教案的編寫能夠幫助教師準確掌握教學內容，合理安排教學步驟。"編寫一份好的教案需要考慮教學目標的合理設置、教學步驟的詳細安排、教學資源的充分利用以及評價手段的科學設計。"下面是一些經(jīng)典教案分享，希望對大家的備課工作有所幫助。
夕照教案設計篇一
本課教學設計力求體現(xiàn)“以人為本、以讀為本”的教學理念，教學中緊扣“迷人”層層深入，教活全文，落實課程標準所強調的“突出重點，加強綜合”這一要求。
教學過程。
一、暢談夕照，引入“迷人”
1師談話導入：同學們，傍晚時分，夕陽西下，那景色是迷人的。誰愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景今天我們要學習的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。
2板書課題，讓學生依據(jù)課題感知課文可能會講些什么。
二、初讀課文，感知“迷人”
1自由閱讀課文，要求：(1)掃清字詞障礙，讀準、讀順課文；(2)找出最能概括作者欣賞夕照的整體感受的詞語(迷人)，畫出有關描寫夕照“迷人”的語句，反復多讀幾遍；(3)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。
2指名讀課文，糾正字音。
3出示生字卡片，檢查讀音，交流識記方法。
4小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題。師及時加以梳理，確定學習重難點。
三、精讀課文，感悟“迷人”
1想想說說自己是從哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的。
2選擇自己最喜歡的段落反復研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的“迷人”的并試著把作者所描繪的景象畫出來。
4集體交流，著重指導。
(1)抓住色彩的變化體會夕照的迷人。
(2)抓住比喻的表達方法體會夕照的迷人。
指導學生體會比喻的表達方法可從以下兩個層面進行：找出文中的比喻句，說說作者分別把夕陽比作什么；反復閱讀比喻句，說說自己從這些比喻句中體會到什么。
(3)抓住最后兩段中關鍵句子的含義的理解體會夕照的迷人。
對于倒數(shù)第二自然段的理解，可引導學生通過天色越來越暗，而太陽則變得越發(fā)的紅這一事實進行比較，體會景色的迷人；對于課文最后一句話的理解，則要讓學生聯(lián)系地球的自轉和公轉的知識，體會迷人的夕照是每天都會有的。
四、感情朗讀，品味“迷人”
1練習有感情地朗讀課文，指導學生根據(jù)每段描述的內容和表達的情感的不同，讀出各段的特點，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
2選擇自己喜歡的方式背誦課文。
五、回讀比較，體驗“迷人”
1回讀課文，跟同學交流學完課文后的感受。聯(lián)系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去，最終完全消失了”這句話，結合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。
2回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。
3摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
六、延伸訓練，拓展“迷人”
1對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受。
2學習本課按時間順序描寫景物和打比方的表達方法，把自己觀察到的夕照的迷人景色寫下來。
夕照教案設計篇二
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的審美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學準備。
學生準備：觀察夕照的景象，預習課文。
教師準備：準備有關夕照的掛圖、一段舒緩優(yōu)美的音樂。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話引入。
1、同學們見過太陽落山時的景象嗎？請交流。
2、師小結：我們已在第一課領略了壯觀的海上日出景象，但鄉(xiāng)村夕照的景象也是如詩入畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
二、初讀課文，整體感知，質疑。
1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
2、教師根據(jù)學生的朗讀情況，糾正容易出錯的讀音。
3、讀了這篇文章，你有什么感受?(小組交流。)。
4、默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(引導學生梳理。)。
5、讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎?
三、細讀課文，解決學生疑問。
1、讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2、請學生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好像看到了什么。（引導學生有順序地觀察夕照景象）。
a體會為什么說“夕陽調皮”？
b體會為什么說“夕陽像熟透了的石榴”？
c體會我為什么“會有一種感慨和激動”？
(其他問題也可以在學生交流想象到的景象時相機解決)。
四、美讀，升華情感。
1、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家已經(jīng)讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等等)，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．交流匯報，互相評議。(在各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。)。
3．選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
5．學生交流所寫的詩句。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫本課生字詞。
2．繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
第二課時。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1．上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?請學生看拼音寫漢字(投影出示)，將錯誤較多的生字重點糾正。
2．請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>
1．作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都比作了什么，畫出來并在小組里交流。
2．全班交流。
3．小結：作者恰當?shù)剡\用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。
三、背誦課文。
1．作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。
2．在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3．把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。
四、討論。
1．讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小組里交流一下。
2．小組匯報、交流。(學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。)。
五、練筆。
1．你觀察的夕照的景象是怎樣的呢?請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2．全班交流。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，配合自己搜集的夕照圖片辦一期“奇麗的夕照”習作展。
2、把課文中的比喻句抄寫下來。
4、背誦課文。
板書設計。
課后反思--。
夕照教案設計篇三
學習。
目標知識目標學習生字詞語，積累好詞佳句，理解重點詞語的表達效果。理解課文內容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。朗讀課文，背誦課文。
能力目標培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習慣。運用本課在仔細觀察的基礎上展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫話能力。培養(yǎng)學生有感情朗讀課文，熟讀成誦的能力。
德育目標體會作者熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
創(chuàng)新目標培養(yǎng)學生想象夕陽西下的美麗景色的能力。
學情。
分析教材分析這是一篇看圖課文，那秀麗溫柔的夕陽晚照，同學們在日常生活中是比較常見的。本篇課文使用了優(yōu)美的語言、形象的比喻，生動地再現(xiàn)了夕照美景。學生通過看圖、讀文受到美的陶冶。
學生分析夕陽西下是一種常見的現(xiàn)象，學生很容易就能夠想象出夕照美景。但把夕照這種景象與波紋、湖面、小姑娘的臉等各種景物作比，給人以生動、壯美的感覺，這種寫作方法還是需要學生在教師的指導下進一步學習。
確定五點重點了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。
難點借助語言文字想象夕照的景物是什么樣的。
創(chuàng)新點分別在課初導入和閱讀文中比喻句、擬人句時訓練學生的想象能力。
德育點在閱讀2--8自然段時感受美。
空白點讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？
學具通過展示夕陽西下的錄象帶來直觀地再現(xiàn)夕照美景，使學生受到美的渲染與陶冶。
技術留空白、激勵等技術。
教學過程中的五環(huán)節(jié)設計。
教師行為學生行為。
一、導引目標。
師：在課前，同學們通過自己的觀察，相信已經(jīng)親身感到了夕照景象的美！請同學們互相交流一下觀察到的夕照景象。
導：從剛才的暢談中，同學們確實把夕照的美用自己的所見、所感一一道來，下面請同學們與老師來一起欣賞所觀察到的夕照美景！
板書課題《夕照》。一、激發(fā)興趣。
1、學生通過自己的直觀觀察和親身體驗，暢談自己的所見、所感，同學之間注意傾聽，相互補充，共同體驗夕照不同的美。
2、學生在各抒己見后，很想看看作者李穎筆下的夕照景象，此時進入課文第二課《夕照》，學生興趣盎然，積極參與。
3、翻開課文。
二、創(chuàng)設條件。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。
2、交流讀后的一些初步的感受，把喜歡的段落讀給大家聽。
3、請同學們默讀課文，邊讀邊想象邊思考：作者描寫了夕照的哪些景象，課文中把夕照都比作了什么？找出有關的句子讀一讀。
4、把自己的所思與小組同學作交流，為匯報作準備。二、自主參與。
1、學生用自己喜歡的方式自讀課。
文，注意讀準生字新詞的讀音。
2、學生在讀完李穎筆下的夕照景象時，一定有所感受，給學生機會,讓他們把自己初步的感受說出來。可以告訴大家自己的所愛之處，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
3、學生再一次讀文，默讀，訓練學生邊讀邊想象邊思考的習慣與能力，想一想作者都描寫了夕照的哪些景象，課文中把夕照比作了什么！找出相關的語句讀一讀，小組同學相互交流、相互補充。
4、匯報作準備。
三、組織研究。
1、哪一小組同學愿意到前面來匯報？
2、請一小組同學進行匯報。匯報小組同學按照夕照的變化有三、體驗發(fā)現(xiàn)。
1、一小組同學到前臺來組織全班同學匯報。
2、學生由細細地讀過之后來交流讀時所想（想象）、讀時所思（思考的。
順序地匯報，其他小組同學可以。
作適當補充或提出自己的不同意見。另外，在匯報的過程中，教師可以相機引導學生解決不明白的問題，如：“為什么說夕陽調皮？”“我為什么會有一種感慨和激動？”等等，引導學生在讀中自悟，培養(yǎng)語文能力。
3、欣賞夕照的錄像片段，說說觀后的感受。
問題），通過交流對問題的見解，不斷。
地去感受美、欣賞美、理解美。同時，學生由明白之處也可以提出來，學生之間合作解決，形成一種讀書探究的學習習慣；教師在其中要有必要的引導，發(fā)揮其充分的導向作用。
3、學生帶著愉悅的心情來欣賞夕照的錄像片段，通過初讀課文后的初步感受和交流、欣賞后，再次談一談自己的感受。
四、引導創(chuàng)新。
同閱一卷書，各自得其奧。學生頭腦中的想象背景是不同的，要充分發(fā)揮學生的想象力，在想象中感悟夕照的美景。
五、反思小結。
同學們，讀了《海上日出》和《夕照》這兩篇課文，你有哪些不同的感受？五、鞏固提高。
學生在總結本節(jié)課學習收獲的基礎上，來對比著談對這兩篇課文的不同感受。
研究性作業(yè)。
1、把自己觀察到的夕照景象畫下來。
5、把自己觀察到的夕照景象寫下來。
6、將畫和寫結合，制作一份手抄報。
（學生根據(jù)自己的能力自選研究性作業(yè)）。
板書設計。
橘黃-----調皮。
微紅-----水姑娘臉上害羞的紅云。
越發(fā)的紅---燃燒的烈火。
反思小結。
夕照教案設計篇四
【本單元第3課時】。
【課題】：夕照。
【課型】：新授課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民。
【教學目標】：
1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
【重難點關鍵】：
1.感受夕照的奇麗景象。
2.理解最后兩段中關鍵句子的含義。
【教具準備】：
學生：觀察夕照的景象。
教師：夕照的錄像片段、圖片。
【教學內容】：
一、暢談夕照，引入“迷人”
1、師談話導入：最美不過夕陽紅，傍晚時分，夕陽西下，那景色是迷人的。誰愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景?（師生交流觀察到的夕照）請學生欣賞夕照的錄像，感知夕照的美。
2、我們要學習的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。
3、板書課題，讓學生依據(jù)課題感知課文可能會講些什么。
二、初讀課文，感知“迷人”
1、閱讀課文。
自由要求：
(1)掃清字詞障礙，讀準、讀順課文；
(3)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。
2、指名讀課文，糾正字音。
3、小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題。師及時加以梳理，確定學習重難點。
三、精讀課文，感悟“迷人”
1．想想說說自己是從哪些地方感悟到夕照是“迷人”的?
2．選擇自己最喜歡的段落反復研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的“迷人”的?并試著把作者所描繪的景象畫出來。
4．集體交流，著重指導。
(1)抓住色彩的變化體會夕照的迷人。
(2)抓住比喻的表達方法體會夕照的迷人。
指導學生體會比喻的表達方法可從以下兩個層面進行：找出文中的比喻句，說說作者分別把夕陽比作什么；反復閱讀比喻句，說說自己從這些比喻句中體會到什么。
(3)抓住最后兩段中關鍵句子的含義的理解體會夕照的迷人。
1、交流小組學習情況。
（1）分享小組合作學習的收獲。
（2）填空。
開始，太陽從楊樹上滑落下來，是（）色的，沒有了（）的光芒。接著，它又向下溜了一截，顏色開始泛起（），如（）一般，不一會，成了小姑良臉上的（）。后來，就像一只熟透了的（）。最后，天色越來越暗，太陽卻越發(fā)的紅，宛然（）。
2、向老師質疑。（教師適當解疑，從中選擇關鍵問題作為下課時的備課重點。）。
四、學習字詞。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)觀察夕照的景象，將觀察到的景象寫下來。
2、用自己喜歡的方式記住本課的生詞。
板書設計：
夕照。
橘黃色--泛出微紅--紅色變深--漸漸變紅……。
【教學反思】：
夕照教案設計篇五
教學目標：
1、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、學習按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。
教學難點：
憑借語言文字想象夕照的景物是什么樣的。
教學時間：兩課時。
課前準備：預習課文投影儀觀察日落景象。
教學過程：
第一課時。
一、導語：
上節(jié)課我們領略了海上日出的壯麗景色，這顆作者又把我們帶入了夕陽西下的神奇世界之中。出示課題。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）。
1、作者寫了夕照的哪些景色。
2、課文最后一段寫了什么？體會這句話的內涵。
3、從色彩變化中體會夕陽西下的整個過程。
4、看到這如詩如畫的夕照你有何感受？他與海上日出有什么不同？
[學生活動設計]：
朗讀討論。
背誦。
如若逐句講解，原本如詩如畫的夕陽西下的景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。
第二課時。
一、品讀美文(出示課文插圖)。
1、評畫學文，品味語言。
評畫的實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。
2、賞畫誦文，積累語言。
借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
3、自由交流，運用語言。
說說自己的觀察和課文的描寫有哪些不同。
二、結束語：
課文給我們帶來了美的享受。看到這如詩如畫的夕照，一種感慨，一種激動在心中油然而生，我們?yōu)榇笞匀簧衿娑锌?，為夕照迷人的景色而激動，表現(xiàn)了作者欣喜并為之歡呼的感情。
板書設計：
橘黃調皮。
微紅水姑娘臉上害羞的紅云。
變紅大石榴。
越發(fā)的紅燃燒的烈火。
夕照教案設計篇六
夕照。
默默地，校園在夕陽金色的余暉中站成一幅剪影。
吐出最后一群歸去的喧嘩，熱鬧了一天的校園終于寧靜下來。帶著份跋涉書山的淡淡倦意，我漫步在校園的小道上。
信步前進，一片充滿生命力的綠色越入了眼角，原來是一大片如茵的綠草地。草兒們在夕陽下漸漸變暗、變淡，向無言襲來的暮色過渡著，草兒的氣息，泥土的芳香在空氣里醞釀著，和著暮色，宛若織成的一件無縫的夜的絲衣也許只有那天邊的織女才能織出變柔柔的質感吧！
高大的求真樓終于出現(xiàn)了，靜寂中卻更見莊嚴。那鍍金的“求真樓”三個大字閃耀著金光，金光中似乎幻化成追求真知的定義：探索真理，崇尚科學！轉視到學苑樓，醒目的菱形?；粘尸F(xiàn)在眼前：那是一只翻飛的海燕，奮翅沖破云霄，這應是竹中學子形象的真實寫照吧！
夕陽終于隱沒在地平線下了，我?guī)е輰庫o，帶著份從容，踩著校園輕微的鼾聲離開了。但那夕照下的校園，卻已成為我揮之不去的永恒記憶。
夕照。
每當?shù)搅它S昏時分，我總是坐在窗前欣賞這迷人的夕照。
透過窗子向下看一汪晶瑩的湖水。
太陽被裹上了橘黃色，沒有那刺眼的光芒，柔柔的光瀉下來，給湖面渡上一層華麗的金黃。
這樣看著，眼前的夕陽又向下溜了一截。這會兒，太陽臉上泛出微紅，如紗一般。不一會顏色變深了，成了小姑娘臉上害羞的云了。
一會兒，那張可愛的臉漸漸變紅了，最終一只熟透了的“大石榴”出現(xiàn)了，映照著這湖面，在天際之間形成了一幅絕妙的工筆畫。后來，太陽則變得越發(fā)的紅，如燃燒的烈火將黑暗照亮。
漸漸的夕陽在我的視野中遠去，最終完全消失了。
夕陽落山了，西方的天空還燃燒著一片片橘紅色的晚霞。湖面也被這霞光染紅了，但它比天空的景色更壯觀。因為它是活動的，每當一排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片燃燒著，閃爍著，滾動著，漸漸地消失了，而后的一排則又閃爍著，滾動著，涌了過來。
夕照。
暑假的某一天，在風景迷人的巽寮灣的海面上，我們乘坐著漁船去捕魚。當我們的漁船乘風破浪地在海上前進的時候，哇！不知不覺已經(jīng)到了傍晚，這時候我看著太陽已經(jīng)失去了中午的威嚴。它變大了，像個咸蛋黃一樣，紅彤彤的，變了沒有光芒，發(fā)出淡淡的、溫柔的光，給一片片云披上了一件件五顏六色的彩衣。這時，太陽在晚霞的陪伴下，一步步地向海面走去?？粗@黃昏奇麗的景象，真像吟誦一首小詩來贊美它。太陽小了點兒，又小了點兒……沒過多久，太陽已經(jīng)連影兒都不見了！天邊的紅云也隨著太陽而去了，太陽落下去了，但我還在不斷地回味著夕陽那絢麗多姿，美妙動人的景色?。?/p>
夕照。
淡淡的薄霧籠罩著夕陽，曾經(jīng)蔥郁的樹木，此時已被秋風抹黃。風動情地吹，葉孤零的落。滿地匍匐著金黃的葉，覆蓋著沉默的大地。
夕陽慷慨的，毫無保留地將余輝向遠方的花草傾瀉。那澄澈的金色，映照著嬌艷的花草，用那短暫的美，去詮釋著生命的光輝。即使在落日，它們仍然懷著感恩，盡情綻放。鮮艷沉浸于蕭瑟的秋風，時刻喚醒我們那些曾經(jīng)不經(jīng)意錯失的痕跡。
就像這無聲無息的秋葉，悄然地把我擁入他的懷抱。那淡淡的往事，既如此地令我茫然，如煙如霧的日子里，始終藏匿著朦朧的愁緒。難道青春真就應該如此傷感？為何總習慣以憂愁斷句。
我仍就思考著，突然從遠方傳來幾聲鳥啼，我亦驚喜，驀然回首，在燈火闌珊的地方，發(fā)現(xiàn)有只快樂的鳥兒，正欲展翅翱翔。
夕照。
夕陽西下時的`景象多么壯麗！我愛看夕陽西下時的景象。
今天晚上，吃過晚飯后，我和爸爸去桃花村旁邊的新公路上觀看那迷人的夕照。
太陽已靠近西邊的那座不知名的小山，飄浮在天空的云彩，不時改變著顏色，大地也穿上了鮮艷的衣裙。這時候太陽躲進云里，陽光透過云縫照射下來，變成了萬道霞光，就像一把把利劍射向大地。
夕陽給從高速公路上經(jīng)過的車輛和行人披上了金黃的外衣，也給路旁的花草樹木染上金色；夕陽照在巖泉公園的琉璃瓦上，一剎那琉璃瓦上變得油亮亮的；夕陽照在立交橋上，立交橋的邊就鑲上了一道金邊，像一座彩虹橋；夕陽照在了政府那高聳入云的公務樓上，公務樓也變得越發(fā)的雄偉、漂亮。夕陽的余輝斜灑在原野上，大地好像鋪上了金色的地毯。田野里的向日葵在晚風輕拂下似乎在向太陽頻頻點頭，好像戀戀不舍地和夕陽告別。
桃花村農民伯伯的院子里，雞、鴨、鵝全身像都披上了一件金色的衣裳。大公雞像“金皇帝”一樣，跳到了墻頭上為太陽公公送行。
這時，夕陽已經(jīng)把它的半邊臉藏在了山后，像一位怕羞的大姑娘似的，含羞地望著美麗的大地，不忍心離去?？墒巧奖澈缶拖裼幸粋€無情的東西似的，把太陽使勁向下拉，夕陽便無可奈何地移到山后，慢慢地沉入了山下。不多會兒，那多彩的晚霞也在那些歸林的鳥雀中收起了余輝。
夕照。
快臨近黃昏了，天邊便出現(xiàn)了如詩的夕照。
黃昏時分，我來到樓坪上，目不轉睛的望著天邊。在天邊有兩三座稀疏的房屋，在他的前面是一排整齊的綠樹，在這時候，那迷人的夕照降臨了。
太陽像披著一層美麗的輕紗，沒有了白天那刺眼的光芒，使人感覺到它是那么的溫柔，像母親一樣，太陽順著這排綠樹滑落下去，那柔和的太陽光像綠樹的傭人，給它脫下了綠衣服，穿上了那像金子一樣的服裝，顯得格外美麗。那柔柔的光照在山上，頓時，那山變成了一片金色的海洋，那稀疏的房子就像起伏的波浪，真是美極了！很明顯，那美麗的“服裝”和金色的“海洋”是夕陽得意的杰作。我這回憶著剛才的美景，太陽趁這時又向下溜了一截。
夕陽漸漸的在我視野中遠去，最終消失了，但天邊還是那么的明亮，就在這時天空的黑色將它埋沒沒有了亮光。我心想：雖然太陽消失了，但它的光芒依然在我的心理燃燒。
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夕照教案設計篇七
學習目標：
1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習重難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
學習準備：天氣好時，讓學生在放學路上觀察夕陽景色。第二課時。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示），將錯誤較多的生字重點糾正。
二、讀課文，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>
1、作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都作了什么，畫出來并在小組里交流。
2、全班交流。
3、作者恰當?shù)貏邮至诉@些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。（引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。）。
三、背誦課文。
1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。
2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。
4、有條件的學校可以播放夕照的景象，請學生配音解說。（用小組背誦、給畫面配音解說等形式，激發(fā)學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想象夕照的奇麗，同時積累語言。）。
四、討論。
1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組里交流一下。
2、小組匯報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的閱讀感受。）。
五、練筆。
1、你觀察的夕照的景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，辦一期“奇麗的夕照”習作展。
2、課后可以繼續(xù)搜集閱讀描寫夕照的文章。
3、把課文中的比喻句抄寫下來。
夕照教案設計篇八
2)了解東南亞主要的農作物和熱帶經(jīng)濟作物及分布。
3)了解東南亞人口構成的特點。
4)了解東南亞豐富的旅游資源和發(fā)達的旅游業(yè)。
5)了解馬來群島的自然災害及其成因。
重點熱帶經(jīng)濟作物的分布難點馬六甲海峽的地位。
教法討論、交流、互動教具地圖。
程序教師活動學生活動。
激
情
導
入大家知道泰國的香米嗎?他與我們我家產(chǎn)的大米有很大的.不同。味道很好，泰國就在東南亞，那么東南亞還有哪些物產(chǎn)呢?思考，互相交流討論。
學
生
自
主
學習。
和
探
究一、自主學習階段：先看課本后獨立完成黑板上板書的自學提綱里的問題(題目如下)。
1、富饒的物產(chǎn)。
(1)糧食作物主要是什么?經(jīng)濟作物有哪些?
(2)把物產(chǎn)的生產(chǎn)和出口狀況與相應的國名連線。
世界最大的橡膠生產(chǎn)國印度尼西亞。
世界最大的油棕生產(chǎn)國菲律賓。
世界最大的椰子生產(chǎn)國泰國。
世界最大的椰子出口國馬來西亞。
你知道東南亞最重要的礦產(chǎn)有哪些?分別哪些國家較豐富?
2.旅游東南亞豐富的旅游資源，對經(jīng)濟有何影響?
3.海外華人的最大聚居地：讀世界人口分布圖，思考問題?
東南亞各個地區(qū)的人口密度是否相同?主要集在哪些地區(qū)?
讀課本40頁第二段，思考回答：
華人和華僑的區(qū)別?
4.自然災害。
你知道世界上火上最多的國家嗎?。
馬來群島多火山、地震，為什么呢?給人類帶來的影響?
為什么這些地區(qū)還有許多居民?
四、鞏固記憶知識點然后檢測。
閱讀課文內容，找出主要糧食作物、經(jīng)濟作物。
連線后記憶加以鞏固。
在課本中找出這些礦產(chǎn)及豐富的國家。
思考旅游資源對經(jīng)濟影響。
讀課文了解一下華人和華僑的區(qū)別，華人集中分布的原因。
聯(lián)系上冊的板塊學說，思考這里為什么躲火山和地震。
從閱讀中自己了解居民集中分布的原因。
拓
展
應
板書設計1、礦產(chǎn)資源。
2、糧食作物。
3、熱帶經(jīng)濟作物。
東南亞教案后記講述東南亞居民和經(jīng)濟特征，應充分提供大量形象、生動的圖片和聲像資料，讓學生充分感知，通過分析和綜合大量的感性認識，從中概括出對東南亞經(jīng)濟狀況和居民的總體特征。而對于初中學生來說，面對遙遠而陌生的地區(qū)，直觀和形象就更為重要。
(東南亞教案原創(chuàng)作者：山東省莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初中沈增軍)。
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夕照教案設計篇九
仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴嚴實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應當修改。
別看她，可她對待卻是一點也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質，可是她卻瘋狂的迷戀文學?？催^她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學點評：
1：文章通順連貫，人物的特點突出，內容生動有趣，吸引讀者。如果在內容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
夕照教案設計篇十
1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
天氣好時，讓學生在放學路上觀察夕陽景色。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示），將錯誤較多的生字重點糾正。
二、讀課文，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>
1、作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都作了什么，畫出來并在小組里交流。
2、全班交流。
3、作者恰當?shù)貏邮至诉@些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。（引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。）。
三、背誦課文。
1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。
2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。
4、有條件的學?？梢圆シ畔φ盏木跋?，請學生配音解說。（用小組背誦、給畫面配音解說等形式，激發(fā)學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想象夕照的奇麗，同時積累語言。）。
四、討論。
1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組里交流一下。
2、小組匯報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的閱讀感受。）。
五、練筆。
1、你觀察的夕照的景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，辦一期奇麗的夕照習作展。
2、課后可以繼續(xù)搜集閱讀描寫夕照的文章。
3、把課文中的比喻句抄寫下來。
夕照教案設計篇十一
1．講解與討論相結合，輔以多媒體教學
2．安排一教時
3．布置課前預習
房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結局 只見禿墻
要求：初步分析人物內心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。”
“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應該得到這種機會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。
（三）分析結尾
“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲
2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設計
夕照教案設計篇十二
《夕照》是人教版小語教材第九冊第一單元的一篇講讀課文，它通過對夕陽西下景象的描寫，表現(xiàn)了作者對夕照獨特的觀察和感悟。
本單元的訓練目標要求學生充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海里形成畫面；體會作者抒發(fā)的美好情感；注意在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的特點；學習作者的表達方法。學習本課之前，學生已從《海上日出》一文的學習中，對這一單元話題均有所了解，有所領會。
（一）針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的一般水平和新課標要求，我把本課第二課時的教學目標確定為：
1、有感情地朗讀課文，背誦全文；理解文中重點句的含義，感受夕陽的迷人景象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學習按照事物發(fā)展順序觀察；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
3、增強學生感悟美的能力。
（二）重點：感受日落的美好景象。
難點：理解最后兩段中關鍵句子的含義。
1、采用“創(chuàng)設情境教學法”。根據(jù)教材內容，指導學生搜集有關信息并制成課件，創(chuàng)設“日落過程中的景象變化”的情景，通過多媒體的輔助，學生聽范讀的同時觀察不同的畫面，從而自主感悟課文；學生收集“不同地點日落”的圖片資料、信息，開闊視野，喚醒已有的生活在體驗，激起創(chuàng)造表達美的欲望。
2、采用“圖文對照教學法”。讓學生邊讀課文，邊看畫面，逐步弄清、讀懂課文。
3、采用“以讀代講教學法”。給學生預留一定的空間，讓學生主動參與，自主閱讀，合作探究。在進一步體驗、感悟日落的基礎上，了解作者按照事物發(fā)展順序觀察的方法和詩意地表達的方法。
教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。
1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”遞進性活動中得到提升。
2、采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，即達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主建構。
〈一〉創(chuàng)設情境，整體感知美。
2、學生談感受，對夕照的“迷人”形成共識。
聲、像并茂的美景，有助于學生迅速對課文的內容及情感基調形成初步的感性認識。
〈二〉自主選擇，初讀尋找美。
1、夕陽不斷變化，不同時刻具有不同的美，學生運用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文中覺得最美的小片斷。
2、請學生朗讀小片段（學生可憑初步的理解與領悟去朗讀表達），也可自己挑選競爭對手比一比。教師注意實現(xiàn)師生多元評價以及過程、結果性評價相統(tǒng)一。
新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生獨特的感受、體驗與理解。讓學生自主選擇覺得“最美的片段”去朗讀，這是為下一步學生真正擁有“獨特的感受、體驗與理解”打基礎。因為選擇的過程就是一個思維辨析、原有審美能力和當前感悟程度的呈現(xiàn)過程。
〈三〉合作探究，精讀感悟美。
1、拓思悟讀：讓學生說出所選片段描寫了夕照的什么美，從哪里看出來的？
2、運用網(wǎng)絡教室的功能，相同選擇的學生各分成一組（課文中的各片段標上了序號，學生選哪一片段就把相應的序號反饋到教師機上），進行合作探究。教師做好課堂的組織與調控工作。
3、分組匯報學習情況，教師相機引導、組織評價或開拓新境。
如：有的學生喜歡夕陽的活潑之美，為了感受這種活潑，可以讓學生對“跳躍”一詞進行換詞練習，感悟作者用詞的精妙。
“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃，房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了”。
再如，把微紅的太陽比作小姑娘臉上害羞的紅云而飄逸出的清純含蓄之美；把紅顏漸深的夕陽比作熟透了的“大石榴”而散發(fā)出的成熟之美；把不懼夜色越發(fā)紅亮的夕陽比作燃燒的烈火而迸射出的雄壯之美；還有“已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明”的科學與人文互相映襯的憧憬美。學生均能從中找出凸顯相關意象的有關字詞，找到語言文字感悟點。如“大石榴”與“石榴”表意側重點不同而產(chǎn)生的文字差異，“感慨”與“激動”蘊含著不同情感體驗等等。
4、研讀全文，思考質疑：還有什么不懂的地方？比如：“小姑娘臉上害羞的紅云”“光帶著收獲的喜悅……”以及“夕陽與黑暗抗爭”的意象等。
5、美讀全文，升華情感。
6、小結學生探究學習與朗讀評價情況。
學生確定“最美”對象后，采用自主合作、探究的學習方式，讓學生對關鍵字詞進行揣摩、感悟，從而使學生對相關美感理解更加清晰、深刻。教師對學生在自主閱讀中提出的疑問給予適當?shù)狞c撥或引導。這樣，學生的探究內容、學習方法、學習心理氛圍等方面都開放化了，從而為探究活動的深入開展提供了充分的時間和空間。
〈四〉欣賞美景，創(chuàng)造表達美。
1、學生各自從電腦中調出有關夕照的圖片，教師激勵學生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美夕照。（“詩”指創(chuàng)作、朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文精美的片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲唱一唱。）。
2、師生共同進行創(chuàng)作，進行比賽。
3、展示作品，教師引導學生賞析。
學生感悟出了夕照色彩紛呈的美的以及作者高超的表達技巧后，還需要能遷移運用。創(chuàng)設“夕照群美圖”，進一步喚起學生已有的認知經(jīng)驗，加深對夕照共性的認識，然后寓特長式的表達于同一主題之中，這正是審美能力與表達技巧（抓特點）的深層遷移。同時，思考如何表達的過程，也會促使學生對夕照美的認識遞加一層。
〈五〉總結全篇，積累與運用并重。
1、試背課文，相機滲透背法指導。
2、激情寫作：（字幕呈現(xiàn)）我知道，此時太陽已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。生活中不不是缺少美，而且缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即使就要離去也仍然美好。相信同學們一定能像作者一樣，描繪出自己在生活中體驗到的獨特夕照之美、自然之美！
讓學生試背是一種靜態(tài)的積累；把學生從閱讀教學小課堂引向觀察生活、激情寫作的大課堂，則是一種觀察、欣賞、表達等多重審美能力的運用積累。動靜結合，有助于學生自主走進大語文世界。
夕照教案設計篇十三
學習目標：
1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習重難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
學習準備：天氣好時，讓學生在放學路上觀察夕陽景色。
第一課時。
一、復習舊知，導入新課。
海上日出的景象堪稱偉大的奇觀，屋外夕照的景致更是如詩如畫。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，了解作者所描寫的夕照景色與自己觀察到的夕陽有什么不同。
橘黃色-微紅-紅色變深-漸漸變紅，變紅-如火。
楊樹的樹梢--樹杈--遠去。
2、再讀課文，找出課文中的比喻句，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
三、精讀課文，交流討論。
1、讓我們來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決問題。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2、請學生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好像看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經(jīng)過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。）。
3、你們想象的夕陽景象多美啊，讓我們一起欣賞一下吧。（有條件地學?？梢圆シ畔φ盏匿浵衿瑪?，運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。）。
四、美讀，升華情感。
1、通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家已經(jīng)讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、教師可以引導學生選擇夕陽在樹梢時的景象，夕陽在樹杈時的景象，夕陽遠去時的景象來朗讀。這樣既練習了朗讀又理清了課文層次。也可采用師生配合、生生配合的方式來進行朗讀練習。
3、交流匯報，大家評議。
4、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
五、布置作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式記住本課的生字。
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
夕照教案設計篇十四
【本單元第4課時】。
【課題】：夕照。
【課型】：新授課。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學習按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
1、感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
2、學習按觀察順序寫作的方法。
學生：自己觀察夕照的習作片段。
教師：多媒體。
１．練習有感情地朗讀課文。
（1）學生自由讀課文。
（2）指導學生根據(jù)每段描述的內容和表達的情感的不同，讀出各段的特點，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
（3）小組合作，選擇小組喜歡的方式讀課文，把夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、班內配樂朗誦。
3．選擇自己喜歡的方式背誦課文。
１．復讀課文，跟同學交流學完課文后的感受。聯(lián)系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去，最終完全消失了”這句話，結合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。
２．回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。
３．摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
1、對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受?
2、交流討論。
3、復習本課按時間順序描寫景物和打比方的表達方法。
1、自己寫的觀察夕照文章讀給大家聽。
2、師生、生生間相互評論。
練習有感情的背誦課文。
板書設計：
夕照。
夕照——屋外（磚瓦鉆天楊）。
海上日出——海上（云海水）。
【教學反思】：
夕照教案設計篇十五
1、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、學習按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。
憑借語言文字想象夕照的景物是什么樣的。
兩課時。
預習課文投影儀觀察日落景象。
一、導語：
上節(jié)課我們領略了海上日出的壯麗景色，這顆作者又把我們帶入了夕陽西下的神奇世界之中。出示課題。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）。
1、作者寫了夕照的哪些景色。
2、課文最后一段寫了什么？體會這句話的內涵。
3、從色彩變化中體會夕陽西下的整個過程。
4、看到這如詩如畫的夕照你有何感受？他與海上日出有什么不同？
[學生活動設計]：
朗讀討論。
背誦。
如若逐句講解，原本如詩如畫的夕陽西下的景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。
一、品讀美文(出示課文插圖)。
1、評畫學文，品味語言。
評畫的實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。
2、賞畫誦文，積累語言。
借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
3、自由交流，運用語言。
說說自己的觀察和課文的描寫有哪些不同。
二、結束語：
課文給我們帶來了美的享受?？吹竭@如詩如畫的夕照，一種感慨，一種激動在心中油然而生，我們?yōu)榇笞匀簧衿娑锌?，為夕照迷人的景色而激動，表現(xiàn)了作者欣喜并為之歡呼的感情。
板書設計：
橘黃調皮。
微紅水姑娘臉上害羞的紅云。
變紅大石榴。
越發(fā)的紅燃燒的烈火。
夕照教案設計篇十六
默默地，校園在夕陽金色的余暉中站成一幅剪影。
吐出最后一群歸去的喧嘩，熱鬧了一天的校園終于寧靜下來。帶著份跋涉書山的淡淡倦意，我漫步在校園的小道上。
信步前進，一片充滿生命力的綠色越入了眼角，原來是一大片如茵的綠草地。草兒們在夕陽下漸漸變暗、變淡，向無言襲來的暮色過渡著，草兒的氣息，泥土的芳香在空氣里醞釀著，和著暮色，宛若織成的.一件無縫的夜的絲衣—也許只的那天邊的織女才能織出變柔柔的質感吧!
高大的求真樓終于出現(xiàn)了，靜寂中卻更見莊嚴。那鍍金的“求真樓”三個大字閃耀著金光，金光中似乎幻化成追求真知的定義：探索真理，崇尚科學!轉視到學苑樓，醒目的菱形校徽呈現(xiàn)在眼前：那是一只翻飛的海燕，奮翅沖破云霄，這應是竹中學子形象的真實寫照吧!
夕陽終于隱沒在地平線下了，我?guī)е輰庫o，帶著份從容，踩著校園輕微的鼾聲離開了。但那夕照下的校園，卻已成為我揮之不去的永恒記憶。
夕照教案設計篇十七
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓練作家的最好的學?！保虼诉@節(jié)課的教學目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學們在給文章定題目的時候也應該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法，希望同學們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
準確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結尾巧妙在何處？
這個結尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結尾的無窮魅力。
夕照教案設計篇十八
學習目標：
1、了解課文內容，體會作者細膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。
2、感受比喻的妙用。
3、學習生字詞，朗誦課文。
學習重點和難點：
學習作者對夕照景色的精彩描寫。
學習比喻的妙用。
第一課時。
學習目標：
了解全文內容，初知夕照的美好。了解作者所運用的修辭手法，學會其中的句子。
學習過程：
一、檢查課前預習，生字詞的學習。
1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。
2、組詞訓練。
二、初讀課文，了解課文的主要內容。
三、學習課文。
1、自由讀課文。
2、學生自由讀課文，教師指導并引導加深理解。
3、讓學生談談自己讀懂了什么？
4、夕照的迷人在什么地方呢？分別在課文中的什么段落？
5、教師引導大家理解。
大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么順序寫上面的景色的？
仔細看看作者是怎樣描繪這些美景的？
指導學生進行有感情的朗讀。
課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關語句。
6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。
四、總結本課時：
夕照的景色是美麗的，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠美麗下去。
第二課時。
學習目標：
進一步學習課文，學習方法的總結，體會比喻的妙用。學習運用比喻的修辭方法來寫句子。
學習過程：
一、復習導入：
1、聽寫生字詞語，檢查學習情況。
2、說說你認為寫得好的句子，進行品析。
二、繼續(xù)學習本課。
1、有感情地朗讀本課。說說自己學習本課總的感受。
2、生談談自己的學習收獲。你從本課的學習中了解了哪些學習方法。
3、體會比喻的妙用。
找找文中出現(xiàn)的比喻句，說說把什么比做什么，體會這些比喻有什么作用。
用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。
4、這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學生進行感情朗讀的訓練。
五、小結本課時。
夕照是美麗的，充滿詩意的，充滿生機的。夕陽還會變成怎么樣呢？練習用自己的話說說。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。寫寫生字詞語。
2、找出2、3自然段中的比喻句進行仔細體會。
作者郵箱：sdccml@。
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