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成人高等教育旅游管理論文篇一
時光荏苒，xx年的大學生活即將結(jié)束，作為人生中重要的轉(zhuǎn)折點，它充實了我的文化知識、改變了我的一些行為習慣，提升了我的思想境界和精神境界。自進入大學開始我一直以嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和積極的工作熱情投身于學習和工作中，爭取成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生。
在政治上，我有堅定的政治方向，積極上進，了解時事政治，關(guān)注國際政治發(fā)展動向，熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，擁護黨的各項方針政策，遵紀守法，勇于批評和自我批評。
在學習上，憑著對未來生活的渴望與追求，我一向嚴于律己，刻苦鉆研，勤奮好學，態(tài)度端正，目標明確，為把自己變成一個掌握現(xiàn)代信息和職業(yè)技能的合格大學生，我牢固掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能。
在工作上，除了積極參加學校、系、班級組織的各項活動外，作為一名學生干部，我積極主動的完成本職工作，與同學老師相互配合，順利的組織開展了校園企業(yè)參觀和系列知識講座等活動。
離開大學校園并不意味著我將結(jié)束自己的學習生涯，相反，它為我開啟了另一扇求學的大門，即將步入社會大學的我，依然會孜孜不倦的學習，在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時刻，我將以飽滿的熱情、堅定的信念、高度的責任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。
成人高等教育旅游管理論文篇二
目前，國內(nèi)中醫(yī)藥院校開設(shè)的數(shù)學課程主要為《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等課程，盡管也有《醫(yī)藥高等數(shù)學》等醫(yī)學數(shù)學教材，但在內(nèi)容、體例上與其他理、工、農(nóng)等專業(yè)門類并無太大區(qū)別，特別是缺乏中醫(yī)藥方面的實例，不僅難以體現(xiàn)中醫(yī)藥院校的特色，也導致學校無法根據(jù)專業(yè)特點、培養(yǎng)方向及中醫(yī)藥發(fā)展需要進行因材施教，奠定學生的數(shù)學基礎(chǔ)，不僅浪費了教學資源，也難以達到應(yīng)有的教學效果。
1．2教學重點不突出。
對于醫(yī)學專業(yè)而言，學習數(shù)學知識最主要的作用還是推動實踐的應(yīng)用。當前，中醫(yī)藥院校數(shù)學教學的重點主要還是停留在基本數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握運用上，至于在結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)特點、探索如何推進中醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)、應(yīng)用等方面還做得很不夠。而事實上，中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)最主要的還是要體現(xiàn)在中醫(yī)臨床及中醫(yī)藥的研發(fā)、生產(chǎn)、應(yīng)用等方面，這些方面才是重點，也應(yīng)成為數(shù)學教學的重點方向。
1．3數(shù)學方法、數(shù)學模型等的運用欠廣泛。
與西醫(yī)相比，中醫(yī)藥依靠長期的臨床實踐實現(xiàn)傳承和發(fā)展，形成了獨特的理論體系，成為中華民族和世界醫(yī)藥學寶庫的重要組成部分。但客觀而言，由于中醫(yī)藥理論的抽象性，難以適應(yīng)現(xiàn)代科學思維，制約了人們對中醫(yī)藥的認識，也嚴重影響了中醫(yī)藥的發(fā)展步伐。為了應(yīng)對這種局面，實現(xiàn)中醫(yī)藥的振興，人們提出了中醫(yī)藥現(xiàn)代化的`目標，其重要途徑就是運用數(shù)學方法，用數(shù)學語言或模型對中醫(yī)藥進行描述，使得中醫(yī)藥的研究、應(yīng)用能夠數(shù)學化、定量化，從而能夠用現(xiàn)代科學來研究、評價中醫(yī)藥的理論、觀點、用藥及療效，由此可見數(shù)學方法、數(shù)學模型在中醫(yī)藥數(shù)學教學中的重要性。但從實際情況來看，目前中醫(yī)藥院校的數(shù)學課程講授仍然主要停留在理論教學層面，對上述數(shù)學方法、數(shù)學模型等的運用還遠遠不夠。當然，這其中既有傳統(tǒng)教學理念、思維的影響，也與當前高校數(shù)學教師實驗教學思維、能力、方法手段等跟不上有密切聯(lián)系，特別是許多高校數(shù)學教師對數(shù)學建模教育的掌握及運用能力還難以滿足教學要求，從而制約了實驗教學手段的廣泛運用。
成人高等教育旅游管理論文篇三
從目前的實際情況來看，如要根據(jù)不同中醫(yī)藥專業(yè)門類設(shè)定特定數(shù)學課程尚有難度，可考慮將數(shù)學課程設(shè)置分為兩個層次，第一層次為中醫(yī)藥院校通用數(shù)學基礎(chǔ)理論課，即所有中醫(yī)藥專業(yè)均需學習的基礎(chǔ)課程，如前文所提到的《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等課程，按照目前的課程設(shè)置，主要為醫(yī)學版的數(shù)學教材，此類課程主要在于打牢學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識。第二層次為中醫(yī)藥專業(yè)特色數(shù)學課程。即根據(jù)專業(yè)大門類比如基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、中藥學、護理學等設(shè)定的數(shù)學課程，此類課程主要在于突出專業(yè)特點，在內(nèi)容、深度和廣度上進行合理編排，努力實現(xiàn)因材施教，提升學生對本專業(yè)知識的數(shù)學分析處理能力。鑒于第二層次課程教材缺乏，可考慮組織知名中醫(yī)藥院校數(shù)學師資力量集中編寫《中醫(yī)藥高等數(shù)學》等教材或講義。
2．2改進教學方式方法。
要抓住教學重點、突出專業(yè)特色，除傳統(tǒng)的數(shù)學基礎(chǔ)知識講授外，要更加注重結(jié)合中醫(yī)藥臨床、研發(fā)、生產(chǎn)、應(yīng)用等方面的內(nèi)容設(shè)置教學內(nèi)容，教學中盡量多使用與中醫(yī)藥專業(yè)特點相關(guān)的實例。同時多采用發(fā)散教學方式，鼓勵學生結(jié)合專業(yè)特點發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，師生共同探討、研究和解決問題，切實提高學生運用數(shù)學知識歸納、探討及處理與中醫(yī)藥有關(guān)的實際問題的能力。
2．3大力引進數(shù)學方法和數(shù)學模型。
首先，要加強基礎(chǔ)實驗教學。在進行數(shù)學基本理論知識的教學過程中，教師應(yīng)多引入驗證、演示型數(shù)學實驗，深入淺出地引導學生完成數(shù)學公式推導及基本運用等基礎(chǔ)數(shù)學問題，從而進一步豐富課堂內(nèi)容，增強學生的學習自主性和積極性，達到提高學習效率和效果的目的。其次，要引入數(shù)學模型研究解決中醫(yī)藥理論及實踐問題。實際上，在國內(nèi)外，已經(jīng)有許多學者開始用數(shù)學模型研究解決中醫(yī)中的有關(guān)理論及實踐問題，比如吳范武認為太極圖思維模型應(yīng)是“陰陽太極球”模型，進而將其置于三維空間坐標系中（球中心與坐標中心重合），構(gòu)建了中醫(yī)陰陽球———八綱數(shù)學模型；于振鋒通過建立金、木、水、火、土五行相克速率函數(shù)和相生速率函數(shù)得出描述五行變化數(shù)學模型，弗雷德曼用五維線性動力學模型描述了中醫(yī)五行的相互作用規(guī)律；還有一些學者對中藥藥效評價數(shù)學模型、中藥方劑學中數(shù)學方法的運用、中醫(yī)藥研究中的模糊數(shù)學方法等進行了研究，這些都是數(shù)學模型在中醫(yī)研究中的典型應(yīng)用。綜上，建議設(shè)置專門的中醫(yī)藥數(shù)學模型課程，設(shè)定中醫(yī)理論及臨床實踐中的常見問題，綜合運用高等數(shù)學、線性代數(shù)、模糊數(shù)學、圖論等數(shù)學學科知識，積極引導學生參與問題分析、模型建立、模型求解、結(jié)果分析等一系列數(shù)學實驗過程，提高學生運用數(shù)學解決中醫(yī)藥理論及實踐問題的能力。
2．4強化數(shù)學師資力量培訓。
由于長期以來高校數(shù)學傳統(tǒng)教學模式的影響，要在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學理念、突出教學特色、提升教學效果比較困難，特別是對于實驗教學而言，受教師實踐教學運用能力、中醫(yī)藥專業(yè)知識掌握程度等綜合性因素的影響，難以在短時間內(nèi)全面鋪開，這就需要對數(shù)學教師開展相關(guān)的培訓。一方面，作為教師本身，應(yīng)主動結(jié)合中醫(yī)藥院校的特點，分階段、有針對性地涉獵中醫(yī)藥專業(yè)知識，在教學科研中主動探索運用數(shù)學知識特別是數(shù)學模型解決與中醫(yī)藥相關(guān)的實際問題；另一方面，作為中醫(yī)藥院校，應(yīng)搭建實驗教學培訓及經(jīng)驗交流平臺，加強數(shù)學建模教育方式改革研究，積極引導教師改進教學方式方法，確保教師群體實現(xiàn)教學理念及時更新，不斷提升教師隊伍尤其是年輕教師的實驗教學能力和水平，為數(shù)學建模教育的不斷發(fā)展和完善打下扎實的人才隊伍基礎(chǔ)。
成人高等教育旅游管理論文篇四
微課作為一種新興的教學手段，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有短小精悍、針對性強等特點，在現(xiàn)代教育教學過程中發(fā)揮越來越重要的作用。成人教育學生受時空限制，傳統(tǒng)的教育教學方法受到很大的挑戰(zhàn)。在教學成人高等教育教學過程中微課手段的運用，一定程度上可以解決傳統(tǒng)教育教學方法存在的局限和難以回避的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學手段，逐漸在教學過程中發(fā)揮良好的效果并提高了課堂教學的效率。通過現(xiàn)代化的手段參加成人高等教育學習，是成人學生克服職業(yè)及居住的空間局限，最方便、最快捷的方式之一。現(xiàn)代遠程開放教育培養(yǎng)模式、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、訓練模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等越來越受到成人教育的青睞。但成人教育普遍存在的問題是，成人教育的教學未能結(jié)合成人的實際和要求，大多采取了普通高校教學的模式。不少學校成人教育盲目追求招生規(guī)模和經(jīng)濟效益，師資力量、教學設(shè)備等實際資源承載能力難以適應(yīng)的辦學規(guī)模。有的學校仍然沿用了粉筆加書本的傳統(tǒng)授課模式，忽視成人教育教學技術(shù)改革和運用，以至多媒體教學資源棄之不顧，網(wǎng)絡(luò)等遠程教學模式應(yīng)用更少，更談不上借助網(wǎng)絡(luò)平臺及時與學生進行互動性輔導，這些已經(jīng)無法滿足成人的個性需求。
當前，慕課和微課教學已成為高等教育關(guān)注的熱點，也為成人教育提供了一種可行的途徑。慕課在借鑒傳統(tǒng)課堂組織方式特點的基礎(chǔ)上，打破了教師班級小規(guī)模授課和“機械化灌輸”的教學模式的局限，能夠遵循成人學習的心理生理機制進行設(shè)計，并關(guān)注學習者的需求和學習行為。慕課需要處理好大量資料的整合、師生交流關(guān)系，以及實踐課程的運用，需要在多樣教學資源互助的情況下才能完成，這也成為成人高等教育教學的一大難題。與慕課相比，微課具有短小精煉、實用好用、新穎互動的特點，作為一種新型的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，較之慕課有著更強的針對性和時效性，在成人教育運用微課程教學模式更易于運用。
因成人高等教育教學的`對象大都是在職學員，學習對象的時間與空間成為成人高等教育教學中必須要解決的一個問題。以人文學科特別是漢語言文學專業(yè)教學，在成人高等教育教學中容易變成傳統(tǒng)教學模式，學生學習的興趣難以提升和保持，普遍存在著老師教授苦難、學生拒絕學習，“混文憑”的情況。微課所具有的特點，使之成為當下解決成人高等教育教學問題的有效手段。
（一）微課將漢語言文學專業(yè)教學中抽象的概念變得生動、具體。
漢語言文學專業(yè)教學中，有許多專有概念比較抽象，如何領(lǐng)會作家的創(chuàng)作意圖，以及怎樣獲得知識以至自身的提升，這些都顯得十分模糊，這也是漢語言文學專業(yè)教學中教學的難點，對于成人高等教育教學的學生而言，如何在有限的教學時間內(nèi)體味文學的魅力，這是現(xiàn)在成人教育教學亟須解決的問題。微課關(guān)注的教學點十分具體，針對性強，可以在短時間內(nèi)傳遞有效的訊息，讓學生盡快掌握知識點，可以幫助教師在有限的時間內(nèi)不再專門進行知識點的普及而進行教學延伸，既能將抽象的概念變得生動、具體，又能將知識內(nèi)容的深度挖掘出來，讓學生從廣度和深度兩方面感知教學內(nèi)容，極大提升學生對專業(yè)的認知度。
（二）微課將漢語言文學專業(yè)教學的培養(yǎng)目標與社會需求進行對接。
漢語言文學專業(yè)教學十分注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學中，教師十分突出主體的感受，借此來引導學生對于文學的感知能力，感受文學的美學蘊藉。但受學時所限，成人高等教育教學無法像全日制本科教學那樣在傳統(tǒng)課堂上完成所有的教學內(nèi)容，更主要的是圍繞主干課程進行教學，這就導致培養(yǎng)目標與實際教學相脫節(jié)，學生也無法全面地掌握本專業(yè)的內(nèi)容。微課則利用其短小精悍、信息量大的特點，整合知識點，有針對性地普及知識，對受時空限制和教學內(nèi)容限制的成人學生將大有裨益。微課還可以拓展成人教育除主干課程以外的其他知識，諸如可以開設(shè)影視欣賞、寫作、博客教程等現(xiàn)代化的文學課程，既體現(xiàn)時代特點、符合現(xiàn)代教育教學的要求，也能彌補成人教育教學中選修課的不足，完善漢語言文學專業(yè)成人高等教育教學的內(nèi)容。
（三）微課改變了漢語言文學專業(yè)教學中“教”與“學”的傳統(tǒng)教學關(guān)系。
即使是本科漢語言文學專業(yè)教學長期以來也都處于“一言堂”的傳統(tǒng)模式，既不利于教師調(diào)動課堂氣氛，也不利于學生學習的積極主動性，這種狀況在成人高等教育教學模式中體現(xiàn)地更為明顯，成人教育教學亟待改革。成人網(wǎng)絡(luò)學習以強控制為特征的集合編碼向以弱控制性的整合編碼發(fā)展，整合編碼打破了原有的學科界限，強調(diào)知識的綜合性、生成性和情意性，學習者與教師之間的關(guān)系更趨于平等化，學習過程中的相互協(xié)作更加緊密。可見，微課利用網(wǎng)絡(luò)平臺，用易于學生接受的課程內(nèi)容、教學方式，讓學生從根本上掌握核心知識點。在這一教學過程中，教師與學生的角色關(guān)系是平等的，改變了傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的局面，甚至教師必須主動去服務(wù)學生--亦即簡明扼要的告知學生學習的知識點是什么，這有利于教師提升教學素養(yǎng)，進一步完善教學手段，充盈教學內(nèi)容。漢語言文學專業(yè)采用微課的形式，在利用現(xiàn)代科技交際手段的同時，也能夠彌補成人高等教育教學場所的限制，提高時間利用率，學生學習可從抽象到具體，知識點的掌握更加明晰。
總體來說，微課的出現(xiàn)，在漢語言文學專業(yè)成人高等教育教學過程中，既能解決學生學習時空受限的問題，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，讓學生能有效地掌握知識點的同時，盡可能地感知文學的魅力，與現(xiàn)代成人教育教學的目標相適應(yīng)。
如何在成人高等教育教學中進行微課運用達到預期的教學效果，仍需一個多方面整合的過程。當然，微課在教學過程中也不能充當一個“萬能”的角色，仍然存在與現(xiàn)代教學中各方面進行磨合、實踐與修正的過程。
如何將紛繁復雜的文學蘊藉變成通俗易通、且短小精悍的微課教學內(nèi)容，這是漢語言文學專業(yè)成人高等教育教學需要完成的第一步。
以卡夫卡的《變形記》為例。本課程教學的難點是卡夫卡為什么寫“變形”，“變形”的內(nèi)蘊有哪些？這樣的問題在文學課堂講授中，除卻文本所反映的內(nèi)容外，還需要結(jié)合作家及社會現(xiàn)實進行講解，所涉及的內(nèi)容是相當寬泛的，但又必須要講明白，這就需要在制作微課的時候去繁留簡，盡量選擇通俗易懂的語言表達進行講授。由此，這堂課的講授內(nèi)容則分為三個步驟：一是卡夫卡寫《變形記》的由來；二是卡夫卡如何寫《變形記》；三是“變形”的意義所在。這三個部分交代清楚了，這節(jié)微課所傳遞的內(nèi)容也就表達清楚了。
第二步是確定微課所采用的時間和界面。一般微課5-10分鐘，以卡夫卡《變形記》要表達的內(nèi)容，最好在10分鐘左右，這樣能交代清楚整個課程的來龍去脈，學生也易于理解。另外，針對這節(jié)微課的內(nèi)容，選擇微課表達的界面，可以使用圖片動畫形式，尤其是使用古希臘神話圖片和卡夫卡作品插話圖片，既可以體現(xiàn)這部作品的延伸性，也可以將這部作品“變形”的方式與路徑交代清楚，運用多圖轉(zhuǎn)變的形式，讓學生理解的更加深刻、具體。
第三步要適當對本節(jié)課進行總結(jié)。在微課最后，應(yīng)當引入字數(shù)不多的總結(jié)性文字，對所講授的內(nèi)容進行總結(jié)，讓學生更明晰微課傳遞的信息，也能使課程更加完整。漢語言文學課程因為文學性強，表意有時講究蘊藉，比起科普性強的專業(yè)，漢語言文學課程更強調(diào)感悟，因而，在漢語言文學專業(yè)微課的最后總結(jié)部分，盡量要簡潔明了，一語中的。
總之，漢語言文學專業(yè)的微課，尤其針對成人高等教育教學，課程設(shè)置在考量受眾的需求時力求簡化，在有限的時間范圍內(nèi)傳達清楚大容量的教學內(nèi)容，讓微課成為教師與學生“教”與“學”的橋梁。
微課在高等教育教學改革中具有一定的優(yōu)勢，但在其應(yīng)用過程中依然存在很多問題，特別是在漢語言文學這一類社會科學專業(yè)中。
首先，微課程的整體設(shè)計耗時耗力。微課的制作包括課程分析、教學設(shè)計、腳本編寫、素材整合、發(fā)布應(yīng)用等幾個方面。因漢語言文學專業(yè)的專業(yè)背景，僅讓懂技術(shù)而不知曉學科內(nèi)容的教師來制作微課，就會導致課程內(nèi)容流于介紹，并不深入。而專業(yè)的漢語言文學教師，大都對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用不是很熟悉，制作課程顯得力不從心。讓技術(shù)教師和專業(yè)教師配合起來制作課件，也會因各種原因?qū)е挛⒄n的制作比較粗糙。同時，高校教師承擔科研和教學的雙重任務(wù)，因一個內(nèi)容就制作微課，教師的工作量加大，微課質(zhì)量難以保證?，F(xiàn)在已出現(xiàn)的許多微課專業(yè)視頻，任課教師出鏡講授內(nèi)容、專人錄制視頻的較多，做不到真正意義上的“微”課。
其次，成人教育與職業(yè)需求的關(guān)系比較密切，要將重視成人教育中的職業(yè)能力培訓，重視素質(zhì)及能力培養(yǎng)，重視社會需求的變化如何結(jié)合起來，在具體的教育教學中也是一個需解決的問題。研究表明：成人網(wǎng)絡(luò)學習多以功利性為主，具有明確的自我導向意識，注重學習內(nèi)容與個體自我經(jīng)驗的整合。可見，微課的開發(fā)則需根據(jù)學生職業(yè)需求進行課程設(shè)計，要制作實用、好用的微課資源。就漢語言文學專業(yè)的成人職業(yè)需求而言，教師、政府工作人員、秘書、新聞從業(yè)者等居多，如何根據(jù)專業(yè)方向和學生需求制作微課，這需要教師多方面進行考量，專業(yè)化微課制作團隊的出現(xiàn)就顯得尤為必要了。
互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的大規(guī)模普及，移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的快速發(fā)展，線上學習更加便捷。成人高等教育教學在當下也面臨改革的局面，微課作為網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，在改變傳統(tǒng)教學模式的同時，也更新了全民學習的理念。但是微課在其發(fā)展和運用的過程中，依然有許多有待改進的地方，尤其在人文社科領(lǐng)域，諸如其技術(shù)方式教學依然無法替代人文的素養(yǎng)熏陶，這也是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學之間不可回避的矛盾，黎加厚曾說過“微課只是一種載體、一種技術(shù)，本身不會提高教學質(zhì)量，重要的是技術(shù)背后教師的專業(yè)素養(yǎng)?！?/p>
成人高等教育旅游管理論文篇五
伴隨互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)站等新型網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的興起與發(fā)展，全球各類數(shù)據(jù)信息呈爆炸式增長，大數(shù)據(jù)正引領(lǐng)著新一輪的時代變革。2015年國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》、《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》等文件，明確要求堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，加快大數(shù)據(jù)部署，深化大數(shù)據(jù)應(yīng)用，促進各項事業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展。高校大學生作為時代發(fā)展的先行軍，對大數(shù)據(jù)中包含的各種信息接收最快，這些數(shù)據(jù)當中的部分內(nèi)容會對大學生思想產(chǎn)生負面影響。與此同時，隨著高校擴招政策的不斷深入，高校大學生就業(yè)難問題日益嚴重，在這種情況下，高校在積極開展大學生就業(yè)指導工作的過程中，應(yīng)同大數(shù)據(jù)時代進行緊密相連，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代優(yōu)勢，提升就業(yè)指導力度，提高就業(yè)指導質(zhì)量。
近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，世界各國在積極進行經(jīng)濟建設(shè)的過程中增加了對信息技術(shù)的應(yīng)用研發(fā)力度，促使云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，it行業(yè)在發(fā)展過程中在有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了bigdata，即大數(shù)據(jù)。我國相關(guān)專家在對大數(shù)據(jù)進行研究的過程中，將其定義為：無法應(yīng)用傳統(tǒng)的方式進行分析和處理的海量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)概念在應(yīng)用過程中不僅包含了大量的數(shù)據(jù)含量，同時還包含在對海量數(shù)據(jù)進行整理并研究的基礎(chǔ)上對新的知識及數(shù)據(jù)進行的挖掘，從而導致“大科技”和“大知識”等概念的產(chǎn)生。在對大數(shù)據(jù)進行充分利用的過程中，美國相關(guān)研究中心通過總結(jié)以往數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對新一輪流感發(fā)生的時間進行了準確的預測。由此可見，大數(shù)據(jù)時代給人們的生活帶來了更多的可能及便利，在有效分析和處理海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，可以促使各項服務(wù)得以升級。現(xiàn)階段，國際上并沒有對大數(shù)據(jù)的概念進行統(tǒng)一的規(guī)定，然而對其特征進行了一定程度上的總結(jié)，即其包含速度快、多樣化和海量等特點[1]。海量數(shù)據(jù)在使用過程中，要求使用者能夠通過有效手段及時將不相關(guān)信息進行排除，對價值較高的數(shù)據(jù)進行充分利用，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的真正意義。因此，大數(shù)據(jù)在應(yīng)用過程中能夠進行良好的決策和信息優(yōu)化。
2大數(shù)據(jù)時代背景下傳統(tǒng)大學生就業(yè)指導中的不足。
2.1高校就業(yè)指導工作難度加大。
軟件及互聯(lián)網(wǎng)平臺是大數(shù)據(jù)時代的特點之一，在這些平臺當中，為人們提供了較高的言論自由，人們在日常對其進行利用的過程中，能夠在一定程度上實現(xiàn)自我，將個人價值發(fā)揮出來，導致該時代具有較強的個性化特點。這種狀況下，學生在日常學習過程中能夠通過新興多媒體等設(shè)施對各種信息進行隨時隨地的查詢，學校提供學習資源的能力相對降低[2]。然而大學生還沒有積累足夠的社會經(jīng)驗，在對這些先進設(shè)施進行應(yīng)用的過程中無法對其中的內(nèi)容進行詳細而準確的'判斷，因此其人生觀和就業(yè)觀等都會受到一定程度的負面影響。這些負面影響在高校大學生中的傳播及對其思想的影響，促使高校就業(yè)指導工作難度加大，就業(yè)指導教師及工作內(nèi)容對大學生的影響力也有所下降。
2.2就業(yè)指導形式單一。
在社會經(jīng)濟不斷進步的過程中，我國加大了人才培養(yǎng)力度，隨著高校擴招政策不斷深入，大學生就業(yè)問題受到社會各界越來越多的關(guān)注。因此大學生就業(yè)指導工作也在高校當中積極開展起來。然而傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導工作具有形式單一的特點[3]。在工作開展過程中，以教師為主體、以課堂講課的形式對學生進行思想教育。這種單一的方式無法引起沒有社會經(jīng)驗的大學生的重視，同時也毫無吸引力和說服力，導致高校就業(yè)指導工作效率始終非常低下。在大數(shù)據(jù)時代背景下，各種西方和資本主義思想通過多種渠道傳入我國高校當中，高校大學生走在時代發(fā)展的前列，因此能夠很好的接受并適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代帶來的多種改變，其在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時代變化的過程中甚至形成了越來越多元的價值和多樣的個性[4]。與此相比，傳統(tǒng)、單一的大學生就業(yè)指導形式已經(jīng)無法起到任何教育和引導作用。
2.3高校就業(yè)指導教師數(shù)據(jù)分析能力有待提高。
現(xiàn)階段實施高校就業(yè)指導工作的教師通常狀況下需要結(jié)合專業(yè)實際及社會就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，要想有效提高就業(yè)指導工作質(zhì)量，教師本人需要擁有一定程度的求職經(jīng)歷及工作經(jīng)驗，同時還能夠跟上時代發(fā)展的步伐，對本專業(yè)的就業(yè)前景進行準確的判斷等。然而現(xiàn)階段高校就業(yè)指導教師通常能夠擁有相對專業(yè)的知識體系，卻沒有針對性的對自身的數(shù)據(jù)分析能力進行學習和提升[5]。大數(shù)據(jù)時代背景下，各行各業(yè)在開展工作的過程中都需要進行詳細的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容對未來發(fā)展進行準確的預測，因此高校教師在開展就業(yè)指導工作的過程中，也需要對數(shù)據(jù)分析能力進行有效的提升，從而將教學活動過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、實際專業(yè)就業(yè)趨勢等內(nèi)容進行有效的分析，并結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果突出日常授課內(nèi)容重點，在指導學生進行就業(yè)的過程中能夠幫助其進行理性的分析，為其初步踏入社會打下良好基礎(chǔ)。
2.4高校忽視了數(shù)據(jù)分析及成果應(yīng)用的重要性。
近年來，在高校擴招政策不斷實施的過程中，每年畢業(yè)的大學生數(shù)量都在增長，導致到學生就業(yè)問題越來越嚴峻，也因此給高校到學生就業(yè)指導工作帶來更大的壓力?，F(xiàn)階段高校在積極加強大學生就業(yè)指導工作的過程中，開始針對各種細節(jié)展開研究，如最初的指導計劃的制定、指導過程中應(yīng)注意的問題及產(chǎn)生的結(jié)果等內(nèi)容都進行了詳細的研究，在這種情況下，高校就業(yè)指導工作得到一定程度的進步，然而在這一過程中嚴重缺乏技術(shù)性，即沒有及時將結(jié)果統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析有效融入到就業(yè)指導工作當中，因此，零散的經(jīng)驗總結(jié)和階段性的結(jié)果反饋等對于全面提升就業(yè)指導工作質(zhì)量力度不足[6]。同時還將學生對就業(yè)指導工作的滿意程度及意見等內(nèi)容進行了隱藏，不利于有針對性的對工作進行改進。
成人高等教育旅游管理論文篇六
摘要：5月，工業(yè)和信息化部公布了我國4月份通信業(yè)經(jīng)濟運行情況報告，報告顯示：我國移動用戶數(shù)總規(guī)模達12.93億戶，互聯(lián)網(wǎng)寬帶用戶數(shù)達到2.05億戶。智能手機、微博和微信等新事物的出現(xiàn)，使隨時隨地的接收及發(fā)送數(shù)據(jù)信息成為可能，每天都有海量的各種數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，人類顯然已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)時代。在這一時代背景下，人類經(jīng)濟發(fā)展模式、社會運轉(zhuǎn)方式等方方面面也都將受到影響，大數(shù)據(jù)在使用過程中給人們帶來極大的便利，同時也可能造成一定程度的負面影響。因此，新時期我國高校在開展就業(yè)指導工作的過程中，積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)已迫在眉睫，應(yīng)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，對大數(shù)據(jù)優(yōu)勢進行充分的利用。
成人高等教育旅游管理論文篇七
當前，成人高等教育面臨的突出問題是:工學矛盾大，學生到課率低，教學組織困難，考試流于形式;優(yōu)質(zhì)教師資源緊缺，在函授站學習的學生很難聽到主辦院校名師授課;函授站許多專業(yè)招生規(guī)模小，教學成本高，教學環(huán)節(jié)難以有效落實;函授站點分散，教學督導困難，教學水平參差不齊。［1―2］互聯(lián)網(wǎng)因其具有隨時隨地、高效快捷、媒體豐富、資源共享、交互性強等特點應(yīng)用日益廣泛深入，深受大眾喜愛。許多高校都在不同程度地利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學，特別是自以來，mooc在世界范圍內(nèi)興起并迅速發(fā)展壯大，對高等教育的影響更是前所未有。利用互聯(lián)網(wǎng)開展成人高等教育是解決當前成人高等教育突出問題的有效途徑，是構(gòu)建終身教育體系、創(chuàng)建學習型社會的重要手段，是成人高等教育的發(fā)展方向，這一點已成為成人高等教育工作者的共識。［2―4］自教育部批準開展現(xiàn)代遠程教育試點工作以來，先后有68所高校開展現(xiàn)代遠程教育試點工作。這些試點高校絕大多數(shù)是名牌高校，在利用互聯(lián)網(wǎng)開展現(xiàn)代遠程教育方面積累了豐富的教學資源和寶貴的經(jīng)驗，有了這些資源和經(jīng)驗，再開展成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學就比較容易。地方院校是我國高等院校的主體，占全部高校的90%以上，承擔了大眾化教育和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重任，在成人高等教育方面也重任在肩。然而這些院校卻鮮有參加現(xiàn)代遠程教育試點，即使參與也是作為68所試點高校的校外學習中心，在利用互聯(lián)網(wǎng)開展成人高等教育方面沒有太多的資源和經(jīng)驗積累。另外，地方高校與那些參加現(xiàn)代遠程教育試點工作的名牌高校相比，在辦學層次、辦學目標、師資結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、經(jīng)費數(shù)量、管理模式等各方面都有很大差異，直接學習這些高校的經(jīng)驗和使用其資源會有很多問題，因此，大力開展地方院校成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學模式研究具有十分重要的意義。本文即是筆者在河北省教育廳重點課題“成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學模式研究與應(yīng)用開發(fā)”(編號:z9900454)的支持下，圍繞地方院校成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學中的若干問題展開的研究，并結(jié)合石家莊鐵道大學成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學改革進行了應(yīng)用實踐，期望研究成果對同類院校具有一定的借鑒和參考意義。
二、地方院校開展成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學面臨的主要任務(wù)。
開展成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學面臨的主要任務(wù)包括教學平臺建設(shè)、在線開放課程建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)和人員培訓等。
(一)網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)教學平臺由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成。硬件系統(tǒng)包括服務(wù)器、存儲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)鏈路等，軟件系統(tǒng)包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。［5］近年來，地方院校都建立了性能良好的校園網(wǎng)，其規(guī)模和水平盡管難與重點大學相比，但也都能滿足學校日常教學和辦公的需求。經(jīng)調(diào)查，很多院校對外提供的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不多，校園網(wǎng)服務(wù)器及存儲設(shè)備負載很輕，網(wǎng)絡(luò)出口上行鏈路使用率很低，因此，大部分地方院?？梢劳行@網(wǎng)構(gòu)建成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學平臺的硬件系統(tǒng)。如果現(xiàn)有校園網(wǎng)不能滿足需求，通過升級改造校園網(wǎng)或云服務(wù)器租用也可以很快構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺硬件系統(tǒng)。軟件系統(tǒng)中的系統(tǒng)軟件屬商品化或共享軟件，本文不做討論。應(yīng)用軟件是網(wǎng)絡(luò)教學平臺的核心，下文如無特指，所提網(wǎng)絡(luò)教學平臺均指網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用軟件。網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)能為各類用戶提供滿足其教學行為的功能設(shè)計，包括教學資源的組織管理和使用以及教學行為的組織管理、實施和監(jiān)控等。平臺中的用戶可分為三類:管理人員、教師、學生。管理人員主要負責教學資源的組織和管理、教學計劃管理、教學過程監(jiān)控、教學基礎(chǔ)信息管理、授權(quán)管理等工作;教師主要負責網(wǎng)絡(luò)課程資源的維護、教學計劃、網(wǎng)絡(luò)導學、作業(yè)管理、測試管理、網(wǎng)絡(luò)答疑、成績管理等工作;學生的主要任務(wù)是學習網(wǎng)絡(luò)課程，閱覽教學計劃和導學信息，完成作業(yè)和在線測試，參與課程論壇，查閱成績以及其它各類教學信息等。網(wǎng)絡(luò)教學平臺可采用三種方式構(gòu)建:購置、租用、自建。每種方式都有自己的優(yōu)缺點，具體選擇哪種方式需要結(jié)合學校的實際情況進行綜合考慮。下面從平臺功能、可維護性、可擴展性、自主性、技術(shù)要求、建設(shè)周期、資金投入七個要素對三種方式進行比較。
(二)在線開放課程建設(shè)。
在線開放課程建設(shè)是實現(xiàn)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。經(jīng)過近十幾年的不斷探索和實踐，特別是mooc、微課等新型課程的出現(xiàn)，人們對網(wǎng)絡(luò)教學有了新的認識和理解，對在線開放課程的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方式、建設(shè)流程也更加清晰，在線開放課程不再是精品教學團隊的展示，也不再是傳統(tǒng)課堂的搬家，而是需要根據(jù)課程內(nèi)容、授課對象、在線教育等特點進行重新設(shè)計和制作的全新課程。建設(shè)在線開放課程，首先要確定課程資源建設(shè)規(guī)范，包括課程資源的組織結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型、文件類型、命名方式、制作標準和要求等內(nèi)容。在確定課程資源建設(shè)規(guī)范時，應(yīng)考慮教學資源交換與共享，盡量與國家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》兼容。［6］同時，課程資源建設(shè)規(guī)范還與網(wǎng)絡(luò)教學平臺支持的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有關(guān)，二者必須兼容。在線開放課程的基本資源應(yīng)包括課程介紹、教學大綱、教學計劃、教學指導、內(nèi)容結(jié)構(gòu)(章節(jié)目錄)、課程講義、多媒體課件、教學微視頻、作業(yè)、習題及解析、拓展資源、參考資料等反映教學活動必需的內(nèi)容。在線開放課程的建設(shè)方式主要有自建、購買、轉(zhuǎn)化三種。自建方式就是學校組織課程建設(shè)團隊，自主建設(shè)在線開放課程;購買方式就是到市場上選擇適合本校使用的在線開放課程;轉(zhuǎn)化方式就是將已有的精品課、精品資源共享課、視頻公開課等課程資源進行一定形式的轉(zhuǎn)化處理，使其達到使用要求。無論哪種方式，都應(yīng)該遵循課程資源建設(shè)規(guī)范，否則可能無法在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上正常使用。三種方式各有利弊，自建方式投入大、周期長，但課程適用性好，有助于鍛煉教師隊伍，提高教師網(wǎng)絡(luò)教學的能力水平，且學校擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，適用于學校的優(yōu)勢特色課程建設(shè);購買方式投入少、見效快、課程水平高，但學校沒有自主知識產(chǎn)權(quán)，適用于公共課程及學校非優(yōu)勢特色課程建設(shè);轉(zhuǎn)化方式省時省力省錢，但因課程主要內(nèi)容很難按新的規(guī)范要求實現(xiàn)，其適用性差，適用于短期內(nèi)沒有時間和精力建設(shè)的課程。受時間、師資、經(jīng)費等因素的限制，地方院校在實施成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學初期，三種課程建設(shè)方式可能都會采用，但從長遠看，應(yīng)逐步加大自建課程比例。
(三)規(guī)章制度建設(shè)。
制度建設(shè)是成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學工作順利開展的重要保證。規(guī)章制度建設(shè)的主要任務(wù)就是將成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學中的主要流程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，使教學管理工作有法可依、有據(jù)可查。成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學規(guī)章制度建設(shè)的主要內(nèi)容應(yīng)包括:出臺《成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學教師工作規(guī)范》《學生在線學習管理規(guī)定》《教學管理工作規(guī)程》《課程考核及成績管理規(guī)定》《在線開放課程建設(shè)管理辦法》等文件規(guī)定，對教師、學生、管理人員的工作和學習行為進行指導和要求，為網(wǎng)絡(luò)教學的開展提供保障。除此之外，還應(yīng)該對成人高等教育的教學計劃、課程教學大綱、考試大綱等進行相應(yīng)的修訂。(四)人員培訓盡管大家對網(wǎng)絡(luò)教學的概念并不陌生，但要實施網(wǎng)絡(luò)教學，必須對管理人員、教師、學生、函授站人員等進行相應(yīng)的培訓，如對管理人員要進行網(wǎng)絡(luò)教學管理工作規(guī)程培訓、對教師要進行網(wǎng)絡(luò)教學教師工作規(guī)范和在線開放課程設(shè)計與制作培訓等，培訓時既要學習文件，又要結(jié)合教學和管理平臺進行實際演練。培訓時機的選擇因培訓對象而異，如對教師的培訓可放在課程開始建設(shè)前和網(wǎng)上開課前、對管理人員的培訓可放在相關(guān)工作會上、對學生的培訓可放在學生報到后等等。除現(xiàn)場培訓外，還可以將培訓內(nèi)容制作成在線課程放到平臺上，供各類人員學習。
三、我校成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學改革實踐。
石家莊鐵道大學為河北省重點骨干大學，屬地方院校。學校以鐵路交通相關(guān)專業(yè)為特色，面向全國招生，畢業(yè)生主要服務(wù)鐵路交通工程單位。學校依托自身優(yōu)勢特色專業(yè)面向社會開展成人高等教育，現(xiàn)有在籍學生1余人。受行業(yè)特點影響，我校成教學生遍布國內(nèi)各交通土建工程項目一線(有不少還在國外)，工學矛盾極大，面授全勤率不足30%;我校函授站也是遍布全國(30個函授站分布在19個省市)，教學成本高，督導難度大。原有函授和業(yè)余的學習方式已無法適應(yīng)我校成人高等教育現(xiàn)狀。根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(―)》(教技〔〕5號)等有關(guān)文件精神，我校于初正式啟動成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學改革。改革的目標是利用3―5年的時間，我校成人高等教育主干專業(yè)課程全部實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學。
我校成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學改革的主要任務(wù)包括:設(shè)計開發(fā)成人高等教育綜合管理平臺;設(shè)計開發(fā)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學平臺;建設(shè)在線開放課程;出臺成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學相關(guān)文件;依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學模式開展我校成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學實踐，并在實踐中進一步完善教學模式、教學管理平臺、課程資源以及相關(guān)文件。
1.綜合管理平臺研發(fā)及應(yīng)用。
成人高等教育綜合管理平臺的主要功能是為學校開展成人高等教育相關(guān)人員提供基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的在線管理服務(wù)功能，包括學籍管理、教務(wù)管理、考務(wù)管理、成績管理、系統(tǒng)管理等，為網(wǎng)絡(luò)教學平臺提供教師、學生、教學計劃、課表以及其他管理信息，是網(wǎng)絡(luò)教學平臺運行的基礎(chǔ)。我校成人高等教育綜合管理平臺采用自建方式完成。由繼續(xù)教育學院組織研發(fā)團隊，建設(shè)周期10個月，于3月正式投入使用。平臺搭建在校園網(wǎng)中心機房，使用校園網(wǎng)出口鏈路，目前各項功能運行正常穩(wěn)定。
2.網(wǎng)絡(luò)教學平臺研發(fā)及應(yīng)用。
我校成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學平臺采用與綜合管理平臺同樣的建設(shè)和運行方式，研發(fā)團隊主要成員不變，建設(shè)周期8個月，于2012月正式投入使用。平臺根據(jù)我校成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學模式及業(yè)務(wù)需求，設(shè)計實現(xiàn)了能滿足各項要求的全部功能，這些功能覆蓋了同類商業(yè)軟件的主要功能，目前各項功能運行正常穩(wěn)定。平臺最大的優(yōu)勢是與綜合管理教學平臺無縫銜接，自主性強，可維護性及可擴展性良好。
3.在線開放課程建設(shè)及發(fā)布。
年初，我校啟動在線開放課程建設(shè)工作，計劃利用3―5年的.時間，重點建設(shè)150門在線開放課程。截至7月，我校已完成課程立項建設(shè)50門，有36門課程已在我校校園網(wǎng)上發(fā)布(訪問地址:jjxy．stdu．edu．cn/)。經(jīng)統(tǒng)計，這些課程(僅視頻)共錄制完成1692個微視頻，講授時長42300分鐘，存儲容量達140g。預計到底，我校可以投入正式使用的網(wǎng)絡(luò)課程將達到100門以上。
4.網(wǎng)絡(luò)教學相關(guān)規(guī)章制度的完善。
新的教學和管理模式需要新的規(guī)章制度去引領(lǐng)和規(guī)范。為此，我們對一系列相關(guān)規(guī)章制度進行了完善，主要包括《成人高等教育教學管理工作規(guī)程》《成人高等教育學籍管理工作規(guī)程》《成人高等教育在線開放課程資源建設(shè)規(guī)范》《成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學教師工作規(guī)范》《成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學學生學習管理暫行規(guī)定》《繼續(xù)教育學院班主任工作規(guī)程》《成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學課程考核及成績管理暫行規(guī)定》等。
2014年9月，隨著我校自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺上線試運行以及第一批8門網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)完成，我們選擇2014級成人教育專升本在本部面授的土木工程和工程管理兩個專業(yè)進行試點。經(jīng)過1個學期的在線學習，學生圓滿完成了6門課程的學習任務(wù)，普遍反映在線學習很方便，教師講課效果好，教學視頻可反復觀看，有利于解決工學矛盾。在總結(jié)經(jīng)驗、完善教學平臺功能設(shè)計、細化操作流程和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，203月，我們在本部級成人教育學生中全面推廣使用網(wǎng)絡(luò)教學模式組織實施教學，并選擇1個函授站進行試點，同步開展網(wǎng)絡(luò)教學。本學期共開通網(wǎng)絡(luò)教學課程20門，覆蓋土木工程、工程管理、會計學、交通運輸、機械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化6個本科專業(yè)和建筑工程技術(shù)、工程造價2個專科專業(yè)，學生在線學習人數(shù)達1072人，平均課程登錄10000人次。其中，《大學英語i》登錄64400人次，《高等數(shù)學》登錄56000人次，《大學計算機》登錄25000人次。截止到6月20日，全部課程均已完成教學任務(wù)，教學效果良好。
四、總結(jié)與展望。
成人高等教育現(xiàn)有的函授和業(yè)余學習方式已不能滿足廣大學生的需求。網(wǎng)絡(luò)教學可以讓所有在籍學生享受到來自主辦院校名師的講授，可以有效解決部分函授站教學資源不足的問題，可以為學生提供更加靈活、自主的學習方式。開展成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學，必須解決好教學平臺建設(shè)、在線開放課程建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)和人員培訓等關(guān)鍵問題。地方院校在這方面往往經(jīng)驗不足。近年來，石家莊鐵道大學開展的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學改革，取得了較為滿意的效果，但也存在一些問題，如教學模式還不夠成熟、教學平臺功能還不夠穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)教學資源還不夠豐富、教師對網(wǎng)絡(luò)教學的方式還不太適應(yīng)、學生在線學習時還有不少“掛學時”和“湊積分”的現(xiàn)象等。面對這些問題，我們更應(yīng)主動探索、積極實踐、加大投入、加強交流與合作，不斷完善教學管理模式，不斷豐富優(yōu)質(zhì)教學資源，不斷提高教學質(zhì)量，使成人高等教育取得更大更好的發(fā)展。
【參考文獻】。
成人高等教育旅游管理論文篇八
無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的法學專業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型探討論文范文，希望對大家有所幫助。
20世紀80年代中期，中國法制建設(shè)剛恢復不久，政法系統(tǒng)法學人才奇缺，催生了當時成人本科法學教育的繁榮。2002年國家實行統(tǒng)一的司法考試，規(guī)定本科畢業(yè)作為參試者的學歷條件，一些僅有?？莆膽{的學生紛紛鍍金進修，又引發(fā)了成人本科法學教育的泡沫化。毋庸置疑，在中國法學教育史上，成人高等院校為培養(yǎng)政法人才做出了不可磨滅的貢獻。但是，隨著高等教育的迅猛發(fā)展，法學教育的遍地開花，研究生教育的時尚化，名牌院校法學教育的規(guī)范化和質(zhì)量的提升，在優(yōu)勝劣態(tài)的條件下，一些成人本科院校暴露出諸多問題，從而成為法學教育的詬病。繼而，在當今中國法學教育的整體質(zhì)量不盡人意的狀況下，成人本科法學教育成為法學界眾矢之的，鞭撻其是制造法科學生次品的辦學機構(gòu)，廢除成人本科法學教育的呼聲日益高漲。成人本科法學教育面臨著生存重于發(fā)展的尷尬境地，其出路何在，引起了教育界的極度關(guān)注。
根據(jù)中國法治教育的需求，成人本科法學教育依然具有歷史價值和社會意義，其存在不僅具有法治的工具價值，還有普法方面的本體價值，全盤否定成人本科法學教育的存在意義，難免有失偏頗。
理由如下:。
首先，高等教育體制的改革根源于社會歷史條件，中國法制建設(shè)的環(huán)境決定著成人本科法學教育存在的社會價值。在中國走向市場經(jīng)濟建設(shè)的道路上，由于歷史原因，中國法治建設(shè)的道路依然漫長?！胺山逃欠苫締栴}，而法律是憲政的基本問題”，法學教育服務(wù)于法制建設(shè)，并推動社會的和諧發(fā)展。因此，在法治程度不高的情況下，實現(xiàn)國家的社會穩(wěn)定和長治久安，往往需要覆蓋廣泛的高等法學教育，維系一個法治社會的形成和運行需要一個健全的`法學教育。
其次，中國民眾的法制觀念淡薄決定著成人本科教育院?？梢猿蔀槠辗ń逃闹匾亍＝∪鐣髁x法制，不應(yīng)僅是法律職業(yè)者的歷史使命，還需依靠國民法治觀念的提高。而且，法律意識與司法理念，法律精神與法治信仰相輔相成，成人法學教育是我國教育體系的重要組成部分，它為失去良好的高等教育者提供了一個不可或缺的學習閑臺，正如《中國教育發(fā)展和改革綱要》指出，“成人教育是傳統(tǒng)學校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度”。再則，一個社會的法律傳統(tǒng)的形成是一個歷史的演進過程，與法學教育普及化、社會職業(yè)法治化的趨勢緊密聯(lián)系，法學教育應(yīng)實現(xiàn)法律的社會化與專業(yè)化的統(tǒng)一。
此外，在司法考試的沖擊下，法學教育的定位成為學界爭論的話題。從根本上說，法學教育的定位決定了其培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式，決定其布局結(jié)構(gòu)和辦學層次，也決定了法律教育的發(fā)展方向和前進動力。法學教育目標的定位應(yīng)伴隨著社會條件變化而嬗變。大眾教育是法治的基礎(chǔ)，職業(yè)教育和精英教育是大眾教育的延伸，沒有法學的大眾教育作為支柱，職業(yè)教育和精英教育就無從談起。根據(jù)實際情況，成人本科院校的法學教育應(yīng)以培養(yǎng)宣傳輔助型的法律人才為導向，面向社會，面向基層，其教育目標應(yīng)定位為法學的大眾教育，其畢業(yè)生應(yīng)當成為一支醇化民眾法律意識、增強法制觀念、服務(wù)基層的生力軍。
成人法學本科教育雖然有著重要的社會意義，但要使其承載法學大眾教育的歷史使命，引領(lǐng)法學大眾教育的思想走向，尚須建立完善的成人本科法學教育制度，需要在現(xiàn)行的成人教育機構(gòu)內(nèi)實行教育資源的優(yōu)化整合，并實施一系列的教學改革。
構(gòu)建完善的成人法學本科教育制度的前提條件是整合成人法學本科的教育機構(gòu)，并優(yōu)化教育資源。現(xiàn)行法學教育實行分層次的教育，分為普通高等法學教育體系、成人本科法學教育體系、自學考試法學教育體系和職業(yè)教育法學教育體系。近年來，一些法學教育的辦學機構(gòu)存在教育產(chǎn)業(yè)化、盲目發(fā)展的趨勢，為了保證質(zhì)量，法學教育應(yīng)當向集約化、質(zhì)量化和效益化發(fā)展，撤并一些質(zhì)量低劣、非正規(guī)的法學機構(gòu)，諸如各類高等院校舉辦的職大、業(yè)大、函大、夜大和網(wǎng)大。同時，為了保證普通高等院校的法學院將全部師資致力于精英教育和職業(yè)教育，成人教育應(yīng)獨立發(fā)展，改變以前成人法學本科教育成為普通高等院校的附屬辦學機構(gòu)的做法，取消其成人本科法學教育、自學考試輔助教育的辦學權(quán)力，僅保留具有辦學規(guī)模和成人教育經(jīng)驗的電視大學、教育學院和政法類的成人院校，也可以將它們整合、改制為普通類高等院校，并規(guī)定其承擔成人法學本科教育的任務(wù)，將那些被撤銷的教育機構(gòu)重新組合為職業(yè)類技術(shù)學院。國家應(yīng)當出臺相關(guān)規(guī)范成人本科法學教育的指導性文件，運用必要的行政手段，確保成人本科教育資源上的優(yōu)化組合，并整合普通高等院校與成人高等院校的教學設(shè)施、教學設(shè)備、圖書資料和網(wǎng)上資源等教育資源，建立教育資源和網(wǎng)上資源共享閑臺，確保成人法學本科的教育資源得到切實保障。
2、開展教材體系和課程設(shè)置的改革。
教材體系和課程設(shè)置是學生直接獲取知識的重要載體，合理編排教材和設(shè)置課程體系是提升成人法學本科教學質(zhì)量的必由之路。長期以來，各成人院校的教材體系和課程設(shè)置存在無序、失范甚至混亂的現(xiàn)象。成人學生的學習特點決定了其獲取知識應(yīng)是趨向?qū)嵱眯偷那笾绞?，?yīng)實行理論性和實踐性的統(tǒng)一、傳授知識和職業(yè)培養(yǎng)的統(tǒng)一，體現(xiàn)法學理論與法學實踐的結(jié)合，法律解釋與案例分析的結(jié)合。據(jù)此，成人高等法學教育的教材應(yīng)當在全國范圍內(nèi)制訂一套統(tǒng)一的權(quán)威教材，做到編排合理、學說權(quán)威、通俗易懂、案例經(jīng)典，并實行學科之間的滲透，以增強學生的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。
在課程設(shè)置上，應(yīng)偏重淺顯易懂，摒棄理論型、研究型的課程設(shè)置。具體地說，其教材體系和課程設(shè)置應(yīng)注意幾點:一是注重實用型課程設(shè)置，主要應(yīng)是憲法、行政法、刑法、民法、訴訟法等教材，側(cè)重法律的解釋論，注重經(jīng)典案例的教材編排;二是創(chuàng)新教材設(shè)計，在結(jié)構(gòu)上要體現(xiàn)教材體系的整體性和系統(tǒng)性，在外延上要增加交叉學科的選修，以適應(yīng)學生的就業(yè)需要;三是適當增加律師實務(wù)、商務(wù)法律、訴訟技巧和訴訟文書的課程設(shè)置，注重實用型和職業(yè)技能型的知識培養(yǎng)，重視案例教學法、診所式教學法、情景式教學法和辯論式教學法;四是建立校外實踐基地。定期組織學生到基層開展法律咨詢活動，組織學生參觀監(jiān)獄、旁聽法庭庭審，指導學生參與法律援助中心的案件代理，致力于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
成人高等教育旅游管理論文篇九
參加浙師大本科函授學習兩年了，通過學習獲得的不僅是一個學歷，更多的是知識，是經(jīng)歷?，F(xiàn)在即將畢業(yè)，回首過往的足跡，點點滴滴依舊清晰可見。
自從被師大成教學院漢語言文學專業(yè)錄取后，充滿信心的我以滿腔的熱情全身心地投入函授學習中。大學畢業(yè)出來進入社會工作以后，意識到了學習的重要性，警醒著過去三年大學生活的庸碌。于是上課期間，我改變了以往大學學習的態(tài)度，不遲到、不早退，勤做筆記。
我不僅喜歡自己所學的專業(yè)，也喜歡自己的班級。班中的事務(wù)我主動參與，與班級的同學和睦相處.有些和自己一樣從事教育，也有些從事不同的職業(yè)，以他們的見解，豐富著自己的閱歷。在最后一個學期中，有幸地被推薦為優(yōu)秀班干部。記得，曾經(jīng)有人講過，讀書的目的可以歸納為：一拿文憑，二長知識，三交朋友。確實，二年的學習我也有所收獲。
在工作中我努力做好本職工作;一邊也不忘老師的囑咐，把一些書本上的知識運用于自己的教學實踐，在這幾年中開過學區(qū)級和市級的公開課，在論文和案例中也有所收獲。我相信：勤能補拙。一分耕耘，一分收獲。
雖然兩年的學業(yè)結(jié)束了，但是學業(yè)的結(jié)束不應(yīng)該是學習的終點，在以后的工作與生活中，我將繼續(xù)地去追尋，努力獲取更多的知識，充實自己，完善自己。
2
一直以來堅持著人活到老學到老的學習理念，我于20**年通過成人高考考入**醫(yī)學院。
在這三年中，我利用上班的雙休息日，積極參加學校安排的上課時間，努力學習理論知識，從而更為之思維更加清晰，溫舊而知新原來就是這樣的道理。并遵守校紀校規(guī)，尊敬師長，團結(jié)同學，政治上要求進步;學習目的明確，態(tài)度端正，爭做一個有高尚思想品德的公民。
大學對于我們這群接受成人教育的大學生來說有著更深刻的含義，通過社會的實踐和自我的發(fā)現(xiàn)，大學對于我們來說更多的是對知識的`渴望與需求，所以在學習上我熱愛自己的專業(yè)，學習認真刻苦，要求自己在專業(yè)知識和各項技能上全面發(fā)展，對學習一絲不茍，認真完成學校規(guī)定的學習任務(wù)且取得優(yōu)良成績。作為學生干部，我時刻嚴格要求自己，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，對班委工作認真負責，關(guān)心同學，熱愛集體。
三年的大學校園生活給我的人生賦予無限的亮點。使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。
成人高等教育旅游管理論文篇十
為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，我參加了的成人高考，考取了山東省中醫(yī)藥大學的中醫(yī)專業(yè)，于是開始了三年的學習。通過學習，本人各方面都有了較大的提高。
(一)政治思想上。
本人有堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，熱愛神圣的醫(yī)療事業(yè)。函授期間，我努力遵守學校的各項規(guī)章制度，培養(yǎng)自己的文學興趣。尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學和睦相處，且關(guān)系融洽。班中事務(wù)主動參與，且樂此不疲。我相信：樂于助人是快樂之本。
(二)學習目的及態(tài)度。
我已圓滿的完成了學院規(guī)定的課程。函授雖三年，但真正參加面授的時間只有幾個月，所以我非常珍惜面授的時間。上課期間，我保持以往學習時代的風格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認真聽老師的講解，作好學習筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。對老師布置的作業(yè)，我從來都是不折不扣的高質(zhì)量的完成。因為我深深明白：這是我提高自己水平和能力的機會。
(三)收獲和體會。
平時不常讀書，函授學習使我感受到自身文學修養(yǎng)的欠缺，并促使我研讀各種文學書籍，并把它與平時的教學工作相結(jié)合。教學上取得了良好的'效果，個人素質(zhì)也得到了很大提高。
(四)工作與學習的處理上。
在校工作期間，我一邊盡力做好自己的本職工作，認真?zhèn)湔n，教好學生。一邊不忘任課教師的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把函授期間不能作具體解說的書本知識理解消化。一份耕耘，一份收獲。學習上的毫不懈怠使我能從容面對每一次考試，并取得不錯的成績。
(五)存在問題及努力方向。
雖說是三年的函授學習，實際上面授只有三個月左右。雖說函授教師備課認真負責，學員真正能從老師那學到的東西并不多。大部分的知識還得靠自己的積累和教學實踐中的領(lǐng)悟。在以后的學習工作中，我將以此為基礎(chǔ)，不斷的研究學習，提升自己。
有人把函授學員讀書的目的歸納為：一拿文憑，二長知識，三交朋友。的確，我的本科函授學習認真而充實。三年的嚴寒酷暑，我有收獲。今后，我會把做醫(yī)生的路走得更好，更充實!
成人高等教育旅游管理論文篇十一
摘要：本文首先對于我國劇場建設(shè)的現(xiàn)狀進行了綜述性質(zhì)的概括，然后主要是從五個角度對于我國劇場建設(shè)的科學定位與后續(xù)發(fā)展提出了自己的觀點。
關(guān)鍵詞：劇場文化演出科學定位。
一、我國劇場建設(shè)狀況綜述。
在改革開放的這三十幾年的發(fā)展過程中，我們在劇場的建設(shè)方面取得了很大的進展，我國對于文化設(shè)施的建設(shè)是投入了大量人力物力的，自從上世紀90年代，各地方都紛紛上馬一些地方劇場的建設(shè)，很多劇場都已經(jīng)成為了當?shù)鼐用竦奈幕钪匦囊约暗胤綐酥拘越ㄖ?，這些劇場的存在對于滿足當?shù)孛褡宓奈幕枨蟀l(fā)揮了重大的作用，但是這個過程中也存在著一些不良現(xiàn)象，比如建設(shè)項目的重復與盲目以及不符合當?shù)匚幕M需求特點等。
從很多國外著名的城市劇場，比如維也納金色大廳以及悉尼歌劇院等來看，這些著名演出場所的存在已經(jīng)成為了一個城市甚至是一個國家的標志與象征，所以很多地方在劇場建設(shè)中都已經(jīng)將劇場的建設(shè)看作是一個城市的形象工程以及為其政績添色的項目，很多劇場設(shè)計的任務(wù)書中都充滿了在技術(shù)上達到國際先進水平以及建筑形式上成為城市標志等目標，甚至很多地方行政負責人在劇場建設(shè)時將地方劇場看作是一個同時可以具備會議報告等多功能的場所，這種功能的疊加就會使劇場建設(shè)需要更多的資金以及建設(shè)周期等，造成資金的浪費。這種錯誤都是因為行政力量在主動劇場建設(shè)，很多地方領(lǐng)導者好大喜功的行政理念造成了在設(shè)計時缺乏科學論證以及過分的重視外觀建設(shè)而不是內(nèi)部功能完善等。這就是一個劇場建設(shè)在前期定位上的不準確導致的后期運營管理上出現(xiàn)的問題。
從全國分布的狀況來看，正在建設(shè)或者改建中的劇場大部分都密接的分布在東部地區(qū)，一些項目的投資巨大，但是在建設(shè)完成之后卻使用效率較低，并沒有大量的演出劇目來填補市場，屬于一種建設(shè)上的資源浪費，除了劇目較少的原因之外還有管理制度欠缺以及綜合服務(wù)能力較差等。有些城市會在劇場完成建設(shè)后引進一些演出劇目，但是因為宣傳力度不夠或者票價制定上的失誤導致上座率不高，這些劇目演出上的失敗會導致演出公司對于當?shù)匮莩鍪袌鰶]有信心，從而導致較少有演出項目到當?shù)厝ァ?/p>
我們目前所要面對的一個主要的問題就是要怎么樣才可以更好的利用其地緣文化來促進地域文化與現(xiàn)代社會的融合下來完善演出市場，從而確定本地劇場的外在建筑以及后期運營都可以有一個更好的科學定位與建設(shè)。
二、劇場建設(shè)中的科學定位分析探討。
劇場的建設(shè)是一個需要較高科技水平要求并且十分復雜的建筑工程，著涉及到了涉及領(lǐng)域以及建筑領(lǐng)域、結(jié)構(gòu)、乃至燈光以及后期運營、消防和藝術(shù)舞美等非常多的專業(yè)，只有在各個專業(yè)緊密結(jié)合的下才可以共同建設(shè)成一個科學的、合理的并且實用的劇場。
（一）設(shè)計角度分析。
現(xiàn)在可能會造成劇場建筑失敗的因素是非常多的，首先就是目前我國在建筑設(shè)計方面還是缺乏一些有較高水平的建筑設(shè)計師，并且沒有培養(yǎng)出可以完成劇場舞臺設(shè)計以及聲學設(shè)計的專業(yè)型技術(shù)人才，很多都是套用其他景經(jīng)典劇場的舞臺設(shè)計以及書本上給出的例子等，在設(shè)計時并沒有考慮到本體建筑的獨特特點及需求等。并且在設(shè)計時對于結(jié)構(gòu)以及暖通空調(diào)等的設(shè)計都因為不熟悉劇場演出功能的要求而導致在施工過程中可能會出現(xiàn)很多無法解決的問題，或者是在后期運營時這些問題才凸現(xiàn)出來，造成劇場無法順利完成劇目的演出以及為觀眾的服務(wù)等。比如一個劇場在設(shè)計時由于沒有考慮到大理石墻面可能會對舞臺的聲音造成干擾而在后期出現(xiàn)了觀眾席上聽不清演員聲音的現(xiàn)象，這就是因為在對劇場設(shè)計時缺乏專業(yè)的聲學專業(yè)人才的緣故，嚴重的影響到了該劇場的后期使用，并且后期的整改還會浪費大量的資金以及耽誤演出盈利等。劇場的建設(shè)設(shè)計，所要依賴的就是一個具有高水平并且兼顧所有專業(yè)的優(yōu)秀的設(shè)計團隊，目前我國在這個方面還是較為欠缺的，需要我們加大力氣去培養(yǎng)一個優(yōu)秀的隊伍。
（二）投資角度分析。
由于我國國家大劇院以及一些省級的劇院如福建大劇院等在建筑上達到了一個非常先進的水準，這就造成了很多地方地市級乃至縣級市在建設(shè)劇院時也按照這種標準來進行建設(shè)，并沒有考慮到當?shù)匚幕M能力以及資金周轉(zhuǎn)能力，一味的追求建筑外觀上的奇特與功能上的全面，這就會造成劇院在資金回收上的困難以及后期運營成本較高等，再加上很多地方劇目上比較單一化，使得一些劇院在完成建設(shè)后卻沒有足夠的劇目去填補市場空白，造成了資源浪費。根據(jù)筆者的統(tǒng)計，目前來看我國大部分劇場都處于一個虧損的狀態(tài)，很多劇場因為在后期運營中很難從相關(guān)部門那里得到足夠的支持而將后臺的部分區(qū)域出租給商戶來獲得資金勉強維持劇院運轉(zhuǎn)。
目前來看我國很多劇院在設(shè)計時都是采用了場團合一的設(shè)計方案，可是在后期運營時卻采用了出租制度，也就是劇場并沒有自己的劇團在劇院內(nèi)進行練習排練等，都是將其短租給來次演出的外來劇團。這種建設(shè)與后期運營上的錯位就導致了資源的浪費以及后期運營上的高消耗。
（三）工藝設(shè)計的角度。
一個劇場其功能上的主要定位，最為主要的是要從使用者的角度出發(fā)來合理的安排劇場內(nèi)部的舞臺工藝上的設(shè)計，這個環(huán)節(jié)一定要請一些富有經(jīng)驗的舞臺技術(shù)類的專業(yè)人才來參與從設(shè)計到建筑的整個過程，不然的話很可能會在后期演出時出現(xiàn)問題。
劇場的工藝設(shè)計可以主要分為以下幾個階段，首先是一個針對可行性的研究階段，主要是針對劇場的模式以及運營等進行前期的討論，為建設(shè)主體提供技術(shù)咨詢，然后將這種咨詢的結(jié)果通過任務(wù)書的形式得以體現(xiàn)。其次是方案設(shè)計階段，主要是為之后的建筑師提供一個技術(shù)的參考，要能夠保證建筑師給出的設(shè)計方案一定是可行的，不會出現(xiàn)錯誤等。再次就是初步設(shè)計階段以及施工圖紙的設(shè)計階段，要可以配合建筑師完成劇場的專業(yè)技術(shù)，比如舞臺機械以及燈光等。最后就是在建筑工程完成之后的一個針對劇場內(nèi)部專業(yè)設(shè)備的調(diào)試試用階段，要配合主體調(diào)試劇院的'設(shè)備進行試用，在出現(xiàn)問題后提出相應(yīng)的解決方案等。
（四）配置上的理性務(wù)實態(tài)度。
劇院在建成之后是用來進行文化演出的面，是一個傳達藝術(shù)文化的專業(yè)場所，也是一個促進當?shù)匚幕教岣叩奈幕ㄔO(shè)中心，一個劇場的最終目的是為了為演出單位提供一個演出場所，為當?shù)鼐用裉峁┮粋€欣賞優(yōu)秀文藝作品的環(huán)境，所以這里提到的配置上的理性務(wù)實態(tài)度就是要讓劇場始終圍繞著為演出服務(wù)和為觀眾服務(wù)而進行配置上的設(shè)計與安排?，F(xiàn)在很多劇院在建設(shè)時盲目的選擇進口高端設(shè)備，比如杭州大劇院用3個億進口了國外的頂尖設(shè)備，可是寧波劇院總投資6000萬的設(shè)備卻與其達到了同樣的演出效果我們對待這種設(shè)備上的態(tài)度還需要更加的務(wù)實和理性，而不是追求豪華和大手筆。
（五）運營管理角度。
與劇院后期文藝演出密切相關(guān)的就是劇院的運營管理，目前我國的劇院改制還處于一個剛剛起步的階段，很多藝術(shù)團體在打造演出劇目的目的上還都是為了拿劇目到國外或者上級去評獎，這里最為缺乏的就是一個引入市場的理念，反觀港臺很多優(yōu)秀的劇目演出，在演出時引入了明星，在宣傳時用了更為娛樂化的宣傳策略，都取得了很好的票房成績。我們目前較為缺失的就是在后期運營上用市場規(guī)則和商業(yè)運作來對劇院進行運營。
我們之所以要在運營劇院時更加關(guān)注市場化的管理方式，其重要性就在于我們可以通過研究劇場的管理方式來設(shè)計劇場的具體內(nèi)容，與現(xiàn)在的這種盲目的演出狀態(tài)比起來，市場化的運營時更有利于培養(yǎng)出一個地方的文化消費市場的。我們要做的就是根據(jù)我們自身市場的特點以及劇目的文藝特點來設(shè)計劇場和配置。這其中我們所要關(guān)注的一個重要的點就是劇團和劇場的具體關(guān)系，劇場的運營方式還包括了劇場的相關(guān)配套措施。一些較為大型的機械舞臺裝置在很多小型的劇場中是沒有必要配備的。
結(jié)語：
我國的文化建設(shè)目前正在迅速發(fā)展中，但是我們不能簡單的對西方進行模仿，而是根據(jù)自身的特點提出我們自己的路。劇院建設(shè)就是這樣的，要根據(jù)當?shù)氐奈幕M能力和地緣文化特點來建設(shè)，同時還要打造一批精品劇目來填補市場空白。
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成人高等教育旅游管理論文篇十二
論文摘要：成人教育與其它教育一樣，面臨著如何有效提高質(zhì)量的問題。加強課堂教學環(huán)節(jié)的檢查與督導、強化自學環(huán)節(jié)的管理和考核、實施教考分離制度、嚴把畢業(yè)論文質(zhì)量、重視學術(shù)文化熏陶，是保證和提高成人教育質(zhì)量的有效措施。只有這樣，才能跨越成人教育面臨的困境，為構(gòu)建學習化社會作出應(yīng)有的貢獻。
回顧成人教育的發(fā)展，從一定意義上講，只是數(shù)量和規(guī)模上的外向型發(fā)展，真正內(nèi)涵意義上的深層次、高水平的良性運轉(zhuǎn)的局面還沒有形成，質(zhì)量還存在一定的問題?！壳?，對于一所地方性高校來講，怎么合理利用資源，加強教學過程管理，已經(jīng)成為當前成人教育迫切需要研究和解決的問題。
影響成人教育教學質(zhì)量的原因是多方面的，但不外乎內(nèi)因和外因兩個重要因素，學員自身的素質(zhì)是內(nèi)因，外因則是教師對學員的輔導過程。有學者研究分析指出：生源市場競爭激烈是導致生源質(zhì)量下降的主要原因，辦學指導思想不夠端正是影響教育教學質(zhì)量下降的重要原因，學校自身建設(shè)和管理機制不完善是影響教育教學質(zhì)量下降的根本原因。從學員、學校和教育環(huán)境等角度看，我們可以從多個方面對此問題進行認真分析。
從生源質(zhì)量來看，成人教育在經(jīng)歷了幾年招生高峰的輝煌期后，隨著普通高等教育的發(fā)展，成人教育報考人數(shù)呈下降趨勢，錄取分數(shù)線也一再降低，而課程設(shè)置、課堂教學多數(shù)還是沿襲以往的方式方法，重理論而輕實踐應(yīng)用，脫離社會發(fā)展的實際需求，因此教學效果不佳。生源素質(zhì)的下降給成人高等教育教學帶來相當大的困難。由于培養(yǎng)模式陳舊、管理手段滯后等，使得教學質(zhì)量普遍下降。
從學員的學習過程來看，隨著社會競爭的日益加劇，工學矛盾也越來越突出，面授的出勤率越來越低，許多學員的自學幾乎成為空白。成人教育的學生大部分都是在職員工，他們除了要應(yīng)付繁重的工作及家務(wù)，還要擠出時間上課、學習、完成作業(yè)、參加考試，在當今激烈的社會競爭擠壓下，經(jīng)常會顧此而失彼，在學習時往往顯得心有余而力不足。
從學習動機上看，越來越多的人是因為求職、提工資對學歷的要求而被迫參加學習，由于工作、生活的壓力，混文憑的`思想較嚴重，不注重學習的過程，只圖考試能蒙混過關(guān)，所以平時上課心不在焉，考試臨時抱佛腳。
從學校方面人才培養(yǎng)模式的改革來看，雖然學校也意識到成人教育要不斷創(chuàng)新，各校也采取了一些改革的措施，比如對一些不合時宜的專業(yè)做了調(diào)整，探討考試改革，乃至在辦學過程中的實踐與理論問題等等。但比起快速變化的社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求來講，成人教育的教育改革仍很滯后。由于質(zhì)量問題沒有受到應(yīng)有的重視，致使成人教育聲譽下降。
此外，成人教育的質(zhì)量問題還受到一系列非教育本身的因素的影響，致使學校在努力提高質(zhì)量的過程中產(chǎn)生較大的阻力?！耙恍└咝２幌б誀奚逃淖饑篮徒逃馁|(zhì)量為代價，甚至搞虛假宣傳”。目前的成人教育缺乏一個良好的有序的辦學環(huán)境，主要表現(xiàn)就是生源的惡性競爭。在普通高等教育連續(xù)幾年擴大招生后，成人高等學歷教育的生源市場面臨著萎縮和競爭加劇的態(tài)勢。于是各院校都紛紛使出了自己的“絕招”、“怪招”，特別是一些學校甚至是知名大學的辦學點，完全把質(zhì)量拋在腦后，以各種手段籠絡(luò)甚至是誘騙考生。比如，一些學校雇用社會人員“拉人”入學，公開承諾降分錄取、保證考試人人及格、可以少參加或者不參加面授等，一些辦學點在面授過程中，不顧條件就地辦學、大量壓縮面授課時、甚至不同專業(yè)并班教學等情況也常常出現(xiàn)。有的學校甚至把辦學規(guī)范的學校當作恐嚇考生的武器，攻擊那些學校管理太嚴、面授時間太長、考試太難等。
很顯然，這些問題的存在給規(guī)范辦學的學校帶來了很大的壓力：你要保證面授課時，學生就抱怨時間太長加劇工學矛盾；你要加強考試管理，人家就說你的畢業(yè)證太難拿；你要要求自學，他就說增加了他的負擔……于是，哪里的管理松散，哪里的考試簡單就成為考生選擇的目標。這就必然造成規(guī)范辦學者被動、違紀違規(guī)者逍遙的局面。
二、加強教學過程管理，提高教學質(zhì)量的探索與嘗試。
質(zhì)量是高等學校的生命線，是高等教育改革和發(fā)展永恒的主題。提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是要強化教育教學過程管理的質(zhì)量控制。對高等教育教學服務(wù)過程進行質(zhì)量控制，不僅可以提高過程質(zhì)量，而且可以不斷改善教育教學管理體系，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管面臨著重重壓力和不利的競爭環(huán)境，但我們還是應(yīng)該采取一切可以利用的措施，切實鞏固和保證基本的教學質(zhì)量。
(一)加強課堂教學環(huán)節(jié)的檢查與督導。
課堂教學是教學活動的基本形式，課堂教學的組織與管理是教學管理工作中最基本的管理活動。成人教育不同于普通教育，針對成人教育面授時間短，教育對象原有的知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、接受能力參差不齊的特點，這就要求擔任函授課程教學的教師有豐富的教學經(jīng)驗、廣泛的知識面、扎實的理論功底，能夠充分了解所授課程，將所有內(nèi)容高度濃縮，在短期內(nèi)傳授給學生。教學是個互動過程，必須有教與學雙方的積極參與，教學活動才能取得事半功倍的成效。所以，我們要求教師在教學過程中根據(jù)函授生的特點，在教學方法上不斷改進，采用啟發(fā)式教學，增強雙向交流，改變以教師為中心、單向傳授知識的教學觀，確立以學生為主體，教師為主導的學習觀。為保證教學質(zhì)量，學校高度重視對面授期間的教學檢查，一是聘請了學校督導組的專家和有關(guān)成人教育的領(lǐng)導直接進課堂聽課，檢查教師的教學態(tài)度、教學進度及教學計劃的執(zhí)行情況，及時聽取學員的意見和要求，并向任課教師及時反饋，有針對性地調(diào)整教學的內(nèi)容和方法。二是由成教管理人員或班主任檢查學生的自學情況到課情況，堅持每日點名制度，確保出勤率。
(二)嚴把畢業(yè)論文寫作和答辯關(guān)。
畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)是實踐性教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是將實踐內(nèi)容和函授生實際工作結(jié)合起來的有效途徑。針對學員對畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)不重視、消極對待的態(tài)度，我們安排了一年的時間進行畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的研究和寫作，嚴格從開題報告到寫作提綱、研究方法與步驟、調(diào)查統(tǒng)計與分析等各個環(huán)節(jié)加以把關(guān)，同時為學生提供資料上的便利、實驗方面的條件，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如我校開辦成人教育以來，我們就一直堅持本、專科學生畢業(yè)論文的答辯制度，凡是答辯不合格的，一律不發(fā)畢業(yè)證書。
(三)強化自學環(huán)節(jié)的管理和考核。
自學是否到位是成人教育質(zhì)量能否得到保證不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們把教師對函授生的自學情況檢查當作必須的教學環(huán)節(jié)納入對教師和學員的考核。教師除按規(guī)定給學員上導讀課外，必須提供自學指導并布置足夠數(shù)量的練習，使學生每周都有一定的學習任務(wù)。經(jīng)過一個學期的學習后，學員在面授前必須參加學校統(tǒng)一組織的針對自學的測試，并且按20％的比例計入學員的成績。這個措施，保證了學員在自學過程中，主動與教師溝通，并不斷豐富著“函授”的內(nèi)涵。許多學員還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如發(fā)e―mail，獲得教師的輔導，大大提高自學質(zhì)量。
(四)建立試卷庫，實施“準教考分離”制度。
考試是督促學生全面、系統(tǒng)地復習和鞏固所學知識的關(guān)鍵措施，是將所學知識系統(tǒng)化的重要途徑之一。為了保證試卷的質(zhì)量，防止教師講什么考什么的傾向，我們建立了“試卷庫”，規(guī)定每門課程必須保證留存5套試題供選擇，每次考試后都必須進行及時的補充。對于公共課程和需要補考的專業(yè)課程，則直接由成教管理部門組織教學和考試，以避免個別教師經(jīng)不住學員的糾纏而降低要求。這項“準教考分離”制度的實施，為創(chuàng)建良好的學風和教風起到了很好的作用。
(五)重視學術(shù)熏陶，提升文化內(nèi)涵。
一般認為，成人教育的主要任務(wù)是學科知識和技能的提高和強化?？墒牵覀冎?，成人教育與普通全日制教育的重大區(qū)別就在于成人學員對大學文化的感知是不夠的。因此，我們要求各院系要像實施普通教育那樣重視成人教育的學術(shù)熏陶，規(guī)定各院系每年暑期面授期間必須開出一定數(shù)量的學術(shù)講座，特別是針對我們的學員大部分是教師的實際，以貼近基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容為重點。這樣，使成人教育的學員同樣能夠感受高等教育的學術(shù)氣氛，享受高等教育學術(shù)研究的成果。
當然，提高成人教育質(zhì)量的問題還必須反思成人教育本身存在的諸多問題，其核心是新的質(zhì)量觀的確立，其關(guān)鍵是課程結(jié)構(gòu)體系的改革。必須承認，符合社會時代特征的成人教育必須滿足社會和個體的需求，只有社會需求的滿意度和個體需求的滿意度有機統(tǒng)一，整合協(xié)調(diào)，才是高質(zhì)量的成人教育。只要培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會和個體的一定需求，就應(yīng)該說達到了成人教育的質(zhì)量標準。因此，要調(diào)整成人教育結(jié)構(gòu)。以保證人力資源結(jié)構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，并以社會需求為尺度，樹立以人為本的教育理念。以培養(yǎng)社會需求的各種應(yīng)用型人才為目的，發(fā)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。這是深化成人教育改革，提高教育教學質(zhì)量的前提。長期以來，成人高等教育深受傳統(tǒng)觀念的影響，將其看成是普通高等教育的補充。在課程設(shè)置上也因循普通高校的體系，忽視成人的學習特點和規(guī)律，不適應(yīng)成人高等教育目標的實現(xiàn)，直接制約著成人高等教育質(zhì)量的提高。因此，改革與創(chuàng)新我國成人高等教育的課程體系勢在必行。
成人高等教育旅游管理論文篇十三
公路養(yǎng)護作為公路管理的主要組成部分，近年來，越來越得到重視，相關(guān)實踐表明，良好的公路養(yǎng)護保障是確保公路養(yǎng)護作業(yè)能安全順利進行的關(guān)鍵，也是提高公路通暢性和使用壽命的有效途徑，但我國對公路養(yǎng)護作業(yè)安全的影響因素和保障措施的研究還有待進一步深入。因此，文章結(jié)合理論實踐，基于我國目前公路養(yǎng)護作業(yè)的現(xiàn)狀，就公路養(yǎng)護作業(yè)安全的影響因素及保障措施做了如下分析。
1、我國目前公路養(yǎng)護現(xiàn)狀。
我國對公路養(yǎng)護作業(yè)安全的影響因素及保障措施研究的起步比較晚，到目前為止仍然沒有形成一套系統(tǒng)科學技術(shù)管理體系。上海公路管理處、哈工大、遼寧省交通廳等公路研究機構(gòu)都開展了關(guān)于“公路養(yǎng)護安全管理和交通組織”方面的研究和實踐，涉及公路施工作業(yè)區(qū)通行模型、限速標志設(shè)置等方面的內(nèi)容。雖然近年來，我國對公路養(yǎng)護工作安全的研究取得了重大成績，但是也存在不足之處。比如：研究系統(tǒng)比較零散，而且研究的內(nèi)容大多數(shù)都是高速公路養(yǎng)護作業(yè)安全方面的內(nèi)容，而對省級公路和等低等級道路的研究非常少；現(xiàn)有公路養(yǎng)護作業(yè)安全規(guī)范的概況性比較強，缺乏針對性和實用性；對新養(yǎng)護工藝和材料、設(shè)備、技術(shù)的研究有待加強。
2、公路養(yǎng)護作業(yè)安全的影響因素。
某公路全長45、6公里，屬于標準的4車道工程類型，路基寬度為28m，設(shè)計時速為60km/h，其中在k22+450―k45+300路段位于河南省洛陽市，結(jié)合該公路工程和當?shù)氐膶嶋H情況，總結(jié)出影響該公路養(yǎng)護作業(yè)的影響因素包括以下幾個方面：
2、1養(yǎng)護作業(yè)的規(guī)范和標準有待完善。
完善的規(guī)范和標準是保證公路養(yǎng)護作業(yè)能安全高效進行的關(guān)鍵所在，雖然我國交通部門在《公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程》中公路養(yǎng)護安全作業(yè)制提出了相的規(guī)定，很多程度上提高了養(yǎng)護人員的'安全防范意識，對保障公路養(yǎng)護現(xiàn)場作業(yè)具有積極的作用，但是《公路養(yǎng)護安全作業(yè)規(guī)程》中規(guī)范標準具有很強的概況性，很難滿足公路養(yǎng)護作業(yè)安全的具體需求，而且其內(nèi)容主要以標準和要求為主，比較缺乏具體操作流程和實際的指導價值，很大程度上限制了公路養(yǎng)護作業(yè)安全水平的提高。
2、2公路養(yǎng)護經(jīng)費和人員投入不足。
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，近年來，逐漸撤銷了收費站，大大減少了公路養(yǎng)護資金來源渠道，對公路養(yǎng)護配套的資金難以滿足公里養(yǎng)護的具體需求，再加上資金籌集難度比較少，這就導致公路養(yǎng)護資金明顯不足，很多公路養(yǎng)護的工作難以順利開展。很多公路路段在養(yǎng)護經(jīng)費中并沒有加入養(yǎng)護安全的經(jīng)費，導致公路養(yǎng)護作業(yè)安全設(shè)備更換、人員培訓、安全保障措施的經(jīng)費嚴重不足，以暗中制約著我國公路養(yǎng)護工作安全開展的順利性。除此之外，公路養(yǎng)護區(qū)缺乏高素質(zhì)人才，在養(yǎng)護臨時尋找養(yǎng)護人員，為了追趕工期，沒有經(jīng)過系統(tǒng)綜合的培訓就加入公路養(yǎng)護工作，從而加大了安全事故發(fā)生的概率。
2、3經(jīng)常忽視安全文化的建設(shè)。
公路養(yǎng)護是一項長久而復雜的工作，養(yǎng)護單位需要組建一支高素質(zhì)養(yǎng)護的隊伍，才能保證養(yǎng)護人員的安全，提高公路養(yǎng)護的效率，爭取早日實現(xiàn)通車。這就需要公路養(yǎng)護單位加強安全文化的宣傳和教育，建設(shè)出一整套系統(tǒng)科學的文化體系，從而營造出良好的安全文化氛圍，進而提高公路養(yǎng)護人員的安全意識。調(diào)動全體員工參與公路養(yǎng)護的積極性，從而實現(xiàn)對安全事故的有效預防，如果某些單位對該項工作不重視，忽視安全文化建設(shè)，未能發(fā)揮安全文化的引導作用，從而影響?zhàn)B護作業(yè)安全水平的提高。
3、公路養(yǎng)護作業(yè)安全的保障措施。
3、1完善公路養(yǎng)護作業(yè)安全的規(guī)范標準。
根據(jù)現(xiàn)有公路作業(yè)施工安全的規(guī)范的前提下，根據(jù)我國目前公路養(yǎng)護作業(yè)安全的現(xiàn)狀和具體工作需求，進一步完善和改進現(xiàn)有安全規(guī)范標準，制定出更加符合需要的規(guī)范和要求，以便更好發(fā)揮規(guī)范和標準的作用和價值，進而提高公路養(yǎng)護作用安全水平。同時當?shù)夭块T和管理部門也要適當加強監(jiān)督和管理力度，保證制定的規(guī)范標準能落實到實處。除此之外，還要制定和執(zhí)行公路養(yǎng)護作業(yè)安全責任制，明確各個部門和工作人員的職責，制定系統(tǒng)完善的考核激勵制度，把每個公路養(yǎng)護工作人員薪資和考核結(jié)果相互掛鉤，從而最大限度上調(diào)動公路養(yǎng)護作業(yè)安全的積極性，從根本上提高公路養(yǎng)護作業(yè)安全水平。
3、2增加養(yǎng)護經(jīng)費和人員投入力度。
增加養(yǎng)護經(jīng)費并不是為了增加公路養(yǎng)護人員的薪資待遇，而是用于完善規(guī)章制度、設(shè)備維護更新、養(yǎng)護人員安全教育培訓、購買施工標志牌等等。在公路養(yǎng)護經(jīng)費中必須加入安全專業(yè)經(jīng)費，為購買安全設(shè)備、安全設(shè)施等提供基礎(chǔ)的經(jīng)費保障。同時加強高素質(zhì)專業(yè)公路養(yǎng)護隊伍的建設(shè)。引進專業(yè)基礎(chǔ)扎實、經(jīng)驗豐富的工作人員，并定期邀請公路養(yǎng)護作業(yè)安全方面的專家或者權(quán)威人士開展安全意識和安全作業(yè)技能的培訓，每個公路養(yǎng)護工作人員都能按照相應(yīng)規(guī)范流程開展養(yǎng)護作業(yè)，從根本上杜絕公路養(yǎng)護安全事故的發(fā)生。
3、3加強公路養(yǎng)護作業(yè)安全文化的建設(shè)。
公路養(yǎng)護單位要重視安全文化的建設(shè)，進而促進公路養(yǎng)護作業(yè)能安全高效的進行，安全文化建設(shè)保證價值觀念的建設(shè)、安全意識的建設(shè)、安全操作規(guī)程等，從根本上提高公路養(yǎng)護工作人員的安全意識，并營造良好的安全氛圍，進一步調(diào)動全員參與公路養(yǎng)護的熱情和積極性，同時建立“安全第一、關(guān)愛生命”的安全作業(yè)環(huán)境，促使“預防為止、安全第一”的方針能落實到每個養(yǎng)護人員心中，讓養(yǎng)護作業(yè)人員嚴格遵循規(guī)范流程施工。
3、4定期維護和更新養(yǎng)護作業(yè)設(shè)備。
隨著我國科學技術(shù)發(fā)展，公路養(yǎng)護設(shè)備越來越先進，基本上實現(xiàn)了機械化和智能化，大大提高了公路養(yǎng)護作業(yè)安全前提和基礎(chǔ)，也能很大程度上提高公路養(yǎng)護的效率和質(zhì)量。所以當?shù)夭块T要適當增加公路養(yǎng)護資金的投入力度，以便機械設(shè)備養(yǎng)護工作能順利進行，同時智能化的設(shè)備都具有一定的使用周期，所以要適當更換或者添加新設(shè)備，并提高機械操作人員的綜合技能，保證每臺公路養(yǎng)護設(shè)備時刻處于最佳的工作狀體，進而延長機械設(shè)備的使用壽命，為公路養(yǎng)護作業(yè)安全提供重要保障。
4、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，公路重要性越來越突出，對人們出行和貨物運輸提供了重要基礎(chǔ)。對公路養(yǎng)護工作提出了更高要求，而保障公路養(yǎng)護作業(yè)安全是公路養(yǎng)護單位重要的目標和追求，在具體養(yǎng)護過程中必須結(jié)合公路的實際情況，分析影響公路養(yǎng)護工作安全的主要因素，并制定出科學合理的預防和控制對策，合理組織施工把安全施工規(guī)范標準落實到每個公路養(yǎng)護人員身上，同時加強對公路養(yǎng)護人員的管理和安全教育，按照規(guī)定要求布設(shè)養(yǎng)護作業(yè)標志，從而減少安全事故發(fā)生，爭取用最短的時間恢復車輛通行。
成人高等教育旅游管理論文篇十四
近年來，我國成人高等教育規(guī)模持續(xù)擴大，專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求保持動態(tài)對接，成人屬性有所加強，為高等教育大眾化和經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻。
但同時成人教育也存在許多不容忽視的問題，例如教學質(zhì)量低、社會認可度不高，給成人教育帶來了極大的負面影響。
針對這一現(xiàn)實，成人高等教育必須突出辦學特色，進一步加快學科結(jié)構(gòu)調(diào)整、大力發(fā)展農(nóng)村成人高等教育、促進教育公平等。
成人高等教育旅游管理論文篇十五
我國旅游業(yè)取得了長足的發(fā)展，旅游產(chǎn)品開發(fā)越來越多，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大。
但是，我國旅游行業(yè)的成人教育明顯滯后于這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
雖然近年來部分高等和中等院校本著多層次、多渠道、多形式辦學原則，開展了成人教育，但因受教育資金投入少，教育范圍窄，旅游教育體制不健全等因素的影響，辦學力度不足，嚴重影響了我國旅游管理成人教育的水平。
基于這種現(xiàn)狀，對我國旅游管理專業(yè)成人教育現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并提出相應(yīng)對策，主要目的和意義在于一是加強我國成人高等旅游管理教育與市場需要的無縫銜接。
以學歷教育為出發(fā)點和基本點，建立一支熱愛旅游事業(yè)，具有系統(tǒng)專業(yè)知識的高級經(jīng)營管理人才，將旅游管理成人教育開設(shè)的課程及實踐活動同市場需要密切結(jié)合起來。
二是優(yōu)化我國成人高等旅游管理教育的教學及評價體系。
目前我國旅游管理成人教育的培養(yǎng)體系與現(xiàn)代教學和評價體系出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)和不一致的現(xiàn)象，因此本文力圖從教材選擇、授課方式、考核評價等方面進行理論探討。
一、我國成人高等教育旅游管理專業(yè)發(fā)展及研究回顧。
成人高等旅游管理教育是我國成人高等教育的一個重要組成部分，得到了成人教育研究和旅游管理研究學者們的較多關(guān)注，并取得了一定的研究成果。
如早在1985年陳樹清便在《美國的成人教育和繼續(xù)教育》中提到了旅游管理成人教育在國外的開設(shè)。
十年之后，余炳炎在《旅游科學》中提出了“積極探索，深化改革，推動成人教育新發(fā)展”的新命題，拉開了我國成人高等旅游教育研究的序幕。
與此同時，錢忠也提出“加強旅游成人教育培訓培養(yǎng)更多更好的旅游合格人才”。
王玉成也提出旅游行業(yè)成人教育亟待發(fā)展。
可以說上世紀90年代研究者們更多的是對成人高等旅游教育的呼吁。
本世紀以來，研究者們在成人高等旅游管理教育的招生標準、教材使用、課程體系等方面有了一定的討論，為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)和文獻參考。
由此可知，國內(nèi)外對成人高等旅游管理教育的研究經(jīng)歷了20世紀的呼吁和起步階段、21世紀前十年的初步發(fā)展階段之后，開始向著更縱深的專業(yè)討論階段發(fā)展。
隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨和中國經(jīng)濟的新常態(tài)發(fā)展，與之緊密相聯(lián)的成人旅游管理教育需要向更精細化的研究領(lǐng)域縱深。
二、我國成人高等教育旅游管理專業(yè)發(fā)展瓶頸。
成人教育對個體發(fā)展的積極作用表現(xiàn)為——“促進個體的繼續(xù)社會化，增強自身在社會中的競爭力;獲得更多的社會資源，實現(xiàn)自身的向上流動”。
“從社會整體的勞動力資源的再配置上看，成人教育促使社會勞動生產(chǎn)力的流動和再分配，從而為社會整體的勞動生產(chǎn)力的流動和勞動生產(chǎn)力素質(zhì)的提高作出了貢獻”。
成人學生有著自身的一些優(yōu)勢，比如經(jīng)驗豐富，心理素質(zhì)良好，學習目的明確等。
但是在一些條件之下，旅游管理專業(yè)的成人教育與成人學生之間常常表現(xiàn)出具有普遍性的相互制約關(guān)系。
客觀方面：一是由成人角色多樣性造成的工學矛盾;二是由低收入高學費造成的經(jīng)濟負擔;三是由年齡大、記憶力下降造成的學習能力下降。
主觀方面：一是由工作、生活和學習之間的矛盾、學歷背景、知識斷層及學習能力下降等因素造成的壓力和自卑心理;二是由以獲得文憑為目的的功利性學習動機造成的學習積極性、學習效率不高。
主客觀兩方面交疊在一起，造成了成人高等教育旅游管理專業(yè)發(fā)展的巨大阻礙。
(二)成人高等教育旅游管理專業(yè)師資水平參差不齊。
各個辦學單位在適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的過程中，不斷進行專業(yè)機構(gòu)及辦學規(guī)模的調(diào)整。
這樣一來，就催生了對教師數(shù)量的需求。
然而，受到資金及編制限制，已有的專職教師不能滿足旅游管理教育教學的需求，這樣，辦學單位就必須聘請兼職教師進行教學。
外聘教師的引進對旅游管理專業(yè)的成人教育發(fā)展可能產(chǎn)生三方面的消極影響：首先，大多數(shù)外聘教師同時任教于其他的普通高校，甚至是在校研究生或者本科生，他們以自己所在單位的學習或工作為主而以成人教育工作為輔，由此常常導致時間沖突，經(jīng)常性的變故極大地影響到本專業(yè)成人教育工作的正常運行。
其次，這些外聘人員往往缺乏旅游成人教育方面的專業(yè)素養(yǎng)，對教育對象的心理特征不了解，對教育學知識的把握欠缺，常常是沿襲移植普通教育的.教育教學方法，把成人教育引入“普教化”的歧途，這樣就嚴重地影響到教育教學的效果。
再次，一些外聘教師在責任心、師德方面不盡如人意，不僅表現(xiàn)在平時的教學過程中，尤其是在學習成績的考評方面往往敷衍了事。
這樣就會造成學風敗壞，甚至影響到辦學單位的聲譽。
一些學識水平低的外聘人員從事教學工作，會直接影響教學的效果。
專職教師作為旅游管理專業(yè)成人教育教師中的核心和骨干，起著中流砥柱的作用，但是，“由于傳統(tǒng)觀念的影響，成人教育專職教師的社會認可度普遍低于普通教師，導致成人教育專職教師總體上數(shù)量少，質(zhì)量低”。
“質(zhì)量低”表現(xiàn)在成人教育專職教師專業(yè)素養(yǎng)方面受到“普教”的深刻影響上，同時也表現(xiàn)在許多從事成人教育的專職教師在旅游教學實踐探索及理論研究方面極為欠缺上。
另外，缺乏“雙師型”教師。
“雙師型”教師的配備是進行職業(yè)教育和終身教育的必要條件。
它要求教師既要有一定的理論水平又要有一定的社會實踐經(jīng)驗。
由于“雙師型”教師的匱乏，在以旅游業(yè)在職人員為教育對象時，難以達到理想的理論聯(lián)系實際的授課方式，直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
旅游管理專業(yè)成人教育的課程過于理論化以及與之前學習的銜接性差。
我國的旅游管理成人教育理論發(fā)展長期處于滯后的狀態(tài)，對課程的開發(fā)更是欠缺，往往采用普通教育所用的教材進行教學。
表面的“平等”掩飾不了旅游管理成人教育教育者對成教學生來源、背景的忽視。
成教學生之前的學歷多是中專、大專，這些學生有一定的操作技能，但理論基礎(chǔ)相對較差，這就使成教學生的生源質(zhì)量和素質(zhì)與普通高校的相比要差一些。
因而，學習相同的內(nèi)容成人學生就顯得力不從心了。
長期以來，旅游成人高等教育的教學方式幾乎都是一成不變的課堂教學。
旅游是一門應(yīng)用性很強的學科，既要求學生掌握一定的基礎(chǔ)理論，更強調(diào)學生的實踐應(yīng)用能力。
因此，現(xiàn)場教學成為一個值得推廣的有效方法。
以上矛盾歸結(jié)為兩點：第一，課程開發(fā)欠缺，沿用普通教育課程，說明大多數(shù)教育者缺乏成人教育理論研究意識和研究能力;第二，課程“普教化”，缺乏務(wù)實性、實踐性、應(yīng)用性，說明教育者的教育目標定位是不明確的，忽視了成教的特點和教育對象的需求。
(四)成人高等教育旅游管理專業(yè)教法教材相對薄弱。
旅游管理成人學生是18歲以上的在崗、轉(zhuǎn)崗、待業(yè)人員，是社會的工作者，他們多是以適應(yīng)生存、提高生存質(zhì)量為目的來參加學習的。
這些特點決定了旅游管理專業(yè)成人教育者在以成人學生作為教育對象進行教育時必須把握他們的特點，選擇適合他們的教學方法。
成人高等教育旅游管理論文篇十六
xx年3月5日至6月。在貴陽市女子職校進行了半個學期的實習。教育實習主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教學工作；二是班主任工作。
在指導老師嚴老師和班主任曾老師兩位老師耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育實習任務(wù)。
為期半個學期的教育實習已經(jīng)結(jié)束，回顧這半個學期的實習生活，感慨頗多，而讓我感受最深的是：教育實習對每一個準教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學生將理論付諸于實踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實習，接觸與專業(yè)相關(guān)的實際工作，綜合運用所學的理論知識，基本技能和專業(yè)知識，把理論與實踐相統(tǒng)一，用理論指導實踐，提高自己在教育工作中的實際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識，理論的思維。這半個學期的實習，我收獲了很多學校里學不到的知識，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會了作為一名教師的光榮與責任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。
在實習教學這個環(huán)節(jié)，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難！需要下很大的工夫。
在這短暫的日子里，作為實習班主任兼數(shù)學實習老師，不僅積累了初步的班級管理和數(shù)學教學經(jīng)驗。
實習期間，在嚴老師的指導和支持下，我總計聽了8節(jié)課，上了32節(jié)課。教學實習中，總的來說，我能認真?zhèn)湔n，所設(shè)計的教案規(guī)范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內(nèi)容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務(wù)。同時，課外輔導耐心細致，批改作業(yè)仔細認真，還經(jīng)常請武老師指出缺點和不足，以不斷地提升自己。在實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難！需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧！
成人高等教育旅游管理論文篇十七
“［論文摘要］文章通過簡要回顧成人高等教育的發(fā)展歷程，分析了成人高等教育發(fā)展過程中存在的問題，并對發(fā)展前景作了展望。筆者認為，應(yīng)努力實現(xiàn)成人高等教育和繼續(xù)教育不同學習成果之間的互認和轉(zhuǎn)化，搭建終身學習的“立交橋”。
成人高等教育是對成人實施的高等教育，是教育事業(yè)的重要組成部分。我國成人高等教育經(jīng)過多年的發(fā)展，從無到有，從小到大，成為在職人員進行繼續(xù)教育、改善知識結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)終身學習的重要途徑。同時，發(fā)展成人高等教育也成為實現(xiàn)我國高等教育大眾化和普及化目標的必要途徑之一。整體觀之，我國成人高等教育得到了極大的發(fā)展，但也存在不少問題。回顧成人高等教育的發(fā)展歷程，厘清我國成人高等教育發(fā)展中尚存的問題，并對我國成人高等教育的未來發(fā)展作出進一步的展望，必將對成人高等教育、繼續(xù)教育的科學發(fā)展和深化改革具有重要的指導意義。
細心觀察不難發(fā)現(xiàn)，我國成人高等教育的發(fā)展過程中也存在著很多的問題。有辦學觀念問題，也有體制和機制問題；有學校職能管理部門的問題，也有監(jiān)管部門和教學站點方面的問題。這些問題如不加以重視，不采取措施解決，將會成為制約我國成人高等教育發(fā)展的障礙。
首先，辦學觀念急需轉(zhuǎn)變。改革開放以來，我國大力引進國外的先進教育思想，“職業(yè)教育”“人本教育”“社區(qū)教育”“遠程教育”“終身教育”“成人學習”“終身學習”“教育服務(wù)”“學習型組織”“學習型社會”等新理念、新思想、新學說不斷被引入到我國成人高等教育體系當中來，但是真正把這些理念應(yīng)用到日常教學實踐活動當中的成人高校少之又少。我國成人高等教育要向繼續(xù)教育、職業(yè)教育、開放式教育轉(zhuǎn)變，要促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發(fā)展需要。建立繼續(xù)教育學分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接，在穩(wěn)步發(fā)展學歷教育的同時，應(yīng)加大力度發(fā)展非學歷、技能培訓。
其次，成人高等教育和繼續(xù)教育需要一套宏觀的統(tǒng)一的制度和規(guī)則。目前，國家除了控制招生計劃、組織全國成人高考外，有的學校向?qū)W生許諾，只要學費、書費交清了，畢業(yè)證書沒問題，有的學校一個教師能承擔一個專業(yè)的所有課程，至于教學計劃、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法、評價標準及方法等微觀層面則存在較多的問題。同時，處于博弈中的另一方——學生也在思量著如何以最少的投入、最快的速度拿到畢業(yè)證書，因為學生很清楚，我們的教育是“嚴進寬出”，進的門只有一道，但出去的門卻是洞開的。這樣的結(jié)果使整個成人高等教育成了一個純粹追求利潤的辦學實體，其經(jīng)濟效益和社會效益嚴重不對稱，從而使成人高等教育的發(fā)展陷入了惡性循環(huán)。
再次，缺乏創(chuàng)新性，定位不夠準確，不能適應(yīng)市場和社會的新要求。從目前情況看，我國的成人高等教育在教育形式、教學方法、教材內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置等方面都不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。目前，我國的成人高等教育形式單一，主要停留在以傳統(tǒng)的函授、夜大學、脫產(chǎn)班等學歷教育為主，現(xiàn)代遠程教育、開放教育、社區(qū)教育、繼續(xù)教育等還沒有全面啟動；教學方法落后，主要以“灌輸式”教學方法為主，很少有“案例式”教學方法、“研討式”教學方法和“實驗式”教學方法；教學內(nèi)容陳舊，基本上還是普通高等教育的教學內(nèi)容的濃縮，不能適應(yīng)成人教育的特點；專業(yè)設(shè)置還囿于計劃經(jīng)濟時代的傳統(tǒng)專業(yè)，而對于市場急需的專業(yè)尚未啟動，不能滿足社會對人才培養(yǎng)的需求?？傊?，成人高等教育缺乏開拓性和創(chuàng)造性，既不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，也嚴重阻礙了成人高等教育自身的發(fā)展。
最后，成人高等教育和繼續(xù)教育隊伍成員的素質(zhì)有待進一步提高，成人高等教育隊伍成員自身素質(zhì)不高、服務(wù)意識的欠缺、墨守成規(guī)等因素也嚴重制約了成人高等教育的發(fā)展?！?/p>
成人高等學歷教育在實現(xiàn)教育強國的目標中舉足輕重，在過去的歷史中，它培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，對加快我國高等教育普及化、大眾進程，緩解人民群眾享受高等教育和教育資源短缺的矛盾做出了有效貢獻，強有力地支持了終身教育體系、學習型社會的建立。當前，成人高等教育的發(fā)展已經(jīng)進入到由規(guī)模擴張向質(zhì)量提高的新時期，必須明確大眾化教育階段的質(zhì)量觀，改進工作。
（一）實現(xiàn)不同學習成果之間的互換和轉(zhuǎn)換，實施高教“立交橋”戰(zhàn)略。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（意見稿）再次明確提出要“加快發(fā)展繼續(xù)教育繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動是終身學習體系的重要組成部分”要“建立健全繼續(xù)教育體制機制成立跨部門繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機構(gòu)統(tǒng)籌指導繼續(xù)教育發(fā)展”要“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系大力發(fā)展教育培訓服務(wù)統(tǒng)籌擴大繼續(xù)教育資源搭建終身學習‘立交橋’”。
隨著我國教育制度的完善，高等教育自學考試制度已經(jīng)初步建立，國內(nèi)各大高等院校都相繼開設(shè)了繼續(xù)教育學院，我國的終身教育系統(tǒng)也已經(jīng)初具規(guī)模。但目前不同類型學校學生的學習成果之間還不能積累、互認和轉(zhuǎn)換，這嚴重限制了這些學習成果的實際作用范圍。然而，現(xiàn)代社會又強烈需求復合型人才，二維的教育方式和對三維立體人才的需求是現(xiàn)階段繼續(xù)教育的突出問題，要解決這一問題，就要研究不同類型學習成果的互認和轉(zhuǎn)換。
2.國內(nèi)高等教育“立交橋”建設(shè)。我國的高等教育“立交橋”目前仍處于摸索階段。目前的探索主要集中在以下幾個方面：一是職業(yè)教育和普通教育的銜接溝通，如關(guān)于高等職業(yè)教育設(shè)置應(yīng)用本科以及高職專科進行專升本的實踐。二是自考和其他教育形式的銜接互通，如北京大學與北京教育考試院推出的《北京大學在籍“無法按時畢業(yè)”的學生參加自學考試學習的試點方案及實施細則》（京考自考13號），重慶市部分高校試行的高職?？婆c自考本科相銜接的“專接本”方案，天津商學院試點的自學考試開放體系改革方案，等等。三是職業(yè)培訓和學歷教育的相互認證，如上海電大推出的'崗位培訓與大專學歷教育溝通與銜接的辦學模式，福建電大在社區(qū)崗位培訓與學歷教育的溝通也作了一些有益的嘗試。
我國高等教育“立交橋”建設(shè)公認的難點在于，不同類別的高等教育之間的學歷及課程學分互認、互換有困難，不同層次之間的高等教育之間的互認學分也有很大的難度，以及招生形式和入學資格的問題。隨著終身教育意識的普遍增強，一人一生要經(jīng)歷很多階段的學習，普通教育與職業(yè)教育、學歷教育與非學歷教育、職前教育與職后教育之間應(yīng)相互溝通和銜接。這樣的“互認和轉(zhuǎn)換”可以使學習者在不同時間、不同場合、不同方式下獲得的學習成果都能得到認可并得以有效積累，從而為社會成員提供多樣的學習成才路徑和機會，滿足社會成員多樣化的學習與發(fā)展需要。
（二）推行教學基本建設(shè)戰(zhàn)略，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。
教學基本建設(shè)的重點是及時調(diào)整教學計劃，加強教材建設(shè)、學風建設(shè)、職業(yè)道德建設(shè)和教學管理制度建設(shè)。
首先，要及時調(diào)整教學計劃。根據(jù)成人高等教育的適應(yīng)性和應(yīng)用性的特點，及時調(diào)整教學計劃。
其次，根據(jù)成人教育的特點編寫系列教材，加強教材建設(shè)。即針對函授、夜大學的特點，根據(jù)長期性和通用性原則，按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大塊編寫系列化配套教材、大綱和教學指導書。教材編寫要力求具有新穎性、適用性和創(chuàng)造性，并最大限度地吸收新觀點、新知識，以適應(yīng)成人學生自學的要求。
第三，加強學風建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)，形成良好的教學秩序。要認真抓好班主任工作，搞好班級建設(shè)，充分發(fā)揮學生自我管理的作用，調(diào)動學生的學習積極性。同時要加強教師和管理人員的職業(yè)道德建設(shè)，要為人師表，做到教書能人、管理育人、服務(wù)育人。成人高等教育教學基本建設(shè)戰(zhàn)略的實施、成人高教專業(yè)的開設(shè)、課程的設(shè)置及學員培養(yǎng)的方向都必須面向市場，緊貼市場，隨著經(jīng)濟發(fā)展的情況和市場需求的變化，及時作出調(diào)整和改革。在確定教學計劃時，既要立足于本地經(jīng)濟社會發(fā)展對成人教育市場的需求，又要考慮到外地市場的需要；既要研究分析現(xiàn)實市場的需求，又要預測未來市場需求的趨勢。
（三）推行名牌教授、品牌專業(yè)戰(zhàn)略，拓展成人高等教育市場。
高校品牌是一所高校社會地位的反映，是大學資源、優(yōu)勢、實力、管理和社會聲譽的結(jié)晶，是高校的內(nèi)在素質(zhì)通過社會檢驗的結(jié)果。從某種意義上講，品牌不但是一個高等學校形象和實力的象征，也是一所大學品位高低的標志。成人高等教育也如此，品牌是普通高校成人高等教育的靈魂和生命，是普通高校成人高等教育進入教育市場的通行證，占領(lǐng)教育市場的王牌，要讓這些接受成人教育的學員至少覺得自己所進行的繼續(xù)學習對自己以后的工作有實質(zhì)性的幫助。結(jié)合成人高等教育的現(xiàn)狀，根據(jù)社會發(fā)展的需要，成人高等教育主要是面向較高層次的繼續(xù)教育市場。這就要求對成人高等教育的辦學方向、辦學形式和內(nèi)容要有新的認識，一方面要堅持特色，把成人高等教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)鞏固好，不斷做大、做強，同時，也要與時俱進，根據(jù)市場的變化，培育有市場需求的新的專業(yè)，探索新的辦學模式和新的教學手段，提高管理水平，積極拓展繼續(xù)教育市場。成人高等教育在知識經(jīng)濟時代能否立于不敗之地不取決于它的位置和規(guī)模，而是取決于它能否在戰(zhàn)略上“先知先覺”，這也就決定了它能否適應(yīng)未來社會的需求。
總之，成人高等教育必須轉(zhuǎn)變指導思想，融入先進的教學理念和服務(wù)創(chuàng)新意識，積極實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和社會化。這不僅包括學校必須與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系，根據(jù)社會生產(chǎn)對勞動者素質(zhì)和技能要求的變化及時調(diào)整專業(yè)、學科結(jié)構(gòu)和具體教學內(nèi)容，而且包括學校打破在時間、地點等限制，面向已進入社會勞動系統(tǒng)的成人，為他們重新進入學校學習提供條件，實現(xiàn)對教育對象的完全開放，不僅使他們獲得所需的知識，同時還要提高他們的學習能力與自我更新的能力。新時期成人高等教育發(fā)展已進入一個新的轉(zhuǎn)折點，在新的歷史起點上，成人高等教育必須在科學定位、特色創(chuàng)新和鑄造品牌上下工夫，在不斷優(yōu)化中創(chuàng)造新的輝煌。
成人高等教育旅游管理論文篇十八
成人教育是傳統(tǒng)學校教育向終身教育發(fā)展的一種新的教育制度，成人教育與終身教育有著不可分割的密切關(guān)系。成人教育以其豐富的形式和內(nèi)容孕育、培植了終身教育思想，其廣泛的社會性、全民性、終身性、靈活性等特點，與終身教育有很高的相似度，是所有教育形式中最能與終身教育理念契合的一種。
改革開放以來，我國成人高等教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，滿足了不同年齡層次的成人接受高等學歷教育的需要。然而，進入21世紀以來，面對社會轉(zhuǎn)型和建立學習型社會，成人高等教育卻顯露出諸多不適應(yīng)，道路越走越窄，地位越來越低，聲譽越來越差。成人高等教育存在的問題具有整體性、內(nèi)生性的特點。文憑至上、學歷導向的價值觀是其根本原因。成人高等教育該何去何從？是在烈火中滅亡，還是象鳳凰涅磐，在困境和危機中找到新的發(fā)展契機，實現(xiàn)其持續(xù)健康的發(fā)展。因此，思考成人高等教育轉(zhuǎn)型具有十分重大的意義。
自從高考制度恢復以來，成人高等教育作為普通高等教育的補充力量，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用，解決了當時人們對于學歷的需求問題。但是，隨著普通高等教育的不斷擴招，各種辦學形式的興起，成人高等教育的生存出現(xiàn)了前所未有的危機，生源缺乏、質(zhì)量下滑、發(fā)展不力，社會對這張“學歷”的關(guān)注度在減弱。成人高等教育存在如下問題。
（一）學歷為主，定位不明。
我國的成人高等教育大都采取與普通高校相近的教育形態(tài)，必須通過全國或地區(qū)組織的統(tǒng)一考試才能錄取入學，通過業(yè)余時間實行“半工半讀”的方式完成所規(guī)定的課程學習后，將獲得國家承認的學歷證書?？梢?，成人高等教育在實踐中一味追求和認同的學歷教育概念，成為普通高等教育人才培養(yǎng)模式的追隨者，完全沒有自己的特色，因而，在普教大規(guī)模的擴招聲中幾乎被淹沒。成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，與普通高等教育被稱為我國高等教育的“兩條腿”，兩者應(yīng)該是有區(qū)別的。第一，教育功能不同。普通高等教育的功能主要是職前一次性教育，而成人高等教育則具有職后教育和職前教育的雙重功能。第二，教育機制不同。普通高等教育的招生計劃控制得比較嚴格，而成人高等教育在招生時一般采用指導性計劃，招生人數(shù)相對控制得比較松，尤其是非學歷教育，完全可以根據(jù)社會的需要和舉辦學校的條件而確定。第三，外部結(jié)構(gòu)不同。普通高等教育的外部結(jié)構(gòu)有學生、家族、學校和各級教育行政部門，而成人高等教育除了具有以上因素外，更多地體現(xiàn)為社會勞動者及其所在單位、培訓機構(gòu)、群眾團體等?？梢?，成人高等教育面向的對象更廣泛、功能更靈活、結(jié)構(gòu)更豐富。而成人高等教育似乎只看到學歷教育這—領(lǐng)域，面對一棵樹，失去了身后的一片森林，不但發(fā)展受到限制，還引發(fā)了矛盾的出現(xiàn)并危及自身的生存，抹殺了成人高等教育存在的意義和價值。因而，關(guān)于成人高等教育可被替代、被兼并、被涵蓋甚至可被取消的各種說法不絕于耳。成人高等教育越來越受到社會的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，似乎出現(xiàn)了合法性危機。
(二）對象單一，生源缺乏。
生源是教育存在和發(fā)展的根本理由和基本前提。成人高等教育的生源受到很多限制。其一，我國成人高等教育以學歷教育為主，學歷教育是有門檻的，必須通過全國統(tǒng)一的成人高考選拔，才能享有教育的機會。那么，一些年齡偏大和知識欠缺而又迫切希望獲得教育機會的成人被擋在了門外。其二，普通高等教育規(guī)模的擴大，各種教育形式的興起，生源之間的競爭日益嚴峻，生存空間不斷被擠壓，一塊蛋糕分到成人高等教育這兒已經(jīng)所剩無幾了。據(jù)統(tǒng)計，1986-期間，全國成人高等教育報考人數(shù)為1800萬人，錄取550萬人，錄取率為30.6%。到，報考人數(shù)為286.99萬人，錄取193.03萬人，錄取率為67.26%。到，報考人數(shù)為292萬人，錄取220萬人，錄取率為75%。生源明顯減少，盡管成人高考分數(shù)一降再降，甚至出現(xiàn)平均每門課程的考試成績不足30分，但還是出現(xiàn)一些成人高校招生計劃多于報考人數(shù)的無奈局面。由于成人高等教育生源缺乏、對象單一，加上市場的激烈競爭，造成了成人高等教育生存的困境。
(三）經(jīng)濟效益至上，質(zhì)量下滑。
質(zhì)量是成人高等教育永恒不變的主題，是成人高等教育的“生命”和“靈魂”。但是部分高校對舉辦成人高等教育的目的認識不足，把普通高校的全日制本科學生作為學校的“正規(guī)軍”，而把成人高等教育的學生視為“編外軍”，視為一種創(chuàng)收的途徑，不斷地要求成人教育擴大招生數(shù)量，而不注重成人高等教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與教學管理。成人高等教育辦學類型復雜，形式多樣，有普通高校、獨立設(shè)置的成人高校、民辦高校的成人高等教育；有脫產(chǎn)、業(yè)余、函授教育；有自學考試、網(wǎng)絡(luò)、遠程、開放教育。各種成人教育很難用一個簡單的標準來評判孰好孰劣。因此，成人高等教育的教學主要依靠學校自律，而各成教辦學機構(gòu)對質(zhì)量標準的認識分歧較大，把握不夠。從深層次看，原因是人們在實踐過程中的追求功利，把學歷、文憑作為成人高等教育的主要價值追求，單純?yōu)閯?chuàng)收、為獲得經(jīng)濟效益而辦學，在組織教學的過程中千方百計“偷工減料”、壓縮教學成本。辦學目的商業(yè)化傾向明顯，致使教學效果無法保證，嚴重影響了成人高等教育的質(zhì)量和社會信譽。
(四）地位堪憂，發(fā)展不力。
成人高等教育雖然是教育體系中的有機組成部分，但在長期的發(fā)展過程中并沒有得到相應(yīng)的重視。在我國，基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育都有特定的教育對象和任務(wù)，在教育結(jié)構(gòu)體系中有自己的專屬地位，并得到《義務(wù)教育法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》等國家專門法律、法規(guī)的確認和保障，它們的合法性得到認可。然而，成人高等教育存在的合法性卻一直備受質(zhì)疑。一是成人高等教育辦學類型復雜、形式多樣、任務(wù)多重，與其他各類教育之間存在著交叉重疊的關(guān)系，人們很難在傳統(tǒng)教育體系結(jié)構(gòu)中準確、清晰地界定它的位置，成人高等教育也長期迷失在對自我身份的探尋和期盼國家專門立法確認的困境中。二是政府職能機構(gòu)對成人高教重視不夠，對成人高教管理缺乏思考，對高校成人教育地位沒有準確定位，沒有統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃和政策扶持，更沒有相應(yīng)的立法。到目前為止，雖然在我國的《教育法》及相關(guān)法律中，原則上確認了成人受教育的權(quán)利，但與發(fā)達國家相比，我國為成人高等教育建構(gòu)的法律支持體系一直是相對疲軟和滯后的。在函授、夜大課堂上，成人學生的出勤率低，曠課的理由大部分是工作忙，單位不讓請假；在企業(yè)事業(yè)單位工作了多年的人，也沒有接受過任何形式的外出學習或進修的機會，這些現(xiàn)象屢見不鮮。學習者在學習活動中的權(quán)利無法得到保障，一些單位對員工的繼續(xù)教育和培訓意識不強，國家也沒有出臺相關(guān)政策法規(guī)保障成人學習的權(quán)利，致使成人高等教育的發(fā)展缺乏保障。
成人高等教育在生存危機下，迎來了新一輪機遇。隨著終身教育、終身學習、學習型社會的提出，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一系列成人教育需求：社會轉(zhuǎn)型帶來的人員結(jié)構(gòu)的變化，新興行業(yè)勞動就業(yè)崗位的出現(xiàn)，國家之間綜合國力的競爭需要，人們生活水平提高對生活品質(zhì)的追求等，都必須通過成人教育得以完成?？梢?，成人高等教育不僅未走到盡頭，而且前途光明，動力十足。
（一）社會轉(zhuǎn)型帶來的“新人”為成人高等教育提供了潛在市場。
我國社會已進入快速轉(zhuǎn)型時期，即由農(nóng)業(yè)化社會向工業(yè)化社會轉(zhuǎn)變，由計劃經(jīng)濟社會向市場經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型，從而引起就業(yè)結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的變化。中國開始從一個以農(nóng)業(yè)就業(yè)為主的農(nóng)業(yè)社會的就業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘诙?、三產(chǎn)業(yè)為主的工業(yè)社會就業(yè)結(jié)構(gòu)，農(nóng)民工在就業(yè)人口結(jié)構(gòu)中的比重不斷上升，每年新增勞動力1000萬以上，就業(yè)崗位稀缺。再加上城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，20中國城市化率達到41.8%，在5.4283億城市人口中，約有1.4億人是進城半年以上的農(nóng)業(yè)人口和外地城鎮(zhèn)人口，其中約有1.2億農(nóng)民工。到末全國總?cè)丝跒?3.2億人，城鎮(zhèn)人口有6.06億人，城鎮(zhèn)人口占全國人口的45.7%。無論是就業(yè)結(jié)構(gòu)還是城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的變化，都可歸結(jié)為“人”的變化。如何使這些“人”能盡快地適應(yīng)社會地位的變化、社會角色的轉(zhuǎn)換、生存環(huán)境的變遷，承擔起新的社會責任，發(fā)揮新的社會作用，這一問題成為社會轉(zhuǎn)型對中國教育，特別是成人高等教育未來發(fā)展提出的一個重大現(xiàn)實課題，也是成人高等教育面臨的新問題和發(fā)展的潛動力。
(二）新興行業(yè)的勞動就業(yè)崗位為人的繼續(xù)教育提供了機遇。
隨著我國工業(yè)化進程的加速，許多新興的生產(chǎn)方式和管理方式誕生了，許多新興的行業(yè)誕生了。新的行業(yè)產(chǎn)生了人們更為喜歡和理想的職業(yè)，新的技術(shù)對生產(chǎn)組織和管理人員不斷提出更高、更新的要求。因而，參加繼續(xù)教育和養(yǎng)成終身學習的能力成為必然。其一，一次性教育根本無法滿足社會發(fā)展的需要，從業(yè)人員需要及時補充新理論、新技術(shù)、新方法，提高職業(yè)能力。其二，統(tǒng)計，在我國的從業(yè)人員中，大專以上學歷人員僅占5.17%左右，這個數(shù)字不僅低于發(fā)達國家，比其他低收入國家的6.7%也低出很多。w國民受高等教育的水平很低，而提高勞動者素質(zhì)最有效的途徑即是優(yōu)先發(fā)展成人繼續(xù)教育。其三，據(jù)有關(guān)預測，未來社會一個人一生中將從事至少四種不同職業(yè)，這種職業(yè)的變化更加大了人們?yōu)榱藙偃涡侣殬I(yè)而進行的知識更新和崗位技能培訓的要求。面對不斷增加的新興技術(shù)、新興行業(yè)及新的就業(yè)機會，成人自然會產(chǎn)生通過學習以保障或爭取到讓自己稱心的崗位的意愿，實現(xiàn)自我的價值。因此，加快完善終身教育體系，提供更多的學習機會，開發(fā)人力資源，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者追隨現(xiàn)代社會的發(fā)展進程，成為社會的時代背景。這樣的時代背景為成人高等教育的大力發(fā)展提供了歷史性的機遇。成人高等教育成就了他人，也成就了自己。
(三）增強綜合國力和提高國民素質(zhì)是成人高等教育的現(xiàn)實任務(wù)。
綜合國力主要是指一個國家的軍事實力、經(jīng)濟規(guī)模、地理空間、人口規(guī)模等顯性的實力，也包含政府工作效率、外交能力、民族文化的凝聚力以及知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)的應(yīng)用能力等隱性實力。因此，綜合國力競爭是國家和國家之間總體實力的競爭，其本質(zhì)是經(jīng)濟的競爭、人才的競爭和教育的競爭。教育成為一個與國家的生存和發(fā)展息息相關(guān)的重大問題。為促進國家和民族的發(fā)展，20世紀90年代以來，世界許多國家提出科教興國、人才強國的發(fā)展戰(zhàn)略，以期通過教育提高人口素質(zhì)，變?nèi)丝谪摀鸀槿肆Y源和智力優(yōu)勢。而成人高等教育具有投入少、周期短、學有針對性、用有及時性、見效快、產(chǎn)出顯等特點，它必將受到各國政府的特別青睞。因而，培養(yǎng)高素質(zhì)的.人才，增強國家綜合競爭力，將成為未來成人高等教育必須承擔和努力完成的一個現(xiàn)實任務(wù)。
(四）生活品質(zhì)的提升和精神生活的渴求為非學歷教育提供了廣闊的空間。
在經(jīng)濟高速發(fā)展的情況下，人們在物質(zhì)財富增長到一定程度時閑暇時間增加了，對精神生活的渴求將成為富裕了的人們另一個普遍追尋的生活目標。教育的目的是人的完善、人格的全面發(fā)展和人的精神世界的提升。隨著成人高等教育的不斷完善，它除了滿足生產(chǎn)勞動和成人謀職、謀生的需要外，還應(yīng)根據(jù)不同群體、不同情趣愛好，開展更加豐富多彩的教育活動和學習活動，使成人豐富知識、提高能力、愉悅身心、增強體質(zhì)、陶冶情操、提高生活與生存質(zhì)量。因此，豐富多彩的成人閑暇教育和老年教育將成為未來社會的時尚。它是其他教育所不能完成的，只有通過成人高等教育的發(fā)展來不斷滿足和提升人們對的精神生活的渴求。因為，成人教育以其多樣性和多維性的學習特點為終身教育、終身學習提供了可能，滿足了人們“人人皆學、時時能學、處處可學”的需求目標，也為成人高等教育開辟了更廣闊的空間。
成人高等教育發(fā)展的豐富實踐見證了經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的渴求和對人的素質(zhì)的要求。同時，作為構(gòu)建創(chuàng)新社會和終身教育體系的重要部分，它的存在形態(tài)以及發(fā)展模式也應(yīng)當適應(yīng)社會的不斷變化，在發(fā)展中實現(xiàn)創(chuàng)新。因此，以終身教育理念為指導，加強成人高等教育的功能與目標定位的研究，通過轉(zhuǎn)變教育觀念、延伸教育渠道、拓寬教育對象、重視教育質(zhì)量等，才能實現(xiàn)成人高等教育的轉(zhuǎn)型。
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念：從追求學歷到追求學力。
學力和學歷有著本質(zhì)的區(qū)別。學歷僅僅是一個人學識水平的基本標志，而學力是反映一個人全面素質(zhì)的根本要件?！皩W力是最可貴的生命力，最活躍的創(chuàng)造力，最本質(zhì)的競爭力?！备母镩_放初期，我國成人高等教育主要以學歷教育為主，為滿足人們對學歷、文憑的追捧，表現(xiàn)出明顯的普教化傾向。1992年《關(guān)于進一步改革和發(fā)展成人高等教育的意見》等政策的相繼頒布，推動了成人教育向崗位培訓和職業(yè)教育為重點的轉(zhuǎn)變。進入21世紀，社會進入了一個開放的時代，終身教育理念日益為人們所接受，多樣化的學習越來越受到人們的重視，成人高等教育以各種符合條件的在職和非在職成人為對象，不僅重視教育的育人功能，而且注重成人全面素質(zhì)的培養(yǎng)，成人高等教育開始進入到一個新的發(fā)展時期。成人高等教育的發(fā)展以不同時段出現(xiàn)的價值取向為標準，可以分為三種類型：學歷取向類型、職業(yè)取向類型、學力取向類型。而實現(xiàn)從學歷取向到學力取向的轉(zhuǎn)變，從追求學歷教育到追求學力教育，才是成人高等教育走向終身教育的關(guān)鍵。《美國教育戰(zhàn)略》指出：“今天，一個人如想在美國生活得好，僅有工作技能是不夠的，還須不斷學習，以成為更好的家長、鄰居、公民和朋友。學習不僅為了謀生，而且為創(chuàng)造生活?！倍椅磥砩鐣且粋€科技高速發(fā)展的信息社會，知識的更新不斷加快，知識的總量呈幾何極數(shù)增長，要適應(yīng)社會的發(fā)展，只有不斷學習，學會學習，具備學習的能力。
(二）延伸教育渠道：從單一辦學到合作辦學。
發(fā)達國家越來越意識到成人高等教育對一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，在辦學主體方面，形成辦學主體的多元化，不僅政府與企業(yè)直接舉辦各種成人教育，高等院校、職業(yè)學校、社會各界以及私人、社區(qū)也都積極參與舉辦成人教育。在美國，國家辦學占24%，社會學術(shù)團體辦學占20%，私人辦學占6%，工礦企業(yè)辦學占50%。目前，在市場經(jīng)濟體制下，資源配置主體已由政府一家變?yōu)槎喾N經(jīng)濟主體和利益主體，且配置方式也從過去的集中統(tǒng)一的計劃管理變?yōu)橐允袌稣{(diào)節(jié)和競爭為主要手段的分散管理。這一變化必然要求改變我國成人高等教育資源的配置方式，亦即成人高等教育從主要由國家包辦、集中管理、單一辦學的成人教育體制，轉(zhuǎn)變?yōu)閲液蜕鐣鞣矫媪α抗餐k學、互為補充、競爭共存的多元辦學體制。我國成人高等教育已經(jīng)同企業(yè)、私人、事業(yè)單位和社會團體進行了合作，這是成人高等教育走向社會的第一步，是成人高等教育從學校教育到校外教育的開始。因此，成人高等教育要繼續(xù)探究和開拓校外教育途徑，主動深入廣大的社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村，共同促進社區(qū)成人教育、現(xiàn)代企業(yè)成人教育、新農(nóng)村成人教育的發(fā)展，提供更多的機會讓成人有針對性、適切性地參與學習。這將是學校與合作方雙贏的選擇，也是成人高等教育自身發(fā)展和完善的途徑。
(三）拓寬教育對象：從學歷補償者到學習志愿者。
隨著學歷教育的萎縮，高校應(yīng)當明確成人高等教育在推進終身學習，完善終身教育體系中的主體作用。社會個體需要接受成人高等教育的需求量還很大，成人高等教育還存在著大量的潛在生源。拓寬教育對象的關(guān)鍵是敢于改革創(chuàng)新入學制度和挖掘生源市場。首先，建立一個開放、靈活的成人高等教育體系。通過改革，減少成人接受教育的障礙，逐步取消全國統(tǒng)一的招生制度，考生憑高中學業(yè)水平考試成績、實際工作績效和實際工作能力或者參加普通高考的成績進入成人高校學習，寬進嚴出。其次，大力開拓農(nóng)村成人高等教育新市場。長期以來，我國農(nóng)村成人高等教育非常薄弱。發(fā)展農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)濟，促進“三農(nóng)”合理發(fā)展，建設(shè)社會主義新農(nóng)村已經(jīng)對發(fā)展農(nóng)村成人高等教育提出了迫切要求。再次，從單純學歷教育向?qū)W歷教育與非學歷教育培訓并重轉(zhuǎn)變，落實非學歷教育在成人高等教育中的地位，開展各類教育培訓，如開展職業(yè)資格培訓教育、執(zhí)業(yè)素質(zhì)和水平提升教育、職工轉(zhuǎn)崗培訓教育、新農(nóng)民培訓教育、新市民培訓教育、老年教育、閑暇教育等校外非學歷教育培訓項目。最后，還可推出“帶薪休假制度”、“教育開放制”和“學分銀行制”，為成人接受教育提供多種便利方式。正如聯(lián)合國教科文組織成人教育局原局長、法國學者保羅.朗格朗所說：教育應(yīng)該是每個人從生到死都在繼續(xù)著的過程，在每個人需要時，應(yīng)以最好的方式提供知識。1990年，德國聯(lián)邦議會發(fā)表了名為《未來的教育政策：教育》的總結(jié)報告書，報告提出：高等教育機構(gòu)應(yīng)向人人開放，無論男女均享有在高等教育機構(gòu)中繼續(xù)接受教育的均等機會。[8]今后，人們對生活質(zhì)量有越來越高的要求，對知識和技能的需求量越來越大，主動要求學習的人將會越來越多，參與終身教育的愿望將越來越強烈，這些必將大大拓寬成人高等教育的生源市場。
(四）重視教育質(zhì)量：從經(jīng)濟效益到品牌效益。
品牌就是生命，品牌就是效益，品牌是成人高等教育增強自身競爭力的關(guān)鍵因素。成人高等教育要做到不被其他教育類型所取代，就要辦出特色、辦成品牌，發(fā)揮其他教育類型所不可代替的作用和功能。隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等教育大眾化時代的來臨，人們知識價值觀的轉(zhuǎn)變以及終身教育、學習型社會的構(gòu)建，人們對成人高等教育的“特色”要求必然高漲。要想辦出特色，需要從幾個方面著手進行改革：第一，改革評價機制。在教學質(zhì)量評價主體和評價程序上轉(zhuǎn)變觀念，由專家評價、政府主管部門的評價為主擴大到社會層面，如用人單位、勞動力市場、學生家長等參與評價，從而建立起上下結(jié)合、計劃與市場相結(jié)合的質(zhì)量評價機制。第二，規(guī)范教學管理機制。加強成人高等教育管理機構(gòu)、管理隊伍及師資的逐步專業(yè)化。學科設(shè)置、課程設(shè)置、教學活動都要適應(yīng)社會需求，使教師和學生保持教與學的活力。第三，建立彈性的學分制管理模式。采納開放入學制、自由出入制、學分互換制，使課程安排靈活多樣，改革考試方法，實行生活經(jīng)驗學分等，允許學員在一定限度內(nèi)自由選擇學習時間、學習內(nèi)容和學習方式，方便成人學員參與學習。第四，設(shè)置終身學員制。承諾本校畢業(yè)的成教學生可以終身享受本校學生待遇，回爐繼續(xù)學習享有優(yōu)惠政策。成人高等教育的最終目的是讓人們通過不斷地學習，使其才智得到不斷的開發(fā)，個人價值得到最好的體現(xiàn)，最終提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展。成人高等教育的目標如此之高，教學質(zhì)量保障是前提。
成人高等教育轉(zhuǎn)型是成人高等教育發(fā)展進程中的整體變革和質(zhì)的飛躍。它可以使成人高等教育獲得新的相對穩(wěn)定的生存方式，是一個系統(tǒng)而復雜的工程。因此，在推進策略的實施過程中，應(yīng)該注意如下幾點：首先確立法制化的保障。將其納入法制化的軌道，制定直接的和相關(guān)的法律，明確成人教育的地位，從不同領(lǐng)域和側(cè)面對公民終身教育的權(quán)利、義務(wù)進行保障。其次構(gòu)建市場化的機制。以“效益兼顧公益，互惠互利互贏”為原則，采取“培訓部門制訂菜單，個人、單位、政府買單”的形式，最終形成社會與經(jīng)濟效益兼?zhèn)涞慕逃袌?，實現(xiàn)“以教養(yǎng)教、共同受益”的目標。最后制訂有序化的運行體系。成人教育的辦學形式多樣，決定了其轉(zhuǎn)型過程中的復雜性。因此，必須加以分類引導，分類發(fā)展，對不同的類型的成人高等教育制訂和采取不一樣的轉(zhuǎn)型規(guī)劃。高校舉辦的成人高等教育可以依托高校的資源，突出基礎(chǔ)性的特點，走多樣化的發(fā)展之路；各類獨立設(shè)置的成人高校，大多由行業(yè)或地方舉辦，以招收在職成人為主，應(yīng)以崗位培訓和繼續(xù)教育等非學歷教育為主，重職業(yè)化教育；高等教育自學考試是社會化的開放式教育，應(yīng)突破單—的學歷文憑認定的功能，開展各層次的單科證書考試、專業(yè)證書考試、職業(yè)資格認定考試，重職業(yè)技能的培訓；現(xiàn)代遠程高等教育以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以其現(xiàn)代性和先進性為特點，在發(fā)展學歷教育的同時，還可以大力發(fā)展非學歷教育，開展文化補習、休閑健康、才藝等培訓，重大眾素質(zhì)的提升，從而使成人高等教育在轉(zhuǎn)型過程中有序不紊地順利進行下去。
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