jià):我采用集體評(píng)價(jià)為主,教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式。例如”來(lái),掌聲”班上固有的表?yè)P(yáng)方式“嗨嗨great!”學(xué)生評(píng)價(jià)等方式。
在本課的教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”所以我讓學(xué)生隨著“讀”,一步一步地加深思考,加深感受,隨著感受的不斷深入,學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè),使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿篇五
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水?!笨僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說(shuō):“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“一人種花,飄香萬(wàn)家”的道理。
新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此,我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)讀書,自能讀書。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中,讀文、識(shí)字、理意,全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。
讀中有思,思中感悟,多維互動(dòng),主動(dòng)發(fā)展。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4.體會(huì)文章的含意,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
第一環(huán)節(jié),自主學(xué)習(xí),自能讀書,初步感知課文的主要意思。
1.激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,使學(xué)生喜歡讀書,樂(lè)于讀書。讀書的方法要靈活多樣,學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,可朗讀,可默讀,可分角色讀,可分小組相互評(píng)讀。
2.提出讀書要求,學(xué)會(huì)讀書方法。
(1)讀通句子,讀誰(shuí)字音,對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),先用紅筆圈起來(lái),再查字典解決后批注在書上。
(2)要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有:
玫瑰骨終瘸拐鶯
(3)理解的詞語(yǔ)有:
常常漸漸惋惜
3.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào),并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。
4.按要求,標(biāo)劃句子
(1)用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
(2)用“”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
5.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
第二環(huán)節(jié):學(xué)生自學(xué),教師導(dǎo)引,分組探究,師生共同解決疑難問(wèn)題。
1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié),是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學(xué)習(xí)匯報(bào),培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即:
(1)我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題?
(2)用什么方法學(xué)會(huì)的?
(3)我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書,通過(guò)讀書解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
2.結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思。
(1)他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的“常常”一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?
(2)玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵,從小鹿數(shù)花骨朵,你從中感悟出了什么?
(3)一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外?!欢浠ㄒ部床坏搅恕?/p>
句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?
(4)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。
(5)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?
3.分組探究,提出要求。
對(duì)一些疑難問(wèn)題,學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,共同探究解決,在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式,要提出具體要求:(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言。(2)對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決,對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí),可辨析,最終達(dá)到統(tǒng)一。(3)每組推薦一名學(xué)生做好記錄,搞好小組匯報(bào)。
第三環(huán)節(jié),體會(huì)感悟,扮演角色,進(jìn)一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn),讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演,在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。
1.扮演小鹿者,教師應(yīng)注意指導(dǎo)。
(1)要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外,沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
(2)表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子,從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
2.扮演鹿弟弟者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過(guò)程,進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。
3.扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo):
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣,表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。
通過(guò)扮演角色的朗讀、表演,大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到“一人栽花,飄香萬(wàn)家”的道理,感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè),當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè),自己也深感高興”這一文章的含意,進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題,達(dá)到了“水到渠成”之目的。
小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿篇六
教材分析:《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,在這則故事里,它傳遞出“能夠?yàn)樗藥?lái)快樂(lè),自己也快樂(lè)的思想”。這則美麗的故事,主要講述在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰,從他“常常去松土,澆水”中的“常常”,我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花??墒?,就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了,等他傷好了以后,玫瑰花已經(jīng)謝了,一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)他們說(shuō)玫瑰花給他們帶來(lái)了快樂(lè)以后,高興地說(shuō)“看來(lái)你的玫瑰沒(méi)有白栽”。這是全文的結(jié)尾,而恰恰是這句話,最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。
這篇童話的從表層上來(lái)看,文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程,從憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福快樂(lè)時(shí),自己也能從中得到快樂(lè),促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的道理,這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,在后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”作一個(gè)鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)童話故事,理解中國(guó)文化的精髓。
學(xué)情分析:二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后,在識(shí)字量,自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí),學(xué)生把課文讀通順,讀正確難度不大,老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,尋找小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因,還要讓學(xué)生分角色朗讀,在扮演角色的過(guò)程中,通過(guò)各個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感悟文章內(nèi)容的深刻含義。
根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),在教學(xué)這篇童話時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字,會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法:1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,從理解“白栽”入手,尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:1、養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):1、識(shí)記生字,書寫生字。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。
與同桌分角色讀、選讀、小組相互評(píng)讀等方式;在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面,我將采取
學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練的教學(xué)思想,使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提示課題
1、 出示課件:小鹿圖、玫瑰花圖。(讓學(xué)生通過(guò)看圖,形象地把這兩種事物聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。)
2、 老師激起導(dǎo)入:一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水,可是到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花,這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。
3、 板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。
(二)初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字
1、 課件出示全文內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
2、 請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,并圈出本課生字。
3、課件出示生字,同學(xué)舉手認(rèn)讀,老師正音。
4、 請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字,全班齊讀生字。
5、 跟同桌交流識(shí)字方法。
(由于二年級(jí)的識(shí)字寫字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而且識(shí)字量較大,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)適合運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字。)
(三)趣味練習(xí)。
(安排趣味練習(xí),主要是為了要加深學(xué)生對(duì)生字的印象,同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
(四)理解課文
1、 數(shù)自然段,并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。
2、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ):常常漸漸 惋惜 白栽
3、 讀通課文,再次進(jìn)行整體感知。(老師用引讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容,感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,都可作為引讀的詞句。如:“春天到了”,“過(guò)了些日子”,“小鹿高興地笑了”等。)
4、 自讀課文。(自選讀的方式,要求讀出感情。)
5、 結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思。
(1) 他常常去松土、澆水。(“常?!币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的?)
(2) 玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒,小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)……(小鹿為什么數(shù),從小鹿數(shù)花骨朵,你從中悟出了什么?)
(3) 一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。(句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么?這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?)
(4) 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著?!保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁??讀這句話時(shí)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)“惋惜”一詞的理解是什么?)
小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿篇七
自主、探究合作。
1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
生字卡片。
一、復(fù)習(xí)引入。
復(fù)習(xí):分角色表演課文。
師:上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,今天請(qǐng)同桌之間互相考一考,是否還認(rèn)得這些字?
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字。
師出示帶生字的詞語(yǔ),檢查學(xué)生認(rèn)字情況:
1、讓學(xué)生當(dāng)小老師,教讀詞語(yǔ)中的生字。
2、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的'辦法記生字。
3、學(xué)生自記生字。
4、老師采取開(kāi)火車的方法,檢查學(xué)生。
5、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文,了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫生字。
1、師:現(xiàn)在,我們先學(xué)習(xí)寫“弟”,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。
生書空,明白“弟”只有7筆。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字,寫的時(shí)候要注意什么?
生答:上橫短,下橫長(zhǎng),中間兩豎分兩筆寫成。
3、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字?小老師教寫生字。
4、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字,然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。生寫生字。
5、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字,它們有什么共同點(diǎn)呢?
生答:都是左右結(jié)構(gòu),寫得時(shí)候要左窄右寬。
6、師:還要注意左右兩部分要靠攏,不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這3個(gè)字寫在田字格內(nèi)。
7、師:再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
生答:都是左中右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意兩邊小,中間大。
8、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?小老師教寫生字。生寫生字。
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,評(píng)出本組寫得最好的字,上來(lái)展示?
生評(píng)議并上臺(tái)展示,其他生在觀看,評(píng)議。
生讀句子,再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
七、板書設(shè)計(jì)。
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微。
小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿篇八
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。
動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開(kāi)的錄象。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自主識(shí)字交流:
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?
三、讀讀演演,解決疑難。
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”
鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。
自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說(shuō),哥哥的玫瑰白栽了?
1出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
2體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說(shuō)話。
(二)自學(xué)5-8自然段。
1師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎?
讀一讀第5-8自然段。
2老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
3學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開(kāi)發(fā)文本,拓展表演:
電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫面)。
再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文,朗讀全文。
小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿篇九
1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字,會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,懂得銷路的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽種花草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到位別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
有關(guān)面具、生字課件
教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件
1、 出示課件:一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水、施肥……可是,到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。
2、 聽(tīng)老師范讀課文。
自己讀課文,讀準(zhǔn)生字。
交流學(xué)習(xí)生字的方法。
跟你的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字,是怎么認(rèn)識(shí)的。
1、 觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),偏旁、部件的占格位置。
2、 注意自己的寫字姿勢(shì),做到“三個(gè)一”
3、 特別注意:骨、澆、漸、微
4、 自己挑選6個(gè)生字書寫。
1、 邊讀邊想,畫出不懂的詞句。
2、 同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
1、 自己讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,想想為什么喜歡。
2、 讀了這篇課文,你們知道了什么?
有感情的朗讀全文
分小組合作表演
全班分角色朗讀
讀好三個(gè)句子
用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說(shuō)一句話。
完成上節(jié)課沒(méi)寫的6個(gè)生字。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿篇十
一學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)寫”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情的朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
二教學(xué)準(zhǔn)備。
三教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、教師出示玫瑰花:這是什么花?你在哪里見(jiàn)到過(guò)?贊美一下吧!
比較:出示盛開(kāi)的花???再出示花骨朵兒,多讀幾遍“花骨朵兒.”正音。
2.師:森林里有一頭小鹿,他也喜歡玫瑰花。今天我們就學(xué)習(xí)第四課小鹿的玫瑰花。
教師寫題目請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看。
讀題目中的生詞“玫瑰”。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1.在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰,可是小鹿一朵花也沒(méi)看著,這是為什么呢?快讀讀課文吧!
2.學(xué)生讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文下面的生字:拼一拼,劃出生詞,同桌我讀給你聽(tīng)聽(tīng),你讀給我聽(tīng)聽(tīng)。
4.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
出示課件(一)“看誰(shuí)讀得準(zhǔn)”,學(xué)生讀,做猜字游戲,同時(shí)學(xué)習(xí)多音字:骨。
出示課件(二)“看誰(shuí)讀得熟”,學(xué)生讀,指導(dǎo)輕聲的讀法。
5.指導(dǎo)“謝、漸、微”的寫法:都是左中右結(jié)構(gòu)的字,指導(dǎo)學(xué)生寫的瘦長(zhǎng)些,順口溜:左中右,胖變瘦。
教師范寫,學(xué)生練一遍。
三、細(xì)讀課文1—4自然段,感受“白栽了”
1.自由讀課文,劃出小鹿弟弟說(shuō)的兩句話。
2.課件出示弟弟說(shuō)的兩句話。生讀這兩句話,知道這兩句話的意思是相反的。
3.讀讀1----4自然段,想一想:為什么弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰白栽了呢?
5.全班交流學(xué)習(xí)情況,學(xué)生讀出劃了那些小鹿喜歡玫瑰花的句子,說(shuō)出理由。
出示課件(三)幾個(gè)句子,理解“常常”“高興極了”“終于”感受小鹿非常喜歡玫瑰花。
6.小鹿看不到玫瑰花心情怎樣?指導(dǎo)讀小鹿弟弟說(shuō)的話,讀出惋惜的語(yǔ)氣。
四、細(xì)讀課文5----8自然段,感受“沒(méi)白栽”
分角色讀5---8自然段。
2.四人一組交流為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?
3.全班交流以上問(wèn)題。
4.教師總結(jié);小鹿雖然沒(méi)有看到漂亮的玫瑰,沒(méi)有聞到芬芳的香味??墒屈S鶯看到了,還高興的唱歌;微風(fēng)聞到了,還把香味帶給了大伙兒。小鹿給別人帶來(lái)了幸福、快樂(lè),從中也得到了快樂(lè)。
5.齊讀名言:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。
小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣.
2,分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽.
3,充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè).
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽.
可前準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾,生字卡片,課文插圖,小鹿和玫瑰花的圖片.
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1,實(shí)物導(dǎo)入.教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看,聞聞:喜歡這份禮物嗎(指導(dǎo)"瑰"的讀法,并書寫"玫瑰")關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢(板書課題)。
對(duì)話平臺(tái)自學(xué)。
1,自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意"玫瑰,花骨朵"的讀法.
3,開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快.
4,開(kāi)展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字.
討論。
1,找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽)。
2,小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo).
交流。
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了。
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么。
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想體會(huì)他"惋惜"的心情.
朗讀。
1,自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文.
2,交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好哪里還需要改進(jìn)。
3,競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短.
練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:。
1,花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了.
2,小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病.
3,鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."。
(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣.)。
寫字。
學(xué)習(xí)"弟,哥,骨,微,漸"四個(gè)字.
1,學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么。
2,教師范寫指導(dǎo)"微"字中間有一短橫,下面的"幾"字要變彎鉤為提;"骨"字上邊中間時(shí)橫折,下面的"月"字變撇為豎."漸"字的"車"下面變橫為提,筆順是先豎后提.
3,作業(yè)展示,師生評(píng)議.
(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選"寫字能手"—全班展示自己的作業(yè))。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
1,以"摘果子"的方式復(fù)習(xí)本課的生字.
2,有感情地朗讀課文.
交流。
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽。
1,指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀.
3,教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福.所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽.
表演。
1,同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文.
2,學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演).教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo).
3,每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出"最佳合作獎(jiǎng)""最佳風(fēng)采獎(jiǎng)"和"最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)".
練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞.
寫字。
學(xué)習(xí)"抽,拐,澆,終,靜,躺,謝"7個(gè)字.
1,認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們.
2,學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆,躲—躺等.
3,學(xué)生書寫,直到自己滿意為止.
教學(xué)建議。
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn):鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷,他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn).
閱讀在線熊爺爺?shù)幕▓@。
余緋。
熊爺爺最愛(ài)做兩件事:種花和講故事.熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園.他的屋頂上,墻角邊爬滿了牽?;?窗臺(tái)上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花.
熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清.小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事.講到好笑的時(shí)候,逗得小動(dòng)物們前俯后仰,還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái).講到傷心時(shí),小動(dòng)物們聽(tīng)著聽(tīng)著,一個(gè)個(gè)都捂住臉"嗚——啊,嗚——啊"哭起來(lái),眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái).
熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出.說(shuō)也奇怪,熊爺爺講故事的時(shí)候,花兒都"撲撲撲"地開(kāi)了出來(lái),也像急著要聽(tīng)故事.
爺爺老了,再也講不了好聽(tīng)的故事了,也沒(méi)有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管."說(shuō)著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動(dòng)物們.
小動(dòng)物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水,施肥,捉蟲.
一個(gè)寧?kù)o的夜晚,小猴的百合花開(kāi)了,小兔的牽牛花開(kāi)了,小鹿的玫瑰花開(kāi)了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開(kāi)放了.更奇怪的是,花兒開(kāi)敢時(shí),從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡岚?每一朵花都帶來(lái)一個(gè)故事.小動(dòng)物們圍著花兒聽(tīng)故事,聽(tīng)了個(gè)又一個(gè),就像圍著熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心.
熊爺爺失去了花園,失去了快樂(lè),他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng),像是睡著了.小動(dòng)物們輕輕地叫喚著:"熊爺爺,熊爺爺!"可是,熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn).小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園.他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺.
他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開(kāi)放了;唱啊,唱啊,一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái).一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中,熊爺爺醒了."謝謝你們來(lái)看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!"熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們,望著唱著歌兒的花朵們,開(kāi)心地笑了.
板書:。
小鹿栽一朵花沒(méi)看到玫白栽。
黃鶯看美瑰沒(méi)有白栽!
微風(fēng)聞香花。
教學(xué)反思:。
這堂課中,我也有做得不足的地方,如在朗讀指導(dǎo)方面還不夠細(xì)致,個(gè)別句子學(xué)生沒(méi)讀到位時(shí)沒(méi)有給予更具體的指導(dǎo),調(diào)控學(xué)生的能力還有待于加強(qiáng).今后我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取上好每一節(jié)課.
小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿篇十二
學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》時(shí),課堂上出現(xiàn)了以下的對(duì)話:
“為什么不讓小鹿看到自己種的玫瑰開(kāi)花?”男生陳很奇怪。
“有啊,可以讓小鹿睡(躺)在靠花壇的窗戶邊的床上養(yǎng)病啊,打開(kāi)窗戶不就看到玫瑰花了!”
“還可以在玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,讓鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊?!?/p>
這話一出,馬上有學(xué)生反駁:“鹿弟弟背不動(dòng)哥哥?!?/p>
“可以讓森林里的動(dòng)物幫忙啊,大象的力氣就很大?!?/p>
“這不行,小鹿要靜靜地養(yǎng)病,怎么能動(dòng)來(lái)動(dòng)去呢!”
“那把它抬到輪椅上,鹿弟弟就可以推哥哥出來(lái)看玫瑰花了。”
“可是森林里沒(méi)有輪椅啊?!?/p>
“那就沒(méi)辦法了。難怪它看不到玫瑰開(kāi)花?!?/p>
同學(xué)的“轉(zhuǎn)移”話題,讓男生陳急了:“怎么看不到,我早就說(shuō)了,把床移到窗戶邊就可以了。”
“可是誰(shuí)來(lái)移床呢?”
“森林里的小動(dòng)物啊?!?/p>
“打開(kāi)窗戶,玫瑰花長(zhǎng)得很茂盛,密密麻麻的葉子還是會(huì)把花遮住的呀。”
“這,……”男生陳無(wú)言以對(duì)。
看到學(xué)生之間的激烈對(duì)話,雖然我插不上嘴,但我由衷地感到高興。
我對(duì)孩子們說(shuō):“大家真了不起,勇敢地向課文挑戰(zhàn),大膽發(fā)表自己的看法,說(shuō)明你們用自己的腦子在讀課文。希望這種好習(xí)慣一直保持下去?!?/p>
“可是我覺(jué)得自己的想法有道理,但是同學(xué)一說(shuō),我又覺(jué)得自己不對(duì)了,還是課文寫得對(duì)?!蹦猩惒缓靡馑嫉卣f(shuō)。
“怎么不對(duì)了?你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地種玫瑰,卻看不到玫瑰開(kāi)花,多可惜啊。我們?yōu)槭裁床痪幰粋€(gè)自己的故事,讓小鹿看到玫瑰花呢?”
“耶!”學(xué)生馬上滿懷熱情地投入編故事的活動(dòng)中。
千姿百態(tài)的學(xué)生對(duì)課文的理解是無(wú)法與文本教義一致的。本次學(xué)習(xí)中學(xué)生的想法有其合理性,更重要的是體現(xiàn)了孩子對(duì)小鹿的人文關(guān)懷,老師有什么理由不讓學(xué)生的關(guān)愛(ài)得到發(fā)揮呢?我為自己能即興想到讓學(xué)生編“自己的故事”而高興,瞧學(xué)生是多么興奮啊。他們也可以編課文啦,這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是件好事。小鹿打開(kāi)窗戶能看到芬芳的紅玫瑰,課堂上多打開(kāi)師生的心靈之窗,我們能看到課堂的另一片美景。
小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、切入舉偶。
1、?實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書課題)。
二、對(duì)話平臺(tái)。
(一)自學(xué)。
1、?自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、?小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、?開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、?開(kāi)展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。
(二)討論。
1、?找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)。
2、?小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
(三)交流。
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
(四)朗讀。
1、?自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、?交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、?競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(五)練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
1、?花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、?小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、?鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著?!?/p>
(六)寫字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
第二課時(shí)。
一、對(duì)話平臺(tái)。
(一)導(dǎo)入。
1、?以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、?有感情地朗讀課文。
(三)交流。
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
1、?指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
(四)表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
(五)練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
寫字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、?認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
2、?學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。
3、?學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。
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