教案是教師為了組織教學(xué)活動而編寫的一種教學(xué)設(shè)計文稿。編寫教案時,要先明確教學(xué)目標(biāo),確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠達到既定的目標(biāo)。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來學(xué)習(xí)吧。
二年級語文長春版教案篇一
一、我會寫的生字。
識字2:胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)。
5:休、伸、甜、歌、院、除、息、您、牽、困。
6:員、青、寧、室、樣、校、切、教、響、班。
7:欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧。
8:及、身、仔、細、次、外、計、怦、禮、加。
二、要求背誦的課文。
背誦《一株紫丁香》全文。
三、語文園地二。
四、學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。
五、口語交際:《我的想法》。
六、訓(xùn)練要點:
1、加偏旁識字。
2、體會帶提手旁的字的意思。
3、比較形近字。
形近字:
容(容易)壯(壯麗)波(波浪)龍(龍燈)己(自己)胡(二胡)觀(觀看)。
谷(山谷)狀(形狀)破(破壞)尤(尤其)已(已經(jīng))湖(湖水)現(xiàn)(現(xiàn)在)。
困(困難)寧(安寧)次(一次)元(元旦)極(北極)禮(隊禮)旗(旗幟)。
因(因為)宇(宇宙)欠(哈欠)園(公園)及(及格)扎(扎實)棋(下棋)。
川(四川)爭(爭取)旁(旁邊)尤(尤其)城(城市)國(國家)伸(伸手)。
州(神州)箏(風(fēng)箏)傍(傍晚)優(yōu)(優(yōu)秀)誠(誠實)圍(包圍)申(申請)。
京(北京)揚(飄揚)撥(撥開)沿(井沿)蛙(青蛙)信(相信)棵(一棵樹)。
驚(驚奇)楊(姓楊)拔(拔草)鉛(鉛筆)洼(山洼)言(語言)顆(顆粒)。
飄(飄浮)貍(狐貍)猴(猴子)植(植物)令(命令)禮(禮物)注(注意)。
漂(漂亮)理(道理)候(時候)直(一直)今(今天)扎(扎風(fēng)箏)住(住處)。
桃(桃子)奇(奇怪)彩(彩色)飽(溫飽)暖(暖和)福(幸福)份(一份)作(作業(yè))。
挑(挑水)椅(椅子)采(采用)抱(擁抱)愛(愛好)富(豐富)粉(粉紅)昨(昨天)。
晴(晴天)良(良好)讀(讀書)舟(小舟)群(群眾)刻(刻苦)輕(輕重)妹(妹妹)。
睛(眼睛)娘(姑娘)賣(買賣)船(小船)裙(裙子)孩(孩子)經(jīng)(已經(jīng))味(香味)。
撿(撿起)要(要求)至(至少)乎(在乎)靈(機靈)令(命令)物(動物)護(保護)。
臉(臉面)腰(彎腰)到(到達)呼(歡呼)尋(尋找)領(lǐng)(紅領(lǐng)巾)場(操場)戶(戶口)。
怕(害怕)叢(叢林)織(紡織)價(價格)化(化學(xué))刻(刻苦)心(心情)住(住宿)。
拍(拍手)從(從前)幟(旗幟)介(介紹)華(華燈)克(千克)必(必須)往(來往)。
牢(牢記)圍(包圍)倒(倒影)器(電器)航(航空)運(運動)。
二年級的語文學(xué)習(xí)方法“三字經(jīng)”總結(jié)。
識字“三字經(jīng)”
1.怎樣讀準(zhǔn)音:
認(rèn)聲母,辨韻音,讀準(zhǔn)調(diào),直呼出。
2.怎樣記字形:
依部首,辨結(jié)構(gòu),想畫面,多比較,善歸類,勤查典,易錯字,重點記。
3.怎樣理解字義:
理解字,不忘詞。認(rèn)部首,識大意。善比較,明意思。
4.怎樣寫好字:
橫要平,豎要直,橫后豎,撇后捺。左到右,上到下,先中間,后兩邊,先里面,后封口。姿勢正,心平靜,先記字,再動筆。
學(xué)詞三字經(jīng)。
1.怎樣理解詞義:
解詞義,方法多,不離句,是基礎(chǔ)。想圖畫,作描述?;ケ容^,細推敲;明語境,辨準(zhǔn)確。詞分解,再合并;找近反,推詞義。
2.怎樣辨析詞義:
近義詞,難分辨。搭配詞,造句子,明范圍,知深淺。反復(fù)辨,詞義現(xiàn)。
3.怎樣歸類詞語:
細讀詞,明范圍,標(biāo)準(zhǔn)定,類自明。
4.怎樣區(qū)別“的、地、得”:
詞搭配,講方法,的地得,辨明白。名詞前,要帶的;動詞后,得跟走;動詞走,地帶頭。
5.怎樣記憶詞語:
明詞意,細推敲,反復(fù)讀,時時想,經(jīng)常用,忘不掉。
6.怎樣積累詞語:
生活中,詞語豐,多觀察,記心中。多讀書,勤摘抄,時整理,常運用。
學(xué)句三字經(jīng)。
1.怎樣理解句子:
要解句,先細讀,定重點,細品味。結(jié)合圖,理關(guān)系,巧聯(lián)想,扣詞語,擴縮句,剝竹筍,善比較,變句式??瓷舷?,明句意。
2.怎樣改寫句子:
明結(jié)構(gòu),提問題,再解答,擴充句。的地前,詞語省,得字后,再刪去,細細讀,須完整,收縮句,要記清。
變把字,很容易,把對象,放動前。反問句,先明意,寫出句,變陳述。
3.怎樣造句:
先解詞,明詞義,巧搭配,句通暢,再細讀,須完整。
4.怎樣給句子排序:
通讀句,明大意,理條理,排順序。
5.怎樣修改句子:
缺成份,補充之;矛盾句,去一個;詞重復(fù),刪其一;詞顛倒,要調(diào)正;搭配錯,重安排;用錯詞,須改正。
6.怎樣運用標(biāo)點符號:
意未盡,點逗號;完整句,劃句號;感情強,打嘆號;有疑問,用問號;詞并列,標(biāo)頓號;引下文,添冒號;說的話,加引號;并列句,用分號。
二年級語文長春版教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課11個生字,并書寫“砍、蚊、塔、箭”4個字。
2、理解課后12個詞語,積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文,收集“西雙版納還有怎樣植物和動物?”并在小組交流。
5、知道西雙版納既是植物的王國,又是動物的王國。我國國土遼闊,資源豐富,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)識本課11個生字,并書寫“砍、蚊、塔、箭”4個字。
2、理解課后12個詞語,積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。
教學(xué)難點:
讀課文,收集“西雙版納還有怎樣植物和動物?”并在小組交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦媒體。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程:
一、觀看“西雙版納”的影像資料引出課題:
1、(播放“西雙版納”的影像資料)大家看了這段美麗的風(fēng)光片后能猜出這是什么地方嗎?(出示句子:位于祖國的西南邊陲云南的西雙版納)。
2、學(xué)習(xí)生字“陲”
(1)看了西雙版納的景色你有什么體會嗎?(美麗)。
(2)(出示課題)美麗的西雙版納。
(3)齊讀課題。
(4)過渡:今天老師就帶領(lǐng)大家到這美麗富饒的西雙版納去走一走、看一看。
二、整體感知課文:
1、分小節(jié)朗讀課文。
2、自學(xué)生字。積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。
3、說說你讀了課文以后西雙版納留給你印象最深刻的是什么地方?
三、學(xué)習(xí)課文:
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):
(1)第一小節(jié)告訴我們什么?(西雙版納的地理位置和多民族的特點)。
(2)拓展知識面:你還知道哪些民族?
2、學(xué)習(xí)課文第二、三小節(jié):
(1)男生讀第二小節(jié),女生讀第三小節(jié)。
(2)第二、三小節(jié)你讀懂了什么?(西雙版納是植物的王國)。
(3)讀第二小節(jié),完成填空:
西雙版納是植物的王國。這里有()的(),有()的(),有()的(),有()的(),有()的()。
(4)請你用“這里有怎么樣的什么”的句式來說話。
(5)讀第三小節(jié),用“什么時候,這里有什么,可以怎樣”的句式來說說。
3、過渡:美麗的西雙版納是植物的王國,那么它還有些什么呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)。
4、(出示課文第四小節(jié)內(nèi)容)你能想象出這樣一幅畫面嗎?請你用畫筆來畫一畫。
4、拓展想象思維:想象一下,還有哪些動物在那里?(出示說話提示:請你用“什么在哪里干什么?”)。
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
(1)老師向?qū)W生介紹有關(guān)西雙版納的風(fēng)土人情(出示圖片或者影像資料)。
(2)你覺得那里的人生活得怎么樣?
6、課文質(zhì)疑。
7、師:學(xué)習(xí)了課文,想想為什么說西雙版納是植物的王國,又是動物的王國?(可以在書中找有關(guān)的句子也可以用自己的話講述)。
四、拓展知識面:
小朋友,你愛美麗的西雙版納嗎?除了課文中提到的植物和動物,你還知道哪些?請你收集有關(guān)資料,給大家作介紹。
五、作業(yè)布置。
a:1、抄寫字詞。
2、收集有關(guān)西雙版納的植物和動物,做介紹。
b:1、抄寫字詞。
2、選一節(jié)背誦。
二年級語文長春版教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、鞏固本課生字、詞語。指導(dǎo)學(xué)生書寫,寫好一個“練”字。
2、有感情地朗讀課文,讀懂小牛的話并背誦。
過程與方法:
借助課件,創(chuàng)設(shè)情境,通過結(jié)合上下文,角色體驗、朗讀等方式,幫助學(xué)生展開想象,入情入境,讀懂小牛的話,有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀:
明白遇到困難不退縮,堅持到底的道理。
教學(xué)重點:
鞏固字詞,指導(dǎo)書寫;有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
有感情地朗讀課文,讀懂小牛的話并背誦。明白遇到困難不退縮,堅持到底的道理。
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握課文。
2、快看,誰來了?這頭小牛給我們帶來了上節(jié)課我們認(rèn)識的字詞朋友,誰來跟它們打打招呼?(逐一出示字詞)全班齊讀。
(二)“練習(xí)”貫穿全文。
1、教師出詞卡:小牛那么堅強那么勇敢,是靠“練習(xí)”獲得的。
2、它到底是怎樣練習(xí)站的呢,同學(xué)們自己小聲讀讀課文第一自然段,邊讀邊想一想。
(2)剛出生的小?!八臈l腿很軟”,那么它們練習(xí)站立時到底是什么樣的呢?我們來看一看(視頻)。
(3)走進學(xué)生中詢問;“這頭小牛,你摔了多少跤?”
(4)引發(fā)學(xué)生想象,“小牛們,你們摔了這么多跤都沒站起來,你現(xiàn)心里怎么想的?(幫助學(xué)生體會站起來真難)追問怕不怕摔跤?(學(xué)生一定會說不怕)。
(5)師贊嘆:真是一頭不怕困難的小牛!
(6)勇敢的小牛們,帶著你們的理解自己讀一讀第一自然段。師評:小牛,你剛出生,四條腿軟軟的,一點兒都使不上勁兒,站起來可真難啊!你能再讀讀嗎?老師聽出來了,站起來真難啊!誰再來讀讀。你摔了那么多跤,都不怕,老師真佩服你啊!跟你身邊的小伙伴讀讀,讓他知道你是一頭不怕困難的小牛!(在老師的啟發(fā)下,帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入角色。)。
3、小牛們,就在你們一次次練習(xí)站的過程中,看誰來了!師帶上頭飾以烏龜?shù)纳矸輨裾f小牛們(小牛娃,算了吧!站不起來不要緊,像我這樣在地上爬,多穩(wěn)當(dāng)啊!)。
(1)文中小牛是怎么說的,投影出小牛的話(自讀、你讀懂了什么啊?“她”指的是誰啊?)(哪只小牛來對我說一說啊)師追問:小牛,你怕摔跤嗎?(不怕)再大聲地說一說。你相信媽媽的話嗎?能再說一說嗎?師:多么堅強的小牛,多么有自信心的小牛,誰再說一說。還有誰想說說啊,都想說,老師帶上頭飾再勸:(小牛們,算了吧!站不起來不要緊,像我這樣在地上爬,多穩(wěn)當(dāng)啊!)示意全班一起回答。
(2)烏龜看到你們這么堅定,笑了笑,慢慢爬走了。小牛們你們現(xiàn)在又會去做什么,(繼續(xù)練習(xí)站)又遇到什么困難?(小牛摔疼了、小牛摔破流血了、天黑了,下雨了等等)這時一只小蝴蝶飛來了,心疼地說:“小牛娃,看你們練得滿頭大汗,身上都摔破流血了,別練了!”你們怎么回答?。?教師指屏幕示意:-------)生:媽媽告訴-------填空:媽媽告訴我,她小時候也是,才站起來的。誰怕,誰就永遠不會。一只小螞蟻走來說:“小牛娃,要下雨了,會淋濕的,快回家吧!”(教師指屏幕示意:-------)生:媽媽告訴-------填空:媽媽告訴我,她小時候也是,才。誰怕,誰就。
(3)看來,不論遇到什么困難,你們心中都始終裝著媽媽的話,現(xiàn)在,讓我們再次用最堅定的語氣,來告訴別人你們不怕困難的決心吧!(背誦媽媽的話)師:“是的,誰怕摔跤,誰就永遠不會站起來走路。只要堅信媽媽的話你們一定能成功!”
(三)、回歸全文總結(jié)提升。
1、通過剛才的學(xué)習(xí),讓我們更加感覺到這是一頭勇敢、堅強、不怕困難的小牛。(感悟。
小牛不怕困難的精神)。
2.孩子們,其實你們也象小牛一樣勇敢、堅強。想一想,在短短幾年里你們克服了許多困難學(xué)會了走路、說話,尤其在這一年里你們還學(xué)會了許多知識和做人的道理。通過努力,上個月,我們還獲得了五星班集體的稱號,老師真為你們感到驕傲,發(fā)自內(nèi)心地為你自己鼓鼓掌吧。
(四)、指導(dǎo)書寫。
(五)擴展閱讀,豐富積累。
作業(yè):《語文讀本》中有一篇文章叫《蜘蛛結(jié)網(wǎng)》,文中的蜘蛛,和小牛一樣有不怕困難的精神,希望你們回家去認(rèn)真讀一讀相信你們會有更大的收獲。
板書:
15小牛站起來了。
勇敢堅強。
二年級語文長春版教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會7個生字,認(rèn)識2個偏旁。
2.會認(rèn)9個字。
3.正確、流利地朗讀課文。通過讀課文,知道電視塔是做什么用的。
教學(xué)重點:
1.學(xué)會7個生字,并能正確書寫。
2.正確、流利地朗讀課文。通過讀課文,知道電視塔是做什么用的。
教學(xué)難點:
理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
教師板書:請同學(xué)讀一讀這個字。
你們都見過什么樣的塔?今天我們一起來看看這“神奇的塔”。教師接著板書:神奇的??戳苏n題,你想知道什么?生:(這個神奇的塔是什么塔?為什么說它是神奇的塔?)咱們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生聽錄音讀課文。思考:這神奇的塔是什么塔呢?(生:這神奇的塔是廣播電視塔)。
2.你們?nèi)ミ^嗎?請去過的學(xué)生講一講。
3.你們知道我國有幾個的電視塔嗎?老師告訴你們,我國有3個的電視塔:第一個是上海電視塔,叫東方明珠;第二個是天津電視塔,簡稱天塔;第三個是北京的中央廣播電視塔。
4.你們想看看嗎?那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看一看,放錄相。
三、初讀課文,認(rèn)識生字和會認(rèn)的字。
1.借助漢語拼音自由讀課文,畫出生字和會認(rèn)的字。把畫出的生字和會認(rèn)的字多讀幾遍。
2.同桌同學(xué)互讀生字和會認(rèn)的字。
3.抽讀帶拼音的生字和會認(rèn)字的卡片。
4.同桌同學(xué)互讀課文,相互糾正讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個自然段。(5段)。
5.分段讀課文。聽聽讀音是否正確。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第一段:
1.指名讀。讀后你知道了什么?板書:
2.這塔很高很高,你們能把它讀出來嗎?自己試試。
3.指名讀。
4.教師也想讀讀行嗎?教師范讀。你們聽出什么了?(聽出這座塔特別高)。
5.學(xué)生模仿讀。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.在實物投影上出示書上插圖,你能看圖說一說嗎?
2.師講:塔這么高,星星月亮看見了想說些什么呢!自己出聲讀讀2、3段。
3.同桌同學(xué)分角色讀2、3段,體會它們說話的意思。
4.分角色指名讀,說說自己的理解。
(星星說的意思是塔特別高,離星星很近,更加突出了塔高。月亮說的意思是塔很美,每當(dāng)晚上,電視塔里面的燈都亮了,就像一盞明亮的宮燈。)。
板書:美。
師問:你們見過宮燈嗎?什么樣呀!請查找到宮燈圖片的同學(xué)放在實物投影上讓學(xué)生看一看。
又問:給你什么感覺?(美)。
5.你能不能把塔的高、美讀出來?同桌讀,指名讀,教師指導(dǎo)讀。
(三)學(xué)習(xí)四、五段。
1.實物投影出示第二幅圖:他們在干什么?
2.自己出聲讀讀第四五段,媽媽和力生說了些什么呢?
3.同桌同學(xué)分角色讀他們說的話。
4.指名分角色讀。
(1)思考:媽媽說這塔很神奇,為什么這塔很神奇?(生:這個塔能讓我們看到多彩的世界。)。
(2)“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思?你能結(jié)合平時的生活說一說嗎?
5.指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣和神奇的感覺。
五、分角色朗讀全文。
六、學(xué)習(xí)生字:
(一)讀準(zhǔn)生字的音:
1.自己讀讀本課生字,讀不準(zhǔn)的字借助拼音讀一讀。
2.同桌同學(xué)互讀生字。比比誰全讀對了!
3.抽讀沒有拼音的生字卡片,指名讀,開火車讀。
4.認(rèn)識新偏旁“單人旁”“門字框”。
(二)記憶字形,了解字義。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.小組討論自己是怎樣記字形的?說說平時是怎樣用這些字的?
3.小組匯報學(xué)習(xí)過程。每組講一個字,講的不好,其他小組進行補充。
(1)“們、問、什、電”這四個字用“熟字”加上偏旁或加一部分來記。
“生”用“青”換一部分來記,“青”字去掉下面的“月”字,加上一筆“撇”就是“生”字。
“力”和“么”這兩個可以用筆畫記憶。
(2)匯報的形式是:。
a.讀字音;。
b.分析字形和在本課中由生字組成的詞;。
c.組詞。
(三)指導(dǎo)書寫:
1.學(xué)會在書上把每個字按筆順描紅。
2.仔細觀察重點筆畫的位置,試著把每個字獨立寫一個,寫后與范字比較,看看哪筆寫得不好再進行修改。
3.在書寫過程中你們哪個字不太好寫?(們什)。
4.教師指導(dǎo)書寫“們”和“什”字。
(1)出示帶田格的“們”和“什”字。
(2)觀察這兩個字,有什么特點?
(左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬)。
(3)觀察重點筆畫的位置:“們”字:單立人旁的“撇”寫得不要太平,撇尖在橫中線上收筆?!伴T”字的“點”寫在豎中線上,比單人旁的“撇”起筆稍低一點?!柏Q”寫在豎中線左邊一點,不要寫得太長,起筆高一點,收筆也高一點。最后一筆“橫折鉤”的鉤稍低一點。
“什”字:單人旁與“們”字相同,右邊是“十”字,橫寫在橫中線高一點的位置,注意左低右稍高一點,豎的起筆與單人旁撇的起筆高低一樣,豎寫得比旁邊的豎稍長一點。
(4)教師范寫,學(xué)生觀察。
(5)學(xué)生獨立書寫這2個字,每字寫一遍。
(6)同桌同學(xué)互查,相互糾正。
(7)在實物投影上展示評議。
5.其他5個生字由于筆畫少,不是很難,學(xué)生把每個生字獨立寫一遍。學(xué)生有問題舉手,教師個別輔導(dǎo)。
6.展示評議,比比書中的描紅和生字誰寫得。
七、復(fù)習(xí)鞏固:
1.在生字本上書寫生字,每個字寫3遍。教師巡視,糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2.抄寫詞語:有力有電不問我們什么生火。
3.讀句子(課后練習(xí)3)。
(1)讀這3句話。
(2)師生對答:
師問:江邊有什么?生答:
師問:哪兒有一座高高的塔?生答:
生問:我家門口有什么?師答:
生問:哪兒有一棵小樹?師答:
第3句:生問生答。
(3)出示句式:哪兒有什么?
(4)請學(xué)生概括句式練習(xí)說話。
4.分角色朗讀文,讀出塔的高、美、神奇的語氣。
二年級語文長春版教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1會認(rèn)12個生字,會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學(xué)重點:
識字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
孩子們,過了炎熱的夏天,我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學(xué)生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語,再開火車讀詞語。
3出示生字,學(xué)生自主認(rèn)讀(讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。)。
4開火車讀生字。
5同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1教師范讀,學(xué)生邊聽邊想畫面。
2分組試讀,互相幫助,力求讀正確。
3多媒體演示秋天的畫面,說說自己的感受。
4學(xué)生邊讀邊想象,聯(lián)系大自然實際,整體感悟詞語的意思。
5多種形式讀。
(1)開火車讀,要求讀得正確、流利;
(2)美讀,要求讀得有感情。
(3)自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語,讀詞語。出示圖片,選出與圖上景色相對應(yīng)的`本課詞語,讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語,鞏固認(rèn)讀生字。
3自編字謎,在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應(yīng)用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字。
1認(rèn)讀字音。
2根據(jù)規(guī)律分析字形,記住字形。
如,“宜”與“實”,上邊都有一個寶蓋兒,區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”,“實”的下邊是個“頭”。
3分組說說自己喜歡的記字方法。
4說說難寫的字和容易寫錯的字。
5師范寫,學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置,把字寫正確,寫美觀。
6學(xué)生練習(xí)。
七、實踐活動。
“慶豐收”:秋天是收獲的季節(jié),農(nóng)民收獲了糧食瓜果,我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語,在班上展示、交流,看誰獲得了詞語大豐收。
關(guān)于秋天的詞語。
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人。
秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)。
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二年級語文長春版教案篇六
生:(圖一)嫦娥奔月;(圖二)后羿射日;(圖三)精衛(wèi)填海。
師:真有一雙慧眼,猜得真準(zhǔn)!同學(xué)們,老師剛才出示的這些圖片都是——。
生(齊聲):神話故事!
師:對!這些都是神話故事!同學(xué)們,在我國悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事《夸父追日》。
師:看老師寫課題,或者跟著老師一起寫課題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!
(教師板書課題,學(xué)生跟寫)。
師:誰來讀讀課題?
師:聲音真響亮!字音真準(zhǔn)!
師:聲音好聽極了!
師:一起來!
師:這是神話故事。知道神話故事最大的特點是什么嗎?
生:很神;神奇;奇特。
(師板書:很神,神奇,奇特)。
師:神話故事最大的特點就是神奇!從這個課題來看,哪里讓你感到了神奇?
生:有一個巨人,他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗,喜歡光明。他想把太陽固定在天上,讓它永遠也不落下去。
師:你提前預(yù)習(xí)過課文,是吧?
生:是的。
生:追!
師:為什么?
生:因為太陽是在遙遠的天邊,如果我們跑過去的話,太陽就已經(jīng)落山了。如果去追的話,就要快點。
生(齊):不能。
師:但是,夸父卻想追上太陽。想法真神奇!誰來讀出這種神奇?
師:他在讀的時候強調(diào)了一個字。誰再來讀?
生:夸父追日。(把“追”字加重讀)。
師:好的!一起來。
(齊讀)。
評析:未成曲調(diào)先有情。在學(xué)生接觸文本之前,教者以圖導(dǎo)入,扣住課題,讓學(xué)生對神話故事有個基本認(rèn)識,為接下來的文本學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。
充分初讀,整體感知。
師:(在課題前加上“*”)同學(xué)們,我們學(xué)的這篇課文的課題前加了什么?
生:加了“*”。
師:說明這是一篇——。
生:略讀課文。
師:學(xué)習(xí)略讀課文,我們有個好幫手,就是課文前面有個“學(xué)習(xí)提示”。現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個“學(xué)習(xí)提示”,看看學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(學(xué)生自由讀“閱讀提示”)。
師:學(xué)習(xí)提示告訴了我們什么?
(生只是將“閱讀提示”讀一遍)。
師:她把閱讀提示讀了一遍,“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求?聰明的人一眼就看出來了。請你來說。
生:說說這個故事主要講了一件什么事?
師:對了。這是第一個任務(wù):說說這個故事講了一件什么事?第二個任務(wù)呢?
生:再交流一下,從故事中想到些什么?
(幻燈片逐次出示兩個學(xué)習(xí)要求)。
1、說說這個故事主要講了一件什么事;
2、再交流一下從故事中想到些什么。
評析:略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。本環(huán)節(jié)中,教者在導(dǎo)語上做足了文章,這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點,根據(jù)導(dǎo)語有的放矢地進行略讀課文的學(xué)習(xí),又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣、簡約,避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到,教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜。
(學(xué)生帶著要求,自由讀課文,老師巡視)。
師:(大約七、八分鐘)真不想打斷同學(xué)們瑯瑯的書聲。讀完兩遍課文的同學(xué)請舉手。(全部舉手)讀了三遍課文的同學(xué)舉手(只有幾個同學(xué)舉手)。好,在了解主要內(nèi)容之前,我們先來關(guān)注一些詞語。
(出示幻燈片)虞淵 渭河 翰海 大澤。
手杖 頹然 遺憾。
一眨眼 霎時間。
師:請你來讀一讀。
(生讀,把“虞淵”讀錯了)。
師:(示意停下)對不起,是請同學(xué)幫助,還是自己糾正?
(學(xué)生沉默,師請另一位同學(xué)讀,讀得正確。生接著讀下去,把第一行詞語讀完。)。
師:誰再來讀一遍?
(一生讀,讀得正確、響亮)。
師:一齊來。
(生齊讀第一行詞語)。
師:從這些詞語中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這些詞語都是關(guān)于海的。
師:這些詞語都是關(guān)于海的嗎?想一想。
生:這些詞語都是關(guān)于河、水或者海。
師:這些詞到底是關(guān)于河,水,還是海?這三個字中選一個,選什么?
生:水!
師:對,都是關(guān)于水的詞語。誰來讀第二行?
(生讀,把“頹然”讀錯,師示意停下,生自我糾正過來。)。
師:誰再來讀一遍?
(生正確地朗讀出來)。
師:我們一齊來。
(生齊讀)。
師:誰來讀第三行詞語?
(生讀)。
師:你知道這兩個詞是寫什么的嗎?
生:時間。
生:時間很短。
師:這里告訴我們時間很短。一個是——。
生:一眨眼。
師:一個是——。
生:霎時間。
評析:略讀課文要不要進行字詞教學(xué),怎樣進行字詞教學(xué),一直是老師們感到困惑的問題。本環(huán)節(jié)告訴我們,字詞教學(xué)在略讀課文中同樣是需要的,只是要求應(yīng)低一些,過程應(yīng)粗一些,內(nèi)容應(yīng)少一些,形式應(yīng)簡一些。
師:現(xiàn)在,我們來完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù),誰來說說課文主要講了一件什么事?
生1:夸父追太陽沒追到,想到大澤去喝水,可是,還沒到大澤,就渴死了。他倒下地,就成了一座山,他的手杖變成了桃林。
師:說得真好,精煉!誰再來?
生2:夸父不喜歡黑暗,喜歡光明,(師:講出了事情的原因)他就去追趕太陽,他手里拿著手杖,提起長腿,像風(fēng)似的奔跑,一下子追了兩千里路,結(jié)果口渴了?!ㄏ駨?fù)述課文)。
師:如果從概括課文主要內(nèi)容這個角度來說,我更喜歡前面那位同學(xué)的。我們概括課文主要內(nèi)容的時候,要簡練,越簡練越好。為了把這篇文章的內(nèi)容概括好,老師這里有個提示,請同學(xué)根據(jù)提示來說一說。
(出示幻燈片)這個神話故事主要講了夸父,就去追趕,追到時,他倒下變成了,他的手杖變成了。
生1:(吞吞吐吐的)這個神話故事主要講了夸父不喜歡(黑暗),喜歡(光明),就去追趕太陽,追到(虞淵)時,他倒下變成了(一座山),他的手杖變成了(桃林)。
師:機會是自己爭取的,誰再來試一試?
生2:(很流利地)這個神話故事主要講了夸父不喜歡(黑暗),喜歡(光明),就去追趕太陽,追到(虞淵)時,他倒下變成了(一座山),他的手杖變成了(桃林)。
師:他說得對不對?(生:對。)你們會不會說?(會)大家小聲地說一遍。
(學(xué)生看著提示自由地說)。
師:一齊說。(生齊說)。
評析:許多略讀課文,在文章前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱,在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單,概括得不完整,要么過于羅嗦,相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù),教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進行訓(xùn)練。在這里,教者加大了概話能力訓(xùn)練的力度,舍得花時間,下功夫,讓每個學(xué)生都得到了鍛煉,概括能力得到了切實有效的提高。
指導(dǎo)閱讀,感受神奇。
(學(xué)生默讀課文,劃句子,老師巡視)。
師:劃好的同學(xué)請舉手。
(生說劃出的句子,師相機出示下列句子)。
于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。
咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。
他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。
第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。
(學(xué)生自由品讀句子)。
評析:編者在教材中安排略讀課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。葉老說:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子,是出發(fā)點,目的指向是學(xué)會自主閱讀?!比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施教學(xué)時,教者大膽放手,甩開臂膀,讓學(xué)生充分地自讀自悟,為接下來的品讀交流積蓄談資。
師:好!我們來交流一下。
生1:他像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。
出示句子一:他像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。
師:神奇在哪里?
生:一眨眼就跑了兩千里。
師:是啊!“一眨眼”你知道有多短嗎?(生點頭)你眨一下眼。(生使勁地眨了一下眼睛)你們眨一下眼。(學(xué)生都眨了一下眼)一眨眼就到了哪里?(生:兩千里外)你知道兩千里有多遠嗎?(知道)你來說說。
生:10圈小操場。
生:快。
師:神奇吧?
生:神奇。
師:其實更神奇的還在后面呢。
出示句子二:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。
師:誰來讀?
生2:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。
師:神奇在什么地方?
生:神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。
師:一下子就把兩條河喝干了,大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。
師:這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀?(讀快一點)對,夸父非??诳?,他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水,再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。
師:誰再來讀一遍。
生3:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。
師:可是還沒止住口渴,看看,霎時間喝完了兩條大河,可是還沒止——住——口——渴,太神奇了,來,我們來讀出這種神奇。(師指名讀,指導(dǎo)讀,讀出了神奇)。
師:還有哪些地方讓你感到了神奇?
生:第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。
出示句子三:第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。
師:神奇在那里?
生:夸父倒下去,他的身體變成了一座大山,手杖變成了桃林。
師:真是神奇的變化。
……。
評析:略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”,但并不是說就不需要有“精”、“細”,最理想的做法是在教學(xué)中做到點面結(jié)合,粗中有細,精略交互,相互融合?!犊涓缸啡铡返闹c在“體會神話的神奇”,教學(xué)中,教者緊緊抓住那些最具神奇性的語句,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟,使略讀與精讀融為一體。
感悟精神,拓展延伸。
師:同學(xué)們,夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽,這是為什么?讀讀第一段,找找原因。
生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。
出示句子:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。
師:是的,當(dāng)夸父追得口渴難忍時,他是這樣想的——。
(生讀出示的句子)。
師:當(dāng)追得氣喘吁吁時,夸父還是這樣想的——。
(生讀出示的句子)。
師:當(dāng)追得耗盡全身力氣,頹然倒下時,夸父仍然是這樣想的——。
(生再讀出示的句子)。
師:從這里,我們看到了一個的夸父。
生1:一個勇敢的夸父;
生2:一個追求光明的夸父;
生3:一個執(zhí)著追求的夸父。
師:夸父的這種精神很使我們感動,他至死追求光明,他把自己的手杖化作桃林,給追尋光明的人解渴。
師:同學(xué)們,《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里,是這這樣寫的。
(出示幻燈片)夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。
師:聽老師讀一遍。
師:同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀。(生自由練讀,師指名讀,指導(dǎo)讀好)。
師:能懂得它的意思嗎?我們來試試。我說古文,你們讀課文中與它對應(yīng)的句子。
師:渴欲得飲。
生齊:夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在太渴,太累了。
師:道喝而死。
生齊:他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒下來。
師:我們換一下,現(xiàn)在我來讀現(xiàn)代文,你們讀古文。
師:夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。
生齊:飲于河、渭。
師:霎時間,兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住渴。
生齊:河、渭不足。
師:他把手杖奮力向前一拋,便倒下了,手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。
生齊:棄其杖,化為桃林。
師:好,不錯,很快讀懂了。來說說,你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?
生:我喜歡現(xiàn)代文,因為現(xiàn)代容易讀懂。
生:我也喜歡現(xiàn)代文,因為現(xiàn)代化好懂,而且讀起來生動。
生:我喜歡古文,古文文字少,很講究用字,你看這么長的一個故事,古文只用了37個字就表達清楚了。
……。
師:現(xiàn)代文與古文各有長處,現(xiàn)代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,也可以讀讀其他的神話故事。好,這節(jié)課就上到這里,謝謝同學(xué)們,下課!
評析:此環(huán)節(jié),教者以教材為拓展點,圍繞“體會神話的神奇”這根主線,“拖出”古文,通過文白對照,激發(fā)了學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。
二年級語文長春版教案篇七
教學(xué)目標(biāo):讀通課文,初步了解揚科是一個熱愛音樂的孩子。
教學(xué)重難點:找出表現(xiàn)揚科熱愛音樂的句子。
教學(xué)過程:
那么你怎么看到揚科愛小提琴的那顆心的呢?(跪、抬、望、心愛)。
請你讀一讀,將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來?
讀得真好,老師聽你的朗讀真是一種享受,不但聽到了聲,還感受到了情。請大家讀一下,將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。
能聽老師讀一讀嗎?(放音樂)表揚老師好嗎?
我們一起再來試一試。
這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起走進波蘭作家顯克微支筆下的揚科。
交流重點句:
要是能有一把小提琴,揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪拍只摸一下,他也夠滿意的了。
找得真快,你能有感情地來讀一讀嗎?誰愿意再來讀讀?
是啊,小提琴的聲音多么美妙,要是能有一把小提琴,揚科真愿意用自己的一切去交換。請問同學(xué)們,揚科的一切又有什么呢?(什么都沒有;生命)。
那么你是怎么知道的呢?
介機學(xué)習(xí)第二自然段:
一、揚科的母親是個短工,過了今天,不知道明天會在哪里,好像寄居在人家屋檐下的燕子。(課件出示)。
什么是叫短工?
用文中的話來說是什么?
把揚科母子比作什么了(寄居在人家屋檐下的燕子。)。
寄居是什么意思?把揚科母子比作寄居在人空屋檐下的燕子,那是怎么的一種情景?
是啊,如此的不安定的生活經(jīng)歷,揚科又還能擁有什么呢?除了生命,他一無所有,于是他降低了要求“只要讓他摸一下,哪怕只摸一下,他也夠滿意的了。”(課件出示)。
我們一起再來讀一下這個句子,體會一下?lián)P科對小提琴最低限度的渴望。
是啊,只要讓他摸一下就夠了,哪怕只是摸那么一下,他也夠滿意的了。
“只要……哪怕……也……”(課件出示)誰能用這個句型再來說一句話。
二、揚科用樹皮和馬鬃自己做了一把小提琴,但是怎么拉,也不像旅店里的小提琴那樣好聽。它聲音小,太小,就像蚊子哼哼似的。但他還是一天到晚拉著。(課件出示)。
揚科太想要一把小提琴了,于是,他用樹皮和馬鬃自己做了一把,但是怎么拉,聲音還是那么小,而且小得可憐,就像蚊子哼哼似的,盡管如此,他還是一天到晚拉著。同學(xué)們,揚科是多么地愛小提琴啊,讓我們再來讀讀這個句子,從我們的瑯瑯書聲音中,讀出揚科那顆愛小提琴的心。
老師給大家讀一讀,好嗎?
請同學(xué)們再來讀一讀?
三、揚科多么想仔細地看看那把小提琴呀!他悄悄地從草堆邊爬過去,爬到食具間門前。門開著,小提琴掛在正對著門的墻上。揚科很想把它拿在手里,哪怕一次也好,至少可以讓他瞧個清楚。(課件出示)。
你從詞句看出了揚科愛小提琴的心,至少是他想仔細看看小提琴的情?(悄悄地、爬、哪怕、至少)。
說得真好,那你能來讀讀這段話嗎?
我們一起再來讀一讀。
只是想看看小提琴,那本應(yīng)該是件多么容易的事啊,可揚科卻為什么要悄悄地看,要爬著去看,哪怕只看一次也好呢?請同學(xué)們想一想。(他是牧童,是不能去食具間的;地主仆人的小提琴;會被仆人打的;)。
是啊,不說能擁有一把真正的小提琴,就是摸一下、看一下小提琴對揚科來說卻也如此地艱難??墒且惶彀怼ㄅ錁防首x第10、11自然段)。
剛才大家聽得都很投入,現(xiàn)在讓我們來回顧一下,揚科來到食具間,那把小提琴就掛在墻上,這時他是怎么做的?(眼巴巴地透過開著的門、望了很久很久)。
是啊,面對心愛的小提琴,他只能眼巴巴地透過開著的門,他望了很久很久,他會想什么呢?請同學(xué)們展開你想像的翅膀,完成下面的小練筆。
揚科眼巴巴地望著心愛的小提琴,他望了很久很久,他想:……(課件出示)。
他覺得自己好像是闖進了籠子的小動物。(課件出示)。
用籠子來比喻什么?揚科像什么?籠子中的小動物,他們的命運是怎么樣的呢?可揚科為什么還偏偏要闖進去呢?闖寫出了什么?(對小提琴強烈的愛,這種愛戰(zhàn)勝了害怕,這就是文中所說的一股無法抗拒的力量。)(課件出示)無法抗拒的力量——對小提琴強烈的愛,這種愛戰(zhàn)勝了心中的恐懼。
接下來,請同學(xué)們自由地挑選一句話讀給老師聽好嗎?
讓我們一起來讀一讀這兩個自然段。
是啊,揚科以他對小提琴強烈的渴望與愛戰(zhàn)勝了心中的恐懼,走進了本不應(yīng)該走進的食具間,那么結(jié)果又會發(fā)生什么事情呢?這個內(nèi)容,有待我們語文老師繼續(xù)給大家講解。
下課,謝謝同學(xué)們!
二年級語文長春版教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、了解生活中的聲音,培養(yǎng)對聲音的喜愛。
2、培養(yǎng)學(xué)收集聲音及表達聲音的能力。
重點:收集聲音、表達聲音、研究聲音。。
難點::收集聲音、表達聲音、研究聲音。
關(guān)鍵::收集聲音。
課時:1課時。
教具:錄音機、課件。
學(xué)具:錄音機。
相關(guān)知識點:聲音收集的方法。
教學(xué)突破點:在生活中收集聲音。
教學(xué)過程:
教學(xué)過程:
一、采集聲音:
1、明確采集聲音的范圍。(大自然、集市、市場、樂器)。
2、明確采集聲音的方式,把各種聲音錄下來(邊聽邊猜是什么聲音?)。
二、研究聲音:
1、把采集的聲音進行分類(噪音、樂音)。
2、積累描寫聲音的詞語。
三、指導(dǎo)學(xué)生采集聲音:
1、指導(dǎo)學(xué)生活動。
2、學(xué)生表演或收集。
3、召開研究成果發(fā)表會:
學(xué)生匯報交流各組的研究成果。(培養(yǎng)學(xué)生的表達能力)。
四、總結(jié):
板書設(shè)計:
我們周圍的聲音。
采集聲音。
研究聲音。
第二課時。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,豐富說話內(nèi)容。
同學(xué)們,今天我們上一節(jié)非常有趣的說話課聽聲音說話。好嗎?在春天的一個早晨,陽光明媚,小動物們哼著歌,向我們走來了,仔細聽,你們都聽到了什么?(老師播放各種動物的叫聲)今天,我們就一起來研究聲音。
二、聲音的分類。
1、播放課前學(xué)生采集的聲音,說一說都是什么聲音?
2、這些聲音都能分哪幾類?
3、請同學(xué)以小組為單位把收集到的聲音分類。
4、教師檢查,巡視。
三、有趣的象聲詞。
1、你知道什么是象聲詞嗎?
2、找一找我們身邊的象聲詞。
3、請同學(xué)演一演,其他同學(xué)猜。
四、我們身邊的噪音。
1、播放噪音。
2、你喜歡這些聲音嗎?他們是那里發(fā)出來得?
3、我們應(yīng)該怎樣做?
4、成立噪音治理小組,防止噪音產(chǎn)生。
五、我們喜歡的聲音。
1、我們喜歡的聲音來自那里?
怎樣制造好聽的聲音?
二年級語文長春版教案篇九
1、學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞,認(rèn)識5個生字。
2、看圖理解課文,懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人。
3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、理解課文,懂得要正確對待自己和正確對待別人。
一、引言揭題:
二、新授:
(一)圖文對照,初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文,劃出不懂的生字詞。
2、教師范讀課文(或錄音),請同學(xué)讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生再讀課文,劃出自然段??纯匆还灿袔讉€自然段,有幾幅圖,每幅圖分別和哪一段文字相對應(yīng)。
4、檢查并讀生字新詞:駱駝他們倆圍墻茂盛搖頭很窄大模大樣評理
5、分段讀課文。
(二)借助插圖,理解課文重點,懂得其中的道理。
1、出示幾幅插圖,指著圖,提問:駱駝和羊之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁礌幷撈饋恚?/p>
2、討論:到底高好呢還是矮好?
3、分段、分角色朗讀課文。
(三)講讀二、三自然段。
1、看圖讀思:駱駝和羊來到什么地方?它們在做什么?
2、讀第二段,思考:駱駝用什么方法證明高好?請你找出描寫駱駝動作的詞語。出示插圖幫助學(xué)生理解。
3、羊認(rèn)輸了嗎?羊又用什么方法證明自己的看法對呢?
4、看圖理解:“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。
三、作業(yè):
熟讀課文,熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
駱駝和羊都能通過一件事來證明自己的看法是對的,它們互不服輸,最后想出什么辦法呢?
二、新授:
(一)學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀第四段思考:駱駝和羊去找老牛評理,老牛怎么評的呢?老牛的話對不對?
2、“長處”指什么?“短處”指什么?駱駝和羊錯在什么地方?
3、駱駝和羊聽了老牛的話,會怎么想呢?它們會做些什么呢?
(二)學(xué)習(xí)生字新詞
1、出示生字,同學(xué)們用自己的方法記憶字形。
2、同學(xué)們互相交流記憶字形的方法。
3、對同學(xué)們認(rèn)為有困難的字進行重點指導(dǎo)。比如:
茂:注意下邊不要多一點。
腿:要先寫兩邊,后寫中間。
4、讀讀生字新詞。
5、書寫指導(dǎo)。
三、練習(xí):
課后2題、3題。
這次教學(xué)實踐活動,我們小組準(zhǔn)備的是小學(xué)二年級語文課《駱駝和羊》。針對學(xué)習(xí)者的年齡特征和心理特點,我們更多地采取寓教于學(xué)的策略,大部分內(nèi)容都采取情境引入的方法,來幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。
理論來源于實踐,高于實踐,然而僅僅有理論的指導(dǎo)并不意味著教學(xué)便會無往不利。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的道路需要我們自己去探索,只有將理論與實踐結(jié)合,才有可能達到好的教學(xué)。這次教學(xué)實踐活動便給了鍛煉我們的機會,只有面對學(xué)生和課堂,我們才有更深切的體會。
教學(xué)中,備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分,會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前一定要認(rèn)真鉆研教材,不僅要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),還要充分考慮到課程內(nèi)容與時代的聯(lián)系,與學(xué)生的聯(lián)系。備課要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分結(jié)合學(xué)生的特點,做充分的分析與準(zhǔn)備。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡,想清楚,看明白。一堂準(zhǔn)備充分的課,能調(diào)動學(xué)生的積極性,教學(xué)就能達到滿意的效果。
針對小學(xué)二年級學(xué)生,我們小組采取謎語導(dǎo)入課程的方法。謎語導(dǎo)入簡單易行,并且能讓學(xué)生參與進來,調(diào)動大家的積極性。所以,在教學(xué)活動中,不能以教師為中心,而應(yīng)該把學(xué)生作為主體,教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計就應(yīng)該考慮怎樣能讓學(xué)生更大程度地參與進來。
課文的講解也要考慮到學(xué)生的特點與教學(xué)內(nèi)容的要求,小學(xué)二年級學(xué)生,重點在在于朗讀課文,培養(yǎng)語感,讀準(zhǔn)字音,訓(xùn)練他們生詞的掌握。同時,應(yīng)注意對學(xué)生書寫規(guī)范的要求,而此次我們忽略了這一點,這是我們的不足之處。
此外,課文知識拓展是講課不容忽視的重要內(nèi)容,要從學(xué)生的水平出發(fā),以課文內(nèi)容為基點,向外延伸拓展。比如,要求續(xù)寫《駱駝和羊》,可以讓學(xué)生得出他們自己的觀點,在原有的認(rèn)知上獲得新的建構(gòu)。
同時要注重對所學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí),及時強化?;仡櫾兄R,聯(lián)系新知識,加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。
作為老師,上課要輕松自然,面部表情要放松,這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極與學(xué)生互動,對學(xué)生及時予以表揚,講解連貫,知識點的過渡要順暢。
以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),提高他們分析問題和解決問題的能力,使課堂更活躍,學(xué)習(xí)更愉快,這樣的教學(xué)才能達到好的效果。
二年級語文長春版教案篇十
2、 寫字板中積累六個字,把字寫得美觀、整潔。
3、 猜字謎中讓學(xué)生趣味識字
4、 練習(xí)用四個“有的”說話、寫話。
二、 教學(xué)過程
(一) 詞語超市
1、 談話激趣:小朋友們,今天老師帶大家來到語文園地,里面有許多游覽區(qū),咱們先到“詞語超市”這個游戲去看看吧。
2、 學(xué)生認(rèn)讀12個詞語,先讀一讀,仔細觀察,發(fā)現(xiàn)什么秘密?
3、 學(xué)生邊的邊觀察,與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、 師生共同交流,先讀詞,再說說自己的發(fā)現(xiàn)。
5、 你還能說出哪些這樣這樣abb式的詞語呢?
6、 練習(xí)用“abb的什么”說詞語,幫助學(xué)生積累詞匯。
(二) 寫字板
1、 談話激趣:咱們告別“詞語超市”,又來到“寫字板”游覽區(qū),請你認(rèn)一認(rèn)這些生字。
2、 學(xué)生認(rèn)讀6個生字,讀準(zhǔn)字音。
3、 給這6個生字組詞。
4、 指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。
5、 教師范寫,學(xué)生觀察。
6、 學(xué)生寫,教師指導(dǎo)。
7、 展評學(xué)生的寫字板。
(三) 猜字謎
1、 談話激趣
2、 游戲:猜迷闖關(guān)
3、 自由猜字謎
(四)讀讀填填 學(xué)生獨立完成,教師巡視指導(dǎo)
(五)作業(yè)
1、積累詞語
2、猜字謎,編字謎
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟詩的意境,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。
2、語文生活中培養(yǎng)學(xué)生相互交流的興趣,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,說說自己未來選擇的職業(yè),并能說清楚原因并寫下來。
教具準(zhǔn)備:《雨后》課件
教學(xué)過程:
一、 閱讀欣賞《雨后》
(一) 談話導(dǎo)入新課。
1、 小朋友們,你們喜歡下雨嗎?你們覺得下雨后
2、 最有趣的事情是什么?你們能用自己的話說一說你的感覺嗎?
3、 說一說她為我們描述了怎樣的的一幅雨后歡快的場景,(板書課題)
(二) 聽讀課文,整體感知。
1、 出示課件,課文錄音及相應(yīng)的畫面。
2、 讓學(xué)生自由地閱讀課文,劃出不認(rèn)識的字,自己利用一切辦法解決不認(rèn)識的字。
3、 指名朗讀課文,學(xué)生評價。
(三) 細讀領(lǐng)悟,深入感悟。
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1) 雨后的廣場是怎樣的情景呢?
(2) 雨后,有一群孩子正在歡快地玩樂,我們應(yīng)該怎樣的語氣去朗讀呢?
2、 細讀二、三、四小節(jié)
(1) 這首詩歌描
寫了哪些人物?
(2) 妹妹長得什么樣?
(3) 指導(dǎo)學(xué)生體會小哥哥和小妹妹的心情,用歡快、高興的語調(diào),讀出小孩的任性與調(diào)皮。
(四) 發(fā)散思維,拓展延伸。
(五) 齊讀課文。
二、 語文生活—我的未來
請小朋友想一想。
2、 訓(xùn)練學(xué)生說話。
我喜歡的職業(yè)是____________________________________。
因為_____________________________________________。
3、 小組合作交流。
4、 師生共同交流,學(xué)生說,教師說,教師評,學(xué)生評。
5、 把自己說的寫出來。
6、 展示作品。
三、 作業(yè)
四、 板書設(shè)計
二年級語文長春版教案篇十一
1、認(rèn)識本課5個生字,正確書寫5個生字。
2、通過對課文的理解,初步學(xué)習(xí)詞語之間的搭配:( )的蘋果、( )的山楂、( )的葡萄,并能連起來說段話。
3、正確朗讀課文,選擇自己喜歡的句子讀出感情。在理解的基礎(chǔ)上,背誦課文第3小節(jié)。
4、了解秋天是美麗的季節(jié),秋天是收獲的季節(jié)。通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生熱愛秋天。
5、能夠用幾句話從形狀、顏色、味道簡單對一種水果進行描寫。
1、由于學(xué)生所掌握的形容詞有限,所以詞語的搭配還有一定的局限性,所以教師應(yīng)該盡可能的幫助學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的一些詞語進行練習(xí)。
2、水果的寫話練習(xí),必須基于學(xué)生口頭表達熟練的基礎(chǔ)上,否則很難達到預(yù)設(shè)效果。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。
一、提問導(dǎo)入:
2、師:我最喜歡秋天,因為秋天不冷也不熱,氣候宜人。而且秋天到處都是金色的,金色的莊稼,金色的落葉,好美!不信你們看??(連續(xù)播放秋天景色的圖片)
3、師:美不美?難怪我們的作者要用“迷人”來形容秋天的景色。迷人:使人陶醉,使人迷戀那就讓我們看著這美景大聲地朗讀課題。全班齊讀課題。
二、體會課題,了解第一小節(jié):
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié),思考:作者分別用什么詞語來形容春天和秋天的。
(1)自由讀(2)指名讀(3)(學(xué)習(xí)生字)燦爛:(1)注意字形(2)理解詞義(3)搭配燦爛的(笑容、陽光、星光、春天)固然:1雖然2確實選擇義項。
2、師:你覺得作者更喜歡哪個季節(jié)呢?(秋天)為什么?(“更加”)。
3、難怪作者要大聲贊嘆:哦!好一派迷人的秋色呀!指名讀齊讀。
4、過渡:作者寫一派迷人的秋色到底寫什么迷人?作者用了一個什么詞語來概括呢?(板書:瓜果遍地)完成練習(xí):( )的春天( )的秋天。
5、接下來,老師就帶你們到秋天的果園里去感受一下,請看大屏幕。 (顯示圖片:瓜果遍地的秋景圖)。
6、這些畫面給你留下了怎樣的印象?(非常美麗,非常迷人)喜歡嗎?
三、初讀感知
1、出示自學(xué)要求:
(1).借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
(2).不加字,不漏字,讀通句子。
(3).思考:課文介紹了幾種水果?用“﹏﹏”劃出。
2、自由讀
3、借助拼音讀好詞語
4、交流:柿子蘋果山楂葡萄
三、品讀感悟抓住比較,學(xué)習(xí)第二小節(jié):
過渡:在作者筆下,這些水果到底是什么都是什么樣子的呢?我們走進課文慢慢欣賞。讓我們先去西面山洼看一看。
1、師:說到秋天,我們不得不提到楓葉。唐朝的杜牧就曾經(jīng)在《山行》中留下了的詩句:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花??稍谧髡哐壑?,它和柿樹比就遜色了不少。
2、理解“遜色” 。
3、看,這就是柿子。大聲朗讀第2小節(jié),你能用文中最美的一句話來夸夸柿子嗎?指名讀。
4、(學(xué)習(xí)生字):“簡”的寫法。
5、評讀滲透比喻句齊讀:讓我們一齊去夸夸它吧。
6、出示練習(xí)
四、深入重點,學(xué)習(xí)第三小節(jié):
1、過渡:紅得火一樣的柿子固然讓人著迷,可迷人的水果不止它呢。
2、自由讀第3小節(jié),想想自己最喜歡哪種水果,為什么?
3、解決詞語問題:的近義詞什么是一串。
4、依次分析:紅香蕉蘋果、大金帥蘋果、山楂、葡萄。
(1)紅香蕉蘋果:那么??那么??那么??(讀出三個“那么”不同的語氣)。
(2)大金帥蘋果:金光閃閃、黃澄澄(復(fù)習(xí)abcc、abb式的詞語)。
(3)山楂:比喻句。出示瑪瑙(強調(diào)“綴”字,表示果實累累,沉甸甸的)比較句子:一顆顆強調(diào)多和沉。
(4)葡萄:自己大聲朗讀,把形容葡萄的詞語用( )表示。 “水晶”葡萄:長長的、綠綠的、晶瑩透明。 “紅玫瑰”葡萄:紫中帶亮、圓潤可愛。
小結(jié):
同學(xué)們,當(dāng)我們走出葡萄園,回頭望去,你發(fā)現(xiàn)作者是抓住了這些水果的什么來寫的呢? (顏色樣子)是呀,這些水果的顏色多美,它們紅得像火,黃得耀眼,綠得像玉石,紫得發(fā)亮。樣子也美,有的像瑪瑙,有的像水晶和玉石雕刻出來的,還有的像珍珠。
原來,不止春天有著鮮艷的色彩,秋天的色彩也那么明艷動人,怪不得作者不是以迷人的秋天為題,而是以迷人的秋色為題。讓我們一起去感受這迷人的秋色吧。
5、全班齊讀課文第三小節(jié)。
6、小結(jié)文章的結(jié)構(gòu)。
五、復(fù)習(xí)鞏固,說說練練:
1、讀詞語。
2、用學(xué)過的詞語說一說:( )的蘋果( )的山楂( )的葡萄,
3、小組合作說一說:瓜果遍地的秋色真令人欣喜啊!果園里有_____,有______,還有______。哦!好一派迷人的秋色啊!
4、全班齊讀課文(配樂)。
二年級語文長春版教案篇十二
《不用嗓子的歌手》是語文s版二年級語文上冊教材中的一篇童話故事,課文通過小黃鶯組織森林合唱隊,詳細說明了蜜蜂、青蛙、蟬的發(fā)音方式。告訴我們,它們都是不用嗓子的歌手,文章以對話為主要形式,內(nèi)容富有童趣,適合學(xué)生的年齡特點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能讀懂文章內(nèi)容,了解小動物奇妙的發(fā)音方式。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感、培養(yǎng)求知的興趣。
3、會讀、寫本課的生字,積累詞句,括展知識。
學(xué)習(xí)生字詞,分角色朗讀課文,了解小動物有趣的發(fā)音方式。
一、歌聲激趣,談話導(dǎo)入:
板書課題不用嗓子的歌手。
2.生質(zhì)疑:多奇怪哦,看著這個題目你有什么問題提出來?
生思考并交流。
3.師歸納:同學(xué)們真會動腦筋,老師把你們的問題歸納成以下兩個問題:(出示課件,指名讀問題)。
(1)課文中提到哪幾個不用嗓子的歌手?
(2)這些歌手都是怎樣唱歌的?
讓我們帶著這兩個問題來學(xué)習(xí)課文。
(設(shè)計意圖:學(xué)生課前一支歌自然引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,歸納問題為理解課文做鋪墊。)。
二、檢查預(yù)習(xí),引導(dǎo)質(zhì)疑:
1.生小聲讀課文,用筆標(biāo)出自然段。
誰來說說這篇課文有幾個自然段?想想這篇課文講了一件什么事?用自己的話說一說!(指名回答)。
2.師出示字詞卡片:檢查要求會認(rèn)的生字、詞!
(指名讀、開火車讀、齊讀)。
(設(shè)計意圖:檢查學(xué)生讀課文的熟練程度,并引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)課文設(shè)計到的問題,逐步鍛煉學(xué)生初步的自學(xué)能力)。
三、品讀重點,讀中生情:
3.指名分自然段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊用劃出文中不用嗓子的歌手都有誰?
4.指名回答,師板書:小蜜蜂、小青蛙、蟬(知了)。
5.師提出要求:回到四人小組用自己喜歡的方式讀課文,讀完后討論學(xué)習(xí),用~~~~劃出課文中這些不用嗓子唱歌的歌手都靠什么唱歌的句子!我們看看哪組同學(xué)讀得認(rèn)真,找問題找的準(zhǔn),讀完劃出的請坐起來。
生在四人小組:先讀課文,再討論師提出的問題,用~~~~標(biāo)出。
6.生匯報討論結(jié)果,師隨機板書。
(1)小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振動發(fā)聲的。(從哪段知道的?)指名讀課文第二自然段。
生回答:熱情、友好的語氣。生試著讀,師范讀、齊讀。
指名帶動作模仿讀第二自然段。
(2)小青蛙呱呱呱靠聲囊發(fā)聲的。(指名回答,師相機板書)。
師問:a、小青蛙發(fā)出什么聲音?文中怎樣形容青蛙的歌聲的?
b、所以小黃鶯稱贊說什么?這時小青蛙也笑了,說的話應(yīng)讀出什么樣的語氣?(指名讀出語氣)。
(3)蟬吱吱吱靠肚子上的彈性的透明薄膜振動發(fā)聲的。
7.大家都見過蟬了沒有?我們這很少見。南方白天一般很多見,出示課件。(相機介紹關(guān)于蟬的知識)。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過不同形式的讀,感悟課文內(nèi)容,并從中體會到大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感)。
四、拓展延伸,仿說訓(xùn)練:
(指名按自然段敘述方式進行仿說)。
9.小黃鶯去找金嗓子歌手,而現(xiàn)在聽了不用嗓子也能發(fā)聲的青蛙、蜜蜂、蟬各自的介紹。這時他可能會說些什么呢?(指名回答)。
過渡:這些歌手唱歌的方式多奇妙呀!大家想聽到他們的歌聲嗎?
10.下面我們請幾位朗讀小能手讀下面幾個句子!
(出示課件)指名讀出語氣!
11.這三個句子中出現(xiàn)了三個表示聲音的詞,讓我們感受到歌聲就在耳邊,你還能說出一些表示聲音的象聲詞語嗎?(指名說詞語)。
12.讀了這篇課文,聽了歌手的歌聲和各自的介紹,你覺得小黃鶯剛開始對蜜蜂、青蛙、蟬的稱贊準(zhǔn)確嗎?你能幫小黃鶯對這些歌手重新做出準(zhǔn)確的評價嗎?(指名上臺填寫或口頭填)。
出示課件:(1)、小黃鶯聽了蜜蜂的歌,稱贊說:------------------!
(2)、小黃鶯聽了-------的歌,稱贊說:------------------!
(3)、---------聽了-------的歌,稱贊說:------------------!
(4)、臺下的觀眾聽了合唱隊的歌聲,稱贊說:---------------!
13.分角色朗讀課文。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,模仿課文中的描寫方式,進行口頭表達能力的鍛煉和培養(yǎng))。
五、展示交流,進行小結(jié):
14.展示交流搜集資料:
你還知道自然界中哪些小動物唱歌的形式?(學(xué)生展示交流搜集到的相關(guān)資料,師進行肯定與鼓勵)。
15.進行小結(jié):
大自然太奇妙了,我們大家要愛護大自然,要留心去觀察大自然,你一定還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,給他們搭設(shè)展示的平臺,對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)使內(nèi)容完整)。
16.板書設(shè)計:
小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振動發(fā)聲的。
小青蛙呱呱呱靠聲囊發(fā)聲的。
蟬吱吱吱靠透明薄膜振動發(fā)聲的。
二年級語文長春版教案篇十三
1、認(rèn)字、寫字;積累詞句;以“秋天”為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,掌握知識,培養(yǎng)能力。
3、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動。
4、樂于學(xué)習(xí),樂于展示。
認(rèn)字、寫字;積累詞句;以“秋天”為主題開展語文實踐活動。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,掌握知識,培養(yǎng)能力。
自主策劃秋游活動。敢于展示。
多媒體課件、實物投影儀、生字卡片。
1、發(fā)現(xiàn)識字方法,學(xué)習(xí)生字。
(1)激趣:今天我請了一些老師教我們識字,他們是誰呢?
課件出示:郊、枝、籠、球、帆、梨
學(xué)生邊讀邊組詞。
引導(dǎo):由這些學(xué)過的熟字做老師,教我們識新的字。他們是怎么教的呢?
請你讀完書后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。
讀書討論,發(fā)現(xiàn)識字方法:熟字去偏旁,成為新字。
(2)課件出示帶拼音生字:交、支、龍、求、凡、利
用各種形式認(rèn)讀、正音。課件隱去拼音。再認(rèn)讀。
(3)識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個字,當(dāng)漢字媽媽,另六個學(xué)生手執(zhí)“交”等六個字,當(dāng)漢字娃娃?!皨寢尅迸e字先說:“我是‘郊’字媽媽,我的娃娃你在哪?”“娃娃”舉字說:“我是‘交’字娃娃,我找朋友——‘立交橋’去了?!?/p>
2、發(fā)現(xiàn)漢字的特點(許多字偏旁相同),寫相同偏旁的字。
(2)課件展示:四座小屋。每座小屋內(nèi)分別有一組字:“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”
(3)學(xué)生認(rèn)讀、討論,按偏旁歸類認(rèn)識。
(4)屋子太大,漢字娃娃太少,請你給它們的家再添幾個漢字娃娃,看誰添得多,添得對。
(5)學(xué)生互教互學(xué),再書寫。
(6)借助實物投影儀,展示學(xué)生寫的字,進行評議。
1、讀詞語。
(1)自己先讀幾遍。
(2)找伙伴讀,讀給伙伴聽,互相正音。
(3)看多媒體圖片,找相應(yīng)詞語貼于黑板,當(dāng)小老師帶讀。
2、朗讀背誦兒歌。
(1)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,秋天是豐收的季節(jié)。讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進秋天的田野、果園。
(2)課件展示:秋天田野、果園風(fēng)光。
(3)看到這些,能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
(4)請帶者美好的感受讀一讀《秋天到》這首兒歌吧!
(5)讀給同伴聽,互相正音。
(6)指名讀,小組競賽讀。
(7)教師指圖畫引讀。
(8)試著背誦。
(9)抽查背誦情況。
1、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,這一段時間我們每天都與“秋天”做朋友,我們積累了秋天優(yōu)美的詞語,朗讀了秋天優(yōu)美的詩文,還找了秋天,畫了秋天,大家更盼望有一次秋天的旅行。今天,我們就成立幾家“旅行社”,為我們的秋游各做一個計劃。一個小組就是一個“旅行社”。哪家的計劃做得好,我們就采用哪家的。評一評,誰是最佳“旅行社”。先請每個“旅行社”給自己取一個好聽的名字。
2、挑選景區(qū)。
(1)分組商議:第一步應(yīng)該決定到哪兒去,去干什么。
各“旅行社”把自己收集的秋游資料拿出來,先分別說說自己的建議,然后
大家再討論,到底去什么地方,可以開展哪些活動,最后選一個代表發(fā)言。教師深入小組指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的語言表達及談話態(tài)度。
(2)全班交流:各組代表上臺說本組設(shè)想,可用實物投影的方式做輔助說明。
3、商討出游注意事項。
(1)談話激趣:從秋游的地點、線路、活動安排來看,各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過,秋游出發(fā)前,你們還應(yīng)該提醒游客們要做好哪些準(zhǔn)備呢。下面,再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到,會寫的可以寫出來。
(2)學(xué)生討論并說(寫)秋游準(zhǔn)備,教師深入?yún)⑴c太論并提示要點。
(3)采用“游客提問、導(dǎo)游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準(zhǔn)備。
4、總結(jié)。
(1)總結(jié):各“旅行社”通過研究討論,為我們的秋游活動出謀劃策,拿出了很好的方案。下一步,我們將選定一個方案,快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友,供他們安排秋游活動時參考。
(2)頒獎:給“最佳旅行社”頒獎。
(1)總結(jié)式導(dǎo)入。
(2)課件展示:“我們的作品”。學(xué)生評論。
(3)建議學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來,布置出一間秋天的教室。
(4)開一個“秋天來到我們班”的展覽會。備注
我的發(fā)現(xiàn)
郊——交(立交橋)球——求(要求)
枝——支(一支歌)帆——凡(平凡)
籠——龍(龍燈)梨——利(順利)
熟字去偏旁,成為新字。
我會寫:植橘橙_______脖胳膊_______
蒼菊著_______字宜察_______
我會讀:娃娃胳膊光盤名片旅游團
山峰巨石楓樹菊花風(fēng)景區(qū)
翠鳥甲魚高粱橘子降落傘
勤勞觀察認(rèn)識尤其奇形怪狀
教學(xué)后記讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),效果較好。
二年級語文長春版教案篇十四
1、聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)與戶外有關(guān)的詞語,通過多種形式識字、讀詞語。認(rèn)識11個生字。
2、通過演一演的方式,理解動詞的意思,感受動詞運用的準(zhǔn)確性。
3、聯(lián)系日常生活,用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”說句子。
4、掌握左右結(jié)構(gòu)的漢字的書寫要點。
5、朗讀并背誦古詩,發(fā)揮想象,理解古詩的內(nèi)容。
6、閱讀《企鵝寄冰》,感受閱讀的樂趣。
1、樹立在日常生活中識字的意識,掌握兩組左右結(jié)構(gòu)的漢字。
2、朗讀、背誦并默寫古詩,通過看插圖和反復(fù)朗讀詩句,大致了解古詩的意思。
2課時
第一課時
1、聯(lián)系生活實際,學(xué)習(xí)與戶外活動有關(guān)的詞語,通過多種形式識字、讀詞語。認(rèn)識11個生字。
2、通過演一演的方式,理解動詞的意思,感受動詞運用的準(zhǔn)確性。(重點)
3、聯(lián)系日常生活,用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”說句子。(重點)
4、掌握左右結(jié)構(gòu)的漢字的書寫要點。
一、識字加油站
導(dǎo)入:同學(xué)們,去野外觀察大自然的時候,你們會準(zhǔn)備什么呢?(學(xué)生思考問題,指名答。)
1、多種方式認(rèn)讀詞語。
課件出示圖片(含有課本詞語),指名讀;師范讀,生跟讀;生“開火車”讀。
2、教師遮掉字詞的拼音,檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。
3、交流記憶生字的方法。
首先小組內(nèi)討論記憶方法,然后全班交流,最后教師點撥、講解。
二、字詞句運用
1、我會演。
(1)學(xué)生自主認(rèn)讀“字詞句運用”中的詞語,并結(jié)合詞組理解加點詞的意思。
(2)教師講解加點詞“迎、穿、甩甩、追、披、搖搖”。(初步理解動詞的用法)
(3)學(xué)生分小組表演這些動作。
2、我會說。
(1)教師指名讀句子。
(2)學(xué)生分小組交流句子中加點詞的意思。
加點詞:有時候……有時候……在……在……在……在……
(3)教師舉例講解加點詞。
例:放學(xué)了,我有時候走路回家,有時候坐公交車回家。
平常我在書房里看書,在花園里澆花,在樹下畫畫,在院子里騎自行車。
(4)小組派代表用加點詞說一說自己的日常生活。
(5)教師點評,學(xué)生補充。
三、書寫提示
1、師:觀察田字格中的字,說一說它們都是什么結(jié)構(gòu)的字。
2、讀一讀話語框中的提示語,說說明白了什么。
“作”和“法”都是左窄右寬的字,“都”和“別”是左寬右窄的字,注意占位和書寫順序;寫字時要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。
3、提示學(xué)生“都”左右等長,要上下錯位寫。
4、練習(xí)書寫,要求先看后寫再對照。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們會發(fā)現(xiàn),只要你留心觀察,就會收獲更多的知識。
[課時目標(biāo)]
1、朗讀并背誦古詩《梅花》,利用插圖,理解古詩的內(nèi)容。(難點)
2、閱讀《企鵝寄冰》,明白故事中的道理,感受閱讀的樂趣。
一、日積月累
1、課件出示多種梅花圖片。師:你打算怎樣贊美它?(板書課題)
2、初讀古詩,感知大意。
師范讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀。
3、細讀古詩,進入詩境。
(1)思考:你從古詩中看到了什么畫面?
(2)學(xué)習(xí)前兩句:通過誦讀這兩句詩,體會梅花不畏嚴(yán)寒的品格。
(3)學(xué)習(xí)后兩句:那一朵朵梅花被雪壓住了,詩人王安石是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的?這兩句詩要告訴我們什么?(通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。)
(4)師配樂范讀,學(xué)生思考:你體會到了作者怎樣的情感?
二、我愛閱讀
1、課件播放《企鵝寄冰》的短文錄音,學(xué)生聽錄音。
思考:這篇短文講了些什么?(指名說,師點評)
3、教師指名回答,然后補充點評,給予鼓勵。
在本次語文園地的學(xué)習(xí)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在說一說、演一演中學(xué)習(xí)新知識,當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問題時,我再進行適當(dāng)點撥。學(xué)習(xí)古詩時,我以師范讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀等多種方式相結(jié)合,讓學(xué)生在朗讀中感悟古詩大意,體會梅花不畏嚴(yán)寒的品格。
二年級語文長春版教案篇十五
1.會認(rèn)16個生字,會寫8個字,自主積累詞語。
2.正確,流利,有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)課文,了解小于連的英雄行為,學(xué)習(xí)他那種勇敢機智熱愛祖國熱愛人民的美好品質(zhì)。
1.會認(rèn)6個生字,會寫8個字。
2.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,了解小于連的英雄行為。
難點:掌握本課8個會寫字。
生字卡片,詞語卡片,多媒體課件。
2課時。
第一課時
1.理解課文內(nèi)容,明白“為什么稱于連為小英雄”這個問題,并產(chǎn)生向他學(xué)習(xí)的感情。
2.學(xué)會講這個故事。
3.朗讀課文。
教學(xué)重難點:
1.了解故事內(nèi)容,知道為什么稱于連為小英雄。
2.理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)小英雄于連聰明機智,遇事果斷的品質(zhì)。
教具過程:
一、看圖導(dǎo)入,引出課題。
2.出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
你能用自己的話,描述一下圖中的小男孩是什么樣子的嗎
(這個小男孩有一頭卷發(fā),一個翹起的鼻子,顯得很調(diào)皮。他光著身子,正在那兒撒尿呢。)
教師補充(這是一座小男孩的銅像,有著可愛笑容的小男孩叉腰挺肚,旁若無人地撒尿,只不過撒出的可是潔凈的自來水,還有每年狂歡節(jié)中的一天,撒出的不是水,而是最上等的啤酒,大家在這一天都會爭先恐后地爭飲小童撒出的啤酒。為了怕這個活潑可愛的小男孩在冬天著涼,還有世界各國致贈的精美服裝,現(xiàn)在都保存在當(dāng)?shù)夭┪镳^當(dāng)中。這個孩子叫于連,是比利時人。在比利時,人們都稱他為小英雄。)
板書課題:小英雄于連
3.齊讀課題。
二、質(zhì)疑。
讀了課題,你有什么問題嗎
歸納學(xué)生的疑問,老師課件演示。
小英雄于連什么樣
為什么稱于連為小英雄
三、初讀課文,了解大意。
自己出聲讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,遇到不會的字,查看生字表的讀音。
標(biāo)出課文的自然段。(五個)
指名讀課文,糾正字音。
全班齊讀,檢查字音。
說一說,通過初讀課文,你了解了哪些問題
(兩個問題:于連的樣子和人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像。)
四、深入了解,解決疑問。
學(xué)習(xí)第一自然段。
自己讀第一自然段,把描寫小男孩于連樣子的語句用“——”畫出來。
1.匯報。
電腦演示圖片。
指導(dǎo)朗讀。(讀出小男孩調(diào)皮的感覺。)
學(xué)習(xí)第二至第四自然段。
過渡:人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢我們接著學(xué)習(xí)。
指名接龍讀這個故事,把描寫當(dāng)時情況很緊急的句子找出來或自己總結(jié)出來。
介紹比利時布魯塞爾這個城市的大概情況和當(dāng)時的歷史背景。
這時,于連看到了,有什么想法,又是怎樣做的請用"~~~"畫出來。
討論:比較前兩種方法,為什么說于連的撒尿辦法從中你覺得于連是個怎樣的孩子
指導(dǎo)朗讀。(讀出表現(xiàn)于連品質(zhì)的語氣。)(課件演示,在一些重點詞語下加重音符號。
學(xué)習(xí)第五自然段。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會本課生字。
指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確,規(guī)范地書寫生字。
教學(xué)重難點:
學(xué)會本課生字新詞。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)。
請學(xué)生講這個故事,注意語言流利,通順,神態(tài)大方,自然。其他學(xué)生注意禮貌,認(rèn)真聽。
出示生字,新詞卡片,指名認(rèn)讀后全班齊讀。
英雄豎立塑造男孩歡聲雷動
二、自主識字。
用自己喜歡的識字方法識記生字。
同桌兩人互相說說記字的方法。
全班匯報交流。
二年級語文長春版教案篇十六
1.教學(xué)過程:初讀課文、自主感悟、品讀課文。
2.教學(xué)方法:采用欣賞故事、朗讀感悟、聯(lián)系實際來進行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價值觀:知道稱贊也是對別人的幫助;體會稱贊帶來的快樂,學(xué)會稱贊別人。
體會稱贊帶來的快樂,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
1、以稱贊為基點,自主感悟稱贊的神奇魅力,體會稱贊帶來的快樂。課中學(xué)生也在不斷地獲得稱贊,體驗快樂。
2、朗讀感悟,積累語言,在情景朗讀中內(nèi)化語言,升華情感。
3、讓稱贊花綻放在課堂中,綻放在生活中,美麗自己和別人的生活。
課件、小刺猬和小獾的頭飾。
一、欣賞故事,整體感受。
導(dǎo)入:現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》,(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事,(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認(rèn)真聽,仔細看,積極思考兩個問題。
課件出示:
1、小刺猬是如何稱贊小獾的?
2、小獾又是如何稱贊小刺猬的?
觀看課件。
【設(shè)計意圖】通過欣賞故事,對故事有個初步的了解,調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情。
二、朗讀感悟,體會稱贊。
老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求:請同學(xué)們默讀課文14自然段,邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。
1、學(xué)習(xí)14自然段
師:小刺猬是怎么稱贊小獾的?
出示:你真能干,小板凳做得一個比一個好!
(指名讀、齊讀)
理解一個比一個好的句式:
師:一個比一個好,你是怎么理解的?
預(yù)設(shè)一個比一個笨,句式對,但不符合稱贊,稱贊是抓住別人的優(yōu)點來贊。
指導(dǎo)朗讀刺猬稱贊小獾的話。
出示句子:他對小獾說:你真能干,小板凳做得一個比一個好!
a、抽個別學(xué)生讀句子。
b、受到過別人稱贊嗎?當(dāng)別人稱贊你時是怎樣的?
師:稱贊別人是語氣是真誠的,是熱情的。請你們也試著讀一讀。
學(xué)生練讀。抽個別學(xué)生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發(fā)自內(nèi)心)齊讀。
師:聽了小刺猬的稱贊,小獾的心里如何?(高興極了)對呀!稱贊就像一杯蜜糖水,讓小獾從頭甜到尾,特別快樂(板書)
【設(shè)計意圖】通過多種形式進行朗讀訓(xùn)練,邊讀邊想象畫面,通過讀來理解課文。新課標(biāo)指出:應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對低年級學(xué)生的特點,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,輕松和諧的氛圍,抓住稱贊的話語品讀,使話語開放而富有活力,具體真切地感受課文中的真情實意。
2.學(xué)習(xí)第二部分510自然段。
師:聽了稱贊,小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠遠不夠呢,不信,請同學(xué)們自由朗讀510自然段,看看小獾又是如何稱贊小刺猬的?用波浪線劃出兩個小伙伴的對話。
出示句子:
1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呢!
2、在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。
3、留下吧,這也是我的一點兒心意!
4、你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。
5、謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!
我們來看看小獾說的這句話。
出示句子:
(在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。)
個別同學(xué)讀。一二組讀,三四組讀。
理解句子:
過渡:清晨,小獾只會做粗糙的小板凳,可傍晚他竟會做椅子了,那是因為他從小刺猬的稱贊中獲得了(自信)板書。
要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳,面對這3張小板凳,小獾還真點兒泄氣。
理解粗糙:
師:粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑,不精致)
凳子腿有的細,有的粗
有的正,有的歪。
所以小獾有點兒泄氣了。
理解泄氣:沒有了干勁就是泄氣。
小獾泄氣時會怎么想?
理解自信:充滿信心
小獾相信自己能怎么樣?
師:是啊,小刺猬的一句稱贊,帶給了小獾自信、成功和快樂。
帶著自信帶著成功的快樂,挺起胸膛來讀。
出示:你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。
(請第一組來讀,哪一組比第一組讀得更棒)
師:小刺猬聽了小獾的稱贊,心情(高興極了)板書
所以他說:謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!
板書:消除疲勞
總結(jié)板書:稱贊會帶來快樂,獲得自信,消除疲勞,稱贊的魔力真大呀!
提問:假如小刺猬不稱贊小獾,結(jié)果會如何?請同桌商量后再回答。
小結(jié):是呀!稱贊就像一朵美麗的小花,開在小刺猬和小獾身邊,讓我們也像他們一樣學(xué)學(xué)稱贊別人吧!
【設(shè)計意圖】圖文結(jié)合,利用各種積極因素為教學(xué)服務(wù),讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中想象。在不知不學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力,達到了品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶,切身體會作者的真情實感,體會句子蘊含的真諦,用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文,感受稱贊的神奇魅力。
三、聯(lián)系實際,拓展延伸。
1、我也來稱贊別人:
(1)看到班里同學(xué)有進步時,我會說。
(2)媽媽做了一桌子好菜,我會說。
【設(shè)計意圖】通過仿說、仿寫,把課堂知識延伸到課外,讓課堂與生活緊密結(jié)合,讓孩子體現(xiàn)到稱贊帶來的無限魅力。體現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展的大語文教育觀。情境的創(chuàng)設(shè),讓孩子有了可交流的話題,有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
2、表演環(huán)節(jié)
請同學(xué)上來當(dāng)小刺猬和小獾,一生讀旁白。
適時讓臺下的孩子去發(fā)現(xiàn),去稱贊。
【設(shè)計意圖】讓每個學(xué)生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會到課文的內(nèi)涵,體會到了文字背后的樂趣。而臺下的孩子通過稱贊臺上孩子的表演,將稱贊與表演有機而融合在一起,相得益彰。
四、總結(jié)拓展,升華情感。
結(jié)束語:同學(xué)們,稱贊就像一縷多彩的陽光,溫暖著我們的心靈,讓我們一起來播種太陽吧,讓稱贊的話語多掛在我們嘴邊,它能讓我們消除疲勞,讓它給我們帶來快樂,獲得自信。
二年級語文長春版教案篇十七
1.會認(rèn)9個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天,愿意去觀察,發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重、難點:
認(rèn)記生字,朗讀課文,體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
生字卡、課件。
二課時。
(一)
播放早春的課件,學(xué)生說說早春的特點。
師:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
1.自由輕聲朗讀課文,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字,想辦法記住生字。
3.小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字,交流識字方法。
4.口頭擴詞,看誰最能干。
1.讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。
2.讀第三自然段,能讀出什么?
3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
(二)
1.同桌抽讀生字卡。
2.有感情、流利地朗讀課文。
1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。
3.背誦課文。
4.個別抽背。
1.認(rèn)讀生字。
2.?dāng)U詞練習(xí)。
3.重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個字,注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4.學(xué)生練習(xí)。
播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一兩句贊美春天的句子。
六、實踐活動。
選擇適當(dāng)?shù)臅r機,讓學(xué)生到野外實地觀察,用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天,可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
2、古詩兩首
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點:
識字寫字
教學(xué)難點:
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、掛圖生字卡片小黑板
2、查找資料,了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學(xué)課時:
兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)《找春天》后,我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物,如,小草從地下長出來,稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩,讀后評議。
3、出示本課要求認(rèn)識的生字,多種形式讀,掌握字音。
重點字音:榮宿籬疏
4、再讀古詩,讀正確、流利。
1、自由朗讀
借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。圈出不懂的詞語,試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結(jié)合,看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容,體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,如,結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
(1)讀〈〈草〉〉的第一行,語氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚,顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
(2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。
5、學(xué)生美讀
(1)朗讀〈〈草〉〉時,腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
(2)朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時,想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)?你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生自由討論,自主發(fā)現(xiàn),自由表達。
,新課標(biāo)人教版二年級下冊語文教案
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力;春光無限好;春天具有無窮的樂趣!
8、朗讀兩首古詩,一邊讀,一邊想象畫面,體會感情。
9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。
1、練習(xí)背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。
“我知道”展示交流活動。
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