教案的評估應(yīng)當(dāng)全面、客觀,以促進(jìn)教學(xué)過程的不斷改進(jìn)和提高。教案要合理安排時間,確保教學(xué)進(jìn)度。教案是教師為了開展教學(xué)而編寫的一種書面指導(dǎo)材料,它起著指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動的作用。如何編寫一份優(yōu)秀的教案一直是教師們面臨的重要問題。以下是小編為大家整理的一些精選教案范本,供大家參考借鑒。
驚弓之鳥第一課時教案篇一
教材說明:
《驚弓之鳥》是小學(xué)語文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊第三單元中的一篇精讀課文,是一個成語故事。課文講述的是古代魏國有一個射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使這只大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?!绑@弓之鳥”這個成語因此得名,比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰,邏輯性強(qiáng)。它采用了以人物對話為主的寫法,用魏王來襯托更羸,表現(xiàn)更羸善于觀察,善于分析。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
教時安排:
第一課時:認(rèn)5個生字。會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語。讀通課文,能說出文章主要內(nèi)容。
第二課時:讀熟課文,抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系;能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。
下面以第二課時為例具體介紹教學(xué)過程:
第二課時教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
2、分角色朗讀課文,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn):聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,回顧課文內(nèi)容。
1、(課件出示)樹上有十只鳥,如果被人用箭射下一只,還會有幾只?
2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的第10課《驚弓之鳥》中也有一位善于射箭的人,他就是更羸。揭示課題。
3、課文寫了一件什么事?
二、初步感知大雁落地原因,感受更羸判斷的準(zhǔn)確。
1、播放動畫。
2、大雁是如何掉下來的?理解此句話中兩個“直”意思的不同。
3、是什么使大雁從空中掉下來了?
4、指導(dǎo)朗讀。
三、深層探究大雁落地原因,理解更羸的話。
1、大雁為什么會直掉下來呢?
2、動畫播放更羸說的話,提出學(xué)習(xí)要求。
3、匯報交流。
(1)更羸共說了幾句話。
(2)他看到了什么?聽到了什么?
(3)他根據(jù)看到的和聽到的,作出了什么分析?
(4)他做出了什么判斷?
指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”、“因?yàn)椤浴边@兩組關(guān)聯(lián)詞語說話,領(lǐng)會更羸語言中的因果關(guān)系。
(5)檢查理解,完成填空。
四、分角色朗讀課文。
1、畫出表現(xiàn)魏王神態(tài)變化的語句,讀出情感。
2、更羸的語言應(yīng)如何朗讀?
3、分角色朗讀。
五、理解運(yùn)用。
1、出示《大雁報》記者小雁的報道。問:如果你是更羸,你會怎樣為自己辯護(hù)?
2、說話:如果大雁不______,就不會________。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。
六、拓展延伸。
1、解題。說說自己身邊,以及在電視、電影或者讀過的故事里所知道的類似的人。
2鼓勵學(xué)生利用課余時間多閱讀成語故事,掌握更多道理,學(xué)到更多知識。
板書設(shè)計:
裂開。
往上飛善于觀察。
害怕 勤于思考。
“嘣”的一聲????????????????????直掉下來。
驚弓之鳥第一課時教案篇二
《驚弓之鳥》是人教版語文第六冊的第10課。這是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察;善于思考;并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。全文共九個自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果;接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。我上的是第一課時,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)課文的(一至六段)。
我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會5個生字,聯(lián)系上下文理解“射箭”、“能手”、“大雁”、“本事”等詞語。
2、分角色朗讀,在朗讀中感悟魏王的情感變化,體會兩個“直”描繪出的前后兩種不同的情形。
3、初步懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思,體會更羸是如何善于觀察、善于分析。。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為:分角色朗讀,在朗讀中感悟課文內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
為了能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,更好地突破重點(diǎn),使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)中注重了情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)習(xí)課文前我先讓學(xué)生觀看大雁的動畫課件,弓箭的課件圖,讓他們認(rèn)識弦。在學(xué)習(xí)更贏是如何“射”下大雁時,我讓學(xué)生演一演,讀一讀,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性,為感悟兩個“直”作了良好的鋪墊。
2、以讀為本,讀中感悟。
這篇文章人物形象鮮明,語言極為富個性特征,意義深刻,要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,采用不同形式讀,加深理解。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的:“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練?!蔽易プ 案枪艜r侯魏國有名的射箭能手”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生深思探究,為什么說更羸是射箭能手?引導(dǎo)學(xué)生深入文本中,尋求答案。在為什么說是“嘣”置大雁于死地的討論中,再次深入文本,初步了解其中的原因,讓他們在讀中悟,在悟中讀。
但課上在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,沒能層層遞進(jìn),分角色讀時效果不是最好。
這節(jié)課使我進(jìn)一步明確:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,那樣才能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。
驚弓之鳥第一課時教案篇三
【課課練】。
一、看拼音寫漢字。
二、區(qū)別形近字組詞。
三、選擇合適的一組詞語填空。
不是……是…… 只要……就……一……就……。
1.它(?。┞牭较翼?,心里很害怕,( )拼命往高處飛。
2.( )我本事大,(?。┮?yàn)槲抑?,這是一只受過箭傷的鳥。
3.(?。├幌鹿?,這大雁(?。┠艿粝聛?。
四、查字典,聯(lián)系上下文解詞。
五、練習(xí)復(fù)述課文。
一、選擇正確讀音。
二、寫出下列詞語的近義詞。
三、仿照例句,把下邊的句子換一種說法。
例:風(fēng)吹得柳樹嘩啦啦地響。
風(fēng)把柳樹吹得嘩啦啦地響。
1.紅軍打敗了國民黨反動派。
2.更羸射中了那只受傷的大雁。
驚弓之鳥第一課時教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。
2.認(rèn)識“氵扌火”3個偏旁。
3.認(rèn)識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品,并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。
4.在識字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識8個生字,會寫“上、下”兩個字。
教學(xué)方法:講解、示范。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器?
生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機(jī)、電腦——。
小結(jié):同學(xué)們說的真不錯,還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請同學(xué)們一起去參觀,你們愿意嗎?好,現(xiàn)在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書:在家里。
二、看圖說話,學(xué)習(xí)生字。
1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語。
請同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,不會的字可以借助拼音識記。
生自由讀詞。
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?
生:有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——。
你能用這樣的句式再介紹一下嗎?
()家里有(),有(),還有()。
()的家里有(),()和()。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說可以說的更清楚,也讓別人聽得更明白。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話,培養(yǎng)學(xué)生語言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語,鞏固識記。
重點(diǎn)正音:茶幾。
出示單獨(dú)畫面的詞語,全班同學(xué)齊讀。
開火車讀,看誰讀的準(zhǔn),接的快。
設(shè)計意圖:把時間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識字方法識記生字。
生1:河、江、海、湖——。
師:用加一加還可以記住哪個字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認(rèn)識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒有電的時候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師:誰能說說你是怎么記住報字的?看到報字你會想起哪個字?對了“衣服”的服,左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認(rèn)識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關(guān),提手旁的字有很多,課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際和對事物的認(rèn)識,進(jìn)一步加深對詞語的理解,努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,達(dá)到讀準(zhǔn)音,記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
1、識字游戲。
出示課件,學(xué)生讀字。
2、猜一猜、連一連。
學(xué)生說,點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線。
設(shè)計意圖:利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書寫生字。
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請你仔細(xì)觀察田字格里的上字,說一說寫的時候應(yīng)該注意什么?
指名說,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置,范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。
4、書寫“下”,先觀察課件,學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空,教師范寫,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置,生描紅,寫一個。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸。
1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長一起給家里的物品做名簽,帶到班級介紹給同學(xué)們。
設(shè)計意圖:擴(kuò)展延伸,聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會生活與語文的密切關(guān)系,鼓勵學(xué)生在生活中識字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
驚弓之鳥第一課時教案篇五
第一板塊:復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課。
1.出示詞語,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。(大雁驚弓之鳥孤單失群。
魏王大吃一驚心悅誠服。
更羸拉弦本事胸有成竹)。
2.導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境。師:更羸觀察仔細(xì),思考認(rèn)真,判斷準(zhǔn)確。的確,他是一個聰明的射箭能手。
第二板塊:細(xì)讀詞句,走進(jìn)文本。
1.細(xì)讀詞句,感受更羸的才智。
(1)自由讀文,還可以怎樣讀懂更羸是聰明的?
(2)出示:更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來。
a.指名讀句子,你怎樣感受到更羸是聰明的?
b.當(dāng)時更羸拿弓拉弦時神情怎么樣?(生:自信,不緊張,用力大,冷靜,胸有成竹……)從哪個字里讀出來?(生:嘣。)。
c.從拿弓拉弦后的結(jié)果可以看出更羸很聰明,寫結(jié)果的.兩個“直”的意思相同嗎?引導(dǎo):直往上飛指什么意思?(一個勁,飛快地,不斷地……)文中哪個詞表示這種意思?(生:拼命。)直掉下來指什么意思?(生:筆直的,垂直的。)。
d.指導(dǎo)學(xué)生帶著理解有感受的讀句子。
(3)更羸是聰明的,還可以怎樣理解?(生:當(dāng)時魏王身邊的人很多,只有更羸一人仔細(xì)觀察后,準(zhǔn)確地作出判斷,竟連魏王也無動于衷。)。
(4)從“魏王的驚奇”感受更羸的“才智”。
a.出示有關(guān)魏王的話語。
b.指導(dǎo)有感受的讀文句。
2.細(xì)讀詞句,感受更羸的自信。
(1)僅有聰明夠嗎?還需要什么?
(2)學(xué)生自由讀課文,劃劃有關(guān)詞句?
(3)指導(dǎo)有感受的讀文句。
3.指導(dǎo)分角色有感受朗讀。
第三板塊:背誦課文,講述故事。
驚弓之鳥第一課時教案篇六
生1:我曾經(jīng)被狗咬過,后來,一看見狗,就像只驚弓之鳥,站到一邊一動也不敢動,等狗走了,才敢離開。
生2:小時候我生病了,醫(yī)生給我打針,很疼。后來生病,只要醫(yī)生說要打針,我就像驚弓之鳥,到處躲,讓醫(yī)生說盡了好話。
生3嬰兒有時候也會像驚弓之鳥。妹妹還在吃奶,前天她發(fā)燒,媽媽用小勺給她喂藥,當(dāng)時她一口就喝下了。馬上就覺得不好吃,又是哭又是鬧,這兩天媽媽用小勺喂她喝水,她一見到小勺,就像驚弓之鳥,搖晃著小腦袋,緊緊閉著嘴,就是不喝。她還以為是苦藥呢!
……。
反思:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的。封閉的語文課程把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的生活隔離開來,遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要,缺乏課堂互動。開放的語文課程,以學(xué)生的語文生活為依托,強(qiáng)調(diào)溝通課內(nèi)外,開發(fā)課程資源,把教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動,強(qiáng)調(diào)師生對課程的建構(gòu),強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生互動,共同發(fā)展的過程。
在《驚弓之鳥》教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,在交流的過程中,同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過與老師、與同學(xué)的交流,加深了對課文的理解,增強(qiáng)了自信心,提高了語言表達(dá)能力。因此,教師在課堂設(shè)計時,要注重讓互動走進(jìn)我們的課堂,給學(xué)生一個“對話”的課堂和“開放”的課堂,這樣,我們的語文課堂才會煥發(fā)生命活力!
在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時,我先問學(xué)生讀過哪些成語故事,讀懂了嗎?喜歡嗎?然后請學(xué)生說一說成語故事的內(nèi)容和含義。然后我出示掛圖,讓學(xué)生觀察畫面,說說自己看到的內(nèi)容。接著我告訴學(xué)生這幅畫也包含一個成語故事,大家想知道嗎?這樣學(xué)生的興趣激發(fā)了。接著我便板書課題:10、驚弓之鳥然后我就讓學(xué)生自己去讀故事,看誰可以用自己的話把課題說明白。這樣大家都充滿渴望的去自由讀課文。學(xué)生讀完后,我問學(xué)生,課題是什么意思?學(xué)生通過自己的讀書知道驚弓之鳥就是受到驚嚇的鳥。然后我問這里的鳥之誰?學(xué)生馬上說是大雁。接著我讓學(xué)生再和伙伴一起分角色去讀課文,看文中有幾個人物,你最喜歡誰?為什么?這樣學(xué)生通過讀書后,不僅知道了更羸是魏國有名的射箭能手,還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來了。在學(xué)生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后,我問學(xué)生,更羸真的為什么會這樣自信呢?然后再引導(dǎo)學(xué)生讀第九節(jié),這樣學(xué)生就能夠邊讀邊思考,知道更羸是把自己看到的聽到的加以分析,最后得出一個結(jié)論就是,這只大雁因?yàn)槭苓^一次箭傷還沒有好,很害怕再次受到同樣的傷害,所以只要它一聽見弓箭的響聲,就會拼命往高處飛,這樣傷口一裂開就掉下來了。其實(shí)它不是箭射下來的,而是被嚇下來的。學(xué)生理解了更羸的分析,然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)動袩o類似的經(jīng)歷。有學(xué)生就說,自己以前被狗咬過,所以只要一看見狗就感到很害怕,還有的說怕蛇,有的說怕馬蜂等等。學(xué)生會用這個成語了,在讓他們自己歸納這個成語的意思和它現(xiàn)在的喻意就水到渠成了。
通過這節(jié)課,我在想,只要老師在課堂上充分相信學(xué)生的能力,把讀書的時間交給學(xué)生自己去掌握,學(xué)生在充分讀書以后,就可以把書中的知識弄明白。
驚弓之鳥第一課時教案篇七
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
教師用課件出示一張弓、一支箭。
師:同學(xué)們,你們認(rèn)識嗎?誰能說一說弓箭的用處?
生:弓箭可以用來打仗。
生:弓箭可以用來打獵。
師:如果只給你一張弓,讓你射下天空中正在飛翔的大雁,你能辦到嗎?
生:不能。
師:可是古時候就有這么一個射箭能手叫更羸,他只用弓不用箭就能射下大雁。這是怎么回事?想知道嗎?那好,今天我們一起學(xué)習(xí)一則成語故事,故事的名字就叫做《驚弓之鳥》請看老師板書課題,可以和我一起寫。
(興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動,將使教學(xué)過程事半功倍。)。
二、初讀課文,整體感知。
師:請齊讀課題。
師:同學(xué)們的聲音非常響亮。怎樣才能知道故事的內(nèi)容呢?
生:讀課文。
師:大家愿意自己讀還是聽我讀?
生:自己讀。
師:請用自己喜歡的方式讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會,課文主要寫了什么。
(生自由讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo):真正做到不動筆墨不讀書)。
生:到講臺前教讀生詞。強(qiáng)調(diào):羸、弦、愈。
(互動是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn),是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。商討的語氣,拉近了師生之間的距離。通過初讀感知,培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。)。
三、自讀自得,合作交流。
1、自讀,標(biāo)畫重點(diǎn)句子。
師:同學(xué)們說的很好。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文,邊讀邊標(biāo)畫,看哪些句子表現(xiàn)出更羸是有名的射箭能手。
生:輕聲讀,標(biāo)畫重點(diǎn)句子。
2、小組合作,討論交流。
師:下面,以小組為單位,互相說說你畫了哪些句子,為什么畫這些句子。
生:小組討論,組長負(fù)責(zé)歸結(jié)小組意見,其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。
3、分組匯報。
師:哪個小組先來說一說?
生:我畫的是“有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵?!币?yàn)?,如果更羸的射箭技術(shù)不高的話,魏王根本不可能讓他陪同。
師:你把課文讀懂了。
生:我畫的是“更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來?!币?yàn)楦挥眉湍軐⒋笱闵湎聛恚_實(shí)很神奇。
師:你理解得很好。
生:我畫的是“更羸說:‘大王,我不用箭,只要拉一個弓,就能把這只大雁射下來?!币?yàn)槲覐母淖孕趴闯鏊纳浼夹g(shù)很高。
師:你能用自己的聲音再現(xiàn)出更羸的自信嗎?
生:讀句子。
師:同學(xué)們認(rèn)為他讀的怎樣?
生:他讀的很有感情。
師:能說得詳細(xì)些嗎?
生:聽了他的讀,我仿佛看到了更羸自信的神情。
師:你能展開想象,在腦中形成畫面。這種學(xué)習(xí)方法很好。大家學(xué)著他的讀法讀一讀。
生:學(xué)著讀。
師:誰還畫了其他地方?
生:我畫的是“你有這樣的本事?”和“真有這樣的本事!”我從魏王態(tài)度的變化看出更羸射術(shù)神奇。
生:看到更羸射下大雁時魏王可能這么想:更羸果真厲害,真了不起!我從魏王“大吃一驚”看出來的。
師:說的真好。誰能有自己的聲音和表情表現(xiàn)出魏王當(dāng)時的心理?
生:讀,互相評價。
師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也很想表現(xiàn)一下,愿意給我這個機(jī)會嗎?
(民主與平等是對話的第一原則。)。
師:讀兩句話。我讀的怎樣?
生:老師讀得很好。
生:老師讀出了魏王先是疑惑又大吃一驚的心理活動。
師:那我們練習(xí)讀他倆的對話,好嗎?
(俗話說:“讀書百遍,其義自見”所以,教學(xué)時,我注意從“讀”為本,讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中入情入境。)。
師:誰還畫了其他地方?
師:這個問題太好了,你很會提問題。(課件出示本段)讓我們齊讀最后一段,看更羸是怎樣觀察,怎樣思考的。
生:齊讀。
師:更羸看到什么,聽到什么,想到什么?
生:更羸看到一只大雁,慢慢飛來,想到它受過箭傷。
生:更羸聽到大雁叫聲悲慘,想到它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。
生:從受過箭傷想到它害怕弓弦的響聲。
生:大雁聽到弦聲就會拼命掙扎,一掙扎傷口就一定會裂開,從天上掉下來。
師:說的真棒。誰還有不明白的問題?
生:我知道。我從課外書上學(xué)過大雁的知識。因?yàn)楦?jīng)常打獵,對大雁的生活習(xí)性非常熟悉。他知道大雁都是成群活動的,并且將聽到的雁鳴跟以往聽到的雁鳴進(jìn)行了對比。
師:你能聯(lián)系以前學(xué)過的知識來解決新問題,不簡單!
(突出重點(diǎn),以學(xué)為主,將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢互補(bǔ),使學(xué)生對問題的理解趨向全面,思維向縱深發(fā)展,從而感受到合作共事與分享成果的愉快。)。
師:從這一段我們看出更羸不僅善于觀察,而且?生:還善于動腦,善于分析。師:是啊,更羸能根據(jù)所觀察到的進(jìn)行認(rèn)真分析,做出正確的判斷,下面老師也來考考你們的分析判斷能力,好嗎?(出示填空:因?yàn)榇笱闶苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以———-——。因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——————。因?yàn)樗宦牭较翼?,心里很害怕,所以——————。因?yàn)樗皇箘?,傷口又裂開了,所以——————。)生口頭填空師:你們和更羸一樣,很了不起。這只大雁一聽到弦響,心里很害怕,以為又有箭來,就想往高處逃命,結(jié)果掉了下來?!绑@弓之鳥”這個成語就是這樣來的,現(xiàn)在你明白它的意思了嗎?生:“驚”是害怕的意思,“驚弓之鳥”是被弓箭嚇怕了的鳥。
四、暢談收獲,拓展思維。
師:學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲?
生:我們應(yīng)學(xué)習(xí)這種敢于表現(xiàn)自我的精神。
生:我認(rèn)為更羸不愛護(hù)環(huán)境。鳥兒是人類的朋友啊。
師:你們的說法很獨(dú)特,說明你們很善于動腦子。
生:我認(rèn)為應(yīng)學(xué)習(xí)更羸善于觀察與思考的品質(zhì)。
師:觀察與思考確實(shí)很重要。
(解放學(xué)生的頭腦與嘴巴,使全們敢想敢說,用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,又尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)。)。
五、課題延展,走向生活。
1、“驚弓之鳥”現(xiàn)在已經(jīng)成為一個成語,比喻受過驚嚇的人遇到一點(diǎn)風(fēng)吃吹草動就非常害怕。
2、生活中與鳥有關(guān)的成語還有很多。課下,請大家進(jìn)行搜集比賽,看哪個同學(xué)。
搜集的最多。(加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),但接受學(xué)習(xí)仍是重要的和特有的學(xué)習(xí)方式。)。
教學(xué)反思:
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會,學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西,即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗,但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師地教學(xué)中,只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),不管其感悟是清晰還是模糊,膚淺還是深刻,片面還是全面,謬誤還是正確,都要小心地呵護(hù)之,激勵之,保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性,閱讀才能真正成為學(xué)生的個性化行為,學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。
教案點(diǎn)評:
使每一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(卡耐基語)。本教學(xué)設(shè)計從“更羸是有名的射箭能手”輔射開去,抓住更羸與魏王的對話作為引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問題情境,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學(xué)生,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。
驚弓之鳥第一課時教案篇八
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文第一、二兩段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光的優(yōu)美語句,通過朗讀,激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)研究專題:為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,明白一切景語皆情語的道理。
引導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子。
理解文中寫月的詩句。
課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖
一、 背詩激趣,導(dǎo)入 新課。
2、 你還知道哪些關(guān)于月亮的詩,把你搜集到的朗誦給大家聽聽。
3、 明月對于每一個人來說都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有著不一樣的感受。今天,我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。(生齊讀課題)
二、感知大意,體驗(yàn)感情。
1、 請大家打開課本,聽課文錄音。
2、 同學(xué)們,聽了課文錄音,你了解到了什么,感受到什么?
3、 總結(jié):作者圍繞望月這個主題,分別寫了自己望月,和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩 ,小外甥對月亮的想象這三大部分的內(nèi)容,老師想再提煉一下,給這三部分起小標(biāo)題:
望月 談月 想月 (板書)
4、在這三個部分中,每一部分作者都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮,請大家讀讀課文,說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮。 我(舅舅) 詩人 外甥 (板書)
4、 這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢?為什么會這樣呢?這就是這節(jié)課我們要研究的問題。
三、選擇主題,自主探索。
2、學(xué)生自學(xué)。(放抒情的`鋼琴曲 )
四、全班交流收獲。
第一板塊:舅舅眼中月
1、 你探究了舅舅眼中月這部分,你有什么體會?
相機(jī)板書:安詳 美麗
2、 老師根據(jù)作者的描繪,畫了一幅月下江景圖,讓我們看著畫,再聽聽作者對它的描述吧。
3、 讓我們齊讀第二自然段,體會月亮的安詳與美麗。同學(xué)們,為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢?(生答。師評:你讀課文能看看前面,看看后面,邊讀邊思,真會讀書。)
第二板塊 詩人眼中月
1、 你能來談?wù)剬υ娙搜壑性碌睦斫鈫幔?/p>
首先,我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個自然段?(313)
2、學(xué)生匯報。
少時不識月,呼作白玉盤。(天真、幼稚)
明月幾時有,把酒問青天。( 向往 )
床前明月光,疑是地上霜。( 思鄉(xiāng) )
野曠天低樹,江清月近人。(思鄉(xiāng) )
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
( 離家在外的哀愁 )
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
( 依依不舍 )
以上讓學(xué)生自由選擇回答。以野曠天低樹,江清月近人。為例談?wù)勔龑?dǎo)體會的方法:
(1) 你從詩句中體會到什么?(思念親人。)
(2) 你是怎么體會到的?(學(xué)生講講對詩意的理解。)
(3) 原來,離鄉(xiāng)的詩人思念家鄉(xiāng),思念親人,就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄托自己的思鄉(xiāng)之情。
(4) 你能通過讀來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情嗎?(生讀)讓我們一起讀,來體會這種感情。
4、 讓我們分角色朗讀該部分,體會舅甥倆陶醉于月光和古詩之中的情景。(三人: 敘述 我 外甥)
5、 正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué),才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩句。豐厚的積累對于提高我們的作文水平,豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們,老師想在下節(jié)課舉行一個古詩背誦比賽,請你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩,并理解著記憶它,好嗎?這個就作為今天的家庭作業(yè) 。
6、 另外,由于時間的關(guān)系,關(guān)于對外甥眼中月的探究,我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。
五、布置作業(yè) ;
1、 你喜歡哪些描寫月光的句子?先體會體會,再把它抄寫下來。
2、 背誦課文第1至13自然段。
六、板書:
21 望 月
望月 我(舅舅) 安詳 美麗
談月 詩人 寄托感情
想月 外甥 ?
驚弓之鳥第一課時教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、圖文結(jié)合,自主賞析,了解課文內(nèi)容,體會桂林山水的美,培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字,新詞,有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料,用一兩個詞語表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個問題。
(意圖:通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較,凸同桂林山水的特點(diǎn),渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
二、自讀交流,感情語言,自學(xué)字詞。
1、自讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談各自感受。
(意圖:自我審美,語言表達(dá)訓(xùn)練)。
2、結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)觀察圖畫,問:漓江的水有什么特點(diǎn)?
(2)指名讀,教師相對指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀,問:漓江的水給你留下了什么印象?
(意圖:自主發(fā)現(xiàn),自主賞析)。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問:桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?圖文對照,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。
(意圖:自己發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,促進(jìn)理解。)。
4、齊讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。
(意圖:美的享受)。
三、朗讀全文,升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
(意圖:進(jìn)一步感受文章的'語言美,情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。)。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法,把句子寫具體。
公園里的花真香啊,香得……。
3、填空:漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn),桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
(意圖:鞏固)。
五、布置作業(yè):
1、有感情地朗讀課文,把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
驚弓之鳥第一課時教案篇十
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識3個生字,會寫10個生字,正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情感。
4.讓學(xué)生認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣。
2.教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
2課時。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.(出示鯨的圖片)你認(rèn)識它嗎?對它你了解些什么?
2.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對鯨的了解,可帶上圖片資料展示。
教師:看來同學(xué)們對鯨的了解真不少,想了解更多的關(guān)于鯨的知識嗎?讓我們走進(jìn)課文吧!(出示課題。)。
1.自讀課文,同桌合作學(xué)習(xí)生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句。
2.注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”,讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音;注意“肺”字右部不要寫成“市”。
3.指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評議。
4.課文對鯨做了深入細(xì)致的介紹,每個自然段介紹了鯨的一個特點(diǎn),語言簡練、準(zhǔn)確。請同學(xué)們自由讀課文,看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?可以勾畫出中心句,沒有中心句的可用短語或簡潔的句子列出提綱。
(1)學(xué)生自讀思考,并批注。
(2)同桌交流,相互啟發(fā)。
(3)集體交流。歸納:形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。
1.抄寫生字,生詞。
2.熟練地朗讀課文。
3.收集有關(guān)鯨的資料。
9.鯨。
形體特點(diǎn)。
進(jìn)化過程。
種類。
生活習(xí)性。
驚弓之鳥第一課時教案篇十一
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
學(xué)情分析。
用1格代表2個數(shù)的統(tǒng)計方法是一年級是同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識的,因此本節(jié)在探究1格代表2個數(shù)的統(tǒng)計方法時,應(yīng)讓同學(xué)們運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮小組合作的作用,自行探知1格代表2個數(shù)這一難點(diǎn),并讓他們了解表示更多數(shù)時,可以用1格代表3個數(shù)或5個數(shù),甚至10個數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、過對學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
驚弓之鳥第一課時教案篇十二
(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。
(3)師:你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?(半格)。
(4)分析統(tǒng)計表:從這份統(tǒng)計表中你還能提出什么問題?
(5)師點(diǎn)撥知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生填涂統(tǒng)計圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,鞏固對統(tǒng)計知識的認(rèn)知。
第二步:課堂總結(jié)。
師:你學(xué)會了什么知識?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級學(xué)的有什么區(qū)別?學(xué)生反饋:一年級一格代表一,現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過小結(jié)和對本節(jié)課的自評,加強(qiáng)對自己的認(rèn)識。
第三步:后續(xù)激勵。
師:統(tǒng)計在我們生活中很多地方都能用到,例如我們可以統(tǒng)計一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好,或者統(tǒng)計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等,數(shù)學(xué)源于我們的生活,處處都能用到。
師統(tǒng)計今天小組比賽情況,最高分的得到其他小組的表揚(yáng),并激勵其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表揚(yáng)。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評比表,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
(二)教學(xué)檢測安排。
該課時的教學(xué)檢測重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計圖的能力。在本課時,教師采用直接畫圖的檢測方式,包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計圖,訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評和他評時間,教師進(jìn)行解疑和檢測。
(三)板書設(shè)計。
驚弓之鳥第一課時教案篇十三
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
(請在書上把有關(guān)內(nèi)容畫出來)誰能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉?矯健?催促?無拘無束?疏忽?預(yù)報?應(yīng)驗(yàn)?呆楞楞。
(1)指名讀,老師隨時正音。
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰能讀好它?(指名)。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較。
緊密,合起來講了一個意思,就合并為一段,哪個自然段單獨(dú)講了一個意思,就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句:
疏忽……。
頑強(qiáng)……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
驚弓之鳥第一課時教案篇十四
更羸()拉弦()愈合()。
輸贏()悲慘()更羸()。
二、想一想,“果然”和“居然”有什么不同?用這兩個詞語各說一句話。
三、選擇詞語填空。
裝飾裝扮。
新年到了,孩子們把教室()得十分漂亮。
繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)。
早晨,學(xué)生們()地走進(jìn)了校園。
珍貴寶貴。
老師把這一條意見當(dāng)作最()的禮物。
【能力遷移】。
一、把下面的句子補(bǔ)充完整。
1、因?yàn)檫@只大雁受過箭傷,_________________________________。
2、因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到_______________所以叫得悲慘。
3、_____________________所以掉了下來。
二、我會填。
1、這件事發(fā)生的時間是,地點(diǎn)是_________,主要人物是____________。
2、更羸之所以能做出正確的判斷,是因?yàn)樗鸰______________________。
3、“驚弓之鳥”這個成語的意思是______________________________。
【挑戰(zhàn)奧賽】。
收集成語故事,組織召開成語故事會,把自己閱讀的成語故事和同學(xué)互相交流。
驚弓之鳥第一課時教案篇十五
《驚弓之鳥》是我國古代的成語故事,課文寫得生動有趣,寓意深刻,使人信服。我在4月15日上了這一課的第一課時。
經(jīng)過4與13日課例,加上評課的意見,我把重點(diǎn)放在了通過充分的朗讀理解,體會、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的'人物品質(zhì),著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地感悟、探究,語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,和諧發(fā)展。板書設(shè)計也體現(xiàn)了更羸不用箭就能讓大雁掉下來的推理過程,便于學(xué)生把握。課上沒有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練。
在引入課文后,先是初讀,掃清字詞障礙,了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀,在訓(xùn)練朗讀過程中理解、體會更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時,就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上,由于是讓學(xué)生自由選擇,互相質(zhì)疑,會出現(xiàn)花時多,導(dǎo)致拓展不夠深入開展。
時間分配不夠合適,有先松后緊的現(xiàn)象。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有很好地完成。
驚弓之鳥第一課時教案篇十六
1、學(xué)會本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
朗讀、背誦課文,理解哈爾威船長在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。
1.揭題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》,體會了愛因斯坦的偉大(科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚)。
今天我們來學(xué)習(xí)新課《船長》(板書)。
讀題、簡介作家雨果。
重點(diǎn)在于他一生活動和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”。
2.生字詞的學(xué)習(xí)。
(1)讀準(zhǔn)字音。
號(呼號)嘈(嘈雜)怖(陰森可怖)。
讀、組詞、說說詞語意思。
(2)讀準(zhǔn)字音,記住字型。
曼勒洛械禍執(zhí)巍梭。
讀、師范寫、學(xué)生跟寫。
(3)會讀詞語,明意思。
震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守。
(會讀,會寫,明詞語意思)。
哭泣:小聲地哭。
調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍:闖禍。
大副:船長的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵:很深的水。
(4)易錯、難寫字的指導(dǎo)。
梭序威履震。
穿梭威嚴(yán)震蕩履行井然有序(默寫)。
(5)鋼筆描紅,指導(dǎo)。
注意寫字姿勢,注意字型結(jié)構(gòu),難寫字師范寫。
(1)初讀明要求。
a、課文讀通順,字讀準(zhǔn)確。
b、思考:課文圍繞船長寫了一件怎樣的事情,用一、兩句話簡要的說一說?
(2)交流、思考。
教師根據(jù)學(xué)生回答,相應(yīng)概括引導(dǎo)與。
“遇險——自救——犧牲”
“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞,即將沉沒,船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。
(3)概括課文,練習(xí)說話。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師,學(xué)生在練習(xí)說話。
“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞,即將沉沒,船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。
1.生字詞默寫。
2.練習(xí)與測試。
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