在人生的道路上,我們會面臨許多選擇和抉擇。總結(jié)時可以運用一些修辭手法和描寫技巧,使文章更生動有趣??偨Y(jié)范文中的精彩觀點和獨到見解,能夠幫助我們思考問題的角度。
小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇一
1.組織競賽,讓學(xué)生積極參與到競爭中是激發(fā)學(xué)生興趣的方式之一。學(xué)生都有好勝心,教師在教學(xué)中要想法設(shè)法引入競爭機制,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織一些競賽活動,從而激起學(xué)生的好勝心,讓他們參與到教學(xué)活動中去。如在教小學(xué)生識字時,教師可以分小組讓學(xué)生比賽,看一看哪個小組識字快、認(rèn)得多、組詞組得多。這樣小學(xué)生就會爭前恐后地參與到活動中,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使他們加深了對所學(xué)知識的記憶。
2.刻意求新,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。喜歡新鮮事物是每個人都具有的心理特征,好奇心強對于小學(xué)生來說更是一種重要的心理傾向?,F(xiàn)今,學(xué)生的素質(zhì)都是很高的,他們對于教師的要求也非?!翱量獭薄Υ?,廣大教師要不斷提高自身的專業(yè)水平,采取多種手段來吸引學(xué)生,尤其是在語文教學(xué)中,教師一定不能以千篇一律的方式講授每一堂課,若還按照以往的授課方式——先介紹作者,再劃分段落,最后歸納總結(jié),久而久之,學(xué)生就會感到厭煩。所以,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和語文教學(xué)內(nèi)容,盡量讓每一堂語文課都有與眾不同的感覺,即教學(xué)方式要盡量體現(xiàn)多樣化、新穎化、個性化,突出每一堂課的特點,讓學(xué)生在課堂上感受到新意。只有這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會有精神,學(xué)生的感官才能充分被調(diào)動起來,學(xué)習(xí)的過程才能更加有效,就好比一個人走進了鮮花的殿堂,每一個感官都能感受到沁人的馨香,使整個學(xué)習(xí)的過程充滿了希望。
1.教師親近學(xué)生,學(xué)生爭做主人。在課堂教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立一種新的教學(xué)理念,和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系,成為親密無間的朋友,用朋友間的真情來促使學(xué)生樹立主人翁的意識,從而使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。只有這樣,學(xué)生把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動的主人,將自己的學(xué)習(xí)過程與教師的課堂活動有機結(jié)合起來,才能積極投入到教學(xué)活動中去,在學(xué)習(xí)過程中主動消除各種障礙,向著自己的目標(biāo)大膽邁進。
2.教師解放學(xué)生,學(xué)生勇于實踐。在語文教學(xué)中,教師要想讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的“主角”,就必須大膽讓學(xué)生去實踐、去嘗試。這種方式,即是讓學(xué)生在考試、作業(yè)的壓力下解脫出來,成為教學(xué)活動的主演。語文教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的特點,充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢,將學(xué)生的發(fā)散思維積極挖掘出來,從而讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)到更多知識。
3.教師巧用非智,學(xué)生激活課堂。所謂非智力因素主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、情感、興趣等心理特征,是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,小學(xué)語文教師要充分利用學(xué)生的非智力因素,使其能夠作用于課堂教學(xué)中,有利激發(fā)學(xué)生的興趣,促進學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)中。而這主要取決于教師的正確引導(dǎo)。首先,教師要巧妙地運用激勵教學(xué)的方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,因為適當(dāng)鼓勵可以促進學(xué)生的進步,使學(xué)生的求知欲得到滿足。其次,教師可通過小組競爭、合作探究來激活課堂教學(xué)。小組競爭可以激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情,使他們在競爭中相互促進,共同提高,學(xué)到更多的知識,提高能力。
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總之,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略有很多,只要教師不斷學(xué)習(xí)、探索,采用合適的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就一定能使小學(xué)語文教學(xué)更上一層樓。
小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇二
本學(xué)期我校教研工作將繼續(xù)以“十六大”精神和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),按照我縣及中心小學(xué)課改實驗工作的總體部署,全面總結(jié)上學(xué)期實驗經(jīng)驗,在準(zhǔn)確把握存在問題的基礎(chǔ)上,進一步統(tǒng)一思想,堅定信心,明確方向,理清思路,繼續(xù)下大決心,下真力氣,下苦心思,積極迎接新課程挑戰(zhàn),整體推進新課程改革。
一、加強理論學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園。
面對新課程的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比任何時候都顯得更為重要和迫切。學(xué)校以校本培訓(xùn)為主要載體和重要途徑,建立校本培訓(xùn)制度,做到“研訓(xùn)結(jié)合”、“邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”。把學(xué)習(xí)擺上校本培訓(xùn)的重要位置,充分利用《〈課改綱要〉解讀》《走進新課程》《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》《素質(zhì)教育案例精選》等書籍和《教育廣角》《素質(zhì)教育博覽》《福建教育》《東山教育》《課改通訊》等期刊雜志深入學(xué)習(xí)課改新理念。積極鼓勵教師相互推薦互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、書籍上的好,互通有無,共同分享,齊頭并進。做到人人講學(xué)習(xí),人人有筆記。以《給教師的建議》為重點,在廣大教師中大力推行“學(xué)思結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)教師針對課改實驗當(dāng)中的規(guī)律性、普遍性問題,提出學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校定期組織開展學(xué)習(xí)交流活動,各學(xué)科公開課教學(xué)都應(yīng)開展“集體備課”活動,全面推行“教育教學(xué)手記寫作”,每人設(shè)置一本學(xué)習(xí)筆記本,并作為常規(guī)檢查的一項內(nèi)容。
二、加大教研力度,深化課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)是課程實施的基本途徑,是學(xué)生成長的主渠道,是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地,是本次課改實驗最受關(guān)注的一個層面。課堂教學(xué)改革能否落到實處,能否取得成效,是新課程改革是否成功的重要標(biāo)志。
1、倡導(dǎo)新的教學(xué)方式。圍繞“促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變”這個中心問題,以落實“三維目標(biāo)”的整合、“創(chuàng)新精神和實踐能力”的培養(yǎng)為基本目標(biāo),突出課堂的發(fā)展性價值。注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生個體差異,保護學(xué)生的好奇心和求知欲,創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生主動參與的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),積極探索小組合作學(xué)習(xí)方式,強調(diào)師生互動,平等對話,真實體驗,不斷生成,實現(xiàn)師生共同發(fā)展。
2、規(guī)范教研流程,提高教研質(zhì)量。每次教研都應(yīng)做到說課—集體備課—開課—評課。公開課教學(xué)要有主題,評課老師應(yīng)圍繞主題進行評課,記錄人員根據(jù)大家評課意見整理一篇有主題性的評課稿交教研組存檔,開課老師要根據(jù)本次教研寫一份心得。
3、繼續(xù)穩(wěn)步重建教學(xué)常規(guī)。立足校情、教情、學(xué)情,從備課、教案、上課、作業(yè)的設(shè)置與批改、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行改革,建立能夠體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)常規(guī)。
三、結(jié)合實際,積極探索促進師生發(fā)展的評價新方式。
“怎樣教”和“怎樣評”是本次課改中教師直接面對的兩個最重要的主題。我們將以《教育部關(guān)于中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》為依據(jù),結(jié)合本校實際,不斷改進學(xué)生評價方式,加快教師評價改革?;局笇?dǎo)思想是:突出發(fā)展,強調(diào)激勵,重視過程,倡導(dǎo)多元,鼓勵創(chuàng)新,反對以考試或考試成績代替一切。學(xué)校將確定若干實驗班和實驗教師,積極探索建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,建立適合班級實際的學(xué)生成長記錄方式。做到課程評價和尊重學(xué)生個體差異結(jié)合起來、和學(xué)生成長實際結(jié)合起來、和學(xué)生的自我評價結(jié)合起來、和教學(xué)活動緊密結(jié)合起來、和班主任工作結(jié)合起來。進一步完善教師常規(guī)自查等制度,繼續(xù)探索促進教師成長的評價方法。
小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇三
小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)主要是在課堂上進行的,小學(xué)語文課堂是小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的主要方式和載體。小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率,直接影響到小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀都有著重要的作用。然而,當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)課堂效率普遍偏低,如何提高課堂效率成為當(dāng)前小學(xué)語文教師需要研究的課題。
教師過于以自我為中心。許多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中過于以自我為中心,把知識一味地灌輸給學(xué)生,學(xué)生被動的接受,教學(xué)程序固化,導(dǎo)致語文教學(xué)效率低下。一些語文教師在課前就已經(jīng)對課堂問題設(shè)計好相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案,在課堂的提問中,無法接受學(xué)生的異議,讓學(xué)生必須死記硬背準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生得不到足夠的思考和發(fā)散思維,課堂的教學(xué)效率自然很低。目前的小學(xué)語文教學(xué)重視知識的傳授卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力。所以,無論是什么語文課都要讓學(xué)生寫生字詞、讀課文和背課文。學(xué)生學(xué)會了生字詞和背課文之后,卻不會運用語文,這就是小學(xué)語文教學(xué)中的缺失部分。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)固然重要,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和提高學(xué)生運用語文的能力。
1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進入情境之中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好情境的創(chuàng)設(shè)需要語文老師在日常的工作和生活中,要注意觀察和了解學(xué)生的興趣愛好,了解學(xué)生的所思所想,才能投其所好,營造出能吸引學(xué)生的教學(xué)情境。
2.根據(jù)學(xué)生的具體情況,采用靈活的教學(xué)方法。
小學(xué)新課改要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,確定學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位,但并不代表教師在課堂教學(xué)當(dāng)中沒有作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要根據(jù)學(xué)生的實際情況,運用有效的教學(xué)方法進行課堂教學(xué),才能提高語文課堂教學(xué)效率。小學(xué)生的注意力容易分散,活潑好動。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點,對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上,教師可以講一個學(xué)生感興趣的小故事等方法吸引學(xué)生的注意力,然后調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。例如,在對課文的朗讀教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生角色扮演,通過表演的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂的提問環(huán)節(jié),教師可以讓學(xué)生進行獨立思考,對于較難的問題,可以小組的方式進行合作討論。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流與合作能力。每一個學(xué)生的回答都不一定是完整的,對于這樣的情況,教師要對學(xué)生的答案進行一定的點評和適當(dāng)?shù)难a充,并對學(xué)生的態(tài)度和答案進行肯定。學(xué)生在回答問題的過程中得到老師的肯定,會有一定的成就感,能夠提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)語文的興趣。
3.教師要提高備課的水平。
備課是課堂教學(xué)的一個重要組成部分,課堂教學(xué)的質(zhì)量與備課有著一定的關(guān)系。備好課是上好課的前提,所以小學(xué)語文教師要重視備課。備課主要有兩個方面,備教材和備學(xué)生。小學(xué)的語文教材難度不大,語文教師注重備教材,也能備好教材。但是卻忽略了備學(xué)生。教師在備課的時候要對教材進行深度的了解,吃透教材中的重點和難點。在掌握了教材的基礎(chǔ)上,對教材的內(nèi)容進行合理的擴充。并根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進行取舍,并且能用教材以外的知識拓展學(xué)生的視野,只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去真實感悟語言世界,才能有效解決和避免傳統(tǒng)語文課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的教學(xué)弊端,才能提高語文課堂教學(xué)效率。備好教材就要備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生而展開的。語文課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生進行良好的互動。教師在課堂教學(xué)過程中,要轉(zhuǎn)換自己的角色,從過去的“主導(dǎo)者”變成現(xiàn)在的“引導(dǎo)者”。這要求教師在備課的時候要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況,把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具,引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行探究,在探究的過程中學(xué)到新的知識和鞏固已有的知識,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的興趣,才能提高語文課堂教學(xué)的效率。
4.課堂問題的合理設(shè)計。
在語文課堂教學(xué)過程中,課堂問題主要是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和對教材內(nèi)容進行進一步的升華。所以,教師在進行課堂問題的設(shè)計當(dāng)中,要結(jié)合學(xué)生的實際情況,對教材內(nèi)容的重點和難點進行進一步的優(yōu)化而設(shè)計出相應(yīng)的問題。首先,在課堂問題的設(shè)計上,要有一定的目的性,才能激發(fā)學(xué)生的積極思考。其次,課堂問題要有一定的研究價值,才能調(diào)動學(xué)生的主動性。在此,課堂問題的難度要在學(xué)生的接受能力之內(nèi),過于深奧的問題不利于學(xué)生進行思考。最后,課堂問題的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)的需要控制在一定數(shù)量之內(nèi),避免問題的盲目性,要照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及本堂課的重點。
小學(xué)語文對小學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用。所以,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,成為小學(xué)語文教師目前必須解決的問題。小學(xué)語文教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,從原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者,積極引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力,讓學(xué)生不僅學(xué)會了語文知識,還學(xué)會運用語文知識的能力。只有這樣,才能真正地提高語文課堂教學(xué)效率,提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量,有利于素質(zhì)教育的順利實施。
小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇四
構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂,是語文課堂教學(xué)發(fā)展的必然,本文從以下三方面闡述了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體做法:要在情境教學(xué)中提高學(xué)生的參與性,在有效的互動中激發(fā)學(xué)生的情感參與,通過恰當(dāng)?shù)拈喿x方法提高思維能力。
隨著新課改的全面推進,素質(zhì)教育的呼聲越來越強烈,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念不斷地得到更新。然而,在教學(xué)實踐中,課堂效率低仍是影響教學(xué)管理的一個重要因素,因此,積極構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂,對于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。
語言的直觀能夠凸顯語文的學(xué)科特色,語文中的情境需要語言來描繪,這樣學(xué)生在理解文章內(nèi)容時,能身臨其境的感受文章描繪的畫面、感受文字中蘊含的情感,能很好地體會到作者的寫作用意。教師通過優(yōu)美地范讀課文,將學(xué)生帶入文中,通過用激情飽滿的語言創(chuàng)設(shè)情境,能讓學(xué)生仿佛置身其中,這就是語言的魅力。圖畫是展示形象的重要手段,文章的情境通過圖畫來表現(xiàn),就是讓文章的內(nèi)容更加形象。例如人教版一年級上冊《爺爺和小樹》課后習(xí)題讓孩子理解“撐開綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”,學(xué)生就可以通過插圖來理解和表述。渲染情境時還有一種方法就是通過音樂讓學(xué)生體會到文中的意境美。在教授《去年的樹》這篇課文時,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色。首先,通過有感情的范讀,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)朗讀的欲望。
“鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌,樹呢,天天聽著鳥兒唱。”我用飽含激情的語言聲情并茂地朗讀,很快地把學(xué)生帶入了文章的情境中,在指名朗讀時,他們躍躍欲試。其次,我設(shè)置了層層追問,鳥兒為了實現(xiàn)它和大樹的承諾,第二年春天,它歷盡千辛萬苦,來到它們約好的地方,卻發(fā)現(xiàn)只有樹根留在了那里,這時,鳥兒的心情是怎樣的?當(dāng)它得知大樹被伐木人砍倒拉進了山谷之后,它毅然飛向了山谷,來到了工廠的大門前,它的耳邊傳來了鋸木頭的“沙沙”聲,它想到好朋友大樹一定面臨著危險,這時它的心情又是怎樣的?而當(dāng)它知道大樹被切成了細條,做成了火柴賣掉之后,它來到了那盞煤油燈前,看著用好朋友生命點燃的燈火,它在想什么?通過層層追問,引導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會怎樣的問樹根、大門和小女孩,學(xué)生在朗讀中感受到了鳥兒尋訪大樹時越來越焦急、傷心的情感,邊讀邊想象畫面,提高了語言感受能力。再次,我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂烘托了情境,在鳥兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點燃的燈火時,它會對大樹說什么呢?這時,一張鳥兒對著燈火吟唱的圖片出示,一陣傷感、動人的旋律響起,孩子們都高高地舉起了小手,我知道,孩子們已經(jīng)被打動了。
首先,鼓勵學(xué)生參與講課。如果你是老師,你會怎么講,我常常在講授詞語時,讓學(xué)生自己當(dāng)小老師。哪個字想向大家提醒?如果讓你講授這一段,你會給大家講解哪些知識點?學(xué)生的積極性很高。處于互聯(lián)網(wǎng)信息時代的學(xué)生對外界新事物有很強的好奇心,什么事情都想一探究竟,教師要鼓勵孩子們大膽的猜想,對孩子們的奇思妙想要尊重,充分利用他們的長處,發(fā)動學(xué)生,讓他們集思廣益,制定學(xué)習(xí)方案,課后的思考和練習(xí)口語讓學(xué)生先行解決,解決不了的問題老師再進行講解。讓他們在參與備課的過程中提高學(xué)習(xí)效率,不僅確保學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時學(xué)生積累知識,解決問題的習(xí)慣逐步得到培養(yǎng),,促進學(xué)生廣泛閱讀,擴大信息量。其次,鼓勵學(xué)生自主合作探究。教師板書課題后,問問學(xué)生,你知道了什么?你還想知道什么?在讀課文時,帶著質(zhì)疑走進文本。在準(zhǔn)備《扁鵲治病》這則寓言的教學(xué)設(shè)計時,我看到教學(xué)參考給出的教學(xué)建議是熟讀課文后,讓學(xué)生思考你有哪些問題,然后整堂課圍繞著學(xué)生的問題展開,在回答問題的過程中潛入文本,品詞析句。
然而對于這樣開放的課堂我心存忐忑,孩子們能問出這么“高水平”的問題嗎?萬一提出的問題沒有價值怎么辦,但嘗試過后才知道他們提的每一個問題都是有價值的,教師要做的就是抓住契機,引導(dǎo)學(xué)生從教師一層層的追問中體會人物的形象,感悟文章表達的感情。
最后,不要賦予課本內(nèi)容和所講知識以絕對真理的色彩,要允許學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生從不同的角度對課文進行獨特的闡發(fā)、評價和質(zhì)疑,其中包括雖不成熟完善,卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一得之見。有時,在品析詞語時,有同學(xué)提出把文中的詞換成另外一個詞好不好,類似這樣跟課文“較勁”的行為,我都不反對,我們一起分析對比,在我的鼓勵下,學(xué)生們都信心高漲,對語文學(xué)習(xí)充滿了興趣。
比較閱讀的課文需要有可比性。教學(xué)單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學(xué)單位,這樣安排就為學(xué)生比較閱讀創(chuàng)造了條件,相類似的幾篇文章都在一個單元,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以很好的總結(jié)文章的相同點和不同點。在總結(jié)文章異同的過程中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。例如,人教版四年級上冊第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫動物為主,都是名家寫家常動物。首篇是豐子惜寫的《白鵝》,接著是俄國作家葉諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》。
這兩篇文章一中一外,雖然都是寫鵝,但是在表現(xiàn)鵝的步態(tài)、叫聲等方面寫的各有特點,有同有異。之后,是老舍先生的《貓》,最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個作者所描寫的兩種不同動物。但是在寫法和情感上都有不同,學(xué)生通過閱讀內(nèi)容可以理解作者的寫作手法和情感。語文教學(xué)也要注重閱讀的作用。閱讀過程是要通過內(nèi)部語言進行理解,消化吸收的過程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內(nèi)容。通過朗讀可以讓學(xué)生培養(yǎng)語感,獲得更豐富的感性經(jīng)驗。這樣在以后的語文學(xué)習(xí)中,可以幫助他們很好的閱讀,寫作,語文水平不斷得到提高。
小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建,可以很好地讓學(xué)生掌握語文知識。高效課堂能很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生的視野得到開闊,語文水平不斷得到提高。高效課堂的構(gòu)建,需要我們一線教師不斷創(chuàng)新,努力,不斷提高學(xué)生的語文水平。
小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇五
老師課前沒有充分地備課,生搬硬套教案的現(xiàn)象普遍存在,上課時,不考慮本班級的學(xué)情,只追求完成自己的任務(wù),在課堂教學(xué)中,教學(xué)方法陳舊,教學(xué)方式單一,每篇課文都是教教生字,讀讀課文,老師講講課文的主要內(nèi)容或段意,有很多重要細節(jié)都是走過場,好比蜻蜓點水,沒有達到學(xué)習(xí)語言,理解語言,運用語言的效果。
(二)滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重。
(三)忽略課堂的生成資源。
很多老師,都是按自己預(yù)設(shè)的教案去傳授知識,完成自己的教學(xué)任務(wù)。但是課堂教學(xué)過程中,情況是會不斷發(fā)展變化的,有些突如其來的事情,是你始料不及的,如:元宵節(jié)時,老師正在上語文課,舞獅隊伍敲鑼打鼓經(jīng)過教室門口,這位老師還在按計劃上她的語文課,學(xué)生早已神離教室,不住地往外看熱鬧,老師大聲訓(xùn)斥,也無濟于事。這位老師何不陪學(xué)生高高興興地看熱鬧,然后指導(dǎo)他們說一說,寫一寫,不是一次很好的寫話訓(xùn)練嗎?在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,生成的教學(xué)資源,老師更是不放在心上。學(xué)生在學(xué)習(xí)時,出現(xiàn)了意見分歧,老師不是很好地指導(dǎo)討論、交流,還認(rèn)為學(xué)生出怪招,大大打擊了學(xué)生思考的積極性。以后的課,他不再那么積極了。
(四)未能實現(xiàn)聽說讀寫結(jié)合。
在語文課堂上,很多老師為了趕進度,都只是停留在讀的層面,就是讀,也是形式單一的齊讀,分組讀,只聽見集體讀書的聲音,很少有個別讀的檢測與指導(dǎo)。很少進行聽說寫的訓(xùn)練。要寫起作文來,難度相當(dāng)大,學(xué)生拿起筆無從下手,無話可說,無話可寫。
我們的課堂教學(xué)中存在的種種問題表明,沒有突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,師生沒有深入地解讀文本,沒有突出教學(xué)目標(biāo),沒有建起有效的教學(xué)手段,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏主動性,課堂互動遠遠地達不到效果。讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程,并在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),應(yīng)該是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的必然走向,也是徹底改變語文教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。
建議采取以下教學(xué)策略。
(一)優(yōu)化教法、學(xué)法。
每課書,老師都要設(shè)計切實可行的“導(dǎo)學(xué)案”,鼓勵學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中,進行自主學(xué)習(xí)生字,朗讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生在自學(xué)時,了解課文寫了什么內(nèi)容,課文是怎樣圍繞著中心內(nèi)容去展開的。注重課堂上的學(xué)生展示,老師要盡量少講精講,學(xué)生會的,不講……另外是,每教一篇課文之前,都要把學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生,只有這樣學(xué)生要學(xué)什么才能心中有數(shù),然后圍繞這目標(biāo)去進行教學(xué),學(xué)生有了目標(biāo),就有了學(xué)習(xí)的方向。
(二)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。
當(dāng)學(xué)生有所進步時,老師要及時給予學(xué)生肯定,鼓勵他繼續(xù)努力。就是學(xué)生回答有錯誤時,老師也不能太直截了當(dāng)?shù)剡M行批評,老師的評價要委婉一些,并用期待、希望的語言進行鼓勵,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,保護了學(xué)生的自尊心,他就會保持參與學(xué)習(xí)的積極性,再次投入學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍,拉近師生的距離,在教學(xué)中,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,體驗到學(xué)生生活的豐富多彩。激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中教師、學(xué)生互相影響,互相促進,共同進步,雙方達到教與學(xué)的和諧。
(三)課堂教學(xué)改革,從閱讀開始。
課上,老師要想方設(shè)法,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,教給讀書的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。要把課內(nèi)的閱讀教學(xué)與課外閱讀有機地結(jié)合起來,指導(dǎo)孩子們積極讀課外書,喜歡上閱讀,喜歡展示自己的閱讀成果。
總之,老師要創(chuàng)造條件,讓學(xué)生多讀書、多觀察、多思考、多練筆,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇六
本學(xué)期我校教研工作將繼續(xù)以“十六大”精神和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),按照我縣及中心小學(xué)2004年課改實驗工作的總體部署,全面總結(jié)上學(xué)期實驗經(jīng)驗,在準(zhǔn)確把握存在問題的基礎(chǔ)上,進一步統(tǒng)一思想,堅定信心,明確方向,理清思路,繼續(xù)下大決心,下真力氣,下苦心思,積極迎接新課程挑戰(zhàn),整體推進新課程改革。
一、加強理論學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園。
面對新課程的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比任何時候都顯得更為重要和迫切。學(xué)校以校本培訓(xùn)為主要載體和重要途徑,建立校本培訓(xùn)制度,做到“研訓(xùn)結(jié)合”、“邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”。把學(xué)習(xí)擺上校本培訓(xùn)的重要位置,充分利用《〈課改綱要〉解讀》《走進新課程》《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》《素質(zhì)教育案例精選》等書籍和《教育廣角》《素質(zhì)教育博覽》《福建教育》《東山教育》《課改通訊》等期刊雜志深入學(xué)習(xí)課改新理念。積極鼓勵教師相互推薦互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、書籍上的好,互通有無,共同分享,齊頭并進。做到人人講學(xué)習(xí),人人有筆記。以《給教師的建議》為重點,在廣大教師中大力推行“學(xué)思結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)教師針對課改實驗當(dāng)中的規(guī)律性、普遍性問題,提出學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校定期組織開展學(xué)習(xí)交流活動,各學(xué)科公開課教學(xué)都應(yīng)開展“集體備課”活動,全面推行“教育教學(xué)手記寫作”,每人設(shè)置一本學(xué)習(xí)筆記本,并作為常規(guī)檢查的一項內(nèi)容。
二、加大教研力度,深化課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)是課程實施的基本途徑,是學(xué)生成長的主渠道,是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地,是本次課改實驗最受關(guān)注的一個層面。課堂教學(xué)改革能否落到實處,能否取得成效,是新課程改革是否成功的重要標(biāo)志。
1、倡導(dǎo)新的教學(xué)方式。圍繞“促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變”這個中心問題,以落實“三維目標(biāo)”的整合、“創(chuàng)新精神和實踐能力”的培養(yǎng)為基本目標(biāo),突出課堂的發(fā)展性價值。注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生個體差異,保護學(xué)生的好奇心和求知欲,創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生主動參與的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),積極探索小組合作學(xué)習(xí)方式,強調(diào)師生互動,平等對話,真實體驗,不斷生成,實現(xiàn)師生共同發(fā)展。
2、規(guī)范教研流程,提高教研質(zhì)量。每次教研都應(yīng)做到說課—集體備課—開課—評課。公開課教學(xué)要有主題,評課老師應(yīng)圍繞主題進行評課,記錄人員根據(jù)大家評課意見整理一篇有主題性的評課稿交教研組存檔,開課老師要根據(jù)本次教研寫一份心得。
3、繼續(xù)穩(wěn)步重建教學(xué)常規(guī)。立足校情、教情、學(xué)情,從備課、教案、上課、作業(yè)的設(shè)置與批改、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行改革,建立能夠體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)常規(guī)。
三、結(jié)合實際,積極探索促進師生發(fā)展的評價新方式。
“怎樣教”和“怎樣評”是本次課改中教師直接面對的兩個最重要的主題。我們將以《教育部關(guān)于中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》為依據(jù),結(jié)合本校實際,不斷改進學(xué)生評價方式,加快教師評價改革?;局笇?dǎo)思想是:突出發(fā)展,強調(diào)激勵,重視過程,倡導(dǎo)多元,鼓勵創(chuàng)新,反對以考試或考試成績代替一切。學(xué)校將確定若干實驗班和實驗教師,積極探索建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,建立適合班級實際的學(xué)生成長記錄方式。做到課程評價和尊重學(xué)生個體差異結(jié)合起來、和學(xué)生成長實際結(jié)合起來、和學(xué)生的自我評價結(jié)合起來、和教學(xué)活動緊密結(jié)合起來、和班主任工作結(jié)合起來。進一步完善教師常規(guī)自查等制度,繼續(xù)探索促進教師成長的評價方法。
小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇七
近年來,隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及,在課堂教學(xué)中運用多媒體設(shè)備已是主流趨勢,而且在素質(zhì)教育背景下,也大力倡導(dǎo)運用新型教學(xué)模式和手段,突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當(dāng)然在小學(xué)語文課程教學(xué)中,不少教師通過信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂,取得了良好的成績?;诖耍P者主要對如何運用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂作出探討,并列舉出部分合理舉措。
多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學(xué)語文課堂教學(xué)運用信息技術(shù),可營造一個愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力,讓他們對語文課堂產(chǎn)生審美情趣,獲得美的感受,并充分體現(xiàn)出語文知識的人文性和工具性,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促進課堂互動和交流,開闊視野,對于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
語文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程,需要教師充分遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展,并結(jié)合獨具匠心的教學(xué)手段強化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)以知識灌輸為主,很難調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù),與小學(xué)生好奇心強、活潑好動的特點十分相符,展示內(nèi)容的生動性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實情景,讓他們在特殊情境中領(lǐng)會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣,為課堂增添活力,促進高效課堂的構(gòu)建。比如,在進行《富饒的西沙群島》教學(xué)時,教師可巧妙運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對于西沙群島的描寫,不僅有抽象概括也有細微具體,但是小學(xué)生的生活體驗比較匱乏,很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時,教師可采用多媒體技術(shù)強化視覺感受,展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊的魚、顏色不一的貝殼,以及海龜和海鳥等,營造一個真實的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生帶來切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過程中,教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源,搜集和整理相關(guān)的圖片,使西沙群島的獨特魅力展現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助他們理解課文。
信息技術(shù)的優(yōu)勢在于資源廣闊,可對教材內(nèi)容進行很好的補充。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,存在著大量的重點和難點內(nèi)容,而小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平有限,在學(xué)習(xí)到這些重難點知識時,往往會遇到困難或疑惑。為此,小學(xué)語文教師可借力信息技術(shù),發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢,將一些學(xué)生難以理解的部分運用多媒體設(shè)備展示出來,或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料,幫助他們解決重點、突破難點,并活躍其思維,提高學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。例如,在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時,小學(xué)生對于課文中描述到的諸多美景,如果僅靠閱讀和教師講解,則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色是教學(xué)重點;學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點進行寫作是教學(xué)難點。教師為幫助學(xué)生全方位體會到頤和園的美景,以及游覽順序,可借力信息技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風(fēng)光圖,結(jié)合游覽順序制作多媒體課件:大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋,并展示一副頤和園的平面圖,通過觀察,學(xué)生能夠?qū)︻U和園的主要景點大致了解,從而解決教學(xué)重點和難點。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓(xùn)練都可運用信息技術(shù),教師需合理運用信息技術(shù)的優(yōu)勢訓(xùn)練學(xué)生的各項語文技能,調(diào)動他們的主動探究欲望,進而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此,小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中,可運用信息技術(shù)營造一個自主自由的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),當(dāng)問題提出之后,他們積極和同學(xué)交流,分享個人觀點與看法,從而點燃其靈性,主動參與語文知識的探究和求知,自主學(xué)習(xí)意識逐步增強。比如,在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時,教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣幾個畫面:蔚藍的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地,將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比。讓學(xué)生根據(jù)畫面對比理解詩句,認(rèn)真思考,體會詩歌所表達的思想感情,他們看著畫面產(chǎn)生的思維認(rèn)識有所不同,有的眉頭緊蹙、凝神靜思,或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用和畫面的展示,為學(xué)生提供一個自由廣闊的學(xué)習(xí)空間,他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼,繼而對詩歌內(nèi)容進行自主分析和合作探究,最終體會到作者是在揭示戰(zhàn)爭的破壞力和對和平的渴望。
小學(xué)語文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:教師需高度注重對課程資源的開發(fā)與運用,創(chuàng)造性地理解與使用教材,積極挖掘教學(xué)資源,靈活運用多種行之有效的教學(xué)對策,并引領(lǐng)學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)和運用語文知識。為此,小學(xué)語文教師可合理運用信息技術(shù)開發(fā)資源,利用其資源廣闊的優(yōu)勢,在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料,補充和完善教材內(nèi)容,拓展學(xué)生的知識視野,不僅可豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能夠使其樂于學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)。例如,《景陽岡》教學(xué)過程中,雖然教材中的語言文字對武松打虎的經(jīng)過描述得十分詳細和生動,但是對于很大一部分小學(xué)生來說,僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩,而且對故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段,并運用多媒體教學(xué)設(shè)備進行播放,讓學(xué)生直觀明了地欣賞了整個故事過程,并告知他們武松回家探望兄長途經(jīng)景陽岡才會遇到老虎,將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭,從而開闊其知識視野,使其對故事前后有所了解。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用,不僅可幫助學(xué)生更好地了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文內(nèi)容,還能夠感受武松的人物形象,并激發(fā)其主動閱讀名著的興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)活動中運用信息技術(shù),是時代發(fā)展的必然。所以,小學(xué)語文教師應(yīng)敢于大膽嘗試,積極運用信息技術(shù),發(fā)揮對媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢,全面優(yōu)化課堂教學(xué),尋找兩者的結(jié)合點,真正構(gòu)建高效課堂。
[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[j].教育教學(xué)論壇,2013(50)。
小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇八
小學(xué)語文中包含兒童文學(xué)是既定的事實,但是怎樣完善小學(xué)語文知識,在課程中滲透兒童文學(xué)內(nèi)容,豐富教材,就成為了需要探討的主要問題。在小學(xué)語文中參入兒童文學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基石,據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多小學(xué)教師并沒有對兒童文學(xué)加以重視,文學(xué)滲透不到位,教師對其的重視度也不高。對此,我們一定要加大宣傳力度,幫助教師明確小學(xué)語文中開展兒童文學(xué)教育的重要性,并積極構(gòu)建文學(xué)內(nèi)容滲透在其中,與當(dāng)下兒童文學(xué)形成對照,將課本與文學(xué)進行完美互補。
(二)提高小學(xué)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)。
教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者,他們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),對兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的影響。在新課標(biāo)改革的大背景下,小學(xué)語文教師也具有更高的要求,一些教師缺乏兒童文學(xué)基礎(chǔ),文學(xué)知識欠缺、教學(xué)理念落后,很難提高教學(xué)質(zhì)量。因此,學(xué)校和國家要加大教師培訓(xùn),提升他們對兒童文學(xué)的認(rèn)識,讓教師保持一顆童心、一顆愛心,實現(xiàn)生命層次的自我提升。另外,學(xué)校還應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、組織學(xué)習(xí)等方式對教師進行教育,樹立他們對語文課程和兒童文學(xué)的新認(rèn)識,明確素質(zhì)教育理念,將兒童文學(xué)滲透到語文課本之中。
(三)擴展學(xué)生的課外文學(xué)閱讀量。
在教育教學(xué)改革飛速前進的大背景下,學(xué)生的課外閱讀占據(jù)著非常重要的地位,閱讀量的多少直接關(guān)系到學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在兒童文學(xué)日漸發(fā)展的今天,學(xué)生的課外閱讀情況也變得尤為重要。針對這樣的現(xiàn)象,我國小學(xué)語文教師一定要積極擴寬學(xué)生的閱讀水平,開展多種形式的閱讀活動,例如讀書研討會、班級故事講演等內(nèi)容,通過活動調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助他們養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣,從而以科學(xué)和大量的閱讀來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),促進他們綜合素質(zhì)的完善。
綜上所述,小學(xué)語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,是教學(xué)的核心,是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基石。在小學(xué)語文課程中滲透兒童文學(xué)內(nèi)容,是豐富課本知識,優(yōu)化教學(xué)體系,提升學(xué)生創(chuàng)造力,并實現(xiàn)思維擴散的關(guān)鍵。對此,小學(xué)語文課程中一定要豐富兒童文學(xué),堅持發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高教師的文學(xué)素養(yǎng)以及對文學(xué)的認(rèn)知。與此同時,在課本中加入兒童文學(xué),也是課本內(nèi)容得以擴充的核心。
小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇九
語文課堂的高效學(xué)習(xí),必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性的學(xué)習(xí)。
趣味性;開放性;實踐性;拓展性。
如今,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個角落,在我們的語文教學(xué)生活中,一場“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說:“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育?!鄙硖幗逃熬€,我們有責(zé)任積極推進這一遠大計劃,讓智慧之樹扎根在學(xué)生心中,讓智慧之花開遍校園的每一個角落。提高小學(xué)生語文素養(yǎng),不僅僅是要求學(xué)生具備一定的理解能力和寫作能力,更應(yīng)該具備信息技術(shù)搜集和處理的應(yīng)用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)和諧地統(tǒng)一起來。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文高效課堂教學(xué)談幾點個人看法。
網(wǎng)絡(luò)課件直觀性較強,教師可以充分利用學(xué)生對聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強的特點,激發(fā)學(xué)生的求知欲,縮小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生度,拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。為了實現(xiàn)語文課堂的高效性,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章,教師往往需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體,把整個事物發(fā)生的過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞,產(chǎn)生心靈和視覺上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文,這篇課文的語言很有魅力,運用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場面描寫得非常壯美。但是要想讓學(xué)生從視覺和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴,理解作者的寫作意圖在于表達內(nèi)心對于自由的向往與追求,教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng),引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時生活的時代背景,并通過多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場面,這樣才能拉近學(xué)生和作者的距離,使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵,與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)高效教學(xué)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化,教師不再是單一的知識的傳授者,而更多的是變成了語文學(xué)習(xí)過程的一個組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生對知識的獲取絕不僅僅是來源于教師,因為教師不是萬能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,學(xué)生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了更多的知識,而且更多的是獲得了學(xué)習(xí)語文的能力、處理信息的能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的前提,但是以往的預(yù)習(xí)可能只局限于對字詞的學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文預(yù)習(xí)更具多元化的特點,學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí),了解作者、時代背景、寫作特色等,還可利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課后檢測,實現(xiàn)了語文高效學(xué)習(xí)的開放性。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時,筆者在課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),查閱關(guān)于魯迅的資料(包括魯迅的侄女),了解當(dāng)時的時代背景等。上課時,學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了關(guān)于魯迅的好多資料,有的介紹魯迅的作品,有的介紹關(guān)于魯迅的故事,有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷,有的介紹魯迅生活的時代背景,還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后,在學(xué)習(xí)課文時,距離學(xué)生很遠年代的故事卻一下子變得不再遙遠了,他們對文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準(zhǔn)確的定位。由此可見,互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語文課堂的高效學(xué)習(xí)更具有了開放性。
生活就是一本沒有頁碼的語文教科書。如果離開生活單純地去學(xué)語文,這樣的土壤也就不會結(jié)出豐碩的果實。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),他經(jīng)常帶學(xué)生到野外去實踐,并把外面的世界稱之為“藍天下的學(xué)?!?。然而,由于受時間和空間的限制,我們不可能每時每刻都讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí),去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來了。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感,我們在課堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開學(xué)習(xí)語文與體驗生活的翅膀,真正領(lǐng)悟生活,學(xué)會人生的道理。如在教學(xué)《幸福在哪里》這一課時,為了讓學(xué)生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在,教師先給學(xué)生播放了童話視頻《寒號鳥》,看完后讓他們談看后感受。有的學(xué)生就談到了這是一只懶惰的寒號鳥,教師也相應(yīng)給他的回答做了補充,不勞動的寒號鳥是沒有幸福生活的'。在學(xué)完課文之后,教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌,學(xué)生聽得非常認(rèn)真??吹贸鰜?,一節(jié)課的視頻音頻再加以ppt課件,學(xué)生也確實體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在,實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的高效性。
如今信息技術(shù)已經(jīng)有了高速發(fā)展,課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連,學(xué)生感興趣的很多知識都走進了課堂,實現(xiàn)了語文的延展性,使得我們的語文高效課堂資源充實豐富,拓寬了學(xué)生的視野。搞好閱讀教學(xué)是構(gòu)建語文高效課堂的一個前提,也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎(chǔ)。但是由于受諸多因素的影響,學(xué)生的閱讀只拘泥于課內(nèi),并沒有真正到課外去提升自身的語文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀,互聯(lián)網(wǎng)就為學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源,來豐富自己的語文世界,拓寬視野,真正體會到語文高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在??傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂要具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性。只有這樣,我們才能真正延展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),讓智慧的種子播撒在學(xué)生心中,讓智慧的花朵開遍校園的每一個角落。
小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇十
參與了一段時間的高效課堂建設(shè),我們的老師、學(xué)生、課堂都給人煥然一新的感覺,但是我們在高效課堂建設(shè)中也遇到了很多問題、很多困惑:
1、教師思想上的矛盾。
傳統(tǒng)教學(xué)思想在教師的頭腦中根深蒂固,而且傳統(tǒng)教學(xué)也并不是一無是處,而高效課堂的成效到底如何,學(xué)生的成績究竟是否會受影響,目前我們還沒能看到,所以就會有些教師對實行高效課堂不是很理解,教師每天忙忙碌碌,最后學(xué)生會有怎樣的.成績,目前還看不到,所以有些教師思想是很矛盾的,對待高效課堂建設(shè)還有些遲疑,有些徘徊。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的問題。
接受了若干年的傳統(tǒng)教育,我們的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了依賴思想,有問題很多學(xué)生都不愿意思考,總是等著老師給答案,所以,導(dǎo)學(xué)稿發(fā)下去預(yù)習(xí),能真正保質(zhì)保量完成的少之又少,有些學(xué)生不做;有些不認(rèn)真做,只做簡單的問題;有些抄別人的答案,展示時只知道結(jié)果,不知道原因。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,學(xué)習(xí)方法不合適,是我們課改中的又一大難題。
3、導(dǎo)學(xué)稿制作方面的難題。
我們的導(dǎo)學(xué)稿都是我們自己摸索出來的,雖然我們也在不斷探討,不斷改進,集同組所有人的智慧,但是我們還是沒有經(jīng)驗,到目前為止,我們還不知道我們的導(dǎo)學(xué)稿是否夠合理、是否真正有利于英語教學(xué),我們會努力改進的,但在改進的過程中,勢必對教學(xué)有些影響。
4、教學(xué)中的困惑。
我們每個人都在努力適應(yīng)課改的要求,在教學(xué)中采用新的教學(xué)模式,但是直到現(xiàn)在,教學(xué)中的有些問題,我們還沒有找到更合適的解決辦法。例如英語教學(xué)中的知識點如何解決,開學(xué)以來,我嘗試了很多中方法:提問檢查;找學(xué)生口頭講解;到黑板展示;感覺都各有利弊,究竟哪種方法更好,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),我們還正在探索。
5、家長配合不夠。
學(xué)生的家長都是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的,對新課改知之甚少,他們也沒必要理解,他們只關(guān)心自己的孩子,每位家長都望子成龍、望女成鳳,他們擔(dān)心課改影響自家孩子的成績,所以有些家長對實行高效課堂不太能理解。還有些家長對孩子則關(guān)心太少,從不督促孩子學(xué)習(xí),所以導(dǎo)致孩子的導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)不充分,從而影響教學(xué)以及孩子的學(xué)習(xí)。
綜觀上述問題,我認(rèn)為若想解決這些難題,把高效課堂更好地推廣下去,我們必須努力做到以下方面:
1、轉(zhuǎn)變教師思想。高效課堂的成功與否,很大程度上取決于教師,所以,一定要想方設(shè)法統(tǒng)一教師思想,讓每位教師從思想上真正接受課改,只有這樣課改才能走得更遠,做得更好。
2、密切聯(lián)系家長,督促學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)效果若要好,學(xué)生成績?nèi)粢岣撸虒W(xué)若要成功,學(xué)生的預(yù)習(xí)很重要,所以學(xué)校和家長要多聯(lián)系,多向家長了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況,并及時的把學(xué)生的成績反饋給家長,學(xué)校和家長聯(lián)系密切了,一方面能督促學(xué)生預(yù)習(xí),另一方面能讓家長了解自家孩子的學(xué)習(xí)情況,從而支持孩子學(xué)習(xí),支持課改。學(xué)生在家長和學(xué)校的配合下,每天都按時完成作業(yè),久而久之,又能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)。
3、認(rèn)真組織集智備課,解決導(dǎo)學(xué)稿以及教學(xué)中的問題。
一個人的力量畢竟有限,大家的智慧是無窮的,所以我們要認(rèn)真組織并積極參與集智備課,大家一起探討導(dǎo)學(xué)稿以及教學(xué)中存在的問題,只要大家都能出謀劃策,一起想辦法,我相信一定可以解決我們的問題。
4、完善評價機制。
若要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,一定要及時給學(xué)生以鼓勵,所以我們一定要完善評價機制,課堂上學(xué)生積極發(fā)言后,學(xué)習(xí)中學(xué)生取得進步后,學(xué)生在其它方面表現(xiàn)出色后,教師都要及時予以肯定的評價,學(xué)生在得到認(rèn)可后,才會有更大的熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中,尤其對于一些學(xué)困生更要及時給以肯定評價,以調(diào)動其積極性。
我相信只要付出就一定會有收獲,在我們大家的共同努力下,我們的學(xué)生一定會取得優(yōu)異的成績,我們的高效課堂建設(shè)也一定會碩果累累。
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小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長:
大家好!
首先,請允許我代表*中全體教職員工和我們3000多名學(xué)生,對各位領(lǐng)導(dǎo)和校長的光臨表示衷心的感謝和熱烈的歡迎!
去年年底,我們根據(jù)本校實際,討論并制定了《**市*中建設(shè)語文高效課堂實施方案》,決定先在當(dāng)時的七年級語文科目中進行高效課堂建設(shè)實踐,計劃先積累一些經(jīng)驗,然后再在全校其它科目中進行推廣。
為加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo),我們成立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,對我校七年級語文課改工作進行具體的管理、督查、調(diào)控和組織落實。
我們確立的工作目標(biāo)是:
1、構(gòu)建民主、和諧、平等、開放和富有活力的生本課堂,關(guān)注每位學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生全員參與、全程參與,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中愿學(xué)、樂學(xué)。開放教材內(nèi)容,開放學(xué)習(xí)形式,將課程資源向深度和廣度延伸。
2、著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等素質(zhì),特別是著力培養(yǎng)學(xué)生快樂并且較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。教學(xué)相長,提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。
3、解決教研過程中的深層次問題,使其更常態(tài)化、規(guī)范化,提高教師參與教研活動的積極性和主動性,以生本課堂為基礎(chǔ),轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
我們所確立的高效課堂建設(shè)流程與要求是:
1、七年級語文教師在每周三上午集體教研,由***老師牽頭,教研處監(jiān)督檢查。在教研中,要根據(jù)新課標(biāo)要求和高效課堂建設(shè)要求,制定集體教案。會后,各語文教師再根據(jù)實際情況,在集體教案中加入個性化元素,形成最終教案,作為上課的依據(jù)。
2、在新授課之前,讓學(xué)生先進行嘗試性深度學(xué)習(xí),即我們經(jīng)常說的“預(yù)習(xí)”.教師布置“預(yù)習(xí)”作業(yè)的要求是:一是要給學(xué)生充分的思考時間,著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二是必須有基礎(chǔ)性題目的布置,如讀通課文,自學(xué)生字詞,對課文內(nèi)容初步感知和質(zhì)疑等。三是一篇課文的第一課時與第二課時要有區(qū)別,如第一課時主要是請學(xué)生寫一寫初讀課文后的感受,賞析一下課文的寫作特色;或者根據(jù)文章特點,設(shè)計一些相關(guān)資料的搜集整理摘錄等。第二課時以“重點”問題的拋出為主要形式,讓學(xué)生思考解答,這樣上課的指向性更加明確。
3、課堂要求:主要是合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)。教師要減少講解時間,把更多的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生主動去思考、去發(fā)揮。教師要把握“三講”、“三不講”原則,即:易錯、易漏、易混的知識講,重點難點講,方法及有擴展性內(nèi)容的知識講;學(xué)生會的知識不講,通過自學(xué)能學(xué)會的知識不講,講了學(xué)生也不會的知識不講。教師要善于精講,以“學(xué)”定“教”,講在點子上,以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)時間,從而真正活躍課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
4、成果檢驗。
每月進行一次教學(xué)成果檢驗,主要方式有:識字比賽、背誦比賽、演講比賽、朗讀比賽等,結(jié)合小組成績每月匯總,評出班級優(yōu)秀小組,班內(nèi)評出優(yōu)秀小組后,()每班第一名的小組參加年級比賽,評出年級一、二、三等獎,由校團委、教務(wù)處、教研處統(tǒng)一發(fā)獎。
為了進一步提高老師們的課改認(rèn)識和課改積極性,不斷提高全體教師對深化課堂教學(xué)改革、打造高效課堂的重要性、迫切性的認(rèn)識,組織全體七年級語文教師深入學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)、和高效課堂建設(shè)實施方案,觀看高效課堂的光盤錄像,讓老師們能正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律,了解其基本要求和標(biāo)準(zhǔn),明確改革方向。
本學(xué)期開始,我們一是進一步強化集體教研。要求集體教研必須定時、定點、定人、定任務(wù)、定效果并寫下教研記錄,教研處派人全程參與并履行監(jiān)督職能。二是在原來每人每周聽推門課至少2節(jié)的基礎(chǔ)上,全校所有一線教師都要上公開課,每周每科指定1人,全校三個年級所有同科教師都要去聽課,然后進行集體評課,切實使聽評課成為教師專業(yè)成長和推動課改實施的有力抓手。三是帶頭聽課。所有中層干部每周不少于兩節(jié)的推門課,確實給了教師很大壓力,但是效果很明顯。四是把高效課堂建設(shè)向所有科目延伸,要求所有一線教師必須全部按照“516”模式進行課改,沒有個別,沒有特殊,并把每一位教師的課堂進行情況按照“516”模式進行評價。
下面我向大家介紹一下我校的“516”模式:
一、基本模式解讀:
首先“516”是“無憂慮”的諧音,即“快樂課堂”的意思。另“1”指的是一個中心“課堂高效”;“5”指的是五個模塊,即“明確目標(biāo)”、“預(yù)習(xí)筆記”、“交流釋疑”、“成果展示”和“鞏固提高”.“6”指的是六個環(huán)節(jié),即“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評”“檢”.
二、實施細則:
第一環(huán)節(jié):“導(dǎo)”(5分鐘)。
“導(dǎo)”是課堂的'第一環(huán)節(jié),包括導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)兩個方面。導(dǎo)入是一堂課的開端,上課鈴開始,老師通過簡潔明快的語言,或圖片視頻導(dǎo)入,實現(xiàn)從舊知向新知的導(dǎo)入。導(dǎo)入之后是導(dǎo)學(xué),導(dǎo)學(xué)階段老師告訴學(xué)生,這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、重點難點,需要注意的問題等。就是讓學(xué)生帶著問題頭腦清晰的進入課堂學(xué)習(xí),這也是一節(jié)課是否高效的前提。
第二環(huán)節(jié):“思”(5分鐘)。
“思”是一堂課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),要求學(xué)生結(jié)合課前所做的預(yù)習(xí)筆記,認(rèn)真讀書,獨立思考,深入思考,在學(xué)生看書鉆研的時候老師不能閑著,必須巡視,密切關(guān)注每一個學(xué)生的自學(xué)狀況,確保學(xué)生能緊張高效,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
第三環(huán)節(jié):“議”(10分鐘)。
“議”是指合作學(xué)習(xí),就是問題討論,小組合作進行。對學(xué)生來說,合作就興奮,興奮就產(chǎn)生靈感,討論就碰撞,碰撞就產(chǎn)生火花,這些火花很多就是創(chuàng)造性思維,所以這個環(huán)節(jié)是打造高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
第四環(huán)節(jié):“展”(15分鐘)。
“展”指激情展示,小組討論后進入展示環(huán)節(jié),或口頭表述,或黑板展示。展示的目的是最大限度的暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的誤點、盲點、疑點。這個環(huán)節(jié)老師仍是配角,學(xué)生仍是主角,老師在這一環(huán)節(jié)就是想辦法激發(fā)學(xué)生探究的興趣,調(diào)動學(xué)生的熱情,讓他們跳起來摘到桃子。這個環(huán)節(jié)老師要善于守拙,敢于示弱,自己示弱,學(xué)生才會逞強,就是讓學(xué)生去解決問題。
第五環(huán)節(jié):“評”(5分鐘)。
“評”指點評精講,這個環(huán)節(jié)老師開始走向前面,點評精講一些重點、難點、疑點、盲點等。“評”的過程仍然可以互動,展示。
第六環(huán)節(jié):“檢”(5分鐘)。
“檢”是學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)進行整體回顧,反芻內(nèi)化,自我評價。檢測就像一場精彩演出,用來壓軸,要讓學(xué)生回味無窮。
三、實施要求:
1、課堂上一定要突出學(xué)生主體地位,教師講授時間累計不超過15分鐘。
2、每課時教師要設(shè)計“自學(xué)預(yù)案”,并在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)?!白詫W(xué)預(yù)案”包括學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)不同課型,通過印發(fā)、黑板抄寫或口述等方式把“自學(xué)預(yù)案”呈現(xiàn)給學(xué)生。
3、必須有分組討論學(xué)習(xí)。分組應(yīng)遵“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補”的原則。同時教師要加強組長和組員的職責(zé)培訓(xùn),充分發(fā)揮各組的作用。
由于我?!?16”模式開展到現(xiàn)在時間不長,雖然老師們都在非常積極地推動和運作,但畢竟時間尚短,成效還不是很明顯,這一點也請各位領(lǐng)導(dǎo)、校長體諒。但是,在教育局教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我們有信心、有決心,繼續(xù)沿著我校這一經(jīng)過試驗、提煉,才制定出來的“516”模式走下去,并在以后的實踐中進一步歸納和總結(jié),爭取早日抓出實效、抓出高效,進一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。同時,我們時刻記得這樣兩句話:第一句是“眾人拾柴火焰高”,第二句是“一個好漢三個幫”.在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和校長都有自己的真知灼見,各兄弟學(xué)校的課改進行的都有聲有色,有的兄弟學(xué)校已經(jīng)走到了**市全市課改的前列,需要我們學(xué)習(xí)的地方太多,需要我們借鑒的地方也太多,所以,我們時刻需要在座各位的指導(dǎo)和幫助,有了你們,我們的課改會更加順暢,成效也會更早的顯現(xiàn)。謝謝大家!
我的發(fā)言完畢,謝謝!
小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇十二
摘要:語文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力和語言表達能力,是擺在小學(xué)語文教師面前的首要任務(wù)。那么如何構(gòu)建和諧、輕松、快樂的教學(xué)氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂效率成了廣大教育工作者重點研究的課題。
語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科,其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也離不開漢字做基礎(chǔ),因此小學(xué)語文在夯實學(xué)科基礎(chǔ)方面發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式比較單一,以灌輸式為主,沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,致使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此小學(xué)語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受能力,結(jié)合學(xué)生的實際情況采取有效的教學(xué)方法,積極營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師要不斷加強學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平,努力營造高效的語文教學(xué)課堂,從而提升教學(xué)效率。
1高效課堂簡述。
所謂高效課堂,就是指學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中,在愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識,在輕松的氛圍中掌握知識,對所學(xué)知識能夠靈活運用,能夠做到舉一反三,并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力。例如,在小學(xué)語文寫作課上,教師習(xí)慣于先講解基本的寫作方法和技巧,再讓學(xué)生進行實際練習(xí),在反復(fù)的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的'寫作能力和語言表達能力。然而這并不能使學(xué)生真正地掌握寫作技巧,更不能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)加強師生間的交流與互動,調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在寫作課上先讓學(xué)生觀看一段電影或視頻,以寓教于樂的方式引發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生寫觀后感,利用影視作品啟發(fā)學(xué)生的思維,這樣既營造了愉快的課堂氛圍,也使學(xué)生有了寫作興趣,并且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
2.1觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡小,缺乏較強的自我控制能力,很難整堂課都集中注意力,因此教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀態(tài),看學(xué)生是否有注意力分散現(xiàn)象。觀察學(xué)生可從兩個方面著眼:一是觀察學(xué)生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生的注意力會非常集中,情緒一定飽滿、興奮,此時學(xué)生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中。否則,說明教師的講課方式有問題。二是觀察學(xué)生是否有強烈的求知欲。通過課堂提問,觀察學(xué)生的思路是否和教師的講解一致,能否對教師的提問立刻做出反應(yīng)并積極主動地思考、回答。
2.2傾聽學(xué)生的想法。小學(xué)語文新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建開放有活力的教學(xué)課堂,教師要善于傾聽學(xué)生的想法以及對教學(xué)的反饋,并對學(xué)生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學(xué)過程中,教師要改變灌輸式教學(xué)方式,為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識,使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來,感受學(xué)習(xí)帶來的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍,把學(xué)生分成若干小組,教師提出問題后學(xué)生經(jīng)過思考和小組討論后進行回答,老師對于正確的回答要給予鼓勵和認(rèn)可,對不正確的回答也不能批評,要引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路思考,讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
2.3加強自身學(xué)習(xí),不斷提高教學(xué)能力。在教學(xué)的同時,教師要不斷地進行學(xué)習(xí),以提高自身的教學(xué)水平,更好地開展教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)時,不但要學(xué)習(xí)語文方面的專業(yè)知識,也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識,以提高自己的知識水平。同時還要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念,使自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法等跟上時代的發(fā)展步伐,適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。
2.4創(chuàng)新教學(xué)模式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,教師的教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主,學(xué)生只是被動地接受,不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。因此教師要創(chuàng)新教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,堅持以學(xué)生為本,變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生對知識有更深的印象。總之,小學(xué)階段的知識對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識,更重要的是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,教師要積極構(gòu)建高效和諧的語文課堂,營造輕松愉快的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進行自主、探究式學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻。
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小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇十三
摘要:語文課堂的高效學(xué)習(xí),必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:趣味性;開放性;實踐性;拓展性。
如今,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個角落,在我們的語文教學(xué)生活中,一場“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說:“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育?!鄙硖幗逃熬€,我們有責(zé)任積極推進這一遠大計劃,讓智慧之樹扎根在學(xué)生心中,讓智慧之花開遍校園的每一個角落。提高小學(xué)生語文素養(yǎng),不僅僅是要求學(xué)生具備一定的理解能力和寫作能力,更應(yīng)該具備信息技術(shù)搜集和處理的應(yīng)用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)和諧地統(tǒng)一起來。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文高效課堂教學(xué)談幾點個人看法。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具趣味性。
網(wǎng)絡(luò)課件直觀性較強,教師可以充分利用學(xué)生對聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強的特點,激發(fā)學(xué)生的求知欲,縮小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生度,拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。為了實現(xiàn)語文課堂的高效性,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章,教師往往需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體,把整個事物發(fā)生的過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞,產(chǎn)生心靈和視覺上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文,這篇課文的語言很有魅力,運用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場面描寫得非常壯美。但是要想讓學(xué)生從視覺和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴,理解作者的寫作意圖在于表達內(nèi)心對于自由的向往與追求,教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng),引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時生活的時代背景,并通過多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場面,這樣才能拉近學(xué)生和作者的距離,使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵,與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)高效教學(xué)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具開放性。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化,教師不再是單一的知識的傳授者,而更多的是變成了語文學(xué)習(xí)過程的一個組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生對知識的獲取絕不僅僅是來源于教師,因為教師不是萬能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,學(xué)生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了更多的知識,而且更多的是獲得了學(xué)習(xí)語文的能力、處理信息的能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的前提,但是以往的預(yù)習(xí)可能只局限于對字詞的學(xué)習(xí)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語文預(yù)習(xí)更具多元化的特點,學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí),了解作者、時代背景、寫作特色等,還可利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課后檢測,實現(xiàn)了語文高效學(xué)習(xí)的開放性。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時,筆者在課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),查閱關(guān)于魯迅的資料(包括魯迅的侄女),了解當(dāng)時的時代背景等。上課時,學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了關(guān)于魯迅的好多資料,有的介紹魯迅的作品,有的介紹關(guān)于魯迅的故事,有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷,有的介紹魯迅生活的時代背景,還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后,在學(xué)習(xí)課文時,距離學(xué)生很遠年代的故事卻一下子變得不再遙遠了,他們對文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準(zhǔn)確的定位。由此可見,互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語文課堂的高效學(xué)習(xí)更具有了開放性。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具實踐性。
生活就是一本沒有頁碼的語文教科書。如果離開生活單純地去學(xué)語文,這樣的土壤也就不會結(jié)出豐碩的果實。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),他經(jīng)常帶學(xué)生到野外去實踐,并把外面的世界稱之為“藍天下的學(xué)?!?。然而,由于受時間和空間的限制,我們不可能每時每刻都讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí),去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來了。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感,我們在課堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開學(xué)習(xí)語文與體驗生活的翅膀,真正領(lǐng)悟生活,學(xué)會人生的道理。如在教學(xué)《幸福在哪里》這一課時,為了讓學(xué)生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在,教師先給學(xué)生播放了童話視頻《寒號鳥》,看完后讓他們談看后感受。有的學(xué)生就談到了這是一只懶惰的寒號鳥,教師也相應(yīng)給他的回答做了補充,不勞動的寒號鳥是沒有幸福生活的。在學(xué)完課文之后,教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌,學(xué)生聽得非常認(rèn)真??吹贸鰜?,一節(jié)課的視頻音頻再加以ppt課件,學(xué)生也確實體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在,實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的高效性。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具拓展性。
如今信息技術(shù)已經(jīng)有了高速發(fā)展,課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連,學(xué)生感興趣的很多知識都走進了課堂,實現(xiàn)了語文的延展性,使得我們的語文高效課堂資源充實豐富,拓寬了學(xué)生的視野。搞好閱讀教學(xué)是構(gòu)建語文高效課堂的一個前提,也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎(chǔ)。但是由于受諸多因素的影響,學(xué)生的閱讀只拘泥于課內(nèi),并沒有真正到課外去提升自身的語文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀,互聯(lián)網(wǎng)就為學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源,來豐富自己的語文世界,拓寬視野,真正體會到語文高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在??傊?,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂要具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性。只有這樣,我們才能真正延展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),讓智慧的種子播撒在學(xué)生心中,讓智慧的花朵開遍校園的每一個角落。
參考文獻:
[2]馬永麗.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)初探[j].發(fā)展,2012(5):160。
小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇十四
小學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的重要時期,教師必須把握這一關(guān)鍵時間段,利用有效地教學(xué)方法提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(一)教材難度大。
小學(xué)生年齡小,理解能力差,而小學(xué)語文教材難度大,學(xué)生在小學(xué)階段掌握的語文基礎(chǔ)知識薄弱,使得學(xué)生在進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)困難吃力的情況,從而造成學(xué)生在小學(xué)語文課堂上出現(xiàn)沉默情況,長此以往,小學(xué)生就會對語文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而使得小學(xué)語文學(xué)困生數(shù)量直線上升。
(二)教師課堂上忽略學(xué)生。
受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)是具有嚴(yán)重的目的性,大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的都是為了應(yīng)對升學(xué)考試,而并不是真正為了自身需要,同時,語文教師在進行語文授課過程中,就會只關(guān)注語文考試部分內(nèi)容的教學(xué),一味的對學(xué)生進行“填鴨式”的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上一直處于被動地位,學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降,從而造成小學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理,語文學(xué)科的學(xué)困生數(shù)量直線上升。
(三)家長不重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)。
現(xiàn)階段,部分家長為了給孩子提供更好的教育,經(jīng)常是忙于工作,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不重視,當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降后,家長就一味的將責(zé)任歸咎到孩子身上,認(rèn)為孩子沒有努力學(xué)習(xí),使得孩子的自尊心受到嚴(yán)重打擊,學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。與此同時,部分家長認(rèn)為語文學(xué)習(xí)較為簡單,對其并不重視,當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行針對性指導(dǎo),使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得不到幫助。
(一)調(diào)動學(xué)生興趣,劃分學(xué)習(xí)小組。
合作學(xué)習(xí)離不開學(xué)生高昂的興趣,試想一下,如果沒有學(xué)生的興趣做支撐,讓學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)的討論中的話,那么顯然,合作學(xué)習(xí)的效果連傳統(tǒng)教學(xué)的效果都達不到。所以教師一定要鼓勵學(xué)生多發(fā)言,多參與,讓學(xué)生的思維充分在課上表達出來。而合作學(xué)習(xí)常用的方式就是分組,在分組時教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力強弱的平衡,盡量不要出現(xiàn)不同小組之間接受能力太過懸殊的情況,那樣就成了某些學(xué)生表演的舞臺,不利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性。但是合作學(xué)習(xí)并不等于教師可以撒手不管,分組之后,教師也應(yīng)該對一個組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼疹?,注意激發(fā)后進學(xué)生的興趣。在選題上也需要平衡學(xué)生之間的興趣點,如果不能吸引大部分學(xué)生的興趣,那么無疑偏離了合作學(xué)習(xí)的初衷[2]。
(二)制定學(xué)習(xí)目標(biāo),積極組織討論。
合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是需要讓學(xué)生有明確的討論目標(biāo),這就需要教師協(xié)助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),然后再進行積極討論。這個學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是課文中心思想之外的感悟總結(jié),或者教師提出的具體問題讓學(xué)生進行思考。以人教版小學(xué)三年級的《畫楊桃》一課為例,學(xué)生除了中心思想:不可以想當(dāng)然,要實事求是之外,可以進一步拓展思維,歷史上或者生活中,有哪些實事求是的例子?這就讓學(xué)生明確了討論重點。小組討論時,必須讓每個人都說出自己的想法,加強組內(nèi)交流,最后向全班陳述討論結(jié)果。教師也應(yīng)該針對結(jié)果做出一定的評價,給學(xué)生以正面的反饋。
興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣是推動著人們求知興趣前行的動力,促使學(xué)生學(xué)生對某一種事物產(chǎn)生興趣,就會專心致志的去研究去做,因此,增加興趣的培養(yǎng),專注于學(xué)生對閱讀興趣的培養(yǎng)很重要,在教學(xué)中利用學(xué)生好學(xué)的天性,建立眾多的有趣的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生對他們所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而使學(xué)生會的學(xué)習(xí)機會更加的充實,做到更加的有利于小學(xué)生語文閱讀的教育方法,由創(chuàng)建情景來進行學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性,逐步增加學(xué)習(xí)層次,增加學(xué)生們的閱讀主導(dǎo)性,通過深層次的語文閱讀教育,使得語文閱讀教育順利進行,并且提升自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是教學(xué)中的主體,只有積極參與學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)成功的重點。疑問是學(xué)生能夠興奮起來的高地,也就是說這是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好時機。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生多問為什么,經(jīng)過思考提出屬于自己的問題,課堂上教師不要急于幫助破解答案嗎,教會學(xué)生如何自主性學(xué)習(xí),同過學(xué)生指出自己的問題,教師進行解答,這樣學(xué)生會記憶更加深刻。通過你問我答的形式進行教學(xué),激起學(xué)生的好奇心,使小學(xué)生主動去提出自己的看法并且自己解決遇到的問題,在不知不覺中參與到教學(xué)中。綜上所述,小學(xué)生由于年齡特點,在語文學(xué)習(xí)過程中具有活潑好動、心理浮躁等特點。教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,善于創(chuàng)新多種教學(xué)方法,利用合作學(xué)習(xí)等方式,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境,只有在多種教學(xué)方式的有效配合下,小學(xué)生的語文能力才能得到提高,提升小學(xué)生的語文知識水平,為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇十五
在新課程改革的背景下,學(xué)生作為課堂主體已經(jīng)是教育工作者的共識。在課堂中,教師要做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點,把課程改革切實落實到實處。教師應(yīng)該堅持讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)的課堂上,堅持“探究與體驗”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,教師要做好課堂引領(lǐng)者的角色。這樣的科學(xué)課堂,學(xué)生由被動的“要我學(xué)”,變成主動的“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中,本人給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)的自由,學(xué)生可以自由結(jié)組,可以自由發(fā)言,可以自由探究。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動,學(xué)習(xí)效果也有明顯地提高。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有了更多自我表達的機會,那么這堂課學(xué)生的收獲必然是很大的。因此在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生主動發(fā)言,主動表達自己的想法。同時,要給予學(xué)生充分的尊重。雖然教師與學(xué)生是兩個不同年齡層次的群體,但是不論教師還是學(xué)生,都應(yīng)該是平等的。雖然小學(xué)生的年齡比較小,但是他們對于教師對他們的態(tài)度也是十分敏感的。因此,教師在鼓勵學(xué)生發(fā)言的過程中,不論學(xué)生表達的對錯、好壞,都要從正面去引導(dǎo)。力求做到,在交流中學(xué)習(xí),在交流中探索,在交流中成長。
2教師要做教學(xué)的設(shè)計師。
2.1用全新的教學(xué)理念設(shè)計日常的教學(xué)行為:根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位,并且在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。而學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成,需要在科學(xué)課堂教學(xué)中一點一滴地積累。因此,教師應(yīng)該力求在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。在科學(xué)教學(xué)中,以學(xué)生為主體不能是一句空話,教師應(yīng)該把他切實落實到實處。因此,在教學(xué)設(shè)計上教師要多下功夫,時時處處地考慮到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。
2.2把握教材內(nèi)涵,合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容:在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該時時刻刻記住教師在進行教學(xué)設(shè)計時要充分利用好教材,但是利用好教材不等于一切以教材為準(zhǔn)。教師教學(xué)并不是“教教材”,而是以教材為文本,在充分認(rèn)知把握教材的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會教材編寫的意圖,在對教材吃透的基礎(chǔ)上,依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)設(shè)計。教師在充分利用把握教材的基礎(chǔ)上,更大限度地提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)設(shè)計的過程中,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與知識水平都是有差異的,因此教師在進行教學(xué)目標(biāo)的.落實時,也應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差異,力求做到學(xué)生在原有知識水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因此教師在進行教學(xué)設(shè)計時,既要考慮到學(xué)生的知識差異,也要統(tǒng)籌兼顧,力求學(xué)生都有發(fā)展。
3講師應(yīng)該給學(xué)生一個自由開放的空間。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,科學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生的個性能夠得到充分地舒展。這樣在小學(xué)科學(xué)的課堂上,學(xué)生才能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中,并樂意展示自己的學(xué)習(xí)效果。開放的學(xué)習(xí)空間能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的潛力,能夠有效地鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去,能夠?qū)W得更輕松,學(xué)得更有收獲。例如在給學(xué)生講解“聲音是如何產(chǎn)生的”這一專題知識時,我在課上給學(xué)生準(zhǔn)備了一些能夠發(fā)生的錄音材料。上課后,給學(xué)生播放,讓學(xué)生做一個題為“聽聲音,辨物體”的小游戲。第一次給學(xué)生用游戲的時候,學(xué)生的新鮮感十足,興趣盎然。當(dāng)然也會踴躍地去響應(yīng)老師的問題。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,課上就不會有說小話或者睡覺的同學(xué)了,而且也會收到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生們沉浸在探究聲音的世界里,對物體的發(fā)聲產(chǎn)生了的濃厚的興趣,忍不住去探索物體發(fā)聲的原理,一節(jié)課都沉浸在探究、投入、體驗的樂趣中。
4教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的另外一個有效措施是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生都比較好動,注意力也不會集中太久,因此,教師在小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要手段,就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察細小活動的能力。達爾文曾經(jīng)說過,觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會觀察,掌握觀察的能力與技巧,是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一個重要的教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中,我從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會細致全面地進行觀察。生活中的一些現(xiàn)象存在的并不會太久,只有進行細致全面地觀察,才會為以后的科學(xué)研究奠定扎實地基礎(chǔ)。其次,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,應(yīng)該善于動腦子,善于提問。善于思考與善于提問是相輔相成的,沒有思考的觀察往往是無效或者低效地觀察,效果肯定要大打折扣。只有善于動腦思考,進行的觀察才會深入,才會取得良好的效果。第三,進行觀察的時候,應(yīng)該掌握正確的方法。觀察講究點面結(jié)合,要有正確的觀察順序,不僅要用眼睛看,也要用耳朵聽,用鼻子聞,甚至做到用口舌去嘗,這樣才能獲得最佳的觀察效果??傊?,小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該以科學(xué)的理念為指導(dǎo),力求做到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效性,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生掌握探究、解決問題的基本的方法與策略。
小學(xué)語文高效課堂建設(shè)論文篇十六
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中職語文高效課堂的構(gòu)建摘要:在中職語文教學(xué)中,教師要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué),就要有飽滿的情感,采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式,善于利用多媒體助力高效課堂,還要引入表演元素,活躍課堂氛圍。唯有如此才能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中,使其通過主動探究掌握語文教材中的內(nèi)容,從而促進他們語文綜合能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中職語文高效課堂構(gòu)建。
1飽滿的情感投入是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。
教育的本質(zhì)是一個靈魂感動另一個靈魂,尤其語文課堂更容易達到這一點。要做到靈魂對靈魂的觸碰需要一個重要前提就是教師感情的投入,難以想象,一個連自己都不感動的講解能真正打動學(xué)生,更不要說觸及到學(xué)生的內(nèi)心深處。心里有感動才會帶給學(xué)生感動,心里快樂才會帶給學(xué)生快樂。當(dāng)學(xué)生看到老師面帶微笑的面孔,聽到飽含激情的聲音,觀察到豐富的體態(tài)語言,能夠有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感,漸入佳境,甚至你的一個動作乃至一個手勢都可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩并深入理解課文的內(nèi)容。就像心理學(xué)家做過的實驗一樣,讓被試者觀看教師上課的視頻,但是聽不到聲音,最后選出來喜歡的視頻和聽到聲音選出來的結(jié)果一致。雖然被試者看到的只是一個無聲的畫面,但是由于上課的教師面部表情豐富、同時又有動作、手勢等非語言姿態(tài)增強效果,也能讓聽眾感受到教師的情感。課堂上老師不要吝嗇一個誠摯的微笑,一個鼓勵的眼神,一個肯定的語氣。也許就是教師的某一個微笑、眼神、和語氣語調(diào)引起了學(xué)生積極的回應(yīng),更加樂于表現(xiàn)和參與,都會讓學(xué)生受用終身。
2先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
筆者在實際教學(xué)中了解到很多中職學(xué)生語文基礎(chǔ)較差,知識儲備量又有限,特別是開始文言文的學(xué)習(xí)時就自動產(chǎn)生一種恐懼,覺得困難重重,自己肯定學(xué)不會。這種情況要是長久的持續(xù)下去就會成為心理學(xué)上所說的“習(xí)得性無助”,即喪失興趣,甚至可能會厭學(xué)、棄學(xué)。改變這種學(xué)習(xí)文言文就會恐慌的“習(xí)得性無助”,達到高效課堂,教師可以采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種降低難度的方式。比如,在學(xué)習(xí)孟子的《寡人之于國也》一文時,根據(jù)將課文中重難點如“樹、衣、畜、庠序、孝悌、頒”和特殊句式等編寫預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案,并根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)實際寫出相應(yīng)的習(xí)題的,讓學(xué)生學(xué)完以后自主完成這些題目測試,以檢測學(xué)習(xí)效果。在課堂上要根據(jù)學(xué)生掌握的程度再深入學(xué)習(xí)和講解,還要輔以對應(yīng)的課堂訓(xùn)練。這樣“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,及時鞏固”的方式,既可以讓學(xué)生有目標(biāo)的完成預(yù)習(xí),還能在教師教的過程中,目標(biāo)更明確。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的疑難問題,也可以在課堂上得到解決。
3善于利用多媒體助力高效課堂。
互聯(lián)網(wǎng)+的時代基本每一個學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)的熏陶下成長起來的,作為教師的我們面對海量的網(wǎng)絡(luò)資源不能熟視無睹,更不能因為自己已經(jīng)熟練舊有的口授方式而放棄利用網(wǎng)絡(luò)資源。圖片、視頻、資料等網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)有盡有,為教師改變傳統(tǒng)的說聽式教學(xué)提供了無限可能,特別是對于一些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容,用聲音、圖文、視頻等元素取代單純枯燥的口授更能創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)的積極性,更能加深學(xué)生對課文的理解?,F(xiàn)在每個學(xué)校都配有相應(yīng)的多媒體教室,都有條件將網(wǎng)上資料轉(zhuǎn)化為自己上課的助力。教師將這些資料做成相應(yīng)的聲文并茂的多媒體課件,以增強語文教學(xué)的趣味性和直觀立體感,在課上講解的同時通過播放相應(yīng)資料營造氛圍,喚醒學(xué)生情感,帶動學(xué)生主動探究,主動思考。
4引入表演元素,活躍課堂氛圍。
“學(xué)習(xí)金字塔”教育理論告訴我們在實際演練中學(xué)兩周以后仍然有75%能夠記住,而單純地聽老師講解只能記住5%。因此教師在構(gòu)建高效中職語文課堂過程中,可以引入表演元素,激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氛圍。當(dāng)前中職語文教材上的很多課文都很適合進行表演活動。無論選自古典名著的《林黛玉進賈府》或《林教頭風(fēng)雪山神廟》還是取材于民間故事的《竇娥冤》亦或是來自現(xiàn)代大家的《邊城》和《雷雨》等文章,其人物形象都很鮮明生動,故事情節(jié)曲折行動,引人入勝。教師在引入表演元素的時候進行小組競賽,根據(jù)對人物的理解程度和演繹感染力等方面進行打分。由學(xué)生自由結(jié)組,自選內(nèi)容,自查資料。學(xué)生要想在競賽中獲取好成績就需要對課文進行細致分析,梳理人物之間的關(guān)系、情節(jié)間的環(huán)環(huán)相扣,如何突出主要矛盾,在編寫劇本、排練節(jié)目過程中自然而然加深對課文的理解。且在此過程中還能提升學(xué)生的書面語言表達能力和口語交際能力。教師在收獲高效課堂的同時,學(xué)生在輕松愉快中收獲了語文情感和語文知識。
5結(jié)語。
在中職語文教學(xué)中,課堂教學(xué)是師生雙方面合作的關(guān)系,而要營造和諧雙贏的課堂一方面需要教師的主導(dǎo),在一視同仁的基礎(chǔ)上寬容有度,贏取學(xué)生的尊重,另一方面需要學(xué)生作為主體積極參與,在換位思考的基礎(chǔ)上,理解、尊重老師。雙方的配合和相互理解和尊重程度決定了高效課堂發(fā)揮的程度。
參考文獻:
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[3]李源.淺談如何實現(xiàn)中職語文課堂高效[j].考試周刊,2017.12.
小學(xué)科學(xué)實驗高效課堂的構(gòu)建摘要:文章在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,針對如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實驗高效課堂進行了探討,包括做好課前實驗操作準(zhǔn)備工作;注重課堂實驗示范環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度與觀念;提高實驗課堂中學(xué)生的參與度;合理運用多媒體進行教學(xué)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);高效課堂。
小學(xué)科學(xué)主要是以實驗為基礎(chǔ)的一門綜合性學(xué)科,課堂教學(xué)通過實驗的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然界中的各種現(xiàn)象及規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能,增加科學(xué)實驗的趣味性、實踐性及科學(xué)性,實驗操作能力既是學(xué)生深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實驗的重要基礎(chǔ),又是踐行素質(zhì)教育的重要手段。因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,多引導(dǎo)學(xué)生參與課堂實驗教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的參與度,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、做好課前實驗操作準(zhǔn)備工作。
對于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)來說,高效課堂教學(xué)的前提是學(xué)生對實驗探究活動具有濃厚的興趣。小學(xué)生對于一些未知、新鮮的事物及科學(xué)現(xiàn)象都會充滿探索求知的欲望。這是構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實驗課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生對新知識及科學(xué)現(xiàn)象的濃厚興趣并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的,這種探索求知的興趣是在日常學(xué)習(xí)的過程中逐步內(nèi)化而成的[1]。因此,在日常實驗課程開始之前,教師要組織學(xué)生做好相關(guān)課堂教學(xué)實驗材料的準(zhǔn)備工作,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲望,從而為高效課堂的順利開展做好基礎(chǔ)。例如,在學(xué)習(xí)“物體在水中是沉還是浮”這一章節(jié)內(nèi)容時,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,提前列出實驗材料清單,讓學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實驗材料,允許學(xué)生將自己感興趣的物品帶到課堂上進行實驗驗證,通過這樣靈活的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生打開探索知識的大門。
二、注重課堂實驗示范環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度與觀念。
學(xué)生了解科學(xué)實驗的基本途徑是課堂教師的實驗示范,在現(xiàn)代教育中教師的示范引導(dǎo)作用對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力具有重要的影響。在課堂實驗教學(xué)環(huán)節(jié),教師在演示實驗的過程中,每一步操作都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)與榜樣,因此,教師在進行課堂實驗教學(xué)時必須嚴(yán)格按照實驗要求與步驟,在使用及裝配儀器的過程中都必須保證動作的準(zhǔn)確有序[2]。例如,教師在實驗過程中,托盤天平地使用必須用鑷子取用及移動砝碼;連接電路時要先接線路、后通電,拆卸時先斷電、后拆除線路等。同時在示范試驗環(huán)節(jié),教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗,啟發(fā)學(xué)生積極探究,并根據(jù)實驗現(xiàn)象大膽提出自己的猜想并與其他學(xué)生進行交流,以提高學(xué)生在實驗教學(xué)中的創(chuàng)新意識及探索求知意識。
三、提高實驗課堂中學(xué)生的參與度。
在實驗課堂中教師的示范實驗是學(xué)生參與實驗實踐的基礎(chǔ)。為了進一步提升學(xué)生自主實驗的能力,幫助學(xué)生獲取更多的實驗體驗,教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該為學(xué)生提供充分的實驗時間與空間,學(xué)生只有在自己參與實驗后才能有新的體驗與發(fā)現(xiàn)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容需要,引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂實驗體驗,并在學(xué)生參與實驗的過程中及時給予指導(dǎo)。例如,在“蚯蚓”的實驗教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗挖蚯蚓的過程,讓學(xué)生注意觀察蚯蚓的外形特征及生活環(huán)境,并根據(jù)需要適時為學(xué)生普及蚯蚓對植物的幫助作用。在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生既能在觀察中獲得豐富的感性認(rèn)知,又能增加自身的知識儲備。
四、合理運用多媒體進行教學(xué)。
隨著科學(xué)技術(shù)手段的進步與教學(xué)條件的改善,多媒體教學(xué)逐漸普及。在科學(xué)實驗課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)教學(xué)需要合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué),將教材內(nèi)容上抽象、單一的知識內(nèi)容通過多媒體的形式表現(xiàn)出來,既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以加深學(xué)生對新知識的了解與記憶[3]。例如,教師在“花的構(gòu)造”這一章節(jié)教學(xué)時,根據(jù)教學(xué)需要解剖一朵桃花,此時可以借助多媒體實物投影儀,將解剖的過程及桃花的構(gòu)造清晰地投放到熒幕上,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材知識內(nèi)容進行相關(guān)的講解與教學(xué)。通過多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助教學(xué),教師可以節(jié)省實驗講解時間,提高實驗效率,增加課堂的知識容量,提高課堂學(xué)習(xí)效率。綜上所述,小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,要讓學(xué)生通過親身參加實踐獲取知識。實驗教學(xué)又是以觀察和操作為基礎(chǔ),學(xué)生通過親自參加實驗活動,獲得觀察能力和動手操作能力。這是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵所在?!弊鳛樾聲r代教育背景下的小學(xué)科學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)充分把握科學(xué)實驗課堂教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)教學(xué)實際需要,開展多元化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實驗環(huán)節(jié),逐步提升學(xué)生的實驗?zāi)芰翱茖W(xué)素養(yǎng)。
參考資料:
[1]朱建兵.提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建高效課堂教學(xué)[j].速讀旬刊,2016(5):170.
作者:鐘天文單位:武平城廂中心學(xué)校。
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