總結是在一段時間內對所學習、工作和生活等方面的成果進行歸納和總結的一種重要方式?？偨Y是一種思維整理的過程，可以幫助我們把零散的知識和經(jīng)驗整合成系統(tǒng)的知識體系。運動不僅可以提高身體素質，還可以培養(yǎng)堅韌和毅力，以下是一些相關的文章。
A版白楊禮贊說課稿篇一
一、知識與能力：
1、通過反復朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊和情感，學習并積累文章的優(yōu)美語言。
2、領會烘托、對比、先抑后揚、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法，并靈活運用到課外閱讀和寫作中。
二、情感態(tài)度價值觀：
1、了解“禮贊”的內涵，領會作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國的偉大精神之思想感情。
2、繼承和發(fā)揚當年抗日軍民的愛國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強者。
三、過程與方法：
1、從課內往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結合起來。
2、上課重點放在思考感悟和動筆訓練。
3、先學后教，教為學服務，在學生的難點處適機點撥。
四、教學重點和難點。
1、教學重點：理解情感與結構，學習象征等手法。
2、教學難點：理解第二段的內容及作用。
五、教學安排：兩教時。
第一教時:整體感知,把握線索結構和感情基調等）。
第二教時:合作探究,賞析本文的藝術手法及其妙處。
1、復習舊課，明確主題。
2、究一：品味本文在構思方面的藝術特色。
3、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。
4、總結本節(jié)課內容要點。
5、布置作業(yè)：寫兩個作文片段，運用本文技法。
第二教時。
一、導入，朗讀全文。
二、復習舊課，明確主題。
（一）問題導學，復習舊課。
（二）明確主題：
本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長環(huán)境、外在形態(tài)和內在品格三方面的特點，運用象征手法、先抑后揚等手法,通過對白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。
三、探究一：品味本文在構思方面的藝術特色。
（一）賞析象征及其表現(xiàn)效果。
1、什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別？
在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：
（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類的品質或人類組織的性質，而且也都從本質特征上考慮。
（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區(qū)別標志。
（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。
2、白楊樹的象征意義是什么？有怎樣的表達效果？貴族化的楠木又象征什么呢？
（1）白楊樹本身特點就是高大挺直，生命力頑強。枝枝葉葉緊靠團結、力爭上游倔強挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干；不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,顯示了不軟弱,不動搖的頑強的精神，是樹中的偉丈夫。作者用它象征內在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。
（2）作者為什么運用象征，而不直接寫抗日軍民呢？
“人貴直，文貴曲”。美文運用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時，也可以逃過特定環(huán)境的政治劫難。
（3）“貴族化的楠木”象征什么？
茅盾同志說：我寫此散文是這樣想的。
（二）賞析先抑后揚的手法，理解其作用。
明確：描述完高原景色，寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調”，為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢。強調白楊樹的生長環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來無生機和活力，祛除色彩的單調的，給廣闊無邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。
明確：先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個缺點，而后強調它與西北風抗爭的氣質像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強調高大的白楊樹具備的正直、樸質、嚴肅也不缺乏溫和，堅強不屈等氣質美，后者才是作者想贊美的部分?？梢?，白楊樹屬于內在美勝于外在美的一種樹！
四、探究二：本文語言朗朗上口、生動形象，找出你認為寫得好的詞句，談談它的妙處。
（一）詞語運用準確、凝練、生動。
（1）第二自然段怎樣描寫高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學習的地方？
（2）課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運用哪些形容詞？請找出來加以品賞。
明確：用“筆直”寫樹干樹枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子；用“光滑”寫樹皮的質地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時，也含蓄地贊美它的品格和氣質了！
（3）課文第7段用哪些生動凝練的詞語高度概括白楊樹的內在品格的？請找出來品賞。
明確：“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈與挺拔”。這些詞語與上文是否重復出現(xiàn)呢？沒有，作者有意避開重復運用，值得我們寫作上學習。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊含豐富，是對白楊樹的生長環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復咀嚼感悟得來的結果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質相吻合。
（二）運用比喻、擬人、排比、反問、對比的修辭手法，使語言富有感染力。
請同學們分別找出來，仔細品味。
四、總結本節(jié)課的教學要點。
五、布置作業(yè)：
運用象征的手法，寫一種事物，給予熱情贊美。要求：
1、先寫外在特點，再寫內在精神，語句表達務必運用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚的技巧。
2、寫真情實感，支持順理成章，反對牽強附會。
3、字數(shù)不少于600字。
茅盾。
一、復習舊課，明確主題。
二、賞析寫法，理解作用。
1、象征手法及其作用。
2、先抑后揚及其作用。
3、遣詞造句及其作用。
三、布置作業(yè)，遷移運用。
A版白楊禮贊說課稿篇二
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和爭論的特點及其作用、初步學會利用這兩種抒發(fā)方法、提高寫作力量。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。初中語文教學綱要要求、初中階段、學生學習古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用、理解思想內容和文章思路”外、還應“具備必定的語言感受力量”和初步擁有欣賞文學作品的力量?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚白楊樹的“不尋?！睘槭闱榫€索、運用象征手法、托物言志、唱歌了全部中華民族發(fā)奮向上的精神、同時嚴格叱責了一些賤視群眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯、感情熾烈、有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那純樸的語言、新奇奇妙的構思、成功地運用象征、比方、排比等手法、更是令人贊嘆。
我的教學假想是、把本文的教學分兩課時完成、第一課時通過朗讀訓練、品析語言充分感受的感情、初步懂得文章內容及象征手段。其次課時以探討和對比掃瞄為主、充分理遣散文中的抒懷和談論的特色及作用。本說案只說明第一課時。
據(jù)此、我把第一節(jié)課的教學目的確定為：第一、引導學生進入散文的意境、懂得文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次、理解文章的思想內容及象征手段。第三、感受中華兒女樸質、剛毅、力求上進的精神和意志。
這篇文章勝利地運用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用、并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文、因此它又是本節(jié)課的一個難點。
首先、創(chuàng)設情景、導入新課。運用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面、再接著播放白楊樹傲然直立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感踴躍融合、發(fā)生劇烈而膚淺的情感反映。
其次步、配樂默讀、激發(fā)興致。通過配樂誦讀、把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言、生動地再現(xiàn)的思惟感情、以情豪情。
第三步、課堂發(fā)問、把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句、用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如、“贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W生會很快找出并說出良多句子、以此了解白楊樹的特點。在此根本上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？學生爭論后可以曉得、是從成長環(huán)境、外部形象、內部氣質等方面。
第四步、指導朗讀。重點指導其次節(jié)、學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點、又給學生供應了獨立運動、獨立思索的時機。
然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層、要讀得悅耳、優(yōu)美；男同窗讀其次層、要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層、同學們自己去磋商、怎樣才能讀出白楊樹的美、請大家自己體會。由于這里的層次很清晰、學生完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)、使學生的規(guī)律思維再上升一個檔次。
第五步、齊讀第７節(jié)、揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看后果怎樣。再讓學生思索、四個問句是否更換挨次。讓學生明確、這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標題是《白楊禮贊》、這里卻寫了其余內容、是不是離題了。通過爭論、讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。先生扼要先容什么是象征、象征與比方的差異。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生拘束朗讀、體會。明白、那是象征的根底。并進一步追問這外形的具體象征意思、構成板書。
第六步、品析語言、深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復句、排比句、比方句等修辭手法的運用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第七步、密意朗讀、課堂小結。為了測驗全部學生對朗讀技能的把握狀況以及所定目標的完成情形、鼓勵學生對課文作小結、給學生供應一個充分表示自己才能的機遇。而后教師提出朗讀要求、全體學生蜜意朗讀全文。
第八步、安排功課、懇求學生實現(xiàn)訓練一、以及訓練五。
A版白楊禮贊說課稿篇三
地位作用：
《白楊禮贊》是部編版八年級語文下冊第四單元的第二篇課文，本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。
教學內容：
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。
茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。
“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。
《語文課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
誦讀法。
對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
發(fā)現(xiàn)點拔教學法。
對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
練習法。
練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
多媒體輔助教學法。
學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法。
要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。
誦讀品味法。
這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學習法。
要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。
（一）布置預習，課前交流：
利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。
培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節(jié)課的教學內容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。
第二塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。
2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。
第三塊：問題點撥。
1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。
2.請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題：文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3.文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。
第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。用詞美：
偉岸，正直，樸質，嚴肅；溫和；堅強不屈，挺拔。句式美：難道a；難道b；難道c；難道d。段式美：
抑；揚。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。
第五塊：拓展延伸。
結合課文，仿寫抒情句：
2.讓那些人們去贊美的牡丹，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!
（三）課外作業(yè)：
選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
課外閱讀茅盾的《風景談》。
就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
學“現(xiàn)的理生發(fā)”語清的現(xiàn)文段學本學”章層生節(jié)習既的次容課積沒特之易的極有色美接內性限。受容，制發(fā)情的較讓，現(xiàn)感路多學又的之子，生沒，美。有根有可、重些據(jù)止以意點問自是境放題己。疑之在學的教問美學生切師，生可身只也做的能體作可到品較會適以一味難去當是學精把感的心一彩握悟點得的，拔；語教從，可在句師而讓以老和不加學是師對必深生內的全強對真容點文求正的撥主學成把之旨生為握下的面認閱也，理面識讀可同解俱。的以時上到主是鼓，體詞勵品而。句學味是充的生這以分揣去篇點調摩“散及動。
A版白楊禮贊說課稿篇四
（1）整體感知課文內容，找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感。
（2）理解白楊樹的象征意義。
2、過程與方法。
通過了解課文的創(chuàng)作背景，分析白楊樹的外形特點，理解白楊樹的象征意義。
3、情感態(tài)度價值觀。
感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚中華民族正直、樸質、團結、堅強不屈、力求上進的精神和意志。
理解白楊樹的象征意義。
學會運用象征手法。
兩課時。
一、導入新課。
1、樹是大自然中一道美麗的風景，在西北地區(qū)，白楊樹是一種極常見樹木，房前、屋后、河畔、路旁，隨處可見它的身影，它有筆直的干，筆直的枝，有頑強的生命力，今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》，一起去欣賞白楊樹的英姿，一起去領略他筆下白楊樹的風采。
二、題目解讀。
1、了解作者。
茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
2、釋題。
禮贊的含義：“禮”，尊敬崇敬，“贊”，贊揚，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。
三、整體感知。
1、自讀課文，了解內容，找出文中直接對白楊樹進行禮贊的句子。
明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因為……。
第9段：……我要高聲贊美白楊樹！
明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
四、合作探究。
1、作者極力的贊美白楊樹，是因為它不平凡。這篇課文作者僅僅是在禮贊白楊樹嗎？如果不是，那作者到底是在禮贊什么？請用原文中的語句回答。
明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）。
又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”
2、齊讀第七段，賞析。
這里連用了四個反問句組成了一組排比句，第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象征意義。第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
補充課文的背景?！栋讞疃Y贊》寫于一九四一年三月，茅盾在1938年底到新疆學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇散文。由于當時作者生活在國民黨的統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
4、學習象征手法。
像課文這樣是通過特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術手法就是象征。
象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。
例如本文作者把對北方軍民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。通過白楊樹這一藝術形象，歌頌了中國共產(chǎn)黨領導下的廣大軍民樸質、堅強、團結向上的精神和意志。
5、討論：作者借白楊樹歌頌北方的抗日軍民及其整個中華民族的精神，他們有什么相似之處呢？找出描寫白楊樹外部形態(tài)的句子，大聲朗讀，用其中的關鍵詞句來解決這個問題。
小結：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。
6、白楊樹身上有哪些優(yōu)秀的品質值得我們學習？
預設：正直、樸質、團結、力爭上游等都值得我們學習。
四、拓展延伸。
生活中，我們賦予某些事物象征意義，你都知道哪些，說出來與大家一起分享。
請仿照課文的寫法，選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。
五、小結。
本節(jié)課我們從白楊樹的外部形態(tài)、內在氣質兩方面“禮贊”了白楊樹，下節(jié)課我們將從生長環(huán)境、寫作手法方面繼續(xù)學習這篇課文。
六、布置作業(yè)。
課后習題。
A版白楊禮贊說課稿篇五
1、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的其次篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。與其次單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文顏色濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進展學生人文熏陶的根底，在本單元學習完畢時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到敏捷運用。蘇教版語文課本的一個共同點就是人文性強，語文工具性的強調相對較少，所以要求我們在教學時應敏捷一些，也不行無視語文的工具性。
2、教學內容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3?月，當時抗日戰(zhàn)斗正進入最艱難的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領導下頑強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日依據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮勉向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和談論。
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)覺、體驗、感悟、溝通的權利還給學生。
2、通過細心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探究求真，呈現(xiàn)自我。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培育學生具有肯定的語言感受力量，初步具有觀賞文學作品的力量，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字，品嘗文章用詞的精確性，積極進展學生的形象思維。
2、精確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的根底上品嘗課文精確、美麗、富有感情的語言。
3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮勉向上的精神。第1、2條作為力量訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
依據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采納的教學方法有：
1、誦讀法對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比擬困難的，因此我采納誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
2、發(fā)覺點拔教學法對于形象思維，通過細心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
3、練習法練習能夠準時反應課堂教學的效果，采納仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
4、多媒體？幫助教學法學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，細心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個美麗的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的深厚興趣。
學生在充分預習、熟識課文的根底上，必需把握以下學法：自主學習法要求學生必需學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參加到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思索踴躍發(fā)言、課后準時復習穩(wěn)固等。誦讀品嘗法這一篇散文語言美麗，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品嘗，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品嘗到達對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品嘗文中美麗的語句，培育學生對散文的閱讀觀賞愛好，對學生進展美的熏陶，培育學生喜愛祖國優(yōu)秀文化的精神。制造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品嘗、感悟、遷移、轉換，才能制造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與制造的勝利的喜悅。
教學過程由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥當處理教學過程，完成教學目標。
（一）布置預習，課前溝通：
1、利用工具書，把不熟悉的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜愛的語句和不懂的地方，并思索為什么。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。培育學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀力量，為課堂學習做預備。
（二）本節(jié)課的教學內容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當綻開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比擬適合。在學生溝通的根底之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹形狀描寫的'學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。其次塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。依據(jù)錄音的朗讀特點，思索該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。
2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思索：對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組爭論。第三塊：問題點撥。
1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，并比擬、朗讀、感受白楊樹的內在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的根底。并進一步追問這形狀的詳細象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。
2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的學問來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最終對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過爭論，讓學生明白這是托物言志的寫法。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。用詞美:偉岸，正直，樸質，嚴厲；溫柔；頑強不屈，挺立。句式美:莫非a；莫非b；莫非c；莫非d。段式美:抑；揚。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。第五塊：拓展延長。結合課文，仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林（深林，雪原，高原…）走過，莫非……莫非……莫非……莫非……。
2、讓那些人們去贊美的牡丹，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花！
（三）課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜愛的語段熟讀并背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。
3、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
本節(jié)課的內容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面俱到，而是以點及面，理清學生簡單承受的路子。重點放在學生的品嘗精彩的語句和對全文主旨的理解上，品嘗這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學一得。在教師的點撥之下，同時鼓舞學生去“發(fā)覺”文章的特色。發(fā)覺的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內容的把握也可以是詞句的揣摩。“發(fā)覺”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當?shù)狞c拔，讓學生真正成為閱讀的主體。充分調動學生的學習積極性，讓學生依據(jù)自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的熟悉。
A版白楊禮贊說課稿篇六
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊散文中的記敘和描寫的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除能領會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路外，還應具有一定的語言感受能力和初步具有欣賞文學作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的不平凡為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些*視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
二、說教法
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節(jié)作用，他說：沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。
當然，文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的不管是有意識還是無意識的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從那到這的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析撲入、主宰等傳神的詞語。
A版白楊禮贊說課稿篇七
今日我說的課是《白楊禮贊》、它是浙江教育出版社出版的九年制義務教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。
1、在通讀課文的根底上、理清思路、體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、觀賞文學作品能有自己的情感體驗、初步領悟作品的內涵、從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發(fā)。
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作、寫于1941年3月、當時抗日戰(zhàn)斗正進入最艱難的時期、北方人民在共產(chǎn)黨的領導下頑強不屈、團結抗戰(zhàn)、建立了強大的抗日依據(jù)地、給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮勉向上的精神品質、進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法、在表達方式上還運用了抒情和談論。
初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了談論文的教學、同時以編入了小說、詩歌、散文等教學單元。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和談論、從編者的意圖來看、出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導學生進一步學習散文閱讀、在了解散文中記敘和描寫的根底上了解散文中抒情和談論的特點及作用；提高閱讀散文的力量和寫作記敘文的力量。
2、結合其次篇《醉翁亭記》、第三篇（寫作訓練）《在那顆星子下》引導學生體驗美妙的思想感情、感受中華民族的精神意志、感受山水之美、感受師生之間純真的情感。
3、教材留意到整冊的特點、在學習枯燥的談論文的同時觀賞美麗而富有感染力的散文、學習語言、熏陶情感。
在教學在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情、不擅長表情的人不能做教師。”對學生進展語言教學、開發(fā)智力、熏陶情感是語文教學的主要目標。
我校是一所一般的農(nóng)村中學、班級中學生的語文根底比擬薄弱、特殊表達在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上。學生的語言感悟力量較差。初一的一年主要注意培育學生的學習方法和學習習慣、初二在此根底上增加閱讀量、并注意對學生語感的培育。從初一開頭教師已重視學生閱讀力量的訓練、增廣學生的閱讀面?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文、對于培育學生的語感是有巨大幫忙的。語感是對語言的敏感性和領悟力、是實際運用語言的文字的一種根本能功。依據(jù)學生的實際狀況本課教學將實行以讀為主的三層次閱讀教學。
葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特別的例子、它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個綜合性的簡單例子、從不同的方面有不同的用途；其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足、用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”、得“魚”而忘“荃”、“言”和“荃”對我們也特別重要。
“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導思想?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進展有效的練習“悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品嘗和鑒賞。在教學方法的選用上也要表達這一思想。在處理教材時先讓學生通過聽和朗讀從整體上感知、用課文中的詞句說說贊美了什么樣的白楊樹、然后教師依據(jù)學生所講來整理板書白楊樹從內到外、由表及里的“三美”、即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀、感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美、訓練語言、培育情感都落到了實處?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平常所說的精讀、而且這是精讀的深入、它依據(jù)不同的內容、不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化、由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟力量?！栋讞疃Y贊》的教學過程中對學生學法指導要注意以下幾點：
1、用一般話有感情的'朗讀課文的方法；
2、誦讀時留意課文的用詞、修辭方法的運用、語言的錘練；
3、要指導學生切實感受白楊樹的美。
1、教學目標：
a了解散文中抒情和談論的特點及作用、初步學會分析帶有抒情和談論的散文。
b學習生字、領悟一些詞語的使用。
c學習該文的象征手法、理解白楊樹所象征的革命品質、感受中華兒女的奮勉向上的精神。
（其中a和b是學問目標和力量目標的結合、c是情感目標的培育、三個目標確實立從總體上表達了本節(jié)課的教學思想。）。
2、教學重點：
了解散文中抒情和談論對表達主題的作用。
3、教學難點：
指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。
本課教學時數(shù)為二個課時。
第一課時：
（一）導入。
劉國顯在《開講藝術》中說：“它起著從舊知到新知的誘導作用、起著誘發(fā)學生學習新知的興趣乃至激情的作用?！睂氲暮脡娘@得致關重要。
本節(jié)課的導語這樣設計：
以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上、導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式、為理解文中先抑后揚的手法打下根底、同是也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結合的種子。
（二）順著導入的心情播放課文錄音、讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美、初步感受語言的美。
習慣上教學時總是喜愛介紹和時代背景、但是當學生沉醉在美感享受中時、以提問方法或教師介紹的方法插入和時代背景、會大大打亂學生的思緒、得不償失。另外學生對茅盾的了解已經(jīng)較多、時代背景在解釋中也有介紹、所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。
（三）聽完錄音之后、教師出示一張白楊樹的圖片、再給學生以直觀刺激。
接下來學生輕聲讀課文、并回想錄音的朗讀特點、思索該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一、而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢、還是轉變這種狀況？心理學認為、人進展某種力量具有關鍵期、朗讀力量的進展期就在小學和初中階段。所以我認為在初中語文教學中應重視朗讀、重視學生對語言文字的感悟的培育。）。
在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
（四）請學生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關語句、并反復誦讀。教師可以如此引導：（教師提問）給文章取標題為“禮贊”、為什么要贊美白楊樹呢？從而引導出學生答復“由于白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀、體會贊美的情感。
這一點其實就是本課教學思路中的“練讀”。學生通過對這些內容的誦讀會發(fā)覺白楊樹的美主要集中在景象之美——其次段、形神之美——第五段、象征之美——第七段。一些能詳細表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)覺、自然而然地就轉到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。
教師可以在這個根底上布置以下作業(yè)：
（五）課外作業(yè)。
1、完成練習一表格的填空、了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。
2、在其次、五、七等幾段中分別找到能詳細表現(xiàn)白楊樹美的詞句、思索為什么這樣寫。
其次課時。
（一）結合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。
1、請學生分別朗讀能表達景象美、形神美和象征美的語段、教師板書“三美”。
2、進一步要求學生依據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句、簡述用詞或句的好處。
（二）教師指導、點撥這些詞句的讀法、正音、正氣、正情、讓學生進一步領悟這些詞句的表達作用。
以以下問題引導、師生共同探究。
1、其次段描繪黃高原表達了它的什么特點？（宏偉）。
2、從哪三個方面來描繪？（顏色、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）。
3、除此之外還有哪些詞語你認為比擬好？好在哪里？（學生談自己的看法、教師依據(jù)學生的看法而提示點撥）。
4、表現(xiàn)黃土高原宏偉的目的是什么？（為白楊樹的消失設計好背景、最終贊揚它的不平凡）。
分析完景象之美后請學生朗讀該段、加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學生悟讀。
5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能表達它精神特點的是哪個詞？（力爭上游）。
6、這一段從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）。
7、結合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達作用。（學生暢所欲言、讀與思相結合、學生的主體性特征充分表達。）。
分析完白楊樹的形神之美后請學生朗讀該段、并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。
9、教師指導學生理解四個排比句所表達的層次之美象征意義。
以上設計的一系列問題應建立在學生悟讀的根底上、這不是一般的問、而是提示性的、探究式的。教師在指導學生練讀之后、與學生一起悟讀、與學生在公平的原則上共同領悟、探究。巴班斯基曾說過：“假如沒有學生積極的、自覺的學習任何教也不會產(chǎn)生預期的教養(yǎng)效果?！彼栽谡n堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。有些問題學生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決、有些則需要教師提示、共同探究之后才能解決。也中有這樣學生才能有深厚的學習興趣。
（三）教師依據(jù)學生的領悟整理板書。（見附1板書設計）。
（四）由悟讀到品讀。
在練讀、悟讀的根底上學生認真品嘗這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學生低吟淺誦、沉醉在對文學的品嘗和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地完畢了。品讀不僅僅是課內“品”、更多的應是在課外“品”、這是課內到課外的自然延長。
（五）作業(yè)布置。
1、發(fā)下一張講議、完成第七段的一些練習（這一作業(yè)起到課外穩(wěn)固的作用、見附2。）。
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學生的閱讀面得到拓展、同時進展比擬閱讀、更進一步了解托物言志的散文。）。
A版白楊禮贊說課稿篇八
《藤野先生》是人教版八年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元以“人生軌跡”為資料，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的好處，感悟到人間的關愛與溫情本課作為本單元的開篇講讀課文，在本單元的教學活動中，起著舉足輕重的作用《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶自己早年在日本留學時期生活的文章，通過寫與藤野先生的相識、相處、離別、思念，表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，同時也表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義精神。
2、教學目標和重點、難點的的確立。
《語文新課程標準》要求“培養(yǎng)學生高尚的道德品質和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度，是語文教學的重要資料”。
新課標要求本單元教學，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句。
根據(jù)新課標中“知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：
知識和潛力目標：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索，體會作者感情。
過程和方法目標：抓住精彩的段落，深入領會重點語句對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。
情感、態(tài)度、價值觀目標：感受藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。
《語文新課程標準》指出“學生是語文學習的主人”在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法本文篇幅較長，涉及的人和事較多如果講課時不分巨細，面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生零碎的感覺這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點教學中始終要突出以學生為本位的思想根據(jù)這些實際狀況及及本文特點和新課標的要求：
1、正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情。
2、了解藤野先生的高尚品質，并學習通過選取典型事例刻畫人物的寫法。
理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉變過程。
《新課程標準》指出“教師是學習活動的組織者和引導者”，應“靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學”因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方式在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣并且大力提倡自由研討。
無論采用什么教學方法，最終還得落實到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究上學法具體如下：
1、朗讀法：指導學生反復朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情。
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，用心讀書。
3、討論法：引導學生用心思考，主動參與，合作探究，解決問題。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》，創(chuàng)設情境。
（恰當?shù)慕虒W情境的創(chuàng)設不僅僅是導入新課的要求，還能夠使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑的自己需求活動）。
這節(jié)課，我設計的導語是：藤野先生是魯迅先生在日本留學期間最尊敬的老師散文《藤野先生》是魯迅最看中的作品1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好魯迅回答：“一切隨意，但期望能把《藤野先生》選錄進去”這天我們就跟隨魯迅去認識這位可敬的異國教師——藤野先生。
（讓學生帶著敬意走進文本，正如新課標推薦“利用閱讀期盼，提高閱讀質量”）。
（二）明確目標，任務引領。
美國著名心理學家、教育家布魯姆說過：有效的教學，始于期望到達的目標上課伊始，明確本節(jié)課的學習目標，讓學生一開始就明白教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習這節(jié)課我確定的學習目標是（同教學重點）。
（三）資料助讀，檢查預習。
新課標要求學生“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”首先指名學生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅，其他學生進行補充，教師做總結，幫忙學生進行文學常識的積累。
（四）初讀課文，整體感知。
（新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和用心性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括潛力，解決教學重點）。
師生合作配樂朗讀課文，其他學生帶著問題聽讀課文大屏幕顯示思考題：
（1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？
（2）文章的敘事線索是什么？
（3）本文表達了作者怎樣的思想感情？
學生聽讀完課文后，必須要給學生思考的時光，在自主閱讀的基礎上，通過討論明確問題：
（1）在東京——在仙臺——在北京由此可見文章可分三部分。
（2）本文的線索有明線和暗線明線是以作者與藤野先生的交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。
（3）贊揚了藤野先生的高貴品質，表達了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義思想感情。
過渡：我們感知了課文資料，理清了文章的脈絡，感悟了作者的思想感情，下方我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。
（五）合作探究，討論交流。
在學生自主學習的基礎上，教師以多媒體出示問題，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，能夠取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進而解決了教學難點。
這節(jié)課，主要探討的問題如下：
學生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺”部分：
1、在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？
2、你認為最讓魯迅先生感動的是什么？說說理由。
3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請你帶著感情復述一下這件往事。
學生在自主學習后討論明確：
1、共記敘了四件事：
修改我的講義——正直熱誠、工作認真負責、一絲不茍。
糾正解剖圖——熱情關心、嚴格要求。
關心解剖——正直無私、真摯誠懇。
了解女人裹腳——認真求實、治學嚴謹。
2、最讓魯迅先生感動的是藤野先生沒有民族偏見當時的中國貧窮落后，處處受辱挨打而藤野先生卻誠懇地對待作者這樣一個弱國子民，真誠的幫忙一位來自弱國的學生。
3、棄醫(yī)從文（學生復述后，再請同學予以評價，重在體會作者的感情）。
教師小結：作者選取了棄醫(yī)從文，因為他“覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，及即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無好處的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了”魯迅先生的這段話告訴我們他當年棄醫(yī)從文的原因，貫穿著一種情懷，那就是強烈的愛國主義精神。
（六）重點研讀，品味語言。
新課標對初中學生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要資料，常常把各種形式的.語言鑒賞題請上中考試卷確實，品味語言能幫忙學生構成良好的語感，發(fā)展思維潛力應教給學生品味語言的方法，能夠首先從關鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節(jié)課，我將引導學生找出自己喜歡的段落，并通過多種形式的朗讀，如個別讀，齊讀，分主角讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語言，記住文筆精華。
學生很容易找到第一段對清國留學生的描述、對藤野先生的外貌描述等處佳句。
（七）體驗反思，拓展文本。
（基于新課標推薦：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話此環(huán)節(jié)讓學生走出文本，體驗反思自己的生活，實現(xiàn)了學生與教科書編者的對話）。
（八）交流感受，總結升華。
學生談學習本節(jié)課的收獲：
新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習的結束，此時教師還要引導學生歸納本節(jié)課的知識，反思各自的認知轉化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅僅能有效地提高學生的認知、思維、參與潛力，而且進一步強化了對學生的情感教育，使學生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。
（九）布置作業(yè)，學以致用。
1、抓住人物特征，通過三件具體事例，刻畫給你幫忙最大的一位老師，600字左右。
2、此環(huán)節(jié)是引導學生學習運用本課的寫法進行寫作訓練，較好地體現(xiàn)了學以致用。
A版白楊禮贊說課稿篇九
1、在通讀課文的基礎上、理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、欣賞文學作品能有自己的情感體驗、初步領悟作品的內涵、從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作、寫于1941年3月、當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期、北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈、團結抗戰(zhàn)、建立了強大的抗日根據(jù)地、給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質、進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法、在表達方式上還運用了抒情和議論。
初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學、同時以編入了小說、詩歌、散文等教學單元。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和議論、從編者的意圖來看、出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導學生進一步學習散文閱讀、在了解散文中記敘和描寫的基礎上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。
2、結合第二篇《醉翁亭記》、第三篇（寫作訓練）《在那顆星子下》引導學生體驗美好的思想感情、感受中華民族的精神意志、感受山水之美、感受師生之間純真的情感。
3、教材注意到整冊的特點、在學習枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文、學習語言、熏陶情感。
在教學在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情、不善于表情的人不能做教師?！睂W生進行語言教學、開發(fā)智力、熏陶情感是語文教學的主要目標。
我校是一所普通的農(nóng)村中學、班級中學生的語文基礎比較薄弱、特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上。學生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣、初二在此基礎上增加閱讀量、并注重對學生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學生閱讀能力的訓練、增廣學生的閱讀面?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文、對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力、是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。
葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子、它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復雜例子、從不同的方面有不同的用途；其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足、用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”、得“魚”而忘“荃”、“言”和“荃”對我們也非常重要。
“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導思想?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習“悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時先讓學生通過聽和朗讀從整體上感知、用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹、然后教師根據(jù)學生所講來整理板書白楊樹從內到外、由表及里的“三美”、即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀、感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美、訓練語言、培養(yǎng)情感都落到了實處?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀、而且這是精讀的深入、它根據(jù)不同的內容、不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化、由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力?！栋讞疃Y贊》的教學過程中對學生學法指導要注重以下幾點：
1、用普通話有感情的朗讀課文的方法；
2、誦讀時注意課文的用詞、修辭方法的運用、語言的錘練；
3、要指導學生切實感受白楊樹的美。
五、教學目標與教學重點、難點
1、教學目標：
a了解散文中抒情和議論的特點及作用、初步學會分析帶有抒情和議論的散文。
b學習生字、領悟一些詞語的使用。
c學習該文的象征手法、理解白楊樹所象征的革命品質、感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
（其中a和b是知識目標和能力目標的結合、c是情感目標的培養(yǎng)、三個目標的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學思想。）
2、教學重點：
了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。
3、教學難點：
指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。
六、教學程序的設計
本課教學時數(shù)為二個課時。
（一）導入
劉國顯在《開講藝術》中說：“它起著從舊知到新知的誘導作用、起著誘發(fā)學生學習新知的興趣乃至激情的作用?！睂氲暮脡娘@得致關重要。
本節(jié)課的導語這樣設計：
以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上、導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式、為理解文中先抑后揚的手法打下基礎、同是也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結合的種子。
（二）順著導入的情緒播放課文錄音、讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美、初步感受語言的美。
習慣上教學時總是喜歡介紹作者和時代背景、但是當學生沉浸在美感享受中時、以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景、會大大打亂學生的思緒、得不償失。另外學生對茅盾的了解已經(jīng)較多、時代背景在注釋中也有介紹、所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。
（三）聽完錄音之后、教師出示一張白楊樹的圖片、再給學生以直觀刺激。
接下來學生輕聲讀課文、并回想錄音的朗讀特點、思考該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一、而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢、還是改變這種情況？心理學認為、人發(fā)展某種能力具有關鍵期、朗讀能力的發(fā)展期就在小學和初中階段。所以我認為在初中語文教學中應重視朗讀、重視學生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）
在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
（四）請學生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關語句、并反復誦讀。教師可以如此引導：（教師提問）作者給文章取標題為“禮贊”、為什么要贊美白楊樹呢？從而引導出學生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀、體會作者贊美的情感。
這一點其實就是本課教學思路中的“練讀”。學生通過對這些內容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段、形神之美——第五段、象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)、自然而然地就轉到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。
教師可以在這個基礎上布置以下作業(yè)：
（五）課外作業(yè)
1、完成練習一表格的填空、了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。
2、在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句、思考為什么這樣寫。
（一）結合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。
1、請學生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語段、教師板書“三美”。
2、進一步要求學生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句、簡述作者用詞或句的好處。
（二）教師指導、點撥這些詞句的讀法、正音、正氣、正情、讓學生進一步領悟這些詞句的表達作用。
以下列問題引導、師生共同探究。
1、第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點？（雄偉）
2、作者從哪三個方面來描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）
3、除此之外還有哪些詞語你認為比較好？好在哪里？（學生談自己的看法、教師根據(jù)學生的看法而提示點撥）
4、作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設計好背景、最終贊揚它的不平凡）
分析完景象之美后請學生朗讀該段、加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學生悟讀。
5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點的是哪個詞？（力爭上游）
6、這一段從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）
7、結合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達作用。（學生暢所欲言、讀與思相結合、學生的主體性特征充分體現(xiàn)。）
分析完白楊樹的形神之美后請學生朗讀該段、并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。
9、教師指導學生理解四個排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。
以上設計的一系列問題應建立在學生悟讀的基礎上、這不是普通的問、而是提示性的、探究式的。教師在指導學生練讀之后、與學生一起悟讀、與學生在平等的原則上共同領悟、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學生積極的、自覺的學習任何教也不會產(chǎn)生預期的教養(yǎng)效果。”所以在課堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。有些問題學生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決、有些則需要教師提示、共同探究之后才能解決。也中有這樣學生才能有濃厚的學習興趣。
（三）教師根據(jù)學生的領悟整理板書。（見附1板書設計）
（四）由悟讀到品讀
在練讀、悟讀的基礎上學生仔細品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學生低吟淺誦、沉浸在對文學的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結束了。品讀不僅僅是課內“品”、更多的應是在課外“品”、這是課內到課外的自然延伸。
（五）作業(yè)布置
1、發(fā)下一張講議、完成第七段的一些練習（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用、見附2。）
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學生的閱讀面得到拓展、同時進行比較閱讀、更進一步了解托物言志的散文。）
A版白楊禮贊說課稿篇十
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看、本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情、學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法、進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說、閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感、借鑒散文所運用的語言?！栋讞疃Y贊》的語言很有特點、大氣磅礴、一氣呵成、尤其是反問、排比運用得極為成功、值得反復誦讀、這樣、才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學、學生的語文基礎比較薄弱、語言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文、對于培養(yǎng)學生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學設想是、把本文的教學分兩課時完成、第一課時通過朗讀、品析語言充分感受作者的感情、初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主、充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
根據(jù)以上教材分析、學情的把握以及教學的設想、我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一、引導學生進入散文的意境、領會文章所抒發(fā)的思想感情。第二、理解文章的象征手法。第三、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容、理解象征手法的運用?？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度、因此理解文章的象征手法是重點也是難點。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶、從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)、據(jù)此、我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。
遵循學生為主體、教師為主導、發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學理念、根據(jù)目標和內容、從學生的實際出發(fā)、通過靈活多樣的朗讀、激發(fā)他們學習的熱情、調動他們學習的主動性、把他們的主體意識培養(yǎng)起來、把他們健康的個性發(fā)展起來。當然學生才是學習的主人、合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使、而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法、鼓勵運用探究式的學習方式、培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。
（一）配樂朗讀、整體感知。
按照這個思路上課開始、我便直接板書課題、對“禮”、“贊”進行釋義、并簡要地介紹作品的寫作背景。然后、我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴、渲染得力、旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中、它有時略有變換、復沓重現(xiàn)、昭示著深化著主題。那么、《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面、請同學們閉上眼睛、聽課文朗讀錄音、在頭腦中展開聯(lián)想想象、用心去感悟、聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來、我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感、就從來沒有、也不可能有人對知識、真理的追求?！庇纱丝梢?、情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀、把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言、生動地再現(xiàn)作者的思想感情、以情激情、促進了學生的理解、使之進入情境。這樣、我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律、初步理解作者的思想感情、把握了作者熱情贊美的感情基調。
學生的學習情緒調動起來后、我還會不失時機地提出問題、啟發(fā)學生思考、討論、從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句、用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？（以此引導學生了解白楊樹的特點。）在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？通過啟發(fā)、點撥、討論后、讓學生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象、內部氣質等方面來贊美白楊樹的。
（二）精讀品味、賞析深化。
1、學生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點、又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層、要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層、要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層、同學們自己去商量、怎樣才能讀出白楊樹的美、請大家自己體會。因為這里的層次很清晰、學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)、使學生的邏輯思維再上升一個層次。
2、齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看效果怎樣。再讓學生思考、四個問句能否調換順序。讓學生明白、這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫了其他內容、是不是離題了。通過討論、讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征、象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確、這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義、形成板書。
3、引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
4、深情朗讀、課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況、鼓勵學生對課文作小結、給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求、全體學生深情朗讀全文。
第八步、布置作業(yè)、要求學生完成練習一、以及練習五。
環(huán)境
白楊樹是不平凡的樹外形
性格
本課板書設計的`指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。
A版白楊禮贊說課稿篇十一
1、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的__。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。蘇教版語文課本的一個共同點就是人文性強，語文工具性的強調相對較少，所以要求我們在教學時應靈活一些，也不可忽視語文的工具性。
2、教學內容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3？月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
__的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字，品味__用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字，品味__用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
這篇__成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解__的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1、誦讀法對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點拔教學法對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
3、練習法練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
4、多媒體？輔助教學法學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對__的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
教學過程由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。
（一）布置預習，課前交流：
1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的'圖片。培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節(jié)課的教學內容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。第二塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。
2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。第三塊：問題點撥。
1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：__第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會__的層次美和象征美。
2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題：__開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、__的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。用詞美：偉岸，正直，樸質，嚴肅；溫和；堅強不屈，挺拔。句式美：難道a；難道b；難道c；難道d。段式美：抑；揚。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。第五塊：拓展延伸。結合課文，仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林（深林，雪原，高原…）走過，難道……難道……難道……難道……。
2、讓那些人們去贊美的牡丹，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花！
（三）課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。
3、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
本節(jié)課的內容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面俱到，而是以點及面，理清學生容易接受的路子。重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學一得。在老師的點撥之下，同時鼓勵學生去“發(fā)現(xiàn)”__的特色。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內容的把握也可以是詞句的揣摩?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當?shù)狞c拔，讓學生真正成為閱讀的主體。充分調動學生的學習積極性，讓學生根據(jù)自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。
A版白楊禮贊說課稿篇十二
《白楊禮贊》是統(tǒng)編教材八年級上冊第四單元的第二篇文章。本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，歌頌了共產(chǎn)黨領導下抗日軍民奮發(fā)向上、堅強不屈的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。本文語言質樸、構思新穎，集抒情和議論為一體，成功地運用了象征手法，由物及人，意蘊深遠。
語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能力。學生在初一一年學習中注重培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并加強對學生語感的培養(yǎng)?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有很大裨益的。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ǎ?/p>
1、講授法，運用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
2、小組合作探究的學習方法，這種教法以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標中積極倡導自主、合作、探究的學習過程這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權和評價權，體現(xiàn)學生在課堂的主體地位。
3、朗讀法，本文作為一篇散文，運用自由讀、小組展示讀、齊讀多種朗讀形式，更便于學生體味情感，感知文章主旨。
“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在本文的教學過程中,要重視自主學習，貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成獨立思考的良好閱讀習慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
教學目標：
1、整體感知課文內容，品讀白楊形象。
2、理解白楊樹的象征意義進而運用象征手法。
教學重點：整體把握課文內容，品讀白楊形象。
教學難點：象征手法的理解與運用。
一、導入新課。
播放《小白楊》，營造課堂氛圍。
大家可知歌中吟唱的是什么樹？有詩云“北方有佳樹，挺立如長矛，葉葉皆團結，枝枝爭上游”（圖片播放）。著名文學家茅盾先生第一次看見白楊樹的時候，他就被其深深折服，并滿懷激情的為此寫了一篇文章《白楊禮贊》。
二、解題。
1、何為禮贊？
“禮”是敬禮、致敬。（以禮待人）“贊”是贊美。
“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹。
2、作者為什么要極力贊美白楊樹？
白楊樹是“不平凡”的一種樹。
三、整體感知。
（一）品白楊。
默讀第5段，思考下列問題：
1、本段從哪些方面具體描寫白楊的“不平凡”？體現(xiàn)了白楊哪些“不平凡”內在氣質？
從干、枝、葉、皮四方面寫白楊樹的外形，突出其正直、進取、團結、樸質的特點。其中“力爭上游”是白楊樹外貌形態(tài)上的基本特征，寫出了白楊樹的倔強挺立、不折不撓的內在美。
2、小組合作，自由朗讀并展示。
3、教師指導朗讀（節(jié)奏、停頓、重音），全班齊讀。
（二）思白楊。
1、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？你是如何知曉的？（解讀三個反問句，作者由樹及人）。
2、思考：為何是北方的農(nóng)民、是敵后土地上的哨兵？（講解寫作背景，體悟文章主旨。明確指出作者本文借白楊形象歌頌對象是共產(chǎn)黨領導下解放區(qū)的的抗日軍民）。
3、學習象征（根據(jù)“思白楊”引導學生體會象征的特點）。
（1）概念：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系（相似點），借助某種具體形象來暗示另一事物或表現(xiàn)某種抽象的概念、思想、情感的藝術手法，從而使表達具體化、形象化。
（2）想一想，寫一寫（學生展示）給出四幅圖畫，仿照示例，寫寫所列事物的象征意義。
四、拓展延伸。
《題白楊圖》茅盾。
A版白楊禮贊說課稿篇十三
（一）配樂朗讀、整體感知。
根據(jù)這個思路上課開頭、我便直接板書課題、對“禮”、“贊”進展釋義、并簡要地介紹作品的寫作背景。然后、我會對學生說：“白楊禮贊”如同一首構造謹嚴、渲染得力、旋律激揚的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中、它有時略有變換、復沓重現(xiàn)、昭示著深化著主題。那么、《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面、請同學們閉上眼睛、聽課文朗讀錄音、在頭腦中綻開聯(lián)想想象、專心去感悟、聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來、我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感、就從來沒有、也不行能有人對學問、真理的追求?！庇纱丝梢姟⑶楦信c學問的溝通是嚴密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀、把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言、生動地再現(xiàn)的思想感情、以情激情、促進了學生的理解、使之進入情境。這樣、我便能順當?shù)匾龑W生抓住文章的主旋律、初步理解的思想感情、把握了熱忱贊美的感情基調。
學生的學習心情調動起來后、我還會不失時機地提出問題、啟發(fā)學生思索、爭論、從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的`語句、用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？（以此引導學生了解白楊樹的特點。）在此根底上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？通過啟發(fā)、點撥、爭論后、讓學生明確是從生長環(huán)境、外部形象、內部氣質等方面來贊美白楊樹的。
（二）精讀品嘗、賞析深化。
1、學生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點、又給學生供應了獨立活動、獨立思索的時機。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層、要讀得悅耳、優(yōu)美；男同學讀其次層、要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層、同學們自己去商議、怎樣才能讀出白楊樹的美、請大家自己體會。由于這里的層次很清楚、學生完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)、使學生的規(guī)律思維再上升一個層次。
2、齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看效果怎樣。再讓學生思索、四個問句能否調換挨次。讓學生明白、這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫了其他內容、是不是離題了。通過爭論、讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。教師簡要介紹什么是象征、象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確、這是象征的根底。并進一步追問這形狀的詳細象征意義、形成板書。
3、引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句消失的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復句、排比局、比方句等修辭手法的運用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
4、深情朗讀、課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的把握狀況以及所定目標的完成狀況、鼓舞學生對課文作小結、給學生供應一個充分表現(xiàn)自己才華的時機。然后教師提出朗讀要求、全體學生深情朗讀全文。
第八步、布置作業(yè)、要求學生完成練習一、以及練習五。
環(huán)境。
白楊樹是不平凡的樹形狀。
性格。
本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。
A版白楊禮贊說課稿篇十四
《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進西部”的第三課。本單元的訓練重點是把握主要內容、聯(lián)系上下文、體會美麗的語言和含義深刻的句子、想想這樣寫的好處。草原這課的重點是體會美麗的語言、本課的重點就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上、一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊綻開爭論的事。借白楊熱忱謳歌了邊疆建立者的遠大志向和奉獻精神。選編這篇課文、一是讓學生連續(xù)學習把握課文主要內容的方法、理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。
教學目標。
結合單元教學要求和本課特點、我將本課教學目標確定為：
1、學會本課6個生字、正確讀寫“戈壁、清爽、摩挲”等詞語；體會借物喻人的寫法。
2、有感情地朗讀課文、背誦爸爸介紹白楊樹的'那段話。
3、抓住重點語句、聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。
重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；
難點：體會寫法、感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相像之處。
學生進入五年級下學期的學習、已經(jīng)能抓住課文主要內容、通過找重點句來理解課文、初步有了朗讀、想象力量、但深入理解課文內容、體會課文所蘊涵的道理還有肯定的難度、教師應當依據(jù)學生年齡特點及個別差異、有的放矢、讓每名學生在本節(jié)課各有所獲。
依據(jù)以上內容、我將本課的教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、情景導入、激發(fā)興趣；
（二）、初讀課文、整體感知；
（三）、細讀課文、感受風景美與人情美；
（四）總結拓展。
〈一〉談話激趣。
聞名特級教師于漪曾說過：“在課堂教學中、要激發(fā)和培育學生的興趣、首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)、一開頭就能把學生牢牢地吸引住?！币虼?、開課之初、通過談話的方式、問學生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其、堅韌的樹、你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學生溝通課前收集的有關白楊樹的資料。通過師生的談話、激發(fā)學生了解白楊樹的興趣、做好學文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
《語言課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的根底、是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。
因此、教學中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”、“陷”。
只有把握了文章的主要內容、才能正確領悟文章的中心思想。因此讓學生選讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、思索：課文按什么挨次寫？寫了什么事？理清文路為下一步的學習埋下伏筆。
〈三〉細讀課文、體會情感。
本課的重點和難點都在這一環(huán)節(jié)、所以我分了以下幾步完成教學任務：
（一）體會白楊樹特點。
《課程標準》指出：閱讀教學就引導學生鉆研文本、在主動積極的思維和情感活動中、加深理解和體驗、有所感悟和思索。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：
1、默讀課文、用“——”畫出描寫白楊樹特點的句子、并將自己的體會在旁邊做上批注。課程標準要求閱讀是學生的共性化行為、要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導學生如何進展“圈畫批注”。如：重點詞語、動作、外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫、批注可以一兩個詞即可。
2、新課標指出：閱讀教學應注意培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的力量。所以在匯報環(huán)節(jié)、引導學生抓住“高大挺拔、從來、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……等重點詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點。進而從這些外在特點體會它“忠誠無私、盡職盡責、不怕困難和頑強執(zhí)著”內在品質。這樣本課的重點也就突破了。最終指導學生有感情的朗讀白楊樹特點的這段話。通過恰當?shù)恼Z氣語調朗讀、表現(xiàn)出自己對及作品情感態(tài)度的理解。
（二）體會人物的特點。
《語文課程標準》指出：要愛惜學生的奇怪心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神、提倡自主、合作、探究的學習方式。
因此教學時我讓學生以小組為單位學習、爭論：爸爸和白楊有什么相像之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸深思些什么、為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關詞句加以體會。
引導學生理解邊疆建立者也要有忠誠無私、盡職盡責、不怕困難和頑強執(zhí)著的品質、這與白楊樹的內在品質不謀而合。爸爸贊美白楊樹、實際也是在贊美邊疆的工。從而領悟托物言志、借物喻人的寫法。這樣“體會寫法、感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相像之處”這個難點也突破了。有了上述鋪墊、理解了課文最終一句的含義、小白楊迎著風沙成長起來、想到孩子在父輩的影響教育下、也肯定會像小白楊樹那樣在邊疆健壯成長。最終指導學生分角色朗讀全文、使人物形象鮮活起來、進一步體會人物的精神、受到情感熏陶、獲得思想啟迪。
〈四〉總結課文、拓展延長。
本文運用托物言志、借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質來贊美邊疆建立者、并盼望自己的孩子也能夠成為邊疆建立者。
孩子寫一寫“我心中的白楊”、讓學生把所思所感表達出來、由讀到寫、讀寫結合有利于遷移內化所領悟的寫作方法、促進寫作力量的提高。
A版白楊禮贊說課稿篇十五
1、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。蘇教版語文課本的一個共同點就是人文性強，語文工具性的強調相對較少，所以要求我們在教學時應靈活一些，也不可忽視語文的工具性。
2、教學內容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3?月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1、誦讀法對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點拔教學法對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
3、練習法練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
4、多媒體?輔助教學法學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
教學過程由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。
1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。第二塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。
2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。第三塊：問題點撥。
1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。
2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？ 并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質,嚴肅；溫和；堅強不屈,挺拔。句式美:難道a；難道b；難道c； 難道d。段式美:抑；揚。情感美: 淺；深。象征美:物；人；神。第五塊：拓展延伸。結合課文，仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……
2、讓那些 人們去贊美 的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!
1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。
3、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
本節(jié)課的內容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面俱到，而是以點及面，理清學生容易接受的路子。重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學一得。在老師的點撥之下，同時鼓勵學生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內容的把握也可以是詞句的揣摩?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當?shù)狞c拔，讓學生真正成為閱讀的主體。充分調動學生的學習積極性，讓學生根據(jù)自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。
A版白楊禮贊說課稿篇十六
部版教材八年級上冊第四單元是散文單元。
散文以包蘊萬千的內容，豐富的哲理、精深的思想、巧妙的語言成為學生語文能力訓練的極佳媒介，特別有利于學生語文能力的提高。尤其是散文的行文思路，作家的文風學養(yǎng)，都是學生在寫作過程中最容易學習和模仿的，好的散文為學生的寫作提供教學提供了難得的范例。
散文融情、理、趣于一體，一篇篇精美的文章，一個個美的不同角度，大大拓展了學生的審美視野，有助于學生審美感受力和鑒賞能力的提升。
現(xiàn)代散文教學的核心內容就是帶著學生去體會美，即語言美，形式美，意境美，情感美，哲思美。
本單元的教學重點是閱讀不同類型的散文，了解不同散文的特點。《背影》是一篇寫人敘事的散文，表現(xiàn)永恒的父子之情;《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，謳歌昂揚剛健的民族精神;《永久的生命》《我為什么而活著》是充滿哲思的文章，思考生命的永恒和人生的真諦。《昆明的雨》是一篇以雨為話題，展現(xiàn)雨季中尋常生活的美感與詩意?！侗秤啊贰栋讞疃Y贊》兩篇文章都有一個集中的具體的形象;《昆明的雨》沒有一個集中的具體的描述形象，更散一些;但是這幾篇文章都有一個共同特點，那就是所寫的景，人，事，物，都凝聚于一條線。這三篇文章在構思上有個共同的特點，表達情感的句子回環(huán)往復，構成文章的回環(huán)之美。
本單元的教學重點是理解寫法，品味語言?！栋讞疃Y贊》是一篇托物言志的經(jīng)典名篇。學生對這一類散文還比較陌生，需要教師在引導細致閱讀上下功夫。
1、導入。
2、認識課文。
大聲朗讀課文。
@請同學們用一句帶有四字詞語的話說說讀到了什么？
讀到了作者對白楊樹的深情贊美。
讀到了白楊樹生長在西北無邊無垠的高原上。
讀到了白楊樹不屈不撓對抗著西北風。
讀到了白楊樹丫枝絕不旁逸斜出。
讀到了白楊樹的倔強挺立。
讀到了白楊樹偉岸質樸。
讀到了白楊樹的堅強不屈象征了北方農(nóng)民。
讀到了白楊樹力求上進的精神象征了我們民族解放斗爭中的精神。
師：總結一下，就是作者寫了白楊樹的生長環(huán)境，白楊樹的外形，白楊樹的精神，白楊樹的象征意義，表達了作者對白楊樹的贊美之情。以上這些內容就像一粒粒珍珠，被作者用一條線串了起來。這條線是——作者對白楊樹的“贊美”。贊美白楊樹，作者用了——“不平凡”這個詞語。這樣的句子在文中出現(xiàn)了5次，形成回環(huán)往復之美。
3、說說“不平凡”這個詞。
仔細閱讀課文，找出文中寫白楊樹不平凡的段落，再圈點勾畫出寫白楊樹不平凡的句子，最后用“白楊樹不平凡在——”的句式說話。
白楊樹不平凡在它的生長環(huán)境是無邊無垠，坦蕩如砥的黃土高原。
白楊樹不平凡在它是力爭上游的樹。
白楊樹不平凡在它有筆直的干，筆直的枝。
白楊樹不平凡在它丫枝一律向上，緊緊靠攏，成為一束，絕不旁逸斜出。
白楊樹不平凡在它在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立。
白楊樹不平凡在它參天聳立，不折不撓對抗著西北風。
白楊樹不平凡在它是樹中的偉丈夫。
白楊樹不平凡在它樸質，嚴肅，堅強不屈象征了北方的農(nóng)民。
白楊樹不平凡在它的傲然挺立象征了守為家鄉(xiāng)的哨兵。
白楊樹不平凡在它象征了在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的精神和意志。
白楊樹不平凡在它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。
@從整篇文章角度，談談作者構思的不平凡。
文章一共9個自然段。第一段，開篇點題，贊美白楊樹，總起全文。
第二段，描寫西北高原景色，突出白楊樹的生長環(huán)境。
第三段，寫作者猛然見到白楊樹時的驚喜。
第四段，贊美白楊樹的不平凡。
第五段，詳寫白楊樹的外形。
第六段，贊美白楊樹。
第七段，寫白楊樹的內在精神，揭示其象征意義。
第八段，直接點名白楊樹的象征意義。
第九段，通過與楠木對比，贊揚白楊樹。
通過以上對段落的分析可以看出，1、4、6、8、9段都反復說道“白楊樹是不平凡的，我贊美白楊樹!”，這情感是貫穿全文的線，圍繞這條線，作者寫了白楊樹的生存環(huán)境，外形和內在精神，從而揭示出白楊樹的象征意義。
精讀課文第7段，說說寫作手法的不平凡。
1）輕聲讀第7段，讀出三個層次。
2）輕聲讀第7段，讀出三層意思。
3）輕聲讀第7段，讀出三次變化的語氣。
女生讀第一個層次，男生讀第二個層次，共讀第三個層次。
前三句先說白楊樹不美，第四句贊揚白楊樹是偉丈夫，緊接著連用四個反問句，將白楊樹與北方農(nóng)民、北方的抗戰(zhàn)軍民、抗戰(zhàn)軍民的精神和意志建立起聯(lián)系，層層深入揭示出它的象征意義。欲揚先抑，顯出文章波瀾。有對比，有排比，使文章意趣盎然。
仿照第7段，以自己熟悉的一種植物為描寫對象，寫一段150字的片段。
4、總結。
這節(jié)課我們用“不平凡”這個詞貫穿了整個課堂，讀白楊的不平凡，析課文構思的不平凡，賞段落結構的不平凡。
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