情感體驗是人類情感系統(tǒng)的一種表現(xiàn)形式，是我們感受和體驗世界的一種方式。總結是思考和反思的過程，通過總結我們可以提高自己的學習和工作效率。以下總結范文內容豐富，形式多樣，適合不同領域和層次的總結參考。
高校體育俱樂部制研究論文篇一
高校體育文化作為文化領域的一分子，具備文化所特有的相關屬性。本文認為高校體育文化的概念有廣義和狹義之分。廣義上的高校體育文化即是在高?，F(xiàn)有的校園環(huán)境里，全體師生員工在與體育相關的學習、教育、比賽、研究等實踐活動中所創(chuàng)造的所有體育物質財富與精神財富。而狹義上的高校體育文化指的是高校全體師生員工以校園為載體，以體育活動為手段所創(chuàng)造出的體育精神、體育氛圍和體育力量。
參照文化的構成劃分，本文認為高校體育文化有以下三部分構成。首先是高校體育精神文化，指的是具有高校印記、全體師生員工共同遵守的基本體育精神、體育信念、體育價值觀等。體育精神文化是看不見摸不著的，卻是讓體育文化建設迸發(fā)激情與能力的內在動力。體育精神文化是高校體育教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是校園精神文化在體育領域的展現(xiàn)。其次是高校體育制度文化，是指高校在組織和開展各項體育活動時所制定與實施的相關規(guī)章管理制度。包括競賽規(guī)則、體育課程設置、體育教學方法等。體育制度文化是高校體育活動有序開展的保證，也是規(guī)范高校師生體育活動行為規(guī)范的基本準則。最后是高校體育物質文化，指的是高?，F(xiàn)有的體育場館、器械器材、體育象征性建筑等相應的體育基礎設施。體育物質文化是高校體育文化開展的載體，也是體育精神文化的外在表現(xiàn)形式。以上三者共同構成高校體育文化這個有機整體，其中體育精神文化處于核心層，是高校體育文化的靈魂；體育制度文化處于中間層，是高校體育文化的保證；體育物質文化處于最外層，是高校體育文化的基石。
高校體育俱樂部制研究論文篇二
高校戰(zhàn)略決策者應轉變思維方式，加強對體育教育的全面理解與領會，將其真正納入到高校的教育中去，讓體育教育真正成為素質教育的一塊拼版。高校管理者還應加強對體育教育的宣傳力度，潛移默化地改變學生對體育的認識與看法，讓學生意識到體育教育的意義與價值。此外，還應通過各項體育理論與實踐活動，讓高校學生在思想上有了轉變，才能讓高校體育意識深入人心。
高校體育部門應積極配合校戰(zhàn)略層，制定出高校體育文化建設中長期發(fā)展規(guī)劃，為高校體育文化建設的發(fā)展提供戰(zhàn)略支撐。還應針對高校師生的實際情況，提出21世紀高校師生體育鍛煉大綱，建立健全高校各項體育管理制度與方案，完善高校師生的.體育鍛煉數(shù)據(jù)庫。此外，還可借鑒國外高校體育文化建設的發(fā)展模式，加以吸收消化，研究出符合我國高校體育文件建設的新模式，為我國高校體育文化的發(fā)展提供制度保障。
高校應將相關體育設施的規(guī)劃納入到學校的長遠規(guī)劃中去，根據(jù)學校實際人員數(shù)量，科學計算出體育建設專項經(jīng)費，并劃撥使用。相關體育部門應加強對高校體育設施的維護與管理，不斷完善高校體育文化的建設環(huán)境，保障高校體育文化建設的有序進行。
4結語。
高校體育文化建設是打造優(yōu)秀高校文化的重要環(huán)節(jié)，亦是完成高校教育目標的重要體系。高校體育文化在增強師生身體素質、構筑高校師生人際交往、構建良好的校園氛圍等方面發(fā)揮著至關重要的作用。我們的高校管理者需牢固地樹立起科學的體育教育意識，加大體育文化建設投入，創(chuàng)新體育文化建設思路，切實有效地推進高校體育文化建設。只要建設好優(yōu)秀的高校體育文化，才能保證高素質高質量人才的培養(yǎng)，才能促進良好校園文化的形成，才能實現(xiàn)真正意義上的素質教育，從而為我國“人才強國”與“科教興國”戰(zhàn)略藍圖的早日完成貢獻力量。
高校體育俱樂部制研究論文篇三
對高校試行的俱樂部式教學和傳統(tǒng)教學的學生進行追蹤對比研究表明,俱樂部式教學有助于學生對體育鍛煉興趣的'延續(xù)和習慣的形成,對培養(yǎng)大學生終身體育意識和習慣有良好作用.
作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業(yè)技術學院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關鍵詞：高校體育教學俱樂部教學
高校體育俱樂部制研究論文篇四
首先，德育沒能因人而異。學校一直用統(tǒng)一的德育標準來要求學生，德育缺乏針對性和有效性，不能“因人而異”，忽視學生身心發(fā)展的差異，不能區(qū)別對待，致使很多大學生對德育不接受、不認同，甚至產(chǎn)生排斥心理。其次，德育和智育脫節(jié)。從小學到大學一直強調智育，對德育工作嚴重忽視。大學生的人生觀價值觀都已形成，大學階段的德育工作著眼于大學生的日常行為規(guī)范，違背學生實際需求，不能很好地遵循大學生的認知規(guī)律，與實際情況背道而馳。最后，知行嚴重分離。德育工作過于抽象和理想化，德育脫離實際，不具備可操作性。在實際過程中，德育和政治教育混為一談。重說教，輕實踐，使得德育流于形式。德育忽視學生的實際需要，使很多學生難以接受和認同德育目標，出現(xiàn)逆反心理，導致大學生出現(xiàn)知行分離的現(xiàn)象，影響德育工作的實效性。
（二）德育理念脫離實際。
德育理念是德育工作者對德育的基本看法，在德育中，一部分德育工作者脫離大學生的實際需求，堅持“教條主義”，這嚴重了影響德育工作的實效性。很多德育工作者一方面還把德育僅限于對課本內容的簡單解釋，不能滿足大學生更深層次的內心需求；另一方面德育工作者只重視對大學生的政治教育，把屬于大學生思想、道德、法律、心理等教育一律歸于政治教育，限制大學生的人生視野，影響德育工作的實效性。此外，在實際工作者，德育工作者太重視自己的權威地位，忽視大學生個體發(fā)展的實際需要，只強調社會價值，忽視大學生的個人價值，缺乏人文關懷。學習是一個互動過程，學生才是學習的主體，在德育中過分強調德育工作者的權威地位，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，減少師生互動過程，致使部分大學生對德育失去興趣，從而影響德育的實效性。
（三）德育內容有待提升。
長期以來，在大學的德育中，無論是教師還是學校都刻意強調內容的正確性，對德育的目的絲毫不掩飾，在德育過程中過分重視政治內容的教育，強調灌輸“正確的”思想，回避那些“錯誤的”觀念和社會現(xiàn)象，一旦大學生通過其他途徑了解到現(xiàn)實狀況，就會對課本知識產(chǎn)生懷疑，這會降低德育的信度。在信息普及的當代，德育應根據(jù)社會發(fā)展變化及時更新內容，挖掘中國傳統(tǒng)文化的精髓，同時借鑒國外有利的文化內容。當代社會，獨立、平等觀念深入人心，但是許多大學德育內容仍舊停留在一成不變的課本上，德育內容不能及時更新，跟不上大學生思想發(fā)展變化，不能解答大學生疑點、難點問題，不能開闊大學生認知視野，德育內容滯后于大學生實際需求。
（一）家庭因素。
家庭教育是德育的重要場所，家長素質良莠不齊。有些家長不注重自己在孩子面前的言行，不能發(fā)揮很好的示范作用，部分家長把學習當作孩子成長中最重要的事情，只抓智育忽視德育，造成大學生智育水平和德育水平嚴重不平衡。
（二）學校因素。
學校是大學生開展德育的主要場所，良好的校園德育環(huán)境能對大學生起到潛移默化的作用，對大學生的素質形成有很大的影響。目前，我國很多高校由于經(jīng)費不足，導致圖書館、宿舍、社團等有利文化活動不能開展，校園精神建設滯后，不能有效開展引導作用。
（三）社會因素。
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟進一步建設，受市場經(jīng)濟金錢觀和道德觀影響，很多大學生開始傾向于享樂主義和消費主義。大學生的價值觀和行為方式發(fā)生很大變化，他們對愛國主義、集體主義不屑一顧，自私冷漠，缺乏責任感，不敢和歪風邪氣、違法行為作斗爭。信息網(wǎng)絡的發(fā)達，使得一些錯誤的言論思想廣泛傳播，由于大學生人生觀、價值觀、世界觀還不成熟，他們很容易受到這些過激言論的影響，從而迷失自我。
三、增強當前大學生德育工作實效性的路徑探究。
（一）以人為本，尊重個體。
大學生德育工作堅持“以人為本”幾乎已經(jīng)成為共識，如何做到以人為本，尊重每一個學生、尊重每一個大學生的權利和權益、尊重大學生的思想感情是德育工作首先要做到的'。在新的德育中，應更充分注入民主、自由元素，讓每個大學生成為德育工作中的主體，能對等地和德育工作者進行思想上的交流，激發(fā)大學生對德育的興趣，發(fā)揮主觀能動性，積極參與到德育教學中。德育工作者也盡量“弱化”權威，改變以自我為中心的教育模式，以更加平等、積極的姿態(tài)融入德育中來，真誠關愛每一個學生，促進學生的自我道德建設。
（二）開展道德實踐活動。
任何教學都必須通過實踐活動來實現(xiàn)自己的價值。大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成階段，開展積極的德育實踐活動，有助于大學生理論聯(lián)系實際，選擇接受一些有益的價值觀?！爸胁灰弧笔谴髮W生群體普遍存在的問題，在德育中，除了一些德育實踐活動外，還要通過日常生活建立一套更加完善的德育評價體系，引發(fā)學生對德育的實踐，促進學生道德他律轉化為自律，完善自己的德育體系。
（三）開展整體教育。
目前，大學生道德主流是積極、健康向上的，但仍有部分學生缺乏公德意識、價值觀扭曲、缺乏責任感和集體主義思想。因此，大學生德育必須堅持集體價值和人文教育，但是在集體主義價值之下也要保障個人利益。德育內容不僅借鑒中華傳統(tǒng)文化，還要吸收西方優(yōu)秀文明，中西結合，確保德育內容符合新時代大學生的需求。
（四）優(yōu)化內外環(huán)境。
首先，家庭作為學生成長的第一個環(huán)境，對學生德育素質有很大影響，德育工作者要指導提高家長素質，與學生家長及時交流教育心得，了解學生身心發(fā)展，共同為學生提供教育指導。其次，學校要為學生德育工作提供良好的校園環(huán)境，加強校園基礎建設，豐富學生業(yè)余文化活動，為學生活動提供場地。學校要重視校風建設，通過評選優(yōu)秀宿舍、先進班集體等活動為學生營造積極健康的校園環(huán)境。最后，加強社會環(huán)境建設。網(wǎng)絡是大學生對外交流的主要平臺，建設一個積極健康的校園網(wǎng)絡環(huán)境對大學生德育工作有著不可估量的意義?？傊谛聲r期、新形勢下，德育工作應該與時俱進，因人制宜，因時制宜，因事制宜。讓德育成為大學生提高自身素養(yǎng)的重要手段。要讓學生走向社會，理論結合實際，從實踐中總結出適合自己的、積極的、健康的思想理念。大學生德育是一個巨大而又復雜的系統(tǒng)工程，德育工作要不斷創(chuàng)新才能滿足大學生多層次、有針對性的心理需要，為大學生德育工作的實效性開拓新的局面。
高校體育俱樂部制研究論文篇五
受中國傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現(xiàn)象在我國是普遍存在的。考分為大的思想始終占據(jù)著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設的片面認識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認識就會讓高校體育文化建設的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當前高校體育文化建設普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠的規(guī)劃定位模糊不清。建設缺乏科學的組織架構，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關部門缺乏科學化的管理意識與思路，各項規(guī)章制度的建立不夠科學合理。此外，我國高校在推動校園體育建設方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進度明顯放緩。
高校體育基礎設施作為高校體育文化建設的物質載體，在推動高校體育文化建設方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)實原因的較大影響，目前我國高校體育經(jīng)費投入較為匱乏，進而導致體育場地、體育設施的嚴重缺乏。尤其是近些年高校招生擴大后，學生數(shù)與體育設施的比例正逐年擴大，有限的校園體育資源與不斷增長的學生體育需求日趨擴大，亦為推動高校體育文化建設增加了新的難度。
高校體育俱樂部制研究論文篇六
開進行體育教學方式的改革，應當圍繞著體育教學的指導思想進行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導思想幾經(jīng)變化，可以將其總結為三個階段。第一個階段是在20世紀80年代之前。那時的指導思想是體質教育、技術教育以及基礎知識、基本技能和基本技術的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時的教育思想是進行素質教育思想、發(fā)展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導思想則變成以人為本和健康第一。從指導思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個指導思想的變革都源于時代的變化。但是，就目前來看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導思想，是最適合如今的時代主流的思想。同時，這并不意味著該指導思想是完美無缺的，因此，在進行大學體育俱樂部制教學評價體系構建的時候，我們不僅要時刻謹記這一指導思想，還要進行多元化的思考，完善這一指導思想，從而更好地構建評價體系。
2.2具體內容。
新世紀的大學體育教學模式是大學體育俱樂部制的教學方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應當相應地完善教學成績評價體系。在大學生的整個體育教育階段，對體育成績的評價應大致區(qū)分為4部分來進行，分別為專項技能、早鍛煉俱樂部活動、平時表現(xiàn)以及一般身體素質，并且應隨時間段不同進行相應的調整。通過協(xié)調這4部分構成評價成績的比重來達到構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系的目的。2.2.1大一時期在大一上學期，學生們剛剛進入到一個自由的大學環(huán)境，此時是養(yǎng)成大學生們勤于鍛煉和積極參與學校體育活動的關鍵時刻。因此，在大一的上學期，對這四部分的分配結果應當起到拉動大學生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業(yè)技能40%、早鍛煉俱樂部活動30%、一般身體素質15%以及平時成績15%。專業(yè)技能能夠很好地調動學生們的運動積極性，并且在調動學生們的同時還能夠讓同學們獲得很好的成績。其次早鍛煉俱樂部活動能夠遏制學生們懶散地度過大學生活，以占學習成績的大比例來約束大學生，最重要的是，長期的約束能夠有利于學生們養(yǎng)成終生鍛煉的良好習慣，更能夠按照指導思想達到體育教育模式變革的目的。在大一下學期，4部分的占比與大一上學期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅持，因此與上學期一致的體育教學模式更能夠讓學生們養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。2.2.2大二時期在學生從大一升入大二后，應該適當?shù)馗淖儗W生能力的培養(yǎng)，并且隨著大學生思想等各方面的變化，應當更加側重于培養(yǎng)學生的專項能力，因此，大二1年，應當增設關于專項身體素質的評價內容，完善專項考核。在大二上學期，早鍛煉俱樂部活動占比30%、一般身體素質占比20%、專項身體素質占比20%、專業(yè)技能占比20%、平時成績占比10%。相較于大一時期四部分的占比，大二時期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學們養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。在大二下學期，4項指標的比例與上學期無異。2.2.3大三時期在我國的普通高校中，大學生只在大一、大二時期有體育課，在大三時期學校不會安排體育課。因此，為了防止學生從大二進入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續(xù)終身體育鍛煉的指導思想，應再次改變學校對學生的教育側重點。在大三時期，雖然沒有了學校安排的體育課程，但應著重調動學生參與課外活動的積極性。在大三上學期，俱樂部活動（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質健康測試。這樣的比例變化則是在給予學生一定的約束的基礎上，又能夠讓學生積極參與俱樂部活動，延續(xù)終身鍛煉的良好習慣。在大三下學期，應與上學期一樣。
2.3實施過程中的思考。
（1）各高校在構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系時要重點關注它的適應性。通過對本校的調查研究，并結合本校的自身特點和體育教學的現(xiàn)狀，才能呈現(xiàn)出改革體育教育模式的優(yōu)勢所在。（2）在實施過程中，相關的教學人員也應當根據(jù)該體系各方面的考核經(jīng)驗，改正與完善教學成績的評價體系，使各項數(shù)據(jù)指標愈加合理化和科學化，從而達到發(fā)揮該體系的強大優(yōu)勢。
3結論與建議。
在構建大學體育俱樂部制教學成績評價的過程中，評價的形式、方法和內容等應當對學校的教學過程起積極的指導作用。建設合理的課程是依賴于系統(tǒng)的、科學的評價體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來發(fā)展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導下，俱樂部制教學成績的評價過程還應該從被評價對象的實際情況出發(fā)，使評價方式更加全面、準確和多元化。因此我們要充分發(fā)揮該評價體系的激勵和促進功能，調動學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，使高校的體育教育事業(yè)更加完善。
參考文獻：
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高校體育俱樂部制研究論文篇七
內容摘要：分析德育教育在初中思想品德課程中的意義。從案例導入、教材朗讀、小組合作等方面提出思想品德課上德育方法的應對措施，以期為教師在教學工作中提出供參考和建議。
關鍵詞：初中；思想品德；德育工作；德育方法。
對學生進行思想教育，很多的教師都以為是班主任的專職工作，但事實并非如此，任何課堂都可以思想宣傳，培養(yǎng)情操，體現(xiàn)生命張力的主陣地，思想品德課課程標準就是強調要改變以往教學中“只重知識，輕過程中，輕方法，更忽視學生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)”的誤區(qū)，培養(yǎng)知、情、意、行全面發(fā)展的學生，所以思想品德是學校德育工作的主要渠道，因此，思想品德課對全面落實黨的十八大提出的“立德樹人”任務具有十分重要意義，作為思想品德教師在上課時要注意這一點，那么如何做到呢？本人認為可以從以下幾個方面入手：
一、在案例導入中激發(fā)道德觀念。
案例可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生形成感性的認識，點燃學生思維火花，激發(fā)學生進入課堂的熱情與欲望。然而案例的創(chuàng)設也不能過于復雜，花費的時間不能過多。選材要精練，要有思想性，要符合學生的實際情況，引發(fā)學生的情感，盡快進入課堂的學習中去。概括來說，教師的案例選擇要能夠擊中學生的心靈，帶給學生震撼，讓學生滿懷情感滿懷觸動地進入課堂，這樣的課堂才有生命力，學生才會想去學，想要學。如在講授，《正確對待與參與競爭》這一框題時本人采用選用《動物世界》中精彩片斷“強者捕食強者”的精彩瞬間。學生一看就明白，大自然的法則：適者生存，優(yōu)勝劣汰。學生自然而然就會激發(fā)起一種競爭意識，意識到競爭無處不在，無時不有。
二、在教材朗讀中弘揚正能量。
說到思想品德課，很多人不喜歡，認為它是說教課，老師喜歡照本宣科，知識需要死記硬背，內容空洞單調，都認為該科目很假。因此，正常上課學有學生分心走神。那么怎樣才能避免這樣的情況出現(xiàn)呢？我覺得教師就對教材進行認真研讀，選出課本中對教學重難點，有用原文字與素材讓學生專注誦讀，讀一遍不行就多讀幾遍。俗話說的好，讀書百遍，其義自見。只有熟讀，學生才會體會到知識，才能理解到內涵，才會提升情感，才會深入其中，才能認同教師的說教，讓正能量得到弘揚，在講授八上《父母賦予我們生命》這一框題時本人選擇書一段文字“人都是父母所生，不可能選擇父母，也不應該挑剔父母。無論父母是貧窮還是富貴，是偉大還是平庸；也無論……追求”，讓學生不斷持續(xù)地去讀。讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)學生的眼角有淚，聲音哽咽，自我受到了教育，喚醒了學生熱愛父母的感情，體會到父母撫養(yǎng)我們的不容易。
三、在小組合作中體味幸福感。
小組合作是一在種非常好的學習模式，是現(xiàn)行課程改革下所提倡的.教學理念。通過小組合作，可以讓學生形成良好的認知結構，開闊學生的思路，深化對教學重難點的理解，輕易調動課堂積極氛圍，讓學生在自主學習中感受到快樂，感到到平等，感受到民主，感受到幸福。所以教師在分組時要注意好、中、差學生的搭配，分配任務時就要需要特別注意題目的設置。讓每位同學都有參與的欲望，每個學生都有問題解決，都能解決一些問題，讓學生之間能夠相互合作相互幫助，體會到班集體溫暖。本人在上課時，沒有根據(jù)前后座位四個學生分組，而是將順序進行打亂，將班級42人分成8個小組，每組4―6人，注意學生成員與性格搭配，保證每組有好中差的學生，也有性格內向與外向的學生。這樣保證組里學生活動有序展開。同時問題的設置有基礎題也有能量題，遇到問題讓組長進行記錄，再全班共同思考，讓每個學生都能參與其中，感受自己是幸福班級中的一員。
四、在探究交流中領悟正確思想。
探究活動不能只追求熱鬧，追求轟動效果，探究交流是讓學生深化已學的知識，對知識進行更進一步拓展。即教師在傳授基本知識的基礎上再去進行深化。探究要有依據(jù)且不能太難，而且教師在探究活動中也不能忽視學生主體地位，通過學生的主動探究去感悟自身存在的價值。所在教師在設置探究題時要巧妙利用新穎材料，讓學生主動去探究，鼓勵學生親自去試一試，讓學生身臨探究活動中，感受到自己作為其中一員，讓道德感油然而生。本人在設置探究活動時，讓學生對新聞進行深度報道和分析，從不同的角度提出問題，引發(fā)學生思考，讓大家參與進來討論中進行角色扮演來分析新聞中每個當事人的道德品質，滲透感悟價值。
五、在情感升華中生成價值追求。
思想品德課的一個目標就是加強學生情感教育，讓學生的情感通過知識的傳授得到領悟升華，所以思想品德課的一個重要環(huán)節(jié)就是情感升華。現(xiàn)在很多學生情感冷漠，對人對事都有一種無所謂態(tài)度，不懂感恩，教師往往會設置這樣一個環(huán)節(jié)。教師在設置時要緊扣教學重難點，采用各種各樣的教學手段來激發(fā)學生情感。如教師可以聯(lián)系生活實際對學生進行情感教育，也可以通過哼唱歌曲達到情感共鳴，還可以利用影視等多媒體手段對學生進行直觀播出，觸動學生的內心。教師通過各種手段將情感意境搬到學生面前來讓他們在情感中獲得價值的追求。總之，思想品德課教師要將德育工作貫徹到課堂上，當然德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的。教師只有時刻關注這一點，踏踏實實地在自己的課堂上探索，并在探索中不斷改進，在改進中再去進行不斷實踐，積極教育激勵學生，做好學生德育方面榜樣。這樣這會達到新課標準要求，實現(xiàn)思想課程的價值追求，讓思想品德課堂成為學生長知識、明道理、增情感、提能力、修道德的課堂。
高校體育俱樂部制研究論文篇八
高校體育俱樂部是高校體育的一種新型組織管理形式,是深化高校體育體制改革和教育理念更新的產(chǎn)物.它既順應了國際教育的發(fā)展趨勢,又符合了我國社會主義初級階段的國情需要,同時也體現(xiàn)了高校體育教育改革與時俱進的.發(fā)展取向.高校體育俱樂部教學模式,能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的健身習慣,充分挖掘學生的運動潛能,能使學生實現(xiàn)自身的價值,從而順利走進社會.
作者：作者單位：刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g81關鍵詞：高等院校體育俱樂部教學模式
高校體育俱樂部制研究論文篇九
當今社會中職學生的整體素質呈下滑的趨勢，在這樣的情勢下，中職學校的德育工作難度增加，班主任管理工作的壓力和困難日益增多。在教育實踐和理論研究的過程中，我對中職學校的班主任管理工作有了一些新的認識和具體措施。
一、中職學生的現(xiàn)狀分析。
1、中職學校德育工作環(huán)境的改變。在國民經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，人們的思想意識、道德觀還有價值觀悄然的發(fā)生著變化。在世界范圍內，競爭日益激烈，各個國家的文化思潮不斷發(fā)生碰撞。在思想、道德、文化等領域越來越發(fā)生深刻變革的今天，使具有中國特色的德育理論體系通過教材、通過德育教育深入學生內心的難度在增加，中職德育工作的環(huán)境改變，來自社會的各種侵擾增多。對于學生的教育將面臨更廣闊的內涵，以致加大教育難度。
2、中職學校德育教育對象特征變化。隨著社會需求不斷增大，中職學校教育的發(fā)展呈良好態(tài)勢，招生規(guī)模年年攀高，導致生源整體素質良莠不齊。部分學生文化知識水平偏低，缺少良好的行為習慣，在學生中普遍存在混日子的現(xiàn)象。對未來茫然、對生活漠然、對學習木然。由于學生年齡偏小，很多正處在青春期，更存在叛逆的思想情緒。
3、社會輕視中職學校的德育工作。在現(xiàn)實的情況下，很多學生選擇中職教育是高考失利的無奈之舉。進入中職學校后，學生的生活態(tài)度是消極的、情緒是低落的，學習態(tài)度也不明確，往往對于專業(yè)課還比較重視，對學校的德育課程有抵觸情緒，認為可有可無。
4、相對薄弱的師資是中職德育工作的軟肋。生源急速增加造成了師資力量的匱乏，德育工作教師多是兼職，工作經(jīng)驗不足，理論基礎不扎實。面對德育新課標的要求，在教學的諸多方面存在不足，導致教學的創(chuàng)新能力不強，開發(fā)課程資源能力不夠，在組織教學、調動學生學習積極性方面稍顯吃力。
中職德育教育工作要充分把握職業(yè)教育的原則和規(guī)律，扎扎實實的開展工作和教育教學，操之過急或急于求成都達不到德育教育的目的。要想做好中職德育工作，必須把加強工作實踐和總結德育教育規(guī)律作為重點，找出工作中的不足，找出中職德育教育的根本問題，使德育教育在中職教育中發(fā)揮更大的作用。
中職德育教育要著重教育的實效性，應以適應時代發(fā)展、面向全體學生為原則，將中職德育工作切實的開展起來，形成自上而下對德育工作的重視，對學生進行德育教育逐步轉變?yōu)槿w教師的自覺行為，讓學生在潛移默化中受到教育，這樣才能實現(xiàn)德育工作的實效性目標。
1、在學科教學中進行德育教育。
潤物細無聲，是德育工作的最高境界，如何從說教的模式中解脫出來，打破德育教育的灌輸模式，尋找教育新途徑，是擺在每個德育工作者面前的課題。在各學科的教學中要本著“教學的教育性”特征。不只傳授學生的科學文化知識，還要在知識傳授的過程中對學生進行品德修養(yǎng)的教育。把德育作為各學科教學的隱性目標，把德育作為教學的基礎，這不僅是德育工作的需要，同時也是教育本身的需要。在其他學科的教學中，如何探究教材中的德育因素，實現(xiàn)知識傳授和品德教育相結合。比較科學的做法是：任課教師把學科知識中涉及到品德層面的內容通過隱性的方式啟發(fā)學生。生活性和欣賞性是各學科滲透德育教育必須遵循的原則。生活性就是要規(guī)避學科德育教育的概念化、程式化的教法，堅持德育生活化的教育原則，使德育教學活動在生活情境中自然展開。欣賞性原則是學科德育滲透的又一原則，讓美育貫穿學科德育滲透的全過程，讓學生逐步認識到品德教育是一個尋找美的過程，是可以欣賞的過程。
2、率先垂范，構建和諧師生關系。
教師的示范在教學活動中的作用是不容置疑的。所以在德育工作中，要積極發(fā)揮教師的示范性原則，通過教師的言傳身教來對學生進行教育。例如，學校要求學生著裝得體，不穿奇裝異服時，如果教師本身做不到；讓學生為災區(qū)捐款捐物，老師卻是事不關己高高掛起。當教師不能夠率先垂范的時候，學生的.內心就會對教師的品質修養(yǎng)產(chǎn)生懷疑。只有當教師以良好的道德和行為習慣去影響和感染學生的時候，學生才會“親其師、信其道”，才會從心里信服老師的言行，聽從老師的教育。在樹立高尚的品德情操的同時還需要建立起和諧的師生關系，可以從以下三點進行切入：
第三，要學會尊重學生、愛護學生，不傷害學生的自尊心，不用過激語言教育學生，適時提醒，善意規(guī)勸反而會收到更好的教育效果。
教師是聯(lián)系學校和家庭的紐帶，是德育工作中的橋梁和樞紐。想要成為優(yōu)秀的德育工作教師，不但要堅持自身修養(yǎng)和業(yè)務能力的提高，還要更多的關注教育實踐，總結經(jīng)驗。在對學生進行德育工作時要傾注更多的愛心、耐心和細心，讓學生感受到溫暖，感受到師者的尊嚴與素質，教育學生的綜合素質不斷提高，更好的實現(xiàn)中職德育工作的目標，為國家的職業(yè)教育培養(yǎng)更多高素質的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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高校體育俱樂部制研究論文篇十
摘要：隨著時代發(fā)展和進步，大學生德育工作也產(chǎn)生了較大的變化，青年志愿者服務活動便是其中的一大進步，也是德育工作新趨勢的重要體現(xiàn)。本文就當代大學生德育工作新趨勢方面的內容進行分析，結合青年志愿者服務活動對德育工作趨勢方面的幾個轉向進行闡述，希望我國大學生德育教育工作者可以借鑒文中觀點對己身工作進行調整，促進德育工作實效性的提升。
關鍵詞：大學生德育工作；新趨勢；青年志愿者服務活動。
大學生是我國青年志愿者服務活動的中堅力量，對志愿服務活動的開展具有重要作用。隨著時代的發(fā)展，當代大學生德育工作產(chǎn)生了一定變化，下面以青年志愿者服務活動為例對其趨勢進行分析，發(fā)現(xiàn)在志愿者服務活動開展過程中，學生綜合能力及素質有所提升，德育教育工作的效果更加明顯，我國大學德育工作者可以參考文中幾方面的轉向趨勢對己身工作進行改進，促進學生德育素質及綜合素質的提升。
一、趨勢之一:實現(xiàn)方式向實踐方向進行轉向。
傳統(tǒng)的大學生德育工作更側重于理論教育，通過“兩課”對學生進行德育教育和指導，但是這種德育教育工作的形式比較單一，無法使德育教育發(fā)揮其應有作用。基于此高校需要對大學生德育工作進行調整，將理論和實際進行更多的聯(lián)系，進而獲取學生更多的認同。社會主義道德要求以及理想信念可以為德育教育工作提供方向上的指導，思想政治教育工作應以這些方面的要求為原則，將理論和實踐進行更好的結合，進而使大學生道德行為及認識相互統(tǒng)一。在大學生德育工作中，為了使學生形成更好的道德認知，需要對實踐到精神的.這種認知形式產(chǎn)生更多重視，所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”便是如此，在青年志愿者服務活動中，學生的道德信念、修養(yǎng)以及理想可以正確的樹立，下面以青年志愿者服務活動為例對其進行分析。例如:某醫(yī)專院校在每年的寒暑假期間組織開展“三下鄉(xiāng)”青年志愿者服務活動，通過這種方式，大學生德育工作取得了更好的效果，學生走入工廠、農(nóng)村衛(wèi)生所以及社會大環(huán)境對當?shù)厝嗣竦纳瞽h(huán)境、社會民生方面的問題進行了解，進而實現(xiàn)對學生的德育體驗式教學。通過學生的觀摩和體驗式學習，大學生能夠借由情感體驗對道德價值產(chǎn)生更多認知，進而形成高尚的道德與堅定的信念，這對日后從事醫(yī)學救助工作而言也是十分寶貴的。在實際教學中體驗與生命過程不可拆分，大學生德育工作者應使學生感悟到更多生命的內蘊，對大學生的生命深度及層次進行提升。青年志愿者服務活動便是道德實踐的重要途徑，在真實情境中，教師可以使學生獲取更多的體驗和感悟，進而樹立自身的道德信念，大學生普遍反映在青年志愿者服務活動中，能夠接觸更多的真實，進而形成自身的道德價值取向及判斷標準，這便是實踐出真知的重要體現(xiàn)。
二、趨勢之二:主體向主動方向進行轉向。
傳統(tǒng)大學生德育工作與如今的時代形勢并不相符，德育教育工作者應通過一種親和、與現(xiàn)實聯(lián)系密切的方式對學生進行德育教育，青年志愿者服務活動便可以實現(xiàn)這一點。以青年志愿者服務活動為例，對德育教育主體向主動方向進行轉向的趨勢進行分析：某醫(yī)專院校組織開展青年志愿者服務活動，該校學生可以自愿參與這些服務活動，這便是“志愿”方面的原則及魅力所在。該校的教職人員賦予學生一定的拒絕權力，大學生可以感受到自己在活動中的自主權和主動權，因此能夠更加全身心的投入，并主動完成老年人血壓測量一類的工作，自身的主體作用被充分尊重，按照自我取向以及自主選擇意識方面的指引行動。
三、趨勢之三:內容向生活德育的方向進行轉向。
傳統(tǒng)的大學生德育工作更加側重于知性德育，即包括知化、思維以及知識方面的德育教育，這種方式雖然具有一定優(yōu)點，但是也存在較大的局限性：知性德育對行德、知德以及情感、認知之間進行了分離，將道德與生活實際進行分離，事實證明這是一種不可取的做法。同樣以青年志愿者服務活動為例對大學生德育工作新趨勢進行分析：某醫(yī)專院校組織開展扶助弱勢群體活動，對校區(qū)附近的社區(qū)中孤寡老人、失意群體進行幫扶，對其進行簡單的體檢。同時在基層中向民眾傳播一些新的文化，豐富人民的精神文化生活，為其提供心理健康方面的救助和幫扶；在進行社區(qū)建設時，組織開展環(huán)保主題的活動對相關的思想進行普及和宣傳等。青年志愿者服務活動的內容較多，涉及范圍較廣，在活動中滲透德育教育便是“生活即教育”的一種重要體現(xiàn)，學生走出校園深入社區(qū)基層，便可以與真實生活中受到德育教育，這也是大學生德育工作的趨勢所在，最終可以對學生的同情心、同理心等方面進行培養(yǎng)。
四、趨勢之四:運作方式向組織方向進行轉向。
以青年志愿者服務活動為例，對大學生德育工作新趨勢進行分析：志愿者服務活動往往不是個人的行為，而是一種集體行為，組織化行動模式便是其重要特征之一。在這些活動中可以充分體現(xiàn)集體的美德，具有充足的道德資源基礎，同時在服務活動開展過程中可以產(chǎn)生更多的信任及認同關系，進而對社會的發(fā)展和進步產(chǎn)生更多積極影響，高校的大學生德育工作也可以取得預期效果。
五、結束語。
青年志愿者服務活動是大學生德育工作的一種實現(xiàn)手段，上文已經(jīng)結合這方面實例對大學生德育工作新趨勢進行了細致的分析，對幾方面的轉向進行說明，希望我國各大高?？梢詫Υ髮W生德育工作及新趨勢進行了解，對青年志愿者服務的作用和價值產(chǎn)生更多認識，進而提高大學生德育工作水平，促進學生德育水平及綜合素質的提升，為學生日后就業(yè)打下堅實基礎。
參考文獻：
高校體育俱樂部制研究論文篇十一
摘要：我國進入了人口老齡化階段，中老年聲樂教學的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂人，而是在于為中老年建立一個健康快樂的晚年生活環(huán)境。本文從中老年這一群體出發(fā)，分析中老年人學習聲樂的意義，闡述他們與專業(yè)聲樂學習的不同之處，和中老年學習聲樂存在的問題和改進措施。
關鍵詞：聲樂教學；中老年；解決措施。
人口老齡化目前成為我國人口發(fā)展的一大特色，我國構建和諧社會要求“老有所樂，老有所學”，把老年教育作為社會精神文明最要組成部分。目前很多地區(qū)中老年合唱團相繼發(fā)展起來，希望能夠讓中老年人身心愉快。同時一些老年大學也為老年人開創(chuàng)健康有為的晚年生活創(chuàng)造了條件。但是老年大學聲樂教育還是處于探索階段，很多方面都不完善，正在不斷的完善過程。中老年合唱比賽也促進了中老年聲樂的發(fā)展。隨著人們物質文化生活的改善，人們身心健康的觀念越來越強，中老年人更是注重加強鍛煉，同時對一些舞蹈、音樂、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動都比較熱衷。中老年生活方式的改變，導致社會上一些機構營運而生，合唱團、藝術團成了老年人喜愛的活動，聲樂演唱越來越走進中老年群體中。
一、中老年學習聲樂的目的。
中老年人退休之后，有大把的空閑時間，為了彌補空虛的生活，很多都走出去參加一些社會活動，參加歌唱成為而來他們尋找快樂的方式之一。特別是一些中老年人年輕時候過于忙碌，連自己喜愛的演唱歌曲的愿望沒有達成，退休之后，正好有機會去實現(xiàn)年輕時候的夢想。對于中老年人參與聲樂學習，帶來了很多好處。
（一）增強中老年人自信心。歌唱對于個人來說，是能展示出一個人的精神風貌。對于中老年來說能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心態(tài)，改變對生活的態(tài)度，傳遞積極向上的精神風貌。在聲樂教學中，教師都讓學生面帶微笑保持積極的演唱狀態(tài)。歌唱是需要用心去唱，讓身心融入到音樂中去，感覺音樂帶來的美好，消除喧囂的煩惱，使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價值和作用，能夠坦然面對生活，也越來越開心，可以說聲樂可以調節(jié)人的心理。
（二）強健中老年人體魄。歌唱除了調節(jié)心理，還是一種全身心的運動，是需要有健康的體魄，還有充沛的精力才能堅持。我們知道，聲樂演唱，基本上都是站著完成的，是需要一定的體力維持，如果沒有強健的體魄，就無法堅持完成一曲歌曲演唱。在聲樂學習中，中老年群體會加速大腦運轉來完成樂譜和歌詞的記憶，有利于提高中老年人的注意力。另外，在學習聲樂時候，也需要鍛煉中老年人的呼吸，加強肺活量，有促進血液循環(huán)的作用，因此學習聲樂，無形中也鍛煉了老年人的身體。
（三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，給人以美感，讓中老年人釋放內心的壓力。在不同的歌曲下，會形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奮的，有令人斗志昂揚的，有令人產(chǎn)生憐憫之情的，也有會產(chǎn)生懷念的情懷?？傊?，好的歌曲，讓演唱者和歌曲意境融為一體，讓內心平靜，聲樂可以說是一種抒發(fā)情感，宣泄情感的方式。
二、中老年學習聲樂的不同。
中老年人學習音樂，與少兒或者青年不同，不是為了學習高超的專業(yè)技能，不是培養(yǎng)專門的人才，他們很多從事的與聲樂無關的職業(yè)，很少接觸聲樂的專業(yè)知識。所以在學習過程中只需要簡單的理解樂理知識就可以，不需要太專業(yè)的節(jié)奏、節(jié)拍和嗓音的訓練。在訓練方法上，不同于那些中小學生或者大學生們，能夠一對一的糾正細節(jié)，從知識到技能全面學習。中老年人學習聲樂，只能用最簡單的一句一句的'學習，學會之后才適當?shù)募尤胍恍┭莩记?。因此對于中老年人來說，他們對于聲樂教師的示范唱比較在意，只要示范唱不出現(xiàn)問題，中老年學生可以反復學習，直到學會為止。同樣，中老年人學習聲樂的目的是為了愉悅身心，豐富自己晚年生活，不像年輕人那般希望成為專業(yè)的聲樂家。因此，從學習目的、學習方法、學習內容等多方面，中老年人都與年輕人不同。
三、中老年學習聲樂存在的問題。
對于中老年人學習聲樂來說，普遍上會存在一下幾個方面的問題：第一，中老年人普遍缺乏基礎的聲樂知識，具有音樂理論知識是學習聲樂的前提，而中老年人在進入聲樂學習班學習之前，很多都是沒有學習過聲樂知識，只是熱愛唱歌才來這里學習聲樂。所有的學習都是靠自己的聽力來辨別，通過試唱和影視音樂里面去模仿，根本沒有學習過樂譜等知識。所以對于稍微有點難度的聲樂歌曲，中老年就很難詮釋和理解。第二，嗓音的限制。通過聲音辨別年齡，很多人都能夠做到。這是因為不同年齡段，聲音是在變化的。就連性別不同，嗓音差別也很大。中老年人，很多器官會面臨老化，聲帶增厚或萎縮變薄會發(fā)生了較大變化，真聲及假聲的音域也開始變窄。第三，中老年人底氣不足。對于聲樂而言，需要很長的氣息，中老年人的氣息會顯得比較短，不夠支持聲樂演唱。氣息是發(fā)聲的源泉，聲樂學習中，需要氣息配合，中老年人不會調整氣息，只單純依靠嗓子發(fā)音，嗓子很容易出現(xiàn)問題，例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四，中老年發(fā)音問題。中老年人由于年齡關系，普遍存在普通話不好問題，很多還帶有地方方言。語言是溝通的重要手段，是聲樂演唱的核心。由于中老年人的發(fā)音問題，很多詞語的音都不能準確發(fā)出，平翹舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，導致唱歌時候咬字不準，歌詞出現(xiàn)誤差，讓聽眾無法理解作品的情感。
四、解決中老年學習聲樂問題的措施。
對于中老年人的聲樂教學，應該做多方面的準備，教師具備基本素質，對學生進行有效指導。具體而言包括以下幾個方面：
（一）教師要具備一定的基本素質，能夠調節(jié)學習氛圍。作為中老年聲樂教師，除了必須具備一定的聲樂知識，還應該有較強的范唱能力，尤其對于這些中老年學習者來說，沒有太多的專業(yè)知識，依靠教師準確的范唱，才能學習聲樂。同時中老年聲樂教師也應該具備較強的溝通能力，能夠用生動的語言活躍課堂學習氛圍，可以極大的提高中老年人學習聲樂的熱情。
（二）中老年人聲樂發(fā)聲訓練。對于中來年人聲樂發(fā)聲訓練首先就是要調整好呼吸，聲樂學習要在正常呼吸基礎上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸，就能在演唱中發(fā)聲時有力氣，聲音有穿透力。不會呼吸就會導致越唱越?jīng)]有力氣，跟不上氣脈。平時根據(jù)要求，多練習如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等，才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。
（三）歌唱語言的訓練。作為聲樂學習者，除了掌握基本的知識和聲樂技能外，比較重要的是語言，正確的歌唱語言。聲樂的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要讓聽眾能夠聽清楚你所要表達的歌曲內容。最直接的練習方法就是對著鏡子練習發(fā)音和口型，糾正自己的方言和音準。在練習時中老年人應該大膽咬字，歌唱時記住口腔里面的動作。
（四）熟悉歌曲的處理。對于要演唱的曲目，中老年人要認真掌握一首歌曲的創(chuàng)作背景，才能全面掌握歌曲所要表達的情感。很多歌曲都是與當時的時代背景相聯(lián)系的，在了解聲樂作品的時代背景的同時，也豐富了中老年人的音樂文化素質。同時在學習聲樂時候也要注意聲樂曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂曲目時候，應該幫助學生標注出快慢和力度不同的地方，方便大家的練習。除了這些基本的解決中來年聲樂問題方法之外，也應該加強中老年人聲樂的實踐學習，鼓勵他們經(jīng)常參加實踐活動，比如歌唱表演，多去舞臺演唱，可以更好的豐富中老年人的實踐經(jīng)驗?？傊?，對于中老年人來說，除了注意他們的身體健康，更應該注意他們精神生活，多讓中老年人增加各種精神文明活動，對于他們的身心健康都有益處，也必將帶給他們一個愉快豐富的晚年生活。
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高校體育俱樂部制研究論文篇十二
隱性德育的傳統(tǒng)載體有校園物質文化載體、制度文化載體、精神文化載體及活動文化載體等，它體現(xiàn)在大學生日常學習生活的各個方面，進行全方面的滲透教育。這也就意味著，隱性德育的效果不是立竿見影的、也不是可以通過紙面來輕易考察的，它的效果表現(xiàn)在學生潛意識的方方面面，具有長久的、深遠的持續(xù)效果與現(xiàn)實意義。目前，我國多數(shù)高校對于隱性德育還缺少正確的認識。長期以來，高校普遍重視顯性德育，大力開展思想政治教育活動，取得了很多成果；然而對隱性德育卻不甚了解，輕視它的作用。實際上，顯性德育有助于學生高效率掌握理論知識，卻不能全面地接觸學生，在某種程度上不能照顧到學生的心理、思想、精神、人格等全方面道德發(fā)展，而這些方面恰恰是平日更多地體現(xiàn)在生活中的。
二、以互聯(lián)網(wǎng)為載體的隱形德育優(yōu)勢。
網(wǎng)絡文化深受熱愛流行文化的大學生群體的喜愛，是隱性德育效果得到提高的一個優(yōu)秀載體，并且其具有的諸多文化特點也為德育提供了契機。
（一）師生交流平臺的提供。
網(wǎng)絡文化的一個顯著特點就是其新形式的社交方式。在一個開放的平臺上，人們的現(xiàn)實身份得以模糊，網(wǎng)友與網(wǎng)友間的地位趨于平等，因此社交的方式也與現(xiàn)實社交具有很大的差別，更加開放、更加自由，甚至在某種程度上比面對面的交流還要更加真實。德育工作者通過網(wǎng)絡平臺，更容易與大學生獲得真誠的交流，淡化二者之間的隔閡，消除學生對德育工作的抵觸情緒，得以真正地與學生進行交流談心，了解他們的真實想法與觀點。在這個社交平臺中，德育工作者能掌握的范圍更加寬廣，信息的'真實性也更加大，便于他們對學生進行一對一的針對性教育與引導。
（二）隱私的保護性，有利于學生內心情感的宣泄。
網(wǎng)絡文化由于其匿名性的特點，大學生可以把自己真實的身份隱藏起來，可以將心靈深處的自我完全釋放出來，向網(wǎng)友傾訴那些在現(xiàn)實生活中不能向父母、朋友表達的東西。通過這種傾訴，對于學生的心理壓力是一種有效的緩解，減輕心理負擔，避免了極端事件的發(fā)生；同時也有利于他們在發(fā)泄后重新冷靜地面對自己，整理自己的心情，得以以一種嶄新的姿態(tài)去重新面對現(xiàn)實生活。德育工作者應該利用這樣一個契機，通過網(wǎng)絡平臺去傾聽學生的心聲，掌握大學生群體的普遍煩惱、困惑與心理問題，及時給予疏通與引導，更加有利于大學生心理健康的發(fā)展。
（三）隱性德育開展的豐富化。
網(wǎng)絡發(fā)展到進入，已形成了成熟的信息系統(tǒng)，人們只要輸入想要得知的信息，按下搜索，就可以輕易得到自己所需要的信息。這些信息不但內容種類豐富，并結合多媒體技術，集圖、文、聲于一體，便于網(wǎng)絡使用者更加直觀地了解事物。同時它的更新速度極快，以其新鮮度吸引人們的眼球。德育工作者利用網(wǎng)絡信息的豐富性，可以將德育內容加以處理于渲染，改變其單一的教育功能，充分展示其魅力，轉化為更貼近學生、更易被學生接受的新鮮形式，使學生產(chǎn)生興趣，自覺自主地去接觸這些內容，這樣不僅使學生更易于接受德育教育，增強了德育工作的實效性，也使學生對德育的一貫刻板印象發(fā)生轉變，更加愿意去接受德育課程。
三、結語。
在開放的網(wǎng)絡環(huán)境中，信息不能無節(jié)制、無序地傳播。高校網(wǎng)絡應在在樹立人文管理、民主管理、和諧管理的理念基礎上，堅持系統(tǒng)管理、創(chuàng)新管理和高校管理的基本原則，發(fā)展和完善高校網(wǎng)絡德育環(huán)境。實施網(wǎng)絡德育，最重要的是應向德育工作者普及網(wǎng)絡知識，提升其網(wǎng)絡文化素質，著力培養(yǎng)和造就一支既掌握大學生的德育相關知識又精通網(wǎng)絡信息技術的新型德育工作者隊伍。網(wǎng)絡載體作為新型的隱性德育載體，應于校園物質文化、精神文化等傳統(tǒng)載體實現(xiàn)雙向互動，更加有助于提高隱性德育的實效性。將校園景觀、物質環(huán)境、精神氛圍等德育方法，通過多媒體形式體現(xiàn)在網(wǎng)絡載體之上，既有助于對其教育效果進行總結、盤點、歸類整理，加強隱性德育的整體性效果，也有助于網(wǎng)絡德育陣地與日常生活相關聯(lián)，拉近與學生的距離，有助于學生增進對網(wǎng)絡與現(xiàn)實雙方面的深入了解。隱性教育的活動空間和時間的自由性、組織形式的多樣性，與如今網(wǎng)絡文化媒介載體有著諸多的共同點，將二者結合起來，既是網(wǎng)絡文化發(fā)展之下的迫切需求，也是隱性德育創(chuàng)新發(fā)展的最優(yōu)選擇。網(wǎng)絡隱性德育具有一種無形的巨大的內驅力，約束、規(guī)范著大學生的思想和行為，使他們主動積極地認同社會主流思想政治文化，并在日常生活、學習生活網(wǎng)絡生活等各方面體現(xiàn)出來，達到德育的目的；并且這種認同―――實踐―――認同的網(wǎng)絡德育軌跡形成良性傳播循環(huán)，更使得優(yōu)秀文化得到更大范圍的強化和弘揚。同時需要注意的是，網(wǎng)絡德育雖然成為了德育的一個發(fā)展趨勢，但并不能替代現(xiàn)實德育。應該將網(wǎng)絡隱性德育進行科學的界定，合理掌握網(wǎng)絡隱性德育在大學德育中的位置及其與傳統(tǒng)隱性德育、傳統(tǒng)顯性德育、網(wǎng)絡顯性的與的關系，使它與多種德育方法形成有效互補，這樣才能使大學德育的實踐更加科學合理、富有實效性。
高校體育俱樂部制研究論文篇十三
1。1民辦普通高校開展體育教學質量評估體系的必要性民辦普通高校體育教學質量評估體系的實施是必要的，可以促進體育教學質量提高、可以促進學生學習質量提高、可以促進學科教學管理有效落實。提高體育教學質量、民辦普通高校體育教學質量評估體系的實施是正確的、可行的，其能夠結合當前我國新課程要求，對體育教學的教學方法、教學觀念、指導思想、教學內容、教學接受度、學生能力等各個方面進行科學、合理、規(guī)范、準確的評估，進而準確的評估體育教學質量評估，確定高校體育教學存在的不足。這可以使體育教師明確體育教學現(xiàn)狀，不斷的改進體育教學工作，彌補體育教學的不足，提高體育教學水平。
1。2民辦普通高校體育教學質量評估體系存在問題。
（1）民辦普通高校體育教學評估體系不健全。在素質教育的今天，民辦普通高校作為我國政府支持建設的高校，其開展的最終目的是為我國培養(yǎng)復合型人才，更好的服務于祖國。所以，民辦普通高校體育教學越來越重要，需要民辦普通高校提高教學質量，更好的進行體育教學，促使學生體育水平提高的同時，學生的意志、精神、素質等方面得到很大程度的提升。而要想實現(xiàn)民辦普通高校的體育教質量的提高，就需要制定完善的體育教學評估體系，通過此評估體系科學的、合理的進行體育教學質量評估，了解民辦普通高校體育教學真實情況，進而對民辦普通高校體育教學予以適當?shù)恼模岣唧w育教學質量。但是目前我國大多數(shù)民辦普通高校并沒有非常重視體育教學，相應的所開展的體育教學質量評估體系存在很多不足之處。其主要表現(xiàn)為：（1）評估標準不科學。民辦普通高校體育教學質量評估體系中所設定的評估標準不科學，并沒有從當前素質教育要求出發(fā)，就體育教學質量、體育教學方式、體育教學內容、體育課程安排等方面的評估標準進行科學的設定，使得體育教學質量評估體系無法對體育教學質量予以科學的評估。（2）評估項目不全面。民辦普通高校體育教學質量評估體系在應用的過程中應當對體育教學進行全方位的評估，進而綜合評估教學質量。但事實上，我國大多數(shù)民辦普通高校體育教學質量評估體系均存在評估項目不全面的問題，或缺少體育課程安排項目、或缺少課后體育運動情況等。
（2）民辦普通高校體育教學評估體系評估不切合實際。在對民辦普通高校體育教學質量進行評估的過程中，體育教學質量評估體系需要結合民辦體育教學實際情況及學生體育項目學習情況，公平公正、合情合理的進行體育教學質量評估。但事實則不然，很多民辦普通高校體育教學質量評估過于形式化，不能真正體系出學校體育教學質量的實際情況。
（3）民辦普通高校體育教學質量評估體系環(huán)境不佳。民辦普通高校體育教學質量評估體系應當結合高校環(huán)境科學的、合理的、運用評估體系來具體的開展體育教學質量評估?？梢哉f，民辦普通高校教學環(huán)境會對體育教學質量評估有所影響。所以，在具體實施體育教學質量評估體系的過程中，應當注意結合體育教學環(huán)境，合理的、科學的執(zhí)行。但我國大多數(shù)民辦普通高校并沒有做到這一點，而是更為形式的進行的體育教學質量評估體系。一次來應對上級檢查。
1。3民辦普通高校體育教學質量評估體系改革的趨勢對于當前民辦普通高校體育教學質量評估體系存在的諸多不足，筆者認為應當對民辦普通高校體育教學質量評估體系進行改革，使此評估體系適用于民辦普通高校，并對民辦普通高校體育教學質量進行有效的評估，真正體系民辦普通高校體育教學存在的不足。民辦普通高校體育教學質量評估體系改革的主要內容如下。
（1）完善民辦普通高校體育教學質量評估體系的框架及指標。課堂教學質量評估是根據(jù)教學目標的要求，按一定的規(guī)則對教學效果做出有價值的判斷，是教學的管理的重要環(huán)節(jié)，為了促進教學管理水平的提高，也為了提高體育教學質量。對體育教學質量評估體系的框架及指標今星科學的調整是非常必要的。那么，如何民辦普通高校體育教學質量評估體系研究完善民辦普通高校體育教學質量評估體系的框架及指標？筆者認為應當結合我國素質教育的內容以及民辦普通高校教學實際情況、社會現(xiàn)狀，就體育教學質量評估體系結構進行調整和完善，使體育教學質量評估體系結構更完整，可以使整個體育教學質量評估體系更為科學的實施。對于體育教學質量評估體系指標的調整和完善是以學生為主體，以“以人為本”的理念，來進行指標調整和完善，這樣可以保證體育教學質量評估體系可以符合素質教育要求，合理的進行體育教學質量評估。
（2）改進體育教學評估方法。高校體育改革要以改進教學評估方法為依托，全面公平的開展學校體育，促進終身體育觀的形成。在體育教學質量評估體系中，學生的意識、學生的運動技能、學生的身體健康、學生的心理健康、學生適應社會的能力等方面都是民辦普通高校體育教學質量評估體系所評估的項目，每一個項目評估是否合理、科學，都可能對民辦普通高校體育教學質量評估結果有所影響。所以，在對民辦普通高校體育教學質量評估體系進行改革之際，改進體育教學質量評估方法是非常必要的。合理的、有效的、適用的體育教學質量評估方法的應用可以對每個評估項目進行全面的、詳細的、深入的分析和評估，進而體系出每一個評估項目實際情況。對于體育教學質量評估方法的改進，主要是從考查能力、運用方式、實施效果等方面來分析評估方法的不足，進而有針對性的改進評估方法，使其可以在評估體系中充分發(fā)揮作用。
2結語。
在素質教育的今天，民辦普通高校體育教學質量應當不斷的提高，促使其能夠更好的教育學生，使學生的體育水平、能力、意識、精神等方面都得以加強，促使學生全面發(fā)展。而要想實現(xiàn)體育教學質量的提高，需要科學、合理的、規(guī)范的開展體育教學質量評估體，掌握體育教學實際情況，促進體育教學質量提高。但目前我國大多數(shù)民辦普通高校體育教學質量評估體系存在諸多問題，使得評估效果不佳。對此，筆者建議通過完善評估體系的結構、指標、方法等，可以優(yōu)化評估體系，促使體育教學質量評估體系在民辦普通高校中充分發(fā)揮作用。
高校體育俱樂部制研究論文篇十四
關鍵詞：
摘要：
針對目前高校對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些問題，提出開放式創(chuàng)新教學模式。該模式以教學改革為主體，教學與科研相結合，以實驗室開放式教學模式為依托，以大學生科技競賽為主要途徑，提高學生創(chuàng)新能力。同時，對相應的教學內容、教學手段、教學形式、實驗設備等方面進行完善，取得一定的成效。
我國現(xiàn)行的教育體制經(jīng)過多次改革和完善，仍存在重知識傳授、輕能力和素質培養(yǎng)，重理論研究、輕實踐環(huán)節(jié)訓練，重共性教育、輕個性發(fā)展，重對傳統(tǒng)的繼承、輕對現(xiàn)狀的突破和創(chuàng)新等現(xiàn)象。鄭州輕工業(yè)學院是一所培養(yǎng)高等技術應用人才的技術應用型大學，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新人才的辦學理念，強調知識和技術的應用、工程意識的培養(yǎng)，經(jīng)過多年探索，創(chuàng)建并實踐了開放式創(chuàng)新教學模式。
長期以來，國內高校由于受傳統(tǒng)教育思想的約束和應試教育人才選拔機制的影響，許多高等學校在教育中片面注重理論知識的傳授，把課堂教學作為教學的主要途徑，以教師傳授知識為主。大多數(shù)學生為了應付考試，被動接受灌輸?shù)睦碚撝R，脫離生產(chǎn)、脫離社會。這種狀況迫使學生重知輕能，忽視對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而出現(xiàn)研究創(chuàng)造能力差、解決實際問題能力差、綜合運用能力差、各種表達能力差。這就使得學生畢業(yè)后適應社會的周期長，導致實際工作能力差。創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強調發(fā)展學生的個性，強調培養(yǎng)有創(chuàng)新激情、想象能力及科技素質的人才，強調在著力培養(yǎng)學生綜合素質水平的基礎上，突出創(chuàng)新意識和收集信息、處理信息、獲取新知識、提出問題、分析問題與解決問題的能力，這是開放式創(chuàng)新教學改革的目標與方向。
2開放式創(chuàng)新教學模式。
加強技術應用能力的培養(yǎng)，完善開放式創(chuàng)新教學模式。以開放式教學模式為基礎，推動全院基礎和專業(yè)基礎課程教學改革；以專業(yè)競賽和綜合性競賽為載體，促進專業(yè)建設和專業(yè)課程教學改革。
2．1開放式教學模式。
開放式教學模式以大學生科研為主要培養(yǎng)目標，目的在于培養(yǎng)學生的科研意識，提高學生實際動手操作技能，提高解決實際問題和綜合運用知識的能力。鼓勵學生參與科研，在人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)造條件，引導學生參與教師或企業(yè)科研項目的研究，介入具有實際應用背景的科研活動，讓學生在直接的科研實踐中感受和理解知識。學生通過參與項目研究，掌握科研基本的方法，完成項目的選題與立項、申報與調研，制訂項目實施計劃，獨立查找資料，撰寫論文，提交成果，等等。在這一過程中培養(yǎng)學生處理問題和解決問題的能力，培育創(chuàng)造性思維能力，樹立創(chuàng)新意識和能力。
教學與科研相結合，將教學內容科研化，將科研項目教學化。在教學過程中，教師將教學的知識、原理與理論以科研項目的形式布置給學生，指導學生參加科研活動，使學生在掌握知識的基礎上，各方面的能力和素質也得到提高；高校教師與學生組成科技創(chuàng)新團隊，教師在指導學生科研的同時，將科研項目中的知識與技能融入到教學中，將工程設計的理念與技巧以教學的形式教授于學生。通過這樣的教學方式，可以將理論知識、科研項目、工程技術有機地結合在一起，激發(fā)學生的科研與創(chuàng)新能力，不再使教學僅僅限于形式單一的課堂教學模式。
2．2創(chuàng)新與競賽相結合。
大學生科技競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的`主要途徑，因此，提高學生的創(chuàng)新能力與鼓勵學生參加科技競賽是分不開的。科技競賽通過設計解決方案、制作作品，對知識的綜合運用能力要求較高，學生必須利用自己現(xiàn)有知識去分析問題、構建思路、選定方法以及驗證方案，進而完成從掌握理論知識到切實解決問題的跨越，形成創(chuàng)新能力。
3加強學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
根據(jù)社會的需求，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院為了實現(xiàn)培養(yǎng)應用型、復合型人才的目標，提出以人才培養(yǎng)質量為中心、教學與科研并重的辦學指導思想，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要以及如何與當前電子企業(yè)的內部運作方式、管理方式和技術發(fā)展接軌，培養(yǎng)學生的焊接技術及儀器儀表的使用，培養(yǎng)學生熟悉和掌握完成生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝過程，鼓勵學生參加電子產(chǎn)品設計制作，參加大學生科技競賽。
3．1完善配套設施與管理制度。
學院成立大學生創(chuàng)新實驗室已有多年，旨在加強學生科研創(chuàng)新活動的指導與管理，使學生可以廣泛參與科學研究，營造學生從事科研活動的良好氛圍。同時，學校每年設立大學生創(chuàng)新科研基金項目，制定詳細的活動規(guī)則與管理機制，大力支持學生參與科研活動；還設立相應的獎項，鼓勵教師與學生組成科技創(chuàng)新小組，支持創(chuàng)新小組參加國內各種大學生科技競賽?；顒娱_展多年來，學院教師與學生在大學生科技競賽中取得各項優(yōu)異的成績，如“挑戰(zhàn)者杯”、飛思卡爾智能小車競賽、fpga設計競賽等。
3．2實施開放式實驗室教學指導。
學生參與科研，要依托實驗教學，因此，學院實施開放式實驗室教學。全院各專業(yè)實驗室和重點實驗室面向大學生開放，學生利用課后實驗室的開放時間，根據(jù)自身的興趣與愛好，與各實驗室教師組成開放式創(chuàng)新研究小組。
在這里，學生按照擬定題目進行電子設計與制作，擬定不同研究方面的題目，學生可以根據(jù)個人愛好，自己選擇，甚至自由分組來完成。教學方式不再限于固定的課堂模式，而是教師根據(jù)學生知識基礎，分為基礎實驗教學、綜合實驗教學和項目實驗教學，教師在指導過程中起到領路人的作用。學生拿到題目后，按照要求自行完成資料收集、電路設計、元件購買、電路組裝與調試、論文撰寫和成果提交。新穎的授課方式和實踐教學相結合的形式，使得學生不僅可以按照已有的實驗教學內容進行學習，而且可以根據(jù)自己的設計進行開放式的實踐驗證，從而更加有利于提高學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。
3．3完善指導教材。
在現(xiàn)有指導教材的基礎上，編寫有關基礎實驗和綜合實驗教學內容，并系統(tǒng)地介紹有關實驗的內容、目的，了解和掌握常用的電子元器件和常用儀表的使用方法。系統(tǒng)地介紹實驗設備的操作步驟與過程，制作相關的多媒體課件。保證規(guī)范地按實習教材進行教學的同時，增加除基本教學以外的其他相關知識和應用電路，以便學生擴展自己的知識，啟發(fā)他們思考和設計其他實驗電路。
3．4解決學生開展自主創(chuàng)新實踐的相關技術問題，充分體現(xiàn)學生是實踐的主體，在“內容提出――設計環(huán)節(jié)――實踐操作――總結評估――再實踐”的實踐教學過程中發(fā)揮學生的自主能動性。根據(jù)學生的接受能力和興趣愛好區(qū)別對待，對于基礎較差的學生，在完成基礎實驗和綜合實驗教學的基礎上，可參與教師指定的實際項目科研。指導教師起到“啟蒙者”和“領路人”的作用。這樣，學生在學習的過程中，需要查閱大量的資料與書籍來完成自己的設計，不再是指導教師“牽著”學生走，從被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習，不僅使學生從枯燥乏味的實習中脫離出來，而且提高學生分析問題與解決問題的能力。
4結語。
實施開放式創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，變固定課堂教學模式為學生自主設計、組裝、調試，提高學生學習的自主性，有助于學生全面運用所學知識，是對學生綜合素質的極好鍛煉。經(jīng)過實踐與探索，筆者深深體會到，實施開放式創(chuàng)新教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力具有重要意義。
高校體育俱樂部制研究論文篇十五
根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等文件精神，較多高校對大學體育課程進行了研究和探索。通過學習國外經(jīng)驗，并結合我國高校實際，高校內的各種項目的體育俱樂部應運而生。在目前已開展體育俱樂部的高校中，學生能根據(jù)自己的愛好興趣，在教師的指導下，自覺地選擇參與各項體育俱樂部活動。在培養(yǎng)學生體育意識，養(yǎng)成終身體育習慣，促進健康方面起到重要作用，并形成一種風格獨特的校園體育文化形態(tài)。體育俱樂部的出現(xiàn)，極大地推動了高校體育工作，促進了高校課外體育活動的蓬勃發(fā)展，其作用和發(fā)展?jié)摿Σ蝗莺鲆暋?/p>
一、研究方法。
文獻資料研究法：查閱國內外有關論文100多篇，為本研究提供理論依據(jù)。
理論分析法：通過運用歸納和演繹、分析和綜合等理論分析法對體育俱樂部教學模式進行分析。
目前，我國高校體育教學俱樂部的運行大致為三種：即課外體育教學俱樂部、課內體育教學俱樂部和課內外一體化的體育教學俱樂部。
（一）課內體育教學俱樂部。這種模式以學期或學年為單位，教師固定時間和地點進行教學，由組成教學班級的學生持卡自由參與俱樂部的活動，由教師進行考勤、輔導和考核評價。這種模式的優(yōu)勢是：目標明確，教師只是學習的組織和設計者，學生對運動項目選擇和練習時間的選擇較自由，體現(xiàn)出一定的自主性和主動性。劣勢是周期短，水平參差不齊，教師管理難度大，學生學習的連續(xù)性不強。
（二）課外體育俱樂部。它的組成形式主要包括：體育部組織的單項俱樂部、學生社團組織的體育俱樂部、學生自發(fā)組織的興趣俱樂部等。這種俱樂部的優(yōu)勢是，學生主動性較大，參加的自由度高、能充分鍛煉學生的身體素質、組織和社交等各方面的能力。但學生的水平參差不齊，流動性大，教師管理和評價難度大。
（三）課內外一體化。這種類型一般采用的方式是：
1.二年級實行課內俱樂部必修，課外另增10%-20%的附加值；
2.四年級為課外俱樂部選修，修滿規(guī)定的學時可獲得學分。特點是：有機將課內、外連成一體。
體育教學俱樂部自提出后，較多高校進行了理論的論證和實踐的`研究。根據(jù)學校的實際情況，多數(shù)高校在改革初，均進行了課外體育俱樂部的試點，不僅對現(xiàn)行的體育課的教學影響較小，而且也符合“循序漸進”的原理。所以，以上三類俱樂部類型中，課外體育俱樂部是最早，也是運用較多的一種類型，它作為體育課的延伸和補充，拓展了學校體育功能，豐富了校園體育文化，在培養(yǎng)學生的各種素質和終身體育鍛煉發(fā)揮了獨特作用。但在實際運行中，一般出現(xiàn)以下問題：
1.課外體育俱樂部的運行與體育教學脫節(jié)。多數(shù)課外體育俱樂部是由學生社團自發(fā)的一種組織，雖然有的學校安排了體育教師作為指導教師或教練，但沒有課程“教學”含義，學生只是通過這個組織形式，在課余組織開展一些單項體育活動和比賽。學生對體育俱樂部的認識不一致，也導致了體育教學俱樂部目的不明確、組織不健全，體制不夠完善。
2.學校有關部門責權界定不明確。在高校，學生的社團活動一般由團委負責管理，其中也包括體育社團或俱樂部，具體實施時由體育部負責，這就導致了有關部門的責權不統(tǒng)一，不利于管理。
3.缺乏相應的管理制度或相關制度不健全?，F(xiàn)有的單項體育由于項目本身的性質特點決定了學生在俱樂部學習的考勤、專項的考核、成績的評定等方面無法制定統(tǒng)一的標準。各俱樂部之間學生自由轉會制度也不完善，體育俱樂部的組織管理沒有走向程序化、規(guī)范化。
4.體育俱樂部的教學評價不健全。目前我國絕大多數(shù)高校體育俱樂部教學對學生成績考核評價采用“結構考核”和教師終結性絕對評價為主要的方法。“結構考核”的主要特點是“結構”多方面的構成，具體的說就是將知識、態(tài)度和運動能力一起放入體育考試內容，其目的是實現(xiàn)理論與實踐，技術與能力，成績與態(tài)度相結合。實際上“結構考核”中的內容都是以教師評定為主，如學習態(tài)度、知識考試和技評部分，這些內容對教師的工作態(tài)度和公正精神有很強的依賴性，從而使評價學生的客觀性更具有不穩(wěn)定性、局限性和片面性。對現(xiàn)階段我國高校體育教學實際來說，可能還是一種較好的考核方法，但從考核與評價分析，從教師的絕對評價到相對評價，從終結評價與過程評價相結合，考核評價體系更為完善[5]。以下的課內和“一體化”俱樂部均存在評價方面的問題。
5.體育俱樂部活動資金不足。資金是實施體育活動的前提，在查閱的文獻中，資金的不足是多項課外體育俱樂部難以解決的一大問題?，F(xiàn)在的體育俱樂部普遍存在缺少經(jīng)費來源，導致活動開展不順利，宣傳力度不夠，甚至無法正常運行。目前俱樂部主要都是靠會員繳納會費來支撐俱樂部的運行，但這畢竟是杯水車薪，不能徹底解決問題。
最近幾年，嘗試課內體育俱樂部的高校較多。它改變了傳統(tǒng)封閉式授課模式，從課堂組織、教學方法、手段和評價等方面進行更新，學生與教師的角色發(fā)生了根本性變化，教師只是起到設計、輔助和評價等作用，整個課堂教學提倡個性化、自主性、開放性。但目前單一的課內俱樂部有以下問題：
1.學生范圍受限。多數(shù)高校，課內體育教學僅針對一、二年紀的學生，無法滿足三、四年級的體育需求。
2.體育教師的思維和角色轉變問題。課內體育俱樂部模式對體育教師的要求是非常高的，不是在體育選項課上簡單的增加娛樂項目或是更多地讓學生自己去練習，而是一種思維和角色的轉變，這種轉變不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一定的學習、總結、交流和實踐才能完成的。
3.開設項目少，或者由于教師的專業(yè)限制或場地設施等的影響，學生不能選擇喜愛的俱樂部。對于一些熱門項目，如網(wǎng)球、游泳等項目，由于場地的限制，未能滿足學生的需求，或則造成僧多粥少的局面，減少了學生選擇的項目，這與“三自主”和體育教學俱樂部的宗旨是相違背的。
它將課外和課內俱樂部的優(yōu)勢融會貫通，又相互補充，是優(yōu)于單一的課外和課內的一種俱樂部教學類型。但這種教學類型不僅需要校領導對開展高校體育俱樂部有明確的改革意識，還要有課內、課外兩種俱樂部教學成功的經(jīng)驗及相應的硬件、軟件和資金的支持，真正實施并達到預期效果的難度較大。
綜合目前各高校體育教學俱樂部存在的問題，現(xiàn)階段體育教學俱樂部應從以下幾方面做起和進行改善：
（一）完善硬件設施或充分利用現(xiàn)有學?；蛏鐣Y源開設相關課程。如吉林師范大學就是利用社會開放的市電廠游泳館、市戎高游泳館進行教學的?；蚶脮r間差一館多用，就可以提高場館的使用率。
（二）責權統(tǒng)一，建立完善的俱樂部管理制度（包括管理、轉會和單項俱樂部的考核評價制度等）。建議未責權統(tǒng)一的高校，將俱樂部歸于學校體育部統(tǒng)一管理，并針對學校實際，完善俱樂部相關制度，并制度上墻。
（三）對于熱門的體育項目，高?？梢怨膭畈才爬溟T項目的教師和年輕教師進行學習和深造，完善師資隊伍。
（四）經(jīng)費不足的問題。經(jīng)費不足是面臨較廣的難題。經(jīng)過歸納總結，解決的方法主要有以下幾方面：1.提高高校俱樂部的自我創(chuàng)收能力。2.吸收贊助資金。3.學校資金投入（主要）。4.提升俱樂部會員消費意識。
參考文獻：
[3]劉志敏.普通高校體育教學俱樂部概念辨析[j].體育文化導刊.(8):56.
高校體育俱樂部制研究論文篇十六
隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，全民健身運動成為人們的共識。大學生作為特殊群體，在宣傳與推動全面健身運動中發(fā)揮著重要作用。高校體育俱樂部正是這一背景下的產(chǎn)物，它進一步優(yōu)化了高校體育教學，從大學生體育學習興趣與需求出發(fā)，對發(fā)展大學生終身體育思想具有重要意義。
1.激發(fā)大學生學習積極性。高校體育俱樂部教學模式不受傳統(tǒng)課時約束，相對開放，師生、生生互動充分，學生之間競爭性較強，擁有較多的自主選擇空間。因此，高校體育俱樂部教學模式更能激發(fā)大學生體育學習興趣，調動學生學習積極性。
2.促成體育教學目標達成。高校體育俱樂部教學模式由于趣味性較強，尊重學生體育學習興趣與需求，體現(xiàn)了快樂學習、生活化學習、終身學習思想，將體育學習有機滲透在娛樂活動、學生日常生活與競技活動中，更容易促成體育教學目標的達成。
3.全面提升學生體育素質。傳統(tǒng)高校體育教學重在培養(yǎng)學生的運動技能，學生體育素質發(fā)展比較狹隘。高校體育俱樂部教學模式將具有共同興趣與愛好的學生凝聚在一起，使之在趣味化活動與競賽活動中進行充分學習互動，全面提升學生體育綜合素質，優(yōu)化學生體育素質結構。
4.豐富高校體育文化內涵。高校體育俱樂部教學模式是一種新興的教學模式，它受到廣大師生的喜愛與歡迎。高校體育俱樂部教學模式的出現(xiàn)，必將進一步豐富高校體育文化內涵，通過濃郁的娛樂、競賽、健身等活動推動校園體育文化的新發(fā)展。
1.經(jīng)費缺乏保障。高校教學規(guī)模不斷擴大，體育俱樂部教學需求也日趨顯著。這就對高校體育俱樂部運動設施、場地等提出更高的要求，單一的.會員會費收入渠道使高校俱樂部教學模式缺乏經(jīng)費保障。
2.機制不夠健全。高校體育俱樂部教學模式由于開放程度高，組織形式彈性較大，這就對高校俱樂部教學模式管理機制提出更高要求。管理機制的不健全導致俱樂部教學模式缺乏可持續(xù)性，與其他體育教學模式缺乏有機對接。
3.教師素質滯后。高校體育俱樂部是一種全新的教學模式，對體育教師的素質提出更高要求。高校體育教師素質與俱樂部教學模式需求存在一定差距，例如野外生存、擊劍等體育俱樂部，教師素質明顯滯后于俱樂部教學模式實際需求。
4.課內外缺乏整合。目前高校體育俱樂部教學模式主要有三種：課內俱樂部、課外俱樂部、課內外結合俱樂部。其中，課內體育俱樂部形式最為常見，課內與課外俱樂部教學模式缺乏有效的整合，教學層次性與系統(tǒng)性不強。
1.多方籌措，確保資金投入。高校體育俱樂部教學模式有效實施必須要以資金為保障。高校體育俱樂部要積極探索資金渠道，多方籌集。目前，除了用好高校教育教學投入資金與會員經(jīng)費外，還要開源引水，如加強與企業(yè)互動，爭取企業(yè)資金注入，通過商業(yè)化運作與贊助、冠名等形式，為高校體育俱樂部獲得足夠的建設資金，確保體育俱樂部教學模式有效實施。
2.完善機制，優(yōu)化管理體系。高校要基于體育俱樂部教學模式實施，進一步完善教學機制，優(yōu)化體育教學管理體系；要在彰顯俱樂部教學優(yōu)勢的前提下，健全教學目標機制、過程管理機制、學生評價機制等，制訂有效的、持續(xù)的階段性銜接機制，確保高校俱樂部教學模式的連續(xù)性；通過完善各項機制，提升高校俱樂部教學模式的科學性、系統(tǒng)性，促進俱樂部教學模式不斷完善與日臻成熟。
3.援培結合，提升教師素質。教師是高校俱樂部教學模式的軟資源，是實施俱樂部教學模式的關鍵。高校要根據(jù)俱樂部教學需要，通過援引與培訓等方式提升體育教師的綜合素質。高校要對現(xiàn)有的體育教師進行專項培訓，使其能夠適應體育俱樂部教學模式需求，努力拓展教師培訓渠道，建立長效教師培訓機制，促進體育教師專業(yè)化發(fā)展。此外，還要合理地引進高素質、專業(yè)化人才，為體育教師隊伍注入新鮮活力，構建一支富有活力的教師隊伍。
4.突出主體，課外課內一體。高校體育俱樂部教學模式要立足于學生主體發(fā)展，充分彰顯體育俱樂部教學模式開放性強的優(yōu)勢，讓學生自主選擇課程，賦予學生自主選擇教師的權利，突出學生主體地位，因材施教。為進一步促進學生主體發(fā)展，高校體育俱樂部教學模式要致力于推動課內課外一體化，使課內與課外有機結合起來，促進學生學習遷移能力發(fā)展?？傊?，高校體育俱樂部教學模式具有其他教學模式所不具備的優(yōu)勢，為進一步放大俱樂部教學模式優(yōu)勢，高校要進一步審視俱樂部教學模式現(xiàn)狀，不斷強化體育俱樂部教學模式研究，促進學生體育素質發(fā)展，助推全民健身運動。
參考文獻：
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高校體育俱樂部制研究論文篇十七
美聲唱法是混合聲區(qū)唱法，十七世紀產(chǎn)生于意大利，音域寬廣，音色柔美。它是西洋聲樂中的重要組成部分，也是高校聲樂教學中的主要內容。近年來，美聲唱法在我國聲樂教學中備受推崇，也得到了教師和學生的認可和喜愛。教師要認識到美聲唱法在聲樂教學中的重要性，結合學生的實際學習要求，對其進行針對性教學，實現(xiàn)聲樂人才培養(yǎng)目標。
一、美聲唱法教學存在的問題。
（一）學生問題。首先，高校學生在聲樂學習中，對美聲唱法的具體定義缺乏清晰的認識，無法對美聲唱法進行準確把握。他們往往將民族傳統(tǒng)唱法和美聲唱法混淆，導致聲樂教學效果不佳。其次，學習美聲唱法的時候，學生沒有正確的氣息支撐，發(fā)音不純正。同時，唱法訓練中也存在諸多不足，在歌唱過程中，沒有將喉嚨打開，沒有在高位置演唱，學生也無法依據(jù)實際作品要求、歌唱要求來合理控制氣息，故而很難達到理想的演唱效果。
（二）學校和教師問題。美聲唱法在我國起步比較晚，很多音樂院校和綜合大學音樂專業(yè)師資力量不足，缺乏真正專業(yè)的美聲唱法教師。加之日常聲樂教學中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學觀念及美聲唱法，教學過程缺乏合理性及規(guī)范性。而學?；A設施建設不完善，沒有為美聲唱法教學提供充足的設備、技術支持，也沒有太多專業(yè)教師對美聲唱法進行研究，使日常教學中存在諸多問題，制約了高校聲樂教育發(fā)展[1]。
二、美聲唱法教學思路。
（一）掌握準確的美聲唱法呼吸方法。重視美聲唱法基礎教學，注重日常訓練，使學生能夠熟練掌握美聲唱法呼吸方法。首先，聲樂教學中要注重概念教學，引導學生集中精力練習咬字、發(fā)聲方式及發(fā)音技巧等。其次，引導學生對基本美聲唱法概念具備明確認知及掌握之后，指導他們在日常學習中加以練習，不斷增加他們的樂感，以形成自己的特色。第三，督促學生勤加練習，掌握美聲唱法呼吸技巧及方法，引導學生全面了解胸式呼吸法和腹式呼吸法。教師要鼓勵學生在美聲唱法學習中，采用胸腹聯(lián)合式呼吸方法，通過胸腔、腹肌和橫膈膜對氣息進行同步控制，以達到良好的呼吸效果。
（二）注重師資隊伍及基礎設施建設。高校要依據(jù)聲樂教學要求，從知名音樂院校引進專業(yè)美聲唱法音樂人才，以充實師資隊伍。高校也要組織聲樂教師外出學習，參與到各類培訓中；邀請美聲唱法專業(yè)人士到學校組織座談會，與本校教師進行交流，以擴充聲樂教師的`專業(yè)知識，提高他們的聲樂教學水平。高校也要結合聲樂教學需求，加大資金投入力度，將基礎設施建設工作落實到位。師資隊伍及基礎設施建設為高校聲樂教學提供了外部動力。
（三）創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法。聲樂教學中，美聲唱法教師要依據(jù)課堂教學要求及學生的日常學習情況，對傳統(tǒng)教學方法進行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。首先，美聲唱法教師要依據(jù)高校學生實際情況進行因材施教，針對學生的個體性特征，為其提供差異化教學。其次，注重師生關系構建。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)課堂教學模式，采用示范教學方法進行日常授課，以提高學生正確的聲樂意識，建立正確的呼吸方式，養(yǎng)成良好的咬字習慣。改革傳統(tǒng)美聲唱法教學方式，既能夠充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體性，也能夠使其在聲樂學習中更加積極主動，以對美聲唱法進行準確掌握[2]。
（四）應用多媒體教學，創(chuàng)新授課方式。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)聲樂教學方式，采用新型授課模式，將多媒體技術應用到日常教學中，對聲樂教學進行輔助，以保障課堂教學質量。教師可采用“一對一”和“大、小課相結合”的授課方式，其既能夠及時幫助學生解決技術學習中存在的問題，也能夠促進教師與學生、學生與學生之間的相互溝通和交流，培養(yǎng)學生的舞臺表演能力，激發(fā)他們的歌唱興趣。學校和教師也要結合聲樂教學要求及美聲唱法特點，對多媒體技術進行應用，采用多媒體課件向學生呈現(xiàn)與課堂教學內容相關的音頻、視頻、文字和圖片等，從而更好地對學生的發(fā)音和技巧等予以指導。
三、結語。
美聲唱法屬于西方藝術形式，教師在聲樂教學中，要將其與中國傳統(tǒng)民族唱法相融合，使學生對美聲唱法技巧進行全面掌握，實現(xiàn)高校聲樂教學目標。日常教學中，教師不僅要求學生加強聲樂技巧訓練，更要引導他們提高聲樂美學理論、文學修養(yǎng)等。讓他們真正掌握美聲唱法的精髓，提高高校聲樂教學質量，為學生提供廣闊的音樂發(fā)展空間。
參考文獻：
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高校體育俱樂部制研究論文篇十八
高校作為人才的一線培養(yǎng)基地，其輸出人才的質量一直備受關注，而人才的質量與其所接受的體育教育又是息息相關的，健康的體魄是成就一切夢想的基石。因此，從某種層面上講，高校的公共體育教學也就顯得尤為重要。縱觀全國，每個高校都開展體育課，但是課程的設置與學生的興趣是否吻合，以及學生終身體育的觀念是否得到強化卻很少有人探究。隨著信息時代的到來，探究具備了可行性，那就是大數(shù)據(jù)的應用，通過體育教學中大量信息數(shù)據(jù)，在此基礎上借助計算機對數(shù)據(jù)進行歸納整理找出事物之間的關聯(lián)，解決體育教學中的瓶頸問題，無疑會提高高校公共體育教學的質量，提升體育教學的價值，本文正是在此基礎上進行相關探討。
1研究對象及方法。
1.1研究對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法通過閱讀查閱文獻了解大數(shù)據(jù)的有關知識，為文章寫作提供思路。1.2.2問卷調查法以長治學院2013—2015級非體育系學生8000人為調查對象，發(fā)放問卷進行調查。1.2.3訪談法通過走訪有關部門了解學校的教學內容設置，把握學校公共體育總體教學情況。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法運用統(tǒng)計學軟件對調查結果進行分析處理，得出結論。
2結果與分析。
2.1大數(shù)據(jù)的概念。
大數(shù)據(jù)的概念有從技術層面上解釋的，也有從數(shù)據(jù)層面上解釋的，但是現(xiàn)階段比較認可的解釋為：大數(shù)據(jù)（bigdata），或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內達到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極目的的資訊。從概念不難看出其是一種理念的折射，可以進行推廣應用到不同的領域。
2.2大數(shù)據(jù)的特性。
大數(shù)據(jù)的特點有4個層面：（1）數(shù)據(jù)體量巨大，而且獲取書數(shù)據(jù)的樣本不是隨機樣本而是全體數(shù)據(jù)。（2）數(shù)據(jù)類型繁多。前文提到的網(wǎng)絡日志、視頻、圖片、地理位置信息等，其注重的不是準確性而是混雜性。（3）大數(shù)據(jù)探討的核心是預測，不是因果關系而是相關關系。（4）處理速度快，數(shù)據(jù)化。最后這一點也是和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術有著本質的不同。業(yè)界將其歸納為4個“v”——volume，variety，value，velocity。
2.3大數(shù)據(jù)應用的可行性。
2.3.1教學資源為大數(shù)據(jù)操作的可行性提供物質保障教學資源是每個學校必備的資源之一，其包含硬件設施也包含軟件設施，長治學院作為一個有58年建校歷史的高校來說，其硬件設施、軟件設施均有一定水平，而數(shù)據(jù)的應用無疑離不開硬件、軟件。與此同時長治學院設有教務系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等，從教務系統(tǒng)中通過系統(tǒng)登陸可以清晰獲得體育教學的相關課程設置，從而可以直觀了解體育教學的內容，而從學生系統(tǒng)則可以清晰獲得學生的有關信息，如學生學習的課程層面的數(shù)據(jù)以及學生資歷層面的數(shù)據(jù)，進而在這些數(shù)據(jù)的`基礎上進行延伸、挖掘出相關的數(shù)據(jù)信息，為大數(shù)據(jù)的應用提供物質保障。長治學院各個部門的設置共有四個，即黨群系統(tǒng)、行政系統(tǒng)、教學系統(tǒng)、附屬單位，各個系統(tǒng)之間實現(xiàn)了網(wǎng)絡共享，資源共享，進而實現(xiàn)最終的目的，那就是為教學工作服務，為學生服務，也正是這樣一種辦學理念為大數(shù)據(jù)的使用提供一個可行性的平臺，也使大數(shù)據(jù)的應用成為可能。2.3.2學生信息的收集，為大數(shù)據(jù)操作提供數(shù)據(jù)保障長治學院在校學生共13000人，而且每個年級都有體育課的學習。每個在校學生，大一是必須接收一年必修課的學習，而大二、大三各設置一個學期的限制性選修課，這就為學生數(shù)據(jù)的采集提供了平臺。通過上課可以直接采集到學生的信息，而這些數(shù)據(jù)均可以以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)，也就說從大量的數(shù)據(jù)中可以對體育課的開展情況進行把握，為大數(shù)據(jù)的應用提供數(shù)據(jù)保障。從表1可以看出，學生的選項課設置在大二和大三年級課程是一樣的，但是上課的內容有區(qū)別。在調查中了解到，如同樣是健美操，大二學生學習的是大眾健身操一級、二級，而大三的學生則是三級、四級，級別更高，難度更大，其他運動項目的課程設置也是如此。與選修相比，必修的內容則是傳統(tǒng)基礎運動項目的開展，但是跨度大。但是不論是何種內容設置，學生的學習興趣沒有得到體現(xiàn)，但是通過這些數(shù)據(jù)的收集可以找出聯(lián)系，為大數(shù)據(jù)應用提供第一手資料。2.3.3數(shù)據(jù)的真實性、豐富性為大數(shù)據(jù)操作提供科學保障大數(shù)據(jù)應用的精髓在于大數(shù)據(jù)采用的樣本不是隨機樣本而是全體數(shù)據(jù)，其追求的不是精確性而是混雜性即豐富性，因此從某種層面上講大數(shù)據(jù)是把海量的數(shù)據(jù)放到一起進行比較、分析，進而找出他們的相關性，這就要求從數(shù)據(jù)的源頭就要確保其真實性、豐富性。真實性是做大數(shù)據(jù)采集的前提，其包含數(shù)據(jù)采集過程的可操作性，數(shù)據(jù)獲得的直接性，而這些均可以通過課程教學中直接完成，真實性可以確保。豐富性則是進行研究的理論支撐，豐富是指數(shù)據(jù)采集的廣泛性、涵蓋內容的廣泛性。長治學院的學生來自全國各地，每個人的參與體育運動的背景都不一樣，這也就決定了獲得數(shù)據(jù)的豐富性，畢竟只有豐富才能使大數(shù)據(jù)的應用具有可行性、可證性、可靠性。因此，數(shù)據(jù)真實性、豐富性能為大數(shù)據(jù)的預測提供科學保障。
3結論。
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)也越來越多的應用在學習和生活的各個領域，大數(shù)據(jù)在體育教學中的應用也同樣具有可行性，數(shù)據(jù)的真實性和豐富性為其提供科學保障；教學資源信息共享為其提供支撐和前提，學生信息的獲得為大數(shù)據(jù)的應用提供數(shù)據(jù)保障。而且通過此種應用可以為公共體育教學提供科學參考和合理預測。
參考文獻：
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高校體育俱樂部制研究論文篇十九
高校體育俱樂部模式是近幾年對高校體育教學改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質，以增強人的身體素質和促進人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動的社團組織。體育管理部門則對體育俱樂部作出如下定義：體育俱樂部是指由企事業(yè)單位、社會團體和公民個人利用非政府的財政撥款舉辦的，以開展體育活動為主要內容的基層體育組織[2]。目前來看我國高校體育俱樂部主要分為:課外體育俱樂部、課內體育俱樂部和課內外結合的體育俱樂部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學生個體差異的前提下更加關注學生的身體素質和心理情感，通過對不同學生進行答疑或者輔導，既可以滿足學生對體育項目的學習需求，又可以培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。新型教學模式不再強調教師、教科書以及體育技能的主導地位，而是以提高學生的體育興趣增強自身的身體素質為主要內容，只保留部分基礎的課堂常規(guī)。這種教學模式在增加了學生和教師自由度的同時，更使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，實現(xiàn)“終身體育”的目標。高校體育俱樂部模式充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生掌握選擇任課教師、教學內容以及上課時間的主動性，讓學生能夠變被動接受為主動學習，不僅有利于增強學生的體育意識，培養(yǎng)學生的學習興趣和體育運動的習慣，還有助于促進學生德、智、體的全面素質發(fā)展。俱樂部模式倡導“以人為本”的教學理念，以培養(yǎng)為主要教學內容，注重學生的特長以發(fā)展學生個性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學模式注重體育技能的教育而忽略學生身心健康的發(fā)展，讓學生在體育學習的過程中，以運動為樂，培養(yǎng)學生的全面素質發(fā)展以及終身運動的意識。體育俱樂部教學模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場館設備，一定程度上緩解了高校因擴招導致的學生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學場地等教學資源緊缺的問題，從而使教學的時間和空間都得到了有效的拓展。研究結果表明,俱樂部教學模式能較大程度地發(fā)展學生個性,滿足學生需要[3]。
2、高校俱樂部教學與傳統(tǒng)教學模式的比較。
2.1傳統(tǒng)體育教學模式的類型及特點。
從目前來看，我國傳統(tǒng)的高校體育教學模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級為單位，對學生進行體育基本知識、基本內容和基本技術等相關體育知識的傳授；一體化型強調體育課程課內課外一體化，不以課堂成績?yōu)樽罱K體育成績，而是將成績與早操鍛煉與課外活動相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學習積極性的基礎上強調學生的個體差異，以專項課為主要教學課程，輔以體育相關技術和技能的理論知識，將兩者進行有機結合；分段型為促進學生身體素質的全面發(fā)展，在教學大綱的指導下，將課程體系劃分為基礎課、選修課和選項課三個部分；分層型，在尊重體育教學規(guī)律的前提下，按照學生身心發(fā)展狀況以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學班級供學生選擇的教學形式。幾種教學類型雖然在教學形式上存在差異，但都以增強學生體質和提高學生的體育能力為最終教學目標。但是從總體來看，教學內容比較單一，以田徑術科的內容為主，而缺乏對體育知識和健康理論的學習[4]。教學形式相對呆板，教學方式較為單調，且太過強調教師的主體地位，缺乏教師與學生之間的互動。
2.2體育俱樂部教學模式的組織形式。
目前體育俱樂部雖然分為課堂俱樂部模式、課外俱樂部模式和課內課外一體化模式三種，但從教學改革情況來看，還以課內體育俱樂部教學模式居多。以課內體育俱樂部模式為例，在課堂教學的基礎上，采用體育俱樂部的模式進行課堂組織，開展形式大致分為大眾健身室教學模式、運動處方式模式、流動式教學模式以及自由輪轉式教學模式四個類別。大眾健身式教學模式,以班級為授課單位，教師依據(jù)課程內容進行輪流教學，教學過程在統(tǒng)一授課的基礎上對個別學生進行單獨指導，在課堂中留給學生足夠的訓練時間對教學內容加以創(chuàng)新，并進行選擇性的練習；運動處方式教學模式，以教師的課堂制定為依據(jù)，教師根據(jù)教學大綱以及學生的興趣愛好等具體要求制定階段性的教學計劃，學生則按照教師的制定計劃進行練習，教師在整個過程中起到指導、糾正和配合學生的作用，并且根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調整計劃；流動式教學模式，學生根據(jù)自身的身體素質及興趣愛好，有選擇體育項目和授課教師的權力，修滿課時且成績合格則給與學分；自由輪轉式教學模式，學生可根據(jù)自己的體質特征及體育興趣，選擇同時段課時內開設的項目上課，不同時段可以更換體育項目及課堂教學內容。
高校體育俱樂部模式最大的優(yōu)勢在于它的教學形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學，而是根據(jù)學生的具體情況制定課堂計劃，學生可以根據(jù)自身的身體素質及興趣愛好自主選擇體育項目及授課教師，因此，學生的學習環(huán)境和空間更加自由寬松，學生能夠充分發(fā)揮在俱樂部模式中的主體地位，不僅提高了學生的體育積極性，還能夠發(fā)掘學生的體育創(chuàng)新意識，最大程度地發(fā)展學生個性，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂部模式在對傳統(tǒng)教學模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學生的生理特點和心理要求，重視對學生的啟發(fā)式教育，充分開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學生的自我價值。
隨著體育教學改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統(tǒng)體育教學模式的弊端日趨明顯，學生從小學至大學之間所接受的都是相同的體育教學模式，教學內容枯燥乏味，教學形式單調呆板，因此，傳統(tǒng)的體育教學模式已不能滿足多元化的大學課堂，也不利于學生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學生個性的發(fā)展。而體育俱樂部教學模式強調以學生為主體，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代體育教育與現(xiàn)代教學模式的結合，從多角度、多層面對傳統(tǒng)的班級授課制進行內容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學生的身心健康和鍛煉習慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學理念。
體育俱樂部模式是我國深化高校體育教學改革的產(chǎn)物，隨著全面健身運動的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來越多的大學生根據(jù)自己的興趣開始加入到體育活動中，并已形成了良好的鍛煉習慣，在發(fā)揮自身運動特長的同時在體育中獲得了更多的尊重和滿足。學校有責任也有義務為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務，滿足他們的`運動需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂部教學模式才能在高校教學中得以擴大和發(fā)展。從目前來看，高校體育俱樂部模式的組織形式多以單項運動為主，例如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、健美操等，但是受到體育設施以及指導教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類運動的場地因素限制等。另外，社團參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項目中。
3.2.1社團活動經(jīng)費不足，參加社團活動人數(shù)少。
目前普通高校的體育社團經(jīng)費來源過于單一，從某種層面上限制了社團的發(fā)展，高校體育社團的經(jīng)費主要來源于學校的活動經(jīng)費和小部分的入團時學生繳納的入團費。如果體育社團只靠這些有限的經(jīng)費必定制約了場地、器材等硬件設施，而場地、器材的不足又制約了相關體育活動的開展。因此，學生入團的積極性也勢必受到影響。
3.2.2課內體育俱樂部教學缺乏分層次和延續(xù)性。
目前我國部分高校雖然已經(jīng)開展體育俱樂部的教學，但具體的教學現(xiàn)狀只是選修課的升級模式，冠以俱樂部教學的名稱而實際上仍然和選修課并無實際性的區(qū)別。俱樂部教學不僅是單一的將體育運動項目分類，而是一種遞進式的培養(yǎng)學生的體育興趣的教學模式。體育俱樂部教學模式的重點應該是學習階段的分層和課內教學的延續(xù)性，例如：初級班、中級班、高級班等，通過細分不同的層次來實現(xiàn)針對性的強化教學，達到全面提高不同層次學生的教學效果。
3.2.3課內外結合體育俱樂部教學管理體系不完善。
體育俱樂部教學模式應將課內教學與課外的社團活動和學生體育競賽相結合。課外的體育活動是課內教學的補充和延續(xù)，既強化了課堂教學內容又豐富了學生課余文化生活。課堂體育教學與課外體育競賽相結合，相應的教學管理部門就應該與學生管理部門相結合，在課外體育活動中針對課內教學開展相應的競賽活動。而當前高校的體育教學管理體系只覆蓋到課內的教學當中，因此，從制度上應該實現(xiàn)高校內部各部門之間的相互協(xié)調管理，使管理制度更加完善，以達到課內、課外相統(tǒng)一，全面提高教學的質量。
隨著高校體育教學模式的優(yōu)化改革，調動學生體育活動積極性和培養(yǎng)學生的體育興趣的模式已成為體育教學改革的主流。大學生體育消費意識的增強，也使得越來越多的學生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂部的成立，為更多的學生加入到體育健身中來創(chuàng)造了更多的客觀條件，學生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂部教學模式會更加符合大學生的需求?？v觀我國的高校體育教學，體育課程僅開設兩個學年，到三、四年級便會中斷，而體育俱樂部模式的出現(xiàn)，使學生的體育興趣和運動得到了延續(xù)，大學生在課余時間也可以進行練習，這對學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣也具有重要的現(xiàn)實意義。體育俱樂部模式不僅能夠滿足學生參與體育的運動需求，還有利于學生個性的發(fā)展、自我價值的實現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運動潛能，將體育理論與課外體育活動和生活教育相結合，提升學生參與體育活動的積極性。這種教學模式的嘗試也對體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項運動的能力，還要求教師與學生進行溝通交流，了解學生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎上，對傳統(tǒng)的教學資源進行創(chuàng)新設計，給予學生在教學內容中更多的自主選擇性，并且根據(jù)學生的具體情況在選項、練習中輔以指導和建議，同時教師要對階段性的學習效果進行評估，根據(jù)反饋意見及時調整學習計劃，以此實現(xiàn)高校體育俱樂部教學模式的預期效果。
總之，高校體育俱樂部教學模式的發(fā)展，不僅促進了高校校園精神文明建設，增強學生的身體素質，還豐富了學生課外業(yè)余大學生活，培養(yǎng)了學生終身體育的意識和體育興趣，有利于大學體育活動的順利開展，也為優(yōu)化大學體育教學和實現(xiàn)全面健身計劃的目標起到了極大地推動作用。但是，近年來隨著高校擴招人數(shù)的增多，體育場館設施與學生人數(shù)的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂部模式的順利開展還需要學校體育主管部門采取正確的引導措施，健全管理制度，使學生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學。
高校體育俱樂部制研究論文篇二十
準社會交往源起于美國心理學家霍頓和沃爾1956年發(fā)表在《精神病學》雜志上的一篇論文。文中指出人們會將媒介中的人物當成真實的人物對待，并會對媒介人物的言行舉止做出反應。這一概念自上世紀90年代，尤其本世紀初以來，受到了學術界和實務界的廣泛關注。但這種關注相對集中于心理學和傳播學領域。且在概念定義上，學界各學者對于準社會交往的內涵認知尚未達成共識。因此，本文基于國內外之前的研究，對準社會交往的概念、影響因素、影響結果行簡要概述，以期為未來的研究提供啟示。
二、準社會交往的概念。
近年來，關于準社會交往的研究日益增多，但因研究情境各不一致，學界對準社交往的概念定義也各不相同。雖廣義上均以受眾為中心，沿用霍頓和沃爾一文的理解，認為是受眾對媒介人物的一種真實存在的幻象。但從狹義而言，對準社會交往的內涵理解存在差異，從整體上可分為四類：（1）沿用霍頓和沃爾對準社會交往的理解，將其定義為媒介受眾與媒介人物之間基于媒介的主觀想象的、親密的關系。（2）將媒介細分至具體的情境，定義為受眾與某種特定媒介人物之間的感知人際關系，如陳耀等基于微博的視角，將其定義為受眾與微博人物之間的關系。（3）側重于受眾對媒介人物的情感感知，認為受眾與媒介人物的關系基于其對媒介人物的情感依戀。（4）側重于其互動性，認為受眾會與媒介人物進行單向溝通，而媒介人物也會根據(jù)受眾的反饋或換位考慮而調整自己的行為舉止。本文認為，準社會交往的定義應不局限于某一特定情境或者某一特定對象，而應基于其概念整體，具有適用性。
三、準社會交往的影響因素。
以往研究主要從個體因素、情境因素和社會因素三個方面對準社會交往的影響因素進行了探討。
（一）個體因素。
通過對現(xiàn)有相關文獻的整理發(fā)現(xiàn)，對個體因素的關注主要集中于人口統(tǒng)計學變量、個體特質和動機。女性的準社會交往水平要比男性的準社會交往水平高，這一結果主要是基于女性的情感更為細膩，更容易產(chǎn)生情感依戀。但學術界對此的研究結論并不一致，例如朱秀凌關于未成年人的研究便發(fā)現(xiàn)，未成年人的性別對準社會交往并沒有影響。同時，性格內向的人往往會因與他人交流少，而通過與媒介人物的交流來填補孤獨感，因此準社會交往水平會高于外向的人。此外，準社會交往也會受信息尋求、社會交往和娛樂等動機和人際吸引等因素的影響，受影響越深，準社會交往水平會越高（韓嘯等，）。
（二）情境因素。
對情境因素的研究集中于平臺和準社會交往形式。在諸如facebook等社交網(wǎng)站上的準社會交往可能會更強，因為在這類平臺上發(fā)布的內容更為生活化、多樣化。此外，發(fā)布的內容和形式也會影響準社會交往的水平，如發(fā)布情感性較強的內容更能將受眾帶入其設定場景。例如，看電視時常易隨劇情發(fā)展而出現(xiàn)情緒起伏，甚至忽略周圍環(huán)境的情況。同時，高質量的信息也能促進受眾與媒介人物更進一步的準社會交往。
（三）社會因素。
社會因素是影響準社會交往的一個重要因素。準社會交往需要借助一定媒介作為信息載體，諸如電子設備，而媒介所提供信息的真實性會影響受眾準社會交往的.水平。這其中，技術因素要發(fā)揮重要的作用。再者，在準社會交往中，很大一部分源于追星現(xiàn)象。粉絲常因自己的“愛豆”去觀看某些節(jié)目、聽廣播、打游戲或者使用社交網(wǎng)站等，這其中除去技術因素的關鍵作用，社會對于追星包容程度，及各類活動的舉辦都會對準社會交往產(chǎn)生一定影響。
四、準社會交往的影響結果。
一般而言，受眾與媒介人物的準社會關系越強，其越有可能產(chǎn)生下一步加強聯(lián)系的行為。現(xiàn)有文獻主要研究了以下兩個方面。
（一）情感聯(lián)系。
情感聯(lián)系是準社會交往研究關注較多的結果變量。研究發(fā)現(xiàn)，受眾在準社會交往的影響下，會感受到與對方關系的親近，產(chǎn)生對對方身份的一種認同感，進而提高對彼此感知關系的忠誠度。例如對企業(yè)的忠誠度或對品牌的忠誠度（tsiotsourh,）。此外，準社會交往還會對受眾自身的感知產(chǎn)生影響，尤其是在追星現(xiàn)象中，由于明星在平臺中塑造的形象大多是積極完美的，因此追星可能影響對自身的滿意度。
（二）參與行為。
參與是關于準社會交往研究得最多的結果變量。如，在政治選舉時，候選人通過社交網(wǎng)站與選民進行互動，分享觀點和態(tài)度，可以有效地影響選民對候選人的印象和投票意向。購買行為也是較為常見的，例如，粉絲會因為某個明星的代言而購買某些自己并不是那么需要的產(chǎn)品，并且會對這些產(chǎn)品產(chǎn)生情感（包敦安等，）。此外，參與行為還包括內容轉發(fā)、討論參與等。
五、未來研究方向。
根據(jù)文獻整理，本文發(fā)現(xiàn)以往對準社會交往已經(jīng)進行了較為細致的探究，但仍有所欠缺，需在未來進一步地進行研究。（1）準社會交往的定義，以及其與準社會關系的界定仍不明晰，需進一步明晰二者的定義和關系；（2）雖從各角度分析，準社會交往之前研究的作用機制是可以理解的，但它畢竟源于外國情境下的某些特定研究，其測量量表并不一定符合國內的實情，因此，本文認為需要基于國內的情況自制量表或者修改量表（3）由于準社會交往需要借助中介，因此還需探究發(fā)布內容等對受眾的影響及其作用機制等。
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