教案的編寫要符合教學(xué)大綱和學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時間，注意教學(xué)步驟的邏輯性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。大家可以借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮蛣?chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。記住，教案的編寫是一項(xiàng)重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作，只有做好了這個環(huán)節(jié)，才能夠在教學(xué)過程中事半功倍，取得好的教學(xué)效果。祝愿大家教案編寫順利，教學(xué)工作順利！
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇一
1.用列舉法(列表法)求簡單隨機(jī)事件的概率，進(jìn)一步培養(yǎng)隨機(jī)概念.
2.用畫樹形圖法計(jì)算概率，并通過比較概率大小作出合理的決策.
3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、列表、統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算、設(shè)計(jì)等活動，學(xué)生在具體情境中分析事件，計(jì)算其發(fā)生的概率，滲透數(shù)形結(jié)合，分類討論，由特殊到一般的思想，提高分析問題和解決問題的能力.
4.通過豐富的數(shù)學(xué)活動，交流成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)。
運(yùn)用列表法和畫樹形圖法求事件的概率.
教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用畫樹形圖法進(jìn)行列舉，解決較復(fù)雜事件概率的計(jì)算問題.
課時安排。
2課時.
第1課時。
教學(xué)內(nèi)容。
1.用列舉法(列表法)求簡單隨機(jī)事件的概率，進(jìn)一步培養(yǎng)隨機(jī)概念.
2.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、列表、統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算、設(shè)計(jì)等活動，學(xué)生在具體情境中分析事件，計(jì)算其發(fā)生的概率，滲透數(shù)形結(jié)合，分類討論，由特殊到一般的思想，提高分析問題和解決問題的能力.
3.通過豐富的數(shù)學(xué)活動，交流成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)。
運(yùn)用列表法求事件的概率.
教學(xué)難點(diǎn)。
如何使用列表法.
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
填空：(1)擲一枚硬幣，正面向上的概率是.
(2)擲一枚骰子，向上一面的點(diǎn)數(shù)是3的概率是.
過渡：在試驗(yàn)中，如果可能出現(xiàn)的結(jié)果只有有限個，且各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性大小相等，那么我們可以通過列舉試驗(yàn)結(jié)果的方法，求出隨機(jī)事件發(fā)生的概率.
二、新課教學(xué)。
例1同時拋擲兩枚質(zhì)地均勻的硬幣，求下列事件的概率：
(1)兩枚硬幣全部正面向上;。
(2)兩枚硬幣全部反面向上;。
(3)一枚硬幣正面向上、一枚硬幣反面向上.
教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，最后得出結(jié)論.
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇二
《旋轉(zhuǎn)對稱圖形》這節(jié)課是幾何圖形教學(xué)中的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了上好這節(jié)課，我在課前做了很多準(zhǔn)備工作，例如，對教材的分析，教案和課件的設(shè)計(jì)，教具的準(zhǔn)備，還有了解學(xué)生。上完這節(jié)課，我對本堂課進(jìn)行了深入的反思：
本節(jié)課的亮點(diǎn)：
一.利用觀察比較引入新課。
讓學(xué)生通過觀察旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)對稱圖形之間存在的差異，一個是旋轉(zhuǎn)過程中位置發(fā)生了變化，另一個是旋轉(zhuǎn)過程中位置沒有發(fā)生變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
二.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。
1.利用多媒體，展現(xiàn)美麗的圖案，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。
2.利用多媒體輔助教學(xué)，以“靜”為“動”，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。我利用多媒體展示了圖形的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察正n邊行(主要是等邊三角形，正方形，五邊形，六邊形)繞著旋轉(zhuǎn)中心旋轉(zhuǎn)一定的角度后能與自身重合。展示旋轉(zhuǎn)地全過程，給學(xué)生一個完整的表象，而不是憑空想象。
三.動手操作與親身經(jīng)歷過程。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個探究活動環(huán)節(jié)，在課堂上，每位學(xué)生都能夠參與到探究活動中來。通過探究一，學(xué)生更深入了解旋轉(zhuǎn)對稱圖形的概念，并深刻體會到旋轉(zhuǎn)對稱圖形存在的奧秘，讓學(xué)生探索如何確定旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度。
本節(jié)課存在的不足：
一.與學(xué)生互動不是很融洽，不能夠調(diào)動學(xué)生的情趣與活躍課堂氣氛，語氣平和，沒有抑揚(yáng)頓挫。
二.教學(xué)語言不夠簡潔，表達(dá)不夠明確。
三.時間分配不當(dāng)，在探究二這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間較多，本來學(xué)生對作一個圖形關(guān)于一條直線對稱的圖形掌握程度很好，我就因?yàn)閭€別同學(xué)在這知識點(diǎn)上花了大量時間講解。導(dǎo)致后面的時間很緊，沒有讓學(xué)生鞏固練習(xí)，加深對知識的理解和應(yīng)用。
經(jīng)過對這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，在完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還存在很多問題需要改進(jìn)：
由于對知識背景與聯(lián)系不足，造成知識串聯(lián)和整合度不高。同時教學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)方面需要大大提高，還知識停留在用數(shù)學(xué)語言和知識進(jìn)行單純的引導(dǎo)，語言與學(xué)生的理解還有待于接近。同時經(jīng)驗(yàn)和技巧的欠缺使教學(xué)缺乏靈活度和簡便性。今后要深研教材，深入了解學(xué)生的知識認(rèn)知水平，做好每一節(jié)課的反思。
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇三
教學(xué)目標(biāo):。
l知識技能。
1.了解中心對稱、對稱中心、關(guān)于中心的對稱點(diǎn)等概念及掌握中心對稱的性質(zhì)。
2.能根據(jù)中心對稱的性質(zhì)，作出一個圖形關(guān)于某點(diǎn)的中心對稱的對稱圖形。
l數(shù)學(xué)思考與問題解決。
經(jīng)歷中心對稱的探索過程，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探究中心對稱的有關(guān)概念和對稱性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
l情感態(tài)度。
通過中心對稱的學(xué)習(xí)，感受對稱、勻稱、均衡的美感，體驗(yàn)圖形變化的規(guī)律，感受圖形變換和圖形的美麗，感受生活中的數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解中心對稱的定義，掌握中心對稱的性質(zhì)，并利用中心對稱的性質(zhì)作圖.
教學(xué)難點(diǎn)：
中心對稱的性質(zhì)及利用性質(zhì)作圖。
教學(xué)方法：
觀察法、探究法、多媒體演示法，作圖法。
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇四
3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
會利用軸對稱的知識畫對稱圖形。
教學(xué)手段及方法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思維。
2、組織討論，深化思維。
3、加強(qiáng)練習(xí)，發(fā)展思維。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.欣賞p1的圖片，你發(fā)現(xiàn)了這些圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
2.同桌互相說說什么樣的圖形叫作軸對稱圖形?
3.仔細(xì)觀察例1中的圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道怎么畫對稱圖形嗎?
4.試著在例2的格子圖片上畫一畫。
5.你能用預(yù)習(xí)到的知識用紙來折、剪出一個軸對稱圖形嗎?
教學(xué)過程(集體備課可以用不同顏色筆在相應(yīng)區(qū)域書寫即可)。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)引入：
(3)軸對稱圖形的概念：
如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
(4)通過例題探究軸對稱圖形的性質(zhì)：
二、例題1：
你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
三、交流。
教師：“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個性質(zhì)來判斷一個圖形是否是對稱圖形?；蛘咦鲗ΨQ圖形。
四、教學(xué)畫對稱圖形。
例題2：
(2)在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫。
(3)通過課件演示畫的全過程，幫助學(xué)生糾正不足。
五、練習(xí)：
(1)欣賞下面的圖形，并找出各個圖形的對稱軸。
(2)學(xué)生相互交流。
你們還見過哪些軸對稱圖形?
用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個軸對稱圖形左右兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸的距離，
(1)思考：
a、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?
b、每條線段都應(yīng)該畫多長?
1.課內(nèi)練習(xí)一-----第1、2題。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)。
學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要方式。教學(xué)中要鼓勵每個學(xué)生親自實(shí)踐，積極思考，體會活動的樂趣，在樂學(xué)的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，并學(xué)會且應(yīng)用新知。
板書設(shè)計(jì)。
軸對稱。
如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
教學(xué)反思或后記(教學(xué)的成敗得失、學(xué)生的信息反饋、今后的教學(xué)建議)。
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初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇五
1.質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。
2.二次函數(shù)是初中階段繼一次函數(shù)、反比例函數(shù)之后，學(xué)生要學(xué)習(xí)的最后一類重要的代數(shù)函數(shù)，它也是描述現(xiàn)實(shí)世界變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型。
3.學(xué)生有疑而問、質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵和贊揚(yáng)?，F(xiàn)在對學(xué)生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，應(yīng)抱歡迎、鼓勵的態(tài)度給與肯定，并做出正確的解釋。
4.初中階段主要研究二次函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)，用二次函數(shù)的觀點(diǎn)審視一元二次方程，用二次函數(shù)的相關(guān)知識分析和解決簡單的實(shí)際問題。
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇六
1、圓的定義：
到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合。
在圓內(nèi)、在圓上、在圓外（由點(diǎn)和圓心的距離與圓的半徑大小來確定）。
3、弦、直徑、孤、弓形、半圓、同心圓、等圓、等孤等概念。
等弧一定要強(qiáng)調(diào)要在同圓或等圓中；半圓不包括直徑。
4、過三點(diǎn)的圓（三角形的外心）。
經(jīng)過三角形三個頂點(diǎn)的圓叫三角形外接圓；外接圓的圓心叫三角形的外心；三角形的外心是三條邊中垂線的交點(diǎn)，到三個頂點(diǎn)距離相等；直角三角形外心在斜邊上、銳角三角心外心在三角形內(nèi)、鈍角三角形外心在三角形外。
5、垂徑定理及其推論：
定理及推論1：直線過圓心、垂直弦、平分弦、平分弦所對的優(yōu)弧、平分弦所對的劣弧這五要素中用其中兩個要素做條件就能推導(dǎo)出其它三個要素都成立。若用過圓心、平分弦做條件時要強(qiáng)調(diào)被平分的弦不是直徑。
推論2：平行弦所夾的弧相等。
6、圓心角、弦、弦心距、弧的關(guān)系：
圓心角、弧、弦、弦心距之間的相等關(guān)系必須要在同圓或等圓中才能成立；
弧的度數(shù)就等于它所對圓心角的度數(shù)。
7、圓周角定理及推論：
圓周角的定義：頂點(diǎn)在圓上，角的兩邊都與圓相交。
圓周角的定理：圓周角等于同弧所對圓心角的一半。
推論1、在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓周角相等，圓周角相等，它所對的弧也相等。
推論2：直徑和半圓所對的'圓周角等于90度，90度的圓周角所對的弦是直徑，所對的弧是半圓。
推論3、三角形一邊的中線等于這一邊的一半時，這個三角形是直角三角形。
8、圓內(nèi)接四邊形：
定義：四個頂點(diǎn)都在圓上的四邊形。
定理：圓內(nèi)接四邊形對角互補(bǔ)。
推論：圓內(nèi)接四邊形的外角等于它的內(nèi)對角。
相交、相切、相離（由公共點(diǎn)個數(shù)或圓心到直線距離和圓的半徑大小來確定）。
10、切線的判定和性質(zhì)：
定義：與圓只有一個公共點(diǎn)的直線。
判定定理：經(jīng)過半徑的外端且垂直于半徑的直線是圓的切線。
性質(zhì)定理：經(jīng)過切點(diǎn)的半徑必垂直于切線。
推論1：經(jīng)過切點(diǎn)且垂直于切線的直線必經(jīng)過圓心。
推論2：經(jīng)過圓心且垂直于切線的直線必經(jīng)過切點(diǎn)。
11、三角形內(nèi)切圓：
定義：與三角形三邊都相切的圓叫三角形內(nèi)切圓、內(nèi)切圓的圓心叫三角形內(nèi)心。內(nèi)心是三角形三條角平分線的交點(diǎn)，到三角形三邊距離相等。
12、切線長定理：
定理：圓外一點(diǎn)到圓的兩條切線的長相等，這個點(diǎn)與圓心的連線要平分兩條切線的夾角。
（圓內(nèi)切四邊形對邊相加相等）。
13、弦切角：
定義：一條邊是圓的切線，頂點(diǎn)是切點(diǎn)，另一條邊與圓相交的角；
定理：弦切角等于它所夾弧對的圓周角。
推論：兩個弦切角所夾的弧相等，這兩個弦切角相等。
14、和圓有關(guān)的比例線段：
相交弦定理及推論、切割線定理及推論。
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇七
問題：周末市體育場有一場精彩的籃球比賽，老師手中只有一張球票，小強(qiáng)與小明都是班里的籃球迷，兩人都想去，我很為難，真不知該把球給誰，請大家?guī)臀蚁雮€辦法來決定把球票給誰.
生：抓鬮、抽簽、猜拳、投硬幣，……。
教師對同學(xué)的較好想法予以肯定.(學(xué)生肯定有許多較好的想法，在眾多方法中推舉出大家較認(rèn)可的方法.如抓鬮、投硬幣)。
追問，為什么要用抓鬮、投硬幣的方法呢?
學(xué)生討論：這樣做公平，能保證小強(qiáng)與小明得到球票的可能性一樣大.
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇八
一、自學(xué)指導(dǎo).(10分鐘)。
觀察：讓學(xué)生看轉(zhuǎn)動的鐘表和風(fēng)車等.
(1)上面情景中的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，有什么共同的特征?(指針、風(fēng)車葉片分別繞中間點(diǎn)旋轉(zhuǎn))。
(2)鐘表的指針、秋千在轉(zhuǎn)動過程中，其形狀、大小、位置是否發(fā)生變化呢?(形狀、大小不變，位置發(fā)生變化)。
問題：
(1)從3時到5時，時針轉(zhuǎn)動了多少度?(60°)。
(2)風(fēng)車每片葉輪轉(zhuǎn)到與下一片原來的位置重合時，風(fēng)車旋轉(zhuǎn)了多少度?(60°)。
(3)以上現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)?(物體繞固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn))。
思考：在數(shù)學(xué)中如何定義旋轉(zhuǎn)?
歸納：
把一個圖形繞著某一點(diǎn)o轉(zhuǎn)動一個角度的圖形變換叫做旋轉(zhuǎn)，點(diǎn)o叫做旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動的角叫做旋轉(zhuǎn)角.
如果圖形上的點(diǎn)p經(jīng)過旋轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)p′，那么這兩個點(diǎn)叫做這個旋轉(zhuǎn)的對應(yīng)點(diǎn).
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1.理解正多邊形的性質(zhì).
2.會畫正多邊形，了解依次連結(jié)圓的n等分點(diǎn)所得的多邊形是正多邊形，過圓的n等分點(diǎn)作圓的切線，以相鄰切線的交點(diǎn)為頂點(diǎn)的多邊形是正多邊形.
教學(xué)重點(diǎn)。
正多邊形的畫法.
教學(xué)難點(diǎn)。
對正n邊形中泛指“n”的理解.
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課的教學(xué).
二、新課教學(xué)。
實(shí)際生活中，經(jīng)常遇到畫正多邊形的問題，比如畫一個六角螺帽的平面圖、畫一個五角星等，這些問題都與等分圓周有關(guān).
1.等分圓周.
由于同圓中相等的圓心角所對的弧相等，因此作相等的圓心角就可以等分圓周，從而得到相應(yīng)的正多邊形.
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十
1.如果兩個圓心角相等，那么()。
a.這兩個圓心角所對的弦相等。
b.這兩個圓心角所對的弧相等。
c.這兩個圓心角所對的弦的弦心距相等。
d.以上說法都不對。
2.下列語句，錯誤的是()。
a.直徑是弦。
b.相等的圓心角所對的弧相等。
c.弦的垂直平分線一定經(jīng)過圓心。
d.平分弧的半徑垂直于弧所對的弦。
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十一
寫好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，為了能夠很好的幫助各位老師備課，下文特別準(zhǔn)備了這篇冀教版初三年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教案以供參考!
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)理解圓與圓的位置的.種類;。
(2)利用平面直角坐標(biāo)系中兩點(diǎn)間的距離公式求兩圓的連心線長;。
(3)會用連心線長判斷兩圓的位置關(guān)系.
2、過程與方法。
設(shè)兩圓的連心線長為，則判別圓與圓的位置關(guān)系的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：
(1)當(dāng)時，圓與圓相離;。
(2)當(dāng)時，圓與圓外切;。
(3)當(dāng)時，圓與圓相交;。
(4)當(dāng)時，圓與圓內(nèi)切;。
(5)當(dāng)時，圓與圓內(nèi)含;。
3、情態(tài)與價(jià)值觀。
讓學(xué)生通過觀察圖形，理解并掌握圓與圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想.
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)與難點(diǎn)：用坐標(biāo)法判斷圓與圓的位置關(guān)系.
問題設(shè)計(jì)意圖師生活動。
1.初中學(xué)過的平面幾何中，圓與圓的位置關(guān)系有幾類?結(jié)合學(xué)生已有知識以驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、舉例，并對學(xué)生活動進(jìn)行評價(jià);學(xué)生回顧知識點(diǎn)時，可互相交流.
2.判斷兩圓的位置關(guān)系，你有什么好的方法嗎?
引導(dǎo)學(xué)生明確兩圓的位置關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)判斷和解決兩圓的位置教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中的相關(guān)內(nèi)容，注意個別輔導(dǎo)，解答學(xué)生疑難，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解題的方法.
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十二
1.能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個有效的數(shù)學(xué)模型.
2.能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理.
【教學(xué)重點(diǎn)】列一元二次方程解有關(guān)傳播問題、平均變化率問題的應(yīng)用題。
【教學(xué)難點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)傳播問題、平均變化率問題中的等量關(guān)系。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、知識回顧。
1、解一元二次方程都是有哪些方法?
2、列一元一次方程解應(yīng)用題都是有哪些步驟?
二、新知探究。
分析：設(shè)每輪傳染中平均一個人傳染了x個人，
第二輪傳染中，這些人中的每個人又傳染了_______人，第二輪后共有_______人患了流感。
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十三
（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。
3、匯報(bào)研究分析結(jié)果。（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）。
（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。
4、想知道田忌賽馬的故事結(jié)局嗎？師：田忌第一局比賽輸了，正當(dāng)他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學(xué)們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點(diǎn)，最后找到了這唯一能夠取勝的對策，最后，田忌以弱對強(qiáng)，反敗為勝。
5、這個故事給我們什么啟發(fā)？
三、鞏固發(fā)散。
1、聯(lián)系課開始的撲克牌游戲同學(xué)的牌：
最新人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊全冊教案10、7、5老師的牌：9、6、3老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝?小結(jié)：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
2、p106——做一做獨(dú)立思考后，把自己的想法和同學(xué)交流。
四、評價(jià)反饋。
說一說你有什么收獲。
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十四
1．通過觀察比較，在操作活動中認(rèn)識球體的主要特征。
2．在活動中讓幼兒自己說出、找出與球體相似的物體。
3．培養(yǎng)幼兒的探索精神和動手操作能力。
4．發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和思維能力。
1．布置自選商場場景。
（如：皮球、乒乓球、蘋果等）。
2．人手一套小筐。
3．泥土、橡皮泥。
師：今天，我們到自選商場去選商品，你們高不高興？在選商品的時候有一個要求，請你們把凡是可以滾動的東西都放到自己的小筐里面。
1．找出能滾動的物體。
師：現(xiàn)在我來看看，你們選了些什么商品，這些所有會滾動的東西又有什么不同呢？小朋友去試一試、滾一滾、想一想。
2．請幼兒在玩中觀察、比較這些能滾動的物體有什么不同。
3．請幼兒上前玩一玩、講一講，并指出哪些能向不同方向滾動。
1．觀察比較，認(rèn)識球體。
師：（出示皮球與紙片）請幼兒試著看一看、比一比、說一說，它們有什么不同？
2．教師小結(jié)：皮球、乒乓球都是球體。
四、鞏固對球體的認(rèn)識。
1．請幼兒在周圍找出與球體相似的物體。
師：小朋友已經(jīng)知道了什么叫球體，現(xiàn)在就請你到邊上去把與球體相似的東西找出來。
2．讓幼兒說出日常筇一活中與球體相似的物體。
五、結(jié)束活動在復(fù)習(xí)鞏固對球體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓幼兒做出與球體相似的物品。
現(xiàn)在就請小朋友們到加工廠去做球體的產(chǎn)品吧？
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會從實(shí)際生活中抽象出數(shù)，并會認(rèn)、會讀、會寫6.7這兩個數(shù)，并能用6和7表示物體的個數(shù)及事物的順序和位置，學(xué)會比較數(shù)的大小。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達(dá)的能力，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。
二、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：會讀寫6和7，并能用6和7表示物體的個數(shù)和事物的順序。
本課難點(diǎn)是：滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)012345
（二）創(chuàng)設(shè)情境說一說、數(shù)一數(shù)
出示同學(xué)們值日的情境圖
1、讓學(xué)生說一說，圖上都有些什么？
2、它們各有幾個，數(shù)一數(shù)。
3、說一說你是怎樣數(shù)的？
（三）、擺一擺、畫一畫
1、讓學(xué)生數(shù)出6根小棒，擺一擺，看看你能擺出什么？
2、用7個你喜歡的圖形表示數(shù)字7.
（三）拓展應(yīng)用、說一說
說說教室中，哪些物品能用6和7表示？
（四）撥一撥，看一看
1、
2、
3、
4、請學(xué)生在計(jì)數(shù)器上練習(xí)撥6個、7個珠子.（說一說你是怎樣撥的？）觀察直尺，說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？比一比（6和7比較大?。┎聰?shù)游戲(6和7)
（五）說一說，議一議
出示課本圖片，共同探討6和7的意義：
（六）寫一寫
讓學(xué)生說一說6和7各像什么？然后教師范寫，學(xué)生觀察，最后學(xué)生線描黑，再練習(xí)寫。
五、課堂小結(jié)
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十六
不知道有沒有同學(xué)，聽過這樣一句話"得數(shù)學(xué)者得天下"，確實(shí)，在大型考試中，數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)很重要。下面是本站小編為大家收集整理的初三數(shù)學(xué)隨筆，歡迎大家閱讀。
------存在問題。
一個學(xué)期又結(jié)束了,作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重是空前的。目前,對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用是值得我們思考的。經(jīng)過一個學(xué)期的觀察和反思,我覺得目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：
一、多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。
二、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時，往往因?yàn)闀r間關(guān)系，有時會采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
三、對問題的坡度設(shè)置的還有待研究,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。
——對策。
1.對過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃?以加深對問題的認(rèn)識。
3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4.精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
另外，折疊問題、動點(diǎn)問題、圖形變換問題是近年來的熱點(diǎn)問題，學(xué)生有些陌生感，引導(dǎo)學(xué)生在折疊、移位時，應(yīng)該注意前后的線段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個重要手段，應(yīng)該注重多種方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
相信經(jīng)過我的不懈努力，加上學(xué)生的合作，一定會不斷取得進(jìn)步。
在初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的，我發(fā)現(xiàn)一個嚴(yán)重的問題，許多學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，運(yùn)算準(zhǔn)確性差，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，平時教學(xué)中總感到這些簡單的問題不需要再多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問題嚴(yán)重之處，所以，在平時的教學(xué)中要注重“雙基”教學(xué)，及時糾錯，查漏補(bǔ)缺。
首先糾錯要及時，課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，及時反饋在一日為好。
其次糾錯要準(zhǔn)確，在教學(xué)中必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。
另外糾錯要靈活，我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的糾錯形式。必須提前設(shè)計(jì)糾錯方案，也可預(yù)測學(xué)生容易出錯的地方，了解到錯誤的原因，認(rèn)真分析其問題的實(shí)質(zhì)，然后有針對性地實(shí)施糾錯方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認(rèn)真訂正作業(yè)?？傊鸭m錯一定要落在實(shí)處。
總之，在教學(xué)中，糾錯是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是不可缺少的工作。要做好這項(xiàng)工作，除了主動給學(xué)生輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自覺性，讓學(xué)生想學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)，還必須要有持之以恒，不厭其煩的精神。
近二十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)歷了不同版本的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)該說每種教材都體現(xiàn)著不同時代的特點(diǎn)，完成了這一時代的使命?，F(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1.傳統(tǒng)的教材過分的強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的單一性、工具性等特點(diǎn)。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了，且有部分內(nèi)容沒有實(shí)用價(jià)值性，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，人為的編制一些飄渺的、沒有實(shí)際意義的偏題、難題、怪題、導(dǎo)致學(xué)生耗掉了大量的時間，結(jié)果學(xué)生解決實(shí)際問題的能力卻喪失了，部分學(xué)生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題，題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下稱標(biāo)準(zhǔn))的理念以及人教版教材的特點(diǎn)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育理念上迎合了時代的特點(diǎn)。首先學(xué)生是人，是知識的載體，過分枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的中學(xué)生，他們需要的是合作、民主、開放式的教學(xué)，同時也具有強(qiáng)烈的參與探究意識?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上就體現(xiàn)了時代性，可用性實(shí)用性的特點(diǎn)?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使數(shù)學(xué)不再脫離實(shí)際，而和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系?！叭巳双@得必需的數(shù)學(xué)”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活?！安煌娜说玫讲煌陌l(fā)展”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)因材施教，真正有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會有與眾不同的作為。具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會)、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)，同時也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平”、“跟我學(xué)”、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場及時的春雨，煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。
3、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
當(dāng)然，任何一種新的事物的出現(xiàn)需要有一個適應(yīng)過程，有些教師認(rèn)為新的人教版的教材過于凌亂，知識不系統(tǒng)。我粗淺的認(rèn)為這正是新教材的又一特點(diǎn)，它將初中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，人們的認(rèn)知規(guī)律，分年段來完成，是可取之舉。
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．仔細(xì)觀察，通過觀察、品嘗，了解桔子的顏色、外形、大小、重量、味道。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻等寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)觀察。
教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)說話。
教學(xué)準(zhǔn)備：桔子及相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、聽話，找中心句，導(dǎo)入新課：
2.聽后生講。
二：指導(dǎo)觀察：
1.出示桔子：你看到了什么？（生講）。
2.板書：這個桔子真可愛?。ㄖ笇?dǎo)讀）。
3.指名讀出桔子的“可愛”特點(diǎn)；齊讀。
4.板書：?。∵@個桔子真可愛?。ㄖ笇?dǎo)讀句子）。
5.師：從哪兒看出這個桔子的可愛？要用事實(shí)說話，要把話寫具體，怎樣寫具體？（板書：觀察）觀察指的是以看為主，對事物進(jìn)行調(diào)查，觀察要（板書：仔細(xì)）。如果要寫這個桔子，我們可以從哪幾個方面來觀察？（生講：顏色、形狀、大小、重量、味道）。
6.再仔細(xì)觀察（葉子），一般桔子都沒有葉子，這是這個桔子的個性特征，如果剝開橘皮，你就會看到（桔瓤），一嘗就知道（味道），這樣觀察就仔細(xì)了，如果把觀察到的內(nèi)容寫下來，也就具體了，光寫具體還不夠，還要寫生動，怎么寫才生動呢？那就要展開想象，想象要合理，把你想象到的寫進(jìn)去，文章就具體生動了。
三：指導(dǎo)寫作。
（一）外表。
1.我們先來說說它的形狀好嗎？誰想說？（圓圓的）。
這圓圓的桔子像什么？注意把話說具體說完整。（做動作提示）（像小皮球、像小燈籠）。
說得真好！剛才那個同學(xué)說的是個什么句子？（打比方）。
2.繼續(xù)觀察。這幾個桔子大小一樣嗎？
有大一點(diǎn)的，有小一點(diǎn)的。用一個詞怎么說？（大小不一）。
3.放在手里掂一掂，估計(jì)一下它有多重？（60克左右）。
4.再看看它的顏色。（桔黃）。
5.誰能連起來說說桔子的形狀和顏色？
那么，我們除了通過嘴巴吃，還可以通過什么方法知道它的味道？（用鼻子聞）對。誰來聞一聞這桔子的味道，然后告訴大家。（淡淡的清香）。
7.看桔葉：看到了嗎？這桔子上還有片葉子，這說明什么？（新鮮）誰能說說這葉子的形狀和顏色？（橢圓，碧綠）。
想想：這片桔葉頂在桔子上像什么？（像一頂帽子）。
8.誰能連起來把桔子的外表說一說？（指名說）（板書：外表）。
（二）內(nèi)里。
1.注意老師的動作：教師剝桔皮。問：剛才老師做了什么動作？（剝、扒）。
2.老師剝桔皮，請一生上臺來聞聞，你聞到了怎樣的味道？（清香）看到了什么？
3.這桔瓤是有什么組成的？（桔瓣）取出一片桔瓣，看看，像什么？（月牙、小船）數(shù)一數(shù)，一共有多少個桔瓣？(數(shù))。
4.仔細(xì)看，動腦想：這些桔瓣圍在一起，好像??猶如??用打比方的句子描述一下。
指名說，點(diǎn)評。
5.繼續(xù)看老師的動作：取出一瓣。指名說說老師做的動作。（取、掰）老師接著做動作，放在學(xué)生嘴里咬上一口。
6.誰能把剛才講的連起來再說說，注意用上打比方的句子和表示動作的詞。（板書：內(nèi)里）。
7.拿起桔子,大家一起動手剝桔皮、數(shù)桔瓣、再放到嘴里品嘗一下桔子。要求邊做邊說。
8.剛才大家品嘗了桔子的味道，誰來說說？（甜甜的、酸酸的、甜里帶酸）。
9.好吃嗎？喜歡吃嗎？
10.學(xué)生習(xí)作。
三．佳作欣賞。
展評學(xué)生習(xí)作，師生給予評價(jià)。
板書：
??！這個桔子真可愛！
觀察仔細(xì)內(nèi)容具體想象合理。
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十八
課題：圓柱的認(rèn)識（六年級下）。
教材分析：
（一）此部分內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元的內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容，具體包括圓柱和圓錐的認(rèn)識，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積。這兩種圖形是人們在日常生活中常見的幾何形體，教學(xué)這一部分內(nèi)容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也能為今后的空間幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課時教學(xué)內(nèi)容為第一節(jié)——圓柱的認(rèn)識，具體在課本的10~12頁。
（二）教材中首先呈現(xiàn)的主題圖為現(xiàn)實(shí)生活中具有圓柱特征的物體的圖片，然后從這些實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱，使學(xué)生對圓柱的認(rèn)識經(jīng)歷由形象——表象——抽象的過程。例1教學(xué)圓柱的組成及其特征。并通過快速轉(zhuǎn)動貼有長方形紙的小棒，使學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識圓柱，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。例2教學(xué)圓柱側(cè)面、底面及其之間關(guān)系。讓學(xué)生想像側(cè)面展開后的形狀，接著讓學(xué)生剪開側(cè)面，通過操作看到：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形或正方形。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：圓柱展開得到的長方形的長、寬與圓柱的關(guān)系，使學(xué)生親歷立體圖形與其展開圖之間的轉(zhuǎn)化?！白鲆蛔觥蓖ㄟ^讓學(xué)生制作圓柱，加深對圓柱特征以及圓柱側(cè)面與底面、側(cè)面與圓柱的高之間的關(guān)系的理解。
教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識并能指出圓柱的底面及其高，側(cè)面。
（2）掌握圓柱的特征，能列舉生活中的圓柱形物體。
（3）理解圓柱的側(cè)面積展開圖與圓柱底面的關(guān)系。
（4）增強(qiáng)自主探究能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：圓柱的側(cè)面展開圖的認(rèn)識以及它與圓柱底面的關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱模型，紙質(zhì)圓柱模型（學(xué)生用），ppt課件，硬紙板，剪刀，膠水，直尺教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.圖片欣賞，整體感知圓柱體形象：(ppt)小朋友們，老師這里有一些圖片，請大家欣賞。（比薩斜塔，客家圍屋，崗?fù)ぃ灎T，燈籠）有沒有發(fā)現(xiàn)，這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？2.設(shè)疑:為什么要把它們設(shè)計(jì)成圓柱形呢？（美觀，堅(jiān)固，容易滾動。。）。
3.導(dǎo)入課題：恩，圓柱體可謂是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膸缀螆D形，它也能給生活帶來很多便利，這一節(jié)課就讓我們再一起好好地認(rèn)識一下圓柱體。（板書：圓柱的認(rèn)識）。
二、觀察操作，探究新知。
1.實(shí)物模型觀察，初步了解圓柱的組成：老師這里有一個圓柱模型，每一位小朋友手里的學(xué)具中也由一個紙質(zhì)的圓柱形模型，可以把它拿出來，仔細(xì)觀察一下，用手摸一摸。思考一個問題：圓柱是由哪幾部分組成的？除此之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以同桌小伙伴合作。（板畫：圓柱圖形）2.課堂交流：
（1）誰已經(jīng)知道了圓柱是由哪幾部分組成的？誰愿意告訴大家。（兩個圓和中間部分）（2）概念學(xué)習(xí)：
a.我們把這兩個圓面稱之為圓柱的底面（黑板圖中注釋指明），所以一個圓柱有兩個底面，它們都是圓形。
b.中間這部分稱為圓柱的側(cè)面，小朋友們可以再摸一摸，它是凹凸不平的還是光滑的，它是一個平面圖形呢還是？（通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面是一個光滑的曲面）黑板上注明側(cè)面。
（3）學(xué)習(xí)了兩個概念，通過剛才的觀察，你還想說什么？預(yù)設(shè)1：圓柱的兩個底面是一樣大小的圓；預(yù)設(shè)2：圓柱的上下是一樣粗細(xì)的。。（4）教學(xué)圓柱的高：老師有一個疑問，想請大家?guī)兔Α獔A柱有沒有高呢，它的高究竟是在哪？誰來幫老師指一指，也可以在黑板上畫一畫。
（5）總結(jié)圓柱體的高的特征：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到(1)圓柱的高有無數(shù)條(2)圓柱底面上任意一點(diǎn)到對面作任意垂線都是圓柱的高（3）連接圓心之間的距離也是圓柱的高。（若學(xué)生面有難色，則老師直接示范幾種高，包括正確的，和錯誤的，請學(xué)生從中找出正確的高，并嘗試總結(jié)圓柱體的高的特征）。
（6）延伸學(xué)習(xí)：圓柱形生活用具中的高（硬幣的高稱為厚度，毛巾架的高就是它的長度）。
三、練習(xí)應(yīng)用。
練習(xí)一：(ppt)判斷下列圖形哪些是圓柱體。若是，請分別指出底面，側(cè)面和高；若不是，請說明理由。（圓柱，圓臺，側(cè)躺的圓柱，中間小兩頭大的近似圓柱體）。
四、設(shè)置問題障礙，深化圓柱特征學(xué)習(xí)。
1.設(shè)疑：思考一個問題：是不是任意兩個完全相等的圓和一個側(cè)面就一定能組成一個圓柱？（ppt明確問題）。
2.實(shí)踐操作：有的小朋友說能，有的小朋友反對。沒關(guān)系，我們親自動手試一試，看看究竟圓柱的底面和側(cè)面有什么關(guān)系。請?jiān)俅文贸瞿愕膱A柱模型，拿起剪刀，試試把它沿著虛線剪開，分成兩個圓和一個側(cè)面，然后再看一看，這個側(cè)面究竟是怎么樣的圖形。（師走動了解學(xué)生操作情況并輔導(dǎo)）。
3.課堂交流：發(fā)現(xiàn)了嗎？原來圓柱的側(cè)面是一個（齊答：長方形）那么長方形的長和寬與圓柱體又有什么關(guān)系的?再思考一下。（若學(xué)生覺得困難，可提示：想不到的小朋友，不妨把其中的一個圓放在桌上，然后試著把剪下來的長方形側(cè)面卷起來，使它剛好可以跟圓貼合）4.總結(jié)規(guī)律：長方形的長就是圓柱的高，寬就是圓柱底面的周長。
5.回歸問題，明確答案：現(xiàn)在誰再來回答老師剛才的問題：是不是任意兩個完全相等的圓和一個側(cè)面就一定能組成一個圓柱？（錯誤，因?yàn)閳A柱的側(cè)面與底面大小是有關(guān)系的）。
五、練習(xí)鞏固。
1.練習(xí)一（ppt出示課本練習(xí)）。
2.練習(xí)二：請根據(jù)圓柱的底面與側(cè)面的關(guān)系，自己動手做一做圓柱體。并在模型中注明底面半徑，高的長度。
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇十九
(二)通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力．。
教師板書：35.673.567356.73567比較大?。?/p>
訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點(diǎn)？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同．)。
板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動的規(guī)律．。
1．例1把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)0.004米等于多少毫米？(板書：0.004米=4毫米)。
(2)師移動0.004米的小數(shù)點(diǎn)．。
向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩祝看笮“l(fā)生了什么變化？(板書：0.04米=40毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)。
向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌伲渴嵌嗌俸撩?？大小有什么變化?板書：0.4米=400毫米，原數(shù)擴(kuò)大100倍)。
向右移動三位，原數(shù)又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了什么變化？(板書：4米=4000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)。
小數(shù)點(diǎn)可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？(可以)。
教師：所以我們要在移動位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號．。
板書：……。
(3)從這一例子看，小數(shù)點(diǎn)向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？
在同學(xué)充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
小組討論．。
全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：
小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍……(板書)。
3．引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．。
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右(左)移動而變化的．。
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”．。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍？
3.72(擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動一位)。
372(擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動三位)。
37.2(擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位)。
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍？
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導(dǎo)初步解決問題．。
(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少？
(2)同理把43.9縮小10倍，10o倍各得多少？
5．小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識？
小數(shù)點(diǎn)移動變化的規(guī)律是什么？
1．填空．(投影)。
(1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原來的數(shù)就()()倍，得()．。
(2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，得()，這個數(shù)就比原來()倍．。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動()位，得()．。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍？
0.81.254.0368.73。
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？
27.35.940.248125.6。
練習(xí)二十二第1～3題．。
新課安排了三個層次。
在此基礎(chǔ)上學(xué)生完整地歸納出移動規(guī)律．。
第三層，引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用規(guī)律解決問題．(不包括補(bǔ)0的問題)。
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇二十
3，感受在特定的條件下數(shù)與形是可以相互轉(zhuǎn)化的，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。
知識重點(diǎn)。
教學(xué)過程（師生活動）設(shè)計(jì)理念。
設(shè)置情境。
引入課題教師通過實(shí)例、課件演示得到溫度計(jì)讀數(shù).
（多媒體出示3幅圖，三個溫度分別為零上、零度和零下）。
問題2：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境.
點(diǎn)表示數(shù)的感性認(rèn)識。
點(diǎn)表示數(shù)的理性認(rèn)識。
合作交流。
從而得出數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長度體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想；只描述數(shù)軸特征即可，不用特別強(qiáng)調(diào)數(shù)軸三要求。
尋找規(guī)律。
歸納結(jié)論問題3：
1，你能舉出一些在現(xiàn)實(shí)生活中用直線表示數(shù)的實(shí)際例子嗎？
3，哪些數(shù)在原點(diǎn)的左邊，哪些數(shù)在原點(diǎn)的右邊，由此你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
4，每個數(shù)到原點(diǎn)的距離是多少？由此你會發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（小組討論，交流歸納）。
歸納出一般結(jié)論，教科書第12的歸納。這些問題是本節(jié)課要求學(xué)會的技能，教學(xué)中要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主來完成，教師可結(jié)合教科書給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。
鞏固練習(xí)。
教科書第12頁練習(xí)。
小結(jié)與作業(yè)。
課堂小結(jié)請學(xué)生總結(jié)：
1，數(shù)軸的三個要素；
2，數(shù)軸的作以及數(shù)與點(diǎn)的轉(zhuǎn)化方法。
本課作業(yè)1，必做題：教科書第18頁習(xí)題1.2第2題。
2，選做題：教師自行安排。
本課教育評注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）。
1，數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介，情境設(shè)計(jì)的原型來源于生活實(shí)際，學(xué)生易于體驗(yàn)和接受，讓學(xué)生通過觀察、思考和自己動手操作、經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)軸的形成過程，加深對數(shù)軸概念的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力，也體出了從感性認(rèn)識，到理性認(rèn)識，到抽象概括的認(rèn)識規(guī)律。
2，教學(xué)過程突出了情竟到抽象到概括的主線，教學(xué)方法體了特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。
3，注意從學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識的生成，發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法。
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇二十一
1.知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。
2.理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題。
掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。
初步理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。
引導(dǎo)探究法、激趣法、問題遷移法。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(多媒體出示)(搶答)。
9+0=100+0=256-0=872-0=3407-0=8255+0=。
師：同學(xué)們真厲害，這么大的數(shù)你們怎么算的這么快呢?是不是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生1：“0”和任何數(shù)相加還等于原來的那個數(shù)。
生2：任何數(shù)減“0”也還等于原來的那個數(shù)。
師：這節(jié)課就在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)研究多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算。
(揭示課題，有關(guān)0的乘法)。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們喜歡小猴子么?(喜歡)這節(jié)課老師把幾只貪吃的小猴子請到了課堂上，誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(課件出示教材第66頁情境圖)。
師：(指名同學(xué)說圖中的信息)。
師：根據(jù)圖中的信息，誰愿意給大家編一個有關(guān)數(shù)學(xué)的故事呢?(指名學(xué)生根據(jù)信息看圖講故事)。
師：學(xué)生獨(dú)立思考然后指名提出問題。
生：(7個盤子里一共還有多少個桃子?)。
三、互動新授。
1.教學(xué)例4。
師出示課件(7個盤子里一共還有多少個桃子?)。
要解決這個問題你想到了什么方法，能用算式表示嗎?
生1：用加法計(jì)算：0+0+0+0+0+0+0=0(個)。
師：你為什么這么計(jì)算?為什么7個0相加等于0?
生：因?yàn)?表示什么都沒有。
師：還可以怎么列算式?
生2：用乘法計(jì)算：0×7=0(個)，也就是求7個0是多少。
師：說的真好這是一道解決有關(guān)0的乘法的問題，同學(xué)們在列完算式以后，千萬不要忘記寫答語。
2.想一想，0×3,9×0,0×0各等于多少呢?為什么?(課件出示)。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。
(2)指名匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并說一說自己的計(jì)算思路。
師：誰來說說第一題，并告訴老師你是怎么想的?
生：0×3表示3個0相加的和，就是0。
師：說的很好，誰可以再來說一說?
生：0×3表示3個0相加的和，就是0。
師：其他同學(xué)是不是這么想的?
生：是。
師：照著老師的方法同桌討論分別說一說第二小題，第三小題你又是怎么想的?
(同桌說一說，匯報(bào))。
生：9×0表示9個0相加的'和，就是0。
師：同學(xué)們，我們一起來看看他說的對不對(課件出示)。
生：對。
師：誰能來復(fù)述一遍。
生：9×0表示9個0相加的和，就是0。
師：0×0又表示了什么?
生：0×0表示一個也沒有，還是0。
師：同學(xué)們你們和他想的一樣嗎?
生：一樣。
師：(課件出示)同學(xué)們真聰明竟然和小天使的想法都一樣。
3.提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的算式，小組交流你從算式中發(fā)現(xiàn)了什么?(交流匯報(bào))。
生1：上面的算式都是乘法算式。
生2：上面的乘法算式都是0和一個數(shù)相乘。
生3：上面的乘法算式的積都是0。
師小結(jié)：通過觀察上面的算式和總結(jié)的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)了0和任何數(shù)相乘都得0。
4.我們學(xué)習(xí)了新知識，現(xiàn)在老師來考考大家，完成書上66頁做一做第一題。(學(xué)生做完出示課件)(指名學(xué)生回答)。
師：同學(xué)們做完了嗎?
生：做完了。
師：那現(xiàn)在老師想考考大家(出示課件)每個同學(xué)說一組。
追問個別題你是怎么計(jì)算出來的?(0×65+0)。
師：既然同學(xué)們都能把結(jié)果算出來，現(xiàn)在老師想讓同學(xué)們通過上面的算式觀察一下(討論:0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加結(jié)果一樣嗎?為什么?)(可以同桌討論)。
生：不一樣，0和一個數(shù)相乘結(jié)果還是00和一個數(shù)相加結(jié)果還是這個數(shù)。
四、鞏固拓展。
1.完成教材第66頁“做一做”的第二題。
2.課件出示：花瓶里插了多少支花?
3.快樂選一選。
4.你能很快說出下面兩個算式的計(jì)算結(jié)果嗎?
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0。
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0。
(因?yàn)榈诙€里面有0，乘后得0，還得0)。
(強(qiáng)調(diào)“0”乘任何數(shù)都得0)。
五、課堂小結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)。你學(xué)會了什么?(指名學(xué)生總結(jié)回答)。
六、板書設(shè)計(jì)。
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇二十二
1、通過具體的生活情景，了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、讓學(xué)生通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)并歸納普通記時法和24時記時法中表示時間的方法和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，并能正確進(jìn)行互化。
3、使學(xué)生在探索的過程中，體會24時記時法在生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
重點(diǎn)：讓學(xué)生理解24時記時法，能正確用24時記時法表示生活中的時刻。知道24時計(jì)時法表示的時刻的含義。
難點(diǎn)：掌握兩種不同記時法的特征，發(fā)現(xiàn)普通記時法和24時記時法中表示時間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，正確對這兩種記時法進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。
自制課件、實(shí)物鐘面。
教學(xué)過程：
二、自主探究。
(1)1天=24小時。
師：從鐘面上看，時針走一圈最多也就12個小時，怎么會有兩個7時?
師：1天有幾個小時(板書：1天=24小時)。
師：也就是說這里的每個時間都會出現(xiàn)2次，比如10時有可能是……。
(2)認(rèn)識一天的開始——0時。
師：大家知道一天是從什么時刻開始的么?讓學(xué)生自由發(fā)表意見，教師先不作答復(fù)。
師：一天的開始到底是什么時刻呢，還是讓我們一起來看一段錄像吧!這是春節(jié)聯(lián)歡晚會上大家一起在迎接新年第一天開始的情景。(課件播放倒計(jì)時的錄像)提問：新年的第一天開始了，鐘面上是幾時，是什么時候的12時?(夜里12時)。
師：到了夜里12時，就表示這一天結(jié)束了，同時又表示新的一天開始了。作為新的一天的開始，我們一般又把夜里12時說成凌晨0時。凌晨0時我們通常在做什么呢?(睡覺)現(xiàn)在知道一天的開始是什么時候了么?一起說說看。(凌晨0時)。
(3)感受一天的經(jīng)過。
提問：那么一天的時間有多長呢，讓我們來感受一下一天的經(jīng)過吧!教師邊撥鐘面邊說。
現(xiàn)在是凌晨0時，在睡夢中我們開始了新的一天，在時鐘的嘀嗒嘀嗒聲中時間不知不覺的過去了，天色漸漸亮起來了。
(鐘面停在凌晨4時)，提問：現(xiàn)在是什么時候?(凌晨4時)我們在干什么?
(鐘面停在早晨6時)，提問：天亮了，太陽升起來了，現(xiàn)在是什么時候?(早晨6時)我們起床了(鐘面停在上午8時)，提問：現(xiàn)在是幾時，我們在做什么?(上午8時，我們開始上課學(xué)習(xí)了)。
(鐘面停在中午12時)，提問：時間真快，現(xiàn)在是什么時候呀?(中午12時)到了吃午飯的時間了。
師：時針已經(jīng)走了1圈了，1天結(jié)束了嗎?
師：再過1個小時是什么時候了?
師：下午1時又叫13時。
(介紹第二圈的24時計(jì)時法)。
師：如果不看鐘面，我說里圈數(shù)字，你能不能說出外圈數(shù)字?
(4)24時記時法的時刻轉(zhuǎn)換成普通記時法表示的`時刻。
師：(課件出示旅游時間安排表——24時計(jì)時法)你能來說一說我什么時候在干什么嗎?最好說清楚是上午、下午還是晚上。
師：這里有兩列時間，其實(shí)這是同一個時間的兩種不同的記錄方法(板書“計(jì)時法”)。
師：比較這兩列時間，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的和不相同的。
師：左邊的時間沒有寫清楚是上午、下午還是晚上，那你怎么知道是什么呢?
師：從什么時間開始要減12。
時：左邊這種時間叫做12時計(jì)時法，右邊這種叫做24時計(jì)時法。
(5)普通記時法表示的時刻轉(zhuǎn)換成24時記時法的時刻。
師：(課件出示作息時間表——普通計(jì)時法)你能幫我轉(zhuǎn)化成24時計(jì)時法嗎?
師：24時計(jì)時法你哪里見過?
師：你喜歡哪一種?
師：我朋友說7時，引起了我的誤會，如果是你，你會怎么說?
教師引導(dǎo)梳理板書。
(1)說一說。
用兩種計(jì)時法說一句話。
(2)連一連(課本p52)。
(3)判一判。
18時就是晚上8時。
新的一天是從早上6時開始的。
人教版《24時計(jì)時法》數(shù)學(xué)教案的全部內(nèi)容由數(shù)學(xué)網(wǎng)收集整理，教材中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對性的設(shè)置，如對提供的教材內(nèi)容有興趣，歡迎繼續(xù)關(guān)注。
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇二十三
三角函數(shù)式的求值的關(guān)鍵是熟練掌握公式及應(yīng)用，掌握公式的逆用和變形。
三角函數(shù)式的求值的類型一般可分為:。
(3)“給值求角”：轉(zhuǎn)化為給值求值，由所得函數(shù)值結(jié)合角的范圍求出角。
三角函數(shù)式常用化簡方法：切割化弦、高次化低次。
注意點(diǎn)：靈活角的變形和公式的變形。
重視角的范圍對三角函數(shù)值的影響，對角的范圍要討論。
課堂小結(jié)】。
三角函數(shù)式的求值的關(guān)鍵是熟練掌握公式及應(yīng)用，掌握公式的逆用和變形。
三角函數(shù)式的求值的類型一般可分為:。
(3)“給值求角”：轉(zhuǎn)化為給值求值，由所得函數(shù)值結(jié)合角的范圍求出角。
三角函數(shù)式常用化簡方法：切割化弦、高次化低次。
注意點(diǎn)：靈活角的變形和公式的變形。
重視角的范圍對三角函數(shù)值的影響，對角的范圍要討論。
初三數(shù)學(xué)數(shù)與式教案篇二十四
物體的平移在學(xué)生生活中并不陌生，但作為數(shù)學(xué)概念則是第一次和學(xué)生見面。因此本課在介紹平移時要注意教學(xué)應(yīng)從大量感性、直觀的生活實(shí)例導(dǎo)入，使學(xué)生初步感受平移現(xiàn)象并體會他們的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)形式多樣的活動讓學(xué)生動手操作，深入理解概念，感受知識的形成過程。
1、借助日常生活中的平移現(xiàn)象，初步理解圖形的平移，能直觀的辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。
2、經(jīng)歷觀察、操作等活動過程，培養(yǎng)觀察、想象和創(chuàng)造的能力，發(fā)展空間觀念。
重點(diǎn)：能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。
難點(diǎn)：感知平移的特點(diǎn)。
1、怎樣判斷一種運(yùn)動是不是平移？
2、平移運(yùn)動是怎樣的運(yùn)動？
同學(xué)們，上節(jié)課我們在游樂場中認(rèn)識了軸對稱圖形。今天，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)游樂場，老師和你們一起來研究一種生活中常見到的運(yùn)動方式。（平移）
播放游樂場動畫視頻。
師：提出觀察要求（請同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)你們昨天預(yù)習(xí)時了解到的有關(guān)平移的知識看看畫面上哪些物體的運(yùn)動是平移現(xiàn)象？）
生：平移現(xiàn)象有觀光梯、纜車、話題、小汽車。
師：這些項(xiàng)目大家都玩過嗎？誰能用手勢來演示給大家看？
師：這些運(yùn)動都是平移現(xiàn)象，老師還給大家?guī)砹艘恍┥钪械钠揭片F(xiàn)象。（課件出示）
同學(xué)們認(rèn)真觀看。
剛才我們觀察了那么多的平移現(xiàn)象，那現(xiàn)在請同桌互相說一說，你們各自見過的平移現(xiàn)象。
學(xué)生自己用桌子上的物體做運(yùn)動，然后集體交流匯報(bào)。
課件出示平移的定義。
當(dāng)物體或圖形沿著（直線）運(yùn)動，它的（形狀）、（大?。ⅲㄗ陨矸较颍┒疾桓淖?，只是本身的（位置）改變了。我們把這種現(xiàn)象叫做平移現(xiàn)象。
師：這里有幾座房子，哪幾座小房子可以通過平移相互重合？讓我們一起移移看！
學(xué)生交流匯報(bào)。
小房子師朝哪個方向移動的？怎樣運(yùn)動？（讓學(xué)生用語言描述）
師：說的真好！瞧?。ǔ鍪酒揭频奶卣鳎?/p>
下面的哪些圖形可以通過平移相互重合？
兩只蝴蝶，兩只小烏龜為什么不連？（方向不同）
其實(shí)，再我們?nèi)粘Ｉ钪?，只要留心觀察，處處有平移，比如：我們在學(xué)習(xí)美術(shù)時，也能用到平移。
平移在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛，課后大家可以運(yùn)用軸對稱和平移畫一畫，剪一剪，老師相信你們的作品會更出色，更漂亮！
“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，教學(xué)中不僅要使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移現(xiàn)象，而且還必須滲透出生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識平移。其次，通過學(xué)生的親自體驗(yàn)以及活動集體探究出平移的特點(diǎn)。再次，通過小房子的移動來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考。
1、在學(xué)生舉例說明小鳥的飛行也是平移現(xiàn)象嗎？我沒能夠給與肯定或否定的答復(fù)，只是讓他再好好思考。我感覺在突發(fā)事情上，還是教學(xué)機(jī)智不夠。
2、激勵性語言還是不夠豐富。
在以后的教學(xué)中，我會不斷努力提高自己的.專業(yè)水平。
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