高中高二物理教案(匯總15篇)

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高中高二物理教案(匯總15篇)
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教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編制的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,它涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)序等方面的安排,是教學(xué)的重要參考依據(jù)。在編寫(xiě)教案過(guò)程中,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案范文可以幫助教師更好地制定教學(xué)計(jì)劃,提高教學(xué)效果。

高中高二物理教案篇一

1、進(jìn)一步理解向心力的概念。

2、理解向心力公式,進(jìn)一步明確勻速圓周運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生條件,掌握向心力公式的應(yīng)用。

能力目標(biāo)。

1、培養(yǎng)在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力來(lái)源的能力。

2、培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周?chē)挛锏牧?xí)慣。

教學(xué)建議。

教材分析。

教材首先明確提出向心力是按效果命名的力,任何一個(gè)力或幾個(gè)力的`合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度,它就是物體所受的向心力,接著詳細(xì)介紹了火車(chē)轉(zhuǎn)彎和汽車(chē)過(guò)拱橋兩個(gè)常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。后面又附有思考與討論,開(kāi)拓學(xué)生的思維。

教法建議。

1、培養(yǎng)學(xué)生分析向心力來(lái)源的能力,分析問(wèn)題時(shí),要首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做周?chē)\(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行受力情況分析,并讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到求出物體沿半徑方向受到的合外力,就是提供給物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物體知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)例題的分析與討論(結(jié)合動(dòng)畫(huà)或課件),引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟掌握運(yùn)用向心力公式的思路和方法。即:第一:根據(jù)物體受力情況分析向心力的來(lái)源,做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體。

第二:運(yùn)用向心力公式計(jì)算做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力。

第三:由物體實(shí)際受到的力提供了它所需要的向心力,列出方程求解。

3、可多舉一些實(shí)例讓學(xué)生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨(dú)提供,也可由它們的合力提供。

4、在講述汽車(chē)過(guò)拱橋的問(wèn)題時(shí),汽車(chē)做的是變速圓周運(yùn)動(dòng),對(duì)此要根據(jù)牛頓第二定律的瞬時(shí)性向?qū)W生指出:在變速圓周運(yùn)動(dòng)中,物體在各位置受到的向心力分別產(chǎn)生了物體通過(guò)各位置的向心加速度,向心力公式仍是適用的。但要注意,對(duì)于物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的情況,只有在物體通過(guò)最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時(shí),向心力才是合外力。同時(shí),還可以向?qū)W生指出:此問(wèn)題中出現(xiàn)的汽車(chē)對(duì)橋面的壓力大于或小于車(chē)重的現(xiàn)象,是發(fā)生在圓周運(yùn)動(dòng)中的超重或失重現(xiàn)象。

高中高二物理教案篇二

1、通過(guò)例題的討論學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的推論公式及。

2、了解初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

3、進(jìn)一步體會(huì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式中矢量方向的表示方法。

能力目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力。

推論公式的'得出及應(yīng)用.。

初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的比例關(guān)系.。

主要設(shè)計(jì):

一、例題1的處理:

1、讓學(xué)生閱讀題目后,畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程草圖,標(biāo)出已知條件,,

a

s

待求量.。

3、教師啟發(fā):上面的解法,用到兩個(gè)基本公式,有兩個(gè)未知量。

t

和,而本題不要求求出時(shí)間。

t

能否有更簡(jiǎn)單的方法呢?可以啟發(fā)學(xué)生兩個(gè)基本公式的消去能得到什么結(jié)論呢?

5、用得到的推論解例題。

二、思考與討論的處理。

1、三個(gè)公式中共包括幾個(gè)物理量?各個(gè)公式在什么條件下使用更方便?

3、如果物體的初速度等于零,以上三個(gè)公式是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)自己寫(xiě)出:

三、例題2的處理。

1、讓學(xué)生閱讀題目后,畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程草題,標(biāo)出已知量、待求量為.。

2、放手讓同學(xué)去解:可能有的同學(xué)用公式(3)和(1)聯(lián)立先解出。

a

再求出。

t

;也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過(guò)的,利用求得結(jié)果;都應(yīng)給予肯定,也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā),發(fā)現(xiàn)本題沒(méi)讓求加速度。

a

想到用基本公式(1)(2)聯(lián)立消去。

a

得到.。

3、得到后,告訴學(xué)生,把它與對(duì)比知,對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng),也可以當(dāng)作一個(gè)推論公式應(yīng)用,此公式也可由,將位移公式代入.利用求得.(請(qǐng)同學(xué)自己推證一下)。

4、用或解例2.。

四、討論典型例題(見(jiàn)后)。

五、討論教材練習(xí)七第(5)題.。

1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)提示,自己證明.。

2、展示課件,下載:初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)(見(jiàn)媒體資料)。

3、根據(jù)課件,展開(kāi)討論:

(1)1秒末,2秒末,3秒末……速度比等于什么?

(2)1秒內(nèi),2秒內(nèi),3秒內(nèi)……位移之比等于什么?

(3)第1秒內(nèi),第2秒內(nèi),第3秒內(nèi)……位移之比等于什么?

(4)第1秒內(nèi),第2秒內(nèi),第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么?

(5)第1個(gè)1米,第2個(gè)1米,第3個(gè)1米內(nèi)……所用時(shí)間之比等于什么?

探究活動(dòng)。

高中高二物理教案篇三

1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過(guò)靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí),突出主要矛盾,忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素,總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

一、基本知識(shí)技能:

3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).

5、的方向與接觸面相切,并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.

6、靜存在值——靜.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.

2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí),尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí),學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小,而沒(méi)有分析具體情況.

一、講解有關(guān)概念的教法建議

介紹滑動(dòng)和靜時(shí),從基本的事實(shí)出發(fā),利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn),所以在講解時(shí)不要求“一步到位”,關(guān)于的概念可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來(lái)理解.

1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;

2、讓學(xué)生思考討論,如:

(1)、一定都是阻力;

(2)、靜止的物體一定受到靜;

(3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜;

主要強(qiáng)調(diào):是接觸力,是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的,但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng),即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力,如傳送帶的例子.

二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

1、滑動(dòng)的大小,跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無(wú)關(guān).注意正壓力的解釋.

2、滑動(dòng)的大小可以用公式:,動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系,并不是表面越光滑,動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上,當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí),由于接觸面上交錯(cuò)齒合,會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大;對(duì)于非常光滑的表面,尤其是非常清潔的表面,由于分子力起主要作用,所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大,表面越光潔,動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中,常稱(chēng)“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法,實(shí)際上是一種理想化模型,與上面敘述毫無(wú)關(guān)系.

3、動(dòng)摩擦因數(shù)()是一個(gè)無(wú)單位的物理量,它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.

4、靜的大小,隨外力的增加而增加,并等于外力的大小.但靜不能無(wú)限度的增大,而有一個(gè)值,當(dāng)外力超過(guò)這個(gè)值時(shí),物體就要開(kāi)始滑動(dòng),這個(gè)限度的靜叫做靜().實(shí)驗(yàn)證明,靜由公式所決定,叫做靜摩擦因數(shù),為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖:滑動(dòng)的大小小于靜,但一般情況下認(rèn)為兩者相等.

高中高二物理教案篇四

1、教材內(nèi)容要點(diǎn):第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。

2、教材的地位和作用:對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目的:根據(jù)教學(xué)大綱的要求,通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

1、新課引入:

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、講授新課:

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重??赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件,對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識(shí),由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識(shí),通過(guò)由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、反饋和鞏固:

這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容,歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。

4、板書(shū)設(shè)計(jì):

第一節(jié):浮力

1、什么是浮力

2、物體的浮沉

(1)下沉:f浮

(2)上?。篺浮g

(3)懸浮:f浮=g

(4)漂?。篺浮=g--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產(chǎn)生的原因

5、布置作業(yè):1、2、3、4、5

高中高二物理教案篇五

1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況,并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

2.通過(guò)純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中的對(duì)比,提高歸納總結(jié)、對(duì)比分析的能力。

3.提高物理學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

高中高二物理教案篇六

1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來(lái)改變交流電壓的裝置.

2、理解互感現(xiàn)象,理解變壓器的工作原理.

3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題.

4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系,能應(yīng)用它分析解決基本問(wèn)題.

5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡(jiǎn)單的變壓器的電流關(guān)系問(wèn)題.

6、理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí),利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.

7、知道課本中介紹的幾種常見(jiàn)的變壓器.

1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.

2、從變壓器工作規(guī)律得出過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.

3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.

1、通過(guò)原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會(huì)物理學(xué)中的xx、統(tǒng)一美.

2、讓學(xué)生充分體會(huì)能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.

3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.

1、在學(xué)習(xí)本章之前,首先應(yīng)明確的是,變壓器是用來(lái)改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯,穿過(guò)它們的磁通量和磁通量的變化時(shí)刻都是相同的因而,其中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同,就可以改變電壓了.

2、在分析變壓器的原理時(shí),課本中提到了次級(jí)線圈對(duì)于負(fù)載來(lái)講,相當(dāng)于一個(gè)交流電源一般情況下,忽略變壓器的磁漏,認(rèn)為穿過(guò)原線圈每一匝的磁通量與穿過(guò)副線圈的磁通量總是相等的這兩個(gè)條件,都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容,教師在課堂上,首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理,原線圈上加上交變流電后,鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動(dòng)勢(shì),則副線圈相當(dāng)于交流電源對(duì)外供電.在這個(gè)過(guò)程中,如果從能量角度分析,可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場(chǎng)能(鐵心中的變化磁場(chǎng)),磁場(chǎng)能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對(duì)外輸出電流).所以,變壓器是一個(gè)傳遞能量的裝置.如果不計(jì)它的損失,則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學(xué)生明白,理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗,它的輸出功率與輸入功率相等,這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個(gè)副線圈的變壓器的問(wèn)題時(shí),這一點(diǎn)尤其重要.當(dāng)然,在初學(xué)時(shí),有兩個(gè)副線圈的變壓器的問(wèn)題,不做統(tǒng)一要求,不必急于去分析這類(lèi)問(wèn)題.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論。

3、學(xué)生對(duì)變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題,對(duì)學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)會(huì)有所幫助。

4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系,說(shuō)明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器,這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系,得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實(shí)驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時(shí),原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化,原線圈中的電流逐漸增大,副線圈中的電流也逐漸增大。

5、介紹幾種常見(jiàn)的變壓器,是讓學(xué)生能見(jiàn)到真實(shí)的變壓器的外型和了解變壓器的實(shí)際構(gòu)造.教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些,教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹,或看掛圖、照片、實(shí)物,或參觀,以開(kāi)闊學(xué)生眼界,增加實(shí)際知識(shí)。

6、電能的輸送,定xx地說(shuō)明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時(shí),采用變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析,理解采用高壓輸電的必要xx.

變壓器工作原理及工作規(guī)律.

(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.

(3)掌握公式中各物理量所表示對(duì)象的含義.

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

(1)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律.

(2)通過(guò)理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過(guò)原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.

(3)通過(guò)運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來(lái)解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義

高中高二物理教案篇七

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況,了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力。

3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。

物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法

物體重心的確定。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法

高中高二物理教案篇八

1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況,并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

2.通過(guò)純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中的對(duì)比,提高歸納總結(jié)、對(duì)比分析的能力。

3.提高物理學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。

【重點(diǎn)】非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化。

【難點(diǎn)】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分,純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中的區(qū)別。

(一)新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入:提問(wèn)焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況?學(xué)生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的情況。

進(jìn)一步提問(wèn):實(shí)際中有些電路除含有電阻外還含有其他負(fù)載,如電動(dòng)機(jī),那電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況又是如何呢?進(jìn)而引入新課――《電路中的能量轉(zhuǎn)化》。

(二)新課講授

1.非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化

提問(wèn):結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),電動(dòng)機(jī)是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機(jī)械能了嗎?

學(xué)生回答:電動(dòng)機(jī)除了將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能以外,還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。

高中高二物理教案篇九

1.串并聯(lián)電路的性質(zhì)。

2.電流表的改裝。

(二)進(jìn)行新課。

1、電功和電功率。

教師:請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題。

(1)電場(chǎng)力的功的定義式是什么?

(2)電流的定義式是什么?

學(xué)生:(1)電場(chǎng)力的功的定義式w=qu。

(2)電流的定義式i=qt。

教師:投影教材圖2.5-1。

學(xué)生:在時(shí)間t內(nèi),通過(guò)這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。

學(xué)生:在這一過(guò)程中,電場(chǎng)力做的功w=qu=iut。

教師:在這段電路中電場(chǎng)力所做的功,也就是通常所說(shuō)的電流所做的功,簡(jiǎn)稱(chēng)電功。電功:

(1)定義:在一段電路中電場(chǎng)力所做的功,就是電流所做的功,簡(jiǎn)稱(chēng)電功.

(2)定義式:w=uit。

教師:電功的定義式用語(yǔ)言如何表述?

學(xué)生:電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u,電路中的電流i和通電時(shí)間t三者的乘積。

教師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出電功的單位有哪些?

學(xué)生:(1)在國(guó)際單位制中,電功的單位是焦耳,簡(jiǎn)稱(chēng)焦,符號(hào)是j.

(2)電功的常用單位有:千瓦時(shí),俗稱(chēng)“度”,符號(hào)是kw·h.

說(shuō)明:使用電功的定義式計(jì)算時(shí),要注意電壓u的單位用v,電流i的單位用a,通電時(shí)間t的單位用s,求出的電功w的單位就是j。

教師:在相同的時(shí)間里,電流通過(guò)不同用電器所做的功一般不同。例如,在相同時(shí)間里,電流通過(guò)電力機(jī)車(chē)的電動(dòng)機(jī)所做的功要顯著大于通過(guò)電風(fēng)扇的電動(dòng)機(jī)所做的功。電流做功不僅有多少,而且還有快慢,為了描述電流做功的快慢,引入電功率的概念。

(1)定義:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。

(2)定義式:p=w=iut。

(3)單位:瓦(w)、千瓦(kw)。

[說(shuō)明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快,但做功不一定多;電流做功慢,但做功不一定少。

2、焦耳定律。

教師:電流做功,消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學(xué)元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能,于是導(dǎo)體發(fā)熱。

設(shè)在一段電路中只有純電阻元件,其電阻為r,通過(guò)的電流為i,試計(jì)算在時(shí)間t內(nèi)電流通過(guò)此電阻產(chǎn)生的熱量q。

學(xué)生:求解產(chǎn)生的熱量q。

解:據(jù)歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓u=ir。

在時(shí)間t內(nèi)電場(chǎng)力對(duì)電阻元件所做的功為w=iut=i2rt。

由于電路中只有純電阻元件,故電流所做的功w等于電熱q。

產(chǎn)生的熱量為。

q=i2rt。

教師指出:這個(gè)關(guān)系最初是物理學(xué)家焦耳用實(shí)驗(yàn)得到的,叫焦耳定律,同學(xué)們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過(guò)了。

學(xué)生活動(dòng):總結(jié)熱功率的定義、定義式及單位。

熱功率:

(1)定義:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)發(fā)熱的功率叫做熱功率。

(2)定義式:p熱=q2=irt。

(3)單位:瓦(w)。

(三)研究電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

學(xué)生:分組討論總結(jié)電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

師生共同活動(dòng):總結(jié):

(1)電功率與熱功率的區(qū)別。

電功率是指輸入某段電路的全部功率或在這段電路上消耗的全部電功率,決定于這段電路兩端電壓u和通過(guò)的電流i的乘積。

熱功率是在某段電路上因發(fā)熱而消耗的功率,決定于通過(guò)這段電路的電流的平方i2和電阻r的乘積。

(2)電功率與熱功率的聯(lián)系。

若在電路中只有電阻元件時(shí),電功率與熱功率數(shù)值相等。即p熱=p電。

教師指出:

若電路中有電動(dòng)機(jī)或電解槽時(shí),電路消耗的電功率絕大部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能或化學(xué)能,只有一少部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,這時(shí)電功率大于熱功率,即p電p熱。

高中高二物理教案篇十

知識(shí)與技能:

1.理解點(diǎn)電荷的概念。

2.通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和思去向不明,概括出兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫(kù)侖定律。

過(guò)程與方法:

1.觀察演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力。

次要矛盾,抓住主要矛盾,直指問(wèn)題核心的目標(biāo)。

情景引入。

(同性相斥,異性相吸),帶正電的一端遠(yuǎn)離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等,這就使帶正電的玻璃棒對(duì)水分子顯負(fù)電的一端的引力大于對(duì)水分子顯正電的一端的斥力,因此水分子所受的合力指向玻璃棒,故水流向靠近玻璃棒方向偏轉(zhuǎn).

問(wèn)題探究。

點(diǎn)電荷。

走進(jìn)生活。

自主探究。

1.點(diǎn)電荷。

(1)點(diǎn)電荷是實(shí)際帶電體的一種理想化的模型。

(2)一個(gè)帶電體能否看作點(diǎn)電荷主要看其形狀和大小對(duì)所研究的問(wèn)題影響大不大,如果屬于無(wú)關(guān)或次要因素時(shí),或者說(shuō),它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多,即可把帶電體看作點(diǎn)電荷。

2.理想化的模型到簡(jiǎn)化,這是一種重要的科學(xué)研究方法。

1.對(duì)點(diǎn)電荷概念的解讀:

(1)點(diǎn)電荷是一個(gè)忽略大小和形狀的幾何點(diǎn),電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個(gè)幾何點(diǎn)上。

(2)事實(shí)上,任何帶電體都有大小和形狀,真正的點(diǎn)電荷是不存在的,它是一個(gè)理想化模型。

(3)如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多,帶電體的形狀、大小和電荷分布對(duì)帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計(jì),在此情況下,我們可以把帶電體抽象成點(diǎn)電荷,可以理解為帶電的質(zhì)點(diǎn)。

2.對(duì)點(diǎn)電荷的應(yīng)用:

有一種特殊情況,均勻帶電的球體或均勻帶電的球面,帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多,但帶電體電荷分布具有對(duì)稱(chēng)性,對(duì)外所表現(xiàn)的電特性跟一個(gè)等效于球心的點(diǎn)電荷的電特性相同,所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個(gè)球心處的點(diǎn)電荷,就是通常所說(shuō)的帶電小球。

高中高二物理教案篇十一

(一)知識(shí)與技能。

1。知道兩種電荷及其相互作用。知道點(diǎn)電荷量的概念。

2。了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因;知道原子結(jié)構(gòu),掌握電荷守恒定律。

3。知道什么是元電荷。

4。掌握庫(kù)侖定律,要求知道知道點(diǎn)電荷模型,知道靜電力常量,會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

(二)過(guò)程與方法。

2、通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,而是使物體中的電荷分開(kāi)。但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng),電荷的代數(shù)和不變。

3、類(lèi)比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究庫(kù)侖定律并能靈活運(yùn)用。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

電荷守恒定律,庫(kù)侖定律和庫(kù)侖力。

利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問(wèn)題,庫(kù)侖定律的理解與應(yīng)用。

絲綢,玻璃棒,毛皮,硬橡膠棒,絕緣金屬球,靜電感應(yīng)導(dǎo)體,通草球,多媒體課件。

第1節(jié)電荷庫(kù)侖定律(第1課時(shí))。

(一)引入新課:

多媒體展示:閃電撕裂天空,雷霆震撼著大地。

師:在這驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象背后,蘊(yùn)藏著許多物理原理,吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué),從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象,到認(rèn)識(shí)閃電本質(zhì),經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月,一些人還為此付出過(guò)慘痛的代價(jià)。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁(yè)“接引雷電下九天”這一節(jié),了解我們?nèi)祟?lèi)對(duì)閃電的研究歷史,并完成下述填空:

電閃雷鳴是自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象,蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”,是天神對(duì)罪惡的懲罰,直到1752年,偉大的科學(xué)家___________冒著生命危險(xiǎn)在美國(guó)費(fèi)城進(jìn)行了的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),把天電引了下來(lái),發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的,才使人類(lèi)擺脫了對(duì)雷電現(xiàn)象的迷信。

師強(qiáng)調(diào):以美國(guó)科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)去捕捉閃電,證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。

雷電是怎樣形成的?(大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾,相互摩擦,云層就會(huì)積聚電荷,當(dāng)電荷積累到一定程度,瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電,就產(chǎn)生了雷電)物體帶電是怎么回事?電荷有哪些特性?電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律?人類(lèi)應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律?這些問(wèn)題正是本章要探究并做出解答的。

師:本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因,電荷守恒定律。

(二)新課教學(xué)。

復(fù)習(xí)初中知識(shí):

師:根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí),用摩擦的方法可使物體帶電,請(qǐng)舉例說(shuō)明。

生:用摩擦的方法。如:用絲綢摩擦過(guò)的.玻璃棒,玻璃棒帶正電;用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒,橡膠棒帶負(fù)電。

演示實(shí)驗(yàn)1:先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑,看有什么現(xiàn)象?然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒,再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同;并分析原因。

教師總結(jié):摩擦過(guò)的物體性質(zhì)有了變化,帶電了或者說(shuō)帶了電荷。帶電后,能吸引輕小物體,而且?guī)щ娫蕉?,吸引力就越大,能夠吸引輕小物體,我們說(shuō)此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。

人類(lèi)從很早就認(rèn)識(shí)了摩擦起電的現(xiàn)象,例如公元1世紀(jì),我國(guó)學(xué)者王充在《論衡》一書(shū)中就寫(xiě)下了“頓牟掇芥”一語(yǔ),指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。

后來(lái)人們認(rèn)識(shí)到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種:用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒的所帶的電荷是一種,用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。

高中高二物理教案篇十二

3、理解在同一等勢(shì)面上移動(dòng)電荷時(shí)電場(chǎng)力不做功.。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的類(lèi)比能力,以及對(duì)問(wèn)題的分析、推理能力等等.。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解在同一等勢(shì)面上移動(dòng)電荷時(shí),電場(chǎng)力不做功這一特點(diǎn).。

對(duì)于電場(chǎng)線與等勢(shì)面的關(guān)系需要把握:

(1)電場(chǎng)線與等勢(shì)面垂直;

(2)電場(chǎng)線由電勢(shì)高的等勢(shì)面指向電勢(shì)低的等勢(shì)面.。

一、課程設(shè)計(jì)。

1、復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容,讓學(xué)生總結(jié)上一節(jié)的主要內(nèi)容.。

2、引入新課。

教師出示圖片:

提出問(wèn)題1:在點(diǎn)電荷形成電場(chǎng)中有。

a

b

c

三點(diǎn),若將單位正電荷由。

a

點(diǎn)移動(dòng)到。

c

點(diǎn)做功為;把單位正電荷由。

b

點(diǎn)移動(dòng)到。

c

點(diǎn)做功為,如果,則。

a

b

兩點(diǎn)有什么關(guān)系?單位正電荷從。

a

點(diǎn)移動(dòng)到。

b

點(diǎn)時(shí),電場(chǎng)力做功情況怎樣?

學(xué)生分析,教師總結(jié):

a

b

兩點(diǎn)的.電勢(shì)相同.單位正電荷從。

a

點(diǎn)移動(dòng)到。

b

點(diǎn)時(shí),電場(chǎng)力不做功.。

下面,我們從幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)等勢(shì)面:

(1)在同一等勢(shì)面上的任意兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷,電場(chǎng)力不做功.。

(2)等勢(shì)面一定跟電場(chǎng)線垂直,即跟場(chǎng)強(qiáng)的方向垂直.。

(4)幾種典型場(chǎng)的等勢(shì)面.。

教師出示媒體課件:點(diǎn)電荷的等勢(shì)面演示:

有關(guān)圖片可以參考媒體資料.。

(5)處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體是一個(gè)等勢(shì)體,它的表面是一個(gè)等勢(shì)面.。

3、例題講解練習(xí)(參考典型例題)。

4、教師總結(jié):

(2)有關(guān)等勢(shì)面的認(rèn)識(shí)需要注意:

a、在同一等勢(shì)面上移動(dòng)點(diǎn)電荷,電場(chǎng)力不做功;

b、電場(chǎng)線與等勢(shì)面垂直;

c、處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體是等勢(shì)體,導(dǎo)體表面是等勢(shì)面;

高中高二物理教案篇十三

1.掌握簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的定義;了解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特征;掌握簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)公式;了解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的能量變化規(guī)律。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,概括簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特征和簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的能量變化規(guī)律,培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

3.結(jié)合舊知識(shí)進(jìn)行分析,推理而掌握新知識(shí),以培養(yǎng)其觀察和邏輯思維能力。

二、教學(xué)難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的定義;。

2.難點(diǎn)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)分析和能量分析。

三、教具:彈簧振子,掛圖。

四、主要教學(xué)過(guò)程。

(一)引入新課。

提問(wèn)1:什么是機(jī)械振動(dòng)?

答:物體在平衡位置附近做往復(fù)運(yùn)動(dòng)叫機(jī)械振動(dòng)。

提問(wèn)2:振子做什么運(yùn)動(dòng)?

日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到機(jī)械振動(dòng)的情況:機(jī)器的振動(dòng),橋梁的振動(dòng),樹(shù)枝的振動(dòng),樂(lè)器的發(fā)聲,它們的振動(dòng)比較復(fù)雜,但這些復(fù)雜的振動(dòng)都是由簡(jiǎn)單的振動(dòng)的組成的,因此,我們的研究仍從最簡(jiǎn)單、最基本的機(jī)械振動(dòng)開(kāi)始。剛才演示的就是一種最簡(jiǎn)單、最基本的機(jī)械振動(dòng),叫做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)3:過(guò)去我們研究自由落體等勻變速直線運(yùn)動(dòng)是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行研究的?

今天,我們?nèi)砸獜倪\(yùn)動(dòng)學(xué)(位移、速度、加速度)研究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì);從動(dòng)力學(xué)(力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系)研究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特征,再研究能量變化的情況。

(二)新課教學(xué)。

(第二次演示豎直方向的彈簧振子)。

提問(wèn)4:大家應(yīng)明確觀察什么?(物體)。

提問(wèn)5:上述四個(gè)物理量中,哪個(gè)比較容易觀察?

提問(wèn)6:做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物體受的是恒力還是變力?力的大小、方向如何變?

小結(jié):簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn):回復(fù)力的大小與位移成正比,回復(fù)力的方向指向平衡位置。

提問(wèn)7:簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是不是勻變速運(yùn)動(dòng)?

小結(jié):簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng),但不是勻變速運(yùn)動(dòng)。加速度時(shí),速度等于零;速度時(shí),加速度等于零。

提問(wèn)8:從簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),我們來(lái)看它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量如何變化?讓我們?cè)賮?lái)觀察。

提問(wèn)9:振動(dòng)前為什么必須將振子先拉離平衡位置?(外力對(duì)系統(tǒng)做功)。

提問(wèn)10:在a點(diǎn),振子的動(dòng)能多大?系統(tǒng)有勢(shì)能嗎?

提問(wèn)11:在o點(diǎn),振子的動(dòng)能多大?系統(tǒng)有勢(shì)能嗎?

提問(wèn)12:在d點(diǎn),振子的動(dòng)能多大?系統(tǒng)有勢(shì)能嗎?

提問(wèn)13:在b,c點(diǎn),振子有動(dòng)能嗎?系統(tǒng)有勢(shì)能嗎?

小結(jié):簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。

(三)總結(jié):

(四)布置作業(yè):

高中高二物理教案篇十四

1、了解電感對(duì)電流的作用特點(diǎn)。

2、了解電容對(duì)電流的作用特點(diǎn)。

電感和電容對(duì)交變電流的作用特點(diǎn)。

電感和電容對(duì)交變電流的作用特點(diǎn)。

啟發(fā)式綜合教學(xué)法

小燈泡、線圈(有鐵芯)、電容器、交流電源、直流電源。

一、引入:

在直流電流電路中,電壓、電流和電阻的關(guān)系遵從歐姆定律,在交流電路中,如果電路中只有電阻,例如白熾燈、電爐等,實(shí)驗(yàn)和理論分析都表明,歐姆定律仍適用。但是如果電路中包括電感、電容,情況就要復(fù)雜了。

二、講授新課:

1、電感對(duì)交變電流的作用:

實(shí)驗(yàn):把一線圈與小燈泡串聯(lián)后先后接到直流電源和交流電源上,觀察現(xiàn)象:

現(xiàn)象:接直流的亮些,接交流的暗些。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:接交流的電路中電流小,間接表明電感對(duì)交流有阻礙作用。

為什么電感對(duì)交流有阻礙作用?

引導(dǎo)學(xué)生解釋原因:交流通過(guò)線圈時(shí),電流時(shí)刻在改變。由于線圈的自感作用,必然要產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),阻礙電流的變化,這樣就形成了對(duì)電流的阻礙作用。

實(shí)驗(yàn)和理論分析都表明:線圈的自感系數(shù)越大、交流的頻率越高,線圈對(duì)交流的`阻礙作用就越大。

應(yīng)用:日光燈鎮(zhèn)流器是繞在鐵芯上的線圈,自感系數(shù)很大。日光燈起動(dòng)后燈管兩端所需的電壓低于220v,燈管和鎮(zhèn)流器串聯(lián)起來(lái)接到電源上,得用鎮(zhèn)流器對(duì)交流的阻礙作用,就能保護(hù)燈管不致因電壓過(guò)高而損壞。

2、交變電流能夠通過(guò)電容

實(shí)驗(yàn):把白熾燈和電容器串聯(lián)起來(lái)分別接在交流和直流電路里。

現(xiàn)象:接通直流電源,燈泡不亮,接通交流電源,燈泡能夠發(fā)光。

結(jié)論:直流不能通過(guò)電容器。交流能通過(guò)交流電。

引導(dǎo)學(xué)生分析原因:直流不能通過(guò)電容器是容易理解的,因?yàn)殡娙萜鞯膬蓚€(gè)極板被絕緣介質(zhì)隔開(kāi)了。電容器接到交流電源時(shí),實(shí)際上自由電荷也沒(méi)有通過(guò)兩極間的絕緣介質(zhì),只是由于兩極板間的電壓在變化,當(dāng)電壓升高時(shí),電荷向電容器的極板上聚集,形成充電電流;當(dāng)電壓降低時(shí),電荷離開(kāi)極板,形成放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電,電路中就有了電流,表現(xiàn)為交流“通過(guò)”了電容器。

學(xué)生思考:

原因:與電源相連的機(jī)芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個(gè)極板,電源中的交變電流能夠通過(guò)這個(gè)“電容器”。雖然這一點(diǎn)“漏電”一般不會(huì)造成人身危險(xiǎn),只是為了在機(jī)身和外殼間真的發(fā)生漏電時(shí)確保安全,電氣設(shè)備和電子儀器的金屬外殼都應(yīng)該接地。

3、電容不僅存在于成形的電容器中,也存在于電路的導(dǎo)線、無(wú)件、機(jī)殼間。有時(shí)候這種電容的影響是很大的,當(dāng)交變電流的頻率很高時(shí)更是這樣。同樣,感也不僅存在于線圈中,長(zhǎng)距離輸電線的電感和電容都很大,它們?cè)斐傻碾妷簱p失常常比電阻造成的還要大。

總結(jié):

電容:通高頻,阻低頻。

電感:通低頻,阻高頻。

高中高二物理教案篇十五

3、知道庫(kù)侖扭稱(chēng)的原理。

2、通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的研究方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

1、通過(guò)對(duì)點(diǎn)電荷的研究,讓學(xué)生感受物理學(xué)研究中建立理想模型的重要意義;

2、通過(guò)靜電力和萬(wàn)有引力的類(lèi)比,讓學(xué)生體會(huì)到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。

1、建立庫(kù)侖定律的過(guò)程;

2、庫(kù)侖定律的應(yīng)用。

庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法。

引入新課同學(xué)們,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道“同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引”,這讓我們對(duì)電荷間作用力的方向有了一定的認(rèn)識(shí)。我們把電荷間的作用力叫做靜電力,那么靜電力的大小滿(mǎn)足什么規(guī)律呢?讓我們一起進(jìn)入本章第二節(jié)《庫(kù)侖定律》的學(xué)習(xí)。

活動(dòng)一:思考與猜想。

同學(xué)們,電荷間的作用力是通過(guò)帶電體間的相互作用來(lái)表現(xiàn)的,

因此,我們應(yīng)該研究帶電體間的相互作用??墒牵钪袔щ婓w的大小和形狀是多種多樣的,這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來(lái)了麻煩。

早在300多年以前,偉大的牛頓在研究萬(wàn)有引力的同時(shí),就曾對(duì)帶電紙片的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究,可是由于帶電紙片太不規(guī)則,牛頓對(duì)靜電力的研究并未成功。

(問(wèn)題1)大家對(duì)研究對(duì)象的選擇有什么好的建議嗎?

在靜電學(xué)的研究中,我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。

(問(wèn)題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關(guān)呢?

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。

定性探究電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)表明:電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小。

(提示)我們的研究到這里是否可以結(jié)束了?為什么?

這只是定性研究,應(yīng)該進(jìn)一步深入得到更準(zhǔn)確的定量關(guān)系。

(問(wèn)題3)靜電力f與r,q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系?

你覺(jué)得哪種可能更大?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生與萬(wàn)有引力類(lèi)比)。

活動(dòng)二:設(shè)計(jì)與驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)方法。

(問(wèn)題4)研究f與r、q的定量關(guān)系應(yīng)該采用什么方法?

控制變量法——(1)保持q不變,驗(yàn)證f與r2的反比關(guān)系;

(2)保持r不變,驗(yàn)證f與q的正比關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)可行性討論、

困難一:f的測(cè)量(在這里f是一個(gè)很小的力,不能用彈簧測(cè)力計(jì)直接測(cè)量,你有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)f大小的間接測(cè)量嗎?)。

困難二:q的測(cè)量(我們現(xiàn)在并不知道準(zhǔn)確測(cè)定帶電小球所帶的電量的方法,要研究f與q的定量關(guān)系,你有什么好的想法嗎?)。

(思維啟發(fā))有這樣一個(gè)事實(shí):兩個(gè)相同的金屬小球,一個(gè)帶電、一個(gè)不帶電,互相接觸后,它們對(duì)相隔同樣距離的第三個(gè)帶電小球的作用力相等。

——這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明球接觸后等分了電荷)。

(追問(wèn))現(xiàn)在,你有什么想法了嗎?

實(shí)驗(yàn)具體操作定量驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:兩個(gè)點(diǎn)電荷間的相互作用力,與它們的電荷量的乘積成正比,與它們距離的二次方成反比。

得出庫(kù)侖定律同學(xué)們,我們一起用了大約20分鐘得到的這個(gè)結(jié)論,其實(shí)在物理學(xué)發(fā)展史上,數(shù)位偉大的科學(xué)家用了近30年的時(shí)間得到的并以法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵龅拿謥?lái)命名的庫(kù)侖定律。

讀過(guò)牛頓著作的人都可能推想到:凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應(yīng)服從平方反比定律。這似乎用類(lèi)比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類(lèi)比,讓電磁學(xué)少走了許多彎路,形成了嚴(yán)密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說(shuō)“科學(xué)真是迷人,根據(jù)零星的事實(shí),增添一點(diǎn)猜想,竟能贏得那么多的收獲!”??茖W(xué)家以廣博的知識(shí)和深刻的洞察力為基礎(chǔ)進(jìn)行的猜想,才是最具有創(chuàng)造力的思維活動(dòng)。

然而,英國(guó)物理史學(xué)家丹皮爾也說(shuō)“自然如不能被目證那就不能被征服!”

1785年庫(kù)侖在前人工作的基礎(chǔ)上,用自己設(shè)計(jì)的扭稱(chēng)精確驗(yàn)證得到了庫(kù)侖定律。(庫(kù)侖扭稱(chēng)實(shí)驗(yàn)的介紹:這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙。把微小力放大為力矩,將直接測(cè)量轉(zhuǎn)換為間接測(cè)量,從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫(kù)侖定律。)。

1.內(nèi)容:真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力,與它們的電荷量的乘積成正比,與它們的距離的二次方成反比,作用力的方向在它們的連線上。

2.?dāng)?shù)學(xué)表達(dá)式:

(說(shuō)明),叫做靜電力常量。

3.適用條件:(1)真空中(一般情況下,在空氣中也近似適用);

(2)靜止的;(3)點(diǎn)電荷。

(強(qiáng)調(diào))庫(kù)侖定律的公式與萬(wàn)有引力的公式在形式上盡管很相似,但仍是性質(zhì)不同的兩種力。我們來(lái)看下面的題目:

例題1:(通過(guò)定量計(jì)算,讓學(xué)生明確對(duì)于微觀帶電粒子,因?yàn)殪o電力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬(wàn)有引力,所以我們往往忽略萬(wàn)有引力。)。

(過(guò)渡)兩個(gè)點(diǎn)電荷的靜電力我們會(huì)求解了,可如果存在三個(gè)電荷呢?

(承前啟后)兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力不因第三個(gè)點(diǎn)電荷的存在而有所改變。因此,多個(gè)點(diǎn)電荷對(duì)同一個(gè)點(diǎn)電荷的作用力等于各點(diǎn)電荷單獨(dú)對(duì)這個(gè)點(diǎn)電荷的作用力的矢量和。

例題2:(多個(gè)點(diǎn)電荷對(duì)同一點(diǎn)電荷作用力的疊加問(wèn)題。一方面鞏固庫(kù)侖定律,另一方面,也為下一節(jié)電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加做鋪墊。)。

(拓展說(shuō)明)庫(kù)侖定律是電磁學(xué)的基本定律之一。雖然給出的是點(diǎn)電荷間的靜電力,但是任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的.。所以,如果知道了帶電體的電荷分布,就可以根據(jù)庫(kù)侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫(kù)侖定律的普遍意義。

本堂小結(jié)(略)。

1、課本第8頁(yè)的“科學(xué)漫步”欄目,介紹的是靜電力的應(yīng)用。你還能了解更多的應(yīng)用嗎?

2、萬(wàn)有引力與庫(kù)侖定律有相似的數(shù)學(xué)表達(dá)式,這似乎在預(yù)示著自然界的和諧統(tǒng)一。課后請(qǐng)同學(xué)查閱資料,了解自然界中的“四種基本相互作用”及統(tǒng)一場(chǎng)理論。

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