成果總結(jié)可以幫助我們回顧自己的成果，激勵(lì)自己繼續(xù)努力?？偨Y(jié)需要有具體的行動(dòng)計(jì)劃和改進(jìn)措施。從這些總結(jié)范文中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些寫(xiě)作技巧和套路，有助于我們提升寫(xiě)作水平。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法論文篇一
高中物理電磁學(xué)是將磁場(chǎng)與電場(chǎng)結(jié)合在一起，整體突出場(chǎng)與路的關(guān)系。物理教師在教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)生深入了解電磁學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法，理論結(jié)合實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握電磁學(xué)知識(shí)。
高中物理主要思路就是力與運(yùn)動(dòng)、功與能的轉(zhuǎn)換，所以對(duì)于高中物理的電磁學(xué)教學(xué)也需要充分把準(zhǔn)這一命脈，將其作為教學(xué)的基本思路。電磁學(xué)在高中物理課程的設(shè)置中由場(chǎng)和路兩方面構(gòu)成，所以在電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該從這2方面進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握其基本概念，找出電磁學(xué)的基本規(guī)律，最終更好地解決電磁場(chǎng)綜合問(wèn)題，完成對(duì)電磁學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在電磁學(xué)問(wèn)題的解答過(guò)程中，首先根據(jù)粒子在不同的運(yùn)動(dòng)情況或者物理現(xiàn)象下都是以力與運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系進(jìn)行組合，將電磁學(xué)的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為力與運(yùn)動(dòng)或者是功與能的問(wèn)題。這樣，解題思路得以顯現(xiàn)，再對(duì)電磁學(xué)問(wèn)題進(jìn)行力學(xué)分析，將粒子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所體現(xiàn)的受力情況完全顯露出來(lái)，再應(yīng)用牛頓定律，最終完成電磁學(xué)中力學(xué)的討論部分。同時(shí)，對(duì)于電磁學(xué)中功與能的問(wèn)題就需要應(yīng)用能量守恒與轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，列出能量方程式，讓電磁學(xué)問(wèn)題迎刃而解。對(duì)于電磁學(xué)的'教學(xué)就是抓住電磁學(xué)特點(diǎn)，將抽象的電磁運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為宏觀的力學(xué)與能量問(wèn)題，利于學(xué)生運(yùn)用已知的知識(shí)解決未知的問(wèn)題。在電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還需要注意盡量幫助學(xué)生理解抽象的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生運(yùn)用豐富的想象掌握電磁學(xué)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，總結(jié)解題的一般思路。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法論文篇二
1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)。
教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并使其保持更有效的策略。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn)，通過(guò)已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對(duì)新概念、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。
2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識(shí)的講授。
現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機(jī)制，并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同，還因?yàn)榕d趣與愛(ài)好的不同，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生，只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求，對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo)，對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí)，還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對(duì)問(wèn)題的考慮、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問(wèn)題是忽視了社會(huì)的需要，只是片面追求升學(xué)率，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。
1、活動(dòng)要具有多樣性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng)，在物理課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中，還要注重知識(shí)的交流，并加強(qiáng)自主探索，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn)，對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育，并幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng)，教師要及時(shí)開(kāi)發(fā)與利用，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，借助一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)，課堂上要有計(jì)劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、并喜歡物理課。
2、豐富學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
目前，國(guó)際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí)，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過(guò)主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)某種情境，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。
三、總結(jié)。
基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國(guó)教育一線教師討論并實(shí)施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前，我要及時(shí)更新教育觀念，使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法論文篇三
摘要：物理學(xué)本是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)起到了重要作用。物理教學(xué)自然也應(yīng)該還原它的本色，要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法和重要手段，在物理教學(xué)中的地位和作用可見(jiàn)一斑，但是在我國(guó)的中學(xué)物理教學(xué)中，存在著“重知識(shí)、輕方法;重講授、輕動(dòng)手;重結(jié)論、輕過(guò)程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。
因此，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究就成為每一位物理教師務(wù)必要認(rèn)真研究解決的重大課題。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;問(wèn)題;解決策略;培養(yǎng)創(chuàng)新精神;總結(jié)。
高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。當(dāng)前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題，那就是：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視與加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置與更新，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，經(jīng)常可以看到一些見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象，試舉三例：
現(xiàn)象一：媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過(guò)媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來(lái)展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。
現(xiàn)象二：程式化實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生動(dòng)手，但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師(或書(shū)本)所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(或?qū)嶒?yàn)結(jié)果)，而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問(wèn)題，以及需要如何去解決。
現(xiàn)象三：試題實(shí)驗(yàn)，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處在“重知識(shí)，輕方法;重講授，輕活動(dòng);重結(jié)論，輕過(guò)程”的層面上，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?，F(xiàn)在的.新教材中，物理實(shí)驗(yàn)雖然在形式、編排和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的老教材，但是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，在實(shí)驗(yàn)的方式、方法和設(shè)計(jì)思想上仍然保持著傳統(tǒng)的格局，沒(méi)有質(zhì)的改變。
2、試題實(shí)驗(yàn)，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”，重練習(xí)、輕實(shí)踐。因?yàn)榻處煂?duì)實(shí)驗(yàn)考查的題目太熟了，因而課堂上往往為了教會(huì)學(xué)生如何處理某類題，就將問(wèn)題情境建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上，而忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的利用。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念陳舊，缺乏實(shí)事求是、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。無(wú)論學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)誤差有多大，老師都?xì)w結(jié)為實(shí)驗(yàn)存在誤差，導(dǎo)致學(xué)生也養(yǎng)成了不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，不能從知識(shí)上分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論不相符的原因，不能將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合很好地去理解物理概念和規(guī)律，造成實(shí)驗(yàn)作用甚微。
三、對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決策略。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的過(guò)程，也是學(xué)生物理思維的訓(xùn)練過(guò)程。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以用于不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的不同需求，達(dá)成各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，使物理實(shí)驗(yàn)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地參與和體驗(yàn)。因此，為教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)。改進(jìn)的教學(xué)方式主要有：
1、“實(shí)驗(yàn)――訓(xùn)練”方式：
“實(shí)驗(yàn)――訓(xùn)練”教學(xué)方式，用于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法。應(yīng)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)“做什么”和“怎樣做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的合理、規(guī)范、協(xié)調(diào)、熟練程度，要通過(guò)學(xué)生不斷地反饋調(diào)節(jié)才能得心應(yīng)手。教師的示范點(diǎn)撥，要精到、簡(jiǎn)明、嫻熟。
2、“實(shí)驗(yàn)――歸納”方式：
“實(shí)驗(yàn)――歸納”教學(xué)方式，往往用于學(xué)生物理概念的形成階段。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)像科學(xué)家那樣地思維，自己構(gòu)想實(shí)驗(yàn)方法，控制實(shí)驗(yàn)條件，排除干擾因素，在實(shí)驗(yàn)中測(cè)量數(shù)據(jù)，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從物理現(xiàn)象的觀察和物理實(shí)驗(yàn)的研究分析中歸納出結(jié)論，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)歸納思維方法的有效途徑。
3、“實(shí)驗(yàn)――應(yīng)用”方式：
“實(shí)驗(yàn)――應(yīng)用”教學(xué)方式，通常用于學(xué)生物理概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，并不局限于實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生很有興趣，但已超越物理學(xué)科學(xué)習(xí)的具體情境。設(shè)想以實(shí)際的問(wèn)題為載體、以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究為特征，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，解決真實(shí)的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。
四、在高中物理教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)產(chǎn)生于懷疑”。充分利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。審視傳統(tǒng)的物理教學(xué)，我們的觀念總是強(qiáng)調(diào)確定性，排斥可能性，在這種教育的熏陶下，培養(yǎng)的學(xué)生往往長(zhǎng)于求同，而弱于求異，其結(jié)果往往是墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)造型的人才，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)問(wèn)，即便對(duì)那些已成定論的東西也不妨去重新審視或爭(zhēng)論一番，使之不成為僵死的教條。
如：以測(cè)量性實(shí)驗(yàn)為例，由于每一種測(cè)量?jī)x器都有其基本的固定的作用，如用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、用天平測(cè)質(zhì)量等，但如果要求突破測(cè)量?jī)x器固有的功能(局限性)去測(cè)量一些看似沒(méi)有因果聯(lián)系的物理量，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維品質(zhì)無(wú)疑是一條“綠色通道”。
由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神是非常重要的，它不僅使學(xué)習(xí)事半功倍，同時(shí)也使教學(xué)變得更簡(jiǎn)單。
總結(jié)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師們對(duì)其在物理教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育過(guò)程本身也有了全新的感受?！斑^(guò)程即是知識(shí)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是走向社會(huì)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。促使學(xué)生把教材中學(xué)到的知識(shí)和思維方法通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固已學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高學(xué)習(xí)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]推課改實(shí)驗(yàn)區(qū)各種版本物理實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的策略研究.物理教學(xué)。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法論文篇四
摘要：通過(guò)對(duì)新課標(biāo)向高中物理教學(xué)所提出的要求的解讀，來(lái)探討優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的措施，以此提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益。
教學(xué)課改的推新，為高中物理教學(xué)帶來(lái)了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學(xué)的物理學(xué)科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷地完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。新課改的高中物理教學(xué)，所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識(shí)理論的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。因而，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求。
隨著教學(xué)課改的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。改革后，高中物理教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學(xué)中，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式著重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學(xué)必須重新定位教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除此之外，新課標(biāo)中突出了科學(xué)探究的重要性，認(rèn)為其和科學(xué)內(nèi)容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的探索興趣。
1.重視課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，做好課前導(dǎo)入是很重要的。好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，既要回顧以往所學(xué)的知識(shí)，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬(wàn)有引力這一物理規(guī)律時(shí)，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力時(shí)的情景，并提出為何星星不會(huì)降落到地球的疑問(wèn)，以引起學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛也很重要，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合實(shí)際生活，拉近與學(xué)生的距離，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在全國(guó)各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用，因而，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以優(yōu)化教學(xué)資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時(shí)，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。
3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
在高中物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先引出課題，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提升物理課堂教學(xué)的效率。
高中物理教學(xué)的改革是我國(guó)新課改的重要內(nèi)容，為適應(yīng)新課改的要求，必須改變教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的。高中物理教學(xué)需要優(yōu)化課前導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，重視課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法論文篇五
摘要：信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)多媒體cai進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)而且提高了實(shí)驗(yàn)的精度。借助于通用軟件如excel和數(shù)字信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室對(duì)物理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)推理和歸納總結(jié)能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化信息技術(shù)整合。
信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)手段多樣化和現(xiàn)代化，能夠創(chuàng)建有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。
一、有利于學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)為目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)在知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用認(rèn)識(shí)不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)，教師操作，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律。由于課堂的時(shí)間和空間的限制，以及實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能制約，多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程以及物理現(xiàn)象可見(jiàn)度較低，無(wú)法讓全體學(xué)生同時(shí)獲得有效的刺激，難以形成直觀的感性認(rèn)識(shí)。
新課程理念重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。演示實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生關(guān)注所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題和怎樣說(shuō)明問(wèn)題的、了解實(shí)驗(yàn)裝置的工作原理。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立操作，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實(shí)驗(yàn)中的儀器和工具，獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)信息，避免刻板的技能訓(xùn)練，以適應(yīng)對(duì)技能要求的不斷變化。實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過(guò)程。演示實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，獲得直接觀察經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)采用探究式教學(xué)，根據(jù)探究活動(dòng)的需要，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)，練習(xí)使用各種實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
二、有利于學(xué)生探究物理本質(zhì)。
1.動(dòng)畫(huà)模擬與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫(huà)，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的全過(guò)程，利用交互功能控制過(guò)程的進(jìn)行，強(qiáng)化觀察主體，引導(dǎo)對(duì)物理現(xiàn)象的分析，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果；可應(yīng)用信息技術(shù)疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學(xué)習(xí)者更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應(yīng)用。在“平拋運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)演示平拋運(yùn)動(dòng)的物體和做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)、同時(shí)落地，得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，現(xiàn)象不明顯，結(jié)論的得出略顯牽強(qiáng)。而利用flash動(dòng)畫(huà)模擬、重現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，過(guò)兩個(gè)小球連一條直線，使直線隨小球一起下落，放慢動(dòng)畫(huà)速度，發(fā)現(xiàn)直線始終保持水平，學(xué)生自然、合理地接受了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬無(wú)法用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學(xué)中，僅利用繩波的演示，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)與波的傳播的關(guān)系。而flash動(dòng)畫(huà)演示，繩子被形象地分解為一個(gè)個(gè)質(zhì)點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)模擬波的形成和傳播、質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，清楚、直觀地演示質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)與波的傳播的關(guān)系，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
3.模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)則不允許操作或進(jìn)行的技能訓(xùn)練。模擬物理實(shí)驗(yàn)不受實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則的限制，學(xué)生可自由地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的“操作”。在虛擬物理實(shí)驗(yàn)室中利用相關(guān)課件，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去獨(dú)立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測(cè)量值超過(guò)了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的'現(xiàn)象，既保護(hù)了儀器又規(guī)范了學(xué)生的操作習(xí)慣。虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的、開(kāi)放性的操作環(huán)境，如學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中拆解游標(biāo)卡尺，練習(xí)測(cè)量（如測(cè)量圓柱的直徑、圓桶的深度和內(nèi)徑等），根據(jù)得到的反饋信息（測(cè)量方法和讀數(shù)）進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，完成了對(duì)游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、測(cè)量方法及讀數(shù)的意義建構(gòu)。
信息技術(shù)能使實(shí)驗(yàn)信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如excel）的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方式，數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示，有利于分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，用記錄表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建excel數(shù)據(jù)表，生成點(diǎn)線圖，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理量之間的關(guān)系。
dis可以替代打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧秤、溫度計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)等儀表，可以測(cè)量傳統(tǒng)儀表無(wú)法測(cè)量的物理量，如測(cè)量瞬時(shí)速度(光電門)、磁感應(yīng)強(qiáng)度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡(jiǎn)單的功能重復(fù)，而是測(cè)量范圍的擴(kuò)展，是測(cè)量精度、速度的提高，是對(duì)電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)中暫態(tài)現(xiàn)象的觀察與記錄。
信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)各自的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠突出學(xué)生主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
1.吳朝勁以信息技術(shù)促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與開(kāi)放.《教育信息技術(shù)》，，第9期。
2.李明淺談物理實(shí)驗(yàn)中多媒體的運(yùn)用.《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，20，第3期。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法論文篇六
高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶的過(guò)程，更是考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的過(guò)程，故物理相比于其他科目，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而生活教育理論恰恰意識(shí)到了這一點(diǎn)，打破傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式的教學(xué)模式，運(yùn)用生活實(shí)現(xiàn)對(duì)教育理論的指導(dǎo)和完善，將生活與高中物理教學(xué)緊密結(jié)合，不僅可以打破學(xué)生與物理理論之間的隔閡感，還可以將相對(duì)抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活常識(shí)，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生的思維與物理課本內(nèi)容達(dá)成共識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的動(dòng)力。高中物理教育者還可以將課堂搬到日常生活中，讓學(xué)生在生活中自行探索，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并不斷努力解決問(wèn)題，將物理探索能力和思維作為學(xué)生的必備素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并將其運(yùn)用到高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)享受到獨(dú)立自主研究和探索的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。
1.將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在當(dāng)前的高中物理教學(xué)模式中，教育者往往在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課本內(nèi)容通常是以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這樣的教學(xué)模式往往會(huì)使學(xué)生無(wú)法集中精力跟上課堂進(jìn)度，久而久之也就失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中物理教育者可以將生活情景引入課堂，在講解課本內(nèi)容的過(guò)程中融入生活情景，根據(jù)教學(xué)的最終目標(biāo)，有針對(duì)性地創(chuàng)建一些生活情景，幫助學(xué)生打破與物理學(xué)習(xí)之間的隔閡，站在一個(gè)更加主觀的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。與此同時(shí)，高中物理教育者還可以在學(xué)生日常接觸的練習(xí)題中融入生活元素，讓其背景更貼近生活，更好地對(duì)題目進(jìn)行主觀分析，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其解題效率，讓學(xué)生在興趣中投入物理學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)理解。
除去在課堂中構(gòu)建生活情景，生活化實(shí)驗(yàn)的引入也是生活教育理論的重要組成部分。高中物理教育者可以將學(xué)生需要掌握的物理知識(shí)映射到生活化實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，學(xué)生可以在具有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)生活化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此同時(shí)，教育者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，讓學(xué)生自行分工合作，共同完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣的實(shí)驗(yàn)流程既能夠提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
高中物理課堂教學(xué)不僅僅局限于教室內(nèi)，教育者可以將課堂搬到室外，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，在高中物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間架起溝通的橋梁，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造更具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高物理學(xué)習(xí)能力的前提下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的拓展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。
在教育改革的浪潮中，素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)顯得格外重要，當(dāng)代高中教育者要認(rèn)清當(dāng)前的教育形式，將生活教學(xué)理論運(yùn)用到高中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)理解；將高中物理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法論文篇七
摘要：誤差理論是高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的重要部分，是解決物理問(wèn)題時(shí)的重要方法。誤差理論的應(yīng)用，可以提升學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力，可以讓學(xué)生更加深入地了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和意義。而且在高中物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中存在很多的隨機(jī)誤差，誤差理論明確了學(xué)生在處理數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高中；誤差理論；物理實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)處理。
近年來(lái)，我國(guó)課改的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，高中教學(xué)的改革也在不斷完善。實(shí)驗(yàn)是高中物理中的重要部分，所以也成為課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而很多教育者為了提高高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)方面的能力，也進(jìn)行了較多的實(shí)踐。誤差理論在高中物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理部分有著重要的作用，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和處理的能力，幫助學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)物理，有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、增加學(xué)生對(duì)誤差理論的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生對(duì)誤差知識(shí)的認(rèn)識(shí)數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)極大地影響誤差理論的應(yīng)用，所以，學(xué)生要想更好地應(yīng)用誤差理論，就要增加相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，要在量變的基礎(chǔ)上形成質(zhì)變。第一，教師要將關(guān)于誤差的相關(guān)知識(shí)全面教授給學(xué)生，包括誤差的概念、分類、如何計(jì)算等，讓學(xué)生充分的了解誤差；第二，教師要為學(xué)生提供更多的變式，幫助學(xué)生掌握誤差的知識(shí)，比如在面對(duì)精確問(wèn)題時(shí)，可以簡(jiǎn)單地分為實(shí)驗(yàn)儀器存在的誤差和數(shù)據(jù)處理過(guò)程中計(jì)算存在的誤差，要讓學(xué)生在掌握誤差知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以更加靈活的應(yīng)用，在不斷變化的情境中正確的分析誤差知識(shí)；第三，要重視誤差之間存在的聯(lián)系，建設(shè)更加有層次的結(jié)構(gòu)。比如在分析誤差的來(lái)源時(shí)就可以從誤差的實(shí)際分類入手，而分析減少誤差的方法時(shí)就可以從誤差的實(shí)際來(lái)源上實(shí)施，所以教師在進(jìn)行誤差的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要特別重視對(duì)誤差知識(shí)聯(lián)系的講解。例如，在學(xué)習(xí)高中物理的“力的平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)驗(yàn)兩個(gè)合力的大小值，然后和平行四邊形定則下的理論值進(jìn)行對(duì)比，比較兩者是否吻合，這樣實(shí)驗(yàn)值和理論值之間就會(huì)出現(xiàn)誤差問(wèn)題。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要將容易出現(xiàn)誤差的步驟對(duì)學(xué)生指出來(lái)，讓學(xué)生注意這方面的問(wèn)題。還有就是不同的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)值也許會(huì)不同，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)比、討論，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的誤差情況，更加全面地了解誤差信息。
二、擴(kuò)大數(shù)據(jù)處理結(jié)果的范圍。
在高中物理的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，要想更好地應(yīng)用誤差理論，不但要明確新課標(biāo)的要求，理解誤差之間的差別，而且要適當(dāng)?shù)氖褂靡恍?shù)學(xué)上的規(guī)律進(jìn)行誤差學(xué)習(xí)。在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生測(cè)量誤差，通常會(huì)將誤差存在的范圍叫做不確定度。如果不確定度比較小，就說(shuō)明數(shù)據(jù)處理的結(jié)果和被測(cè)量的實(shí)際值比較接近，測(cè)量的質(zhì)量比較高；而如果兩者之間的差距比較大，說(shuō)明測(cè)量的質(zhì)量比較低。如果確定了測(cè)量的不確定度，就能更好的評(píng)價(jià)其可靠性，也能提高不同測(cè)量結(jié)果之間的可比性。使用不確定度可以將測(cè)量的結(jié)果表達(dá)為一個(gè)區(qū)間，這樣會(huì)使測(cè)量值分布在一個(gè)范圍之內(nèi)，更加準(zhǔn)確。通過(guò)使用不確定的概念和公式，同時(shí)增加不確定度的應(yīng)用，極大地保證了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生確定一個(gè)結(jié)果范圍，還能夠結(jié)合實(shí)際選擇一個(gè)最合適的實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在進(jìn)行測(cè)量金屬電阻率的實(shí)驗(yàn)中，教師可以首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)，然后求出相應(yīng)的平均值和不確定度，確定一個(gè)范圍。然后讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，如果學(xué)生的測(cè)量在范圍內(nèi)，可以認(rèn)定正確。如果不在范圍內(nèi)，教師就要及時(shí)的檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否正確，這樣可以幫助學(xué)生更好地操作實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)。另外，在進(jìn)行探究碰撞的實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)方法。教師在上課前可以自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，選擇一個(gè)準(zhǔn)確度較高的方法讓學(xué)生參與，使課堂更加科學(xué)、真實(shí)。
三、重視電學(xué)實(shí)驗(yàn)的誤差學(xué)習(xí)。
電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理的一個(gè)重要組成部分，不管是物理的考試內(nèi)容還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，都占據(jù)著十分大的比例。很多高中物理教師在講課時(shí)也會(huì)偏重于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，但是電學(xué)實(shí)驗(yàn)不能僅僅傳授理論知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)更好地處理實(shí)際問(wèn)題。而且電學(xué)實(shí)驗(yàn)很容易形成誤差，包括系統(tǒng)誤差、人為讀數(shù)誤差等，學(xué)生對(duì)誤差的認(rèn)識(shí)不夠，不能很好地分析，就更不能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中減小誤差。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中物理的測(cè)定金屬電阻率實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中電阻絲的直徑、長(zhǎng)度以及電路中的電壓表等都會(huì)產(chǎn)生誤差，甚至通電的時(shí)間也會(huì)形成誤差。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生盡量減小操作的時(shí)間，控制電流的大小，減小這方面存在的誤差。教師要讓學(xué)生掌握正確的讀取數(shù)據(jù)的方法，減少學(xué)生在讀數(shù)時(shí)產(chǎn)生的誤差，從而減少整體誤差。將誤差理論應(yīng)用到高中物理實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理中，可以更好地量化學(xué)生的操作，讓教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減少考試評(píng)價(jià)的局限性。還可以幫助學(xué)生更好地理解物理實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、完整性。誤差理論可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性，還能更加準(zhǔn)確地分析出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否規(guī)范。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法論文篇八
在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)一步思考如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從本質(zhì)上說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實(shí)驗(yàn)與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進(jìn)而促進(jìn)人類社會(huì)的高速發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開(kāi)放的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多角度的思考和看待問(wèn)題，要有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造開(kāi)放的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中擴(kuò)散思維。因此，教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的方法和形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體的說(shuō)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中控制物體運(yùn)動(dòng)的初速度，在不同的時(shí)間測(cè)量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)嘗試控制時(shí)間而改變物體的初速度，進(jìn)而探究在相同時(shí)間下影響勻變速物體速度的因素。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的理論和自己的想象進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
最后，在新的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)早已被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得不俗的成績(jī)。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助，教師可以報(bào)紙物理實(shí)驗(yàn)的安全性，也可以節(jié)約相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)讓學(xué)生更仔細(xì)的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，降低實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)。例如，在《磁場(chǎng)》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很難觀察到抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。此時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得生動(dòng)具體，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)與交流，構(gòu)建有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高中物理教學(xué)的發(fā)展。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法論文篇九
在素質(zhì)教育背景下，微實(shí)驗(yàn)日漸走進(jìn)高中物理教學(xué)課堂，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了一抹新色彩。教師要借助微實(shí)驗(yàn)之手，讓學(xué)生喜歡并愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)踐操作中深化理解并巧用物理知識(shí)，高效培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。因此，本文從不同角度入手客觀分析了高中物理教學(xué)中的微實(shí)驗(yàn)。
高中；物理教學(xué)；微實(shí)驗(yàn)
在高中階段，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。微實(shí)驗(yàn)有著傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，教師要以學(xué)生為媒介，將微實(shí)驗(yàn)巧妙貫穿到物理理論和實(shí)踐教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)操作，不斷獲取并利用物理知識(shí)，提升物理綜合實(shí)踐能力[1]。
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要多角度正確認(rèn)識(shí)微實(shí)驗(yàn)，借助多樣化優(yōu)勢(shì)，巧設(shè)微實(shí)驗(yàn)情境，吸引學(xué)生眼球，使其主動(dòng)融入其中，在探索物理現(xiàn)象乃至知識(shí)過(guò)程中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以“光的衍射”為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要將可以根據(jù)課題知識(shí)點(diǎn)，巧妙展開(kāi)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，和學(xué)生共同展示關(guān)于“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)，將課題一系列知識(shí)點(diǎn)巧妙貫穿其中。教師可以先對(duì)游標(biāo)卡尺進(jìn)行合理化調(diào)整，以細(xì)縫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，隨機(jī)讓一名學(xué)生將游標(biāo)卡尺調(diào)到直立的書(shū)縫位置，再在游標(biāo)卡尺后面豎立一本圖書(shū)，將其作為對(duì)應(yīng)的反射光屏，光源用激光筆代替。如果采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)用其中的實(shí)驗(yàn)器材遠(yuǎn)不止這些，“光的衍射”具體實(shí)驗(yàn)操作也會(huì)受到影響。在“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以在觀看的過(guò)程中，順利走進(jìn)微實(shí)驗(yàn)情境，對(duì)這一物理現(xiàn)象留下直觀印象，準(zhǔn)確理解課題中重要而抽象的知識(shí)點(diǎn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)操作，在微實(shí)驗(yàn)情境中進(jìn)一步探討“光的衍射”課題知識(shí)，深化理解相關(guān)的物理現(xiàn)象，在獲取物理知識(shí)以及情感中順利調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)融入到后續(xù)各階段物理學(xué)習(xí)中，持續(xù)積累豐富的物理知識(shí)，構(gòu)建全新的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系[2]。
在微實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課優(yōu)勢(shì)，制作可行的微視頻，讓微實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加立體、生動(dòng)，幫助學(xué)生突破課題教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。以“測(cè)量電阻阻值”為例，在微實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要多層次明確“測(cè)量電阻阻值”課題微實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)與教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞班級(jí)學(xué)生當(dāng)下已有的物理水平，科學(xué)細(xì)分“測(cè)量電阻阻值”課題重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程中，科學(xué)制作微視頻，巧設(shè)課題相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生自行下載上傳的微視頻，在反復(fù)觀看的.基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成“測(cè)量電阻阻值”課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在課題微實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，圍繞存在的問(wèn)題，再次向班級(jí)學(xué)生播放難度稍微增加的微視頻，使其在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，仔細(xì)觀察電壓表、電流表二者動(dòng)態(tài)變化，實(shí)時(shí)把握“測(cè)量電阻阻值”微實(shí)驗(yàn)每個(gè)細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞課題重難點(diǎn)內(nèi)容，讓班級(jí)學(xué)生2-3人一組，巧用物理實(shí)驗(yàn)課堂已有的實(shí)驗(yàn)器材，科學(xué)連接電路的過(guò)程中，仔細(xì)觀察并讀出電流表與電壓表的數(shù)值，在實(shí)踐操作過(guò)程中，進(jìn)一步深化理解“測(cè)量電阻阻值”重難點(diǎn)內(nèi)容，促使課題教學(xué)目標(biāo)在微視頻、微實(shí)驗(yàn)作用下順利實(shí)現(xiàn)[3]。
在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助微實(shí)驗(yàn)，讓班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中，在不同類型的微實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能技巧，靈活應(yīng)用物理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中提升物理實(shí)踐能力，高效培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。以“電生磁”實(shí)驗(yàn)為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧用鐵釘、絕緣銅等，制作簡(jiǎn)單的微實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)電池連接方法作用下磁力動(dòng)態(tài)變化等有正確的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確理解“電生磁”知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師可以巧設(shè)“電生磁”實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，巧用已有的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)確把握“電生磁”實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等。又比如，“作用力和反作用力”，教師可以讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容與微實(shí)驗(yàn)要求，借助條形磁鐵、彈簧秤，自行設(shè)計(jì)并探究微實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使其分析乃至解決物理問(wèn)題中對(duì)“作用力和反作用力”有全新的認(rèn)識(shí)，更好地將掌握的物理知識(shí)科學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決生活中的物理問(wèn)題，不斷提高物理實(shí)踐能力，在物理實(shí)踐過(guò)程中有效培養(yǎng)邏輯以及創(chuàng)新思維。以此，真正意義提高物理課題教學(xué)實(shí)用價(jià)值，落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念。
總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師要應(yīng)用全新的視角正確認(rèn)識(shí)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)時(shí)引領(lǐng)班級(jí)各層次學(xué)生走進(jìn)微實(shí)驗(yàn)情境，在物理教與學(xué)過(guò)程中深層次理解并整合零散的物理知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身個(gè)性化成長(zhǎng)，彰顯微實(shí)驗(yàn)下高中物理教學(xué)特色。
[2]韓玉彩.淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[j].中國(guó)校外教育,2016,(z1):269.
作者:陸雪蓮 單位:江蘇省濱海中學(xué)
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法論文篇十
既然電磁學(xué)主要包括了場(chǎng)與路，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開(kāi)研究的方式進(jìn)行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場(chǎng)，例如勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等可以從場(chǎng)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究。而對(duì)于電磁學(xué)中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強(qiáng)磁場(chǎng)與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以以場(chǎng)為研究對(duì)象，以路為研究方法：
1）對(duì)于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法，讓學(xué)生去思考和探索未知的問(wèn)題。
2）類比法，對(duì)于2個(gè)概念，通過(guò)對(duì)比某些相似的地方，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論。比如在電場(chǎng)與電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)中，也可以運(yùn)用類比法，將試探電荷置于電場(chǎng)中類比物體在重力場(chǎng)中的情況，最終獲得電場(chǎng)強(qiáng)度的表達(dá)以及電場(chǎng)強(qiáng)度的影響因素。
3）其實(shí)對(duì)于這類抽象概念的教學(xué)，還可運(yùn)用形象思維的方法。在電磁學(xué)教學(xué)中，對(duì)于磁場(chǎng)這類似看不見(jiàn)、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學(xué)生讓其掌握，那么很可能就會(huì)忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來(lái)解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識(shí)點(diǎn)。再例如對(duì)于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí)，本來(lái)是人為假想出來(lái)的原理，但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象，所以可以運(yùn)用形象思維，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類通過(guò)“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電。通過(guò)這一系列的教學(xué)方法，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。
3、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
電磁學(xué)的教學(xué)，需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐，所以在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中不僅要完善學(xué)生的理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué)。對(duì)于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué)，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識(shí)。例如，對(duì)于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答，幫助學(xué)生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡(jiǎn)單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑、小鐵針、磁鐵進(jìn)行演示，最終幫助學(xué)生掌握對(duì)磁感線的理解。在學(xué)生概念形成后，教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，比如對(duì)于楞次定律等重要知識(shí)點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對(duì)于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來(lái)拒去留”的特點(diǎn)，以便在解題中正確運(yùn)用。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識(shí)，把握電磁學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法論文篇十一
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的主動(dòng)思考和教育實(shí)踐，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。
二、改變教育教學(xué)方法。
教師授課要面向全體學(xué)生，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解、能消化。課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，然而教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。
三、要注重教學(xué)效果。
新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
其實(shí)從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因?yàn)槲锢硎且婚T通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)傳授知識(shí)的學(xué)科，是需要?jiǎng)邮钟謩?dòng)腦的。而好動(dòng)又是我們最天然的特點(diǎn)，物理課上能夠直觀感受到的實(shí)物的演示過(guò)程，會(huì)讓我們的興趣更加濃厚。我們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，物理學(xué)習(xí)就獲得了成功，物理的學(xué)習(xí)不再是難事，課堂上都能學(xué)有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對(duì)我們來(lái)說(shuō)頭腦都是比較清醒的時(shí)候，可以抓住這個(gè)時(shí)間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗(yàn)的演示，通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
生活中，物理現(xiàn)象可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰(shuí)有積水”的故事等，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學(xué)科，更多時(shí)它是我們生活的“小常識(shí)”，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心實(shí)際問(wèn)題,把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問(wèn)題。在學(xué)業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽(tīng)，可以利用它激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。[2]有關(guān)物理名人的故事也有很多，如著名的物理學(xué)家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵(lì)我們不怕困難，奮發(fā)學(xué)習(xí)的有效實(shí)例。
三、利用風(fēng)趣幽默表達(dá)方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
在教學(xué)中，如果物理老師是個(gè)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表達(dá)問(wèn)題時(shí)常常肢體動(dòng)作形象夸張的人，更容易打動(dòng)我們，激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣，制造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于課業(yè)繁多的我們高中生來(lái)說(shuō)，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學(xué)習(xí)深?yuàn)W的物理知識(shí)，促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。[3]在教學(xué)過(guò)程中，不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程，所以老師上課時(shí)的肢體動(dòng)作夸張，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默更能促進(jìn)師生情感的交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而取得更好的教學(xué)效果。然而隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的更進(jìn)，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學(xué)效果的提高添磚加瓦。讓教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象、生動(dòng)，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達(dá)方式和物理名人的幽默事跡，講述起來(lái)比較枯燥無(wú)味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達(dá)出來(lái)，激發(fā)我們學(xué)物理的興趣，促進(jìn)高中物理教學(xué)更上一層樓。
四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
師生關(guān)系的和諧有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，特別是對(duì)處于青春期的我們敏感的高中生而言，對(duì)什么都充滿希望，希望實(shí)現(xiàn)在我，希望得到認(rèn)可。成功對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的很重要，創(chuàng)設(shè)平等的成功機(jī)會(huì)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，教師要多個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。[4]在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師一定要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題和正確回答的機(jī)會(huì)，以免我們有時(shí)答不出而難堪，產(chǎn)生自卑，要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流也是情感的交流，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡這門學(xué)科，也可能因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這門學(xué)科，師生間的交流會(huì)影響學(xué)生的情緒，相對(duì)于青春期的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)情緒往往是不太穩(wěn)定的，學(xué)生的情緒有會(huì)牽扯到個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，從而影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，作為高中教師要有耐心相信學(xué)生一定可以，一定要學(xué)會(huì)處理和學(xué)生間的情感交流，讓學(xué)生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使師生高度配合完成教學(xué)?？傊?，只有極大地調(diào)動(dòng)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法論文篇十二
實(shí)驗(yàn)器材是幫助教師開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的主要工具，如果器材出現(xiàn)損壞、缺失等情況，不僅影響整體的實(shí)驗(yàn)效果，而且還浪費(fèi)了時(shí)間。
因此，在研究物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新策略時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行創(chuàng)新是物理教師所要優(yōu)先考慮的方面。
對(duì)此，筆者圍繞牛頓管的創(chuàng)新為例展開(kāi)分析。
牛頓管是《牛頓管演示自由落體》實(shí)驗(yàn)的重要器材，如果出現(xiàn)缺失或損毀，必然會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的終止。
我們可以創(chuàng)造出一個(gè)新型的牛頓管。
材料方面需要準(zhǔn)備永久磁鐵、固定鐵環(huán)、透明玻璃管（長(zhǎng)度一米左右）、鐵片和羽毛、密封性良好的物質(zhì)（環(huán)氧樹(shù)脂等）、空氣閥門開(kāi)關(guān)、膠管、三通聯(lián)通器。
在制作的過(guò)程，可以將準(zhǔn)備好的羽毛、鐵片放到玻璃管當(dāng)中（分開(kāi)放入），然后利用密封良好的物質(zhì)封住玻璃管，并按上空氣閥門。
當(dāng)密封物質(zhì)干涸后，再利用鐵環(huán)和橡膠墊對(duì)玻璃管進(jìn)行固定，然后再使用膠管連接三通和兩個(gè)閥門。
這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)在試驗(yàn)中可以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)的效果，并降低無(wú)關(guān)因素的干擾。
為了增強(qiáng)可視性，還可以將材料中的羽毛涂上明艷的色彩。
當(dāng)然，除了新型牛頓管之外，還有許多實(shí)驗(yàn)儀器值得創(chuàng)新，比如楞次定律實(shí)驗(yàn)中所要用到的魔術(shù)筒，簡(jiǎn)易電磁波接收演示器等等。
在此就不一一列舉了。
二、實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)新。
1、革新探究實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)造性。
探究實(shí)驗(yàn)具有神秘性和多樣性的特點(diǎn)，其未知因素具有無(wú)盡的魅力，可以讓學(xué)生全身心地投入其中，在參與的同時(shí)增強(qiáng)自身的操作能力。
如果對(duì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行革新，讓其具有創(chuàng)造性，那么一方面可以提高探究實(shí)驗(yàn)的整體功能和價(jià)值，一方面還可以有效提高實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
但具體該如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？以《自由落體運(yùn)動(dòng)》為例：在創(chuàng)新階段，老師修改了原實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理念和目標(biāo)，讓探究實(shí)驗(yàn)具有了更深層的內(nèi)涵。
原實(shí)驗(yàn)中提及“硬幣和紙片在下落的.過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些不同的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象受到哪些因素的影響？如果將硬幣和紙片都放在真空環(huán)境當(dāng)中，那么將會(huì)出現(xiàn)哪些變化？”
經(jīng)過(guò)修改，變成了“在大風(fēng)天，下落狀態(tài)中的硬幣和紙片會(huì)發(fā)生哪些變化？如果將紙片團(tuán)成一團(tuán)，那么在下落的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哪些變化？”通過(guò)這樣的整改，不但讓探究實(shí)驗(yàn)更具備了懸念性的特點(diǎn)，而且還可以讓高中生感受到挖掘知識(shí)和探究知識(shí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)他們對(duì)物理的熱愛(ài)情緒。
值得注意的是，在修改實(shí)驗(yàn)方案和目標(biāo)方面，教師也可以要求學(xué)生自行改良，目的是為了誘發(fā)學(xué)生潛意識(shí)中的探究積極性，間接增強(qiáng)他們觀察事物和挖掘問(wèn)題的良好習(xí)慣。
2、修改演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。
高中物理教材中包含了許多演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)組織這些演示實(shí)驗(yàn)可以有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。
但是在傳統(tǒng)課堂中，這些演示實(shí)驗(yàn)都是由教師在課堂中完成，而學(xué)生只能機(jī)械地觀看，偶爾配合教師進(jìn)行思考。
這種方法不僅有局限性，而且不利于學(xué)生操作能力的提高。
對(duì)此，讓學(xué)生成為演示實(shí)驗(yàn)的操作者，由教師配合指導(dǎo)，這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還加強(qiáng)了學(xué)生操作能力。
以《牛頓管演示自由落體》為例，在這次實(shí)驗(yàn)中，教師改變以往的實(shí)驗(yàn)規(guī)則，由學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行自主操作，觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以及出現(xiàn)了哪些情況和問(wèn)題。
筆者觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在操作期間興致都非常高昂，雖然他們出現(xiàn)了不少的錯(cuò)誤，但經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)，他們都能快速發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、修改錯(cuò)誤。
在這期間，為了讓學(xué)生進(jìn)一步把握知識(shí)，還可以延伸性地提出一些問(wèn)題，比如：如果不存在空氣阻力，所有的物體都只會(huì)受到重力的作用，不同物體從同一高度同時(shí)由靜止下落會(huì)出現(xiàn)哪些結(jié)果？由此點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情。
綜上可見(jiàn)，學(xué)生在親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)之后，他們對(duì)知識(shí)的把握能力將會(huì)得到提高。
期間，哪怕出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在經(jīng)歷改良后，他們也會(huì)及時(shí)地把握重點(diǎn)。
總之，實(shí)驗(yàn)是物理課堂的重要組成部分，它的作用和功能在物理課堂中不可或缺。
合理地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，可以讓嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的物理知識(shí)變得更具直觀性、具體性和可視性，可以讓學(xué)生在身臨其境中把握知識(shí)的運(yùn)作規(guī)律和原理，從而達(dá)到“看得到、摸得著”的效果。
但是，如何完成創(chuàng)新，如何保證創(chuàng)新后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具有價(jià)值，這卻是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，也是對(duì)廣大物理教師專業(yè)技能和素養(yǎng)的綜合性考驗(yàn)。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法論文篇十三
物理是一門非常注重實(shí)踐的學(xué)科，因此物理實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，必須對(duì)此加以重視，依靠物理實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化自身的物理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)物理知識(shí)的掌握與鞏固。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，若是沒(méi)有足夠的興趣支持，學(xué)生很難主動(dòng)、積極地進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難達(dá)預(yù)期。而物理實(shí)驗(yàn)本身具有高度的趣味性，同時(shí)與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，從而能夠充分吸引學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)之上，物理實(shí)驗(yàn)還有著生動(dòng)、新奇、直觀等特點(diǎn)，能讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中始終保持著良好的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)出現(xiàn)半途而廢的情況。因此，高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，可以從實(shí)驗(yàn)入手來(lái)培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，將物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以依靠自身的探索過(guò)程來(lái)強(qiáng)化興趣，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。例如在學(xué)習(xí)加速度相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以將這部分知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，自己以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)對(duì)加速度進(jìn)行探索，并依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)準(zhǔn)確了解及掌握加速度相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可以利用玻璃彈珠、木板、秒表、尺子等生活中常見(jiàn)的物品，合作制作出簡(jiǎn)易的小球斜坡裝置，并通過(guò)該裝置來(lái)確定玻璃彈珠在靜止下滑、以一定初速度下滑等不同情況下的加速度。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以始終保持好奇而積極的態(tài)度學(xué)習(xí)物理知識(shí)，大幅度提升了物理學(xué)習(xí)效率。
二、提升注意力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不再是教師的講解與分析，而是學(xué)生自身的探索。在明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為最終目的，通過(guò)自身的實(shí)際實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，掌握物理知識(shí)。除此之外，物理演示實(shí)驗(yàn)也不再完全是枯燥乏味的講解，更多的是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。學(xué)生在觀看物理演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須仔細(xì)觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能確保不會(huì)因遺漏而無(wú)法串聯(lián)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，并導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的掌握不夠準(zhǔn)確。不管是學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還是觀看演示實(shí)驗(yàn)，都必須全神貫注地投入其中，才能達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握物理知識(shí)的目標(biāo)。再加上物理實(shí)驗(yàn)本身具有的趣味性，更能進(jìn)一步提升學(xué)生關(guān)注度。因此，物理實(shí)驗(yàn)不只對(duì)高中生的注意力提出了要求，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加集中地投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)生在觀看萬(wàn)有引力定律的演示課件時(shí)，通過(guò)觀察不同行星圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的圖像，可以讓他們的注意力高度集中，從而對(duì)公式gmm/r^2=mv^2/r有更加深刻的理解。
三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的`動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手操作。尤其是在很多學(xué)生上課不愿做筆記，總是“聽(tīng)天書(shū)”的情況下，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞指纳七@一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生以更正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)彈力時(shí)，很多學(xué)生會(huì)思考生活中產(chǎn)生彈力的相關(guān)例子，例如筆記本放在桌子上，汽車在路上奔馳等。然后，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考，通過(guò)彈力相關(guān)概念可以對(duì)生活中產(chǎn)生的彈力進(jìn)行舉例，但卻不能證明這些彈力的存在。這樣一來(lái)，高中生就會(huì)絞盡腦汁思考如何證明彈力的存在，并通過(guò)各種實(shí)際操作來(lái)加以證明。最后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)可以利用能產(chǎn)生形變的物體來(lái)證明彈力的存在，如橡皮、皮筋、裝水的氣球，足球等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生依靠自己的思考和不斷動(dòng)手探索完成了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，不但培養(yǎng)了自身的動(dòng)手能力，更幫助自己養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力。
物理實(shí)驗(yàn)并非全都是演示實(shí)驗(yàn)或者明確注明了操作細(xì)則，還有部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自行進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，可以針對(duì)自己沒(méi)能準(zhǔn)確掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助自己熟練掌握該知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，為了準(zhǔn)確判斷靜摩擦力和動(dòng)摩擦力，學(xué)生可以根據(jù)自己常見(jiàn)的魔術(shù)表演“抽桌布”來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。將木板放在手絹上，慢慢抽動(dòng)手絹，木板隨手絹一起運(yùn)動(dòng)；大力猛抽手絹，木板沒(méi)有隨手絹運(yùn)動(dòng)而是靜止在桌上。由此可知，當(dāng)力較小時(shí)，木板雖然隨手絹一起運(yùn)動(dòng)，但受到的是靜摩擦力；當(dāng)力較大時(shí)，木板看似靜止不動(dòng)，但卻與手絹發(fā)生了相對(duì)運(yùn)動(dòng)，受到動(dòng)摩擦力。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但能掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，更能提升自己的自主思考能力與創(chuàng)新能力。
結(jié)束語(yǔ)。
對(duì)高中生而言，物理實(shí)驗(yàn)是幫助他們提高物理學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。一般來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手能力并生動(dòng)展示物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力與創(chuàng)新能力。為此，學(xué)生需要充分利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)改善物理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自身全面發(fā)展。
本文引用：
1.王耕卓，《淺談高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性及思考》；《中國(guó)校外教育》，第4期。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17548243.html】
