總結(jié)是思考前進(jìn)的必備步驟，是成長的支點(diǎn)。完美的總結(jié)需要我們有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和整理。下面給出了一些詳細(xì)的寫作指導(dǎo)
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《檢閱》是小學(xué)語文三年級下冊第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關(guān)于童年里感人的故事的課文，用意在于通過閱讀學(xué)習(xí)感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理?！稒z閱》一文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，這篇課文的意義在于通過閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點(diǎn)在于對博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析學(xué)生對檢閱盛況的了解甚少，需要播放檢閱錄像。
三、教學(xué)方法與手段。
情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：國慶檢閱的錄象和圖片。
五.教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況，看看哪些同學(xué)真正預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好。
1、檢查生字詞（課件）。
開火車讀?、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音）。
指導(dǎo)有感情讀第二部分詞語。
師：這些句子、段落比較長，不大好讀，注意把它讀順了。
2、指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀難讀句段。（課件）。
二、走進(jìn)故事，感悟形象。
走進(jìn)博萊克。
師：觀眾說“這個(gè)小伙子真棒！”這個(gè)小伙子是誰？
師：這是個(gè)怎樣的人，觀眾為什么夸他真棒呢？找出有關(guān)句子。
“因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。”（課件）。
師：誰知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？）。
師：從“截肢”和“拄拐”你想到了什么？
師：這個(gè)小伙子到底棒在哪里呢？再讀讀課文。
（讀）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一個(gè)拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（課件）。
師：“他同全隊(duì)保持一致”說明了什么？
生：說體會。
師：“看來，他肯定忘記了自己在拄拐”說明什么呢？
師：你覺得，此時(shí)，博萊克心里在想些什么呢？
師：把這兩個(gè)句子連起來，有沒有問題要問？
左腿截肢，靠拄拐走路，
在國慶檢閱時(shí)，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（課件）。
師：是啊，這背后到底是什么呢？書上可沒有給我們答應(yīng)，那我們就展開豐富的想象，動筆寫一寫吧。
夜幕降臨，人們在客廳看電視了，博萊克?????????????????????????????。）。
（學(xué)生練寫）。
師：看大家寫得差不多了。一起來欣賞一下你的杰作。
師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景，不僅你看到，我看到，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒！（課件）。
師：正是因?yàn)檫@樣，所以檢閱的那天，博萊克才能——生：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（課件）。
師：難怪觀眾這樣稱贊他——。
生：這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件）。
師：如果你是其中的一名觀眾，你會怎么稱贊他？
師：所以觀眾這樣贊美他——。
這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件）。
三、小練筆。
我想對博萊克說?????????????????????????????；
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文，引出話題。
師：利用板書，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
師：檢閱式上，觀眾不僅稱贊博萊克，也稱贊隊(duì)員們，他們說——。
生：這些小伙子真棒！（課件）。
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
（學(xué)生自由讀課文2——9段）。
師：讀了課文，你知道了什么？
師：從哪感受到大家的為難？
師：隋機(jī)解釋“鴉雀無聲”、“棘手”的意思？
師：這里有個(gè)詞“棘手”，誰知道它的意思？
師：是的，正是這件棘手的事，使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個(gè)開口。大家心里都在想：
（出示：如果讓他去，????????????；如果不讓他去，??????。）（課件）。
師：你體會得真好，難怪俱樂部里會鴉雀無聲。這種為難還表現(xiàn)在哪些地方？
“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是怎么跟他說呢？誰去跟他說呢？”（課件）。
師：是啊，這一段有5個(gè)問號，多為難哪。誰再把你的為難傳遞給大家？
（指名生讀）。
師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個(gè)情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
師：博萊克，聽了他們的勸說，你心中有什么感受？
師：好！隊(duì)長在這里，想說什么呢？
生：（讀）“隊(duì)員們，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員?。ㄕn件）”
師：這么好的主意建議自信地說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
（學(xué)生再讀。）。
師：聽了隊(duì)長的話，大家有什么反應(yīng)呢？
生：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”（課件）。
師：僅僅是大聲嗎？還應(yīng)該有什么？
生：應(yīng)該很激動。（激動地讀）“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”
生：聽了隊(duì)長的話，“大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來?！?/p>
師：如果這掌聲變成說的話，會說什么呢？
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在檢閱的隊(duì)伍中走得那么出色。
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。（課件）。
師：觀眾們稱贊這些小伙子，僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎？可能還有什么？
師：我們想象一下，隊(duì)員們會怎樣幫助博萊克的呢？動筆寫一寫。
（出示：訓(xùn)練時(shí)，博萊克滿頭大汗，隊(duì)員們????????????；博萊克摔倒了，隊(duì)員們?????????????；博萊克失去信心了，隊(duì)員們???????????。）。
（生動手練寫）。
師：正是有了隊(duì)員們的信任和幫助，有了博萊克的努力與付出，于是，檢閱式那一天，博萊克的表現(xiàn)才會這么出色。讀。
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。（課件）。
生：（齊）這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。ㄕn件）。
三、走出文本，升華思想認(rèn)識。
師：回憶一下，隊(duì)長做了幾個(gè)決定？
師：想想看，你覺得這兩個(gè)決定有不夠完美的地方嗎？小組交流交流。
（小組討論）。
師：有不同意見的嗎？
師：你們有被強(qiáng)迫的時(shí)候么？什么感覺？
師：那如果博萊克不愿意參加這次檢閱，大家非要他參加，博萊克可能會怎么想？
師：那么，你覺得隊(duì)長和隊(duì)員們怎么做才更好呢？
師：看來，尊重別人是每一個(gè)人必須有的美德，就像課文中的隊(duì)長和他的隊(duì)員們一樣。但尊重還得講究方法，真正的尊重就是要為對方著想，從對方的角度去考慮問題。如果隊(duì)長能夠先征求一下博萊克的意見再做決定，那么，這樣的尊重不更值得我們學(xué)習(xí)嗎？說到這，我想，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會怎么說怎么做？事情會如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，老師期待著不同版本的問世。
四、課外練筆，引申主題。
2.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)讀了這個(gè)故事，我想說：……。
檢閱。
“這個(gè)小伙子真棒！”----------自尊、自強(qiáng)、自信?。
“這些小伙子真棒！”-----------美好的心靈。
七、教學(xué)反思：
一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀。
二、比較好地開展了朗讀訓(xùn)練。
所以，在對這些語段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了不同的方法。
還有在隊(duì)長作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：
兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……。
三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。
還有對重點(diǎn)語句的落實(shí)，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。
四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對詞義的理解。
五、能挖掘文本的空白，通過補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
在隊(duì)長作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
1、理解課文內(nèi)容，體會人物心理變化。
2、體會關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
（一）情境導(dǎo)入：
同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱。
還記得是哪個(gè)國家在什么時(shí)候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。
播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，教師講解：屏幕上出現(xiàn)的是當(dāng)時(shí)華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時(shí)刻。讓我們把目光投向這一隊(duì)正走向主席臺的兒童隊(duì)員身上，瞧，走在第一排那個(gè)拄著拐的兒童隊(duì)員他是誰？（博萊克）。
（二）、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀。
1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。
看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。
請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？指名讀。
揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個(gè)好習(xí)慣。其他同學(xué)，還有什么想法嗎？
有句老話，臺上一分鐘，臺下十年功。你能想象到，博萊克平時(shí)是怎樣訓(xùn)練的嗎？學(xué)生自由說。
可相機(jī)點(diǎn)撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個(gè)人的力量嗎？
好，現(xiàn)在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象說一說。
當(dāng)他摔倒時(shí)，隊(duì)員們，博萊克。
當(dāng)他步伐與大家不一致時(shí)，隊(duì)員們，博萊克。
剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊(duì)員們刻苦訓(xùn)練的一個(gè)個(gè)片段。這時(shí)，你是否有新的認(rèn)識？博萊克是個(gè)什么樣的孩子？隊(duì)員們呢？讓學(xué)生自己理解板書。
博萊克自身堅(jiān)強(qiáng)，集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對博萊克和隊(duì)員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。
這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導(dǎo)讀“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。
師引導(dǎo)思考：
決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。
學(xué)生自由回答。重點(diǎn)分析第6自然段。
你們自己讀讀這一段體會體會。隊(duì)員們?yōu)槭裁磿羞@些想法？
看來隊(duì)員們在什么之間為難？
師總結(jié)：一方面想讓檢閱隊(duì)伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個(gè)問號，感到很為難）。
滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達(dá)出這么多的信息。一個(gè)問號就是一個(gè)難題、一處疑慮，一個(gè)心結(jié)呀！更何況五個(gè)問號啊？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導(dǎo)朗讀，讀得輕、慢、低沉。
最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊(duì)長）好讓我們看看隊(duì)長是怎么說的？我請一位同學(xué)來讀讀吧。指名讀。
隊(duì)員們是怎么說的？怎么做的？
大家鼓掌表示什么？（一致通過）。
師總結(jié)：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊(duì)員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機(jī)會。
相機(jī)板書：尊重平等。
同隊(duì)員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊(duì)伍中的風(fēng)采吧?。ǔ鍪菊n件，放音樂）師引導(dǎo)：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時(shí)對隊(duì)員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。
師：（激昂）看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們怎能不稱贊他們出示課件：（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>
（三）總結(jié)：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。
此時(shí)此刻，你想對博萊克說什么？對隊(duì)員說什么，對自己說什么。對于殘疾人我們不僅要給他們物質(zhì)上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。
師說張海迪的例子。請大家聯(lián)系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機(jī)會的例子？（如殘疾人奧運(yùn)會）。
（四）布置作業(yè)。
課下請完成課后小練筆：我想對博萊克說幾句話。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教材分析：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，針對中年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課14個(gè)生字，讀懂“鴉雀無聲、棘手、截肢”等新詞的意思，并有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)課文留白展開豐富的想象，揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受兒童團(tuán)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、設(shè)計(jì)理念：
注重語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本色。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì)，以語言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的感悟和運(yùn)用中來解讀，在積極自主的閱讀實(shí)踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。引導(dǎo)孩子們把心中“所感”說出口外，述之筆下，將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三個(gè)閱讀教學(xué)策略綜合運(yùn)用，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
三、教法、學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境：教師深情的語言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生多種形式的讀渲染情境，在情境中體會感情，促進(jìn)思考，受到熏陶。
2、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。
3、主題拓展，讀寫結(jié)合。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，交流入題。
上課伊始，多媒體播放建國五十周年國慶閱兵儀式，引導(dǎo)學(xué)生說感受，評評參加檢閱的人。出示課題，學(xué)生交流對課題的理解。（板書：檢閱）。
（設(shè)計(jì)意圖：播放國慶節(jié)錄像，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，帶著興趣走進(jìn)文本。）。
（二）整體感知，交流感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解觀眾是怎樣評價(jià)他們的？（板書出示最后的兩句話：這個(gè)小伙子真棒這些小伙子真棒）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀后交流初讀收獲，解決學(xué)生的部分簡單問題，從而粗略地體驗(yàn)情感。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要遵循新課程理念：從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。這對學(xué)生認(rèn)識篇章、學(xué)習(xí)習(xí)作是大有好處的。同時(shí)還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。）。
（三）感悟人物，凸顯人性。
語文是一個(gè)整體，從內(nèi)容、思想感情、表達(dá)形式上，它是完整的、連貫的，讓學(xué)生在完整的文本中去讀、去思、去悟確保學(xué)生思維的完整性，體現(xiàn)新課標(biāo)“重視培養(yǎng)整體把握能力”的理念。因此，在教學(xué)中，我緊扣“棒”這個(gè)主題，從“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”這兩句話入手引導(dǎo)學(xué)生從三方面進(jìn)行感悟。
1、走進(jìn)博萊克。
2、走進(jìn)兒童團(tuán)員。
如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童團(tuán)員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓學(xué)生深入探討兒童團(tuán)員們棒在哪里？小組合作討論交流。引導(dǎo)學(xué)生從“棘手”，“鴉雀無聲”、五個(gè)問號中體會出團(tuán)員們的善良、真誠，對博萊克的尊重和關(guān)愛。
想想如果你是其中的一員，你會怎么對待博萊克，說說你的理由。通過換位思考、想象感悟、朗讀體驗(yàn)，體會隊(duì)員們對博萊克的尊重和愛護(hù)之情。再讀課文，深入感悟，再次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己遇到過類似博萊克的事，并說說當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們的偉大。
3、走進(jìn)觀眾。
當(dāng)博萊克拄著拐杖參加檢閱時(shí)，你們認(rèn)為它的動作會和其他隊(duì)員一模一樣嗎？面對這支特殊的隊(duì)伍觀眾還有哪些議論呢？引導(dǎo)學(xué)生體會觀眾的心情，感悟觀眾的包容和呵護(hù)。請學(xué)生把贊揚(yáng)送給可愛的觀眾嗎？（板書：這些觀眾真棒?。?。
（設(shè)計(jì)意圖：曾有教育專家說過：朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（四）走出文本，拓展延伸。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。將學(xué)習(xí)所得融會貫通，將文章刻畫的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。由此，在課堂最后環(huán)節(jié)，我及時(shí)從讀遷移到寫，讓學(xué)生寫寫想說的話。
如果你是博萊克，是兒童團(tuán)員中的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個(gè)角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。教師在小結(jié)時(shí)總結(jié)：老師覺得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒。（板書省略號）。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂上有效的拓展，其實(shí)是對教材的優(yōu)化重組。根據(jù)相關(guān)性進(jìn)行拓展，是有聯(lián)系、有針對性且及時(shí)的拓展，不但增加了閱讀，拓寬了視野，反過來又促進(jìn)對課文理解的升華。）。
板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
檢閱。
這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
這些觀眾真棒！
……。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，立足文本，關(guān)注讀寫，重視對教材的提煉和整合，在科學(xué)的教學(xué)活動中，有效地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，并有針對性進(jìn)行拓展遷移，真正體現(xiàn)了給學(xué)生提供大量語言實(shí)踐機(jī)會的理念。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
3、積累課文的好詞。
體會理解觀眾的稱贊，學(xué)習(xí)少先隊(duì)員們和博萊克的好品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入、思想鋪墊。
1、今天有好多老師來我們班聽課。同學(xué)們的心情怎么樣??？
2、其實(shí)老師和你們一樣緊張，那么我們先來輕松一下。（播放千手觀音的片段）。
3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不說你們不知道，在臺上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點(diǎn)聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想說嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。
5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什么疑問？有誰見過檢閱的場面？（播放檢閱的片段）。
二、直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
1、自由朗讀課文。
要求：把課文讀正確、讀流利。
讀準(zhǔn)生字。
課文講了一件什么事。
2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對于不準(zhǔn)字音隨機(jī)指導(dǎo)）。
3、課文講了一件什么事？（講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得大家的一致喝彩。）。
4、觀眾是怎樣稱贊他們的？
出示稱贊他們的兩句話“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
5、齊讀這兩句話?！斑@個(gè)小伙子”指的是誰？“這些小伙子”指的又是誰？順勢板書。
博萊克。
兒童隊(duì)員們。
6、為什么說他們棒呢？他們分別棒在哪里？
7、學(xué)習(xí)10---16自然段。
什么時(shí)候表現(xiàn)出博萊克很棒？（國慶節(jié)那天）。
（1）哪些自然段描寫了國慶節(jié)的情景的？指名讀10--16自然段。
（2）國慶節(jié)那天熱鬧嗎？（學(xué)習(xí)10自然段）（可聯(lián)系上下文體現(xiàn)“隆重”的意思）。
（3）在如此盛大的節(jié)日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現(xiàn)怎樣？
（4）如果你們就是博萊克，你當(dāng)時(shí)的心情會如何？
（6）小結(jié)：對啊，博是一個(gè)拄拐的兒童，但表現(xiàn)是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊(duì)員，以一般隊(duì)員的要求嚴(yán)格要求自己，真令人佩服啊。
8、那么為什么另一觀眾要糾正說：“這些小伙子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現(xiàn)了兒童隊(duì)員們很棒？學(xué)習(xí)2---9自然段。
（1）請一個(gè)小組讀2---6自然段，
“第三自然段、第六自然段”
為什么誰都不愿第一個(gè)開口呢？
學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。不容易解決啊，確實(shí)是一件棘手的事情。
（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊(duì)員，你會提出什么意見呢？為什么？
（4）看看這些小伙子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段。
波蘭的兒童隊(duì)員們和你們一樣，有著一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排，他們是多么呵護(hù)他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關(guān)心和支持，才有了檢閱隊(duì)伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。
三、內(nèi)容拓展。
學(xué)生暢所欲言。
有你們的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，他們的人生一定會更精彩。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、出示課文插圖：
現(xiàn)在接受檢閱的正是兒童隊(duì)員。你知道這個(gè)隊(duì)員的名字嗎？博萊克是個(gè)怎樣的人？（殘疾，拄著拐走路）。
3、國慶檢閱這么隆重，殘疾的博萊克怎么會走在隊(duì)伍的第一排呢？這里面啊，還有個(gè)感人的故事呢！讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！
二、初讀課文，了解故事。
1.自學(xué)課文：
1）讀準(zhǔn)生字，讀通課文；
2）讀到讓自己感動的地方就多讀幾遍。
2.匯報(bào)交流：
1）讀詞語：
俱樂部?棘手?鴉雀無聲?隊(duì)伍?洪亮???糾正。
盛大?隆重???貴賓。
截肢?拄拐。
a讀第一組詞語，讀好“隊(duì)伍”
b讀第二組詞語，讀好“貴賓”
c讀第三組詞語，指名說說“截肢”和“拄拐”的意思。
這兩個(gè)詞語都是形容誰的？（博萊克）是的，在這次盛大的檢閱中，截肢、拄拐的博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊。觀眾們是這樣說的：（出示觀眾的話，齊讀）。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
三、感受博萊克的自尊自強(qiáng)。
1、出示12自然段，指讀。
2、哪些話讓你感受博萊克棒？
3、交流：
重點(diǎn)品讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
a博萊克不是一個(gè)普通的隊(duì)員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊(duì)——（保持一致）。這是多么的不容易。有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！
透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？ 。
4、自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧?。ㄉR讀）。
5、同學(xué)們，博萊克的自信、堅(jiān)強(qiáng)，不僅我們看到了，成千上萬的觀眾也都看到了。所以，他們由衷地稱贊他：——（這個(gè)小伙子真棒！）。
四、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
2、要搞清楚這個(gè)問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
同學(xué)們讀讀2-9自然段，想想兒童隊(duì)員們在干什么？（他們在討論，游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦）。
隊(duì)員們覺得這件事非?！y辦）。
3、從哪些地方感受到這件事很難辦，隊(duì)員們很為難？（結(jié)合朗讀指導(dǎo)）。
a“俱樂部里立刻鴉雀無聲了?！?/p>
（從鴉雀無聲感受到——大家都不知道怎么辦，誰也不說話。）。
通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（生讀）。
b“這是一件棘手的事?！?/p>
(理解“棘手”)。
c“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？……誰去跟他說呢？”
d“一些事情已經(jīng)商定，……但是誰都不愿意第一個(gè)開口?！?/p>
4、是的，正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個(gè)開口。這次檢閱可不是一般的檢閱??！
（出示課文10、11自然段）學(xué)生自由讀。
這次檢閱是為了歡慶——（國慶節(jié)的），到時(shí)，街道上會——(人山人海)，主席臺上會站滿——（國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓），這是多么盛大的節(jié)日，多么隆重的檢閱。因此，檢閱時(shí)，隊(duì)伍要走得——（整齊劃一）。
大家都在想：
如果讓他去，??????????????????????，
大家都在想：如果讓他去，????????????????，
如果不讓他去，——————————。
6、就在隊(duì)員們左右為難時(shí)，隊(duì)長打破了沉默的局面。誰是隊(duì)長？（提示學(xué)生用洪亮的聲音說）。
孩子們，聽著隊(duì)長的提議，哪里最讓你感動？（朗讀指導(dǎo)）。
齊讀隊(duì)長的話。
7、隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。）。
8、此時(shí)，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）。
剛才是那么沉默的局面，而現(xiàn)在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？（問題解決了）。
真好！雖然隊(duì)員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統(tǒng)一，所以——（大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來）。
難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒?。?。
（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）。
學(xué)生齊讀。
10、看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆——。
看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，人們再一次由衷地贊嘆——。
想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——。
四、小練筆。
1、此時(shí)，長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽。
見有人在說：“——————————————————————?！?/p>
寫下來。
2、交流。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
以上，我分析了教材。走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、談話揭題，一舉兩得。本課開始，我就問學(xué)生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國對部隊(duì)的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛說了起來，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時(shí)，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個(gè)鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個(gè)問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。
4、創(chuàng)設(shè)情境，理解感悟。
理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信是教學(xué)的又一難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：“一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價(jià)??！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對得起大家的信任……走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。
本周在學(xué)校教導(dǎo)處的精密安排下，我于周三參講了本學(xué)期的青年教師匯報(bào)課，所講課題是三年級下冊第四單元的《檢閱》一課，課后侯校長和李莉老師又組織了評課活動，各年級組的老師開誠布公、毫無保留的對課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了指點(diǎn)，使我受益匪淺、頗有收獲。下面我謹(jǐn)就本課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)反思。
《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：從剛開始的兒童隊(duì)員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長一個(gè)大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
從這個(gè)動人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。文中有兩個(gè)主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊(duì)隊(duì)長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應(yīng)自立自強(qiáng)，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關(guān)愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷關(guān)愛意識。作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自信、自強(qiáng)。
誠懇地講，走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還是有很大的難度。首先，檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。
本課時(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教學(xué)的過程中，我主要以“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學(xué)中，主要采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、觀看國慶50周年閱兵實(shí)況，走進(jìn)文本。
對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之時(shí)，我讓學(xué)生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。通過觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。
2、以讀為本，以讀促悟。書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，在體會“這個(gè)小伙子真棒”這個(gè)句子時(shí)，我聚焦博萊克參加檢閱時(shí)的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強(qiáng)的博萊克，從而發(fā)出由衷地贊嘆“這個(gè)小伙子真棒！”。通過朗讀，學(xué)生理解了；通過朗讀，學(xué)生投入了；通過朗讀，學(xué)生感悟了。也體會到了人們夸贊“這個(gè)小伙子真棒！”的深層內(nèi)涵。在一次次朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”的過程中，情感不斷升華。
3、抓住空白，展開聯(lián)象。
4、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感體驗(yàn)。
預(yù)設(shè)中，為了更好的體現(xiàn)出所強(qiáng)調(diào)的情感價(jià)值觀的要求，為了進(jìn)一步升華學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在課堂結(jié)尾之時(shí)我設(shè)計(jì)關(guān)愛殘疾人的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)感人的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的情感、激活其內(nèi)心所深藏的愛心意識，讓學(xué)生將真話、抒真情。但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于自己對文本把握的還不夠精準(zhǔn)，沒有真正將教材所深藏的情感價(jià)值真正得以落實(shí)，使得課堂留下了遺憾。
一節(jié)課上得是否成功，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的讓人物形象在孩子們心中變得豐滿，生動，從而受到深刻的教育?？v觀本節(jié)課，雖然大部分學(xué)生能通過自己的感悟，感受到了人物的品質(zhì)，但也有部分學(xué)生在課堂上只是作為一個(gè)旁觀者，沒有很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這些孩子他們是否也從這堂課上學(xué)得些什么呢？這是值得深思的。另外經(jīng)過自己這兩天反復(fù)的回顧課堂情景，感覺有許多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)和改善。具體來講，包括以下幾個(gè)方面：
1、在今后的教學(xué)中要注意開展有效地朗讀訓(xùn)練。這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個(gè)棘手問題時(shí)大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的贊頌等。在教學(xué)本課時(shí)雖有意識引導(dǎo)學(xué)生讀書，但方法和形式還是有些太過于表面，沒有真正深入進(jìn)去。學(xué)生缺少真正的情感感悟，所以讀起書來就存在學(xué)習(xí)者與文本有脫離的現(xiàn)象，做不到文本中的人物與現(xiàn)實(shí)人物的真正融合。因此我想開展有效的朗讀訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)是注重引導(dǎo)學(xué)生對文本的感悟。文章不是無情物，是語言文字訓(xùn)練和思想感情的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)橛懈形?，就有情感的激發(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。2、對文本中的重點(diǎn)詞要注意進(jìn)行深層次的挖掘，比方講《檢閱》一課的“棘手”是一個(gè)新詞，在課堂實(shí)際教學(xué)中對這個(gè)的詞的挖掘還是過于膚淺表面化了。沒有通過多種的方式的師生課堂對話讓學(xué)生從文本深入的尋找、挖掘這個(gè)詞所體現(xiàn)的真實(shí)情景。現(xiàn)在回想起來確實(shí)是不小的遺憾。3、一節(jié)完整的語文教學(xué)課，簡潔有力的課堂總結(jié)是必不可缺的，情感基調(diào)的提升也是很有必要的，然而令人遺憾的是這節(jié)課的結(jié)尾處這一方面我做的是很不夠的，這是以后的課堂教學(xué)必須要著力解決的問題。4、課堂上抓與放的問題。一節(jié)課下來自己也感覺有些過于緊而不放，事實(shí)上有些環(huán)節(jié)我們完全可以放開手腳、邁開步子的。比方講，在處理兒童隊(duì)員對待博萊克參加與不參加游行檢閱的問題時(shí)，完全可以引領(lǐng)學(xué)生在不同的角度設(shè)身處地的感知兒童隊(duì)員的左右為難，博萊克的忐忑不安。這樣做起來也許對于文本的處理會提高一個(gè)層次。5、最后說一下教育機(jī)智與課堂生成性教育資源的處理問題。比如在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課本劇這個(gè)環(huán)節(jié)，原本想依靠這個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步激發(fā)孩子們對博萊克的關(guān)心和關(guān)愛，使課堂融入濃濃的愛心氛圍中，但始料未及的是有的孩子發(fā)出了笑聲，使課堂出現(xiàn)了短暫的失控場面，遺憾的是我并沒有抓住這一有效的教學(xué)資源對孩子進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，錯(cuò)過一次難得的情感提升的機(jī)會，課后回想起來甚為遺憾。
說句心里話，課最終上的效果也許并不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵的是自己準(zhǔn)備的每一處細(xì)節(jié)，關(guān)鍵的是自己對課堂教學(xué)的把握以及文本解讀方面的回顧與反思。課要及時(shí)回爐這一點(diǎn)對于自己來講是多么的重要。感謝這次難得的教學(xué)匯報(bào)課，感謝每位師長誠懇地評點(diǎn)，期待著自己在老師們的引領(lǐng)下能夠盡快地成長。
三年級語文組：劉愛忠。
其次，我在教授《檢閱》一文時(shí)，為了讓學(xué)生理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：“一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價(jià)啊！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學(xué)生很多都理解成想象當(dāng)時(shí)博萊克走過檢閱臺的情景，而當(dāng)時(shí)只有一兩個(gè)小孩能透過文字想象博萊克平時(shí)訓(xùn)練的情景。這時(shí)我又讓學(xué)生回到文本，反復(fù)地讀書，并理解老師的提問，這時(shí)學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對得起大家的信任...走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。學(xué)生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅(jiān)強(qiáng)！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟……”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”注重感悟不僅是語文教學(xué)的特點(diǎn)，也是語文教學(xué)的目標(biāo)，更是語文教學(xué)實(shí)施的方法和措施。
傳統(tǒng)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)傳授和灌輸，忽視了學(xué)生主體的感受，對此，我們必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓“感悟”充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn)、感悟，將知識深深地植入內(nèi)心深處。
一、走進(jìn)文本誘導(dǎo)感悟。
生（齊讀）：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒！
師：觀眾為什么這樣稱贊他們呢？除了隊(duì)伍走得整齊之外，還有沒有其它原因呢？讓我們帶著這兩個(gè)問題走進(jìn)課文，走進(jìn)博萊克吧！
〔反思〕以圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的求知欲，使他們很快地進(jìn)入角色。
二、圍繞重點(diǎn)?自主感悟。
生：參加檢閱時(shí)要不要博萊克參加這件事大家感到很為難。
師：你們從那些語句中感受到大家的為難呢？
生1：從“大家都鴉雀無聲”這句話中感受到的，誰都不愿意說這件事。
生2：一個(gè)隊(duì)員說“這是一件非常棘手的事”說明很難辦。
生3：我是從第六段標(biāo)點(diǎn)符號感受到的，這一段有很多問號……。
〔反思〕：每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)都不一樣，閱讀同一文內(nèi)容個(gè)人的體會心得也有差異。沒有個(gè)性化的閱讀，就沒有創(chuàng)造性的閱讀，所以，在閱讀實(shí)踐中要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主、自覺地投入到求異創(chuàng)新中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力喝良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)情景?深層感悟。
生：不能直接告訴他，直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：能傷害自尊嗎？我不相信，我們來模擬以下如何勸慰博萊克。（誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸慰博萊克的任務(wù)，剩下的同學(xué)和我就是博萊克，聽聽他們是怎樣勸說的，聽了他們的勸說后博萊克的心理有什么感受？）。
生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽(yù)，你就不要去了。”
生2：“為了集體榮譽(yù)，博萊克，檢閱時(shí)你就在家里休息，把身體養(yǎng)好?！?/p>
生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧?！?/p>
……。
師：如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受？
生1：一個(gè)殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會讓我很傷心。
生2：我本來就很傷心了?，F(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄，對生活失去了信心。
……。
生3：我好傷心啊！他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。
師：博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊(duì)長，你有好主意嗎？
生1（隊(duì)長）：隊(duì)員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！
生2：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢？別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！
生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。
師：說的好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處，我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以他在隊(duì)伍中走得那么出色，我們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克（用投影儀出示一段話）。
生：（反復(fù)朗讀、體會博萊克此時(shí)的心情）。
師：通過朗讀，你們能體會博萊克當(dāng)時(shí)的心情嗎？從哪些語句中體會到的？
生1：博萊克當(dāng)時(shí)很自信、自豪、高興。
生2：從“他目視前方、高昂著頭”就可以看出博萊克這一天很高興、自豪、他是一個(gè)自信、對生活充滿熱愛之情的孩子。
生1：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練中跌倒了，又爬起來，身上都摔破了。
生2：我仿佛看到博萊克從早練到黑，連飯也顧不上吃。
……。
師：看到博萊克是如此的堅(jiān)強(qiáng)、自信，你想對博萊克說些什么呢？
生1：博萊克你真勇敢，你的腿雖然截肢了，但是你走的確是如此的棒！
生2：博萊克，你要更自信，你大膽的朝前走，我會永遠(yuǎn)為你加油的！
……。
生（齊讀）：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：觀眾為什么這樣說？（讓生討論）。
生1：“這個(gè)小伙子真棒！”是因?yàn)椴┤R克拄著拐，卻走在隊(duì)伍的第一排，走的還那么棒，棒在身殘志堅(jiān)，棒在有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
生2：“這些小伙子真棒！”“棒”在這些孩子是多么的善良，在這樣一個(gè)隆重的檢閱式上，并沒有單純追求“榮耀”而是將一個(gè)殘疾孩子的感受放在首位。他們這濃濃的人情味感染了每一位觀眾。因此，獲得了雷鳴般的掌聲，也獲得了觀眾們由衷地發(fā)出了這樣的贊嘆——（齊讀）“這些小伙子真棒！”
〔反思〕：人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生，在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生身臨其境之感。在特定的情感中去感受、去體驗(yàn)、從而加深對課文的理解。把對文本的感悟推入極至。教師緊扣“要不要博萊克參加檢閱感到為難”這一情感主線進(jìn)行開展討論，課堂氣氛一下熱鬧開了，學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容爭先恐后地讀出表示為難的語句，這時(shí)，教師還不滿足，還要追根究底地繼續(xù)挖掘，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，覺得自己能說會道的就承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)。其余的和老師就當(dāng)博萊克，讓學(xué)生深深的體會博萊克此時(shí)的心情，也就體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、師生合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們爭先恐后地承擔(dān)起自己的任務(wù)，雙方進(jìn)行激烈的辯論，課堂的氣氛再次掀起了高潮。學(xué)生更好地體會到兒童隊(duì)員由猶豫、矛盾到一致贊同的心理變化，推測博萊克心中所想，使學(xué)生真切體會到博萊克著急不安的心情。創(chuàng)設(shè)情境、師生合作表演，使學(xué)生真切地感受到兒童隊(duì)員的美好心靈，對殘疾人的愛護(hù)和尊重。從而理解“這些小伙子真棒！”的深刻含義，將人文熏陶融合在學(xué)生的拓展想象中，在說的過程中體會博萊克自尊、自強(qiáng)、自信、從而理解“這個(gè)小伙子真棒！”的深層含義。
四、情感升華?拓展延伸。
〔案例四〕師：學(xué)習(xí)了課文，我們每一個(gè)人都被深深地感動了，這次國慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈，我相信每個(gè)人特別是博萊克永遠(yuǎn)都忘不了這次特別的檢閱，或許這次特別的檢閱將激勵(lì)他充滿自信地去走完人生的每一步。
師：大家剛才都有很多話對博萊克說，現(xiàn)在請你們用筆把你們想說的話寫下來吧！
教學(xué)反思：
語文課堂教學(xué)的結(jié)課方法很多，不管是圓滿地畫上一個(gè)句號，還是寫上一個(gè)凝重的嘆號，還是意猶未盡地點(diǎn)上一個(gè)含蓄的省略號，都要因文（文章的特點(diǎn)）、因情（情境）、因人（學(xué)生）而異，促使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，情感品質(zhì)的轉(zhuǎn)化、升華。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，課堂學(xué)習(xí)由認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察社會生活。用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
一個(gè)健全兒童是很難體會到殘疾人的難處，面對自己“不一樣”的殘疾人，他們可能還會覺得好笑。課堂上，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充當(dāng)殘疾人，使他們能身臨其境地感受殘疾人的生活是多么的不容易，他們需要?jiǎng)e人的關(guān)心與尊重。從此，“同情和幫助殘疾人”這一道德品質(zhì)就會在學(xué)生以后的生活中逐步養(yǎng)成。
真實(shí)的體驗(yàn)豐富了學(xué)生的內(nèi)心感受，而教師不滿足于現(xiàn)狀，還要讓學(xué)生把“殘疾人博萊克在訓(xùn)練過程中遇到哪些困難”和“戰(zhàn)勝困難后的博萊克說些什么”讓學(xué)生展開想象，打開心靈之窗，暢所欲言、盡情地表達(dá)自己的體會、表現(xiàn)自我，展示才華。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象能力，使感情得到了升華，課堂氛圍也推向了高潮。
一、自主感悟與指導(dǎo)感悟相結(jié)合。
閱讀教學(xué)中的感悟是一種閱讀心理活動，是一種語言實(shí)踐活動。所以，教師必須明確學(xué)生是感悟的主體，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主揣摩課文中的內(nèi)容，體會語言文字所滲透的情感。只有讓學(xué)生充分自主感悟，才能心領(lǐng)神會，學(xué)有所得。
二、整體感悟與重點(diǎn)感悟相結(jié)合。
每一篇課文都是有機(jī)的整體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先從整體出發(fā)，感悟課文寫的是什么，是怎樣寫的。只有進(jìn)行整體感悟，學(xué)生才能感受到課文的整體美，在頭腦中形成比較完整的印象。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想，使學(xué)生會意、入情、明理。
三、讀中感悟與思中感悟相結(jié)合。
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將讀中感悟與思中感悟有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在感悟中，思維永遠(yuǎn)處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生一些有個(gè)性、有價(jià)值的感悟成果。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的隊(duì)伍獲得大家的一致喝彩。
課文作者的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天，兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。通過教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生自尊自強(qiáng)的精神，懂得尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，認(rèn)識到這才是正確的人生觀和價(jià)值觀。
1.會認(rèn)5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護(hù)，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員及博萊克自尊自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。
4.積累課文中好詞佳句。
在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
體會課文中“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”等語句的深層含義，知道這兩句話起到了突出中心，深化主題的作用。
一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)“檢閱”的情境
1.導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你們看見過國慶節(jié)“檢閱”的場面或電視錄像嗎？
2.揭示課題：（多媒體出示波蘭首都華沙國慶節(jié)檢閱的一幕幕生動畫面）這是什么場面？你觀看過嗎？現(xiàn)在你看了有什么感受？（板書課題）
學(xué)生齊讀課題，教師啟發(fā)：讀了課題，又觀看了“檢閱”的錄像，你最想知道什么？
讓我們一起去讀課文，了解兒童隊(duì)員們是怎樣決定讓拄拐的博萊克去參加國慶節(jié)檢閱，檢閱隊(duì)伍怎樣通過主席臺，博萊克和隊(duì)員們獲得觀眾怎樣的贊嘆。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體的輔助，拉近了課文與學(xué)生實(shí)際感受的距離，激起閱讀期待，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。）
二、初讀課文，感受兒童隊(duì)員的大膽決定
1.聽課文朗讀錄音，邊聽邊看插圖，再由學(xué)生分組讀課文。
2.讓學(xué)生認(rèn)讀“俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾”等生字。
3.指名認(rèn)讀“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
4.讀下列句子，并體會句子的意思：
（1）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”
（2）“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾……誰去跟他說呢？”
（3）“太棒了……第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！?/p>
（4）“在隊(duì)伍的第一排……睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>
（5）“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
（設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀生字新詞，掃清閱讀障礙；再通過聽課文朗讀錄音，看課文插圖，閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義，對課文贊美兒童隊(duì)員自尊自強(qiáng)的可貴品質(zhì)有總體感知，為精讀課文鋪平道路。）
三、精讀感悟，體會“自尊自強(qiáng)”的真諦
1.指導(dǎo)學(xué)生讀第1~3自然段，教師提出問題：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員要參加首都華沙慶祝國慶的“檢閱”，大家商量一件什么事？（討論參加國慶檢閱的重要事）
2.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第4~6自然段，在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上提出思考問題：
大家開始不愿意第一個(gè)開口，后來一個(gè)隊(duì)員提出什么問題？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎樣勸博萊克不要參加，“要不把他放在隊(duì)尾……誰去跟他說呢？”）
3.學(xué)生齊讀第7~9自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：隊(duì)長做出什么提議？大家是否贊成？（隊(duì)長提議，心情非常激動；隊(duì)員稱贊提議“太棒了”，打消一切顧慮。）
4.分組讀第10~13自然段，小組討論，質(zhì)疑問難，教師歸納出以下問題：
（1）哪些句子是對國慶節(jié)的場面描寫？
（2）博萊克和隊(duì)員們是怎樣接受檢閱的？觀眾是怎樣注視隊(duì)員們的？
（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)別讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，體會句子含義，感悟兒童隊(duì)員們自尊自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神。）
四、探究寫作手法，學(xué)習(xí)心理變化的描寫
1.圍繞課題“檢閱”寫參加國慶之前的準(zhǔn)備情況。首先是商量一件非?！凹值氖隆保涡袡z閱時(shí)拄拐的博萊克怎么辦？剛開始，大家猶豫不決，心中充滿矛盾，不知道該不該讓博萊克參加檢閱，還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。
2.描寫人物的心理變化。
（1）充滿矛盾，猶豫不決。如：“還有一件非常棘手的事，游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里都清楚，但誰也不愿開口說這件事。說明這名隊(duì)員是有勇氣的，提出問題，打破了沉默。又如：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間，可是跟他怎么說？誰去跟他說呢？”這一段話細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動，大家都心存顧慮，內(nèi)心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博萊克，博萊克是否參加檢閱，這關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)問題。
（2）隊(duì)長提議，心情激動。如：“隊(duì)員們……還不是一般的隊(duì)員！”隊(duì)長一定是想出了好主意，心情激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”。
（3）贊成提議，打消顧慮。如：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！边@個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了！當(dāng)時(shí)為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的一名兒童隊(duì)員，有什么理由把他拒之門外呢？可見問題明朗了，大家打消了顧慮，大家思想統(tǒng)一了。
3.由衷贊美，檢閱“真棒”?！斑@個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。當(dāng)兒童隊(duì)員的隊(duì)伍通過檢閱臺時(shí)，“在隊(duì)伍的第一排，是緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！边@段話用“肯定忘記”寫博萊克的專注，這是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目視右方”、“睜著”、“望著”進(jìn)一步寫博萊克在接受檢閱時(shí)是多么專注，多么自信啊！這些描寫起到了突出中心，深化主題的作用。
五、拓展練習(xí)，延伸課堂
1.有感情地朗讀課文，并背誦從“國慶節(jié)到了”到課文結(jié)尾這部分內(nèi)容。
2.你想對博萊克說幾句話嗎？先說說再寫下來。
3.讀了這篇課文，你有什么感受，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員和博萊克什么可貴品質(zhì)？
4.讀了《檢閱》后，寫一篇讀后感。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文資料。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
t：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
t：我們來復(fù)習(xí)一下這些詞語，美美地讀一下：
學(xué)生齊讀詞語
t：透過昨日我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
（學(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
t：我們還明白透過檢閱臺的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾贊揚(yáng)與長時(shí)間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。.
出示:
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
t：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
t：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學(xué)生回答這個(gè)句子
（2）再讀讀這個(gè)句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結(jié)合朗讀。
（同桌討論）
學(xué)生反饋第12自然段。
t：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達(dá)對這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
t：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個(gè)小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、t：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
出示：
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
“隊(duì)長”最后有一名隊(duì)員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€(gè)隊(duì)員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
t：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
2、t：請同學(xué)們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語
3、學(xué)生說感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊(duì)長”最后有一名隊(duì)員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
2：t：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：鴉雀無聲
4、t：同學(xué)們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（s：這是一件難辦的事情）
5、t：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
1、學(xué)生談對這個(gè)句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、t：你還能夠從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎？
1、t：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、t：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會，同時(shí)填空。
去與不去之間，可真是兩難的選取呀？
那你們說在讀這句話的時(shí)候，就應(yīng)怎樣讀呢？
t：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選取呢？（學(xué)生說自己的想法）
t：是呀，大家都和隊(duì)員們一樣，想把博萊克放在隊(duì)伍第一排，是因?yàn)?/p>
（教師指讀，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因?yàn)椋核炔环奖悖扇匀皇莾和?duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
t：這個(gè)沉沒的局面最后打破了，隊(duì)員們的情緒——
學(xué)生回答：
t：那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€(gè)隊(duì)員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
（根據(jù)學(xué)生回答出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？
（s：因?yàn)閺牟┤R克身上，我們能夠感受到整個(gè)兒童團(tuán)都持續(xù)一致。）
t：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚(yáng)，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀-男女生合作讀）
t：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學(xué)生自由說）
t：如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊(duì)員們來到我們面前的時(shí)候，你想對他們說些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，個(gè)性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學(xué)們，期望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)之際做出了一個(gè)大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時(shí)，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍通過主席臺時(shí)，受到了成千上萬人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。
1、學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
通過對關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。
1、制作多媒體課件。
2、收集社會關(guān)愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)讀生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1——6自然段。
第二課時(shí)。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊(duì)伍的那個(gè)位置呢？怎么做才不會傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一起來學(xué)習(xí)7——16自然段。
1、出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)法指導(dǎo)：
抓住人物語言和行動的重點(diǎn)詞句體會人物思想品質(zhì)。
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。
2、學(xué)生自由朗讀7——16自然段。
3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對話。
1、討論要求：
剛才同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句，還寫下了自己的體會，現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己體會到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。
2、小組討論：
1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊(duì)伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊(duì)長提出了一個(gè)大膽的方案。
（1）出示并理解句子：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！
（2）隊(duì)長的意見是什么？隊(duì)員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是……”）。
（3）觀眾是怎樣評價(jià)兒童隊(duì)員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）。
（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？
（5）討論問題，訓(xùn)練雙基。
a、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。”
b、指名聯(lián)系語句解釋重點(diǎn)詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！?、“彩旗飄揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語。
c、邊讀邊展示我國建國xx周年閱兵式的場面，加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句，通聯(lián)感悟。
博萊克能完成任務(wù)嗎？在場的人們是如何評價(jià)他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）。
（1）導(dǎo)讀“這個(gè)小伙子真棒！”，體會自尊自強(qiáng)。
a、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟著隊(duì)長，后面走著一名拄拐的男孩?？磥?，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
b、理解重點(diǎn)詞語：
“保持一致”，“忘記……拄著拐”。
c、再讀體會感情。
d、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。）。
c、出示：這個(gè)小伙子真棒！
e、回扣“這個(gè)小伙子真棒！”升華。
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子（生齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”）。
師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊?。ㄉ俅锡R讀“這個(gè)小伙子真棒！”）。
（2）歸納鏈接，體會感情。
（生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）。
（3）拓展理解，升華思想。
你們還知道哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡？
（播放音樂：愛的奉獻(xiàn)）。
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關(guān)愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學(xué)生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）。
1、用詞造句：雖然……不……隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）。
a、博萊克，我想對你說。
b、寫出博萊克參加檢閱后的感想。
3、積累：抄寫好詞佳句。
6、檢閱。
這個(gè)小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮?qiáng)）。
這些小伙子真棒?。ㄗ鹬貝圩o(hù)）。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
１、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
1、通過了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，體會博萊克當(dāng)時(shí)的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。
2、通過感情朗讀，感受團(tuán)結(jié)的力量。
感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
課件
兩課時(shí)
欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。
請同學(xué)們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）
在波蘭國慶節(jié)這個(gè)盛大的節(jié)日里，有許多隊(duì)伍要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時(shí)通過主席臺的是什么隊(duì)伍？（兒童隊(duì)員的隊(duì)伍）
波蘭觀眾是怎樣評價(jià)這支檢閱隊(duì)伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價(jià)的句子，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文。
觀眾是怎樣評價(jià)他們的？（板書最后的兩句話：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>
請同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子，你有什么疑問？（這個(gè)小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時(shí)梳理問題，容易的問題當(dāng)時(shí)解決。
1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線把體現(xiàn)博萊克很棒的句子劃下，體會體會。
2、在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？
“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中。
“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊(duì)伍走得很整齊，全神貫注。
博萊克是個(gè)截肢的殘疾人，他竟然走在“隊(duì)伍的第一排”，說明他很自信。
3、（出示插圖）同學(xué)們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍的第一排，你覺得此時(shí)他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……）
朗讀指導(dǎo)。
你想對走在第一排的博萊克說點(diǎn)什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅(jiān)強(qiáng)！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。）是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個(gè)小伙子真棒?。?/p>
4、博萊克——一個(gè)殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力。看著插圖中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生發(fā)揮想象）
師小結(jié)：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——（這個(gè)小伙子真棒?。?/p>
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊?。◣燑c(diǎn)數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)讀“這個(gè)小伙子真棒”，最后全班一起讀）
1、博萊克是一個(gè)殘疾的孩子，靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊(duì)員們在干什么？（兒童隊(duì)員們都在討論，檢閱時(shí)博萊克怎么辦？）
2、因?yàn)樗麄冇X得這件事——（非常難辦、非常棘手）
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？
（1）這一段有5個(gè)問號，多為難哪！練習(xí)朗讀，讀出為難的語氣。
（2）對于怎么安排博萊克，隊(duì)員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊(duì)尾；把他藏在隊(duì)伍中間。）
（3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊(duì)員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊(duì)尾，即使摔倒了也不會影響隊(duì)伍的整齊；把他藏在隊(duì)伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
（1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。
（2）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習(xí)造句。
“隊(duì)長。”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”
（1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
（2）棘手是什么意思？
（3）正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個(gè)開口，大家心里都在想：
如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。
隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
（1）同學(xué)們，隊(duì)長的提議，哪里最讓你感動？（隊(duì)長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊(duì)伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”說明隊(duì)長沒有歧視他。）
（2）隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
（3）大家的意見得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時(shí)摔跤？不怕博萊克給全隊(duì)丟臉？為什么大家要冒著這么多的風(fēng)險(xiǎn)讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）
4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色?？粗@自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們由衷地贊嘆——（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>
1、此時(shí)，長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“ 。”（我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)。）
2、同學(xué)們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信；隊(duì)員們之間的理解和信任……）
3、小練筆：
博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教材分析:。
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想情感則是三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)對教材的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
1.會認(rèn)5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“棘手、鴉雀無聲、洪亮、羨慕”等詞語。積累課文中好的詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
3.體會關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會隊(duì)員們美好的心靈。
4.學(xué)習(xí)在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質(zhì)的閱讀方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
體會關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學(xué)習(xí)在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質(zhì)的閱讀方法。
五、教學(xué)方法與手段。
遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1．情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊(duì)員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
六、使用教材構(gòu)想。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對話的過程。”在這個(gè)過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣，學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。本課教學(xué)通過抓住課文中對人物細(xì)致的心理描寫，使其成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受課文、體驗(yàn)情感的支撐點(diǎn)，并借助語言的讀寫練習(xí)來展開；讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗(yàn)，體會文中人物的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養(yǎng)。
一、激趣談話，情境導(dǎo)入。
1．播放中國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱軍隊(duì)的畫面同學(xué)們，請欣賞這樣的畫面。
剛才，大家看到的發(fā)生在中國北京，人民解放軍部隊(duì)接受國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱的場面。
板書：檢閱。
檢閱時(shí)，解放軍多威風(fēng)啊，他們個(gè)個(gè)邁著整齊的步伐，英姿颯爽，多么神氣啊。
誰知道檢閱是什么意思？像這樣，上級檢查下級，國家領(lǐng)導(dǎo)人在人民群眾和外賓面前舉行的檢驗(yàn)儀式就叫做檢閱。
如果說發(fā)生在北京的檢閱儀式讓我們難忘的話，那么發(fā)生在波蘭首都華沙的這一次檢閱又有什么特別的地方呢。
2．課件出示課文插圖同學(xué)們，七月的波蘭首都華沙,國慶檢閱儀式盛大空前,這一天，有許多支游行隊(duì)伍經(jīng)過檢閱臺接受國家領(lǐng)導(dǎo)人的檢閱，有這么一支隊(duì)伍吸引了人們的視線，請看，就是這支兒童隊(duì)伍，請大家仔細(xì)觀察畫面，這支隊(duì)伍有什么特別的地方。
4.師：在場的觀眾又是怎么說的呢？快速瀏覽課文，找出句子。交流并出示句子：
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
5.質(zhì)疑：聽到觀眾們說的話，你有什么問題要問嗎？
［板書：這個(gè)、這些］。
師：你提的這個(gè)問題很有研究價(jià)值，觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說。
（學(xué)生讀文）。
二、突破難點(diǎn)，深入感受人物心靈。
（一）隆重的場面。
1．博萊克和他的隊(duì)友們的表現(xiàn)博得了觀眾們的掌聲，真替他們高興啊。那么讓我們也到那熱鬧的國慶節(jié)去看看吧！故事中的哪一節(jié)介紹了國慶節(jié)那天的盛況？指名讀。
自由讀，邊讀邊想象你仿佛看到了什么，聽到了什么？
交流：抓住人山人海，都有哪些人啊，看看他們的年齡??想想他們的職業(yè)??除了自己國家的，可能還有其他國家領(lǐng)導(dǎo)人的。（隨機(jī)點(diǎn)撥：他們都是國家尊貴的客人，所以稱他們?yōu)橘F賓）這他們?nèi)撕芏嗪芏啵粋€(gè)緊挨這一個(gè)。
彩旗飄揚(yáng)，什么時(shí)候會彩旗飄揚(yáng)裝扮得很漂亮?？梢娺@次的檢閱很-----（隆重，讓學(xué)生說）。
（交流完，進(jìn)行個(gè)別的朗讀指導(dǎo)。比如，假如你是兒童隊(duì)的一員，你會怎么讀？假如你是一位普通的波蘭人民，看到這么隆重的場面，你會怎么讀？讓學(xué)生在讀中感受場面的熱鬧，人們高興激動的情緒。）。
2．引讀：街道上——樓房上——主席臺上——由此可見，這個(gè)節(jié)日多么盛大??！這次檢閱多么隆重啊！
過渡：步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺。現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。瞧，他們正走過主席臺，這是一支怎樣的隊(duì)伍??？檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這一位小伙子身上了。
（二）走近“博萊克”，研讀“這個(gè)小伙子真棒”
1．師：觀眾們說的“這個(gè)小伙子”指的是誰？（博萊克）他們?yōu)槭裁匆f“這個(gè)小伙子真棒”？指名說，同時(shí)出示句子：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”——齊讀。
2．師：讀了這句話，你知道他棒在何處？交流重點(diǎn)：（1）“自信”：
你能把他的自信讀出來嗎？——指名讀，師生評價(jià)。
師：博萊克的表現(xiàn)真不錯(cuò)，那就讓我們把這個(gè)自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。
（2）“自強(qiáng)”：
師：正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功?！蹦茏叩倪@么好，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅(jiān)持訓(xùn)練的情景）。
師小結(jié)：這無數(shù)次的跌倒，這無數(shù)的汗水，這無數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。［板書：自強(qiáng)］（3）（出示圖片）讓我們再看看隊(duì)伍中的博萊克，這個(gè)時(shí)候，你又會想對他說些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓(xùn)練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院??）。
師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒?。ㄖ干磸?fù)說）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說——（齊讀）。
（三）走進(jìn)“兒童隊(duì)”，研讀“這些小伙子真棒”
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏來了觀眾的稱贊的話，那么觀眾們?yōu)槭裁匆洹斑@些小伙子真棒”呢？要搞清楚這個(gè)問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論，就會明白了。請同學(xué)們輕聲地讀讀2-9自然段，想想為什么觀眾要說“這些小伙子真棒”，你從哪里感受到他們“真棒”？（學(xué)生輕聲讀2-9段）讀后交流：
1．矛盾中體會隊(duì)員們的關(guān)愛。
（1）師：隊(duì)員們在討論什么？（讓不讓博萊克參加）在這件事上他們態(tài)度怎樣？（感到很為難）。
你從哪兒體會到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？（2）根據(jù)學(xué)生回答，課件出示句子，隨機(jī)交流引導(dǎo)：
a、“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口?！?/p>
師：既然是重要的事情，為什么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？大家這個(gè)時(shí)候的表情是怎樣的？（引導(dǎo)觀察課文插圖）。
b、“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”
c、“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴﹣砜俗竽_截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路?！?/p>
師：“鴉雀無聲”是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）（3）想象說話。
師：這個(gè)鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發(fā)揮想象，讓隊(duì)員們說出“鴉雀無聲”背后真正的想法吧！他們這個(gè)時(shí)候可能會在心里說什么，怎么說？（指名說）（4）朗讀指導(dǎo)。師：是呀，隊(duì)員們雖然鴉雀無聲，但內(nèi)心卻有這么多的話，有這么多想法。出示句子：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”——趕緊讀一讀吧。
師示范讀——再指生讀——齊讀。
（5）這么多的問號，這么為難的想法，他們有說出口嗎？（沒有）他們選擇的是——鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博萊克傷心，難受，這就是——［板書：關(guān)愛］。
2．對話中體會隊(duì)員們的關(guān)愛。
師：就在這時(shí)，隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面，（指一生讀）：“隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
師：隊(duì)長為什么決定讓他參加？還要把他放在第一排？難道隊(duì)長不擔(dān)心嗎？（交流）。
師：隊(duì)長，你是這么想的嗎？那就請你再一次大聲地告訴隊(duì)員們你的決定——（指生再讀）。
師：僅僅是隊(duì)長一個(gè)人這樣想嗎？其他隊(duì)員的反應(yīng)如何？
（指一生讀）“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！?/p>
（采訪隊(duì)員一）你覺得別的隊(duì)會羨慕我們什么？僅僅是羨慕第一排走著一名拄拐的隊(duì)員嗎？還羨慕什么？（羨慕他得到大家的信任、羨慕他有這么好的隊(duì)員、羨慕他有一個(gè)溫暖的集體在關(guān)心他、愛護(hù)他）。
分角色讀：男——隊(duì)長，女——隊(duì)員。
師引讀：其他的隊(duì)員——露出了滿意的笑容，情不自禁地——鼓起掌來。（大家鼓掌）。
三、升華認(rèn)識，領(lǐng)悟文本深層內(nèi)涵。
1．師：博萊克也明白了大家的良苦用心，讓我們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克吧。
課件出示：“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺?！薄處熞x。
3．師：看著這支整齊的隊(duì)伍，看著自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛與尊重，人們情不自禁地稱贊——（課件出示：生齊讀）。
“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
四、自由練筆，實(shí)現(xiàn)心靈對話交流。
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫道：??（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>
學(xué)生練筆——交流——課堂小結(jié)——課后延伸。
14、檢閱這個(gè)小伙子。
（堅(jiān)強(qiáng)、自信）真棒！這些小伙子。
（尊重、愛護(hù)）。
【課后作業(yè)】。
1．把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。2．搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。
【教學(xué)反思】。
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
我在教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過移情體驗(yàn)、大膽想象來體會兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我是通過以下幾點(diǎn)來突破難點(diǎn)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
在導(dǎo)入本課時(shí)，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“建國60周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時(shí)的教學(xué)中對課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。
二、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理。
在讓學(xué)生體會“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的?！睂W(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”??通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？”“隊(duì)員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會的不錯(cuò)。
三、讀寫結(jié)合，深化認(rèn)識，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時(shí)的心情，從而更深層次地體會到兒童隊(duì)員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊(duì)員對他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。因此，在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊(duì)員，你想對他們說些什么？”
四、課堂中的遺憾。
在閱讀教學(xué)的詞語理解和積累中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系上下文來感悟?？墒俏以诮虒W(xué)中處理得過于機(jī)械，沒有讓學(xué)生帶進(jìn)課文中聯(lián)系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時(shí)，除了體會兒童隊(duì)員的猶豫和矛盾心理，明白下這個(gè)決定是多么不容易之外，還應(yīng)抓住“羨慕”這個(gè)詞，感受其他隊(duì)會羨慕兒童隊(duì)員什么？學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排?！薄傲w慕我們尊重關(guān)心殘疾人?！薄傲w慕我們愛團(tuán)結(jié)友愛”??讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在對同伴的關(guān)心和尊重上等等”。同時(shí)，對課堂上孩子們的評價(jià)，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果。
我們的教育要求以人為本，突出發(fā)展性。在學(xué)完了這課之后，學(xué)生感悟得不錯(cuò)，表達(dá)的不錯(cuò)，可是實(shí)際行動能內(nèi)化成他們行為的動力嗎？我一直在思索著。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
1、理解課文內(nèi)容，體會人物心理變化。
2、體會關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
（一）情境導(dǎo)入：
同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱
還記得是哪個(gè)國家在什么時(shí)候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。
播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現(xiàn)的是當(dāng)時(shí)華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時(shí)刻。讓我們把目光投向這一隊(duì)正走向主席臺的兒童隊(duì)員身上，瞧，走在第一排那個(gè)拄著拐的兒童隊(duì)員他是誰？（博萊克）
（二）、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀
1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。
看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。
請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。
揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個(gè)好習(xí)慣。其他同學(xué)，還有什么想法嗎？
有句老話，臺上一分鐘，臺下十年功。你能想象到，博萊克平時(shí)是怎樣訓(xùn)練的嗎？學(xué)生自由說。
可相機(jī)點(diǎn)撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個(gè)人的力量嗎？
好，現(xiàn)在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象說一說。
當(dāng)他摔倒時(shí)，隊(duì)員們 ，博萊克 。
當(dāng)他步伐與大家不一致時(shí)，隊(duì)員們 ，博萊克。
剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊(duì)員們刻苦訓(xùn)練的一個(gè)個(gè)片段。這時(shí)，你是否有新的認(rèn)識？博萊克是個(gè)什么樣的孩子？隊(duì)員們呢？讓學(xué)生自己理解板書。
博萊克自身堅(jiān)強(qiáng)，集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對博萊克和隊(duì)員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。
這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導(dǎo)讀 “這個(gè)小伙子真棒！” 一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。
師引導(dǎo)思考：
決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。
學(xué)生自由回答。重點(diǎn)分析第6自然段。
你們自己讀讀這一段體會體會。隊(duì)員們?yōu)槭裁磿羞@些想法？
看來隊(duì)員們在什么之間為難？
師總結(jié)：一方面想讓檢閱隊(duì)伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個(gè)問號，感到很為難）
滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達(dá)出這么多的信息。一個(gè)問號就是一個(gè)難題、一處疑慮，一個(gè)心結(jié)呀！更何況五個(gè)問號啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導(dǎo)朗讀，讀得輕、慢、低沉。
最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊(duì)長）好讓我們看看隊(duì)長是怎么說的？我請一位同學(xué)來讀讀吧。指名讀。
隊(duì)員們是怎么說的？怎么做的？
大家鼓掌表示什么？（一致通過）
師總結(jié)：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊(duì)員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機(jī)會。
相機(jī)板書：尊重 平等
同隊(duì)員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊(duì)伍中的風(fēng)采吧！（出示課件，放音樂）師引導(dǎo)：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時(shí)對隊(duì)員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。
師：（激昂）看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們怎能不稱贊他們 出示課件：（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
（三）總結(jié)：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。
此時(shí)此刻，你想對博萊克說什么？對隊(duì)員說什么，對自己說什么。對于殘疾人我們不僅要給他們物質(zhì)上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。
師說張海迪的例子。請大家聯(lián)系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機(jī)會的例子？（如 殘疾人奧運(yùn)會）
（四）布置作業(yè)。
課下請完成課后小練筆：我想對博萊克說幾句話。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
t：同學(xué)們，今天我們就走進(jìn)這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節(jié)的那次活動。
t：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
t：我們來復(fù)習(xí)一下這些詞語，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領(lǐng)導(dǎo)人外國貴賓
學(xué)生齊讀詞語
t：通過昨天我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
（學(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
t：我們還知道通過檢閱臺的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾贊揚(yáng)與長時(shí)間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。
出示：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
t：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
t：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
二、學(xué)習(xí)12自然段
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學(xué)生回答這個(gè)句子
（2）再讀讀這個(gè)句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結(jié)合朗讀。
（同桌討論）
學(xué)生反饋第12自然段。
t：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達(dá)對這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
t：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個(gè)小伙子真棒”（指名讀—齊讀）
2、t：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
三、學(xué)習(xí)2—9自然段
出示：
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
“隊(duì)長”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€(gè)隊(duì)員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
t：自由讀2—9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
2、t：請同學(xué)們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語
3、學(xué)生說感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
（二）反饋
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊(duì)長”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
2：t：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：鴉雀無聲
4、t：同學(xué)們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（s：這是一件難辦的事情）
5、t：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
（三）反饋：
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
1、學(xué)生談對這個(gè)句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、t：你還可以從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
1、t：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、t：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會，同時(shí)填空。
去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？
那你們說在讀這句話的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀呢？
指名讀—評價(jià)—男女生賽讀。
t：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選擇呢？（學(xué)生說自己的想法）
t：是呀，大家都和隊(duì)員們一樣，想把博萊克放在隊(duì)伍第一排，是因?yàn)?/p>
（教師指讀，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因?yàn)椋核炔环奖悖扇匀皇莾和?duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
t：這個(gè)沉沒的局面終于打破了，隊(duì)員們的心情——
學(xué)生回答：
t：那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€(gè)隊(duì)員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
（根據(jù)學(xué)生回答出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢？
（s：因?yàn)閺牟┤R克身上，我們可以感受到整個(gè)兒童團(tuán)都保持一致。）
t：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚(yáng)，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀—男女生合作讀）
t：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學(xué)生自由說）
t：如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊(duì)員們來到我們面前的時(shí)候，你想對他們說些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)過程:。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（幻燈出示課文插圖，師激情解說）同學(xué)們，今天是波蘭的國慶節(jié)，這里正舉行舉行國家檢閱儀式。大家看，這里的街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺?，F(xiàn)在向我們走來的是兒童隊(duì)員。在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩?？磥?，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。
看到這樣的情景，你想說什么？
當(dāng)時(shí)現(xiàn)場的觀眾看到這樣的情景，也不禁發(fā)出這樣的贊嘆：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”（板書）。
二“這個(gè)小伙子真棒！”——走進(jìn)博萊克。
1、觀眾們?yōu)槭裁捶Q贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)樗麄冏叩煤脝幔窟€有沒有其他原因？
（雖然博萊克的左腿截肢了，但他仍然走的很好。）。
師：從哪看出博萊克走的很好？（忘記了……同全隊(duì)保持一致……）你能理解他當(dāng)時(shí)的心情嗎？（激動、興奮、自豪、自信……）帶著自己的體會讀。
你能把他的自信讀出來嗎？——指名讀，師生評價(jià)。
當(dāng)博萊克在練習(xí)中摔倒時(shí)，他——。
……天蒙蒙亮?xí)r，他在操練；烈日當(dāng)空時(shí)，他在操練；太陽下山時(shí)，他還在操練。跌倒了，他爬起來；流血了，他咬咬牙。一遍一遍，不怕辛苦引讀：
師：是的，正如同學(xué)們說的，為了不拖后腿，博萊克比別人多付出了十倍，甚至二十倍，三十倍的努力，這是一個(gè)多么勤奮堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，正是他的勤奮堅(jiān)強(qiáng)，才有了他在檢閱儀式上出色的表現(xiàn)。女讀（在隊(duì)伍的第一排……）。
師：一次次的摔倒，甚至磨破皮，流出血，也沒能讓博萊克放棄，多么勇敢無畏的博萊克。也正是他的勇敢無畏，讓我們看到了他在檢閱儀式上的出色表現(xiàn)。男讀（在隊(duì)伍的第一排……）。
師：這么一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的博萊克，不僅我們看到了，當(dāng)時(shí)在場的觀眾也看到了，怪不得人們稱贊他：（齊讀：“這個(gè)小伙子真棒！”）你覺得博萊克棒嗎？（棒）那你也來稱贊他吧！（叫幾個(gè)學(xué)生讀）讓我們再一次發(fā)自內(nèi)心的稱贊他吧?。R讀）。
三、“這些小伙子真棒！”——走進(jìn)兒童隊(duì)員。
過渡：如果說博萊克是靠他的自信與堅(jiān)強(qiáng)，贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員呢，他們可是手腳健全啊，走的好是應(yīng)該的，為什么也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中去看看、去聽聽、去想想吧！他們又靠什么贏得了大家的稱贊呢？（因?yàn)樗麄冴P(guān)心、尊重殘疾人。）。
師：為什么這么說？（因?yàn)椴┤R克的左腿截肢了，他們還讓他參加檢閱，并且還把他放在第一排。）。
師：那他們作出這樣的決定容易嗎？（不容易）從哪里看出來？（生準(zhǔn)備回答）你先別忙著回答，讓我們先一起去看看他們是怎么作出決定的。請同學(xué)們自由讀課文的2—9節(jié)，用心的去看，去聽，去想，并用“——”劃出能說明他們感到為難的句子。
交流，隨機(jī)出示：
棘手是什么意思？（）現(xiàn)在他們覺得什么事很棘手？（游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？）。
師：從這些句子我們感受到了大家的為難，讓我們連起來把這些句子讀一讀，看看這些句子的背后隱藏著大家什么樣的憂慮？他們可能想到了什么？讓我們讀到文字的里面去，讀到他們的心中去。齊讀，交流。
師：他們可能想到了什么呢？
師：是啊，讓他去，可能會影響集體的榮譽(yù)，不讓他去，又怕傷害他的自尊。這可怎么辦呢？隊(duì)長，隊(duì)長在哪里？你可是這個(gè)隊(duì)的核心呀！你有什么好主意嗎？（請一生回答）哦，隊(duì)長在這里，你想說什么？（出示：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！）。
這個(gè)隊(duì)員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說，有的說?！救绻藭r(shí)仍有人提出異議，用隊(duì)長的話告訴他（讀隊(duì)長的話）。
如果此時(shí)仍有人提出把他放在隊(duì)尾，用隊(duì)長的話告訴他（讀隊(duì)長的話）如果此時(shí)仍有人提出把他放在中間，用隊(duì)長的話告訴他（讀隊(duì)長的話）】其中一個(gè)隊(duì)員也馬上接上去說（出示隊(duì)員的話）（指名讀隊(duì)員的話）別的隊(duì)肯定會羨慕我們，羨慕他們什么呢？（關(guān)心、尊重殘疾人。有一顆愛人的心。人人平等……）。
3、再次回讀。
想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出由衷地贊嘆——。
三、拓展延伸，升華感情。
是這些可愛的小伙子，是這個(gè)可愛的集體，鑄就了一個(gè)可愛、完美的博萊克。讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都會有這樣的感受：
寫話：博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫到：
看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對說：“”
總結(jié)：讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會關(guān)心殘疾人，讓世界沐浴愛的陽光。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
今天，學(xué)習(xí)14課《檢閱》，板書課題。
師概括：國家領(lǐng)導(dǎo)人或貴賓親臨現(xiàn)場，檢驗(yàn)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍面前，舉行檢驗(yàn)儀式。
2、對比圖片交流
指名說：引導(dǎo)：
（1）第一排有位拄拐的孩子。他為什么拄拐？他左腿截肢。隨即學(xué)習(xí)“拄拐”、“截肢”兩個(gè)詞語。書空“截”的筆順。最后寫“戈字旁”。
（2）你為什么覺得他特殊？
（3）這個(gè)孩子叫什么名字？出示詞語“博萊克”，“博”的偏旁？（十字旁）
（4）在國慶檢閱儀式上，看到這樣一支兒童隊(duì)，你有什么感受？
讓我們讀課文，看看課文中的觀眾，是怎樣評價(jià)他們的？
1、學(xué)生讀課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讓你感受深刻的片段，再次朗讀。
（2）找到觀眾評價(jià)博萊克和兒童隊(duì)的語言，劃出來。
巡視學(xué)生的朗讀自學(xué)，了解學(xué)生感受深刻的片段有哪些。
2、檢查朗讀：
（1）誰來朗讀感受深刻的片段？
指名讀，關(guān)注讀音，強(qiáng)調(diào)糾正以下讀音：拄（第三聲）拐、貴賓（前鼻音）、隊(duì)伍（輕聲）。
（2）重點(diǎn)詞語認(rèn)讀，出示：俱樂部、鴉雀無聲、羨慕、沉默、主席臺、情不自禁、隊(duì)伍、隆重。
3、觀眾評價(jià)博萊克和兒童隊(duì)的語句有哪些？
出示：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
（1）指名讀。
（2）從這兩句話中，你讀懂了什么？如：“這個(gè)小伙子”指博萊克；“這些小伙子”指所有的兒童隊(duì)員。
1、認(rèn)真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。
2、交流后。初步朗讀體會。
課件出示第12小節(jié)。自由朗讀，從哪些詞語中感受到博萊克很棒？為什么？
預(yù)設(shè)：
（1）從“第一排”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)語言：
a、在檢閱隊(duì)伍中，站第一排的隊(duì)員，一般需要符合怎樣的條件？
b、站在第一排，對博萊克意味著什么？
c、博萊克怎么還愿意站在第一排？
朗讀，讀出自信。
你還從哪里感受到了博萊克的自信？
（a、“肯定忘記了自己在拄拐” ：真的忘記了嗎？那是什么意思？預(yù)設(shè)：走得很熟練；不是忘記了拄拐這個(gè)事實(shí)，而是忘記了殘疾的自卑。）
再朗讀。
（2）從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么？
a、“緊”在這里是什么意思？
b、博萊克為什么要緊跟？
小結(jié)：“緊”字中感受到了博萊克的努力，就算拄著拐杖要跟上隊(duì)長，保持隊(duì)伍的整齊。
你從“緊跟”感受到這個(gè)小伙子怎樣？（自強(qiáng)不息、熱愛集體等）板書：自強(qiáng)不息
朗讀。
（3）從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么？
引導(dǎo)語言：
a、和全隊(duì)保持一致，需要做到什么？（步伐、姿態(tài)、神情等）
b、為了做到步伐一致，博萊克需要付出怎樣的努力？
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.檢查生字詞。
2.在閱讀中體會人物心里變化，有感情的朗讀課文。
3.體會關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)：體會人物的心里變化，朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)詞語。師：孩子們，昨天學(xué)習(xí)的詞語寶寶又來到了我們的課堂，你們還認(rèn)識他們嗎？（抽讀，開火車讀，齊讀）（教師評價(jià)語：真是一群踏實(shí)的孩子）。
二、直入重點(diǎn)。
1.（展示兒童隊(duì)員圖片）師：現(xiàn)在我們就穿越時(shí)空，走進(jìn)華沙的檢閱、走近兒童隊(duì)員；看見這幅圖片，你想對這個(gè)小伙子或者是這些小伙子說什么？（生答）。
2.（出示句子“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”：指名讀，齊讀）師：華沙的觀眾也這樣稱贊他們，此時(shí)你就是其中的一名，請你稱贊稱贊他們。
三、走近“博萊克”
3.自讀課文，勾畫具體描寫博萊克檢閱時(shí)表現(xiàn)的語句。師：請自己讀一讀這一自然段，思考哪句話是對博萊克在檢閱時(shí)的具體描寫，請用橫線勾畫出，并在旁邊寫下你的體會。
師：誰來告訴我們哪句話是對博萊克參加檢閱時(shí)的具體描寫。（生答）。
（2）帶著你的體會讀一讀這句話。師評價(jià)：從你的讀聲中，我也體會到了...4.入情入境體會檢閱前博萊克的經(jīng)歷。
（1）生匯報(bào)交流。師評價(jià)語：（從你的想象中，我仿佛看到一個(gè)自尊自強(qiáng)的博萊克；我仿佛看到一個(gè)身殘志不殘的博萊克；你的想象真貼切，看來你深有體會。）。
（2）師小結(jié)：是的，博萊克為了同全隊(duì)保持一致，他每天清晨...，中午...下雨天...烈日炎炎...師：透過這一幕幕鏡頭，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的博萊克？（生答：自尊自強(qiáng)）（板書：自尊自強(qiáng)）。
5.齊讀十二自然段。師：博萊克左腿截肢還能走得這樣好，我們再一起讀讀博萊克的表現(xiàn)，感受它的自尊自強(qiáng)。（生齊讀）。
6.回歸主題。師：正因?yàn)樗淖宰鹱詮?qiáng)，所以：在參加檢閱時(shí)受到觀眾的喝彩——（這個(gè)小伙子真棒！）抽讀。師：誰能讀出對博萊克的贊揚(yáng)！齊讀。師：讓我一起把贊揚(yáng)送給他。
四、走近“兒童隊(duì)”
師：棒的只有一個(gè)小伙子嗎？還有誰呢？（生答，師板書：兒童隊(duì)員）。
小組合作學(xué)習(xí)。
1.博萊克的隊(duì)友們又棒在哪兒呢？請同學(xué)們默讀2-9自然段思考：請生讀要求。師：誰愿意為我們讀一讀這兩個(gè)要求。
（1）“棘手的手”指的哪件事？（讓不讓博萊克參加檢閱呢？）（2）面對這樣一件棘手的事情，隊(duì)員們是怎么想的？怎樣說的？2.小組討論。師：請?jiān)谛〗M討論討論這兩個(gè)問題。
3.全班交流師：國慶檢閱是多么隆重的檢閱，可不允許出一點(diǎn)差錯(cuò)，如果讓拄拐的博萊克參加，隊(duì)友們會擔(dān)心什么？（生答）師：所以，誰也不愿意開口。如果走不好，影響隊(duì)伍的整齊...可這件事情需要怎么解決呀！所以，這件棘手的事指的是，哪一個(gè)小組能夠告訴我。（生答）。
師：這一件棘手的事兒大家都在思考，不知道該怎么說，當(dāng)有人終于勇敢的提出來之后，俱樂部的隊(duì)員們立刻怎樣做的？用一個(gè)成語說一說。
（1）讀6自然段。師：找到了嗎？你找的哪里？請你根據(jù)自己的感受讀一讀這里。其他孩子請認(rèn)真傾聽，想一想，從這里，你體會到了什么？（生讀）。
（2）談體會。師：從這幾句話中你體會到什么？從...，我們可以看出兒童隊(duì)員對這件事有點(diǎn)為難。
6.學(xué)習(xí)寫作方法。師：孩子們，從這里我們體會到了兒童隊(duì)員的為難，那咱們的作者用了怎樣的句式來表達(dá)出兒童隊(duì)員的為難。（生答）師：是的，孩子們，以后在寫作中寫表示心里很矛盾的事情，也可以用一連串問好來表示。誰能把這種為難傳遞給大家。
師：多么善良的兒童隊(duì)員??！一邊要保證檢閱儀式的整齊，一邊要保護(hù)博萊克的自尊，他們的內(nèi)心十分矛盾。用課文的一個(gè)詞說就是：這真是一件——棘手的事。
師：這是多么棘手的事情??！隊(duì)員們的內(nèi)心是多么矛盾、多么善良呀！讓帶著這樣的情感一起來讀讀第6自然段。
8.生讀隊(duì)長的話，思考從隊(duì)長的話中，你感受到什么？師：正當(dāng)大家冥思苦想左右為難時(shí)，隊(duì)長的聲音打破了沉默的局面，這個(gè)棘手的問題終于得到了解決。誰愿意讀讀隊(duì)長的話？（生讀）其他的學(xué)生請思考：從隊(duì)長的提議中，你感受到什么？（生答：他對博萊克的態(tài)度是什么樣的？）（生答：走第一排，給了博萊克信心；愛護(hù)，關(guān)愛、尊重）板書愛護(hù)、關(guān)愛。
師：從隊(duì)長的話語中我們能夠感受到他也非常愛護(hù)、尊重博萊克，說明隊(duì)長也是一個(gè)（善良的人），請大家?guī)е@樣的情感讀一讀隊(duì)長的提議。（生讀）。
9.齊讀博萊克參加檢閱的段落。師：我相信博萊克感受到大家的良苦用心，所以他在隊(duì)伍中才會...一起讀。
10.師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊！
11.生齊讀：這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒！
五、鞏固延伸1.拓展。
師：其實(shí)生活中還有著像博萊克一樣對生活充滿熱愛之情的人，你們知道哪些？請你說說。
師：是的，除了這些還有很多很多的人。比如有邰麗華領(lǐng)銜的21位聾啞表演的千手觀音，是多么的壯觀等等。2.為什么這篇課文題為《檢閱》。
師小結(jié)：是的，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說。請你們?nèi)芜x一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
任選一個(gè)內(nèi)容，寫一兩句你想說的話。（1）我想對那些小伙子說：
師：從本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？
我們感受到博萊克的自信、自尊、自強(qiáng)，感受到兒童隊(duì)員們對博萊克及對殘疾人的美好心靈；感受到了大家美好善良的心靈。
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