小學(xué)語文山行教案(模板21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 05:32:08
小學(xué)語文山行教案(模板21篇)
時(shí)間:2023-12-06 05:32:08     小編:LZ文人

編寫教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。編寫教案時(shí)需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過%20教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案,它詳細(xì)規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容,是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。每一堂課都需要有一份教案來指導(dǎo)教師的教學(xué)行為,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。%20那么我們?cè)撊绾沃贫ㄒ粋€(gè)高質(zhì)量的教案呢?首先,要明確教學(xué)目標(biāo),即要清楚地知道自己想要教給學(xué)生什么知識(shí)和能力。其次,要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)點(diǎn)。還要選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的參與度和主動(dòng)性。最后,要進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解和分析。%20以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。這些教案經(jīng)過精心設(shè)計(jì),包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等詳細(xì)內(nèi)容。希望能夠幫助大家更好地制定自己的教案,提高教學(xué)效果。大家一起來看看吧!

小學(xué)語文山行教案篇一

1、正確、流利、有感情的朗讀課文 ,背誦課文結(jié)尾兩個(gè)自然段。

2、在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)節(jié)的方法。

3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)周恩來總理對(duì)人民群眾的深厚情感和人民群眾對(duì)總理的無限愛戴,感受周總理平等待人的高尚人格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理精神的細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)總理的精神和品質(zhì),感受總理的偉大人格。

【教學(xué)過程】

2、指名有感情朗讀課文。

1、快速瀏覽課文,找出自己最受感動(dòng)的場(chǎng)面。(充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間)

2、引導(dǎo)交流,談感受和體會(huì)。(自由發(fā)言)(激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,提供鍛煉機(jī)會(huì),練習(xí)表打力讓學(xué)生思考提供質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì))

(1)聽說周總理要來,人們蜂擁而來的場(chǎng)面,表現(xiàn)了什么?

(2)人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的'場(chǎng)面,表現(xiàn)了什么?

(3)周總理對(duì)縣委書記的會(huì)場(chǎng)安排提出質(zhì)疑,表現(xiàn)了什么?

(4)周總理蹲在打谷場(chǎng)于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神 ?

(5)群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向,表現(xiàn)了什么?

(6)總理迎風(fēng)佇立,掌聲像山洪一樣,這一場(chǎng)面描寫,你體會(huì)到了什么?

1、課文中兩處對(duì)總理眉毛的描寫,體會(huì)這兩處細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的復(fù)雜的心里活動(dòng)。

3、回顧課文,從作者的敘述中學(xué)到了哪些表達(dá)方法?

引導(dǎo)學(xué)生回答下面的問題:

事情的起因:一是發(fā)生大地震;二是天氣寒冷,寒風(fēng)呼嘯。

事情的發(fā)展和人物的活動(dòng):與環(huán)境直接相關(guān),前后互相關(guān)聯(lián)。

啟示:按事情發(fā)展順序來寫,注意事情的前因后果,用環(huán)境渲染場(chǎng)面,用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

(1)濃黑的眉毛()了一下,隨即總理看了看,( )向打谷場(chǎng)南頭走去。

(2)這歡呼聲發(fā)自人們的心靈深處,是那么(),那么( )!

本文是一篇以敘事為主的散文。全文通過記敘周總理冒著余震的危險(xiǎn)慰問群眾,群眾報(bào)以熱烈掌聲的動(dòng)人故事,表現(xiàn)了周總理平易近人,關(guān)心群眾的高貴品質(zhì)以及總理關(guān)心群眾,群眾熱愛總理的魚水深情。

模仿課文,描寫你的父親或母親,不少于300字

小學(xué)語文山行教案篇二

一、導(dǎo)入。

生:作者可能去訪問一位德高望重,曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。

生:我想作者可能去訪問一位功成身退,隱居山林的朋友,他們約好了對(duì)酒吟詩。

生:作者訪問的朋友是一位丹青妙手,他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。

……。

二、聽錄音范讀課文,整體感知。

1師:同學(xué)們一邊聽朗讀,一邊在這些景致“朋友”的名稱下做上記號(hào)。我看著同學(xué)們個(gè)個(gè)綻開著笑臉,一雙智慧的眼睛看著老師,老師很高興,好!現(xiàn)在開始。

2聽朗讀。

3師:作者在山中究竟看到了哪些景致,訪問了哪些朋友?請(qǐng)同學(xué)按照順序齊聲說就行了。

師:作者是如何稱呼這些朋友的?

師:我們說以上這些是我們的親戚,還有石頭、落葉、小花那就是我們的朋友。擺在我們面前的是一個(gè)個(gè)活生生的人,這哪是在山林,這簡直就是在家,這些親朋好友歡聚一堂,濃濃親情,真正如人所言:“自然是我家,我們熱愛她”。

三、研討課文。

2學(xué)生瀏覽課文。

3全班交流。

師:誰能說說。

老師準(zhǔn)備:(1)我喜歡老橋,(深情地朗讀)“你把多少人馬渡過彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影、魚影、月影,波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不復(fù)返的逝川,惟有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。”老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字,像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌,老橋總是默默地為人們服務(wù)著,它寧愿自己永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài),我喜歡它那種堅(jiān)韌的意志。

(2)我最喜歡的.是:“你好呀,懸崖爺爺,高高的額頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起歷代高僧和隱士,你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?”因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在我的腦海里,他那么的高大,充滿著智慧,從他身上我明白了做人要如懸崖一樣,永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

(3)我最喜歡瀑布大哥,他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報(bào),他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星,形成鮮明的對(duì)比。

(4)我喜歡白云大嫂,作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使我感到生動(dòng)親切,并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使我仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻(xiàn)的秉性。

4、師:從大家剛才的交流中,我們不僅感受到了山中朋友的美麗,而且得到了許多珍貴的啟迪,相信大家已經(jīng)深深的體會(huì)到了。作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,看了一路的美景,可作者為什么說成是“山中訪友”?而不是“林中觀景”?下面請(qǐng)四人小組討論一下。

(四人小組討論)。

師:有了答案嗎?誰來說說。

5師:讓我們帶著對(duì)大自然的熱愛,齊聲朗讀全文。

(師生同讀,音樂聲起)。

四、拓展延伸。

1師:合著優(yōu)美的音樂,我們?cè)僖淮紊钌畹锰兆碓谀敲烂罱^倫如行云流水般的語言中。接下來讓我們來聆聽一段來自山林間的真實(shí)旋律,想象你新生了一對(duì)翅膀,也飛到了山中,用心去感受它。

(播放音樂。)。

師:大自然用惟美純真的旋律向我們展示了一幅幅圖景,此時(shí)此刻你們的心中或許已經(jīng)有了不同的美景,請(qǐng)把剛才聽到的,感受到的、想象到的,口頭描述出來并且記錄下來,讓我們集思廣益,看看哪一位同學(xué)想象最豐富,語言最生動(dòng)。

(循環(huán)播放音樂)。

老師準(zhǔn)備:

(1)我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了,在樹林間穿梭,回旋,每一株樹都被這奇異的味道陶醉了,翠綠的雙手有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著,白云見了忍不住要與他們共舞,呼喚著她們的女兒―霧來完成這個(gè)心愿。

(2)我看到陽光,它射進(jìn)了樹林,大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀,將陽光裁成許多塊,送給小鳥們,送給小草們,送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺?,鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄?,歌聲更宛轉(zhuǎn),小草收到了陽光片,把陽光當(dāng)作被子,暖暖和和地蓋在身上,伸伸懶腰,漸漸入睡。

五、結(jié)束語。

師:每一位同學(xué)的表現(xiàn)都很不錯(cuò),想象豐富,語言生動(dòng),富有感染力,我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里,才會(huì)奔涌出這么多的新奇美妙的靈感,課后希望同學(xué)們多親近自然,與自然為友,相信你們會(huì)留戀往返,受益匪淺。

小學(xué)語文山行教案篇三

1、會(huì)說繞口令,并能說得正確、清楚、快速。

2、能聽清楚別人說的繞口令,并能進(jìn)行評(píng)議。

本課用圖給我們展示了同學(xué)們相互說繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語交際就是分小組互說互評(píng)繞口令。

能快速說清楚繞口令是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

(一)課前老師和學(xué)生都準(zhǔn)備一些繞口令,并背下來。

(二)上課時(shí),先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說繞口令,教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是說得流利、口齒清楚。

(三)把同學(xué)們分成若干小組或自愿組合,提出本次口語交際的要求:能快速地說清楚,聽清楚,會(huì)評(píng)議。

(四)分組說、聽、評(píng)繞口令。

(五)評(píng)選出繞口令說得最好的同學(xué)給以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

繞口令:也叫拗口令。一種語言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字,組成重疊繞口的句子,要求一口氣急速念出來。因?yàn)橐f得快,讀音容易發(fā)生錯(cuò)誤,這樣可以訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確和思維的敏捷。

小花鼓 藤條和銅鈴

一面小花鼓, 高高山上一條藤,

鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。

寶寶敲破鼓, 風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng),

媽媽拿布補(bǔ)。 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)!?/p>

不知是布補(bǔ)鼓,

還是布補(bǔ)虎。

小學(xué)語文山行教案篇四

一、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

1、了解課文新奇的構(gòu)思。

2、揣摩文中栩栩如生的景物描寫。

3、理解描寫中人稱變化的作用。

二、能力培養(yǎng)點(diǎn):

1、發(fā)揮想象,表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

2、學(xué)習(xí)文中綜合運(yùn)用多種修辭的寫法。

三、情感體驗(yàn)點(diǎn):

1、品味文中童話般的語言,感悟充滿浪漫色彩語言美。

2、領(lǐng)略自然界的鳥語花香,感受大自然的風(fēng)光美。

課內(nèi)自讀課文。

讓學(xué)生在誦讀中,品味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句,感悟文中充滿詩情的畫面,學(xué)習(xí)新奇的構(gòu)思和豐富的想象。

一課時(shí)。

投影儀、圖畫、錄音機(jī)。

閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)。

學(xué)生可能會(huì)說:

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;

訪一位得道的僧人——禪悟人生;

訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……。

教師:可作者是怎樣說的呢?

讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確:

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

研讀與賞析。

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂。

樹林——知己——我變成了樹。

山泉——姐姐——照出我的渾濁。

小溪——妹妹—一唱和小詩。

白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童。

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今。

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境。

云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非。

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲。

落葉——紋理——命運(yùn)的手相。

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)。

陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人。

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨。

螞蟻———小弟弟——患難兄弟。

歸鶴——伴我披月回家女。

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

[討論明確]。

體驗(yàn)與反思。

學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

[教師小結(jié)]。

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

小學(xué)語文山行教案篇五

語文樂園(四)共有“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語交際”三大板塊。

其中“我來試試”包括:認(rèn)一認(rèn),讀一讀;讀一讀,想一想;寫一寫,背一背;讀一則成語故事《手不釋卷》。

“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀,探究不同語言形式所表達(dá)的不同的效果。

“口語交際”的話題是“下雨算什么”。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己想說地意思,合理、巧妙、有禮貌地說服別人。

1、學(xué)習(xí)積累詞語,知道意思相同可以用不同的詞語來表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。

3、學(xué)習(xí)名言警句。

4、讀成語故事,弄清成語意思,能講成語故事。

掌握生字新詞,學(xué)習(xí)積累好詞好句。

理解短文,學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

一、我來試試。

(一)認(rèn)一認(rèn),讀一讀。

1、出示詞語卡片,請(qǐng)同學(xué)讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀,了解每組詞語的意思,思考每組詞語中有什么規(guī)律。

3、小組交流。

4、全班反饋,指導(dǎo)理解詞義。

5、教師小結(jié):每一組詞都是表示“第一”的意思,第二組詞表示“取得第一”或“領(lǐng)先”的意思。

6、拓展學(xué)習(xí):試著說說類似詞語。

(二)讀一讀,想一想。

1、自由朗讀句子,注意帶點(diǎn)的詞語。

2、思考:句子前一部分和侯一部分說的有什么不同。

3、請(qǐng)同學(xué)完整的讀句子,說說作者想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)部分。

4、小組交流。

5、全班反饋。

6、拓展學(xué)習(xí):試著用“可是”、“但”造句。

(三)寫一寫,背一背。

1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子,感受句子內(nèi)容。

2、交流:讀句子的感受。

3、用多種形式朗讀。

4、學(xué)生背誦名言警句。

5、指導(dǎo)抄寫名言。

(四)讀一讀。

1、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

2、自由朗讀成語故事,讀準(zhǔn)字音,讀通故事。

3、了解故事內(nèi)容。

4、思考:孫權(quán)為什么很不高興,他是怎樣批評(píng)呂蒙的?

5、全班交流:呂蒙為什么能有勇有謀,屢建奇功?

6、學(xué)生自讀故事,互相講一講。

一、探究與發(fā)現(xiàn)。

讀一讀,想一想。

1、自由讀古詩《宿新市徐公店》。

2、背誦古詩。

3、再讀金波的《蝴蝶飛》。

4、思考:發(fā)現(xiàn)了什么?

5、小組討論。

6、全班反饋。

《蝴蝶飛》是一首現(xiàn)代詩,共六行,每行的字?jǐn)?shù)不一,節(jié)奏歡快,很有動(dòng)感,很有童趣,像一首歌謠,瑯瑯上口。

《宿新市徐公店》是一首七言絕句,共四行,每行的字?jǐn)?shù)相同,前兩句寫景,后兩句敘事,節(jié)奏平穩(wěn)。

一、口語交際。

1 讀一讀口語交際的內(nèi)容。

3 演一演,樂樂是如何說服爸爸媽媽的?注意說話的語氣和態(tài)度。

4 聯(lián)系實(shí)際說說如何更好地說服別人。

教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作指導(dǎo)《我想……》談話導(dǎo)入。

每個(gè)人都有夢(mèng)想,你心中的夢(mèng)想是什么呢?(或聽歌曲《種太陽》)。

一、讀課本中習(xí)作要求,思考:你心中的夢(mèng)想是什么?

1、同桌交流,明確自己本次習(xí)作的主題。

2、夢(mèng)想是美好的,要把自己的夢(mèng)想進(jìn)行具體的描述,要求語句通順,用此形象生動(dòng),意思表達(dá)清楚明白。

二、學(xué)生試說,補(bǔ)充交流。

三、引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情。

1、范文引路。

2、學(xué)生習(xí)作,不拘形式,淡化文體,可以用詩歌的形式表達(dá)。

四、評(píng)析習(xí)作,交流真情。

1、小組評(píng)析。

2、集體評(píng)議。

3、總結(jié):

同學(xué)們,每個(gè)人心中都有自己美麗的夢(mèng)想,把自己的夢(mèng)想用文字寫下來,表達(dá)自己真實(shí)的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享,這是一件快樂的事。在語文學(xué)習(xí)中,我們要善于尋找身邊的美,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣,讓課堂成為我們學(xué)習(xí)的樂園。

小學(xué)語文山行教案篇六

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字,詞語。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感受文中景物。

3、讓學(xué)生勾畫出作者在山中訪問了哪些“朋友”。

4、體會(huì)作者的思想感情。

1、認(rèn)識(shí)生字詞及多音字。

2、理解課文。

3、作者訪問了哪些“朋友”?

4、體會(huì)作者的思想感情。

1、從那些描寫可以看出作者和山里的“朋友”有著深厚的感情。

2、體會(huì)個(gè)別句子的好處。

多媒體選用。

1、導(dǎo)入。

同學(xué)們,今天是你們步入六年級(jí)的第一堂語文課,從小學(xué)到六年級(jí)一路走來老師相信你們一定結(jié)識(shí)了許許多多的好朋友,那么你們?cè)谝粋€(gè)暑假?zèng)]有見到老同學(xué)了,心中一定有許多的感慨吧,那么先給你們幾點(diǎn)分鐘一起敘敘舊吧!

同學(xué)們,你們都聊了些什么呢?你們是怎樣訪問老朋友的呢?那么我們今天來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于訪友的課文吧?。ò鍟荷街性L友)。

學(xué)生相互討論中。

2、生字詞的認(rèn)識(shí)。

同學(xué)們,讀了一遍課文,一定有一些生字詞難倒你們了吧?你們有沒有想辦法解決這些難題呢?快動(dòng)手查查這些生字詞吧!你們是最棒的!(激發(fā)學(xué)生自我動(dòng)手能力)。

3、同學(xué)們,預(yù)習(xí)了文章也查了字詞典,那么你們知道文中“汩汩”這個(gè)詞語是什么意思嗎?(抽學(xué)生回答并給予鼓勵(lì))。

4、同學(xué)們文中有哪些作者的老朋友呢?(抽生回答并給予鼓勵(lì))。

師:哦,你說的沒錯(cuò),作者訪問了古橋、鳥兒、露珠……。

師:還有哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下呢?

生:還有山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。

師:你讀課文是真仔細(xì),真棒!

生:作者訪問的朋友不是人,而是山里的植物和動(dòng)物。

師:你說的真對(duì)!還有那位同學(xué)補(bǔ)充一下?

生:作者把動(dòng)植物都擬人化了!

師:恩,你真棒!

師:作者又是怎樣訪問這些“老友”的呢?讓我們一起來讀課文了解一下吧!

師:同學(xué)們,作者是怎樣訪友的?這個(gè)問題我們下節(jié)課再來討論吧!下課!

小學(xué)語文山行教案篇七

譯文:

沿著彎彎曲曲的小路上山,在那白云深處,居然還有人家。

停下車來,是因?yàn)橄矏圻@深秋楓林晚景。楓葉秋霜染過,艷比二月春花。

作者簡介:

杜牧(803-853),唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人,祖父杜佑是中唐有名的宰相和學(xué)者。公元828年(大和二年)進(jìn)士,授宏文館校書郎。多年在外地任幕僚,后歷任監(jiān)察御史,黃州、池州、睦州刺史等職,后入為司勛員外郎,官終中書舍人。以濟(jì)世之才自負(fù)。詩文中多指陳時(shí)政之作。寫景抒情的小詩,多清麗生動(dòng)。以七言絕句著稱,境界特別寬廣,寓有深沉的歷史感。如《赤壁》、《題烏江亭》、《過華清宮》、《泊秦淮》、《清明》、《江南春絕句》、《山行》等都是流傳至今的名篇。人謂之小杜,和李商隱合稱“小李杜”,以別于李白與杜甫。有《樊川文集》二十卷傳世,《全唐詩》收其詩八卷。

小學(xué)語文山行教案篇八

1、有感情地朗讀全文,理清思路,整體感知內(nèi)容。

2、品味重點(diǎn)語句,感受作者熱愛大自然的思想感情。

品讀文章內(nèi)容,感受作者熱愛大自然的心境。

自主學(xué)習(xí),探究文章語言的妙點(diǎn)。

教時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)方法:朗讀法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、組內(nèi)合作討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備:課前分好組確定組長制作ppt。

1、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文,最好有感情地朗讀出來。讀時(shí),

(1)把生字詞圈畫出來,小組內(nèi)解決。

(2)思考:“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?讀時(shí)注意劃出這些“朋友”

老師特意為這些山中的朋友做了幻燈片,大家一起來感受一下他們的靚麗身姿吧!

點(diǎn)擊出示圖片至巖石。

2、這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到,我們通常稱之為自然景物。(板書:自然景物)。

這些景物大家喜歡嗎?(喜歡)。

注意聽:為了更好地表達(dá)出我們的這份喜愛之情,我們把它們稱為景物還是朋友?

學(xué)生思考明確:用朋友稱呼山中的景物,更能表現(xiàn)我們對(duì)山中景物的喜愛之情,

3、過渡:你看?。ㄖ钢念}在“友”字下加著重號(hào),說)作者李漢榮與我們大家真正是“英雄所見略同”啊!他也用“朋友”稱呼山中的景物,突出表現(xiàn)了他對(duì)山中景物、對(duì)大自然的熱愛之情。(板書:熱愛大自然)。

4、這份熱愛之情在文中處處可見。這得益于作者生動(dòng)、形象的表達(dá)和準(zhǔn)確的用詞。比如師非常喜歡第三段文字。(范讀第三段)老師的批注是:(點(diǎn)擊出示)從修辭角度講——這段第一句采用比喻修辭手法,把“古橋”比作“老朋友”,形象地表現(xiàn)了作者與古橋親密、和諧的關(guān)系。從用詞角度講——這里以第二人稱“你”稱呼老橋,語氣親切,充滿關(guān)切與贊美之情?!暗赂咄亍薄拔ㄓ心銏?jiān)持著”這些詞語準(zhǔn)確地表達(dá)出作者對(duì)古橋的敬意與贊美之情?!肮爬隙鴪?jiān)韌的靈魂”則突出了古橋身上非??少F的品質(zhì)。

下面請(qǐng)大家找出自己喜歡的語句或者用詞,做好批注,然后在組內(nèi)交流,選出批注最好的語句展示給全班同學(xué),老師將視各組學(xué)習(xí)情況酌情加分。下面開始:

在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。

如:劃出以下句子,并在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。

a第四段:

(1)“走進(jìn)這片樹林,每一株樹都是我的知己,向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神?!保ㄗ⒁饩渲小爸骸薄跋蛭掖蚴謩?shì)”“喚我的名字”“交換眼神”)這里運(yùn)用比喻和擬人修辭,形象地表現(xiàn)了樹林及樹林里一切事物與“我”之間親密而有默契的關(guān)系。

(2)“我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)?,我的頭發(fā)長成樹冠,我的手掌變成樹枝,我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長出樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?!边@里采用聯(lián)想虛寫樹我合一的狀態(tài),形象地表現(xiàn)了“我”扎根自然、愿與自然和諧相處的心理,更突出地表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。

師:我們班有誰愿意扎根自然,與大自然再次來個(gè)親密接觸?學(xué)生舉手后,讓該名學(xué)生朗讀文章第四段,要求:讀出感情。

b第五段:

“你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的混濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩,是要我與你唱和嗎?你好,白云大嫂!月亮的好女兒,天空的好護(hù)士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容。你好,瀑布大哥!雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今。你好呀,懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?”

這段話采用反復(fù)修辭,以熱情的問候方式(“你好”“山泉姐姐”“溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“懸崖爺爺”),熱烈地表達(dá)出“我”對(duì)山泉、溪流等自然景物的喜愛與贊美之情。

師:山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺,從這些“稱呼”中我們可以看到作者此時(shí)仿佛就是一個(gè)孩子,看見這些自然景物心里滿溢了喜悅與興奮。

指定朗讀人選后,要求其他同學(xué)深入思考一下:作者喜愛并贊美這些景物的原因是什么?

(學(xué)生回答要有關(guān)鍵詞作為依據(jù)。)。

明確:山泉——“你捧一面明鏡照我,是要照出我的混濁嗎?”中“明鏡”“混濁”突出山泉的清澈、純潔。

溪流——“你吟著一首小詩,是要我與你唱和嗎?”中“吟詩”“唱和”表現(xiàn)了溪流的品位高尚。

白云——“月亮的好女兒,天空的好護(hù)士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容?!敝小昂门畠骸薄昂米o(hù)士”“讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容”贊美了白云善良、有愛心、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

瀑布——“不拉贊助,不收門票”“從古唱到今”贊美了瀑布不求回報(bào)、無私奉獻(xiàn)的精神。

懸崖——“刻著玄奧的智慧”“歷代的隱士和高僧”“無言的禪者”贊美懸崖充滿智慧、淡泊名利、心無雜念的品質(zhì)。

云雀——“純潔”“從來不說是非”贊美云雀純潔、不說是非的品質(zhì)。

5、師總結(jié):我們通過賞析關(guān)鍵詞句,更加深入地感受到作者對(duì)這些景物深深的贊美與喜愛之情。(板書:賞析關(guān)鍵詞句)那么,在作者親切的呼喚和熱情的贊美聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢?老師給大家一個(gè)例子(點(diǎn)擊教師讀之)大家試著猜想一下它們的內(nèi)心世界,以某一種景物的語氣給我們寫一段回應(yīng)的話吧。

示例如下:

懸崖爺爺:你好,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時(shí)光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過,孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

組織:組內(nèi)探討,指定同學(xué)書寫探討成果。指定兩位代表互相配合,一位讀原文,一位讀想象的文字。看哪個(gè)組最積極,配合最有默契。

全班交流,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。

點(diǎn)評(píng)時(shí)注意:看是否體現(xiàn)自然景物的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡x用詞語、運(yùn)用修辭手法和人稱的變化,語言盡量生動(dòng)形象。

教師寄語。

大家寫得這樣棒,配合得如此默契,我相信我們每一個(gè)人已經(jīng)與大自然成為了好朋友。希望我們?cè)谂c大自然這位魅力超群的朋友相處時(shí),也能愛護(hù)它,與他和諧相處。

山中訪友————自然景物。

李漢榮。

贊美、熱愛大自然。

(賞析關(guān)鍵詞句)。

小學(xué)語文山行教案篇九

知識(shí)與技能。

抓住景物特征,體會(huì)運(yùn)用擬人等修辭方法的表達(dá)效果;

發(fā)揮想象,感受文章蘊(yùn)含的美。

過程與方法。

閱讀作品,品味語言,理解文章內(nèi)涵;

研讀討論,把握寫作技巧及作者情感表達(dá)方式并加以實(shí)踐。

情感態(tài)度。

融入作品情境中,理解作者對(duì)大自然的熱愛之情,學(xué)會(huì)關(guān)愛大自然。

重點(diǎn)。

品讀優(yōu)美語言,把握景物特征,體會(huì)作者熱愛大自然的情感。

難點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生想象,在品味語言的基礎(chǔ)上,把握文章的深刻內(nèi)涵。

預(yù)習(xí)。

1、反復(fù)朗讀課文,解決疑難字詞。

2、思考:作者欣賞山中美景為什么說成是“訪友”?

教學(xué)過程。

1、導(dǎo)語:當(dāng)你久居城市,遠(yuǎn)離大自然,你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進(jìn)山中,進(jìn)行一次美的巡禮。

2、檢查預(yù)習(xí)。

(1)字詞。

(2)解題:“訪”是一次精神的沐浴和洗滌,“友”把自然人格化,文中的擬人手法的運(yùn)用皆緣于此。

3、文章賞析。

就文章中的一位朋友或一幅畫面談?wù)勀阆矚g它的.理由,或就某一句話談?wù)勊o你帶來的啟示。

4、技能延伸。

請(qǐng)任選一位你喜歡的自然界中的朋友,結(jié)合其特點(diǎn),模仿本文的寫作方法進(jìn)行描寫。

5、思維拓展。

小學(xué)語文山行教案篇十

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語言的美,體會(huì)文中展示的奧秘,展開想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文,初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:你是誰?誰在學(xué)我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺,你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!(學(xué)生談感受)(板題:回聲)

(聯(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)

2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

(因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)

對(duì)話平臺(tái)

自讀

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

(培養(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)

識(shí)字

1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字:呱哩圈紋碰返。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:呱:讀什么?呱呱呱是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中圈和紋可以組成詞語一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)

(結(jié)合語言環(huán)境,進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),避免了形式枯燥,做到了識(shí)用結(jié)合,提高了識(shí)字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語言。)

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

寫字

1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字,組織學(xué)生觀察,分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。

3、觀察。兩個(gè)大口框的字圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。

4、范寫倒、游提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn),豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn),提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文,互相評(píng)議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評(píng)議。

感悟

1、組織學(xué)生通過讀文,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的.問題。回答,讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。

反思:

《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章,通過一個(gè)簡單的童話故事,形象地告訴了學(xué)生,和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案,都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個(gè)子,相對(duì)來說比較簡單。而且很有規(guī)律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字,識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié),小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)了一下,覺得原因還是有很多:

1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí),可以改成口頭交流,比較省時(shí),效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。

2、反饋花了大量的時(shí)間,是否可以尋找更好的方法。

3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。

4、任務(wù)分配還沒有到位。

我想通過這堂課,在以后的班級(jí)小組合作中,我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,找一些更為省時(shí)的方法,學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字,帶讀。

精讀

1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、啟發(fā)小組合作讀書,思考:

教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起(

)。波紋(),又一圈圈地()回來。

(抓住課文的主要線索,突出重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動(dòng),初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。)

3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

拓展

1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對(duì)著大山喊:喂,我來啦!對(duì)面的大山也喊了起來:喂,我來啦!小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:___________。

小朋友都來做小明的媽媽,對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?

(訓(xùn)練學(xué)生語言,發(fā)展學(xué)生思維,鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)

2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?

3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,同學(xué)們課下去尋找吧!

反思:這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面,甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì),豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。

小學(xué)語文山行教案篇十一

1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

3、展開想象,感受作者的心境,體悟作者所表達(dá)的感情。

德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn):感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn):通過豐富的想象,讓自然與人說話,人與自然對(duì)話,最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、熱愛自然的情感,達(dá)成人與自然的和諧共存。

說讀。這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生預(yù)習(xí),解決疑難字詞,熟讀課文。

一、導(dǎo)入:(3分鐘)。

(松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處。)。

二、“說讀”課文:

第一板塊:朗讀說“了解”的話(板書)。

地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感:“訪”(喜愛、贊美、敬佩)。

(帶著好心情,心里想著美好的畫面,讀得輕一些,美一些。讀文章時(shí),就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。)。

(老師讀1—3段)。

同學(xué)們,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟隨作者走進(jìn)山中,去會(huì)晤作者山中的眾多朋友。請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文,一邊朗讀,一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號(hào),看看作者到底去拜訪了哪些朋友,又是如何稱呼和評(píng)價(jià)這些朋友的?(6分鐘)。

(大自然的朋友:山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等)。

古橋——老朋友——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂。

樹林——知己——我變成了樹。

作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的,對(duì)這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛。

第二板塊:選讀說“喜歡”的話(板書)。

(學(xué)生選讀)(2分鐘)。

第三板塊:品讀說“理解”的話(板書)。

用“我認(rèn)為寫得好,好在”的句式回答。(7分鐘)。

(四人小組討論,再請(qǐng)一位代表發(fā)言)。

(“訪友”是運(yùn)用擬人的手法,把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人,拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物,不親切。)“友”是文眼,全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。表明作者熱愛自然,和自然融為一體,作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話世界。(2分鐘)。

第四板塊:演讀說“創(chuàng)造”的話(板書)。

這樣吧,你們最喜歡哪一段?大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來示范朗讀第五自然段,要讀出感情,讀出表情。(上講臺(tái)演讀)。

(四人小組討論,再請(qǐng)一位代表發(fā)言)。

三、小結(jié):(5分鐘)。

(有,前者是指懷著愉快喜悅的心情去,后者是指“我”的收獲,是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。)。

希望同學(xué)們多親近自然,與自然為友。國慶節(jié)快到了,同學(xué)們也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過為了安全,可以邀幾個(gè)同伴,來一次真正的精神之旅,回歸自然,去山中訪友。

小學(xué)語文山行教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)15歌聲字,了解大熊貓的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生熱愛大熊貓的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):識(shí)字,理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備:掛圖、識(shí)字卡片。

1、出示大熊貓吃竹子圖。

2、學(xué)生觀察大熊貓是什么樣的?

3、讀課文,找到那一段是描寫大熊貓樣子的。

4、指名讀第二段后說一說大熊貓的樣子。

5、讓學(xué)生用鉛筆輕輕地在30頁的白描圖中涂上應(yīng)該是黑色的部位。

6、認(rèn)識(shí):熊許物最乎短黑圈(方法同前)。

7、師說大熊貓的一些生活習(xí)性。

8、對(duì)照課文找到描寫大熊貓習(xí)性的段落。

9、生讀課文,熟讀后清學(xué)生會(huì)大大熊貓有那些生活習(xí)性。

10、提問:大熊貓喜歡吃什么?

11、指名讀最后一段。

12、學(xué)習(xí)生字:侯爬爪抱睜香(方法同前)。

13、同學(xué)們通過學(xué)習(xí)你喜歡大熊貓嗎?讓我們齊讀第一段。

14、自己讀課文,喜歡哪段讀哪段。

大熊貓是我國的國寶,它特產(chǎn)于我國,也是全世界的珍奇動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)身子胖乎乎白。

尾巴短。

大熊貓皮毛光滑。

頭白黑耳朵黑眼圈。

四肢黑。

熊許物最乎短黑圈侯爬爪抱睜香。

第四課時(shí)大熊貓。

教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)寫字。

教具準(zhǔn)備:課件、小黑板。

一、復(fù)習(xí):1。請(qǐng)學(xué)生說一說大熊貓的樣子。生活習(xí)性。

2、指名讀詞語。熊貓?jiān)S多動(dòng)物最胖胖乎乎很短黑眼圈時(shí)候。

爬過來爪子抱著睜眼多香。

二、學(xué)習(xí)寫字。

1、出示生字:國物愛毛四耳兩爪。

2、指名讀。

3、學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順。

4、認(rèn)識(shí)豎彎。

5、師知道“四、爪”。

(1)先示范“四”的寫法。并用紅筆標(biāo)出豎彎這一筆。

(2)寫“爪”字時(shí),先課件演示,讓學(xué)生說出筆順再書空一遍。

6、學(xué)生在田字格里書寫。

7、評(píng)比,獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)。

教學(xué)總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)字,寫時(shí)一定要注意“四”字中間一筆是豎彎,“爪”字第三筆是豎。

板書設(shè)計(jì):大熊貓。

國物愛毛四耳兩爪。

第五課時(shí)語文天地。

教學(xué)目標(biāo):抄寫音節(jié),積累abb立的形容詞,初步感知這類詞語的形式。學(xué)習(xí)成對(duì)使用幾組單音反義詞。

教具準(zhǔn)備:小黑板。

小學(xué)語文山行教案篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來幸福生活。

3、在感悟課文的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說話能力。

培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說話能力。

一、朗讀課題,直接導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物,他們是誰呀?(齊讀課題)

2、強(qiáng)調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)

二、品讀文本,感受螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)

1、出示:夏天真熱。指名讀。齊讀。

是呀,夏天真的很熱,太陽像火一樣,這就是驕陽似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。

來,讓我們一起再來感受夏天的炎熱吧。齊讀。

2、整體感知:天氣這么熱,不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫,用自己的話說說。讀課文的第一自然段,找出相關(guān)語句。

3、出示:一群螞蟻在搬糧食。他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大汗。

(1)你覺得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。

(2)指導(dǎo)朗讀:讀出螞蟻的辛苦、累。

(3)是呀,小螞蟻搬得很累,汗都流出來了。用一個(gè)詞表示就是滿頭大汗。

(4)讀好滿頭大汗。指名讀,齊讀。

(5)小螞蟻背呀、拉呀,有沒有偷懶的,誰來讀好這個(gè)詞?個(gè)個(gè)滿頭大汗。

4、同學(xué)們想一想:小螞蟻除了用背、拉的方法,還會(huì)用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動(dòng)作演示)

6、小螞蟻真勇敢,真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來夸夸這群小螞蟻吧。

三、品讀文本,感受蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)

1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食,干得熱火朝天,蟈蟈們?cè)诟墒裁茨?自讀第二自然段,找出相關(guān)語句。

出示:他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個(gè)個(gè)自由自在。

想象一下,蟈蟈們除了唱歌,睡覺,還可以自由自在地干什么?

2、對(duì)比總結(jié),引導(dǎo)用有的有的句式說說。

3、蟈蟈們的生活如此自由自在,怪不得在看到螞蟻搬糧食的時(shí)候都笑螞蟻是傻瓜。

(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑,譏笑)

(2)蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動(dòng)作和表情來說說。

(3)(出示:幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來讀讀這句話,讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。

5、讓我們拿起書,擺好讀書姿勢(shì)一起讀讀這一自然段,一邊讀,一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。

6、朗讀比賽:同學(xué)們,同樣是在夏天,螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請(qǐng)第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻,讀第一自然段,第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈,讀第二自然段,比比哪一組讀得棒。

四、文本對(duì)比,感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)

1、時(shí)間過得真快,一轉(zhuǎn)眼,冬天來到了。

(1)聽,(課件播放風(fēng)聲)你聽到了什么?

(2)出示:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來了。

指讀、齊讀。

2、這么冷的天,螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢?看看圖,用自己的話來說一說。

3、天氣這么冷,出示:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

他們生活得怎么樣?

4、此時(shí)的蟈蟈:

(1)你看到了什么?這時(shí)候他們會(huì)說些什么?出示:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。

(2)是呀,他們一點(diǎn)都不神氣了。誰來讀?指名讀,齊讀。

真是一群可憐的蟈蟈呀!

5、合作朗讀第三自然段:冬天,螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子,男生讀螞蟻的句子,女生讀蟈蟈的句子。

五、總結(jié)課文,揭示主題。

播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》

六、課外作業(yè),延續(xù)語文的快樂

1、背誦課文。

2、分角色演一演這個(gè)小故事。

小學(xué)語文山行教案篇十四

通過朗讀,了解課文大意,理解天時(shí)、地利、人和之間的關(guān)系。

了解課文層層遞進(jìn)的寫法。

積累字詞,正確理解作者觀點(diǎn)。

一、導(dǎo)入課文

我們剛學(xué)了《論語》八則,了解到孔子是我國儒家思想的創(chuàng)始人,被稱為“圣人”。后來孟子繼承并發(fā)展了儒家思想,被稱為“亞圣”,孟子是戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物,主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《天時(shí)不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。

二、散讀、齊讀課文

1.讀準(zhǔn)字音

2.注意斷句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓要讀出來

3.說說文章主要闡述了什么觀點(diǎn)

五、作業(yè)

1. 背誦

2.分類積累詞句

3.拓展:結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,理解名言警句

三、借助注釋了解大意

1、學(xué)生借助注釋疏通文意,并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。

2、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充

班級(jí)討論學(xué)生不能解決的問題。

3、積累幾個(gè)實(shí)詞和虛詞

之:三里之成,七里之郭:的

環(huán)而攻之:指城郭

而:環(huán)而攻之而不勝:前,表承接;后,表轉(zhuǎn)接。

夫:發(fā)語詞,表示下面要發(fā)表議論

然而不勝者,……:這樣卻

親戚畔之:內(nèi)外親屬

去:委而去之 放棄

域:限制,名詞作動(dòng)詞。

畔:通”叛”。

4、掌握幾個(gè)句子

天時(shí)不如地利,地利不如人和:

有利的時(shí)令比不上有利的地理環(huán)境,有利的地理環(huán)境比不上人心齊。

得道者多助,失道者寡助:

擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持,缺少仁義道德的人就會(huì)很少人幫助。

四、理解課文結(jié)構(gòu)及孟子思想

1、本文論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?

明確: 天時(shí)不如地利,地利不如人和

第一段:提出論點(diǎn)

天時(shí)不如地利,地利不如人和

第二三段:分析論點(diǎn)

從第二、三段看,涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭方面的。第二段從攻城方的角度寫,雖然攻打的是個(gè)小城,也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令,但是沒有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì),所以“不勝”而返,從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)。第三段從守城方的角度寫,守城者據(jù)守著“高城”“深池”,擁有堅(jiān)利的兵革、豐盛的米粟,卻棄城而逃,顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀?/p>

第四段:總結(jié)論點(diǎn),得出“得道者多助,失道者寡助”的結(jié)論。

第四段的主要內(nèi)容,涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”,這些都是描寫戰(zhàn)爭的詞語,可見本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容,但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭制勝,而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭,反對(duì)以“兵革之利”威震天下,甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”,也不一定能取得戰(zhàn)爭的最后勝利。那戰(zhàn)爭靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張:得道多助,多助之至,天下順之。由此引申出的結(jié)論就是:不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打,也一定是打勝仗。從這段看,作者只是以戰(zhàn)爭為例,落腳點(diǎn)是要談治國之道,具體來說就是“人和之道”,“仁政之道”。由此明確:“天時(shí)不如地利,地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn),“得道多助,失道寡助”是本文的主旨。

2、關(guān)于孟子

孟子,名軻,字子輿。戰(zhàn)國時(shí)期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書,屬語錄體散文集。有“亞圣”之稱,與孔子并稱為“孔孟”。

四、朗讀訓(xùn)練

五、作業(yè)

1. 背誦

2.分類積累詞句

3.拓展:結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,理解名言警句

小學(xué)語文山行教案篇十五

在這幾個(gè)月的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味,毫無生趣的。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,其效果卻是迥然不同的,充分抓住學(xué)生的心理,這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?,或配樂朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如:在教學(xué)《搭船的鳥》一課時(shí),導(dǎo)入部分播放一只鳥在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲,使學(xué)生感受到人與動(dòng)物是好朋友,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),對(duì)小學(xué)生來講,如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法,將會(huì)起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛動(dòng),有一種先天的表演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如:在教學(xué)《盲人摸象》這一課的最后幾段的時(shí)候,讓學(xué)生充分地通過表演,更好的去理解課文的真諦??梢?,課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈。

語言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如:在教學(xué)古詩《山行》這一課中,我在講解前兩句“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?!边@一句時(shí),先理解了詞義,接著又根據(jù)詞義畫了楓林姿態(tài)的畫面,讓學(xué)生通過圖,不但了解楓林是什么樣子的,還從課文上簡單的文字來理解,他們對(duì)此體會(huì)的很到位。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,溝通語文學(xué)科與音樂,美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

作為語文老師,在作文教學(xué)中都會(huì)面臨一個(gè)共同的困惑,那就是大多數(shù)學(xué)生愁于寫作。一到作文課就愁眉不展,感覺不是沒有合適的素材可選,就是語言匱乏,語句平淡無味。所寫內(nèi)容缺乏吸引力,主題不突出,達(dá)不到作文的目的。面對(duì)這種現(xiàn)狀,我通過自己的一點(diǎn)探索,使學(xué)生及時(shí)走出這片窘迫的境地。自從開展語文主題學(xué)習(xí)以來,我感覺不論自己還是學(xué)生都受益匪淺,這對(duì)提高學(xué)生寫作水平無疑起到了重要的作用。下面,僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開展語文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。

組織課外閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到一些習(xí)作知識(shí),借此開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),積累豐富的秒詞佳句,提高寫作技巧。閱讀教學(xué)課必須目標(biāo)明確,要求適當(dāng)。每次上閱讀課事先說明要求,先利用20分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章,再用15分鐘摘抄自己喜愛的字句,之后針對(duì)其中一篇閱讀內(nèi)容寫出自己的感想。第二節(jié)課分組評(píng)比,各組選出優(yōu)秀讀書筆記,當(dāng)堂讀給同學(xué)聽,當(dāng)堂評(píng)比。任務(wù)布置下去,短暫的翻書聲后,教室里變得鴉雀無聲,從學(xué)生專注的神態(tài)中,看得出同學(xué)們讀得津津有味。

第二節(jié)先是小組內(nèi)評(píng)選,接著選出優(yōu)秀習(xí)作在全班讀。精選的三篇習(xí)作,其中一個(gè)同學(xué)讀的是《十一支康乃馨》,他寫到:讀后我想到了自己,作為媽媽的兒子,我以前沒有像文中的兩兄弟一樣去關(guān)心體貼父母。母親今年四十多歲了,可她每天還辛勤的工作來養(yǎng)活我們一家四口。我知道母親是家中的頂梁柱,而我卻經(jīng)常讓媽媽給我干這干那,衣服全由媽媽洗,我為此而感到羞愧!媽媽您放心,我一定不辜負(fù)您對(duì)我的期望,努力學(xué)習(xí),我要讓您幸福的過好每一天。真是肺腑之言,一切教育盡在不言中。

另一個(gè)同學(xué)閱讀的是《鯊魚與鯉魚》的故事,得出了一個(gè)道理:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。

第三個(gè)同學(xué)閱讀的是《我是皇帝,我怕誰》。她是這樣陳述的:這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅(jiān)決反對(duì)的故事。這讓作者感到傷心,只好偷偷溜走。這個(gè)同學(xué)聯(lián)想了自己在家中處處受約束的情況,結(jié)尾大發(fā)感慨:我要大聲呼吁我的家人,給我們這些可憐的小鳥一點(diǎn)自由吧,給我們做學(xué)生的一點(diǎn)自主權(quán),行嗎?文章讀后發(fā)人深??!

以上就是我上過的一次閱讀課實(shí)錄。實(shí)踐說明,只要把閱讀還給學(xué)生,它將使學(xué)生受益無窮,并且受益是多方面的,可以說是一舉多得。

于老師雖然頭發(fā)花白,但是精神矍鑠。每次聆聽于永正老師的課,那種質(zhì)樸總讓人感到沁入心脾的清新,讓人回味無窮,真真正正深刻地感受到了于老師的“簡簡單單教語文”。

小學(xué)語文山行教案篇十六

1.找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

一、指導(dǎo)看圖,引入新課。

1.圖上畫的是什么季節(jié)?

3.圖上最引人注目的是什么?畫了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用?

學(xué)生充分討論之后,再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書,促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí),其他同學(xué)思考:課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么?回答了這個(gè)問題,也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

(這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn),先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,又寫了燕子輕快的翅膀,最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。)

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了,但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體:一身烏黑的羽毛;再寫局部:輕快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整體:湊成活潑可愛的小燕子。

(板書:羽毛 翅膀 尾巴)

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好?

(“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利?。?/p>

(板書:光滑漂亮 俊俏 剪刀似的)

回答這個(gè)問題時(shí),教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,得出正確的答案。

(最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?!皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思,用在這句話中非常形象生動(dòng)。)

(板書:湊成燕子)

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀,哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好,因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體,給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起,它承上啟下,引出下文。我們繼續(xù)第二段。

(板書:活潑機(jī)靈)

二、學(xué)習(xí)第二段。

活潑機(jī)靈的小燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?

小學(xué)語文山行教案篇十七

1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。

2.能正確朗讀課文。

3.回憶自己小時(shí)侯是否做過類似的事情。

4.課文主要說的是什么內(nèi)容?

1.朗讀課文。

2.理解課文的思想主旨。

1.大家把課文翻到第186頁,看圖,說說這里兩個(gè)小朋友都在干些什么?

2.大家在午睡的時(shí)候有沒有干過一些有趣的事情呢?把自己認(rèn)為有趣的事情說出來大家一起分享一下吧!

1.大家一起把課題讀兩遍。

2.大聲的朗讀課文。(要求:1.給課文標(biāo)自然段。2.找出生字。3.畫出自己不懂的句子。)

3.學(xué)習(xí)生字。(1.帶讀生字。2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動(dòng)手寫,看誰寫得好,并給以鼓勵(lì)。4.讓學(xué)生說出記好字的方法,并加以討論)

4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過的生字來理解課文。(默讀課文,發(fā)現(xiàn)并積累詞語:噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等)

5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一二自然段。(范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎?并加以指導(dǎo))

6.學(xué)習(xí)三四五自然段。(朗讀說說現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了?)

8.開火車?yán)首x課文,全班齊讀。

1.默讀課文完成課后練習(xí)。

2.仿寫185面作者和弟弟一起游戲的句子。

將課文復(fù)述給家長聽

小學(xué)語文山行教案篇十八

長見識(shí),看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié):農(nóng)歷正月十五是我國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天,全家人齊聚一堂,一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì),猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力;感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。

讀課文,說說自己是怎么理解課文的,里面不認(rèn)識(shí)的字是怎么學(xué)會(huì)的。

1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)新偏旁:方框兒。與團(tuán)、圓二字相結(jié)合,說明其表示圍起來的意思。

2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來,記一記,再請(qǐng)同桌幫忙考一考,熟練識(shí)記。

3 小組長當(dāng)小老師,考考本組同學(xué),搶答,抗稅認(rèn)得熟練。

4 教師出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生快速認(rèn)讀,然后練習(xí)組詞。

5 多音字分辨。讀一讀這些話,注意帶點(diǎn)字的讀音。

1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。

師:大家這么快就認(rèn)了這么多字,還能組那么多詞,真了不起。我們?cè)賮肀纫槐?,看誰能把課文讀得特別好聽,有感情。

1 自己試著讀一讀。再指名讀,說說為什么要這樣讀?讀的時(shí)候心情怎樣?想到了什么?(說一說元宵節(jié)全家團(tuán)圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會(huì)課文的思想感情,學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)

2 同桌互相聽對(duì)方朗讀,評(píng)價(jià),說說哪里讀得好,哪里還需要改進(jìn)。(學(xué)習(xí)用心傾聽別人的朗誦、正確評(píng)價(jià)別人。)

3 試著背誦兒歌,同樣要有感情。分小組、男女生背誦。

學(xué)完課文,你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國家的人過元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找,和同學(xué)交流。

一、詞語接龍游戲。

如:團(tuán)團(tuán)圓圓球皮球------

二、說說自己了解到的節(jié)日及其含義。

三、認(rèn)讀生字,主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。

五、作業(yè) :收集燈謎、對(duì)聯(lián),小組合作,辦一份手抄報(bào)。

小學(xué)語文山行教案篇十九

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》,誰來說說上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。

2、生講述。

4、學(xué)生提問。

過渡:你們提的問題很有價(jià)值,課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。

(一)、理解第二自然段。

自由讀,交流:(越王勾踐萬般無奈,只好派人向吳王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吳國,給吳王當(dāng)奴仆。)。

思考:勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當(dāng)奴仆?

會(huì)稽一戰(zhàn),越國士兵死傷無數(shù),越國子民家破人亡,除了這樣做,勾踐還有其它辦法嗎?從哪些詞中可看出?(萬般無奈只好)。

師:就是嗎,有哪個(gè)國君不想做主人,倒想當(dāng)奴仆的?這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的??磥恚x書還是要用心讀!

指導(dǎo)朗讀:請(qǐng)你試著讀一讀,看誰能讀出勾踐萬般無奈,只好求和的樣子。

生讀,評(píng),齊讀。

對(duì)此,吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢?

(小組練說)。

師:假如你們都是吳王的謀臣,你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢?

生自由發(fā)言。

師:聽了謀臣們的進(jìn)言,吳王又是怎么說的??

生……。

師:多么驕傲的吳王??!能把他的傲氣讀出來嗎?

生讀。

齊讀,這一節(jié)懂了嗎?把你的理解通過你的朗讀給表達(dá)出來。

(二)、理解第三自然段。

師:為了自己的國家和子民,勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆。小朋友,見過“奴仆”嗎?

生:自由發(fā)言。

師:補(bǔ)充說明。

師:勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”,他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢?

生:自由讀課文。

師:(等學(xué)生讀完后)誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當(dāng)奴仆的內(nèi)容?

生:(讀課文第三自然段)……給吳王養(yǎng)馬駕車,舂米推磨受盡了屈辱。……。

師:“磨”見過嗎?

(“磨”有上下兩個(gè)圓圓的石頭做成的,可以把米磨成粉。)。

師:(出示圖片“磨盤”)你們推過磨嗎?

生:勾踐夫婦。

師:這就是勾踐夫婦受的屈辱!

師:勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱?

生:……(發(fā)揮想象)。

生:不是。

師:為什么對(duì)于勾踐來說就是“屈辱之事”?

生:發(fā)言。

師補(bǔ)充:(國君一貫“飯來張口,衣來伸手”。勾踐代表越國,現(xiàn)在成了吳王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。吳王侮辱越王,就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君,當(dāng)然感到是一種恥辱了。)。

生:……。

生:……。

師:這個(gè)“才”字在句子中的位子不同,句子的含義就不同了。讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字。指導(dǎo)朗讀:誰再來讀一讀這一段話?讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。

生:(朗讀課文)。

(三)、理解第四自然段。

過度:這度日如年的日子總算“熬”過去了,勾踐終于回到了自己的國家,照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。

生:(朗讀課文第四自然段)……晚上,就睡在柴草上。

師:(插話)這就叫“臥薪”。

生:他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

師:(插話)這就叫“嘗膽”。

師:現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思?

……。

師:這就叫“堅(jiān)持不懈”!現(xiàn)在你對(duì)“臥薪嘗膽”有新的理解嗎?

師補(bǔ)充:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo),要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈!

師:讀一讀這三個(gè)詞語:忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。

生:(齊讀)。

(四)小結(jié):學(xué)到這,這問號(hào)能解決了嗎?生自己小結(jié)課文。

師:小朋友還記得沉香嗎?沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽,他不管是寒冬臘月,還是盛夏酷暑,他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功,就這樣幾年后,沉香練就了一身高強(qiáng)的武藝,救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神,是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神?。ㄉR讀)。

古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊(yùn)藏在這幅對(duì)聯(lián)中,(出示上聯(lián):臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳;)生讀,說說理解。(再出示下聯(lián):破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚)。

生:建議。

師:“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎?(板書:建議、意見)你看,“意見”是心里對(duì)別人有想法,所以是“心”字底;“建議”是把心理的話說出來了,所以有個(gè)“言”字旁。

(用“建議”說句話)。

小學(xué)語文山行教案篇二十

很多老師上復(fù)習(xí)課的時(shí)候都有這樣的體驗(yàn),大量的復(fù)習(xí)和練習(xí)使課堂顯得很枯燥,往往是老師教得口干舌燥,學(xué)生學(xué)得沒精打采。為改變這種狀況,在上人教版小學(xué)語文第一冊(cè)的《復(fù)習(xí)三》時(shí),根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn),我把一年級(jí)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的童話故事,以故事做導(dǎo)航,讓孩子們參與進(jìn)來,把復(fù)習(xí)題穿插其中,孩子們學(xué)得樂趣無窮,整堂課老師學(xué)生其樂融融。

(全班同學(xué)舉起了手)

出示幻燈:拼音王國歷險(xiǎn)記 第一集《小公主遇難》

師:好!同學(xué)們都是熱心人,讓我們趕快出發(fā)吧!如果晚了,老巫婆很可能就對(duì)小公主下毒手了。我們先走進(jìn)一片沙漠,(出示課件,背景是沙漠)碰到了第一關(guān)“我會(huì)讀”(書上第一題),如果同學(xué)們都能把第一關(guān)的題讀對(duì),我們就可以進(jìn)入第二關(guān)了。

(課件出示第一題,以各種形式讓孩子們讀第一題,并分辨幾個(gè)復(fù)韻母的異同)

師:你們可真能干!我宣布:你們順利通過第一關(guān)。

生:耶!

師:我們接著要潛入海底。(出示課件,背景是海底)尋找第二關(guān)“我會(huì)拼”(書上第二題)。大家可要抓緊拼出這些音節(jié),才能進(jìn)入第三關(guān)。(以各種形式拼讀第二關(guān)的音節(jié)詞。若看到不認(rèn)真拼的,我會(huì)說:“有一個(gè)同學(xué)不好好讀,就會(huì)被扣掉一分,如果連續(xù)被扣掉五分,我們就無法進(jìn)入下一關(guān)了。同學(xué)們聽了,個(gè)個(gè)精神抖擻,不敢懈怠,專心拼讀。)

師:真不容易,我們終于闖過了第二關(guān)。別停留,快些走,我們一起飛上藍(lán)藍(lán)的天空,(出示課件,背景是天空)那里會(huì)出現(xiàn)第三關(guān)“我會(huì)認(rèn)“(書上第三題),看看我們的本事怎么樣?(以各種形式認(rèn)讀漢字)

師:祝賀善良的勇士們闖過了第三關(guān)!

師:我們開始踏上了茫茫的草原,(出示課件,背景是草原)進(jìn)入第四關(guān)“讀兒歌”(書上第四題)。(以各種形式讀兒歌,學(xué)會(huì)認(rèn)兒歌中的字。)

師:太棒了!還有最后一關(guān),我們馬上就可以找到小公主了,抓緊時(shí)間呀!

師:我們來到密密森林里尋找,突然,一個(gè)勇士在樹洞里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)紙條。原來這個(gè)紙條是小公主偷偷留下的線索。怎樣才能找到小公主呢?我們進(jìn)入了第五關(guān)。(出示課件)小天使見我們這么善良和勇敢,忙飛來幫忙。她告訴我們:‘只要拼對(duì)字條上的拼音,就能找到小公主了?!俏覀冓s快拼一拼吧!

(這道題是拼讀句子的練習(xí),孩子們接觸的少,拼起來有一定的難度,老師可協(xié)助同學(xué)們一起拼讀。字條用拼音寫著:‘我在大樹下,有一頭小毛驢和我在一起,老巫婆不在家,大家快來救我呀!’句子都是用孩子們已掌握的音節(jié)組成,只要認(rèn)真,孩子們都能慢慢拼出來,易引起他們拼讀興趣。)

趁著老巫婆不在家,我們趕快按照小公主的字條開始尋找吧!

(放輕松音樂,孩子們隨著音樂自由做動(dòng)作,表示在前進(jìn)。也是孩子們課間放松的時(shí)候。)

啊!終于找到了!(出示圖片:一個(gè)小公主在大樹下和一頭小毛驢在一起。)我們救出了小公主,你們看她怎么說的?(生一起拼讀圖片上用拼音寫的“謝謝大家!”)我們完成了任務(wù),老國王授予我們“最佳小勇士”的稱號(hào),大家慶賀一下吧!

由于童話故事的串聯(lián),使散亂枯燥的復(fù)習(xí)題連成了一體,每個(gè)孩子都進(jìn)入了童話的世界,孩子們是善良的,也是可愛的,因?yàn)樽约喊缪葜靶∮率俊钡慕巧?,所以過關(guān)時(shí)不敢有絲毫馬虎,個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分,都想為救小公主出把力呢!下課了,許多同學(xué)還意猶未盡,纏著我還要過關(guān)呢!新課程新理念,讓孩子們快樂的學(xué)習(xí),是每個(gè)老師的義務(wù)。

小學(xué)語文山行教案篇二十一

《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題,本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母,心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育。本課故事情節(jié)富有幻想,發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此,在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞熟讀課文之后,我決定,在這篇課文的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行激疑:月亮為什么會(huì)改變心愿?我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn),讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來,與月亮對(duì)話,與太陽公公對(duì)話,與雷公公對(duì)話。并讓學(xué)生在對(duì)話過程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn),不斷的感悟和品味,把書本的語言內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中,重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。

一、活用文本,與實(shí)際生活相聯(lián)系

與鳥兒齊鳴,與魚兒同游,與風(fēng)兒共舞。針對(duì)他們的共性,在本片段的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn),讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、走進(jìn)文本,感知學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界

根據(jù)學(xué)生不同的回答,我就讓學(xué)生閉上眼睛,進(jìn)行舉手表決。和第一位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。刷!我看到大部分學(xué)生的手都舉起來了。不舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來。然后讓學(xué)生睜開眼睛。此時(shí)我告訴學(xué)生我加入到站起來的同學(xué)當(dāng)中。告訴同學(xué)們我發(fā)現(xiàn)了我們班中的十個(gè)小月亮。此時(shí)我看到舉手的同學(xué)都瞪大了眼睛,我感覺到了他們的疑慮,其實(shí),這是他們真實(shí)的反映。從這里我看到了,學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。通過學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行換位思考,角色的扮演,和朗讀的感悟讓學(xué)生的心靈得碰撞,情感得到升華。

三、讀中感悟

我讓學(xué)生通過朗讀,在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后,學(xué)生們有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個(gè)地方,就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個(gè)失誤。

《月亮的心愿》的教學(xué)反思

通過第一課時(shí)的教學(xué),本人進(jìn)行反思,有以下方面需要改進(jìn)。

1、發(fā)現(xiàn)課堂容量過大、過滿。學(xué)生學(xué)得不夠深刻,“蜻蜓點(diǎn)水”式的流于表面。特別是學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記時(shí)間過緊,方式過于單一??梢宰鋈缦抡{(diào)整:(1)聚焦 “難”字,以讀帶易。難記的字可以讓學(xué)生討論,說說識(shí)記方法。(2)學(xué)生對(duì)生字的記憶要經(jīng)過不斷的復(fù)現(xiàn),可以加強(qiáng)“隨文識(shí)字”。如“照顧”一詞可以通過 “讀——理解——感悟”來加強(qiáng)記憶。(3)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“月亮要下雨的心愿”,識(shí)記這一部分的生字。對(duì)月亮為什么希望下雨這一內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研讀。

2、教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入。

一年級(jí)的閱讀課在第一課時(shí)的教學(xué),我們通常以識(shí)字為主。然而在《月亮的心愿》的第一課時(shí)中,我穿插了對(duì)文本的感悟。學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)理解不夠,我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)的也不夠,所以學(xué)生學(xué)得不夠投入,理解不夠就更談不上感悟了。在教學(xué)中可以做如下處理:(1)從“月亮的心愿”入手,讀出問題,又帶著問題回到文本,不然會(huì)拋出問題,又沒有下文。(2)“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖想象珍珍的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)。這樣,學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對(duì)他*的愛與關(guān)心,體會(huì)其的難能可貴。

3、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終,這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在讀書時(shí),不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這一切都應(yīng)在平時(shí)落實(shí)養(yǎng)成,良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達(dá)到的。

經(jīng)過教研組教師的共同指點(diǎn)幫助,我對(duì)教案進(jìn)行了修改。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/17533641.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔