教案要符合課堂的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要編寫一份完美的教案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)的科學(xué)性和針對性。教師可以結(jié)合自己的實際情況，對這些范例進行靈活運用和改進。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇一
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文中的韻味，欣賞文中優(yōu)美的意境，。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者微妙而復(fù)雜的心境。
二、課前自學(xué)。
資料助讀蘇軾才華橫溢，他的一生卻經(jīng)歷許多磨難。政治上屢遭貶謫。《記承天寺夜游》就是蘇軾經(jīng)歷人生中最大打擊“烏臺詩案”后，被貶黃州后所寫的.。元豐二年(1079年)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個多月后，貶為黃州團練副使，官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。
1、走進作者：
《記承天寺夜游》選自《》，作者是，字子瞻，號，是________朝的________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。
2、初讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏。
如：念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
庭下/如/積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
何夜/無月?何處/無竹柏?但/少閑人/如吾兩人者耳。
(請同學(xué)們將節(jié)奏標(biāo)注到書上。)。
3、再讀課文，從原文中找出“記”的要素并概括主要內(nèi)容。
時間，地點，
人物，起因。
主要內(nèi)容。
三、課文研討與交流。
1、寫出文中描寫月景的語句。請同學(xué)們通過想象用自己的話描繪此時的畫面。
文中描寫月景的語句：
描繪畫面：
2、“但少閑人如吾兩人者耳“一句是全文的點睛之筆，作者自稱“閑人”，文中哪些地方可以體現(xiàn)出這個“閑”字?“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感?(提示：結(jié)合文本和寫作背景談。)。
“閑”
復(fù)雜情感：
四、自測自評。
1、背誦課文。
2、解釋加點的詞語。
(1)欣然起行()(2)遂至承天寺()(3)蓋竹柏影也()。
(4)但少閑人如吾兩人者耳()(5)相與步與中庭()。
3、選出句子閱讀停頓正確的一項()。
a.念無/與為樂者，遂至/承天寺尋張懷民。b.懷民亦未寢，相與步/于中庭。
c.但少閑人如吾/兩人者耳。d.水中藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
4、翻譯句子。
(1)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
(2)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
5、根據(jù)課文內(nèi)容回答。
突出其的特點，“藻、荇”、是指___________，此句運用了________的修辭手法。
(2)文中表達作者感情的句子是。
(3)文章結(jié)尾流露出作者怎樣的情緒?
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇二
1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。(重點)。
2.品味語言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。(難點)。
3.細讀課文，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細致嚴謹?shù)目茖W(xué)方法。(重點)教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》?垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序。
提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。明確：全文分為兩個部分。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。
這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴。
外部情形的考察，第4段說明建穴，第5—7段寫伺機出穴。
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。
這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言。
提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?
明確：《蟬》實質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。
躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓。
提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確：這是因為作者經(jīng)過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：?我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么。?必要時，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。
三、板書設(shè)計。
蟬蟬的地穴地穴特點。
出穴脫殼。
蟬的卵樹枝產(chǎn)卵。
孵化幼蟲。
鉆入土里。
變?yōu)槌上x生動形象的文學(xué)筆法。
孜孜以求的科學(xué)精神。
細致深入的科學(xué)觀察。
教學(xué)反思。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇三
1．重點詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點】。
1．品析句子，體會作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)過程】。
一、月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段。
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2．請一位同學(xué)范讀，大家評價。
3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞。
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
6．表演。
三、合作探究（分小組討論）。
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）。
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。
3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的`味道。
4．文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀。
6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：一切景語皆情語。
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)。
閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]。
明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇四
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
譯文：
元豐六年十月十二日，晚上。解開衣服想睡覺時，月光從窗口射進來，我愉快地起來行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們在庭院中散步。
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。
哪夜沒有月光，哪里沒有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個這樣的閑人。
注釋：
選自東坡志林。此文寫于作者貶官黃州期間。承天寺，在今湖北黃岡市南。
元豐六年：公元1083年。元豐，宋神宗年號。當(dāng)者被貶黃州已經(jīng)四年。
解：把系著的腰帶解開。
欲：想要，準備。
月色：月光。
入：照入，映入。
戶：堂屋的門;單扇的門。
起：起身。
欣然：高興、愉快的樣子。欣，高興，愉快。然，……的樣子。
行：出行。
念無與為樂者：想到?jīng)]有和我一起游樂的人。念，想到。無與為樂者，沒有可以共同交談(游樂或賞月)的人。者：……的人。
遂：于是，就。
至：到。
尋：尋找。
張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河(今河北清河)人。元豐六年貶謫到黃州，寄居承天寺。
亦：也。
寢：睡，臥。
相與步于中庭：(我們)一同在庭院中散步，相與，共同，一同。步，散步。于：在。中庭，庭院里。
空明：清澈透明。
藻荇：泛指生長在水中的綠色植物。藻，藻類植物。荇，荇菜。這里借指月色下的竹柏影。
寫作技巧：
1.比喻傳神：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
2.正面/側(cè)面描寫相結(jié)合：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
3.抓住了瞬間的`感受：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
4.虛實(動、靜)結(jié)合：把竹柏(實、靜)比作了水中的荇藻(虛、動)。
文章寫作特點：
1.信筆疏意，隨物賦形。
2.描寫月色，如詩如畫。
3.語言凝練含蓄，饒有余味。
細化賞析：
“月色入戶”：寒夜寂寥，“解衣欲睡”，這當(dāng)兒，月光悄悄地進了門?！叭霊簟倍郑言鹿鈹M人化。月光似乎懂得這位遷客的孤獨寂寞，主動來與他做伴。
“欣然起行”：是作者的反應(yīng);寫出他睡意頓消，披衣而起，見月光如見久違的知心朋友，欣然相迎。一個被朝廷所貶謫的“罪人”，我們可以想見他這時交游斷絕、門庭冷落的境況;只有月光毫無勢利之情，在寂寥的寒夜里，依然來拜訪他。四字寫出了作者的喜悅和興奮。
“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民?！保鹤髡吲c張懷民同是被貶之人，于是作者便想到了張懷民。
“懷民亦未寢，相與步于中庭。”：作者與張懷民心有靈犀，及其友情之深厚。
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！保骸巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。此句運用了比喻的修辭，將澄澈的月光比成積水，用交錯相生的水草比喻竹柏的影子，虛實相生，相映成趣，化無形為有形?！胺e水空明”寫出了月光的皎潔，空靈，“藻荇交橫”寫出了竹柏倒影的清麗淡雅。前者給人以一池春水的靜謐之感，后者則具有水草搖曳的動態(tài)之美，整個意境靜中有動，動中愈見其靜，一正寫，一側(cè)寫，從而創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇五
北宋王朝，尚文輕武。此種社風(fēng)，東坡臨世。年少裘馬頗清狂的他，卻因王安石變法而引出的烏臺詩案被一貶再貶。
貶官黃州，四年，這年，他四十五歲。
一聲聲，一更更，窗外芭蕉窗里燈，此時無限情。夢難成，恨難平，不道愁人不喜聽，空階滴到明。在貶黃州期間，蘇東坡的內(nèi)心深處無時不憂慮著國家黎民，思念著親人，孤獨而寂寞著。
可十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，得罪了權(quán)臣，他又能如何？只能心中默念。歷經(jīng)了多年的滄桑，他學(xué)會了從容地看淡一切，享受孤獨。遂寫下了《記承天寺夜游》一文，文章整體采用了長短句相結(jié)合的方式。寫道：在元豐六年十月十二日的夜晚，正當(dāng)他無事可做，無公文可批，準備入睡時，驚然發(fā)覺那澄明清澈的月光斜射入了門中的縫隙，他欣賞地起床了，剎時又念一人賞景豈不百無聊寂，心中不禁又暗然失色。轉(zhuǎn)念，于是就懷揣著希望去承天寺敲了與他同命相連的張懷民的門，門開了。懷民亦未寢，蘇東坡心中不免閃過一絲驚喜，又想到懷民與他都心懷鴻鵠之志，卻生不逢時，都郁郁寡歡，不得志。
閑來無事，便悠閑自在，擁有了閑情雅趣，卻慢步于庭中，懷著一點小歡喜，小閑適去細分水中之景，寫庭下如積水空明，運用了比喻的修辭手法，把月光比作積水，生動形象地寫出了東坡先生的內(nèi)心如皎潔的月光一樣澄澈，光明磊落。文中“竹柏”我意亦暗示了達觀處世，堅強著樂觀。難道不是嗎？細品此文，從蘇東坡的一舉一動中，仿佛呈現(xiàn)出了一位胡須飄飄，白發(fā)蒼蒼，目光炯炯，健步有力的“壯中少年”。
文末，東坡道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！背闪艘淮?，這句詩運用了反問的修辭手法，自問自答，自我解嘲，是一種議論抒情，亦是借此夜美景抒發(fā)自己曠達卻壯志難酬的人生遭遇。正如他還說過：“人生如逆旅，我亦是行人?！睔v盡滄桑、卻以一種歷經(jīng)萬般紅塵劫，猶如涼風(fēng)輕拂面般超然的人生態(tài)度去對人生，對挫折，用一顆熱愛生活的心譜下百篇名作。更是在風(fēng)一更，雪一更中瀟灑而淡然，超脫世俗的存活著。
朋友你可能會問，東坡不曾憂愁？且道愁生于郁，解愁的方法在泄；郁由于靜止，求泄的方法在動。而蘇東坡的一生雖是雪泥鴻爪，卻也用這種方式，以動泄愁――耕地五十畝，種桑三百尺，讀書，助民，寫作……此舉更突顯了他的智慧！
從古到今，滄桑巨變，而蘇東坡守一片寧靜，攜一份淡然，無畏世事紛擾。他一桌一椅，一人一壺，便斟滿整個夕陽，他半世癲狂，半世流離，一生的逆旅，一世的行人！
蘇東坡先生以曠達尋美之心對命運，智慧從容之心對人生，面態(tài)。
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中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇六
指導(dǎo)思想：
嚴格按照新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生與文本進行充分的對話，以不同的讀的方式貫穿全課堂，加以少量檢測，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。采取合作的方式解決疑難問題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。
2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習(xí)作者豁達的人生觀。
3、通過反復(fù)的讀，熟讀成誦。
重點難點。
1、重點：通過讀，讀懂文章的內(nèi)容；通過讀，讀出作者的情感；通過讀，當(dāng)場背誦。
2、難點：通過讀，讀出文章中作者的情感，讀出文章中復(fù)雜的情感變化及作者的人生觀。
教學(xué)時數(shù)：
一教時。
教學(xué)工具：
課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、朗讀課文。
1、老師示范讀課文，學(xué)生做好筆記，注意老師的停頓，重音，把握節(jié)奏。
2、學(xué)生對照自己的筆記，自由大聲的讀。
3、請學(xué)生示范讀。
4、請學(xué)生點評示范學(xué)生的'讀，主要是從字音，節(jié)奏，重音方面評價。
5、老師強調(diào)朗讀中需要特別注意的停頓和重音。
例如：元豐六年十月十二日/夜。
欣然起行。
念/無與為樂者。
懷民亦未寢。
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
但/少閑人如吾兩人者。
6、全班學(xué)生按照老師的提示再讀課文。
三、譯讀課文（翻譯課文）。
1、學(xué)生對照課文注釋，或者工具書及小組合作的方式翻譯課文。
2、老師巡視，解決學(xué)生遇到的難題。
3、學(xué)生提出疑問，老師請其他學(xué)生解答，或者師生合作解決。
4、重點字詞課件展示，學(xué)生做好筆記，并齊讀。
例如：欣然：高興地樣子念：想到遂：于是蓋：原來是但：只是。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
月光照在院中，如水一般清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的澡荇。
5、檢測（請學(xué)生用自己的話串講課文即整篇翻譯文章）。
四、讀出情感。
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀文章（看學(xué)生的表現(xiàn)來決定帶讀的次數(shù)），體會文章的情感。
2、學(xué)生按照老師的帶讀，自由的讀。
3、請學(xué)生讀自認為自己情感把握最好的句子，并且說出自己是用什么語氣或者情感來讀的。
例如：月色入戶，欣然起行（歡快的語氣）懷民亦未寢（高興的語氣）但少閑人如吾兩人者耳（深沉的語氣）。
4、全班讀書，按照老師、學(xué)生讀的過程中，體會出來的情感，齊讀課文。
五、讀懂人格。
1、老師提出問題。
(1)通過我們的讀，我們已經(jīng)體會出了作者的情感變化，由欣然起行，懷民亦未寢的高興變?yōu)樽詈蟮纳畛?、遺憾，作者為什么會有這種情感的變化呢？（由此問題引出第二個問題）。
（2）我們重點賞析“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@幾句話，體會出這句話的言外之意。（由此問題引出第三個問題）。
（3）分析“閑人”體會出作者的豁達樂觀的人格魅力。
2、明確答案。
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”這幾句話的言外之意是只有我們兩人能欣賞到這樣的月夜美景，因為我們兩人是“閑人”，是清閑的人。但是不是所有清閑的人，都能夠欣賞到這樣的美景，因此除了清閑以外，我們還有雅趣。
作者蘇軾是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，蘇家三父子占了三個席位。古人學(xué)而優(yōu)則仕，因此蘇軾不可能很閑，（由此巧妙引出作者當(dāng)時的處境，也就是文章的寫作背景）但是當(dāng)時的蘇軾確實很閑，因為蘇軾當(dāng)時被貶黃州。
被貶黃州的蘇軾仍然能有如此雅興去欣賞月夜美景，說明了蘇軾有一顆樂觀豁達的心。
六、總結(jié)。
蘇軾在被貶黃州的時候，在人生失意的時候，還能保持著一顆樂觀，豁達的心。希望我們的同學(xué)在以后的人生路上，在以后的學(xué)習(xí)生活工作中能像蘇軾學(xué)習(xí)，做到“不以物喜，不以己悲”。
七、背誦課文。
希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來，作為自己的座右銘。（學(xué)生自由背誦）。
九、作業(yè)。
1、背誦、默寫課文。
2、翻譯全文。
十、板書。
蘇軾。
高興深沉。
閑人樂觀、豁達。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇七
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文中的韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點。
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
三、教學(xué)難點。
文中末尾“閑人”的含義。
四、教學(xué)時數(shù)。
一課時。
五、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入新課。
（生回答）。
這些詩句大多表達了思鄉(xiāng)，思念親人之情。今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的散文，它在眾多詠月詩文中別具一格。他就是宋代大文豪蘇東坡所寫的《記承天寺夜游》。
（二）作者簡介。
（生回答）。
課件展示有關(guān)蘇軾的資料：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家.。他在散文、詩、詞、書法、繪畫上均有驚人的成就。散文：“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。詩：他與江西派的開創(chuàng)者黃庭堅并稱“蘇黃”。詞：他開創(chuàng)豪放派，與南宋辛棄疾并稱：“蘇辛”。書法：他被尊為“宋四家”之首。繪畫：他擅長畫竹，自成一體。
（三）、背景介紹。
蘇軾才華橫溢，但他的一生卻經(jīng)歷許多磨難。政治上屢遭貶謫。這篇文章就寫于蘇軾經(jīng)歷他人生中最大打擊“烏臺詩案”后，被貶黃州后所寫的。
課件展示有關(guān)背景的資料：
（全班齊讀課文）。
（四）、朗讀指導(dǎo)。
讀準字音讀出節(jié)奏讀出停頓。
a、給下列字注音。
遂（)寢(）藻()。
荇（）柏()。
b、.給下列句子劃分節(jié)奏。
．念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民．。
．懷民亦未寢，相與步于中庭．。
．庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也．。
（全班齊讀課文）。
（五）、字詞疏通重點句翻譯。
a（1).月色入戶（2).欣然起行(3).念無與為樂者(4).遂至承天寺。
b、（1)相與步于中庭(2)庭下如積水空明。
(3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.(4)何夜無月?何處無竹柏?
(5)但少閑人如吾兩人者耳。
（六）、精讀課文。與文本對話。
(1).作者為何要夜游承天寺?
明確：蘇軾想找朋友與他一起分享月色帶來的快樂.
他有眾多朋友，為何獨尋張懷民？
資料助讀：張懷民:。
1083年被貶黃州,初寓居承天寺.張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,覺不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
（2）、他們兩人樂的是什么？
明確：欣賞美景。
作者所見夜景如何?(用原文回答)你能用自己的話描繪一下嗎?
明確：庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也.
所見的景色：月色與竹柏影。
空靈皎潔明凈。
（3）、你是如何理解作者夜游時的感慨？
明確：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.
月光竹柏象征美景。
原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。
（4）、如何理解文中的.“閑”？
資料助讀：蘇軾以犯人的身份貶黃州無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩云：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺.今年刈雪蓋草堂,日炙風(fēng)吹面如墨.”
閑”：閑情雅致閑適的心情。
（5）、怎樣才能做到文中的“閑”？
一切景語皆情語--王國維。
（學(xué)生齊念描寫句：庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也.）。
討論明確：蘇軾心如積水般空明，非常寧靜。這是一種曠達、明亮的心境。
教師補充資料：貶官杭州“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”
貶官黃州“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”
貶官惠州“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”
師生討論明確：蘇軾擁有樂觀豁達、心胸開闊、灑脫達觀的人生觀。
（七）、拓展延伸：和蘇軾面對面。
面對蘇軾，你想和他說點什么？
（學(xué)生討論，發(fā)言）。
（請學(xué)生背誦）。
（八）、結(jié)語。
蘇軾之所以成為名垂千古，家喻戶曉的人物。不僅在于他的政績，散文詩歌，更在于他的豁達，灑脫的人生觀留給后人一筆寶貴的精神財富。最后請大家記住“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.?！弊屛覀?yōu)⒚摰孛鎸θ松?，用閑適的心情去發(fā)現(xiàn)生活的美，創(chuàng)造詩意的人生。
（9）布置作業(yè)。
背誦全文。翻譯。
教學(xué)反思：文言文教學(xué)我想關(guān)鍵在于三步走。一、誦讀，讀出文章的韻味。二、積累，積累重點的字詞。三、感悟，感受作者的思想感情、領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。在具體的教學(xué)設(shè)計時，我基本上做到讓這三點貫穿于教學(xué)始終。針對我校學(xué)生的特點，在字詞講解時，我特別注意新舊知識的聯(lián)系。從上課情況上看，字詞疏通這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)不錯?；旧夏茏龅脚e一反三。在精讀課文，與文本對話這一環(huán)節(jié)上，我補充一些材料，有助于學(xué)生對課文的理解。本課的不足之處在于，感悟這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生反應(yīng)較為沉悶，師生互動不夠理想。如何激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，是我今后教學(xué)努力的方向。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇八
（時間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）。
（經(jīng)過）。
庭下，水中，蓋。（經(jīng)過）。
何夜？何處？但少。（經(jīng)過）。
2、背誦全文。
八、作業(yè)。
板書：
積水空明貶謫的悲涼。
寫景抒情自我排遣的達觀。
藻荇交橫有閑賞月的欣喜。
（清澈透明。
意境。
疏影搖曳）。
皆
景語情語。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇九
教學(xué)目的：掌握一些實詞，能譯重點句子，理解中心、寫法。
教學(xué)重點：理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。
教學(xué)難點：同“重點”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點：學(xué)習(xí)蘇軾做一個樂觀豁達、積極進取之人。
教學(xué)步驟：
一、一分鐘演講：師生簡評。
二、激情導(dǎo)入：
三、復(fù)習(xí)檢查：
現(xiàn)在請兩位同學(xué)到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個默寫到“相與步于中庭”，一個默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫的錯誤。
提問以下字詞解釋：
欣然起行念無與為樂者遂相與步于中庭空明。
交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通文意。
2、領(lǐng)悟心境。
3、賞析美景。
教學(xué)重難點：
1、賞析月景的特點及寫法。
2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。
教學(xué)方法：
誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計：
計算機課件。
教學(xué)步驟：
一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
二、簡介作者。
請學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。
三、讀熟課文。
自讀課文，就難讀的詞或句子進行圈點，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文(可按下列步驟進行：個別朗讀——學(xué)生評說——再聽范讀——一起朗讀)。
四、讀懂課文。
1、請學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。
2、請一個同學(xué)用現(xiàn)代語言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。
2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。(多媒體展示“賞月圖”)。
3、這一句主要寫了哪些景物?
4、這些景物都是客觀實景嗎，體會“藻荇交橫”的妙處。
6、學(xué)生用詩意化的語言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。
六、感悟作者復(fù)雜的心境。
1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢?快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時心境的一個字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什么會如此清閑、悠閑呢?我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文?(多媒體出示文章的寫作背景)。
4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個怎樣的人?
5、作為一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢?
6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復(fù)雜的情感。
7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。
8、開展背誦競賽。
元豐二年(1079)蘇軾因烏臺詩案獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。這是蘇軾生命里程中非常巨大轉(zhuǎn)折。他由朝廷的一個官員被判刑，流放，他是一個犯官，有名無實。什么叫烏臺詩案呢?就是因為審判或者說蘇軾寫詩這個案件有關(guān)聯(lián)的地方叫烏臺，蘇軾在詩文中表露了對新政(王安石變法)的不滿，所以被抓進烏臺。宋朝有不殺士大夫的慣例，所以被貶為黃州團練副使。
在黃州他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞、《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理。(林語堂《蘇東坡傳》第16章)。
閱讀訓(xùn)練活動。
自讀自講。
朗讀體味。
讀背積累。
選點品析。
閱讀訓(xùn)練活動。
學(xué)習(xí)任務(wù)——自讀自講。
解：脫下，解開。
戶：門，這里指門窗、居室。
遂：于是，就。
蓋：句首語氣詞，可譯為“原來是”。
但：只，只是。
交橫：橫斜交錯。
相與步于中庭：一同漫步于庭院中。
讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自譯課文。
講一些翻譯技巧。
學(xué)習(xí)任務(wù)二——朗讀體味。
1、讀出一點文言的味道。
念、蓋、但聲音拖長。念表示想呀，蓋表示贊嘆，原來是呀，但字表明有點遺憾。
2、讀出一點夜游的興致。
欣然讀的高興點，還有一個字“亦”
把第一次和第二次的學(xué)習(xí)成果放在一起讀。
從教學(xué)設(shè)計上反思:。
我把教學(xué)重點落在朗讀上：整體感知時，我設(shè)計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀、師生朗讀比賽;在精讀課文時，我設(shè)計了默讀、重點句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。最后走出文本與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的朗讀教學(xué)是成功的，因為通過各種不同形式的朗讀，營造了一個“書聲課堂”，學(xué)生不但在朗讀中快樂地走進了文本，而且很有深度地理解作品的思想內(nèi)涵.
從理論上反思;。
我比較欣賞朱永新市長在新教育實驗中提出:營造書香校園.雖然我不能營造書香校園,但我想我可以營造一個書聲朗朗的課堂.我國古語云:讀書百遍，其義自現(xiàn).可見讀在語文教學(xué)中的重要地位,而面對這些我們祖先留給我們富有內(nèi)涵的文化精品,更值得我們?nèi)プx去品味,正如《語文課程標(biāo)準》所描述：
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>
所以從理論上思考,我覺得對于文言文教學(xué),我應(yīng)將朗朗書聲洋溢課堂。
從個人教學(xué)角度反思:。
我覺得整個教學(xué)設(shè)計很滿意，因為它體現(xiàn)了我文言文教學(xué)的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念、方法，更因為它是一個充滿競爭和樂趣的課堂，是一個享受性的課堂。唯一遺憾的是;自己準備的不充分，因為時間太倉促,僅在一個晚上內(nèi)完成,于是給課堂造成不該有的失誤，主要表現(xiàn)在：
教學(xué)過程中在各部分銜接中不夠流暢，課堂語言不夠優(yōu)精美;當(dāng)堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達到水到渠成,一氣呵成，而且在自己誦讀時，竟然瞬間短路，雖無傷大雅，但本節(jié)課留下瑕疵。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握常見的文言詞語。
2、理解作者的特殊心情。
3、體會語言凝練含蓄，繞有余味的特點。
教學(xué)重點：
教學(xué)目標(biāo)1。
教學(xué)難點：
教學(xué)目標(biāo)2。
教學(xué)方法：
情景感染、閱讀、討論、點撥。
教具準備：
多媒體幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、渲染氣氛，出示一副月光如水的幻燈片。
2、導(dǎo)語：宋朝偉大的文學(xué)家蘇軾對月光情有獨鐘，他常常把月光賦予人情味，寄托自己真摯細膩的思想感情。今天，我們要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》就真實地記錄了他貶謫生活的一個片段。（出示作者和課題）。
二、整體感知。
1、介紹寫作背景。
出示幻燈片介紹寫作背景。
2、學(xué)生齊聲朗讀課文。
3、介紹承天寺。
4、疏通文意。
a、補充注釋：出示幻燈片（給加點字注音）。
b、小組合作結(jié)合課文注釋試譯課文。
c、教師巡回適時點撥。
5、檢查試譯結(jié)果。
a、出示幻燈片。（解釋加點字意）。
b、翻譯指定語句。
三、探究課文。
走進蘇軾的內(nèi)心世界，與蘇軾談心：
1、作者為什么會想到夜里去廟里游玩？
學(xué)生討論，教師點撥。
明確：因為月色很美，“月色入戶”、“欣然起行”。
2、作者是怎樣描寫月色的.？有何特點？有何感受？
學(xué)生討論，教師點撥。
明確：運用奇特的想象，新奇的比喻。
月夜圖：月光如水、皎潔、空靈。
3、哪些句子表達了作者的情感？
學(xué)生在書上找，然后與同桌交流。
舉例：“月色入戶，欣然起行?！?-寂寥苦楚見月排遣。
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
--那些陷入宦海熱衷于爭奪功名利祿的人，何暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？更表達了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
四、總結(jié)課文。
1、總結(jié)語。
作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷、皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。
2、回顧課文，完成板書：
繪景：月色--積水空明。
空靈皎潔。
竹柏--藻荇交橫。
抒情：賞月的欣喜。
貶謫的落寞瀟灑曠達。
自我排遣的樂觀。
五、拓展遷移。
作業(yè)：
以散文化的形式，或新詩分列句式，將課文內(nèi)容改寫。（可出示以課文內(nèi)容改寫成的一首新詩）。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十二
1.結(jié)合已學(xué)文言知識和注釋為文章斷句并疏通文意。
2.品析文中對月色的描繪，并體會作者的特殊心境，著重理解“閑人”含義。
品析文中對月色的描繪，并體會作者的特殊心境，理解“閑人”含義。
理解“閑人”含義。
一課時。
學(xué)生經(jīng)過一年多的文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語言簡單，文言字詞可以不作為教學(xué)重點，可以讓學(xué)生按照語義完整、停頓為文章加標(biāo)點，借此來疏通文意。本班學(xué)生課堂發(fā)言積極，但語文素養(yǎng)一般，口頭表達能力欠佳，回答問題時能找到關(guān)鍵點，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結(jié)。語文學(xué)習(xí)興趣較高，小組合作討論完成度較好。
一、導(dǎo)入：
當(dāng)代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫》里曾這樣寫到：“有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》?！?/p>
《湖心亭看雪》我們已經(jīng)在練習(xí)中遇到過，今天我們一起來品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。
二、明句讀，曉文意。
結(jié)合已有的文言知識和注釋，根據(jù)對文意的理解為學(xué)案上的文章加上標(biāo)點符號。
三、劃段落，讀美文。
請結(jié)合文章內(nèi)容從表達方式的角度來給文章劃分層次，并說說每部分寫了什么。
四、析美文、賞美景。
1.全班齊讀課文，請同學(xué)用一句話概括一下這篇文章寫了一件什么樣的事？
2.月光如何？文中如何描寫？
3.請用自己的話描述一下你讀到的月夜景色？
4.既然前兩句已將月光的澄澈寫得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？
5.“蓋”字可否刪掉呢？
五、感其人，悟奇情。
1.賞空明之月的是個怎么樣的人呢？
用“我發(fā)現(xiàn)蘇軾是一個的人，因為（從文中找到依據(jù)）?！钡木涫絹砘卮?。
（適時引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。經(jīng)過長達四個月的審問和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
2.“閑人”二字蘊含著作者怎樣的心境？
3.引入作者其他詩文來幫助理解。
貶官密州：“但愿人長久，千里共嬋娟”
貶官杭州：“我本無家更安往，故鄉(xiāng)無比好湖山”
貶官黃州：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”
貶官海南：“九死蠻荒無不恨，茲游奇絕冠平生”
六、閱東坡，解氣度。
推薦閱讀林語堂先生寫的《蘇東坡傳》。
七、作業(yè)。
1.背誦全文。
2.選一風(fēng)景進行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十三
1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。
2.品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
過程與方法。
1.反復(fù)誦讀，形成語感。
2.品味探究，形成個性理解。
情感態(tài)度價值觀。
體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
反復(fù)誦讀，品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境。
作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。
多媒體、月夜圖片、蘇軾相關(guān)背景資料及詩句。
一、猜謎激趣導(dǎo)入（多媒體展示）顯赫蘇門三豪客，數(shù)東坡名高。
聞達宋代千騷人，幾子瞻頭敖（要學(xué)生猜猜這幅對聯(lián)寫的是誰）師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。板書課題及作者。
二、走進蘇軾，了解背景。
1．多媒體展示作者簡介，指名朗讀。
2.了解作者寫這篇文章的時代背景。
三．整體閱讀把握全篇。
請大家聽讀課文，注意字音，停頓，揣摩作者感情。
（1）老師范讀課文。（配音樂）。
（2）請同學(xué)們自由朗讀課文。（配音樂）。
（3）請一位男同學(xué)朗讀課文。（配音樂）。
請學(xué)生點評，從字音、停頓、語調(diào)等。
（4）請一位女同學(xué)朗讀課文。（配音樂）。
請學(xué)生點評，從字音、停頓、語調(diào)等。
（5）找出課文中明顯寫作者情感的詞語。
（引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞“念、遂、尋、亦”，從中體會蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的心理變化。）。
（6）請學(xué)生帶著上述情感再次朗讀上文。（使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）。
2．再讀課文，根據(jù)課下注釋疏通文意。
3.多媒體出示重點詞語（學(xué)生搶答）。
4.檢查重點句子的翻譯（學(xué)生搶答）。
5.作者所見的月色如何呢？有何特點？（請用原文回答。）。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
（1）請一位同學(xué)說說這句話的'大意。
（2）品析：請大家仔細地讀課文中這個寫景的句子，有何特點？（指2——3名同學(xué)說說）。
（3）師小結(jié)：賞析句子一般從寫法入手，比如從修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法等，然后結(jié)合文章內(nèi)容分析手法在文中運用及作用。
（引導(dǎo)學(xué)生從文字背后品味出月色之清，月色之濃。）。
6.面對此情景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？如何理解呢？（課件展示）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
（1）請學(xué)生賞析句子（2—3人）（引出“閑人”，是本句的點睛之詞，和學(xué)生一起理解“閑人”的多重內(nèi)涵：清閑之人，悠閑之人，閑雅之人，豁達樂之人，志同道合之人）。
（2）師板書作者的胸懷豁達。
7.面對空明的月色和樂觀曠達的蘇軾，你想說些什么呢？（4—5名學(xué)生說說）。
（引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾的恬淡、豁達、樂觀、自豪、自嘲、感慨等多種情感。）。
8.再次朗讀課文，背誦課文。
9.師小結(jié)。
四、課外拓展。
積累寫明月的詩句，學(xué)生回答。
五、課外作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫一段200字左右的描寫月色的文段。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十四
1、理解文意，背誦全文。
2、體會作者抓住景物特征寫景。
3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。
理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點。
（一）導(dǎo)入新課：（解題激趣）。
下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
（二）展示目標(biāo)：見前頁。
（三）課前檢測：
1、注音：藻（）荇（）寢（）。
（四）精講點撥：
1、初步感知課文。
要求：先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓：
（1）念無與為樂者。
（2）但少閑人如吾兩人耳。
（3）遂至承天寺尋張懷民。
（4）庭下如積水空明。
提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。
2、翻譯理解。對照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來是。但：只是。
相與：一起。無與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。
（五）強化訓(xùn)練。
1、思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
提問后明確：因為月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的`比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達了作者的感情？
月色入戶，欣然起行，何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。
（六）課堂檢測。
1、翻譯句子：（全做）。
（1）欣然起行。
（2）相與步于中庭。
（3）蓋竹柏影也。
（4）但少閑人如吾兩人耳。
（七）總結(jié)評價。
全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，樸素的語言中蘊含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛，感受到作者的人情美。
（八）布置作業(yè)：
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。
繪景：月色——積水空明。
竹柏——藻荇交橫。
抒情：賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
自我排遣的達觀。
寫人：“有閑”——熱愛生活。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十五
通過本次上課，我真正感受到上好一節(jié)課的學(xué)問，也同時感受到上好一節(jié)課給我?guī)淼男牢扛?當(dāng)然，更多的是給我留下的深刻認識。在今后的教學(xué)過程中，我會做好充分的課前準備，在備課過程中就要盡可能的備及課堂教學(xué)、備及學(xué)生的接受能力與反應(yīng)等，真正讓課堂流暢起來，在流暢中享受知識的傳遞與接受的過程帶來的喜悅。除此之外，還要積極調(diào)整不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，使正確的教學(xué)設(shè)計更容易凸顯出課堂教學(xué)的重點來。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中成長，在改進自我的同時，還要時時不忘向有資歷的教師請教學(xué)習(xí)，以不斷進步，在語文教學(xué)的探究之道上走出自我的光彩。
這節(jié)課我認為成功之處就是教會了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學(xué)評價語言單一，評價學(xué)生時表達感情缺乏真實感。在今后的教學(xué)中要注意彌補不足。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；
2、在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
3、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
一．導(dǎo)入。
播放音樂《月光曲》。
今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的.《記承天寺夜游》。（提示課題，板書）。
你對蘇軾了解多少呢？
蘇軾（1037－1101）：北宋文學(xué)家、書畫家。號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。1079年，因反對王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。
二．整體感知。
1．自由朗讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。
2．指名讀。
3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問老師。然后，指名翻譯。
強調(diào)：“但……耳”翻譯為“只……罷了”
4．（1）本文記敘了一件什么事？
作者和張懷民夜游承天寺。
（2）去夜游的一般會是什么人？
閑人。
（3）根據(jù)你對課文的理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說說為什么？
悠閑、空閑、閑趣等。
（4）用“我認為蘇軾是一個________的人，因為_______”說話。
三．品讀賞析。
月夜出游，別有一番情趣。那么，書畫的境界，課文中表現(xiàn)在哪里？找出并讀一讀。
如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。
用了比喻的修辭，生動地寫出了月光的皎潔（空明）。此時的我和張懷民儼然兩條小魚，自在地游來游去。
如：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
結(jié)合“烏臺詩案”背景，引導(dǎo)學(xué)生理解“閑愁”。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十七
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
1、個別重點詞句的翻譯。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
文末“閑人”的含義。
一、激趣導(dǎo)入————猜謎語（打一人物）引出蘇軾和課題。
二、作者和背景簡介。
1、憶一憶蘇軾（調(diào)動學(xué)生的興趣，積累文學(xué)常識）———知人。
2、說一說背景（為下文的'學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)）———知時。
三、品一品美文——賞文。
（一）初讀課文，整體感知。
1、讀準字音、讀出節(jié)奏。
2、參考注釋，對手互譯課文。
3、教師點撥重點詞語和句式，學(xué)生再次鞏固。（見學(xué)案）。
（二）再讀課文，體味思路。
學(xué)生討論以下問題：
1、記了何事？
2、描了何景？
3、抒了何情？（這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用文中的原話回答，然后再用小標(biāo)題概括）。
（三）研讀課文，體悟“閑”情。
學(xué)生討論以下問題：
1、蘇軾平生五千卷，今日怎么就閑人一個呢？
2、文中哪里看出他今天的確“閑”呢？
3、從蘇軾的“閑”你感受他怎樣的情懷呢？
重點賞析“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”然后讓學(xué)生試著加上不同的語氣詞，再次感受蘇軾內(nèi)心復(fù)雜的感情。
四、說一說感悟————寫文。
學(xué)習(xí)了《記承天寺夜游》，你懂得了什么呢？讓學(xué)生大膽發(fā)言，試著把古文教學(xué)拓展到現(xiàn)代生活中來，做到“古為今用”。再寫一段話給蘇軾，表達自己的感觸。
五、小結(jié)。
蘇軾。
記敘———尋伴夜游樂觀曠達描寫———庭中月色抒情———月下感慨。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十八
1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
誦讀、積累。
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
一.導(dǎo)語設(shè)計：
（一）導(dǎo)入新課：
古有一人：
他一生擔(dān)任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）。
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。
（設(shè)計意圖：開頭導(dǎo)語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的'心靈碰撞。）。
二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。
1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。
2.指名學(xué)生讀，師生共評價。
3.聽范讀。
4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來。
（設(shè)計意圖：文言文的朗讀首先是讀準字音，讀清句讀，所以設(shè)計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）。
三、再讀課文，疏通文意。
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）。
四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。
設(shè)計問題：
1、這篇課文運用了哪些表達方式，找出相關(guān)句子。
2、敘述部分交代了哪些因素？
3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。
4、從文中你讀出了什么情感？
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十九
《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)世界，傳達了作者復(fù)雜微妙的心境。
1、誦讀：熟讀成誦，欣賞文章的語言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累：積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫景手法。
3、感悟：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、熟讀成誦，欣賞文章的語言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫景手法。
教學(xué)難點：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
多媒體課件。
1課時。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們一起朗讀課文，走近蘇軾。
1、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一。
2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號就是在黃州種田時起的，這個地方叫東坡，現(xiàn)在聽起來是一個雅號。這篇文章就是寫于作者貶官期間。
二、朗讀課文，整體感知。
（一）初讀課文，讀準字音，讀出古韻。
1、用你自己喜歡的方式通讀全文。
自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合課文下注釋，讀準字音，讀出節(jié)奏。
2、老師范讀，拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個字。
“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點興奮；“但——少閑人如吾兩人者”，有一點感慨之情。這三個字把它們的音節(jié)拖長一點，文言的味道就出來了。
3、學(xué)生齊讀課文，模仿老師的語音處理方式。
（二）再讀課文，讀出寧靜的氛圍。
第一：語速緩一點；
第二：音調(diào)低一點。輕聲地朗讀，注意那三個字的拖音仍然要保持。
三、品讀課文，對話文本。
1、文言積累。
結(jié)合注釋翻譯課文，劃出不懂的。同桌交流。全班提問，共同解決。
重點詞匯報積累：
戶：單扇門木蘭當(dāng)戶織。——《樂府詩集·木蘭詩》。
步：名詞作動詞散步。
蓋：大概是蓋以誘敵——《狼》。
但：只是但當(dāng)涉獵————《孫權(quán)勸學(xué)》。
2、品讀析文。
讀標(biāo)題，你有什么想問的嗎？
通過以上的問題，需要落實：
（1）夜游的原因：月色優(yōu)美。
（2）和誰一起游：張懷民。
補充張懷民的簡介：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。
（3）夜游時所見：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
品析景物描寫的妙處。
運用了什么修辭方法？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？（皎潔，空明給人以無限的想象）“蓋”的妙處。（疑惑—恍然大悟—欣喜）。
四、合作探究，分析情感。
作者的思考：何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
1、全班討論“閑人”的韻味。
2、同學(xué)各抒己見，老師予以點撥。
閑人：勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時的心境：空靈自在，悠游自如。
閑人：勾連兩人的政治處境，作為貶謫之人，無職無權(quán)（閑置），清閑無比（空閑），內(nèi)心悲涼無可訴說。
元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團練副使無職無權(quán)，只是一個虛名。
雖是“閑人”，為何會有一個“但”字？表轉(zhuǎn)折，表明兩人超拔不群，迥異流俗之意。
請在理解的基礎(chǔ)上美讀“何夜無月……”。重點“閑人”，“但”。
五、拓展延伸，溫故知新。
1、想想作者寫這篇文章的原因。
探究作者復(fù)雜的心情：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。
2、“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”———王國維《人間詞話》。
分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩詞文章。
3、走進蘇東坡，背誦全篇。
六、附板書設(shè)計。
蘇軾。
閒——閑。
志同道合悲涼心境閑情雅致。
七、教學(xué)反思得與失：
黃枝秀。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇二十
這是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊涵深厚。夜間賞月，自然是別有一番情致，但不同的賞月者卻有著不同的心理感受。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”，決非清閑之“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人。“空明”二字既是對如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫照，亦即作者曠達胸襟的`體現(xiàn)。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜五月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。
二、亮點探究。
1.文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。
探究學(xué)習(xí)：
從文中“遂至承天寺”可看出他去“尋張懷民”的不假思索。而“懷民亦未寢”則顯示出兩個人“心有靈犀”。兩個人的關(guān)系甚篤，通過“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分。結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。
探究學(xué)習(xí)：
文中開頭寫誘人的月色穿窗人戶，勾起了作者賞月的情趣，“欣然”二字，寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。文章寓情于敘，融情于景，處處都能感受到作者樂在其中的閑情。
3.本文描寫生動，比喻貼切，寫庭中所見月景時全是用喻。請一一找出喻體，并認真體會。
探究學(xué)習(xí)：
文中寫景只用了18個字，就創(chuàng)造出生動的意境。水、藻、荇、竹、柏全是比喻。先是明喻，“庭下如積水空明”，月光如水，本是人們用俗了的句子，而作者卻能翻新意，將整座庭子注滿了水。水本是無色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎?“空明”二字更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，出奇制勝。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中當(dāng)作水中來比喻。說“藻荇交橫”，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情。這樣先客后主，明暗交替，使人自然而然地步人了一片皎潔、恬靜的月色之中。
探究學(xué)習(xí)：
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然.的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇二十一
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
月夜圖片、多媒體。
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強調(diào)。）。
2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點是了解本文的.寫作背景；然后由老師點評、補充。）。
3、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。
4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏。
b、體會作者的思想感情。
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
6、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）。
7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）。
1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）。
明確：時間：元豐六年十月十二日。
地點：承天寺中庭。
人物：“我”和張懷民。
事情的起因：月色優(yōu)美。
3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點，給你怎樣的感受？請簡要談?wù)?。（提問點評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）。
月光如水皎潔空靈。
（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）。
明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結(jié)合當(dāng)時的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕?。（提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）。
明確：賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
自我排遣的達觀。
7、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）。
明確。
1、指具有閑情雅致的人。
2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c評。）。
1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
3、收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。
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