教案是指為教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種規(guī)范化的書(shū)面材料。教案的編寫(xiě)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教案范文中的教學(xué)思路和教學(xué)方法可以為教師提供借鑒和參考，豐富教學(xué)的方式和內(nèi)容。
心聲語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目的：
1、小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象，以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。
2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō)。
2、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)構(gòu)思：
1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;。
2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);。
3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、通過(guò)美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。
二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整。
()的李京京。
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、討論：
(1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。”
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
(2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。
三、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。
1、從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)。
2、合作活動(dòng)：
四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情感結(jié)局。
共鳴。
李京京。
萬(wàn)卡。
心聲語(yǔ)文教案篇二
設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。
關(guān)于小說(shuō)主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題：插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。
二、合作探究。
選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)。
提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)?！?/p>
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育.和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
四、作業(yè)。
平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
心聲語(yǔ)文教案篇三
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。
這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達(dá)著一個(gè)信號(hào)：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對(duì)權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對(duì)象面前悄悄動(dòng)搖著。文中作者通過(guò)一節(jié)不同尋常的公開(kāi)課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開(kāi)課教學(xué)難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎?”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫(xiě)表達(dá)著文中主人公京京的心聲，表達(dá)著她對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注與思考。
新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎?因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過(guò)對(duì)李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。
2、揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述情節(jié)，理清思路，進(jìn)而達(dá)到理解文章主要內(nèi)容的目的。
2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：能對(duì)課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問(wèn)，能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想像表達(dá)豐富的內(nèi)容。
3、發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過(guò)師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習(xí)方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法。
四、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思。
1、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2、介紹作者，檢查預(yù)習(xí)。
3、讀一讀，整體感知心聲。
4、議一議，解讀心聲。
5、說(shuō)一說(shuō)，感悟心聲。
6、寫(xiě)一寫(xiě)，傾吐心聲。
心聲語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目的：
1.把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
2.體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)。
教學(xué)理念：
提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
教學(xué)內(nèi)容：
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě);要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文。
2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
二、整體感知，把握情節(jié)。
1.學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。
2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。
出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)。
設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)。
小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)。
1.提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成300字以內(nèi)的故事。
2.閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時(shí)這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
心聲語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)方法：
提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第?????教時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知，把握情節(jié)。
1.學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成300字以內(nèi)的故事。
第?????教時(shí)。
一、賞析體會(huì)。
二、合作探究。
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
三、課堂小結(jié)。
四、作業(yè)。
平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
深埋在京京心底的親情、友情。
“心聲”???京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。
作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。
心聲語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目的：
1、小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象，以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。
2、品析“心聲”的，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō)。
2、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)構(gòu)思：
1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;。
2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);。
3、討論人物、主題、心聲，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、通過(guò)美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。
二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整。
()的李京京。
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、討論：
(1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。”
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
(2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。
三、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。
1、從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)。
2、合作活動(dòng)：
四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情感結(jié)局。
共鳴。
李京京。
萬(wàn)卡。
教學(xué)目的：
1.把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
2.體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)。
教學(xué)理念：
提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
教學(xué)內(nèi)容：
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě);要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文。
2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
二、整體感知，把握情節(jié)。
1.學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。
2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。
出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)。
設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)。
小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)。
1.提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成300字以內(nèi)的故事。
2.閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時(shí)這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
第二課時(shí)。
一、賞析體會(huì)。
設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。
關(guān)于小說(shuō)主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題：插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。
二、合作探究。
選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)。
提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)?！?/p>
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育.和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
四、作業(yè)。
平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
心聲語(yǔ)文教案篇七
1、雙線交織是本文最突出的結(jié)構(gòu)特色：
課文的明線是按照時(shí)間順序發(fā)展的。學(xué)校要上公開(kāi)課，內(nèi)容是小說(shuō)《萬(wàn)卡》，非常喜歡這篇小說(shuō)的李京京要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心里很不服氣，他不僅自己努力練習(xí)，而且還去糾正被安排朗讀的同學(xué)的錯(cuò)誤。最后公開(kāi)課時(shí)別人怯場(chǎng)，給了李京京一個(gè)機(jī)會(huì)，他終于聲情并茂地朗讀了課文，借此發(fā)泄了心中積郁的塊壘。小說(shuō)的暗線是李京京的家庭，他從小和父母分離，和鄉(xiāng)下的爺爺住在一起;后來(lái)回到父母的身邊，目睹父母時(shí)常吵架，而且經(jīng)常成為父母不和的犧牲品。這樣的家庭境遇使他很容易和《萬(wàn)卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬(wàn)卡》的原因。所以小說(shuō)的暗線是推動(dòng)明線發(fā)展的動(dòng)力。兩者存在邏輯層次上的因果關(guān)系。
2、兩相映襯是本文最精妙的寫(xiě)作手段：
小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物。萬(wàn)卡和主人公李京京的活動(dòng)緊緊地纏繞在一起。由朗讀《萬(wàn)卡》，帶出李京京的家庭和他對(duì)爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來(lái)看看他。”由萬(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通，現(xiàn)實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在李京京的心里已經(jīng)交融了，李京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者眼前。
3、淺顯通俗是本文最重要的語(yǔ)言風(fēng)格：
這篇小說(shuō)的語(yǔ)言十分符合兒童小說(shuō)兒童化的要求，自始至終沒(méi)有一個(gè)不好理解的詞語(yǔ)，沒(méi)有一句艱深的話，作者就是靠平平常常的語(yǔ)言，表達(dá)了一個(gè)催人淚下的傷感故事。另外，我們還可以發(fā)現(xiàn)，小說(shuō)的句子以短句為主，三五個(gè)字一句的話比比皆是，長(zhǎng)句卻極少，這也是兒童化的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)和要求。還有一點(diǎn)值得注意——描寫(xiě)充滿情趣。這樣的描寫(xiě)形象生動(dòng)，讓人忍俊不禁。此外，諸如小說(shuō)中豐富多彩的兒童化的心理描寫(xiě)，逼真細(xì)膩，情趣盎然，極有個(gè)性和特色。
心聲語(yǔ)文教案篇八
理解心聲的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。
2、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
【教學(xué)方法】。
授講時(shí)不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進(jìn)行活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識(shí)引深遷移。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》，聽(tīng)聽(tīng)李京京的心聲。
二、讀課文。
1、默讀，利用工具書(shū)查找生字、生詞，弄懂它的意思。
2、聽(tīng)錄音讀課文，注意感情。
3、配樂(lè)角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。
4、挑學(xué)生復(fù)述故事。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來(lái)作創(chuàng)造性的復(fù)述。）。
三、分析課文。
1、程來(lái)勢(shì)開(kāi)始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。（投影出問(wèn)題）。
2、投影第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)？讓學(xué)生在弄清本題的同時(shí)，明白他們兩個(gè)畢竟是生活在不同時(shí)代的人，找出他們身上的不同點(diǎn)。
3、假如趙小楨在公開(kāi)課上讀，會(huì)有什么效果？（投影出問(wèn)題）。
讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
4、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開(kāi)課的看法，讓學(xué)生各抒幾見(jiàn)，不論褒貶。
四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過(guò)上述分析說(shuō)心聲的含義。
五、課堂延伸。
讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說(shuō)心聲。
六、課堂小結(jié)。
今天，我們學(xué)了《心聲》，聽(tīng)了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛(ài)。
七、布置作業(yè)。
替李京京給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫(xiě)的那樣的信。
心聲語(yǔ)文教案篇九
1．把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
2．體會(huì)心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3．學(xué)習(xí)縮寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
（聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
二、整體感知，把握情節(jié)。
1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。
明確：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。
2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
（1）李京京在樹(shù)林子里的`朗讀、體會(huì)回憶。
（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
明確：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：
李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）。
明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)。
小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)。
1．提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成300字以內(nèi)的故事。
2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
二、揣摩體會(huì)。
富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。
三、合作探究。
選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。）。
1．《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示？
提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。”
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈?。∽鳛榻逃?，我深受教育和激勵(lì)。在今后的工作中，我將捧著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，與每位同學(xué)平等交流，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。也希望在座的我們大家，能用心對(duì)待身邊的每一個(gè)人、每一件事，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活。
五、作業(yè)。
平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
心聲語(yǔ)文教案篇十
2、?理清情節(jié)，把握內(nèi)容。??。
3、?探究小說(shuō)的主題。??。
4、有感情地朗讀課文。??。
5、體會(huì)人物思想感情，理解文章心理描寫(xiě)的特點(diǎn)。??。
[學(xué)法點(diǎn)悟]??。
1、?列提綱，有助于把握情節(jié)。??。
2、?結(jié)合情節(jié)分析討論，有助于把握主題。??。
3、?進(jìn)入角色，有助于體會(huì)人物心理。??。
[整體感知]??。
[疑難解析]??。
質(zhì)疑：課文題目“心聲”該如何理解？??。
質(zhì)疑：作者為什么要安排回家路上李京京讀課文，回憶往事的情節(jié)？??。
[語(yǔ)言揣摩]??。
1、“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師?！??。
[研究課題]??。
自主探究??。
[探究前期導(dǎo)引]??。
[基礎(chǔ)鞏固集練]??。
一、?字音字義??。
1、?掌握下列加點(diǎn)字的讀音。??。
恍惚?（?）?簪子（?）?捻子（?）??。
發(fā)窘（?）?抽噎（?）??。
2、?掌握下列形近字的字形。??。
咳嗽??。
漱口??。
3、?掌握下列詞語(yǔ)的含義。??。
恍惚：??。
窸窸窣窣：??。
蜷：??。
發(fā)窘：??。
二、?給下列句子加標(biāo)點(diǎn)。??。
1、?李京京?又是你不定神?程老師皺起眉頭??。
2、?京京站起來(lái)?結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)?老師?我能?念一段嗎??。
3、?不行?程老師干干脆脆地回答?不行?你的嗓子沙啞得厲害?念不好??。
三、?小說(shuō)中的人物刻畫(huà)??。
四、問(wèn)題探究??。
2、“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”結(jié)合課文談?wù)勗鯓硬拍芾首x好課文。??。
3、對(duì)第二天放學(xué)后教室里發(fā)生的事，你有何評(píng)論？??。
五、欣賞評(píng)價(jià)??。
六、拓展閱讀??。
新老師??。
老師去年教過(guò)的學(xué)生，從走廊經(jīng)過(guò)，都探進(jìn)頭來(lái)向他問(wèn)好：??。
也有走進(jìn)教室來(lái)，和老師握握手就跑出去的。??。
可見(jiàn)他們都很敬愛(ài)他。??。
我想到我和三年級(jí)的老師分別的難過(guò)情形，突然覺(jué)得他不那么可怕了。??。
趁老師不注意，一個(gè)同學(xué)在他背后扮起鬼臉來(lái)。??。
班長(zhǎng)戴落西一再向他使眼神制止他，而他卻越扮越開(kāi)心。??。
我們默寫(xiě)完了，老師看著我們親切的說(shuō)：??。
“各位小朋友，從今天起我們至少要在一起相處一年，大家要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。??。
你們能夠天天向上，這是我唯一的樂(lè)趣、最大的安慰?！??。
我們靜靜地聽(tīng)著。??。
這時(shí)，下課鈴響了，我們向老師行過(guò)禮，就都悄悄地離開(kāi)了座位。??。
那個(gè)做鬼臉的孩子走到老師的身旁，害怕地說(shuō)：??。
“老師，我錯(cuò)了！原諒我吧！”??。
老師撫摸著他的頭，微笑著說(shuō)：“好了。你回去吧！”??。
今天，我已開(kāi)始愛(ài)我的新老師了。??。
（選自《愛(ài)的教育》）??。
[探究建議]??。
2、你的老師最令你欣賞的是什么？是他（她）的學(xué)識(shí)，是性格，是為人，還是……，請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際回答。
心聲語(yǔ)文教案篇十一
1、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。?。
2、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫(xiě)。?。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。?。
教學(xué)方法?。
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)?。
教學(xué)流程?。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)?。
二、讀課文?。
1、默讀，利用工具書(shū)查找生字、生詞，弄懂它的意思。?。
2、聽(tīng)錄音讀課文，注意感情。?。
3、配樂(lè)角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。?。
4、挑學(xué)生復(fù)述故事。?。
三、分析課文?。
3、假如趙小楨在公開(kāi)課上讀，會(huì)有什么效果？（投影出問(wèn)題）?。
讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。?。
4、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開(kāi)課的看法，讓學(xué)生各抒幾見(jiàn)，不論褒貶。?。
四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過(guò)上述分析說(shuō)心聲的含義。?。
五、課堂延伸?。
讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說(shuō)心聲。?。
六、課堂小結(jié)?。
七、布置作業(yè)?。
替李京京給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫(xiě)的那樣的信?。
心聲語(yǔ)文教案篇十二
1、 小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象，以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。
2、 品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
1、 小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō)。
2、 細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。
1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;
2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);
3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、 通過(guò)美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。
：多媒體
：一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。
二、 整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。
1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)
2、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整。
( )的李京京
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、 討論：
(1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。”
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
(2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。
三、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。
1、 從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)
2、 合作活動(dòng)：
四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局
共鳴
李京京
萬(wàn) 卡
心聲語(yǔ)文教案篇十三
1、小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象，以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。
2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：
1、小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō)。
2、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。
1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握；
2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí)；
3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、通過(guò)美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。（四個(gè)主要情節(jié)不能掉）。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整。
（）的李京京。
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的.心聲。
3、討論：
（1）如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好？為什么？
提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)?！?/p>
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
（2）從這篇小說(shuō)中你看到了什么？你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法？
教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。
1、從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎？你喜歡哪一部分？朗讀自己喜歡的地方?。ūM量和李京京讀得一樣好。）。
2、合作活動(dòng)：
四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全。
班朗讀比賽。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情感結(jié)局。
共鳴。
李京京。
萬(wàn)卡。
心聲語(yǔ)文教案篇十四
各位評(píng)委、老師們，大家好！
很高興參加這次說(shuō)課活動(dòng)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，深切盼望專家和評(píng)委對(duì)我的說(shuō)課內(nèi)容提出寶貴意見(jiàn)。
1、【地位和作用】
《心聲》是人教社課標(biāo)版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，這個(gè)單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)的語(yǔ)言。《心聲》這篇小說(shuō)是自讀課文，語(yǔ)言精美易懂，結(jié)構(gòu)清晰明了。小說(shuō)以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)感染著讀者，因此，它對(duì)于學(xué)生理解小說(shuō)這種體裁及它的現(xiàn)實(shí)意義有著舉足輕重的作用。
2、【教材處理】
《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說(shuō)。作者圍繞一次公開(kāi)課展開(kāi)情節(jié)，通過(guò)心理描寫(xiě)，再現(xiàn)了孩子的心路歷程；兩個(gè)孩子相似的身世，撥動(dòng)了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索，設(shè)置了四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生理解有一定難度，因此，我把教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)具體的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，突破教學(xué)難點(diǎn)。
３、【教學(xué)重難點(diǎn)】
（1）教學(xué)重點(diǎn):小說(shuō)中人物的心理描寫(xiě)
（2）教學(xué)難點(diǎn):小說(shuō)中人物情感的共鳴
４、【教學(xué)目標(biāo)】
（1）．知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)的情節(jié)，分析小說(shuō)中的人物形象，理解小說(shuō)的主題。
（2）．情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會(huì)問(wèn)題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的品質(zhì)。
本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際情況在教學(xué)中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：
1、巧引
針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用具有浪漫色彩的流星雨畫(huà)面和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引入課題。
2．妙鏈
以學(xué)生熟悉的歌詞鏈接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。
3．暢談
精選討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，盡情地表達(dá)自己的見(jiàn)解。
4．深擴(kuò)
拓展文本，挖掘小說(shuō)中所包含的深刻的思想性與社會(huì)意義。
由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法。
考慮到我校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，思維較為活躍，對(duì)自主探究式的教學(xué)方法也有一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究，將學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。
活動(dòng)一傾訴心聲——“我有一個(gè)小小的心愿”
教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們也對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”展示流星劃過(guò)天空的美麗畫(huà)面，并播放歌曲《流星雨》，營(yíng)造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間。
在上課開(kāi)始時(shí)，設(shè)置情境，播放學(xué)生十分熟悉和喜愛(ài)的歌曲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，巧妙導(dǎo)入課題。
活動(dòng)二傾聽(tīng)心聲——“我在乎你的心里有多苦”
老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友——李京京和萬(wàn)卡。請(qǐng)大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。
人，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。
在這一過(guò)程中，我首先讓學(xué)生以小組為單位自己提出問(wèn)題，解決不了的全班討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑自解自析的能力。其次我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．看誰(shuí)能用一句話概括小說(shuō)的主要情節(jié)？
培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
2．看誰(shuí)能抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，快速梳理小說(shuō)的情節(jié)？
訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。
3．看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)在人物描寫(xiě)上最突出的方法是什么？
引導(dǎo)學(xué)生從感知文章內(nèi)容，到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式，體會(huì)文章刻畫(huà)人物最突出的方法是心理描寫(xiě)。
學(xué)生跳讀描寫(xiě)李京京心理的段落，仔細(xì)揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么？然后對(duì)著流星也來(lái)幫他許個(gè)愿！（重現(xiàn)流星雨的鏡頭）
將李京京的心理描寫(xiě)串連成一篇內(nèi)心獨(dú)白式的小文章，更進(jìn)一步地體味人物感情，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。
再次創(chuàng)設(shè)情景，閃現(xiàn)萬(wàn)卡和李京京的生活情景片段。
第一組鏡頭
（1）萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。
（2）萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè)時(shí)光。
（3）萬(wàn)卡夢(mèng)中，看見(jiàn)爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來(lái)走去。
第二組鏡頭
（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。
（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙?，給他講故事。
（3）李京京在樹(shù)林里讀書(shū)，回想爺爺抽煙的快樂(lè)情景。
兩組鏡頭的對(duì)照，學(xué)生就很容易地理解了李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿那么強(qiáng)烈的原因：由于李京京的身世與萬(wàn)卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。李京京渴望讀《萬(wàn)卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁，表達(dá)對(duì)爺爺和小伙伴的思念，對(duì)幸福生活的渴望。
情景的設(shè)置，既化解了難點(diǎn)，又讓學(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界。
活動(dòng)三實(shí)現(xiàn)心聲——“讓我一次讀個(gè)夠”
設(shè)計(jì)提問(wèn)：
1．李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿終于實(shí)現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開(kāi)課的亮點(diǎn)。李京京為什么能讀好這篇文章？說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)生精讀課文，共同探討，分組交流。
2．你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎？
程老師最終讓李京京把《萬(wàn)卡》讀了個(gè)夠，你能把《心聲》讀個(gè)夠嗎？指導(dǎo)學(xué)生用話劇的形式演讀課文。
活動(dòng)四表露心聲——“你的心聲我最懂”
李京京借讀《萬(wàn)卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。
話題一：你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么？請(qǐng)用“，我想對(duì)你說(shuō)：”的句式說(shuō)話。
話題二：在你的生活中，也有過(guò)類似的心理歷程嗎？說(shuō)說(shuō)看。
讀了這篇課文，學(xué)生都了解的李京京的心聲，我想許多學(xué)生都會(huì)對(duì)程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會(huì)引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)個(gè)痛快！
這一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步挖掘文章的主題，發(fā)散學(xué)生的思維，既加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。
最后，我也借此機(jī)會(huì)道出一個(gè)普通教育者的心聲：讓我們共同尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)吧！
心聲語(yǔ)文教案篇十五
1、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。
2、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)方法授講時(shí)不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進(jìn)行活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識(shí)引深遷移，采用點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等方法。
同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》，聽(tīng)聽(tīng)李京京的心聲。
1、默讀，利用工具書(shū)查找生字、生詞，弄懂它的意思。
2、聽(tīng)錄音讀課文，注意感情。
3、配樂(lè)角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。
4、挑學(xué)生復(fù)述故事。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)了一個(gè)什么樣的.故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來(lái)作創(chuàng)造性的復(fù)述）。
1、程來(lái)勢(shì)開(kāi)始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。
2、假如趙小楨在公開(kāi)課上讀，會(huì)有什么效果？
讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
3、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開(kāi)課的看法，各抒幾見(jiàn)，不論褒貶。
讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說(shuō)心聲。
今天，我們學(xué)了《心聲》，聽(tīng)了心聲，我希望我們大家今后一定用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛(ài)。
替李京京給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫(xiě)的那樣的信。
心聲語(yǔ)文教案篇十六
雙基：整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。
素質(zhì)：口味語(yǔ)言，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
德育：揣摩“心聲”的深刻含義。
重點(diǎn)：弄清“心聲”的含義。
難點(diǎn)：心理描寫(xiě)在課文中的作用。
關(guān)鍵：整體把握課文內(nèi)容。
教具：小黑板；課內(nèi)習(xí)題卷
課型：綜合課教法：講練結(jié)合
組織教學(xué)：課堂常規(guī)，師生問(wèn)好。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：掌握“字詞積累”的字詞
導(dǎo)入新課：老師導(dǎo)入：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，沒(méi)有人物也就不稱為小說(shuō)，可見(jiàn)人物形象在一篇小說(shuō)中占有十分重要的地位，小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境，可見(jiàn)人物占第一位的。
新課：
2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)和對(duì)事情的認(rèn)知。
a李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)究孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛(ài)撒嬌的小姑娘的情感。
b李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。
3、默讀，感受李京京的情感律動(dòng)，體味李京京的“心聲”。
4、畫(huà)出描寫(xiě)李京京行為和心理的句子。
5、思考：作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書(shū)的？在這些描寫(xiě)中，你覺(jué)得哪些地方最精彩？
練習(xí)：師生共同完成課內(nèi)習(xí)題卷。
小結(jié)：深入了解情感體驗(yàn)與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。
作業(yè)：完成思考練習(xí)一、二題
心聲語(yǔ)文教案篇十七
《心聲》是一篇兒童小說(shuō)，當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說(shuō)的主人公是一個(gè)叫“李京京”的小男孩，因?yàn)楹腿f(wàn)卡有著相似的人生遭遇，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》，遭到老師的拒絕，情節(jié)便由此展開(kāi)。小說(shuō)以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，感染著讀者。文章揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育階段存在的一些發(fā)人深省的問(wèn)題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的.愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。
在執(zhí)教《心聲》這一課時(shí)，我抓住小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽(tīng)“心聲”；（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，師生雙邊活動(dòng)活躍，教學(xué)效果較好。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。
對(duì)課文的研讀和課堂教學(xué)，我深刻體會(huì)到，它不僅是一篇小說(shuō)，更是一篇用文學(xué)的筆法寫(xiě)成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語(yǔ)文教學(xué)以啟示，給個(gè)人修養(yǎng)以啟示。
作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。常說(shuō)“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。
教學(xué)上，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許課堂上的不同聲音。我們多少年來(lái)追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”，教師不敢越“案”半步。事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力。所以，教師在備課過(guò)程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。另外，對(duì)文本的解讀一定要深刻，才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。
第三，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣，所以不宜弄虛作假。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓學(xué)生受益。另外，教師弄虛作假的這種負(fù)面作法，也會(huì)降低教師在學(xué)生心中的地位。
為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，愿我們?cè)诮虒W(xué)中更多地傾聽(tīng)孩子的心聲，更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，讓我們的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
心聲語(yǔ)文教案篇十八
１、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。
２、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
３、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)方法授講時(shí)不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進(jìn)行活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識(shí)引深遷移，采用點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等方法。
同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》，聽(tīng)聽(tīng)李京京的心聲。
１、默讀，利用工具書(shū)查找生字、生詞，弄懂它的意思。
２、聽(tīng)錄音讀課文，注意感情。
３、配樂(lè)角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。
４、挑學(xué)生復(fù)述故事。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來(lái)作創(chuàng)造性的復(fù)述）
１、程來(lái)勢(shì)開(kāi)始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。
2、假如趙小楨在公開(kāi)課上讀，會(huì)有什么效果？
讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
3、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開(kāi)課的看法，各抒幾見(jiàn)，不論褒貶。
讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說(shuō)心聲。
今天，我們學(xué)了《心聲》，聽(tīng)了心聲，我希望我們大家今后一定用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛(ài)。
替李京京給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫(xiě)的那樣的信。
心聲語(yǔ)文教案篇十九
《心聲》這篇小說(shuō)寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課朗讀課文《萬(wàn)卡》，遭到老師拒絕，通過(guò)故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。
學(xué)生在父母的呵護(hù)下，理解李京京的心理和生活，讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來(lái)的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解標(biāo)題心聲的含義。
學(xué)生作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格方法。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
3、思想目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心和平等待人的.良好品質(zhì)。
理解通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
理解標(biāo)題心聲含義。
投影儀、錄音機(jī)。
一、情景導(dǎo)入。
契訶夫的作品《萬(wàn)卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)，你對(duì)萬(wàn)卡的遭遇持什么態(tài)度，今天這節(jié)課我們就一起為認(rèn)識(shí)一個(gè)類似萬(wàn)卡的李京京同學(xué)，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。
二、課前預(yù)習(xí)。
三、合作探究。
四、整體感知。
理清小說(shuō)情節(jié)。
體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段的感情。
五、合作交流。
1、你認(rèn)為課文有哪兩條情節(jié)線索?
課文主要情節(jié)按時(shí)間順序發(fā)展的，從京京要朗讀課文，老師沒(méi)答應(yīng)到自己在公開(kāi)課勇敢救場(chǎng)，他朗讀課文，感動(dòng)大家。
另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬(wàn)卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。
2、《萬(wàn)卡》為什么打動(dòng)李京京?
由于他的身世與作品的萬(wàn)卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)心里產(chǎn)生共鳴。
3、小說(shuō)為什么將萬(wàn)卡和主人公李京京的活動(dòng)纏繞交織在一起?
現(xiàn)實(shí)和《萬(wàn)卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，李京京的悲景也會(huì)全面呈現(xiàn)讀者面前。
4、課文如何用心理刻畫(huà)李京京?
對(duì)李京京的心理描寫(xiě)很多，充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界，表現(xiàn)他執(zhí)著、倔。
強(qiáng)的性格。
5、李京京是怎樣的人?
李京京是個(gè)沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真又想逃避現(xiàn)實(shí)卻又善良自強(qiáng)的兒童形象。
6、小說(shuō)標(biāo)題心聲有哪些含義?
要求教師公平、平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。
渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安定的環(huán)境里。
六、小結(jié)。
1、通過(guò)故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問(wèn)題。
2、文章運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物、符合兒童心理特征。
七、課外延伸。
你替李京京給爺爺寫(xiě)一封象萬(wàn)卡那樣的信。
心聲語(yǔ)文教案篇二十
這篇小說(shuō)反映了當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象，指導(dǎo)閱讀時(shí)，要注意兒童的心理特征，可以引導(dǎo)學(xué)生討論，以利于素質(zhì)教育的理念的樹(shù)立和推廣。
鑒于學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，通過(guò)自讀、合作探究基本上能理解文意，因此要讓學(xué)生自己梳理小說(shuō)的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好的品質(zhì)。
通過(guò)小學(xué)生李京京的故事，揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)，體會(huì)李京京的豐富的內(nèi)心世界。
學(xué)生通過(guò)閱讀課文，自己提出問(wèn)題與同學(xué)合作交流，理解本文內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、閱讀課文
學(xué)生按500字/分閱讀課文，看看自己讀明白了什么問(wèn)題?還有哪些問(wèn)題沒(méi)讀懂?
三、再讀課文
可以邊讀邊討論，小組交流，解決閱讀時(shí)的疑難問(wèn)題，(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、萬(wàn)卡為什么那樣打動(dòng)李京京，你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?
2、這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法?
學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，變看法。
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