社交能力是個(gè)人發(fā)展的重要指標(biāo)，如何提升自己的社交能力呢？在寫總結(jié)時(shí)，要注意積累和總結(jié)正面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考解決方法。以下是一些有關(guān)健康的小貼士，希望對(duì)大家有所幫助。
使用思維導(dǎo)圖的心得篇一
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號(hào)稱大腦先生的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼博贊編寫。《思維導(dǎo)圖》借助一些簡(jiǎn)單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里思想的地圖!將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫的方式再現(xiàn)出來(lái)。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線條和圖畫來(lái)表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對(duì)于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享:。
1需要分析和清楚思路時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮。
2需要總結(jié)和歸納時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖.用于分類,分層級(jí)的整理思路.
3書中說(shuō)的考試,言講,寫作,都是最佳的應(yīng)用機(jī)會(huì).
3在制作導(dǎo)圖時(shí),由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過(guò)中國(guó)和日本人的思維導(dǎo)圖),所以看起來(lái)與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖.無(wú)所是中規(guī)中距,還是夸張是導(dǎo)圖,只要自己都看明白,能指導(dǎo)自己的思維就足以.
5思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動(dòng)大腦快速閱讀超級(jí)記憶博贊學(xué)習(xí)技巧..這里除了學(xué)習(xí)技巧一書我沒(méi)有其他的四本我都看過(guò),建議超級(jí)記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國(guó)的環(huán)境.啟動(dòng)大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動(dòng)大腦一書之中了,可以是啟動(dòng)大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.
6快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實(shí)踐(測(cè)試).多加練習(xí)還是可掌握其中的方法.
當(dāng)然，對(duì)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
使用思維導(dǎo)圖的心得篇二
懷著對(duì)人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國(guó)"記憶之父"東尼·博贊寫的《思維導(dǎo)圖》。這本書在全球得到了廣泛推廣，已經(jīng)成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具，到目前已經(jīng)被世界上2.5億人使用。這本勵(lì)志類的圖書，旨在通過(guò)介紹思維導(dǎo)圖這種終極思維工具，改變大家的思維習(xí)慣，進(jìn)而提高人們的學(xué)習(xí)和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導(dǎo)圖—提高語(yǔ)言智能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導(dǎo)圖—大腦使用說(shuō)明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識(shí)到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導(dǎo)圖》是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡(jiǎn)單高效所吸引。在《思維導(dǎo)圖》中特別提供了一系列刺激性練習(xí)和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導(dǎo)圖，書中的思維導(dǎo)圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起，被人稱為"大腦瑞士軍刀"，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場(chǎng)風(fēng)暴，目前，全球已經(jīng)有超過(guò)2。5億以上的人使用它，思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。
使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的重點(diǎn)到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說(shuō)：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái)，這樣就是用了我們的視覺(jué)器官。
把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)約了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)陂_展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的連接線會(huì)引導(dǎo)您積極主動(dòng)思考。快速系統(tǒng)的整合知識(shí)，可以為您的知識(shí)融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導(dǎo)圖具有極大的伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達(dá)出來(lái)。他能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)是一件很重要的事情，因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能否建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
通過(guò)讀這本書讓我再一次提升了自己，更好運(yùn)用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作、學(xué)習(xí)和生活。回想起從幼兒園到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)歷程，隨著時(shí)間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導(dǎo)圖》中所說(shuō)的記憶方式。
曾記得上高中的時(shí)候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結(jié)果還是記不住。殊不知，是因?yàn)樽约旱挠洃浄椒ú粚?duì)，而導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)成績(jī)下降的惡性循環(huán)。尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒(méi)有掌握任何的記憶方法，所以導(dǎo)致的結(jié)果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時(shí)間如此的長(zhǎng)。
因此，在內(nèi)心中總有一種對(duì)人類大腦記憶的好奇和探究的沖動(dòng)，理所當(dāng)然的，當(dāng)在圖書館看到這本書的時(shí)候，就有一種求職的渴望與沖動(dòng)在內(nèi)心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)下，使自己的記憶水平更上一個(gè)臺(tái)階。
當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的品讀完這本書的時(shí)候，我感覺(jué)到自己收獲了很多。誠(chéng)然，人的大腦其實(shí)是有一定的機(jī)制的，只要我們真正的了解了它，我們對(duì)知識(shí)的記憶和掌握才會(huì)更加的游刃有余。
使用思維導(dǎo)圖的心得篇三
編輯點(diǎn)評(píng)：思維導(dǎo)圖是一本開啟大腦的使用說(shuō)明書。無(wú)論您是誰(shuí)，您都會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖是快速提升工作效率的絕佳思考工具，您隨時(shí)隨地都可以獲得它的幫助。只有親自使用過(guò)思維導(dǎo)圖方式學(xué)習(xí)，你才能感受到它的強(qiáng)大之處。思維導(dǎo)圖是我學(xué)習(xí)使用到現(xiàn)在最喜歡而且最有感觸的學(xué)習(xí)方法，以下是我的心得僅供參考：
1.備課：講課前做準(zhǔn)備是很耗時(shí)間的部分，因?yàn)槲乙?jīng)常給直銷業(yè)的同行上營(yíng)養(yǎng)課，而且每次的內(nèi)容都會(huì)不一樣，平常要工作，每天到家都已經(jīng)很晚，那每周2次的1小時(shí)課程的準(zhǔn)備工作就會(huì)占去更多的休息時(shí)間。在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖前的做法：先定框架，然后邊找資料邊寫講義。若要做課件的話，就更花時(shí)間，而且經(jīng)常會(huì)剛做一部分不滿意然后就重做，上到臺(tái)上以后，有時(shí)一打叉就會(huì)不曉得講到哪里，弄得很尷尬。以前一堂課講義要做2天時(shí)間才能完成。
現(xiàn)在完全不再擔(dān)心這種狀況。當(dāng)選好題目后，就開始在大腦里思考起來(lái)，常常利用在路上的時(shí)間，在大腦里繪個(gè)圖，然后就著思路去找資料，摘錄部分，但已不是原句摘錄，而是在理解的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)扼要的摘錄，最后，真正將它落實(shí)成講義，思維導(dǎo)圖式的講義，1-1.5小時(shí)課程講義在桌前花的時(shí)間是10-20分鐘，加上查閱資料不超過(guò)1小時(shí)，由于版塊劃分清晰，條理順暢，舉例明確，所以講課的質(zhì)量也明顯上升，現(xiàn)在每周額外的2小時(shí)講營(yíng)養(yǎng)對(duì)我來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的一部分，輕松愉快，完全沒(méi)有壓力。
使用思維導(dǎo)圖來(lái)備課不單提升自己講課的能力，還提升了學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)時(shí)間利用率也獲得提高。
三、觸類旁通的事情經(jīng)常發(fā)生，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能引申到其他知識(shí)點(diǎn)的能力就更強(qiáng)，這些方面都能使你的學(xué)習(xí)更輕松更高效。
3.思路：提升是必然的，因?yàn)楫?dāng)您在學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它會(huì)將很多錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系幫您理順，這已經(jīng)是一個(gè)相當(dāng)自然的動(dòng)作了。
4.筆記：我現(xiàn)在的筆記與別人最大的不同之處是：它是有色彩的，有文字的，有線條的，有些小圖標(biāo)的，更多的是賞心悅目、吸引眼球的。
一開始學(xué)做是有挑戰(zhàn)的，實(shí)際上也不是什么難事，只要持續(xù)就好了。那很多人就會(huì)說(shuō)這個(gè)世界上難就難在堅(jiān)持。我想在這個(gè)世界上您最堅(jiān)持的一件事就是吃飯了，因?yàn)槿耸氰F飯是鋼，一頓不吃餓得慌，這是因?yàn)槟懒怂闹匾运阅诿刻熳鲞@個(gè)動(dòng)作時(shí)，您不覺(jué)得這是堅(jiān)持，很多人對(duì)做飯做菜保有熱情，實(shí)際上會(huì)做一手好菜的人也表示你的右腦很發(fā)達(dá)（因?yàn)楹貌艘彩蔷邆淞松阄缎蔚模Ｄ菍?shí)際上任何事都是一樣的，只要您知道它的好處就會(huì)自然而然地堅(jiān)持下來(lái)。那使用思維導(dǎo)圖也是同樣的道理。
我有幾個(gè)好朋友葉芝琳、謝晨、夏吉吉穎等（真實(shí)姓名，篇幅有限，不一一列舉）使用思維導(dǎo)圖記筆記就相當(dāng)有心得。她們目前都是上海重點(diǎn)高中的高三學(xué)生，接觸這種新的學(xué)習(xí)方法才短短一年就很有成效（后附學(xué)科筆記）。她們學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖的目的很簡(jiǎn)單就是為了要提升學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)她們學(xué)習(xí)了這個(gè)方法以后就立刻進(jìn)入使用狀態(tài)，也可以說(shuō)是練習(xí)狀態(tài)，而且他們還在上課時(shí)做隨堂筆記用，一開始老師對(duì)她們的上課涂鴉（因?yàn)閷?dǎo)圖與傳統(tǒng)筆記差異太大）不甚滿意，但很快老師就改變了這種態(tài)度，因?yàn)樗麄儙讉€(gè)課堂效率明顯提升，語(yǔ)言表達(dá)更有思路，組織能力加強(qiáng)，成績(jī)明顯上升，有的連家教也辭了，用他們的話來(lái)講，上課使用思維導(dǎo)圖筆記，讓她們注意力更集中，由于用的都是關(guān)鍵詞，所以認(rèn)真聽講的程度更高，他們同時(shí)關(guān)注三個(gè)方面：老師講解的內(nèi)容、書本內(nèi)容、練習(xí)冊(cè)實(shí)例，這幾點(diǎn)就足以使她們的課堂效率迅速提升，再回家復(fù)習(xí)就輕松了，因?yàn)樵诨丶业溶嚨臅r(shí)候復(fù)習(xí)就已經(jīng)開始了。再就是她們會(huì)將一周的導(dǎo)圖筆記進(jìn)行整核，從7張變成1張，然后再一個(gè)月整理一次，再半年整理一次，通過(guò)這樣的方法，書本中知識(shí)點(diǎn)的理解更透徹，連接更緊密，系統(tǒng)更清晰，記憶更牢固。當(dāng)然這也給她們帶來(lái)更多課外的時(shí)間去學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)，或參加更多的課外活動(dòng)，這樣一來(lái)知識(shí)面更廣，能力更提升。最令人佩服的是，他們對(duì)色彩和線條的運(yùn)用已經(jīng)駕輕就熟，從她們身上令我真正明白為什么要練習(xí)思維導(dǎo)圖過(guò)百次了，正應(yīng)了《賣油翁》那句話“熟練罷了”。
5.觀察力：思維導(dǎo)圖對(duì)我的幫助的相當(dāng)大，其中一項(xiàng)就是觀察力的提高，這種感覺(jué)是在使用了一段時(shí)間后才發(fā)覺(jué)的。若您經(jīng)常做圖象發(fā)散思維練習(xí)也可以提高觀察力，但用導(dǎo)圖以后的這種感覺(jué)是令人振奮的。舉個(gè)例子來(lái)講，有一天我和一個(gè)朋友一起在看電影，在事后討論電影情節(jié)的過(guò)程中，我和朋友驚喜地發(fā)現(xiàn)我對(duì)電影中細(xì)節(jié)的觀察相當(dāng)詳盡，而且反應(yīng)也變得很快，分析情節(jié)也很準(zhǔn)確，這對(duì)我來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一個(gè)大的提升。
6.自信：思維導(dǎo)圖有益提升記憶力是無(wú)需質(zhì)疑的，只要您是經(jīng)常手繪思維導(dǎo)圖的，由于注意力、理解力、想象力的大幅提升，加上經(jīng)常運(yùn)用形象思維，就能使得你的瞬間記憶的速度大大加強(qiáng)（這一部分更象是直覺(jué)記憶），這是現(xiàn)在的我和以前的我的明顯差異，大家都知道瞬間記憶加強(qiáng)，你攝入的信息速度就會(huì)增加，當(dāng)大腦中的信息越來(lái)越多時(shí)，你和人交流的資本就越來(lái)越多，自然而然的與人交流就會(huì)更融洽，再加上思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)你的語(yǔ)言組織能力，這樣一來(lái)你的自信就會(huì)大幅提升了，很快你就可以在人群中脫穎而出。
另外要講的事，思維導(dǎo)圖會(huì)有效提升語(yǔ)言組織能力，如果有機(jī)會(huì)參加即興演講的話，它的優(yōu)越性就立刻顯現(xiàn)了。首先你可以就演講的內(nèi)容在大腦中勾畫一個(gè)思維導(dǎo)圖大綱，然后加上一些實(shí)例，相好開場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)就可以上場(chǎng)了，在5分鐘內(nèi)構(gòu)思一個(gè)30分鐘左右的演講是很容易的，相信這時(shí)候的你將是最具影響力的。
很多人都問(wèn)過(guò)我思維導(dǎo)圖是什么？我覺(jué)得它就是一張圖，但它不是平面的，它是一張立體的圖，在這個(gè)當(dāng)中涵蓋了你整個(gè)思路整理的過(guò)程，可以是零碎的，也可以是整體的，你的想法可以在上面自由的延伸，每個(gè)分支都是圍繞一個(gè)中心的，但每個(gè)分支又可以被很多小分支所包圍，層層疊疊。如果你想要解決問(wèn)題，那所有分支的末梢就是你的答案所在。如果你是做創(chuàng)意設(shè)計(jì)的，看似無(wú)關(guān)的事情它其中的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系會(huì)在圖上對(duì)你展示無(wú)疑。
說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些，思維導(dǎo)圖就是一個(gè)思考的工具，它是信息與信息之間的橋梁，它是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生來(lái)講，你將更有效地將書本上的知識(shí)和生活中的事情或者應(yīng)該是書本外的知識(shí)更好地相連接，令到你能真正理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多人都覺(jué)得書本與生活很遠(yuǎn)，實(shí)際上書本上的大部分知識(shí)就在你的身邊，只要換個(gè)角度來(lái)思考就可以了。同時(shí)它也是你整理知識(shí)體系最好的工具。
引用思維導(dǎo)圖的發(fā)明人——托尼博贊的一句話，思維導(dǎo)圖就是大腦說(shuō)明書，只要會(huì)用這本說(shuō)明書，學(xué)會(huì)使用大腦，那你就能取得不同領(lǐng)域的成功了。
在使用過(guò)程中，最重要的就是順其自然，運(yùn)用在多個(gè)方面。很多人學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖只會(huì)將它用在自己熟悉的領(lǐng)域中，或者只用于學(xué)習(xí)，或者只用于工作，但本人認(rèn)為只要是動(dòng)腦的事情都可以使用這個(gè)工具，因?yàn)橹挥袕V泛的運(yùn)用，你對(duì)它的理解就會(huì)越徹底，用起來(lái)也就越順手，你也會(huì)越來(lái)越喜歡它，那它能給到你的幫助和帶來(lái)的驚喜就越多，這樣它的價(jià)值才會(huì)被真正得以體現(xiàn)。
這些都是我和我的好朋友們的一些使用心得，個(gè)人認(rèn)為每個(gè)使用思維導(dǎo)圖的人都會(huì)給出不同的感受，所以我的感受只是冰山一角，僅供參考，非常感謝曲志男老師能夠給我這樣的機(jī)會(huì)和篇幅與大家分享本人的心得，希望能夠給到他和更多的思維導(dǎo)圖使用者一些幫助。
使用思維導(dǎo)圖的心得篇四
假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導(dǎo)圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個(gè)假期。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
我感受最深的是對(duì)速讀記憶的作用，自人們接受學(xué)校的教育以來(lái)，在閱讀或?qū)W習(xí)過(guò)程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識(shí)到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)！托尼巴贊在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐后，明確而深刻地對(duì)傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡(jiǎn)明而精辟的闡述：
1、埋沒(méi)了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒(méi)在一大堆相對(duì)不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
2、不易記憶：?jiǎn)握{(diào)的筆記看起來(lái)很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會(huì)使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3、浪費(fèi)時(shí)間：要求記些不必要的內(nèi)容；讀些不需要的材料；復(fù)習(xí)不需要的材料；再次尋找關(guān)鍵詞。
4、不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對(duì)創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過(guò)程。
與傳統(tǒng)筆記相比，思維導(dǎo)圖對(duì)我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有：
1、只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：50%到95%；
2、只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間：90%多；
3、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間：90%多；
4、不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間：90%；
5、集中精力于真正的問(wèn)題；
6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼；
7、關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力；
8、易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想；
10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。
作為助記術(shù)的思維導(dǎo)圖為您提供了一個(gè)"十拿九穩(wěn)"的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長(zhǎng)；同樣創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖也把您簡(jiǎn)單的創(chuàng)造性思維模式向四周無(wú)限地發(fā)散！書山有路勤奮是路，學(xué)海無(wú)涯方法是舟，思維導(dǎo)圖將是您一生受益的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法！
使用思維導(dǎo)圖的心得篇五
朋友推薦的一套書，按他介紹的順序看了第一本《思維導(dǎo)圖》。開始以為我會(huì)很短時(shí)間搞定它，沒(méi)想到邊看邊實(shí)踐，用了我兩個(gè)禮拜，算是80%掌握，當(dāng)然我已經(jīng)把這本書歸為以后要反覆看的書列。
簡(jiǎn)單感受就是，盡最大能力去開發(fā)我們的大腦，不要讓我們大腦沉睡，書說(shuō)我們其實(shí)一直只用了大腦的皮層就渡過(guò)了這個(gè)人生，聽起來(lái)相當(dāng)可憐，因?yàn)槌３Ｎ覀儠?huì)覺(jué)得腦汁都耗盡了，怎么才用了這么點(diǎn)呢，還是一輩子。
原來(lái)是我們有很多未開發(fā)的潛能，回想起來(lái)，也有道理，試想小時(shí)候是否我們的思維會(huì)更敏捷些呢？然后在這樣那樣的環(huán)境，教育，工作等等因素下，總有一種想開發(fā)但使不出來(lái)的感覺(jué)。通俗點(diǎn)就是便秘的feel。
于是我開始一邊讀一邊試著跟著書去改變自己的思維模式，當(dāng)然，并不是可怕的全部重來(lái)，只是更新，因?yàn)槠鋵?shí)每個(gè)人我們?cè)谶@么多年的閱歷里，或多或少都有從其他，自己總結(jié)出一個(gè)思路，而在這本書里是有碰撞的，看到碰撞時(shí)，我還會(huì)偷偷樂(lè)著得瑟，相信其他讀者也是如此，沒(méi)想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統(tǒng)規(guī)劃呢。只是我們知道的只是只字片語(yǔ)，不成系統(tǒng)。感謝這本書，可以讓我更完善我的一個(gè)思考過(guò)程，更規(guī)律，更效率。
書中主要是提倡人們想事情有個(gè)中心骨，然后由這個(gè)中心骨散開很多經(jīng)脈，通俗點(diǎn)有點(diǎn)像樹狀圖，只是樹狀是由根部向上延伸，而這里強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)中心，不是一個(gè)方向，是四面八方。朋友們，可以試著去劃一張圖，中心是自己最最想的那件事，然后就多方面去延伸它，各種各樣，變態(tài)，神經(jīng)都可以，只要你敢想，這樣，會(huì)有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺(jué)，厲害的人會(huì)嫌棄紙?zhí)。钆５囊粋€(gè)人將飛機(jī)設(shè)計(jì)的思路畫了足足25英尺的紙上，試想我們的思維有多神，有時(shí)候我懷疑每個(gè)人的大腦就是一個(gè)宇宙，無(wú)法探索夠清底。你可以一直挖掘，挖掘，然后一直發(fā)現(xiàn)深不可測(cè)。
而且很有趣的是，這樣的思維并不分年紀(jì)大小，并不像我們平時(shí)抱怨的那樣說(shuō)"哎呀，我老了，腦子不靈光了"等等，其實(shí)我們一樣可以飛速靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)我們的大腦就想小時(shí)候一樣，簡(jiǎn)單例子就是老頑童，或者總是被我們拿出來(lái)宣傳的某些名人們，總有那么一段是寫他們年紀(jì)大后還是一樣厲害什么什么的。那時(shí)我們是否以羨慕的態(tài)度去讀呢，其實(shí)我們每個(gè)人都可以。
推薦大家有空看看這本書，其實(shí)我在這本書過(guò)程有點(diǎn)枯燥，一是懷疑是否有用；二是畢竟我是在更新，很多實(shí)踐不上手，感覺(jué)自己很笨，其實(shí)這些都是正常（書在每個(gè)實(shí)踐后都會(huì)說(shuō)不用擔(dān)心什么的，是不是很nice的作者呢）。但多試著畫了幾次后，就發(fā)現(xiàn)，確實(shí)記憶上會(huì)更效率點(diǎn)。
現(xiàn)在的我正在積極的去適應(yīng)這樣的思維，很享受，在未完全修成正果之時(shí)，推薦給你們，希望大家一起進(jìn)步。
使用思維導(dǎo)圖的心得篇六
時(shí)間：2016/2/24。
被譽(yù)為千年巨腦的達(dá)芬奇、20世紀(jì)最偉大創(chuàng)造天才愛因斯坦、萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)者牛頓、諾貝爾化學(xué)物理雙料獎(jiǎng)獲得者居里夫人等，這些天才的思考方式竟然驚人的相似。他們記錄思考的過(guò)程并非我們想象中一行行文字，而是散亂的、非線性的、用代號(hào)和連線構(gòu)成的一張張圖。這些手稿首次向世人紕漏了一個(gè)個(gè)新穎原創(chuàng)思想和偉大發(fā)明產(chǎn)生的過(guò)程?？茖W(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊在此基礎(chǔ)上，于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
1、思維導(dǎo)圖是通過(guò)帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀的結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)思維過(guò)程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過(guò)程。
2、思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。
3、思維導(dǎo)圖是放射性思維的的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。
（1）．從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。（2）．用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。（3）．在繪制過(guò)程中使用顏色。
（5）.顏色搭配和諧，總體效果好三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)：
思維導(dǎo)圖具有五大優(yōu)勢(shì)：把書讀薄、重點(diǎn)把握、記憶更多、方法獨(dú)特、解題更準(zhǔn)1．可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。
2．利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。幫助學(xué)生做積極的傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線，以便積極主動(dòng)思考；快速系統(tǒng)的整合知識(shí)，融會(huì)貫通；發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3．思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
語(yǔ)文教學(xué)中用思維導(dǎo)圖，最基本的可以利用對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，形成結(jié)構(gòu)圖，用我的話來(lái)說(shuō)就是關(guān)鍵詞的結(jié)構(gòu)圖（也是思維導(dǎo)圖的形式）。通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)的挖掘，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)找出不同的關(guān)鍵詞，形成不同的結(jié)構(gòu)圖，這對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結(jié)構(gòu)圖，也是思想的一種碰撞！
1、思維導(dǎo)圖與閱讀教學(xué)例如：古詩(shī)《牧童》的思維導(dǎo)圖。
閱讀材料贊漢字一字值萬(wàn)金漢字的演變字迷七則倉(cāng)頡造字我愛你，漢字有趣的諧音甲骨文的發(fā)現(xiàn)有趣的漢字漢字的來(lái)源學(xué)習(xí)提示遨游漢字王國(guó)學(xué)習(xí)建議整體策劃收集資料成果展示總之，讓思維導(dǎo)圖與我們的語(yǔ)文教學(xué)牽手，我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)將奇妙無(wú)窮，也將精彩紛呈。學(xué)生的思維一定會(huì)得到提升。讓我們?yōu)楹⒆硬迳弦浑p飛翔的翅膀。
使用思維導(dǎo)圖的心得篇七
茹佐聯(lián)校乜曉娥。
一、背景介紹。
本次國(guó)培中我學(xué)習(xí)了觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足。
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖課程個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)及建議ap0933102陳夢(mèng)榮。
剛開始選修思維導(dǎo)圖時(shí)并沒(méi)有太多想法，因?yàn)檫@門課程對(duì)我來(lái)說(shuō)是陌生的。朱老師之前教過(guò)我們數(shù)據(jù)庫(kù)，我很喜歡朱老師的教學(xué)方式。她的課堂能讓我輕松愉快地接收知識(shí)。因而最初選這門課只是因?yàn)橹炖蠋煛?/p>
然而，當(dāng)我真正走進(jìn)這門課程，認(rèn)識(shí)并了解思維導(dǎo)圖后，我便開始漸漸喜歡上它。因?yàn)檫@門課程不僅僅教會(huì)了我如何更好地開發(fā)自己的大腦，怎樣系統(tǒng)地思考，還讓我明白了什么叫團(tuán)隊(duì)合作，怎樣才能更好地與人交流。
思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來(lái)記錄思考和創(chuàng)作的過(guò)程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。東尼?博贊先生是它的創(chuàng)始人。
思維導(dǎo)圖就像一棵樹，從主干分成很多杈，然后再細(xì)分。回想自己在思考問(wèn)題或回想某些事時(shí)好像也是這樣的一個(gè)過(guò)程，英語(yǔ)詞匯記憶中有種叫聯(lián)想記憶法感覺(jué)和這個(gè)也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導(dǎo)圖，但我們都用過(guò)，只是我們沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這個(gè)方法，沒(méi)有把它的理論提取出來(lái)。這門課程正是為我們展示了能引導(dǎo)我們系統(tǒng)思考的學(xué)習(xí)方法——五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)。這五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)包括目標(biāo)導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、動(dòng)力激發(fā)和反饋調(diào)節(jié)（即反思）。這在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中都能得到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。比如用思維導(dǎo)圖來(lái)做筆記。它可以使你的思緒任意馳騁，將聯(lián)想擴(kuò)展到極至，因此很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素。你可以隨時(shí)展開想象的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂(lè)無(wú)窮！其實(shí)我經(jīng)?？吹胶芏嗳艘贿吽伎家贿呍诩埳袭媮?lái)畫去。人天生就對(duì)圖象感興趣，我們現(xiàn)在只是給這種“涂鴉”的方法“正名”而已。思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的作圖軟件mindmanage由于采用了色彩及圖形，所以充分調(diào)動(dòng)了我們的大腦，因此，記憶力可以倍增。
沉默與熱鬧不是問(wèn)題，只要有認(rèn)識(shí)，就有肯主動(dòng)的資本。這是思維導(dǎo)圖這門課程教會(huì)我的在提高自己交流能力方面的體會(huì)。而要提高交流能力就必須得讓自己生活在群體當(dāng)中，讓自己在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中起到一定的作用。不管在學(xué)生時(shí)代還是涉足社會(huì)工作時(shí)候，都免不了要有團(tuán)隊(duì)精神。而要組建一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，就需要有制度化、規(guī)則化的管理者，即領(lǐng)導(dǎo)其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)員工的實(shí)現(xiàn)。一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)是有原則的，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)里的不能全是精英，因而這個(gè)原則就需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、兩個(gè)精英、三個(gè)有基本執(zhí)行力特能的中流、兩個(gè)培養(yǎng)人員以及一個(gè)機(jī)動(dòng)人員，這就是所謂的“12321團(tuán)隊(duì)原則”。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，要想讓自己成為真正的一份子，就要學(xué)會(huì)如何與人交流，讓自己成為主導(dǎo)，使別人樂(lè)意聽你說(shuō)。而這需要你有充分的準(zhǔn)備，自信和輕松應(yīng)對(duì)周圍可變的環(huán)境。當(dāng)出現(xiàn)意見不同時(shí)，要權(quán)衡一切，及時(shí)作出正確的應(yīng)對(duì)，要么直抒胸臆，切勿拐彎抹角，讓人捉摸不定。要么采取委婉式的說(shuō)法，先肯定別人的部分想法，再說(shuō)出自己的想法。而這需要保持謙虛平和的語(yǔ)氣態(tài)度，以及面帶微笑。與人交流得有主張力，才能讓自己的觀點(diǎn)信服于人。這就需要獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和說(shuō)服力。與此同時(shí)，必須清晰自己的想法，又要讓自己的觀點(diǎn)能讓別人受益。這就是思維導(dǎo)圖教會(huì)我的與人交流方面的體會(huì)。
思維導(dǎo)圖的一個(gè)要點(diǎn)就是畫一幅合適的圖像，以前一直對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深。平時(shí)都是用mindmanage來(lái)做思維導(dǎo)圖，很少手繪。前段時(shí)間在看一本書時(shí)忽然認(rèn)識(shí)到手繪圖像時(shí)就是在利用右腦來(lái)加強(qiáng)記憶。而且是手繪的，當(dāng)一筆一筆畫出圖案之后，印象會(huì)更深。所以看到很多思維導(dǎo)圖的專家都說(shuō)手繪的思維導(dǎo)圖比電腦做的要好，印象最深刻。因而，希望老師在往后開這門課程時(shí)加強(qiáng)同學(xué)們手繪思維導(dǎo)圖方面的理解和能力。
有幸參加思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，以前多次接觸到思維導(dǎo)圖，但都沒(méi)有認(rèn)真的去研究和思考過(guò)。通過(guò)學(xué)習(xí)，覺(jué)得思維導(dǎo)圖在我們的工作學(xué)習(xí)中有一種事半功倍的作用。
以前對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)是膚淺的，不知其應(yīng)用在什么地方，通過(guò)各種學(xué)習(xí)，其應(yīng)用比較廣泛，可以做讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、任務(wù)制定、文章寫作、問(wèn)題思考、項(xiàng)目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對(duì)我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問(wèn)題。
1.通過(guò)思維導(dǎo)圖，理清思路面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，如果只是口頭的回答，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒(méi)有一個(gè)整體的概念，利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來(lái)，在小組討論的過(guò)程中，全體小組成員都參與進(jìn)來(lái)，然后在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一張思維導(dǎo)圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習(xí)也算告一個(gè)段落了。
2.利用思維導(dǎo)圖增減隨意，快樂(lè)的創(chuàng)作，使學(xué)習(xí)工作有組織、級(jí)計(jì)劃的協(xié)作。利用思維導(dǎo)圖能方便看出哪些遺漏，有哪些重復(fù)。對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng)作，可以把信息進(jìn)行高度的組織和集中。這樣主題明確、內(nèi)容清楚、層次分明，每個(gè)小組的成員可以很清晰的知道自己的任務(wù)，可以根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作。思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。
結(jié)；學(xué)校、公司的工作總結(jié)等都可用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。制作思維導(dǎo)圖的軟件很多，即使沒(méi)有電腦，也可以通過(guò)在一張紙上進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過(guò)程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程?？傊?，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領(lǐng)導(dǎo)人和人力資源經(jīng)理提高人力資源培訓(xùn)的效果和效率。
使用思維導(dǎo)圖的心得篇八
現(xiàn)在，我越來(lái)越感覺(jué)思維導(dǎo)圖在我的生活中所發(fā)揮的作用。我的每一篇教案都會(huì)用思維導(dǎo)圖去制作。而且，它們最終會(huì)演化成我在黑板上的板書。我的每一次行動(dòng)計(jì)劃都習(xí)慣用思維導(dǎo)圖來(lái)制作。這樣我可以很方便地看出有那些遺漏，有哪些重復(fù)。我還用思維導(dǎo)圖為我的新文章起名字。最近的一篇it評(píng)論就是我用思維導(dǎo)圖做框架整理出來(lái)的。我甚至開始用思維導(dǎo)圖為我的一部18萬(wàn)字的約稿新書做結(jié)構(gòu)框架，(至今未撰寫具體章節(jié)，慚愧!)感覺(jué)真的和以前寫東西的時(shí)候不一樣!
也許思維導(dǎo)圖給別人的感覺(jué)是神秘，但它所給予我的益處卻是看得見，也摸得著的。我相信它只因?yàn)樗拇_在我的生活中發(fā)揮了巨大的作用。
曾經(jīng)有一段時(shí)間，我的伴侶——火焰，十分懷疑思維導(dǎo)圖的作用。我并沒(méi)有對(duì)她進(jìn)行說(shuō)教，也沒(méi)有勸說(shuō)她閱讀《思維導(dǎo)圖》的著作再做評(píng)論。我只是讓她把自己的教材交給我(我以前從未看過(guò))，答應(yīng)用思維導(dǎo)圖在10分鐘內(nèi)給她寫出教案。她一開始斬釘截鐵地說(shuō)不信。因?yàn)槊看蝹湔n至少要花費(fèi)她兩個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間。(事后她就用這張手繪導(dǎo)圖去授課，效果還不錯(cuò))。
我也沒(méi)有分辨，就把鬧鐘放在桌子上，一邊計(jì)時(shí)，一邊畫圖。9分鐘之后，我把導(dǎo)圖交到她手上，她看著導(dǎo)圖，發(fā)了半天的呆。最后還是豎起了大拇指。因?yàn)檫@節(jié)課她以前也講過(guò)，但遠(yuǎn)沒(méi)有我的思路清晰。對(duì)于教材的挖掘，也沒(méi)有我的深入。而在9分鐘之前，我還沒(méi)有見過(guò)她的教材是什么樣子。
事實(shí)勝于雄辯，在我的表演結(jié)束之后，她也開始對(duì)思維導(dǎo)圖感興趣起來(lái)。當(dāng)我提出讓她幫我打印思維導(dǎo)圖全書的時(shí)候，她十分爽快地答應(yīng)了。因?yàn)樗埠芟肟纯催@部神奇的書是什么樣子的。
我的導(dǎo)圖其實(shí)還處于十分初級(jí)的階段：缺少色彩，缺少畫面，缺少右腦的參與，基本上還是我左腦力量在平面上的轉(zhuǎn)換。而且，我最近越來(lái)越依賴導(dǎo)圖軟件，因?yàn)樗鼘?shí)在是太方便了，可以節(jié)省很多時(shí)間。所以我自認(rèn)為我只是個(gè)初學(xué)者中的初學(xué)者，甚至連門都沒(méi)入。但我有一顆學(xué)好思維導(dǎo)圖的信心和決心。對(duì)于這件認(rèn)準(zhǔn)的事，我不會(huì)回頭。
同時(shí)，我也渴望著和眾多思維導(dǎo)圖高手交流。這段時(shí)間，我沒(méi)少向棲息谷的導(dǎo)圖高手們請(qǐng)教。其中，與大魔頭和大漠的交流讓我獲益最深。他們對(duì)我提出的一些建議讓我從眼前嘗到的有限的甜頭中清醒過(guò)來(lái)。真正看清了自己與別人的差距。我會(huì)繼續(xù)努力的。
也希望大家能夠更多交流。作為這個(gè)不為眾人所知的領(lǐng)域，我們的人數(shù)本就有限，如果缺少交流，就更難以發(fā)展。思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)十分偉大的事業(yè)。我堅(jiān)信它在中國(guó)會(huì)有更光明的未來(lái)!
使用思維導(dǎo)圖的心得篇九
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號(hào)稱"大腦先生"的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫。《思維導(dǎo)圖》借助一些簡(jiǎn)單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里"思想的地圖"！將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫的方式再現(xiàn)出來(lái)。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線條和圖畫來(lái)表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對(duì)于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享：
1、需要分析和清楚思路時(shí)，建議試試畫一畫導(dǎo)圖，讓思維在自然的情緒下發(fā)揮。
2、需要總結(jié)和歸納時(shí)，建議試試畫一畫導(dǎo)圖。用于分類，分層級(jí)的整理思路。
3、書中說(shuō)的考試，言講，寫作，都是最佳的應(yīng)用機(jī)會(huì)。
4、在制作導(dǎo)圖時(shí)，由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法（我看過(guò)中國(guó)和日本人的思維導(dǎo)圖），所以看起來(lái)與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大，所以建議大家可以與一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖。無(wú)所是中規(guī)中距，還是夸張是導(dǎo)圖，只要自己都看明白，能指導(dǎo)自己的思維就足以。
5、繪制思繪導(dǎo)圖，如果能繪制到書中案例的水平，那時(shí)就可以把書丟了。對(duì)于廣大的初學(xué)者（包括我），在達(dá)到書中案例的水平之前可以多模仿，模枋書中漂亮和完美的導(dǎo)圖，模枋是原創(chuàng)的基礎(chǔ)。
6、思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品。這里除了一書我沒(méi)有其他的四本我都看過(guò)，建議就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)，聯(lián)想等記憶法，不太適用中國(guó)的環(huán)境。是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全，將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在一書之中了，可以是是總目錄，其他幾本書是分支。讀者可以自己看情況讀者。
7、是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實(shí)踐（測(cè)試）。多加練習(xí)還是可掌握其中的方法。
當(dāng)然，對(duì)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
使用思維導(dǎo)圖的心得篇十
各位同仁大家好！
歡迎大家查看本人上傳的有關(guān)思維導(dǎo)圖的資料。具體思維導(dǎo)圖本身的概念等，可以到百度去了解，我敢說(shuō)，這是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！
注意了！
word版是本人將做好的思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化為圖片而保存的，無(wú)法做修改！
如果您需要修改的話，需要打開emm版——就是需要您在電腦上安裝思維導(dǎo)圖的軟件edrawmindmap，具體操作就按照網(wǎng)上的說(shuō)明就可以了！如果下載好了，就可以在您的電腦上打開每一課的思維導(dǎo)圖，同時(shí)，還可以進(jìn)行修改等等操作！
如果使用的好，下面將有連載哦！本人已經(jīng)將必修一的所有課目的思維導(dǎo)圖都做好了！
本人認(rèn)為雖仍有不足之處，但也希望能給大家?guī)?lái)一點(diǎn)點(diǎn)感觸，謝謝??！
使用思維導(dǎo)圖的心得篇十一
思維導(dǎo)圖給了我極為深刻的印象，我決心努力掌握這種方法。在后面的十幾年里，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用書中介紹的基本原理繪制了大量的腦圖，最終使得“腦圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式，我個(gè)人感覺(jué)這種方法對(duì)于我個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)水平的提高具有非常重要的價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)我的“腦圖”式的教案也使很多學(xué)生了解了這種先進(jìn)的思維方式。
客觀地說(shuō)，這種先進(jìn)的思維方法到目前還并沒(méi)有為大多數(shù)人所了解和應(yīng)用，其中的原因可能是多種多樣的，我認(rèn)為最基本的原因是學(xué)習(xí)者不愿意放棄自己已經(jīng)習(xí)慣了的學(xué)習(xí)的觀念和學(xué)習(xí)的方法，在沒(méi)有外部力量的沖擊下，人們?cè)趯W(xué)習(xí)方式和思維方式上的路徑依賴是很強(qiáng)的。其中，我曾經(jīng)由于用“腦圖”所做的教案被評(píng)為不合格，可見當(dāng)時(shí)，新的方法和新的觀念受到的抵制和阻力是非常大的。
時(shí)間進(jìn)入到21世紀(jì)初，由于我在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，我的學(xué)生知道我在學(xué)習(xí)方法和思維方式的改革方面很有興趣，就向我推薦由作家出版社推出的“托尼?巴贊智力叢書”。我看到了其中的一本《思維導(dǎo)圖——放射性思維》，看過(guò)該書的目錄和基本內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)這不就是我在86年接觸到的“腦圖”嗎，作者也是同一個(gè)人。從起，我就又開始用“思維導(dǎo)圖”的形式作為電子教案來(lái)講授課程了，教學(xué)效果很好，教學(xué)效率也很高，學(xué)生們都非常喜歡這種方法，希望能夠?qū)W習(xí)和掌握這種方法。
事隔近的時(shí)間，我們看到外部環(huán)境和人們對(duì)培養(yǎng)自己思維能力的需求與當(dāng)初的情形已經(jīng)不可同日而語(yǔ)，我認(rèn)為在目前的情況下，大力推廣“思維導(dǎo)圖”正逢其時(shí)。
多年運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn)，因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無(wú)論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的，特別對(duì)于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。
3、思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無(wú)障礙地表現(xiàn)出來(lái)，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。
4、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講，就是說(shuō)相對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
5、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
6、思維導(dǎo)圖具有無(wú)限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說(shuō)，一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說(shuō)，一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無(wú)限的層次性，上述性質(zhì)對(duì)于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無(wú)疑提供了事半功倍的有效的思維工具。
7、思維導(dǎo)圖在理論上講對(duì)任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無(wú)限的。比如，對(duì)于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問(wèn)題、產(chǎn)品問(wèn)題和服務(wù)問(wèn)題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。
8、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
9、思維導(dǎo)圖對(duì)于人們極為關(guān)心的問(wèn)題，提高教育質(zhì)量和組織培訓(xùn)質(zhì)量都具有重要的價(jià)值，它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具，如，研究性學(xué)習(xí)與行動(dòng)學(xué)習(xí)等。
10、思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒(méi)有很多嚴(yán)格的限制原則，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思維特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。
應(yīng)當(dāng)指出，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是非常多的，上述所說(shuō)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)只是我的個(gè)人見解，我的總結(jié)難免掛一漏萬(wàn)，我認(rèn)為值得指出的是使用者應(yīng)該通過(guò)自己的親身實(shí)踐直接體驗(yàn)這種先進(jìn)的思維方式和方法。
關(guān)于如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的問(wèn)題提出如下一些建議，供初學(xué)者參考：
1、對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，閱讀一本通俗易懂的入門書和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。
2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上，一開始就堅(jiān)持畫自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實(shí)踐直到熟練為止。
3、對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一個(gè)可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如，制作一個(gè)能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書籍的思維導(dǎo)圖式的讀書筆記等。
4、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。
5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導(dǎo)圖一定是一個(gè)既具有邏輯性(歸納、演繹、類比)，又具有發(fā)散性的，充分體現(xiàn)制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開的概念關(guān)系圖。
6、對(duì)于同一個(gè)主題可以多次制作思維導(dǎo)圖，通過(guò)這種方法可以更好地挖掘你對(duì)主題的理解，發(fā)展自己的思維水平。
7、經(jīng)常主動(dòng)與有制作思維導(dǎo)圖經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流和探討，不斷吸收他人的經(jīng)驗(yàn)是一種值得推薦的好方法。
8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識(shí)是必要的基礎(chǔ)。
9、把自己制作的思維導(dǎo)圖講給你周圍的朋友和同事，使更多的人了解這種先進(jìn)的思維方式，同時(shí)也是在提高自己的自信心和自身的社會(huì)價(jià)值。
10、制作思維導(dǎo)圖的高級(jí)目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣，并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運(yùn)用的地方。
應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過(guò)程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，筆者希望看到更多的人通過(guò)自己艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終享受到這種快樂(lè)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領(lǐng)導(dǎo)人和人力資源經(jīng)理提高人力資源培訓(xùn)的效果和效率?？偠灾季S導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。我甚至開始想象，如果有更多的國(guó)人掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，我們將會(huì)提前實(shí)現(xiàn)將人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)我們中華民族的偉大復(fù)興，愿我的想象早日成為現(xiàn)實(shí)做筆記的最新方法：使用思維導(dǎo)圖.
使用思維導(dǎo)圖的心得篇十二
七月如火，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情。2018年7月24日下午，在中心校張紅森校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導(dǎo)圖教學(xué)法"高級(jí)講師班的培訓(xùn)。
這幾日，楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項(xiàng)訓(xùn)練。有中心圖的制作，有關(guān)鍵詞的提煉，有空間感的訓(xùn)練。還讓思維導(dǎo)圖與各個(gè)學(xué)科各種知識(shí)相融合，包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用，在論語(yǔ)和古詩(shī)詞中的有效體現(xiàn)，都充分說(shuō)明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的工具。它不僅使知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化，而且將思維過(guò)程用圖畫形象展示，引爆思維，牢固記憶。
我們個(gè)個(gè)求知若渴、謙虛認(rèn)真，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時(shí)候，培訓(xùn)下課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很久了，但是還在會(huì)場(chǎng)認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，力求盡善盡美，達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平，以求獲得下一場(chǎng)展示的機(jī)會(huì)！思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā)，神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無(wú)遺。連我們自己都驚嘆，原來(lái)自己也可以如此優(yōu)秀！真是一圖勝萬(wàn)字，想盡早運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。
每天的`培訓(xùn)都留有相應(yīng)的作業(yè)，是緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容，也是培訓(xùn)的延伸和拓展。通過(guò)作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的生成，才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的不足之處，也是檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用。如果前面講師的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場(chǎng)作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)員們主動(dòng)提問(wèn)，楊老師一一作答，實(shí)現(xiàn)不同的思維碰撞。
實(shí)踐出真知。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導(dǎo)圖體驗(yàn)式教學(xué)，這真是一場(chǎng)視聽盛宴！學(xué)員們個(gè)個(gè)踴躍上臺(tái)，用思維導(dǎo)圖在各自學(xué)科中的應(yīng)用加以展示，讓大腦耳目一新。()思維導(dǎo)圖就像一個(gè)神奇的魔棒，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)著學(xué)員的創(chuàng)造思維。學(xué)員們相互學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，既提升了自己的教學(xué)功底，又在交流研討中加深友誼，共同發(fā)展！
大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長(zhǎng)的重要講話，他對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的獨(dú)到見解，給每位學(xué)員帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，他強(qiáng)調(diào)了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要性，為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向。不斷迎來(lái)學(xué)員們的陣陣掌聲！
5天的培訓(xùn)，在不知不覺(jué)、愉快的氣氛中度過(guò)，大家都收獲滿滿。
我認(rèn)為：1.思維導(dǎo)圖是個(gè)非常好的讀書學(xué)習(xí)工具。讀書時(shí)，你要明白作者的原因、意圖、結(jié)論等，用思維導(dǎo)圖做讀書筆記不僅能滿足對(duì)作者觀點(diǎn)的羅列，還可以分析各觀點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，分析作者的邏輯推理，通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)自己的思考進(jìn)行梳理。我們讀書和做思維導(dǎo)圖的目的，是要思考書中的觀點(diǎn)對(duì)我們有什么幫助？我由此想到了什么？如果需要我去實(shí)踐的話我該怎么做？最后在思維導(dǎo)圖上完成的是自己思考的結(jié)果，這樣最終形成的思維導(dǎo)圖才是"自己的"思維導(dǎo)圖，而不是代表"作者的"思維導(dǎo)圖。2.要形成自己的符號(hào)語(yǔ)義標(biāo)識(shí)，就是說(shuō)要建立自己的常用符號(hào)體系，并賦予其意義。例如說(shuō)不同顏色對(duì)你代表什么意義，如紅、黃、藍(lán)、綠、黑，不同的線條有什么意義，如線條的粗細(xì)、直線、波浪線、箭頭等，不同的圖形又代表什么意義，如三角形、圓圈、正方形、心形、笑臉、對(duì)錯(cuò)號(hào)等。要建立自己的符號(hào)標(biāo)識(shí)體系，并熟悉使用它。3.在思維導(dǎo)圖中強(qiáng)調(diào)圖像化表達(dá)，對(duì)于這個(gè)我的理解有兩點(diǎn)，首先是"圖像思維"，就像我們平?？磮D畫時(shí)的思維，全面的、整體的、聯(lián)系的去看、去思考、去想象；其次是用可以引發(fā)自己想象的圖像符號(hào)來(lái)表達(dá)心中想法，激發(fā)想象。4.對(duì)于畫圖可能有很多人苦惱自己不會(huì)畫畫，我覺(jué)得沒(méi)關(guān)系，不影響你對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，平常多畫多積累多練習(xí)即可。
學(xué)員們來(lái)自全國(guó)各地、大江南北，因思維導(dǎo)圖結(jié)識(shí)，為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起。因思維導(dǎo)圖相聚太行大峽谷交流研討，深入學(xué)習(xí)。每個(gè)人都心存敬意，結(jié)下了深厚的友誼。期待下次再相逢！
使用思維導(dǎo)圖的心得篇十三
朋友推薦的一套書，按他介紹的順序看了第一本《思維導(dǎo)圖》。開始以為我會(huì)很短時(shí)間搞定它，沒(méi)想到邊看邊實(shí)踐，用了我兩個(gè)禮拜，算是80%掌握，當(dāng)然我已經(jīng)把這本書歸為以后要反覆看的書列。
簡(jiǎn)單感受就是，盡最大能力去開發(fā)我們的大腦，不要讓我們大腦沉睡，書說(shuō)我們其實(shí)一直只用了大腦的皮層就渡過(guò)了這個(gè)人生，聽起來(lái)相當(dāng)可憐，因?yàn)槌３Ｎ覀儠?huì)覺(jué)得腦汁都耗盡了，怎么才用了這么點(diǎn)呢，還是一輩子。
原來(lái)是我們有很多未開發(fā)的潛能，回想起來(lái)，也有道理，試想小時(shí)候是否我們的思維會(huì)更敏捷些呢?然后在這樣那樣的環(huán)境，教育，工作等等因素下，總有一種想開發(fā)但使不出來(lái)的感覺(jué)。通俗點(diǎn)就是便秘的feel。
于是我開始一邊讀一邊試著跟著書去改變自己的思維模式，當(dāng)然，并不是可怕的全部重來(lái)，只是更新，因?yàn)槠鋵?shí)每個(gè)人我們?cè)谶@么多年的閱歷里，或多或少都有從其他，自己總結(jié)出一個(gè)思路，而在這本書里是有碰撞的，看到碰撞時(shí)，我還會(huì)偷偷樂(lè)著得瑟，相信其他讀者也是如此，沒(méi)想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統(tǒng)規(guī)劃呢。只是我們知道的只是只字片語(yǔ)，不成系統(tǒng)。感謝這本書，可以讓我更完善我的一個(gè)思考過(guò)程，更規(guī)律，更效率。
書中主要是提倡人們想事情有個(gè)中心骨，然后由這個(gè)中心骨散開很多經(jīng)脈，通俗點(diǎn)有點(diǎn)像樹狀圖，只是樹狀是由根部向上延伸，而這里強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)中心，不是一個(gè)方向，是四面八方。朋友們，可以試著去劃一張圖，中心是自己最最想的那件事，然后就多方面去延伸它，各種各樣，變態(tài)，神經(jīng)都可以，只要你敢想，這樣，會(huì)有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺(jué)，厲害的人會(huì)嫌棄紙?zhí)?，最牛的一個(gè)人將飛機(jī)設(shè)計(jì)的思路畫了足足25英尺的紙上，試想我們的思維有多神，有時(shí)候我懷疑每個(gè)人的大腦就是一個(gè)宇宙，無(wú)法探索夠清底。你可以一直挖掘，挖掘，然后一直發(fā)現(xiàn)深不可測(cè)。
而且很有趣的是，這樣的思維并不分年紀(jì)大小，并不像我們平時(shí)抱怨的那樣說(shuō)“哎呀，我老了，腦子不靈光了”等等，其實(shí)我們一樣可以飛速靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)我們的大腦就想小時(shí)候一樣，簡(jiǎn)單例子就是老頑童，或者總是被我們拿出來(lái)宣傳的某些名人們，總有那么一段是寫他們年紀(jì)大后還是一樣厲害什么什么的。那時(shí)我們是否以羨慕的態(tài)度去讀呢，其實(shí)我們每個(gè)人都可以。
推薦大家有空看看這本書，其實(shí)我在這本書過(guò)程有點(diǎn)枯燥，一是懷疑是否有用;二是畢竟我是在更新，很多實(shí)踐不上手，感覺(jué)自己很笨，其實(shí)這些都是正常(書在每個(gè)實(shí)踐后都會(huì)說(shuō)不用擔(dān)心什么的，是不是很nice的作者呢)。但多試著畫了幾次后，就發(fā)現(xiàn)，確實(shí)記憶上會(huì)更效率點(diǎn)。
現(xiàn)在的我正在積極的去適應(yīng)這樣的思維，很享受，在未完全修成正果之時(shí)，推薦給你們，希望大家一起進(jìn)步。
使用思維導(dǎo)圖的心得篇十四
《思維導(dǎo)圖》是沈陽(yáng)大東區(qū)遼沈二小的教學(xué)模式，當(dāng)我去學(xué)習(xí)過(guò)后，最先想到的是，真理往往掌握在少數(shù)人手里。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼·巴贊。他在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現(xiàn)沒(méi)有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是對(duì)大腦圖譜思維過(guò)程的一個(gè)真實(shí)的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應(yīng)用于人類的記憶，目標(biāo)設(shè)定，記筆記，時(shí)間管理，資源分配，創(chuàng)新管理等各個(gè)方面。其制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點(diǎn)：
1.將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。2.圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。3.將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。4.對(duì)關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。5.對(duì)最后得出的詞進(jìn)行連線。
6.當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來(lái)在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。
7.對(duì)所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達(dá)到更好的效果。8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
他們?nèi)?-6年學(xué)生全部都使用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
思山嶺學(xué)校楊曉彤2013.12。
使用思維導(dǎo)圖的心得篇十五
我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類各級(jí)的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過(guò)培訓(xùn)時(shí)候的感動(dòng)、激動(dòng)，回來(lái)之后卻一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動(dòng)和激動(dòng)，而且也留下了我們自己行動(dòng)時(shí)足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會(huì)更加矯健，因?yàn)槲覀冋嬲鎸?shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因?yàn)榻鹄蠋熃M織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，以我們教師為本。
一、理論是開路。
參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對(duì)思維導(dǎo)圖一知半解，要么一竅不通，針對(duì)這種情況。金老師通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》，形象生動(dòng)的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運(yùn)用情況，以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時(shí)代，我們介紹了《全新思維》的美國(guó)作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時(shí)代”轉(zhuǎn)變。概念時(shí)代需要的思維類型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識(shí)別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運(yùn)動(dòng)。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。
二、研討課是引導(dǎo)。
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用，課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評(píng)課，最后由金老師總評(píng)。通過(guò)觀課，評(píng)課，使學(xué)員對(duì)思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用有了初步的概念。
三、學(xué)習(xí)導(dǎo)圖軟件跟進(jìn)。
觀看研討課時(shí)我們覺(jué)得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動(dòng)。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖，同時(shí)安排助理幫我們一一解答制作過(guò)程中的問(wèn)題，全班六七十個(gè)老師通過(guò)半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
四、作業(yè)自查是鞏固。
第一次集訓(xùn)作業(yè)自查：
三選一：一篇本次思維導(dǎo)圖課的評(píng)課稿；一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動(dòng)（文本解讀課件、開課課件、評(píng)課稿、課后反思）；可以自己開課，也可以指導(dǎo)青年教師開課，自己參與評(píng)課；一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的說(shuō)明書。
從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的延伸，通過(guò)作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的收成，只有通過(guò)作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問(wèn)題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用，如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
五、答疑解惑是碰撞。
第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個(gè)月，這三個(gè)月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)老師老師肯定在這三個(gè)月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試，同時(shí)也會(huì)碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓(xùn)的第一項(xiàng)活動(dòng)就是答疑解惑，但是跟平時(shí)的培訓(xùn)方式不一樣，她先是讓我們每個(gè)人寫下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個(gè)問(wèn)題。小組合作，梳理、分類疑難問(wèn)題，將每一類問(wèn)題寫在一張紙條上，將問(wèn)題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問(wèn)題通過(guò)導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖無(wú)時(shí)無(wú)刻不在。然后小組派代表揭下一類問(wèn)題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問(wèn)，發(fā)言人或小組成員應(yīng)答，金老師主評(píng)，用導(dǎo)圖答疑，再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，同時(shí)此項(xiàng)活動(dòng)也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過(guò)大家集體的智慧解決了結(jié)實(shí)踐教學(xué)所碰到的問(wèn)題，分享不同老師的成果，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用得到了檢驗(yàn)。
六、再次研討課是檢驗(yàn)。
答疑解惑后，可能有些老師對(duì)問(wèn)題的解答停留在理論上，一知半解。此時(shí)再開出的研討課就是再一次證明和檢驗(yàn)前面所碰到問(wèn)題的真正解答。再次通過(guò)觀課，評(píng)課，是大家心中的疑惑豁然開朗。
七、再次理論是升華。
最后通過(guò)溫州市教師教育院麻曉春院長(zhǎng)的講座：《圖示理論對(duì)教與學(xué)的啟示————兼談“思維導(dǎo)圖”的作用》。使我們更加堅(jiān)定了思維導(dǎo)圖的好處，以后在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中最大范圍的.發(fā)揮其作用的新年。
從以上的幾點(diǎn)我們可知金老師這次的培訓(xùn)班根據(jù)我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，循序漸進(jìn)的開展各項(xiàng)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“用中學(xué)，學(xué)中用的”的新課程理念，在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫穿著文本解讀，因?yàn)榻衲甑氖罴傥覀兘處熕刭|(zhì)提升工程中的考試內(nèi)容為文本解讀，所以金老師急我們教師所急，培訓(xùn)以我們教師為主體，以我們教師為本，所以在本次學(xué)習(xí)班中我們每個(gè)教師滿載而歸。
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使用思維導(dǎo)圖的心得篇十六
您是否經(jīng)常遇到過(guò)這樣的情況：
1、您買了很多書，可惜很多都沒(méi)有讀?就是有幸讀過(guò)也掌握不了多少?
2、走進(jìn)書店發(fā)現(xiàn)新書、想買的書層出不窮，可是總擔(dān)心買回去也沒(méi)有時(shí)間消化?
3、如果在圖書館的書海中遨游，您是不是望書興嘆，游不了多久見沒(méi)有時(shí)間了?
4、作為學(xué)生您是不是感覺(jué)學(xué)習(xí)教材都比較吃力，只有刻苦才能通過(guò)考試?
6、當(dāng)您面對(duì)的無(wú)限豐富的知識(shí)、智慧和技能您是不是感到力不從心?
是我們的能力不夠嗎?是我們的大腦不好使?no!!!
您的大腦是一個(gè)沉睡的巨人，生理學(xué)家和心理學(xué)家早就告訴我們普通人大腦終其一生也只能用了5—10%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在沉睡!我們的一生可能花費(fèi)90%以上的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)各種各樣的業(yè)務(wù)知識(shí)，也許只花了10%不到的時(shí)間學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的方法。
現(xiàn)在有一種方法可以全面解決這些問(wèn)題，這就是思維導(dǎo)圖!有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)?我們都有體會(huì)，形象的、具體的、直觀的事物要比抽象的語(yǔ)言容易記得多。美國(guó)圖論學(xué)者哈里有一句名言：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖?！闭f(shuō)的就是這種道理。俗話說(shuō)：“百聞不如一見。”也是這個(gè)意思。
思維導(dǎo)圖提供一個(gè)有效的工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無(wú)限潛能。它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近來(lái)思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面，大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間，對(duì)于績(jī)效的提升，產(chǎn)生無(wú)法忽視的功效。
簡(jiǎn)言之，思維導(dǎo)圖是：
1、一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法;。
2、一種先進(jìn)的筆記方法;。
3、權(quán)威專家傾情推薦的快速學(xué)習(xí)方法之一。
4、世界級(jí)大腦明星、跨國(guó)公司總裁普遍使用的學(xué)習(xí)和工作方法。
哈哈，看的有點(diǎn)暈了吧，來(lái)，看張圖先!
英國(guó)著名心理學(xué)家托尼·巴贊(tonybuzan)在研究大腦的力量和潛能過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，巴贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)：
(1)、成倍提高您的學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。
(2)、激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。
(3)、讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo)，包括：快速的記筆記，順利通過(guò)考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫作、管理等等!
(4)、讓您具有超人的學(xué)習(xí)能力，向您喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越您的偶像和對(duì)手。
(5)、讓您盡快掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它能同時(shí)讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯，圖象，數(shù)字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，幫助您更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現(xiàn)。
使用思維導(dǎo)圖的心得篇十七
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
11月9日，在樂(lè)清外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，金老師團(tuán)隊(duì)再次向樂(lè)清的同行們展示了思維導(dǎo)圖全方位的運(yùn)用——從課前預(yù)習(xí)，課中教師教學(xué)運(yùn)用、學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，到課后學(xué)生的作業(yè)，無(wú)一不體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的強(qiáng)大功效。但有老師對(duì)思維導(dǎo)圖提出了鮮明的意見。例如，有老師提出，思維導(dǎo)圖是個(gè)交互性的思維工具，主要適合運(yùn)用于公司會(huì)議等活動(dòng)，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中運(yùn)用，不能滿足其交互性的需要，因此不適合在課堂教學(xué)中運(yùn)用。
這一反對(duì)觀點(diǎn)的提出，引起了我的一點(diǎn)思考：
1、金老師團(tuán)隊(duì)最初提出思維導(dǎo)圖并不是把思維導(dǎo)圖當(dāng)作教學(xué)技術(shù)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效輔助工具。例如，夏孟挑老師和筆者本人學(xué)生自制的思維導(dǎo)圖，能很有效的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能幫助學(xué)生歸納學(xué)科知識(shí)，便于學(xué)生總結(jié)，復(fù)習(xí)等。此時(shí)，思維導(dǎo)圖還只是一個(gè)強(qiáng)大的輔助工具。
2、后來(lái)，金老師團(tuán)隊(duì)又將思維導(dǎo)圖的軟件傳授給同行們，引起了不小的震動(dòng)，大家一致認(rèn)為思維導(dǎo)圖軟件對(duì)于美化課件大有幫助。此時(shí)，思維導(dǎo)圖軟件還只是來(lái)幫助大家制作ppt課件的輔助工具。再后來(lái)，很多老師掌握了思維導(dǎo)圖軟件后，這種方法就廣泛傳播開了。可是，這也造成了一定的誤解，很多接觸思維導(dǎo)圖不深的老師認(rèn)為思維導(dǎo)圖就是制作花哨的課件，大家因此對(duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生了懷疑。
3、我個(gè)人認(rèn)為：金老師團(tuán)隊(duì)要推廣的是思維導(dǎo)圖這種思維，而不是簡(jiǎn)單的推廣思維導(dǎo)圖軟件。了解思維導(dǎo)圖的老師肯定知道，按照金老師對(duì)于思維導(dǎo)圖運(yùn)用的說(shuō)明，思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)思維，而不是替代當(dāng)前的教學(xué)方法，它應(yīng)該是與現(xiàn)有教學(xué)方法相適應(yīng)和配合的。老師們運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不是僅僅運(yùn)用在課件制作上，而應(yīng)該運(yùn)用于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。如果只是在課件制作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，那你就只是運(yùn)用了思維導(dǎo)圖軟件，而不是思維導(dǎo)圖，這之間的差距大家肯定懂。如果喜歡思維導(dǎo)圖的老師都能按照金老師的要求，自己切身投入到思維導(dǎo)圖中去，從備課階段就用思維導(dǎo)圖的思維去備課，讓思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持下來(lái)，肯定有收獲。
4、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不一定每節(jié)課的課件都要用思維導(dǎo)圖軟件來(lái)制作。再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，只是用思維導(dǎo)圖軟件，并不是真正運(yùn)用思維導(dǎo)圖。老師有時(shí)候在上課的過(guò)程中，能按照思維導(dǎo)圖的模塊來(lái)分塊教學(xué)，也是在運(yùn)用思維導(dǎo)圖。
總的來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖是思維工具，而不只是制作工具。
使用思維導(dǎo)圖的心得篇十八
文章不一定要死記硬背，即使當(dāng)時(shí)記住了，那這篇在你的腦海中存在的時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，背書也是有方法的。
思維導(dǎo)圖這項(xiàng)工具，除了可以幫助我們理解整理資料，制作計(jì)劃，構(gòu)思作文等，她還可以幫助我們快速的記憶文章，并且適用于各種文體。
下面就以散文詩(shī)《幸福是什么》為例，來(lái)看看如何用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助我們記憶。
幸福是什么。
河流的幸福，是永不停息地流淌，為岸上干旱的農(nóng)田澆灌。
蜜蜂的幸福，是將花粉釀成甜蜜，用自己的辛苦換來(lái)他人的笑臉。
小鳥的幸福，是為莊稼消滅蟲害，讓農(nóng)民享受豐收的喜感。
蠟燭的幸福，是燃燒自己，照亮世界，讓光明替代黑暗。
我的幸福，是用知識(shí)豐富自己，用智慧去裝扮祖國(guó)的明天。
幸福是奉獻(xiàn)，惟有奉獻(xiàn)，方使心靈充實(shí)而豐滿!
在利用導(dǎo)圖幫助我們記憶時(shí)分為兩種情況：
1、有現(xiàn)成導(dǎo)圖可以直接用。
將已有導(dǎo)圖和原文都準(zhǔn)備好。要學(xué)習(xí)原文作者的行文，通讀原文幾遍是很有必要的，這個(gè)過(guò)程可了解文章內(nèi)容及基本結(jié)構(gòu)。再拿出導(dǎo)圖，將其與原文對(duì)照著來(lái)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)圖對(duì)自己有極強(qiáng)的引導(dǎo)和提示作用。第一遍看導(dǎo)圖時(shí)要注意如何去看，按什么順序看，是依據(jù)什么把文章分為幾個(gè)部分的。第二遍看，就要將原文的句子和導(dǎo)圖中相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞及圖像信息結(jié)合看，思考導(dǎo)圖中圖像信息表達(dá)的是什么意思，對(duì)應(yīng)文章哪些地方，這幾點(diǎn)明確后相信這張導(dǎo)圖已經(jīng)基本印在了你的大腦當(dāng)中。移開導(dǎo)圖，看看原文，邊看邊回想，能夠全部回憶起導(dǎo)圖內(nèi)容的話，你就可以開始嘗試背誦了。當(dāng)然記憶完后也需及時(shí)、適時(shí)的復(fù)習(xí)。
2、自己為記憶文章繪制導(dǎo)圖。
任何時(shí)候記憶文章都必須先通讀文章，了解文章內(nèi)容、表達(dá)的思想感情、語(yǔ)言特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，能幫我們理清思路，分析文章，從而繪制出導(dǎo)圖。必須要說(shuō)的是，為了記憶文章而繪制導(dǎo)圖，繪制時(shí)可以以分析原文內(nèi)容為重點(diǎn)的繪制，就像上面例子所呈現(xiàn)的那樣。通過(guò)主干來(lái)體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)具體關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)文章內(nèi)容，像那些閱讀后的感想收獲之類的主干和分支就可暫時(shí)都忽略掉。本著這樣的目的我們?cè)俅伍喿x文章，找出文中的關(guān)鍵詞，并將文章按照一定線索分成幾個(gè)部分，接下來(lái)要做的，就是回憶導(dǎo)圖，對(duì)照原文，還原修正，記憶完成后注意復(fù)習(xí)就可以。
另外，有幾個(gè)問(wèn)題也想特別說(shuō)明一下。
1、運(yùn)用的過(guò)程看起來(lái)很麻煩，寫了這么多字，但實(shí)際做起來(lái)并沒(méi)有你想象中的那么麻煩和困難，所以一定要相信自己能夠做得到，能很輕松的記憶，能很輕松的繪制。
2、繪制導(dǎo)圖的時(shí)候，千萬(wàn)千萬(wàn)不要擔(dān)心自己畫的不好看而不想畫。請(qǐng)相信你能畫得好，請(qǐng)你始終明白，思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)很好的工具，我們是要用她來(lái)幫助我們提升效率，而不是去展覽。所以不要害怕，盡情地畫，只要讓你自己能看懂就行!!!
3、思維導(dǎo)圖能很好的輔助我們記憶，她是建立在對(duì)文章內(nèi)容較清楚，分析文章的基礎(chǔ)之上來(lái)記憶的。
4、有的人會(huì)說(shuō)，不就記一段文字嗎，用得著那么麻煩來(lái)畫思維導(dǎo)圖嗎?答案是，不一定，你可以選擇任何方法來(lái)幫助你記憶。這樣說(shuō)的話，又為什么我要費(fèi)力地跟大家推薦這種工具呢，她肯定有她的優(yōu)勢(shì)，這里簡(jiǎn)單說(shuō)一下，繪制思維導(dǎo)圖能訓(xùn)練大腦對(duì)手的控制能力;各種色彩和圖像的運(yùn)用能讓我們提高記憶的效率，同時(shí)訓(xùn)練開發(fā)我們的左右兩個(gè)不同半腦，當(dāng)達(dá)到一定成度，你也完全可以用心繪代替手繪。
5、繪制過(guò)程中，能用圖像最好都用具體圖像，遇到很抽象的關(guān)鍵詞時(shí)，請(qǐng)借鑒記憶術(shù)中如何將抽象轉(zhuǎn)成形象的方法。
6、閱讀原文時(shí)，請(qǐng)速讀、精讀和朗讀。聲音也能有效刺激我們的大腦，提高記憶效率。
沒(méi)接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)候會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)麻煩的學(xué)習(xí)工具，甚至有多此一舉的感覺(jué)，但是當(dāng)你試著開始利用之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它真的能開發(fā)自己的大腦思維。
使用思維導(dǎo)圖的心得篇十九
很有幸參加公司安排的思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，在此首先感謝公司提供的此次非常風(fēng)趣且實(shí)用的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來(lái)記錄思考和創(chuàng)作的過(guò)程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。
通過(guò)用思維導(dǎo)圖來(lái)記筆記、總結(jié)工作、做職業(yè)規(guī)劃等等，我受益匪淺：
1、我的思緒可以任意馳騁，所想無(wú)不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。
2、用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂(lè)無(wú)窮呢。
3、思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。
4、色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長(zhǎng)時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫面，增強(qiáng)我們的記憶力。
現(xiàn)在，我越來(lái)越感覺(jué)思維導(dǎo)圖在我的生活中所發(fā)揮的作用，我寫工作總結(jié)用思維導(dǎo)圖，讀一本書或一本書中的一節(jié)，也用思維導(dǎo)圖，甚至自己一個(gè)短期的規(guī)劃，也用思維導(dǎo)圖，因?yàn)檫@樣我可以很方便地看出有那些遺漏，有哪些重復(fù)。
思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿累累碩果?；貞浳覀冎盀榱藢懸环菰露瓤偨Y(jié)，都是絞盡腦汁、費(fèi)盡全力、屢次更改，最后還是漏洞百出，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖后，我的思維很有層次和邏輯，學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵，學(xué)會(huì)了量化自己的工作，提高了效率，更主要的是可以用色彩去涂鴉自己的工作，真是樂(lè)在其中！
it運(yùn)維部楊靜靜。
使用思維導(dǎo)圖的心得篇二十
在最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、思考和運(yùn)用的過(guò)程中，深深感受的到了思維導(dǎo)圖帶給我和我的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)：首先，在過(guò)程中，學(xué)生只需要記錄各單元中相關(guān)的關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間。在查閱筆記的過(guò)程中，因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間，因在筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。其次，課程中重要的關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，處在同一個(gè)筆記平面內(nèi)能夠改善創(chuàng)造力和記憶力。在關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想,從而促進(jìn)學(xué)生的記憶力,增強(qiáng)其理解力.再者，因?yàn)閷W(xué)習(xí)筆記使用更易于接受和記憶有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人的線性筆記,更加符合大腦的運(yùn)作模式。大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，使學(xué)生的思維越來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。另外，在做思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，這會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。而且，思維導(dǎo)圖能夠幫助建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程和需要的實(shí)際請(qǐng)客做出具體的合理的調(diào)整。我想這或許就是思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值吧。
不過(guò)，對(duì)于向我這樣的初學(xué)者，剛剛接觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)的初期，最好是以歸納和條例比較清晰的內(nèi)容一些短文之類來(lái)做思維導(dǎo)圖的練習(xí)，這樣可以自己盡快的熟悉思維導(dǎo)圖的制作規(guī)則及方法，因?yàn)閮?nèi)容不多有很簡(jiǎn)捷，所以思維導(dǎo)圖的分支和層次自然很明顯。用很短的時(shí)間做完這樣的一張圖，在仔細(xì)欣賞自己的作品也是蠻有成就感的，因?yàn)檫@是建立自信和使用思維導(dǎo)圖興趣的開始，對(duì)以后再學(xué)習(xí)和工作中使用思維導(dǎo)圖是一個(gè)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，對(duì)于這樣的聯(lián)系，以后可以多做一些，做得多了自然就得心應(yīng)手、熟能生巧了。
另外一點(diǎn)就是對(duì)于思維導(dǎo)圖制作的過(guò)程中，一定要注意內(nèi)容之間的邏輯管理，作圖并不是為了做圖而做圖，一定要善于去總結(jié)歸納和分析，注意內(nèi)容之間的邏輯表達(dá)和層次關(guān)系。如果僅僅是把相關(guān)的內(nèi)容羅列到不同的分支當(dāng)中，這是沒(méi)有什么意義的。如果是這樣舉例來(lái)說(shuō)，那就僅僅自己要學(xué)走路，卻讓自己停留在爬行的階段而已。所以關(guān)于做圖一定要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和體會(huì)，這樣才能讓自己的技巧更佳的熟練，不斷地提供自己做圖的水平，提高自己工作和學(xué)習(xí)的效率。
另外在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中同一分支之間的上下級(jí)關(guān)系和同級(jí)之間的并列關(guān)系。一定要注意分析和總結(jié)，確保他們的表達(dá)正確，否則做出來(lái)的圖，整體感覺(jué)還可以，仔細(xì)看起來(lái)，就會(huì)覺(jué)得有些不對(duì)勁，有些亂了，平時(shí)還要多和我們研修班的同學(xué)們都交流。
我堅(jiān)信我們的語(yǔ)文思維導(dǎo)圖之旅一定會(huì)越來(lái)越順暢的!
使用思維導(dǎo)圖的心得篇二十一
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號(hào)稱大腦先生的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼博贊編寫?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡(jiǎn)單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里思想的地圖！將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫的方式再現(xiàn)出來(lái)。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線條和圖畫來(lái)表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對(duì)于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享：
1需要分析和清楚思路時(shí)，建議試試畫一畫導(dǎo)圖，讓思維在自然的情緒下發(fā)揮。
2需要總結(jié)和歸納時(shí)，建議試試畫一畫導(dǎo)圖。用于分類，分層級(jí)的整理思路。
3書中說(shuō)的考試，言講，寫作，都是最佳的應(yīng)用機(jī)會(huì)。
3在制作導(dǎo)圖時(shí)，由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法（我看過(guò)中國(guó)和日本人的思維導(dǎo)圖），所以看起來(lái)與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大，所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖。無(wú)所是中規(guī)中距，還是夸張是導(dǎo)圖，只要自己都看明白，能指導(dǎo)自己的思維就足以。
5思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動(dòng)大腦快速閱讀超級(jí)記憶博贊學(xué)習(xí)技巧。。這里除了學(xué)習(xí)技巧一書我沒(méi)有其他的四本我都看過(guò)，建議超級(jí)記憶就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)，聯(lián)想等記憶法，不太適用中國(guó)的環(huán)境。啟動(dòng)大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全，將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動(dòng)大腦一書之中了，可以是啟動(dòng)大腦是總目錄，其他幾本書是分支。。。讀者可以自己看情況讀者。
6快速閱讀，是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實(shí)踐（測(cè)試）。多加練習(xí)還是可掌握其中的方法。
當(dāng)然，對(duì)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
使用思維導(dǎo)圖的心得篇二十二
被譽(yù)為千年巨腦的達(dá)芬奇、20世紀(jì)最偉大創(chuàng)造天才愛因斯坦、萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)者牛頓、諾貝爾化學(xué)物理雙料獎(jiǎng)獲得者居里夫人等，這些天才的思考方式竟然驚人的相似。他們記錄思考的過(guò)程并非我們想象中一行行文字，而是散亂的、非線性的、用代號(hào)和連線構(gòu)成的一張張圖。這些手稿首次向世人紕漏了一個(gè)個(gè)新穎原創(chuàng)思想和偉大發(fā)明產(chǎn)生的過(guò)程?？茖W(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊在此基礎(chǔ)上，于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
思維導(dǎo)圖是通過(guò)帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀的結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)思維過(guò)程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過(guò)程。
思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。
思維導(dǎo)圖是放射性思維的'的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。
思維導(dǎo)圖是基于對(duì)人腦的模擬，它的整個(gè)畫面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖，能發(fā)揮人腦整體功能。
準(zhǔn)備：
沒(méi)有畫上線條的空白紙張。
彩色水筆和鉛筆。
你的大腦。
你的想象！
繪制七個(gè)步驟。
1、從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。
2、用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。
3、在繪制過(guò)程中使用顏色。
4、將中心圖像和主要分支連接起來(lái)，然后把主要分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，依此類推。
5、讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。
6、在每條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。
7、自始至終使用圖形。
1）布局合理，層次分明。
（2）條理順序，使用數(shù)字（3）圖形簡(jiǎn)潔，清楚易懂。
（4）夸張手法、有趣。
（5）顏色搭配和諧，總體效果好。
1、可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。
2、利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。幫助學(xué)生做積極的傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線，以便積極主動(dòng)思考；快速系統(tǒng)的整合知識(shí)，融會(huì)貫通；發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3、思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
語(yǔ)文教學(xué)中用思維導(dǎo)圖，最基本的可以利用對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，形成結(jié)構(gòu)圖，用我的話來(lái)說(shuō)就是關(guān)鍵詞的結(jié)構(gòu)圖（也是思維導(dǎo)圖的形式）。通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)的挖掘，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)找出不同的關(guān)鍵詞，形成不同的結(jié)構(gòu)圖，這對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結(jié)構(gòu)圖，也是思想的一種碰撞！
例如：古詩(shī)《牧童》的思維導(dǎo)圖。
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總之，讓思維導(dǎo)圖與我們的語(yǔ)文教學(xué)牽手，我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)將奇妙無(wú)窮，也將精彩紛呈。學(xué)生的思維一定會(huì)得到提升。讓我們?yōu)楹⒆硬迳弦浑p飛翔的翅膀。
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