總結(jié)是對(duì)我們過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)所做事情的一個(gè)梳理和總結(jié)，是我們進(jìn)步的一種方式。怎樣才能撰寫一份引人入勝的工作總結(jié)？以下是一些名人的名言，讓我們一起來(lái)領(lǐng)悟其中的智慧。
教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇一
摘要：時(shí)下提倡以生為本的課堂教學(xué)理念不斷涌入，作文教學(xué)更注重學(xué)生在寫作中能夠易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。低年級(jí)的寫話教學(xué)為孩子的寫作奠定了基礎(chǔ)，是小學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫話時(shí)的不良現(xiàn)狀，教師要從“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的角度分析低年級(jí)寫話指導(dǎo)的優(yōu)化策略。只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時(shí)釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個(gè)性，這樣的寫話教學(xué)才有可能真正做到以生為本，不教而教。
關(guān)鍵詞：低年級(jí)寫話；興趣；優(yōu)化。
一、識(shí)得廬山真面目———低年級(jí)寫話現(xiàn)狀的探究與分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的建議是：貼近學(xué)生實(shí)際，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。低年級(jí)寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣。而在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話主要存在以下兩方面的問題：其一：無(wú)話可寫或無(wú)從入筆，學(xué)生寫話興趣不濃；其二：所寫的內(nèi)容空洞、缺少想象。造成這樣的根源在于我們的一些寫話教學(xué)與“以生為本”的教學(xué)理念背道而馳，這樣的現(xiàn)象不得不引發(fā)了我的一些思索。
1.現(xiàn)象一：“無(wú)米之炊”的困境。
造成“無(wú)米之炊”的困境就在于他們平時(shí)對(duì)生活的觀察很少，不細(xì)致，即使碰到精彩、豐富的生活題材，加上辨別、認(rèn)識(shí)事物的能力弱，這些精彩的片段就像過(guò)眼煙云，在學(xué)生眼皮底下溜走了。再說(shuō)他們的生活空間也極其狹小。由于受應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)都把知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)做了學(xué)生唯一的生活，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，隔絕了孩子豐富的生活，長(zhǎng)此以往，孩子就失去了對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟，他們沒有了“偷采白蓮”的竊喜，沒有了“臥剝蓮蓬”的灑脫，聽不到“蛙聲一片”，看不見“露似珍珠”……單調(diào)的生活，怎能誘發(fā)孩子原始的沖動(dòng)與靈性？這樣，作文就成了“無(wú)米之炊”。
2.現(xiàn)象二：“無(wú)暇童情”的缺失。
孩子眼中的世界是非常純真的，他們所寫的話也是非常富有童趣的，也許他們心中的小魚會(huì)做夢(mèng)，螢火蟲可以有煩惱，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩?！谖覀兊囊恍懺捊虒W(xué)中，教師特別刻意追求語(yǔ)言的真實(shí)性，卻扼殺了孩子文章中的這些童趣、童真。孩子在教師多次的否定下，就只會(huì)模仿著大人的口吻寫一些符合老師口味的“好文章”。這樣的文章嚴(yán)重缺乏了孩子的童真、童趣，不僅影響了兒童的作文能力，還影響了他們的健康成長(zhǎng)。
二、淡妝濃抹總相宜———低年級(jí)寫話教學(xué)的優(yōu)化策略。
針對(duì)當(dāng)前寫話教學(xué)存在的種種現(xiàn)狀，我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，用“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的眼光，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生以表象思維為主的特點(diǎn)，從“提高寫話興趣、積累語(yǔ)言厚積薄發(fā)、豐富寫話形式、優(yōu)化評(píng)價(jià)”等方面提出了寫話的優(yōu)化策略，給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時(shí)釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個(gè)性，這樣的寫話教學(xué)，才有可能真正做到以生為本，不教而教。
1.問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)———圍繞一個(gè)“情”，厚積而薄發(fā)。
寫話是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，積累的東西多了，寫起來(lái)就得心應(yīng)手了。
（1）生活是寫作的源泉，在真情流露時(shí)多積累。“語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的”，從生活中學(xué)，我們的孩子才能成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者。記得一年級(jí)時(shí)，美術(shù)老師讓孩子畫太陽(yáng)。下課了，孩子還意猶未盡，沉浸在自己的想象中。于是我抓住身邊的這個(gè)契機(jī)，馬上讓孩子寫寫自己在美術(shù)課上畫的太陽(yáng)。一個(gè)孩子這樣描寫：“我畫了一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)，太陽(yáng)的里面是紅紅的，外面是金黃的。太陽(yáng)熱得直冒汗，他用毛巾擦汗，還用扇子止熱。小朋友們也很熱……”是啊，生活是真實(shí)的，但生活更需要想象，每個(gè)孩子都是一部?jī)?nèi)容豐富的書，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，讓學(xué)生妙筆生花。同時(shí)，我們要教會(huì)學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活素材，使學(xué)生擁有取之不盡的寫話的“源頭活水”，才能讓他們寫出的文章有生活氣息，有真情實(shí)感。
（2）課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在情趣濃郁時(shí)多積累。閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進(jìn)行讀書交流會(huì)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中運(yùn)用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語(yǔ)言積累。
2.此情此趣豈不美，切勿將它輕拋棄———講究一個(gè)“評(píng)”，體驗(yàn)成功。
教師肯定的鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生寫作的興趣，而低年級(jí)的學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)讓他們心花怒放，信心大增。因此，只要學(xué)生言之有物，有閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)詞語(yǔ)寫得好，我便會(huì)給他們打上大大的五角星，寫得越好，五角星越多，學(xué)生寫得優(yōu)美的詞句我還會(huì)用大波浪標(biāo)出，學(xué)生看了都激動(dòng)不已。同時(shí)，我還會(huì)讓學(xué)生自己把好作品讀出來(lái)，一到這里他們就特別激動(dòng)。另外，我在班級(jí)中專門開設(shè)了“妙筆生花”專欄來(lái)張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是有很大的激勵(lì)作用的。
寫作是快樂的，而這份快樂應(yīng)該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語(yǔ)言學(xué)家”和“浪漫主義”作家，那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空，放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧！
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教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇二
隨著新課程的改革和素質(zhì)教育推行的深入，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用能力以及人文情懷。
本文從立足課堂陣地，攻占人文高地入手，從我們的教師要能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，要能夠改革現(xiàn)在陳舊的教學(xué)理念，學(xué)生要主動(dòng)地提高自身素質(zhì)，主動(dòng)地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，全面分析了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、提高教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生的世界觀價(jià)值觀有好多是從這個(gè)階段開始形成。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及學(xué)生的榜樣，在這個(gè)階段，教師的素質(zhì)和素養(yǎng)高低對(duì)學(xué)生是有著很深影響的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高教師的人文素養(yǎng)是前提。
首先提高教師的人文素養(yǎng)要求教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能夠做到自己多讀多聽多看，能夠順利地把握每一篇文章所表達(dá)的內(nèi)容和中心思想，能夠讓自己的能力有所提高。
其次可以參加培訓(xùn)，教師可以多參加一些關(guān)于人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，努力提高自身的素質(zhì)，教師是教學(xué)的靈魂，只有教師有好的人文素養(yǎng)才能保證學(xué)生有好的人文素養(yǎng)。
再次可以完善考評(píng)機(jī)制，開展學(xué)生對(duì)教師的考評(píng)，讓教師從評(píng)價(jià)中積極改進(jìn)和進(jìn)步，這樣有了學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師就會(huì)更清楚學(xué)生所想和所要，能夠更好地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高自己的人文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)，來(lái)源于生活又可以應(yīng)用于生活，這就必然要將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，然而教師教學(xué)往往立足于自身知識(shí)，所以提高教師的人文素養(yǎng)勢(shì)在必行。
現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重自己在教學(xué)中的地位以及學(xué)生對(duì)自己的尊重，反而使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕甚至其他問題。
教師要改正自己在教學(xué)中思想的轉(zhuǎn)變也是提高人文素養(yǎng)的必經(jīng)階段和過(guò)程，只有這樣才能形成很好的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生才能夠打成一片融為一體，才能更好地開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和照顧會(huì)讓學(xué)生們更加努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
二、注重課堂教學(xué)的改革是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
小學(xué)教學(xué)中無(wú)論什么素質(zhì)的培養(yǎng)都要在課堂中完成，小學(xué)階段學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是來(lái)源于課堂，課堂上的四十五分鐘要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課后的很多訓(xùn)練和課后作業(yè)。
因此教師要能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引在這四十五分鐘之上。
教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)首先要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)文章的背景介紹等來(lái)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)游戲或者分角色的形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，也更加方便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教師在教學(xué)的過(guò)程中還要能夠?qū)⒔滩姆治鐾笍?，現(xiàn)在的教師很多都不認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)為小學(xué)的教學(xué)并沒有什么難處，然后就胡亂講一通，其實(shí)這樣對(duì)教學(xué)效果的達(dá)到是很不利的，教師講解學(xué)生被動(dòng)接受是最不好的教學(xué)模式，因此改革教學(xué)方法勢(shì)在必行。
教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇三
淺談中職語(yǔ)文教學(xué)。
中職語(yǔ)文課堂教學(xué)處境尷尬，改變教學(xué)的無(wú)效狀態(tài)是擺在每位語(yǔ)文教師面前的問題。語(yǔ)文教育家張志公先生說(shuō)過(guò)：“今天談?wù)Z文教學(xué)改革，就是大幅度地提高效率”。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要提高效率，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
教育管理者應(yīng)樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來(lái)觀察世界的思潮”。要加強(qiáng)以語(yǔ)文為主的人文素質(zhì)教育，提高語(yǔ)文學(xué)科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標(biāo)，重視人文教育。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語(yǔ)文教育，而是要繼續(xù)加強(qiáng)，增加課時(shí)量。21世紀(jì)是一個(gè)高度科技化、信息化、國(guó)際化和市場(chǎng)化的社會(huì)，社會(huì)中的每一個(gè)人都必須接受新的知識(shí)體系，形成新的價(jià)值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識(shí)體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對(duì)社會(huì)生活的廣泛適應(yīng)性等，是任何一個(gè)想在社會(huì)中謀得良好生存與發(fā)展空間的個(gè)體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個(gè)人的語(yǔ)文能力密不可分。因此，中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會(huì)的關(guān)注與支持，亟待共同為后來(lái)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語(yǔ)文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達(dá)到造就合格應(yīng)用型人才的目的.。21世紀(jì)“語(yǔ)文的未來(lái)將是和諧的走勢(shì)”。
二、提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)。
學(xué)校一切教育活動(dòng)都要由教師來(lái)執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀(jì)的中職語(yǔ)文教師應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念、較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力，要重視和加強(qiáng)教學(xué)研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。
首先，中職語(yǔ)文教師要樹立科學(xué)的教育價(jià)值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對(duì)教育的價(jià)值過(guò)分強(qiáng)調(diào)為社會(huì)服務(wù)，而忽視了個(gè)人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價(jià)值觀是既要為社會(huì)發(fā)展，又為個(gè)人的發(fā)展服務(wù)，“尊重個(gè)人需要與尊重社會(huì)需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)要快速騰飛，需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動(dòng)者。要在整體上提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標(biāo)，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標(biāo)。
其次，中職語(yǔ)文教師要建立新時(shí)代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對(duì)象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因?yàn)榧彝l件、社會(huì)現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨(dú)特的思維、情感和知識(shí)能力。學(xué)生的這種獨(dú)立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo)，就要樹立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)體需要，關(guān)注學(xué)生的能力水平，與學(xué)生平等地對(duì)話，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。
最后，中職語(yǔ)文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力。現(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識(shí)，了解青少年身心的特點(diǎn)，善于將自己的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)的教學(xué)藝術(shù)，良好的教育機(jī)智和教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能，將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的能力，教師的研究意識(shí)和反思意識(shí)等。中職語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)期刊及報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，把語(yǔ)文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習(xí)，熟練地操作運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺(tái)，教師講課時(shí)盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽欲的語(yǔ)言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來(lái)。
只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境，重視提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該會(huì)收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為重點(diǎn)，潛心中職語(yǔ)文教學(xué)改革，這樣就一定會(huì)迎來(lái)中職語(yǔ)文教學(xué)的春天！
教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇四
摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，中國(guó)教育教學(xué)的改革已經(jīng)如潮襲來(lái)。語(yǔ)文課程已經(jīng)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教授。新課標(biāo)明確規(guī)定：語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。由此可見，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)已成為語(yǔ)文課堂的重要話題。在執(zhí)教時(shí)，教師必須具備一定的修養(yǎng)，以合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生得以在歡樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；教師；興趣；實(shí)踐。
一、責(zé)任中提高教師修養(yǎng)。
在雜志讀者俱樂部上，我曾讀到過(guò)這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個(gè)數(shù)學(xué)老師——王金戰(zhàn)。他是一個(gè)神奇的、優(yōu)秀的教師，能將學(xué)困生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的學(xué)生?？墒沁@樣一位教師，在一次學(xué)生聚會(huì)上，卻含淚給學(xué)生道歉。那是在，他的第一屆學(xué)生邀請(qǐng)他參加聚會(huì)，當(dāng)他一一叫出分別學(xué)生的名字時(shí)，學(xué)生們哭了，而他看到學(xué)生臉上那不符合年齡的滄桑時(shí)，他覺得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來(lái)想好的開場(chǎng)白也就被連連的道歉給替換了，他說(shuō)：“今天來(lái)到你們面前，我感到非常慚愧。因?yàn)?0年前的我，血?dú)夥絼偅瑺?zhēng)強(qiáng)好勝，一味注重成績(jī)，而不關(guān)心你們的其他方面……現(xiàn)在回想起來(lái)，我當(dāng)時(shí)的很多做法，其實(shí)對(duì)你們是一種傷害……”
看到這景，我感悟良多。教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是個(gè)“教書匠”，他還是學(xué)生靈魂的塑造者。想要給學(xué)生一個(gè)美好的未來(lái)，僅會(huì)傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的中堅(jiān)力量，是學(xué)生的指路明燈。語(yǔ)文教學(xué)走什么路，關(guān)鍵是看語(yǔ)文教師，看教師的語(yǔ)文素養(yǎng)。在西南大學(xué)免費(fèi)師范生畢業(yè)典禮上，黨委書記黃蓉生曾寄語(yǔ)學(xué)生：“要給學(xué)生一杯水，教師自己得是一條河?！币虼?，為使作為教師的我們避免更多的遺憾，提高自身的修養(yǎng)就是十分迫切的事，我們要上進(jìn)好學(xué)，不斷提升，做志存高遠(yuǎn)的人民教師。
二、興趣里奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。
語(yǔ)文素養(yǎng)是分階段的，在什么階段就應(yīng)當(dāng)具備什么語(yǔ)文素養(yǎng)。“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”，在我們教學(xué)生涯中，應(yīng)當(dāng)始終銘記。小學(xué)生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學(xué)多為兒童文學(xué)——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學(xué)教師，我們要及時(shí)更新教育觀念，形象地把握小學(xué)生的心理，融入學(xué)生當(dāng)中，探索有益的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。讓文學(xué)之美在不知不覺中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想象力，在潛移默化中形成學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)也要充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因子，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的思想道德，讓學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想。
“語(yǔ)文課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用?！痹谟泻线m教材的同時(shí)，我們亦要重視教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，無(wú)論是思想還是感情上，都要尊重每一個(gè)學(xué)生，盡力為他們創(chuàng)造一個(gè)民主的、和諧的課堂。并多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們能夠自主思考，發(fā)揮想象力，形成自己獨(dú)立的思考能力，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。
三、實(shí)踐下提升學(xué)生素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“傳授知識(shí)是智育的一個(gè)方面。我們不能離開智育的另一方面，就是生動(dòng)地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進(jìn)行邏輯分析，獲取新知識(shí)，進(jìn)行思維練習(xí)，找因果關(guān)系。”這說(shuō)明學(xué)習(xí)需要知識(shí)，但更需要實(shí)踐，在實(shí)踐中提升學(xué)生的素養(yǎng)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課正為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的獲得和社會(huì)實(shí)踐能力開辟了道路。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要更加重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的學(xué)習(xí)，以期培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷力，激發(fā)學(xué)生的探究精神并發(fā)展他們的獨(dú)特的性格魅力。
那么，語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)到底是什么？它就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的.聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。伽利略也說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。真正的哲學(xué)是寫在那本經(jīng)常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它。”我們應(yīng)本著適合小學(xué)生身心特點(diǎn)且又體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然和社會(huì)，感受生活，初步掌握多樣的學(xué)習(xí)方法。
馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的反映，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)。所以實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的重要途徑，它不僅體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)問題的結(jié)果上，而且在整個(gè)認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中，都是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知。學(xué)生自己切身體會(huì)所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)勝于一本書的呆板教條或者一個(gè)教師的苦口婆心，觸動(dòng)學(xué)生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠(yuǎn)。因此，學(xué)生必須將自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的東西，提升自己的素養(yǎng)。
綜上所述，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，以及課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)等，都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。在強(qiáng)烈的責(zé)任心和堅(jiān)定的信念中給學(xué)生一個(gè)輕松融洽和諧的課堂，讓學(xué)生在小學(xué)階段不僅收獲他們應(yīng)會(huì)的知識(shí)，還擁有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度！
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇五
小學(xué)生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找生活素材，細(xì)心的觀察生活。作為素材的來(lái)源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來(lái)，作為作文的素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語(yǔ)文是一門綜合的學(xué)科，包括大量的人文知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)，因此僅僅是教材中的知識(shí)根本不能滿足作文教學(xué)的需要。首先，教師要給學(xué)生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書目，鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候認(rèn)真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典，從中提高寫作的能力。其次，學(xué)生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的'詞匯收集起來(lái)，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們將閱讀中的體會(huì)寫下來(lái)，畢竟只有寫下來(lái)的感悟才會(huì)更加的深刻。在進(jìn)行課外知識(shí)閱讀的時(shí)候，教師要做好引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們積極地理解經(jīng)典中的場(chǎng)景，能夠有自己的審美意識(shí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書目一定要仔細(xì)的篩選，符合小學(xué)生的知識(shí)層次。推薦的書目不僅要有中國(guó)古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等，還要有外國(guó)的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學(xué)生在閱讀這些書的時(shí)候就能夠提高對(duì)人物的形象有深刻的認(rèn)識(shí)，在作文的過(guò)程中就可以合理的使用進(jìn)去。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡(jiǎn)單的書，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在高年級(jí)學(xué)生中，就可以提供一些高難度的書，《論語(yǔ)》《資治通鑒》等，都對(duì)學(xué)生的寫作能力有很好的幫助。
2.學(xué)生要多多的進(jìn)行寫作的實(shí)踐。
提高寫作能力的最合理方法還是積極的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。小學(xué)生只有多多的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以在日記中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。每天在睡覺之前的半個(gè)小時(shí)，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時(shí)間的順序進(jìn)行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進(jìn)行描述。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心地觀察生活中的事情，在生活實(shí)踐中提高寫作能力。例如有的學(xué)生就會(huì)這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽(yáng)雖然很大，但是空氣很悶熱。經(jīng)過(guò)這些年的經(jīng)驗(yàn)，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進(jìn)來(lái)，趴在窗臺(tái)上向外看去的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細(xì)的看了一下，原來(lái)在它的旁邊還有一個(gè)平面上的蜘蛛網(wǎng)，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來(lái)到了屋外，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個(gè)蜘蛛正在這個(gè)豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著，這個(gè)豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是，我就學(xué)會(huì)了看蜘蛛網(wǎng)識(shí)別天氣的能力。學(xué)生的這個(gè)作文就是來(lái)源于生活的細(xì)心觀察，體現(xiàn)了學(xué)生的細(xì)心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。
3.結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要掌握多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文興趣。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學(xué)生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)作文的真情實(shí)感。
教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇六
xx主席指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谛录夹g(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，各國(guó)都把開發(fā)國(guó)民創(chuàng)造力作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與收斂思維的有機(jī)結(jié)合。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就得培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與收斂思維。
什么是發(fā)散思維？那就是“從一點(diǎn)向四面八方想開去的思維”（游國(guó)經(jīng)《創(chuàng)造性思維與方法》），其特征是“思路不為習(xí)慣所囿，而是能夠沿著許多不同的方向擴(kuò)展”（何炳驊《語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)理論綱要》）。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就是要教學(xué)生從不同的方向去擴(kuò)展思維，去多角度地思考問題，以求得多種設(shè)想，觀點(diǎn)或答案。
教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇七
真實(shí)的習(xí)作應(yīng)該是“我手寫我口”，而不是無(wú)病呻吟，為習(xí)作而習(xí)作、為考試而習(xí)作。在傳統(tǒng)習(xí)作指導(dǎo)中往往是教師設(shè)定命題，然后學(xué)生去寫。而命題只有一個(gè)，學(xué)生卻有幾十個(gè)，有的學(xué)生對(duì)此命題有感觸，有東西可寫；有的學(xué)生則可能對(duì)此命題不感興趣，討厭去寫。寫作心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對(duì)習(xí)作不能產(chǎn)生需要、缺乏興趣，就很難寫好作文。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論寫什么文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，老實(shí)傾訴胸中的積蓄?！比绾尾拍苁箤W(xué)生對(duì)命題產(chǎn)生真情實(shí)感、對(duì)習(xí)作發(fā)生濃厚興趣呢？一個(gè)很有效的辦法就是運(yùn)用自主擬題的方式，把習(xí)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主命題，寫自己有真情實(shí)感、饒有興趣的內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記。學(xué)生初寫日記，難免寫不好，教師應(yīng)降低要求，循序漸進(jìn)。日記還應(yīng)放寬要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，盡情地表達(dá)自己的所見、所聞、所感，讓寫日記成為學(xué)生的一種需要。
（2）教師要做好引路人。在讓學(xué)生寫日記的時(shí)候，教師要做好引路人。我在教學(xué)生寫日記的時(shí)候，經(jīng)常向?qū)W生展示一些自己的可以公開的日記、下水文、習(xí)作稿，以實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，點(diǎn)燃他們習(xí)作的熱情。
（3）讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持寫日記。學(xué)生寫日記，不能“三天打魚，兩天晾網(wǎng)”，要持之以恒。
3.激發(fā)閱讀興趣，厚實(shí)文化積淀。
（1）認(rèn)真做好讀書摘錄。在閱讀的過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，積累各種類型的詞語(yǔ)，摘錄一些優(yōu)美的句子、片斷，摘抄一些對(duì)生活、學(xué)習(xí)有啟迪意義的名人名言。
（2）表?yè)P(yáng)激勵(lì)樹立典范。對(duì)于一些平時(shí)總能積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的孩子，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，為全班同學(xué)樹立榜樣。
（3）陪著孩子一起閱讀。老師可以和孩子一起閱讀，在共同閱讀的過(guò)程中，互相交流感受，找尋心靈的契合點(diǎn)，孩子們也會(huì)因此而激發(fā)起閱讀的熱情。
4.積極評(píng)價(jià)，提高習(xí)作綜合能力。
（1）教師給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，要求優(yōu)點(diǎn)與成功之處盡量找足、找全。要拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，而找學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)與不足之處，我們則主張“找準(zhǔn)一點(diǎn)不及其余”，特別是對(duì)于學(xué)困生尤其如此。
（2）教師的評(píng)語(yǔ)要講藝術(shù)性、技巧性、鼓勵(lì)性、導(dǎo)向性。教師的評(píng)語(yǔ)是學(xué)生修改習(xí)作、提高質(zhì)量、提升習(xí)作水平的指導(dǎo)性話語(yǔ)。因此，我們?cè)诮o學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)不能粗枝大葉、草率行事，而應(yīng)三思而“評(píng)”之，要講究評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性、技巧性、鼓勵(lì)性、導(dǎo)向性。
（3）教師批閱學(xué)生習(xí)作切忌胡砍濫刪。教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、批閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)要進(jìn)行角色移位，要以一個(gè)孩童的心態(tài)去批閱學(xué)生的習(xí)作。批閱學(xué)生作文，切忌胡砍濫刪，學(xué)生原話能用就用，能湊合就湊合，立求保持原汁原味，不能以自己意思為轉(zhuǎn)移，遇到實(shí)在不妥當(dāng)?shù)牡胤?，用一定的符?hào)標(biāo)示出來(lái)就是了，我們要給學(xué)生一個(gè)回味、改過(guò)的.機(jī)會(huì)。
5.自能修改，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（1）學(xué)生自改。要學(xué)生自己修改文章，首先要教給他們方法。要從基礎(chǔ)抓起，遣詞造句是寫文章的基礎(chǔ)，修改文章也應(yīng)從遣詞造句開始，比如，我要求學(xué)生習(xí)作完成之后，要反復(fù)認(rèn)真地讀，要讀出聲音來(lái)。讀時(shí)一看語(yǔ)句是否完整；二看語(yǔ)句是否通順；三看語(yǔ)句表達(dá)是否明白；四看用詞是否得當(dāng)。先感覺一下讀得是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料、布局謀篇等方面來(lái)評(píng)價(jià)修改文章。
（2）學(xué)生互改。我們還應(yīng)十分重視互改能力的習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：修改別人的文章是向別人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，即使別人文章不如自己寫得好，但幫助別人修改本身也是提高，別人文章中的優(yōu)點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)，別人文章中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，自己有則改之，無(wú)則加勉。
總之，教師應(yīng)做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生愛上習(xí)作；以日記為突破口，賦予作文教學(xué)以生活的意義；重視課外閱讀，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)；積極評(píng)價(jià)，提高習(xí)作綜合能力；賞識(shí)學(xué)生習(xí)作，滿足心理需要，不斷夯實(shí)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，讓習(xí)作之花在少數(shù)民族地區(qū)燦爛綻放！
教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇八
第一，教學(xué)生要首先理解發(fā)散點(diǎn)本身。發(fā)散點(diǎn)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，是發(fā)散思維的依據(jù)。要進(jìn)行發(fā)散思維，就得把握發(fā)散點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，理解發(fā)散點(diǎn)本身，這樣，發(fā)散思維才不會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。比如，要學(xué)生從不同角度去評(píng)《失街亭》，或從批評(píng)諸葛亮的角度來(lái)評(píng)，或從批評(píng)馬謖的角度來(lái)評(píng)，或通過(guò)比較綜合來(lái)評(píng)。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)評(píng)，讀懂《失街亭》都是其前提條件。試想，如果學(xué)生根本沒讀，或者根本沒讀懂《失街亭》，那么，他的多角度思考就沒有其生長(zhǎng)點(diǎn)。
第二，教給學(xué)生發(fā)散思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生掌握了發(fā)散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢(shì)，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨(dú)特性。比如，學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感，要求必須從通常批評(píng)南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。這實(shí)際上就是教學(xué)生逆向思維。學(xué)生通過(guò)逆向思維，可以求得富有獨(dú)特性的答案。
第三，設(shè)計(jì)發(fā)散思維的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。根據(jù)發(fā)散思維的特征，可以設(shè)計(jì)多向思維的一套題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)克服思維定勢(shì)。比如，出一個(gè)作文題，要求學(xué)生思考與此題相反的觀點(diǎn)，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。再要學(xué)生就此觀點(diǎn)寫出5個(gè)具體的作文題目，進(jìn)行側(cè)向思維訓(xùn)練。然后，就5個(gè)題目中的一個(gè)進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的3條基本規(guī)律寫出至少3個(gè)聯(lián)想。通過(guò)大量的發(fā)散思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性和求異性，讓學(xué)生能夠自如地尋求新的思維領(lǐng)域。
作為一個(gè)完整的創(chuàng)造性思維過(guò)程，既離不開發(fā)散思維，也離不開收斂思維。收斂思維是指某一個(gè)問題僅有一個(gè)最佳答案，“為了獲得這個(gè)答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個(gè)答案，以達(dá)到解決問題的目的”（游國(guó)經(jīng)《創(chuàng)造性思維和方法》）。培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維，就是要教他們對(duì)由發(fā)散思維所提出的各種可能性進(jìn)行分析綜合、抽象概括，從而求得既新穎又合理的`最佳答案。
教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇九
（福建省順昌縣第二中學(xué)）。
心理素質(zhì)指?jìng)€(gè)人在遺傳的基礎(chǔ)上通過(guò)后天教育和環(huán)境影響形成的較為穩(wěn)定的基本心理素質(zhì)，是人在認(rèn)知、情感、意志、需要諸種品質(zhì)上的特征。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的心理素質(zhì)具體的表現(xiàn)在：自尊、自信、自強(qiáng)以及樂觀、進(jìn)取、果斷等。而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒有承受挫折的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的條件。
1.具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
“要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。”語(yǔ)文教師必須具備系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)。具體地說(shuō)，可以分為三個(gè)主要方面：第一，較為全面地掌握古今中外文學(xué)知識(shí)。第二，較為系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。第三，具備較全面的語(yǔ)文技能。
2.具備其他的文化素養(yǎng)。
現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，而是無(wú)所不包的百科世界。所以，語(yǔ)文教師還必須具備其他的文化素養(yǎng)，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)都必須有一個(gè)大概的理解，說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是語(yǔ)文教師要做到“上知天文，下知地理”,要知道，教師的身教重于言教。
3.具備良好的心理素質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教師自身首先應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)。很難想象，一個(gè)郁郁寡歡的語(yǔ)文教師能夠使學(xué)生生動(dòng)活潑，一個(gè)自怨自艾的語(yǔ)文教師能夠使學(xué)生感受到鼓舞和激勵(lì)。要讓學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，自己首先必須自信，要讓學(xué)生不冷漠，自己首先必須熱忱，充分利用自己的人格魅力去影響、感染、熏陶學(xué)生。
二、利用多種課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)是以課文為載體的。而中學(xué)語(yǔ)文課文無(wú)論從形式到內(nèi)容，都具有權(quán)威性、示范性。課文自然成為我們進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的最直接、最恰當(dāng)?shù)牟牧稀?)課文中所表現(xiàn)出來(lái)的良好的心理素質(zhì)，幾乎可以涵蓋我們對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的各個(gè)方面。
作文教學(xué)是語(yǔ)文的難點(diǎn)。我們可以通過(guò)作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。如讓學(xué)生先做口頭作文，然后再把自己所講述的記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的心理素質(zhì)。從教會(huì)學(xué)生觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的`習(xí)慣。
說(shuō)，是語(yǔ)文技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生還要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行口頭交流。課前可以讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講的口語(yǔ)表達(dá)，其內(nèi)容可以是國(guó)家大事、校園新聞、個(gè)人感悟等。
好的書法作品能夠帶給人們審美的愉悅。在班上舉辦書法講座，教給學(xué)生書法理論知識(shí)，讓學(xué)生每天練字，并做到持之以恒，告訴他們一筆一畫地認(rèn)真揣摩、細(xì)致練習(xí)，就能養(yǎng)成先思后行的良好習(xí)慣。還可以讓學(xué)生保存書法作業(yè)，從不斷的對(duì)比中感受自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是語(yǔ)文教師應(yīng)該勇敢承擔(dān)的重任，在落實(shí)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、思的語(yǔ)文基本技能，也有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。
教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十
在新時(shí)期的教育變革進(jìn)程中，小學(xué)教育教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新和變革，并且語(yǔ)文老師為了強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要重視學(xué)生寫字習(xí)慣的形成教育，在日常的教育教學(xué)進(jìn)程中，協(xié)助學(xué)生形成正確的寫字習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，此文簡(jiǎn)要地闡述了小學(xué)生寫字習(xí)慣形成教育開展的重要意義，以及在習(xí)寫字習(xí)慣形成過(guò)程中出現(xiàn)的問題，從而積極探索了小學(xué)生寫字習(xí)慣養(yǎng)成的具體措施，以此來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生的寫字素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。
書法是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，對(duì)于民族的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步來(lái)說(shuō)具有重大的意義。所以說(shuō)，書寫教育應(yīng)該從小學(xué)生抓起，在實(shí)際小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該重視學(xué)生寫字習(xí)慣的形成，從而為學(xué)生未來(lái)健康的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.寫字習(xí)慣的形成能夠強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)。
2.寫字習(xí)慣的形成能夠豐富學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵。
由古至今我國(guó)有諸多書法作品，其中涵蓋了多種思想和文化內(nèi)涵，或者是豪邁激昂的，或者是含蓄內(nèi)斂的，無(wú)一不體現(xiàn)著作者的文學(xué)素養(yǎng)，所以說(shuō)，這就對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)化非常重要。優(yōu)質(zhì)的寫字習(xí)慣不光能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵，還能夠陶冶學(xué)生的情操。
1.學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間的聯(lián)系不充分。
在當(dāng)下的一些教育教學(xué)進(jìn)程中，有很多的學(xué)校開始采用了家校合作的辦學(xué)方針，越來(lái)越多的老師積極地聯(lián)合家長(zhǎng)給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且家長(zhǎng)也能夠通過(guò)與老師的充分互動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)進(jìn)程。但是就當(dāng)下的小學(xué)生寫字習(xí)慣形成教育來(lái)說(shuō)，有很多家長(zhǎng)與老師的互動(dòng)不頻繁，更有甚者有些家長(zhǎng)沒有與老師形成互動(dòng)的局面。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在接受小學(xué)教育之前就已經(jīng)得到了家長(zhǎng)的寫字習(xí)慣培育，可是由于一些家長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤或者是不當(dāng)?shù)膶懽种笇?dǎo)，這就導(dǎo)致語(yǔ)文老師在實(shí)行寫字習(xí)慣形成教育的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生不當(dāng)?shù)牧?xí)慣很難糾正，而且假如老師糾正過(guò)來(lái)之后，學(xué)生的寫字習(xí)慣一定有所改變，不論是書寫的姿勢(shì)、習(xí)慣還是書寫的美觀性，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫字心理遭受挫折，打擊學(xué)生的寫字積極性和書寫熱情。
2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展影響了學(xué)生寫字習(xí)慣的形成。
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高效運(yùn)用轉(zhuǎn)變了群眾的日常生活和工作習(xí)性，對(duì)于學(xué)生的寫字習(xí)慣形成也具有一定的影響，有些時(shí)候，學(xué)生可以借助手機(jī)記錄日常生活。因此，在小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文老師就要重視學(xué)生寫字習(xí)慣的形成教育，逐步帶領(lǐng)學(xué)生感受中華文化的魅力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
漢字是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載了中華上下五千年的歷史文明，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占重要比重。正確的書寫姿勢(shì)和規(guī)范的字跡是每一個(gè)學(xué)生對(duì)待文明應(yīng)該持有的態(tài)度。因此，在實(shí)際寫字習(xí)慣形成教育活動(dòng)中，學(xué)生要積極地配合老師的各種訓(xùn)練活動(dòng)，并且在老師的逐步引導(dǎo)下強(qiáng)化其自身的寫字素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的寫字綜合能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，重視學(xué)生寫字習(xí)慣的形成。
2.重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的寫字能力。
在小學(xué)生寫字習(xí)慣的形成教育過(guò)程中，老師首先就需要借助一切可能的教學(xué)模式增加學(xué)生的寫字興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。因此，老師就需要逐步轉(zhuǎn)變其自身的課堂教學(xué)方案，給學(xué)生提供趣味性十足的寫字教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激起學(xué)生的書寫熱情，帶領(lǐng)其自主的融入練字活動(dòng)中，從而培育學(xué)生的書寫習(xí)慣。但是在學(xué)生練字的過(guò)程中老師務(wù)必要給予其極大的耐心和正確的引導(dǎo)，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鍛煉其寫字耐心是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的重要影響因素，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的耐心和寫字毅力，并且強(qiáng)化學(xué)生的心智。而且因?yàn)樾W(xué)生自身年齡的特點(diǎn)，其對(duì)周邊新鮮事物都會(huì)感到好奇，所以說(shuō)，老師在字跡書寫課堂上可以借助趣味性十足的小故事帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與到書寫活動(dòng)中，逐步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢字書寫的喜愛之情，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生自主的融入課堂學(xué)習(xí)中。
寫字其實(shí)是一門藝術(shù)，也是學(xué)生修養(yǎng)身心的重要鍛煉場(chǎng)所，所以說(shuō)，在實(shí)際小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)程中，老師就需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)行寫字習(xí)慣的形成教育，從學(xué)生小時(shí)候開始抓起，逐步鍛煉小學(xué)生的寫字技能以及綜合素養(yǎng)，為其未來(lái)健康的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展做好鋪墊。基于此，老師為了協(xié)助學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣，就逐步從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、實(shí)踐活動(dòng)的開展以及漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)教學(xué)入手，逐步帶領(lǐng)學(xué)生了解漢字書寫的魅力，并且在學(xué)生寫字的過(guò)程中促使其了解漢字書寫的重要意義，從而推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。
[2]朱建昌.培養(yǎng)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的方法探討[j].華夏教師,2019(18):18.
教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十一
語(yǔ)文學(xué)科注重“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng)，朗讀就是語(yǔ)文教學(xué)中重要的閱讀形式之一，它把無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要高度重視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生從朗讀中感受到語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國(guó)幾千年傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法?！白x書百遍，其義自見”說(shuō)的是朗讀與理解的關(guān)系?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”則是形象地說(shuō)明了讀書量的積累會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，因此，語(yǔ)文課堂要進(jìn)行有效的朗讀教學(xué)。
一、把朗讀訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，設(shè)置情景，激起感情共鳴。
語(yǔ)言教學(xué)要以讀為本，“正確、流利地讀”才是學(xué)生把握文本思想的基礎(chǔ)。老師應(yīng)把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析理解，用自己的話來(lái)改造原文詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文思想變成自己的思想，讓作者與讀者的心靈發(fā)生“碰撞”。
朱自清先生認(rèn)為：對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說(shuō)：“要增進(jìn)學(xué)生理解和寫作的語(yǔ)文能力，得從正確的朗誦教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時(shí)還得背誦”。深刻理解文章思想是朗誦的先決條件，同樣，學(xué)生也因朗誦而加深對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟。如在上《夢(mèng)游天姥吟留別》一課時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀意會(huì)課文內(nèi)容：1.初讀。讀通全文，初步熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2.細(xì)讀。即邊讀邊議，邊讀邊思。抓住關(guān)鍵句段，寓分析于朗讀之中。3.精讀。欣賞課文精華。讓學(xué)生反復(fù)吟詠、體味，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，真正感受詩(shī)人以奇特的想象、大膽的遣詞，虛構(gòu)了一個(gè)異彩紛呈的神仙世界，更深刻地理解詩(shī)人建功立業(yè)未遂、立志漫游、追求美好生活的理想。學(xué)生在品讀之時(shí)，情感也得以升華。
同時(shí)也要求老師要以嫻熟的朗讀技巧在“特殊”課上“示范”朗讀課文，開啟學(xué)生的心扉，將學(xué)生帶入特定的'境界，師生共同營(yíng)造一種“可意會(huì)而不可言傳“的情境，為朗讀作好情感上的準(zhǔn)備。如在誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”同病相憐人的感嘆；誦“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”的悼然自傷之情；讀郁達(dá)夫《故都的秋》清靜中寄寓的悲涼之情。
二、恰當(dāng)朗讀，誘發(fā)想象，再現(xiàn)形象美，啟悟人性美。
語(yǔ)文教材大多都是文質(zhì)兼美的文章，文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié)，都對(duì)學(xué)生有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生正確理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描繪，在頭腦中喚起與詞語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的表象，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗(yàn)。
通過(guò)對(duì)文字加以的聯(lián)想和想象融入到朗讀之中，人物形象之美赫然樹立。如誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》須在腦海中確立自身貶官黃州，獨(dú)臨赤壁，祭奠江月，傷悼古人，感吁“華發(fā)早生”，但非失望頹廢的主人公“視象”。讀《離騷》，這高冠長(zhǎng)佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不同流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國(guó)信念要呼之欲出。又如《永遇樂·京口北固亭懷古》如能凸顯辛棄疾睹國(guó)事靡爛，痛壯志未酬，于豪壯中略見悲涼之“視象”，誦讀與再現(xiàn)形象相得益彰了。
對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進(jìn)取樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托，以無(wú)窮的詩(shī)意為動(dòng)力，以富于形象性而適于口誦的簡(jiǎn)約質(zhì)美的語(yǔ)言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線，啟悟人性之美。
三、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和寫作能力，加強(qiáng)記憶，有益于健康。
朗讀有助于提高口頭表達(dá)能力。讀書時(shí)能積累詞匯，熟悉句型，洗練語(yǔ)言，規(guī)范口語(yǔ)，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說(shuō)話習(xí)慣。不僅如此，還利于提高書面表達(dá)能力。因?yàn)椤白x”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對(duì)信息進(jìn)行處理加工。假如沒有信息，處理信息就無(wú)從談起。當(dāng)背過(guò)的東西，寫文章時(shí)若能用到它，便能召之即來(lái)，呼之欲出。前人所說(shuō)“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。
文章是作者描寫現(xiàn)實(shí)、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體。作者敘述一件事情，描寫一個(gè)人物，說(shuō)明一個(gè)問題，論述一個(gè)道理，都是被一定的道義和社會(huì)責(zé)任感所驅(qū)使，為一定的道德理想、生存欲望所啟動(dòng)的。因此，在作者的匠心妙筆之下，無(wú)不飽蘸著酣暢淋漓、強(qiáng)烈鮮明的愛憎感情。朗讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會(huì)心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無(wú)窮無(wú)盡的力量。
朗讀是獲得文章內(nèi)容的主要途徑，不僅能提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過(guò)朗讀，既能陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解，也能有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。所以說(shuō)語(yǔ)文課呼喚感性，語(yǔ)文課堂需要生命力，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟中把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生命的需要，讓老師做到“潤(rùn)物有聲”。
【參考文獻(xiàn)】。
張連元。讓學(xué)生與文本共鳴的誦讀教學(xué).四川：西南師范大學(xué)出版社，：7-15。
教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十二
識(shí)字教學(xué)是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中的重要部分，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界的前提和基礎(chǔ)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)因?yàn)榻滩牡墓袒约皩W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚等原因出現(xiàn)問題，因此需要教育工作者針對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。本文即從當(dāng)前蘇教版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問題出發(fā)，通過(guò)闡述趣味教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中的作用結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)提出一些切實(shí)可行的解決措施，希望能助力小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。
(一)教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，教學(xué)效果不明顯。
基于小學(xué)語(yǔ)文的課程性質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅僅只注重理論知識(shí)的傳統(tǒng)以及文字的大量練習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是“多練多做”，而并非“多想多思”，并為注重提升學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)文字的興趣以及文字形成的內(nèi)在原因[1]，也無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文字組成的內(nèi)在規(guī)律以及不同文字之間的相互聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣下降，積極性不高，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)難以養(yǎng)成，但偏偏小學(xué)教育階段又是學(xué)生智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的重要培養(yǎng)階段，尤其對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，漢字是開展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯影響巨大。因而這種單一式的教育模式使得小學(xué)語(yǔ)文的教育效率陷入了尷尬的境地。
(二)學(xué)生智力發(fā)展尚不成熟，文字理解能力較低。
在小學(xué)受教育階段，由于年齡的限制，學(xué)生們的智力發(fā)育尚不成熟，因而在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解能力也相比較成年人來(lái)說(shuō)較為低下，而語(yǔ)文識(shí)字能力的培養(yǎng)又是一項(xiàng)內(nèi)容較“硬”的教育，唯有真正理解文字的含義以及內(nèi)容才能真正的將該文字牢記于心并成功的運(yùn)用出來(lái)。但蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文課程要求學(xué)生在小學(xué)階段基本掌握約2500多個(gè)漢字，如果每個(gè)漢字都要進(jìn)行大量的注解的話，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效完成，這種文字理解能力低下與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾往往導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)教育時(shí)期形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，影響在更高教育階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)等情況的發(fā)生。
(三)蘇教版教材選字不合理，教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中漢字的選用是參考以往的教學(xué)內(nèi)容與一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，但由于中國(guó)漢字的博大精深，各種生僻字也浩如煙海，因此在生字的編排與安插時(shí)出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致生字的放置位置與漢字的實(shí)際使用情況不相符，容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，對(duì)生字的理解產(chǎn)生偏差時(shí)，如在蘇教版的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的課后生字表中，“誑、虞、蜻、蜓……”等20多個(gè)生字不屬于課后生字表的非常用字，這樣的情況在二年級(jí)語(yǔ)文的教材中也有出現(xiàn)。因此在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中存在選字不合理，與實(shí)際情形相脫離的問題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，避免學(xué)生對(duì)所應(yīng)該掌握的生字產(chǎn)生理解上的偏差。
傳統(tǒng)的小學(xué)教育方法不僅無(wú)法起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，更是受到越來(lái)越多的學(xué)生的反感，因此，要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率與質(zhì)量，必須進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，開展趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性的同時(shí)，達(dá)成教育的目的。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，在教材中選取必須掌握的部分漢字，將其拆解成不同的漢字組成，如將“思”拆解成“田”和“心”，將“好”拆解成“女”和“子”，以此類推，將拆解好的字制成卡片分發(fā)給學(xué)生們，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行造字大賽，以最終拼出的漢字?jǐn)?shù)量作為裁定勝負(fù)的依據(jù)。通過(guò)這種趣味的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，再讓學(xué)生們鞏固已學(xué)漢字的同時(shí)，又能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)掌握更多新的漢字，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。
(二)課堂互動(dòng)與課后練習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)于生字的理解能力。
生字又是進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，必須注重學(xué)生對(duì)于生字的理解并加強(qiáng)其對(duì)于該生字的練習(xí)和運(yùn)用，以提升學(xué)生的理解能力，避免因生字的使用不當(dāng)產(chǎn)生不良的影響[2]。比如在蘇教版的課后生字練習(xí)中，造句是基本的練習(xí)形式之一，以“嶄新”為例，是“全新、極新”的意思，一般用于形容新事物，如果在教學(xué)活動(dòng)不注重對(duì)于該生字的理解，很容易出現(xiàn)“嶄新的太陽(yáng)”等錯(cuò)誤的運(yùn)用。除了在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)漢字的釋義之外之外，課堂互動(dòng)也是增進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢字理解的重要方式，如在課堂中以漢字所包含的意思設(shè)立情境，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，以此形成?duì)于該生字的情景模式，幫助學(xué)生生動(dòng)的理解其字形與字義，課后在用作業(yè)的形式進(jìn)行練習(xí)，復(fù)習(xí)效果將事半功倍。
(三)突破教材合理開展教學(xué)內(nèi)容，使之與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用相匹配。
由于蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材在生字編排上與生活實(shí)際存在一定的誤差，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重這一方面的改進(jìn)與完善，不能僅僅局限于教材進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置，而應(yīng)突破教材聯(lián)系實(shí)際合理開展教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相匹配，幫助學(xué)生形成正確的理解與運(yùn)用生字的能力，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有助于順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育階段語(yǔ)文教育中生字部分的教育目標(biāo)。
總而言之，小學(xué)教育階段識(shí)字教學(xué)的作用對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯所能起到的影響是巨大的，蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文漢字總體上雖堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的原則，但仍需要不斷的改進(jìn)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。本文便通過(guò)闡述趣味教學(xué)對(duì)于識(shí)字能力提升與教學(xué)質(zhì)量提高的促進(jìn)作用，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教育的工作人員在實(shí)際教育的過(guò)程中提供借鑒和幫助。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十三
“興趣是最好的老師”，任何人做事，興趣最重要，兒童尤其突出。在識(shí)字教學(xué)中我們可以根據(jù)漢字的形體或構(gòu)字方法等激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。古代中國(guó)人構(gòu)字是相當(dāng)講究的，這就為我們今天的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。如學(xué)習(xí)會(huì)意字“坐”，可以讓學(xué)生想想這個(gè)字究竟是什么意思，自己做做動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)古人為什么要這樣造“坐”字。有同學(xué)馬上悟出：兩個(gè)人做工累了想休息，可是當(dāng)時(shí)沒有凳子，他們就只好席地而“坐”——屁股挨在地上，這就是“坐”字。如果這時(shí)老師及時(shí)的給予肯定表?yè)P(yáng)，學(xué)生定會(huì)高興不已，學(xué)習(xí)興趣油然而生，正所謂鼓勵(lì)與贊賞是提高學(xué)習(xí)興趣的好辦法。再比如教學(xué)一組形近字，如“請(qǐng)、清、晴、蜻”，可讓學(xué)生利用偏旁來(lái)記憶，并聯(lián)系偏旁想象意思。這樣，學(xué)會(huì)找規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高漲，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生定會(huì)愛上“識(shí)字”。
2聯(lián)系生活法。
在信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)、社會(huì)飛速發(fā)展的今天，很多學(xué)生已是見多識(shí)廣的人才，他們的見識(shí)甚至超過(guò)老師。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使其開動(dòng)腦筋充分發(fā)揮創(chuàng)造性，“牽強(qiáng)附會(huì)”地詮釋漢字，是學(xué)習(xí)的絕佳辦法。識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生各自發(fā)表意見，允許同一個(gè)字有多種不同的見解，更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)中，“今天”的“今”和“命令”的“令”一直是我無(wú)法攻克的難題，學(xué)生在作業(yè)中也常常將它們混淆。有一天，我突發(fā)奇想，故意把這兩個(gè)字寫錯(cuò)，并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，王老師經(jīng)常把這兩個(gè)字弄錯(cuò)。你們有辦法幫助我嗎？”幾分鐘過(guò)后，教室里活躍起來(lái)——有的說(shuō)：“令”就是“命令、口令”的令，而“命令、口令”都要通過(guò)嘴說(shuō)出來(lái)，人在說(shuō)話的時(shí)候，不小心會(huì)濺出一點(diǎn)口水來(lái)，令字下面的點(diǎn)就是濺出的口水。你把令記住了，另一個(gè)就是“今天”的“今”?！坝械恼f(shuō)：“體育委員楊靜要發(fā)號(hào)施“令”，他的胸前總吊一個(gè)口哨?！傲睢弊窒旅娴狞c(diǎn)就是體育委員胸前的“口哨”……”孩子們開闊的思維不僅讓課堂變得活躍，而且更讓我感受到了他們聯(lián)系生活實(shí)際詮釋漢字的高效。
3突破難點(diǎn)法。
所謂教學(xué)難點(diǎn)就是指學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。一名教師能否把握住難點(diǎn)，并突破難點(diǎn)，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師如果能想方設(shè)法使難記漢字變得直觀感性，那么學(xué)生就可以在識(shí)字過(guò)程中，從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而突破難點(diǎn)牢固識(shí)記。
在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“思”和“恩”一直是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，很多孩子總是把這兩字混淆。此時(shí)需要突破的難點(diǎn)就是想辦法區(qū)別他們的異同，所以我把問題拋給孩子們：請(qǐng)你找出他們不同的地方，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能記住。孩子們的答案是：“思”字的上部方框里面是“十”，與“思”的讀音相似，只要看見它里面是“十”，我就知道它讀“思”；“恩”的上部方框里面是“大”，許多“恩人”都很大方的，比如5.12大地震發(fā)生了，全社會(huì)給了我們很大的援助，這些“恩人”毫不吝嗇大方捐助，他們有博大的胸懷，大方、大氣，讓我記住了“恩人”的“恩”里面就是“大”……每一種看似天真、充滿童趣的解釋，卻又是那樣的資深與恰倒好處；每一種理由，恰是學(xué)生們個(gè)性智慧和創(chuàng)新能力的張楊；每一個(gè)精妙的點(diǎn)撥，都讓我茅塞頓開且若有所悟。這些頑童啊，真是令無(wú)數(shù)師長(zhǎng)競(jìng)折腰！從細(xì)節(jié)入手，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，山重水復(fù)也能柳暗花明。
4融入藝體法。
把音、體、美等課程引進(jìn)識(shí)字的課堂，教學(xué)就會(huì)變得多彩而有生趣。這一點(diǎn)正與新課標(biāo)中“淡化學(xué)科界限”不謀而合。音樂、美術(shù)、體育等藝體課是學(xué)生非常喜愛的科目，他們常常盼望這些課早點(diǎn)來(lái)、晚點(diǎn)終，在課堂上也是格外熱情高漲。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，有機(jī)地將識(shí)字與藝體科結(jié)合起來(lái)，融匯貫通，整合學(xué)習(xí)，既使識(shí)字教學(xué)化難為易，又使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，更能陶冶學(xué)生的情操，寓教于樂。比如教學(xué)“前后”的“后”這個(gè)字，要想把這個(gè)字寫得漂亮，最重要的就是把兩個(gè)撇寫好。但這兩個(gè)撇的寫法有著很大的不同；第一撇是橫撇，第二撇是豎撇，如果不把這些說(shuō)清楚，學(xué)生是無(wú)法掌握“后”字的書寫技巧的。但是，如果就這樣生硬地給學(xué)生講橫撇豎撇，學(xué)生肯定聽不明白；如果我們把這兩個(gè)撇的角度（與水平線組成的夾角）引進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這兩個(gè)撇的不同，學(xué)生會(huì)更加糊涂。這時(shí)，若聯(lián)系體育課的動(dòng)作，問題就迎刃而解了：第一撇是“踢腿運(yùn)動(dòng)”，要把腿踢高點(diǎn)兒，第二撇是“稍息”，腿是直的只是把腳斜出去，并鋪之以動(dòng)作表演，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)，記憶深刻，書寫的`“后”字，工整漂亮、神韻不凡。再比如學(xué)生書寫走之兒（辶），該部首最后一筆（捺）最難寫，許多學(xué)生寫得僵硬、呆板、不舒展。此時(shí)我們引進(jìn)舞蹈元素，老師在講臺(tái)上隨手比一個(gè)柔軟的舞蹈動(dòng)作（兩手側(cè)平伸，起波浪），并告訴學(xué)生“辶”的捺就像演員在跳舞、柔美、流暢、有動(dòng)感。此時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，伸展雙臂做起飛狀，這時(shí)及時(shí)地書寫“辶”時(shí)，形勢(shì)果然一片大好。
5同伴互助法。
人說(shuō)“三個(gè)臭皮匠當(dāng)個(gè)諸葛亮”。充分發(fā)揮集體的力量，會(huì)收到意想不到的效果。尤其是同齡人之間那種共同的語(yǔ)言、共同的思維更易于同伴接受。在教學(xué)中，我也經(jīng)常見到相互交流討論中的同學(xué)不時(shí)眉頭緊鎖疑惑發(fā)問、不時(shí)眉開眼笑點(diǎn)頭稱贊。所以在識(shí)字教學(xué)中，我常用“開火車”的游戲來(lái)促進(jìn)和檢查學(xué)習(xí)效果。游戲之前，學(xué)生自由組合成若干組，組分好后，有幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。很多組就利用這幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間專門輔導(dǎo)差生或攻克難字，以便在“戰(zhàn)斗”中獲得勝利奪到“小紅花”。都說(shuō)“團(tuán)結(jié)就是力量”，課堂教學(xué)中的這種生生互動(dòng)的場(chǎng)景，將更有利于挖掘孩子的潛能，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，還有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的深入發(fā)展。
總之，在新課程改革的今天，我們一定要牢記“一切為了孩子，為了孩子的一切”。識(shí)字教學(xué)更要把學(xué)生放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們自主地學(xué)習(xí)，這樣，我們將會(huì)在識(shí)字教學(xué)中開辟出一片更加燦爛的天空。
參考文獻(xiàn)。
［1］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京示范大學(xué)出版社。
教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十四
語(yǔ)文學(xué)科注重“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng)，朗讀就是語(yǔ)文教學(xué)中重要的閱讀形式之一，它把無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要高度重視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生從朗讀中感受到語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國(guó)幾千年傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法?！白x書百遍，其義自見”說(shuō)的是朗讀與理解的關(guān)系。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”則是形象地說(shuō)明了讀書量的積累會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，因此，語(yǔ)文課堂要進(jìn)行有效的朗讀教學(xué)。
一、把朗讀訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，設(shè)置情景，激起感情共鳴。
語(yǔ)言教學(xué)要以讀為本，“正確、流利地讀”才是學(xué)生把握文本思想的基礎(chǔ)。老師應(yīng)把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析理解，用自己的話來(lái)改造原文詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文思想變成自己的思想，讓作者與讀者的心靈發(fā)生“碰撞”。
朱自清先生認(rèn)為：對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說(shuō)：“要增進(jìn)學(xué)生理解和寫作的語(yǔ)文能力，得從正確的朗誦教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時(shí)還得背誦”。深刻理解文章思想是朗誦的先決條件，同樣，學(xué)生也因朗誦而加深對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟。如在上《夢(mèng)游天姥吟留別》一課時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀意會(huì)課文內(nèi)容：1.初讀。讀通全文，初步熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2.細(xì)讀。即邊讀邊議，邊讀邊思。抓住關(guān)鍵句段，寓分析于朗讀之中。3.精讀。欣賞課文精華。讓學(xué)生反復(fù)吟詠、體味，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，真正感受詩(shī)人以奇特的想象、大膽的遣詞，虛構(gòu)了一個(gè)異彩紛呈的神仙世界，更深刻地理解詩(shī)人建功立業(yè)未遂、立志漫游、追求美好生活的理想。學(xué)生在品讀之時(shí)，情感也得以升華。
同時(shí)也要求老師要以嫻熟的朗讀技巧在“特殊”課上“示范”朗讀課文，開啟學(xué)生的心扉，將學(xué)生帶入特定的'境界，師生共同營(yíng)造一種“可意會(huì)而不可言傳“的情境，為朗讀作好情感上的準(zhǔn)備。如在誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”同病相憐人的感嘆；誦“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”的悼然自傷之情；讀郁達(dá)夫《故都的秋》清靜中寄寓的悲涼之情。
二、恰當(dāng)朗讀，誘發(fā)想象，再現(xiàn)形象美，啟悟人性美。
語(yǔ)文教材大多都是文質(zhì)兼美的文章，文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié)，都對(duì)學(xué)生有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生正確理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描繪，在頭腦中喚起與詞語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的表象，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗(yàn)。
通過(guò)對(duì)文字加以的聯(lián)想和想象融入到朗讀之中，人物形象之美赫然樹立。如誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》須在腦海中確立自身貶官黃州，獨(dú)臨赤壁，祭奠江月，傷悼古人，感吁“華發(fā)早生”，但非失望頹廢的主人公“視象”。讀《離騷》，這高冠長(zhǎng)佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不同流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國(guó)信念要呼之欲出。又如《永遇樂·京口北固亭懷古》如能凸顯辛棄疾睹國(guó)事靡爛，痛壯志未酬，于豪壯中略見悲涼之“視象”，誦讀與再現(xiàn)形象相得益彰了。
對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進(jìn)取樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托，以無(wú)窮的詩(shī)意為動(dòng)力，以富于形象性而適于口誦的簡(jiǎn)約質(zhì)美的語(yǔ)言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線，啟悟人性之美。
三、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和寫作能力，加強(qiáng)記憶，有益于健康。
朗讀有助于提高口頭表達(dá)能力。讀書時(shí)能積累詞匯，熟悉句型，洗練語(yǔ)言，規(guī)范口語(yǔ)，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說(shuō)話習(xí)慣。不僅如此，還利于提高書面表達(dá)能力。因?yàn)椤白x”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對(duì)信息進(jìn)行處理加工。假如沒有信息，處理信息就無(wú)從談起。當(dāng)背過(guò)的東西，寫文章時(shí)若能用到它，便能召之即來(lái)，呼之欲出。前人所說(shuō)“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。
文章是作者描寫現(xiàn)實(shí)、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體。作者敘述一件事情，描寫一個(gè)人物，說(shuō)明一個(gè)問題，論述一個(gè)道理，都是被一定的道義和社會(huì)責(zé)任感所驅(qū)使，為一定的道德理想、生存欲望所啟動(dòng)的。因此，在作者的匠心妙筆之下，無(wú)不飽蘸著酣暢淋漓、強(qiáng)烈鮮明的愛憎感情。朗讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會(huì)心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無(wú)窮無(wú)盡的力量。
朗讀是獲得文章內(nèi)容的主要途徑，不僅能提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過(guò)朗讀，既能陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解，也能有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。所以說(shuō)語(yǔ)文課呼喚感性，語(yǔ)文課堂需要生命力，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟中把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生命的需要，讓老師做到“潤(rùn)物有聲”。
教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十五
（1）沒有準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生更快、更好地吸收知識(shí)，所以說(shuō)學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)，著力于調(diào)動(dòng)一切可能的力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的地位，學(xué)生處于一種邊緣地帶，接收方式過(guò)于被動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)程度也受到教師教學(xué)水平的制約。另外，教師使用的教學(xué)工具僅僅是黑板、粉筆、錄音機(jī)和教科書，方式單一，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行視聽說(shuō)的鍛煉，沒有達(dá)到視聽說(shuō)教學(xué)的目的，無(wú)法提升語(yǔ)言交流能力。
（2）無(wú)法模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，一些商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)仍舊只是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解，是一種純理論性的學(xué)習(xí)，沒有提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)是一門以應(yīng)用為主的學(xué)科，主要的教學(xué)目的就是學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。純理論性的教學(xué)雖然讓學(xué)生積累了更多的知識(shí)，但是在實(shí)際的商務(wù)環(huán)境中并不能得心應(yīng)手，理論沒有結(jié)合實(shí)際，從而導(dǎo)致實(shí)際就業(yè)時(shí)無(wú)法適應(yīng)。
（3）學(xué)習(xí)效果差由于一堂課的時(shí)長(zhǎng)有限，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)眾多，第6期（總第078期）6月師在實(shí)際授課時(shí)，需要一邊演示一邊講解，在浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)，也無(wú)法兼顧所有同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握。再加上學(xué)生本身的接收能力不同，教師統(tǒng)一化的講解模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平由自身的理解能力來(lái)決定，致使學(xué)習(xí)效果參差不齊。任務(wù)重、時(shí)間短，給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力，長(zhǎng)此以往，容易產(chǎn)生疲憊感，學(xué)習(xí)效率降低。
（4）無(wú)法平衡視、聽、說(shuō)的教學(xué)比重商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程是以培養(yǎng)專業(yè)化實(shí)用型人才為目的的，先是通過(guò)視聽教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商務(wù)活動(dòng)中所用英語(yǔ)的理解能力，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和知識(shí)，讓其在實(shí)際的商業(yè)活動(dòng)中能夠快速地捕捉對(duì)方的信息，了解對(duì)方的想法。（湯杰，）而“說(shuō)”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。視、聽、說(shuō)三者都是同樣重要的、缺一不可，在實(shí)際的教學(xué)中常常會(huì)以視聽為主，很少提供說(shuō)的途徑。這種偏重性的教學(xué)不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)多媒體教學(xué)。
（1）教學(xué)的可行性多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興的將傳統(tǒng)的課堂和龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)相聯(lián)系的教學(xué)方式，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的應(yīng)用可以使知識(shí)由抽象變具體，由平面到立體，知識(shí)展示更加的直觀，學(xué)習(xí)方式更加靈活。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以減少課堂的浪費(fèi)，讓課堂學(xué)習(xí)更有效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式還打破了空間、時(shí)間的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)的必要性當(dāng)前社會(huì)所需要的是高素質(zhì)綜合型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)顯然不能滿足這一點(diǎn)，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)交互式的學(xué)習(xí)，綜合各種信息，盡可能多的幫助學(xué)生提升各方面的能力。另外，商務(wù)英語(yǔ)是一門以實(shí)踐為目的的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)商務(wù)情境的模擬，讓學(xué)生更多地接觸商務(wù)活動(dòng)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向。
3商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)新思路的構(gòu)建策略。
（1）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了更多的可能性，教師必須加以利用?！澳秸n”“微課”等網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的產(chǎn)物，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在很大程度上減少了對(duì)于課堂的依賴，能夠自主支配時(shí)間，積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去交流、溝通。在聽力學(xué)習(xí)方面，網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的圖文并茂的聽力材料，這些材料有難有易，有正式有趣味，能夠滿足不同層次的學(xué)生需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。在語(yǔ)言表達(dá)方面，主要是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行表達(dá)，如問答、敘述、評(píng)述、討論、演講等。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)音資料來(lái)及時(shí)糾正發(fā)音，老師可以用利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置一些任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理使用在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（2）建立互動(dòng)性交流平臺(tái)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特征之一就是交互性，人機(jī)交互展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。師生交互幫助教師以指導(dǎo)者的身份參與英語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠進(jìn)行自學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的支持下，建立互動(dòng)交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各種方式的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于商務(wù)理論和知識(shí)的掌握。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加其感興趣的課堂交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建互動(dòng)性交流平臺(tái)。首先，教師要根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如查找相關(guān)的教學(xué)資料等。其次，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放一些商務(wù)活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生了解商務(wù)活動(dòng)的.概況或者是實(shí)際模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行觀點(diǎn)陳述、溝通交流，實(shí)際體驗(yàn)商務(wù)活動(dòng)中所要用到的英語(yǔ)。如工作面試情境的模擬，教師可以先給學(xué)生播放一些關(guān)于面試的視頻，學(xué)生根據(jù)所面試的職位匯總可能用到的詞匯、語(yǔ)句，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生分別扮演其中的角色。然后，發(fā)表自己的感想，進(jìn)行多層級(jí)的評(píng)價(jià)，提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置一些課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。最后，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立課程評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生及時(shí)提供課程反饋或發(fā)表一些對(duì)英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)的看法，教師在根據(jù)實(shí)際情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
（3）模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境人們對(duì)于圖形、圖像的接收度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字，因此為了提高商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)的教學(xué)效果，必須要不斷豐富人們的感官感受。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源豐富，集圖片、視頻、聽力、語(yǔ)音為一體，可以從各個(gè)角度滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。其中，一些對(duì)于現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)的模擬極大拉近了理論和現(xiàn)實(shí)的距離，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏參加實(shí)際商業(yè)活動(dòng)的不足，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情境模擬學(xué)習(xí)到的相關(guān)的商業(yè)展示。教師則可以通過(guò)多媒體尋找教學(xué)所需要的資源，綜合商務(wù)雜志、圖書、教材、網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的商業(yè)活動(dòng)情境，如商業(yè)談判視頻的播放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，新時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，為了保證學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的變化，教師的教學(xué)方式也要跟上時(shí)代的潮流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果差、沒有準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位、教學(xué)存在偏重情況、缺乏商務(wù)環(huán)境的模擬，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、提供互動(dòng)性交流平臺(tái)、模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，能有效地提高教學(xué)的效果，應(yīng)該得以利用和發(fā)揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)。
教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十六
(1)教師在教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)。
教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多時(shí)候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)理解透徹了，很多學(xué)生沒有真正地把握這一知識(shí)點(diǎn)，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸落后，這樣的后果也導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性也不高。
(2)仍然受應(yīng)試教育的束縛。
自古以來(lái)都受“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的影響，而且這一教學(xué)思想也一直延續(xù)到當(dāng)下的課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。在應(yīng)試教育的影響下，有一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中仍然采用著“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的單一循環(huán)模式，讓學(xué)生死記硬背掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生也只是知其然不知其所以然。部分教師認(rèn)為學(xué)生只要能解答出問題就算掌握了所學(xué)的知識(shí)。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師都要求學(xué)生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對(duì)結(jié)論進(jìn)行必要的解釋，導(dǎo)致了本來(lái)有趣生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過(guò)程，這樣教育出來(lái)的結(jié)果則是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)薄弱，很難真正地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
(3)教學(xué)方式單一。
新課程理念倡導(dǎo)中，教學(xué)方法則是改革的重點(diǎn)。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)方法并沒有進(jìn)行突破性的大變動(dòng)，還是以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說(shuō)家”的角色，學(xué)生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學(xué)生缺少一定的鍛煉與思考的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的記憶過(guò)程。這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生思維健康成長(zhǎng)的。
二、應(yīng)對(duì)措施。
(1)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實(shí)備課環(huán)節(jié)。
在新的教育理念的影響下，過(guò)去傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)思想也逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)模式了。作為新時(shí)代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面需要以全新的教育理念來(lái)武裝自己，不斷地加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及專業(yè)進(jìn)修;另一方面，也需要及時(shí)地走下高高的講臺(tái)，放下身段主動(dòng)走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時(shí)地了解學(xué)生們的真實(shí)想法與實(shí)際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對(duì)于高效率的課堂教學(xué)是大有益的。常言說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強(qiáng)調(diào)了備課在教學(xué)當(dāng)中的重要性。備課可以說(shuō)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)上所花時(shí)間的多少都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說(shuō)“教學(xué)有法無(wú)定法，貴在得法”。作為一名數(shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)。基于此，教師需要做的就是認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地達(dá)到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果。
(2)創(chuàng)造性地使用教材。
新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識(shí)了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認(rèn)真地鉆研教材內(nèi)容，熟練地掌握教材傳達(dá)的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向?qū)W生傳達(dá)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以借用圖片、聲音相結(jié)合開展多元化的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來(lái)。此外，教師在設(shè)計(jì)一些問題的時(shí)候，也是需要設(shè)計(jì)一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學(xué)生思考的有價(jià)值的問題，多給學(xué)生留出一些思考的時(shí)間，對(duì)于一些比較難的問題，教師也可以適時(shí)地給予點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識(shí)。
(3)借助多媒體等電教手段輔助教學(xué)。
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時(shí)聽課不夠?qū)Ｐ摹Ｒ刖S持學(xué)生長(zhǎng)久的注意力，首先，需要把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學(xué)生和知識(shí)融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以把一個(gè)圖形分割成幾個(gè)圖形，或者是補(bǔ)割成一個(gè)大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生理解起來(lái)也就更容易，學(xué)習(xí)興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，作為一名小學(xué)教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)方法，為全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
作者：劉鳳田單位：山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學(xué)。
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教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十七
俗話講：開卷有益！只要每天都能打開書本，就會(huì)有知識(shí)的收獲，所以，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書，也就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，非常重要。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
第一，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，必須讓學(xué)生愛讀書，如果，一個(gè)學(xué)生看見書就煩了，怎么能有閱讀的能力呢？所以，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？首先，要讓孩子們讀一些故事性的文章，因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g故事性的東西，當(dāng)書中的故事能吸引他們時(shí)，那么這樣的書本也就吸引了他們。他們看過(guò)一本會(huì)想著看第二本；看過(guò)小故事，就會(huì)想著看大故事，這樣，孩子們和書本就有了親密的接觸，當(dāng)他們養(yǎng)成習(xí)慣以后，看見書本就想打開看一看，久而久之，他們也就養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，對(duì)書本也就有了濃厚的興趣。我曾記得，我小時(shí)候，摸著一本故事書，看得覺都不睡，飯都不知道吃，就是大人批評(píng)著，偷著也得看，非把一本書看完才能甘心。后來(lái)，看見書就想翻翻，不知不覺地喜歡上了看書，而且把書當(dāng)成了自己的好朋友，常常廢寢忘食，夜不能寐，看書竟然成了自己的.一種嗜好。
對(duì)于那些不愛看書的孩子們還有一種方法，那就是在晨讀時(shí)間，適當(dāng)?shù)亟o予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，誰(shuí)愛讀書，老師就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)！有的不愛讀書的孩子，為了能拿到獎(jiǎng)品，也裝模作樣地讀起書來(lái)，如果他們每天早晨都能讀一會(huì)書，久而久之就養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，慢慢地就產(chǎn)生了讀書的興趣！
第二，教會(huì)孩子們讀書方法。我每次讓學(xué)生讀課文時(shí)，都告訴學(xué)生，先把筆準(zhǔn)備好，一邊讀，一邊畫，畫自己不認(rèn)識(shí)的生字，畫自己不理解的語(yǔ)句，畫一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子等。等讀完后，不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，可以查工具書，可以向成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教，也可以問老師。()對(duì)于那些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子可以抄在筆記本上，熟讀熟記，以后在寫作的時(shí)候，就可以恰當(dāng)?shù)赜薪梃b地使用，這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生讀書的能力就會(huì)不斷地提高。
第三，小組合作讀書。有的孩子，一個(gè)人不想讀，但是，要是幾個(gè)孩子一起讀，他受環(huán)境的熏陶，他跟著跟著就養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，提高讀書的能力了。
第四，帶著讀。有一小部分的學(xué)生，總是不愿意讀書，自己也讀不好書，像這樣的情況怎么辦呢？這樣可以帶著讀。由老師帶著讀，或者小老師帶著讀，多讀幾遍，他們的閱讀能力，就會(huì)慢慢提高。
第五。倡導(dǎo)孩子們多讀課外書，拓展他們的閱讀面。
第六。隨身攜帶工具書。在閱讀過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，或者不理解的詞語(yǔ)，隨時(shí)查閱，隨時(shí)清除攔路虎。
第七，教會(huì)孩子們借助電腦網(wǎng)絡(luò)查閱資料。在閱讀過(guò)程中，可能會(huì)遇到讀不懂的知識(shí)，如果，不在老師爸媽身邊，沒有可以詢問的人，孩子們對(duì)于文章的理解就會(huì)有一知半解，囫圇吞棗的現(xiàn)象，這樣的閱讀沒有太大的意義，像這樣的情況怎么辦？必須教會(huì)他們上網(wǎng)查資料，網(wǎng)上什么都有，面面俱到。這樣也可以幫助學(xué)生順利閱讀，提高閱讀能力。
總之，要提高學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕的事情，需要教師有耐心地不厭其煩地引導(dǎo)，這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的閱讀能力也就慢慢提高了！
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