總結(jié)是成長(zhǎng)的階段性記錄，每一個(gè)階段都值得被留存。寫總結(jié)時(shí)，要注重突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，對(duì)于次要內(nèi)容可以簡(jiǎn)潔處理?？偨Y(jié)是提升自我的必經(jīng)之路，一起來看看吧；
四年級(jí)黃河主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。
本班學(xué)生已具備了一定的朗讀能力與語言感悟能力，同時(shí)也掌握了一定的識(shí)字方法，并且初步具備了與他人合作識(shí)字的能力，但也有個(gè)別學(xué)困生，學(xué)習(xí)能力弱，需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.教學(xué)內(nèi)容分析。
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。
4.教學(xué)目標(biāo)。
1了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
2朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
3訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析。
課文第二段，積累語言，體會(huì)語言，復(fù)述課文。
6.教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
7.教學(xué)過程。
打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?
生：說或讀第一自然段。
生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動(dòng)過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識(shí)很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告，在上級(jí)的指揮下進(jìn)行挖掘。
師：課文還講了些什么?
生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。
生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景。
師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語在文中起了什么作用。
(斜斜踩著想象推想)。
生：使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。
師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么?你認(rèn)為描寫生動(dòng)的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語再讀讀。
師：我們剛才通過有語氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流，選擇匯報(bào)形式。
以上是體會(huì)語氣、思維和語言訓(xùn)練。
師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。
師：我給你開個(gè)頭，請(qǐng)幾位同學(xué)講：(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。
以上是指導(dǎo)復(fù)述。
小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請(qǐng)他把書推薦給大家。
四年級(jí)黃河主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《黃河》是八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了我國(guó)河湖概況之后,教材著重介紹了我國(guó)兩條重要的河流：黃河和長(zhǎng)江，但是兩條河流學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。黃河側(cè)重于水患的治理而長(zhǎng)江側(cè)重于水利的開發(fā)，但兩節(jié)課都需要學(xué)生具備一定的讀圖能力并應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力并對(duì)地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系有一定的了解，鑒于此，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有如下幾點(diǎn)：
1．知識(shí)目標(biāo)：了解黃河源流概況；知道黃河的開發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問題及治理黃河的關(guān)鍵。
2．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因并提出基本的治理方案。
3．情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：知道新中國(guó)成立以來治理黃河的成就，樹立愛國(guó)主義思想；理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是黃河的憂患及治理。教學(xué)難點(diǎn)為使學(xué)生能夠分析出黃河自古多憂患的原因，并提出相應(yīng)的治理措施。
二、學(xué)生能力分析與教學(xué)方法。
由于學(xué)生在前兩節(jié)地形、氣候的學(xué)習(xí)中也已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊懀⑶覍?duì)我國(guó)的母親河黃河或多或少已有一定的了解，所以本節(jié)課先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勱P(guān)于黃河已了解多少，學(xué)生已知的內(nèi)容就無需重復(fù)講解，對(duì)于部分內(nèi)容只要教師再?gòu)?qiáng)調(diào)或練習(xí)鞏固即可。而對(duì)于學(xué)生不熟悉或不了解的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)提供資料、合理置疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作學(xué)習(xí)、最后達(dá)到提出自己的解決方案為目的，要使每一位學(xué)生不論成績(jī)好壞，通過積極動(dòng)腦，或多或少都能說出些自己的看法與建議就行了。
故以本節(jié)課以圖片電影欣賞和分組討論學(xué)習(xí)為主。
三、教學(xué)媒體準(zhǔn)備。
多媒體平臺(tái)（計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀），vcd《暢游黃河》，黃河源、黃河壺口瀑布、黃河中游三門峽等景觀圖片及“中國(guó)地形圖等。
四、教學(xué)程序。
［導(dǎo)入新課］：先播放黃河的圖片，配以朗誦《話說黃河》使學(xué)生對(duì)黃河有一感性認(rèn)識(shí)，然后引入黃河是中華民族的母親河，今天，我們就一起走近黃河，了解黃河。
［講授新課］：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我沒有完全按照教材的框架進(jìn)行教學(xué)，面是對(duì)教材進(jìn)行了重組，給自己和學(xué)生留下了更大的空間來探究問題，所以，在教學(xué)上我設(shè)計(jì)了四大板塊：
第一板塊：黃河知識(shí)知多少？
首先請(qǐng)學(xué)生請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)于黃河已經(jīng)了解了哪些方面，然后給出黃河水系圖，通過學(xué)生活動(dòng)，.讀圖了解黃河的源地、注入的海洋，上、中、下游的劃分、主要支流、流經(jīng)的省區(qū)和主要地形區(qū)的河源概況。
第二板塊：滔滔黃河水、悠悠中華情。
首先給出圖片：黃河源、龍羊峽、壺口瀑布、秦始皇兵馬俑、寧夏平原和鄭州黃河風(fēng)景區(qū)等，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄槭裁袋S河有“中華民族母親河”之稱？然后請(qǐng)學(xué)生閱讀黃河梯級(jí)開發(fā)示意圖，回答：在黃河上已建或正在建設(shè)的大型水利樞紐和水電站有哪些？什么河段梯級(jí)開發(fā)最密集？最后小結(jié)黃河的種種奉獻(xiàn)。然后轉(zhuǎn)折：母親河為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，但有沒有產(chǎn)生什么災(zāi)難呢？引入下一板塊的學(xué)習(xí)。
第三板塊：黃河災(zāi)難多沉重？
首先看電影《黃河自古多憂患》，請(qǐng)學(xué)生觀察黃河為什么易泛濫成災(zāi)？黃河泛濫主要出現(xiàn)在哪一河段？為什么？然后給出黃河產(chǎn)生的各種問題的圖片，請(qǐng)學(xué)生思考討論：這些憂患是怎樣產(chǎn)生的？它們主要出現(xiàn)在哪些河段？接著播放視頻文件，使學(xué)生了解地上河的成因和危害。最后展示圖片及電影，請(qǐng)學(xué)生觀察分析黃土高原水土流失嚴(yán)重、凌汛產(chǎn)生的原因等。
第四板塊：關(guān)注母親河。
首先請(qǐng)學(xué)生思考討論：a針對(duì)黃河所存在的種種憂患，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勚卫睃S河的關(guān)鍵是什么？b在上、中、下游可采取哪些措施來治理黃河水患、開發(fā)黃河水利？c如果你是黃土高原的一位縣長(zhǎng)，你將帶領(lǐng)大家如何在保持水土的同時(shí)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？然后播放視頻文件，介紹新中國(guó)成立以來，治理黃河所取得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，并激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情操。
［課后拓展練習(xí)］。
收集資料，寫一小作文，題目為《黃河留給我的思考》，這一練習(xí)不要求全體同學(xué)都要完成，只要有興趣或者有能力的學(xué)生自愿完成即可。
五、板書設(shè)計(jì)。
河段。
問題。
開發(fā)治理措施。
上游。
凌汛、荒漠化。
水能開發(fā)、還林還草、保護(hù)生態(tài)、疏通河道、南水北調(diào)。
中游。
水土流失、含沙量大。
保護(hù)植被、植樹造林、
興修水利。
下游。
地上河、易泛濫、斷流、凌汛。
加固堤壩、水量調(diào)配、
疏通河道、南水北調(diào)。
表格式的板書清晰、明了，使學(xué)生能夠清楚地了解黃河各河段的問題及相應(yīng)的解決措施，正好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。
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四年級(jí)黃河主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第23課《黃河的主人》。它是篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神?？v觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染、中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字、積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。
因?yàn)閷W(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢(shì)，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，通過對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
2、以學(xué)定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語言感悟能力，評(píng)價(jià)能力。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
則成為本文的重點(diǎn)。而幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系則為教學(xué)難點(diǎn)。
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)，我打算通過多層次多角度的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：
首先，出示古代描寫黃河的詩句，引出交流的話題，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)黃河的了解，初步感受黃河的特點(diǎn)。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑、梳理，以幾個(gè)關(guān)鍵的問題做為學(xué)生自讀的主線，在檢查自學(xué)情況對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生讀懂生字。對(duì)重點(diǎn)字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等后鼻音進(jìn)行正音。聯(lián)系具體語境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語的含義。并在交流評(píng)讀中理清文章脈絡(luò)。課后我為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：找到文中能夠表現(xiàn)艄公機(jī)智、勇敢、沉著、鎮(zhèn)定的詞句，抄寫下來，也可適當(dāng)寫寫自己的感受，為下節(jié)課進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。
這課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過整體感知—自讀自悟—讀寫結(jié)合等方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。
一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣勢(shì)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已對(duì)黃河有了一定的了解。為了讓學(xué)生腦海中的資料變成直觀的'畫面，我將播放黃河萬馬奔騰滾滾東流的錄像，屆時(shí)教師相機(jī)配以解說詞。讓學(xué)生感受黃河的磅礴宏偉。這時(shí)順勢(shì)讓學(xué)生瀏覽課文，看哪一段最能體現(xiàn)黃河這一恢弘的畫面。學(xué)生借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰(zhàn)心驚”等詞語將畫面與文字有機(jī)地結(jié)合起來。為下文艄公的出現(xiàn)作以鋪墊。
二、自讀自悟。體會(huì)黃河主人的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、沉著。
（一）尋找中心句，確定突破點(diǎn)。
為了讓學(xué)生入情入境，我借助剛才的錄象清想象這樣一個(gè)畫面：黃河以“排山倒?！敝畨|，沖天而來，讓人看了“膽戰(zhàn)心驚”，有人竟然能夠駕馭它。那就是就是—艄公。由此，引發(fā)學(xué)生心中的疑問：艄公到底憑借什么能成為黃河的主人呢？繼而啟發(fā)學(xué)生到課文中去尋找答案，并動(dòng)筆畫一畫。學(xué)生通過默讀，很快就能找到文章的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！弊屵@一中心句則成為突破、掌握難點(diǎn)的一條主線。
（二）以情感變化為切入點(diǎn)感受勇敢和智慧。
圍繞這一中心句，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考：作者第一次看到羊皮筏子時(shí)是一種怎樣的感受？而后讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀2—4自然段，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫寫自己的感受，然后在小組內(nèi)讀一讀、議一議，各抒己見。在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住作者的情感變化邊讀邊想象，適時(shí)點(diǎn)撥“作者初觀湍急黃河為之一驚，遠(yuǎn)望鼓浪的羊皮筏子為之更驚，細(xì)看到筏子上有人更為驚訝”的觀察思路和認(rèn)識(shí)思路，并鼓勵(lì)學(xué)生用朗讀來展現(xiàn)作者看到羊皮筏子由遠(yuǎn)及近時(shí)的心情是提心吊膽、驚訝、激動(dòng)、興奮、吃驚。例如，我抓住了“啊”、“哩”兩個(gè)語氣詞、動(dòng)詞“貼”及“一、二、三、四、五、六”幾個(gè)數(shù)量詞進(jìn)行多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，通過評(píng)讀、賽讀、范讀等方式讓學(xué)生明白才能怎樣讀出作者的驚奇、讀出作者不可思議的感覺，使學(xué)生從側(cè)面感受到艄公的勇敢和智慧。
（三）在對(duì)比中感受艄公高超的技藝。
在學(xué)生交流第五自然段時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生抓住“十只到十二只羊那么大的體積與五位乘客一位艄公及兩只裝滿的麻袋”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生繼續(xù)采用邊讀邊想象的方法感受到正是由于艄公高超的技藝，所以他才會(huì)這樣胸有成竹、無所畏懼。
（四）抓住關(guān)鍵句，深入感受主人形象。
在品讀課文第六、七自然段時(shí)，我將以“皮筏上的乘客憑什么能風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪的情境：學(xué)生們此時(shí)就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那專心致志的艄公，而我則以采訪者的形式讓學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)游客們當(dāng)時(shí)談笑風(fēng)生、從容不迫的樣子，放心自在悠閑的心態(tài)，游客的第一次乘筏的勇氣和膽量，感受到艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)讀文章的最后一段，贊美之情自然發(fā)自肺腑。
三、延伸拓展、升華主題。
面對(duì)黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風(fēng)采。此時(shí)學(xué)生心中都有許多話想要傾訴，而此時(shí)的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)。
如：黃河我想對(duì)你說……。
艄公我想對(duì)你說……。
我想對(duì)自己說……。
學(xué)生在對(duì)不同的角色的選擇與對(duì)話中更好地詮釋了自己對(duì)課文，對(duì)生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個(gè)多項(xiàng)選擇的作業(yè)：
1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫法贊一贊他。
2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來。
以上內(nèi)容僅僅是我的初步設(shè)計(jì)，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步的提高和修改。
四年級(jí)黃河主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
第一課時(shí)。
一、賞梅：播放梅花圖片。
二、品梅：了解前人對(duì)梅的喜愛和贊譽(yù)。
三、讀梅。
1、初讀，掃清文字障礙。
2、再讀，梳理文章脈絡(luò)。
（1）請(qǐng)5位學(xué)生分別讀五件事。
（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動(dòng)的句子，練習(xí)感情朗讀，并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流。
第二課時(shí)。
一、引入：（3分鐘）。
1、讀課題；
2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個(gè)有價(jià)值的問題嗎？
（預(yù)設(shè)：魂是什么意思？梅花魂是什么？）。
3、小結(jié)：同學(xué)們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)梅花特點(diǎn)的段落，認(rèn)真讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
二、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）。
2、學(xué)生交流（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處）（3分鐘）。
3、引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（8分鐘）。
（1）文章說，一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）。
（2）梅花的秉性是什么？你能用一個(gè)詞來概括嗎？（四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來。）。
（3）中國(guó)人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。）。
引導(dǎo)：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個(gè)詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢(shì)來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。
（4）外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國(guó)人的秉性嗎？
4、小結(jié)：祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，是因?yàn)槊坊ㄓ兄碇腥A民族的品格，寄托著祖父對(duì)祖國(guó)無盡的思念，同時(shí)也表現(xiàn)他拳拳愛國(guó)之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
三、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請(qǐng)同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識(shí)了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話。
（寫8分鐘，展示2分鐘）。
板書設(shè)計(jì)：借物抒情。
梅花魂————思鄉(xiāng)情愛國(guó)心。
頂天立地。
反思：這節(jié)課就課文教學(xué)來說，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？”三個(gè)問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話，認(rèn)真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國(guó)人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情，愛國(guó)之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說說對(duì)課題的理解，水到渠成，前后呼應(yīng)。
但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確，梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng)，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn)，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
第二課時(shí)（修改）。
四、引入：（3分鐘）。
1、讀課題；
2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個(gè)有價(jià)值的問題嗎？
（預(yù)設(shè)：魂是什么意思？梅花魂是什么？）。
3、小結(jié)：同學(xué)們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)梅花特點(diǎn)的.段落，認(rèn)真讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
五、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）。
2、學(xué)生交流（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處）（3分鐘）。
3、引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（4分鐘）。
（5）秉性是什么意思？
（6）這段話講了幾層意思？
（7）從中能知道“魂”“梅花魂”指什么了嗎？
4、重點(diǎn)探究“為什么要用梅花來比喻中華民族？”（10分鐘）。
（2）讀“幾千年來，我們中華民族……不肯低頭折節(jié)”，說說你對(duì)“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的理解，舉例子說明。
（3）能發(fā)現(xiàn)兩者的相通之處嗎？
（5）小結(jié)：由此可見，只有梅花那種愈壓愈強(qiáng)的品格，才能代表中華民族在逆境中絕不低頭，越是在困境中越勇敢堅(jiān)決頑強(qiáng)的精神。
5、那么，外祖父講這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國(guó)人的秉性嗎？（2分鐘）。
六、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請(qǐng)同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識(shí)了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，模仿課文的寫法，寫一段話。
（5分鐘）。
板書設(shè)計(jì)：
借物抒情。
梅花魂。
梅花中華民族。
愈壓愈強(qiáng)頂天立地。
越是困境越頑強(qiáng)堅(jiān)定。
思鄉(xiāng)情愛國(guó)心。
四年級(jí)黃河主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《黃河是怎樣變化的》介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。以下是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供的四年級(jí)下冊(cè)《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、正確、流利地朗讀課文。體會(huì)重點(diǎn)語句。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
：了解黃河的變化過程
：理解造成黃河變化的原因
1、(板書“河”)生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。(板書：“黃河”)請(qǐng)同學(xué)們充分有感情的朗讀這個(gè)詞。
(生答，師板書：前、后、原因)
2、誰來說說課文寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文。
生答： 原來——搖籃
后來——憂患
原因——水土流失
治理——管住泥沙
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決?(學(xué)生默讀)
師：誰有不能解決的問題?(原來的黃河是什么樣的?)
(預(yù)設(shè)：黃河發(fā)生了哪些變化?)
(預(yù)設(shè)：引起黃河發(fā)生變化的原因是什么?)
師：你也很會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住課文的重、難點(diǎn)進(jìn)行提問，還有嗎?
(預(yù)設(shè)：怎樣才能治理黃河?)
師：你真是個(gè)有愛心的好孩子，知道保護(hù)環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點(diǎn)合理化的建議。
師：(出示幻燈片3)下面我們就以課文中這四方面的內(nèi)容為主題，采用小組合作研究的方式來學(xué)習(xí)研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。
(1)黃河原來是什么樣的?
(2)后來黃河變成什么樣了?
(3)黃河發(fā)生變化的原因是什么?
(4)怎樣才能治理好黃河?
1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子?【板書：前】
a：(生讀第三自然段)
師：讀了這段話，你的感受是什么?說說你在文字的背后看到了什么?(看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們?cè)谶@里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……)
b：生：學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。
c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。
師：說的真好那就讓我們懷著對(duì)母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。
(氣候溫暖，森林茂密;河水清澈，土地肥沃)
師：美嗎?(美)(出示幻燈片11)原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。(板書：搖籃)
(預(yù)設(shè)：“黃河在近2000年……苦難”) 【板書：后】
a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字(2000年、1500多次、26次)列數(shù)字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了(黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號(hào))
b：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的`血淚。
3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會(huì)給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。(出示幻燈片12)再來讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難?！?/p>
師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過來，又面臨新的災(zāi)難，人們?cè)跄懿唤锌嗖坏?母親河成了禍河，搖籃成了憂患。(板書：禍河)
4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了?
(預(yù)設(shè)：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”(出示幻燈片13)
師：找得很準(zhǔn)確，在這一段文字中，作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運(yùn)用了哪種說明方法?(列數(shù)字)
師：對(duì)，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請(qǐng)男同學(xué)一起把這個(gè)句子讀一遍。
5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化?
(預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}就出在這4億噸……懸河。)
師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢?(出示幻燈片14)解釋：河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。
6、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
(生讀出課文中兩方面的原因。)(出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀)(板書：自然 社會(huì))。
a：生：我認(rèn)為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?/p>
b：這種人為的破壞太嚴(yán)重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。
師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
c：因?yàn)楦F。(指名讀第六段最后兩句)
師：你覺得這些人是些什么樣的人?
d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災(zāi)造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。
師：最后這一句用什么語氣讀，(傷心、憤怒)誰再讀讀。指名讀(2、3名)
8、生齊讀課文最后一自然段。
師：新中國(guó)成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計(jì)了那些方案?(生回答、板書：治理方案 出示幻燈片17)這些方案可以防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個(gè)詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢(mèng)想終將實(shí)現(xiàn)(出示幻燈片18)。
師：學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢?
生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢(mèng)想。
一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢(mèng)想。讓我們?cè)凫o靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動(dòng)。(播放鏈接3)
搖籃 禍河
(前) (后)
原因
自然
四年級(jí)黃河主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：通過誦讀，掌握關(guān)鍵句，把握課文內(nèi)容，體會(huì)艄公勇敢、沉著、機(jī)敏的意志品質(zhì)。
教材簡(jiǎn)析：本篇文章選自蘇教版四年級(jí)下冊(cè)，主要講述了艄公在面對(duì)黃河的驚濤駭浪時(shí)用沉著和大膽、勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏在黃河上如履平地，成為黃河的主人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能借助工具書理解“萬馬奔騰、提心吊膽、驚濤駭浪”等詞語的意思。
2、積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，感受語言的優(yōu)美形象。
3、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)艄公的沉著、勇敢、鎮(zhèn)靜。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：借助工具書，理解“膽戰(zhàn)心驚、驚濤駭浪”的意思。
難點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）。
初讀課文，整體感知，讀通讀順，精讀艄公的沉著大膽。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了艄公的什么品質(zhì)？（沉著大膽）。
3、那么今天我繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人，看看艄公是怎樣面對(duì)洶涌澎湃的黃河的。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，明確本次教學(xué)目標(biāo)，引向新知。
二、精讀課文，理解感悟。
1、黃河它洶涌澎湃，它驚濤駭浪，它波濤滾滾，但是羊皮筏子上的艄公卻能夠戰(zhàn)勝它，現(xiàn)在請(qǐng)你讀一讀課文，說說艄公除了擁有沉著大膽外還具有什么樣的品質(zhì)？找出來并用橫線劃出來。
出示句子：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
2那文中哪些語句寫出了黃河的兇險(xiǎn)呢？請(qǐng)你默讀課文，找一找用波浪線畫出來。
a、出示句子：那是什么?正在洶涌的激流里前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。
引導(dǎo)：小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒，說明了黃河洶涌澎湃，非常兇險(xiǎn)。
那誰來做這樣的黃河，讀一讀。指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。
a、出示句子：坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
點(diǎn)撥：波浪滔滔的黃水就貼著腳，而艄公卻依然能夠乘風(fēng)破浪，艄公真勇敢呀！
點(diǎn)撥：手里只有一根不粗不細(xì)的竹篙，艄公卻能承載著乘客的安全，這樣的艄公真令人敬仰和贊頌??！
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
2、奔騰的黃河是我們的母親河，她不僅孕育了一代代兒女，而且塑造了中華兒女堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì)。艄公就是這樣的縮影，讓我們永遠(yuǎn)記住艄公的形象，讓艄公的精神品質(zhì)一代代流傳，永不停息。
作業(yè)：請(qǐng)你寫一段贊美艄公的話。
板書設(shè)計(jì)：23黃河的主人。
黃河波濤洶涌。
艄公如履平地。
教后反思。
四年級(jí)黃河主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
郵編：636150。
教材位置。
《黃河魂》是小學(xué)語文第八冊(cè)第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118--122頁。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教材聯(lián)系。
在本組課文里，我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學(xué)習(xí)時(shí)，要繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)到的讀書方法。要多讀、多想、多體會(huì)，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
第一部分教材分析。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2、反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動(dòng)人心魄的場(chǎng)面，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
邊讀邊想，體會(huì)壺口瀑布驚天動(dòng)地的場(chǎng)面，從黃河身上汲取營(yíng)養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1、通過學(xué)習(xí)，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖**親河--黃河的偉大。
2、通過朗讀，體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想感情--對(duì)祖國(guó)山河的贊美。
3、反復(fù)體會(huì)課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
教、學(xué)用具。
教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。
學(xué)生：收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。
教學(xué)思路。
激趣導(dǎo)入新課。
朗讀識(shí)瀑布?jí)衙馈?/p>
品讀悟題目深意。
課文分析。
第二部分學(xué)情分析。
第三部分學(xué)法分析。
本課語言文字優(yōu)美，特別適合朗讀。教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟文意，感受祖國(guó)大好河山的美麗，并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。
第四部分教法。
1、課前做好較充分的準(zhǔn)備。
2、重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。
3、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力，并正確領(lǐng)悟題目深意。
第五部分學(xué)法。
1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。
2、在讀中感受壯觀，在讀中領(lǐng)悟題目深意。
第六部分教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（2分鐘）。
同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢(shì)，奔騰而來，咆哮而去。你們想了解那動(dòng)人心魄的壯觀場(chǎng)面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！
[以問題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]。
二、自讀課文，整體感知（8分鐘）。
1、學(xué)生自讀課文，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？
三、反復(fù)誦讀，想象情景（8分鐘）。
1、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫面，聽聲音，感受氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布。
2、要求學(xué)生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布?jí)延^景象的自然段。
四、研讀、賽讀，找壯觀（8分鐘）。
l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。
2、推薦選手賽讀。
3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件。
4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3-5自然段。）。
五、品讀，悟題目（7分鐘）。
1、教師范讀第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想：作者為什么長(zhǎng)時(shí)間佇立在壺口瀑布前？
2、齊讀第七自然段。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢(shì)，而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）。
3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
六、小結(jié)（2分鐘）。
黃河--偉大祖國(guó)的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長(zhǎng)河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅(jiān)不摧。
七、延伸拓展（2分鐘）。
黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長(zhǎng)流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來，但黃河治理勢(shì)在必行，你對(duì)未來的黃河有何設(shè)想？人們又將如何更好地開發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢？請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，融入自己合理的想象，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。
[課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，也體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢(shì)。]。
八、布置作業(yè)（3分鐘）。
1．展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2．積累本課的四字詞語。
[這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國(guó)的感情。]。
九、板書設(shè)計(jì)。
23、黃河魂。
目睹奇觀震撼、折服。
令人贊美。
耳聞轟鳴感染、激動(dòng)。
十、教學(xué)反思。
1、要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)讀，做到讀--悟--再讀--再悟--升華。
2、悟的程度一切由學(xué)生讀來決定，決不能由教師包辦。
作者郵箱：hugekey@。
四年級(jí)黃河主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。
2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。
教學(xué)準(zhǔn)備：
powerpoint。
教學(xué)過程：
一、渲染黃河氣勢(shì)營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境。
（出示相關(guān)詞語。）。
看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？
（出示填空：“這就是的黃河！”）。
2、是的，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）。
（女生讀，男生讀，全班讀。）。
3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
（學(xué)生自由讀。）。
（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。
（“小小的”與“整個(gè)兒”；……）。
（3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì)來展示你們朗讀的精彩。
（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）。
指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（4）看來，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！
（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子?。?/p>
可以用文中的語句，也可以用自己的話。
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
1、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
（因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對(duì)艄公很信任。）。
2、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？
（相機(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。
3、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？
（學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）。
三、收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
1、三讀最后一小節(jié)——。
（1）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——。
（生齊讀最后一小節(jié)。）。
（2）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——。
（生第二次讀最后一小節(jié)。）。
（3）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——。
（生第三次讀最后一小節(jié)。）。
2、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）——。
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
（屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）。
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
此時(shí)，我們心中一定有很多話要說，誰來說？
出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
此時(shí)的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛！
四、聯(lián)系實(shí)際說身邊人。
希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅恕?/p>
四年級(jí)黃河主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、同學(xué)們，你們了解黃河嗎？生交流資料，師板書：黃河。是啊，黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了中華兒女。從古到今，不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》，齊讀課題。能讀得再氣勢(shì)點(diǎn)更好，再讀課題。
2、讀了課題，你想說什么？你提的問題很有價(jià)值，我們通過讀課文一起來探究。
二、初讀感知。
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意：看清字形，讀準(zhǔn)字音，不熟悉或容易出錯(cuò)的地方，標(biāo)出來，多讀幾遍。
3、誰是黃河的主人？憑什么說“艄公是黃河的主人”？瀏覽課文，找到句子畫出來。
三、精讀感悟。
1、跟他意見一致的？同學(xué)們真會(huì)讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（1）在這句話中，你理解了哪個(gè)詞？理解“如履平地”“驚濤駭浪”。
2、同學(xué)們，課文中有個(gè)段落寫了黃河的“驚濤駭浪”，請(qǐng)看第一自然段。
（1）出示第一自然段。自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎？注意“頓號(hào)”，在朗讀時(shí)它的停頓比逗號(hào)還短，用在這兩個(gè)詞之間，讀起來快，聽起來更有氣勢(shì)。男生讀試試。這就是我們的母親河，想看看嗎？播放視頻。面對(duì)著我們的母親河，我們一起來讀出心中的感受。
小結(jié)：艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”，你覺得艄公如何？――勇敢。真不愧是黃河的主人！讓我們一起來贊美艄公吧。
3、同學(xué)們，艄公是做什么的？對(duì)，艄公就是撐船的，文中的船指的是？――羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子？請(qǐng)找出來，抓住關(guān)鍵字詞，說說羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流：
（1）“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒?！薄霸俣ňσ磺?，啊，那上面還有人哩！還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?/p>
體會(huì)小、輕，看一看文中插圖，然后再來讀這句話，讀出你自己的感覺。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）體會(huì)到筏子雖小，但載人載物很重，在黃河上漂流很險(xiǎn)。指導(dǎo)有感情朗讀。
小結(jié)引讀：羊皮筏子那么小，那么輕，載人載物又那么多，在洶涌的激流里時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆？齊讀“他憑著……他是黃河的主人”
4、看到這小而輕的羊皮筏子，載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著，作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢？同學(xué)們默讀第六自然段，邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。
（指著黑板提示）“我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)？生交流師相機(jī)板書：提心吊膽、專心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個(gè)詞嗎？對(duì)，可以采取找近義詞的方法。
a筏子上的乘客不害怕嗎？對(duì)，當(dāng)遇到大浪時(shí)，艄公――“小心地注視著水勢(shì)”；風(fēng)浪過后他開始――“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪，你害怕嗎？你對(duì)艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。
b練習(xí)寫話。此時(shí)，你就是那乘客，你看到什么，指點(diǎn)什么？會(huì)興奮地說什么？出示文圖寫話（身臨情境，想象說話）：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，有的說，有的，還有的。那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河，不再提心吊膽。
小結(jié)：更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上，齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀――（“他憑著……”。）讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢，勇于與大自然抗衡的黃河主人們！起――“他憑著……”
四、說寫結(jié)合，贊美艄公的風(fēng)采。
1、同學(xué)們，滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻，你肯定有許多話要對(duì)艄公說，請(qǐng)大家拿出紙、筆，寫出你想說的話?！拔蚁雽?duì)艄公說……”2、真情朗讀自己寫的話。
五、總結(jié)延伸。
今天，你們勇敢地站起來，說出了自己的心聲；今天，你們大膽地表達(dá)了自己的見解，你們就是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的主人！
四年級(jí)黃河主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
本課在教學(xué)過程中學(xué)生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來感悟、用問來質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了作者的意圖――艄公為什么能成為黃河的主人！
設(shè)計(jì)者：儀征市張集小學(xué)潘學(xué)友2114230514―374。
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四年級(jí)黃河主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
3、讀中感悟，憑借具體的語言文字，使學(xué)生感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，以及他們堅(jiān)持不懈的精神和高超的駕駛技術(shù)。
4、通過與文本的對(duì)話，使學(xué)生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻即人定勝天的道理，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概，同時(shí)，樹立成為生活的主人的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2、聯(lián)系上下文，體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河以及羊皮筏子的特點(diǎn)。
2、黃河壺口瀑布的圖片。
3、學(xué)生收集描寫黃河的詞句和詩句。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受黃河之險(xiǎn)、艄公之勇。
(-)、激情導(dǎo)入：古詩云：“九曲黃河萬里沙，浪滔風(fēng)簸自天涯。”黃河以它滔滔的黃河水哺育了一代又一的代的中華兒女，孕育了五千年的燦爛文明。今天，就讓我們繼續(xù)走近“黃河的主人”。板書課題，齊讀課題。
(二)、感受黃河之險(xiǎn)。
1、設(shè)問：黃河的主人是?(艄公)他為什么會(huì)成為黃河的主人?課文中是怎樣說的?指讀。
2、他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪的黃河。同學(xué)們見過黃河嗎?讀一讀，畫一畫文中是如何給我們描寫黃河的。
3、交流：第一自然段、洶涌的、湍急的、波浪滔滔的、滾滾的。
4、通過這些詞語，你能想象黃河的景象嗎?讓我們觀看一組圖片(壺口瀑布的圖片)假如你站在岸邊，會(huì)看到什么、聽到什么、想到什么?師生交流。
3、出示第一自然段文字“黃河滾滾，……膽戰(zhàn)心驚。”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。(個(gè)別讀、男女賽讀、齊讀)。
(三)、感受羊皮筏子的特點(diǎn)。
2、自由讀課文1―4自然段。
3、交流。抓住羊皮筏子那么小，那么輕，卻能在洶涌的激流里鼓浪前行。其次，引導(dǎo)想象“這六個(gè)人，就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流?！钡那榫埃惺堋百N”的妙處，體會(huì)作者的驚嘆之情。
4、指讀，齊讀1―4自然段。
5、遷移：又小又輕的羊皮筏子卻能在能在洶涌的激流里鼓浪前行，這個(gè)奇跡的創(chuàng)造者是誰?(梢公)此時(shí)，你想對(duì)梢公說什么?(交流)。
二、自讀感悟，感受梢公的機(jī)智和鎮(zhèn)靜。
1、過渡：難怪作者說，羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。除了勇敢，還有哪些值得我們贊頌的地方。
2、默讀6―8自然段，邊讀邊畫，并且批注自己的感受。
3、交流：
句1：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著?！币龑?dǎo)想象艄公遇險(xiǎn)的情景，體會(huì)其沉著。
句2：“他專心致志地?fù)沃?，小心注視著水面?！币龑?dǎo)抓住“專心致志、小心注視”體會(huì)其責(zé)任感和智慧。
句3：“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生……指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，如同……”引導(dǎo)通過乘客的表現(xiàn)體會(huì)艄公的技藝精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富。
在體會(huì)深刻的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有效的朗讀。
三、精讀品味，升華感情。
2、激情朗讀：艄公在驚濤駭浪中破浪前行，見此情景，我們不由心生敬意，讓我們?cè)俅卫首x這段文字：“他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人?！?指讀，齊讀)。
4、將來,你還想成為什么的主人呢?
6課堂總結(jié)：愿同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情背誦自己喜歡的課文片斷。
2、課外閱讀人類改造自然的故事。
附板書：
勇敢和智慧。
黃河的主人(艄公)贊頌和敬仰。
鎮(zhèn)定和機(jī)智。
四年級(jí)黃河主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
3、搜集黃河資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
1、了解黃河的變化，變化原因及治理黃河的辦法。
2、懂得黃河變化給人類帶來的教訓(xùn)，樹立環(huán)保意識(shí)。
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)黃河的資料。
2、教師準(zhǔn)備課件。
一課時(shí)
一、分享資料，導(dǎo)入新課。
1、課前，老師布置大家搜集了有關(guān)黃河的資料，誰來分享一下。
2、同學(xué)們搜集了這么多資料，老師也搜集了一些黃河的圖片。看，在中國(guó)地圖上這條像“幾”一樣的河流就是黃河。黃河是多么的蜿蜒曲折，氣勢(shì)磅礴。今天，我們就來了解黃河，看看它是怎樣變化的。
3、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字詞。
2、概括課文主要內(nèi)容。
三、閱讀提示，明確要求
1、指名匯報(bào)。
2、根據(jù)學(xué)生的回答板書：變化原因治理啟示
四、自讀自悟
接下來，請(qǐng)孩子們帶著閱讀提示里提出的這四個(gè)問題，默讀課文，邊讀，邊思考，拿出筆來在書上畫一畫，在感受深刻的句子旁寫寫自己的體會(huì)。開始吧?。ㄐ〗M交流）
五、反饋交流
（一）、感悟黃河的變化過程
1、哪些自然段寫黃河的變化過程，黃河在數(shù)千年到數(shù)萬年前是怎樣的？
2、讀了這段話，你仿佛看到了什么？
3、孩子們看，這就是昔日的黃河向往嗎？誰來試著讀讀這段話？難怪人們都說黃河是中華民族的搖籃。（板書：搖籃）作者把黃河比喻成搖籃，可見黃河是中華民族的發(fā)源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個(gè)溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。
4、一起來讀讀這段話。
5、可是，后來黃河變了，它變得怎樣了？
6、你覺得此時(shí)的黃河像什么？他的表現(xiàn)令人大吃一驚。
孩子們，從這些數(shù)字中你仿佛看到了什么，聽到了什么？
8、【課件】你們看，黃河發(fā)大水了，洪水沖毀了人們的房屋，使得人們妻離子散，家破人亡。想象一下，此時(shí)此刻的人們會(huì)怎樣訴說心中的苦楚？像這樣人們不停地訴說心中的苦楚，就叫叫苦不迭。
9、黃河給兩岸人民帶來的災(zāi)難不僅令我們震驚更令我們心痛。此時(shí)的黃河成了中華民族的憂患。（板書：憂患）。
10、你還從哪些句子可以看出黃河變了？
“黃河是世界上含沙量最大的河下游河道中。問題就出在這4億噸懸河?！?/p>
師：你讀懂了什么？
師：對(duì)，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。
（二）、了解黃河變化的原因
1、學(xué)生匯報(bào)（這兩個(gè)原因我們可以歸納為什么？）（板書：自然原因社會(huì)原因）
2、對(duì)這兩個(gè)原因，你怎么看？誰是主要原因？
3、這樣不斷的惡性循環(huán)，就像課文里說的（最后一句）。你的心情如何？
（三）、暢談體會(huì)
【課件】黃河，曾經(jīng)是搖籃，如今是憂患。孩子們，此時(shí)此刻，你有什么想說的嗎？
孩子們，你們意識(shí)到了，我們中華民族的兒女們也都意識(shí)到了，保護(hù)黃河迫在眉睫，需要我們行動(dòng)起來。（板書：保護(hù)環(huán)境）
（四）、知黃河的治理方案
1、請(qǐng)大家看看課本41頁的資料袋，還有課文的第七自然段都是寫治理黃河的辦法。要想把黃河治理好，關(guān)鍵是什么？（板書：管住泥沙）
2、小結(jié)。
六、拓展延伸
1、小練筆：我們生活的周圍環(huán)境也存在著不少問題，比如我們的學(xué)校、小區(qū)、木蘭溪等。請(qǐng)你選擇一處，寫寫它存在的環(huán)境問題，并提兩三點(diǎn)建議。
2、小結(jié)：這節(jié)課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》，也懂得了人與自然相互依存的關(guān)系。讓我們從身邊的小事做起，愛護(hù)我們共同的家園。
作業(yè)：
1、繼續(xù)搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。
2、搜集描寫黃河的詩句，讀讀背背。
四年級(jí)黃河主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
3、結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上堂課學(xué)習(xí)我們知道黃河的主人是誰？
2上節(jié)課，有同學(xué)問，一個(gè)普通的艄公怎么會(huì)成為黃河的主人，今天我們就圍繞這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用課文的一句話回答這個(gè)問題。
指名說、出示、齊讀末句。
二、體驗(yàn)黃河的壯美。
1、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤？給你什么感覺？
2、那又高、又大、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽！那么，什么使作者膽戰(zhàn)心驚，他又為什么提心吊膽呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文的1—5自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，再說說自己的理解。
3、交流！
（1）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）。
（2）讀了這段話，你仿佛看見了什么？聽見了什么？
（3）見過黃河嗎？下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿。
播放錄像。
你想說些什么呢？
師：是啊，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每天都是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。
（4）讓我們齊讀一下第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢(shì)。
三、體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn)。
1、是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰(zhàn)心驚！而我又在為什么提心吊膽呢？再讀課文2—5自然段，畫出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍，好好體會(huì)。
2、交流：
（1）誰先來讀讀你找出的語句，再談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。羊皮筏子太小太輕了，在那么險(xiǎn)惡的黃河里，實(shí)在是太危險(xiǎn)了，只要一個(gè)小浪頭都可以打翻它了。
生：讀。
生：讀。
（2）：真不錯(cuò)！我們繼續(xù)交流！
生：再定睛一瞧，?。∧巧厦孢€有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，危險(xiǎn)就更大了。
生：我也從這兒感覺到很危險(xiǎn)，我真擔(dān)心他們會(huì)不會(huì)沉下去。
師：真危險(xiǎn)哪！你能讀出這種危險(xiǎn)來嗎？
生1、2：朗讀。
師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會(huì)一下是不是更好。
生1、2：朗讀。
師：老師聽出了你的擔(dān)憂，聽出了你的驚異，聽出了你的害怕！
引讀：這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。讀到這兒，你見到了怎樣的情景？
生：我好像看到六個(gè)小黑影，一會(huì)兒被波浪送到半空，一會(huì)兒又墜到谷底。
師：這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒，多驚險(xiǎn)哪！真讓人心驚肉跳，不禁使我想起一句詩，這真是“君看一葉舟，出沒**里”呀。
（3）你還從哪里體會(huì)到了羊皮筏子的危險(xiǎn)？
生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上有六個(gè)人已經(jīng)很危險(xiǎn)了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。
師：如此懸殊的對(duì)比，誰都要為它捏把汗。
3、小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂；再仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個(gè)人和滿滿兩麻袋物品，更是提心吊膽。
讓我們用朗讀再現(xiàn)那驚心動(dòng)魄的一幕幕吧。齊讀課文的1—5自然段。
四、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1、在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎？老師我可不敢！乘客敢嗎？讀句子。
他們腳踩滔滔的黃水，面對(duì)滔天的巨浪，可說是危機(jī)四伏，他們?cè)趺催€有心情說說笑笑呢？
2、艄公是怎么做的，竟然能讓身處險(xiǎn)境的乘客們?nèi)绱朔判?？?qǐng)同學(xué)們讀讀課文，畫出描寫艄公的句子，多讀幾遍，抓住你印象最深的一句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（要能說服人敢上去乘坐。）。
交流：
（1）艄公很沉著，他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙。
師：想想艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服？
生：黃河里會(huì)有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開了。
生：黃河里會(huì)有暗礁，艄公對(duì)黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過去了。
生：黃河里會(huì)掀起巨大的風(fēng)浪，艄公會(huì)提醒乘客小心，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。
（2）艄公憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細(xì)的竹篙，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子？
生：不！
師：那是憑什么？
生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏！
生：更憑著他的沉著！
生：更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)！
（3）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，忍不住要來贊頌他。出示、齊讀“他憑著勇敢和—————”
師：面對(duì)奔騰咆哮的黃河，站在岸邊的我都不由得要膽戰(zhàn)心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客們卻個(gè)個(gè)談笑風(fēng)生、從容鎮(zhèn)定，都是因?yàn)檠蚱しぷ由系聂构?，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，豐富的經(jīng)驗(yàn)和高超的駕筏技術(shù)，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，把筏撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。所以我們可以說艄公才是黃河當(dāng)之無愧的主人。
五、延伸拓展，升華主旨。
2、今天，同學(xué)們上課能專心聽講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！
學(xué)到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來讀一讀：“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗。——愛迪生”（讀三遍?。?。
四年級(jí)黃河主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
2.理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
（一）揭示課題：
黃河，我國(guó)第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲?？墒呛芏嗄暌詠?，黃河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信同學(xué)們都會(huì)感到保護(hù)大自然，保護(hù)我們的生存環(huán)境是何等重要。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯(lián)系上下文理解。
1.讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
有些字不是生字，但讀音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣的字應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
“域”字應(yīng)讀“y)”，不能讀“hu^”；
“衍”字應(yīng)讀“y3n”，不能讀“y2n”；
“構(gòu)”字應(yīng)讀“g^u”，不能讀“g#u”；
“蝕”字應(yīng)讀“sh0”，不能讀“sh9”；
“耕”字應(yīng)讀“g5ng”，不能讀“g5n”；
“頻”字應(yīng)讀“p0n”，不能讀“p0ng”；
“擇”字應(yīng)讀“z6”，不能讀“zh2i”。
還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應(yīng)該放在一起，按音、形、義區(qū)別組詞。
禍（禍害）擇（選擇）衍（繁衍）。
鍋（鍋蓋）譯（譯文）銜（銜接）。
沃（沃土）噸（千噸）迭（更迭）。
躍（跳躍）頓（頓時(shí)）跌（跌倒）。
蝕（腐蝕）構(gòu)（結(jié)構(gòu)）域（地域）。
濁（渾濁）鉤（魚鉤）或（或者）。
2.解釋詞語，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
搖籃：指發(fā)源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、養(yǎng)育后代。
憂患：困苦患難。
流域：一個(gè)水系的干流和支流所流過的整個(gè)地區(qū)。
河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。
河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆蓋在某一個(gè)地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走。
關(guān)鍵：對(duì)情況起決定作用的因素。
懸河：河床高于地平面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像懸掛在空中，故稱懸河。
（三）理清結(jié)構(gòu)，分段、概括段意。
全文共七個(gè)自然段，可以分為四段。
第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。
第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。
第三段（第4～6自然段）這是課文的重點(diǎn)段，主要講黃河變化的原因。
第四段（最后一個(gè)自然段）講的是科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。
（四）結(jié)合思考題，學(xué)習(xí)課文。
這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，但要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。
課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學(xué)生通過自學(xué)把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？
（“搖籃”指發(fā)源地。）。
從這里可以看出黃河對(duì)于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。
齊讀課文，激發(fā)學(xué)生了解黃河的積極性。
過去的“搖籃”是什么樣的呢？
（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）。
板書：搖籃氣候溫暖。
森林茂密土地肥沃。
生息繁衍。
因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍?！翱墒牵髞睃S河變了”。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀書，認(rèn)真地想一想：黃河為什么變了，從兩個(gè)方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關(guān)系。
（黃河無數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）。
板書：憂患。
（黃河變化的原因有兩個(gè)：一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中；二是人口迅速增長(zhǎng)，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，引起了嚴(yán)重的水土流失。幾個(gè)因素相互作用，使大量泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個(gè)原因是相輔相成，互相作用的關(guān)系。）。
板書：氣候轉(zhuǎn)寒暴雨集中。
植被破壞水土流失。
科學(xué)家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學(xué)家為治理黃河設(shè)計(jì)了什么方案呢？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。
（因?yàn)辄S河流域水土流失嚴(yán)重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住?？茖W(xué)家針對(duì)這一情況設(shè)計(jì)的治理黃河的方案是：一，黃土高原應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向；二，一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。）。
板書：牧林為主保護(hù)資源。
規(guī)劃用地修筑水利。
（五）組織學(xué)生討論，聯(lián)系生活實(shí)際談一談黃河變化的教訓(xùn)及自己學(xué)習(xí)了這篇課文受到的啟發(fā)。
學(xué)生可以舉生活中的實(shí)際例子談?wù)勛匀画h(huán)境對(duì)人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應(yīng)接受什么教訓(xùn)。通過討論，提高學(xué)生們對(duì)保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
（黃河的變化給人類的教訓(xùn)是：一定要保護(hù)森林資源，保護(hù)綠色的植被，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）。
（六）總結(jié)全文。
早在遠(yuǎn)古時(shí)代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因?yàn)檫@里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因?yàn)闅夂蜣D(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長(zhǎng)、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患?？茖W(xué)家為此設(shè)計(jì)了牧林為主、保護(hù)資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計(jì)劃，這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。
板書：治理。
【板書設(shè)計(jì)】。
【小資料】。
黃河。
我國(guó)第二大河，上源卡日曲出自青海省巴顏喀拉山脈各姿各雅山麓，東流經(jīng)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東省北部入渤海。全長(zhǎng)5464公里，流域面積75.24萬平方公里，有洮河、湟河、無定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣河口鎮(zhèn)以上為上游，流經(jīng)高原峽谷，水流較清；河口至河南省孟津?yàn)橹杏?，穿行黃土高坡，含沙量增大，水色渾黃；孟津以下為下游，流入華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，成為高出地面的“地上河”。
1949年以來曾受洪水多次威脅，但都未成災(zāi)。沿河重要城市有蘭州、包頭、鄭州、濟(jì)南等。
四年級(jí)黃河主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)。
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。
（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具――羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的'有關(guān)資料。
（6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先查字典理解）。
筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽。
2、課件制作。
3、其它準(zhǔn)備工作。
（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑。
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰來說一說。
波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地。
（1）指名讀――集體讀（要讀出自己對(duì)詞語的理解）。
（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。
二、初讀課文，感受語言。
1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。
3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來再讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？
5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒“艄”字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過黃河)。
（板書：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒“筏”字的注意點(diǎn)，不要少一撇）。
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說明）。
三、小結(jié)課文。
1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）。
2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？
四、學(xué)習(xí)詞語。
1、出示詞語。
筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地。
激流險(xiǎn)惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空。
（1）指名讀。
（2）領(lǐng)讀。
（3）找出上述詞語中表示“害怕”的詞語，你還能說出那些近義詞。
2、完成課后的練習(xí)2。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫詞語。
六、課外作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。
（教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶。
2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）。
二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)。
1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。
3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
指名讀――評(píng)價(jià)：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”――再指名讀――集體讀。
4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。
（1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）。
（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。
（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
（從下列詞語中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡：“洶涌的激流”、“整個(gè)兒吞沒”；那東西的渺小無助：“小”、“輕”、“浮”、“小小”；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂：“突然”、“強(qiáng)磁力”、“吸引”）上列引號(hào)中的詞語點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。
（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。
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