通過(guò)總結(jié)，我們能更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。寫總結(jié)時(shí)可以向他人請(qǐng)教，獲取更多的意見和建議。這篇范文通過(guò)對(duì)具體事例的分析，讓我們更好地認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性和作用。
初中政治論文初中政治論文題目參考篇一
2、關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。
3、結(jié)合十七屆六中全會(huì)談?wù)勱P(guān)于建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。
4、如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。
5、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略意義。
6、中國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)中的作用。
7、大學(xué)生與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。
8、在分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，談?wù)勛陨淼穆殬I(yè)定位和職業(yè)準(zhǔn)備情況。
9、關(guān)于中國(guó)“和平崛起”發(fā)展戰(zhàn)略的意義和影響。
10、結(jié)合實(shí)際談一談十二五規(guī)劃與高職生就業(yè)。
初中政治論文初中政治論文題目參考篇二
摘要：
經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文選題面寬、討論問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切、切入角度千差萬(wàn)別等因素，所以在實(shí)際教學(xué)中，存在著不同學(xué)校、不同教師質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一、同樣質(zhì)量的論文成績(jī)差別非常大的問(wèn)題。
經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握程度和綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中各種問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。
一、評(píng)價(jià)方法與原則。
在量化評(píng)價(jià)過(guò)程中需要掌握以下幾個(gè)原則。
（一）評(píng)價(jià)結(jié)果宜粗不宜細(xì)。作為一門課程的成績(jī)，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定可以實(shí)行百分制，也可以實(shí)行等級(jí)制，但百分制的評(píng)價(jià)劃分等級(jí)過(guò)多，評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)細(xì)，反倒是等級(jí)制更合適些?？梢詫厴I(yè)論文評(píng)為若干個(gè)等級(jí)，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)，也可以評(píng)價(jià)為甲乙丙丁四個(gè)等級(jí)，或abcdef等六個(gè)等級(jí)。成績(jī)只能作為評(píng)價(jià)學(xué)生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個(gè)方式，所以評(píng)價(jià)宜粗不宜細(xì)。
（二）科學(xué)性。評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系的構(gòu)建要能夠評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評(píng)價(jià)出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟(jì)相關(guān)問(wèn)題的研究能力、對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個(gè)課程作業(yè)的話，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至連標(biāo)準(zhǔn)格式都沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。因此，要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)體系，既要將重要的影響因素和評(píng)估指標(biāo)都找出來(lái)，在評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細(xì)枝末節(jié)而使評(píng)價(jià)有失偏頗。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和結(jié)果要能反映學(xué)生畢業(yè)論文的水平和差異。
（三）可操作性。畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性，也就是教師根據(jù)學(xué)院的評(píng)價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生的論文進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，而不能簡(jiǎn)單給出一些指標(biāo)，卻無(wú)實(shí)際可操作性。如有的學(xué)校給出的評(píng)價(jià)指標(biāo)里有論文撰寫水平，事實(shí)上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面，這要有多個(gè)指標(biāo)才能體現(xiàn)；有些學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)里有綜合運(yùn)用知識(shí)能力，其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過(guò)對(duì)論文的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的'能力，而不能直接用能力來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的論文質(zhì)量。
（四）專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對(duì)學(xué)校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，沿用相同的評(píng)價(jià)方法和原則，忽視了專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)差異。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，如它與實(shí)際生活結(jié)合更加緊密，具有顯著的應(yīng)用性特色。
二、論文選題質(zhì)量。
選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應(yīng)將選題作為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)。畢業(yè)論文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行打分，是學(xué)生成績(jī)的一個(gè)組成部分，如果是對(duì)教師分配題目進(jìn)行研究，選題的質(zhì)量是由指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心所決定的，跟學(xué)生無(wú)關(guān)，當(dāng)然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。但如果選題是由學(xué)生確定的，或主要由學(xué)生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。
筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)類畢業(yè)論文的選題至少應(yīng)有以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是要有研究?jī)r(jià)值，即論文選題具有重要的理論價(jià)值或能夠指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實(shí)實(shí)在在的研究?jī)?nèi)容，避免空的問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，雖然有許多有研究?jī)r(jià)值的選題，但受閱歷、能力、見識(shí)、知識(shí)面等影響，學(xué)生往往找不到真實(shí)的選題，導(dǎo)致選題過(guò)空。三是大小適宜。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過(guò)大。過(guò)大的選題將導(dǎo)致沒(méi)有研究重點(diǎn)，受學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價(jià)值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導(dǎo)中由指導(dǎo)教師把握，對(duì)于不合要求的選題不予開題，不允許學(xué)生寫作。
三、論文結(jié)構(gòu)。
作為本科畢業(yè)論文，一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題或提出解決問(wèn)題的建議？愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！碧岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認(rèn)為作為本科學(xué)生，如果能夠提出問(wèn)題，并將問(wèn)題論述清楚就可以了，并不一定要解決問(wèn)題，或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策的三段式論述，看起來(lái)有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，更不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該允許學(xué)生寫發(fā)現(xiàn)問(wèn)題式的論文。
四、研究方法。
經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現(xiàn)在數(shù)學(xué)化、實(shí)證化的趨勢(shì)非常明顯，現(xiàn)在高水平的期刊征稿時(shí)非?？粗卣撐闹袛?shù)學(xué)方法、計(jì)量模型的運(yùn)用。畢業(yè)論文指導(dǎo)和評(píng)價(jià)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用事實(shí)反映問(wèn)題，包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、實(shí)地調(diào)查結(jié)果等，而不必將是否用數(shù)學(xué)模型作為評(píng)判論文質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)指標(biāo)。當(dāng)然，如確有能夠用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究和畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生，可以給高分，因?yàn)檫@表明該學(xué)生的研究已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的水平。
五、創(chuàng)新性。
創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒(méi)有創(chuàng)新也就沒(méi)有了研究?jī)r(jià)值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問(wèn)題并解決往往會(huì)帶來(lái)方法論上的創(chuàng)新并導(dǎo)致一個(gè)新的分支學(xué)科的誕生，這是創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題并解決也是經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要方式，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)在本質(zhì)上是一門應(yīng)用科學(xué)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)解決經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的具體問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本任務(wù)。同時(shí)，在解釋或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無(wú)法適用，就可能導(dǎo)致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點(diǎn)的時(shí)候一定要注意要求的尺度，因?yàn)檠芯康膭?chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對(duì)象的差異。對(duì)于普通高校的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，有哪怕一點(diǎn)的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)專家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。
六、文獻(xiàn)綜述。
文獻(xiàn)綜述是指就某一時(shí)間內(nèi)，作者針對(duì)某一專題，對(duì)大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn)，專題性強(qiáng)，涉及范圍較小，具有一定的深度和時(shí)效性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，具有較高的情報(bào)學(xué)價(jià)值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對(duì)前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴(kuò)展或修正。對(duì)于進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題研究的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，掌握前人的研究成果并形成文獻(xiàn)綜述是必不可少的環(huán)節(jié)，一是可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度，避免低水平的重復(fù)研究；二是可以讓學(xué)生在寫作過(guò)程中學(xué)習(xí)到課堂所未能涉獵的專題研究；三是評(píng)價(jià)學(xué)生論文創(chuàng)新程度的一個(gè)重要途徑。所以，文獻(xiàn)綜述應(yīng)該成為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。
七、答辯環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定。
本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生實(shí)事求是學(xué)風(fēng)和獨(dú)立開展科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的綜合考核，也是本科學(xué)生畢業(yè)考試的主要內(nèi)容。作為輔導(dǎo)老師的畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，應(yīng)該以論文本身為主，主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究能力，而答辯環(huán)節(jié)成績(jī)的好壞，一方面受學(xué)生對(duì)自己所研究領(lǐng)域和內(nèi)容的熟悉程度、對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知和理解能力等因素影響；另一方面也受學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)答辯環(huán)節(jié)的重視程度和準(zhǔn)備的充分程度等因素的影響。由于畢業(yè)論文作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科生在校期間的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際問(wèn)題的分析判斷能力為主，所以不需要將答辯情況作為畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而應(yīng)該更多通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的評(píng)判來(lái)確定其論文成績(jī)。
初中政治論文初中政治論文題目參考篇三
7. 論注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避策略
8. 企業(yè)資金短缺的機(jī)理及其對(duì)策研究——中小企業(yè)融資問(wèn)題探討
9. 對(duì)我國(guó)上市公司關(guān)聯(lián)方交易信息披露的思考
10. 從完善公司治理結(jié)構(gòu)角度強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部控制
11. 大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用
12. 淺談上市公司重組的財(cái)務(wù)問(wèn)題
13. 上市公司會(huì)計(jì)造假及其防范
14. 會(huì)計(jì)信息失真問(wèn)題的實(shí)證研究
15. 會(huì)計(jì)信息失真原因之法律思考
16. 淺談現(xiàn)代企業(yè)成本管理
17. 企業(yè)并購(gòu)戰(zhàn)略的剖析與研究
18. 信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的影響及改革措施
19. 從人力資源會(huì)計(jì)計(jì)量的角度看管理培訓(xùn)生的投資成本
20. 上市公司財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警模型的實(shí)證分析
21. 企業(yè)第三利潤(rùn)源——物流成本的核算與分析規(guī)劃
22. 對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)市場(chǎng)現(xiàn)狀的研究
23.試論價(jià)值鏈會(huì)計(jì)的創(chuàng)新及應(yīng)用
24. 責(zé)任會(huì)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展及應(yīng)用——基于**行業(yè)的分析
25. 對(duì)上市公司盈余管理手段及其防范措施問(wèn)題的探討
26. 現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的成本核算方法——變動(dòng)成本法的優(yōu)越性
初中政治論文初中政治論文題目參考篇四
一個(gè)好的開始也就意味著成功了一半，因此，初中思想政治教師要重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的導(dǎo)入方式，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“珍惜新起點(diǎn)”一課內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是關(guān)于新學(xué)校、新同學(xué)、新集體的話題。教師可以把這部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生對(duì)新學(xué)校、新同學(xué)都抱有新鮮感，因此，教師開始講課時(shí)，可以先向?qū)W生詢問(wèn)一些與所教內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。如“同學(xué)們，你們進(jìn)入學(xué)校已有一段時(shí)間了，對(duì)這里的新生活和新朋友都有什么感受呢？有沒(méi)有什么新的規(guī)劃呢？”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，促使他們積極發(fā)言、認(rèn)真聽講。抽象的思想政治內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生更加容易理解及快速掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中接受知識(shí)，也進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。
2.結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)造教學(xué)情景。
3.開展生活化的教學(xué)活動(dòng)。
4.將時(shí)事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育就是為了增強(qiáng)他們的明辨是非能力，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的暴力事件、恐怖事件，教師可以將其與教材中“生命與健康權(quán)與我同在”的內(nèi)容相聯(lián)系；也可以結(jié)合教材“我們維護(hù)正義”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解；還可以選擇教材中“了解祖國(guó)，愛我中華”等內(nèi)容進(jìn)行講解。幫助并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以此辨析不良行為與錯(cuò)誤觀念，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家利益。時(shí)事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，全面認(rèn)知社會(huì)。
初中政治論文初中政治論文題目參考篇五
3、落球法液體粘滯系數(shù)測(cè)定儀的改進(jìn)。
4、淺議氦氖激光器在光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
5、全息照相實(shí)驗(yàn)技巧探討。
6、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和測(cè)量不確定度計(jì)算。
7、標(biāo)準(zhǔn)不確定度合成中應(yīng)注意的問(wèn)題及討論。
8、鋼絲的切變模量與扭轉(zhuǎn)角度關(guān)系的研究。
9、物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量和分析的基本方法。
10、向心力實(shí)驗(yàn)裝置研究。
11、重力加速度測(cè)量實(shí)驗(yàn)裝置研究。
12、液體表面張力實(shí)驗(yàn)裝置研究。
13、matlab在聲學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
14、非線性電阻特性的實(shí)驗(yàn)研究。
15、簡(jiǎn)易萬(wàn)用表的設(shè)計(jì)制作及校準(zhǔn)。
16、體效應(yīng)管負(fù)阻特性的測(cè)量研究。
17、微波光學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
18、組合測(cè)量在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
19、用電阻應(yīng)變片測(cè)量微小形變實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)與研究。
20、偶氮染料摻雜聚乙烯醇薄膜的光致雙折射的理論與實(shí)驗(yàn)研究。
初中政治論文初中政治論文題目參考篇六
思想政治教育的開展是教育從理論走向?qū)嵺`，從計(jì)劃走向?qū)嵤┑倪^(guò)程。雖然這一教育并無(wú)統(tǒng)一模式，但構(gòu)成教育過(guò)程的幾個(gè)要素卻是基本確定的，這些要素包括教育主體、教育對(duì)象、教育載體、教育內(nèi)容和教育方法。對(duì)每一個(gè)要素的認(rèn)識(shí)和安排都直接關(guān)系教育的成敗。而教育主體和教育對(duì)象作為思想政治教育活動(dòng)的主要參與者，對(duì)兩者角色、功能的認(rèn)識(shí)更是提高教育實(shí)效性的重要保證。
思想政治教育的主體是指承擔(dān)教育職責(zé)，具體實(shí)施教育活動(dòng)的人、機(jī)構(gòu)或者組織。當(dāng)前，關(guān)于思想政治教育的主體，學(xué)術(shù)界存在兩種學(xué)說(shuō)，即教育者主體論和雙主體論。兩者各有側(cè)重，卻都沒(méi)有客觀反映思想政治教育的客觀規(guī)律。
（一）教育者主體論。
教育者主體論是對(duì)施教者和受教者之間關(guān)系的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為教育是由教育主體和教育客體共同參與的過(guò)程，其中，教育者是教育的主體，控制整個(gè)教育過(guò)程，在教育中處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，是教育效果好壞的決定性因素。與之相對(duì)，受教者是被教化和塑造的對(duì)象，是教育的客體，教育客體從屬于教育主體，對(duì)教育過(guò)程的實(shí)施和教育的效果沒(méi)有實(shí)質(zhì)性影響。這一觀點(diǎn)長(zhǎng)期在思想政治教育理論占據(jù)統(tǒng)治地位。
教育者主體論在看待教育客體的作用時(shí)，又可分為兩種觀點(diǎn)。一種是將受教育者看作完全被動(dòng)的個(gè)體，把思想政治教育的過(guò)程視為是從教育主體到教育客體的單向流通過(guò)程。教育客體沒(méi)有個(gè)性，在教育中猶如應(yīng)聲而倒的耙子，對(duì)待任何事情都沒(méi)有自己的思考和觀點(diǎn)，不管教育者傳輸什么內(nèi)容都會(huì)全盤接受。這種觀點(diǎn)的最大弊端是忽略了受教育者的能動(dòng)性以及其對(duì)教育過(guò)程的制約作用。事實(shí)上，“思想政治教育客體與一般的物質(zhì)客體不同，他們是有思想、有情感、有意志的人，在接受教育影響時(shí)，不是完全被動(dòng)的，而是存在某種程度的主動(dòng)性，具有主體性的特征?！?/p>
另一種觀點(diǎn)則承認(rèn)受教育者作為個(gè)體的主動(dòng)性和積極性，但卻認(rèn)為客體的能動(dòng)作用僅在接受思想政治教育的影響和范圍內(nèi)發(fā)生。雖然這種觀點(diǎn)沒(méi)有把教育客體完全消極化，但仍然經(jīng)不起推敲。因?yàn)樵谝酝慕逃龑?shí)踐中，教師的權(quán)威性被不適當(dāng)?shù)乜浯?，教師被宣揚(yáng)為是無(wú)所不知、無(wú)所不曉、至高無(wú)上的“神”，教師所說(shuō)的不僅完全正確并且不容反駁，學(xué)生即便心存疑慮也不敢表達(dá)。但是，現(xiàn)今的大學(xué)生已不再是過(guò)去順從的個(gè)體，開放的社會(huì)環(huán)境使他們與社會(huì)的接觸日漸頻繁，對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知更為直接，而大眾媒體和新媒體在學(xué)生中的普及開闊了學(xué)生的眼界和思維，他們的自主意識(shí)顯著增強(qiáng)，對(duì)于教材所言和教師所說(shuō)，不再盲目接受，而是會(huì)比較、判斷，有自己的見解，會(huì)提出自己的疑問(wèn)。因此，這種觀點(diǎn)雖然看到了教育客體因素對(duì)教育的制約作用，但依舊把教育者置于思想政治教育過(guò)程的中心地位，認(rèn)為教育者擁有絕對(duì)的權(quán)威性，把主體的作用絕對(duì)化了，歸根結(jié)底仍然沒(méi)有脫離教育者主體論的范疇。
（二）雙主體論和多元主體論。
雙主體理論和教育者主體論的最大區(qū)別是教育者主體論堅(jiān)持教育主體的一元論，也就是認(rèn)為教育主體只有一個(gè)；而“雙主體說(shuō)”則認(rèn)為教育的主體有兩個(gè)，即教育者和受教育者都是教育的主體，教育內(nèi)容才是教育的客體。雙主體論又可細(xì)分為三種觀點(diǎn)。
一是教育主體和教育客體處于兩套不同的系統(tǒng)之中，即教育者系統(tǒng)和受教育者系統(tǒng)。教育客體已有的知識(shí)儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)、價(jià)值理念等都是制約教育活動(dòng)的重要因素，在教育施教過(guò)程中，教育者是主體，受教育者是客體。而在教育接受過(guò)程中，兩者的角色剛好相反。與此同時(shí)，在一定條件下兩者可以實(shí)現(xiàn)角色互換。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，受教育者的某些觀點(diǎn)會(huì)啟發(fā)和觸動(dòng)教育者，使教育者在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改進(jìn)。在這種情況下，受教育者成為教育的主體，而教育者則成為了被教育的對(duì)象。也就是說(shuō)，兩者都是在教育客體，是兩個(gè)主體協(xié)同發(fā)展的關(guān)系。
二是在一定條件下，教育客體也可以承擔(dān)起傳統(tǒng)教育主體的功能，對(duì)更廣泛的對(duì)象實(shí)施教育，而不限于傳統(tǒng)意義上的主體。比如，受教育者在課堂上接受了教育主體傳輸?shù)慕逃齼?nèi)容后，轉(zhuǎn)而對(duì)其他人轉(zhuǎn)述這些內(nèi)容時(shí)，他們的角色便由教育的客體變?yōu)榻逃闹黧w。
三是受教育者在接受了教育內(nèi)容后，還可進(jìn)行自我教育。反省和內(nèi)省都是自我教育的表現(xiàn)形式。在自我教育模式中，教育主體和教育客體合為一體。
雙主體論看到了受教育者的個(gè)人因素對(duì)教育過(guò)程的影響，也看到了受教育者在教育中的能動(dòng)作用，有可取之處。但它混淆了受教育者能動(dòng)作用和主體性的區(qū)別，模糊了教育主體和教育客體的不同功能和作用，因此，仍經(jīng)不起推敲。此外，由于雙主體說(shuō)把部分教育的職責(zé)和功能轉(zhuǎn)嫁到受教育者身上，因此，在一定程度上降低了教育者的責(zé)任意識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為，“‘雙主體說(shuō)’存在著邏輯上、理論上的諸多問(wèn)題，難以成立?！半p主體說(shuō)”把教育過(guò)程涉及的教育者和教育對(duì)象這兩個(gè)方面說(shuō)成是兩個(gè)過(guò)程，由此產(chǎn)生了邏輯上不能自圓其說(shuō)的矛盾。同時(shí)，“雙主體說(shuō)”在理論研究上也存在著三大問(wèn)題:一是模糊了教育者與教育對(duì)象的基本關(guān)系；二是模糊了教育者與教育對(duì)象的不同功能；三是模糊了教育者與教育對(duì)象的不同作用；同時(shí)也淡化了教師作為教育主體的責(zé)任和自信?！?/p>
和“雙主體論”一樣，多元主體論在教育主體上也拋棄了“一元論”的主張。不同的是，多元主體論有把教育主體延伸擴(kuò)大的趨勢(shì)。這一理論認(rèn)為教育主體不僅包括教育者和受教育者，教育環(huán)境、教育介體等都可以充當(dāng)教育的主體，發(fā)揮教育的功能。這種觀點(diǎn)看到了思想政治教育過(guò)程中各教育要素對(duì)教育過(guò)程的影響，但卻有主次顛倒之嫌，貶低了教育者在思想政治教育中的主體作用，實(shí)質(zhì)上是無(wú)主體論。
就思想政治教育活動(dòng)的組織、開展、調(diào)控等角度而言，思想政治教育者即是思想政治教育活動(dòng)的主體?！爸黧w性的概念，一般來(lái)說(shuō)，是從主體對(duì)于客體的對(duì)象性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解的，它是對(duì)象性活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、承擔(dān)者的本質(zhì)特征。”要深入剖析教育主體的構(gòu)成，就必須聯(lián)系教育客體來(lái)進(jìn)行。思想政治教育中的客體與哲學(xué)意義上的客體有所不同。哲學(xué)意義上的客體是從人和物的關(guān)系上劃分的，是指人類活動(dòng)的對(duì)象。思想政治教育作為人類社會(huì)實(shí)踐的重要領(lǐng)域，無(wú)疑也是一種對(duì)象性活動(dòng)。但思想政治教育活動(dòng)的作用對(duì)象不是物，而是人。思想政治教育的客體不是從人與物的關(guān)系上來(lái)劃分的，而是從人與人的關(guān)系上來(lái)劃分的，準(zhǔn)確地說(shuō)，是從人與人在思想政治教育中作用與被作用、教育與被教育的相互關(guān)系上來(lái)劃分的。
無(wú)論是教育者主體論、雙主體論或是多主體論，都有失偏頗，都沒(méi)有客觀反映思想政治教育的全過(guò)程，沒(méi)有擺正主客體間的關(guān)系。從當(dāng)前的教育實(shí)踐來(lái)看，思想政治教育的主體可分為個(gè)人和組織兩個(gè)層面。個(gè)人層面的教育主體包括教師、領(lǐng)導(dǎo)者、思想政治教育宣傳者、家庭成員等。而組織層面的教育主體既包括經(jīng)過(guò)嚴(yán)格程序?qū)徟?、具有一定?guī)模和章程的正式組織，也包括學(xué)校社團(tuán)、文藝團(tuán)體、體育團(tuán)體、各種興趣小組等各類非正式組織。各類主體在教育開展中應(yīng)該相互配合、協(xié)同發(fā)展，以促成教育效果的最大化。
由于現(xiàn)實(shí)生活的多樣性，教育對(duì)象價(jià)值意識(shí)形態(tài)多樣化的影響，思想政治教育目標(biāo)的達(dá)成不可能通過(guò)單一的課堂教育活動(dòng)來(lái)完成，而是要深入實(shí)踐，融入到教育對(duì)象日?；顒?dòng)的每一個(gè)領(lǐng)域。因此，家庭、學(xué)校的社團(tuán)和社會(huì)上的有關(guān)組織要積極配合思想政治教育的開展，要和學(xué)校形成教育的合力，為學(xué)校思想政治教育的開展提供保障。
在明確了思想政治教育的主體后，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是如何看待教育主體和教育客體之間的關(guān)系。對(duì)此問(wèn)題有兩種觀點(diǎn)。
（一）主體中心論。
這是傳統(tǒng)思想政治教育活動(dòng)的普遍觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)把教育者，把思想政治教育教師定義為“知識(shí)的傳授者”，將教育者置于教育過(guò)程的核心地位，認(rèn)為教育者擁有絕對(duì)的權(quán)威，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者和教育效果的主要決定因素。教育者操控整個(gè)教育過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用教育內(nèi)容、教育方法等教育活動(dòng)各要素對(duì)受教育者的知識(shí)、道德、心理等多方面產(chǎn)生重要影響，使受教育者按照教育者所希望的那個(gè)方向發(fā)展。也就是說(shuō)，受教育者成才與否完全取決于教育者的教育。教育者和受教育者也構(gòu)成了一種不平等的“主體——客體”關(guān)系。這一教學(xué)理念在教育發(fā)展史上長(zhǎng)期占據(jù)重要地位。
在這一理念的指導(dǎo)下，教育者從教材選取、教學(xué)方式和教學(xué)方法的采納等方面都完全服從于自身想法，把受教育者視為任人擺布和一味服從的“木偶”，忽略了受教育者的需求和實(shí)際情況，不重視對(duì)受教育者意見的征集和反饋，最終使教育活動(dòng)陷入教育者個(gè)人的“自說(shuō)自話”。
（二）客體中心論。
客體中心論在具體教育中踐行一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育理念，它雖然看到了教育客體的能動(dòng)作用，但把教育客體接受教育的主動(dòng)性和教育的主體性混為一談，否定了教育主體的主導(dǎo)地位，其最終必將導(dǎo)致教育的自。
主體中心論和客體中心論雖然強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都單方面夸大了教育過(guò)程中某一要素的作用，都沒(méi)有擺正教育主客體之間的關(guān)系。
事實(shí)上，不論是傳統(tǒng)的課堂講授還是其他教學(xué)形式，教育者對(duì)教育過(guò)程的主導(dǎo)和控制是不容否定的，教育者作為教育主體這一點(diǎn)也是不容質(zhì)疑的。而教育者和受教育者之間的關(guān)系也不應(yīng)該是一方完全服從另一方的主次關(guān)系，而是一種相互依存，雙向互動(dòng)的關(guān)系。雖然教育者作為教育主體對(duì)教育的諸環(huán)節(jié)握有主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，但這并不意味著教育者的地位是高高在上的，也并非表示教育者的一切都是完全正確和不容置疑的。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，教育的主客體雙方應(yīng)該相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。如果把教育主體的角色讓位于受教育者顯然不合適，因?yàn)榻逃齼?nèi)容和學(xué)生的價(jià)值理念緊密相連，指望依靠受教育者的自我教育達(dá)成教育目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。與此同時(shí)，在一個(gè)開放多元的社會(huì)環(huán)境中，教育客體和教育主體一樣都能接觸各類信息源，因此，寄希望于教育者的單方說(shuō)辭扭轉(zhuǎn)客體的消費(fèi)觀也是不現(xiàn)實(shí)的。在這種情況下，和客體的互動(dòng)至關(guān)重要。
初中政治論文初中政治論文題目參考篇七
中國(guó)企業(yè)民俗管理與建設(shè)研究。
中國(guó)石化江漢油田水電廠企業(yè)文化與管理研究。
企業(yè)信息化管理對(duì)企業(yè)文化建設(shè)的影響與對(duì)策。
員工情緒管理是企業(yè)文化建設(shè)的重要課題。
基于企業(yè)文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力研究。
先聲藥業(yè)企業(yè)文化與人力資源管理關(guān)系研究。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)企業(yè)文化管理研究。
論我國(guó)企業(yè)文化的管理與建設(shè)。
gm建筑勘察設(shè)計(jì)有限責(zé)任公司管理診斷報(bào)告。
基于企業(yè)文化的人力資源管理研究。
信息化環(huán)境下物化企業(yè)文化導(dǎo)向的人力資源管理模式研究及應(yīng)用。
企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力體系中的企業(yè)文化——原因、地位及其管理。
初中政治論文初中政治論文題目參考篇八
隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，初中的政治課程的教學(xué)也有了全新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)需求。因此,如何從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)模式的建構(gòu)業(yè)已成為重要的研究課題，是推動(dòng)政治課堂教學(xué)改革的重中之重。
1.教學(xué)思想落后。
新課標(biāo)要求教師的教育思想必須要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，應(yīng)由應(yīng)試教育向德智體美勞全面發(fā)展理念進(jìn)行裂變，要特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可是當(dāng)前依賴課本機(jī)械講授的現(xiàn)象依然普遍，滿堂灌式枯燥無(wú)味的說(shuō)教根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。部分老師將政治課上成背誦課，羅列知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記，無(wú)視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到高效發(fā)展，綜合素質(zhì)自然也就無(wú)法提升。
2.教學(xué)手段落后。
政治課程理論性較強(qiáng)，教師們大多采用講授法，人為剝奪學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)和思考權(quán)利，久而久之，學(xué)生思維惰性增強(qiáng)變得不愿思考。而教育現(xiàn)代化步伐加快，多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂必將催生教學(xué)方式的變革。但是教學(xué)中那種過(guò)于依賴多媒體手段讓整堂課都圍繞著音頻和視頻信息來(lái)組織進(jìn)行的做法也不可取，它會(huì)無(wú)意間忽略了教師的引導(dǎo)作用，造成信息技術(shù)主宰課堂的錯(cuò)誤現(xiàn)象。
3.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。
生活是一切知識(shí)的來(lái)源，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源，脫離學(xué)生生活實(shí)際去開展教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生事倍功半的后果。很多教師依然只就課本中的案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，無(wú)法將生活感悟靈活地融合到課堂中讓學(xué)生自主探究。僅從課本中了解到的政治知識(shí)畢竟是有限的，離開生活的政治課堂必將源水枯竭和一潭死水?？斩吹膬?nèi)容導(dǎo)致學(xué)生難以理解，從而使得學(xué)生對(duì)政治課的興趣逐漸喪失，最終影響到教學(xué)效果。
1.將課堂還給學(xué)生。
從當(dāng)前世界發(fā)展情況來(lái)看，未來(lái)發(fā)展將集中在人才資源方面，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才將是教育的根本目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)知識(shí)傳授，在知識(shí)傳授過(guò)程中有機(jī)對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀念等方面進(jìn)行培養(yǎng)。此外教師還要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。例如在教學(xué)七年級(jí)第三單元《保護(hù)自我》時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己談?wù)劊〗M內(nèi)交流日常生活中所遇到的侵害事件，或者是自己所知道的侵害事件，然后通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)思考侵害事件產(chǎn)生的原因，最后進(jìn)行總結(jié)如何才能防止侵害事件發(fā)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)者的作用，盡可能讓所有學(xué)生都積極參與，保證教學(xué)任務(wù)在學(xué)生討論交流過(guò)程中逐步完成。
2.讓信息多元融合。
教學(xué)手段落后是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的一大因素。首先教師應(yīng)當(dāng)要改變教學(xué)方法和手段，通過(guò)情景教學(xué)、生活教學(xué)等多種情境的導(dǎo)入，讓課堂變得更加豐富多彩。教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)和多媒體手段，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖像文件和聲音文件顯然更容易為學(xué)生所接受，而教師在這一過(guò)程中只要發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用即可。例如在進(jìn)行《做情緒的主人》內(nèi)容講授之前，教師首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體軟件進(jìn)行相關(guān)資料的收集。為了提升學(xué)生的興趣，可以通過(guò)圖像文件展示學(xué)生不同情緒下臉部的神情，隨后在學(xué)生的細(xì)致觀察下，理解“不好情緒”下人臉部的“丑”，進(jìn)而引出人應(yīng)當(dāng)具備積極樂(lè)觀的心態(tài)。
3.使課堂融入生活。
教材中很多的理論知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)生理解起來(lái)難度很大。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)時(shí)事政治的引入利用，并將理論知識(shí)點(diǎn)融入時(shí)事政治事件中，讓學(xué)生在案例分析中掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。例如教師在講解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)引入地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)泡沫泛濫的案例，同時(shí)也可以加入我國(guó)“一路一帶”、上海自貿(mào)協(xié)定等基本概念等等，讓學(xué)生對(duì)于資金運(yùn)營(yíng)有一些基本認(rèn)識(shí)，從而深化對(duì)市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)的理解。另外還可以引入銀行利率調(diào)配對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的影響，這一做法可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，即使學(xué)生對(duì)于有些地方無(wú)法理解，不過(guò)正是由于問(wèn)題存在，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
總而言之，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)、構(gòu)建更加活潑的高效課堂是政治課程實(shí)施教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，要積極將社會(huì)生活融入課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)多元的教學(xué)手段，有效提高課堂的教學(xué)效率，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，將初中的政治課堂帶入一個(gè)精彩紛呈的嶄新境界。
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初中政治論文初中政治論文題目參考篇九
3、二十世紀(jì)中國(guó)原子分子物理學(xué)的建立和發(fā)展。
4、普通高中物理課程內(nèi)容與大學(xué)物理課程內(nèi)容的適切性研究。
5、從現(xiàn)代物理學(xué)理論發(fā)展探討孫思邈修道養(yǎng)生觀。
6、地震巖石物理學(xué)及其應(yīng)用研究。
7、碎屑巖地震巖石物理學(xué)特征研究。
8、信息技術(shù)支持下的物理學(xué)與教的研究。
9、物理學(xué)中對(duì)稱現(xiàn)象的語(yǔ)境分析及其意義。
10、本質(zhì)直觀視域下的量子引力學(xué)困境。
11、復(fù)雜金融系統(tǒng)的相互作用結(jié)構(gòu)與大波動(dòng)動(dòng)力學(xué)研究。
13、經(jīng)濟(jì)物理學(xué)中的金融數(shù)據(jù)分析：統(tǒng)計(jì)與建模。
14、農(nóng)村高中物理學(xué)困生的差異教學(xué)研究。
15、基于pd控制的擬態(tài)物理學(xué)優(yōu)化算法的研究。
16、多目標(biāo)擬態(tài)物理學(xué)優(yōu)化算法解集分布性研究。
17、利用物理學(xué)史教育資源優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)的研究。
18、中學(xué)生與物理學(xué)家共同體概念形成過(guò)程的對(duì)比研究。
20、物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究。
21、萊布尼茨物理學(xué)哲學(xué)思想研究。
22、運(yùn)用高中物理教材欄目開展物理學(xué)史教育的實(shí)踐。
23、新課程下高一物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。
24、運(yùn)用高中物理“學(xué)案教學(xué)”提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)踐。
25、基于書目記錄的《中圖法》物理學(xué)類目調(diào)整方法。
26、物理學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究。
27、高中物理學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究。
28、從物理學(xué)家的研究方法看物理學(xué)的進(jìn)展。
29、高中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證調(diào)查與影響因素分析。
30、食管癌調(diào)強(qiáng)放療物理學(xué)參數(shù)對(duì)放射性肺炎的評(píng)估價(jià)值。
31、近代物理學(xué)史在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
32、提升物理學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究。
33、物理學(xué)史在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
34、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究。
35、高一物理學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下成因及轉(zhuǎn)化策略。
36、校本課程《生活中的物理學(xué)原理diy》的開發(fā)與實(shí)踐。
37、高中物理教學(xué)中物理學(xué)史教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究。
38、高中物理學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究。
39、利用物理學(xué)史促進(jìn)高中生理解科學(xué)本質(zhì)的實(shí)踐研究。
40、物理學(xué)史融入中學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。
41、高中物理學(xué)史校本課程文本資源的開發(fā)與應(yīng)用。
42、物理學(xué)史與中學(xué)物理教學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐研究。
43、中學(xué)物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的研究。
44、通過(guò)物理學(xué)史培養(yǎng)高中學(xué)生科學(xué)精神的實(shí)踐研究。
45、中學(xué)物理教學(xué)中滲透近代物理學(xué)思想的研究。
46、高中物理教學(xué)中物理學(xué)史教育的理論及實(shí)踐研究。
47、近代物理學(xué)在中國(guó)的本土化探索。
48、中學(xué)物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的作用研究。
49、物理學(xué)方法教育的研究和教學(xué)實(shí)踐。
50、生物物理學(xué)的物理支撐與發(fā)展歷程。
初中政治論文初中政治論文題目參考篇十
選題最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
1對(duì)某汽車界著名人物的精神事跡的認(rèn)識(shí)。
2韓國(guó)汽車工業(yè)的發(fā)展及其啟示。
3對(duì)汽車美學(xué)文化及造型藝術(shù)的理解。
4結(jié)合自己經(jīng)歷談與汽車有關(guān)的文化現(xiàn)象思考。
5中國(guó)汽車的消費(fèi)與使用觀念。
6汽車在文化傳播中的作用及其合理利用。
7汽車公害及汽車與資源環(huán)境的關(guān)系。
8我對(duì)汽車在影視劇中的形象的分析與見解。
9車展的作用及對(duì)中國(guó)車展現(xiàn)狀的思考。
10論述世界車展對(duì)汽車制造商、消費(fèi)者以及媒體的影響和作用。
初中政治論文初中政治論文題目參考篇十一
摘要：物理作為高中課程中的重要學(xué)科，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量與效率具有著較高的要求。隨著高中學(xué)生對(duì)于物理這一學(xué)科的教學(xué)需求日益攀升，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸難以對(duì)其進(jìn)行滿足。在這樣的情況下，多媒體藝術(shù)作為一種新興的教學(xué)輔助手段逐漸廣泛應(yīng)用于各大高中物理課堂當(dāng)中。本文特對(duì)將多媒體藝術(shù)與高中物理進(jìn)行有效結(jié)合的相關(guān)策略做出了探究，以期為后期教學(xué)工作提供借鑒依據(jù)。
關(guān)鍵詞：多媒體藝術(shù);高中物理;有效性。
鑒于物理教學(xué)的復(fù)雜性與抽象性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往難以將某一知識(shí)點(diǎn)的概念對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)常難以真正參與課堂、深入課堂。在科技發(fā)展的大力推動(dòng)之下，針對(duì)上述情況，教師可適當(dāng)采用多媒體藝術(shù)作為課堂輔助手段，由此提高課堂教學(xué)的直觀性與清晰度，使學(xué)生更易消化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。本文特立足于高中學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)如何將多媒體藝術(shù)與物理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合提出了幾點(diǎn)建議，總結(jié)如下。
一、以多媒體藝術(shù)引出教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。
隨著新課標(biāo)的推廣，學(xué)生在課堂上的主體地位漸漸凸顯，大部分教師都認(rèn)識(shí)到，要促進(jìn)教學(xué)有效性的根本提升，首先便需要學(xué)生在課堂中的高度參與[1-2]。然而要使學(xué)生在相對(duì)枯燥的物理課堂中高度參與卻并非易事，需適當(dāng)借助必要的外界手段進(jìn)行輔助教學(xué)。基于多媒體藝術(shù)在文字、聲音、圖像等因素方面的兼容性，教師在正式授課前，可利用其新穎、直觀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以輕松愉悅的方式引出教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《摩擦力》這一章節(jié)的授課之前，教師首先可利用多媒體藝術(shù)向?qū)W生播放生活中有關(guān)摩擦力的相關(guān)片段，如車輛在陡峭不平的山路上行駛，或小孩在光滑的地面上溜冰等。通過(guò)播放這些相關(guān)片段，教師可由此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“路面的平整度可對(duì)車輛與地面產(chǎn)生的摩擦力造成怎樣的影響?”、“溜冰過(guò)程中，滑動(dòng)的摩擦力受什么因素的影響?”以這一方法將教學(xué)內(nèi)容自然而然地引出，可在一定程度上消除學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的抵觸感，對(duì)于活躍課堂氛圍、提高學(xué)生參與課堂的積極性具有重要意義。
二、以多媒體藝術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入理解物理概念。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色代入，并以直接參與者的身份投入到知識(shí)點(diǎn)概念的理解中來(lái)[3-4]。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的課堂中，多媒體藝術(shù)可有效發(fā)揮出防止情境抽象化的作用，對(duì)于幫助學(xué)生深入理解物理概念具有著重要的教學(xué)意義。例如，在進(jìn)行《萬(wàn)有引力》這一章節(jié)的授課時(shí)，教師可首先向?qū)W生播放牛頓坐在蘋果樹下的畫面，畫面中牛頓望著掉落的蘋果，對(duì)蘋果掉落的原理陷入了沉思。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)想，假如自己是牛頓，當(dāng)看到蘋果掉落的場(chǎng)面時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)，這些疑問(wèn)又該用怎樣的原理進(jìn)行解釋。最后，在教學(xué)情境的帶入作用下，教師可向?qū)W生進(jìn)行萬(wàn)有引力相關(guān)概念的講解，有了前期多媒體藝術(shù)的輔助作用，學(xué)生在進(jìn)行理解與消化時(shí)，難度便得以大大降低?？偠灾枚嗝襟w藝術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面，可有效提高課堂教學(xué)的新穎性與趣味性，有利于促使學(xué)生深入課堂;另一方面，物理知識(shí)的理解需要一定的想象力與思維能力，而多媒體藝術(shù)正好具備了為學(xué)生提供想象空間的重要作用，因此對(duì)其進(jìn)行合理利用，便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的大幅提升。
三、以多媒體藝術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)，提高授課直觀性。
實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵階段。但在傳統(tǒng)物理課堂的實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，演示過(guò)程的視覺(jué)效果往往存在一定的局限性，導(dǎo)致許多學(xué)生難以清晰、具體地觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，致使實(shí)驗(yàn)的價(jià)值難以得到有效的發(fā)揮。針對(duì)上述問(wèn)題，可對(duì)多媒體藝術(shù)進(jìn)行適當(dāng)利用，以多媒體藝術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)視覺(jué)效果的大幅提升，通過(guò)多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，在保證了實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)，也可大大提高實(shí)驗(yàn)的觀賞性。以《彈簧力與彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系》這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)為例，教師可通過(guò)投影儀播放的功能，將彈簧在無(wú)負(fù)重狀態(tài)下與負(fù)重狀態(tài)下的長(zhǎng)度變化向?qū)W生進(jìn)行展示。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師將重量一致的鉤碼逐步疊加于彈簧下端，并要求學(xué)生仔細(xì)觀看，每疊加一個(gè)鉤碼時(shí)，彈簧長(zhǎng)度的變化。總而言之，通過(guò)利用多媒體藝術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)，一方面，可有效提高知識(shí)點(diǎn)講授的直觀性，對(duì)于幫助學(xué)生加深理解具有著重要的教學(xué)作用;另一方面，也可在一定程度上消除物理教學(xué)的枯燥性，給予學(xué)生新奇、生動(dòng)的課堂體驗(yàn)，從根本上促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在高中物理教學(xué)工作中，多媒體藝術(shù)具有重要的輔助意義。對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，也要求著教師時(shí)刻立足于教學(xué)的實(shí)際情況，與學(xué)生的根本教學(xué)需求相互結(jié)合，防止出現(xiàn)“教”與“學(xué)”的脫節(jié)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)價(jià)值的最大化發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
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初中政治論文初中政治論文題目參考篇十二
尊敬的xxx公司領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
首先感謝您抽出時(shí)間來(lái)閱讀我的求職信。我是大學(xué)物理系教育專業(yè)xx級(jí)學(xué)生，現(xiàn)經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)生活，業(yè)已達(dá)到一名合格畢業(yè)生的要求。
我是一名來(lái)自農(nóng)村的孩子，從小就耳濡目染了父輩們辛勤耕作的生活。艱苦的生活條件造就了我堅(jiān)忍不拔的品格，因此，從上小學(xué)開始一直到大學(xué)生活結(jié)束，我始終在各方面嚴(yán)格要求自己。在大學(xué)期間，我在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，年年獲得專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。課余時(shí)間，我在吉林工業(yè)大學(xué)旁聽了計(jì)算機(jī)課程，現(xiàn)已基本掌握了windows98和word等計(jì)算機(jī)技能。
我深知，教師最重要的`職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。個(gè)人的知識(shí)固然重要，但是傳授、解惑是關(guān)鍵。這幾年中，我一直在不斷提高自己的教師基本技能。在讀書期間我一直從事家教工作，在這過(guò)程中我逐步掌握了中學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律，取得很好的教學(xué)效果，受到學(xué)生與家長(zhǎng)很高的評(píng)價(jià)。再有，我利用三年級(jí)下半年的試講和四年級(jí)上半年的教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)積極鍛煉自己，對(duì)板書、教案、教學(xué)方法等多加練習(xí)，多加揣摩，進(jìn)一步提高了自己的教師基本素質(zhì)。尤其在市重點(diǎn)初中實(shí)習(xí)期間得到了指導(dǎo)教師們的一致好評(píng)，取得了優(yōu)異的實(shí)習(xí)成績(jī)。
在思想上，我積極要求進(jìn)步。大一時(shí)做班級(jí)學(xué)委工作期間，多次組織活動(dòng)，得到了同學(xué)和老師們的一致好評(píng)，在擔(dān)任寢室長(zhǎng)期間，任勞任怨，團(tuán)結(jié)同學(xué)，寢室被評(píng)為優(yōu)秀寢室，我也被評(píng)為優(yōu)秀寢室長(zhǎng)。在工作中，我的組織能力、表達(dá)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了很好的鍛煉。
我熱愛教師這一職業(yè)，高考我所填報(bào)的第一志愿全是師范院校，我覺(jué)得教書育人不僅僅是一項(xiàng)工作，一名真正的教師將會(huì)影響到學(xué)生的一生!就像師大附中的校訓(xùn)所說(shuō)的，不做教書匠，只做教育家。
機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的頭腦，而我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，希望您們能給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。如能錄用，定當(dāng)全力以赴，做到最好。承蒙審閱，深表感激。
此致
敬禮!
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20xx年xx月xx日。
初中政治論文初中政治論文題目參考篇十三
多節(jié)點(diǎn)海底觀測(cè)網(wǎng)絡(luò)電能監(jiān)控系統(tǒng)研究。
實(shí)時(shí)海洋仿真系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。
寧波市海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究。
海洋環(huán)境虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建模與繪制。
卷浪模型建模研究。
長(zhǎng)時(shí)間海底聲音采集技術(shù)研究。
船用投棄式溫鹽深測(cè)量系統(tǒng)。
船用投棄式溫鹽深測(cè)量系統(tǒng)。
海洋環(huán)境數(shù)據(jù)加載工具系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
初中政治論文初中政治論文題目參考篇十四
選題最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
基于仿生學(xué)原理新型腎型過(guò)濾機(jī)理的研究。
建筑設(shè)計(jì)中仿生學(xué)的應(yīng)用研究。
仿生學(xué)視角的中小型科技企業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制研究。
仿生學(xué)在舞蹈服飾中運(yùn)用的研究。
基于仿生學(xué)原理機(jī)電模擬腎型過(guò)濾技術(shù)系統(tǒng)的研究。
從仿生學(xué)的角度探討企業(yè)如何健康發(fā)展。
基于仿生學(xué)研究的多跳藍(lán)牙散列網(wǎng)組網(wǎng)設(shè)計(jì)。
基于仿生學(xué)的針織面料結(jié)構(gòu)開發(fā)及其熱濕舒適性能研究。
從仿生學(xué)角度對(duì)中小科技型企業(yè)的內(nèi)生成長(zhǎng)機(jī)制特征分析。
基于hbm的仿生學(xué)在游艇造型設(shè)計(jì)的研究與應(yīng)用。
初中政治論文初中政治論文題目參考篇十五
2.中美護(hù)理本科專業(yè)課程設(shè)置比較研究。
3.中韓護(hù)理本科教育理念及培養(yǎng)目標(biāo)的比較。
4.對(duì)護(hù)理本科畢業(yè)生工作能力的調(diào)查及評(píng)價(jià)。
5.中美護(hù)理本科專業(yè)課程設(shè)置的比較研究。
6.護(hù)理本科人才培養(yǎng)模式改革探索。
7.中美護(hù)理本科人文社會(huì)科學(xué)課程設(shè)置的比較研究。
8.中美護(hù)理本科《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程設(shè)置的比較研究。
9.中美護(hù)理本科教育課程設(shè)置比較分析。
10.護(hù)理本科畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查分析。
11.對(duì)護(hù)理本科、大專實(shí)習(xí)生臨床健康教育能力綜合培訓(xùn)模式的探討。
12.麻醉護(hù)理本科實(shí)習(xí)生壓力源調(diào)查研究。
13.中醫(yī)院校護(hù)理本科畢業(yè)生多站式考核的實(shí)踐與研究。
14.護(hù)理本科新生職業(yè)認(rèn)同感的量性及質(zhì)性研究。
15.老年護(hù)理本科教學(xué)課程體系模塊的構(gòu)建與階段性效果評(píng)價(jià)。
16.中國(guó)內(nèi)地與加拿大護(hù)理本科人文社會(huì)科學(xué)課程比較研究與啟示。
17.對(duì)21世紀(jì)護(hù)理本科人才培養(yǎng)的思考。
18.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生臨床能力的構(gòu)建依據(jù)及其構(gòu)成分析。
19.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力的評(píng)價(jià)及影響因素研究。
20.96名護(hù)理本科男生自我接納程度的調(diào)查研究。
21.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生科研能力調(diào)查分析及對(duì)策。
22.我國(guó)護(hù)理本科教育專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題及對(duì)策。
23.護(hù)理本科學(xué)生死亡態(tài)度調(diào)查與分析。
25.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生評(píng)判性思維態(tài)度傾向性與護(hù)理臨床決策能力的現(xiàn)狀及相關(guān)性。
26.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生專業(yè)觀調(diào)查與分析。
27.內(nèi)蒙地區(qū)4所高校護(hù)理本科新生專業(yè)認(rèn)同情況調(diào)查及影響因素分析。
28.客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試在評(píng)價(jià)護(hù)理本科畢業(yè)生臨床綜合能力中的實(shí)踐探索。
29.護(hù)理本科臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)用評(píng)價(jià)。
30.中美護(hù)理本科臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)的比較研究。
31.護(hù)理本科男護(hù)士離職意愿的相關(guān)原因分析與對(duì)策。
32.護(hù)理本科教育中設(shè)置“護(hù)理臨床推理與決策”課程的探討。
33.國(guó)內(nèi)外護(hù)理本科課程設(shè)置現(xiàn)狀。
34.護(hù)理本科新生心理控制源與自我效能感及應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系。
35.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生結(jié)構(gòu)性授權(quán)與自我效能感的相關(guān)性分析。
36.“pbl-seminar”教學(xué)法在護(hù)理本科教學(xué)中的應(yīng)用。
37.英國(guó)4所大學(xué)護(hù)理本科成人護(hù)理課程的研究及思考。
38.護(hù)理本科臨床實(shí)踐教學(xué)方法的研究進(jìn)展。
39.從人才結(jié)構(gòu)理論看護(hù)理本科人才培養(yǎng)類型的定位。
40.美國(guó)護(hù)理本科課程設(shè)置的啟示與借鑒。
41.護(hù)理本科專業(yè)課理論課堂教學(xué)滿意度影響因素的'調(diào)查分析。
42.我國(guó)護(hù)理本科教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析。
43.我國(guó)護(hù)理本科課程設(shè)置存在的問(wèn)題及對(duì)策。
44.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生評(píng)判性思維能力與專業(yè)承諾相關(guān)性研究。
45.我國(guó)高校護(hù)理本科人才培養(yǎng)方案的探討與分析。
46.護(hù)理本科男生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作學(xué)習(xí)的質(zhì)性研究。
47.國(guó)外一流大學(xué)護(hù)理本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)及比較研究。
48.我國(guó)中西醫(yī)護(hù)理本科課程設(shè)置比較研究。
49.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生手衛(wèi)生情況的調(diào)查分析。
教學(xué)法對(duì)護(hù)理本科專業(yè)課教育環(huán)境的影響。
教學(xué)法在護(hù)理本科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床教學(xué)中的應(yīng)用。
52.丹麥護(hù)理本科課程設(shè)置分析及啟示。
53.國(guó)內(nèi)六所院校護(hù)理本科內(nèi)外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。
54.導(dǎo)師制在護(hù)理本科實(shí)習(xí)生中的應(yīng)用。
55.中美部分護(hù)理院校本科課程設(shè)置比較研究。
56.中醫(yī)藥院校護(hù)理本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究。
57.護(hù)理本科臨床帶教老師綜合考評(píng)體系的構(gòu)建。
58.護(hù)理本科教育兼職護(hù)理教師培養(yǎng)現(xiàn)狀和需求調(diào)查。
59.護(hù)理本科調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同度現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
60.護(hù)理本科畢業(yè)生應(yīng)聘考核成績(jī)分析。
61.護(hù)理本科教育教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與應(yīng)用。
62.護(hù)理本科教育專業(yè)核心能力目標(biāo)的初步探討。
63.轉(zhuǎn)專業(yè)政策對(duì)護(hù)理本科新生的影響及相應(yīng)的對(duì)策。
64.護(hù)理本科課程體系交互效應(yīng)的研究。
65.護(hù)理本科女生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素分析。
66.護(hù)理本科教學(xué)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的研究與實(shí)踐——以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)為例。
67.淺析護(hù)理本科教育課程改革。
68.我國(guó)護(hù)理專業(yè)本科人文社會(huì)科學(xué)課程設(shè)置方案的構(gòu)建。
69.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文回顧分析。
在護(hù)理本科教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展。
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