教案可以提供具體的教學(xué)活動設(shè)計，使教師在教學(xué)過程中能夠有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，選擇合適的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案范文能夠幫助教師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為你打開一扇門教案七年級篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解把握文學(xué)，并萌生對文學(xué)的興趣；
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語言；
3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動，在活動中了解文學(xué)，學(xué)會合作。
二、教學(xué)重點及難點：
了解把握文學(xué)，并萌生對文學(xué)的興趣。
三、課時安排：
兩課時。
四、教學(xué)方法：
誦讀法、討論法。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書寫文中字詞；
二、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：全體朗讀。
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個關(guān)于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。
（二）學(xué)生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標(biāo)注在文中相對位置。（用圈點讀書法）。
學(xué)生自己解決字詞教師補充。
（三）分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學(xué)？
（四）、請同學(xué)朗讀1、2段。
請同學(xué)弄清“世界上有無數(shù)關(guān)閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學(xué)生討論完成）。
文學(xué)之門——也就是老師今天要為你們打開的門。
（五）請同學(xué)讀3—4段；
思考：
1、什么是文學(xué)？
2、如何理解文學(xué)這個概念？
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？
4、如何才能打開文學(xué)這扇門？
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點撥。
（六）全體朗讀第4段，并背誦。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、擴展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學(xué)重點：
檢查學(xué)生背誦課文情況；擴展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法：討論法。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）文學(xué)可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的.風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。
（同學(xué)自由發(fā)展）。
（三）六個小組分組朗讀《致文學(xué)》。
評出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點評。
要求：
1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
（四）作業(yè)：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文，200字以上。
為你打開一扇門教案七年級篇二
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文，精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流、評價發(fā)表見解。
4組織活動、評價思考、交流。
6組織活動、評價思考、交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
2組織學(xué)生評價討論、評價。
3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4組織活動、評價個人思考、交流。
第二塊：語文活動：好作品，大家讀。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1組織、參與活動學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦。
2評價交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
課后學(xué)習(xí)：
1、背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習(xí)慣。
作者郵箱：
為你打開一扇門教案七年級篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文，精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流、評價發(fā)表見解。
4組織活動、評價思考、交流。
6組織活動、評價思考、交流。
課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織學(xué)生評價討論、評價。
3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4組織活動、評價個人思考、交流。
第二塊：語文活動：好作品，大家讀。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1組織、參與活動學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦。
2評價交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
課后學(xué)習(xí)：
1、背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習(xí)慣。
作者郵箱：yzzx01@。
為你打開一扇門教案七年級篇四
門--引出話題（“門”指未知領(lǐng)域）。
文學(xué)--重要性：表達感情、詮釋歷史。
--收獲：增長知識、提高修養(yǎng)、豐富感情。
走進文學(xué)之門。
教后反思：
教學(xué)本文主要引導(dǎo)學(xué)生運用自己讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。通過閱讀、討論、品味、分析有關(guān)句子，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。教師對文中學(xué)生難理解的詞語和內(nèi)容要作點撥和形象的解釋。
為你打開一扇門教案七年級篇五
《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)的殿堂。
我的反思：
1、成功之處：
(1)第一環(huán)節(jié)初識大門的教學(xué)設(shè)計能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學(xué)的認識及親近文學(xué)的途徑。
(2)整個教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強烈愿望。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。
(4)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時，在關(guān)鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學(xué)生學(xué)會思考的方法。
(5)課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
(1)任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學(xué)生來說要求太高，因此在教學(xué)實際過程中，學(xué)生無法從容應(yīng)對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會更好。
(2)教師在課堂中對學(xué)生的評價不夠。
(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
為你打開一扇門教案七年級篇六
《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學(xué)的感悟流駐www．筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)的殿堂。
我的反思：
1、成功之處：
（1）第一環(huán)節(jié)初識大門的教學(xué)設(shè)計能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學(xué)的認識及親近文學(xué)的途徑。
（2）整個教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強烈愿望。
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。
（4）教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時，在關(guān)鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學(xué)生學(xué)會思考的方法。
（5）課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
（1）任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學(xué)生來說要求太高，因此在教學(xué)實際過程中，學(xué)生無法從容應(yīng)對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會更好。
（2）教師在課堂中對學(xué)生的評價不夠。
（3）教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
為你打開一扇門教案七年級篇七
2、納入網(wǎng)絡(luò)：學(xué)透、學(xué)活、學(xué)會;。
3、創(chuàng)新運用：能改、善比、敢超。
1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就'門'而探討入'門'之法;。
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動;。
3、重點難點：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué);。
4、教具：多媒體、小黑板;。
5、教法：啟發(fā)、討論等;。
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等;。
7、課時：3課時。
1、讓學(xué)生解題。
提示：(1)為--引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望。
(3)門--文學(xué)之門比喻新穎別致，生動形象。
(4)打開--指拉開，使門洞開，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背'文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧'。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么?
提示：
(1)三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
(2)三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
(3)三關(guān)：詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
1、理清思路。
(1)總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?
(2)分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門--初識大門--打開大門，逐層深入。
(3)最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
(1)中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
(2)文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學(xué)價值的永恒性。
3、了解寫法。
提示：(1)文體特征：序言也叫'小序'，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過;也有別人寫的，多介紹和評論本書內(nèi)容。(2)內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛文學(xué)。
(3)手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好?哪里寫的欠妥?為什么?
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會辨別。
如：(1)這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
(2)世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
提示：參考書是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會思考。
如'我心中的文學(xué)'，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。
1、把文章改寫成'文學(xué)自述'。
2、把文章改寫成劇本'文學(xué)老人與青少年'。
1、閱讀聯(lián)想：課文中說：'你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。'請從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
2、理解遷移：文中說'文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的'。請聯(lián)系你讀過的文學(xué)作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是________________。
家是________________。
3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
學(xué)習(xí)題目的比喻說法，為'書'、'理想'、'愛'等擬一個明白生動形象的標(biāo)題。
如：書--窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
理想--航燈、生命、風(fēng)帆。
愛--陽光、春雨、星光。
課前課上課后。
預(yù)習(xí)研習(xí)運用。
學(xué)懂學(xué)活創(chuàng)新。
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
思路質(zhì)疑改寫。
研習(xí)主旨獨解分析運用擴展。
方法評價延伸。
為你打開一扇門教案七年級篇八
常州市北環(huán)中學(xué)祝暢紅。
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準(zhǔn)、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐ⅲ軐W(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對文學(xué)作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，在活動過程中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達，學(xué)會合作，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。
二、單元課時安排：共15課時。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《繁星》1課時。
《冰心詩四首》2課時。
《“諾曼底”號遇難記》1課時。
《古代寓言二則》2課時。
誦讀欣賞1課時。
寫作3課時。
綜合實踐活動2課時。
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元的閱讀教學(xué)。
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們在加深對文學(xué)認識的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。
巴金的《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，由實到虛，虛實結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進行教學(xué)時要注重充分調(diào)動學(xué)生先前對文學(xué)的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，從整體上了解、認識、喜愛，學(xué)會閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學(xué)生積極主動地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動學(xué)習(xí)語文，并對它充滿信心。
四、教學(xué)過程。
第1課時你熟悉和陌生的老朋友--文學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實可行的本學(xué)期閱讀計劃。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
與文學(xué)握手，做最知心的朋友。
班級姓名。
你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
答：
你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？
答：
你有什么樣的讀書習(xí)慣？
答：
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
答：
你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
答：
你從書中學(xué)到了哪些東西？請具體說說。
答：
你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
答：
你知道文學(xué)作品有哪四種類型？
答：
你認為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？
答：
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：調(diào)查學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認識：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)語：明確任務(wù)，具實回答問題。聽講。
2布置活動：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項要求進行填寫。
3布置活動：讓學(xué)生在自己獨立完成的基礎(chǔ)上進行小組交流學(xué)生小組交流補充完善。
第二塊：了解學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認識：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1組織學(xué)生大組交流并評價學(xué)生以小組為單位派代表交流。
第三塊：學(xué)習(xí)評價。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動。
1出示評價內(nèi)容：
1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識？
2、你在閱讀文學(xué)作品時有什么優(yōu)勢？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）。
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計劃了嗎？自我反饋。
2小結(jié)自我小結(jié)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流、評價發(fā)表見解。
4組織活動、評價思考、交流。
6組織活動、評價思考、交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）。
交流，作適當(dāng)記錄。
2小小組匯報預(yù)習(xí)題二。
交流，討論。
課后學(xué)習(xí)：
1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J識？
2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！闭垙淖x過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用；
2．能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。
3．通過交流閱讀文學(xué)作品的認識，進一步激勵學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織學(xué)生評價討論、評價。
4組織活動、評價個人思考、交流。
第二塊：語文活動：好作品，大家讀。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1組織、參與活動學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
2評價交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
課后學(xué)習(xí)：
1．?dāng)U展練習(xí)。
《青春符號》。
a是一座金字塔，是進取。青春永遠要爭第一，不做第二。只有銳意進取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動歷史車輪。
f是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
g是拳頭，是力量。青春的力量=朝氣+勇氣。
……。
請你模仿上面內(nèi)容，在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。
2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
第4課時《繁星》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨特感受。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對繁星的認識。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流、評價。
3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評。
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考。
2組織交流、評價組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語文活動：望星空。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
第5課時《冰心詩四首》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1情境創(chuàng)設(shè)：
投影一個美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個人會不會成功？說說你的理由。
投影內(nèi)容：
21歲--生意失??；
22歲--角逐議員落選；
23歲--生意再度失?。?/p>
26歲--愛侶去世；
27歲--精神崩潰；
34歲--角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲--角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲--提名副總統(tǒng)落選；
49歲--角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考。
2組織交流交流。
3揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)--亞伯拉罕林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2學(xué)習(xí)評價：你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論。
3組織交流、評價交流。
《嫩綠的芽兒》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
3組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。
2組織交流交流。
課后學(xué)習(xí)：
1．根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第6課時《冰心詩四首》。
課堂學(xué)習(xí)：
《紙船》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達的情感；
2．能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船--寄母親》來表達自己內(nèi)心的情感。
2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流。
3教師范讀。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2合作探究：
作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論。
3組織交流、評價交流。
第三塊：拓展練習(xí)。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1創(chuàng)設(shè)情境：
2組織交流、評價交流。
課后學(xué)習(xí)：
1．自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
第7課時《“諾曼底”號遇難記》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事；
2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補充]欣賞，介紹。
2以競賽形式進行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。
3組織交流思考，交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織學(xué)生發(fā)言。
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發(fā)表看法。
第三塊：拓展探究。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
課后學(xué)習(xí)：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談?wù)剬ι恼J識。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設(shè)計師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設(shè)計師，卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進來，請他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計師平靜地說：“請你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方?！奔葲]有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達目的地，每個人的一生都有了一個永遠值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨生。
第7課時《寓言二則》（一）。
鄭人買履。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文。
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評。
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時《寓言二則》（二）。
刻舟求劍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫。
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文。
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評。
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎？交流。
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文，默寫課文。
2、討論：這些人的思維方法錯在哪里？
第9課時誦讀欣賞。
教學(xué)目標(biāo)：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌。
2、能體會詩歌所描寫的意境。
課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2檢查情況：學(xué)生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。朗誦，解釋，質(zhì)疑。
3評優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論。
課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時寫作。
本單元的寫作訓(xùn)練。
本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會觀察，學(xué)會體驗，學(xué)會表達，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三。
3交流，修改交流，修改。
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實感；能體會幸福的含義，懂得感恩。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2過渡：不少同學(xué)談了對痛苦的認識，那么，這些認識是否對呢？到底應(yīng)該如何來評判呢？
請同學(xué)們讀《幸福是樸實的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點。
[文章附后]閱讀，批注，思考。
3請用一句話概括文章的內(nèi)容。
組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點思考，討論，交流。
4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考，討論。
5教師歸納[投影]。
寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細致、生動、形象的描寫，進而找到引發(fā)思考的點，進行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應(yīng)達到水乳交融。
請同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。
6小組交流，總結(jié)，全班交流。
課后學(xué)習(xí)：進一步自改作文。
第十課時：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動。
1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改。
2學(xué)生推薦作文師生互動評改作文。
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分。
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
為你打開一扇門教案七年級篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
二．檢查預(yù)習(xí)：
1．指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。
2．解釋部分詞語的大意。
三．朗讀訓(xùn)練：
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四．研討課文1—4節(jié)：
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
3．學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)，點燃其對文學(xué)的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五．布置作業(yè)：
1．背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2．預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學(xué)過程：
一．檢查作業(yè)：
1．指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2．說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二．學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：
1．指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。
2．教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3．理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4．學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的？
[討論明確]：
文學(xué)可以增長讀者的知識。
文學(xué)可以打動讀者的.心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析）。
7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進一步感受文學(xué)的魅力。
三．教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四．布置作業(yè)：
1、結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí)：一、二、三。
為你打開一扇門教案七年級篇十
世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程。打開這些門，走過去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。一個不想打開門探尋的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊的徘徊。當(dāng)別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時，他卻在沉睡。
世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
在這些關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個字：文學(xué)。
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋，一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學(xué)一無所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說，一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智慧”的野蠻人。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識。
我曾經(jīng)寫過一段文字，題目是“致文學(xué)”。這段文字，是我和文學(xué)的對話，表達了我對文學(xué)的一些想法。讓我把這段文字引在這里，愿它能夠引起青少年讀者對文學(xué)的興趣。
你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是細微精致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等的豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。你把生活的帷幕一幕幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟。
你是遙遠的過去，是剛剛過去的昨天，也是無窮無盡的未來。你把時間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河，盡情地觀賞兩岸變化無窮的風(fēng)光。你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
有時候，你展現(xiàn)漫長的歷史，有時候，你只是描繪一個難忘的瞬間。如果你真實、真誠，如果你是真實人生的寫照，是跌宕命運畫像，那么人們就會在你面前發(fā)出情不自禁的感嘆。你是神的一雙大手，撥動著無數(shù)人的心臟。你在人心中激起的回響，是這個世界上最激動的聲音。人心中激起的回響，是這個世界上最激動的聲音。人心是無邊無際的海洋，這個海洋發(fā)出的聲響，悠遠而深沉，任何聲音都無法模擬無法遮掩。
你是一個真誠而忠實的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留地把心交給他們。你永遠不會背叛熱愛你的朋友，除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。而對那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人，你會把門關(guān)得很緊。
1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，擬人的手法和對話方式。
3，優(yōu)美的語言。
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價值
3課時
四，預(yù)習(xí)要求：
1，對下列詞語注音
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱代詞：第一人稱我
第二人稱你
第三人稱他（她它）
疏導(dǎo)：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導(dǎo)：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，導(dǎo)入新課：
1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。
2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)
二，討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？
明確：1－4和讀者對話
5－11和文學(xué)對話
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來歷
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識
2，作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……
激動人心……
樂趣無窮的過程
3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”
四，總結(jié)第一課時：
1，明確要記的詞語：注意讀音
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學(xué)
五，布置課后作業(yè)：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進去的人結(jié)果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡
指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
為你打開一扇門教案七年級篇十一
世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程。打開這些門，走過去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。一個不想打開門探尋的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊的徘徊。當(dāng)別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時，他卻在沉睡。
世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
在這些關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個字：文學(xué)。
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋，一個民族的文學(xué)，是這個民族的.歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學(xué)一無所知，而想成為有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的。有人說，一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人的共識。
文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。
作者簡介。
趙麗宏，男，當(dāng)代散文家、作家，民進成員。1951年出生于上海市崇明縣，漢族人。他1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊，當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵員、教師與縣機關(guān)工作人員。1976年考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌及散文。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過《萌芽》雜志編輯，，趙麗宏應(yīng)聘擔(dān)任上海市作家協(xié)會專業(yè)作家、中國作家協(xié)會會員。曾任上海市青年聯(lián)合會副主席，全國政協(xié)委員。現(xiàn)為上海作協(xié)副主席。著有散文集《風(fēng)啊,你這彈琴的老手》、《生命草》、《維納斯在海邊》、《學(xué)步》、《愛在人間》、《詩魂》、《趙麗宏散文選》、《島人筆記》、《人生韻味》，詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情詩151首》，報告文學(xué)集《心畫》、《鳥癡》，散文《望月》等。散文《為你打開一扇門》被列入蘇教版中學(xué)語文課本。作品曾數(shù)十次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優(yōu)秀散文集獎。八十年代初，已成為中國作家協(xié)會會員的趙麗宏以《詩魂》為題寫了一篇散文，講述他和《普希金抒情詩選集》的故事，表達他對詩人的懷念和對那個灰暗時代的復(fù)雜感情。前蘇聯(lián)的漢學(xué)家、莫斯科出版社總編輯別仁將這篇散文翻譯成俄文介紹給俄羅斯的讀者。《學(xué)步》被編寫在北師大版六年級語文下冊的第八單元中。他的散文集《詩魂》出版后，榮獲中國新時期優(yōu)秀散文集獎。組詩《中國，我親愛的祖國》被譜成交響曲合唱，也獲得了中宣部“五個一”工程獎。散文詩《山雨》被編寫在人教版六年級上冊的第一單元?！稙槟愦蜷_一扇門》被編寫在蘇教版七年級第五課。《頂碗少年》被選入為人教版六年級下冊第一單元中的第四課和上海語文初一第一學(xué)期課本中。散文《望月》被選入蘇教國標(biāo)版語文五年級下冊第27課。
題目解說。
“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，這里的“門”是“虛”的，意思是把你領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的奇妙之中?！盀椤币鰧ο蟆澳恪保ㄇ嗌倌辏脑⒅髡吡己玫脑竿?，“打開”是“拉開，使門洞開”的意思，“一扇門”告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇。用“門”來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的想像，總體來看，“為你打開一扇門”的字面意思是為你打開某一領(lǐng)域的入口；深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域的無限風(fēng)光。
主題歸納。
文章用散文詩式的語言，深入淺出的闡述了什么是文學(xué)，形象生動地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。
為你打開一扇門教案七年級篇十二
1．整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動形象闡述道理的方法。
2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。
3．認識閱讀文學(xué)作品的重大意義，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
【教學(xué)重難點】。
1．體會優(yōu)美豐富的語言，感受作者筆下的文字的魅力。通過朗讀、欣賞等形式，把讀者帶入美麗如畫的文學(xué)氛圍中，品味豐富多彩的語匯，欣賞生動的修辭運用，讓學(xué)生真切地感受到步入文學(xué)的殿堂該是一件多么快樂的事情！
2．理解打開文學(xué)之門的重要性。優(yōu)秀文學(xué)作品，是時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，更是時代的精神和情感的結(jié)晶。門外與門內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭。打開文學(xué)之門，我們不僅可以領(lǐng)略時代精神，更可以受到熏染，通過閱讀使我們的生活變得更加精彩。
【課時安排】二課時。
【教學(xué)流程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
（一）、通覽全書，激發(fā)興趣。
今天是我們進入中學(xué)的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學(xué)們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就從這節(jié)課開始慢慢熟悉吧！
翻開第1頁《目錄》，請同學(xué)們?yōu)g覽并思考：
（1）這本語文書分幾個單元？每個單元的主題是什么？
【6個單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想】。
（2）每個單元里分設(shè)了哪些不同的內(nèi)容？
【除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閱讀與推薦等?！?。
請同學(xué)們翻開扉頁，朗讀《致同學(xué)》，在文中劃出你想要的答案。（學(xué)生朗讀文字）。
（二）、文章導(dǎo)入，初步識文。
1、同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個芝麻開門的故事，有誰知道的？跟大家分享一下。
為你打開一扇門教案七年級篇十三
1、能從課題出發(fā)提出相關(guān)問題，通過朗讀課文解決問題，了解課文基本內(nèi)容。
2、能用簡潔的語言說出第四節(jié)的主要內(nèi)容，并能結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷說說文中關(guān)鍵語句的含義。
結(jié)合閱讀經(jīng)歷，理解文學(xué)的特點、內(nèi)涵和作用。
（一）新課導(dǎo)入。
一小時前，我們同學(xué)懷著興奮的心情走出家門，然后揣著急切的心情踏進校門，剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進這教室的大門。今天這節(jié)課是我們同學(xué)進入常外的第一堂語文課。馬上，我們將一起再走進一扇神奇的大門。當(dāng)然，《為你打開一扇門》的人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學(xué)們能滿懷熱情與好奇，興奮和快樂，和我一起走進這扇神奇之門。
（二）走近大門。
1、現(xiàn)在，我們所要學(xué)習(xí)的課文題目已展現(xiàn)在大家眼前?？吹秸n題，你會產(chǎn)生哪些疑問。
[學(xué)生提問]。
老師總結(jié)了一下，這樣幾個問題最具有代表性。
[投影]。
３、怎樣才能打開這扇門？
2、請同學(xué)們自由大聲朗讀課文，并思考以上問題，在書上劃出相關(guān)內(nèi)容。
[學(xué)生讀書，思考問題]。
下面請同學(xué)們選擇你最有把握的問題進行解答。
（三）走進大門。
1、通過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們提出的問題已順利解決，我們對課文內(nèi)容已有了基本的了解。但這并不意味著我們已經(jīng)認識了文學(xué)的本質(zhì)，我們還有許多路要走。那你認為文中哪段最重要？（第四節(jié)）。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節(jié)，然后用簡潔的語言說說這一節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。
[學(xué)生自由讀書，思考問題]。
[學(xué)生回答問題，老師進行點評并小結(jié)]。
3、既然我們現(xiàn)在在文學(xué)殿堂里游覽、學(xué)習(xí)，而一般旅游景點都有導(dǎo)游或解說員的解說，要真正看懂文學(xué)的豐富內(nèi)涵和諸多作用，我們也需要有解說員來解說。如果你是文學(xué)殿堂里的解說員，請你結(jié)合自己閱讀的文學(xué)作品及感受，在第四節(jié)中選擇一兩個你最感興趣的語句加以解說。
[教師示范]比如第四節(jié)開頭第一句話“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達”，
李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來背誦一下。
[師生齊背]。
最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”十分生動的表達了詩人對故鄉(xiāng)深深的思念之情。所以說，“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達”。
[布置活動]（學(xué)習(xí)方式：前后四名同學(xué)組成一個小組，推選一人做組長，記錄同學(xué)的發(fā)言。每個同學(xué)獨立思考之后，然后和組內(nèi)同學(xué)交流，最后推選最佳解說員在班上交流。）。
[學(xué)生在班上交流的同時，教師組織學(xué)生點評]。
4、齊讀第四節(jié)，進一步體會文學(xué)的內(nèi)涵和作用。
（四）引進大門。
從同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的文學(xué)之門已經(jīng)洞開，請你結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，向那些還在門外徘徊的同學(xué)介紹一些你打開文學(xué)之門的方法或是經(jīng)驗。
[學(xué)生談體會，教師進行點評并小結(jié)]。
（五）教師寄語。
她是你學(xué)識淵博的老師，
不僅傳授你豐富的知識，
更能教給你做人的真諦；
她是你善解人意的摯友，
在你悲傷時，給予慰藉；
在你乏味時，給予歡樂；
在你自滿時，給予鞭策；
在你畏縮時，給予信心。
她是你真正的良師益友，
愿你能親近她，擁抱她，
真正成為一個有修養(yǎng)有內(nèi)涵的文明人。
（六）課后學(xué)習(xí)。
課外閱讀美文，選擇一篇你最喜歡的文章，用課文中的有關(guān)知識，寫200字的點評，并把它推薦給你周圍的人。
為你打開一扇門教案七年級篇十四
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢?(文學(xué)之門)“你”又是指誰呢?(青少年讀者)對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三、朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四、研討課文1—4節(jié)：
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的.重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
(1)集體朗讀。
(2)提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思?體會這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：
(1)在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”?試從文中找出有關(guān)語句回答。(學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。)。
(2)如何理解“高智商的野蠻人”?舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
(3)啟發(fā)談話：文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎?你是如何對待文學(xué)的?(學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)，點燃其對文學(xué)的熱愛之情)。
(4)齊讀第四節(jié)。
五、布置作業(yè)：
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、檢查作業(yè)：
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二、學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)(分男女生配讀)。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的?
[討論明確]：
文學(xué)可以增長讀者的知識。
文學(xué)可以打動讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。(學(xué)生思考片刻，相互交流)。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎?(要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析)。
7.集體朗讀(6—11)節(jié)，進一步感受文學(xué)的魅力。
三、教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四、布置作業(yè)：
1、結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí)：一、二、三。
為你打開一扇門教案七年級篇十五
《為你打開一扇門》是作家趙麗宏寫的一篇散文，也是被列入七年級語文的教學(xué)素材之一。本文的內(nèi)容是為你打開一扇門原文以及教案，歡迎大家參閱。
原文。
世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程。打開這些門，走過去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。一個不想打開門探尋的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊的徘徊。當(dāng)別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時，他卻在沉睡。
世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
在這些關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個字：文學(xué)。
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋，一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學(xué)一無所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說，一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智慧”的野蠻人。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識。
我曾經(jīng)寫過一段文字，題目是“致文學(xué)”。這段文字，是我和文學(xué)的對話，表達了我對文學(xué)的一些想法。讓我把這段文字引在這里，愿它能夠引起青少年讀者對文學(xué)的興趣。
你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是細微精致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的.境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等的豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。你把生活的帷幕一幕幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟。
你是遙遠的過去，是剛剛過去的昨天，也是無窮無盡的未來。你把時間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河，盡情地觀賞兩岸變化無窮的風(fēng)光。你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
有時候，你展現(xiàn)漫長的歷史，有時候，你只是描繪一個難忘的瞬間。如果你真實、真誠，如果你是真實人生的寫照，是跌宕命運畫像，那么人們就會在你面前發(fā)出情不自禁的感嘆。你是神的一雙大手，撥動著無數(shù)人的心臟。你在人心中激起的回響，是這個世界上最激動的聲音。人心中激起的回響，是這個世界上最激動的聲音。人心是無邊無際的海洋，這個海洋發(fā)出的聲響，悠遠而深沉，任何聲音都無法模擬無法遮掩。
你是一個真誠而忠實的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留地把心交給他們。你永遠不會背叛熱愛你的朋友，除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。而對那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人，你會把門關(guān)得很緊。
教案。
一，教學(xué)重點：
1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，擬人的手法和對話方式。
3，優(yōu)美的語言。
二、教學(xué)難點：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價值。
三，課時安排：
3課時。
四，預(yù)習(xí)要求：
1，對下列詞語注音。
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱代詞：第一人稱我。
第二人稱你。
第三人稱他（她它）。
疏導(dǎo)：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導(dǎo)：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，導(dǎo)入新課：
1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。
2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)。
二，討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？
明確：1－4和讀者對話。
5－11和文學(xué)對話。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時：
1，明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學(xué)。
五，布置課后作業(yè)：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進去的人結(jié)果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
為你打開一扇門教案七年級篇十六
通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
2 組織學(xué)生評價 討論、評價
3 情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4 組織活動、評價 個人思考、交流
教師組織 學(xué)生活動 備注
1 組織、參與活動 學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦
2 評價交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習(xí)慣。
為你打開一扇門教案七年級篇十七
1.學(xué)生能用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
課前預(yù)習(xí)：自讀課文，完成《補充習(xí)題》p1的“預(yù)習(xí)提示”。
一、《親近文學(xué)》單元整體教學(xué)：
1.了解學(xué)生對語文的認識及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.介紹初中語文的特點并推薦方法。
3.向?qū)W生提出語文學(xué)習(xí)要求：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、本簿準(zhǔn)備等等。
4.理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學(xué)。
(1)介紹詞典上“文學(xué)”概念：以語言為手段塑造形象來反映社會生活、表達作者思想感情的一種藝術(shù)。
(2)讓學(xué)生簡略解釋課本上“文學(xué)”這一概念：
a.課本上的文章。
b.文學(xué)著作。
(3)“親近”含義：
a.了解著名作家。
b.熱愛并閱讀文學(xué)作品，養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。
c.嘗試用文字來表達自己的情感態(tài)度，即學(xué)習(xí)寫作等等。
4.重點探討本單元導(dǎo)入語關(guān)鍵語句。語句：“在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言將使你著迷，令你陶醉”探討：
(1)明白文學(xué)展示的是人生畫卷，文學(xué)來自生活。那么應(yīng)自覺注意語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活或特定文學(xué)作品與特定歷史時代的關(guān)聯(lián)，及在今天帶給我們的享受和啟示。
(2)語文學(xué)習(xí)中注意從三個角度入手：情感、形象、語言。而這三點共同的特征是“美”。那么，在學(xué)習(xí)中要能自覺從這三方面入手，并從中得到美的享受，探討它們之所以美的原因。
(3)簡要探討情感、形象和語言三者之間的關(guān)系。
5.總結(jié)：學(xué)習(xí)使用美的語言塑造美的形象來表達美的情感。
(一)設(shè)置情境，自主導(dǎo)入。
最渴望的是什么?(學(xué)生說出自己面對新校門時的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂、興奮、迫不及待地想探個究竟、想領(lǐng)略一下門內(nèi)的風(fēng)采)是的，一所陌生的大門帶給我們無窮的想像，同學(xué)們都想踏進中學(xué)的門檻，融入中學(xué)的校園?，F(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂的園地。大家想不想踏進這扇大門?(板書課題并簡介作者，可以出示掛圖。)。
(二)自主探究，整體感知。
面對這個題目，你想到了什么?
(學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo))帶著問題，指名朗讀課文。(注意強調(diào)重點字詞)。
1.“你”又是指誰呢?(青少年讀者)。
(因為文學(xué)把我們引進了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。)。
(第2節(jié)，必要條件三個：花時間，花功夫，有興趣。)。
(三)自主合作，交流感受。
在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎?請結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流。
(學(xué)生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。)。
(四)自主拓展，深化認識。
請同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》(課后練習(xí)一)，從中找出與課文內(nèi)容相對應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的感受談一談你對“文學(xué)”的感受。
(五)課堂總結(jié)。
(六)課后作業(yè)。
完成《補充習(xí)題》p1-3的“隨文練習(xí)”。2背誦“文學(xué)是人類感情燦爛的智慧”。
七、教學(xué)反思：
為你打開一扇門教案七年級篇十八
教學(xué)目標(biāo)?：
1.訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學(xué)過程?：
一.導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
1.理清思路：
討論明確：
1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學(xué)生討論回答：
“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3.學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)，點燃學(xué)生對文學(xué)的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學(xué)過程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分。
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的？
討論明確：文學(xué)可以增長讀者的知識。
文學(xué)可以打動讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析）。
7.集體朗讀6—11節(jié)，進一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié)：文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?。
結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。
為你打開一扇門教案七年級篇十九
《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)的殿堂。
我的反思：
1、成功之處：
（1）第一環(huán)節(jié)初識大門的教學(xué)設(shè)計能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學(xué)的認識及親近文學(xué)的途徑。
（2）整個教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強烈愿望。
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。
（4）教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時，在關(guān)鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學(xué)生學(xué)會思考的方法。
（5）課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
（1）任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學(xué)生來說要求太高，因此在教學(xué)實際過程中，學(xué)生無法從容應(yīng)對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會更好。
（2）教師在課堂中對學(xué)生的評價不夠。
（3）教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
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