每個人都應(yīng)該學(xué)會總結(jié)，不管是在工作、學(xué)習(xí)還是生活中，總結(jié)都能幫助我們更好地成長。在寫總結(jié)時，可以適當(dāng)使用圖表和數(shù)據(jù)來增加易讀性和說服力。以下是一些整理好的總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所幫助。
蠟燭說課稿篇一
本學(xué)期有幸聽了虞老師執(zhí)教的《半截蠟燭》，收獲不少。教學(xué)設(shè)計的精妙令我嘆為觀止。
精妙設(shè)計之一：通過檢查預(yù)習(xí)，理清課文主要脈絡(luò)。虞老師在上課時先默寫詞語：悲憤欲絕、絕密情報、絕妙主意、聰明絕頂四個詞語，選擇其中一個詞語說一句話。四個詞語四句話概括了課文內(nèi)容。使學(xué)生一下子從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
精妙設(shè)計之二：重點段抓重點詞，理解課文內(nèi)容。虞老師直入重點，抓住“絕密”和“絕妙”二個詞，讓學(xué)生自己讀文體會，從哪些地方看出“絕密”和“絕妙”？一下子就把第二自然段拎了出來。
精妙設(shè)計之三：在品讀課文第二部分“保護(hù)情報”時“聚”與“散”進(jìn)行巧妙結(jié)合，也是先從整體入手，用“母子三人各采用了什么樣的斗爭方式”這一問題，用寫話的形式讓學(xué)生先從總體上把握第二部分的`內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會了概括，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。然后，分開去研讀母親、兒子、女兒的相關(guān)段落，感受最終的勝利是一家三口共同努力取得的成果。最后以“你覺得這一家三口怎么樣”這個問題來收攏文本，回歸整體，使學(xué)生感悟中心。教師抓住故事主人公是個“家庭婦女”以及兩個幼小的孩子，使學(xué)生明白戰(zhàn)爭期間這樣的人都投入到了戰(zhàn)斗中，可見白色恐怖的嚴(yán)重性。
精妙設(shè)計之四：跳出教材，拓展思維。課文結(jié)束，教師以“生活在和平年代的我們有什么想說的嗎？”這個問題帶領(lǐng)學(xué)生跳出教材，回顧二次大戰(zhàn)帶給人們的巨大傷害，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的和平生活，維護(hù)現(xiàn)在的和平世界，把對課本的學(xué)習(xí)牽引向了更為廣闊的現(xiàn)實世界，大大地拓展了學(xué)生的思維。
蠟燭說課稿篇二
杰奎琳小心翼翼的把蠟燭放在床頭的柜子上，躲進(jìn)被窩里，用被子遮住頭，身體卷縮在一起暗暗發(fā)抖。
杰奎琳房間的窗臺前。在月光的照耀下，一只小飛蟲“呼，呼”的搖擺著翅膀，“歪歪倒倒”的飛進(jìn)她的房間來。不料，正好一頭撞在燭臺上。此時的金屬片已經(jīng)開始慢慢露出它的真面目了！危險即將到來，但是杰奎琳絲毫沒有察覺到……現(xiàn)在，小飛蟲被反作用力撞飛到窗外，而蠟燭卻被撞飛到地上了！“哐――當(dāng)！”一聲響，三個德國軍官立刻意識到有古怪，他們消掉睡意，風(fēng)似地跑上樓。杰奎琳也嚇了一跳，擦擦眼睛，終于勉強(qiáng)能看見金屬片，杰奎林一腳把金屬片踢到床下。這是，軍官們也正好趕上來，杰奎林假裝天真地問：“少校叔叔們，你們也上來睡覺嗎？叔叔，剛剛那個聲音是什么呀！好大聲哦！我都被嚇了一跳呢！”三個德國軍官看著她那已撅一撅的小嘴吧和她那胖嘟嘟的小臉蛋，不由得笑了，“沒有，叔叔怎么好意思在你們家睡呢？好了，可愛的小妹妹，我們要走了，再見！晚安咯！”他們慢慢地下了樓梯，最后走出了門。杰克下場之后，就一直躲在柴房窗前，監(jiān)視著那三個德國軍官的一舉一動。三個德國軍官一走，杰克就跟著他們一直走，走到街上才放心。
杰奎琳他們一家那天晚上開了一個有趣的“宴會”！
阻止了第二次世界大戰(zhàn)不說。但是，他們給打敗德國軍增添了許多機(jī)會！
蠟燭說課稿篇三
今天上午，我們一起聆聽了胡老師的《半截蠟燭》的一課教學(xué)。課堂上，教者以人為本，以讀為主，重在引導(dǎo)，整個課堂讓學(xué)生充滿活學(xué)的氛圍，給聽者留下了深刻印象。
一、以讀為主，貫穿始終。
《課標(biāo)》指出：語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。胡老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐，引導(dǎo)他們從，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“這半截蠟燭有什么特殊之處呢？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生解疑。再者出現(xiàn)“這半截蠟燭存在那些隱患？”等問題，學(xué)生的閱讀欲望一下子提高了，教師讓學(xué)生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作好準(zhǔn)備，整個課堂書聲朗朗，，情意濃濃。
二、以人為本，尊重學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，。在文本、教師、學(xué)生相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。胡老師在教學(xué)中，處處體現(xiàn)了她對學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，教者讓學(xué)生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學(xué)習(xí)，。學(xué)生情緒很高，閱讀是學(xué)生個性化行為，要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學(xué)生自由表達(dá)，想說什么就說什么，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。學(xué)完課文后，讓學(xué)生說一個自己認(rèn)為最精彩的詞，學(xué)生各抒己見。在整個課堂教學(xué)中，教者努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)變角色，重在引導(dǎo)。
生扎扎實實地學(xué)；適當(dāng)開展自主合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動地學(xué)，并根據(jù)學(xué)情，加以引導(dǎo)、點拔。在《半截蠟燭》的教學(xué)中，胡老師充分尊重學(xué)生，用充分賞識、激勵的話語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
蠟燭說課稿篇四
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《半截蠟燭》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《半截蠟燭》描繪了一場沒硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時無刻不給們以緊張激烈的感覺，讓們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這為什么呢？這因為對人物神態(tài)、語言、動作的描寫已經(jīng)達(dá)到了入微的境界，特別成功地運用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。
目標(biāo)
１、知識與能力：
能正確流利，感情地朗讀。學(xué)會生字新詞，能在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上，清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭怎樣與德軍周旋的。作者對人物神態(tài)、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環(huán)境描寫在烘托當(dāng)時氣氛的作用。
２、過程和方法：
主要采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx”的方法，通過揣摩描寫人物神態(tài)、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。
３、情感、態(tài)度和價值觀：
通過朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏，勇敢，他們熱愛祖國的'精神。
重點難點
指導(dǎo)認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛國心。
如何緊抓語言文字？于永正：“要深入鉆研教材，根據(jù)的語言重點和情感重點設(shè)計過程……”在這里，想更進(jìn)一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就根據(jù)內(nèi)容，要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當(dāng)時形勢嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使的人文性凸顯出來，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
此外，在引導(dǎo)文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎(chǔ)上，本人還力圖在訓(xùn)練語言、積淀情感的同時，體現(xiàn)一個由扶到放，由指導(dǎo)到自主的過程。實現(xiàn)“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。
本課著力對兩個問題的思考探索。
一、文本解讀的多元性與規(guī)定性
中，強(qiáng)化展現(xiàn)個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，同時認(rèn)為多元解讀并非沒任何制約的純個體主觀心理反應(yīng)，而主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而中注意通過價值的引領(lǐng)讓領(lǐng)悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。
二、語言轉(zhuǎn)換的整體性與主動性
在中力求把握整體性與主動性，將體驗，想象與語言發(fā)展結(jié)合起來。諸如引發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)思維，表達(dá)的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。
蠟燭說課稿篇五
《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文(下冊)第二單元中的一篇課文。這個單元中的課文是圍繞著“正義必勝”這一主題而安排的。除了此文，還有《盧溝橋烽火》和《聶將軍與日本小姑娘》這兩篇課文?！栋虢叵灎T》這篇課文生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事。贊揚了母子三人機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國主義精神，這是本課的教學(xué)重點。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)?？紤]到學(xué)生的水平定會參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態(tài)、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。
3、學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛國心。如何緊抓語言文字？于永正說：“教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語言重點和情感重點設(shè)計教學(xué)過程……”在這里，我想更進(jìn)一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當(dāng)時形勢嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的`詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語文教學(xué)的人文性凸顯出來，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在教學(xué)時放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時點撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點。
第一課時：
（一）揭示課題
學(xué)生匯報自己搜集的有關(guān)資料。
老師補(bǔ)充：第二次世界大戰(zhàn)，1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二）交流釋疑。
留給學(xué)生充分的時間，讓他們采用小組學(xué)習(xí)交流的方式，掃除字詞障礙，并按照事情發(fā)展的順序，抓住人物活動的主要情節(jié)，理清文章思路，歸納段落大意。中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法。
（三）課堂檢測
練習(xí)冊中的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、2、3、4、題。
第二課時：
（一）預(yù)習(xí)展示
1、課文主要講了一件什么事？
2、你從課文中知道了什么？
(學(xué)生通過回憶思考回答問題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。)
（二）交流釋疑
1、老師以兩個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行1、2段的學(xué)習(xí)
a半截蠟燭的特別之處體現(xiàn)在哪？
b伯諾德夫人想到藏情報的主意很絕妙，這又體現(xiàn)在哪？
然后先自己讀讀進(jìn)行批注，小組交流。
2、學(xué)習(xí)3----7段
教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會合作，提高課堂實效，升華感情]。
（三）拓展延伸
2.交流自己搜集的愛國小故事。
（四）課堂檢測
1.用四字詞語評價文中的人物。
2.結(jié)合課文內(nèi)容填空。
五、板書設(shè)計
板書設(shè)計主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。具體情況如下：
板書設(shè)計：
6．半截蠟燭
點燃重新點燃奪回
蠟燭說課稿篇六
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)具有激勵，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]。
3.教學(xué)重點、難點：
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成。
5.教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時點撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點。
（一）揭示課題。
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二）自學(xué)課文，及時反饋。
自讀課文。
留給學(xué)生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機(jī)板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智。
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個縮影，其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。
說話練習(xí)：老師手里的勛章要獎給誰？
2、改編故事：
作業(yè)：
將改編的故事寫下來。
板書設(shè)計：
半截蠟燭。
伯諾德夫人、鎮(zhèn)定。
杰克勇敢。
杰奎琳機(jī)智。
蠟燭說課稿篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，
3、能給課文分段，歸納段落大意。
4、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
兩課時。
第一課時。
（一）課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、給課文分段，理清脈絡(luò)。
（二）教學(xué)重點：
熟讀課文，了解課文大意。
（三）教學(xué)難點：
給課文分段，理清脈絡(luò)。
（四）教具準(zhǔn)備：
配套光盤、小黑板。
（五）教學(xué)過程：
教學(xué)過程。
自我加減。
一、揭示課題。
１、板書課題：23半截蠟燭。
３、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？請同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
１、學(xué)生自由讀課文。
２、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
３、學(xué)生交流。
４、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學(xué)習(xí)字詞。
１、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
２、檢查自學(xué)情況。
（１）讀準(zhǔn)字音。
（２）檢查詞義掌握情況。
３、討論主要內(nèi)容。
４、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機(jī)。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機(jī)。
５、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
１、寫字練習(xí)。
２、用鋼筆描紅、臨寫。
３、抄寫詞語。
第二課時。
（一）課時目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
（二）教學(xué)重點：
通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
（三）教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
（四）教具準(zhǔn)備：
配套光盤、小黑板。
（五）教學(xué)過程：
教學(xué)過程。
自我加減。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)第一段。
１、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
２、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
３、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
４、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么絕妙的主意妙在哪里？
５、出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意--把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的`德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
三、學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、自讀課文，說說伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
用線條畫出本文的故事情節(jié)，用向上的斜線表示危機(jī)的出現(xiàn)，向下的斜線表示危機(jī)過去。再在適當(dāng)?shù)奈恢眉由虾唵蔚奈淖?，說明危機(jī)出現(xiàn)、過去的原因。
四、指導(dǎo)編排課本劇。
1、默讀課文，圈畫出描寫泊諾德全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)語句。先讀一讀，再和小組同學(xué)合作，將故事編成課本劇演一演。
3、第一場的編排。
（1）默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應(yīng)該怎樣演好這一角色？
（２）找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。
（３）學(xué)生交流怎樣表演。
（４）需準(zhǔn)備的道具：教師準(zhǔn)備打火機(jī)，學(xué)生準(zhǔn)備半截蠟燭、油燈。
4、指導(dǎo)其他幾場的編排。
五、學(xué)生練排課本劇。
六、作業(yè)設(shè)計：
１、有感情朗讀課文。
２、默寫詞語。
蠟燭說課稿篇八
難點:難認(rèn)難寫字的指導(dǎo);通過朗讀揣摩小動物的心理。
3課時。
第一課時。
一、談話激趣導(dǎo)入。
二、整體感知課文。
1、播放課件，朗讀課文。
2、談話:小朋友們聽得入迷了，誰來說說你喜歡故事中的哪個小動物?為什么?趁機(jī)進(jìn)行安全教育:小野豬是很勇敢，可放花炮必須經(jīng)過專門訓(xùn)練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險了。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
1、談話:勇敢的小野豬還為森林王國請來了許多客人呢!看，它們來了。(課件出示帶有拼音的生字)。
2、咱們班的小朋友已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，你們讀了課文，圈出了生字嗎?
3、請小朋友們再看著拼音讀生字，讀準(zhǔn)音。
4、現(xiàn)在老師指著生字，請會讀的小朋友站起來大聲地讀。還有幾個小朋友一直沒站起來，老師這兒有機(jī)會，來，咱們也學(xué)學(xué)勇敢的小野豬，大膽地站起來讀一讀。
5、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，想辦法記住生字。
6、學(xué)生匯報方法，教師巡視交流?！稗Z”如，字可用編故事的方法:兩節(jié)車廂相撞，“鹿”轟的一聲響?？捎米掷碜R字(投影出示“鹿”字的字理演變過程)“鹿”像:你看，什么?它是個象形字，就像一只鹿。“蠟”字可用換一換的方法:借字換成蟲字旁?！盃T、險、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法?！叭帷弊挚捎眉右患拥姆椒?矛加木很溫柔。等等。
7、鞏固練習(xí)。
四、指導(dǎo)抓住神態(tài)、動作、語言進(jìn)行朗讀感悟。
談話:看樣子，老師難不倒你們。哎呀，差點兒把小野豬給忘了，它正催我們?nèi)ド滞鯂?
2、學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會人物心情。
問題設(shè)計。
b、小動物都跑來看花炮，它們是怎樣向花炮靠近的?“你推我搡”是怎么做的?
3、學(xué)生自由練讀，男女生賽讀。
4、小結(jié):到了晚上，森林王國還會發(fā)生什么故事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
蠟燭說課稿篇九
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)具有激勵，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3） 能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
（4） 通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]
3.教學(xué)重點、難點：
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成
5.教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
1. 教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2. 學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時點撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點。
（一） 揭示課題
簡單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二） 自學(xué)課文，及時反饋。
自讀課文
留給學(xué)生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機(jī)板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個縮影，其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。
說話練習(xí)： 老師手里的勛章要獎給誰？
2、改編故事：
作業(yè)：
將改編的故事寫下來。
板書設(shè)計：
半截蠟燭
伯諾德夫人、 鎮(zhèn)定
杰克 勇敢
杰奎琳 機(jī)智
蠟燭說課稿篇十
初步感知課文，了解課文內(nèi)容，感受小動物們第一次看到紅蠟燭時的好奇心理。
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，用多種方法認(rèn)識生字。教師重點指導(dǎo)難認(rèn)難寫的字。
分角色朗讀課文，體會小動物的心理，通過動物的神態(tài)、動作指導(dǎo)朗讀對話。（學(xué)習(xí)第二、三自然段）。
在教學(xué)時滲透安全教育。告訴學(xué)生放花炮是很危險的事，小朋友不能放花炮。
教學(xué)重點難點、重點。
學(xué)生學(xué)會用多種方法認(rèn)識生字，變學(xué)會為會學(xué)。
通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟課文。體會小動物們看到紅蠟燭時好奇又害怕的心理，感受故事的趣味。
難點：難認(rèn)難寫字的指導(dǎo)；通過朗讀揣摩小動物的心理。
教法學(xué)法。
學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、小動物頭飾。
課時安排。
3課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話激趣導(dǎo)入。
二、整體感知課文。
1、播放課件，朗讀課文。
2、談話：小朋友們聽得入迷了，誰來說說你喜歡故事中的哪個小動物？為什么？趁機(jī)進(jìn)行安全教育：小野豬是很勇敢，可放花炮必須經(jīng)過專門訓(xùn)練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險了。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
1、談話：勇敢的小野豬還為森林王國請來了許多客人呢！看，它們來了。（課件出示帶有拼音的生字）。
2、咱們班的小朋友已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，你們讀了課文，圈出了生字嗎？
3、請小朋友們再看著拼音讀生字，讀準(zhǔn)音。
4、現(xiàn)在老師指著生字，請會讀的小朋友站起來大聲地讀。還有幾個小朋友一直沒站起來，老師這兒有機(jī)會，來，咱們也學(xué)學(xué)勇敢的小野豬，大膽地站起來讀一讀。
5、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，想辦法記住生字。
6、學(xué)生匯報方法，教師巡視交流?！稗Z”如，字可用編故事的方法：兩節(jié)車廂相撞，“鹿”轟的一聲響?？捎米掷碜R字（投影出示“鹿”字的字理演變過程）“鹿”像：你看，什么？它是個象形字，就像一只鹿。“蠟”字可用換一換的方法：借字換成蟲字旁。“燭、險、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法。“柔”字可用加一加的方法：矛加木很溫柔。等等。
7、鞏固練習(xí)。
四、指導(dǎo)抓住神態(tài)、動作、語言進(jìn)行朗讀感悟。
談話：看樣子，老師難不倒你們。哎呀，差點兒把小野豬給忘了，它正催我們?nèi)ド滞鯂兀?/p>
2、學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會人物心情。
問題設(shè)計。
b、小動物都跑來看花炮，它們是怎樣向花炮靠近的？“你推我搡”是怎么做的？
3、學(xué)生自由練讀，男女生賽讀。
4、小結(jié)：到了晚上，森林王國還會發(fā)生什么故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
蠟燭說課稿篇十一
今天，我們一起學(xué)習(xí)了王雅潔老師精心設(shè)計的《半截蠟燭》的第一課時教學(xué)。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導(dǎo)，使整個課堂充滿活力，給聽者留下了深刻印象。
《課標(biāo)》指出：語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。王老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導(dǎo)學(xué)生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣作好準(zhǔn)備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學(xué)生相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。王老師在教學(xué)中，處處體現(xiàn)了她對學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，教者讓學(xué)生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學(xué)習(xí)，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學(xué)生情緒很高，討論得很激烈，讓學(xué)生在互動中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個性化行為，要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學(xué)生自由表達(dá)，想說什么就說什么，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。學(xué)完課文后，讓學(xué)生寫一句自己認(rèn)為最精彩的話，學(xué)生各抒己見。在整個課堂教學(xué)中，教者努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者。教師的導(dǎo)，主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；營造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)，給足時間，使每個學(xué)生扎扎實實地學(xué)；適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動地學(xué)，并根據(jù)學(xué)情，加以引導(dǎo)、點拔。在《半截蠟燭》的教學(xué)中，王老師充分尊重學(xué)生，用充分賞識、激勵的話語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語去贊美學(xué)生，表揚學(xué)生，象春雨一般滋潤學(xué)生的心田，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
一節(jié)好課的設(shè)計，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學(xué)生，以新《課標(biāo)》為導(dǎo)向，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)人文情懷，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，王老師在這一節(jié)課上，精心準(zhǔn)備了好長時間，反復(fù)推敲、思考、試上，今天終于較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計還可以更優(yōu)化。如在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時，教者可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會杰克從容、機(jī)智，把語言文字訓(xùn)練落到實處。在學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)心得時，可按學(xué)生匯報內(nèi)容先貼出人物畫像，這樣學(xué)生的興趣容易集中到這一段內(nèi)容中。
蠟燭說課稿篇十二
《半截蠟燭》這篇文章生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗。本課的教學(xué)重點主要圍繞“為了保護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個問題來展開。
1、在教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生透過各種方式收集資料了解戰(zhàn)爭的背景，然后創(chuàng)設(shè)情境，始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發(fā)學(xué)生的感情。在朗讀中體會危機(jī)的嚴(yán)重性，感悟?qū)W生在危機(jī)中表現(xiàn)、內(nèi)心世界，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔(dān)心，感受危機(jī)的一波三折，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情。
2、在學(xué)生對課文資料有了更深的了解之后讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時刻與敵人斗智斗勇的精神。這個劇本的表演是建立在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)之上，讓他們自由選取主角，小組合作，揣摩主角特點，并進(jìn)行表演。而學(xué)生也在表演中親自體驗到那驚心動魄的一幕幕，培養(yǎng)了學(xué)生的表演潛力。
3、如果教師充分合理利用媒體在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)緊張的氛圍，更有利于學(xué)生把握人物的內(nèi)心世界，體會主人公臨危不懼，和敵人斗志斗勇的精神。
蠟燭說課稿篇十三
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)具有激勵，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]
3。教學(xué)重點、難點：
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
4。課時安排：
計劃一課時完成
1。 教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2。 學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時點撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點。
（一）揭示課題
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939—1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二）自學(xué)課文，及時反饋。
自讀課文
留給學(xué)生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
小結(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個縮影，其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。
蠟燭說課稿篇十四
今天，我們一起學(xué)習(xí)了王雅潔老師精心設(shè)計的《半截蠟燭》的第一課時教學(xué)。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導(dǎo)，使整個課堂充滿活力，給聽者留下了深刻印象。
一、以讀為主，貫穿始終。
《課標(biāo)》指出：語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。王老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導(dǎo)學(xué)生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的`讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作好準(zhǔn)備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。
二、以人為本，尊重學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學(xué)生相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｍ趵蠋熢诮虒W(xué)中，處處體現(xiàn)了她對學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，教者讓學(xué)生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學(xué)習(xí)，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學(xué)生情緒很高，討論得很激烈，讓學(xué)生在互動中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個性化行為，要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學(xué)生自由表達(dá)，想說什么就說什么，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。學(xué)完課文后，讓學(xué)生寫一句自己認(rèn)為最精彩的話，學(xué)生各抒己見。在整個課堂教學(xué)中，教者努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)變角色，重在引導(dǎo)。
教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者。教師的導(dǎo)，主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；營造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)，給足時間，使每個學(xué)生扎扎實實地學(xué)；適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動地學(xué)，并根據(jù)學(xué)情，加以引導(dǎo)、點拔。在《半截蠟燭》的教學(xué)中，王老師充分尊重學(xué)生，用充分賞識、激勵的話語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語去贊美學(xué)生，表揚學(xué)生，象春雨一般滋潤學(xué)生的心田，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
一節(jié)好課的設(shè)計，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學(xué)生，以新《課標(biāo)》為導(dǎo)向，讓課堂充滿活力，體現(xiàn)人文情懷，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，王老師在這一節(jié)課上，精心準(zhǔn)備了好長時間，反復(fù)推敲、思考、試上，今天終于較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計還可以更優(yōu)化。如在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時，教者可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會杰克從容、機(jī)智，把語言文字訓(xùn)練落到實處。在學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)心得時，可按學(xué)生匯報內(nèi)容先貼出人物畫像，這樣學(xué)生的興趣容易集中到這一段內(nèi)容中。
蠟燭說課稿篇十五
1.教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2.教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)具有激勵，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]。
3.教學(xué)重點、難點：
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成。
5.教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
二、說教法、學(xué)法。
1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時點撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點。
三、說教學(xué)程序：
（一）揭示課題。
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二）自學(xué)課文，及時反饋。
自讀課文。
留給學(xué)生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機(jī)板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智。
五、回歸文章，課外延伸。
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個縮影，其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。
說話練習(xí)：老師手里的勛章要獎給誰？
2、改編故事：
作業(yè)：
將改編的故事寫下來。
板書設(shè)計：
伯諾德夫人、鎮(zhèn)定。
杰克勇敢。
杰奎琳機(jī)智。
蠟燭說課稿篇十六
各位評委、各位老師：
大家好！我是五都鎮(zhèn)中學(xué)的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的語文教學(xué)思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等五個方面進(jìn)行說明。
新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示?！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結(jié)著愛的蠟燭點在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
新課程目標(biāo)定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無效重復(fù)，新課程要求語文教學(xué)轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗感受為主逐步達(dá)到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁
c、學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。
（2）過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容
體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網(wǎng)進(jìn)行交流分享。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學(xué)重點和難點是：體會文章深厚的思想感情，學(xué)習(xí)用動作心理活動刻畫人物性格的方法。
對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找并在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。另外，八年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的觀點和看法。
現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有兩種形式：即集體教學(xué)模式和自主教學(xué)模式。我這節(jié)課采用的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的集體教學(xué)模式。我設(shè)計的教學(xué)過程如下：
在課間和預(yù)備鈴時間里播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)劼牳韬蟮母惺?。老師隨即深情地告訴學(xué)生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)那一片溫暖的燭光里。由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感，并為下面課文的意境營造氛圍。
之后是提出任務(wù)：登陸局域網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索《蠟燭》的寫作背景以及作者西蒙洛夫的簡介。了解文章的寫作背景讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的慘烈，這與前面老師創(chuàng)設(shè)的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎(chǔ)。要求在3到5分鐘內(nèi)解決這個問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關(guān)資料，老師要及時監(jiān)控這個過程，對學(xué)生的認(rèn)知起一個保障作用。
（1）引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內(nèi)容。聽完之后口述故事梗概。
（2）再讀課文，把握文章的記敘要素。復(fù)習(xí)并運用記敘要素這一知識點。
（3）自由精讀，品味細(xì)節(jié)。組織學(xué)生大聲誦讀出令自己感動的文段，并將自己最深刻的體驗和感悟以評論的方式發(fā)表。并與同學(xué)交流。在自由精讀細(xì)讀品味這一小環(huán)節(jié)里，我設(shè)計的是傳統(tǒng)教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互作用，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟。
（4）通覽全文, 理解老婦人這個人物形象。讓學(xué)生學(xué)會用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。這是本節(jié)課的難點，我設(shè)計用利用網(wǎng)絡(luò)來幫學(xué)生突破這個難點。在這一小環(huán)節(jié)里,我設(shè)計是小組學(xué)習(xí)合作交流的學(xué)習(xí)方法。每個小組同學(xué)的搭配是自由搭配，因為在網(wǎng)絡(luò)教室了是不受空間限制的。先學(xué)習(xí)課文動作心理活動的寫法，然后讓學(xué)生結(jié)合平時實際觀察寫一個片段，在小組內(nèi)先交流，并把同學(xué)認(rèn)為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學(xué)習(xí)。對寫得好的同學(xué)是一種極大的鼓勵，對其他同學(xué)也提供了一個現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會。
我設(shè)計這一環(huán)節(jié)大致用時25分鐘，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體驗文章深厚的感情，并交流相互的體驗，相信學(xué)生會體驗到炮火的瘋狂，戰(zhàn)爭的殘酷，體驗到老婦人對紅軍情同母子的愛與尊敬，感受到生命的美和愛的力量，從而樹立和平的信念。并利用網(wǎng)絡(luò)突破這節(jié)課的難點，學(xué)會用動作心理刻畫人物的方法。
這個環(huán)節(jié)同樣是小組討論學(xué)習(xí)，小組同學(xué)有比較簡單的問題，小組內(nèi)先行解決，解決不了的問題，提交上來，大組討論解決。老師也可以參加進(jìn)同學(xué)的討論中并及時地進(jìn)行指點。老師預(yù)設(shè)的疑問，看學(xué)生有沒有提出，沒有提出的話，老師也可以將問題提交，讓大家來討論。我預(yù)設(shè)了這樣的兩個問題：1、文章為什么要反復(fù)寫炮火、蠟燭、圍巾？2、文末為什么說“這一點火焰是不會熄滅的，它將永遠(yuǎn)燃著……”在深入討論了這兩個問題，再探究文章主旨升華感情就水到渠成了。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流，有學(xué)生個別對個別的交流，有學(xué)生對老師的個別交流，還有公共平臺上的共同交流。最后老師對整個過程要有個點評，評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對全班協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)，有多少學(xué)生積極參與 談?wù)摚瑔栴}回答是否正確；有多少學(xué)生參與討論的積極性不高，問題回答不很恰當(dāng)，學(xué)生是否最終完成了對所學(xué) 知識的意義建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)里充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于探究創(chuàng)新的精神。
這一環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生準(zhǔn)備的創(chuàng)新作業(yè)是：如果那位年輕的軍人的親生母親后來讀到了這篇通訊，她會有怎樣的感想？請你以她的口吻給瑪麗育乞西寫一封信。相信同學(xué)對這個作業(yè)會比較感興趣的，也能讓學(xué)生思維更加開闊，并且學(xué)習(xí)設(shè)身處地的考慮問題。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，上網(wǎng)查找本課相關(guān)練習(xí)，來鞏固所學(xué)知識，達(dá)到因材施教的效果。
最后老師總結(jié)本課，并在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發(fā)展結(jié)束本課。這個設(shè)計我覺得和開課時的歌聲呼應(yīng)，并且是在不自覺中提升學(xué)生的價值觀，使整節(jié)課余韻悠悠。
總之，我這節(jié)課是充分尊重了網(wǎng)絡(luò)作為工具，網(wǎng)絡(luò)作為資源，網(wǎng)絡(luò)作為環(huán)境的三大特點來設(shè)計的。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！
蠟燭說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點難點：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
1、板書課題：半截蠟燭。
圍繞半截蠟燭寫了什么內(nèi)容？
3、請同學(xué)們圍繞問題自讀課文。
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）。
課文先寫接著寫。
然后寫最后。
4、再讀課文，檢查字詞：
自由讀課文，思考兩個問題：
1、伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報的傳遞工作？
討論問題，讀課文。
第二課時。
【教學(xué)要求】。
1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點】朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)語句。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)引讀課題。
第一課時我們初步學(xué)習(xí)了課文，還重點學(xué)習(xí)了課文第一二小節(jié)，由于這兩天考試，我們沒有接觸到課文，我出兩個題目來考考大家？1）伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報的傳遞工作？2）為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個什么樣的絕妙主意？就這樣幾次騙過了前來搜查的德軍。
2、誰來讀一讀課文一、二兩小節(jié)。
二、理清文章脈絡(luò)。
過渡：然而，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴(yán)峻的考驗，因為誰也沒想到德國軍官會在晚上來搜查，并且還點燃了桌上的蠟燭。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文3－7小節(jié)，看看如何用簡潔的語句把這一過程描述出來？
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.指1名同學(xué)說說，再請其他同學(xué)補(bǔ)充。
4.教師邊小結(jié)邊板書（集體回答）：圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手引說：點燃了桌上的蠟燭，（板：點燃）伯諾德夫人巧妙地把它引說：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又引說：重新點燃，（板：重新點燃）杰克借外出搬柴的機(jī)會想引說：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把引說：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發(fā)的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭引說：拿上樓。（板：拿上樓）。
5．故事一波三折（畫上連接線），扣人心弦。雖然沒有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險象環(huán)生。下面請同學(xué)們再次認(rèn)真仔細(xì)默讀課文3－7小節(jié)完成這樣的題目。教師巡視。
三、品讀第三節(jié)。
1．夜幕降臨，危險也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點燃了，伯諾德夫人是怎樣做的，怎樣說的。（出示句段）。
指1名學(xué)生讀。強(qiáng)調(diào)急忙一詞。齊讀伯諾德夫人知道引讀：萬一結(jié)束。師再次引讀：秘密就會，情報站就會，同時也意味著。
2．請同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（瞧，先生們，這盞燈亮些。），想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。
3．嘗試填空：伯諾德夫人地說：瞧，先生們，這盞燈亮些。（投影出示）伯諾德夫人究竟是怎么說這句話的？（不露聲色若無其事）。
師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力）一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機(jī)智。
4、接著伯諾德夫人怎么做的，你又注意了哪個詞？（輕輕下加點）。讓我們再讀好這段話。（指出示的段落，齊讀）。
5、品讀似乎，老師故意讀漏似乎能去掉嗎？（危機(jī)的過去只是暫時的）誰來接著讀課文第四小節(jié)。
四、品讀第五節(jié)。
過渡：播放鐘聲，渲染緊張氣氛。
1、老師：時間一分一秒地過去，這時候，大兒子杰克怎么做的？指名讀課文。
（強(qiáng)調(diào)厄運再讀萬一蠟燭）。
2．杰克接著是怎么做的'？同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。
3.請同學(xué)們練讀第五小節(jié)。怎樣才能讀好。
（從氣氛的緊張，德軍的兇惡，杰克的鎮(zhèn)定等來評析）。
4.杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而生。讓我們分角色朗讀這段話，再次體會體會。
5、此時的小屋是怎樣的氣氛？（出示投影－蠟燭一段文字），此時的半截蠟燭就像什么？越來越短的蠟燭像一把利劍懸在伯諾德一家的頭上，從似乎一詞，你讀出了什么？齊讀（鐘聲渲染）。
五、品讀六、七小節(jié)。
1．蠟燭越燒越短，厄運一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運擔(dān)憂。但是故事的最終結(jié)局卻是峰回路轉(zhuǎn)，令人意想不到。同學(xué)們，杰奎琳的努力為什么能成功呢？大家先自己讀課文六、七兩小節(jié)，想一想，看看能夠找到幾點理由。（出示投影）。
2．指名回答，相機(jī)評價：她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發(fā)問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點點破綻，那結(jié)果就會怎樣？（齊讀第三小節(jié)的一句話）。
3．讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機(jī)智勇敢。男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。
五、想象特寫鏡頭，總結(jié)全文。
出示：為把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國！齊讀。
2．總結(jié)：特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。讓我們再次齊讀課題,讓我們記住那些在二戰(zhàn)中無數(shù)反法西斯的英雄們！
蠟燭說課稿篇十八
各位老師，你們好！
我給大家說課的題目是《蠟燭的變化》。本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊第3單元“物質(zhì)在變化”的第一課，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的物質(zhì)世界的范疇，主要通過圍繞蠟燭的系列研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化有形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。
按照辨證唯物主義的觀點，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動、變化的，運動變化中又有規(guī)律可循。教材選取了學(xué)生十分熟悉的蠟燭作為研究對象，分三部分安排教學(xué)內(nèi)容：第一部分實驗探究，通過加熱蠟塊實驗、蠟燭火焰熏烤白瓷片實驗和火焰烘烤涂與不涂石灰水燒杯壁的實驗，使學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)的變化有形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類；第二部分是交流討論，辨析判斷生活中的變化屬于哪一種類型；第三部分拓展探究，在六個實驗中，選擇幾個來做一做，通過動手做，來判斷是屬于哪類變化。由此看出教材是按照“問題—實驗—結(jié)論—應(yīng)用”的編排思路。
本課由實驗得出結(jié)論時所采用的邏輯推理方法是歸納法，從蠟塊熔化由固體變成液體，蠟塊燃燒產(chǎn)生水氣、黑灰、內(nèi)壁“渾濁”等一系列現(xiàn)象中，歸納出物質(zhì)的變化有產(chǎn)生和不產(chǎn)生新物質(zhì)兩類，這是一個從具體到一般的歸納推理過程。然而，無論在教學(xué)中還是在日常生活中，我們常常會不知不覺地犯這樣的錯誤，就是從一次觀察中得出普遍性的結(jié)論。本課僅僅用跟蠟燭有關(guān)的4個實驗，從蠟燭這一種物質(zhì)的變化就得出關(guān)于所有物質(zhì)變化規(guī)律的普遍性結(jié)論，恰恰犯了這樣的邏輯錯誤，為了彌補(bǔ)教材的不足，我將對教材進(jìn)行如下調(diào)整和處理，一是加大第一部分實驗探究的分量，除了關(guān)于蠟燭的系列變化實驗外，把第三部分的一些實驗適當(dāng)移前，如碾碎蛋殼，在堿中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹氣等，同時找更多的關(guān)于物質(zhì)變化的直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、水滴石穿等，在學(xué)生觀察面不斷拓寬的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生收集更多的信息和證據(jù)，從而為得出關(guān)于物質(zhì)變化的普遍性規(guī)律的結(jié)論。二是加強(qiáng)課堂的拓展外延性，讓學(xué)生說出自己觀察到的更多的物質(zhì)世界的變化，并能說說變化的其他特征，如變化速度上的快、慢等，使學(xué)生對變化有一種更全面的認(rèn)識。
鑒于以上對教材的認(rèn)識和處理，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)，過程與方法：能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應(yīng)、水滴石穿等現(xiàn)象中歸納出物質(zhì)變化的兩種類型，既形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。初步學(xué)會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和概括。知識與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。學(xué)習(xí)用歸納的方法對復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行整理和概括。情感態(tài)度與價值觀：意識到物質(zhì)是在不斷變化的，這種變化無時無刻不發(fā)生在我們身邊。體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
六年級的學(xué)生，處于形象思維成熟、邏輯思維正在發(fā)展的階段，通過實驗和觀察，收集大量證據(jù)，歸納物質(zhì)變化的類型，得出結(jié)論，正是本課的教學(xué)重點，也是難點所在。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——集體研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
科學(xué)課堂的探究是人類認(rèn)識發(fā)展史的濃縮。對于物質(zhì)變化的認(rèn)識，人類同樣也經(jīng)歷了漫長的探究過程，本課就是把通過漫長的研究獲得的認(rèn)識濃縮在一節(jié)課中，因此，為學(xué)生提供豐富的可以動手做的研究資源、掌握第一手研究資料是基礎(chǔ)，其中包括各種有結(jié)構(gòu)的材料，如蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等，各種直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、鐵杵磨成針等。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單，對于實驗的操作方法除了提醒安全外，我將弱化處理，讓學(xué)生自主實驗。
本課的重點和難點是從收集的廣泛的現(xiàn)象中歸納、得出物質(zhì)變化的規(guī)律。為了突破難點，突出重點，我采用“分類”和“集體研討”的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于物質(zhì)變化現(xiàn)象的認(rèn)識后，請學(xué)生把所有看到的物質(zhì)變化現(xiàn)象分成兩大類，并在大家集體研討的基礎(chǔ)上，歸納得出物質(zhì)變化分為形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。這個規(guī)律的認(rèn)識，不是教師強(qiáng)加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷“收集證據(jù)——概括分類——得出結(jié)論”這樣的探究和思考過程自行獲得。
根據(jù)我采用的教學(xué)方法，可以看出，本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是實驗法、觀察法、互動討論法。特別要說的是，在學(xué)生對物質(zhì)變化的現(xiàn)象進(jìn)行分類歸納的時候，將采用唯恩圖法進(jìn)行分類，用直觀的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維概括力。
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備，如前面提到的蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等。本課堂教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動參與小組活動以探究為主的學(xué)習(xí)。根據(jù)以上各教學(xué)要素的分析，我將采用如下教學(xué)流程：
1、故事導(dǎo)入，引生入境。由“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話請學(xué)生講述李白小時候的故事，引出“變化”這一話題，再請學(xué)生舉出一些物質(zhì)變化的例子，然后通過教師的敘述：“大千世界的變化無時無刻不在進(jìn)行：云卷云舒、草木生長、生米熟飯、平地高樓……可是，這些變化背后隱藏著什么科學(xué)奧秘？今天，我們就以蠟燭為例，來研究周圍世界的變化”進(jìn)入實質(zhì)性的探究學(xué)習(xí)階段。就是2、學(xué)習(xí)探究，建構(gòu)新知。六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的實驗方法和技巧，關(guān)于蠟燭燃燒的實驗不需要教師一步一步的帶領(lǐng)，可以放手讓學(xué)生根據(jù)圖例和提示去做，重要的是把觀察到的事實收集并在“實驗觀察記錄表”上記錄下來。實驗活動結(jié)束后，再用多媒體播放音樂短片，種子發(fā)芽、鐵桿生銹、小樹長高、饅頭發(fā)霉、冰塊化水等，然后請學(xué)生比較“蠟炬成灰”和“加熱蠟燭”兩種變化的不同，在比較的基礎(chǔ)上，請學(xué)生互相交流、討論，用維恩圖的形式給這些變化來分類，最后歸納出物質(zhì)變化的類型：形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。這一部分是課堂教學(xué)的重點，學(xué)生可能對燃燒時蠟燭油的流淌有關(guān)心，但對蠟燭為什么越燒越短可能沒有深入去研究。教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考物質(zhì)變化中的原因，在科學(xué)探究過程中發(fā)現(xiàn)知識，在知識的建構(gòu)中體會科學(xué)探究的過程，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。3、應(yīng)用原理，判斷解釋。如果說，前一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了具體到一般的歸納推理過程，那么，接下來，對于普遍原理的應(yīng)用，就是從一般到具體的演繹過程，在這種螺旋式上升的認(rèn)識過程中，學(xué)生的科學(xué)概念才不斷地明了和清晰。我用幻燈片形式向?qū)W生呈示和簡單介紹一些物質(zhì)的變化過程，請學(xué)生說說它們是屬于哪一種變化。如蘋果生銹、生雞蛋變熟、鐵水變鋼錠等。同時，也請學(xué)生列舉幾種自己觀察到的變化，互相說說是屬于哪一種變化。通過多種形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識。4、實踐拓展，引發(fā)新思考。呈示“滴水石穿”圖片，引發(fā)學(xué)生更多的關(guān)于物質(zhì)變化的思考。我認(rèn)為“一節(jié)課下來，教師不一定給學(xué)生一個肯定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”，不應(yīng)該是一個圓滿的句號，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生更多的思考，學(xué)生的探究活動不因課堂的結(jié)束而中止，課的結(jié)束應(yīng)成為學(xué)生新的探索的起點。以上，是我對這節(jié)課的思考，是否能在實踐中能很好地是實現(xiàn)，這還是個疑問，這中間肯定也還有很多問題存在，希望各位專家老師毫無保留地給予批評指正。
變化
蠟燭說課稿篇十九
《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文（下冊）第二單元中的一篇課文。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國主義精神，這是本課的教學(xué)重點。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)?？紤]到學(xué)生的水平定會參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
3、通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛國心。 如何緊抓語言文字？于永正說："教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語言重點和情感重點設(shè)計教學(xué)過程……"在這里，我想更進(jìn)一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當(dāng)時形勢嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語文教學(xué)的人文性凸顯出來，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
1. 教法："最有價值的知識是關(guān)于方法的知識",我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循"積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念，在教學(xué)時放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。
2. 學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時點撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點。
第二課時：
（一）預(yù)習(xí)展示
1、 課文主要講了一件什么事？
2、 你從課文中知道了什么？
（學(xué)生通過回憶思考回答問題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。）
（二）交流釋疑
1、學(xué)習(xí)3----7段
教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都如何與敵人周旋的？并且一家留給了你怎樣的印象？讓學(xué)生用心地讀課文，畫一畫，說一說，也可同桌相互交流。
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出"先生們、()輕輕地吹"等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。于永正老師曾經(jīng)說過："語文教學(xué)，就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線。在今后的語文教學(xué)中，我們要進(jìn)一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓以及言外之意。" 所以，通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。你認(rèn)為是誰救了大家？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。.預(yù)設(shè)與生成的和諧充分顯示教者的教學(xué)內(nèi)涵與駕馭課堂的精湛技巧。課堂上，由于學(xué)生的知識與能力的有限，不可能所有的思考都完全正確。怎樣運用巧妙機(jī)智的語言不動聲色地調(diào)整課堂指向，糾正學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟語言文字的準(zhǔn)確運用也是教師的一大難點。
（三）拓展延伸
2.續(xù)寫德軍走后，母子三人的精彩對話。
板書設(shè)計主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。
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