總結(jié)是我們向前邁進(jìn)的燃料，讓我們勇往直前。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目標(biāo)和重點(diǎn)。通過(guò)閱讀下面的總結(jié)范文，相信大家會(huì)更好地理解什么是一篇完美的總結(jié)。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇一
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動(dòng)、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。2004年，我承接了一次網(wǎng)絡(luò)化與思想政治整合課的全市公開(kāi)教學(xué)，作為這次公開(kāi)課的執(zhí)教者，我親身體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的各種優(yōu)勢(shì)與要求，在此結(jié)合本次公開(kāi)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅就網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在政治教學(xué)中的運(yùn)用方面來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動(dòng)、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個(gè)方面在課前的準(zhǔn)備（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)等）上，另外一方面在于上課時(shí)對(duì)課堂的控制。而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)本身又存在多種互動(dòng)類型，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
1、課前準(zhǔn)備。
實(shí)施網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時(shí)間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等等，在計(jì)算機(jī)的控制下有機(jī)的整合起來(lái)，運(yùn)用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時(shí)候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。教師的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)要在課件的制作中體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)，并且為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)政治教學(xué)的課前準(zhǔn)備在某種程度上是教師的“獨(dú)角戲”，因?yàn)檎握n本身的原因，真正要求學(xué)生參與預(yù)習(xí)和備課，實(shí)際上是很難做到的事情，而網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過(guò)程當(dāng)中不知不覺(jué)的對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有一定了解。
2、教學(xué)控制。
網(wǎng)絡(luò)氛圍下，政治教師對(duì)教學(xué)的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)一些善意的陷阱，讓學(xué)生不覺(jué)察的掉進(jìn)去學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的主要內(nèi)容。其次，利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)遇到困難的學(xué)生及時(shí)提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。第三，利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。第五，對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)與控制以及其它控制。
3、互動(dòng)表現(xiàn)
（1）師—機(jī)—生互動(dòng)：師生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)、情感、思想等多維多邊的教學(xué)互動(dòng)。政治課用得最多的方法之一——討論法，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的模式下通過(guò)bbs對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行共同討論，提出各自的看法、疑問(wèn)等等，發(fā)揮得淋漓盡致。
（2）生—機(jī)—生互動(dòng)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算機(jī)尋找同時(shí)在相同網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)伙伴，探討共同感興趣的話題。
（3）師—機(jī)互動(dòng)：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或?qū)⑽谋窘虒W(xué)資源通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的活動(dòng)。具體表現(xiàn)在教師課前的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動(dòng)以及上課時(shí)教師通過(guò)計(jì)算機(jī)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)和演示教學(xué)內(nèi)容。
（4）生—機(jī)互動(dòng)；學(xué)生個(gè)體利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生群體或個(gè)體間通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探索的活動(dòng)。在政治課堂中，網(wǎng)頁(yè)的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容、目標(biāo)檢測(cè)、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)習(xí)主題地位。
（5）跨學(xué)科互動(dòng)：教師或?qū)W生的個(gè)體或群體通過(guò)計(jì)算機(jī)同時(shí)進(jìn)行多種學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)氛圍下政治與語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)（勞技）等學(xué)科的跨學(xué)科活動(dòng)，結(jié)合得自然而又不失政治的特色本性。
（6）遠(yuǎn)程互動(dòng)：教師或?qū)W生的個(gè)體或群體利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)距離的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)政治課在發(fā)展的道路上應(yīng)該走到的一步：實(shí)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與重復(fù)學(xué)習(xí)。
（7）社區(qū)互動(dòng)：學(xué)校與學(xué)校小區(qū)周圍的社會(huì)成員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)。模擬：其他班的同學(xué)與其他老師在其它課室的電腦上聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)與探討。
4、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，必將使政治教學(xué)發(fā)生以下變化：
（1）教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)建構(gòu)主義以人為本的思想，在教學(xué)中更能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。
（2）教師角色的轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與組織者，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
（3）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從參與學(xué)習(xí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于提高他們的適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力。
（4）教學(xué)媒體功能的轉(zhuǎn)變，由黑板（粉筆）到幻燈機(jī)，到電腦單機(jī)，到電教室，到網(wǎng)絡(luò)課室，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)逐步整合與完美的過(guò)程。
（5）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是教育改革與創(chuàng)新的必然。
高一思想政治（下）第七課第一節(jié)第二框：市場(chǎng)交易的原則
a、教材內(nèi)容分析
課題：市場(chǎng)交易的原則（選自高一思想政治“下冊(cè)”第七課）
課型：網(wǎng)絡(luò)課
b、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
市場(chǎng)交易的原則這一內(nèi)容既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同學(xué)們作為市場(chǎng)主體出現(xiàn)在商品服務(wù)市場(chǎng)上時(shí)，應(yīng)當(dāng)知道市場(chǎng)交易原則，這是參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的需要。學(xué)習(xí)市場(chǎng)交易原則，要求理解并掌握市場(chǎng)交易原則的內(nèi)容，能分辨在市場(chǎng)交易活動(dòng)中哪些行為是違反市場(chǎng)交易原則的，能分析這些行為對(duì)市場(chǎng)交易活動(dòng)的危害。
市場(chǎng)交易原則包括：自愿、平等、公平、誠(chéng)實(shí)信用。要求從下面三個(gè)層次理解把握這一原則，即是什么、為什么、違反后有什么危害。
c、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要接觸大量的資料，通過(guò)對(duì)遵守和違反市場(chǎng)交易原則的正反面的材料的認(rèn)知，結(jié)合身邊發(fā)生的事例去了解市場(chǎng)交易原則的涵義和意義。而學(xué)生限于知識(shí)和生活閱歷，不容易領(lǐng)會(huì)市場(chǎng)交易原則的意義。與此同時(shí)，中學(xué)生不易把違反市場(chǎng)交易原則與自己聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到自己在這方面的弱點(diǎn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課豐富的信息內(nèi)容和自由的討論氛圍，可以收到良好的效果，提高教學(xué)的效率。
d、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用信息工具有效地獲取信息，了解市場(chǎng)交易原則的涵義及其表現(xiàn)，在人手一機(jī)的情況下自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新的能力和對(duì)遵守和違反市場(chǎng)交易原則各種正面、反面表現(xiàn)的正確認(rèn)知和理解，為接下來(lái)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的消費(fèi)觀和依法維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益鋪好道路。
e、教學(xué)模式設(shè)計(jì)
根據(jù)建構(gòu)主義的理論，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)特定的情景，適用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)氛圍下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)策略上主要采用情景導(dǎo)入、自主探索、合作學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)反饋、總結(jié)升華幾個(gè)環(huán)節(jié)。
f、教學(xué)資源設(shè)計(jì)
內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)老師教學(xué)媒體學(xué)生
新課的主要內(nèi)容
作業(yè)落實(shí)行動(dòng)了解學(xué)生實(shí)際情況發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、印刷材料課后填寫，保密
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢(shì)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)攝取量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率等等。但是，在政治教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式也存在一些問(wèn)題：
相應(yīng)對(duì)策：在線測(cè)試（目標(biāo)測(cè)試）：精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測(cè)試題目（游戲）、生動(dòng)活潑的激勵(lì)畫面、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測(cè)試內(nèi)容等等，讓學(xué)生在測(cè)試中可以重復(fù)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容知識(shí)，達(dá)到認(rèn)知方面的目標(biāo)，在網(wǎng)上作業(yè)中實(shí)現(xiàn)動(dòng)作目標(biāo)，在學(xué)習(xí)（瀏覽）的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、討論、分析與解決問(wèn)題的過(guò)程，是提高學(xué)生素質(zhì)與增強(qiáng)其能力的有效途徑。
2、討論組（聊天室）如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡(luò)上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當(dāng)，它為教學(xué)提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當(dāng)，它則為自控能力差的學(xué)生提供了隨便說(shuō)話開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，起到適得其反的效果。
相應(yīng)對(duì)策：這其實(shí)正是教師的主導(dǎo)地位充分顯示的時(shí)候。教師要隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題即使的控制，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的主要功能得到充分的發(fā)揮。
3、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的適用性問(wèn)題。思想政治教學(xué)畢竟存在它的特殊性，一方面它要進(jìn)行德育教育，與國(guó)家的政治路線、方針、政策相一致；另一方面，思想政治要做到全面育人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因而，思想交流是思想政治教學(xué)中的重頭戲?，F(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式。所以，教師在選擇使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式時(shí)，首先要選好題，選題是成功的關(guān)鍵。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇二
隨著網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)的發(fā)展和普及，其對(duì)于人民生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中職思想政治教育的有機(jī)融合，并為中職政治課程教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了更為廣闊的平臺(tái)和更多的發(fā)展機(jī)遇。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于中職政治課程教學(xué)也同時(shí)存在積極和消極的兩方面影響，由此所致的問(wèn)題也是無(wú)法避免的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，提高了中職政治課程教學(xué)的豐富性，這就要求中職政治課程教學(xué)人員在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，都應(yīng)該充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，從而最大限度提供學(xué)生的思想政治水平。
1.1正面影響第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠豐富中職政治課程教學(xué)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職政治課程教學(xué)工作不再僅僅局限于某個(gè)國(guó)家或是地區(qū)的文化素質(zhì)教育，所以，中職學(xué)生能夠更加方便快捷地了解到世界各地的思想文化，從而豐富學(xué)生的思想。第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供良好的外部條件。中職學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)中的電子郵箱、博客、視頻、聊天和新聞等多種途徑豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也有助于學(xué)生心理壓力的緩解，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的形成。學(xué)生可以通過(guò)一種較為輕松的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以更加靈活的方式解決問(wèn)題。第三，相比傳統(tǒng)的中職政治課程教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職政治課程教學(xué)更加有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加方便的檢索途徑，具有快速傳輸和跨時(shí)空連接等優(yōu)勢(shì)，從而保證學(xué)生更加及時(shí)、更加全面、更加準(zhǔn)確地獲得世界各地人文景觀、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)等方面的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界和視野。第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展還能夠促進(jìn)中職學(xué)生知識(shí)和思想理念方面的創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)傳輸信息的平臺(tái)和途徑，學(xué)生之間能夠在網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)上進(jìn)行相互交流和溝通。
1.2負(fù)面影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程提供便利條件的同時(shí)，也引出了很多新的難題。一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境屬于一種虛擬的存在，這就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較大的隱藏空間，受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人為管理和干預(yù)措施缺失的影響，學(xué)生容易誤入歧途，進(jìn)而造成道德人格的確實(shí)，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而無(wú)法自拔。另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中還存在著大量的垃圾信息，這就會(huì)對(duì)中職學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不良的影響，例如，網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面新聞和游戲等，都會(huì)阻礙中職學(xué)生思想素質(zhì)水平的提高，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的各種反動(dòng)言論、迷信信息、黃色信息、庸俗信息和軟暴力等，都未得到有效控制，這就會(huì)影響中職學(xué)生的思想觀念，阻礙其身心發(fā)展。
2.1中職政治課程教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)為了保證中職政治課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，中職院校需要構(gòu)建一只強(qiáng)大的政治課教師隊(duì)伍，逐步整合與調(diào)整思想政治教育教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮出思想政治教師隊(duì)伍骨干成員的帶頭作用，從而提高中職政治課程教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。隨著大量網(wǎng)絡(luò)信息的出現(xiàn)，中職學(xué)生也表現(xiàn)出了應(yīng)對(duì)不足，或是無(wú)法準(zhǔn)確分辨的問(wèn)題，而這一問(wèn)題的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)中職學(xué)生自身的身心健康造成嚴(yán)重的`不良影響，特別是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速進(jìn)步和發(fā)展，中職政治課程教學(xué)所面對(duì)的對(duì)象、內(nèi)容、環(huán)境、手段和條件都出現(xiàn)了明顯的改變，這就需要中職學(xué)生和教師主動(dòng)提高自身的適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力。為了應(yīng)對(duì)這些變化和問(wèn)題，各個(gè)中職院校需要加強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍的管理，提高教師的教學(xué)能力和理論水平，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，最終良好地應(yīng)對(duì)這些改變，所以，中職政治課教師要在自身素質(zhì)水平提高的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能力，并為學(xué)生提供正確引導(dǎo)。
2.2通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及必然會(huì)成為無(wú)法逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，因而其對(duì)于中職政治課程教學(xué)的影響也必然會(huì)日益凸顯。所以，不管是中職學(xué)生還是政治課程教師，都需要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，并認(rèn)同該趨勢(shì)是科學(xué)技術(shù)水平提高的必然結(jié)果?？焖侔l(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)導(dǎo)致各種意識(shí)形態(tài)、思想文化和政治觀念之間發(fā)生相互的碰撞和融合，并促進(jìn)人們信息掌握范圍的逐步擴(kuò)大，由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段的中職政治課程教學(xué)工作無(wú)法脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。由中職政治課程教學(xué)的角度來(lái)看，中職政治教師需要加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)工作，積極應(yīng)對(duì)中職政治課程教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。對(duì)于中職政治教師來(lái)說(shuō)，需要充分吸取相關(guān)的影響因素，僅僅抓住網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所提供的機(jī)遇，使學(xué)生能夠以更加積極正面的態(tài)度來(lái)面對(duì)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，避免網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于學(xué)生和中職政治課程教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生不良影響。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇三
現(xiàn)代科技運(yùn)用到解剖學(xué)的教學(xué)中來(lái)，目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)中的難題，拓展教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)認(rèn)知能力，保證課堂教學(xué)的效率。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和分析研究，現(xiàn)代科技運(yùn)用到解剖學(xué)教學(xué)中主要以下幾方面的價(jià)值和作用。
3.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要現(xiàn)代科技。
今天的社會(huì)是一個(gè)高科技的信息化社會(huì)，學(xué)生對(duì)信息的接受能力超越以前，科技設(shè)備加速了學(xué)生的人際交流，如智能手機(jī)、3d技術(shù)、app程序運(yùn)用和4g網(wǎng)絡(luò)等都深刻影響著現(xiàn)代人的生活?，F(xiàn)代科技運(yùn)用到解剖學(xué)教學(xué)中也是時(shí)代的必然，如果沒(méi)有現(xiàn)代科技的課堂，還是原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式就會(huì)跟不上信息化節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)提不起精神，感覺(jué)自己學(xué)到的知識(shí)陳舊，沒(méi)有新穎性，造成學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)低下，不能正視學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)后期的學(xué)習(xí)埋下反感作用。而課堂中運(yùn)用現(xiàn)代科技，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能極大的提升，如學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出對(duì)新技術(shù)的好奇，新技術(shù)能有利于講授知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，起到學(xué)生聯(lián)想思維等，這樣現(xiàn)代科技就達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
3.2現(xiàn)代科技優(yōu)化教學(xué)情景。
在解剖學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)外部環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響是深遠(yuǎn)的，外部環(huán)境的好壞和優(yōu)劣能直接通過(guò)教學(xué)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)情景的設(shè)置是教學(xué)外部環(huán)境的一個(gè)重要元素，做好了教學(xué)情景的設(shè)置就能很好的開(kāi)展教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)情景設(shè)置主要是通過(guò)教師直觀的造型、實(shí)物化的教室擺設(shè)、模擬情景的人物表演等形式，表現(xiàn)手段單一，展現(xiàn)形式簡(jiǎn)單，情景效果不突出，還受參與者心境影響大，達(dá)不到教學(xué)效果。運(yùn)用了現(xiàn)代科技的教學(xué)課堂，可以很輕易的設(shè)計(jì)和模擬教學(xué)情景，如3d技術(shù)能三維化顯示實(shí)物的.特征，無(wú)線連接技術(shù)簡(jiǎn)化環(huán)境設(shè)置，智能手機(jī)豐富教學(xué)情景內(nèi)容，多媒體技術(shù)展現(xiàn)情景多元化等，這些技術(shù)的運(yùn)用對(duì)豐富解剖學(xué)課堂的情景模式起到了重要重要，可以把教師的解剖實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示，可以創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備和治療實(shí)景，可以展現(xiàn)人體的解剖學(xué)奧秘。
3.3現(xiàn)代科技轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)模式多集中在教師的講授，利用簡(jiǎn)潔的掛圖、教師的板書(shū)、教材的直觀圖等來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)手段和方法選擇面有限，教師授課難度大，教師的工作壓力也大?，F(xiàn)代科技的運(yùn)用豐富了教學(xué)手段和教學(xué)方法，如現(xiàn)代科技下的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課和多媒體課就改變和豐富了解剖學(xué)課堂的教學(xué)模式，教師可以很輕松的組織課堂教學(xué)，把主要精力放在如何更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)上，而不是向以前要把大量精力放在黑板畫圖書(shū)寫、掛圖查找和收集等工作上，為教師節(jié)約工作時(shí)間，減輕工作量，靈活選擇運(yùn)用教學(xué)模式，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生課上課下都能學(xué)到解剖知識(shí)。
3.4現(xiàn)代科技加速評(píng)價(jià)反饋。
教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋是教師了解學(xué)生掌握解剖學(xué)知識(shí)程度的重要手段，學(xué)生學(xué)得好不好，課堂教學(xué)效果如何都需要教學(xué)評(píng)價(jià)，以前的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是課堂上下教師考察學(xué)生得到的主觀評(píng)價(jià)，課堂中做習(xí)題和考試得到的客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生更細(xì)致的了解和評(píng)價(jià)很難及時(shí)做到，是因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，差異性大，教師和學(xué)生時(shí)空受限制，造成學(xué)生和老師溝通困難。現(xiàn)代科技很好解決這些問(wèn)題，如qq、微信、易信等app溝通軟件的運(yùn)用，學(xué)生和老師可以很容易的隨時(shí)進(jìn)行交流，可以第一時(shí)間了解雙方情況，便于教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋。
4結(jié)論和建議。
現(xiàn)代科技運(yùn)用到解剖學(xué)教學(xué)中的能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)情景，豐富教學(xué)手段和方法，改善教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋等作用，從教學(xué)技術(shù)上減輕教師教學(xué)工作量，增加教學(xué)媒介選擇面，學(xué)生也能更廣的信息化知識(shí)，改善學(xué)習(xí)途徑等問(wèn)題。但隨著科技日新月異，能運(yùn)用到解剖學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的科技也越來(lái)越多，這需要教師時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代科技的變化，隨時(shí)能把最新科技運(yùn)用到解剖學(xué)教學(xué)中來(lái)。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇四
摘要：地理是一門古老的學(xué)科，更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門跨越科學(xué)、人文與社會(huì)、技術(shù)三大知識(shí)領(lǐng)域的綜合學(xué)科。地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。善于運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)地理最有效方法。初中地理教材中圖片資料極為豐富，增加了大量精美的彩色圖像，也增添了許多教學(xué)生親自動(dòng)手畫圖的活動(dòng)，真正體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)，因此結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。與直觀的示意圖、景觀照片和圖片,讓學(xué)生理解抽象的概念和理論,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,但也對(duì)學(xué)生地理空間概念,提高知識(shí)的理解能力和解決方案圖,審美能力。關(guān)鍵詞：地理數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)這十幾年的地理教學(xué)，筆者深深體會(huì)到：地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，學(xué)好地理不是會(huì)背課本文字那么簡(jiǎn)單，而是會(huì)在圖上敘述文字內(nèi)容。實(shí)踐證明在教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生不僅要會(huì)地圖而且要學(xué)會(huì)畫圖的教學(xué)方式，對(duì)于增強(qiáng)地理教學(xué)的直觀性，生動(dòng)性和條理性均有很大幫助，且能取得良好的教學(xué)效果。
1讓學(xué)生學(xué)會(huì)看懂圖。
如何學(xué)會(huì)使用地圖和觀看地圖，這一點(diǎn)老師需要特例示范，把關(guān)鍵性的要領(lǐng)帶給學(xué)生，我們要給學(xué)生知道認(rèn)識(shí)地圖是非常重要的事情，要突出地圖的興趣來(lái)拋給學(xué)生引起學(xué)生了解的欲望。在多數(shù)學(xué)生有了對(duì)地圖的興趣后我們?cè)诮o學(xué)生講述地圖的一些有趣知識(shí)來(lái)提升學(xué)生更多的吸引力。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拿到課本后，看課本的內(nèi)容只喜歡的世界各地的彩色圖片，看到一幅彩色圖像,作為一種升值,不想讀圖的意識(shí),作為一個(gè)事實(shí)上,地理圖像是地理信息的主要載體,很多內(nèi)容通過(guò)地圖閱讀、提問(wèn)讓學(xué)生掌握,這個(gè)數(shù)字是文本的一個(gè)有機(jī)組成部分。因此,針對(duì)這種情況,我在平時(shí)的教學(xué)主要是通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合,有意識(shí)地顯示了映射到學(xué)生,關(guān)鍵的“三要素”地圖,地圖信息,幫助學(xué)生掌握閱讀的基本方法,使他們?cè)黾优d趣,以便形成的'習(xí)慣。比如：高年級(jí)學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)地理，雖說(shuō)都知道地球的形狀，也能說(shuō)出地球儀是圓的，可是地球儀上為什么會(huì)有那么多的線，什么是經(jīng)線、緯線，學(xué)生很模糊。為了能讓學(xué)生更好的掌握這些內(nèi)容，除了教師必備的地球儀，要求學(xué)生必須每人一個(gè)地球儀。上課時(shí)讓學(xué)生對(duì)照地球儀找出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點(diǎn)、本初子午線，然后歸納出緯線的特點(diǎn)：圓圈、由赤道向兩極逐漸縮短、指示東西方向等；用同樣的方法歸納出經(jīng)線的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能區(qū)別出經(jīng)、緯線時(shí)，經(jīng)、緯度的變化規(guī)律也就不難掌握。學(xué)習(xí)大洲和大洋時(shí)同樣借助地球儀，例如：需要知道東半球有哪些大洲時(shí)，讓學(xué)生用紙或其他東西把西半球遮住，專心的找出位于東半球的大洲和大洋，找完后讓學(xué)生在同桌間按照大洲的分布方位互相說(shuō)一說(shuō)、記一記，并在課堂上留出十分鐘的時(shí)間完成填充圖冊(cè)里的練習(xí)。在學(xué)習(xí)等高線地形時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)橡皮泥，用半節(jié)課的時(shí)間自制一個(gè)等高線地形模型，要求他們制作是注意顏色的使用，并盡量把五種地形都做進(jìn)去，學(xué)生邊玩邊記，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固知識(shí)。
地圖在教學(xué)中,注意教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,結(jié)合圖提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖信息的分析,通過(guò)地圖信息,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,和閱讀的習(xí)慣思維,通過(guò)雙邊師生共同活動(dòng),不僅可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力和理順閱讀的思維,培養(yǎng)學(xué)生使用地圖獲取地理知識(shí)和技能的習(xí)慣,提高讀圖的能力,人物,更能使學(xué)生直觀地記住各種各樣的地形名稱和位置,以避免錯(cuò)誤。因此，我在教學(xué)中十分重視掛圖、多媒體地圖的運(yùn)用。在選教學(xué)掛圖時(shí)要注重掛圖的層次分明，一目了然，采用的符號(hào)、線條簡(jiǎn)單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達(dá)力和感染力；這樣的掛圖不僅易懂、易記，而且還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教《板塊運(yùn)動(dòng)》時(shí)，掛上掛圖讓學(xué)生到黑板前指出六大板塊的位置特別指出澳大利亞所處的板塊是印度洋板塊，讓后讓學(xué)生觀察圖中陰影部分是什么？它們?yōu)槭裁炊紩?huì)分布在這六大板塊的交界處？引導(dǎo)學(xué)生注意板塊的運(yùn)動(dòng)方向，得出在板塊的交界處多火山、地震。這樣，學(xué)生在讀圖、識(shí)圖中通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)實(shí)踐而獲得結(jié)論，這樣的效果不僅僅是結(jié)論的獲得，更重要的是學(xué)生的認(rèn)知潛能得到開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)了情感和意志等心理特征的全面發(fā)展。隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，把掛圖進(jìn)一步形象集體化，克服以往教學(xué)掛圖圖幅太小，學(xué)生看不清楚，教學(xué)效果不是很理想的缺點(diǎn)；另一方面在地理教學(xué)中常常有關(guān)于“動(dòng)”的圖像，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的只好由教師講述，學(xué)生憑借想象去理解，不能產(chǎn)生直觀的印象，最后還是通過(guò)死記硬背來(lái)掌握，這樣效果是很不好。而多媒體圖片可以解決這個(gè)問(wèn)題，我通過(guò)幾次的多媒體教學(xué)，效果非常好。例如：教學(xué)《地球的公轉(zhuǎn)》，學(xué)校沒(méi)有三球儀，不能演示地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，如果用模擬的方法來(lái)演示又不形象，有些學(xué)生的空間想象能力不太好，邊聽(tīng)邊想有點(diǎn)顧此失彼。這時(shí)若采用多媒體教學(xué)把四季的形成展示出來(lái)，就會(huì)有不一樣的效果，學(xué)生可以清楚的從動(dòng)畫形式的演示圖中觀察“二分二至日”太陽(yáng)直射點(diǎn)的準(zhǔn)確位置以及地球怎樣邊自轉(zhuǎn)邊繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。
3讓學(xué)生構(gòu)建起心理地圖。
學(xué)生形成一定的讀圖能力,映射,構(gòu)建心理地圖是十分必要的,心理地圖是地圖包含各種地理信息在大腦中表示。表象,它是一種空間是地理對(duì)象或空間形狀、空間分布和空間結(jié)構(gòu)、空間演化和發(fā)展的明確的主題反映;它是一種記憶的表征,可以長(zhǎng)期有意識(shí)的記憶訓(xùn)練,使學(xué)生獲得相對(duì)穩(wěn)定的區(qū)域知識(shí)。當(dāng)前地理教學(xué)中費(fèi)時(shí),效率低,更多的圖形兩黨,地面物體移動(dòng),死記硬背,瞬變現(xiàn)象,主要原因是忽視了地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),心里,沒(méi)有形成一個(gè)清晰的地圖表示空間概念模糊,和學(xué)習(xí)等,水沒(méi)有不存在的來(lái)源。筆者重視形成學(xué)生的心理地圖,地圖的發(fā)展思維是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的有效途徑。心理地圖的形成和積累的過(guò)程逐漸意識(shí)到心理地圖的形成取決于反復(fù)閱讀圖表和圖表,要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖圖像感知。七年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)地理，不知如何掌握學(xué)習(xí)好地理的竅門。教師要從心理地圖的形成方面入手，一步一步的教會(huì)學(xué)生。比如：學(xué)生認(rèn)知地球儀上的重要經(jīng)、緯線，當(dāng)學(xué)生能很快找出這些并能區(qū)別出任意一個(gè)時(shí)讓他們不在使用地球儀，而是在黑板上畫一個(gè)圓圈代替地球儀，接著讓學(xué)生上前試著畫出赤道、地軸、經(jīng)緯線、極點(diǎn)等，要求寫出它們的名稱，最后把畫的這個(gè)圖布置成本節(jié)課的作業(yè)，在下一節(jié)課課前用五分鐘左右來(lái)復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，這樣對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)D幫助很大，效果很好。要是學(xué)生形成牢固的心理地圖，教師必須是繪圖能手。熟練的板畫技能教學(xué)效果很難完全取代其他教學(xué)方法,徒手畫的圖,邊說(shuō)邊畫,良好的教學(xué)效果。教師板快速、準(zhǔn)確地計(jì)算易引起學(xué)生的興趣和注意力,老師多次畫一些資料,學(xué)生通過(guò)觀察外觀形式,將很長(zhǎng)一段時(shí)間,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師板排除無(wú)關(guān)信息的干擾,使地圖更清晰,明亮有神。老師說(shuō)話和繪畫,使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),可以在圖,進(jìn)行融合。學(xué)生用來(lái)看看照片,記住,圖形轉(zhuǎn)換平穩(wěn),將極大地促進(jìn)學(xué)生的心理地圖的形成。例如教學(xué)《七大洲和四大洋》是，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察七大洲輪廓，找出分布特征、地理位置，接著教師在黑板上用簡(jiǎn)單的幾何圖形畫出七大洲的輪廓，標(biāo)出大洲和大洋的名稱。在學(xué)生仔細(xì)觀察完老師的繪圖后，讓他們獨(dú)立完成課后活動(dòng)4的繪圖。這一過(guò)程是讓他們牢牢記住大洲和大洋的位置，為下一節(jié)學(xué)習(xí)《板塊運(yùn)動(dòng)》做好準(zhǔn)備工作。長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)地圖意識(shí)的訓(xùn)練，可以給學(xué)生腦海里產(chǎn)生印象地圖，學(xué)生的想象力和空間印象里都會(huì)有地圖的存在，學(xué)生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發(fā)展，有利于學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)，有步驟的學(xué)下來(lái)，很多學(xué)生告訴筆者其實(shí)地理并不難學(xué)，還挺有趣。總之,地圖是地理環(huán)境因素的載體,是知識(shí)的地理空間表征系統(tǒng)。不但能充分反映地理教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格,同時(shí)也是一種獨(dú)特的教學(xué)方法。還培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的技巧和空間思維,邏輯推理和綜合分析,解決實(shí)際問(wèn)題能力的基本方法。
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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇五
現(xiàn)代科技在教育中的運(yùn)用占有這越來(lái)越重要的作用，對(duì)教學(xué)的影響也越來(lái)越深入和多元化，解剖學(xué)教學(xué)中涉及到視聽(tīng)、圖像和語(yǔ)音交流的內(nèi)容多，需要運(yùn)用到現(xiàn)代科技的形式復(fù)雜。如何有效的利用現(xiàn)代科技開(kāi)展解剖學(xué)教學(xué)是教師面臨的一個(gè)棘手問(wèn)題，通過(guò)了解和研究現(xiàn)代科技在解剖學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展形式和起到的作用，將有效優(yōu)化解剖學(xué)教學(xué)，提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量，減輕教師教學(xué)工作量，做到事半功倍。
教學(xué)隨時(shí)代的變遷而時(shí)刻發(fā)生適應(yīng)性的變化，尤其在當(dāng)代現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，教學(xué)更是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。解剖學(xué)是一門綜合性強(qiáng)的醫(yī)學(xué)科目，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)好解剖學(xué)將有利于學(xué)生后期的醫(yī)學(xué)教育和學(xué)習(xí)，要做到這一點(diǎn)，需要解剖學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，用好現(xiàn)代科技這個(gè)教學(xué)媒介，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)效果。
1現(xiàn)代科技概念和發(fā)展趨勢(shì)。
要在解剖學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代科技，首先需要了解和明白現(xiàn)代科技有哪些，都以什么形式表現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)代科技全稱為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是指從生產(chǎn)力發(fā)展的角度出發(fā)考慮，是由馬克思主義哲學(xué)、自然科學(xué)技術(shù)、社會(huì)科學(xué)技術(shù)以及各交叉學(xué)科所形成的新學(xué)科組成的一個(gè)完整的體系。20世紀(jì)50年代以來(lái)，因?yàn)樽匀豢茖W(xué)取得重大突破，運(yùn)用到生活生產(chǎn)突飛猛進(jìn)?，F(xiàn)代科技在現(xiàn)在表現(xiàn)出一方面高度細(xì)化深化的特點(diǎn)，另一方面，又表現(xiàn)出高度的綜合化，尤其是學(xué)科間的融合。這種既相互獨(dú)立又相互綜合緊密聯(lián)系的關(guān)系，正是辯證發(fā)展中事物相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。由于現(xiàn)代科技中的各個(gè)學(xué)科相互促進(jìn)相互滲透相互綜合，使學(xué)科與學(xué)科之間越來(lái)越緊密聯(lián)系，各學(xué)科間的聯(lián)系形成了一個(gè)整體，現(xiàn)代科技與教學(xué)的關(guān)系也是如此。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇六
摘要：傳統(tǒng)的社區(qū)管理專業(yè)教學(xué)效果并不是很好，而“合作化”教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢(shì)，如將學(xué)生作為主體，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)教育資源的共享等，將其應(yīng)用到社區(qū)管理專業(yè)的教學(xué)中，可以改善當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題，本文分析了社區(qū)管理專業(yè)“合作化”教學(xué)模式構(gòu)建。
社區(qū)是社會(huì)的重要基礎(chǔ)組成部分，其重要性不斷提高，但是在人才方面面臨著短缺的問(wèn)題，很多學(xué)校都增設(shè)了社區(qū)管理相關(guān)專業(yè)。但是由于發(fā)展時(shí)間較短，在理論以及實(shí)踐教學(xué)上都存在一定的不足，使得人才培養(yǎng)的效果并不是很好，無(wú)法滿足當(dāng)前發(fā)展需求，因此專業(yè)教學(xué)應(yīng)該采用“人性化”教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。
1．多方協(xié)商制定有效的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
為了提高人才培養(yǎng)的有效性，就需要設(shè)定合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該和社區(qū)相關(guān)人員共同組成一個(gè)“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”。能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)及合作，充分發(fā)揮出社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)相關(guān)人員知識(shí)、能力以及素質(zhì)方面進(jìn)行深入的了解，可以明確崗位對(duì)人才的要求，并且將這些要求化為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力培養(yǎng)，使這一專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)上對(duì)人才的需求。
2．設(shè)置融合性的課程體系。
社區(qū)管理專業(yè)是社會(huì)工作專業(yè)中一個(gè)組成部分，又涉及到管理學(xué)和服務(wù)學(xué)，是一門交叉性的學(xué)科，因此在設(shè)置課程體系時(shí)，需要注重理論和實(shí)務(wù)教學(xué)之間的比重關(guān)系，要加大實(shí)務(wù)教學(xué)的比重。在專業(yè)定位基礎(chǔ)上，把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)⑸鐣?huì)工作、管理以及服務(wù)這三種理念融入到課程體系中，要想確保融入的效果，就不能采用校企合作形式，共同協(xié)商設(shè)置課程體系。當(dāng)前，還沒(méi)有機(jī)構(gòu)能夠讓一個(gè)專業(yè)班去進(jìn)行實(shí)習(xí)，通常只是少數(shù)學(xué)生，因此訂單合作的校企合作模式并不適合該專業(yè)。因此要采用柔性方式，將不同類型機(jī)構(gòu)的理念元素或者案例融合進(jìn)課程教學(xué)中去，或者舉辦講座，通過(guò)這種形式實(shí)現(xiàn)融合性的滲透。例如社區(qū)管理專業(yè)中課程較多，與社會(huì)工作專業(yè)相關(guān)的課程有社會(huì)工作、社會(huì)工作行政等；而涉及到管理專業(yè)的包括管理學(xué)、社區(qū)管理與事務(wù)、管理心理學(xué)等;而涉及到社區(qū)的則有社區(qū)服務(wù)、老年照顧等；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律的'能力，課程設(shè)置中要注重對(duì)學(xué)生溝通表達(dá)、調(diào)研、信息收集、文字表達(dá)等能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)的實(shí)務(wù)技能課程，如社區(qū)工作實(shí)務(wù)、社交禮儀、個(gè)案工作實(shí)務(wù)等課程，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。
3．建立互動(dòng)式協(xié)作的課程教學(xué)。
3.1理論教學(xué)。
教師除了要具備專業(yè)的知識(shí)外，還需要了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的興趣、性格、潛能等，在掌握這些的基礎(chǔ)上，再采用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠組成不同的團(tuán)隊(duì)，并且以這種形式去參加多樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生全方位合作。教師應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性情況，做好學(xué)生的分組工作，在分組時(shí)能夠考慮學(xué)生的意愿，讓組內(nèi)學(xué)生能夠共同成長(zhǎng)[1]。在合作化學(xué)習(xí)中，要保證每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，教師就需要將團(tuán)隊(duì)成員賦予不同的職責(zé)和身份，讓學(xué)生能夠做好自己的職責(zé)，在活動(dòng)中，教師要做好監(jiān)控管理，提高合作教學(xué)的有效性，完成教學(xué)目標(biāo)。
3.2建立三位一體的實(shí)踐教學(xué)。
社區(qū)管理專業(yè)發(fā)展背景較復(fù)雜，在實(shí)習(xí)教學(xué)的整合上就會(huì)有難度，需要做好合作化實(shí)習(xí)。為了提高實(shí)習(xí)教學(xué)的有效性，就應(yīng)該改變教學(xué)方法，以往是由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，當(dāng)前應(yīng)該整合各方資源，能夠?qū)崿F(xiàn)有效合作，要建立三位一體的督導(dǎo)機(jī)制，三位一體是指以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、專業(yè)教師和機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)督導(dǎo)相互合作，通過(guò)相互合作，共同進(jìn)步。
3.3教學(xué)主體要多邊互動(dòng)。
要注重教學(xué)主體的參與合作，包括專業(yè)教師、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)督導(dǎo)、學(xué)校等，合理的利用各方資源，建立多邊立體互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立立體化互動(dòng)關(guān)系需要注重教師和教師之間以及學(xué)校和實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)間的合作。其中教師發(fā)揮著重要作用，是合作學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)者，這就對(duì)教師的能力有更高的要求，只有這樣才能確保教學(xué)效果，可以通過(guò)教學(xué)技法大賽、說(shuō)課比賽等形式來(lái)提高教師的教學(xué)能力。還可以進(jìn)行雙師建設(shè)，讓教師到實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)去進(jìn)行鍛煉，從事技術(shù)服務(wù)等來(lái)提高教師的實(shí)務(wù)技能。該專業(yè)在我國(guó)起步較晚，還缺乏國(guó)家財(cái)政支持，僅靠學(xué)校建設(shè)實(shí)習(xí)基地是有很大困難的，因此各學(xué)校之間應(yīng)該多合作，積極的探索能夠共享實(shí)習(xí)資源的途徑。各學(xué)校教師和實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)要相互啟發(fā)、補(bǔ)充，能夠多進(jìn)行交流，加強(qiáng)建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，提高他們整體功能，讓社區(qū)管理專業(yè)教學(xué)走出“高耗低效”的困境。
3.4采用多樣化的教學(xué)方法。
采用合作學(xué)校模式進(jìn)行社區(qū)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，采用多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，改變以往灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。常用的教學(xué)方法有啟發(fā)誘導(dǎo)法、情景教學(xué)法和社會(huì)調(diào)查法等。在合作化教學(xué)中采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，教師可以用問(wèn)題來(lái)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍；也可以在教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┥鷦?dòng)形象的案例，可以吸引學(xué)生的注意力；通過(guò)對(duì)指定內(nèi)容的討論，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在討論交流，分享自己成果的同時(shí)，樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[2]。情景教學(xué)法，可以通過(guò)給學(xué)生播放相關(guān)影視資料，讓學(xué)生在觀看時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)操作之間的距離，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。綜上所述，我國(guó)的社區(qū)管理專業(yè)起步較晚，社會(huì)上對(duì)這類人才的需求也不斷增大，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要地方，在教學(xué)中應(yīng)該采用合作化的教學(xué)模式，和各方進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高人才培養(yǎng)的有效性。
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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇七
高中的政治教育的開(kāi)展核心是提高學(xué)生的政治素養(yǎng)并樹(shù)立正確的價(jià)值觀，因此課程教學(xué)必須保證以學(xué)生為核心。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)中，高中的政治教育的開(kāi)展要求教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從知識(shí)記憶型的學(xué)習(xí)模式中脫離出來(lái)，并更多的參與到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析與探究中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中的政治教學(xué)新思路要求教師準(zhǔn)確的定位自己扮演的“引導(dǎo)者”的角色，在課程教育的推進(jìn)中，針對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更多的接觸實(shí)際問(wèn)題，并利用課程知識(shí)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)工作的開(kāi)展，應(yīng)將更多的精力放在對(duì)學(xué)生問(wèn)題探究的引導(dǎo)工作中，通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生建立起自主性思維，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中的政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效的提高。
1.2利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是高中的政治教學(xué)的主要目的，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展政治教學(xué)，必須把學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置。高中的政治教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用使得課程理論教學(xué)在不斷豐富的同時(shí)，時(shí)政性也得到了有效的提升，學(xué)生能夠更多的對(duì)社會(huì)時(shí)事進(jìn)行分析與探究，因此政治教學(xué)思路也要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。高中的政治教師在課程教學(xué)的過(guò)程中，為了使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的政治教學(xué)更具針對(duì)性與切實(shí)性，就要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更多的收集與課程教學(xué)相關(guān)的時(shí)事信息，從而幫助學(xué)生不斷拓寬知識(shí)層面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的思維模式與政治素養(yǎng)。此外，教師還要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)時(shí)事的關(guān)注度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑幫助學(xué)生更為深入的認(rèn)知時(shí)事，從而加深學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)或國(guó)際政治形勢(shì)的了解，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的綜合性提高。
1.3借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合
依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中的政治教學(xué)，不僅要注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行灌輸，還要著重強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，更為全面的認(rèn)知知識(shí)內(nèi)容，并準(zhǔn)確的掌握事物的發(fā)展規(guī)律。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高中的政治教學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合的主要體現(xiàn)是辯證思維模式的建立。高中的政治課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生思維模式向抽象性轉(zhuǎn)化的重要階段，而辯證思維模式的培養(yǎng)對(duì)于抽象性思維模式的培養(yǎng)有著重要的輔助作用，因此為了切實(shí)提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，教師就要在政治教學(xué)思路中進(jìn)一步明確對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展政治教學(xué)，能夠使時(shí)政信息與課程知識(shí)的距離進(jìn)一步縮短，課程知識(shí)與時(shí)事分析的有機(jī)結(jié)合能夠幫助學(xué)生更具辯證性的看待事物，并通過(guò)多角度的分析與思考，建立起良好的思維習(xí)慣，從而促進(jìn)辯證性思維模式的養(yǎng)成。
1.4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)手段的靈活運(yùn)用
教學(xué)手段的靈活運(yùn)用是落實(shí)政治教學(xué)思路的重要途徑。依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高中的政治教學(xué)的開(kāi)展可以更多的借助多媒體手段，利用多媒體技術(shù)將課程知識(shí)與時(shí)事信息更多地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而在拓寬學(xué)生知識(shí)層面的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更多的獲取時(shí)事信息，并實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)事的進(jìn)一步深入分析。在教學(xué)手段的運(yùn)用中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還要在網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行靈活的運(yùn)用，通過(guò)選擇合適的教學(xué)方式與方法，更為有力的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治問(wèn)題進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)與分析。通過(guò)多媒體展示圖片，數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)影片，教師能夠?qū)⒄握n程的知識(shí)內(nèi)容更為具體地展現(xiàn)給學(xué)生，以此幫助學(xué)生提高政治問(wèn)題分析的針對(duì)性與準(zhǔn)確性，通過(guò)更新相關(guān)時(shí)事的資料與數(shù)據(jù)，教師還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)事發(fā)展動(dòng)向，并針對(duì)其發(fā)展方向進(jìn)行分析與探究，借此幫助學(xué)生更加主動(dòng)地開(kāi)展政治學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生綜合政治素養(yǎng)的培育與提高也有著十分重要的意義。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高中的政治教學(xué)的進(jìn)一步完善提供了全新的思路，依附網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展課程教學(xué)能夠更為準(zhǔn)確的調(diào)整教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境準(zhǔn)確的選用政治教學(xué)方法，也可以更為有力的保證教學(xué)思路的深入落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的提升與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇八
“工作室”一詞，來(lái)源于德國(guó)的包豪斯學(xué)院，作為對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有著重要影響的設(shè)計(jì)學(xué)院，其最先提出了工作室教學(xué)模式概念，并獲得了巨大成功。結(jié)合今天藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，工作室教學(xué)模式是指以專業(yè)教師為主體、以學(xué)生為成員，充分利用學(xué)校和社會(huì)的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教學(xué)模式。與以往教學(xué)模式所不同的是，其真正改變了過(guò)去“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的固定模式，并將知識(shí)和實(shí)踐真正結(jié)合到了一起。一般的教學(xué)模式，包含理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)條件三個(gè)要素。所以對(duì)于該模式的深層次認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)將其和這三個(gè)要素的對(duì)照來(lái)獲得。在理論依據(jù)上，其以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和包豪斯學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，既具有科學(xué)性，又具有實(shí)踐性;在教學(xué)目標(biāo)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出具有獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的人才，而“工作室制”教學(xué)模式正是對(duì)學(xué)生這種能力的加強(qiáng);在實(shí)現(xiàn)條件上，除了教師和學(xué)生外，其對(duì)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所有一定的需要，而在高校建設(shè)蓬勃發(fā)展的今天，通過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃、靈活調(diào)整和設(shè)計(jì)企業(yè)的幫助等，多數(shù)高校都能滿足其場(chǎng)所需要。所以說(shuō)，工作室制教學(xué)模式是一種新型的、可行的、能夠促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升的新型教學(xué)模式。
1.建立健全的管理機(jī)制。
教學(xué)模式的變化，必然會(huì)引起教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變化，所以我們需要建立一個(gè)全面統(tǒng)籌管理工作室的機(jī)構(gòu)，以保障各個(gè)工作室的順利運(yùn)行。從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，具體人員由藝術(shù)設(shè)計(jì)院系的管理人員和教師組成較為合適。具體的管理工作分為宏觀和微觀兩個(gè)方面。宏觀方面，要負(fù)責(zé)全系所有工作室規(guī)章制度的建立、日常運(yùn)行的管理以及發(fā)展規(guī)劃的制定等，從大方向上保證工作室沿著健康的方向發(fā)展。除此之外，該機(jī)構(gòu)還有另外一個(gè)重要的職責(zé)，那就是代表學(xué)校和社會(huì)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛接觸，積極促成工作室和企業(yè)的合作，推動(dòng)工作室走向市場(chǎng)。微觀方面，則是面向每一個(gè)工作室的每一位教師和學(xué)生，對(duì)他們?cè)诠ぷ魇抑械谋憩F(xiàn)予以全程關(guān)注。因?yàn)椤肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式是一種相對(duì)開(kāi)放和自主的教學(xué)模式，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在脫離了一定的監(jiān)管后，都有可能處于松懈的狀態(tài)，并遇到一些意想不到的問(wèn)題。所以需由管理機(jī)構(gòu)來(lái)關(guān)注每一項(xiàng)工作室的日常運(yùn)行，定期檢查工作室的運(yùn)行情況，并根據(jù)實(shí)際制定出合理和詳細(xì)的考評(píng)細(xì)則。通過(guò)健全管理機(jī)構(gòu)和管理制度，從根本上保障工作室的'順利運(yùn)行，達(dá)到工作室制模式推行的初衷。
2.選擇合理的運(yùn)行方式。
“工作室制”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，其存在和運(yùn)行的意義都是以具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的。而一個(gè)項(xiàng)目的完成既需要學(xué)生掌握最基本的專業(yè)理論知識(shí)，又需要學(xué)生掌握綜合的專業(yè)實(shí)踐技能，所以在不同的教學(xué)階段，應(yīng)采用不同的運(yùn)行方式，以凸顯該學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)，并為下一個(gè)學(xué)習(xí)階段打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)“雙師型”的師資建設(shè)。
工作室教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也從客觀上對(duì)教師的知識(shí)和能力提出了新的要求。當(dāng)前的實(shí)際狀況是，多數(shù)專業(yè)教師都是科班出身，畢業(yè)于一些名校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，有著較為扎實(shí)和全面的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐能力上卻存在著很多不足。他們和現(xiàn)在所教授的學(xué)生走的是同一條求學(xué)之路，無(wú)論是本科還是研究生階段，都沒(méi)有能夠得到充分的實(shí)踐鍛煉。所以要想運(yùn)用好“工作室制”教學(xué)模式，其中的關(guān)鍵就在于加強(qiáng)“雙師型”的師資建設(shè)?！半p師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，即教師不但知道該如何設(shè)計(jì)，而且能夠拿出最終的設(shè)計(jì)作品，也只有這樣的教師，才能滿足“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)際需要。
4.完善必備的教學(xué)資源。
因?yàn)楣ぷ魇医虒W(xué)模式與課堂傳授制模式有著本質(zhì)的區(qū)別，所以在教學(xué)資源方面也有著不同的要求。對(duì)于實(shí)踐基地的建設(shè)和設(shè)施的完善正是“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)。比如平面設(shè)計(jì)工作室，就需要一個(gè)固定的場(chǎng)所，并配備配置較高的計(jì)算機(jī)設(shè)備和打印設(shè)備，否則工作室的運(yùn)行就是空談。而且還有一個(gè)重要的意義在于，新的設(shè)施和環(huán)境徹底替代了傳統(tǒng)、單一的黑板課桌式的環(huán)境，能夠有助于激發(fā)師生的創(chuàng)新思維，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)無(wú)疑有著至關(guān)重要的意義。作為學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，其可以從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行加強(qiáng)和完善。在校內(nèi)，一方面是新建，即拿出專項(xiàng)資金，用于工作室場(chǎng)所和設(shè)施的建設(shè)，盡可能地滿足每一個(gè)工作室的實(shí)際需要;另一方面則是調(diào)配，通過(guò)對(duì)全校設(shè)施的普查，對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以提高資源的利用率。在校外，則是和設(shè)計(jì)企業(yè)展開(kāi)積極的合作，鼓勵(lì)企業(yè)來(lái)學(xué)校創(chuàng)辦實(shí)踐基地，為工作室提供全套的設(shè)計(jì)設(shè)施，并委托工作室承擔(dān)一定的設(shè)計(jì)任務(wù)。作為工作室自身來(lái)說(shuō)，其也不能完全依靠學(xué)校和企業(yè)這些外部力量，而應(yīng)該有一種自我發(fā)展的意識(shí)。其應(yīng)該主動(dòng)面向市場(chǎng)，通過(guò)一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)獲得經(jīng)濟(jì)收益，用于工作室的軟硬件建設(shè)。所以說(shuō)，必備的資源建設(shè)，不但是順利實(shí)施工作室制教學(xué)的物質(zhì)保障，也是高效、圓滿地完成教學(xué)任務(wù)的硬條件。
綜上所述，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門年輕的專業(yè)，在短短的十幾年中就獲得了令人矚目的發(fā)展成績(jī)，這是值得充分肯定的。但其在發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題，也應(yīng)該得到廣泛的重視。教學(xué)模式的陳舊就是一個(gè)明顯的短板所在，由此導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果等多個(gè)方面都受到了影響，所以對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。這就需要廣大教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式革新的重要意義，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的、有價(jià)值的創(chuàng)新，使其真正能夠和這門學(xué)科的特點(diǎn)相契合。本文所分析的“工作室制”教學(xué)模式，有著科學(xué)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的可操作性，并在國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中也獲得了普遍的好評(píng)，希望筆者的淺顯論述能夠給廣大教師以啟示和借鑒，使藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量因?yàn)榻虒W(xué)模式的革新而得到顯著的提高。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇九
論文關(guān)鍵詞：
論文摘要：
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。順應(yīng)教學(xué)改革深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的課程改革目標(biāo)。本文把高中政治探究式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生探究能力結(jié)合起來(lái)，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行探討。
在我國(guó)的新一輪教育課程改革中，《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》將科學(xué)探究納人內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，改變了以往課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。把探究教學(xué)方式引人政治課堂教學(xué)中，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生一與學(xué)生的交流，能有效的提高教學(xué)效果，更能個(gè)面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有積極作用。
一、設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在探究式教學(xué)模式中非常重要，其設(shè)置的成功一與否將關(guān)系到整節(jié)課質(zhì)!i’.的好壞。一種能給學(xué)生以情緒感染的情境，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。興趣是知識(shí)源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的驅(qū)動(dòng)力，是探究活動(dòng)的起點(diǎn)。在這一階段，教師的主要任務(wù)是做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，并提供探究范圍。
如在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)―參與政治生活的準(zhǔn)則》一課時(shí)，我就用多媒體展示我校剛進(jìn)行完畢的區(qū)人大代表的選舉，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的鏡頭和圖片，看看老師們和同學(xué)們是如何行使選舉權(quán)的。由于學(xué)生或親歷這一過(guò)程或直接參一與其中，都有所感觸，學(xué)習(xí)情緒很快調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己的探究能夠得出結(jié)論，什么是選舉權(quán)和被選舉權(quán)。讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)公民事實(shí)上不可能都直接參與管理國(guó)家事務(wù)，公民可以通過(guò)選舉自己滿意和信賴的代表，代表自己行使參與、管理國(guó)家事務(wù)的權(quán)力。激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，珍惜自己手中的政治權(quán)利，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。這種用生活現(xiàn)象設(shè)置情境，可以將看似離自己生活很遙遠(yuǎn)的政治拉近到學(xué)生的身邊，容易吸引學(xué)生興趣，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生通過(guò)思考，可以將“似懂非懂”的問(wèn)題加以解決，加深了對(duì)知識(shí)的理解，也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。
此外，也可以通過(guò)引用故事來(lái)達(dá)到設(shè)置情景的日的。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)概念”時(shí)，教師可以讓學(xué)生看寓言故事短片《刻舟求劍》，引發(fā)學(xué)生思考船和流水的運(yùn)動(dòng)是不是就是哲學(xué)的運(yùn)動(dòng)?讓學(xué)生將日常觀念中的“運(yùn)動(dòng)”概念一與哲學(xué)中的“運(yùn)動(dòng)”概念進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而在探究學(xué)習(xí)中，真正理解哲學(xué)中的運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，掌握辯證法的精神。
二、提出問(wèn)題，明確探究方向。
愛(ài)因斯坦曾指出“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己從學(xué)習(xí)或生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在師生討論的基礎(chǔ)卜確定可供探究的主題。
如在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)―參與政治生活的準(zhǔn)則》一課時(shí)，可以從“同學(xué)們?cè)谛惺故裁礄?quán)利?在選什么?’’“什么是選舉權(quán)和被選舉權(quán)?這一與我們班內(nèi)干部選舉是一回事嗎?”“為什么要行使?行使這個(gè)權(quán)利有何用?”“應(yīng)該怎樣正確行使?”這幾個(gè)論題層層遞進(jìn)地開(kāi)展探究。在這里所指的提出問(wèn)題，最好讓學(xué)生提出，因?yàn)檫@可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要給學(xué)生的提問(wèn)提供幫助和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。實(shí)在不行也可由教師提出。比如，在講到選舉權(quán)的概念時(shí)，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，憲法規(guī)定的“選舉”和我們生活中的“班干部選舉”是否是一回事?當(dāng)然，教師千萬(wàn)不可以越姐代，否則就失去探究的意義了。
三、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。
本階段是探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵實(shí)施階段。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手動(dòng)腦，分工合作，在提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)合作精神。本階段的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目的、有計(jì)劃的通過(guò)查閱資料、瀏覽書(shū)籍或其他信息資源，對(duì)己形成的假設(shè)進(jìn)行探究論證。在收集到有用的信息和數(shù)據(jù)后，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)和信息的分析和整理得出初步結(jié)論。在這里，教師是支持者和管理者，學(xué)生是探究者和分析者。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意做到:多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生參與;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行探究;協(xié)調(diào)現(xiàn)有的各種探究所需的資源。
如在學(xué)習(xí)《正確對(duì)待金錢》一課時(shí)，將全班同學(xué)分成若干小組，有的負(fù)責(zé)收集外國(guó)名人對(duì)金錢的看法;有的負(fù)責(zé)收集我國(guó)古人對(duì)金錢的看法;有的負(fù)責(zé)收集我國(guó)當(dāng)代人對(duì)金錢的看法;有的負(fù)責(zé)收集周圍人對(duì)金錢的看法;有的負(fù)責(zé)收集各種典型事例。各小組各負(fù)其責(zé)，侮個(gè)小組將自己收集的資料進(jìn)行整理，形成一個(gè)總結(jié)報(bào)告，以各課堂交流之用。每個(gè)小組在整理資料時(shí)，要發(fā)表自己對(duì)這些觀點(diǎn)、事例的看法。在課堂交流時(shí)，不僅要匯報(bào)收集的觀點(diǎn)、事例，而且要匯報(bào)白己對(duì)這些觀點(diǎn)、事例的看法。
四、相互交流，得出結(jié)論。
本階段的任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是各小組將各自得出的初步結(jié)論匯總，并經(jīng)過(guò)交流、討論、分析后得出能解釋前面所提出的問(wèn)題和假設(shè)的最終結(jié)論;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是將本次探究進(jìn)行講評(píng)，通過(guò)比較分析，幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)。在這里，教師是答疑解惑者，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)者。本階段教師應(yīng)該把握的.間題主要有:一定要照顧大多數(shù)，盡可能的給侮個(gè)小組成員發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣才能提高學(xué)生的參一與意識(shí);教師應(yīng)該海納百川，對(duì)于學(xué)生的各種觀點(diǎn)和結(jié)論不應(yīng)該進(jìn)行帶有觀點(diǎn)性的評(píng)價(jià);要重視學(xué)生得出結(jié)論的信息和數(shù)據(jù)，而不僅僅是結(jié)論;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究的盲點(diǎn)、誤點(diǎn)，更要善于處理學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn);要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，而不能硬拉著學(xué)生跟自己的思路走。比如，在講“金錢不是萬(wàn)能的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生搜集了大最金錢能辦成事情的材料，硬說(shuō)金錢是萬(wàn)能的。面對(duì)這種情況，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待，而應(yīng)該給學(xué)生思考的時(shí)間，要循循善誘，與同學(xué)一起探討，利用學(xué)生收集的事實(shí)說(shuō)話，要相信真理是越辯越明的。
五、反思評(píng)價(jià)，引申探究。
反思是指在探究活動(dòng)結(jié)束后，教師和學(xué)生一起對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行回顧和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，糾正不足，改進(jìn)方法和手段，從而不斷提高學(xué)生的探究水平。
杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，反思行為是自發(fā)地對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知和評(píng)價(jià)，能夠促使行為向更理性和更高的水平卜發(fā)展。通過(guò)反思，對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)和各方因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)促短，可以改善和優(yōu)化探究方法、促進(jìn)探究者深化認(rèn)知，形成科學(xué)的價(jià)值觀。在該階段教師應(yīng)該注意:注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲;不要只停留在知識(shí)層的歸納總結(jié)，要多考慮過(guò)程一與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)部分的反思與總結(jié);要多持肯定態(tài)度，注意保護(hù)學(xué)生的積極性;要注意反思的全面性以及深度，切忌蜻蜓點(diǎn)水。這樣才能使學(xué)科知識(shí)一與學(xué)生的能力、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。
六、運(yùn)用探究結(jié)論，解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)以致用是探究教學(xué)的特征之一，政治課程亦是如此。探究教學(xué)重在知識(shí)技能的獲得和應(yīng)用、重在情感態(tài)度的培養(yǎng)，而不在掌握知識(shí)的數(shù)最。因此，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)下，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“稅收的種類”之后，教師完全可以提出“如果你在購(gòu)買體彩時(shí)中了400萬(wàn)元大獎(jiǎng)，你應(yīng)該交納哪些稅收，該交多少?”這樣的實(shí)際案例讓學(xué)生分析解決，使得整堂課在問(wèn)題中開(kāi)始，又在問(wèn)題中結(jié)束，前后呼應(yīng)，從而為本次探究活動(dòng)畫卜圓滿的句號(hào)。
當(dāng)然，以下六個(gè)階段，只是高中思想政治課探究式教學(xué)的一般模式和參考范例，并不是侮次探究性活動(dòng)都要經(jīng)歷這六個(gè)階段，也不一定都按這個(gè)順序進(jìn)行，教師完全可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者、不同的教學(xué)環(huán)境做出適當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整。
把探究教學(xué)方式引人政治課堂教學(xué)中，能夠促進(jìn)師生、生生之間的交流，能有效的提高教學(xué)效果，學(xué)生不但掌握了知識(shí)而且掌握了獲取知識(shí)的方法和途徑，提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對(duì)我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是具有積極作用的。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；課件。
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人。否則，再過(guò)幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開(kāi)發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫(kù)，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書(shū)、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見(jiàn)識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書(shū)本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無(wú)聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國(guó)水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國(guó)畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開(kāi)朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá)，油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強(qiáng)，收獲更多。
（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無(wú)聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無(wú)聲無(wú)息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來(lái)，從而形象地展現(xiàn)教師無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)。
在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問(wèn)題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂(lè)，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語(yǔ)言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂(lè)，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂(lè)。突然，音樂(lè)驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（四）擴(kuò)充信息，提高效率。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無(wú)論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，展示教材無(wú)法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來(lái)教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來(lái)，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來(lái)是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。
（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。
多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)。這雖然克服了傳統(tǒng)板書(shū)繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語(yǔ)文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語(yǔ)言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語(yǔ)言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無(wú)法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。
（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂(lè)……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺(jué)“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在備課過(guò)程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過(guò)分地依賴多媒體課件。長(zhǎng)此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語(yǔ)文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。
俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”每樣?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
孔子曾說(shuō)過(guò)，做事“過(guò)猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過(guò)了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過(guò)程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過(guò)程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。
一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過(guò)程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬(wàn)變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在課堂上播放一段配樂(lè)詩(shī)朗誦，聽(tīng)一段音樂(lè)，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂(lè)曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時(shí)，感受中國(guó)民樂(lè)之美。
（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。
每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來(lái)定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽(yáng)詩(shī)韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說(shuō)詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華單位:開(kāi)封市成人教育教研室。
參考文獻(xiàn)：
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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十一
當(dāng)今世界，以科技為先導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，要想在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地必須依靠科技，科技的發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才就必須依靠教育，因此，國(guó)家對(duì)教育日益重視，提出實(shí)行素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)行課程改革，可以說(shuō)，教育改革的呼喚正式來(lái)自于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，因此教育改革勢(shì)在必行，而體驗(yàn)教學(xué)模式正式在國(guó)家實(shí)行教育改革的大環(huán)境下提出的一種教學(xué)改革的新模式。
一、什么是體驗(yàn)式教學(xué)。
對(duì)“體驗(yàn)”這詞《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是這樣解釋的：通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物；親身經(jīng)歷。因此我們認(rèn)為“體驗(yàn)”就是借助過(guò)去的經(jīng)歷，運(yùn)用直覺(jué)，通過(guò)感悟來(lái)理解事物。體驗(yàn)教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合；激情與明、導(dǎo)行的相互促進(jìn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)提高的快樂(lè)，道德向上的快樂(lè)，獨(dú)立創(chuàng)造的快樂(lè)，參與合作的快樂(lè)……從而使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中，生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)是在對(duì)心理品質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，歸納總結(jié)出來(lái)的。初一心理品質(zhì)課內(nèi)容主要涉及的是態(tài)度和價(jià)值觀問(wèn)題，顯然地，態(tài)度和價(jià)值觀是不能光靠說(shuō)教和講解就能形成穩(wěn)固的信念的，而需要在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在有關(guān)情境中進(jìn)行體驗(yàn)，然后通過(guò)小組協(xié)作的方式，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，才能對(duì)教材的理論內(nèi)容有了真切的理解和體會(huì)，這里，情境是基礎(chǔ)，協(xié)作、討論是途徑，在這教學(xué)過(guò)程的三要素中學(xué)生才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)由感悟到體驗(yàn)進(jìn)而到知識(shí)的升華過(guò)程。
1、是課程改革的要求。新的教育理念呼喚新的課堂教學(xué)方式，新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的'經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)。體驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、體驗(yàn)到的知識(shí)比被灌輸?shù)闹R(shí)深刻得多。平時(shí)，教師上課時(shí)用得較多的是講授法，這就容易使知識(shí)停留于口頭，使學(xué)生嘴里會(huì)說(shuō)，但心理卻不服，腦子里也不是思路清晰。要克服這一弊端，必須使講授具有一種獨(dú)特的征服人的力量，能使學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)，聽(tīng)得身心舒暢、豁然開(kāi)朗。也就是說(shuō)，在“聽(tīng)”之時(shí)，學(xué)生如果在特定的課堂情境下獲得一種內(nèi)心的共振，無(wú)論教師是用講授法還是用其他的教學(xué)方法，學(xué)生在師生心理相容的體驗(yàn)中，就能真正接受教育，真正把知識(shí)弄懂，從而收到良好的教學(xué)效果。
3、體驗(yàn)教學(xué)易引起學(xué)生的興趣，激活課堂教學(xué)。以往的說(shuō)教為主的教學(xué)方式，學(xué)生普遍感到厭煩，因?yàn)檎?jié)課上下來(lái)，學(xué)生感到整節(jié)課當(dāng)中都沒(méi)有能夠激起他們興趣的興奮點(diǎn)，因此感到困乏。因此，在課堂中，教師應(yīng)該都創(chuàng)造一些興奮點(diǎn)，那就是多創(chuàng)造一些學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)中學(xué)，能夠在興奮點(diǎn)中學(xué)到知識(shí)，這樣學(xué)生上課就能夠很“愿意”很自然地學(xué)到知識(shí)，教師也能夠輕松有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（提出問(wèn)題）。
在體驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物演示、直觀的音像或者相關(guān)的音樂(lè)作品、故事詩(shī)歌小品等形式和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的直覺(jué)情感，并能夠從情境當(dāng)中找出情境中存在的一些問(wèn)題來(lái)，發(fā)現(xiàn)情境中存在的問(wèn)題，對(duì)情境提出看法談出自己的感覺(jué)。這時(shí)候，教師應(yīng)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者和協(xié)作者，但教師的主導(dǎo)地位沒(méi)有消失，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受情境，從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如講到挫折的有關(guān)知識(shí)時(shí)，如果舉例說(shuō)明殘疾人受到的挫折是如何的大，學(xué)生可能也只能停留于理論的理解與體會(huì)，這時(shí)如果能夠適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，開(kāi)展一定的活動(dòng)，則能夠達(dá)到較好的效果，比如讓學(xué)生綁住雙手，并試著用腳拿東西，甚至是用腳做一些日常中必須用手才能完成的工作，這時(shí)學(xué)生就能在情境中體驗(yàn)到殘疾人的痛苦和挫折，也能夠更加激發(fā)他們內(nèi)心應(yīng)對(duì)挫折的能力。
2、融入情境，啟發(fā)聯(lián)想——尋求解決問(wèn)題的途徑。
引導(dǎo)學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，讓他們的情感在情境中得到體驗(yàn)，能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)體驗(yàn)，從而深刻地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生喚起學(xué)習(xí)的需要和情感的需要后，教師可以運(yùn)用圖文、小品、游戲等手段，讓學(xué)生在情感中通過(guò)想象來(lái)體察形象的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的知識(shí)點(diǎn)和腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來(lái)，把教材中蘊(yùn)含的情感在自己身上做想象性投射，通過(guò)想象感受自己生活在某種氛圍中，設(shè)身處地設(shè)想自己成為體驗(yàn)的對(duì)象，產(chǎn)生與體驗(yàn)對(duì)象相一致的移情體驗(yàn)，并從中領(lǐng)悟和把握知識(shí)，感悟其中的道理，使“理”通過(guò)“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈。在講到性格的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生來(lái)參與，使學(xué)生能夠融入到情境中來(lái)，并能夠從中體會(huì)到情境反映的“理”。比如，先在學(xué)生的面前擺一把椅子，然后蒙上學(xué)生的眼睛，讓他跳過(guò)椅子，這時(shí)候把椅子悄悄從他面前移走，并要求學(xué)生跳過(guò)椅子，這時(shí)候有的學(xué)生能夠奮力一跳，有的學(xué)生卻不敢輕舉妄動(dòng)，從中讓學(xué)生觀察并分辨不同表現(xiàn)的學(xué)生的性格特點(diǎn)。
3、超越情境——解決問(wèn)題，獲取創(chuàng)造性情感體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生在情境中能夠把自己的情與景結(jié)合，能夠融入情境中學(xué)到教材的知識(shí)點(diǎn)后，還要能夠?qū)⒆约涸谇榫持畜w驗(yàn)到的情感、學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于情境，解決情境中存在的一些問(wèn)題，甚至能根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)有利于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的情境來(lái)，才能達(dá)到在情境中學(xué)，在情境中提高能力的目的。比如在講到交友要講原則時(shí)，其中有一條原則是“不交損友”，這時(shí)可以通過(guò)表演情景劇讓學(xué)生來(lái)分辨什么樣的朋友能交？什么樣的朋友不能交？如通過(guò)表演某同學(xué)存在抽煙行為這時(shí)候他請(qǐng)你也跟著抽，你接受了，學(xué)生很容易就能分辨出此種朋友是損友，是交不得的，這時(shí)候就要求學(xué)生能夠超越情境，讓學(xué)生表演出正確的做法來(lái)。學(xué)生表演的結(jié)果有很多種，有當(dāng)面拒絕的，有勸導(dǎo)朋友的，有告訴老師的，有說(shuō)要告訴家長(zhǎng)的等等，從這些結(jié)果當(dāng)中，學(xué)生能夠在情境中真正找到解決實(shí)際問(wèn)題的途徑，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。
我對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的研究才剛剛起步，還有許多問(wèn)題等著以后在教學(xué)中慢慢琢磨，比如體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)采取何種更為有效的評(píng)價(jià)方法；如何更為有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實(shí)際的情境來(lái)及如何顧及到學(xué)生體驗(yàn)水平的個(gè)別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗(yàn)等等，這些問(wèn)題都有待于以后的教學(xué)中能夠摸索清楚。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十二
言語(yǔ)反義詞，又叫“語(yǔ)境反義詞”、“臨時(shí)反義詞”，指的是具體語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中產(chǎn)生的具有臨時(shí)的反義效果的一對(duì)詞。言語(yǔ)反義詞本身沒(méi)有反義關(guān)系，嚴(yán)格區(qū)別于語(yǔ)言反義詞。
言語(yǔ)反義詞在生活中使用范圍比較廣泛，在語(yǔ)義表達(dá)方面起著重要的作用。然而通行的各種版本的教材中對(duì)于言語(yǔ)反義詞的介紹則是寥寥數(shù)語(yǔ)，略微帶過(guò)。言語(yǔ)反義詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中頻繁出現(xiàn)，是使用頻率相當(dāng)高的一類詞語(yǔ)手段，并且能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈鮮明的修辭效果。在廣泛的文學(xué)作品中，言語(yǔ)反義詞的使用更是作為作家表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度的一種語(yǔ)言策略，使得文章達(dá)到預(yù)期的良好修辭效果。
一、言語(yǔ)反義詞研究綜述。
筆者考察了當(dāng)今學(xué)術(shù)界對(duì)于言語(yǔ)反義詞的探討，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)者對(duì)于言語(yǔ)反義詞的修辭效果和成因做出了各種分析。《言語(yǔ)反義詞現(xiàn)象小議》（劉佳，）分析了言語(yǔ)反義詞所借助的修辭手段，以及言語(yǔ)反義詞的特征，認(rèn)為言語(yǔ)反義詞主要通過(guò)比喻、借代、仿擬、反語(yǔ)來(lái)形成修辭效果，言語(yǔ)反義詞具有條件性、隨意性、時(shí)代性、民族文化性等特征?！堆哉Z(yǔ)反義詞及其修辭功能》（徐義云，）認(rèn)為對(duì)照、夸張和諷刺也是言語(yǔ)反義詞的形成手段。其中諷刺作為英語(yǔ)的一種修辭手段，雖然在漢語(yǔ)中將其對(duì)應(yīng)地劃分為一種修辭手段，但是漢語(yǔ)中不乏諷刺的修辭效果?！墩?wù)劇把哉Z(yǔ)反義詞”的修辭》（施燕祖，）強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)境對(duì)言語(yǔ)反義詞形成機(jī)制的作用和意義?！蛾P(guān)于言語(yǔ)反義詞》（王立廷，1988）將言語(yǔ)反義詞分為用辭格的、不用辭格的，并探討了言語(yǔ)反義詞轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言反義詞的可能性、條件和機(jī)制?！墩f(shuō)言語(yǔ)反義詞》（文慶，1986）討論了言語(yǔ)反義詞的形成原因，并對(duì)言語(yǔ)反義詞和語(yǔ)言反義詞做了對(duì)比。此外，類似的討論還散見(jiàn)于一些語(yǔ)文雜志和語(yǔ)言期刊。
綜合看來(lái)，學(xué)界對(duì)言語(yǔ)反義詞的探討主要圍繞著修辭和語(yǔ)境展開(kāi)。不少學(xué)者都分析了言語(yǔ)反義詞與修辭手段的`關(guān)系，并總結(jié)了言語(yǔ)反義詞得以形成的修辭方式和話語(yǔ)技巧。言語(yǔ)反義詞本身并沒(méi)有反義關(guān)系，離開(kāi)語(yǔ)境來(lái)看其實(shí)往往是兩個(gè)不相關(guān)或者不構(gòu)成反義關(guān)系的詞，然而在具體的語(yǔ)言運(yùn)用中則借助一定的語(yǔ)言形式表達(dá)相反、相對(duì)的意義。因此在語(yǔ)境中探討言語(yǔ)反義詞是必不可缺的分析手段。筆者擬對(duì)魯迅相關(guān)作品做一些粗略的分析，探討魯迅作品中言語(yǔ)反義詞的運(yùn)用，以期更好地理解言語(yǔ)反義詞的使用環(huán)境和修辭效果。
魯迅的作品在文學(xué)史上可謂獨(dú)具一格，其思想深刻，作品語(yǔ)言也鞭辟入里，大快人心。尤其是魯迅雜文中對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭露、對(duì)國(guó)民性的批判，辛辣諷刺、直指人心。魯迅作品中運(yùn)用了大量的言語(yǔ)反義詞，看似沒(méi)有反義關(guān)系，卻在語(yǔ)境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果，讓語(yǔ)言的表現(xiàn)力更加強(qiáng)烈。筆者選取了魯迅作品中相關(guān)的語(yǔ)句，對(duì)其中言語(yǔ)反義詞的運(yùn)用進(jìn)行分析。
1.“他們是羊，同時(shí)也是兇獸；但遇見(jiàn)比他更兇的兇獸時(shí)便現(xiàn)羊樣，遇見(jiàn)比他更弱的羊時(shí)便現(xiàn)兇獸樣。”（魯迅《忽然想到》）。
“羊”和“兇獸”本來(lái)不具備反義關(guān)系，但是在這個(gè)句子里對(duì)舉，“羊”代表懦弱，“兇獸”代表兇殘，一個(gè)弱一個(gè)強(qiáng)，形成鮮明的對(duì)比。
2.“平民總未必會(huì)舍命改革以后，倒給上等人安排魚(yú)翅席，是顯而易見(jiàn)的，因?yàn)樯系热藦膩?lái)就沒(méi)有給他們安排過(guò)雜合面?！保斞浮都饧斑z·爭(zhēng)自由的波浪小引》）。
這個(gè)句子里“魚(yú)翅席”代表奢侈高檔的生活，“雜合面”代表艱苦的平民生活，在那個(gè)階級(jí)對(duì)立的年代里，“魚(yú)翅席”的奢侈和“雜合面”的儉樸分別代表著兩個(gè)階級(jí)的對(duì)比鮮明的生活。在這里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的批判效果。
3.當(dāng)我沉默著的時(shí)候，我覺(jué)得充實(shí)；我將開(kāi)口，同時(shí)感到空虛。（魯迅《野草》）。
這個(gè)句子里“沉默”和“開(kāi)口”構(gòu)成臨時(shí)反義詞。開(kāi)口說(shuō)話，即打破沉默，但文章中這樣的用法形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，將閉口不談的心境和開(kāi)口說(shuō)話所面臨的狀況表達(dá)得非常具體。同時(shí)，兩個(gè)分句的節(jié)奏性更是加強(qiáng)了這一對(duì)言語(yǔ)反義詞的表達(dá)效果。
4.……又于一剎那間將一切合并：眷念與決絕，愛(ài)撫與復(fù)仇，養(yǎng)育與殲除，祝福與咒詛。（魯迅《頹敗線的顫動(dòng)》）。
這個(gè)句子里“愛(ài)撫”和“復(fù)仇”所表達(dá)的反義效果來(lái)自于兩種動(dòng)作所代表的相反的情感。詞語(yǔ)本身雖然沒(méi)有反義關(guān)系，但是很顯然“愛(ài)撫”代表的是“愛(ài)”，“復(fù)仇”代表的是“恨”，“愛(ài)”與“恨”構(gòu)成根本的反義，因此本來(lái)沒(méi)有反義關(guān)系的一堆詞語(yǔ)在這里形成了臨時(shí)的反義關(guān)系，構(gòu)成一堆臨時(shí)反義詞。
5.……她于是舉兩手盡量向天，口唇間漏出人與獸的，非人間所有，所以無(wú)詞的言語(yǔ)。（同上）。
“無(wú)詞”和“言語(yǔ)”因?yàn)槠涮N(yùn)含的反義關(guān)系給這個(gè)句子帶來(lái)了非常強(qiáng)烈的荒誕效果。“言語(yǔ)”本來(lái)是由詞匯組成，“無(wú)詞”則是“有詞”的反義面，反義效果非常明顯，這樣子的詞語(yǔ)選擇也使得文句產(chǎn)生了強(qiáng)烈的張力，表現(xiàn)出一種悲劇色彩和荒無(wú)感。魯迅善于運(yùn)用詞語(yǔ)的臨時(shí)反義效果造成強(qiáng)烈的對(duì)比和富有張力的表達(dá)效果，比如其雜文《無(wú)花的薔薇》，運(yùn)用的就是這樣的手法，打破人們的心理界限和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，用對(duì)比的效果表達(dá)強(qiáng)烈的態(tài)度和情感色彩。
6.“待到偉大的人物成為化石，人們都稱他偉人時(shí)，他已經(jīng)變了傀儡了。”（魯迅《無(wú)花的薔薇》）。
在這個(gè)句子里，“偉人”和“傀儡”構(gòu)成言語(yǔ)反義詞的語(yǔ)義理?yè)?jù)是，“偉人”代表的是有自己獨(dú)立價(jià)值的先驅(qū)，而相比之下，“傀儡”則是任人操控，沒(méi)有獨(dú)立價(jià)值和自我意識(shí)的代表。在這個(gè)層面上，“偉人”對(duì)比“傀儡”既能夠表達(dá)出作者原文中所要批判的現(xiàn)象，又能夠在表達(dá)效果上增強(qiáng)諷刺的語(yǔ)氣。
7.“窮人的孩子蓬頭垢面的在街上轉(zhuǎn)，闊人的孩子妖形妖勢(shì)嬌聲嬌氣的在家里轉(zhuǎn)?！保斞浮峨S感錄·二十五》）。
“蓬頭垢面”和“妖形妖勢(shì)”是對(duì)兩種孩子的描寫，一種的窮人家的孩子，穿著破舊；一種是富人家的孩子，打扮妖嬈。在此用這樣一對(duì)言語(yǔ)反義詞，不僅僅是在描寫外貌上形成強(qiáng)烈對(duì)比，更是隱含了作者鮮明的態(tài)度，對(duì)前者同情，對(duì)后者批判。
類似的語(yǔ)料還有很多，筆者在此不一一列舉。值得注意的是，魯迅先生善于使用言語(yǔ)反義詞，在文句的表達(dá)中體現(xiàn)出強(qiáng)大的語(yǔ)言表現(xiàn)力，構(gòu)造意義豐富的語(yǔ)體效果。也正是對(duì)于言語(yǔ)反義詞的嫻熟運(yùn)用，才使得魯迅先生的文章富有節(jié)奏感，精煉深刻。言語(yǔ)反義詞在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中有著不可小覷的作用，筆者謹(jǐn)對(duì)其生成機(jī)制和比較常見(jiàn)的作用總結(jié)如下。
三、言語(yǔ)反義詞的生成機(jī)制和作用。
對(duì)于言語(yǔ)反義詞的生成機(jī)制，有諸多學(xué)者做出了一系列總結(jié)，筆者將其歸納如下：
1、利用各種修辭手段，如比喻、借代、仿擬、反語(yǔ)、夸張等。
2、利用語(yǔ)境，脫離修辭手段的情況下依靠上下文構(gòu)成言語(yǔ)反義。
3、利用詞匯意義中某一方面的對(duì)照，或語(yǔ)體色彩的對(duì)比。
4、利用民族文化心理中約定俗成的對(duì)比關(guān)系。
5、其他臨時(shí)的反義效果。
綜上所述，言語(yǔ)反義詞的生成手段主要可分為修辭和語(yǔ)境。其存在條件則包括民族文化心理、社會(huì)心理對(duì)詞匯暗含義的約定、詞匯含義的內(nèi)涵和外延等等。因此，理解語(yǔ)言的臨時(shí)反義關(guān)系需要豐富的文化背景和心理認(rèn)同。
而對(duì)于言語(yǔ)反義詞的表達(dá)效果和作用，筆者認(rèn)為除了諸多學(xué)者所總結(jié)的反語(yǔ)諷刺效果之外，還有音律上的整齊和節(jié)奏感。筆者考察了大量的言語(yǔ)反義詞使用案例，發(fā)現(xiàn)絕大部分的言語(yǔ)反義詞都是雙音節(jié)詞，在句子里形成對(duì)舉，使得語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉、富有節(jié)奏感。此外，一部分言語(yǔ)反義詞，尤其是利用“仿擬”手段形成的言語(yǔ)反義詞，往往具有詼諧幽默的效果。
言語(yǔ)反義詞是存在于言語(yǔ)之中的比較重要的語(yǔ)言現(xiàn)象，對(duì)于這種現(xiàn)象的研究不僅僅是語(yǔ)言層面和修辭層面的探討，還可以觀照到我們的民族認(rèn)知心理和文化心理。筆者認(rèn)為，對(duì)于言語(yǔ)反義詞的研究還可以更加的深入、廣泛。
合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十三
摘要：初中地理課程主要講述了中國(guó)的地形地貌以及氣候等，地理知識(shí)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如何讓學(xué)生迅速地掌握好這一門學(xué)科至關(guān)重要。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并且愿意去學(xué)習(xí)一直是教師探索的重點(diǎn)。從詩(shī)歌入手講述詩(shī)歌在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué);地理知識(shí);興趣激發(fā);氣候變化。
詩(shī)歌是內(nèi)容涵蓋最為豐富的語(yǔ)言，詩(shī)歌一般朗朗上口，并且涵蓋有大量的信息，以詩(shī)歌的形式去講述地理知識(shí)，學(xué)生容易理解，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。本文就初中地理知識(shí)為例，重點(diǎn)講述運(yùn)用詩(shī)歌進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
一、詩(shī)歌教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣學(xué)習(xí)可以判斷學(xué)習(xí)效果的好與壞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提升，可以取得事半功倍的效果。地理知識(shí)涉及的方面有地形、地勢(shì)、氣候、地貌等，我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈現(xiàn)階梯狀的分布特點(diǎn)。如何讓學(xué)生直觀形象地來(lái)感知，可以引用“滾滾長(zhǎng)江東逝水”“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，“大江東去浪淘盡”等詩(shī)句，將這些詩(shī)句作為引子，從而得知我國(guó)地勢(shì)西高東低，很多河流是向東流入大海的。使用詩(shī)句進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，可以極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種混合學(xué)科知識(shí)的講解，學(xué)生會(huì)感到十分的新奇，根據(jù)詩(shī)句的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶也會(huì)比較牢固，詩(shī)歌引用的方式不僅可以提升學(xué)生掌握地理知識(shí)的能力，還可以讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，兩者結(jié)合可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效果。
二、詩(shī)歌教學(xué)可以將地理知識(shí)化難為易。
地理知識(shí)有很多抽象的部分，學(xué)生只看書(shū)本不容易理解，老師如何將這些抽象的概念知識(shí)講述給學(xué)生理解，需要老師下一番工夫。地球的形狀以及公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)等，也就是地球的.形狀以及運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，如何將這些抽象的概念讓學(xué)生理解，可以引用詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”這一詩(shī)句講述地球的自轉(zhuǎn)，即自轉(zhuǎn)周期是24小時(shí)，公轉(zhuǎn)為一年。我國(guó)的地形有平原、高原、盆地、丘陵等，如何將他們有效地區(qū)分開(kāi)，需要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)分析與講述。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，該句詩(shī)歌講述了山頂與平原之間地形的差異以及氣候的不同，選用詩(shī)歌對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生就可以明白山上與山下不是一個(gè)景象，自然明白氣候的變化與地勢(shì)的關(guān)系。中國(guó)地理《西北地區(qū)》有關(guān)本地區(qū)植被特征的描述是這樣的：在賀蘭山以西的內(nèi)蒙古西部、新疆兩大盆地，由于降水越來(lái)越少，草原上的牧草也越來(lái)越矮小、稀疏，逐漸成為荒漠。為了加深學(xué)生的印象，我引用詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，來(lái)說(shuō)明祁連山和河西走廊西部氣候干旱，是楊柳都無(wú)法生長(zhǎng)的溫帶大陸性氣候。地形與氣候密切相關(guān)，詩(shī)歌可以將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，老師引用詩(shī)歌對(duì)其進(jìn)行講解，一方面可以讓學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)與概念;另一方面也可以讓學(xué)生更容易記憶知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
三、詩(shī)歌教學(xué)可以深化地理知識(shí)。
很多詩(shī)歌中蘊(yùn)含地理知識(shí)，將這些詩(shī)歌巧妙地運(yùn)用到地理知識(shí)的教學(xué)中，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，得到意想不到的效果?！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！焙汀拔逶荷f來(lái)遲，二月楊柳未掛絲?！彪m然都是描寫二月，但景象卻大相徑庭：江南已是草木青翠、百鳥(niǎo)鳴唱的世界，堤岸上的楊柳正陶醉在春風(fēng)博物之中，若隱若現(xiàn)，似仙子裊裊起舞，把人帶入“春光無(wú)限好”的天堂畫境;相反處于北國(guó)的五原縣卻春風(fēng)未度依然空寂蕭條。通過(guò)詩(shī)句的對(duì)比使學(xué)生掌握我國(guó)南北氣候的差異，氣候的分辨必須使用詩(shī)歌才能產(chǎn)生預(yù)想的效果，這是其他任何語(yǔ)言無(wú)法比擬的。詩(shī)歌教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，凈化學(xué)生們的心靈，讓學(xué)生心無(wú)旁騖地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！钡巧贤回８呔奶┥街畮p，俯瞰群山偉貌，一覽無(wú)余，作為21世紀(jì)的青少年學(xué)生應(yīng)該有此氣魄，努力學(xué)習(xí)永攀高峰，領(lǐng)略科學(xué)知識(shí)的無(wú)限風(fēng)光。很多的地理知識(shí)貼近生活，在日常實(shí)際中用到得比較多，學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以提升學(xué)生日常生活常識(shí)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的濃厚興趣。
詩(shī)歌朗朗上口，老師通過(guò)引用詩(shī)歌讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，掌握地形地勢(shì)、氣候與地勢(shì)的關(guān)系等，這種方式可以將復(fù)雜抽象的地理知識(shí)變得更加簡(jiǎn)易，可以擴(kuò)大和發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩(shī)歌作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的輔助工具，可以使地理知識(shí)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易也更感興趣，既掌握地理知識(shí)，又領(lǐng)略了博大的中華文化知識(shí)。
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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十四
【論文摘要】我國(guó)幅員遼闊，物產(chǎn)富饒，世界廣袤無(wú)限、風(fēng)土各異，地理為我們了解祖國(guó)，了解世界打開(kāi)了一扇天窗。地理學(xué)科涵蓋的范圍較廣，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的各個(gè)方面，比如：人口、資源、環(huán)境、生物、地貌、地圖等等。通過(guò)地理的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)情操，而且可以為將來(lái)“行萬(wàn)里路”奠定基礎(chǔ)。所以學(xué)好地理非常有必要。本文就情景教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了淺析。
【論文關(guān)鍵詞】情景教學(xué)初中地理。
一、情景教學(xué)模式的特點(diǎn)。
情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用“情景教學(xué)”，一般說(shuō)來(lái)，可以通過(guò)“感知――理解――深化”三個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行。這種教學(xué)方式有如下特點(diǎn)：
1.形象逼真。
情境并不是實(shí)體的復(fù)線，而是簡(jiǎn)化了的模擬，可以形成于實(shí)體相思的形象，所以給學(xué)生以真實(shí)的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)生們對(duì)模擬體的興趣，進(jìn)而可以直觀的了解到實(shí)體的特征。
2.情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，可以開(kāi)拓他們的思維。
情景教學(xué)是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，通過(guò)老師生動(dòng)的語(yǔ)言，把情感寓于教材之中，情景教學(xué)倡導(dǎo)“情趣”“意象”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的想象空間。
3.視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，感知能力共同體會(huì)情景教學(xué)。
情景教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就運(yùn)用生活顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂(lè)渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語(yǔ)言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而達(dá)到教學(xué)的目的。
情景教學(xué)法是一個(gè)靈活多變的方法，它的靈活性，在于可以根據(jù)不同的科目，不同科目的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的情景教學(xué)，可以用模型，可以用語(yǔ)言創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)，可以走出去接觸自然、走進(jìn)生活。
二、目前地理教學(xué)的不足與現(xiàn)狀。
這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)地區(qū)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、氣候。地形等運(yùn)用較融洽。新課程的教學(xué)理念包括：“生活即教材，生活即知識(shí)”。地理教學(xué)就應(yīng)該“讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)?！蔽覀?cè)趯W(xué)到華北地區(qū)地形地貌時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生們接觸到得地形，地貌，氣候，風(fēng)俗等來(lái)進(jìn)行教材與課本的聯(lián)系。季風(fēng)氣候單純的解釋不容易理解，但通過(guò)學(xué)生經(jīng)常生活的家鄉(xiāng)的氣候，來(lái)解釋季風(fēng)氣候等，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就能夠加深理解、記憶。
2.運(yùn)用模擬場(chǎng)景，及器材形象的展示地理魅力。
地理涵蓋的世界性的東西，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)地球儀，鐵塔模型，金字塔模型等教學(xué)設(shè)備來(lái)形象的展示世界各地的名聲古跡。我們還可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，采用記錄片的形式來(lái)向?qū)W生們展示世界各地的風(fēng)土人情，在屏幕上展示七大洲、四大洋的'地理位置，幾各自的形狀，特點(diǎn)。可以通過(guò)電腦模擬火山形成機(jī)理，海嘯、地震形成的過(guò)程來(lái)向?qū)W生展示這些自然災(zāi)害發(fā)生的情況等等。
一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備的有效運(yùn)用都需要老師用巧妙，風(fēng)趣，有魅力的語(yǔ)言組織起來(lái)。老師在中間扮演的引導(dǎo)者，啟迪者的角色。只有老師發(fā)揮好自己的作用，并時(shí)常注意激發(fā)學(xué)生們的自主意識(shí)，通過(guò)巧妙地提問(wèn)，給學(xué)生以自主思索的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)其他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
情景教學(xué)需要情、景交融，情景教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)老師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這才是我們教學(xué)的目的。
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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十五
體育課運(yùn)用探究教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心的智力和社會(huì)交往環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題，這一新的教學(xué)理念的運(yùn)用，為體育課堂教學(xué)注入了新的活力。新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，給我們提供了深邃的教育思想，豐富的教育內(nèi)容，非常適應(yīng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間探索，認(rèn)為要有效地實(shí)施探究教學(xué)，可采用以下一些策略。
一、進(jìn)行體育探究式教學(xué)要營(yíng)造氛圍、培養(yǎng)意識(shí)在小學(xué)體育課堂上，很多學(xué)生膽小害羞，有問(wèn)題不敢問(wèn)，有困難不敢說(shuō)，甚至不敢大聲回答問(wèn)題，還有的不懂裝懂，惟命是從，而有些體育教師也把學(xué)生當(dāng)作灌輸體育知識(shí)的容器，不斷地向?qū)W生機(jī)械地灌輸體育知識(shí)和基本技能，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生就缺乏獨(dú)立思考能力和參與意識(shí)，求異思維長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，學(xué)生不能在體育知識(shí)的海洋里自由翱翔，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自覺(jué)的、有目的地培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。體育可以采取預(yù)習(xí)的方式，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)中列出自學(xué)提綱，提出學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀教材，學(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料，自主地獲取知識(shí)，并根據(jù)體育教師提出的目標(biāo)進(jìn)行積極的思考。對(duì)每個(gè)問(wèn)題都建立了自己的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和探討，形成對(duì)新知識(shí)的新認(rèn)識(shí)。這樣在不知不覺(jué)的認(rèn)識(shí)飛躍過(guò)程中，使學(xué)生由體育知識(shí)被動(dòng)地接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。著名的心理學(xué)家魯賓斯坦說(shuō)過(guò)：“思維總是通常開(kāi)始于疑問(wèn)，開(kāi)始于驚奇，開(kāi)始于矛盾?！钡拇_，好奇是小學(xué)生最本質(zhì)的特點(diǎn)，如何創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)的問(wèn)題情景，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)體育教材探究的意識(shí)，全在于在體育教師的巧妙構(gòu)思，精心啟迪。在常規(guī)的體育教學(xué)中，教師要根據(jù)問(wèn)題的不同角度和層次探究?jī)?nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、進(jìn)行探究式體育教學(xué)，體育教師要擯棄師道尊嚴(yán)，扮好角色。
體育教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體育教師和學(xué)生雙向信息交流的過(guò)程。在體育教學(xué)和體育課堂上沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，既如此，學(xué)生在探究過(guò)程中就要充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師要扮演好自己的角色，誘發(fā)學(xué)生在體育課堂上暢所欲言。
1、體育教師要扮演好普通學(xué)生的角色。
體育課探究教學(xué)要求學(xué)生積極參與，在這個(gè)過(guò)程中，體育教師和學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，是為了完成同一個(gè)體育教學(xué)目標(biāo)而共同努力的合作者。體育教師要自覺(jué)地把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)推向主動(dòng)探索獲取知識(shí)的最前沿，讓學(xué)生也來(lái)承擔(dān)體育教學(xué)的責(zé)任。在探究中體育教師要以普通學(xué)生的身份參與其中，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中的問(wèn)題，不要包辦代替提出問(wèn)題；要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，師生共同分析解決問(wèn)題，體育教師不要急于下結(jié)論；應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，千萬(wàn)不要讓體育教師所傳授的知識(shí)和所持的觀點(diǎn)絕對(duì)化。2、體育教師要扮演好主導(dǎo)角色。體育教學(xué)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，作為一名體育教師，僅僅知道自己教什么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更主要的是要知道該怎么教。在師生交往共同發(fā)展這一雙邊活動(dòng)中，教師要扮演好主導(dǎo)這個(gè)角色，關(guān)鍵要在“導(dǎo)”字上下工夫。首先，體育教師要根據(jù)體育教學(xué)的目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)新穎明確的問(wèn)題；其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，突出問(wèn)題的知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性，能誘發(fā)學(xué)生求知欲的萌動(dòng)；再次，在體育課堂上要給學(xué)生留有足夠的思考余地，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。
三、體育教學(xué)從本質(zhì)上講是以身體活動(dòng)、對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)的建構(gòu)活動(dòng)，沒(méi)有師生雙向的相互溝通就沒(méi)有體育教學(xué)，要溝通就要構(gòu)建一個(gè)民主、平等、和諧的體育教學(xué)氛圍，因?yàn)橹挥性谶@種環(huán)境中，人格才得以展示，才會(huì)有學(xué)生思維的活躍和激蕩。為此，要搞好體育探究教學(xué)，就要建立以下幾種師生關(guān)系。
1、建立平等的師生關(guān)系。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心，是搞好探究式體育教學(xué)的前提，在傳統(tǒng)的'體育教學(xué)中教師是首長(zhǎng)，是家長(zhǎng)；師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系。在向自我開(kāi)放的體育課堂世界里，教師不再是長(zhǎng)輩，學(xué)生也不再是真理的被動(dòng)接受者，他們將是真理的追求者和探索者，師生之間是平等關(guān)系。
2、建立民主的對(duì)話關(guān)系。教學(xué)民主是在教學(xué)中建立起來(lái)的一種相互尊重、相互信任、彼此平等的新型的師生關(guān)系。
總之，探究式體育教學(xué)是一種模擬性的科學(xué)活動(dòng)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它既重視結(jié)果，又強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)的獲取過(guò)程，既關(guān)注意義的建構(gòu)，又注重應(yīng)用，突出以學(xué)生為中心的主體性、差異性和探究能力，體育教師要認(rèn)真鉆研教材，熟練地駕馭教材。在體育教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)民主、平等、真誠(chéng)、友善、寬容、理解、鼓勵(lì)氣氛，不妨使課堂有掌聲、有笑聲、有辯論聲，形成探究式體育學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生多角度、多側(cè)面地提出新穎獨(dú)特的問(wèn)題，尋找出解決問(wèn)題的辦法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造精神。
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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十六
[摘要]在生物化學(xué)的理論教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用了問(wèn)題討論式教學(xué)方法，改善了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
[關(guān)鍵詞]討論式教學(xué)法生物化學(xué)創(chuàng)新性思維。
生物化學(xué)作為生命科學(xué)及其相關(guān)學(xué)科專業(yè)重要的基礎(chǔ)課和必修課。但由于其內(nèi)容十分龐雜、繁多復(fù)雜、抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程普遍反映難度大，比較吃力，加之需要記憶、理解的內(nèi)容很多，使該課程成為一門讓學(xué)生望而生畏的學(xué)科，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師一般都采用課堂講授、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、作業(yè)布置、答疑解惑等方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，課堂講授則成為其中最重要的環(huán)節(jié)。在這種教學(xué)模式中，老師如果一味地采用平鋪直敘的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很容易感到疲勞，在課堂上缺乏創(chuàng)新性思維過(guò)程，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，積極探索并運(yùn)用新的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，提高中華民族的整體素質(zhì)具有十分重要的意義。
以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論式(problembasedlearning,pbl)教學(xué)法是以問(wèn)題為先導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，在指導(dǎo)教師的參與下，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，學(xué)會(huì)正確的科學(xué)思維與推理方法，提高自學(xué)能力[2]。pbl是幫助學(xué)生消化鞏固并運(yùn)用理論知識(shí)去獲得與發(fā)展科學(xué)思維能力、增強(qiáng)表達(dá)及分析能力的一種開(kāi)放式教學(xué)形式，是課堂講授的繼續(xù)和提高，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和獨(dú)立思考能力，從而提高綜合素質(zhì)的有益方式。我們將此法應(yīng)用于生物化學(xué)理論課教學(xué)中，取得了良好的效果。
一、在生物化學(xué)理論課中問(wèn)題討論式教學(xué)法的嘗試。
討論式教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有“問(wèn)題討論式”、“提問(wèn)答疑式”、“演講答辯式”等多種形式。在生物化學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中我們嘗試采用了問(wèn)題討論式。例如：在“蛋白質(zhì)的共價(jià)結(jié)構(gòu)”這一章中，蛋白質(zhì)通論一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一是蛋白質(zhì)中氮含量的計(jì)算以及凱氏定氮法。按照一般的教學(xué)方式，老師在講課時(shí)首先介紹蛋白質(zhì)中氮的平均含量為16%，可利用公式：蛋白質(zhì)含量=蛋白氮含量/16%，即蛋白質(zhì)含量=蛋白氮含量×6.25算出某樣品中蛋白質(zhì)的含量。然后再介紹凱氏定氮法的原理、方法甚至儀器裝置、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。這種方式雖然完成了教學(xué)過(guò)程，但學(xué)生感覺(jué)平淡無(wú)味，只是被動(dòng)地記住了蛋白質(zhì)含量的計(jì)算方式。對(duì)此，筆者在教學(xué)中一改往日的模式，首先在課前提出了2008年在我國(guó)甘肅等地發(fā)生的.“三鹿奶粉”事件，請(qǐng)學(xué)生們分析為什么奶粉中添加了三聚氰胺會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒泌尿系統(tǒng)結(jié)石，這種蛋白質(zhì)含量的計(jì)算方法有什么缺陷，應(yīng)如何避免。然后指定幾位學(xué)生在課堂上闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)此非常感興趣，課前查閱了許多資料，課堂上展開(kāi)了熱烈的討論。通過(guò)這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生不僅了解了三聚氰胺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而且掌握了三聚氰胺進(jìn)入人體后造成結(jié)石產(chǎn)生的原理及條件，更為重要的是學(xué)生們通過(guò)這一事件深刻地認(rèn)識(shí)到食品污染給患者帶來(lái)的巨大危害，更加感受到甄別與檢測(cè)技術(shù)創(chuàng)新的必要性與緊迫性。在講授“物質(zhì)代謝的相互關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容之前，筆者向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題：肥胖癥患者，為了控制體重，應(yīng)該怎么辦？和尚、尼姑長(zhǎng)期吃素菜不吃葷菜，這種飲食方式真的健康嗎？為什么？人們常說(shuō)：“早餐要吃得像皇帝，午餐要吃得像平民飽，晚餐要吃得像乞丐”，這句話有科學(xué)依據(jù)嗎？請(qǐng)予以分析，并闡述依據(jù)。通過(guò)課后對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱和教材相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及課堂上的討論，學(xué)生們不但牢牢掌握了糖、脂、蛋白質(zhì)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝相互關(guān)系的基本概況，而且從機(jī)理上了解了合理搭配膳食結(jié)構(gòu)，保持均衡營(yíng)養(yǎng)、增強(qiáng)身體健康的重要性。通過(guò)討論使學(xué)生們體會(huì)到了將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的樂(lè)趣，樹(shù)立了學(xué)生科學(xué)養(yǎng)生的理念，使學(xué)生懂得只有健康地生活和健康地工作，才能提高生活質(zhì)量，并積極投身到預(yù)防各種疾病的發(fā)生，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物化學(xué)其它知識(shí)的興趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。
二、在生物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)法的體會(huì)。
教學(xué)方法和手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，靈活的教學(xué)方法則對(duì)學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容起到保證作用[3]。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生基本上只是作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，很少去進(jìn)行積極而主動(dòng)的創(chuàng)造性思維；加之現(xiàn)行考核方法亦多以知識(shí)的再現(xiàn)為主，結(jié)果在不同程度上助長(zhǎng)了部分學(xué)生思維的惰性，甚至導(dǎo)致思維的僵化枯竭。pbl以重能力培養(yǎng)代替重知識(shí)傳授，以學(xué)生為中心代替以教師為中心，以小組討論代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)中心型”教育向“能力中心型”教育的轉(zhuǎn)變通過(guò)討論式教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為知識(shí)的主動(dòng)探求者。在用討論式教學(xué)法組織教學(xué)的過(guò)程中，教師作為“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的探索活動(dòng)，始終處于“問(wèn)題―思考―探索―解答”的積極狀態(tài)。學(xué)生會(huì)從各個(gè)角度、側(cè)面來(lái)揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開(kāi)討論，就會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)動(dòng)力與氛圍。這無(wú)疑體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在問(wèn)題討論式教學(xué)中，問(wèn)題的提出過(guò)程即培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、獲取知識(shí)以及創(chuàng)新性能力，增強(qiáng)了分析與綜合的能力。而學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在尋找解決問(wèn)題的理論依據(jù)過(guò)程中深刻理解和掌握了所學(xué)的理論內(nèi)容，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中則體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。更為重要的是，學(xué)生在參與教學(xué)討論的過(guò)程中形成了勤于思考、刻苦學(xué)習(xí)、積極鉆研的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)生活躍的思維也促使教師不斷充實(shí)自己，拓展知識(shí)面，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。
最后需要指出的是：討論式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都能用該法組織教學(xué)。不根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容而生搬硬套，只能落入形式主義的討論局面。這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，甚至還可能會(huì)帶來(lái)更多問(wèn)題，從而影響教學(xué)效果與質(zhì)量。至于如何更好地將討論式教學(xué)法運(yùn)用于課堂，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去探索和總結(jié)，從而發(fā)揮其應(yīng)有的、更強(qiáng)的教學(xué)功能。
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