在繁忙的生活中，總結(jié)能讓我們更清晰地認(rèn)識到自己的成長和進(jìn)步。寫一篇富有洞察力的總結(jié)需要我們關(guān)注關(guān)鍵問題和挑戰(zhàn)。最重要的是，總結(jié)范文只是幫助和啟發(fā)，真正的總結(jié)還需要根據(jù)自己的實際情況來完成。
九年級語文囚綠記說課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！
今天我要進(jìn)行說課的題目是《一雙手》。
首先，我對本課題進(jìn)行分析。
一、說教材的地位和作用。
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆，進(jìn)行圈點批注的習(xí)慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
二、學(xué)情分析。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識；第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學(xué)的重、難點。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
一、本課的教學(xué)方法：
（一）對話式教學(xué)。
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。
五、說教學(xué)程序。
(一)激趣導(dǎo)入。
前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設(shè)計了兩個問題，既能調(diào)動學(xué)生的主動性，又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文。
(三)研讀課文。
1、突破口的切入不準(zhǔn)備放過多的時間，只要設(shè)置三個恰當(dāng)?shù)膯栴}，就可以引導(dǎo)學(xué)生篩選重要的語句并對所需的內(nèi)容加以概括總結(jié)。
2、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。主要是以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點撥。從而帶領(lǐng)學(xué)生逐漸地走進(jìn)寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此，對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)得以完成。
以上散讀研讀課文，從學(xué)習(xí)形式看，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論研究，教師導(dǎo)學(xué)點撥的形式，從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的教學(xué)原則；從理解內(nèi)容看，在整體把握基礎(chǔ)上，有目標(biāo)地、快速準(zhǔn)確地篩選重要信息，突破了重點；從學(xué)習(xí)方法看，在這過程中，指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞句去篩選信息，授之以漁，突破了難點。
設(shè)計三個步驟的閱讀程序，先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容，再整體理解具體內(nèi)容，最后，通過合作學(xué)習(xí)探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣，思路清楚。
（四）拓展延伸。
讀書的首要目的'，是為了學(xué)到，而不是辯駁。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步強調(diào)這一節(jié)課的重點引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優(yōu)點，而要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，要真心地贊美別人。
（五）布置作業(yè)。
設(shè)計分層次的作業(yè)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力，鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學(xué)目標(biāo)；選做題是為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀。
六、說板書設(shè)計。
板書是借助視覺，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一，設(shè)計的原則是求實、求精，設(shè)計的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學(xué)的方法，通過文字、符號使教材內(nèi)容具體化，易為學(xué)生接受和理解，增強了教學(xué)的直觀性、生動性。
九年級語文囚綠記說課稿篇二
前：醉心功名、家貧如洗庸俗自私、勢力市儈。
中舉對比語言動作。
后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出阿諛逢迎、欺貧愛富。
主題：批判了封建科舉制度對讀書人的殘害。
說板書設(shè)計：
板書設(shè)計集中體現(xiàn)了本課的重點、難點，簡明、清晰，一目了然。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
九年級語文囚綠記說課稿篇三
《范進(jìn)中舉》是蘇教版八年級下冊第四單元的第二篇課文，該單元以“小說之林”為主題展開。
《范進(jìn)中舉》本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的`基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點確定為：
【教學(xué)目的】。
一、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。
二、體會運用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)重點】重點：
（1）通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
（2）學(xué)習(xí)對比寫法。
難點：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法、點撥法，并適當(dāng)運用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點法。
三、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語：
如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子--范進(jìn)，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知。
1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。
2．提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？
3.速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
1.范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？
2.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？
3.范進(jìn)是怎樣的一個人？說出根據(jù)。
5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
7.通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么。我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1人物和主題思想。
2作者的態(tài)度和諷刺夸張手法。
3表現(xiàn)手法。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
好處：鞏固知識點（知識類）。
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐，學(xué)以致用（作文類）。
四、說板書設(shè)計。
范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒。
封建科舉制度的腐朽與罪惡。
胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢。
九年級語文囚綠記說課稿篇四
陸蠡的散文《囚綠記》，寫作者在上?！肮聧u”時期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。這篇散文寫的是“囚綠”的故事，實際上是含不盡之意自在言外，他贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國山河，早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治，重獲光明自由的內(nèi)心意訴之于外象。他的這種內(nèi)心意訴沒有赤裸裸的直說，而是采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，而啟人聯(lián)想，讓人尋味。正如黑格爾所說：“在具體的感性想象中顯現(xiàn)普遍性的真實?！鄙⑽哪軐懙竭@份上，也就有了深沉的意境。所以意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空白，把人引向一個高尚的精神境界。
九年級語文囚綠記說課稿篇五
尊敬的各位考官：
大家好!我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材。
首先我將來對教材進(jìn)行分析，《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學(xué)生的情況有一個分析。四年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、想法開始更加獨特，開始傾向于個性的表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語文的方法，但是就這篇文課文而言，學(xué)生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導(dǎo)讓學(xué)生體驗盲人生活，讓學(xué)生更好的理解文章主題。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我設(shè)置了以下三個維度的目標(biāo)。
1.知識與能力目標(biāo)：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo)：通過結(jié)合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
四、說教學(xué)重難點。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學(xué)重點：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
五、說教學(xué)方法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法;朗讀法;討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入部分，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法，可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導(dǎo)入法。與學(xué)生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學(xué)生“同學(xué)們，歌曲當(dāng)中說小朋友們通過什么來感受春天?沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著問題走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》?！?/p>
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點。
其次，我會讓學(xué)生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?這樣方便學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容，提高學(xué)生的語言概括能力，并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)深入研讀。
在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進(jìn)入到課程的下一個環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。
1.首先我會讓學(xué)生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?通過學(xué)生回答得出“真是一個奇跡”。
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當(dāng)中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡?并讓學(xué)生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學(xué)生展開互動讓學(xué)生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆;讓學(xué)生閉上眼睛拿出數(shù)學(xué)書來體會極其準(zhǔn)確;讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學(xué)活動可以讓學(xué)生充分的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。
3.接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢?并讓同學(xué)自由發(fā)表觀點，此問題的設(shè)置可以讓學(xué)生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。
4.最后，我會讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學(xué)生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下，創(chuàng)造價值。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學(xué)自主探究思考，加深對文本的理解，達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流，充分發(fā)表自己的意見可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。
至此，我的教學(xué)目標(biāo)的已完成，教學(xué)重難點得以突破。
(四)拓展延伸。
課標(biāo)指出：我們應(yīng)建設(shè)開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學(xué)習(xí)觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，并讓學(xué)生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經(jīng)歷。這樣的設(shè)置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過小結(jié)作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以，我的小結(jié)是讓同學(xué)有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進(jìn)行墻報展評。以此來鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現(xiàn)知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。
七、說板書設(shè)計。
好的板書，就像一份微型教案，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
九年級語文囚綠記說課稿篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運用‘比較法’進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析。
（一）教材的地位和作用：
《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)重、難點：
1、重點：學(xué)習(xí)運用‘比較法’閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在一課時教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在‘中’字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來，以收‘牽一發(fā)而動全身’之效，重點分析范進(jìn)和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
（一）模式：學(xué)生主動參與型。
（二）程序：
1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）。
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達(dá)到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）。
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）。
4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）。
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）。
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運用比較法。
進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想。
1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點。
九年級語文囚綠記說課稿篇七
1、從學(xué)情入手，張老師課前設(shè)計了閱讀任務(wù)單，能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀情況來確定上課的.起點，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
2、教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)重點突出。整堂課僅僅圍繞“人物”這一要素展開進(jìn)行。
3、有閱讀的方法指導(dǎo)，比如讓學(xué)生關(guān)注書籍的出版社，譯者等等。讓初中學(xué)生能夠意識到這些對于讀者的重要性。再比如：關(guān)注序言，這是整本書的一個靈魂，學(xué)生也能夠從序言中獲取想要的知識。
4、課件的制作簡要，明了。從學(xué)生的閱讀任務(wù)單上選取較好的答案，課堂上呈現(xiàn)，讓一些選中的同學(xué)倍感自豪，同時對另外一些同學(xué)來說，也是一種學(xué)習(xí)、借鑒。
建議：在分析人物形象時，是否可以尋找一些經(jīng)典臺詞，讓學(xué)生演說一下，我想，人物的形象通過語言的傳達(dá)可能會更突出一些。
總之，這是一節(jié)成功的閱讀課，有很多可圈可點的地方，值得我去學(xué)習(xí)。
九年級語文囚綠記說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文的說明順序與思路;。
2、體會本文靈巧活潑的行文方式;。
3、學(xué)會本文中的作詮釋的說明方法的運用;。
4、學(xué)習(xí)運用本文的整齊句式。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解本文的內(nèi)容;掌握本文的說明順序與說明的思路;。
2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。
3、能在學(xué)習(xí)本文的過程中“溫故而知新”
教學(xué)重點：
1、本文的說明順序與思路;。
2、體會本文靈巧活潑的行文方式。
教學(xué)難點：
本文的說明順序與思路。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，析題，簡介作者。
1、導(dǎo)入。俗語說：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭?！笨梢姇囊恍?，對我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學(xué)習(xí)著名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對人生，讓困難險阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家。
3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運用了優(yōu)美的語言向我們展示了笑的不少學(xué)問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識。
二、初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的.段落。
明確：全文共32個自然段，可分為三部分：
第一部分：(1-2)從醫(yī)學(xué)的角度來說明什么是笑。
第二部分：(3-23)生動說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。
在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個問題：
1、本文的說明對象是什么?
2、按照一般的說明文的順序，可以分為三種形式：時間順序、空間順序。
和整理(邏輯)順序。依據(jù)你自己的理解，本文應(yīng)該是什么順序?
三、學(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容。然后再說說這些在說明這些內(nèi)容時，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對文章內(nèi)容的說明起了什么作用。
這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。
這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對文章的內(nèi)容展開討論，在時間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當(dāng)中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會主義國家，還有悲慘的世界嗎?”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。
五、應(yīng)用本文所學(xué)的知識，重溫老課文，談?wù)勑麦w會。結(jié)合完成思考與練習(xí)第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑;在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時的笑又是一種什么樣的笑;在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對表達(dá)文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識的同時不忘復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識。
六、這篇說明文，也是散文，而且富有詩情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。在閱讀時要注意體會，并能加以運用。請同學(xué)就你認(rèn)為的這篇文章中寫得最精彩的一部分賞讀，并能以一個相關(guān)的話題，仿寫一段話。
笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術(shù)的嬌兒。你是愛的伴侶，生活有了愛情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。
可以根據(jù)這段話，以“哭”與“笑”加以對比，寫一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字?jǐn)?shù)不作要求;也可以用“理解”或“友誼”作為說明的對象來寫一段話，把學(xué)生的視線引向生活的實際。主要是培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力與語言的運用能力。
七、總結(jié)歸納全文。
八、布置作業(yè)。
1、書后思考與練習(xí)。
讀《笑》一文有感。
笑，是心情愉快的表現(xiàn)，對于健康是有益的。笑，是一種復(fù)雜的神經(jīng)反射作用，當(dāng)外界的一種笑料變成信號，通過感官傳入大腦皮層，大腦皮層接到信號，就會立刻指揮肌肉或一部分肌肉動作起來。
笑在全身，全身肌肉都動作起來，興奮之余，使人睡眠充足，精神飽滿。
笑是一個大好事，笑是建設(shè)社會主義精神文明的一個方面。
啊!我是多么希望：全人類都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂的海洋!
《笑》教學(xué)反思。
【教學(xué)過程】。
一、教師引入課文題目《笑》(屏幕顯示課文題目)。
二、學(xué)生表演笑的各種情形。
三、屏幕顯示笑的各種類型的圖片。
四、簡介作者。
五、正音正字釋詞。
六、閱讀感知。
1、師生問答。
2、教師朗讀課文。
七、研讀探究討論交流。
1、學(xué)生誦讀課文。
2、師生問答。
八、教師小結(jié)。
九、屏幕顯示“課堂綜藝大舞臺”(本環(huán)節(jié)未完成)。
【教學(xué)反思】。
《笑》是九年級下冊第五單元的第一篇課文，是一篇語言活潑、行文節(jié)奏明快的科學(xué)小品。作者高士其圍繞“笑”分門別類地進(jìn)行說明。文章淺顯易懂，適合學(xué)生閱讀。文章從生理功能入手，分析闡述了笑的功能與作用，并對“笑”進(jìn)行了熱烈的謳歌，表達(dá)了“讓全人類都有笑意和笑聲”的美好愿望。
教學(xué)時，朗讀是畢不可少的活動方式。要加重朗讀的分量，從品味文章的語言風(fēng)格入手，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)、探、練、評等幾個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握文章的脈絡(luò)和形式上的特點，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。
上午聽了《笑》這節(jié)課，我覺得在教學(xué)過程中存在著較多的問題，現(xiàn)提出來，與大家共同探討。
一、教學(xué)過程步驟安排不當(dāng)。
教師一開始上課就引入課文題目，顯得突兀不自然，未能引起學(xué)生的有效注意，沒有吸引力。如果將步驟一、二、三改為二、三、一或三、二、一，先給學(xué)生一些“笑”的感性認(rèn)識，則顯得自然且能引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣被引發(fā)了，課堂氣氛也就活躍起來了。
步驟八、九應(yīng)該調(diào)換順序，教師小結(jié)應(yīng)該放在最后，因為小結(jié)是總結(jié)整節(jié)課文的結(jié)論性語言。同時要把小結(jié)在屏幕上重點顯示出來，以加深學(xué)生的夠印象。
二、學(xué)生情況未能及時關(guān)注。
教師很多時候面對電腦屏幕，而未能面對學(xué)生，忽視學(xué)生的表情反應(yīng)，令人覺得教師對教材不夠熟悉或者對學(xué)生不夠尊重;同時也使師生的互動嚴(yán)重不足，未能和學(xué)生密切溝通，更談不上引發(fā)共鳴。教師應(yīng)該把目光投向?qū)W生，需要觀看大屏幕顯示的信息時指引大家共同觀看。
三、屏幕顯示內(nèi)容(文字)太多，未能重點設(shè)計板書。
教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、提問問題及具體答案通通在屏幕上顯示出來，讓學(xué)生目不睱接，難以分清哪些是重點，哪些該抄記下來。教師應(yīng)該設(shè)計好板書和重點畫面。板書應(yīng)該突出重點，簡明扼要，畫面應(yīng)該選取有代表性的，方能給學(xué)生留下深刻的印象。教師可參考下面板書設(shè)計：
生理功能“笑”促進(jìn)人體健康心情。
笑社會功能從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面說明“笑”的功能。
熱烈謳歌讓全人類都有笑意和笑聲(美好愿望)愉快。
這樣的板書設(shè)計，文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
四、師生朗讀課文的時間較少。
《笑》這篇文章語言幽默、瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)過程中，學(xué)生未能反復(fù)朗讀課文，對課文不夠熟悉。教師要求學(xué)生劃分段落層次，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)、探、練、評等幾個環(huán)節(jié)便不能順暢進(jìn)行。
這樣的教學(xué)，想讓學(xué)生準(zhǔn)確回答問題，是不可能實現(xiàn)的事情。
五、教師未能指出學(xué)生的錯誤之處。
本節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容多且不具體，學(xué)生反應(yīng)冷淡或照參考答案回答，達(dá)不到教學(xué)目的。學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤，教師未能具體指出錯在哪里。如學(xué)生把“笑，你是嘴邊一朵花，在頸上花苑里開放”說明方法說成是舉例子說明，教師沒有指出不對。教師應(yīng)該及時反問：為什么是舉例子說明呢?如果把此句換成“笑，你就好像嘴邊一朵花，在頸上花苑里開放”，那么打比方的說明方法就顯而易見了。
此外，師生互動未能很好配合，教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，以致“課堂綜藝大舞臺”這一環(huán)節(jié)未能展開。
九年級語文囚綠記說課稿篇九
在季老師執(zhí)教的《心聲》課中，季老師以談話導(dǎo)入講課，調(diào)動學(xué)生們的興趣。通過請學(xué)生認(rèn)讀字詞及相關(guān)提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在了解學(xué)生的掌握情況之后，季老師從圍繞課文以小說的三要素為切入點，提了幾個問題引導(dǎo)學(xué)生研究文本。從情節(jié)入手，分析了文章的四個場景，從而分析人物性格。在對人物性格的分析中，季老師請學(xué)生自讀課文，找相應(yīng)的語句，然后帶著自己的感情朗讀這些語句，季老師對學(xué)生的指點很到位。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在這一方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們按著季老師的方法組成小組進(jìn)行交流討論，集思廣益，分析人物的.性格特點。季老師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的反饋點評和補充。
分析人物是為了全面把握文章主旨，通過和學(xué)生們一起探討相關(guān)主旨問題，季老師引導(dǎo)學(xué)生們積極主動深入文本。最后，季老師跳出文本，進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生說出京京的渴望心聲，又引導(dǎo)學(xué)生面對京京的老師說出自己的心聲”讓學(xué)生得到了一次情感教育。
季老師的課是一堂“原生態(tài)”的語文課，以常態(tài)語文教學(xué)方式讓學(xué)生們研讀課文。季老師在課堂中立足文本，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展和延伸。整個教學(xué)過程順暢流通，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，師生的互動性強。
九年級語文囚綠記說課稿篇十
總評：
讀過《一雙手》這篇入選教材的文章，我一下子就被作者細(xì)膩的文筆所折服。而在聽過徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，我則為教師在教學(xué)過程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――“細(xì)微之處起波瀾”！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。
一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。徐老師在教學(xué)過程中緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生潛心會文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的.林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來。
二、平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。
九年級語文囚綠記說課稿篇十一
11月25日，我有幸聽了曾小豆名師工作室成員張**老師的一堂復(fù)習(xí)課。張老師展示的是《圓的基本性質(zhì)復(fù)習(xí)課》。
課上，張老師以“轉(zhuǎn)”和“折”兩個角度引出圓的旋轉(zhuǎn)不變性和軸對稱性。并以圓的旋轉(zhuǎn)性為出發(fā)點將弦與圓周角的問題拋出，讓學(xué)生思考多種求解方法，從而簡單的復(fù)習(xí)圓心角、弧、弦心距、圓周角、弦等知識點的聯(lián)系以及垂徑定理的運用。在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步加深了對圓的基本性質(zhì)的了解和認(rèn)識。
本節(jié)課，張老師設(shè)計的綜合型較強的圓與動點問題，是本節(jié)課的亮點所在，在給定的條件下，老師先讓學(xué)生嘗試性的出題，然后學(xué)生自己解決，課堂效果較好，學(xué)生樂學(xué)其中。最后老師出手，將難題拋出，學(xué)生獨立思考并分析解決。整堂課，思路清晰，內(nèi)容循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。另外，張老師的將圓的知識結(jié)構(gòu)化，問題設(shè)計又充分體現(xiàn)著綜合性，結(jié)合富有新意的板書，使人印象深刻。
九年級語文囚綠記說課稿篇十二
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任九年級兩個班的語文教學(xué)工作，為了以后的工作有目的、有計劃、有組織的順利進(jìn)行，我特制訂了本學(xué)期的語文教學(xué)工作計劃：
一、教材總體分析。
本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。
教材分為三大塊：整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦與閱讀。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
二、教材目的要求。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，爭取在中考中取得理想的成績。
三、學(xué)生情況分析。
我所任教的是九年級（17）（18）班，從上學(xué)年的教學(xué)和測試情況來看，學(xué)生存在兩大共性問題：一是審題不細(xì)心，二是思維定勢不知變通。為此以后的教學(xué)工作，我會重點去糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)陋習(xí)。
從學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況來看，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較好，個別學(xué)生缺少一定的積極性和主動性，需要老師重點教育和督促并采取方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。針對上面情況，本學(xué)期采取培優(yōu)補差措施，使學(xué)生的成績快速提高。
四、方法與措施。
1、備好課。
在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生平等受教育的權(quán)利。堅持因材施教，分類指導(dǎo)，努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能，要堅持基礎(chǔ)性和科學(xué)性原則，準(zhǔn)確傳授基礎(chǔ)知識，切實加強基本技能訓(xùn)練。
2、課堂教學(xué)堅持整體性原則。
教學(xué)過程中始終把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值的全面整合，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以全面發(fā)展，從實際出發(fā)，積極探索和實踐，尋求有自己特色的教學(xué)模式。
3、認(rèn)真抓好聽說讀寫。
讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4、布置有效的作業(yè)。
這是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的有效途徑之一。在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，布置有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取當(dāng)天完成。教師對考試和作業(yè)要做到及時批改和反饋。
九年級語文囚綠記說課稿篇十三
目標(biāo)任務(wù):。
整體感知(多角度描寫);感悟精神。
教學(xué)方法:。
圈點批注;閱讀感悟。
導(dǎo)入：
……。
_今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手(板題)。
_同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學(xué)習(xí)：
一、整體感知內(nèi)容。
(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個學(xué)生板演)，其他學(xué)生同時對寫手特征的的句子進(jìn)行評注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手，并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來，并標(biāo)劃出來。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會。
(三)、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢?。
(四)、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。
(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))。
(六)、品讀課文。
同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用)。
_師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：
請同學(xué)們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。
板書設(shè)計：
一雙手。
(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個_____的人。
《一雙手》是蘇教版初中語文第一冊第三單元中的第三篇講讀課文。洪宗禮先生編定的單元教學(xué)目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，了解抓住外貌特征記敘人物的方法，初步學(xué)會抓住特征寫人物的外貌”;《一雙手》的閱讀重點為：“勞動者的無私奉獻(xiàn)的精神，窺一斑以見全豹的特寫手法”。
備課的首要工作是確立教學(xué)目標(biāo)，即將頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)把“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”確定為語文教學(xué)目標(biāo)。這與我校的“閱讀思維訓(xùn)練”子課題確立的閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不謀而合，它們都強調(diào)了要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。參照這兩方面的相關(guān)資料，我制定了《一雙手》的教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)會抓住人物外貌特征分析人物形象，(2)感受勞動者無私奉獻(xiàn)的精神，(3)學(xué)習(xí)描寫人物外貌的方法;教學(xué)重點：學(xué)習(xí)、感悟抓住特征描寫人物的方法。
教學(xué)中怎樣處理閱讀教學(xué)的任務(wù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于閱讀的“教學(xué)建議”中指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”
蔣念祖老師認(rèn)為：“閱讀能力與閱讀習(xí)慣、知識背景、審美能力等有關(guān)，但核心是理解能力、即思維能力。在閱讀課堂教學(xué)中如果抓住了思維能力培養(yǎng)這個核心，就抓住了閱讀能力培養(yǎng)的‘主要矛盾’?！憋@然，閱讀能力是中樞，思維能力又是核心。
什么是思維?思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映，它反映的是客觀事物的本質(zhì)屬性與規(guī)律性聯(lián)系。可以說，人類的一切認(rèn)識活動，須臾離不得思維。因此，通過這次備課，我認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力自然也就成了語文課堂教學(xué)的最重要的任務(wù)之一。為了完成好這一任務(wù)，使學(xué)生在具體的思維實踐中，要達(dá)到良好的效果，必須引導(dǎo)學(xué)生明確思維目的、借助相關(guān)思維材料、運用相關(guān)思維方法，解決理解中的問題，并學(xué)會思維，提高思維能力。具體地說，就是要做到如下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明確閱讀的思維目的。
閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際等確定教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)首先必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明確閱讀理解活動的思維目的。明確思維目的，其實質(zhì)就是通過分析已知和未知的矛盾，為最終解決矛盾找到恰當(dāng)?shù)耐緩?。?yōu)秀教師的高明之處就在于善于為學(xué)生架設(shè)“臺階”,把思維目的進(jìn)行分解、簡化，變成了學(xué)生“跳一跳”可以“夠得著”的美味的果實，讓學(xué)生在“系列目標(biāo)”的指引、激勵下，在不斷的成功中實現(xiàn)從未知到已知的飛躍。《一雙手》一文，閱讀理解的重點是學(xué)習(xí)、感悟抓住特征描寫人物的方法。如果我們問學(xué)生：本文是如何抓住特點描寫人物的?學(xué)生的思維可能一下子跟不上。所以，這個問題就得劃分成一系列問題：張迎善同志這雙手有什么特點?課文中哪些詞、句表現(xiàn)了這一特點?為什么這雙手有這樣的特點?這雙手創(chuàng)造了哪些業(yè)績?最后再思考張迎善及其所代表的林業(yè)工人的光輝形象。這樣領(lǐng)會窺一斑以見全豹的外貌描寫方法也就水到渠成了。
二、架設(shè)橋梁，幫助學(xué)生學(xué)會獲取相關(guān)思維材料。
明確了思維目的以后，接下來的任務(wù)是獲取思維材料、掌握“加工”材料的方法?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有思維材料就無法進(jìn)行思維活動。提煉這雙手的特點不難，因為學(xué)生對老甘蔗、松樹皮、鼓皮比較熟悉，但學(xué)生并不了解小興安嶺的過去和現(xiàn)在，因而要他們感受張迎善等林業(yè)工人創(chuàng)造的輝煌業(yè)績，體會林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神，就不容易了。這時，教師就得向?qū)W生提供相關(guān)的思維材料，幫助學(xué)生搭起思維的橋梁。提供什么樣的思維材料，制作課件唄!我從真實的生活中尋找材料，拍攝了一組生活氣息特濃的畫面，制成了針對性很強、趣味性很濃的教學(xué)課件。不僅為學(xué)生思維提供了材料，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、授之以漁，在教學(xué)中貫穿思維方法的訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)中，要能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀理解，必須教給他們常用的思維方法。常用的思維方法有如下幾種：
1.分析和綜合。分析是把整體分解為各個部分或各個方面，或把整體的個別特征或個別屬性分出來。全面理解課文時，把分析張迎善的形象這個大任務(wù)分成幾個細(xì)小的問題來分別研究(見明確思維目的部分)。綜合是把整體的各個部分或各個方面聯(lián)起來，把整體的個別特征或個別屬性結(jié)合起來。在具體分析的基礎(chǔ)上再進(jìn)行整體融合，感受文中的情感，歸納抓住人物外貌分析人物形象的方法，從而得到關(guān)于這篇文章的整體的認(rèn)識。
2.比較。比較是確定這一事物與另一事物，或者這一特征與另一特征的相同點和不同點的思維過程。俄國著名心理學(xué)家謝切諾夫把比較能力看作是人的最珍貴的智力寶藏。比較的形式很多，我采用了兩種形式：同中求異——導(dǎo)入新課時讓學(xué)生觀察一位老人的手，然后激發(fā)學(xué)生把它與張迎善的手進(jìn)行比較：同是一雙蒼老的手，張迎善的手還有什么獨特之處?在這樣的思維中，學(xué)生理解“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手”就輕而易舉了。異中求同——遷移訓(xùn)練安排中，我選擇了一篇短文——《奶奶的腳》，要求學(xué)生比較《一雙手》和《奶奶的腳》，找出刻畫人物的方法的共同之處，以求學(xué)生在這種求同比較中領(lǐng)會分析人物及描寫外貌的方法。
3.抽象和概括。抽象是抽取事物的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)屬性的過程。閱讀《一雙手》，要掌握外貌描寫的方法，得先對人物形象進(jìn)行抽象化思維，略去文中“我”的采訪等一系列與張迎善性格特征無直接聯(lián)系的具體細(xì)節(jié)，擇取這雙手的大、粗、老、硬、奇的要點揭示張迎善的性格。概括則是把從分析《一雙手》中學(xué)到的方法運用到分析同一類型的其他文章中去的思維過程，把抽象出的本質(zhì)屬性綜合起來。而這種概括的過程正是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“通過遷移訓(xùn)練，強化思維結(jié)構(gòu)并形成思維能力”的規(guī)律。
3、歸納和演繹。閱讀教學(xué)中我們常常說要把知識轉(zhuǎn)化為能力，這種轉(zhuǎn)化運用的就是演繹法、歸納法。在教學(xué)設(shè)計中，我注意到了歸納這個思維過程，側(cè)重讓學(xué)生概括出適用于同類文章的學(xué)法。當(dāng)然，一味的歸納，學(xué)生一定覺得很枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，我遵循演繹思維的規(guī)律，精心設(shè)計了教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)——利用課件再現(xiàn)學(xué)生們非常熟悉的生活片斷——老人拉車，并鼓勵學(xué)生拿起筆描繪生活。
四、設(shè)置意境，幫助學(xué)生形成閱讀思維情感。
羅生布拉特認(rèn)為，閱讀活動不僅僅是機械的知覺活動，更是閱讀者的認(rèn)知和情感的活動。在教學(xué)活動中如果忽視非認(rèn)知因素，就會使閱讀思維活動像一部沒有潤滑油的機器那樣，不斷減慢運轉(zhuǎn)速度。于漪先生則提倡閱讀教學(xué)要“激發(fā)一個‘趣’字，不忘一個‘新’字，牢牢揪住一個‘情’，鑄就一個‘活’字。”再說，新的語文教學(xué)觀念就要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，建設(shè)開放而有活力的語文課堂?！伴喿x思維訓(xùn)練”的指導(dǎo)意見也同樣要求解放學(xué)生的思想，激活學(xué)生的求知欲，釋放學(xué)生的潛能。所以，閱讀教學(xué)中，要注意增強學(xué)生的思維情感，調(diào)動學(xué)生的思維興趣，激發(fā)學(xué)生的探究心理，喚起他們的閱讀需求，提高他們的思維興趣，以保證思維活動，高效率的向前發(fā)展。所以，在整個教學(xué)過程中，我盡可能地采用“易、趣、活”的教學(xué)方法，利用多媒體手段，強化學(xué)生感知課文的真切感;以真切的感情，調(diào)動學(xué)生參與思維的主動性;以優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生的思維想象;以蘊涵的哲理，誘發(fā)學(xué)生的思維興趣。
《一雙手》教學(xué)反思。
這學(xué)期，我向語文組全體教師開設(shè)了組內(nèi)公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生知識能力的實際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，受到了全組老師的一致好評。現(xiàn)就這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思：
一、激趣導(dǎo)入，迅速把學(xué)生引入課堂。四年級的學(xué)生好奇心很強，所以我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里，設(shè)計讓學(xué)生拿出尺子量自己的長度、寬度和厚度，并把數(shù)字報出來，看看誰的手最大、誰的手最小。學(xué)生果然非常感興趣，紛紛舉手報數(shù)。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，把文中主人公的手的尺寸報了出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心：到底誰的手這么大?為什么這么大?于是順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)板塊清晰，注重對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多維訓(xùn)練。這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯，所以我在設(shè)計教學(xué)時分了三大板塊：1、整體感知，認(rèn)識一雙手;2、細(xì)讀課文，解讀一雙手;3、情感升華，贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。開始的整體感知和細(xì)讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。
可以用“這是一雙的手，你看：”的句式交流。(方法：先運用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證。)。
如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確。可是在教學(xué)的過程中居然還是出現(xiàn)了問題，有一個同學(xué)參照例句和方法的提示，完成了一個貌似正確的答案——“這是一雙創(chuàng)造綠色的手，你看：這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個人……”。我及時抓住這個問題，給予提示，學(xué)生馬上意識到他找的內(nèi)容不屬于具體描寫張迎善的手的特征的語句，盡管前面的概括是對的，但所找依據(jù)不符合題目要求也是不得分的。再如，在頒獎詞的寫作中，教師給出示例后指導(dǎo)寫法，學(xué)生在模仿的過程中，緊扣文本提煉內(nèi)容，提高了學(xué)生的語言表表達(dá)能力。
九年級語文囚綠記說課稿篇十四
《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對執(zhí)教老師都是一個不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué)，使我受益匪淺。
一、遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程體現(xiàn)自讀課的特點，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個教學(xué)流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個性感受，每個環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學(xué)生談啟示等，讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。
二、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。
內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態(tài)中學(xué)到語文知識文中主人公強烈的生命意識，驚人的頑強意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動的文學(xué)語言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實。
三、板書設(shè)計簡潔、完整，富于藝術(shù)性。
隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書而全文性的`板書是對文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓(xùn)練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設(shè)計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學(xué)基本功。
當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學(xué)過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學(xué)生進(jìn)行了感知歸納，內(nèi)容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學(xué)生感知回答以后，有一個很好的提煉機會，將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納合并，這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點與文章整體結(jié)合在一起，形成一個整體的概念，為進(jìn)一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
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九年級語文囚綠記說課稿篇十五
籃球教學(xué)中的雙手反彈球教學(xué)，重點是傳接球的方法，難點是全身協(xié)調(diào)配合和對球的控制能力。聽了我校張老師《雙手反彈球》教學(xué)一課，感觸頗多?？傮w來說本節(jié)課無論在教學(xué)流程、教學(xué)手法還是學(xué)生練習(xí)方法上都有很多精彩之處。準(zhǔn)備部分在慢跑的基礎(chǔ)上加了兩組行進(jìn)間高抬腿跑，使學(xué)生充分活動了身體。基本部分分為兩部分，第一部分是熟悉球性以及持球往返跑后的'雙手胸前傳接球，有效地提高了學(xué)生行進(jìn)過程中對球的控制；第二部分學(xué)習(xí)雙手反彈球，這是本次課的主要內(nèi)容，所以張老師讓學(xué)生分兩種形式練習(xí)。張老師在學(xué)生練習(xí)過程中適時進(jìn)行糾正、指導(dǎo)；同時利用一組進(jìn)行講解，其他小組長聆聽的形式組織學(xué)生自學(xué)自練，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和小組長的組織能力。
誠然，一節(jié)好的課總會有其不足之處，本次課也多少存在不足之處：
1時間安排不合理。準(zhǔn)備活動時間相對過長，練習(xí)時間和練習(xí)密度有待提高。
2新授部分不突出。由于時間安排的不合理導(dǎo)致新授課練習(xí)時間過短，出去教師的講解時間，學(xué)生聯(lián)系的時間只有十二三分鐘。
3.結(jié)束部分倉促。結(jié)束部分也是教學(xué)的組成部分，不能因為時間的問題而忽略。
總體來說，整堂課有閃光之處也有不足之處，還需我們年輕老師繼續(xù)努力，爭取在以后的教學(xué)中有更大進(jìn)步。
九年級語文囚綠記說課稿篇十六
一、學(xué)情分析：
本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任五、六班的語文教學(xué)工作。多數(shù)同學(xué)的語文綜合能力在原來的基礎(chǔ)上有了一定的提高。兩個班級各有特色：五班學(xué)生上課積極活躍，學(xué)生能集思廣益，對語文的學(xué)習(xí)有較高的興趣，但全班平均成績比六班低。六班同學(xué)上課有些沉悶，不愛舉手，成績略好。歸結(jié)原因，是多方面的。有一點需要提到，課堂活躍的同學(xué)往往課下的學(xué)習(xí)不積極，導(dǎo)致成績不盡人意，需要教師多指導(dǎo)，家長多督促。兩個班兩極分化較嚴(yán)重，原因在于一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏動力。此外，五班的同學(xué)家庭作業(yè)完成的不及時，尤其是練習(xí)冊，六班可能有因班主任的緣故。
二、教材分析：
本學(xué)期任務(wù)較重上完九年級上下兩冊書，時間緊，任務(wù)重，備課效率需要提高。教學(xué)重點上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用語文的能力，使學(xué)生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實到實際運用上。
三、教學(xué)目標(biāo)。
在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
知識目標(biāo)：了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運用語言文字來進(jìn)行口語交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習(xí)慣等。
四、教學(xué)資源的開發(fā)：嚴(yán)格遵守教學(xué)的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念、新教育理念自覺運用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力。
五、教學(xué)措施：
1、從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、作文教學(xué)，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
5、實行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
6、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點。
六、教學(xué)總結(jié)及反思。
教學(xué)過程中，做到及時總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的成績和問題，并且認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。
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九年級語文囚綠記說課稿篇十七
在整個教學(xué)過程中，我始終堅持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)因此，我設(shè)計了以下教法：
課前作好預(yù)習(xí)，課上提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補充。
充分發(fā)揮想象力，用圖畫再現(xiàn)山市，描繪文中之景，想象言外之象。
先播放動畫片阿拉丁神燈的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數(shù)宮殿然后，請同學(xué)們說說動畫片中最神奇的是什么?并適時引導(dǎo)：現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)山市，去領(lǐng)會山市的神奇吧!
[說明]：設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準(zhǔn)備。
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動組織能力要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象步驟：
忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間雖然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)山市，真是棒極了!!最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會山市的神奇壯麗吧!
九年級語文囚綠記說課稿篇十八
總評：
讀過《一雙手》這篇入選教材的，我一下子就被作者細(xì)膩的文筆所折服。而在聽過徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，我則為教師在教學(xué)過程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――“細(xì)微之處起波瀾”！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。
一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話共舞。
《一雙手》這篇盡管樸實無華，但對于四年級的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。徐老師在教學(xué)過程中緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的`原因幾段文字，讓學(xué)生潛心會文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來。
二、平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。
九年級語文囚綠記說課稿篇十九
目標(biāo)任務(wù):。
整體感知(多角度描寫);感悟精神。
教學(xué)方法:。
圈點批注;閱讀感悟。
導(dǎo)入：
……。
_今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手(板題)。
_同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學(xué)習(xí)：
一、整體感知內(nèi)容。
(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個學(xué)生板演)，其他學(xué)生同時對寫手特征的的句子進(jìn)行評注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手，并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來，并標(biāo)劃出來。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會。
(三)、相對于張迎善的手的.丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢?。
(四)、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。
(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))。
(六)、品讀課文。
同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用)。
_師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：
請同學(xué)們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。
板書設(shè)計：
一雙手。
(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個_____的人。
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